《飛向藍天的恐龍》詞語（精選16篇）
《飛向藍天的恐龍》詞語 篇1
【近義詞】
五彩斑斕──五彩繽紛 輕盈──輕巧 敏捷──靈敏
【反義詞】
笨重──輕盈 兇猛──溫順 遲鈍──敏捷 嶄新──陳舊
欣喜若狂──悲痛欲絕
【遲鈍】
反應慢，不靈敏。
【五彩斑斕】
形容燦爛多彩。
【凌空翱翔】
在高空中回旋地飛。
【后裔】
后代子孫。
【欣喜若狂】
高興得簡直要發狂，形容太高興了。
【繁衍】
生物品種數逐漸增加擴大。
【茹毛飲血】
原始人不會用火，連毛帶血地生吃禽獸。
【毋庸置疑】
指無須懷疑，是鐵一樣的事實。
五彩斑斕 毫不相干 凌空翱翔 欣喜若狂 茹毛飲血 毋庸置疑
《飛向藍天的恐龍》詞語 篇2
一、教材解讀
這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末，我國科學家在遼西首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。
課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現在讀者面前，告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學發現的大致過程。
課文的第3、4自然段是全文的重點段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態、行走方式；接著介紹了經過數千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態各異的情況；由于它們的體態、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。
課文最后表達了科學家們的美好心愿：希望找到更多的、更充分的證據，重現恐龍飛向藍天這一歷史進程。
教學本課，要引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛，引導學生揣摩課文準確生動的語言。
二、教學目標
1認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態各異、輕盈、敏捷”等詞語。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
3有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。
三、教學重點弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。
四、教學難點體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。
五、教學時間 2課時
六、教學過程
一、交流資料，激趣導入。
同學們，你們知道恐龍這種動物嗎？喜歡它們嗎？課前同學們已查閱了許多方面的資料。現在我們來交流一下好嗎？
聽了同學們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯系呢？這節課就來解開這個謎團。
二、整體感知，反饋預習。
1、讀全文（指讀，想：課文寫了什么，你對哪部分內容感興趣。）
2、查生字掌握情況（隨文）
3、指名說說課文寫了什么？
三、精讀重點，領悟寫法。
1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的。
方法（1）先自己讀。（2）再討論。（3）匯報。
（1）第一種大約出現在……和狗一般大小……
（2）數千萬年后，它的后代……家族……
（3）其中，一些……長得……像鳥類……
（4）它們學會了滑翔……飛向藍天的鳥類。
2、閱讀感悟寫法上的特點。
（用詞準確，生動的特點）如：（1）地上第一種恐龍大約出現在兩億年。（2）它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族……
3、用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。
4、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
四、談談本節課的收獲。
《飛向藍天的恐龍》詞語 篇3
昨天，我上了第七冊第三十一課《飛向藍天的恐龍》。這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末，我國科學家在遼西首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據。
從語文味的角度來說，這課的教學目標是揣摩科普文章準確生動的語言。
用詞準確可以從“漫長”和“一支”這兩個詞中體會。重點段是課文的第3、4自然段。這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態、行走方式；接著介紹了經過數千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態各異的情況；由于它們的體態、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。
體會用詞生動，課文的第一句可以成為著力點。
說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或者笨重、遲鈍的馬門溪龍；談起鳥類，我們頭腦中自然會浮現輕靈的鴿子或者五彩斑斕的孔雀。
1.讀：這是幾句話？（兩個分句組成一個句子）
2.讀：你覺得這句話寫得怎么樣？
生1：用了“兇猛”、“笨重”、“遲鈍”、“輕靈”、“五彩斑斕”等形容詞，用詞很生動。
生2：假如是我們，可能就寫“說到恐龍，人們往往想到霸王龍或者馬門溪龍；談起鳥類，我們頭腦中自然會浮現鴿子或者孔雀。”
生3：我覺得我們也要多用形容詞。
師：這兩個分句表達方式一樣，可是呢，又不重復，你能發現其中的奧秘嗎？
生1：第一個分句是“說到”開頭，第二個分句是用“談起”開頭。
生2：第一個分句是“人們往往想到”，第二個分句是“我們頭腦中自然會浮現”
師：你們的眼睛真亮，也很會琢磨。再讀讀這一句，你還有什么發現？
生1：這里有對比的意思。笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物對比在一起。
生2：告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
師：你是聯系上下文發現的。是的，文章開頭就用生動形象的語言引起了我們的興趣。
師：剛才同學們的發言就非常有質量。我們四年級的同學就要這樣，發言的時候要圍繞要點講清楚，爭取站起來多講幾句。第一句話是一個非常好的例子，這樣吧，我們來學著用一用。
師：說到飛禽，人們往往想到——你們接下去說，注意要用上你們喜歡的形容詞，把句子說生動。
生1：說到飛禽，人們往往想到會唱歌的百靈鳥和
師：還是用書上的“或者”吧，因為“和”的話，是幾種一起想的意思，而“或者”是說，可能會想到這個，也可能會想到那個，用詞更準確。
生1：或者輕巧的麻雀。
生2：說到飛禽，人們往往想到排成一隊團結的大雁和姿態優雅的天鵝。
……
師：第二個分句用一用。談起走獸，人們頭腦中自然會浮現……
生1：談起走獸，人們頭腦中自然會浮現兇狠的狼或者奔跑的斑馬。
……
師：把兩個分句合起來，你們還能嗎？
學生很熱烈地自言自語。
師：你自己再想個別的話題。
生：說到好老師，同學們往往想到和藹可親的包老師和認真負責的張老師；談起好學生，我們頭腦中自然會浮現積極發言的趙嘉誠和學習努力的周英豪。
……
我對昨天這節課的設計比較滿意，從實際效果來看，也非常好。由此，我想到以下幾點：
1.解讀課文時，老師就應該把握好學語習文的點。
語文課了解文本的內容，只是起點，只是依托。我們要通過這個“例子”，來正確把握文本的言語特點。因為語文課的最終目標是讓學生理解和運用祖國的語言文字，學習例子中獨特的言語形式。老師在自己解讀文本的時候，就把握住或者說抓住某個作者用詞造句獨具匠心的點。如這節課，就是學習文本言語的生動性。先讓學生讀，在讀中觀察與體會其中的奧秘，然后試著說一說，然后拓展說一說。
2.語文教學一課一得，脈絡要清晰，要更關注學生言語質量。
從了解內容的角度上講，第一句話不是重點。但語文課不單單是內容的了解，更重要的是提高學生的聽、說、讀、寫能力。像現在這樣，在學習、品味、美讀文本基礎上，讓學生從易到難，先說一個分句，然后連起來說一說，最后遷移運用自由說。說的同學要說得正確到位，聽的同學要認真細致，聽出同學說中的語病。這樣，老師搭建了學和用的平臺，讓學生經歷學中用，用中學，學以致用的過程，一課一得，扎扎實實，在大量的詞句運用中鍛煉自己的語言能力。這既是知識的構建，又有能力的提高，更有創新能力的培養。
《飛向藍天的恐龍》詞語 篇4
課前準備
1.教師準備:多媒體教學課件(圖片、文字、影像等)。
2.學生準備:課前查找有關恐龍的資料。
教學流程與設計意圖
第一課時
一、激趣導入,交流資料
1.齊讀課題,引導質疑:讀了課題,你有什么疑問?
2.你了解恐龍嗎?根據查閱的資料進行交流。
(出示課件:恐龍和鳥兒的圖片)
小結:從交流中,我們知道恐龍是一種龐然大物,現在已經滅絕了。然而誰會想到這種龐然大物會與靈活的鳥兒有著千絲萬縷的聯系呢?
設計意圖:從課題入手,激發學生學習興趣,結合學生對恐龍已有的了解,啟發談話,豐富學生的認知。在交流過程中,尊重學生的體驗,實現向課文內容的自然過渡。
二、整體感知,學習字詞
1.初讀課文,了解課文內容。
學生自由朗讀課文,要求讀準字音,把課文讀通讀順,用完整的語言說說課文大意。
2.再讀課文,學習生字新詞。
(1)學生畫出生字詞,借助拼音或工具書把生字詞讀準確,運用已學方法識字。教師巡視了解學習情況。
(2)學習交流,教師相機指導。
通過多種形式從音形義上交流鞏固。
①認讀詞語。
正音:“凌、恐、兇、盈”都是后鼻音,“笨、僅、敏”是前鼻音,要準確,“嶄”的聲母是翹舌音。
②辨析字形。
鞏-恐、會-繪、頓-噸等。
③猜測詞語。
顏色多,燦爛多彩。(五彩斑斕)
在空中回旋地飛。(翱翔)
動作迅速而靈敏。(敏捷)
說話或寫文章時最重要的部分。(點睛之筆)
連毛帶血地生吃禽獸。(茹毛飲血)
指無需懷疑,是鐵一樣的事實。(毋庸置疑)
設計意圖:通過初讀課文,引導學生從整體上把握文章內容,獲得初步感受,訓練閱讀概括的能力;運用已經學習的識字方法自主識字,提高識字能力;教師及時檢測學生的學習情況,增強教學活動目的性。
三、理清層次,分析結構1.自由讀課文,思考:課文主要寫了哪些內容?
2.與同學討論,試著分段概括段意。
第一段(第1、2自然段):大量化石顯示,恐龍的一支經過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。
第二段(第3、4自然段):科學家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。
第三段(第5自然段):科學家希望能從化石中重現這一歷史進程。
3.交流概括,滲透分段概括段意的方法。
設計意圖:閱讀是學生的個性化行為,在分段概括段意中,引導學生思考,小組合作分析概括。讓學生暢所欲言,發表看法陳述理由,尊重學生獨特感受。教師適時滲透概括方法,培養分析概括能力。
四、通讀全文,深入感知
設計意圖:再次通讀全文,進一步理解課文內容,為下節課學習作鋪墊。
第二課時
一、復習檢測導入,了解學習情況
1.認讀生字詞。
兇猛、笨重、描繪、敏捷、嶄新、頓時、輕盈、欣喜若狂
2.說說課文主要內容,你最感興趣的內容是什么?
設計意圖:鞏固復習,了解學習情況,便于及時調整教學內容。
二、閱讀重點段落,領悟文章寫法
根據學生實際情況,引導理解課文第二段。
1.了解演化過程。
(1)自主閱讀,想一想:恐龍是怎樣演化成鳥類的?
畫出課文中的相關語句,再認真讀一讀。
(2)小組研討:根據課文內容和表格提示,與同學合作填寫表格。(如下表)
繁衍情況
時間
特點
第一代恐龍
和狗一樣大小,像鴕鳥
數千萬年后
兩足奔跑
獵食性恐龍(其中一支)
許許多多年后
討論:根據表格,看作者是怎樣清晰有序地介紹這樣一個龐大家族的。
(3)學習匯報:
①在恐龍大家族里,哪種恐龍經過演變飛上天了?找出課文中的句子讀一讀。
②用自己的話說一說恐龍飛向藍天的演化過程。
提示學生根據表格或課文內容,展開合理的想象,融入自己了解到的有關恐龍進化的知識,有條理地表達出來。
(4)有感情地朗讀課文第二段,學習作者清楚有序的表達。
小結:恐龍演化過程是以時間為順序,先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態、行走方式;接著介紹了經過數千萬年之后,它的后代繁衍變化、形態各異的情況;由于它們的體態、體表、生活習性等方面的變化,最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子,飛向了藍天。
設計意圖:尊重學生學習需求,順應學生閱讀心理,引導學生直奔學習重點,通過自讀自悟、小組討論、合作填表、個性表達等形式理解感悟語言,體會表達特點,達到內化吸收的目的。
2.感悟語言特點。
(1)齊讀第三自然段,滲透寫作方法。
說說這段在課文中起到了什么作用?
(過渡段:這段以設問的形式激起了讀者強烈的學習興趣,它循著讀者的閱讀思路,十分自然地引出下文,將讀者視線引向中生代,再現恐龍變成鳥類的演化過程。)
(2)自主品讀,體會語句特點。
找出你認為寫得生動的句子讀一讀,說說它好在哪里?
去掉句子中的橫線部分,比較讀一讀,說說有什么不同?(出示課件)
如:①“恐龍的一支經過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”
“一支”是指恐龍的某一個分支,而不是全部;“漫長的演化”指經歷了長時間的演變過程,而不是突如其來的變化。
②“一些與鳥類親緣關系較近的恐龍應該長有羽毛。”
“一些”表示不是所有的恐龍;“應該”表示一種推測的意思,說明在沒有找到證據之前,還不能確定。
③一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長得也越來越像鳥類。
“逐漸”指經過了較長時間的變化,慢慢地變小,不是一蹴而就的。
(3)感情朗讀生動的句子,感悟語言的準確生動,體會科學家嚴謹執著的工作作風。
設計意圖:抓住課文中的重點語句,通過比較朗讀等形式感悟語言表達特點,在語言實踐中體會說明文中用詞的正確生動,學習錘煉語言。
三、學習其他段落,把握全文內容
1.第1、2自然段。
(1)“二者似乎毫不相干”中的“二者”指的是誰?去掉“似乎”行嗎?
找出介紹恐龍的句子和鳥類的句子,讀一讀。
(2)科學家提出了怎樣的假說?依據是什么?
(3)科學家有怎樣的發現?這些發現為什么讓全世界的研究者們“欣喜若狂”?結合課文內容說說:
(課件出示)
“遼寧的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據,給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆。”
(“點睛之筆”指最重要、最關鍵的內容。作者運用生動形象的語言,將古生物科學家們漫長的研究歷程與取得的成果比作“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化,“羽毛”是非常關鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發現,為研究工作提供了強有力的證據,加速了這項研究的進程。因此,說它是“點睛之筆”。)
(4)指導感情朗讀,體會科學家鉆研時的心情。
設計意圖:引導學生在比較中發現事物的內在聯系,學習思考,發現問題。
2.第5自然段。
(1)齊讀課文。說說科學家們又有怎樣的愿望?
(希望找到更多、更充分的證據,重現恐龍飛向藍天這一歷史進程。)
(2)說說你對“科學家們希望能夠重現這一歷史進程”這個句子的理解。
(“希望”說明這一歷史進程還沒能完全重現,說明科學家還在繼續探索、搜集證據。)
設計意圖:回歸整體,引發深層次的思考,激發學生探索自然的濃厚興趣。
四、總結概括全文,引導質疑探究
1.有感情地朗讀自己喜歡的段落,試著背一背。
2.說說自己的學習收獲。
3.學生質疑,引導深入探討:學了課文,你還有哪些不明白的問題?還想了解哪些知識?
總結:科學家們經過百年的努力研究,幫助我們了解了體態笨重的恐龍最終變為輕盈靈活的鳥兒的演化過程,這一切凝結著他們多少寶貴的心血啊!但他們并沒有就此停步,心中仍然有更為美好的愿望--重現這一歷史進程。
設計意圖:閱讀教學要始終堅持“以讀為本”,感情朗讀與背誦是感悟積累語言、培養語感的有效途徑;匯報學習收獲能有效地幫助學生梳理、內化所學知識,提高口頭表達能力;總結課文,依本拓展,引導質疑問難,激發學生深入探究的興趣,培養學生發現問題,解決問題的能力。
五、布置課后作業,升華學習內容
1.把恐龍飛向藍天的演化過程復述給家長聽。
2.對于不明白以及想了解的問題可查閱書籍或上網查詢。交流收集的資料,舉辦一次“恐龍世界”展覽。
設計意圖:引導學生參與延伸性的語文學習,深化學習內容,開闊視野、發展學生個性,提高語文實踐能力。
板書設計
31飛向藍天的恐龍
第一代恐龍→龐大家族→
(兩億三千萬年前)(數千萬年后)
獵食性恐龍(其中一支)→飛向藍天
(許許多多年后)(億萬年前)
《飛向藍天的恐龍》詞語 篇5
教材分析：
本文是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。
課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現在讀者面前，告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學發現的大致過程。
課文的第3、4自然段是全文的重點段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態、行走方式；接著介紹了經過數千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態各異的情況；由于它們的體態、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。
課文最后表達了科學家們的美好心愿：希望找到更多的、更充分的證據，重現恐龍飛向藍天這一歷史進程。
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文；
2、深刻了解恐龍飛向藍天的演過程，激起學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。
3、利用網絡資源，初步培養學生自主查閱信息，整理信息的能力。
教學重難點：
了解不同恐龍的不同特點，深刻了解恐龍飛向藍天的演化過程。
教學過程：
一、激趣導入。
1、同學們請看，這是什么？（出示課件）是啊，一只是笨重的恐龍，一個是輕盈的鴿子，看起來一點關系都沒有，用課文中的話說，是毫無關系，可是科學家們通過漫長的研究發現，鳥類不僅和恐龍有親緣關系，而且很有可能就是一種小型恐龍的后裔。現在，我們一起學習課文“飛向藍天的恐龍”。
2、看到這個題目，你想說些什么?
二、學習課文三四段，了解恐龍飛向藍天的演化過程。
1、自讀課文三四段。
請你用自己喜歡的方式反復讀課文三、四自然段，看看能不能解答你的疑問，將你了解到的知識劃一劃。
2、反饋，并相機理解恐龍飛向藍天的演化過程。
同學們學得很認真，肯定有了很多收獲，說說看，你最感興趣的問題是什么，解決問題了嗎？
① 地球上第一種恐龍什么樣？你從哪里找到的？（結合回答板書）
② 課文從恐龍的大小，行走方式向我們描述了地球上的第一種恐龍，讓我們再讀讀這句。
③ 就這樣，經過了數千年，它們變了嗎，變成什么樣了呢？你從課文哪一句知道的？讀后你想到了什么？
④ 是的，經過了數千年，它們有了很大的變化，還繁衍成了一個龐大的家族，用什么詞形容這樣一個家族呢？（形態各異、可愛……）
⑤ 同學們，你們想看看這形態各異的恐龍嗎？想不想更深入的了解它們？大家可以在網上找找相關資料，看能不能找到你最感興趣的恐龍？（學生自行在網上查找相關資料）
⑥ 反饋，誰來介紹自己最感興趣的恐龍？可以用上課文中的句子和詞語。
⑦ 多么有趣的大家庭啊！讓我們再好好的讀讀這一句。（課件）
⑧ 這么多的恐龍，是不是最后都幸運地飛向了藍天了呢？是啊，只有它們中的一支——獵食性恐龍發生了變化，它們變成怎樣了？怎樣變的？從哪些詞體會到的？——逐漸，越來越……你懂得了什么？（理解文章用詞的準確性）
⑨ 就這樣，經過漫長的時間，一種生活在地面上帶 羽毛的恐龍，在奔跑過程中學會了飛翔，飛向了藍天，成為了天之驕子（板書）鳥類。
三、學習感悟課文第二自然段。
1、其實，早在19世紀，科學家們在經過對大量恐龍和鳥類骨骼化石的對比后，就做出了這樣的推測——鳥類是由恐龍中的一支演化而來，可推測只能的推測，科學是容不得半點虛假的，如果沒有一個有力的證據來證明這個推測，那科學家們也只能嘆息了，不過，在20世紀末，我國科學家首次在遼寧西部發現了保存了羽毛印痕的恐龍化石。
2、網上學習。同學們可以在網上看看有關遼西大發現的資料。
3、反饋。說說你了解了什么？首次是什么意思？又證明了什么？（相機感悟欣喜若狂、“點睛”之筆）
① 是啊，歷經百余年的研究，終于有了結果，科學家們會是怎樣的呢？讀讀這句。（課件）
② 這個重大的發現為科學家們的研究提供了有力證據，也就是文中說的“點睛”之筆 ，也
難怪全世界的科學家們欣喜若狂，讓我們欣喜若狂的讀讀。
四、小結。
1、同學們，我們利用網絡資源，通過自主探索與合作學習，已經對恐龍飛向藍天的演化過程有了深刻的了解，在我們即將結束課文的時候，科學家們還有一個美好的愿望想告訴大家，是什么呢？（學習課文最后一段）
2、你們覺得他們的愿望能實現嗎？
3、還有很多同學想說說自己的想法，但時間有限，歡迎大家課后進入林老師的博客，將自己的想法發表在那里。
教學反思：
飛向藍天的恐龍是一篇科普文章，主要向人們介紹了恐龍是如何演化成鳥類的，課文的第3、4自然段是全文的重點段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態、行走方式；接著介紹了經過數千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態各異的情況；由于它們的體態、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。
在第一課時中，我讓孩子們很好的讀了課文，對生字、詞語等，都有了一定程度的了解，這樣，在第二課時中，我不需要用太多的時間放在讓學生熟悉課文上來，于是，在本課一開始，我就直奔主題，讓孩子們去學習三四自然段，了解恐龍到鳥類的演化過程。恐龍到鳥類的演化過程，看似復雜，但是有著很明確的一條線——時間，在孩子們學習課文時，我順著他們的回答，將時間這條線板書在了黑板上，做為我的板書，這樣，學生對恐龍的演化過程一目了然，就能更深刻的了解恐龍的演化過程了。
在這節課中，我希望孩子們能更多的自主的提出問題，可當孩子們能自行提出問題解決問題時，我沒有很好的去引導， 而是自己將問題提了出來，感覺就象是老師在一步步的帶著學生走，而沒有很好的體現學生學習的自主性，這是我今后需要改進的部分。
另外，語文和信息技術的整合課，對我來說是一次嘗試，而對學生來說，在計算機室里上語文課，更是一件新鮮事。孩子們大多家中沒有電腦，僅僅靠在學校上的微機課中了解了一些很粗淺的知識，所以，在運用計算機時注意力往往不在學習語文上，而對老師提出的要求做的不太好，于是，我在設計課時，就沒有設計太多的運用網絡資源，所以，顯得在課堂中語文與信息技術的整合不太到位，這是我下一步要改進的。
說明：此教學設計及課例榮獲“第八屆湖北省教師教育軟件大獎賽” 課例組一等獎。
《飛向藍天的恐龍》詞語 篇6
31.飛向藍天的恐龍
教學年級：小學四年級
教學課時：第二課時
教學準備：ppt課件
教學目標：
1.正確流利有感情地朗讀課文。背誦感興趣的部分。
2.有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程。
3.體會文中準確的語言。
4.激發熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。
學情分析：
小學四年級的學生，對科學有濃厚的興趣，但并未接觸太多的科學知識，教學本文應結合這一實際展開教學。
對于恐龍的演變過程，學生知之甚微，所以抓住重點段落，采用合作交流的方法學習是本文教學的突破點。
在語言文字的體會上，應加強訓練，在訓練中體會語言的準確生動。
教學重點：恐龍的演化過程。
教學過程：
一、質疑導入，整體感知。
1、請看老師寫一個詞語，大聲讀出來。（板書：恐龍）
2、請看一組圖片，并大聲叫叫它們的名字。這些恐龍給你留下了怎樣的印象？恐龍能飛，你們相信嗎？（板書：飛）
3、根據課題質疑。
①只有有翅膀的鳥兒才能飛，恐龍怎么能飛呢？（板書：恐龍、鳥兒）
②恐龍是如何飛向藍天的？
③他們為什么要飛向藍天？
④哪些恐龍飛向藍天？
二、把握演化過程，深入揣摩詞語。
一）學習一二自然段，體會用詞準確。
1.學習第一自然段。（在一生讀、評價讀、分角色讀中想象恐龍、鳥兒的樣子）
恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。（“一支”指恐龍的某一分支，而不是全部；“漫長的演化”指經歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。）
2.學習第二自然段。
①了解這一科學發現的大致過程。
②抓住重點句理解：遼西的發現向世人展示了恐龍張羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。（“畫卷”古生物學家漫長的研究歷程與取得的成果；“點睛之筆”指最重要、最關鍵的內容。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發現，為研究工作者提供了強有力的證據，加速了這項研究的進程。因此說是“點睛之筆”。
二）釋疑：恐龍是如何飛向藍天的？（學習三、四自然段）
1、學習第三自然段。
2、合作學習第四自然段。
①自由讀課文，說說這一段介紹的是什么？（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族。）
②根據課文內容和表格的提示，與小組合作填寫下面的表格。
恐 龍 的 龐 大家 族
繁衍生息情況
時間
特點
第一種恐龍
兩億三千萬年前
大小似狗，形態像鴕鳥
形態各異的
龐大家族
數千萬年后
有些兩足奔跑
有些四足行走
有些身長幾十米，重達數十噸
有些身材小巧，體重不足幾公斤
有些兇猛異常，茹毛飲血
有些溫順可愛，以植物為食
（其中的）
獵食性恐龍
數千萬年后
身體漸小，越來越像鳥類
骨骼中空，身體輕盈
腦顱膨大，行動敏捷
前肢漸長，像羽翼，會怕打
體表長出羽毛，無鱗片或鱗甲
轉移到樹上生存，漸漸具備滑翔、飛行能力
③引讀：整體感知恐龍的進化過程。
④想一想：作者是怎樣把這樣一個龐大家族清晰有序地介紹給我們的。（按照時間順序）（板書：兩億三千萬年前、數千萬年后）
⑤回答開始提出的問題：在這個大家族里，哪種恐龍經過演變飛上了天？他們為什么要飛向藍天？你是怎么知道的？
師小結：作者按時間順序講述了恐龍的演化過程，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍大小、形態、行走方式；接著介紹了經過數千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態各異的情況；最后講他們其中的一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。
3.學習第五自然段。
1.齊讀課文，說說科學家們又有怎么的愿望？（希望那個找到更多、更充分的證據，重現恐龍飛向藍天這一歷史進程。）
2.談談你對“科學家們希望能夠重現這一歷史進程”這個句子的理解。
三.總結概括全文，喚起對科學的興趣。
1.學了課文，你還有哪些不明白的問題？還想了解哪些知識？或者你還想給自己布置什么作業？
2.播放電影《恐龍》片段。
3.總結：科學家們經過百年的努力的研究，幫助我們了解了體態本中的恐龍最終變為輕盈靈活的鳥兒的演化過程，這一切凝結著他們多少寶貴的心血啊！但他們并沒有就此停步，心中仍然有更為美好的愿望——重現這一歷史進程。同學們，也許我們中間就會有一些人，將來能用自己對科學孜孜不倦的追求，重現恐龍演變成鳥兒的這一歷史進程。
板書設計：
31.飛向藍天的恐龍
恐龍 鳥兒
兩億三千萬年前
數千萬年后
《飛向藍天的恐龍》詞語 篇7
【教學目標】
1、學會生學新詞。
2、理解一支恐龍怎演化成鳥類的過程，并有條理地說說。
3、能正確、流利地朗讀課文。
【教學準備】
1、教師準備課件：
書上恐龍圖（恐龍能行走，并配叫聲）。遼西地區發現的恐龍化石圖、恐龍演化成鳥類的過程段落（“其中，……嶄新的生活天地”），小黑板。
2、學生準備：
各類恐龍的模型、圖本、信息、字、詞典。
【課時安排】
3、課時。
【教學過程】
第一課時
一、課件出示書上恐龍圖，引入課題
以前，同學們觀看過恐龍展覽，剛才屏幕上又再現了活靈活現的恐龍。下面，我們來學習關于恐龍的課文。
二、讀課題質疑
1、齊讀課題。
2、質疑：
⑴預習時讀了課題，你產生了疑問嗎？請舉手。如有的學生沒產生，就讓他們再讀讀課題想想。
⑵產生了什么疑問？分別抽說。相同的意思，可能有不同的說法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍天呢？恐龍怎么能飛到天上去呢？奇怪！恐龍還會飛呀！
3、初步釋疑：
⑴通過預習，你知道課文哪些地方回答了你的疑問？請舉手，請再讀讀想想。不知道的請讀課文找答案。
（給一定的時間讀書）
⑵范讀、生邊聽邊想。
⑶分別抽說：
說得不對的，全班讀書、爭議、再說。
遼西發現了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。
⑷過渡：
這個問題放在第二節課去深入的研究。下面，我們先學習生字新詞，掃除閱讀障礙。
三、學生字新詞
1、出示小黑板生字新詞。
2、提自學要求：
學生字的音形，根據課文內容理解新詞意思。
互幫：
不懂的詞意，查字詞典和同學商量。教師巡視，對差的引導。
3、分別抽讀生字，說形和詞意：
凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。
遲鈍：（感官、思想、行動等）反應慢，不靈活。本文指白門溪龍（見圖或形）。
不僅……而且：結合文中句子理解（后面意思比前面進一層）。
敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。
4、讀生字新詞：
抽讀、齊讀、去掉音節讀。
四、讀課文，理解不懂的詞語
1、自讀課文，句出不懂的詞。
2、自查字、詞典，不懂的同學商討，教師巡視參與引導：
五彩斑斕：顏色燦爛多彩。
親緣關系：血緣關系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關系。
后裔：已經死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。
欣喜若狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發現了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。
演化：演變。本文指恐龍演變鳥類。
繁衍：逐漸增多鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。
毋庸置疑：無須懷疑。
五、自讀自悟第一、二自然段
1、先說方法：
讀懂每句話的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。
2、自讀自悟，教師巡視引導。
3、小組討論，要求：
小組成員一起逐句討論，有不同理解，說出理由。
4、抽說，有不同意見可站起說出你的理解。
六、讀全文
第二課時
一、引入
上節課同學們提出了恐龍怎么會飛的疑問，同時也找到第四自然段是這個疑問的答案。下面，我們來認真閱讀第四自然段。
二、閱讀第四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程
1、讀P151第2題：
恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？我們來根據課文想象一下，再用自己的`話有條理地說一說。你對題目的要求怎么理解？（想象，用自己的話有條理說）要認真閱讀弄清有幾句話，理解每句話的意思，才能用自己的話有條理說。
2、弄清共幾句：
⑴先讀書，用序號標出。
⑵抽說，出錯教師點撥：
這自然段長句多。如“龐大家族：冒號后的句子具體指出龐大家族有哪些。前后都是圍繞相同內容說的。一共8句。
3、閱讀、理解：
⑴默讀想象，教師巡視引導。
（給一定讀書時間）
⑵教師讀，全體學生想象表演。
（出示本段文字理解）
⑶先用自己的話有條理地說說，教師巡視引導。
⑷小組討論，要求：
逐句討論，每句意思。每人都說，不同的可根據課文內容講出理由。達成共識。
教師巡視引導。
⑸抽說，有不同意見，師生再談、再說：
兩億三千萬年前，第一種恐龍和狗一樣大，它用兩條后腿支撐身體。數千萬年后，它的后代繁殖成了形態各異的龐大家族：有些兩足奔跑，有些四足行走；有些身體龐大，有些小巧；有些兇猛，有些溫順。其中一些獵食性恐龍身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，骨骼中空，腦顱膨大，身體輕盈，行動敏捷，前肢越來越長，能像鳥翼拍打，體表長出了羽毛，沒有鱗片或甲。有的為了躲避敵害或尋找食物到樹上去生存，在樹上跳躍，降落，有了滑翔能力，后來能飛行了。地面上的有羽毛的孔龍奔跑，也學會了飛翔。所以一支恐龍就演化成鳥類，飛向藍天了。
⑹再讀課文，加深理解：
⑴引讀。
⑵齊讀。
三、感悟
1、學了本文后，你有些什么感受？
2、以恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想？
討論、抽說。
3、科學技術發展。多學科學文化，去鉆研事物……。
四、理解文中表達準確的句子
1、自讀理解，并小聲說說。
2、小組討論：
說出自己的理由。
3、抽說。
（恐龍種類多，演化成多鳥類是其中的一部分，所以“一支”用得準確。演化需要非常長的時期，所以用“溫長的演化”很準確。）
4、同學們以后在用詞說話，寫作時，學習準確確地運用詞語。
5、找找本文還有這樣的句子，讀讀、想想、說說。
五、拓展
交流搜集到的各種恐龍的圖片，模型和信息。
六、回家搜集動植物或古猿演化成人的過程，下節課交流
第三課時
一、交流搜集的信息
二、學寫田字格字
1、自己觀察田字格的字：
⑴寫時注意什么地方。
⑵間架結構怎么安排。
2、討論以上兩個問題。
3、抽說、補充。
4、擴詞。
5、書寫。
三、評選優秀獎
《飛向藍天的恐龍》詞語 篇8
教材內容
人教版義務教育課程標準實驗教材第七冊
31 飛向藍天的恐龍
教學目標
1.學會生學新詞；
2.理解一支恐龍怎演化成鳥類的過程，并有條理地說說；
3.能正確、流利地朗讀課文；
教學過程
一、展示有關恐龍圖片，讀課題質疑。
二、學習生字新詞，初步感知全文
三、導讀第1～2自然段
1.說說第一、二自然段的主要意思。
2.體會課文語言的準確：“恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”（抓住“一支”、“漫長的演化”等詞體會）
3.體會課文語言的準確、生動：“遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆。”（抓住“畫卷”和“點睛之筆”的意思和關系來體會，理解遼西的發現為什么能稱為“點睛之筆”）
四、導讀第三、四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程
1.默讀第4自然段。
2.學生小組學習：用自己的話說說恐龍演化成鳥類大致有幾個步驟。
3.深入體會課文語言的準確、生動：
如第二句話：它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族。（“繁衍”、“形態各異”、“龐大家族”、“兇猛異常”、“茹毛飲血”等詞語來體會）
4.在讀第四自然段，用自己的話有條理地說說恐龍飛向藍天的演化過程。
五、導讀最后一段
理解“這一歷史進程”具體指什么?
六、整體感悟
科學工作者根據恐龍化石，能推測出恐龍變成鳥類的演化過程。想一想，要完全證實這一推測，還需要發現哪些類型的恐龍化石？
七、拓展練習（略）
執教者簡介(上一篇文章為本課的教學實錄)
《飛向藍天的恐龍》詞語 篇9
一、說教材
《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末，我國科學家在遼西首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。
課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類── 這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現在讀者面前，告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學發現的大致過程。
課文的第3、4自然段是全文的重點段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態、行走方式；接著介紹了經過數千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態各異的情況；由于它們的體態、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。
教學目標：1.通過預習，讓學生認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫本課詞語。
2、正確流利有感情的朗讀課文。背誦感興趣的部分。
3、有條理的復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。
教學重點：
引導學生體會恐龍演化的過程
教學難點：引導學生體會課文語言準確生動的表達特點。
二、說教學思路
新課程強調要引導學生以自主、合作的學習方式探究性地學習。在這一課時為了突破教學重難點，我抓住了重點段落第四自然段采用填表格的形式引導學生自主學習，合作交流去探究、去發現恐龍是如何飛向藍天的，以及作者語言表達上的特點，再采用填空的形式加深體會，然后通過讓學生板書直觀感受課文的條理性，最后讓學生用自己的話復述恐龍演化的過程，達到內化吸收語言的目的。
三、說教學設計
（一）、初步感知
1、導入：學生交流搜集的資料并欣賞老師收集的各種恐龍和小鳥的圖片，得出“二者毫不相干”，為以下的學習做鋪墊。
2、板書、齊讀課題，學生質疑：恐龍為什么飛上藍天？他們是怎樣飛上藍天的？有哪些恐龍飛上了藍天？激發學生的學習興趣。
3、聽課文范讀，同時讓學生思考：課文分為幾個部分？便于學生理清課文脈絡，為下面的自主學習做準備。
4、檢查預習：讀詞語、猜詞語
（二）、自主學習
1、自學第一部分（前兩個自然段）：找出中心句
2、通過學習，你懂得了什么？
這兩個步驟讓學生知道科學家得出了結論：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空飛翔的鳥兒。以及這一假說隨著遼西恐龍化石的發現得到了證實。
3、教師展示“中華龍鳥”的資料。
（三）、合作探究
1、小組合作學習，完成表格
2、匯報學習情況
3、根據恐龍演化過程填空。
4、恐龍經過幾次大的變化？學生板書
5、根據板書復述恐龍是如何演化成鳥類的。
6、“這一歷史進程”是什么？
在重點段落的學習上，我采取“小組合作完成表格”的方式，讓學生明白恐龍經過三次大的演化逐步變成了鳥類。再通過填空、學生板書進一步加深印象。最后讓學生根據板書內容復述演化進程。最后一個問題的設計讓學生明白，我們今天所知道的恐龍演化成鳥的過程僅僅是科學家根據現有資料的推測，我們希望這一歷史進程能早日實現。
（四）、積累語言
通過回顧課文，讓學生找一些句子，體會課文語言生動的表達特點。
（五）、課外延伸
做一份關于恐龍知識的手抄報
為了預習本課，學生們在課下搜集了大量關于恐龍的資料，但課堂上僅僅展示了很少一部分。布置手抄報的作業，把培養學生的自主探究精神延伸到課外，激起學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。
板書設計：
31 飛向藍天的恐龍
毫不相干
恐龍——————————————————————鳥類
第一種恐龍———形態各異的龐大恐龍家族————獵食性恐龍
《飛向藍天的恐龍》詞語 篇10
【教學目標】
1、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的重點詞和句子。
2、了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分;
4、激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣，培養學生的想象力。
【教學重點】
弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。
【教學難點】
體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。
【教學課時】
根據學生實際情況分2個課時。
【教學過程】
一、談話激趣，導入新課
1、談談自己對恐龍與鳥的認識和了解：
根據學生的回答出示并理解詞語：笨重、遲鈍和輕靈、敏捷、凌空翱翔。
2、恐龍與小鳥無論從外形或是生活習性等方面看似乎毫不相干、差異極其懸殊的動物，萬萬沒想到小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學家是怎么發現的嗎?讓我們到課文《飛向藍天的恐龍》中去尋找答案。
3、齊讀課題：
板書：
飛向藍天的.恐龍
(設計意圖：揭示科學家們在古生物研究方面的重大發現，同時也向學生開啟一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。)
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀，看誰讀得準：
凌讀línɡ，不要讀成lín;嶄讀翹舌音。
2、指名讀課文，整體把握文章大意：
⑴請一組同學開火車讀一讀，一個人讀一段。其他同學認真聽，一邊聽一邊思考。
⑵讀后交流，感知課文主要內容：
①科學家是怎么發現恐龍經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢?
②恐龍是如何飛向藍天的呢?
(即恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢?)三、深入局部，品讀感悟
1、感悟欣喜若狂：
⑴學生默讀課文，尋找描寫研究者們欣喜若狂的發現：
學生默讀課文的第二自然段，然后試著用自己的話說說研究者們的發現。教師根據學生回答，利用多媒體課件把描寫恐龍與鳥類在骨骼結構上相似的地方展示。恐龍與鳥類有親緣關系及恐龍應該長羽毛的證據作一一展示。
⑵讀句子，體會研究者們的喜悅：
自己小聲讀句子，結合課文想想，你認為這些發現有什么作用?
理解句子：
遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆。
(設計意圖：讓學生深知認真、細心、不懈的努力會給人們帶來成功的喜悅。)
2、品讀感悟，恐龍飛向藍天的演變過程：
⑴同桌采用對比朗讀法朗讀第四自然段。
⑵在這段中，你讀懂了什么?相機進行教學：
恐龍飛向藍天的演變過程，恐龍變化的時間是漫長的;恐龍的特點是多樣的;繁衍生息的情況看恐龍家族是龐大的。
根據學生的回答相機出示表格內容：
恐龍飛向藍天的演化過程
恐龍的龐大家庭
時間順序
繁衍生息的情況
它們的特點
作者說明的方法
兩億三千萬年前
第一種恐龍
大小似狗，形態如鴕鳥
數千萬年后
形態各異的
龐大家族
有的兩足奔跑
有的四足行走
有的身長幾十米，重達數十噸
有的身材小巧，體重不足幾公斤
有的兇猛異常，茹毛飲血
有的溫順可愛，以植物為食
(其中的)
獵食性恐龍
身體漸小，越來越像鳥類
骨骼中空，身體輕盈
腦顱膨大，行動敏捷
前肢漸長，像羽冀，會拍打
體表長出羽毛，無鱗片或鱗甲
轉移到樹上生存，漸漸具備滑翔、飛行能力
⑶恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢?讓我們來根據課文展開豐富、合理的現象，融入自己了解的有關恐龍進化的知識，再用自己的話有條理地說一說。
①先用自己的話有條理地說說，教師巡視引導。
②抽說，有不同意見，師生再談、再說。
③再讀課文，加深理解。
⑷同學們，是不是所有的恐龍都演化成了鳥類呢?是哪一類恐龍演化成了鳥類?這個演化過程是不是一蹴而就的呢?
理解句子：
在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變了凌空翱翔的鳥兒。
從這一句中帶點的詞，同學們可以體會到作者在語言的表達上有什么特點?課文中還有哪些詞句讓你體會到這個特點?
(設計意圖：了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛。)四、總結全文，激發探索欲望
過渡：
科學家們經過百年的努力研究，幫助我們了解了體態笨重的恐龍最終變為輕盈靈活的鳥兒演化過程，這一切凝結著他們多少寶貴的心血啊!但他們并沒有就此止步，他們心中還有一個更為美好的愿望呢?
1、齊讀最后一段。
2、億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，演化出今天的鳥類家族。科學家們希望能夠重現這一歷史進程。你認為有沒有這種可能?說說你的想法。
3、討論：以恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想?
設計理念：
課堂以學生為主體，而“恐龍”是學生非常感興趣的話題，文章從題目到內容都吸引著學生好奇心。因此，在設計中，我抓住這一學習契機，引導學生通過多渠道收集資料，以自主學習喚起學生濃厚學習興趣，培養學生發現問題、解決問題的能力。閱讀教學始終堅持“以讀為本”。在設計中，我指導學生自主閱讀、反復誦讀，在語言實踐中體會說明文中用詞的正確生動，并在這過程中感悟積累語言、培養語感。
學習目標
1、會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態各異”等詞語。
2、能體會準確生動的語言特點，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的語段。
3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，提高口頭表達能力。
4、激發學生的學習興趣，培養學生大膽質疑、熱愛科學、鉆研科學的精神。
教學重點、難點：
1、重點：弄懂課文內容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。
2、難點：領悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準確性。
教具準備：
多媒體教學課件
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
(初讀課文，整體感知課文內容，自學生字、詞，理解課文第一二自然段)
一、導入新課，揭示課題
1、今天，我們要來認識一位新朋友。(板書：恐龍)
看到“恐龍”這個詞語，你腦海中出現了一個怎樣的形象?
用一個合適的詞語概括——的恐龍(笨拙的;龐大的;兇猛的……)
2、你了解恐龍嗎?根據查閱的資料進行交流。課件展示相關內容。補充課題，質疑問難：看到這個課題，你有什么想知道的嗎?
(笨重恐龍怎么可能飛向藍天的?恐龍和飛向藍天的恐龍是一樣的嗎?他們之間有聯系嗎?……)
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，要求讀正確，讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。
2、再讀課文，自學生字新詞
(1)借助拼音或工具書把生字詞讀準確，運用已學方法識字。教師巡視了解情況。
(2)反饋交流，教師相機指導。
出示詞語：
中生代化石演化
凌空翱翔遲鈍描繪
毋庸置疑敏捷嶄新
腦顱骨骼鳥翼
A、正音——嶄翹舌音;“凌、恐、盈”后鼻音。
注意字形，尤其是筆順——捷;辨析“頓—噸”
B、有什么不理解的詞語嗎?
三、引導學習課文第一、二自然段
(一)學習第一段
1.自讀，從中你得到了什么信息?
2.出示句子：在中生代時期恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
(1)齊讀。
(2)作者用詞想法十分講究準確性，從這句話中，你體會到了嗎?(如體會不出，可再出示句子比較體會：“恐龍經過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒”。多次回環朗讀體會。
(3)前一句課文寫道：“二者似乎毫不相干”。這“二者”指的是什么?
(4)那么它們到底相干不相干呢?默讀課文第二節。
(二)學習第二段
1、快速默讀，用自己的話說說恐龍和鳥類的相似之處。
2、出示句子：科學家提出鳥類很可能就是一種小型恐龍的后裔。
(1)“后裔”是什么意思?
(2)把句子中“很可能”去掉，行嗎?為什么?
3、出示句子：遼西的發現給古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。
(1)“畫卷”指的是什么?
(2)“‘點睛’之筆”什么意思?為什么說這是“點睛”之筆呢?
(3)指導朗讀，讀中感悟“欣喜若狂、頓時”等詞的含義。
四、課堂小結
通過學習，我們對恐龍有了一定的了解，可是你知道恐龍如何飛向藍天的嗎?恐龍的演化過程是怎樣的?下節課我們繼續在課文中尋找答案。
第二課時
(熟讀理解，懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀存在的實際出發。要給學生足夠的時間與空間去自主地進行語文實踐活動，真正使學生的語文素養有所提高。)
一、復習導入：
同學們，上節課我們走進了《飛向藍天的恐龍》這篇課文，我們收獲了一個讓我們嘆為驚奇而又讓人欣喜若狂地發現，那就是：
出示：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
1、誰來讀讀這個偉大的發現，你又有什么疑問呢?
2、誰愿意帶著自己的感受來讀讀這個發現。(指名讀)
二、精讀課文，理解感悟
(第3、4自然段)
想去探索一下這個問題嗎?那讓我們一起踏上今天的探索之旅。我們先去默讀課文的第三到第五自然段，畫出有關描寫時間的詞組，想一想從恐龍出現在地球上到飛上藍天大致經歷了怎樣的過程?
1、生自由學習
誰能根據這幾個關鍵的表示時間的詞語說說恐龍是怎樣演化的?
2、根據學生的講述，板書：
第一代恐龍-—龐大家族，獵食性恐龍(其中一支飛向藍天
(大約兩億三千萬年前)(數千萬年后)(許許多多年后)(億萬年前)
3、就這樣用十分科學的數字準確地按照時間的順序向我們介紹了恐龍的演化過程，多么有條理性呀!從第一種恐龍出現到最終飛向藍天，這其間經歷了多長的時間?趕快估算一下。
一億三千多萬年，真是一個漫長的演化過程。同學們，現在讓我們穿越時空隧道，去訪問中生代的地球。(播放視頻)你都看到了什么?你都知道哪些恐龍?
4、同學們剛剛都把自己知道的恐龍介紹給大家了，在課文中也有一段是介紹恐龍，我們去看看它是怎么介紹的。
出示：數千萬年后以植物為食。
(1)自由讀，看看文章介紹了哪些種類的恐龍?
(2)反饋
A:有的兩足奔跑，有的四足行走。
這是從哪方面來介紹恐龍的?你知道哪些恐龍是兩足奔跑，哪些恐龍是四足行走嗎?
B:有些恐龍身長幾十米，重達數十噸,有的身材小巧，體重不足幾公斤。
誰能通過你的朗讀讓我們大家見到這兩類恐龍?(指名讀)想見識一下大恐龍嗎?(圖片出示，并解釋震龍名稱的由來。)
C:有些恐龍兇猛異常，有些溫順可愛，以植物為食。
從電視或一些帶子中發現，哪些恐龍是兇猛異常的?怎么兇猛?隨機理解茹毛飲血。
(3)同學們，我們再來看這段文字，它是圍繞哪句話來寫的?
(4)同學們覺得課文中的介紹和你們剛剛自己的介紹有什么不同?
(5)誰能清晰地向大家朗讀介紹一下恐龍家族?通過你的表情語氣，讓大家聽得津津有味。(指名讀)
(6)當然在中生代時期，龐大的恐龍家族除了書本中介紹的這些種類之外，還有許許多多的種類，你能不能根據自己在電視、視頻或書上看到恐龍種類，學著書上的方法圍繞一個方面來介紹介紹呢?
5、有這么多種類，真是一個大家族啊，(板畫大圓圈)，在這么大的家族中，有一些恐龍的身體發生了奇特的變化，是哪一種呢?(分割畫板書：獵食性)是所有嗎?(板書：一些)。是啊，僅僅是其中的一些啊。你瞧，它的用詞是多么的準確呀!這一些獵食性恐龍長得越來越像鳥類。咦，從哪里看出它越來越像鳥類了?
出示：其中，一些獵食性恐龍————不再披著鱗片或鱗甲。
(1)自由讀從哪些地方看出它越來越像鳥類了?
(2)學生反饋
(3)這種變化不是一下子就變成的嗎?(4)齊讀這段話
6、它們中的一些種類(在圓內畫分割)后來又經過演變，最終在億萬年前，其中一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，演化出今天的鳥類大家族。它們又是如何學會飛翔的呢?默讀這段文字，談談你的理解。
7、這兩種說法都還只是推測，還是不確定的，關于鳥類飛行起源還有許多其他的推測，
但都不確定，不管怎樣，有一點是毋庸置疑的，那就是——
出示：原本不會飛的——嶄新的天地
(學生接讀)毋庸置疑什么意思?誰來不容置疑地讀讀。指名讀
8、經過漫長的變化，(板書：!)終于在億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，出示：最后一段(齊讀)
三、拓展延伸，感情升華
1、說說自己的學習收獲
2、有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著背一背。
四、課堂小結，布置作業：
隨著越來越多恐龍化石的發現，給科學家的研究提供了幫助，他們不斷探索，通過科學技術手段，現在已經能夠形象直觀地再現恐龍生活的畫面、演化的過程、滅絕的原因。科學家們對于你們這些未來的接班人寄予厚望，希望你們能進一步重現這一演化的歷史進程。
1、把恐龍飛向藍天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。
2、選作：再找一些關于恐龍的資料讀讀。條件允許的話，組織一次“恐龍展示會”。
板書設計：
飛向藍天的恐龍
飛向藍天(億萬年前)
獵食性恐龍其中一支(許許多多年后)
龐大家族(數千萬年后)
第一代恐龍(兩億三千萬年前)
《飛向藍天的恐龍》詞語 篇11
（一）欣賞錄像片段，激發學習興趣。
1、輕松談話，營造氛圍
師：上課之前，我們來欣賞一段科學錄像。
2、師播放錄象，《探究發現》節目中的片段：
一位農民到把化石交給博士（1分鐘）
3、師：這究竟是鳥還是龍呢？
師：這究竟是龍還是鳥呢？
生：結合課前對恐龍知識的收集，漫談看后感受。
4、根據學生談論引入課題
師：（出示板書：飛向藍天的恐龍）《飛向藍天的恐龍》是一篇科學說明文，它能告訴我們這個問題的答案。
（二）利用資料袋初讀課文，提取讀后信息。
出示資料袋：（有關課文字、詞、遼西地區的資料）
師：科學說明文中常常有一些專用的科學術語，老師把這些專用術語收集在資料袋中，今天讓我們利用這個資料袋來學習這篇課文。
2、學生讀課文，遇到不懂的地方查找資料袋。
3、師：讀完課文，你知道了什么？
a：學生談到資料袋中知，教師就要求學生讀一讀有關這個知識的資料。
b：學生談到課文的有關內識容，教師就力求他能把文章讀通讀順。并把學生有價值的（有關文章中心內容）的知識收集到原有的資料袋中，課件件出示。
如：恐龍經過演化，變成了凌空翱翔的鳥兒
（三）初步感知第四段，理清演變過程，。
1、師：中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，終于變成了凌空翱翔的鳥兒。那么，恐龍是怎么飛上藍天的呢？我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球。準備，出發！
播放：中生代地球的錄像片段。
2、提出要求：
師：好看吧，其實這是電腦科幻片，科學家研究了恐龍的演化過程后制作的。只要我們也來了解這個過程，長大后也許也能作出這樣的電影呢！
3、師：那好，我們必須知道科學家是怎么介紹恐龍飛上藍天的？誒！在課文第幾段？（生找課文第四段）
4、趕緊默讀第四段，思考這個問題恐龍演化的過程。
5、生：通過朗讀課文的句子來說明恐龍的演化過程
6、師：科學家是怎樣有條理的介紹的，老師把這些圖片編上號碼，你能有條理地把這些圖片排列位置嗎，并用線條表示出來。
生：兩生合作排列詞卡，理清恐龍演化的過程。
①第一種恐龍②龐大的家族③獵食性恐龍④學習飛行
（四）深入研讀第四段，體會語言文字
1、出示學生恐龍圖片和課文文字，學生選擇一種時期的恐龍，學作科學家進行介紹。教師根據學生對課文語言的準確性和生動性進行點撥。
2、生a介紹第一種恐龍：
師：你親眼看到過第一種恐龍嗎？讀了這句話，你看到了嗎？從哪里看出來的？
科學家把第一種恐龍和狗、鴕鳥比較，使我們似乎看到了第一種恐龍，不錯！
開展比賽，比比誰能把科學家的妙處讀出來。生比賽讀。聘請讀得好的同學為科學家。
3、生b介紹龐大的恐龍家族。
師：抓住“形態個異”“步態、重量、性情不一”這些詞語，進行引讀。
誰愿意和老師一起接讀。
4、生c介紹獵食性恐龍。
師：恐龍開始發生變化了，瞧，其中一支獵食性的恐龍，你覺得這支獵食性的恐龍會是哪種形態的恐龍，請你用上科學家的“大約、可能”這樣的話來說說。
有的學生一邊讀，一邊比劃獵食性恐龍發生什么變化。
5、現在恐龍就要展翅飛行了.你們認為科學家認為恐龍學會飛行的方法有幾種假說.
生d:兩種,一種是樹棲學說;另一種是地飛學說.
師：這一次,給同學們扮演恐龍,你可以選擇自己相信的一種恐龍學會飛行的學說恐龍學飛的過程.
6、制作恐龍演化過程的圖片。
（五）總結學法，充實資料袋。
1、師：課文中還有許多象第四自然段那樣表達準確的句子，你還能找出來嗎？在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，終于變成了凌空翱翔的鳥兒。
生： 比較課前學生的表達與科學家的科學結論，哪一個更加準確？
結論：原來科學家的語言是這么生動、準確。我們把這樣生動的句子也收入到資料袋。
2、師：激烈的競賽結束了，老師想讓同學們靜心思考一個問題。剛才我們是用什么方法在學習第四段的。
生：我們用讀一讀，理一理、講一講的方法學習課文文章。
師：我們把這個學習方法也放進資料袋中。
<飛向藍天的恐龍>教后感
《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學家在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。
一、體會本課用詞的準確性
恐龍對學生來說，太熟悉了。課一開始，學生就能說出十幾種恐龍的名稱來，并能夠一一做介紹。此時要抓住學生的興奮點，提出質疑：這么大的恐龍能夠飛向藍天嗎？引導學生讀課文第一段，找出本文的中心句“在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。” ，抓住“一支”、“漫長的演化”等詞，引導學生體會課文語言的準確生動。學生在研讀過程中自然感悟到“一支”指的是恐龍的某一個分支，而不是全部；“漫長的演化”是指經歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。
二、化繁為簡，感受恐龍的演變過程
在這節課上，我為學生設計了一種表格，剛開始，學生不知道怎樣來完成表格，我馬上進行示范指導，學生的學習方法明確了，積極性也提高了。他們仔細地閱讀著課文的第四自然段，尋找著答案，來完成表格。在完成的過程中，也清楚地知道了恐龍飛向藍天的過程。因為表格的提示，他們的敘述便顯得十分的有條理。為學生用自己的話來描述這一過程做好了鋪墊。
在學習形態各異的龐大的恐龍家族時，我采用聽教師感情朗讀，讓學生閉上眼睛想象各種各樣的恐龍，然后用“你仿佛看到了怎樣的恐龍？”來說話，讓學生把課文語言轉化為自己的語言，學得輕松活躍。
評《飛向藍天的恐龍》
聽了陳曉煒老師執教的《飛向藍天的恐龍》感觸多多。課中的許多亮點都值得我們借鑒。
這是一篇科普文章。這種融知識性與科學性于一體的文章，語言生動，用詞十分準確。陳老師在教學中十分注重引導學生去體會作者用詞的準確性。特別是在感悟“逐漸”、“越來越”這些詞時，就運用了刪減比較、對比朗讀這一形式讓學生感悟語言的表達特點，在語言實踐中說明文中用詞的正確，學習錘煉語言。
陳老師這堂課的另一亮點就是：課尾，老師讓學生以介紹員的身份向小妹妹介紹恐龍。這樣就有效地幫助學生梳理、內化了所學知識，提高了口頭表達能力，隨后依本拓展，引導質疑問難：“你對于恐龍，還想了解什么？”并為學生提供相關網址。這樣一來，不僅激發了學生深入探究的興趣，還引導學生參與延伸性的語文學習，深化學習內容、開闊視野、發展學生個性，有助于培養學生發現問題、解決問題的能力。
陳老師的課猶如一面鏡子，折射了我今后在教學中要注意和關注的一面。那就是要時時注重引導學生通過各種渠道，特別是網絡，搜集各個方面、各個領域的資料，豐富學生的知識面。今天的課中，陳老師設計了一個很好的語言訓練點，讓學生抓共同點分類別介紹恐龍 “有些恐龍（ ），有些恐龍（ ）”可大概就是學生對恐龍缺乏多方面的了解，才讓這一訓練點沒發揮到最好的狀態吧。
《飛向藍天的恐龍》詞語 篇12
一、導入揭題
同學們，在科技如此發達的今天，我們體驗了電腦住宅的神奇，體會了小小種子在一番太空旅行之后的美妙變化和神奇用途，深刻感受到科學家們的魔法神通廣大。今天魔法大門再次為我們打開，讓我們在科學家們的指引下，打開中生代的大門吧！那里的主宰者已經出現在我們面前了！知道的叫出它們的名字（課件出示恐龍圖片）。
但是如此龐大的、種類繁多、形態各異，雄霸一時的恐龍們今天卻不見蹤影，它們難道無一幸存嗎？（變成了鳥類）。展示鳥類圖片
我們的科學家們已經揭開鳥類的神秘面紗，今天我們就來學習31課《飛行藍天的恐龍》。
二、自讀課文
1、找出描寫恐龍和鳥類的有關詞語。（兇狠、笨重、遲鈍、茹毛欽血、輕靈、敏捷、輕盈、五彩斑斕、凌空翱翔）
2、提出不理解的詞語或句子。
三、檢查反饋
四、學習課文第一節
過渡語：兇猛、笨重的恐龍與輕靈、敏捷的鳥兒無論從外形上，還是從生活習性上，我們都覺得它們兩者之間怎么樣？讀課文第一節第一句話。（說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或者笨重、遲鈍的馬門溪龍；談起鳥類，我們頭腦中自然會浮現輕靈的鴿子或者五彩斑斕的孔雀。）指名讀。
但是這毫不相干的兩種動物卻有著親密的關系，讀課文第二句話。（在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）作者的用詞準確性。
五、學習第四段
1、恐龍是如何飛行藍天，讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！
請同學們讀課文第四段，想想恐龍飛向藍天的過程？
板書 ↗
第一種恐龍→ 形態各異的龐大家族→ （其中）獵食性恐龍→鳥類
↘
（兩億三千萬年前） （數千萬年后）
根據板書簡單說說恐龍變成鳥類的過程。自由說，指名說。
2、書上向我們具體介紹了形態各異的恐龍家族，請你把它用橫線畫出來。指名讀
我們發現這是一句很長很長的句子，有幾部分組成？（三部分）男女師分讀
每部分告訴我們什么？（行走方式 、體形、性格）分小組讀
我們再看每一部分的，發現什么？指名6人朗讀
小結：我們發現，作者在描寫運用了對比，是多么生動；分三方面來寫，條理又是那么清楚，我們男生先，女生后再來讀一遍！
3、所有的恐龍都飛上藍天了嗎？你從課文哪里可以知道？
這些恐龍有發生了那些變化，你能找出來嗎？用波浪線劃下來。口頭說說表格內容。
指名交流
讀表格內容。
4、再次細讀，完成填空。
但是這也只是科學家的一種推測，這有羽毛的恐龍是怎樣脫離同類，飛向天空的還有不同假說，正如課文說的“不過……飛翔”。
我們希望在不久的將來，也有科學家發現點睛之筆，為我們重現恐龍飛向藍天的過程，正如科學家是怎樣發現鳥類是恐龍的后裔一樣。下節課我們將繼續學習科學家是怎樣發現鳥類是恐龍的后裔。
《飛向藍天的恐龍》詞語 篇13
教學目標：
1、認識7個生字，會寫13個生字，理解“輕盈、敏捷”等詞語；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分；
3、了解恐龍飛向藍天的演化過程，感悟文章有條理的表達。
教學過程：
一、激趣導入
1、欣賞視頻《龍鳥之爭》
2、這究竟是恐龍還鳥類呢？這節課，就讓我們化身為小小科學家去做一翻科學探索。今天我們學習課文《飛向藍天的恐龍》
二、初讀感知，檢查預習
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子；
2、檢查預習（課件出示）
過渡：小小科學家們，掃除了字詞的障礙，我們今天的探索旅程就要開始了。
三、研讀第4自然段
1、仔細閱讀第4自然段，找出相關的信息填入表格（課件出示）
2、句子理解：
句1：數千萬年后，它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達數十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。
預設問題：讀一讀這句話，你讀懂了什么？
a.什么是“形態各異”？
b.有感情的朗讀，男女生配合讀
c.“：”表示一個總起句，“；”表示各分句是并列的，并列的句子間用詞有什么要求？
d 請你也試著造一句
句2：其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈； 腦顱膨大，行動敏捷； 前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。
預設問題：恐龍飛向藍天所具備的條件是什么？
3、瀏覽第四自然段，劃出關于恐龍飛向藍天的原因不同說法的句子。
4、句子理解：不管怎樣，有一點毋庸置疑：原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子－－鳥類，它們飛向了藍天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。
預設問題：“毋庸置疑”怎么理解？
破折號的作用
四、設疑總結
1、是不是所以的恐龍都變成了鳥類？在課文找出相關語句
出示句子：
1、是不是所有的恐龍都變成了鳥類？（不是）找出課文中的相關句子。
課件出示句子：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
2、小結
《飛向藍天的恐龍》詞語 篇14
［教學目標］
1、會認12個生字，會寫15個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解恐龍到鳥類的演化過程，并能有條理地介紹。培養學生提出問題，解決問題的能力。
［教學重難點］
了解恐龍到鳥類的演化過程，領悟想象在文中的作用。
［教學課時］
2課時。
第一課時
教學過程
一、交流資料，激趣導入
師：同學們，你們喜歡恐龍這種動物嗎？了解它們嗎？課前你們已查閱了許多資料。現在我們來交流一下好嗎？
1、課件出示各種恐龍和鳥兒的動態畫面，說說你知道它們哪些特點。
2、我們都知道恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了，然而有誰會想到這種龐然大物會與靈活的鳥兒有千絲萬縷的聯系呢？這節課我們就來解開這個謎團。
二、整體感知，回饋預習
1、自讀全文：指名逐段讀，想想課文寫了什么。（讀完后，指名說）
2、查生字掌握情況：
（1）讀詞語競賽，出示生字詞：分小組讀、分男女生讀。
（2）猜詞語競賽，出示生字詞。
（3）根據動作選配詞語：放映有關恐龍與鳥類的動態畫面，認識局部詞語，如：（恐龍的）笨重、愚鈍……（鳥兒的）輕靈、敏捷、飛翔……
3、再讀課文，說說你對哪部分內容感興趣，對此你能提出什么問題。
4、以小組為單位，整理篩選有助于理解課文內容的問題，并嘗試解決。
5、班級匯總各小組的問題。
預設一：了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的。
預設二：閱讀感悟課文寫法上的特點。
三、精讀重點，領悟寫法
1、集體研討預設一：了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的。
方法：（1）先自由讀，畫出相關語句。
（2）小組討論。
（3）匯報：
①第一種恐龍大約出現在……和狗一般大小……
②數千萬年后，它的后代……家族……
③其中，一些獵食性……像鳥類……
④在奔跑過程中學會了飛翔……飛向了藍天。
2、集體研討預設二：閱讀感悟課文寫法上的特點。（用詞準確，生動）
如，（1）地球上的第一種恐龍大約出現在兩億四千萬年前。
（2）它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族。
3、用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。
4、有感情地朗讀你喜歡的段落。
第二課時
一、復習字詞，導入新課
1、指名帶讀生字詞，聽寫部分生字。
2、上節課同學們了解了恐龍飛向藍天的演化過程，并提出了恐龍怎么會飛的疑問。下面，我們來認真閱讀課文。
二、朗讀感悟，理清課文內容
1、學習第1自然段：
（1）自讀第1自然段，畫出文中哪些語句寫出了二者毫不相干。
（2）“毫不相干”是什么意思？“二者”指誰？歸納二者在外形、習性方面的不同。
（3）指導朗讀，個別讀，齊讀。思考：為了給人類的假想找到依據，中外科學家進行了艱苦的探索，它們分別有什么樣的發現？
2、默讀第2自然段，思考中外科學家的不同發現，并以小組為單位交流。
（1）出示第2自然段最后一句話“遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆”。
（2）“點睛”是什么意思？為什么說是“點睛之筆”呢？
（3）指導學生有感情地朗讀課文，體會科學家在鉆研過程中的心情。
三、學習第3、4自然段
1、輕聲自讀這一部分，畫出你認為寫得好的語句，多讀幾遍，并說說這部分介紹的是什么。（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族）
2、指名讀第3、4自然段，小組討論：陸地上的恐龍是如何演化成鳥類飛向藍天的？
3、完成表格：
時間繁衍生息的情況各自的特點作者說明的角度兩億四千萬年前第一種恐龍和狗一般大小，兩條后腿支撐整個身體生活習性上數千萬年后龐大家族有些兩足奔跑、有些四足行走；有些身長幾十米……身體形態、性情上龐大家族中的一支獵食性恐龍骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷……體態、生活習性、體表變化上。
4、在作者描寫的內容中，哪一支描寫最具體？這樣具體的描寫有什么好處？
理解：“一支”是指恐龍的某一個分支，而不是全部。
“漫長的演化”是指經歷了長時間的'演變過程。
5、在這個大家族里，哪種恐龍經過演變飛上天了？你是怎么知道的？
6、再讀全文，根據課文內容，想象恐龍飛向藍天的演化過程。
7、班上交流：有條理地說一說恐龍飛向藍天的演化過程。
8、練習背誦獵食性恐龍演變成鳥類的過程。
四、學習第5自然段
1、自由讀課文第5自然段，思考：
（1）這一段有幾句話？哪句話體現了這一段要表達的中心思想？
（2）“科學家們希望能夠全面揭示這一歷史進程”這句話包括哪些信息？
2、齊讀最后一個自然段。
五、小結積累
1、在學習的過程中，我們發現課文有許多語句的意思表達得很準確，請你找一找、讀一讀，如：恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
2、將這樣的語句謄寫在積累本上。
［教學板書］
6、飛向藍天的恐龍
兩億四千萬年前數千萬年后許多年后億萬年前
第一種恐龍龐大家族恐龍中的一支飛向藍天
［教學反思］
本文主要向人們介紹了科學家們根據研究發現提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。在證實假說的過程中，同時向我們開啟了一扇探索古生物的科學之門。教學中，我努力創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位，讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充溢著生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，力求兩者的和諧統一。
這篇課文語言準確生動，內容層層深入，環環相扣。因此，在學生認真閱讀的基礎上，我又引導學生根據課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自身了解的有關恐龍進化的知識。采用質疑、自主、合作、探究的學習方式，在理解課文的基礎上使學生樹立探究意識，培養學生鉆研科學的精神。7納米技術就在我們身邊。
《飛向藍天的恐龍》詞語 篇15
學習目標
1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂，形態各異”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會準確生動的語言特點，背誦自己感興趣的語段。
3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激發熱愛科學、學習科學、探索求知的濃厚興趣。
教學重、難點
體會準確生動的語言特點。
課前準備
1、教學掛圖或光盤。
2、收集有關恐龍的資料。
第一課時
激趣導入
1、出示各種恐龍和各種鳥兒的動態畫面。根據資料說說你知道它們哪些特點。
今天我們學習一篇非常有趣的課文，它是科學家在古生物研究方面的一大發現。
(讀課后《資料袋》板書課題飛向藍天的恐龍)
2、看到這個題目，你想到了什么問題?
初讀課文，學習字詞
自由讀課文，邊讀邊圈畫生字詞語。
1、讀詞語比賽(讀卡片)
2、猜詞語比賽(出示宇屏)
顏色多，燦爛多彩——五彩斑斕
在空中回旋地飛——翱翔
高高地在天空中或高升到天空中——凌空
動作迅速而靈敏——敏捷
說話或寫文章時最重要的部分——點睛之筆
1、根據動作選配詞語
放映有關恐龍與鳥類動態畫面，認識部分詞語。
如：(恐龍的)笨重、遲鈍……; (鳥兒的)輕靈、敏捷、翱翔……
精讀課文，感知理解
1、學習第一段。
a.自己輕聲讀這部分，然后小組分工讀這一段。(提示)
三分法：介紹恐龍的句子
四分法：介紹恐龍的句子
介紹鳥類的句子
介紹鳥類的句子
介紹它們之間的關系
提示語
結論
b.討論：這部分內容告訴我們一個什么重要信息?
出示：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
讀一讀，說說你發現哪些語言表達十分準確。
課文中提到“二者似乎毫不相干”，“二者”指的是什么?
到底它們相干不相干呢?繼續讀書找出答案吧!
第二課時
深入讀書，分段感悟
1、學習第二段
a、讀文思考。用自己的話說說恐龍與鳥類有什么相似之處?
(二者骨骼結構相似;恐龍化石有羽毛的`印痕。)
b.結合課文說說，你認為這些發現有什么作用。
出示文字屏(齊讀)
遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。
c、“畫卷”“點睛”各指什么?
d.齊讀第二段。
2、學習第三、四段
a、輕聲稱讀這一部分，然后概括主要內容。
b.劃出自己認為寫得好的語句讀一讀，準備交流。
(在內容句式、對比寫法、敘述結構等方面加以陳述)
c.指名讀第四段，判斷下面說法是否正確。
如果將A、B兩句話的意思合起來，說說怎樣敘述才準確。
第三課時
深入讀書，合作學習
1、找出表現恐龍家族龐大，形態各異的語句讀一讀。
2、合作填寫下列表格。
《飛向藍天的恐龍》詞語 篇16
師板書：
飛向藍天的（ ）
師：請同學們思考幾秒鐘，在括號里填上合適的詞。
生1：飛向藍天的白鴿。
生2：飛向藍天的雄鷹。
生3：飛向藍天的小鳥。
生4：……
師：大家填得真好！想知道老師最想填什么嗎？
師板書補出：
飛向藍天的（恐龍）
師：（指著“飛向藍天的恐龍”連讀兩遍）你有什么看法？
生1：恐龍能飛向藍天，這是真的嗎？
生2：這么笨重的恐龍是怎樣飛向藍天的？
生3：……
師：笨重的恐龍能飛向藍天，這是真真切切的！那么笨重的恐龍是怎樣飛向藍天的呢？快快打開課本到178頁讀31課──《飛向藍天的恐龍》，去看看考古學家的最新發現吧！
生讀書……