《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)案例設(shè)計(jì)作業(yè)（通用12篇）
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)案例設(shè)計(jì)作業(yè) 篇1
【學(xué)情分析】
10歲左右的孩子對(duì)科學(xué)有濃厚的興趣，但并沒接觸太多的科學(xué)知識(shí)，因此，本文的教學(xué)應(yīng)結(jié)合這一實(shí)際來(lái)展開。對(duì)于恐龍的了解，學(xué)生有大量的資料，但并未深入去體會(huì)，尤其對(duì)恐龍的演變過程，學(xué)生了解很少，所以資料的補(bǔ)充應(yīng)作為我班學(xué)生的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。同時(shí)，在語(yǔ)言文字的體會(huì)上，我班學(xué)生已初步具備理解詞、句的能力，但還需要作進(jìn)一步訓(xùn)練。所以，個(gè)案設(shè)計(jì)應(yīng)以重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)為主。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、播放有關(guān)恐龍資料片，激趣導(dǎo)入。
2、讀課題質(zhì)疑。
二、讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知
1、學(xué)生讀課文，要求：
讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍。
2、在文中勾畫生字詞，自主學(xué)習(xí)生字詞，標(biāo)出自然段。
3、教師檢查字詞學(xué)習(xí)情況，如：
“頓”和“噸”要注意讀音和字形的區(qū)別；“鴿”、“盈”、“捷”注意書寫。
三、自讀自悟第1～2自然段
1、先說(shuō)方法：讀懂每句話的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。
2、朗讀第1自然段：
作者把笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類看似毫不相干的兩種動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們科學(xué)家的重大發(fā)現(xiàn)： “恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”抓住“一支”、“漫長(zhǎng)的演化”等詞，體會(huì)課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)。“一支”指的是恐龍的某一個(gè)分支，而不是全部；“漫長(zhǎng)的演化”是指經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的演變過程，而不是突如其來(lái)的變化。
3、朗讀第2自然段：了解這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程。抓重點(diǎn)句理解：“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆。”
�、拧±斫猓骸�“畫卷”和“點(diǎn)睛之筆”的意思。
⑵ 理解： 遼西的發(fā)現(xiàn)為什么能稱為“點(diǎn)睛之筆”？
四、精讀重點(diǎn)段，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、教師和學(xué)生一問一答讀第3自然段，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問，自然地引出下文。
2、深入體會(huì)第4自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程：
�、拧∧x第4自然段，弄清共有幾句話，用序號(hào)標(biāo)出。
�、啤〕閷W(xué)生說(shuō)，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
�。ㄟ@段長(zhǎng)句多，如“龐大家族”冒號(hào)后的句子具體指出龐大家族有哪些，前后都是圍繞相同內(nèi)容說(shuō)的，一共8句。）
�、恰≈攸c(diǎn)體會(huì)第二句：
�、佟↓R讀第二句。
�、凇�(biāo)出冒號(hào)后的分句：
3個(gè)分句組成一個(gè)長(zhǎng)句。
�、邸∫龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)各分句的內(nèi)容：
表格式或小標(biāo)題式，如：行走——身體形態(tài)——性情。
�、堋〔捎靡x、對(duì)比讀等方法，再次體會(huì)第二句話的意思：
恐龍的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族。重點(diǎn)體會(huì)“繁衍”、“形態(tài)各異”、“龐大家族”、“兇猛異常”、“茹毛飲血”等詞語(yǔ)的意思。
�、荨W(xué)生看板書復(fù)述第二句話的內(nèi)容。
�、取≈攸c(diǎn)體會(huì)第三句：
�、佟∽杂勺x第三句，用序號(hào)標(biāo)出冒號(hào)后的分句：
四個(gè)分句組成一個(gè)長(zhǎng)句
② 學(xué)生質(zhì)疑，互相解答。
�、邸∫龑�(dǎo)學(xué)生邊體會(huì)，邊完成板書：
其中一些獵食性恐龍：骨骼、腦顱、前肢、體表
�、堋W(xué)生看書將一、二、三句話連起來(lái)說(shuō)：
教師注意引導(dǎo)關(guān)鍵詞：
“大約”、“數(shù)千萬(wàn)年后”、“形態(tài)各異”、“龐大家族”、“有些”、“其中”、“一些”，體會(huì)課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)。
⑸ 體會(huì)第四至七句：
學(xué)生朗讀這幾句，體會(huì)科學(xué)家假想長(zhǎng)羽毛的恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的。
�、佟∷麄冇心膬煞N猜想，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)
② 前兩句講樹棲恐龍?jiān)谔S、降落中具備了滑翔能力，最終主動(dòng)飛行。后兩句講地面上的帶羽毛恐龍?jiān)诒寂苓^程中學(xué)會(huì)了飛翔。
⑹ 體會(huì)第八句：
�、佟↓R讀。
�、凇槭裁凑f(shuō)“毋庸置疑”？理由是什么？
�、恕↓R讀第4自然段，根據(jù)課文內(nèi)容想象恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，再用自己的話有條理地說(shuō)一說(shuō)。
五、學(xué)習(xí)最后一段
1、教師讀第一句后提問：
科學(xué)家們還有一個(gè)什么美好的愿望？用文中的一句話來(lái)回答
�。ǖ诙洌�
2、“這一歷史進(jìn)程”具體指什么？
六、整體感悟
科學(xué)工作者根據(jù)恐龍化石，能推測(cè)出恐龍變成鳥類的演化過程，對(duì)此，你有什么感想？
七、拓展學(xué)習(xí)
1、讀一讀，填一填：
�、拧≡谥猩鷷r(shí)期，恐龍的（ �。┙�(jīng)過（ �。┑难莼ā 。┳兂闪肆杩瞻肯璧镍B兒。
�、啤|萬(wàn)年前，一種（ �。┯鹈目铸垼ā 。┩�，飛向藍(lán)天，
�。ā 。┏鼋裉斓镍B類大家族。
⑶ 地球上的（ �。┛铸垼ā 。┏霈F(xiàn)在兩億三千萬(wàn)年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿（ �。┥眢w。
�、取�(shù)千年后，它的后代（ ）成一個(gè)形態(tài)各異的（ ）家族。
2、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)（每組里哪個(gè)句子好，好在哪里）：
第一組：
�、拧～C食性恐龍的身體變小，長(zhǎng)得像鳥類。
�、啤∫恍┇C食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥類。
第二組：
⑴ 它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。
�、啤∷鼈�?yōu)榱硕惚軘澈驅(qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。
3、以“走向恐龍”為主題，開設(shè)圖片、資料展。
【設(shè)計(jì)意圖】
為了突破本課“了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程和體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言”這一重點(diǎn)，備課組討論所形成的框架式預(yù)案力圖以 “直擊重點(diǎn)段”的方式，采取讀——說(shuō)——讀的過程來(lái)達(dá)成這一目的。在這一思想指引下，根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)情，我對(duì)這一思路和設(shè)計(jì)進(jìn)行了一定的調(diào)整：一是對(duì)課文設(shè)計(jì)中的“理清課文線索”作重點(diǎn)處理，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的整體把握；二是在體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性上，將復(fù)述作為體會(huì)用詞準(zhǔn)確性的方法；三是在設(shè)計(jì)上，讓學(xué)生背誦感興趣的部分，讓孩子們積累、內(nèi)化；四是在拓展學(xué)習(xí)中，主題活動(dòng)是為了激發(fā)學(xué)生興趣而設(shè)計(jì)。力圖從這四方面突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，內(nèi)化知識(shí)。
【教學(xué)反思】：這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。
恐龍對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，太熟悉了。課一開始，學(xué)生就能說(shuō)出十幾種恐龍的名稱來(lái)，并能夠一一做介紹。抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，提出質(zhì)疑：這么大的恐龍能夠飛向藍(lán)天嗎？它是怎樣飛向藍(lán)天的呢？學(xué)生也帶著這許多的疑問，自己去讀課文，自己去尋找答案。
說(shuō)明文教學(xué)課堂，很多教師將大量的時(shí)間花在研究說(shuō)明方法上了。教一篇說(shuō)明文，就得講說(shuō)明的方法，否則就沒有緊扣文本的特點(diǎn)，就沒有完成教學(xué)目標(biāo)，但是這樣一來(lái)，本沒有故事情節(jié)的說(shuō)明文，使學(xué)生失去了閱讀興趣。
在這節(jié)課前，我查找了這節(jié)課的資料，發(fā)現(xiàn)了一張表格。在上課時(shí)，我就讓學(xué)生自學(xué)課文然后填表，剛開始，學(xué)生不知道怎樣來(lái)完成表格，我馬上進(jìn)行示范指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法明確了，積極性也提高了。
在完成的過程中，也清楚地知道了恐龍飛向藍(lán)天的過程。因?yàn)楸砀竦奶崾�，他們的敘述便顯得十分的有條理。為學(xué)生用自己的話來(lái)描述這一過程做好了鋪墊。也為分析文章說(shuō)明的方法打下了基礎(chǔ)。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)案例設(shè)計(jì)作業(yè) 篇2
【浙江省富陽(yáng)市永興實(shí)驗(yàn)小學(xué) 葉根娟】
〖談“單元整組教學(xué)”的實(shí)踐策略·單元部分感悟──“疏可走馬，密不透風(fēng)”·立足學(xué)生認(rèn)知，靈活調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)〗
學(xué)生的認(rèn)知差異不同，提出的問題也往往五化八門。教師要能在課堂實(shí)施中，開放地融入彈性靈活的成分，靈動(dòng)地融入教學(xué)機(jī)智，敏于發(fā)現(xiàn)相通之處，調(diào)整目標(biāo)。要能站在學(xué)生的角度解讀文本，看出和想象出學(xué)生的腦力勞動(dòng)是怎樣進(jìn)行的，以及在他們的認(rèn)識(shí)道路上遇到了哪些困難，這樣才會(huì)發(fā)現(xiàn)問題的思維價(jià)值所在，決定是否需要調(diào)整教學(xué)步驟。
學(xué)習(xí)第八單元《飛向藍(lán)天的恐龍》，學(xué)生圍繞第一節(jié)課文提出了許多問題，一些問題接近本質(zhì)性學(xué)習(xí)目標(biāo)，如“笨拙的恐龍?jiān)鯓友莼奢p靈的鳥兒？”“漫長(zhǎng)的過程，到底有多長(zhǎng)？”“恐龍的哪一支能夠演化成鳥兒？”有一些問題看起來(lái)離開了本質(zhì)性學(xué)習(xí)目標(biāo)，“鳥類的骨骼是中空的，所以才能飛翔。難道笨拙的恐龍?jiān)谘莼�，也能變得中空嗎？”“有一種恐龍，骨盆像蜥蜴，屬蜥龍類，是不是恐龍的一支后來(lái)變成蜥蜴了呢？”這些問題看起來(lái)離譜，事實(shí)上很有思維價(jià)值，恰恰讓同學(xué)們能夠去關(guān)注課文“演化過程”部分里非常嚴(yán)密的表達(dá)，不是恐龍全部上天了，而是恐龍當(dāng)中的一支，且是獵食性恐龍中的一支，體型較小、形似鳥兒、骨骼中空、帶羽毛的一支，在億萬(wàn)年的歲月里，在奔跑跳躍過程中逐漸演化，學(xué)會(huì)了滑翔，終于飛上了藍(lán)天。這樣一來(lái)，就自然而然地將語(yǔ)言的目標(biāo)、人文的目標(biāo)融合在一起。而蜥蜴呢，資料表明“恐龍出現(xiàn)以前，地球上已經(jīng)出現(xiàn)蜥蜴類型的物種，古生物學(xué)家相信它們就是后來(lái)出現(xiàn)的恐龍的雛型。”雖然不是恐龍的一支變成了蜥蜴，而是蜥蜴的一支變成了恐龍，但學(xué)生的思考力讓人折服。
【浙江省諸暨市同山鎮(zhèn)中心學(xué)�！∵呍孪伞�
〖讓課文插圖真正成為我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)資源·利用插圖，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容〗
如《飛向藍(lán)天的恐龍》一文，我們可以先讓學(xué)生觀察圖畫，看看各種恐龍的形態(tài)特征，很多孩子都會(huì)發(fā)現(xiàn)有些恐龍身上長(zhǎng)著羽毛，這引發(fā)了他們的好奇心。此時(shí)，孩子們會(huì)急于知道原因，教師就可不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們讀課文，將圖文進(jìn)行對(duì)照，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)課文更有興趣，也更易懂。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)案例設(shè)計(jì)作業(yè) 篇3
一、我會(huì)寫（看拼音，寫詞語(yǔ)）（8分）
kǒng lóng
xiōng měng
gē zi
xīn xǐ ruò kuáng
miáo huì
qīng yíng
mǐn jié
xíng tài gè yì
二、比一比，組詞語(yǔ)（8分）
頓（ �。├L（ �。┙荩ā 。⿳洌ā 。崳ā 。⿻�(huì)（ ）睫（ ）斬（ �。�
三、你的意思我明白（根據(jù)意思寫詞語(yǔ)）（15分）
1、顏色多，燦爛多彩�！ 。ā 。 �
2、在空中回旋地飛。 �。ā 。 �
3、高高地在天空中或高升到天空中�！ 。ā 。 �
4、動(dòng)作迅速而靈敏�！ 。ā 。 �
5、說(shuō)話或?qū)懳恼聲r(shí)最重要的部分�！ 。ā 。 �
四、我會(huì)填（15分）
1、在中生代時(shí)期，恐龍的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，最終變成了＿＿
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�。
2、在研究了大量＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿化石之后，
科學(xué)家們提出，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，而且＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、億萬(wàn)年前，一種帶羽毛的＿＿＿，飛向藍(lán)天，演化出今天的＿＿＿＿＿＿。
五、寫好鋼筆字（4分）
b級(jí)重點(diǎn)難點(diǎn)過關(guān)（時(shí)間30分鐘，滿分50分）
一、仔細(xì)讀課文，再填表（36分）
恐龍的龐大家族
繁衍生息的情況它們的特點(diǎn)作者說(shuō)明的角度第一代恐龍大小似狗，形態(tài)如鴕鳥 從外形上繁衍生息的龐大家族 從生活習(xí)性上 從身體形態(tài)上 從性情上�。ㄆ渲械模┇C食性恐龍 從體態(tài)、習(xí)性體表的不斷變化上
二、閱讀樂園（14分）
犀牛和它的好朋友
犀牛是一種珍貴動(dòng)物，分布在非洲和東南亞各地，發(fā)起脾氣來(lái)，連大象那種大力士也要退避三舍，可是它卻有個(gè)形影不離的好朋友，那就是犀牛鳥。它們之間的深厚友情，絕不是偶然的。原來(lái)犀牛的皮膚好像鐵甲一樣，但在皺褶地方卻非常嫩薄，常受體外寄生蟲和吸血昆蟲的刺蟄。犀牛鳥棲息在犀牛背上，就以它身上的寄生蟲類作為美味食品，吃飽肚皮。同時(shí)，犀牛的視覺不夠敏銳，當(dāng)犀牛鳥發(fā)現(xiàn)敵人時(shí)，這只靈活的小鳥，就會(huì)飛上飛下，并發(fā)出尖銳的叫聲，向它的好朋友報(bào)警，讓它們做好安全戒備。所以犀牛對(duì)犀牛鳥非常感激，平時(shí)也讓犀牛鳥在它背上任意玩耍。性情暴躁的犀牛，從不對(duì)它的好朋友發(fā)脾氣。
1、寫出下列各詞的近義詞（6分）
珍貴──（ ） 棲息──（ ） 戒備──（ �。 �
2、用波浪線現(xiàn)出描寫犀牛皮膚特點(diǎn)的句子（4分）
3、為什么犀牛和犀牛鳥成為了好朋友？（4分）
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
附加題（10分）
查有關(guān)資料填空：
1、最重的恐龍是＿＿＿＿＿＿＿＿，身體最長(zhǎng)的恐龍是＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、恐龍是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿發(fā)現(xiàn)的。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)案例設(shè)計(jì)作業(yè) 篇4
【內(nèi)容提要】
科普類的說(shuō)明性文章是一種重要的實(shí)用文體，一般形式簡(jiǎn)短，內(nèi)容科學(xué)，語(yǔ)言準(zhǔn)確，條理清晰。知識(shí)性、科學(xué)性是它的主要特點(diǎn)。它承載著普及科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣，提高學(xué)生閱讀科普文章的能力等功能，類似的課文在小學(xué)語(yǔ)文課本中占有一定的比例。如何上出科普類文章的“語(yǔ)文味”，把此類課文上得有情有趣，有滋有味，我在教學(xué)《飛向藍(lán)天的恐龍》時(shí)作了點(diǎn)嘗試，現(xiàn)與同仁共商榷。
【教學(xué)片斷】
師板書：遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀這句話，讀后會(huì)有什么問題嗎？
生1：我想問，為什么說(shuō)遼西發(fā)現(xiàn)的保存有羽毛印痕的恐龍化石是“點(diǎn)睛”之筆呢？
師：?jiǎn)柕煤�。就有同學(xué)舉手發(fā)言，可能是想回答這個(gè)問題吧。不過同學(xué)們不要急，我們先小組討論：“點(diǎn)睛”之筆是指什么？為什么說(shuō)這是“點(diǎn)睛”之筆呢？現(xiàn)在開始。
�。ㄐ〗M討論）
師：好，請(qǐng)將小組討論結(jié)果展示出來(lái)吧！
生2：“點(diǎn)睛”出自成語(yǔ)故事“畫龍點(diǎn)睛”，上學(xué)期我們學(xué)的，畫龍點(diǎn)睛是比喻在創(chuàng)作到了最重要的地方時(shí)，加上關(guān)鍵的一筆就會(huì)更加生動(dòng)、傳神。
生3：根據(jù)上下文，我理解“點(diǎn)睛”之筆就是指最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容。
師：好，請(qǐng)接著發(fā)言。
生4：從19世紀(jì)到20世紀(jì)末，科學(xué)家們歷時(shí)一百多年的研究，取得了豐碩的成果。作者是將這一成果比喻為“畫卷”，而保存有羽毛印痕的恐龍化石——這一強(qiáng)有力的證據(jù)，就是“點(diǎn)睛之筆”。
生5：科學(xué)家們提出了鳥類很可能就是一種小型恐龍的后裔的假說(shuō)。“根據(jù)這一假說(shuō)，一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長(zhǎng)有羽毛，但相關(guān)的化石一直沒有被找到”。所以我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，全世界研究者們認(rèn)為這給研究工作提供了強(qiáng)有力的證據(jù)，加速了研究的進(jìn)程，所以認(rèn)為是“點(diǎn)睛”之筆。
師：文中之所以說(shuō)遼西化石是“點(diǎn)睛之筆”，是因?yàn)榭茖W(xué)家提出了鳥類是由恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化而來(lái)的假說(shuō)，而在這之前又沒有強(qiáng)有力的證明。在這里，我們要注意到剛才同學(xué)提到的“一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長(zhǎng)有羽毛” ，“一些”表示什么？
生6：“一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍”表示不是所有的恐龍。
師：非常好，那么“應(yīng)該”又表示什么？
生7：“應(yīng)該”表示一種推測(cè)，意思是在沒有找到證據(jù)證明之前，不能完全確定。
師：是的，科普類的文章最大一個(gè)特點(diǎn)就是語(yǔ)句表達(dá)得準(zhǔn)確，象這樣的語(yǔ)句同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)嗎？
生8：我，在第一自然段，“恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒�！痹谶@里“漫長(zhǎng)的演化”表達(dá)很準(zhǔn)確，我預(yù)習(xí)時(shí)查了資料，中生代距今約2.5億年～距今約6500萬(wàn)年，“漫長(zhǎng)的演化”是指恐龍經(jīng)過了很長(zhǎng)很長(zhǎng)時(shí)間，才演變成鳥的，而不是突然變成的。
生9：我要糾正剛才同學(xué)的發(fā)言，他不能說(shuō)“恐龍經(jīng)過了很長(zhǎng)很長(zhǎng)時(shí)間，才演變成鳥的”，應(yīng)該說(shuō)是“恐龍的一支”，課文只是說(shuō)了恐龍的某一個(gè)分支演變成鳥的，而不是全部的恐龍。
師：同學(xué)們真會(huì)讀書，那么，就讓我們?cè)诶首x中慢慢體會(huì)。
�。ㄉx）
師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)，科學(xué)家為什么會(huì)提出這樣的假說(shuō)呢？
生10：早在19世紀(jì)，英國(guó)學(xué)者赫胥黎就注意到恐龍與鳥類骨骼上呈現(xiàn)的許多相似之處。
生11：還有，是科學(xué)家們?cè)谘芯苛舜罅靠铸埡网B類化石之后，提出了這一假說(shuō)的。
生12：我同意剛才這位同學(xué)的發(fā)言，但我要補(bǔ)充一點(diǎn)，就是我們也可抓住“點(diǎn)睛之筆”，學(xué)老師用“之所以”來(lái)說(shuō)：之所以說(shuō)遼西的恐龍化石是‘點(diǎn)睛’之筆”，是因?yàn)榭茖W(xué)家們提出了鳥類很可能就是一種小型恐龍的后裔的假說(shuō)；之所以提出這一假說(shuō)，是因?yàn)榭茖W(xué)家們?cè)谘芯靠铸埮c鳥類的化石后，發(fā)現(xiàn)它們的骨骼上有許多相似之處。
師：好啊，表?yè)P(yáng)！我們抓住“點(diǎn)睛之筆”，圍繞“假說(shuō)”，一步一步地往前理清課文的線索，知道了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程。那么同學(xué)們看到課文的第三自然段，又有什么問題呢？
生13：老師，我不明白“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？”這是什么問句？有什么作用？
師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生14：這是設(shè)問句，先問后答，是為了引起讀者的注意。
生15：哦，我明白了，老師抓住“點(diǎn)睛之筆”，是為了理清我們的閱讀思路，跟著課文的這個(gè)設(shè)問句，很自然地想到恐龍變成鳥類的演化過程，去再現(xiàn)這個(gè)過程。
師：那我們就跟著作者的設(shè)問，穿越時(shí)空隧道，去遠(yuǎn)古的中生代，看看恐龍變成鳥類、飛向藍(lán)天的演化過程吧。
……
【評(píng)析】
《飛向藍(lán)天的恐龍》主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。而遼西首次發(fā)現(xiàn)的保存有羽毛印痕的恐龍化石，為科學(xué)家們推想的恐龍變化為鳥類、飛向藍(lán)天的演化過程提供了證據(jù)。
研讀課文，我認(rèn)識(shí)到：通過學(xué)習(xí)這篇課文，既可以使學(xué)生領(lǐng)略科學(xué)技術(shù)的神奇，感受科學(xué)技術(shù)的威力，又可以使學(xué)生學(xué)到描寫事物的基本方法；同時(shí)開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)他們熱愛科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
在教學(xué)中，我從二方面入手，一是讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)科普類文章的特點(diǎn)，理清課文的線索。教學(xué)時(shí)，在學(xué)習(xí)完生字詞后，我直接從課文第二自然段的最后一句“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆”導(dǎo)入，來(lái)了個(gè)“反彈琵琶”，從中間向前一步一步反推，理清閱讀思路，讓學(xué)生了解課文是如何揭示科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)的。之后，又引出全文重點(diǎn)內(nèi)容——第3、4自然段，讓學(xué)生在自讀自悟中懂得：正是這個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)，使得科學(xué)家們可以把恐龍變化為鳥類、飛向藍(lán)天的演化過程再現(xiàn)出來(lái)；二是上出科普類文章的“語(yǔ)文味”。在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞著“恐龍變成鳥類的演化過程”這個(gè)閱讀話題，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，體會(huì)作者用詞造句的精妙之處，領(lǐng)悟科普類文章準(zhǔn)確的語(yǔ)言；讓他們各抒己見，領(lǐng)悟科普類文章的特點(diǎn)，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)；讓學(xué)生模仿科學(xué)家，也去推想“恐龍變成鳥類的演化過程”，充分發(fā)揮自己的想象，學(xué)生興趣比較高，效果也不錯(cuò)，都說(shuō)學(xué)得有滋有味。語(yǔ)文教學(xué)的“語(yǔ)文味”已然盡在其中。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)案例設(shè)計(jì)作業(yè) 篇5
一、說(shuō)教學(xué)理念
語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，是多維的，是立體的，不僅有知識(shí)與能力的目標(biāo)，還有過程與方法的關(guān)注，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。所以，在設(shè)計(jì)這課時(shí)，我準(zhǔn)備讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的句子，自己覺得美的句子，受到美的熏陶與感染。三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最終途徑還是讀，各種形式的讀，默讀、朗讀、快速讀，邊讀邊想象等，并把自己讀的感受與同學(xué)交流、討論，遵循課標(biāo)的這些精神、理念，本課教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)就是入情入景地讀，動(dòng)心動(dòng)情地讀。
二、說(shuō)教材
這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。
課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程。
課文的第3、4自然段是全文的重點(diǎn)段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時(shí)間為序，先講了兩億三千萬(wàn)年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬(wàn)年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。
課文最后表達(dá)了科學(xué)家們的美好心愿：希望找到更多的、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。
教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。
2、教學(xué)目標(biāo)
語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，我制定以下目標(biāo)，以求實(shí)現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標(biāo)。
1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語(yǔ)。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
3有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
2、樹立學(xué)生探究的意識(shí)，培養(yǎng)他們鉆研科學(xué)的精神。
三、說(shuō)教法學(xué)法
“教有多法，但無(wú)定法。”在本課中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)。通過展示課件讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
第一、直觀導(dǎo)入，激發(fā)情感
首先師生談話，學(xué)生匯報(bào)課前收集的恐龍化石的相關(guān)資料，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導(dǎo)入：以前，同學(xué)們觀看過恐龍展覽，現(xiàn)在我們來(lái)看課件�？纯催@些活靈活現(xiàn)的恐龍。（板書：恐龍）下面，我們來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于恐龍的課文。（板書課題：飛向藍(lán)天的恐龍）齊讀課題，質(zhì)疑1.預(yù)習(xí)時(shí)讀了課題，你產(chǎn)生了疑問嗎？請(qǐng)舉手。如有的學(xué)生沒產(chǎn)生，就讓他們?cè)僮x讀課題想想。2.產(chǎn)生了什么疑問？分別抽說(shuō)。相同的意思，可能有不同的說(shuō)法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍(lán)天呢？恐龍?jiān)趺茨茱w到天上去呢？奇怪！恐龍還會(huì)飛呀！遼西發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。（鳥）身 體 逐 漸 變 小
長(zhǎng)得越來(lái)越像鳥類…這里我運(yùn)用電教媒體，讓學(xué)生直接觀看有羽毛印痕的恐龍化石，學(xué)生的激qing馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也利于學(xué)生理解詞句。
第二、整體感知，理清思路
蘇霍姆林斯基說(shuō)過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生用自己喜愛的方式自瀆課文，讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思，并標(biāo)出不懂的地方。然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，注重教給方法,以學(xué)定教。在交流中，根據(jù)學(xué)生的反饋，隨時(shí)調(diào)整 引導(dǎo)補(bǔ)充，使課堂內(nèi)容在平等對(duì)話 教學(xué)相長(zhǎng)中動(dòng)態(tài)生成。
第三、讀中悟?qū)W 領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會(huì)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。
1、讀。學(xué)生自由讀恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。
2、悟。讀中感悟，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，這篇課文語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。（用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)的特點(diǎn)）如：（1）地上第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。（2）它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族……
3、議。即教師給學(xué)生足夠多的時(shí)間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵(lì)創(chuàng)新，圍繞“作者為什么要這樣詳細(xì)地介紹恐龍的“龐大家族”？ 這一問題，全班交流，大家各抒已見， “議”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、表演。
4、再讀。在學(xué)生深入體會(huì)感受后，把自己體會(huì)到的讀出來(lái)。使學(xué)生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再次激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
5、想。在這個(gè)大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了？你是怎么知道的，想”既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，又拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。由于學(xué)生自選內(nèi)容，自選形式，有了充分展示自我的機(jī)會(huì)，所以就能體會(huì)到參與的樂趣，品味到成功的喜悅。這樣語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性才會(huì)水乳交融，相得益彰。在這里，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，是學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的能力，從而體會(huì)恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。另外，在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生達(dá)到了熟讀成背，水到渠成地程度，為下節(jié)課的背誦打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第四、拓展延伸，感情升華
學(xué)生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo)，而帶著疑問走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為此我先讓學(xué)生再次自由讀自己最喜歡的地方，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)自己的情感，并給予時(shí)間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣，通過向?qū)W生展示恐龍飛向藍(lán)天的演化過程圖片，又有意識(shí)地激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣，然后用這樣的問題總結(jié)全文：我們觀看了飛向藍(lán)天的恐龍的化石，此時(shí)，你想對(duì)它說(shuō)些什么？還有什么想法或不懂的地方？繼而根據(jù)學(xué)情做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)。
另外，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外作業(yè)：1、讓學(xué)生把自己了解到的恐龍飛向藍(lán)天的演化過程講給家長(zhǎng)聽，既鍛煉學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。2、繼續(xù)搜集有關(guān)恐龍的資料，出一張手抄報(bào)。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
身 體 逐 漸 變 小
31、飛向藍(lán)天的恐龍 恐龍 長(zhǎng)得越來(lái)越像鳥類…
�。B）
板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。我設(shè)計(jì)的板書上邊寫著課題 恐龍，下邊是（鳥） 長(zhǎng)得越來(lái)越像鳥類…
這樣簡(jiǎn)潔明了，使學(xué)生一目了然地恐龍飛向藍(lán)天的演化過程
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)案例設(shè)計(jì)作業(yè) 篇6
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)讀7個(gè)認(rèn)讀字，會(huì)寫13個(gè)生字及生詞。
2、能把課文讀通順，了解課文的主要內(nèi)容。
3、初步了解說(shuō)明文表達(dá)準(zhǔn)確的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：讀通課文，了解課文大意。
教學(xué)難點(diǎn)：背誦課文的第一自然段。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文，齊讀題目，（出示恐龍圖片），看這些兇猛、笨拙的恐龍?jiān)趺磿?huì)飛向藍(lán)天的呢？今天我們就一起走進(jìn)《飛向藍(lán)天的恐龍》，了解一下恐龍向鳥類的演化過程吧！
二、新課
1、初讀課文，解決生字詞
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求讀懂字音。
生：自由讀課文。
師：這些是我們需要會(huì)讀的字。
生：領(lǐng)讀、同桌之間讀。
師：這些詞也是需要我們掌握的，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，指名讀。
生：自由讀，領(lǐng)讀。
師：把這些字放到句子里你們還認(rèn)識(shí)嗎？
生：齊讀句子，自由讀句子。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x一遍課文，要求把句子讀通順，遇到較難的句子可以多讀幾遍。
生：自由讀課文，把課文讀通順。
2、第一自然的學(xué)習(xí)
師：（出示：第一自然段第一句話）檢查一下你們的閱讀成果，誰(shuí)來(lái)讀這句話。
生：讀句子。
師：這句話中，有些詞語(yǔ)用得非常好，老師用其他顏色表示出來(lái)，看這些詞都是修飾什么的？
生：形容詞。
生：紅色修飾恐龍藍(lán)色修飾鳥。
師：是的，就像你們說(shuō)的那樣，老師把這些詞提取出來(lái)，紅顏色是修飾恐龍的，藍(lán)顏色是修飾鳥兒的，讀什么樣的恐龍，讀什么樣的鳥兒。
生：兇猛、笨重、遲鈍的恐龍。輕靈、五彩斑斕的鳥兒。
師：我們讀的時(shí)候不是機(jī)械的讀，要一邊讀，一邊思考、想象出畫面。自己讀一讀，想象畫面。
生：自由讀，并想畫面。
師：你們?cè)谧x的過程中想象到了什么？
生：我想象到了鳥兒在空中展翅翱翔的姿態(tài)，很輕松。
師：你想象到了鳥兒飛的姿態(tài)，還有嗎？
生：我想象到了體型龐大的恐龍，一邊走路，一邊發(fā)出“轟、轟”的響聲。
師：想象力真的很豐富。那你們有什么要說(shuō)的嗎？
生：它們體型相差的太多。
生：他們沒有任何聯(lián)系。
師：是啊，那書上是用一個(gè)什么詞說(shuō)的呢？
生：毫不相干。
師：是的，這個(gè)詞用得多好��！大家看課文聽老師讀：二者毫不相干，但……（有意漏掉“似乎”）
生：老師您落了兩個(gè)字“似乎”。
師：謝謝你的提醒，那這兩個(gè)去掉不行嗎？
生：不行。因?yàn)樗坪鹾敛幌喔膳c毫不相干不一樣，改變了句子的原意。
生：似乎毫不相干是說(shuō)好像沒有關(guān)系，但實(shí)際上是有關(guān)系的。
師：那恐龍和鳥兒究竟有什么關(guān)系呢？
生：恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變成了鳥。
師出示課件第一段最后一句話：實(shí)際上就是這句話，看這句話中，如果老師把藍(lán)顏色的詞去掉，會(huì)怎樣？讀一讀。
生：不合原文了，漫長(zhǎng)是經(jīng)過了很長(zhǎng)時(shí)間的變化，如果去掉就好像沒經(jīng)過多長(zhǎng)時(shí)間就變成了鳥。
生：如果把一支去掉就好像所有的恐龍都變成了鳥。
師：是��！一支表示某一個(gè)分支，不是全部的恐龍。漫長(zhǎng)是指經(jīng)歷了很長(zhǎng)的時(shí)間的演化，不是突如其來(lái)的變化。就像同學(xué)們說(shuō)的那樣，如果去掉了就改變課文的原意了，那像原文這樣表達(dá)就比較準(zhǔn)確。板書：表達(dá)準(zhǔn)確 在本課中，還有很多地方表達(dá)的也很準(zhǔn)確，這是說(shuō)明性文章的特點(diǎn)。板書：說(shuō)明性
3、第三自然段的教學(xué)
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘诙匀欢沃校艺蚁襁@樣表達(dá)準(zhǔn)確的句子或詞語(yǔ)。
生：讀第二自然段，并畫出句子。
師：哪些地方體現(xiàn)了表達(dá)的準(zhǔn)確？
生：許多、應(yīng)該、假說(shuō)。
生：大量、一種、一些……
師：是的，這些詞語(yǔ)都能體現(xiàn)文章表達(dá)的很準(zhǔn)確�？茖W(xué)家們發(fā)現(xiàn)了恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處，又研究了大量的化石提出了鳥可能和恐龍有親緣關(guān)系，那為什么說(shuō)發(fā)現(xiàn)了羽毛印痕的恐龍化石是點(diǎn)睛之筆呢？我們?cè)僮x讀第二自然段。
生：因?yàn)楣趋赖南嗨谱C明了鳥類和恐龍可能有親緣關(guān)系，發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)羽毛的恐龍化石就說(shuō)明鳥類一定和恐龍有親緣關(guān)系了，驗(yàn)證了科學(xué)家們的假設(shè)。
師：是��！這就說(shuō)明恐龍和鳥類在骨骼和羽毛上是相干的，（板書：骨骼、羽毛、相干）就像書中說(shuō)的那樣：頓時(shí)使全世界的研究者們欣喜若狂。欣喜若狂表達(dá)的多準(zhǔn)確啊，所以說(shuō)，這是點(diǎn)睛之筆。
4、書寫生字詞
師：課文我們先分析到這，還有一些字是要求我們會(huì)寫的，請(qǐng)?jiān)谶@些字的旁邊寫一遍，并想想有什么地方需要向大家提醒的。
生：寫字并說(shuō)提醒。
師：把詞語(yǔ)盤點(diǎn)中的詞語(yǔ)寫兩遍，把它們記牢。
板書： 飛向藍(lán)天的恐龍
毫不相干 說(shuō)明文特點(diǎn)
恐龍 鳥 表達(dá)準(zhǔn)確
骨骼 羽毛
相干
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)案例設(shè)計(jì)作業(yè) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的部分。
3、有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索求知的濃厚興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、 引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
2、 引導(dǎo)學(xué)生感悟課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、 詞語(yǔ)練習(xí)，激趣導(dǎo)入
1、（多媒體出示詞語(yǔ)：小鳥 藍(lán)天 恐龍）師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀大屏幕上的這些詞語(yǔ)？（指名生讀）
2、師：誰(shuí)能任意選擇其中的詞語(yǔ)說(shuō)句子呢？
3、師：在人們的腦海中，恐龍?bào)w骼龐大，小鳥嬌小輕盈，它們之間似乎毫不相干。但是，近年來(lái)科學(xué)家們卻有這樣一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)：（多媒體出示句子：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）全班齊讀句子。
4、師：讀了這句話，你有什么想說(shuō)、想問的呢？（鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑）
5、師：現(xiàn)在就讓我們帶著這些疑問，一起來(lái)合作學(xué)習(xí)一篇新課文《飛向藍(lán)天的恐龍》。（教師板書，全班齊讀課題）
二、 認(rèn)讀生字，初讀感知
1、 學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，劃出生字詞。
2、 （大屏幕出示詞語(yǔ)）學(xué)生開火車認(rèn)讀詞語(yǔ)。
3、 學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)，互助理解，相機(jī)總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法。
三、解答質(zhì)疑，理解感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第二自然段
1、師：讀了課文后，課前的疑問有答案了嗎？現(xiàn)在讓我們一起來(lái)交流，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，恐龍的一支演化成了鳥兒，科學(xué)家們找到的依據(jù)是什么？
2、（多媒體出示句子）
20世紀(jì)末期，我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時(shí)使全世界的的研究者們欣喜若狂。
遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
�。�1） 自由地讀讀這兩句話，從中你體會(huì)到什么？從那些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（理解“欣喜若狂”“點(diǎn)睛之筆”）
�。�2） 指導(dǎo)朗讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第四自然段
1、師：有羽毛印痕的恐龍化石證實(shí)了恐龍的一支最終演化成了鳥兒，那恐龍是如何演化成鳥兒飛向藍(lán)天的呢？自由朗讀第四自然段，想一想，恐龍演化成鳥兒經(jīng)歷了哪幾個(gè)時(shí)期？每個(gè)時(shí)期有什么特征，用筆在書上劃一劃。（學(xué)生自學(xué)）
2、小組討論學(xué)習(xí)。
3、全班交流：
�。�1）恐龍演化成鳥兒經(jīng)歷了幾個(gè)時(shí)期，每個(gè)時(shí)期各有什么特征？讀一讀你劃的句子。（學(xué)生回答，教師利用多媒體完成表格）
�。�2）你覺得恐龍飛向藍(lán)天的演化過程有趣嗎？那現(xiàn)在就選擇你喜歡的一個(gè)時(shí)期練習(xí)讀一讀，待會(huì)請(qǐng)你讀給大家聽。（學(xué)生練讀，展示朗讀）
（3）學(xué)生根據(jù)屏幕上的提示語(yǔ)用自己的話把這個(gè)演化的過程說(shuō)一說(shuō)。
（4）師：課后把這個(gè)有趣的演化過程說(shuō)給爸爸媽媽或小伙伴聽吧！
4、師：了解了恐龍飛向藍(lán)天的過程，讓我們?cè)僖淮握J(rèn)識(shí)到：（多媒體出示，全班齊讀：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）
�。�1）師：老師想把這句話這樣改一改，行不行？（多媒體出示：在中生代時(shí)期，恐龍經(jīng)過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）
（2）師：課文中還有不少這樣語(yǔ)句表達(dá)準(zhǔn)確的句子，找一找，讀一讀。
5、全班齊讀第四自然段。
四、教師總結(jié)全文。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)案例設(shè)計(jì)作業(yè) 篇8
【教材分析】
這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天，變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“恐龍”、“兇猛”、“鴿子”、“欣喜若狂”、“描繪”、“形態(tài)各異”、“輕盈”、“敏捷”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
3、有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)恐龍演化的過程，難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)特點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)思路】
新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作的學(xué)習(xí)方式探究性地學(xué)習(xí)。在這一課時(shí)為了突破教學(xué)重難點(diǎn)，我抓住了重點(diǎn)段落第四自然段采用填表格的形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流去探究、去發(fā)現(xiàn)恐龍是如何飛向藍(lán)天的，以及作者語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)，再采用多種形式的朗讀加深體會(huì)，然后再讓學(xué)習(xí)通過圖片直觀感受課文敘述的條理性，最后讓學(xué)生用自己的話把恐龍演化的過程說(shuō)一說(shuō)，達(dá)到內(nèi)化吸收語(yǔ)言的目的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課前布置學(xué)生查找、閱讀有關(guān)恐龍的資料，并利用課間組織學(xué)生交流，以擴(kuò)展知識(shí)，開闊視野。
2、《與龍同行》dvd光碟。
3、課前分好小組，推薦組長(zhǎng)，打印好表格。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
播放dvd《與龍同行》中時(shí)空轉(zhuǎn)換畫面，師解說(shuō)：恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？現(xiàn)在就讓我們穿越時(shí)空隧道，去訪問中生代的地球，看看這一演化過程呢！
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落
1、整體感知：
生自由朗讀第4自然段，說(shuō)說(shuō)這一段介紹的是什么？（介紹的是億萬(wàn)年前恐龍的龐大家庭），指名答。
2、填寫表格：
⑴ 屏顯表格：
根據(jù)課文內(nèi)容和表格的提示，在課文中劃出寫恐龍?zhí)攸c(diǎn)的關(guān)鍵詞句，并填在表格內(nèi)，并想一想作者用了哪些說(shuō)明的方法？
恐龍飛向藍(lán)天的演化過程
恐龍的龐大家庭
時(shí)間順序繁衍生息的情況它們的特點(diǎn)作者說(shuō)明的方法兩億三千萬(wàn)年前第一種恐龍 數(shù)千萬(wàn)年后
形態(tài)各異的
龐大家族 �。ㄆ渲械模�
獵食性恐龍
�、啤∩x課文，根據(jù)提示自主學(xué)習(xí)，先劃出關(guān)鍵詞句并思考作者表達(dá)的方法。
3、合作填表（抓住關(guān)鍵詞句簡(jiǎn)要地填寫）：
⑴ 要求：
小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)，組內(nèi)一人負(fù)責(zé)填寫，一人負(fù)責(zé)匯報(bào)，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。
⑵ 教師在巡視中詢問指導(dǎo)。
�、恰」膭�(lì)表?yè)P(yáng)會(huì)學(xué)習(xí)的個(gè)人、小組。
4、全班交流：
先請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)，其他組補(bǔ)充。在匯報(bào)的過程中采用多種朗讀形式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容和表達(dá)方法，并指導(dǎo)朗讀。
⑴ 第一種恐龍的特點(diǎn)──作者說(shuō)明的方法──指名讀部分課文。
�、啤⌒螒B(tài)各異的龐大家族的特點(diǎn)──作者說(shuō)明的方法──男女生對(duì)比讀這部分課文。
�、恰～C食性恐龍的特點(diǎn)──作者說(shuō)明的方法──生齊讀這部分課文。
�、取熢u(píng)價(jià)小結(jié)：
只有團(tuán)結(jié)合作，才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
5、直觀感受：
師：作者用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，清楚詳細(xì)的介紹拉近了恐龍與我們的距離，現(xiàn)在就讓我們?cè)俳嚯x地欣賞一下各種類型的恐龍吧！
師大屏幕投影，按作者介紹的順序出示不同類型恐龍的圖片，并抓住要點(diǎn)進(jìn)一步介紹。
6、學(xué)生復(fù)述：
師：恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢？讓我們來(lái)根據(jù)課文展開豐富、合理的現(xiàn)象，再用自己的話有條理地說(shuō)一說(shuō)。
指名說(shuō)。
7、體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)：
⑴ 師設(shè)問：
同學(xué)們，是不是所有的恐龍都演化成了鳥類呢？是哪一類恐龍演化成了鳥類？這個(gè)演化過程是不是一蹴而就的呢？
指名說(shuō)。
生齊讀課前板書：
在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變了凌空翱翔的鳥兒�！�
⑵ 師：從這一句中帶點(diǎn)的詞，同學(xué)們可以體會(huì)到作者在語(yǔ)言的表達(dá)上有什么特點(diǎn)？課文中還有哪些詞句讓你體會(huì)到這個(gè)特點(diǎn)？
指名答。
三、總結(jié)全文，激發(fā)探索精神
師：億萬(wàn)年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍(lán)天，演化出今天的鳥類家族。科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程，你認(rèn)為有沒有這種可能？說(shuō)說(shuō)你的想法。
指名答。
師總結(jié)：同學(xué)們對(duì)未來(lái)寄予了厚望，你們說(shuō)得好，隨著越來(lái)越多恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，給科學(xué)家的研究提供了幫助，他們不斷探索，通過科學(xué)技術(shù)手段，現(xiàn)在已經(jīng)能夠形象直觀地再現(xiàn)恐龍生活的畫面、演化的過程、滅絕的原因。讓我們一起走進(jìn)恐龍世界去感受科技的魅力吧。
播放dvd《與龍同行》片斷。
【板書設(shè)計(jì)】
31、飛向藍(lán)天的恐龍
在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒�！�
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)案例設(shè)計(jì)作業(yè) 篇9
【近義詞】
五彩斑斕──五彩繽紛 輕盈──輕巧 敏捷──靈敏
【反義詞】
笨重──輕盈 兇猛──溫順 遲鈍──敏捷 嶄新──陳舊
欣喜若狂──悲痛欲絕
【遲鈍】
反應(yīng)慢，不靈敏。
【五彩斑斕】
形容燦爛多彩。
【凌空翱翔】
在高空中回旋地飛。
【后裔】
后代子孫。
【欣喜若狂】
高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂，形容太高興了。
【繁衍】
生物品種數(shù)逐漸增加擴(kuò)大。
【茹毛飲血】
原始人不會(huì)用火，連毛帶血地生吃禽獸。
【毋庸置疑】
指無(wú)須懷疑，是鐵一樣的事實(shí)。
五彩斑斕 毫不相干 凌空翱翔 欣喜若狂 茹毛飲血 毋庸置疑
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)案例設(shè)計(jì)作業(yè) 篇10
師板書：
飛向藍(lán)天的（ ）
師：請(qǐng)同學(xué)們思考幾秒鐘，在括號(hào)里填上合適的詞。
生1：飛向藍(lán)天的白鴿。
生2：飛向藍(lán)天的雄鷹。
生3：飛向藍(lán)天的小鳥。
生4：……
師：大家填得真好！想知道老師最想填什么嗎？
師板書補(bǔ)出：
飛向藍(lán)天的（恐龍）
師：（指著“飛向藍(lán)天的恐龍”連讀兩遍）你有什么看法？
生1：恐龍能飛向藍(lán)天，這是真的嗎？
生2：這么笨重的恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的？
生3：……
師：笨重的恐龍能飛向藍(lán)天，這是真真切切的！那么笨重的恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的呢？快快打開課本到178頁(yè)讀31課──《飛向藍(lán)天的恐龍》，去看看考古學(xué)家的最新發(fā)現(xiàn)吧！
生讀書……
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)案例設(shè)計(jì)作業(yè) 篇11
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思
《飛向藍(lán)天的恐龍》這是一篇科普文章，課文以 “飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前。教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。我上了這篇課文后對(duì)科學(xué)性說(shuō)明文的教學(xué)有了新的理解。
一、說(shuō)明文的情感“朗讀”
科學(xué)性說(shuō)明文雖然不像其他文本那樣可以深入地體會(huì)文本蘊(yùn)藏的情感，但是同樣有不少感情因素在里面。如《飛向藍(lán)天的恐龍》這一課的第一自然，以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前，我在教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞：笨重、遲鈍、敏捷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心，并在朗讀中充分體現(xiàn)了學(xué)生的這一情感體驗(yàn)，把科學(xué)性的說(shuō)明文也引出了學(xué)生的情感。
二、說(shuō)明文中的語(yǔ)文訓(xùn)練
語(yǔ)文學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在科普說(shuō)明文教學(xué)中，對(duì)于說(shuō)明方法講得滴水不漏，面面俱到，而如何活用這些方法則很少涉及。這就好比一個(gè)游泳教練只講游泳的知識(shí)而不讓學(xué)泳者下水一樣，學(xué)生是很難從中學(xué)到真正的說(shuō)明本領(lǐng)的。我在教學(xué)中，先出現(xiàn)兩組詞：“說(shuō)到……往往”、“談起……自然”，在讓學(xué)生朗讀句子的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行充分的說(shuō)話訓(xùn)練，打開學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)的思路，學(xué)到運(yùn)用的方法，使語(yǔ)文的工具性得到了充分的體現(xiàn)。也讓科學(xué)性說(shuō)明文的閱讀教學(xué)走出了只說(shuō)不練、脫離語(yǔ)文工具性與人文性統(tǒng)一的誤區(qū)。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思
本文是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。
恐龍對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，太熟悉了。課一開始，學(xué)生就能說(shuō)出十幾種恐龍的名稱來(lái)，并能夠一一做介紹。于是我乘機(jī)抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，提出質(zhì)疑：這么大的恐龍能夠飛向藍(lán)天嗎？它是怎樣飛向藍(lán)天的呢？讓學(xué)生帶著這許多的疑問，自己去讀課文，自己去尋找答案。然而，在以往的閱讀教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，有時(shí)為了讓學(xué)生能弄清課文的內(nèi)容，老師一遍一遍的提問，學(xué)生來(lái)回答，課堂顯得零散，并且缺乏對(duì)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。而有些課堂老師又放得太大，學(xué)生閱讀時(shí)無(wú)從著手，顯得空而散。怎樣做才恰到好處呢？其實(shí)這也在于教師對(duì)教材的挖掘和理解，教師的引導(dǎo)地位不容忽視，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生往哪方面進(jìn)行思考。因此，在這節(jié)課上，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一種表格，剛開始，學(xué)生不知道怎樣來(lái)完成表格，我馬上進(jìn)行示范指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法明確了，積極性也提高了。他們仔細(xì)地閱讀著課文的第四自然段，尋找著答案，來(lái)完成表格。在完成的過程中，也清楚地知道了恐龍飛向藍(lán)天的過程。因?yàn)楸砀竦奶崾荆瑢W(xué)生的敘述便顯得更加有條理。也為學(xué)生用自己的話來(lái)描述這一過程做好了鋪墊。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思
這是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō):鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔.20世紀(jì)末,我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,為人們想象恐龍飛向藍(lán)天,變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù).文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn),也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門,喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣.
課文以"飛向藍(lán)天的恐龍" 為題,破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象,頗具吸引力.文章開篇即以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重,遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前,告訴我們:在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒,接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程.
教學(xué)本課時(shí),我先讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示獨(dú)立閱讀課文.在學(xué)生把課文讀正確,讀流利的基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生邊默讀邊思考:課文介紹了電腦住宅中的哪些設(shè)施那里的電腦有什么功能 是怎樣工作的讓學(xué)生用自己喜歡的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果.如,填寫表格,將電腦住宅的具體設(shè)施,如何工作,有何功能等內(nèi)容以表格的形式展示出來(lái);或按照課文的講述順序畫出電子住宅的示意圖,根據(jù)自己的想象將抽象的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形象的畫面.
在自讀自悟的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生再讀讀自己感興趣的段落,然后組織學(xué)生以"電腦住宅主人"的身份向"參觀者"介紹電腦住宅,以引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文的內(nèi)容和語(yǔ)言,并能重新組織語(yǔ)言,準(zhǔn)確地介紹電腦住宅中各項(xiàng)設(shè)施的布局,功能及使用方法
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)案例設(shè)計(jì)作業(yè) 篇12
【學(xué)情分析】
10歲左右的孩子對(duì)科學(xué)有濃厚的興趣，但并沒接觸太多的科學(xué)知識(shí)，因此，本文的教學(xué)應(yīng)結(jié)合這一實(shí)際來(lái)展開。對(duì)于恐龍的了解，學(xué)生有大量的資料，但并未深入去體會(huì)，尤其對(duì)恐龍的演變過程，學(xué)生了解很少，所以資料的補(bǔ)充應(yīng)作為我班學(xué)生的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。同時(shí)，在語(yǔ)言文字的體會(huì)上，我班學(xué)生已初步具備理解詞、句的能力，但還需要作進(jìn)一步訓(xùn)練。所以，個(gè)案設(shè)計(jì)應(yīng)以重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)為主。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、播放有關(guān)恐龍資料片，激趣導(dǎo)入。
2、讀課題質(zhì)疑。
二、讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知
1、學(xué)生讀課文，要求：
讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍。
2、在文中勾畫生字詞，自主學(xué)習(xí)生字詞，標(biāo)出自然段。
3、教師檢查字詞學(xué)習(xí)情況，如：
“頓”和“噸”要注意讀音和字形的區(qū)別；“鴿”、“盈”、“捷”注意書寫。
三、自讀自悟第1～2自然段
1、先說(shuō)方法：
讀懂每句話的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。
2、朗讀第1自然段：
作者把笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類看似毫不相干的兩種動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們科學(xué)家的重大發(fā)現(xiàn)：“恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒�！弊プ 耙恢А�、“漫長(zhǎng)的演化”等詞，體會(huì)課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)�！耙恢А敝傅氖强铸埖哪骋粋�(gè)分支，而不是全部；“漫長(zhǎng)的演化”是指經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的演變過程，而不是突如其來(lái)的變化。
3、朗讀第2自然段：
了解這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程。抓重點(diǎn)句理解：“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆�！�
�、拧±斫猓�
“畫卷”和“點(diǎn)睛之筆”的意思。
�、啤±斫猓�
遼西的發(fā)現(xiàn)為什么能稱為“點(diǎn)睛之筆”？
四、精讀重點(diǎn)段，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、教師和學(xué)生一問一答讀第3自然段，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問，自然地引出下文。
2、深入體會(huì)第4自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程：
⑴ 默讀第4自然段，弄清共有幾句話，用序號(hào)標(biāo)出。
⑵ 抽學(xué)生說(shuō)，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
�。ㄟ@段長(zhǎng)句多，如“龐大家族”冒號(hào)后的句子具體指出龐大家族有哪些，前后都是圍繞相同內(nèi)容說(shuō)的，一共8句。）
⑶ 重點(diǎn)體會(huì)第二句：
�、佟↓R讀第二句。
② 標(biāo)出冒號(hào)后的分句：
3個(gè)分句組成一個(gè)長(zhǎng)句。
�、邸∫龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)各分句的內(nèi)容：
表格式或小標(biāo)題式，如：行走──身體形態(tài)──性情。
�、堋〔捎靡x、對(duì)比讀等方法，再次體會(huì)第二句話的意思：
恐龍的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族。重點(diǎn)體會(huì)“繁衍”、“形態(tài)各異”、“龐大家族”、“兇猛異�！�、“茹毛飲血”等詞語(yǔ)的意思。
�、荨W(xué)生看板書復(fù)述第二句話的內(nèi)容。
�、取≈攸c(diǎn)體會(huì)第三句：
�、佟∽杂勺x第三句，用序號(hào)標(biāo)出冒號(hào)后的分句：
4個(gè)分句組成一個(gè)長(zhǎng)句。
② 學(xué)生質(zhì)疑，互相解答。
③ 引導(dǎo)學(xué)生邊體會(huì)，邊完成板書：
其中一些獵食性恐龍：骨骼、腦顱、前肢、體表
�、堋W(xué)生看書將一、二、三句話連起來(lái)說(shuō)：
教師注意引導(dǎo)關(guān)鍵詞：
“大約”、“數(shù)千萬(wàn)年后”、“形態(tài)各異”、“龐大家族”、“有些”、“其中”、“一些”，體會(huì)課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)。
�、伞◇w會(huì)第四至七句：
學(xué)生朗讀這幾句，體會(huì)科學(xué)家假想長(zhǎng)羽毛的恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的。
① 他們有哪兩種猜想，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
�、凇∏皟删渲v樹棲恐龍?jiān)谔S、降落中具備了滑翔能力，最終主動(dòng)飛行。后兩句講地面上的帶羽毛恐龍?jiān)诒寂苓^程中學(xué)會(huì)了飛翔。
�、省◇w會(huì)第八句：
�、佟↓R讀。
�、凇槭裁凑f(shuō)“毋庸置疑”？理由是什么？
⑺ 齊讀第4自然段，根據(jù)課文內(nèi)容想象恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，再用自己的話有條理地說(shuō)一說(shuō)。
五、學(xué)習(xí)最后一段
1、教師讀第一句后提問：
科學(xué)家們還有一個(gè)什么美好的愿望？用文中的一句話來(lái)回答
�。ǖ诙洌�
2、“這一歷史進(jìn)程”具體指什么？
六、整體感悟
科學(xué)工作者根據(jù)恐龍化石，能推測(cè)出恐龍變成鳥類的演化過程，對(duì)此，你有什么感想？
七、拓展學(xué)習(xí)
1、讀一讀，填一填：
⑴ 在中生代時(shí)期，恐龍的（ �。┙�(jīng)過（ ）的演化，（ ）變成了凌空翱翔的鳥兒。
⑵ 億萬(wàn)年前，一種（ ）羽毛的恐龍（ ）同類，飛向藍(lán)天，
�。ā 。┏鼋裉斓镍B類大家族。
�、恰〉厍蛏系模ā 。┛铸垼ā 。┏霈F(xiàn)在兩億三千萬(wàn)年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿（ ）身體。
�、取�(shù)千年后，它的后代（ �。┏梢粋�(gè)形態(tài)各異的（ �。┘易濉�
2、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)（每組里哪個(gè)句子好，好在哪里）：
第一組：
�、拧～C食性恐龍的身體變小，長(zhǎng)得像鳥類。
�、啤∫恍┇C食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥類。
第二組：
�、拧∷鼈冎械囊恍┓N類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。
�、啤∷鼈�?yōu)榱硕惚軘澈驅(qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。
3、以“走向恐龍”為主題，開設(shè)圖片、資料展。
【設(shè)計(jì)意圖】
為了突破本課“了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程和體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言”這一重點(diǎn)，備課組討論所形成的框架式預(yù)案力圖以“直擊重點(diǎn)段”的方式，采取讀──說(shuō)──讀的過程來(lái)達(dá)成這一目的。在這一思想指引下，根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)情，我對(duì)這一思路和設(shè)計(jì)進(jìn)行了一定的調(diào)整：一是對(duì)課文設(shè)計(jì)中的“理清課文線索”作重點(diǎn)處理，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的整體把握；二是在體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性上，將復(fù)述作為體會(huì)用詞準(zhǔn)確性的方法；三是在設(shè)計(jì)上，讓學(xué)生背誦感興趣的部分，讓孩子們積累、內(nèi)化；四是在拓展學(xué)習(xí)中，主題活動(dòng)是為了激發(fā)學(xué)生興趣而設(shè)計(jì)。力圖從這四方面突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，內(nèi)化知識(shí)。