《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)案例設(shè)計作業(yè)（精選13篇）

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)案例設(shè)計作業(yè) 篇1

　　【學(xué)情分析】

　　10歲左右的孩子對科學(xué)有濃厚的興趣，但并沒接觸太多的科學(xué)知識，因此，本文的教學(xué)應(yīng)結(jié)合這一實際來展開。對于恐龍的了解，學(xué)生有大量的資料，但并未深入去體會，尤其對恐龍的演變過程，學(xué)生了解很少，所以資料的補充應(yīng)作為我班學(xué)生的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。同時，在語言文字的體會上，我班學(xué)生已初步具備理解詞、句的能力，但還需要作進一步訓(xùn)練。所以，個案設(shè)計應(yīng)以重點段的學(xué)習(xí)為主。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、播放有關(guān)恐龍資料片，激趣導(dǎo)入。

　　2、讀課題質(zhì)疑。

　　二、讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知

　　1、學(xué)生讀課文，要求：

　　讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍。

　　2、在文中勾畫生字詞，自主學(xué)習(xí)生字詞，標(biāo)出自然段。

　　3、教師檢查字詞學(xué)習(xí)情況，如：

　　“頓”和“噸”要注意讀音和字形的區(qū)別；“鴿”、“盈”、“捷”注意書寫。

　　三、自讀自悟第1～2自然段

　　1、先說方法：讀懂每句話的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。

　　2、朗讀第1自然段：

　　作者把笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類看似毫不相干的兩種動物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們科學(xué)家的重大發(fā)現(xiàn)： “恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”抓住“一支”、“漫長的演化”等詞，體會課文語言的準(zhǔn)確生動。“一支”指的是恐龍的某一個分支，而不是全部；“漫長的演化”是指經(jīng)歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。

　　3、朗讀第2自然段：了解這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程。抓重點句理解：“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆。”

　　⑴　理解：　“畫卷”和“點睛之筆”的意思。

　　⑵　理解：　遼西的發(fā)現(xiàn)為什么能稱為“點睛之筆”？

　　四、精讀重點段，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　　1、教師和學(xué)生一問一答讀第3自然段，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問，自然地引出下文。

　　2、深入體會第4自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程：

　　⑴　默讀第4自然段，弄清共有幾句話，用序號標(biāo)出。

　　⑵　抽學(xué)生說，并對學(xué)生的回答進行引導(dǎo)、點撥。

　　（這段長句多，如“龐大家族”冒號后的句子具體指出龐大家族有哪些，前后都是圍繞相同內(nèi)容說的，一共8句。）

　　⑶　重點體會第二句：

　　①　齊讀第二句。

　　②　標(biāo)出冒號后的分句：

　　3個分句組成一個長句。

　　③　引導(dǎo)學(xué)生體會各分句的內(nèi)容：

　　表格式或小標(biāo)題式，如：行走——身體形態(tài)——性情。

　　④　采用引讀、對比讀等方法，再次體會第二句話的意思：

　　恐龍的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族。重點體會“繁衍”、“形態(tài)各異”、“龐大家族”、“兇猛異常”、“茹毛飲血”等詞語的意思。

　　⑤　學(xué)生看板書復(fù)述第二句話的內(nèi)容。

　　⑷　重點體會第三句：

　　①　自由讀第三句，用序號標(biāo)出冒號后的分句：

　　四個分句組成一個長句

　　②　學(xué)生質(zhì)疑，互相解答。

　　③　引導(dǎo)學(xué)生邊體會，邊完成板書：　

　　其中一些獵食性恐龍：骨骼、腦顱、前肢、體表

　　④　學(xué)生看書將一、二、三句話連起來說：

　　教師注意引導(dǎo)關(guān)鍵詞：

　　“大約”、“數(shù)千萬年后”、“形態(tài)各異”、“龐大家族”、“有些”、“其中”、“一些”，體會課文語言的準(zhǔn)確生動。

　　⑸　體會第四至七句：

　　學(xué)生朗讀這幾句，體會科學(xué)家假想長羽毛的恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的。

　　①　他們有哪兩種猜想，請學(xué)生說一說

　　②　前兩句講樹棲恐龍在跳躍、降落中具備了滑翔能力，最終主動飛行。后兩句講地面上的帶羽毛恐龍在奔跑過程中學(xué)會了飛翔。

　　⑹　體會第八句：

　　①　齊讀。

　　②　為什么說“毋庸置疑”？理由是什么？

　　⑺　齊讀第4自然段，根據(jù)課文內(nèi)容想象恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，再用自己的話有條理地說一說。

　　五、學(xué)習(xí)最后一段

　　1、教師讀第一句后提問：

　　科學(xué)家們還有一個什么美好的愿望？用文中的一句話來回答

　　（第二句）

　　2、“這一歷史進程”具體指什么？

　　六、整體感悟

　　科學(xué)工作者根據(jù)恐龍化石，能推測出恐龍變成鳥類的演化過程，對此，你有什么感想？

　　七、拓展學(xué)習(xí)

　　1、讀一讀，填一填：

　　⑴　在中生代時期，恐龍的（　　　）經(jīng)過（　　　）的演化，（　　　）變成了凌空翱翔的鳥兒。

　　⑵　億萬年前，一種（　　　　）羽毛的恐龍（　　　　　）同類，飛向藍(lán)天，

　　（　　　　　）出今天的鳥類大家族。

　　⑶　地球上的（　　　）恐龍（　　　）出現(xiàn)在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿（　　　）身體。

　　⑷　數(shù)千年后，它的后代（　　　）成一個形態(tài)各異的（　　　）家族。

　　2、讀一讀，說一說（每組里哪個句子好，好在哪里）：

　　第一組：

　　⑴　獵食性恐龍的身體變小，長得像鳥類。

　　⑵　一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。

　　第二組：

　　⑴　它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒�轉(zhuǎn)移到樹上生存。

　　⑵　它們?yōu)榱硕惚軘澈�或�(qū)ふ沂澄锒�轉(zhuǎn)移到樹上生存。

　　3、以“走向恐龍”為主題，開設(shè)圖片、資料展。

　　【設(shè)計意圖】

　　為了突破本課“了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程和體會準(zhǔn)確生動的語言”這一重點，備課組討論所形成的框架式預(yù)案力圖以 “直擊重點段”的方式，采取讀——說——讀的過程來達(dá)成這一目的。在這一思想指引下，根據(jù)我班學(xué)生的實情，我對這一思路和設(shè)計進行了一定的調(diào)整：一是對課文設(shè)計中的“理清課文線索”作重點處理，強化學(xué)生對課文的整體把握；二是在體會用詞的準(zhǔn)確性上，將復(fù)述作為體會用詞準(zhǔn)確性的方法；三是在設(shè)計上，讓學(xué)生背誦感興趣的部分，讓孩子們積累、內(nèi)化；四是在拓展學(xué)習(xí)中，主題活動是為了激發(fā)學(xué)生興趣而設(shè)計。力圖從這四方面突破重點，化解難點，內(nèi)化知識。

　　【教學(xué)反思】：這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。

　　恐龍對學(xué)生來說，太熟悉了。課一開始，學(xué)生就能說出十幾種恐龍的名稱來，并能夠一一做介紹。抓住學(xué)生的興奮點，提出質(zhì)疑：這么大的恐龍能夠飛向藍(lán)天嗎？它是怎樣飛向藍(lán)天的呢？學(xué)生也帶著這許多的疑問，自己去讀課文，自己去尋找答案。

　　說明文教學(xué)課堂，很多教師將大量的時間花在研究說明方法上了。教一篇說明文，就得講說明的方法，否則就沒有緊扣文本的特點，就沒有完成教學(xué)目標(biāo)，但是這樣一來，本沒有故事情節(jié)的說明文，使學(xué)生失去了閱讀興趣。

　　在這節(jié)課前，我查找了這節(jié)課的資料，發(fā)現(xiàn)了一張表格。在上課時，我就讓學(xué)生自學(xué)課文然后填表，剛開始，學(xué)生不知道怎樣來完成表格，我馬上進行示范指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法明確了，積極性也提高了。

　　在完成的過程中，也清楚地知道了恐龍飛向藍(lán)天的過程。因為表格的提示，他們的敘述便顯得十分的有條理。為學(xué)生用自己的話來描述這一過程做好了鋪墊。也為分析文章說明的方法打下了基礎(chǔ)。

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)案例設(shè)計作業(yè) 篇2

　　選擇《飛向藍(lán)天的恐龍》這篇課文上公開課，一是我對課文內(nèi)容很新奇：恐龍中竟有一支飛上了藍(lán)天？二是兒子很喜歡恐龍，估計班里的孩子也會喜歡。于是我想，一篇我和孩子們都感興趣的文章，一定能上出精彩來。

　　但是，真正開始備課之后，我又迷茫了，我不停地問自己：學(xué)習(xí)這篇課文之后，學(xué)生除了知道“鳥類很可能是由一種獵食性恐龍演化而來”的這一科普知識以外，語文能力方面能有哪些提高呢？在課文嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的科普知識介紹中，哪些內(nèi)容最具“語文價值”，哪些語言最值得剖析、玩味呢？如何利用好學(xué)生對恐龍的喜愛，為這堂課的語文教學(xué)服好務(wù)呢？還有，這篇說明文中蘊含的科學(xué)研究之美，如何讓學(xué)生體會呢？

　　一連串的追問，促使我靜下心來，潛心鉆研文本。根據(jù)課后題中“有條理地說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程”的要求，我決定把介紹此內(nèi)容的第四自然段作為教學(xué)重點，在這一段中，我鎖定了兩個語言學(xué)習(xí)點：一是抓住“大約”等準(zhǔn)確的用詞，體會說明文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言特點；二是抓住“和狗一般……像鴕鳥一樣……”、“有些恐龍……有些恐龍則……”兩個值得借鑒的句式，進行語言的模仿、創(chuàng)造。為了避免說話訓(xùn)練陷入機械枯燥的窘境，我準(zhǔn)備運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)形象的恐龍世界，以激發(fā)興趣，拓寬思路，使學(xué)生有話可說。

　　至于這一段后半部分涉及的很多生物進化方面的知識，諸如“骨骼中空”、“腦顱膨大”等，因與語文課的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)系不大，我決定略過不提。

　　確定了教學(xué)目標(biāo)和實施策略，備課就順利多了。一個晚上就拉出了教學(xué)設(shè)計，而這之前的思考花了近半個月。由此我想到：在一篇課文中鎖定具有“語言價值”的學(xué)習(xí)點，并找到轉(zhuǎn)化為學(xué)生“言語作品”的途徑，是多么不易。

　　課上得很順利，學(xué)生很活躍，從網(wǎng)上下載的豐富的恐龍圖片極大調(diào)動了他們的興趣，不少學(xué)生的發(fā)言極具創(chuàng)意，并沒有拘泥于課本所給的句式。評課教師認(rèn)為這堂課將一篇說明文處理得很“語文”，上出了“語文味”。

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)案例設(shè)計作業(yè) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字，理解“輕盈、敏捷”等詞語；

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分；

　　3、了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，感悟文章有條理的表達(dá)。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、欣賞視頻《龍鳥之爭》

　　2、這究竟是恐龍還鳥類呢？這節(jié)課，就讓我們化身為小小科學(xué)家去做一翻科學(xué)探索。今天我們學(xué)習(xí)課文《飛向藍(lán)天的恐龍》

　　二、初讀感知，檢查預(yù)習(xí)

　　1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子；

　　2、檢查預(yù)習(xí)（課件出示）

　　過渡：小小科學(xué)家們，掃除了字詞的障礙，我們今天的探索旅程就要開始了。

　　三、研讀第4自然段

　　1、仔細(xì)閱讀第4自然段，找出相關(guān)的信息填入表格（課件出示）

　　2、句子理解：

　　句1：數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。

　　預(yù)設(shè)問題：讀一讀這句話，你讀懂了什么？

　　a.什么是“形態(tài)各異”？

　　b.有感情的朗讀，男女生配合讀

　　c.“：”表示一個總起句，“；”表示各分句是并列的，并列的句子間用詞有什么要求？

　　d 請你也試著造一句

　　句2：其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈； 腦顱膨大，行動敏捷； 前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。

　　預(yù)設(shè)問題：恐龍飛向藍(lán)天所具備的條件是什么？

　　3、瀏覽第四自然段，劃出關(guān)于恐龍飛向藍(lán)天的原因不同說法的句子。

　　4、句子理解：不管怎樣，有一點毋庸置疑：原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子－－鳥類，它們飛向了藍(lán)天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。

　　預(yù)設(shè)問題：“毋庸置疑”怎么理解？

　　破折號的作用

　　四、設(shè)疑總結(jié)

　　1、是不是所以的恐龍都變成了鳥類？在課文找出相關(guān)語句

　　出示句子：

　　1、是不是所有的恐龍都變成了鳥類？（不是）找出課文中的相關(guān)句子。

　　課件出示句子：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

　　2、小結(jié)

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)案例設(shè)計作業(yè) 篇4

　　一、我會寫（看拼音，寫詞語）（8分）

　　kǒng   lóng

　　xiōng měng

　　gē      zi

　　xīn     xǐ      ruò   kuáng

　　miáo   huì

　　qīng   yíng

　　mǐn      jié

　　xíng    tài      gè      yì

　　二、比一比，組詞語（8分）

　　頓（　　　　）繪（　　　　）捷（　　　　）嶄（　　　　）　噸（　　　　）會（　　　　）睫（　　　　）斬（　　　　）

　　三、你的意思我明白（根據(jù)意思寫詞語）（15分）

　　1、顏色多，燦爛多彩。　　　　　　　　　　　　　　（　　　　　）　　　

　　2、在空中回旋地飛。　　　　　　　　　　　　　　　（　　　　　）　　　

　　3、高高地在天空中或高升到天空中。　　　　　　　　（　　　　　）　　　

　　4、動作迅速而靈敏。　　　　　　　　　　　　　　　（　　　　　）　　　

　　5、說話或?qū)懳恼聲r最重要的部分。　　　　　　　　　（　　　　　）　　　

　　四、我會填（15分）

　　1、在中生代時期，恐龍的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，最終變成了＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　2、在研究了大量＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿化石之后，

　　科學(xué)家們提出，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，而且＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　3、億萬年前，一種帶羽毛的＿＿＿，飛向藍(lán)天，演化出今天的＿＿＿＿＿＿。

　　五、寫好鋼筆字（4分）

　　b級重點難點過關(guān)（時間30分鐘，滿分50分）

　　一、仔細(xì)讀課文，再填表（36分）

　　恐龍的龐大家族

　　繁衍生息的情況它們的特點作者說明的角度第一代恐龍大小似狗，形態(tài)如鴕鳥　　　從外形上繁衍生息的龐大家族　　　　從生活習(xí)性上　　　　　從身體形態(tài)上　　　　　從性情上　（其中的）獵食性恐龍　從體態(tài)、習(xí)性體表的不斷變化上　　　　　

　　二、閱讀樂園（14分）

　　犀牛和它的好朋友

　　犀牛是一種珍貴動物，分布在非洲和東南亞各地，發(fā)起脾氣來，連大象那種大力士也要退避三舍，可是它卻有個形影不離的好朋友，那就是犀牛鳥。它們之間的深厚友情，絕不是偶然的。原來犀牛的皮膚好像鐵甲一樣，但在皺褶地方卻非常嫩薄，常受體外寄生蟲和吸血昆蟲的刺蟄。犀牛鳥棲息在犀牛背上，就以它身上的寄生蟲類作為美味食品，吃飽肚皮。同時，犀牛的視覺不夠敏銳，當(dāng)犀牛鳥發(fā)現(xiàn)敵人時，這只靈活的小鳥，就會飛上飛下，并發(fā)出尖銳的叫聲，向它的好朋友報警，讓它們做好安全戒備。所以犀牛對犀牛鳥非常感激，平時也讓犀牛鳥在它背上任意玩耍。性情暴躁的犀牛，從不對它的好朋友發(fā)脾氣。

　　1、寫出下列各詞的近義詞（6分）

　　珍貴──（　　　）　　棲息──（　　　）　　戒備──（　　　）　　

　　2、用波浪線現(xiàn)出描寫犀牛皮膚特點的句子（4分）

　　3、為什么犀牛和犀牛鳥成為了好朋友？（4分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　附加題（10分）

　　查有關(guān)資料填空：

　　1、最重的恐龍是＿＿＿＿＿＿＿＿，身體最長的恐龍是＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　2、恐龍是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿發(fā)現(xiàn)的。

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)案例設(shè)計作業(yè) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1.學(xué)會生學(xué)新詞；

　　2.理解一支恐龍怎演化成鳥類的過程，并有條理地說說；

　　3.能正確、流利地朗讀課文；

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.教師準(zhǔn)備課件：書上恐龍圖（恐龍能行走，并配叫聲）。遼西地區(qū)發(fā)現(xiàn)的恐龍化石圖、恐龍演化成鳥類的過程段落（“其中，……嶄新的生活天地”），小黑板。

　　2.學(xué)生準(zhǔn)備：各類恐龍的模型、圖本、信息。字、詞典。

　　第一課時

　　一、課件出示書上恐龍圖，引入課題

　　以前，同學(xué)們觀看過恐龍展覽，剛才屏幕上又再現(xiàn)了活靈活現(xiàn)的恐龍。下面，我們來學(xué)習(xí)關(guān)于恐龍的課文。

　　二、讀課題質(zhì)疑

　　1.齊讀課題

　　2.質(zhì)疑1.預(yù)習(xí)時讀了課題，你產(chǎn)生了疑問嗎？請舉手。如有的學(xué)生沒產(chǎn)生，就讓他們再讀讀課題想想。2.產(chǎn)生了什么疑問？分別抽說。相同的意思，可能有不同的說法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍(lán)天呢？恐龍怎么能飛到天上去呢？奇怪！恐龍還會飛呀！

　　3.初步釋疑

　　①通過預(yù)習(xí)，你知道課文哪些地方回答了你的疑問？請舉手，請再讀讀想想。不知道的請讀課文找答案。（給一定的時間讀書）

　　②范讀、生邊聽邊想。

　　③分別抽說（說得不對的，全班讀書、爭議、再說）

　　遼西發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。

　　④過渡：這個問題放在第二節(jié)課去深入的研究。下面，我們先學(xué)習(xí)生字新詞，掃除閱讀障礙。

　　三、學(xué)生字新詞

　　1.出示小黑板生字新詞。

　　2.提自學(xué)要求：學(xué)生字的音形，根據(jù)課文內(nèi)容理解新詞意思。互幫：不懂的詞意，查字詞典和同學(xué)商量。教師巡視，對差的引導(dǎo)。

　　3.分別抽讀生字，說形和詞意。

　　凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。

　　遲鈍：（感官、思想、行動等）反應(yīng)慢，不靈活。本文指白門溪龍（見圖或形）

　　不僅……而且 結(jié)合文中句子理解（后面意思比前面進一層）

　　敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。

　　4.讀生字新詞（抽讀、齊讀、去掉音節(jié)讀）

　　四、讀課文，理解不懂的詞語

　　1.自讀課文，句出不懂的詞。

　　2.自查字、詞典，不懂的同學(xué)商討，教師巡視參與引導(dǎo)。

　　五彩斑斕：顏色燦爛多彩。

　　親緣關(guān)系：血緣關(guān)系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關(guān)系。

　　后裔：已經(jīng)死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。

　　欣喜若狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。

　　演化：演變。本文指恐龍演變鳥類。

　　繁衍：逐漸增多

　　鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。

　　毋庸置疑：無須懷疑。

　　五、自讀自悟第一、二自然段

　　1.先說方法：讀懂每句話的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。

　　2.自讀自悟，教師巡視引導(dǎo)。

　　3.小組討論（要求：小組成員一起逐句討論，有不同理解，說出理由）。

　　4.抽說，有不同意見可站起說出你的理解。

　　六、讀全文

　　第二課時

　　一、引入

　　上節(jié)課同學(xué)們提出了恐龍怎么會飛的疑問，同時也找到第四自然段是這個疑問的答案。下面，我們來認(rèn)真閱讀第四自然段。

　　二、閱讀第四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程

　　（一）讀P151第2題：恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢？我們來根據(jù)課文想象一下，再用自己的話有條理地說一說。你對題目的要求怎么理解？（想象，用自己的話有條理說）要認(rèn)真閱讀弄清有幾句話，理解每句話的意思，才能用自己的話有條理說。

　　（二）弄清共幾句

　　①先讀書，用序號標(biāo)出。

　　②抽說，出錯教師點撥。（這自然段長句多。如“龐大家族：冒號后的句子具體指出龐大家族有哪些。前后都是圍繞相同內(nèi)容說的。一共8句。）

　　（三）閱讀、理解

　　1.默讀想象，教師巡視引導(dǎo)。（給一定讀書時間）

　　2.教師讀，全體學(xué)生想象表演。（出示本段文字理解）

　　3.先用自己的話有條理地說說，教師巡視引導(dǎo)。

　　4.小組討論（要求：逐句討論，每句意思。每人都說，不同的可根據(jù)課文內(nèi)容講出理由。達(dá)成共識。）教師巡視引導(dǎo)。

　　5.抽說，有不同意見，師生再談、再說。（板收）

　　兩億三千萬年前，第一種恐龍和狗一樣大，它用兩條后腿支撐身體。數(shù)千萬年后，它的后代繁殖成了形態(tài)各異的龐大家族：有些兩足奔跑，有些四足行走；有些身體龐大，有些小巧；有些兇猛，有些溫順。其中一些獵食性恐龍身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，骨骼中空，腦顱膨大，身體輕盈，行動敏捷，前肢越來越長，能像鳥翼拍打，體表長出了羽毛，沒有鱗片或甲。有的為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锏綐渖先ド�存，在樹上跳躍，降落，有了滑翔能力，后來能飛行了。地面上的有羽毛的孔龍奔跑，也學(xué)會了飛翔。所以一支恐龍就演化成鳥類，飛向藍(lán)天了。

　　6.再讀課文，加深理解。

　　a、引讀；

　　b、齊讀。

　　三、感悟

　　學(xué)了本文后，你有些什么感受？

　　以恐龍化石，科學(xué)家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想？（討論、抽說）

　　科學(xué)技術(shù)發(fā)展。多學(xué)科學(xué)文化，去鉆研事物……。

　　四、理解文中表達(dá)準(zhǔn)確的句子（P1513）

　　1.自讀理解，并小聲說說；

　　2.小組討論（說出自己的理由）

　　3.抽說（恐龍種類多，演化成多鳥類是其中的一部分，所以“一支”用得準(zhǔn)確。演化需要非常長的時期，所以用“溫長的演化”很準(zhǔn)確。）

　　4.同學(xué)們以后在用詞說話，寫作時，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確確地運用詞語。

　　5.找找本文還有這樣的句子，讀讀、想想、說說。

　　五、拓展

　　交流搜集到的各種恐龍的圖片，模型和信息。

　　六、回家搜集動植物或古猿演化成人的過程，下節(jié)課交流

　　第三課時

　　一、交流搜集的信息

　　二、學(xué)寫田字格字

　　1.自己觀察田字格的字：1）、寫時注意什么地方；2）、間架結(jié)構(gòu)怎么安排

　　2.討論以上兩個問題

　　3.抽說、補充

　　4.擴詞

　　5.書寫

　　三、評選優(yōu)秀獎

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)案例設(shè)計作業(yè) 篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、會認(rèn)7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂，形態(tài)各異”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會準(zhǔn)確生動的語言特點，背誦自我感興趣的語段。

　　3、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激發(fā)熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

　　二、教學(xué)重難點

　　1、重點：弄懂課文資料，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

　　2、難點：領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準(zhǔn)確性。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)恐龍的資料。

　　四、課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入：

　　這天我們一齊學(xué)習(xí)一篇關(guān)于恐龍的課文，我們一齊寫“恐”這個字。“恐”是生字，上方是一個“鞏”，下方是一個心字底，當(dāng)你看到心字底時，你想到了什么？（很恐怖、很害怕、可怕的恐龍等等）“心字底”表示這個字常常和情緒有關(guān)系。隨機板書：恐龍。

　　大家了解恐龍嗎？誰能簡單介紹一下？（2-3人）

　　老師也收集了一些恐龍（2種）的圖片，想看嗎？——認(rèn)識它嗎？大聲叫出它的名字（霸王龍、馬門溪龍）。

　　看過了圖片，恐龍在你的腦海中留下了怎樣的印象？難怪英國古生物學(xué)家理查德-歐文，最初把它叫做“恐怖的蜥蜴”！

　　當(dāng)你看到“飛向藍(lán)天”這四個字時，你又想到什么？（出示兩幅鳥的圖片）是啊，鳥類是我們心中輕靈自由的天之驕子。

　　這篇課文的題目卻是“飛向藍(lán)天的恐龍”（加上“的”字）當(dāng)你第一次看見到課題時，你產(chǎn)生了什么疑問？板書：問號

　　看來大家的疑問是一致的，這天就讓我們一齊來解決這個問號吧。齊讀課題。

　　二、檢查自學(xué)，學(xué)會字詞

　　這是一篇科普文章，其中有些不好讀的詞語和句子，我們先來認(rèn)讀兩組詞語。

　　2、這樣不相干的兩組詞語、這樣兩幅不相干的畫面，卻有著很深的親緣關(guān)系呢！

　　3、課文中除了有生僻的詞語外，還有難讀的句子，老師找到了兩個長句子。誰會讀？自我試一試。指名讀，提示：注意句子中的停頓。齊讀。

　　（出示句子：二者似乎毫不相干，但近年來發(fā)現(xiàn)的超多化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最后變成了凌空翱翔的鳥兒。

　　遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。）

　　三、精讀重點，領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>

　　1、字詞、句子都能讀準(zhǔn)確了，此刻能夠來解決大家剛才提出的問題。（出示：“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？”）請大家認(rèn)真讀讀課文，哪個自然段能回答這個問題？（第四自然段）

　　2、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的，方法：

　　（1）先自我讀。

　　（2）再討論。

　　（3）匯報：

　　①第一種大約出此刻……和狗一般大小……

　　②數(shù)千萬年后，它的后代……家族……

　　③其中，一些……長得……像鳥類……

　　④它們學(xué)會了滑翔……飛向藍(lán)天的鳥類。

　　3、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c：

　　用詞準(zhǔn)確，生動的特點如：

　　地上第一種恐龍大約出此刻兩億年。

　　它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族……

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入

　　師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了這篇課文，明白了說明性文章表達(dá)準(zhǔn)確的這一特點，這天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。首先，我們復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)習(xí)過的詞語，課件出示詞語：兇猛、笨重、遲鈍、輕靈、五彩斑斕、凌空翱翔、似乎、毫不相干。

　　生：齊讀。

　　師：這些詞語都是第一自然段中，你們能用上這些詞語概括出第一自然段的主要資料嗎？

　　生：概括資料。

　　師：真的是毫不相干嗎？我們接下來學(xué)習(xí)課文，跟著科學(xué)家走進恐龍的演變世界。

　　二、新課

　　（一）1、默讀課文第二自然段想想：

　　（1）科學(xué)家提出了怎樣的假說？依據(jù)是什么？

　　（2）科學(xué)家有怎樣的發(fā)現(xiàn)？

　　（3）“欣喜若狂”是什么意思？這些發(fā)現(xiàn)為什么讓全世界的研究者們“欣喜若狂”？結(jié)合課文資料說說：

　　（課件出示）“遼寧的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆。”

　　（1）‘點睛’之筆是什么意思？

　　（2）這句話你讀懂了什么？

　　（“點睛之筆”指最重要、最關(guān)鍵的資料。作者運用生動形象的語言，將古生物科學(xué)家們漫長的研究歷程與取得的成果比作“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化，“羽毛”是十分關(guān)鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為研究工作帶給了強有力的證據(jù)，加速了這項研究的進程。因此，說它是“點睛之筆”。）

　　（3）是啊，這一重要的發(fā)現(xiàn)多么令人欣喜啊！這也是科學(xué)家鉆研時的情緒，我們帶著這種歡欣鼓舞的情緒來讀一讀這一句話。指導(dǎo)感情朗讀，體會科學(xué)家鉆研時的情緒。（讀出欣喜若狂的情緒）

　　（二）第三、四自然段的學(xué)習(xí)

　　師：是啊，兇猛、笨重、遲鈍的恐龍能變成輕靈、五彩斑斕、凌空翱翔的鳥，多么不可思議啊！這天我們就一齊看看這一演化過程吧！看默讀提示：默讀課文的三、四自然段，想想恐龍是怎樣一步步演化成鳥兒的？劃出寫恐龍?zhí)攸c的關(guān)鍵詞句，小組合作填寫在表格內(nèi)并想一想作者用了哪些說明的方法？

　　（1）第一種恐龍的特點（課件出示）：“地球上的第一種恐龍大約出此刻兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后退支撐身體。”

　　A、去掉“大約”行嗎？

　　B、比較讀

　　C、指名讀

　　（數(shù)千萬年后由一種恐龍繁衍成了種恐龍這真是……）

　　（2）形態(tài)各異的龐大家族的特點：“有些恐龍像它的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍溫順可愛，以植物為食。”

　　A、想想看這個句子有什么特點？（用這個特點說一句話）

　　B、出示課件（恐龍種類的圖片）請同學(xué)們說說你對恐龍的認(rèn)識。

　　C、大家對這形態(tài)各異的恐龍都充滿了喜愛之情那我們就來讀一讀吧！男女比較讀、齊讀。

　　D、指導(dǎo)背誦。這些恐龍多么搞笑啊！我們把它們記下來吧！

　　教師：這么龐大的家族都能飛上美麗的藍(lán)天嗎？（生：不是）請大家找出相應(yīng)的語句來讀一讀

　　（3）獵食性恐龍的特點：其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著；鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒�轉(zhuǎn)移到樹上生存。

　　A、齊讀。出示恐龍不斷進化的圖片（教師適時解釋：恐龍長的越來越接近此刻的鳥類了。骨骼中空，身體才會輕盈，行動也就敏捷了，又長出了像鳥翼一樣的前肢，體表還有羽毛。）

　　B、“其中”是在什么中？“一些”說明了什么？（可見作者用詞的準(zhǔn)確性，我們在習(xí)作時應(yīng)注意恰當(dāng)?shù)赜迷~學(xué)習(xí)如何錘煉語言。）

　　C、比較讀這兩句話有什么不一樣

　　(1)獵食性恐龍的身體變小，長得像鳥類。

　　(2)一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。

　　(1)它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒�轉(zhuǎn)移到樹上生存。

　　(2)它們?yōu)榱硕惚軘澈�或�(qū)ふ沂澄锒�轉(zhuǎn)移到樹上生存。

　　D、出示表格，齊讀。

　　教師：這些都是恐龍飛向藍(lán)天的前提，那么它們是怎樣飛向藍(lán)天的？

　　（4）“這些樹棲的恐龍在樹木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔的潛力并最終能夠主動飛行。”

　　師：科學(xué)家們都認(rèn)為是這樣嗎？

　　生：不是，還有的科學(xué)家認(rèn)為……

　　師：由于生活習(xí)性的改變，使恐龍飛向了天空。有的科學(xué)家認(rèn)為是樹棲生活使鳥具備了滑翔潛力，并逐漸能夠主動飛行；有的科學(xué)家認(rèn)為是生活在地面上的恐龍在奔跑過程中學(xué)會了飛翔。但是，毋庸置疑是什么？師板書齊讀。

　　生：齊讀句子。

　　師：是的，恐龍的一支經(jīng)過了漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

　　4、直觀感受

　　師：作者用準(zhǔn)確生動的語言，清楚詳細(xì)的介紹拉近了恐龍與我們的距離，此刻就讓我們再近距離地欣賞一下各種種類的恐龍吧！（出示課件其他類型的恐龍圖片）

　　5、學(xué)生復(fù)述

　　師：恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢？用自我的話說一說（再出示演化過程的圖片）

　　教師：不管怎樣樣，有一點毋庸置疑（生接讀）“毋庸置疑”怎樣樣理解？（無須懷疑）帶著這種語氣再讀這句話。

　　（三）學(xué)習(xí)第五段

　　教師：無論如何這只是科學(xué)家們根據(jù)種種證據(jù)的推論，它們有更完美的心愿。齊讀第五段。

　　讀了這句話你明白了什么？

　　師：這是科學(xué)家們的愿望，科學(xué)家們經(jīng)過百年的努力研究，他們多么期望能重現(xiàn)這一歷史進程啊，幫忙我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒的演化過程，這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血啊！科學(xué)研究同樣是一個漫長的過程，世界上有太多的奧秘等待大家去探索，就請同學(xué)們抓緊寶貴的學(xué)習(xí)時光，將來去充分實現(xiàn)自我的價值吧。

　　三、感悟總結(jié)

　　1、學(xué)了本文后，你有什么感受？

　　2、以恐龍化石，科學(xué)家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想？你們想對科學(xué)家們說些什么？

　　3、總結(jié)寫法（用詞準(zhǔn)確）

　　四、作業(yè)：拓展學(xué)習(xí)

　　1、把恐龍飛向藍(lán)天的演化過程復(fù)述給家長聽。

　　2、對于不明白以及想了解的問題可查閱書籍或上網(wǎng)查詢。交流收集的資料，舉辦一次“恐龍世界”展覽。

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)案例設(shè)計作業(yè) 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識7個生字，正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的部分。

　　3、有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索求知的濃厚興趣。

　　教學(xué)重、難點：

　　1、 引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

　　2、 引導(dǎo)學(xué)生感悟課文語言的準(zhǔn)確生動。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、 詞語練習(xí)，激趣導(dǎo)入

　　1、（多媒體出示詞語：小鳥 藍(lán)天 恐龍）師：誰愿意來讀一讀大屏幕上的這些詞語？（指名生讀）

　　2、師：誰能任意選擇其中的詞語說句子呢？

　　3、師：在人們的腦海中，恐龍體骼龐大，小鳥嬌小輕盈，它們之間似乎毫不相干。但是，近年來科學(xué)家們卻有這樣一個重大發(fā)現(xiàn)：（多媒體出示句子：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）全班齊讀句子。

　　4、師：讀了這句話，你有什么想說、想問的呢？（鼓勵學(xué)生質(zhì)疑）

　　5、師：現(xiàn)在就讓我們帶著這些疑問，一起來合作學(xué)習(xí)一篇新課文《飛向藍(lán)天的恐龍》。（教師板書，全班齊讀課題）

　　二、 認(rèn)讀生字，初讀感知

　　1、 學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，劃出生字詞。

　　2、 （大屏幕出示詞語）學(xué)生開火車認(rèn)讀詞語。

　　3、 學(xué)生提出不懂的詞語，互助理解，相機總結(jié)理解詞語的方法。

　　三、解答質(zhì)疑，理解感悟

　　（一）學(xué)習(xí)課文第二自然段

　　1、師：讀了課文后，課前的疑問有答案了嗎？現(xiàn)在讓我們一起來交流，誰先來說說，恐龍的一支演化成了鳥兒，科學(xué)家們找到的依據(jù)是什么？

　　2、（多媒體出示句子）

　　20世紀(jì)末期，我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的的研究者們欣喜若狂。

　　遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

　　（1） 自由地讀讀這兩句話，從中你體會到什么？從那些詞語中體會到的？（理解“欣喜若狂”“點睛之筆”）

　　（2） 指導(dǎo)朗讀。

　　（二）學(xué)習(xí)課文第四自然段

　　1、師：有羽毛印痕的恐龍化石證實了恐龍的一支最終演化成了鳥兒，那恐龍是如何演化成鳥兒飛向藍(lán)天的呢？自由朗讀第四自然段，想一想，恐龍演化成鳥兒經(jīng)歷了哪幾個時期？每個時期有什么特征，用筆在書上劃一劃。（學(xué)生自學(xué)）

　　2、小組討論學(xué)習(xí)。

　　3、全班交流：

　　（1）恐龍演化成鳥兒經(jīng)歷了幾個時期，每個時期各有什么特征？讀一讀你劃的句子。（學(xué)生回答，教師利用多媒體完成表格）

　　（2）你覺得恐龍飛向藍(lán)天的演化過程有趣嗎？那現(xiàn)在就選擇你喜歡的一個時期練習(xí)讀一讀，待會請你讀給大家聽。（學(xué)生練讀，展示朗讀）

　　（3）學(xué)生根據(jù)屏幕上的提示語用自己的話把這個演化的過程說一說。

　　（4）師：課后把這個有趣的演化過程說給爸爸媽媽或小伙伴聽吧！

　　4、師：了解了恐龍飛向藍(lán)天的過程，讓我們再一次認(rèn)識到：（多媒體出示，全班齊讀：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）

　　（1）師：老師想把這句話這樣改一改，行不行？（多媒體出示：在中生代時期，恐龍經(jīng)過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）

　　（2）師：課文中還有不少這樣語句表達(dá)準(zhǔn)確的句子，找一找，讀一讀。

　　5、全班齊讀第四自然段。

　　四、教師總結(jié)全文。

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)案例設(shè)計作業(yè) 篇8

　　《飛向藍(lán)天的恐龍》這是一篇科普文章，課文以飛向藍(lán)天的恐龍為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前。教學(xué)本課，我在引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動的語言。教學(xué)了這篇課文后。我對科學(xué)性說明文的教學(xué)有了新的理解。

　　一、說明文的情感朗讀。

　　科學(xué)性說明文雖然不像其他文本那樣可以深入地體會文本蘊藏的情感，但是同樣有不少感情因素在里面。如《飛向藍(lán)天的恐龍》這一課的第一自然，以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前，我在教學(xué)中抓住重點詞：笨重、遲鈍、敏捷引導(dǎo)學(xué)生進行對比，激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)的好奇心，并在朗讀中充分體現(xiàn)了學(xué)生的這一情感體驗，把科學(xué)性的說明文也引出了學(xué)生的情感。

　　二、說明文中的語文訓(xùn)練。

　　語文學(xué)科是一門實踐性很強的課程。在科普說明文教學(xué)中，對于說明方法講得滴水不漏，面面俱到，而如何活用這些方法則很少涉及。這就好比一個游泳教練只講游泳的知識而不讓學(xué)泳者下水一樣，學(xué)生是很難從中學(xué)到真正的說明本領(lǐng)的。我在教學(xué)中，在讓學(xué)生朗讀句子的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進行充分的`說話訓(xùn)練，打開學(xué)生運用詞語的思路，學(xué)到運用的方法，使語文的工具性得到了充分的體現(xiàn)。也讓科學(xué)性說明文的閱讀教學(xué)走出了只說不練、脫離語文工具性與人文性統(tǒng)一的誤區(qū)。

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)案例設(shè)計作業(yè) 篇9

　　一、復(fù)習(xí)檢測導(dǎo)入，了解學(xué)習(xí)情況

　　1.認(rèn)讀生字詞。

　　兇猛、笨重、描繪、敏捷、嶄新、頓時、輕盈、欣喜若狂

　　2.說說課文主要內(nèi)容，你最感興趣的內(nèi)容是什么？

　　設(shè)計意圖：鞏固復(fù)習(xí)，了解學(xué)習(xí)情況，便于及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

　　二、閱讀重點段落，領(lǐng)悟文章寫法

　　根據(jù)學(xué)生實際情況，引導(dǎo)理解課文第二段。

　　1.了解演化過程。

　　（1）自主閱讀，想一想：恐龍是怎樣演化成鳥類的？

　　畫出課文中的相關(guān)語句，再認(rèn)真讀一讀。

　　（2）小組研討：根據(jù)課文內(nèi)容和表格提示，與同學(xué)合作填寫表格。（如下表）

　　繁衍情況

　　時 間 　　特 點

　　第一代恐龍

　　和狗一樣大小，像鴕鳥

　　數(shù)千萬年后

　　兩足奔跑

　　獵食性恐龍（其中一支）

　　許許多多年后

　　討論：根據(jù)表格，看作者是怎樣清晰有序地介紹這樣一個龐大家族的。

　　（3）學(xué)習(xí)匯報：

　　①在恐龍大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了？找出課文中的句子讀一讀。

　　②用自己的話說一說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

　　提示學(xué)生根據(jù)表格或課文內(nèi)容，展開合理的想象，融入自己了解到的有關(guān)恐龍進化的知識，有條理地表達(dá)出來。

　　（4）有感情地朗讀課文第二段，學(xué)習(xí)作者清楚有序的表達(dá)。

　　小結(jié)：恐龍演化過程是以時間為順序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。

　　設(shè)計意圖：尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求，順應(yīng)學(xué)生閱讀心理，引導(dǎo)學(xué)生直奔學(xué)習(xí)重點，通過自讀自悟、小組討論、合作填表、個性表達(dá)等形式理解感悟語言，體會表達(dá)特點，達(dá)到內(nèi)化吸收的目的。

　　2.感悟語言特點。

　　（1）齊讀第三自然段，滲透寫作方法。

　　說說這段在課文中起到了什么作用？

　　（過渡段：這段以設(shè)問的形式激起了讀者強烈的學(xué)習(xí)興趣，它循著讀者的閱讀思路，十分自然地引出下文，將讀者視線引向中生代，再現(xiàn)恐龍變成鳥類的演化過程。）

　　（2）自主品讀，體會語句特點。

　　找出你認(rèn)為寫得生動的句子讀一讀，說說它好在哪里？

　　去掉句子中的橫線部分，比較讀一讀，說說有什么不同？（出示課件）

　　如：①“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”

　　“一支”是指恐龍的某一個分支，而不是全部；“漫長的演化”指經(jīng)歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。

　　②“一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長有羽毛。”

　　“一些”表示不是所有的恐龍；“應(yīng)該”表示一種推測的意思，說明在沒有找到證據(jù)之前，還不能確定。

　　③一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。

　　“逐漸”指經(jīng)過了較長時間的變化，慢慢地變小，不是一蹴而就的。

　　（3）感情朗讀生動的句子，感悟語言的準(zhǔn)確生動，體會科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著的工作作風(fēng)。

　　設(shè)計意圖：抓住課文中的重點語句，通過比較朗讀等形式感悟語言表達(dá)特點，在語言實踐中體會說明文中用詞的正確生動，學(xué)習(xí)錘煉語言。

　　三、學(xué)習(xí)其他段落，把握全文內(nèi)容

　　1.第1、2自然段。

　　（1）“二者似乎毫不相干”中的“二者”指的是誰？去掉“似乎”行嗎?

　　找出介紹恐龍的句子和鳥類的句子，讀一讀。

　　（2）科學(xué)家提出了怎樣的假說？依據(jù)是什么？

　　（3）科學(xué)家有怎樣的發(fā)現(xiàn)？這些發(fā)現(xiàn)為什么讓全世界的研究者們“欣喜若狂”？結(jié)合課文內(nèi)容說說：

　　（課件出示）

　　“遼寧的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆。”

　　（“點睛之筆”指最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容。作者運用生動形象的語言，將古生物科學(xué)家們漫長的研究歷程與取得的成果比作“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化， “羽毛”是非常關(guān)鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為研究工作提供了強有力的證據(jù)，加速了這項研究的進程。因此，說它是“點睛之筆”。）

　　（4）指導(dǎo)感情朗讀，體會科學(xué)家鉆研時的心情。

　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)思考，發(fā)現(xiàn)問題。

　　2.第5自然段。

　　（1）齊讀課文。說說科學(xué)家們又有怎樣的愿望？

　　（希望找到更多、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進程。）

　　（2）說說你對“科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進程”這個句子的理解。

　　（“希望”說明這一歷史進程還沒能完全重現(xiàn)，說明科學(xué)家還在繼續(xù)探索、搜集證據(jù)。）

　　設(shè)計意圖：回歸整體，引發(fā)深層次的思考，激發(fā)學(xué)生探索自然的濃厚興趣。

　　四、總結(jié)概括全文，引導(dǎo)質(zhì)疑探究

　　1.有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著背一背。

　　2.說說自己的學(xué)習(xí)收獲。

　　3.學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)深入探討：學(xué)了課文，你還有哪些不明白的問題？還想了解哪些知識？

　　總結(jié)：科學(xué)家們經(jīng)過百年的努力研究，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒的演化過程，這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血啊！但他們并沒有就此停步，心中仍然有更為美好的愿望——重現(xiàn)這一歷史進程。

　　設(shè)計意圖：閱讀教學(xué)要始終堅持“以讀為本”，感情朗讀與背誦是感悟積累語言、培養(yǎng)語感的有效途徑；匯報學(xué)習(xí)收獲能有效地幫助學(xué)生梳理、內(nèi)化所學(xué)知識，提高口頭表達(dá)能力；總結(jié)課文，依本拓展，引導(dǎo)質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

　　五、布置課后作業(yè)，升華學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　1.把恐龍飛向藍(lán)天的演化過程復(fù)述給家長聽。

　　2.對于不明白以及想了解的問題可查閱書籍或上網(wǎng)查詢。交流收集的資料，舉辦一次“恐龍世界”展覽。

　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊視野、發(fā)展學(xué)生個性，提高語文實踐能力。

　　板書設(shè)計

　　31　飛向藍(lán)天的恐龍

　　第一代恐龍　→　龐大家族　→

　　（兩億三千萬年前）（數(shù)千萬年后）

　　獵食性恐龍（其中一支）→飛向藍(lán)天

　　（許許多多年后）      　　　　（億萬年前）

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)案例設(shè)計作業(yè) 篇10

　　教材內(nèi)容

　　人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第七冊

　　31 飛向藍(lán)天的恐龍

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會生學(xué)新詞；

　　2.理解一支恐龍怎演化成鳥類的過程，并有條理地說說；

　　3.能正確、流利地朗讀課文；

　　教學(xué)過程

　　一、展示有關(guān)恐龍圖片，讀課題質(zhì)疑。

　　二、學(xué)習(xí)生字新詞，初步感知全文

　　三、導(dǎo)讀第1～2自然段

　　1.說說第一、二自然段的主要意思。

　　2.體會課文語言的準(zhǔn)確：“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”（抓住“一支”、“漫長的演化”等詞體會）

　　3.體會課文語言的準(zhǔn)確、生動：“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆。”（抓住“畫卷”和“點睛之筆”的意思和關(guān)系來體會，理解遼西的發(fā)現(xiàn)為什么能稱為“點睛之筆”）

　　四、導(dǎo)讀第三、四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程

　　1.默讀第4自然段。

　　2.學(xué)生小組學(xué)習(xí)：用自己的話說說恐龍演化成鳥類大致有幾個步驟。

　　3.深入體會課文語言的準(zhǔn)確、生動：

　　如第二句話：它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族。（“繁衍”、“形態(tài)各異”、“龐大家族”、“兇猛異常”、“茹毛飲血”等詞語來體會）

　　4.在讀第四自然段，用自己的話有條理地說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

　　五、導(dǎo)讀最后一段

　　理解“這一歷史進程”具體指什么?

　　六、整體感悟

　　科學(xué)工作者根據(jù)恐龍化石，能推測出恐龍變成鳥類的演化過程。想一想，要完全證實這一推測，還需要發(fā)現(xiàn)哪些類型的恐龍化石？

　　七、拓展練習(xí)（略）

　　執(zhí)教者簡介(上一篇文章為本課的教學(xué)實錄)

　　李衛(wèi)東，1967年出生。天津市南開區(qū)特級教師，中學(xué)高級教師，國家級骨干教師，全國優(yōu)秀教師、天津市勞動模范。兼任天津市小語會理事、中國教育學(xué)會教育機制研究分會特約講師、山西省小學(xué)教師培訓(xùn)中心專家指導(dǎo)委員會顧問等職。現(xiàn)任教于天津市南開實驗學(xué)校。

　　師從著名特級教師靳家彥十余年。2002年創(chuàng)立“小學(xué)語文感悟式教學(xué)”理論，該成果獲天津市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果評選一等獎第一名、全國小語會一等獎。出版專著《小學(xué)語文感悟式教學(xué)》和《李衛(wèi)東經(jīng)典課堂與創(chuàng)新設(shè)計》，編著有《靳家彥經(jīng)典語文課研究》一書，出版音像專著《中國名師——李衛(wèi)東小學(xué)語文感悟式教學(xué)法專輯》，教學(xué)經(jīng)驗收入《中國名師語文課堂：小學(xué)》《新課程名師精彩課堂實錄》等書中，參與《名師同步教學(xué)設(shè)計》等叢書的編寫工作。另有多篇論文發(fā)表、獲獎，多種教學(xué)光盤和錄像帶出版發(fā)行。近年來，應(yīng)邀赴各地做課、講學(xué)二百余場。emil：

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)案例設(shè)計作業(yè) 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會認(rèn)7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂、形態(tài)各異”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文，體會用詞準(zhǔn)確生動的語言特點，背誦自己感興趣的語段。

　　3.理解課文內(nèi)容，理清文章的說明順序了解恐龍的進化過程，練習(xí)有條理的復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

　　4.激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)，探索求知的濃厚興趣。

　　5.利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進行協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運用現(xiàn)代信息技術(shù)收集、處理信息的能力。

　　教學(xué)重難點:

　　1、重點:弄懂課文內(nèi)容,了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

　　2、難點:領(lǐng)悟想象在文中的作用,體會作者用詞的準(zhǔn)確性。

　　課前準(zhǔn)備:

　　1、教師準(zhǔn)備:制作教學(xué)課件,課件中包含相關(guān)的原始恐龍圖片影像、恐龍化石、文字解說、課文重要句段等。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備:課前通過各種方法收集恐龍相關(guān)資料,可以是圖片,可以是文字材料。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑

　　1.（板書：恐龍）讀課題，根據(jù)預(yù)習(xí)時搜集的資料，說說你知道的恐龍種類和特點。

　　2.（板書：飛向藍(lán)天）讀課題，你腦海里產(chǎn)生了什么問題？我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍(lán)天呢？恐龍怎么能飛到天上去呢？恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？（打開論壇，瀏覽課前預(yù)習(xí)同學(xué)提出的問題，試著歸類，然后看課文，哪些問題可以在文中找到答案。）

　　3.讓我們帶著這些問題走進課文吧。課文中會告訴我們答案的。

　　二、整體感知，認(rèn)讀詞句。

　　1、帶問題初讀課文，指名回答，整體感文章大意。

　　2、學(xué)習(xí)、檢測生字詞，語境中認(rèn)讀生字詞。

　　三、深入讀書，分段感悟

　　1.學(xué)習(xí)第一自然段

　　（1）請同學(xué)們默讀第一自然段，用“——”劃出介紹恐龍的句子，用波浪線劃出介紹鳥類的句子。讀一讀？你能找出一對反義詞嗎？這節(jié)中哪句話告訴我們恐龍和鳥類的關(guān)系？讀著這句話，老師發(fā)現(xiàn)了這句話的用詞很準(zhǔn)確，你發(fā)現(xiàn)了嗎？說說你的理解。

　　（“一支”指的是恐龍的某一個分支，而不是全部。　　

　　“漫長的演化”是指經(jīng)歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。）

　　（恐龍種類多，演化成多鳥類是其中的一部分，所以“一支”用得準(zhǔn)確。演化需要非常長的時期，所以用“漫長的演化”很準(zhǔn)確。）

　　（2）讓我們再次用朗讀讀出你的感受吧。（男生、女生、全體合作讀第一自然段）

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段

　　（1）是誰發(fā)現(xiàn)恐龍的一支變成了凌空翱翔的鳥兒呢？

　　師：早在19世紀(jì)，生接讀：英國學(xué)者赫胥黎———

　　師：20世紀(jì)末期，生接讀：我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，——（出示資料袋）

　　師：（出示：遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。）為什么說這是“點睛”之筆呢？你能讀出科學(xué)家們的欣喜嗎？

　　四、總結(jié)。科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石后，是怎么推理論證的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時

　　一、引入

　　上節(jié)課同學(xué)們提出了恐龍怎么會飛的疑問，也知道第三、四自然段是這個疑問的答案，下面，我們來認(rèn)真閱讀第三、四自然段。

　　二、深入讀書，合作學(xué)習(xí)

　　1.齊讀第三自然段，滲透寫作方法。

　　說說這段在課文中起到了什么作用？（過渡段）

　　2.自由讀第四自然段，

　　3.找出表現(xiàn)恐龍家族龐大、形態(tài)各異的語句讀一讀。

　　4.小組討論：陸地上的恐龍是如何演化成飛向藍(lán)天的恐龍的？

　　合作填寫下列表格

　　恐龍的龐大家族 恐龍的演化過程 特點 說明的角度 第一代恐龍     繁衍生息的龐大家族   有的四足奔跑 從生活習(xí)性上           從性情上   （其中的） 獵食性恐龍 身體漸小，越來越像鳥類 從體態(tài)、習(xí)性、體表的不斷變化上

　　思考：在作者描寫的內(nèi)容中哪一支描寫得最具體？這樣具體描寫有什么好處？

　　5.學(xué)習(xí)匯報：

　　（1）再讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容想象恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。創(chuàng)設(shè)情境，感悟積累。

　　（2）招聘自然博物館講解員形式讓學(xué)生用自己的話介紹恐龍的演化過程

　　（3）課文中還有哪些語句的意思表達(dá)得很準(zhǔn)確，找一找，讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會。

　　6.小結(jié)。

　　三、齊讀第五自然段。

　　1.齊讀課文，說主科學(xué)家們又有怎樣的愿望。

　　2.說說你對“科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進程”這個句子的理解。（科學(xué)工作者十分希望在現(xiàn)有資料與條件的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入探索，搜集到更多的化石、更豐富的資料，力爭通過科學(xué)技術(shù)手段（如標(biāo)本復(fù)原、動畫展示）將其演變的全過程形象直觀地展示在世人面前。）

　　四、總結(jié)概括全文，引導(dǎo)質(zhì)疑探究

　　1.有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著背一背。

　　2.說說自己的學(xué)習(xí)收獲。

　　3.學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)深入探討。

　　學(xué)了課文，你還有哪些不明白的問題？還想了解哪些知識？

　　總結(jié)：科學(xué)家們經(jīng)過近百年的努力研究，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒的演化過程，這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血啊！但是他們并沒有就此止步，他們心中還有一個更為美好的愿望——重現(xiàn)這一歷史進程。

　　板書：

　　飛向藍(lán)天的恐龍

　　毫不相干

　　恐龍————————————————     鳥類

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)案例設(shè)計作業(yè) 篇12

　　課前準(zhǔn)備

　　1.教師準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)課件(圖片、文字、影像等)。

　　2.學(xué)生準(zhǔn)備:課前查找有關(guān)恐龍的資料。

　　教學(xué)流程與設(shè)計意圖

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入,交流資料

　　1.齊讀課題,引導(dǎo)質(zhì)疑:讀了課題,你有什么疑問?

　　2.你了解恐龍嗎?根據(jù)查閱的資料進行交流。

　　(出示課件:恐龍和鳥兒的圖片)

　　小結(jié):從交流中,我們知道恐龍是一種龐然大物,現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了。然而誰會想到這種龐然大物會與靈活的鳥兒有著千絲萬縷的聯(lián)系呢?

　　設(shè)計意圖:從課題入手,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,結(jié)合學(xué)生對恐龍已有的了解,啟發(fā)談話,豐富學(xué)生的認(rèn)知。在交流過程中,尊重學(xué)生的體驗,實現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡。

　　二、整體感知,學(xué)習(xí)字詞

　　1.初讀課文,了解課文內(nèi)容。

　　學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把課文讀通讀順,用完整的語言說說課文大意。

　　2.再讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。

　　(1)學(xué)生畫出生字詞,借助拼音或工具書把生字詞讀準(zhǔn)確,運用已學(xué)方法識字。教師巡視了解學(xué)習(xí)情況。

　　(2)學(xué)習(xí)交流,教師相機指導(dǎo)。

　　通過多種形式從音形義上交流鞏固。

　　①認(rèn)讀詞語。

　　正音:“凌、恐、兇、盈”都是后鼻音,“笨、僅、敏”是前鼻音,要準(zhǔn)確,“嶄”的聲母是翹舌音。

　　②辨析字形。

　　鞏-恐、會-繪、頓-噸等。

　　③猜測詞語。

　　顏色多,燦爛多彩。(五彩斑斕)

　　在空中回旋地飛。(翱翔)

　　動作迅速而靈敏。(敏捷)

　　說話或?qū)懳恼聲r最重要的部分。(點睛之筆)

　　連毛帶血地生吃禽獸。(茹毛飲血)

　　指無需懷疑,是鐵一樣的事實。(毋庸置疑)

　　設(shè)計意圖:通過初讀課文,引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容,獲得初步感受,訓(xùn)練閱讀概括的能力;運用已經(jīng)學(xué)習(xí)的識字方法自主識字,提高識字能力;教師及時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,增強教學(xué)活動目的性。

　　三、理清層次,分析結(jié)構(gòu)1.自由讀課文,思考:課文主要寫了哪些內(nèi)容?

　　2.與同學(xué)討論,試著分段概括段意。

　　第一段(第1、2自然段):大量化石顯示,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。

　　第二段(第3、4自然段):科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。

　　第三段(第5自然段):科學(xué)家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進程。

　　3.交流概括,滲透分段概括段意的方法。

　　設(shè)計意圖:閱讀是學(xué)生的個性化行為,在分段概括段意中,引導(dǎo)學(xué)生思考,小組合作分析概括。讓學(xué)生暢所欲言,發(fā)表看法陳述理由,尊重學(xué)生獨特感受。教師適時滲透概括方法,培養(yǎng)分析概括能力。

　　四、通讀全文,深入感知

　　設(shè)計意圖:再次通讀全文,進一步理解課文內(nèi)容,為下節(jié)課學(xué)習(xí)作鋪墊。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢測導(dǎo)入,了解學(xué)習(xí)情況

　　1.認(rèn)讀生字詞。

　　兇猛、笨重、描繪、敏捷、嶄新、頓時、輕盈、欣喜若狂

　　2.說說課文主要內(nèi)容,你最感興趣的內(nèi)容是什么?

　　設(shè)計意圖:鞏固復(fù)習(xí),了解學(xué)習(xí)情況,便于及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

　　二、閱讀重點段落,領(lǐng)悟文章寫法

　　根據(jù)學(xué)生實際情況,引導(dǎo)理解課文第二段。

　　1.了解演化過程。

　　(1)自主閱讀,想一想:恐龍是怎樣演化成鳥類的?

　　畫出課文中的相關(guān)語句,再認(rèn)真讀一讀。

　　(2)小組研討:根據(jù)課文內(nèi)容和表格提示,與同學(xué)合作填寫表格。(如下表)

　　繁衍情況

　　時間

　　特點

　　第一代恐龍

　　和狗一樣大小,像鴕鳥

　　數(shù)千萬年后

　　兩足奔跑

　　獵食性恐龍(其中一支)

　　許許多多年后

　　討論:根據(jù)表格,看作者是怎樣清晰有序地介紹這樣一個龐大家族的。

　　(3)學(xué)習(xí)匯報:

　　①在恐龍大家族里,哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了?找出課文中的句子讀一讀。

　　②用自己的話說一說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

　　提示學(xué)生根據(jù)表格或課文內(nèi)容,展開合理的想象,融入自己了解到的有關(guān)恐龍進化的知識,有條理地表達(dá)出來。

　　(4)有感情地朗讀課文第二段,學(xué)習(xí)作者清楚有序的表達(dá)。

　　小結(jié):恐龍演化過程是以時間為順序,先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式;接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后,它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況;由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化,最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子,飛向了藍(lán)天。

　　設(shè)計意圖:尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求,順應(yīng)學(xué)生閱讀心理,引導(dǎo)學(xué)生直奔學(xué)習(xí)重點,通過自讀自悟、小組討論、合作填表、個性表達(dá)等形式理解感悟語言,體會表達(dá)特點,達(dá)到內(nèi)化吸收的目的。

　　2.感悟語言特點。

　　(1)齊讀第三自然段,滲透寫作方法。

　　說說這段在課文中起到了什么作用?

　　(過渡段:這段以設(shè)問的形式激起了讀者強烈的學(xué)習(xí)興趣,它循著讀者的閱讀思路,十分自然地引出下文,將讀者視線引向中生代,再現(xiàn)恐龍變成鳥類的演化過程。)

　　(2)自主品讀,體會語句特點。

　　找出你認(rèn)為寫得生動的句子讀一讀,說說它好在哪里?

　　去掉句子中的橫線部分,比較讀一讀,說說有什么不同?(出示課件)

　　如:①“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”

　　“一支”是指恐龍的某一個分支,而不是全部;“漫長的演化”指經(jīng)歷了長時間的演變過程,而不是突如其來的變化。

　　②“一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長有羽毛。”

　　“一些”表示不是所有的恐龍;“應(yīng)該”表示一種推測的意思,說明在沒有找到證據(jù)之前,還不能確定。

　　③一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長得也越來越像鳥類。

　　“逐漸”指經(jīng)過了較長時間的變化,慢慢地變小,不是一蹴而就的。

　　(3)感情朗讀生動的句子,感悟語言的準(zhǔn)確生動,體會科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著的工作作風(fēng)。

　　設(shè)計意圖:抓住課文中的重點語句,通過比較朗讀等形式感悟語言表達(dá)特點,在語言實踐中體會說明文中用詞的正確生動,學(xué)習(xí)錘煉語言。

　　三、學(xué)習(xí)其他段落,把握全文內(nèi)容

　　1.第1、2自然段。

　　(1)“二者似乎毫不相干”中的“二者”指的是誰?去掉“似乎”行嗎?

　　找出介紹恐龍的句子和鳥類的句子,讀一讀。

　　(2)科學(xué)家提出了怎樣的假說?依據(jù)是什么?

　　(3)科學(xué)家有怎樣的發(fā)現(xiàn)?這些發(fā)現(xiàn)為什么讓全世界的研究者們“欣喜若狂”?結(jié)合課文內(nèi)容說說:

　　(課件出示)

　　“遼寧的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆。”

　　(“點睛之筆”指最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容。作者運用生動形象的語言,將古生物科學(xué)家們漫長的研究歷程與取得的成果比作“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化,“羽毛”是非常關(guān)鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn),為研究工作提供了強有力的證據(jù),加速了這項研究的進程。因此,說它是“點睛之筆”。)

　　(4)指導(dǎo)感情朗讀,體會科學(xué)家鉆研時的心情。

　　設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系,學(xué)習(xí)思考,發(fā)現(xiàn)問題。

　　2.第5自然段。

　　(1)齊讀課文。說說科學(xué)家們又有怎樣的愿望?

　　(希望找到更多、更充分的證據(jù),重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進程。)

　　(2)說說你對“科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進程”這個句子的理解。

　　(“希望”說明這一歷史進程還沒能完全重現(xiàn),說明科學(xué)家還在繼續(xù)探索、搜集證據(jù)。)

　　設(shè)計意圖:回歸整體,引發(fā)深層次的思考,激發(fā)學(xué)生探索自然的濃厚興趣。

　　四、總結(jié)概括全文,引導(dǎo)質(zhì)疑探究

　　1.有感情地朗讀自己喜歡的段落,試著背一背。

　　2.說說自己的學(xué)習(xí)收獲。

　　3.學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)深入探討:學(xué)了課文,你還有哪些不明白的問題?還想了解哪些知識?

　　總結(jié):科學(xué)家們經(jīng)過百年的努力研究,幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒的演化過程,這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血啊!但他們并沒有就此停步,心中仍然有更為美好的愿望--重現(xiàn)這一歷史進程。

　　設(shè)計意圖:閱讀教學(xué)要始終堅持“以讀為本”,感情朗讀與背誦是感悟積累語言、培養(yǎng)語感的有效途徑;匯報學(xué)習(xí)收獲能有效地幫助學(xué)生梳理、內(nèi)化所學(xué)知識,提高口頭表達(dá)能力;總結(jié)課文,依本拓展,引導(dǎo)質(zhì)疑問難,激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力。

　　五、布置課后作業(yè),升華學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　1.把恐龍飛向藍(lán)天的演化過程復(fù)述給家長聽。

　　2.對于不明白以及想了解的問題可查閱書籍或上網(wǎng)查詢。交流收集的資料,舉辦一次“恐龍世界”展覽。

　　設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí),深化學(xué)習(xí)內(nèi)容,開闊視野、發(fā)展學(xué)生個性,提高語文實踐能力。

　　板書設(shè)計

　　31飛向藍(lán)天的恐龍

　　第一代恐龍→龐大家族→

　　(兩億三千萬年前)(數(shù)千萬年后)

　　獵食性恐龍(其中一支)→飛向藍(lán)天

　　(許許多多年后)(億萬年前)

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)案例設(shè)計作業(yè) 篇13

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1、會認(rèn)12個生字，會寫15個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解恐龍到鳥類的演化過程，并能有條理地介紹。培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力。

　　［教學(xué)重難點］

　　了解恐龍到鳥類的演化過程，領(lǐng)悟想象在文中的作用。

　　［教學(xué)課時］

　　2課時。

　　第一課時

　　教學(xué)過程

　　一、交流資料，激趣導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，你們喜歡恐龍這種動物嗎？了解它們嗎？課前你們已查閱了許多資料。現(xiàn)在我們來交流一下好嗎？

　　1、課件出示各種恐龍和鳥兒的動態(tài)畫面，說說你知道它們哪些特點。

　　2、我們都知道恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，然而有誰會想到這種龐然大物會與靈活的鳥兒有千絲萬縷的聯(lián)系呢？這節(jié)課我們就來解開這個謎團。

　　二、整體感知，回饋預(yù)習(xí)

　　1、自讀全文：指名逐段讀，想想課文寫了什么。（讀完后，指名說）

　　2、查生字掌握情況：

　　（1）讀詞語競賽，出示生字詞：分小組讀、分男女生讀。

　　（2）猜詞語競賽，出示生字詞。

　　（3）根據(jù)動作選配詞語：放映有關(guān)恐龍與鳥類的動態(tài)畫面，認(rèn)識局部詞語，如：（恐龍的）笨重、愚鈍……（鳥兒的）輕靈、敏捷、飛翔……

　　3、再讀課文，說說你對哪部分內(nèi)容感興趣，對此你能提出什么問題。

　　4、以小組為單位，整理篩選有助于理解課文內(nèi)容的問題，并嘗試解決。

　　5、班級匯總各小組的問題。

　　預(yù)設(shè)一：了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的。

　　預(yù)設(shè)二：閱讀感悟課文寫法上的特點。

　　三、精讀重點，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　　1、集體研討預(yù)設(shè)一：了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的。

　　方法：（1）先自由讀，畫出相關(guān)語句。

　　（2）小組討論。

　　（3）匯報：

　　①第一種恐龍大約出現(xiàn)在……和狗一般大小……

　　②數(shù)千萬年后，它的后代……家族……

　　③其中，一些獵食性……像鳥類……

　　④在奔跑過程中學(xué)會了飛翔……飛向了藍(lán)天。

　　2、集體研討預(yù)設(shè)二：閱讀感悟課文寫法上的特點。（用詞準(zhǔn)確，生動）

　　如，（1）地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億四千萬年前。

　　（2）它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族。

　　3、用自己的話說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

　　4、有感情地朗讀你喜歡的段落。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課

　　1、指名帶讀生字詞，聽寫部分生字。

　　2、上節(jié)課同學(xué)們了解了恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，并提出了恐龍怎么會飛的疑問。下面，我們來認(rèn)真閱讀課文。

　　二、朗讀感悟，理清課文內(nèi)容

　　1、學(xué)習(xí)第1自然段：

　　（1）自讀第1自然段，畫出文中哪些語句寫出了二者毫不相干。

　　（2）“毫不相干”是什么意思？“二者”指誰？歸納二者在外形、習(xí)性方面的不同。

　　（3）指導(dǎo)朗讀，個別讀，齊讀。思考：為了給人類的假想找到依據(jù)，中外科學(xué)家進行了艱苦的探索，它們分別有什么樣的發(fā)現(xiàn)？

　　2、默讀第2自然段，思考中外科學(xué)家的不同發(fā)現(xiàn)，并以小組為單位交流。

　　（1）出示第2自然段最后一句話“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆”。

　　（2）“點睛”是什么意思？為什么說是“點睛之筆”呢？

　　（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會科學(xué)家在鉆研過程中的心情。

　　三、學(xué)習(xí)第3、4自然段

　　1、輕聲自讀這一部分，畫出你認(rèn)為寫得好的語句，多讀幾遍，并說說這部分介紹的是什么。（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族）

　　2、指名讀第3、4自然段，小組討論：陸地上的恐龍是如何演化成鳥類飛向藍(lán)天的？

　　3、完成表格：

　　時間繁衍生息的情況各自的特點作者說明的角度兩億四千萬年前第一種恐龍和狗一般大小，兩條后腿支撐整個身體生活習(xí)性上數(shù)千萬年后龐大家族有些兩足奔跑、有些四足行走；有些身長幾十米……身體形態(tài)、性情上龐大家族中的一支獵食性恐龍骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷……體態(tài)、生活習(xí)性、體表變化上。

　　4、在作者描寫的內(nèi)容中，哪一支描寫最具體？這樣具體的描寫有什么好處？

　　理解：“一支”是指恐龍的某一個分支，而不是全部。

　　“漫長的演化”是指經(jīng)歷了長時間的'演變過程。

　　5、在這個大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了？你是怎么知道的？

　　6、再讀全文，根據(jù)課文內(nèi)容，想象恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

　　7、班上交流：有條理地說一說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

　　8、練習(xí)背誦獵食性恐龍演變成鳥類的過程。

　　四、學(xué)習(xí)第5自然段

　　1、自由讀課文第5自然段，思考：

　　（1）這一段有幾句話？哪句話體現(xiàn)了這一段要表達(dá)的中心思想？

　　（2）“科學(xué)家們希望能夠全面揭示這一歷史進程”這句話包括哪些信息？

　　2、齊讀最后一個自然段。

　　五、小結(jié)積累

　　1、在學(xué)習(xí)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)課文有許多語句的意思表達(dá)得很準(zhǔn)確，請你找一找、讀一讀，如：恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

　　2、將這樣的語句謄寫在積累本上。

　　［教學(xué)板書］

　　6、飛向藍(lán)天的恐龍

　　兩億四千萬年前數(shù)千萬年后許多年后億萬年前

　　第一種恐龍龐大家族恐龍中的一支飛向藍(lán)天

　　［教學(xué)反思］

　　本文主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。在證實假說的過程中，同時向我們開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門。教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充溢著生命活力，同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

　　這篇課文語言準(zhǔn)確生動，內(nèi)容層層深入，環(huán)環(huán)相扣。因此，在學(xué)生認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自身了解的有關(guān)恐龍進化的知識。采用質(zhì)疑、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在理解課文的基礎(chǔ)上使學(xué)生樹立探究意識，培養(yǎng)學(xué)生鉆研科學(xué)的精神。7納米技術(shù)就在我們身邊。