《飛向藍天的恐龍》第二課時（精選14篇）

《飛向藍天的恐龍》第二課時 篇1

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

　　2、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

　　教學重點：

　　引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛，引導學生揣摩課文準確生動的語言。

　　教學難點：

　　引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，揣摩課文準確生動的語言。

　　教學過程：

　　一、回顧復習。

　　1、復習上節課學習的字詞，繼續學習課文。（板書課題）

　　2、討論：通過上節課的學習，你都知道了什么？生自由交流。

　　二、精讀理解。

　　1、恐龍到底是怎樣飛向藍天的呢？學生默讀課文，討論交流，找出答案。

　　2、指名學生匯報。教師板書，師生評價交流情況。（板書）

　　第一種              和狗一般大小

　　（兩億三千萬年前）                

　　（數千萬年后）       有些恐龍兩足奔跑   有些恐龍四足行走

　　龐大家族                 有些恐龍身長幾十米 有些身材小

　　有些恐龍兇猛異常   有些溫順可愛

　　（獵食性恐龍）        身體變小長得越來越像鳥類。         

　　恐龍繁衍成一個龐大的恐龍家族，“繁衍”是什么意思？我們一起合作讀一讀這一部分。讀了這句話，你們有什么發現？（排比、對比）同桌合作讀，感受對比的寫法。

　　（2）對于這些恐龍，你們有什么了解嗎？理解“茹毛飲血”，想象畫面男女生合作讀。

　　（3）在恐龍家族中，還有許多恐龍，你能像課文這樣，用“有些……有些……”說一說嗎？指名說，生互評價。

　　（4）看演化圖，你們能不能背一背這句話？

　　3、這么多形態各異的恐龍，只有一種獵食性恐龍最終演變為鳥類，誰來讀一讀它們的變化？其他同學閉眼想象：它有哪些變化？

　　指名說。是這樣嗎？我們再到課文中驗證一下，自由讀文。

　　5、你們能用自己的話說一說完整演化過程嗎？小組合作說演化過程。

　　6、不管怎樣，有一點毋庸置疑（生接讀）

　　“毋庸置疑”怎樣理解？（無須懷疑）帶著這種語氣再讀這句話。

　　破折號在這里起什么作用？（解釋說明）

　　7、師：無論如何，這些只是科學家們根據種種證據的推論，他們有更美好的心愿。請齊讀第5段。

　　理解：“歷史進程”指什么？讀了這句話你知道了什么？

　　三、感悟總結

　　1、學了本文后，你有些什么感受？

　　2、以恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想？你們想對科學家們說些什么？

　　3、總結寫法上的特點。

　　用詞準確，生動的特點如：（1）地上第一種恐龍大約出現在兩億年。（2）它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族······

　　4、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

　　四、拓展

　　查找有關的資料，對恐龍有更深的認識。

　　板書設計:

　　飛向藍天的恐龍

　　第一種              和狗一般大小

　　（兩億三千萬年前）                

　　（數千萬年后）        有些恐龍兩足奔跑   有些恐龍四足行走

　　龐大家族               有些恐龍身長幾十米 有些身材小巧

　　有些恐龍兇猛異常   有些溫順可愛

　　（獵食性恐龍）         身體變小長得越來越像鳥類。

　　反思：

　　這是一篇科普文章，如果設計不好，就會出現形如科學課的現象。在本課的教學中，我帶領學生梳理課文的設計較好，對于學生的理解、講述、背誦都有很大的幫助。我讓孩子通過讀課文，討論交流恐龍演變成鳥類的過程，親自讓孩子們從課文中找。剛開始學生直接找到了恐龍演化成鳥的語句，沒有從根源上進行了解，在我的引導之下，他們認真讀文，找到了從第一種恐龍開始進化的語句，并體會到了作者用詞的準確。第四自然段是本文的重點，我安排學生們要背會這一自然段。通過我的板書，帶領著大家學習，背誦課文也就水到渠成了。另外，課本上學到的知識畢竟有限，我有安排了一個拓展學習，讓他們課下搜集更多的資料，從而加深了課文的理解，擴展了知識。

《飛向藍天的恐龍》第二課時 篇2

　　【教學目標】

　　1、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的重點詞和句子。

　　2、了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分；

　　4、激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣，培養學生的想象力。

　　【教學重點】

　　弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。

　　【教學難點】

　　體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。

　　【教學課時】

　　根據學生實際情況分2個課時。

　　【教學過程】

　　一、談話激趣，導入新課

　　1、談談自己對恐龍與鳥的認識和了解：

　　根據學生的回答出示并理解詞語：笨重、遲鈍和輕靈、敏捷、凌空翱翔。

　　2、恐龍與小鳥無論從外形或是生活習性等方面看似乎毫不相干、差異極其懸殊的動物，萬萬沒想到小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學家是怎么發現的嗎？讓我們到課文《飛向藍天的恐龍》中去尋找答案。

　　3、齊讀課題：

　　板書：

　　飛向藍天的恐龍　

　　（設計意圖：揭示科學家們在古生物研究方面的重大發現，同時也向學生開啟一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀，看誰讀得準：

　　“凌”讀 línɡ，不要讀成 lín；“嶄”讀翹舌音。

　　2、指名讀課文，整體把握文章大意：

　　⑴　請一組同學開火車讀一讀，一個人讀一段。其他同學認真聽，一邊聽一邊思考。

　　⑵　讀后交流，感知課文主要內容：

　　①　科學家是怎么發現恐龍經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢？

　　②　恐龍是如何飛向藍天的呢？

　　（即恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？）

　　三、深入局部，品讀感悟

　　1、感悟“欣喜若狂”：

　　⑴　學生默讀課文，尋找描寫研究者們欣喜若狂的發現：

　　學生默讀課文的第二自然段，然后試著用自己的話說說研究者們的發現。教師根據學生回答，利用多媒體課件把描寫恐龍與鳥類在骨骼結構上相似的地方展示。恐龍與鳥類有親緣關系及恐龍應該長羽毛的證據作一一展示。

　　⑵　讀句子，體會研究者們的喜悅：

　　自己小聲讀句子，結合課文想想，你認為這些發現有什么作用？

　　理解句子：

　　“遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆。”

　　（設計意圖：讓學生深知認真、細心、不懈的努力會給人們帶來成功的喜悅。）

　　2、品讀感悟，恐龍飛向藍天的演變過程：

　　⑴　同桌采用對比朗讀法朗讀第四自然段。

　　⑵　在這段中，你讀懂了什么？相機進行教學：

　　恐龍飛向藍天的演變過程，恐龍變化的時間是漫長的；恐龍的特點是多樣的；繁衍生息的情況看恐龍家族是龐大的。

　　根據學生的回答相機出示表格內容：

　　恐龍飛向藍天的演化過程

　　恐龍的龐大家庭

　　時間順序繁衍生息的情況它們的特點作者說明的方法兩億三千萬年前第一種恐龍大小似狗，形態如鴕鳥　數千萬年后

　　形態各異的

　　龐大家族有的兩足奔跑　有的四足行走有的身長幾十米，重達數十噸有的身材小巧，體重不足幾公斤有的兇猛異常，茹毛飲血有的溫順可愛，以植物為食（其中的）

　　獵食性恐龍身體漸小，越來越像鳥類　骨骼中空，身體輕盈腦顱膨大，行動敏捷前肢漸長，像羽冀，會拍打體表長出羽毛，無鱗片或鱗甲轉移到樹上生存，漸漸具備滑翔、飛行能力

　　⑶　恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？讓我們來根據課文展開豐富、合理的現象，融入自己了解的有關恐龍進化的知識，再用自己的話有條理地說一說。

　　①　先用自己的話有條理地說說，教師巡視引導。

　　②　抽說，有不同意見，師生再談、再說。

　　③　再讀課文，加深理解。

　　⑷　同學們，是不是所有的恐龍都演化成了鳥類呢？是哪一類恐龍演化成了鳥類？這個演化過程是不是一蹴而就的呢？

　　理解句子：

　　在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變了凌空翱翔的鳥兒。

　　從這一句中帶點的詞，同學們可以體會到作者在語言的表達上有什么特點？課文中還有哪些詞句讓你體會到這個特點？

　　（設計意圖：了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛。）

　　四、總結全文，激發探索欲望

　　過渡：

　　科學家們經過百年的努力研究，幫助我們了解了體態笨重的恐龍最終變為輕盈靈活的鳥兒演化過程，這一切凝結著他們多少寶貴的心血啊！但他們并沒有就此止步，他們心中還有一個更為美好的愿望呢？

　　1、齊讀最后一段。

　　2、億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，演化出今天的鳥類家族。“科學家們希望能夠重現這一歷史進程。”你認為有沒有這種可能？說說你的想法。

　　3、討論：

　　以恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想？

　　（設計意圖：激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。）

《飛向藍天的恐龍》第二課時 篇3

　　教材分析：

　　本文是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。

　　課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現在讀者面前，告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學發現的大致過程。

　　課文的第3、4自然段是全文的重點段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態、行走方式；接著介紹了經過數千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態各異的情況；由于它們的體態、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。

　　課文最后表達了科學家們的美好心愿：希望找到更多的、更充分的證據，重現恐龍飛向藍天這一歷史進程。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文；

　　2、深刻了解恐龍飛向藍天的演過程，激起學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

　　3、利用網絡資源，初步培養學生自主查閱信息，整理信息的能力。

　　教學重難點：

　　了解不同恐龍的不同特點，深刻了解恐龍飛向藍天的演化過程。

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　1、同學們請看，這是什么？（出示課件）是啊，一只是笨重的恐龍，一個是輕盈的鴿子，看起來一點關系都沒有，用課文中的話說，是毫無關系，可是科學家們通過漫長的研究發現，鳥類不僅和恐龍有親緣關系，而且很有可能就是一種小型恐龍的后裔。現在，我們一起學習課文“飛向藍天的恐龍”。

　　2、看到這個題目，你想說些什么？

　　二、學習課文三四段，了解恐龍飛向藍天的演化過程。

　　1、自讀課文三四段。

　　請你用自己喜歡的方式反復讀課文三、四自然段，看看能不能解答你的疑問，將你了解到的知識劃一劃。

　　2、反饋，并相機理解恐龍飛向藍天的演化過程。

　　同學們學得很認真，肯定有了很多收獲，說說看，你最感興趣的問題是什么，解決問題了嗎？

　　①地球上第一種恐龍什么樣？你從哪里找到的？（結合回答板書）

　　②課文從恐龍的大小，行走方式向我們描述了地球上的第一種恐龍，讓我們再讀讀這句。

　　③就這樣，經過了數千年，它們變了嗎，變成什么樣了呢？你從課文哪一句知道的？讀后你想到了什么？

　　④是的，經過了數千年，它們有了很大的變化，還繁衍成了一個龐大的家族，用什么詞形容這樣一個家族呢？（形態各異、可愛……）

　　⑤同學們，你們想看看這形態各異的恐龍嗎？想不想更深入的了解它們？大家可以在網上找找相關資料，看能不能找到你最感興趣的恐龍？（學生自行在網上查找相關資料）

　　⑥反饋，誰來介紹自己最感興趣的恐龍？可以用上課文中的句子和詞語。

　　⑦多么有趣的大家庭啊！讓我們再好好的讀讀這一句。（課件）

　　⑧這么多的恐龍，是不是最后都幸運地飛向了藍天了呢？是啊，只有它們中的一支——獵食性恐龍發生了變化，它們變成怎樣了？怎樣變的？從哪些詞體會到的？——逐漸，越來越……你懂得了什么？（理解文章用詞的準確性）

　　⑨就這樣，經過漫長的時間，一種生活在地面上帶羽毛的恐龍，在奔跑過程中學會了飛翔，飛向了藍天，成為了天之驕子（板書）鳥類。

　　三、學習感悟課文第二自然段。

　　1、其實，早在19世紀，科學家們在經過對大量恐龍和鳥類骨骼化石的對比后，就做出了這樣的推測——鳥類是由恐龍中的一支演化而來，可推測只能的推測，科學是容不得半點虛假的，如果沒有一個有力的證據來證明這個推測，那科學家們也只能嘆息了，不過，在20世紀末，我國科學家首次在遼寧西部發現了保存了羽毛印痕的恐龍化石。

　　2、網上學習。同學們可以在網上看看有關遼西大發現的資料。

　　3、反饋。說說你了解了什么？首次是什么意思？又證明了什么？（相機感悟欣喜若狂、“點睛”之筆）

　　①是啊，歷經百余年的研究，終于有了結果，科學家們會是怎樣的呢？讀讀這句。（課件）

　　②這個重大的發現為科學家們的研究提供了有力證據，也就是文中說的“點睛”之筆，也難怪全世界的科學家們欣喜若狂，讓我們欣喜若狂的讀讀。

　　四、小結。

　　1、同學們，我們利用網絡資源，通過自主探索與合作學習，已經對恐龍飛向藍天的演化過程有了深刻的了解，在我們即將結束課文的時候，科學家們還有一個美好的愿望想告訴大家，是什么呢？（學習課文最后一段）

　　2、你們覺得他們的愿望能實現嗎？

　　3、還有很多同學想說說自己的想法，但時間有限，歡迎大家課后進入林老師的博客，將自己的想法發表在那里。

　　教學反思：

　　飛向藍天的恐龍是一篇科普文章，主要向人們介紹了恐龍是如何演化成鳥類的，課文的第3、4自然段是全文的重點段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態、行走方式；接著介紹了經過數千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態各異的情況；由于它們的體態、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。

　　在第一課時中，我讓孩子們很好的讀了課文，對生字、詞語等，都有了一定程度的了解，這樣，在第二課時中，我不需要用太多的時間放在讓學生熟悉課文上來，于是，在本課一開始，我就直奔主題，讓孩子們去學習三四自然段，了解恐龍到鳥類的演化過程。恐龍到鳥類的演化過程，看似復雜，但是有著很明確的一條線——時間，在孩子們學習課文時，我順著他們的回答，將時間這條線板書在了黑板上，做為我的板書，這樣，學生對恐龍的演化過程一目了然，就能更深刻的了解恐龍的演化過程了。

　　在這節課中，我希望孩子們能更多的自主的提出問題，可當孩子們能自行提出問題解決問題時，我沒有很好的去引導，而是自己將問題提了出來，感覺就象是老師在一步步的帶著學生走，而沒有很好的體現學生學習的自主性，這是我今后需要改進的部分。

　　另外，語文和信息技術的整合課，對我來說是一次嘗試，而對學生來說，在計算機室里上語文課，更是一件新鮮事。孩子們大多家中沒有電腦，僅僅靠在學校上的微機課中了解了一些很粗淺的知識，所以，在運用計算機時注意力往往不在學習語文上，而對老師提出的要求做的不太好，于是，我在設計課時，就沒有設計太多的運用網絡資源，所以，顯得在課堂中語文與信息技術的整合不太到位，這是我下一步要改進的。

《飛向藍天的恐龍》第二課時 篇4

　　學情分析：

　　學生對恐龍的熱愛是非常熱切的。這課文叫“飛向藍天的恐龍”更是吊足了學生的胃口。

　　目標分析：

　　1、體會科普文用詞準確的特點。

　　2、感受科學家的辛苦研究的過程。

　　3、讀準“兇猛、笨重、遲鈍、凌空、不僅、頓時、描繪、鴿子”等詞語。區分“頓”“鈍”的寫法，明白凌空的含義。

　　教學難點：

　　感受科學家的辛苦研究的過程。

　　教學重點：

　　體會科普文用詞準確的特點。

　　教學過程：

　　一、辨析導入

　　1、出示恐龍和鳥的圖片，說起恐龍，說起鳥類，你想到了什么？

　　2、科學家告訴我們，齊讀——出示“但近年來發現的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”

　　你讀懂科學家的話了嗎？一位朋友轉述了科學家的話，我們一塊來看一看。你認為有什么不妥嗎?

　　出示：但近年來發現的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍經過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

　　學生發現“一支”“漫長的”不能少，談為什么。

　　瞧，科學家用詞多準確啊！科學家們無論在研究工作中還是在文字表達中，都嚴格遵循著“認真、準確”的`原則。真值得我們學習。

　　3、今天，我們也要遵循這個原則一塊跟著科學家們探索恐龍世界的一個秘密。（出示課題）齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、大聲朗讀全文，把字讀準確，句子讀通順。

　　2、出示詞語：

　　兇猛 笨重 遲鈍 茹毛飲血 輕靈 五彩斑斕 凌空翱翔 敏捷 輕盈

　　師：讀著這兩類詞語，你發現了什么？第一自然段中就有一個詞能概括兩者的不同。

　　出示“二者似乎毫不相干”， 結合這些詞語你能說說，恐龍和鳥在哪些方面“二者似乎毫不相干”？

　　三、細讀課文

　　1、剛才我們說到科學家們得到一個推論“近年來發現的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”請同學們自讀課文第二自然段，想一想科學家們是怎樣一步一步深入研究的，你從中體會到了什么？

　　2、交流：記錄科學家研究的過程：（板書）

　　早在19世紀 引起注意

　　之后 研究大量化石

　　提出假說

　　3、圍繞“假說”，質疑理解。

　　（1）科學家們提出了什么假說？出示句子：

　　在研究了大量恐龍和鳥類化石后，科學家們提出，鳥類不僅和恐龍有親緣關系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。

　　理解“血緣關系”和“后裔”的區別，從“很可能”體會用詞準確。

　　（2）為什么這個假說在科學界立不住腳？到文中找一找相關的話。

　　（3）這種還未得到證實，未找到證據的理論就叫——“假說”

　　4、繼續交流：記錄科學家研究的過程（板書）

　　20世紀末期 首次發現保存有羽毛印痕的恐龍化石。

　　這次發現意義重大，科學家們更是——欣喜若狂，你能理解科學家的心情嗎？如果你是科學家，面對這次重大發現，你想說些什么？

　　5、交流，創設情境，師引讀：

　　師：持續了一個多世紀的研究終于得到了同行們的認可。

　　師：幾代科學家們風餐露宿，上山入地，多少年來一直在世界各地尋找這樣的一塊化石，如同大海撈針。

　　師：這枚小小的化石帶人們到了一個不為人知的世界，大大加快了科學家們研究的步伐。

　　6、如果你是科學家，你會如何通過朗讀表達自己激動的心情？

　　出示句子：遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

　　“點睛之筆”本來指什么？“點睛之筆”在文中又指什么？

　　7、看了科學家們的研究過程，你體會到了什么？

　　正像同學們說的那樣，在這漫長的研究過程中，科學家們可能會遇到這樣或那樣的困難，有生活上的困難，有技術上的困難，有資金上的困難，但他們從沒有放棄過。而今他們的研究有了這么重大的突破，你想對科學家們說些什么？請你寫下來。

　　四、小結提升，質疑引出下節課內容。

　　1、今天這節課，我們不僅目睹了科學家們孜孜不倦地探求真理的過程，還領略了他們嚴謹、踏實的工作作風。我們再來看看這凝聚了科學家心血的研究成果吧，齊讀第二段。

　　2、如果參與這項研究的科學家今天來到我們的課堂，你想向他了解什么？

　　小結：恐龍是如何飛向藍天的呢？讓我們下節課穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！

　　3.布置課外作業： 同學們可以通過網絡、書本等渠道了解一下恐龍的一些知識。

《飛向藍天的恐龍》第二課時 篇5

　　教材內容

　　人教版義務教育課程標準實驗教材第七冊

　　31 飛向藍天的恐龍

　　教學目標

　　1.學會生學新詞；

　　2.理解一支恐龍怎演化成鳥類的過程，并有條理地說說；

　　3.能正確、流利地朗讀課文；

　　教學過程

　　一、展示有關恐龍圖片，讀課題質疑。

　　二、學習生字新詞，初步感知全文

　　三、導讀第1～2自然段

　　1.說說第一、二自然段的主要意思。

　　2.體會課文語言的準確：“恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”（抓住“一支”、“漫長的演化”等詞體會）

　　3.體會課文語言的準確、生動：“遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆。”（抓住“畫卷”和“點睛之筆”的意思和關系來體會，理解遼西的發現為什么能稱為“點睛之筆”）

　　四、導讀第三、四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程

　　1.默讀第4自然段。

　　2.學生小組學習：用自己的話說說恐龍演化成鳥類大致有幾個步驟。

　　3.深入體會課文語言的準確、生動：

　　如第二句話：它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族。（“繁衍”、“形態各異”、“龐大家族”、“兇猛異常”、“茹毛飲血”等詞語來體會）

　　4.在讀第四自然段，用自己的話有條理地說說恐龍飛向藍天的演化過程。

　　五、導讀最后一段

　　理解“這一歷史進程”具體指什么?

　　六、整體感悟

　　科學工作者根據恐龍化石，能推測出恐龍變成鳥類的演化過程。想一想，要完全證實這一推測，還需要發現哪些類型的恐龍化石？

　　七、拓展練習（略）

　　執教者簡介(上一篇文章為本課的教學實錄)

　　李衛東，1967年出生。天津市南開區特級教師，中學高級教師，國家級骨干教師，全國優秀教師、天津市勞動模范。兼任天津市小語會理事、中國教育學會教育機制研究分會特約講師、山西省小學教師培訓中心專家指導委員會顧問等職。現任教于天津市南開實驗學校。

　　師從著名特級教師靳家彥十余年。2002年創立“小學語文感悟式教學”理論，該成果獲天津市基礎教育教學成果評選一等獎第一名、全國小語會一等獎。出版專著《小學語文感悟式教學》和《李衛東經典課堂與創新設計》，編著有《靳家彥經典語文課研究》一書，出版音像專著《中國名師——李衛東小學語文感悟式教學法專輯》，教學經驗收入《中國名師語文課堂：小學》《新課程名師精彩課堂實錄》等書中，參與《名師同步教學設計》等叢書的編寫工作。另有多篇論文發表、獲獎，多種教學光盤和錄像帶出版發行。近年來，應邀赴各地做課、講學二百余場。emil：

《飛向藍天的恐龍》第二課時 篇6

　　課前準備

　　1.教師準備:多媒體教學課件(圖片、文字、影像等)。

　　2.學生準備:課前查找有關恐龍的資料。

　　教學流程與設計意圖

　　第一課時

　　一、激趣導入,交流資料

　　1.齊讀課題,引導質疑:讀了課題,你有什么疑問?

　　2.你了解恐龍嗎?根據查閱的資料進行交流。

　　(出示課件:恐龍和鳥兒的圖片)

　　小結:從交流中,我們知道恐龍是一種龐然大物,現在已經滅絕了。然而誰會想到這種龐然大物會與靈活的鳥兒有著千絲萬縷的聯系呢?

　　設計意圖:從課題入手,激發學生學習興趣,結合學生對恐龍已有的了解,啟發談話,豐富學生的認知。在交流過程中,尊重學生的體驗,實現向課文內容的自然過渡。

　　二、整體感知,學習字詞

　　1.初讀課文,了解課文內容。

　　學生自由朗讀課文,要求讀準字音,把課文讀通讀順,用完整的語言說說課文大意。

　　2.再讀課文,學習生字新詞。

　　(1)學生畫出生字詞,借助拼音或工具書把生字詞讀準確,運用已學方法識字。教師巡視了解學習情況。

　　(2)學習交流,教師相機指導。

　　通過多種形式從音形義上交流鞏固。

　　①認讀詞語。

　　正音:“凌、恐、兇、盈”都是后鼻音,“笨、僅、敏”是前鼻音,要準確,“嶄”的聲母是翹舌音。

　　②辨析字形。

　　鞏-恐、會-繪、頓-噸等。

　　③猜測詞語。

　　顏色多,燦爛多彩。(五彩斑斕)

　　在空中回旋地飛。(翱翔)

　　動作迅速而靈敏。(敏捷)

　　說話或寫文章時最重要的部分。(點睛之筆)

　　連毛帶血地生吃禽獸。(茹毛飲血)

　　指無需懷疑,是鐵一樣的事實。(毋庸置疑)

　　設計意圖:通過初讀課文,引導學生從整體上把握文章內容,獲得初步感受,訓練閱讀概括的能力;運用已經學習的識字方法自主識字,提高識字能力;教師及時檢測學生的學習情況,增強教學活動目的性。

　　三、理清層次,分析結構1.自由讀課文,思考:課文主要寫了哪些內容?

　　2.與同學討論,試著分段概括段意。

　　第一段(第1、2自然段):大量化石顯示,恐龍的一支經過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。

　　第二段(第3、4自然段):科學家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。

　　第三段(第5自然段):科學家希望能從化石中重現這一歷史進程。

　　3.交流概括,滲透分段概括段意的方法。

　　設計意圖:閱讀是學生的個性化行為,在分段概括段意中,引導學生思考,小組合作分析概括。讓學生暢所欲言,發表看法陳述理由,尊重學生獨特感受。教師適時滲透概括方法,培養分析概括能力。

　　四、通讀全文,深入感知

　　設計意圖:再次通讀全文,進一步理解課文內容,為下節課學習作鋪墊。

　　第二課時

　　一、復習檢測導入,了解學習情況

　　1.認讀生字詞。

　　兇猛、笨重、描繪、敏捷、嶄新、頓時、輕盈、欣喜若狂

　　2.說說課文主要內容,你最感興趣的內容是什么?

　　設計意圖:鞏固復習,了解學習情況,便于及時調整教學內容。

　　二、閱讀重點段落,領悟文章寫法

　　根據學生實際情況,引導理解課文第二段。

　　1.了解演化過程。

　　(1)自主閱讀,想一想:恐龍是怎樣演化成鳥類的?

　　畫出課文中的相關語句,再認真讀一讀。

　　(2)小組研討:根據課文內容和表格提示,與同學合作填寫表格。(如下表)

　　繁衍情況

　　時間

　　特點

　　第一代恐龍

　　和狗一樣大小,像鴕鳥

　　數千萬年后

　　兩足奔跑

　　獵食性恐龍(其中一支)

　　許許多多年后

　　討論:根據表格,看作者是怎樣清晰有序地介紹這樣一個龐大家族的。

　　(3)學習匯報:

　　①在恐龍大家族里,哪種恐龍經過演變飛上天了?找出課文中的句子讀一讀。

　　②用自己的話說一說恐龍飛向藍天的演化過程。

　　提示學生根據表格或課文內容,展開合理的想象,融入自己了解到的有關恐龍進化的知識,有條理地表達出來。

　　(4)有感情地朗讀課文第二段,學習作者清楚有序的表達。

　　小結:恐龍演化過程是以時間為順序,先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態、行走方式;接著介紹了經過數千萬年之后,它的后代繁衍變化、形態各異的情況;由于它們的體態、體表、生活習性等方面的變化,最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子,飛向了藍天。

　　設計意圖:尊重學生學習需求,順應學生閱讀心理,引導學生直奔學習重點,通過自讀自悟、小組討論、合作填表、個性表達等形式理解感悟語言,體會表達特點,達到內化吸收的目的。

　　2.感悟語言特點。

　　(1)齊讀第三自然段,滲透寫作方法。

　　說說這段在課文中起到了什么作用?

　　(過渡段:這段以設問的形式激起了讀者強烈的學習興趣,它循著讀者的閱讀思路,十分自然地引出下文,將讀者視線引向中生代,再現恐龍變成鳥類的演化過程。)

　　(2)自主品讀,體會語句特點。

　　找出你認為寫得生動的句子讀一讀,說說它好在哪里?

　　去掉句子中的橫線部分,比較讀一讀,說說有什么不同?(出示課件)

　　如:①“恐龍的一支經過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”

　　“一支”是指恐龍的某一個分支,而不是全部;“漫長的演化”指經歷了長時間的演變過程,而不是突如其來的變化。

　　②“一些與鳥類親緣關系較近的恐龍應該長有羽毛。”

　　“一些”表示不是所有的恐龍;“應該”表示一種推測的意思,說明在沒有找到證據之前,還不能確定。

　　③一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長得也越來越像鳥類。

　　“逐漸”指經過了較長時間的變化,慢慢地變小,不是一蹴而就的。

　　(3)感情朗讀生動的句子,感悟語言的準確生動,體會科學家嚴謹執著的工作作風。

　　設計意圖:抓住課文中的重點語句,通過比較朗讀等形式感悟語言表達特點,在語言實踐中體會說明文中用詞的正確生動,學習錘煉語言。

　　三、學習其他段落,把握全文內容

　　1.第1、2自然段。

　　(1)“二者似乎毫不相干”中的“二者”指的是誰?去掉“似乎”行嗎?

　　找出介紹恐龍的句子和鳥類的句子,讀一讀。

　　(2)科學家提出了怎樣的假說?依據是什么?

　　(3)科學家有怎樣的發現?這些發現為什么讓全世界的研究者們“欣喜若狂”?結合課文內容說說:

　　(課件出示)

　　“遼寧的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據,給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆。”

　　(“點睛之筆”指最重要、最關鍵的內容。作者運用生動形象的語言,將古生物科學家們漫長的研究歷程與取得的成果比作“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化,“羽毛”是非常關鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發現,為研究工作提供了強有力的證據,加速了這項研究的進程。因此,說它是“點睛之筆”。)

　　(4)指導感情朗讀,體會科學家鉆研時的心情。

　　設計意圖:引導學生在比較中發現事物的內在聯系,學習思考,發現問題。

　　2.第5自然段。

　　(1)齊讀課文。說說科學家們又有怎樣的愿望?

　　(希望找到更多、更充分的證據,重現恐龍飛向藍天這一歷史進程。)

　　(2)說說你對“科學家們希望能夠重現這一歷史進程”這個句子的理解。

　　(“希望”說明這一歷史進程還沒能完全重現,說明科學家還在繼續探索、搜集證據。)

　　設計意圖:回歸整體,引發深層次的思考,激發學生探索自然的濃厚興趣。

　　四、總結概括全文,引導質疑探究

　　1.有感情地朗讀自己喜歡的段落,試著背一背。

　　2.說說自己的學習收獲。

　　3.學生質疑,引導深入探討:學了課文,你還有哪些不明白的問題?還想了解哪些知識?

　　總結:科學家們經過百年的努力研究,幫助我們了解了體態笨重的恐龍最終變為輕盈靈活的鳥兒的演化過程,這一切凝結著他們多少寶貴的心血啊!但他們并沒有就此停步,心中仍然有更為美好的愿望--重現這一歷史進程。

　　設計意圖:閱讀教學要始終堅持“以讀為本”,感情朗讀與背誦是感悟積累語言、培養語感的有效途徑;匯報學習收獲能有效地幫助學生梳理、內化所學知識,提高口頭表達能力;總結課文,依本拓展,引導質疑問難,激發學生深入探究的興趣,培養學生發現問題,解決問題的能力。

　　五、布置課后作業,升華學習內容

　　1.把恐龍飛向藍天的演化過程復述給家長聽。

　　2.對于不明白以及想了解的問題可查閱書籍或上網查詢。交流收集的資料,舉辦一次“恐龍世界”展覽。

　　設計意圖:引導學生參與延伸性的語文學習,深化學習內容,開闊視野、發展學生個性,提高語文實踐能力。

　　板書設計

　　31飛向藍天的恐龍

　　第一代恐龍→龐大家族→

　　(兩億三千萬年前)(數千萬年后)

　　獵食性恐龍(其中一支)→飛向藍天

　　(許許多多年后)(億萬年前)

《飛向藍天的恐龍》第二課時 篇7

　　【學情分析】

　　10歲左右的孩子對科學有濃厚的興趣，但并沒接觸太多的科學知識，因此，本文的教學應結合這一實際來展開。對于恐龍的了解，學生有大量的資料，但并未深入去體會，尤其對恐龍的演變過程，學生了解很少，所以資料的補充應作為我班學生的重要學習環節。同時，在語言文字的體會上，我班學生已初步具備理解詞、句的能力，但還需要作進一步訓練。所以，個案設計應以重點段的學習為主。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、播放有關恐龍資料片，激趣導入。

　　2、讀課題質疑。

　　二、讀課文，學習生字詞，初步感知

　　1、學生讀課文，要求：

　　讀準字音，遇到生字多讀幾遍。

　　2、在文中勾畫生字詞，自主學習生字詞，標出自然段。

　　3、教師檢查字詞學習情況，如：

　　“頓”和“噸”要注意讀音和字形的區別；“鴿”、“盈”、“捷”注意書寫。

　　三、自讀自悟第1～2自然段

　　1、先說方法：讀懂每句話的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。

　　2、朗讀第1自然段：

　　作者把笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類看似毫不相干的兩種動物展現在讀者面前，告訴我們科學家的重大發現： “恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”抓住“一支”、“漫長的演化”等詞，體會課文語言的準確生動。“一支”指的是恐龍的某一個分支，而不是全部；“漫長的演化”是指經歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。

　　3、朗讀第2自然段：了解這一科學發現的大致過程。抓重點句理解：“遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆。”

　　⑴　理解：　“畫卷”和“點睛之筆”的意思。

　　⑵　理解：　遼西的發現為什么能稱為“點睛之筆”？

　　四、精讀重點段，領悟寫法

　　1、教師和學生一問一答讀第3自然段，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問，自然地引出下文。

　　2、深入體會第4自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程：

　　⑴　默讀第4自然段，弄清共有幾句話，用序號標出。

　　⑵　抽學生說，并對學生的回答進行引導、點撥。

　　（這段長句多，如“龐大家族”冒號后的句子具體指出龐大家族有哪些，前后都是圍繞相同內容說的，一共8句。）

　　⑶　重點體會第二句：

　　①　齊讀第二句。

　　②　標出冒號后的分句：

　　3個分句組成一個長句。

　　③　引導學生體會各分句的內容：

　　表格式或小標題式，如：行走——身體形態——性情。

　　④　采用引讀、對比讀等方法，再次體會第二句話的意思：

　　恐龍的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族。重點體會“繁衍”、“形態各異”、“龐大家族”、“兇猛異常”、“茹毛飲血”等詞語的意思。

　　⑤　學生看板書復述第二句話的內容。

　　⑷　重點體會第三句：

　　①　自由讀第三句，用序號標出冒號后的分句：

　　四個分句組成一個長句

　　②　學生質疑，互相解答。

　　③　引導學生邊體會，邊完成板書：　

　　其中一些獵食性恐龍：骨骼、腦顱、前肢、體表

　　④　學生看書將一、二、三句話連起來說：

　　教師注意引導關鍵詞：

　　“大約”、“數千萬年后”、“形態各異”、“龐大家族”、“有些”、“其中”、“一些”，體會課文語言的準確生動。

　　⑸　體會第四至七句：

　　學生朗讀這幾句，體會科學家假想長羽毛的恐龍是怎樣飛向藍天的。

　　①　他們有哪兩種猜想，請學生說一說

　　②　前兩句講樹棲恐龍在跳躍、降落中具備了滑翔能力，最終主動飛行。后兩句講地面上的帶羽毛恐龍在奔跑過程中學會了飛翔。

　　⑹　體會第八句：

　　①　齊讀。

　　②　為什么說“毋庸置疑”？理由是什么？

　　⑺　齊讀第4自然段，根據課文內容想象恐龍飛向藍天的演化過程，再用自己的話有條理地說一說。

　　五、學習最后一段

　　1、教師讀第一句后提問：

　　科學家們還有一個什么美好的愿望？用文中的一句話來回答

　　（第二句）

　　2、“這一歷史進程”具體指什么？

　　六、整體感悟

　　科學工作者根據恐龍化石，能推測出恐龍變成鳥類的演化過程，對此，你有什么感想？

　　七、拓展學習

　　1、讀一讀，填一填：

　　⑴　在中生代時期，恐龍的（　　　）經過（　　　）的演化，（　　　）變成了凌空翱翔的鳥兒。

　　⑵　億萬年前，一種（　　　　）羽毛的恐龍（　　　　　）同類，飛向藍天，

　　（　　　　　）出今天的鳥類大家族。

　　⑶　地球上的（　　　）恐龍（　　　）出現在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿（　　　）身體。

　　⑷　數千年后，它的后代（　　　）成一個形態各異的（　　　）家族。

　　2、讀一讀，說一說（每組里哪個句子好，好在哪里）：

　　第一組：

　　⑴　獵食性恐龍的身體變小，長得像鳥類。

　　⑵　一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。

　　第二組：

　　⑴　它們中的一些種類可能為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹上生存。

　　⑵　它們為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹上生存。

　　3、以“走向恐龍”為主題，開設圖片、資料展。

　　【設計意圖】

　　為了突破本課“了解恐龍飛向藍天的演變過程和體會準確生動的語言”這一重點，備課組討論所形成的框架式預案力圖以 “直擊重點段”的方式，采取讀——說——讀的過程來達成這一目的。在這一思想指引下，根據我班學生的實情，我對這一思路和設計進行了一定的調整：一是對課文設計中的“理清課文線索”作重點處理，強化學生對課文的整體把握；二是在體會用詞的準確性上，將復述作為體會用詞準確性的方法；三是在設計上，讓學生背誦感興趣的部分，讓孩子們積累、內化；四是在拓展學習中，主題活動是為了激發學生興趣而設計。力圖從這四方面突破重點，化解難點，內化知識。

　　【教學反思】：這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學家在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。

　　恐龍對學生來說，太熟悉了。課一開始，學生就能說出十幾種恐龍的名稱來，并能夠一一做介紹。抓住學生的興奮點，提出質疑：這么大的恐龍能夠飛向藍天嗎？它是怎樣飛向藍天的呢？學生也帶著這許多的疑問，自己去讀課文，自己去尋找答案。

　　說明文教學課堂，很多教師將大量的時間花在研究說明方法上了。教一篇說明文，就得講說明的方法，否則就沒有緊扣文本的特點，就沒有完成教學目標，但是這樣一來，本沒有故事情節的說明文，使學生失去了閱讀興趣。

　　在這節課前，我查找了這節課的資料，發現了一張表格。在上課時，我就讓學生自學課文然后填表，剛開始，學生不知道怎樣來完成表格，我馬上進行示范指導，學生的學習方法明確了，積極性也提高了。

　　在完成的過程中，也清楚地知道了恐龍飛向藍天的過程。因為表格的提示，他們的敘述便顯得十分的有條理。為學生用自己的話來描述這一過程做好了鋪墊。也為分析文章說明的方法打下了基礎。

《飛向藍天的恐龍》第二課時 篇8

　　一、教學目標

　　1、認識本課12個生詞。正確讀寫“恐龍、兇猛、輕盈、敏捷、毫不相干、形態各異、茹毛飲血、毋庸置疑”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會準確生動的語言特點，背誦自己感興趣的語段。

　　3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激發熱愛科學、學習科學、探索求知的濃厚興趣。

　　二、教學重難點

　　1、重點：弄懂課文內容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。

　　2、難點：領悟作者的表達方法，體會作者用詞的準確性。

　　三、教學準備

　　多媒體課件

　　四、課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　一、談話導入：

　　1、PPT出示恐龍圖片

　　2、同學們，看，今天老師把誰請到了我們的課堂？誰來說說你對這種生物的了解？是通過什么方式了解的？

　　預設：

　　你研學旅行時參觀了王屋山國家地質公園博物館，看到恐龍塑像。研學旅行，讓你受益匪淺。

　　你看了動畫片《恐龍世界》，了解了恐龍掌控地球達1億6千萬年之久。你很會學習呀！

　　你給大家推薦的是《DK兒童恐龍百科全書》，好！書籍是人類進步的階梯。你進步非常大！

　　3、提問：有誰知道恐龍名字的來歷？老師出示資料，簡介。

　　英國古生物學家理查德。歐文（1804—1892），研究化石，發現其中的禽龍，巨齒龍和林龍，體形巨大，腿呈柱狀，只是行走時腹部貼著地面，一副匍匐前進的樣子，于是，就給它們取了一個新名字，dinosaur英[dans]“恐怖的蜥蜴”。我國科學家則把它簡捷地翻譯為“恐龍”。下面讓我們一起來寫出它的名字。

　　4、今天我們所要學習的課文是31課，題目是？誰愿意讀給大家聽？我從你的朗讀出聽出了疑問；我從他的朗讀中聽出了驚奇。究竟是怎么回事？讓我們一起走進課文的學習吧！

　　二、檢查自學

　　1、PPT出示兩組詞語：

　　輕靈 敏捷 五彩斑斕 身體輕盈 凌空翱翔 天之驕子

　　笨重 遲鈍 茹毛飲血 龐大家族 形態各異 兇猛異常

　　2、談話：這首課文中的兩組詞語，請大家自由讀一讀，邊讀邊想象畫面。

　　3、指名讀，全班交流。讀了第一組詞語，你腦海中出現了哪類生物？讀了第二組詞語呢？

　　4、一個天上，一個地上，看似毫不相干的兩種生物有著什么密切聯系呢？

　　三、概括全文

　　1、“沒有大膽的猜測，就做不出偉大的發現。”偉大的科學家牛頓這樣說。科學家研究了大量的化石，猜出了什么結論呢？

　　2、自由讀課文，找找科學家做出了什么推測，把結論畫下來，多讀幾遍。

　　科學家經過大量研究，得出的結論是：

　　3、幻燈片出示中心句和比較句，體會作者表達的準確性。

　　在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

　　在中生代時期，恐龍經過演化，變成了鳥兒。

　　四、學習復述

　　（一）整體感知

　　1、談話：恐龍是如何飛向藍天的呢？讓我們閉上眼睛，聽著音樂，穿越時空隧道，去訪問中生代的地球，看看恐龍的演化過程吧！

　　2、聽課文朗讀。

　　3、會讀書的孩子，能把長的讀短了。請同學們用心去讀讀課文的'第四自然段，讀好后想一想這一自然段講了些什么？

　　4、全班交流。

　　（二）填寫表格

　　1、小組合作

　　略

　　2、質疑問難。

　　（三）學習復述

　　1、復述第一種恐龍。

　　談話；第一種恐龍，大約出現在兩億三千萬年前，離我們太久遠，聽了他的復述，你能想象出它的樣子嗎？怎么想出來的？（學習作比較介紹事物）

　　2、復述恐龍形態各異的龐大家族。

　　這一句好長呀！哪些詞語讓你感受到恐龍家族是龐大的，恐龍家族形態各異？（分類別 作比較）

　　練習表達：假如你是這龐大家族中的一員，該如何進行自我介紹呢？請試著說一說。

　　3、復述一些獵食性恐龍的形體變化。

　　提問：龐大的恐龍家族都能飛上美麗的藍天嗎？讓我們把第四段中描寫獵食性恐龍的句子反復讀一讀，說說他們的形體發生了什么變化？看圖說一說。

　　4、復述恐龍學會飛翔的過程

　　談話：外形像鳥，不一定能飛上藍天。只有具備飛翔的本領，才是真正的鳥類。恐龍是怎樣具備飛翔能力，科學家做出了幾種推測？同桌兩個互相說一說。用自己的話邊說邊表演。

　　5、同學們，看著表格，用自己的話再說一說，科學家是怎樣推測恐龍飛向藍天的過程的。

　　五、課堂小結

　　1、恐龍飛向藍天，好一個漫長的、奇妙的過程！你通過學習有什么收獲呢？

　　2、據老師了解，到目前為止，恐龍是如何演變成鳥兒的這一歷史進程，還不能重現在我們面前，但全世界的科學家仍在不斷的努力，希望能夠重現這一歷史進程。如果你們也熱愛科學，好好學習，說不定到時實現這一愿望的就有我們四年級的學生，老師期待著……

《飛向藍天的恐龍》第二課時 篇9

　　［教學目標］

　　1、會認12個生字，會寫15個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解恐龍到鳥類的演化過程，并能有條理地介紹。培養學生提出問題，解決問題的能力。

　　［教學重難點］

　　了解恐龍到鳥類的演化過程，領悟想象在文中的作用。

　　［教學課時］

　　2課時。

　　第一課時

　　教學過程

　　一、交流資料，激趣導入

　　師：同學們，你們喜歡恐龍這種動物嗎？了解它們嗎？課前你們已查閱了許多資料。現在我們來交流一下好嗎？

　　1、課件出示各種恐龍和鳥兒的動態畫面，說說你知道它們哪些特點。

　　2、我們都知道恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了，然而有誰會想到這種龐然大物會與靈活的鳥兒有千絲萬縷的聯系呢？這節課我們就來解開這個謎團。

　　二、整體感知，回饋預習

　　1、自讀全文：指名逐段讀，想想課文寫了什么。（讀完后，指名說）

　　2、查生字掌握情況：

　　（1）讀詞語競賽，出示生字詞：分小組讀、分男女生讀。

　　（2）猜詞語競賽，出示生字詞。

　　（3）根據動作選配詞語：放映有關恐龍與鳥類的動態畫面，認識局部詞語，如：（恐龍的）笨重、愚鈍……（鳥兒的）輕靈、敏捷、飛翔……

　　3、再讀課文，說說你對哪部分內容感興趣，對此你能提出什么問題。

　　4、以小組為單位，整理篩選有助于理解課文內容的問題，并嘗試解決。

　　5、班級匯總各小組的問題。

　　預設一：了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的。

　　預設二：閱讀感悟課文寫法上的特點。

　　三、精讀重點，領悟寫法

　　1、集體研討預設一：了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的。

　　方法：（1）先自由讀，畫出相關語句。

　　（2）小組討論。

　　（3）匯報：

　　①第一種恐龍大約出現在……和狗一般大小……

　　②數千萬年后，它的后代……家族……

　　③其中，一些獵食性……像鳥類……

　　④在奔跑過程中學會了飛翔……飛向了藍天。

　　2、集體研討預設二：閱讀感悟課文寫法上的特點。（用詞準確，生動）

　　如，（1）地球上的第一種恐龍大約出現在兩億四千萬年前。

　　（2）它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族。

　　3、用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。

　　4、有感情地朗讀你喜歡的段落。

　　第二課時

　　一、復習字詞，導入新課

　　1、指名帶讀生字詞，聽寫部分生字。

　　2、上節課同學們了解了恐龍飛向藍天的演化過程，并提出了恐龍怎么會飛的疑問。下面，我們來認真閱讀課文。

　　二、朗讀感悟，理清課文內容

　　1、學習第1自然段：

　　（1）自讀第1自然段，畫出文中哪些語句寫出了二者毫不相干。

　　（2）“毫不相干”是什么意思？“二者”指誰？歸納二者在外形、習性方面的不同。

　　（3）指導朗讀，個別讀，齊讀。思考：為了給人類的假想找到依據，中外科學家進行了艱苦的探索，它們分別有什么樣的發現？

　　2、默讀第2自然段，思考中外科學家的不同發現，并以小組為單位交流。

　　（1）出示第2自然段最后一句話“遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆”。

　　（2）“點睛”是什么意思？為什么說是“點睛之筆”呢？

　　（3）指導學生有感情地朗讀課文，體會科學家在鉆研過程中的心情。

　　三、學習第3、4自然段

　　1、輕聲自讀這一部分，畫出你認為寫得好的語句，多讀幾遍，并說說這部分介紹的是什么。（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族）

　　2、指名讀第3、4自然段，小組討論：陸地上的恐龍是如何演化成鳥類飛向藍天的？

　　3、完成表格：

　　時間繁衍生息的情況各自的特點作者說明的角度兩億四千萬年前第一種恐龍和狗一般大小，兩條后腿支撐整個身體生活習性上數千萬年后龐大家族有些兩足奔跑、有些四足行走；有些身長幾十米……身體形態、性情上龐大家族中的一支獵食性恐龍骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷……體態、生活習性、體表變化上。

　　4、在作者描寫的內容中，哪一支描寫最具體？這樣具體的描寫有什么好處？

　　理解：“一支”是指恐龍的某一個分支，而不是全部。

　　“漫長的演化”是指經歷了長時間的'演變過程。

　　5、在這個大家族里，哪種恐龍經過演變飛上天了？你是怎么知道的？

　　6、再讀全文，根據課文內容，想象恐龍飛向藍天的演化過程。

　　7、班上交流：有條理地說一說恐龍飛向藍天的演化過程。

　　8、練習背誦獵食性恐龍演變成鳥類的過程。

　　四、學習第5自然段

　　1、自由讀課文第5自然段，思考：

　　（1）這一段有幾句話？哪句話體現了這一段要表達的中心思想？

　　（2）“科學家們希望能夠全面揭示這一歷史進程”這句話包括哪些信息？

　　2、齊讀最后一個自然段。

　　五、小結積累

　　1、在學習的過程中，我們發現課文有許多語句的意思表達得很準確，請你找一找、讀一讀，如：恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

　　2、將這樣的語句謄寫在積累本上。

　　［教學板書］

　　6、飛向藍天的恐龍

　　兩億四千萬年前數千萬年后許多年后億萬年前

　　第一種恐龍龐大家族恐龍中的一支飛向藍天

　　［教學反思］

　　本文主要向人們介紹了科學家們根據研究發現提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。在證實假說的過程中，同時向我們開啟了一扇探索古生物的科學之門。教學中，我努力創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位，讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充溢著生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，力求兩者的和諧統一。

　　這篇課文語言準確生動，內容層層深入，環環相扣。因此，在學生認真閱讀的基礎上，我又引導學生根據課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自身了解的有關恐龍進化的知識。采用質疑、自主、合作、探究的學習方式，在理解課文的基礎上使學生樹立探究意識，培養學生鉆研科學的精神。7納米技術就在我們身邊。

《飛向藍天的恐龍》第二課時 篇10

　　教學目標:

　　1、會認7個生字,會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態各異”等詞語。

　　2、能體會準確生動的語言特點,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己感興趣的語段。

　　3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程,提高口頭表達能力。

　　4、激發學生的學習興趣,培養學生大膽質疑、熱愛科學、鉆研科學的精神。

　　教學重難點:

　　1、重點:弄懂課文內容,了解恐龍飛向藍天的演化過程。

　　2、難點:領悟想象在文中的作用,體會作者用詞的準確性。

　　課前準備:

　　1、教師準備:制作教學課件,課件中包含相關的原始恐龍圖片影像、恐龍化石、文字解說、課文重要句段等。

　　2、學生準備:課前通過各種方法收集恐龍相關資料,可以是圖片,可以是文字材料。

　　教學流程:

　　第一課時

　　一、談話激趣,交流資料

　　1、今天,我們要來認識一位新朋友。(板書:恐龍)

　　看到“恐龍”這個詞語,你腦海中出現了一個怎樣的形象?

　　用一個合適的詞語概括--的恐龍(笨拙的;龐大的;兇猛的……)

　　2、你了解恐龍嗎?根據查閱的資料進行交流。課件展示相關內容。

　　2、補充課題,質疑問難:看到這個課題,你有什么想知道的嗎?

　　(笨重恐龍怎么可能飛向藍天的?恐龍和飛向藍天的恐龍是一樣的嗎?他們之間有聯系嗎?……)

　　二、初讀課文,自學字詞

　　1、自由朗讀課文,要求讀正確,讀通順,讀不好的地方多讀幾遍。

　　2、再讀課文,自學生字新詞飛向藍天的恐龍課文簡說

　　(1)借助拼音或工具書把生字詞讀準確,運用已學方法識字。教師巡視了解情況。

　　(2)反饋交流,教師相機指導。

　　出示詞語:

　　中生代化石演化

　　凌空翱翔遲鈍描繪

　　毋庸置疑敏捷嶄新

　　腦顱骨骼鳥翼

　　A、正音--嶄翹舌音;“凌、恐、盈”后鼻音。

　　注意字形,尤其是筆順--捷;辨析“頓-噸”

　　第四組:都指身體的某個部位。

　　B、有什么不理解的詞語嗎?預設:

　　(中生代:大家都知道地球已經有46億年的歷史,按地層的年齡將地球的年齡劃分成一些單位,人們習慣于以生物的情況來劃分,這樣就把整個46億年劃成兩個大的單元,那些看不到或者很難見到生物的時代被稱做隱生宙,而將可看到一定量生命以后的時代稱做是顯生宙。宙下被劃分為一些代。通常的分法大致有:太古代、元古代、古生代、中生代、新生代五個代。中生代屬于地質年代的*,延續約一億年,這一代又分為三疊紀、侏羅紀、白堊紀。這個時期主要的脊椎動物是爬行動物,恐龍繁盛,哺乳類和鳥類開始出現。

　　化石:指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下,變成的跟石頭一樣的東西,研究化石可以了解生物的演化過程并能幫助確定地層的年代。

　　毋庸置疑:指無須懷疑,是鐵一樣的事實。)

　　C、“聽意猜詞”游戲

　　三、熟讀課文,理清層次

　　1、自由讀課文,把句子讀通讀順,難讀的句子反復多練。思考:課文主要講了哪些內容?

　　2、交流討論,試著分段。

　　第一段(第1、2自然段):大量化石顯示,恐龍的一支經過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。

　　第二段(第3、4自然段):科學家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。

　　第三段(第5自然段):科學家希望能從化石中重現這一歷史進程。

　　四、通讀全文,深入感知

　　讀后,選用課文中的詞句,說說課文給你留下印象最深的地方。

　　第二課時

　　一、復習導入,檢測學情

　　1、檢測生字詞。

　　2、回想課文內容,說說最感興趣的地方。

　　二、精讀品位重點段落(第3、4自然段)

　　根據學生實際情況,引導閱讀第二段

　　1、優秀調查員了解演化過程

　　(1)學校科研組需要招聘一批優秀的調查員,入門考試就是:

　　自主閱讀這兩小節,小組研討合作填寫表格:

　　龐大恐龍家族

　　繁衍生息的情況

　　時間

　　特點

　　第一代恐龍

　　兩足奔跑

　　許許多多年后

　　根據表格,討論:作者從哪些角度來介紹恐龍這一大家族?

　　(2)匯報交流

　　用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。

　　(提示學生可根據表格或課文內容,展開合理想象。融入自己了解到的恐龍相關知識,清楚有序地表達。)

　　(3)有感情地朗讀第二段

　　2、自主品讀體會語句特點

　　找出你認為寫得比較生動的句子讀一讀,說說它好在哪里?(出示課件)

　　如:(1)比較句子:

　　A、恐龍的一支經過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

　　B、恐龍最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

　　“一支”是指某一部分,而不是全部。“漫長的演化”是指有著很長的演變過程,而不是突如其來的變化。

　　(2)“一些與鳥類親緣關系較近的恐龍應該長有羽毛。”

　　(3)“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長得也越來越像鳥類。”

　　有感情地朗讀這些句子,體會作者語言的準確生動,體會科學家嚴謹執著的工作作風。

　　三、細讀感悟其他段落。(第1、2、5自然段)

　　1、科學家是如何得到這樣的結果的呢?讓我們好好地來讀讀課文第一、二兩小節。

　　(1)科學家提出了一個怎樣的假說?依據是什么?

　　(2)又是什么讓科學家“欣喜若狂”?結合課文說說。

　　(3)理解“點睛之筆”

　　(作者運用生動形象的語言,將古生物科學家們漫長的研究歷程與取得的成果比做“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化,“羽毛”是非常關鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發現,為研究工作提供了強有力的證據,加速了這項研究的進程。因此,說是“點睛之筆”。)

　　(4)想象古生物學家們聽說遼西的發現后驚喜的心情、樣子;讀好課文中的句子。

　　2、學習第五自然段

　　(1)自由閱讀,了解科學家心中一個更為美好的愿望。

　　(2)說說你們心中關于恐龍的愿望。

　　四、熟背積累語言文字

　　1、說說自己的學習收獲

　　2、有感情地朗讀自己喜歡的段落,試著背一背。

　　五、課外延伸,實踐作業

　　1、把恐龍飛向藍天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。

　　2、選作:再找一些關于恐龍的資料讀讀。條件允許的話,組織一次“恐龍展示會”。

《飛向藍天的恐龍》第二課時 篇11

　　一、我會寫（看拼音，寫詞語）（8分）

　　kǒng   lóng

　　xiōng měng

　　gē      zi

　　xīn     xǐ      ruò   kuáng

　　miáo   huì

　　qīng   yíng

　　mǐn      jié

　　xíng    tài      gè      yì

　　二、比一比，組詞語（8分）

　　頓（　　　　）繪（　　　　）捷（　　　　）嶄（　　　　）　噸（　　　　）會（　　　　）睫（　　　　）斬（　　　　）

　　三、你的意思我明白（根據意思寫詞語）（15分）

　　1、顏色多，燦爛多彩。　　　　　　　　　　　　　　（　　　　　）　　　

　　2、在空中回旋地飛。　　　　　　　　　　　　　　　（　　　　　）　　　

　　3、高高地在天空中或高升到天空中。　　　　　　　　（　　　　　）　　　

　　4、動作迅速而靈敏。　　　　　　　　　　　　　　　（　　　　　）　　　

　　5、說話或寫文章時最重要的部分。　　　　　　　　　（　　　　　）　　　

　　四、我會填（15分）

　　1、在中生代時期，恐龍的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，最終變成了＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　2、在研究了大量＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿化石之后，

　　科學家們提出，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，而且＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　3、億萬年前，一種帶羽毛的＿＿＿，飛向藍天，演化出今天的＿＿＿＿＿＿。

　　五、寫好鋼筆字（4分）

　　b級重點難點過關（時間30分鐘，滿分50分）

　　一、仔細讀課文，再填表（36分）

　　恐龍的龐大家族

　　繁衍生息的情況它們的特點作者說明的角度第一代恐龍大小似狗，形態如鴕鳥　　　從外形上繁衍生息的龐大家族　　　　從生活習性上　　　　　從身體形態上　　　　　從性情上　（其中的）獵食性恐龍　從體態、習性體表的不斷變化上　　　　　

　　二、閱讀樂園（14分）

　　犀牛和它的好朋友

　　犀牛是一種珍貴動物，分布在非洲和東南亞各地，發起脾氣來，連大象那種大力士也要退避三舍，可是它卻有個形影不離的好朋友，那就是犀牛鳥。它們之間的深厚友情，絕不是偶然的。原來犀牛的皮膚好像鐵甲一樣，但在皺褶地方卻非常嫩薄，常受體外寄生蟲和吸血昆蟲的刺蟄。犀牛鳥棲息在犀牛背上，就以它身上的寄生蟲類作為美味食品，吃飽肚皮。同時，犀牛的視覺不夠敏銳，當犀牛鳥發現敵人時，這只靈活的小鳥，就會飛上飛下，并發出尖銳的叫聲，向它的好朋友報警，讓它們做好安全戒備。所以犀牛對犀牛鳥非常感激，平時也讓犀牛鳥在它背上任意玩耍。性情暴躁的犀牛，從不對它的好朋友發脾氣。

　　1、寫出下列各詞的近義詞（6分）

　　珍貴──（　　　）　　棲息──（　　　）　　戒備──（　　　）　　

　　2、用波浪線現出描寫犀牛皮膚特點的句子（4分）

　　3、為什么犀牛和犀牛鳥成為了好朋友？（4分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　附加題（10分）

　　查有關資料填空：

　　1、最重的恐龍是＿＿＿＿＿＿＿＿，身體最長的恐龍是＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　2、恐龍是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿發現的。

《飛向藍天的恐龍》第二課時 篇12

　　這是一篇科普文章。課文語言準確生動，這是說明性文章最重要的特點。學習時在認真閱讀的基礎上，找出自己認為表達得準確的語句，說說句子中哪些詞語用得準確，再談談自己對這些句子的理解和體會。

　　一、我能寫出下列漢語拼音的漢字朋友

　　xiōngměng

　　kǒng   lóng

　　gē      zi

　　miáo   huì

　　mǐn      jié

　　qīng   yíng

　　zhǎn   xīn

　　bèn  zhòng

　　二、我能為下面的字再找一位看起來相似的“形近字”或“音近字”朋友，并為它們組詞

　　頓（　　　）　　　嶄（　　　）　　　連（　　　）　　

　　＿＿（　　　）　　＿＿（　　　）　　＿＿（　　　）　　

　　描（　　　）　　　繪（　　　）　　　辨（　　　）　　　

　　＿＿（　　　）　　＿＿（　　　）　　＿＿（　　　）　　

　　三、我能按課文內容填空

　　數千萬年后，它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先

　　一樣（　　　　　），有些恐龍則用（　　　　　）；有些恐龍（　　　　　），有

　　些恐龍則（　　　　　　　　　　），體重不足公斤；有些恐龍（　　　　　　　）

　　，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則（　　　　　　　），以植物為食。

　　四、我知道恐龍飛向藍天的演化過程

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《飛向藍天的恐龍》第二課時 篇13

　　一、揭題導入，初讀感知

　　1、師：今天，我們學習一篇新課文，讓我們穿越時空的隧道，回到億萬年前，共同探尋恐龍的奧妙。（揭題，板書，讀題）

　　2、師：讀了課題后，你想知道什么？那還等什么，讓我們一起去自由地讀課文，讀的時候，注意讀準字音，遇到難讀的生字或句子多讀幾遍。

　　3、師：我這有一些詞語。看看大家能不能讀好它們！

　　（開火車讀、全班齊讀）

　　4、師：快速瀏覽課文，想想主要向我們介紹了些什么？

　　（板書：恐龍、飛鳥）

　　（過度語）師：是啊，說起恐龍，咱們腦海中閃現的就是一個個龐然大物，很難把它們和輕盈的飛鳥聯系在一起，可是科學家們卻有了新的發現……

　　二、學習第二自然段。

　　1、（出示課件）師：一起來讀讀這個發現，說說你是怎么理解這句話的？這一發現，是否有科學依據？默讀第2自然段，在文中找一找、劃一劃。）

　　（生匯報交流，師板書）

　　a、恐龍和鳥類的骨骼結構上有許多相似之處。

　　b、20世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時是全世界的研究者們欣喜若狂。遼西的發現向世人展示了恐龍有羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

　　2、師：從這個句子中，你知道了什么？“欣喜若狂”是怎樣的一種情緒？你有過這樣的時候嗎？科學家們為什么會因為這個發現而欣喜若狂？（體會“點睛”）歷經百年，科學家們終于找到了證明鳥類可能是小型恐龍后裔的有力證據，難怪作者要稱遼西的發現是古生物學研究畫卷上的“點睛”之筆。你能體會科學家們那種欣喜若狂的心情嗎？帶著你的感受，再來讀讀這句話。（生齊讀）

　　過度語：恐龍究竟是如何飛向藍天的呢？

　　三、學習第三、四自然段

　　2、師：帶著這個問題，用自己喜歡的方式，讀第三、四自然段，說說你從中了解到什么？我這有一張圖表，大家可以借助這張圖表，在小組里交流一下。（以小組為單位，全班交流。）

　　3、生匯報

　　a、第一代恐龍它們是怎么樣的？那些詞語最能概括它們的樣子？請感興趣的同學一起來讀一讀。

　　b、你們還了解到什么？你認識了龐大的恐龍家族，在這個家族中有許多成員，（教師引讀）有些恐龍……，有些……；有些……，有些……；有些……，有些……。發揮你們的想象，它們還有些像……，有些像……，有些像……。

　　師：是啊，這么多的恐龍形態各異，各不相同，這可真是個龐大的家族，有對這個大家族感興趣的嗎？一起來讀一讀吧！

　　c、在這么多的恐龍中，有一些獵食性的恐龍發生了變化，有誰發現了嗎？（生自由說，不完整的可以補充）點擊課件，完成表格。請女同學來讀一讀。經過了漫長的歲月，一部分獵食性恐龍在體表、體態上發生了變化，除此外，還有什么變化嗎？

　　（找到飛翔）我對你找到的這部分特別感興趣，大家都找到了沒有，請男同學來讀一讀，這些恐龍體態上的變化使它們具備了飛行的條件，而生活習性上的變化，從樹棲到滑翔，到最后學會飛翔，或是在奔跑中學會飛翔，對于這樣的變化你有什么感受？帶著自己的感受，我們一起來體驗一下這令人驚訝的變化，齊讀。

　　四、拓展訓練

　　1、師：下面咱們可以看著咱們共同填寫的這張表格，用自己的話來爍爍恐龍是怎樣在演化中飛向藍天的。先自己在座位上說，還可以說給你的同桌聽。（指名學生說，教師引讀，全班說）

　　2、師：就這樣，在經過數千萬年，上億年的漫長的進化后，恐龍中的一支最終變成了鳥類，飛向藍天，（板書：在進化中）變成了：飛向藍天的恐龍。（全班讀題）同時也證實了科學家們的發現。（課件出示句子）

　　3、在這里我把這句話做些小變動，對比一下，說說你有什么感受？

　　（小結）由此可見，作者在文章的語言表達上是極其準確的，這也是科普類文章的一大特點，像這樣的句子在課文中還有很多，我們一起去找找。

　　《飛向藍天的恐龍》教學反思

　　這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學家在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。

　　恐龍對學生來說，太熟悉了。課一開始，學生就能說出十幾種恐龍的名稱來，并能夠一一做介紹。此時要抓住學生的興奮點，提出質疑：這么大的恐龍能夠飛向藍天嗎？它是怎樣飛向藍天的呢？學生也帶著這許多的疑問，自己去讀課文，自己去尋找答案。

　　在以往的閱讀教學中經常會出現這樣的問題，有時為了讓學生能弄清課文的內容，老師一遍一遍的提問，學生來回答，課堂顯得零散，而缺乏對學生獨立閱讀能力的培養。而有些課堂老師又放得太大，學生閱讀時無從著手，顯得空而散。怎樣做才恰到好處呢？其實這也在于教師對教材的挖掘和理解，教師的引導地位不容忽視，教師要有意識地引導學生往哪方面進行思考。在這節課上，我為學生設計了一種表格，剛開始，學生不知道怎樣來完成表格，我馬上進行示范指導，學生的學習方法明確了，積極性也提高了。他們仔細地閱讀著課文的第四自然段，尋找著答案，來完成表格。在完成的過程中，也清楚地知道了恐龍飛向藍天的過程。因為表格的提示，他們的敘述便顯得十分的有條理。為學生用自己的話來描述這一過程做好了鋪墊。

《飛向藍天的恐龍》第二課時 篇14

　　●   教學目標●

　　1、認識7個生字，會寫13個字。正確讀寫“恐龍”“兇猛”“鴿子”“欣喜若狂”“描繪”“形態各異”“輕盈”“敏捷”等詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者用詞的準確生動，感受古生物研究的神奇。

　　3、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的興趣。

　　●   教學準備●

　　學生：朗讀課文；查找有關恐龍的資料，了解恐龍的有關知識。

　　教師：查找資料，制作課件；查找各個時代恐龍的變化圖片，設計資料袋。

　　●     教學過程●

　　一、 欣賞錄像片段，激發學習興趣

　　（一）我們來欣賞一段科學錄像。（播放選自《探究發現》節目中的錄像片段）

　　（二）這究竟是鳥還是恐龍呢？

　　學生結合課前對恐龍知識的搜集，漫談看后感受。

　　（三）根據學生談論引入課題。（出示板書：飛向藍天的恐龍）

　　《飛向藍天的恐龍》是一篇科學說明文，能告訴我們它們究竟是恐龍還是鳥的答案。

　　二、 利用資料袋初讀課文，提取讀后信息

　　（一）出示資料袋。（有關課文字、詞、遼西地區的資料）

　　科學說明文中常常有一些專用的科學術語，老師把這些專用術語收集在資料袋中，今天讓我們利用這個資料袋來學習這篇課文。

　　（二）學生讀課文，遇到不懂的地方查找資料袋中的資料。

　　（三）讀完課文，你知道了什么？

　　1、學生談到資料袋中的知識，教師就要求學生讀一讀有關這個知識的資料。

　　2、學生談到課文的有關內容，教師就要求學生能把文章讀通讀順，把有價值的知識（有關文章中心內容）收集到原有的資料袋中，并把資料進行了展示。如：恐龍經過演化，變成了凌空翱翔的鳥兒。

　　三、 初步感知第4自然段，理清演變過程

　　（一）中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，終于變成了凌空翱翔的鳥兒。那么，恐龍是怎么飛上藍天的呢？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球。準備，出發！

　　（播放選自電影《恐龍世界》錄像片段）。

　　（二）提出要求。

　　好看吧，其實這是電腦科幻片，是科學家在研究了恐龍的演化過程后制作成的。只要我們了解了這個過程，長大后也許也能拍出這樣的電影呢！

　　（三）那好，我們必須知道科學家是怎么介紹恐龍飛上藍天的？在課文第幾自然段？（學生找課文第4自然段）

　　（四）默讀第4自然段，思考問題：恐龍演化的過程。

　　（五）通過學生朗讀課文的句子來說明恐龍的演化過程。

　　（六）科學家是怎樣有條理地介紹的？老師把這些圖片編上號碼，你能有條理地把這些圖片排列位置嗎？用線條表示出來。

　　（七）學生同桌間合作排列詞卡，理清恐龍演化的過程。

　　1、第一種恐龍；2、龐大的家庭；3、獵食性恐龍；4、學習飛行。

　　四、深入研讀第4自然段，體會語言文字

　　（一）出示恐龍圖片和課文文字，學生選擇一種恐龍，學著用科學家的方法進行介紹。教師根據學生對課文語言運用的準確性和生動性進行點撥。

　　1、學生a介紹第一種恐龍。

　　（1）你親眼看到過第一種恐龍嗎？讀了這句話，你看到了嗎？從哪里看出來的？（科學家把第一種恐龍和狗、鴕鳥進行比較，使我們似乎看到了第一種恐龍。）

　　（2）開展比賽，比比誰能把描述第一種恐龍形態的妙處讀出來。學生比賽讀。聘請讀得好的同學當科學家。

　　2、學生b介紹龐大的恐龍家族。

　　（1）抓住“形態各異”“步態、重量、性情不一”這些詞語，進行引讀。

　　（2）誰愿意和老師一起接讀。

　　3、學生c介紹獵食性恐龍。

　　（1）恐龍開始發生變化了，瞧，其中一支獵食性的恐龍，你覺得這支獵食性的恐龍會是哪種形態的恐龍？請你用上“大約”“可能”這樣的詞語來說說。

　　（2）其他同學可以一邊讀，一邊比畫獵食性恐龍發生什么變化。

　　（二）現在恐龍就要展翅飛行了。你們猜猜科學家認為恐龍學會飛行的方法有幾種假說。（兩種：一種是樹棲學說；另一種是地飛學說）

　　這一次，請同學們扮演恐龍，你可以選擇自己認可的一種恐龍學會飛行的學說，演示恐龍學飛的過程。

　　（三）制作恐龍演化過程的圖片。

　　五、總結學法，充實資料袋

　　（一）課文中還有許多像第4自然段那樣表達準確的句子，你能找出來嗎？在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，終于變成了凌空翱翔的鳥兒。（比較課前學生的表達與科學家的科學結論，哪一個更加準確？）

　　結論：原來科學家的語言是這么生動、準確。我們把這些生動的句子也收入到資料袋。

　　（二）激烈的競賽結束了，老師想讓同學們靜心思考一個問題，剛才我們是用什么方法學習第4自然段的？（是用讀一讀、理一理、講一講的方法學習的。）我們把這個學習方法也放進資料袋中。

　　（三）今天的考察快要結束了，有關恐龍飛天的演化過程，你們還有什么問題想要了解嗎？

　　（四）同學們的問題還有很多，博士建議大家登陸中華恐龍

　　網：

　　也可以登陸ccyv—10網站查看“探索·發現”節目《未亡的恐龍》系列片：龍鳥之爭、長羽毛的恐龍、白堊紀的呼聲、古盜鳥事件、振翅高飛。

　　六、作業

　　（一）補充資料袋：登陸中華恐龍網；查看cctv—10 “探索·發現”節目《未亡的恐龍》系列片。

　　（二）完成《課堂作業本》。

　　●     板書設計●

　　飛向藍天的恐龍

　　↑

　　學習飛行

　　↑

　　獵食性恐龍

　　↑

　　龐大的家族

　　↑

　　第一種恐龍