飛向藍天的恐龍教案（精選14篇）

飛向藍天的恐龍教案 篇1

　　學習目標：

　　1、會認本課生字，會讀本課詞語。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，體會說明文用詞準確的語言特點。

　　3、激發學生熱愛科學，培養探索科學的興趣。重難點：通過朗讀體會課文用詞準確生動的特點。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　1、同學們喜歡恐龍嗎？雖然恐龍已經滅絕了，但它留下很多謎等著我們解開。這節課中古時期的恐龍來到我們的教室，你們高興嗎？請你們大聲喊出他們的名字。（課件播放幻燈片）

　　2、恐龍給你留下了怎樣的映像？

　　3、出示課題，板書課題。引導學生質疑。

　　二、初讀課文學習生字詞

　　1、同學們讀課文后，對解開自己的疑惑一定會有幫助。（課件出示自讀提示）自由讀課文標出自然段。讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　2、檢查預習情況：

　　（課件出示生字詞）出示拼音拼讀生字，去拼音讀詞，開火車讀詞。

　　挑出課文中的生字，指名讀。

　　同位說說自己的識字方法。

　　3、指導寫字——鴿，盈

　　請同學觀察生字在田字格中所占的位置。

　　和同桌說說怎樣才能把這個字寫好。指名說。

　　師范寫，學生學寫。

　　生生評價寫字效果。

　　4、再讀課文，相信你會把課文讀得更加流利。注意讀好關于描寫恐龍和鳥類的詞語。

　　三、學習課文第一自然段

　　1、課件出示：五彩斑斕

　　凌空翱翔

　　輕盈

　　茹毛飲血

　　笨重

　　遲鈍

　　這名讀詞，男女生對比讀，說說你發現了什么？

　　2、是的，鳥類和恐龍二者似乎毫不相干，但是科學家卻發現了他們二者有關系。在課文的第一段科學家得出了恐龍是如何飛向藍天的結論。請你快速讀課文第一段，用筆畫出這個結論。

　　3、指名讀。（課件出示）在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化最終變成了凌空飛翔的鳥兒。

　　4、說說你讀懂了什么。

　　5、出示在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化最終變成了凌空飛翔的'鳥兒。

　　在中生代時期，恐龍經過演化最終變成了凌空飛翔的鳥兒。

　　通過對比讀你認為哪一件話更好？說出理由。

　　教師總結：本篇課文是科學說明文，字里行間體現出了科學家嚴謹的科學態度，用詞準確是這篇課文的特點之一。同學們在接下來的學習中細細體會。

　　四、學習課文第二段。

　　1、科學家得出結論就，一定會有充分的證據。那么他們掌握的證據是什么呢？

　　2、對！就是化石。課文第二段向我們展示了科學家的論據。請結合導學案的課內探究第一題自主完成第二段的學習。（課件出示課內探究第一題）自由讀第二自然段，找出科學家提出了什么假說？用——劃出來。課文哪些句子寫出“鳥兒是由恐龍演化而來的事實”找出相關語句讀一讀。

　　3、自主學習。

　　4、在小組內討論，教師指導。

　　5、匯報，科學家提出的假說。板書：提出假說。并相機理解什么是假說。

　　6、匯報，事實依據。板書：尋找證據。理解欣喜若狂。指導讀好科學家的興奮之情。

　　7、師提出一個世紀是100年，從19世紀到20世紀末，將近200年的時間，科學家們代又一代為找到化石而努力。他們曾經為了科學研究工作爬上深山，卻沒能尋得化石，如今卻在我國遼西找到了。他們曾經為了科學研究工作潛入海底，卻沒能尋得化石，如今卻在我國遼西找到了。他們曾經為了科學研究工作走過沙漠，卻沒能尋得化石，如今卻在我國遼西找到了。遼西的發現多么重要，課文中的哪個詞語，體現了它的重要性？理解“點睛之筆”。師解釋，畫卷就是科學家工作的歷程。

　　8、我們知道了結論，可是探究結論的過程是多么艱辛，我們齊讀1、2自然段，體會這一歷程吧。

　　9、板書：得出結論。

　　五、總結：

　　科學家經過研究提出假說，為了證實假說，科學家們歷經千辛萬苦尋找證據。最后得出結論。那么科學家又是怎樣推演了恐龍的一支變成鳥兒的歷程呢，我們下節課學習。

　　六、布置作業

　　在作業本上工整書寫漢字。

　　找出課文中你認為用詞準確的句子讀一讀。

飛向藍天的恐龍教案 篇2

　　教學目標

　�、睍�認7個生字，學會13個生字，理解形態各異，繁衍，茹毛飲血等詞語。

　�、舱�確，流利，有感情地朗讀課文。

　　⒊了解恐龍飛向藍天的演化過程，體會文中正確生動的語言，激發探索大自然的興趣。

　　教學預設

　　第一課時

　　一、揭示課題

　�、蓖瑢W們，今天我們一起來學習《飛向藍天的恐龍》板書課題。

　�、矊W生質疑：恐龍是怎樣飛上藍天的飛向藍天的恐龍是指哪些恐龍。

　　大家心中的問題，只有仔細讀書才能發現。學生帶著問題讀課文。

　　二、初讀課文

　�、弊x書要求：①讀準生字音，讀通課文，難讀的句子多讀幾遍

　�、谧x了課文你知道了什么

　　⒉學生交流讀書收獲

　　過渡：是啊，科學家們根據研究向我們提出了鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔這一假說，他們在大量化石顯示中發現：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。（板書：漫長的演化）恐龍是如何飛翔藍天的寫在課文的哪一自然段中（第四自然段）

　　你是根據哪一自然段知道的（讀好第三自然段）

　　三、自讀自悟，精讀第四自然段

　�、闭垘讉�學生朗讀，默讀，想想這段話向我們介紹了哪些恐龍

　�、渤鍪疚谋窘涣鳎�

　�、盼谋疽�

　　地球上的第一種恐龍大約出現在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿支撐身體。

　　這句話，你知道什么作者是怎樣寫的。

　�、莆谋径�

　　數千萬年后，它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達數十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。

　　①讀，理解繁衍茹毛飲血的意思

　�、趯懥四男╊愋偷目铸垼ù笮⌒凶叻绞叫郧椋┠懿荒馨逊痔柛某啥禾�

　�、塾檬裁捶椒▽懙�

　　過渡各種各樣的恐龍奔跑的，行走的，笨重的，小巧的，溫順的，兇猛的這真可以算是形態各異的龐大家族

　　④讀出情感

　�、俏谋救�

　　其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹上生存。這些樹棲的恐龍在樹木之間跳躍，降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動飛行。不過，有些科學家認為，飛行并非始于樹棲生活過程。他們推測，一種生活在地面上的帶羽毛恐龍，在奔跑過程中學會了飛翔。不管怎樣，有一點毋庸置疑：原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子——鳥類，它們飛向了藍天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。

　�、僬n文是怎樣介紹獵食性恐龍的，與鳥兒有什么相似之處

　�、谧x文后填空

　　一些獵食性恐龍身體_________體表__________有一些轉移到_______在樹木間________具備_________最終____________。有些科學家推測，一種生活在_________，在_________學會了飛翔。

　�、垡�讀師：正因為一些獵食性恐龍身體

　　生：逐漸變小，體表長出了美麗的羽毛

　　師：科學家覺得他們中的一些種類可能

　　生：為了躲避敵害或尋找食物而轉移到了樹上生存。這些樹棲的恐龍在樹木間跳躍，降落，慢慢具備了滑翔能力，最終能夠主動飛行。

　　師：有些科學家推測

　　生：一種生活在地面上的帶羽毛的恐龍，在奔跑過程中學會了飛翔。

　�、軗Q詞讀：所以，不管怎樣毋庸置疑（不用懷疑肯定有理由相信）原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子——鳥類，它們飛向了藍天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。

　　⑤播放恐龍演變鳥的短片

　　⑥這是一篇科普文章，既有知識性又有科學性。這節課我們了解了一些恐龍演化成鳥類的知識，現在來看看作者在寫這段話的時候，你覺得哪些詞語用得特別準確。比如地球上的第一種恐龍大約出現在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿支撐身體。這里大約兩億三千萬年前寫出了恐龍出現的時間，大約表示不確定的數。

　　學生尋找：（逐漸其中一些可能慢慢推測……）

　　通過朗讀感受作者用詞的準確，生動

　�、匙髡咴趯懣铸埖囊恢а莼�成鳥兒的過程，說說是按什么順序介紹

　　過渡：是啊，這個演化需要一個漫長的過程，從兩億三千萬年前的第一種恐龍到數千萬年繁衍成的一個形態各異的龐大家族，其中，一些獵食性恐龍的一些種類經過長時間的演化變成了鳥類，在億萬年前飛向了藍天。

　　生齊讀課：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變了凌空翱翔的鳥兒。

　　⒋總結全文，激發探索精神

　　師：億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，演化出今天的鳥類家族。科學家們希望能夠重現這一歷史進程，你認為有沒有這種可能說說你的想法。指名答。

　　師總結：同學們對未來寄予了厚望，你們說得好，隨著越來越多恐龍化石的發現，給科學家的研究提供了幫助，他們不斷探索，通過科學技術手段，現在已經能夠形象直觀地再現恐龍生活的畫面，演化的過程，滅絕的原因。讓我們一起走進恐龍世界去感受科技的魅力吧。

飛向藍天的恐龍教案 篇3

　　【教學目標】

　　1、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的重點詞和句子。

　　2、了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分;

　　4、激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣，培養學生的想象力。

　　【教學重點】

　　弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。

　　【教學難點】

　　體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。

　　【教學課時】

　　根據學生實際情況分2個課時。

　　【教學過程】

　　一、談話激趣，導入新課

　　1、談談自己對恐龍與鳥的認識和了解：

　　根據學生的回答出示并理解詞語：笨重、遲鈍和輕靈、敏捷、凌空翱翔。

　　2、恐龍與小鳥無論從外形或是生活習性等方面看似乎毫不相干、差異極其懸殊的動物，萬萬沒想到小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學家是怎么發現的嗎?讓我們到課文《飛向藍天的恐龍》中去尋找答案。

　　3、齊讀課題：

　　板書：

　　飛向藍天的恐龍

　　(設計意圖：揭示科學家們在古生物研究方面的重大發現，同時也向學生開啟一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀，看誰讀得準：

　　“凌”讀línɡ，不要讀成lín;“嶄”讀翹舌音。

　　2、指名讀課文，整體把握文章大意：

　　⑴請一組同學開火車讀一讀，一個人讀一段。其他同學認真聽，一邊聽一邊思考。

　　⑵讀后交流，感知課文主要內容：

　�、倏茖W家是怎么發現恐龍經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢?

　�、诳铸埵侨绾物w向藍天的呢?

　　(即恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢?)

　　三、深入局部，品讀感悟

　　1、感悟“欣喜若狂”：

　　⑴學生默讀課文，尋找描寫研究者們欣喜若狂的發現：

　　學生默讀課文的第二自然段，然后試著用自己的話說說研究者們的發現。教師根據學生回答，利用多媒體課件把描寫恐龍與鳥類在骨骼結構上相似的地方展示�？铸埮c鳥類有親緣關系及恐龍應該長羽毛的證據作一一展示。

　　⑵讀句子，體會研究者們的喜悅：

　　自己小聲讀句子，結合課文想想，你認為這些發現有什么作用?

　　理解句子：

　　“遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆。”

　　(設計意圖：讓學生深知認真、細心、不懈的`努力會給人們帶來成功的喜悅。)

　　2、品讀感悟，恐龍飛向藍天的演變過程：

　�、磐�桌采用對比朗讀法朗讀第四自然段。

　�、圃谶@段中，你讀懂了什么?相機進行教學：

　　恐龍飛向藍天的演變過程，恐龍變化的時間是漫長的;恐龍的特點是多樣的;繁衍生息的情況看恐龍家族是龐大的。

　　根據學生的回答相機出示表格內容：

　　恐龍飛向藍天的演化過程

　　恐龍的龐大家庭時間順序繁衍生息的情況它們的特點作者說明的方法兩億三千萬年前第一種恐龍大小似狗，形態如鴕鳥

　　數千萬年后形態各異的

　　龐大家族有的兩足奔跑有的四足行走有的身長幾十米，重達數十噸有的身材小巧，體重不足幾公斤有的兇猛異常，茹毛飲血有的溫順可愛，以植物為食(其中的)

　　獵食性恐龍身體漸小，越來越像鳥類骨骼中空，身體輕盈腦顱膨大，行動敏捷前肢漸長，像羽冀，會拍打體表長出羽毛，無鱗片或鱗甲轉移到樹上生存，漸漸具備滑翔、飛行能力

　�、强铸堬w向藍天的演化過程是怎樣的呢?讓我們來根據課文展開豐富、合理的現象，融入自己了解的有關恐龍進化的知識，再用自己的話有條理地說一說。

　�、傧扔米约旱脑捰袟l理地說說，教師巡視引導。

　�、诔檎f，有不同意見，師生再談、再說。

　　③再讀課文，加深理解。

　　⑷同學們，是不是所有的恐龍都演化成了鳥類呢?是哪一類恐龍演化成了鳥類?這個演化過程是不是一蹴而就的呢?

　　理解句子：

　　在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變了凌空翱翔的鳥兒。

　　從這一句中帶點的詞，同學們可以體會到作者在語言的表達上有什么特點?課文中還有哪些詞句讓你體會到這個特點?

　　(設計意圖：了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛。)

　　四、總結全文，激發探索欲望

　　過渡：

　　科學家們經過百年的努力研究，幫助我們了解了體態笨重的恐龍最終變為輕盈靈活的鳥兒演化過程，這一切凝結著他們多少寶貴的心血啊!但他們并沒有就此止步，他們心中還有一個更為美好的愿望呢?

　　1、齊讀最后一段。

　　2、億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，演化出今天的鳥類家族�！翱茖W家們希望能夠重現這一歷史進程�！蹦阏J為有沒有這種可能?說說你的想法。

　　3、討論：

　　以恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想?

飛向藍天的恐龍教案 篇4

　　一、教學目的：

　　1、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容。

　　2、培養學生的理解能力。

　　3、激發學生的學習興趣，培養學生的想象力。

　　二、教學重點：

　　弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。

　　三、教學難點：

　　體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。

　　四、教學時間：

　　1課時。

　　五、教學過程：

　�。ㄒ唬┙涣髻Y料，激趣導入。

　　同學們，你們知道恐龍這種動物嗎？喜歡它們嗎？課前同學們已查閱了許多方面的資料�，F在我們來交流一下好嗎？

　　聽了同學們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯系呢？這節課就來解開這個謎團。

　　（二）整體感知，反饋預習。

　　1、讀全文（指讀，想：課文寫了什么，你對哪部分內容感興趣。）

　　2、查生字掌握情況（隨文）

　　3、指名說說課文寫了什么？

　�。ㄈ�）精讀重點，領悟寫法。

　　1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的。

　　方法：

　　（1）先自己讀。

　�。�2）再討論。

　�。�3）匯報。

　�、俚谝环N大約出現在……和狗一般大小……

　�、跀登�萬年后，它的`后代……家族……

　�、燮渲�，一些……長得……像鳥類……

　　④它們學會了滑翔……飛向藍天的鳥類。

　　2、閱讀感悟寫法上的特點。

　　用詞準確，生動的特點，如：

　�。�1）地上第一種恐龍大約出現在兩億年。

　　（2）它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族……

　　3、用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。

　　4、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

　�。ㄋ模┱務劚竟澱n的收獲。

飛向藍天的恐龍教案 篇5

　　一、教學目標

　　1.引導學生綜合運用本學期學到的閱讀方法，認真閱讀課文，體會課文在語言表達方面的特點，樂于與同學討論疑難問題交流閱讀體會。

　　2.能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。

　　3.了解科學技術創造的奇跡，感受科學技術發展的驚人速度，暢想科學技術。

　　4.鼓勵學生通過各種途徑搜集有關現代科學技術發展的資料，以幫助深入理解課文內容，激發熱愛科學的情感。

　　5.能聯生活實際，暢談自己的感受及未來。

　　6.通過本組課文的學習，激發學生產生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣。

　　二、教學重點

　　弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。

　　三、教學難點

　　體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。

　　四、教學準備

　　1.教師準備：多媒體課件

　　2.學生準備：收集有關恐龍的資料。

　　五、教學過程

　　(一)導入：

　　今天我們一起學習一篇關于恐龍的課文，我們一起寫“恐”這個字。“恐”是生字，上面是一個“鞏”，下面是一個心字底，當你看到心字底時，你想到了什么?(很恐怖、很害怕、可怕的恐龍等等)“心字底”表示這個字常常和心情有關系。隨機板書：恐龍。

　　大家了解恐龍嗎?誰能簡單介紹一下?(2-3人)

　　老師也收集了一些恐龍(2種)的圖片，想看嗎?——認識它嗎?大聲叫出它的名字(霸王龍、馬門溪龍)。

　　看過了圖片，恐龍在你的腦海中留下了怎樣的印象?難怪英國古生物學家理查德-歐文，最初把它叫做“恐怖的蜥蜴”!

　　當你看到“飛向藍天”這四個字時，你又想到什么?(出示兩幅鳥的圖片)是啊，鳥類是我們心中輕靈自由的天之驕子。

　　這篇課文的題目卻是“飛向藍天的恐龍”(加上“的”字)當你第一次看見到課題時，你產生了什么疑問?板書：問號

　　看來大家的疑問時一致的，今天就讓我們一起來解決這個問號吧。齊讀課題。

　　(二)檢查自學，學會字詞

　　這是一篇科普文章，其中有些不好讀的詞語和句子，我們先來認讀兩組詞語。

　　1、出示詞語：

　　笨重遲鈍茹毛飲血龐大家族形態各異兇猛異常

　　輕靈敏捷五彩斑斕身體輕盈凌空翱翔天之驕子

　　請大家自由讀一讀。(糾正字音ǔ)

　　請兩位同學分別讀一讀這兩組詞語。我們一起來讀。

　　當你讀了第一組詞語時，你腦海中出現了怎樣的畫面?讀了第二組詞語呢?

　　2、這樣不相干的兩組詞語、這樣兩幅不相干的畫面，卻有著很深的親緣關系呢!

　　3、課文中除了有生僻的詞語外，還有難讀的句子，老師找到了兩個長句子。誰會讀?自己試一試。指名讀，提示：注意句子中的停頓。齊讀。

　　(出示句子：二者似乎毫不相干，但近年來發現的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，終于變成了凌空翱翔的鳥兒。

　　遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。)

　　(三)學文：

　　1、字詞、句子都能讀準確了，現在可以來解決大家剛才提出的問題。(出示：“恐龍是如何飛向藍天的呢?”)請大家認真讀讀課文，哪個自然段能回答這個問題?(第四自然段)

　　2、那就讓我們一起把目光聚焦在第四自然段。默讀課文，一邊讀一邊用“/”劃分處恐龍飛向藍天經歷了那幾個階段?(師巡視，指導)

　　誰來說說“恐龍是如何飛向藍天的呢?”相機板書：第一種恐龍、龐大的家族、一些獵食性恐龍。

　　請大家看黑板：地球上的第一種恐龍的后代繁衍出一個龐大的家族，在這個龐大的家族中有一些獵食性恐龍經過漫長的演化，終于飛上了藍天。(師邊說變畫箭頭)

　　3、下面，我們先來認識一下地球上的第一種恐龍，誰來讀讀第一句?

　　你能想象到第一種恐龍的樣子嗎?給大家說說它可能什么樣?

　　真奇怪!兩億三千萬年前的恐龍，我們沒有見過，你怎么能這樣清晰的想象出來?

　　是啊，狗、鴕鳥我們都見過，這種用我們都熟悉的事物來描寫我們從未見過的恐龍，就能使我們很容易的想象它長什么樣子。

　　這種說明方法就叫“類比說明”(板書：類比)

　　同學們，在我們的印象中，恐龍都是一些龐然大物，可是大家看，地球上的第一種恐龍卻和狗一樣大小，多有趣呀!請你體會著再來讀讀這句話吧!

　　4、作者又是怎樣向我們介紹恐龍龐大的家族呢?請大家自己讀讀第二句，一邊讀一邊用序號標一標有幾類恐龍?指名說。(六類，分別說一說)。六個“有些”寫出了恐龍龐大家族的形態各異。

　　對照文中的句子，在讀讀老師出示的句子(出示句子，句中分號故意變為逗號)你有什么發現嗎?(若無發現，教師提示：同學們，標點符號也不能放過啊)

　　為什么每兩類之間用分號隔開?(句子變色)大家先讀讀第一個分句，寫什么?這都是講他們的行走方式。第二個分句呢?第三個分句呢?

　　本來是六類，現在根據恐龍的共同特點，又將這龐大的家族分成三大類，這種說明方法叫“分類說明”。(板書：分類)六個有些，三個分句把恐龍這個龐大的家族清楚明白的展現了出來!

　　而認真讀書的同學還會有新發現的!自己再讀讀句子，每個分句除了有共同點還有不同點呢!你發現了嗎?每一個分號中的兩個語句描繪的又是相對的形態，這種說明方法叫“對比說明”。(板書：對比)

　　你能通過朗讀把恐龍這個龐大的家族展現出來?(出示正確句子)

　　如生讀不出，指導朗讀：你覺得恐龍家族夠不夠龐大?是呀，(范讀有些…有些…)想象著它們的形態各異，你一定能讀好!

　　我們一起來讀，老師讀前面的部分，下面的部分，男生讀藍色，女生讀紅色。我們可一定要讀出這龐大家族的形態各異啊。

　　5、在這龐大的恐龍家族中，有一些獵食性恐龍變得越來越像鳥類了。請大家自己讀一讀這兩個句子，比較一下，看看老師改動后的句子是否更簡單更準確?說說理由。

　　是啊!這不是幾百年幾千年間就能發生的變化，而是千萬年，甚至上億年間的變化，怪不得“逐漸”不能少，“越來越”也不能少。讓我們一起來讀一讀吧!

　　課文中還有像這樣用詞準確的地方呢，請大家讀一讀本段后面的句子，一邊讀一邊畫。指名讀句子并指出用詞準確的詞語及理由。

　　6、同學們，有些科學家認為樹棲恐龍演化成為鳥類，還有些科學家認為在地面上奔跑、長毛的恐龍演化為鳥類，這兩種假說，都是科學家的推測，結合自己的理解和想象，說說你同意哪一種說法?

　　是啊，到底哪一種說法更接近事實真相，需要大量的證據，現在已經有了化石提供的證據，請同學們自讀第二自然段，如果有問題的話，我們下節課再來學習。

　　(預備方案)

　　學生提出自己的問題。(隨機出示句子：遼西的發現——涂上了“點睛”之筆)這幅畫卷是什么?為什么說這是點睛之筆呢?

　　是呀，科學依靠的是實實在在的證據，科學家依靠的是實實在在的考證。(出示作者圖片)

　　相信隨著越來越多化石的發現，隨著大家知識和閱歷的增長，說不定在不久的將來，你們中的哪一位就會解開這個謎!(把問號改為感嘆號)

　　六、板書設計

　　31飛向藍天的恐龍

　　第一種恐龍

　　龐大的家族

　　其中的獵食性恐龍

　　飛向藍天

飛向藍天的恐龍教案 篇6

　　教學目標：

　　1、會認詞語，并聯系上下文理解詞語的意思。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，體會準確生動的語言特點，背誦自我感興趣的段落。

　　3、有條理的復述恐龍飛向藍天的演化過程，激發熱愛科學、學習科學、探索求知的濃厚興趣。

　　教學重難點：

　　1、體會語言準確生動的特點。

　　2、恐龍的演化過程，激發探索求知的興趣。

　　教學準備：

　　課件（恐龍的有關資料、文章的相關段落。

　　設計理念：

　　課標提出“學生是語文學習的主人”，用心倡導自主、合作、探究的學習方式。教學本課時，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍天的”這一問題，設計了課件、學習表格，拓展學生的視野，引導學生邊讀邊悟，透過重點詞句的分析把握重點突破難點，學會學習，激發其熱愛科學，探索科學的興趣。

　　教學過程：

　　一、走近恐龍，揭示課題

　�。ㄔO計意圖：由恐入題，引出恐龍，由恐龍導入課題。從學生最熟悉的生字入手，既學習了生字，又考查了學情，喚起他們對科學的濃厚興趣。）

　　師：請看黑板（教師板書“恐”）誰來讀？看到“恐”你想到什么？（恐懼、恐怕、驚恐、恐龍）說說你對恐龍的了解。

　　生：（交流搜集的資料。加深對恐龍的了解。）

　　師：是呀，說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或笨重、遲鈍的馬門西龍，那他們和輕靈的鴿子、五彩斑斕的孔雀這些在藍天自由飛翔的鳥兒有什么關系呢？（教師相機板書“鳥”）這天我們就來學習（教師板書課題）

　　師：齊讀課題《飛向藍天的恐龍》。

　　讀得再抒情一些

　　讀得再響亮一些

　　讀完課題你最想明白的是什么？

　　生：恐龍是怎樣飛向藍天的？

　　師：那恐龍是如何飛翔藍天的呢？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！

　�。ㄔO計意圖：抓住重點，突破難點，直奔主題。）

　　二、走進恐龍，探究演化。

　　師：請大家快速瀏覽課文，看誰能最先找到答案？

　　好，誰來說？

　　生：讀相關段落。

　　師：找得又快又準，讀得很流利。誰與他的答案相同？讓我們用最美的姿勢最響亮的聲音齊讀。

　　師：讀完后，你明白了什么？

　　生：我明白恐龍的形態各異；我明白恐龍的形體變化；我明白恐龍是怎樣學會飛翔的……（學生自由交談）

　　師：地球上的第一種恐龍大約出此刻兩億三千萬年前，數千萬年后，它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族。形態各異是什么意思？

　　生：就是有各種各樣的姿態。

　　師：恐龍到底有哪些形態呢？（學生齊讀投影）有些，有些則

　　師：你明白了恐龍的哪些形態？（指名回答后，再次齊讀投影。）

　　師：有些恐龍像他們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；“則”是什么意思？

　　生：不一樣

　　師：對，不一樣，就用這個“則”字強調。比較不一樣，會用“則”強調，也能夠用自我的語氣，語調來強調（誰來讀）這句話介紹了恐龍的哪種形態？（行走），用同樣的方法學習其他兩類。

　　師：誰來總結？（根據學生的回答進行板書：身材、性情）

　　師小結：同學們，你們明白嗎？讀書要把書讀薄，看，課文介紹了恐龍的六種形態，我們透過分析給概括成了三類，一下子變薄了，也好記了。有這種潛力的同學請大聲朗讀。（自由背誦）會背嗎？（出示表格，根據學生的回答填寫表格。）我們明白恐龍是一個龐大的家族，難道只有這些形態嗎？

　　生：（聯系自我已有的知識回答）有些恐龍，有些恐龍則（提醒學生仿照文章的格式說一說其他的形態）

　�。ㄔO計意圖：進行閱讀教學，必須要多讀少講，交給學生學習的方法。把比較多的`時光留給學生讀書，充分激發學生的主動意識和進取精神。順學而導，以學定教，由輕聲讀課文再至默讀課文，引導學生練習默讀，養成“不動筆墨不讀書”的好習慣）]

　　師：同學們的知識可真多。請看（課件播放：在《愛不會絕跡》的音樂中觀察恐龍的形態）你看到了什么？是呀！恐龍這個龐大的家族，又有什么變化呢？其中，一些獵食性恐龍的身體（請之后讀）

　�。ㄔO計意圖：選取學生熟悉的動畫片主題曲《愛不會絕跡》，勾起學生對恐龍的記憶，同時在簡單的音樂中進行課間休息。）

　　生：齊讀

　　師：恐龍的形體又發生了哪些變化？

　　生：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。

　　師：這是恐龍的形體變化（板書）骨骼，身體；腦顱，行動（填空練習）

　　不僅僅如此，它們還學會了飛翔。

　　生：齊讀相關段落。

　　師：不管怎樣，有一點（出示課件，學生齊讀）

　　師：毋庸置疑，什么意思？

　　生：不用懷疑。

　　師：毋庸置疑，就是不用懷疑。為什么我們能這么肯定地說，有證據嗎？

　　生：有

　　師：那是什么？

　　生：化石。

　　師：是呀。早在19世紀，英國學者赫胥黎就注意到恐龍和鳥類在骨骼結構上有許多相似之處。在研究了超多恐龍與鳥類化石之后，科學家們提出，鳥類不僅僅和恐龍有親緣關系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。但相關化石一向沒有找到。直到20世紀末期

　　生：在課文中找出相關段落齊讀。

　　師：（投影出示再讀）你讀懂了什么？

　　生：我明白了化石是首次發現，是在遼西發現……（學生交流）

　　師：欣喜若狂，是什么意思？

　　生：高興到了極點，就要發狂了。

　　師：研究者們為什么會如此地高興？

　�。ㄔO計意圖：由點帶面，透過重點詞語的理解，感受科學家的艱辛與執著。）

　　生：自由交談。

　　師：同學們，一個世紀多少年？

　　生：一百年。

　　師：從19世紀初到20世紀末，接近2個世紀，他們找了近200年，時光。在這200年的時光里，科學家們在干什么？

　　生：尋找證據：化石。

　　師：那他們在尋找的過程中會到哪些地方？他們會到，會到還會到

　　師：會遇到哪些困難？（學生想象交流）時光之久，困難之多，怎能不讓他們欣喜若狂。帶著這種感覺再讀？

　　生：齊讀：20世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。

　　師：請打開課本152頁，看，這就是遼西發現的化石。如果你是研究者你會大聲的向世界宣布如果你是一位科學家你會如果你是古生物學者你會這一切太讓人激動，太讓人欣喜若狂，所以遼西的發現，齊讀二段最后一句（理解“點睛之筆”）此時此刻你想對那些孜孜不倦的研究者們說些什么？

　　生：你們堅持不懈的精神讓我感動……

　　師：是呀，沒有大膽的猜測就做不出偉大的發現。（投影出示語文園地八的日積月累）

　　生：學生齊讀。

　　師：這就是科學工作者的精神，堅持不懈，孜孜不倦，只有這樣才能探索宇宙的奧秘，恐龍的奧秘還有很多，如果你想對恐龍有更深的了解，你能夠看《恐龍的世界》（介紹書），此外在許多電影中也會發現恐龍的足跡《金剛》……

　　三、總結全文，升華主題。

　　師：這天我們學習了恐龍的演化過程。透過學習我們明白恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

飛向藍天的恐龍教案 篇7

　　一、復習鞏固

　　1、檢查生字的掌握情況。

　　2、發表你對課文的理解。

　　二、深入分析，理解全文

　　采用逐步分學習的方法理解課文：

　　1、指名學生朗讀課文第一部分，探究第一部分內容：

　�、� 二者似乎毫不相干中的似乎是什么意思？

　�。ê孟瘛⒎路鸬囊馑迹�

　�、� 這一段怎樣引出觀點的？

　　（把恐龍與鳥類作比較）

　�、� 老師問：

　　科學家們在這一部分中提出了什么樣的假說？

　　（鳥類不僅和恐龍有親緣關系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。）

　　⑷ 老師問：

　　科學家為什么欣喜若狂？

　�。ㄒ驗榭梢宰C明鳥類是由古代的恐龍演變而來的。）

　�、� 學生討論：

　　遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆。

　　點睛是什么意思？為什么說這是點睛之筆呢？

　　2、指名朗讀課文第二部分，師生共同探究這一部分：

　　這一部分主要是科學家們假設猜想恐龍向鳥兒進化的過程。

　�。ń虒W這一部分必須注意：恐龍進化經過了漫長的年代；并不是所有恐龍都在向鳥兒進化；有較多內容是科學家的一種假設、推斷。 ）

　　3、學習第三部分，質疑、探究：

　　老師：誰能說說希望能重現這一歷史進程這句話飽含的信息？

　　學生回答，教師指正。

　　三、反饋全文，學生質疑

　　1、用自己的話說說恐龍是如何飛向藍天的？

　　2、質疑并解答，學生交流、討論，教師釋疑。

　　四、總結全文

　　課文假想了恐龍向鳥類演化的'過程，作者說明簡潔、意思表達完整、準確，豐富了我們的知識，激發了我們探索自然的興趣。希望同學們在此啟迪下，將思緒放飛藍天，去探索大自然以個又一個奧秘，為人類作出自己的貢獻。

　　【板書設計】

　　飛向藍天的恐龍

　　兩億三千萬年前數千萬年后許許多多年后億萬年前

　　第一種恐龍 龐大家族 恐龍中的一支 飛向藍天

飛向藍天的恐龍教案 篇8

　　教學目標：

　　1.學會生學新詞；

　　2.初步感知一支恐龍演化成鳥類的過程；

　　3.能正確、流利地朗讀課文；

　　教學準備：

　　1.教師準備課件：恐龍圖片和小鳥圖片。遼西地區發現的恐龍化石圖、小黑板。

　　2.學生準備：各類恐龍的模型、圖本、信息。字、詞典。

　　教學過程：

　　一、出示恐龍圖和小鳥圖，引入課題

　　1、以前，同學們觀看過恐龍展覽，剛才我們又看到了遲鈍、笨重的恐龍和輕盈、敏捷的小鳥。請同學們將“遲鈍、笨重、輕盈、敏捷”這四個詞語分類，怎么分？為什么？（學生按近義詞、反義詞各分了兩組）

　　2、同學們，恐龍給人們的印象是遲鈍、笨重的，而小鳥是輕盈、敏捷的，這兩種動物可真是——（板書：毫不相干）。

　　3、課文就舉出了這兩種毫不相干的動物。那么，恐龍又是怎么進化成小鳥的呢？下面，我們來學習這篇課文。

　　二、讀課題質疑

　　1、齊讀課題：《飛向藍天的恐龍》

　　2、質疑

　　①預習時讀了課題，你產生了疑問嗎？請舉手。

　　歸納的疑問：

　　a、恐龍是怎么飛向藍天的？

　　b、恐龍為什么要飛向藍天？

　　c、恐龍是靠什么飛向藍天的？

　　d、哪幾自然段講了恐龍演化成鳥類的過程？

　　e、 是哪一種恐龍？

　　3、初步釋疑

　�、偻ㄟ^預習，你找到這些問題的答案了嗎？可以用自己的話，也可以用書本上的話。（給一定的時間自由讀課文）。

　�、诜蹲x、生邊聽邊想。

　　③分別抽說（說得不對的，全班讀書、爭議、再說）

　　三、學生學新詞

　　1、出示小黑板上的生字新詞。

　　2、提自學要求：學生字的音形，根據課文內容理解新詞意思�；�幫：不懂的詞意，查字詞典和同學商量。教師巡視，對差的引導。

　　3、這些詞語中，你有什么要告訴大家的？（學生解釋詞語。）

　　重點詞語：凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。

　　遲鈍：（感官、思想、行動等）反應慢，不靈活。本文指白門溪龍（見圖）

　　不僅……而且 結合文中句子理解（后面意思比前面進一層）

　　敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。

　　五彩斑斕：顏色燦爛多彩。

　　親緣關系：血緣關系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關系。

　　后裔：已經死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。

　　欣喜若狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發現了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。

　　演化：演變。本文指恐龍演變鳥類。

　　繁衍：逐漸增多

　　鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢

　　演化而成，上有羽毛。

　　毋庸置疑：無須懷疑。

　　4、有哪些詞語，你是不了解，想了解的？（學生問詞意）

　　5、讀生字新詞（抽讀、齊讀、去掉音節讀）

　　四、自讀自悟第一自然段

　　1、學生自由讀，邊讀邊思考：怎么在你的朗讀中聽出“毫不相干”？

　　2、出示：說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或者笨重、遲鈍的馬門溪龍。

　　談起鳥類，我們頭腦中自然會浮現輕靈的鴿子或者五彩斑斕的孔雀。

　　齊讀這兩句話，選擇其中一組說一句話。（讓學生明白這兩句的表達方式是一樣的）。

　　3、出示：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

　　（1）、自讀理解，并小聲說說你讀懂了什么？

　　（2）、小組討論（說出自己的理由）。

　�。�3）、抽說（恐龍種類多，演化成鳥類的是其中的一部分，所以“一支”用得準確。演化需要非常長的時期，所以用“漫長的演化”很準確。）

　　五、自讀自悟第二自然段

　　1、先說方法：讀懂每句話的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。

　　2、自讀自悟，教師巡視引導。

　　3、小組討論（要求：小組成員一起逐句討論，有不同理解，說出理由）。

　　4、抽說，想想哪些話你覺得語言非常準確？

　　總結：科學家們經過百年的努力研究，幫助我們了解了笨重的恐龍最終變為輕盈的鳥兒的演化過程。這一切凝結著他們多少寶貴的心血��！但他們并沒有就此停步，心中仍然有更美好的愿望——找到更多的化石，來重現這一歷史進程，讓我們懷著感謝之心再美滋滋地讀讀課文。

　　六.作業

　　判斷下面的說法。

　　1、恐龍最終都演化成鳥類大家族。（         ）

　　2、恐龍演化成鳥類經過了三千萬年。（       ）

　　3、帶羽毛的恐龍化石是證明恐龍能飛上藍天的關鍵。（       ）

　　4、地球上的第一咱恐龍出現在兩億三千萬年前。（       ）

　　5、恐龍是如何飛向藍天的呢？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！這是一個設問句，也是一個過渡段。（      ）

　　七、讀全文，總結

　　這是一篇科普性的說明文，所以語言很準確。同學們以后在用詞說話，寫作時，也要學習準確地運用詞語。

飛向藍天的恐龍教案 篇9

　　教學目標：

　　1、使學生對恐龍產生極大的興趣，使學生對恐龍知識產生探索的沖動。

　　2、初步感知課文內容。

　　3、學會本課13個生字，學習本課一些好的四字詞語。

　　4、學習課文第1節。

　　教具準備：

　　課文課件、生字卡片、恐龍模型。

　　教學過程：

　　一、老師談話導入課題。

　　二、揭題、板題、讀題。（課件）

　　三、初步感知課文內容。

　　1、老師讀第1節。

　　2、分組讀第2-5節。

　　3、老師過渡到生字教學。

　　四、教學生字

　　1、卡片教學生字（拼讀、組詞、部分說句子）

　　2、認讀生字（課件）

　　五、簡介作者

　　1、簡介作者。

　　2、過渡到詞語教學（四字詞語）

　　六、詞語教學（重點詞語、押韻）

　　七、教學第1節。

　　1、學生齊讀第1節。

　　2、對比朗讀。

　　（男生讀說到恐龍——馬門溪龍；女生讀談起鳥類——孔雀。）（師板書：恐龍——鳥類）

　　3、認識霸王龍、馬門溪龍。（課件、恐龍模型）

　　4、提出本文的`觀點。

　�。ɡ蠋熥x、學生讀）（課件展示）

　　八、課堂“點睛”。

　　1、老師小結。(布置作業)

　　2、送恐龍模型。（劍龍）

　　3、結束語。

飛向藍天的恐龍教案 篇10

　　教學目標：

　　1、正確朗讀課文，理解詞語意思。

　　2、理解文章，體會文章用詞的準確性，學習抓住關鍵詞，聯系上下文來學習課文的方法。

　　3、培養學習科普文章的興趣。

　　4、通過品讀重點詞句，了解恐龍與鳥類的相似之處。

　　教學重點：

　　1、朗讀課文，學習并積累詞語。

　　2、抓住關鍵詞，體會科普性課文用詞準確性。

　　教學難點：

　　通過推敲詞語，感受文本語言表達的嚴謹。

　　教學過程：

　　一、觀看圖片導入，激發興趣

　　1、板書“恐龍”

　　師：同學們，今天我們來研究一下恐龍，瞧，遠古時代的恐龍正向我們走來。出示恐龍的圖片

　　師：看了這些恐龍，你腦海里對他們有什么印象？（神秘、龐大、兇猛、笨重）師：同學們看得真仔細！恐龍已經滅絕了，但是它給我們留下了許許多多的迷，今天就讓我們來學習一篇關于恐龍的課文。齊讀課題。出示課題，齊讀課題。

　　2、師：讀了這個題目，你有什么問題要問嗎？（恐龍怎么飛向藍天的？為什么要飛向藍天？哪些恐龍飛向了藍天？）簡單板書所提的問題。

　　師：這些問題提得非常有意義，今天就讓我們帶著這些問題走進課文。

　　二、初讀課文，感知文章大意

　　1、按要求初讀課文

　　師：請大家打開書本，按要求認真讀課文。

　　出示讀課文要求：讀準生字詞，難讀的地方多讀幾遍；文章中有大量描寫恐龍和鳥類的詞語，讀準這些詞語；思考剛才我們提出的問題。

　　2、詞語學習

　　出示詞語，開火車詞語，糾正讀音；齊讀詞語，每個一遍。

　　師：從這些詞語中你發現了什么問題？（第一行詞語寫恐龍，第二行寫鳥兒）帶著不同的語氣讀詞語，男生第一行（沉重），女生第二行（輕快）。

　　3、理解文章大意

　　師：課文我們已經讀過了，對于剛才我們提出的問題，你能用自己的話來簡單說說？

　　（身體輕盈的小型恐龍飛向了藍天；為了躲避天敵飛向藍天）

　　三、品讀課文，體會文章的表達特點

　　1、學習課文第一自然段

　　師：看來同學們對這些問題都很感興趣，其實對于這個問題，課文的第一自然段中有一個句子都給我們概括了�？焖僮x一讀課文的第一自然段，找出這個句子，把它畫起來。

　　出示句子：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

　　師：這個結論真是不可思議啊，通過這句話，你明白了什么，跟你的同桌說說。師：恐龍的演化是在什么時候？（中生代時期）

　　師：大家了解中生代時期嗎？（出示圖片）看，這就是中生代時期，那是到處都是什么？（恐龍）是啊，中生代時期，是由恐龍主宰的，那時候到處都是各種各樣的恐龍，所以又叫恐龍時代。

　　師：猜一猜中生代時期離我們現在有多久了？（出示資料）師：整個中生代時期大約有一億八千萬年左右。（板書）對這個數字你有什么想說的？

　　師：所以課文里用了哪個詞語？（漫長）這個詞語能不能去掉？（不能）一起讀一讀這個句子。

　　師：這個句子中還有哪個詞語也很重要，是絕對不能缺少的？（一支）師：什么是一支？（一部分，恐龍中的一小部分）

　　師：只有恐龍中的一小部分最終變成了鳥兒，所以一支這個詞也很重要，再一起讀一讀這個句子，關鍵詞語重點讀。

　　師：學到這兒，我們發現課文中的一些詞是用得非常準確的。同學們也要學會聯系上下文抓住關鍵詞來學習的這種方法。拿起書本，我們一起合作來讀課文的第一自然段，男生讀恐龍的句子，女生讀鳥兒的句子，最后一句大家一起讀。

　　2、學習第二自然段師：鳥兒是由恐龍的一支演化而來的，那科學家們什么憑什么來推測出這個結論的呢？請同學們默讀課文的第二自然段，讀的時候也可以把你認為重要的句子劃一劃，或者在旁邊做個記號。

　　師：科學家提出恐龍和鳥類有親緣關系的依據是什么？（骨骼結構相似）

　　師：我們來看看恐龍和鳥類的化石圖片�？铸埡网B類在骨骼上有相似之處，誰最先注意到？（赫胥黎）一起叫一叫他的名字？

　　師：因為兩者骨骼結構相似，所以科學家們提出鳥類和恐龍親緣關系的假說，并且在后進一步提出了一個假設，是什么？（出示句子）師：提出了假說后就要尋找證據。

　　師：終于，在20世紀末期，我國科學家在遼寧西部找到了保存羽毛印痕的`恐龍化石。這個時候，科學家們的心情是什么樣的？（欣喜若狂）

　　師：欣喜若狂是什么意思？（開心得快要發狂了）為什么會欣喜若狂？（找了很久）找了多久？（19世紀初到20世紀末）200年來首次發現。在這個200年來，他們把能找的地方都找遍了，可能找了哪些地方？（海洋、沙漠、森林）最后，終于找到了，能不開心嗎？誰來讀一讀這個句子，讀出欣喜若狂的感情。

　　師：是啊，這個發現不得不說是偉大的。齊讀句子“遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家描繪的畫卷涂上了點睛之筆”。

　　師：這個句子中有什么不懂的地方嗎？

　　師：點睛什么知道，畫龍點睛，把龍的眼睛畫上去龍就活了，所以點睛之筆指的是什么？（最重要、最關鍵的內容）師：“點睛之筆”是指最重要、最關鍵的內容�？茖W家們提出鳥類由恐龍演變而來的假說，始終缺少有力的證據，遼西發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石為該項工作研究提供了有力的證據，加速了此項研究的進程，因此，說它是“點睛之筆。”師：那恐龍究竟是什么飛向藍天的呢，我們下節課再來學習。

飛向藍天的恐龍教案 篇11

　　【教學目的】

　　1、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容。

　　2、培養學生的理解能力。

　　3、激發學生的學習興趣，培養學生的想象力。

　　【教學重點】

　　弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。

　　【教學難點】

　　體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的'作用。

　　【課時安排】

　　3課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、交流資料，激趣導入

　　同學們，你們知道恐龍這種動物嗎？喜歡它們嗎？課前同學們已查閱了許多方面的資料。現在我們來交流一下好嗎？

　　聽了同學們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯系呢？這節課就來解開這個謎團。

　　二、讀課題質疑

　　1、齊讀課題。

　　2、質疑：

　�、� 預習時讀了課題，你產生了疑問嗎？請舉手。如有的學生沒產生，就讓他們再讀讀課題想想。

　�、� 產生了什么疑問？分別抽說。相同的意思，可能有不同的說法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍天呢？恐龍怎么能飛到天上去呢？奇怪！恐龍還會飛呀！

　　3、初步釋疑：

　�、� 通過預習，你知道課文哪些地方回答了你的疑問？請舉手，請再讀讀想想。不知道的請讀課文找答案。

　�。ńo一定的時間讀書）

　�、� 范讀、生邊聽邊想。

　�、� 分別抽說：

　　說得不對的，全班讀書、爭議、再說。

　　遼西發現了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。

　�、� 過渡：

　　這個問題放在第二節課去深入的研究。下面，我們先學習生字新詞，掃除閱讀障礙。

　　三、學生字新詞

　　1、出示小黑板生字新詞。

　　2、提自學要求：

　　學生字的音形，根據課文內容理解新詞意思。

　　互幫：

　　不懂的詞意，查字詞典和同學商量。教師巡視，對差的引導。

　　3、分別抽讀生字，說形和詞意：

　　凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。

　　遲鈍：（感官、思想、行動等）反應慢，不靈活。本文指白門溪龍（見圖或形）。

　　不僅……而且：結合文中句子理解（后面意思比前面進一層）。

　　敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。

　　4、讀生字新詞：

　　抽讀、齊讀、去掉音節讀。

　　三、精讀重點，領悟寫法

　　1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的：

　　方法：

　　⑴ 先自己讀。

　　⑵ 再討論。

　�、� 匯報：

　　① 第一種大約出現在……和狗一般大小……

　　② 數千萬年后，它的后代……家族……

　�、� 其中，一些……長得……像鳥類……

　�、� 它們學會了滑翔……飛向藍天的鳥類。

　　四、談談本節課的收獲

　　五、完成作業本上有關字詞的作業

飛向藍天的恐龍教案 篇12

　　《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究發現問題，提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。證實假想的探索過程，同時向我們開啟了一扇探索古生物的科學之門。語言準確生動，內容層層深入，環環相扣。

　　[學情分析]

　　這篇課文語言準確生動，同學在認真閱讀的基礎上，可以根據課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自身了解的有關恐龍進化的知識。采用質疑、“自主、合作、探究”的學習方式，在理解課文的基礎上樹立同學探究意識，培養同學鉆研科學的精神。

　　[教學理念]

　　教學中創設豐富的教學環境，突出同學的主體地位讓同學享有個性化的、自由的`發展空間，使課堂充溢生命活力，同時也不忽視語文基礎知識的訓練，力求兩者的和諧統一。

　　[教學目的]

　　1、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容。

　　2、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍怎樣演化成鳥類的過程，并有條理地說說。

　　3、激發同學的學習興趣，培養同學大膽質疑、熱愛科學、鉆研科學的精神。

　　[教學重難點]

　　1、重點：

　　弄懂課文內容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。

　　2、難點：

　　領悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準確性。

　　[課時布置]

　　1課時。

　　[教學過程]

　　一、交流資料，激趣導入

　　師：同學們，你們知道和聽說過恐龍這種動物，喜歡它們嗎？大家課下已查閱了許多方面的資料。現在我們來共同學習一下：

　　1、課件出示各種恐龍和鳥兒的畫面，說說你知道它們哪些特點。

　　恐龍：鳥兒：

　　2、我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯系呢？這節課就來解開這個謎團。

　　3、板書課題：

　　《飛向藍天的恐龍》

　　4、讀題、解題：

　　是指恐龍中體輕的一支逐步有陸地生存轉向空中，最終演化成鳥兒。

　　二、整體感知，回饋預習

　　1、課件出示生字詞，檢查生字掌握情況：

　　2、自讀全文：

　　指名逐段讀，想：課文寫了什么？你對哪局部內容感興趣？原因？

　　三、精讀重點，領悟寫法

　　1、讀課文，學習第二段，了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的，方法：

　�、畔茸陨碜x，再討論

　�、茀R報：（在文中劃出來）

　�、�

　�、�

　�、�

　�、�

　　2、閱讀感悟寫法上的特點：

　　用詞準確，生動的特點如：

　　⑴地上第一種恐龍大約出現在兩億年。

　�、扑�的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族……

　　3、用自身的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。

　　4、有感情地朗讀自身喜歡的段落，并說出自己的感受。

　　四、學習三、四自然段

　　1、輕聲自讀這一部分，并畫出自身認為寫的好語句多讀幾遍。說說這一部分介紹的是什么？

　　(介紹的是 。)

　　2、指名讀三、四段，小組討論：

　　陸地上的恐龍是如何演化成飛向藍天的？

　　3、考慮：

　　在作者描寫的內容中，哪一支描寫的最具體？這樣具體的描寫有什么好處？

　　理解：

　　“一支”是指恐龍的某一個分支，而不是全部。

　　“漫長的演化”是指經歷了長時間的演變過程。

　　4、找出介紹恐龍的句子和鳥類的句子，想想它們之間有什么關系？告訴了人們一個什么樣的重要信息呢？在這個大家族里，哪種恐龍經過演變飛上天了？你是怎么知道的？

　　5、練習背誦獵食性恐龍演變成鳥類的過程。

　　四、學習第五自然段

　　1、自由讀課文第五自然段，考慮：

　　這一段有幾句話？哪句話是這一段要表達的中心思想？

　　“希望能夠重現這一歷史進程”這句話包括的信息？

　　2、把自己的見解寫下來與大家分享。

　　隨著越來越多精美化石的發現，他們里這一愿望的實現已越來越近了：

　　要證明鳥類是由恐龍進化而來，只能依賴于對化石的采集。假如能把恐龍向鳥兒進化的過程全部以化石的形式展現給大家，就毫無疑問地說，鳥兒是恐龍進化而來。

飛向藍天的恐龍教案 篇13

　　教學年級：

　　小學四年級

　　教學課時：

　　第二課時

　　教學準備：

　　PPT課件

　　教學目標：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文。背誦感興趣的部分。

　　2、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程。

　　3、體會文中準確的語言。

　　4、激發熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

　　學情分析：

　　小學四年級的學生，對科學有濃厚的興趣，但并未接觸太多的科學知識，教學本文應結合這一實際展開教學。

　　對于恐龍的演變過程，學生知之甚微，所以抓住重點段落，采用合作交流的方法學習是本文教學的突破點。

　　在語言文字的體會上，應加強訓練，在訓練中體會語言的準確生動。

　　教學重點：

　　恐龍的演化過程。

　　教學過程：

　　一、質疑導入，整體感知。

　　1、請看老師寫一個詞語，大聲讀出來。（板書：恐龍）

　　2、請看一組圖片，并大聲叫叫它們的名字。這些恐龍給你留下了怎樣的印象？恐龍能飛，你們相信嗎？（板書：飛）

　　3、根據課題質疑。

　�、僦挥杏谐岚虻镍B兒才能飛，恐龍怎么能飛呢？（板書：恐龍、鳥兒）

　　②恐龍是如何飛向藍天的？

　�、鬯麄優槭裁匆�飛向藍天？

　　④哪些恐龍飛向藍天？

　　二、把握演化過程，深入揣摩詞語。

　�。ㄒ唬�學習一二自然段，體會用詞準確。

　　1、學習第一自然段。（在一生讀、評價讀、分角色讀中想象恐龍、鳥兒的樣子）

　　恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。（“一支”指恐龍的某一分支，而不是全部；“漫長的演化”指經歷了長時間的`演變過程，而不是突如其來的變化。）

　　2、學習第二自然段。

　�、倭私膺@一科學發現的大致過程。

　�、谧プ≈攸c句理解：遼西的發現向世人展示了恐龍張羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。（“畫卷”古生物學家漫長的研究歷程與取得的成果；“點睛之筆”指最重要、最關鍵的內容。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發現，為研究工作者提供了強有力的證據，加速了這項研究的進程。因此說是“點睛之筆”。

　�。ǘ�）釋疑：恐龍是如何飛向藍天的？（學習三、四自然段）

　　1、學習第三自然段。

　　2、合作學習第四自然段。

　　①自由讀課文，說說這一段介紹的是什么？（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族。）

　�、诟鶕�課文內容和表格的提示，與小組合作填寫下面的表格。

　　恐龍的龐大家族

　　繁衍生息情況

　　時間

　　特點

　　第一種恐龍

　　兩億三千萬年前

　　大小似狗，形態像鴕鳥

　　形態各異的

　　龐大家族

　　數千萬年后

　　有些兩足奔跑

　　有些四足行走

　　有些身長幾十米，重達數十噸

　　有些身材小巧，體重不足幾公斤

　　有些兇猛異常，茹毛飲血

　　有些溫順可愛，以植物為食

　�。ㄆ渲械模�

　　獵食性恐龍

　　數千萬年后

　　身體漸小，越來越像鳥類

　　骨骼中空，身體輕盈

　　腦顱膨大，行動敏捷

　　前肢漸長，像羽翼，會怕打

　　體表長出羽毛，無鱗片或鱗甲

　　轉移到樹上生存，漸漸具備滑翔、飛行能力

　�、垡�讀：整體感知恐龍的進化過程。

　�、芟胍幌耄鹤髡呤窃鯓影堰@樣一個龐大家族清晰有序地介紹給我們的。（按照時間順序）（板書：兩億三千萬年前、數千萬年后）

　�、莼卮痖_始提出的問題：在這個大家族里，哪種恐龍經過演變飛上了天？他們為什么要飛向藍天？你是怎么知道的？

　　師小結：作者按時間順序講述了恐龍的演化過程，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍大小、形態、行走方式；接著介紹了經過數千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態各異的情況；最后講他們其中的一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。

　　3、學習第五自然段。

　　1、齊讀課文，說說科學家們又有怎么的愿望？（希望那個找到更多、更充分的證據，重現恐龍飛向藍天這一歷史進程。）

　　2、談談你對“科學家們希望能夠重現這一歷史進程”這個句子的理解。

　　三、總結概括全文，喚起對科學的興趣。

　　1、學了課文，你還有哪些不明白的問題？還想了解哪些知識？或者你還想給自己布置什么作業？

　　2、播放電影《恐龍》片段。

　　3、總結：科學家們經過百年的努力的研究，幫助我們了解了體態本中的恐龍最終變為輕盈靈活的鳥兒的演化過程，這一切凝結著他們多少寶貴的心血啊！但他們并沒有就此停步，心中仍然有更為美好的愿望——重現這一歷史進程。同學們，也許我們中間就會有一些人，將來能用自己對科學孜孜不倦的追求，重現恐龍演變成鳥兒的這一歷史進程。

　　板書設計：

　　飛向藍天的恐龍

　　恐龍鳥兒

　　兩億三千萬年前

　　數千萬年后

飛向藍天的恐龍教案 篇14

　　教學目的：

　　1、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容.

　　2、培養學生的理解能力。

　　3、激發學生的學習興趣，培養學生的想象力。

　　教學重點：弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。

　　教學難點：體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。

　　教學過程：

　　一、交流資料，激趣導入。

　　同學們，你們知道恐龍這種動物嗎？喜歡它們嗎？課前同學們已查閱了許多方面的.資料�，F在我們來交流一下好嗎？

　　聽了同學們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了，然而有誰會想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯系呢？這節課就來解

　　開這個謎團。

　　二、整體感知，反饋預習。

　　1、讀全文（指讀，想：課文寫了什么，你對哪部分內容感興趣。）

　　2、查生字掌握情況（隨文）

　　3、指名說說課文寫了什么？

　　三、精讀重點，領悟寫法。

　　1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的。

　　學習這一段時，根據討論題，學生自主讀文思考，小組合作完成學習任務。

　　2、自由讀文，說說這一段介紹的是什么。（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族）

　　3、再讀全段，根據課文內容和表格的提示，與小組同學合作填寫下面的表格。

　　（注：此表格中的內容，教師可以根據情況取舍，即教師給出一部分，其余部分由學生合作完成）

　　4、根據所填寫的表格內容，看看作者是怎樣把這樣一個龐大家族清晰有序地介紹給我們的。

　　5、在這個大家族里，哪種恐龍經過演變飛上天了？你是怎么知道的？用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。

　　6 有感情地朗讀自己喜歡的段落。

　　四、談談本節課的收獲。