人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)《飛向藍(lán)天的恐龍》練習(xí)題（通用12篇）
人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)《飛向藍(lán)天的恐龍》練習(xí)題 篇1
一、選字填空。
1.噸 頓 屯
( )兵
( )時(shí)
( )位
2.斬 嶄
( )新
( )斷
3.笨 體
( )育
( )拙
二、根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。
1.指無(wú)需懷疑，是鐵一樣的事實(shí)。 ( )
2.指原始人不會(huì)用火，連毛帶血地生吃禽獸。( )
3.形容高興到極點(diǎn)。 ( )
三、判斷下列說(shuō)法是否正確，對(duì)的寫“對(duì)”，錯(cuò)的寫“錯(cuò)”。
1.“科學(xué)家們希望重現(xiàn)這一歷史”中的“重”字讀“chónɡ”，它還有一個(gè)讀音是“zhònɡ”。 ( )
2.“恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了鳥(niǎo)兒。”這句話與“恐龍經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了鳥(niǎo)兒”意思一樣。 ( )
3.恐龍和鳥(niǎo)類-在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。 ( )
4.“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這句話起到了引出下文的作用。 ( )
四、讀下面的句子，并用藍(lán)色詞寫句子。
科學(xué)家們提出，鳥(niǎo)類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。
不僅……而且……
五、閱讀下面的片斷，理解片斷內(nèi)容。
億萬(wàn)年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍(lán)天，演化出今天的鳥(niǎo)類大家族。科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。隨著越來(lái)越多精美化石的發(fā)現(xiàn)，他們離這一愿望的實(shí)現(xiàn)已越來(lái)越近了。
1.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“這一歷史進(jìn)程”，填空。
“這一歷史進(jìn)程”指的是恐龍家族中的一支——獵食性恐龍長(zhǎng)出羽毛、（ ）、（ ）的漫長(zhǎng)歷史過(guò)程。
2.這一自然段主要寫 ( )
a.科學(xué)家們的美好心愿：希望找到更多的，更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。
b.獵食性恐龍演化為鳥(niǎo)類的過(guò)程。
c.科學(xué)家們工作的艱辛。
答案
一、略
二、
1.毋庸置疑
2.茹毛飲血
3.欣喜若狂
三、
1.對(duì)
2.錯(cuò)
3.對(duì)
4.錯(cuò)
四、略
五、
1.學(xué)會(huì)飛翔 演化為鳥(niǎo)類
2.a
人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)《飛向藍(lán)天的恐龍》練習(xí)題 篇2
這次賽課，比哪次的都難忘。因?yàn)檫@次賽課是即興賽課，對(duì)我而言，真是一次挑戰(zhàn)。以前的賽課，都是自己準(zhǔn)備，然后去講。而這次，除了在學(xué)校的是自己準(zhǔn)備的以外，片區(qū)和區(qū)里的都是臨時(shí)告訴你上哪課，第二天就講。年級(jí)和課名在前都不知道。
周2的早上，接到了通知，上31課《飛向藍(lán)天的恐龍》。我的心立刻一沉，因?yàn)槲易畈幌矚g的就是說(shuō)明文。或許與我的性格有關(guān)，我喜歡的都是一些情感味很濃的文章。對(duì)于此類文章，選公開(kāi)課時(shí)，基本不入我的眼。
想了一個(gè)中午，腦袋仍然昏昏的。網(wǎng)上關(guān)于這課的資料非常少，再加上我想網(wǎng)上的東西大家都能看到，也不想用。基本框架我想好了， 因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，我想字詞是不能少的,主要內(nèi)容也要學(xué)生說(shuō)一下。然后我就想直奔重點(diǎn)段，主要理解這個(gè)段。但就是這個(gè)重點(diǎn)段的設(shè)計(jì)，讓人頗費(fèi)腦筋。這個(gè)段是按順序?qū)懙模苡袟l理。不能用“你喜歡哪句話”或者“你最有感受的是哪句話”來(lái)引。教參書(shū)上有一張表，主要寫的就是這段的理解。我想要不就以學(xué)生填表為主，在他們填好后再交流，指導(dǎo)朗讀。我想試一下這個(gè)方法是否可行，于是我下午把表打出來(lái)給我們班的學(xué)生填了一下。結(jié)果大大出乎我的意料，學(xué)生填這個(gè)表用了相當(dāng)多的時(shí)間，因?yàn)檫@個(gè)表上要學(xué)生寫的字太多，學(xué)生寫的又慢。這個(gè)方法是不行的。晚上我重新考慮了一下。我想還是得以讀和感悟?yàn)橹鳌Ｎ覜Q定先幫學(xué)生理清順序，然后讓學(xué)生逐句在讀中理解，理解了再感情朗讀。表還是要填,但學(xué)生只是說(shuō),不再動(dòng)筆,我自己填在課件上.
第二天上課是第4節(jié)課,在學(xué)生欣賞了恐龍圖片之后,學(xué)生自學(xué)課文，讀詞語(yǔ)。這時(shí)候我就隱隱約約感到有點(diǎn)不妙，因?yàn)榭吹脚e手的學(xué)生不多。為了激發(fā)他們的積極性，我使出了渾身解數(shù)。表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，加油、鼓勁，能用的我都用上了，女孩子的積極性高了一些，男孩子卻還是無(wú)動(dòng)于衷。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)來(lái)的這部分孩子朗讀和領(lǐng)悟能力都比較差。我只好降低難度，把每一個(gè)問(wèn)題都細(xì)化到最簡(jiǎn)單。在指導(dǎo)朗讀時(shí)我也多采用范讀后再讀，效果仍然不是很理想。雖然學(xué)生最后還是按照要求學(xué)完了這部分，但沒(méi)有達(dá)到我想象的效果。
結(jié)果出來(lái)之后，我知道上這課的.六個(gè)老師中我是最高分。評(píng)委們都很認(rèn)可我的設(shè)計(jì)，但是學(xué)生表現(xiàn)的不理想，真是讓人遺憾。這是我的一個(gè)失誤，事先我沒(méi)想到這種情況，在公開(kāi)課上遇到這種程度的學(xué)生出乎我的意料，這也是我應(yīng)該吸取這個(gè)教訓(xùn)。進(jìn)入高年級(jí)，我想的更多的是讓課文內(nèi)容本身去打動(dòng)學(xué)生，很少考慮一些別的激發(fā)手段。看來(lái)，這也是我需要學(xué)習(xí)的方向。
人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)《飛向藍(lán)天的恐龍》練習(xí)題 篇3
一、導(dǎo)入揭題
同學(xué)們，在科技如此發(fā)達(dá)的今天，我們體驗(yàn)了電腦住宅的神奇，體會(huì)了小小種子在一番太空旅行之后的美妙變化和神奇用途，深刻感受到科學(xué)家們的魔法神通廣大。今天魔法大門再次為我們打開(kāi)，讓我們?cè)诳茖W(xué)家們的指引下，打開(kāi)中生代的大門吧！那里的主宰者已經(jīng)出現(xiàn)在我們面前了！知道的叫出它們的名字（課件出示恐龍圖片）。
但是如此龐大的、種類繁多、形態(tài)各異，雄霸一時(shí)的恐龍們今天卻不見(jiàn)蹤影，它們難道無(wú)一幸存嗎？（變成了鳥(niǎo)類）。展示鳥(niǎo)類圖片
我們的科學(xué)家們已經(jīng)揭開(kāi)鳥(niǎo)類的神秘面紗，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)31課《飛行藍(lán)天的恐龍》。
二、自讀課文
1、找出描寫恐龍和鳥(niǎo)類的有關(guān)詞語(yǔ)。（兇狠、笨重、遲鈍、茹毛欽血、輕靈、敏捷、輕盈、五彩斑斕、凌空翱翔）
2、提出不理解的詞語(yǔ)或句子。
三、檢查反饋
四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)
過(guò)渡語(yǔ)：兇猛、笨重的恐龍與輕靈、敏捷的鳥(niǎo)兒無(wú)論從外形上，還是從生活習(xí)性上，我們都覺(jué)得它們兩者之間怎么樣？讀課文第一節(jié)第一句話。（說(shuō)到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或者笨重、遲鈍的馬門溪龍；談起鳥(niǎo)類，我們頭腦中自然會(huì)浮現(xiàn)輕靈的鴿子或者五彩斑斕的孔雀。）指名讀。
但是這毫不相干的兩種動(dòng)物卻有著親密的關(guān)系，讀課文第二句話。（在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。）作者的用詞準(zhǔn)確性。
五、學(xué)習(xí)第四段
1、恐龍是如何飛行藍(lán)天，讓我們穿越時(shí)空隧道，訪問(wèn)中生代的地球，看看這一演化過(guò)程吧！
請(qǐng)同學(xué)們讀課文第四段，想想恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程？
板書(shū) ↗
第一種恐龍→ 形態(tài)各異的龐大家族→ （其中）獵食性恐龍→鳥(niǎo)類
↘
（兩億三千萬(wàn)年前） （數(shù)千萬(wàn)年后）
根據(jù)板書(shū)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)恐龍變成鳥(niǎo)類的過(guò)程。自由說(shuō)，指名說(shuō)。
2、書(shū)上向我們具體介紹了形態(tài)各異的恐龍家族，請(qǐng)你把它用橫線畫(huà)出來(lái)。指名讀
我們發(fā)現(xiàn)這是一句很長(zhǎng)很長(zhǎng)的句子，有幾部分組成？（三部分）男女師分讀
每部分告訴我們什么？（行走方式 、體形、性格）分小組讀
我們?cè)倏疵恳徊糠值模l(fā)現(xiàn)什么？指名6人朗讀
小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)，作者在描寫運(yùn)用了對(duì)比，是多么生動(dòng)；分三方面來(lái)寫，條理又是那么清楚，我們男生先，女生后再來(lái)讀一遍！
3、所有的恐龍都飛上藍(lán)天了嗎？你從課文哪里可以知道？
這些恐龍有發(fā)生了那些變化，你能找出來(lái)嗎？用波浪線劃下來(lái)。口頭說(shuō)說(shuō)表格內(nèi)容。
指名交流
讀表格內(nèi)容。
4、再次細(xì)讀，完成填空。
但是這也只是科學(xué)家的一種推測(cè)，這有羽毛的恐龍是怎樣脫離同類，飛向天空的還有不同假說(shuō)，正如課文說(shuō)的“不過(guò)……飛翔”。
我們希望在不久的將來(lái)，也有科學(xué)家發(fā)現(xiàn)點(diǎn)睛之筆，為我們重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程，正如科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)類是恐龍的后裔一樣。下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)類是恐龍的后裔。
人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)《飛向藍(lán)天的恐龍》練習(xí)題 篇4
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類很可能是一種小型恐龍的后裔。 20世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥(niǎo)類的演化過(guò)程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開(kāi)篇即以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥(niǎo)類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過(guò)程。課文的第 3、4自然段是全文的重點(diǎn)段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問(wèn)，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥(niǎo)類的演化過(guò)程。這一過(guò)程以時(shí)間為序，先講了兩億三千萬(wàn)年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過(guò)數(shù)千萬(wàn)年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。課文最后表達(dá)了科學(xué)家們的美好心愿：希望找到更多的、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。
根據(jù)教材的特點(diǎn)以及目標(biāo)要求，我們?cè)賮?lái)看我們蘇老師在本次校本行動(dòng)研究中的教學(xué)，從備課、第一次說(shuō)課、第二次說(shuō)課、第一次模擬課堂、第二次模擬課堂，一直到最后的課堂實(shí)踐，我認(rèn)為蘇老師注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，但是卻有點(diǎn)忽略學(xué)生的主體地位，也就是說(shuō)教師準(zhǔn)備的資料過(guò)多，用這寫資料限制了學(xué)生的眼界和思維，另外課堂上教師本人的思考和講述過(guò)多，限制了學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，牽制了學(xué)生的思維方向。而我們的課堂應(yīng)該提倡無(wú)為而教。也就是說(shuō)，給予學(xué)生充分的思考和表達(dá)空間，引導(dǎo)學(xué)生自己圍繞語(yǔ)言文字去反復(fù)地、深入的體會(huì)領(lǐng)悟文字內(nèi)涵，避免生硬、孤立的講解。
當(dāng)然，在我們的教學(xué)中還必須注重教學(xué)的情趣性和整體性，即使是科普文章，也要教得有情有趣。在教枯燥的科普文章時(shí)也應(yīng)該挖掘文章的情感因素和趣味因子，讓學(xué)生始終享受到學(xué)習(xí)科普文章的樂(lè)趣。在蘇老師的教學(xué)中，老師補(bǔ)充了大量的影像資料，這些資料本應(yīng)幫助學(xué)生理解課文，又很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但可惜的是，我們蘇老師準(zhǔn)備的資料和本課的具體內(nèi)容不太吻合，再加上播放時(shí)效果很差，雖然當(dāng)時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是對(duì)于幫助學(xué)生理解課文卻沒(méi)有起到最好的作用。尤其是為了幫助學(xué)生理解“恐龍的龐大家族”那段錄象，雖然錄象展示了很多恐龍以及恐龍的活動(dòng)，但是這些恐龍和書(shū)本上描述的各種各樣的恐龍相去甚遠(yuǎn)。由此看來(lái)，我們準(zhǔn)備的資料一定要合適，否則不但不能幫助教學(xué)，反而會(huì)成為教學(xué)的累贅。
另外，教學(xué)中還必須加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，注重語(yǔ)言實(shí)踐。科普說(shuō)明文的語(yǔ)言有很強(qiáng)的邏輯性，段與段、句與句之間聯(lián)系緊密，這種聯(lián)系不只是表現(xiàn)在內(nèi)容上，還表現(xiàn)在語(yǔ)言的形式上。如“則”把兩個(gè)分句聯(lián)系在一起，再如第四段的三層意思，先說(shuō)第一中恐龍，再用“數(shù)千萬(wàn)年后”引出恐龍家族，再用“其中”引出一些獵食性恐龍。這里可以很好的訓(xùn)練學(xué)生思維的嚴(yán)密性和抽象性。排列演變的過(guò)程正是為了讓學(xué)生迅速地把重要信息抽取出來(lái)，建立演變過(guò)程的框架，分清敘述的層次，從而培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。蘇老師在教學(xué)中也注意了這一點(diǎn)，但僅僅利用兩個(gè)表達(dá)不同的句子進(jìn)行對(duì)比，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還應(yīng)該千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)大量的教學(xué)情景，讓學(xué)生運(yùn)用習(xí)得的說(shuō)明方法練習(xí)說(shuō)明事物。我們可以利用圖片或影象讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)龐大的恐龍家族和恐龍演變成鳥(niǎo)兒的過(guò)程等。通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中活用說(shuō)明方法，進(jìn)行內(nèi)化語(yǔ)言，遷移方法。這樣的教學(xué)，使得學(xué)生的知識(shí)和能力這兩只翅膀同時(shí)翱翔在科學(xué)的天空。
總之，通過(guò)本次教學(xué)行動(dòng)的研究，使我們更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到，教師的教是為了不教，是為了將來(lái)我們不用教學(xué)生就能獨(dú)立學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。因此，在我們教學(xué)之前，教師對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容要有清醒的認(rèn)識(shí)，你想教會(huì)孩子什么？為什么？實(shí)際上又教了什么？我們既要在教前有準(zhǔn)備，又要在教中有思考，教后有總結(jié)。那么，我想，在下一次的研究中我們是不是可以來(lái)研究一下怎樣做到無(wú)為而教呢？
人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)《飛向藍(lán)天的恐龍》練習(xí)題 篇5
31.飛向藍(lán)天的恐龍
教學(xué)年級(jí)：小學(xué)四年級(jí)
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確流利有感情地朗讀課文。背誦感興趣的部分。
2.有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。
3.體會(huì)文中準(zhǔn)確的語(yǔ)言。
4.激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
學(xué)情分析：
小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，對(duì)科學(xué)有濃厚的興趣，但并未接觸太多的科學(xué)知識(shí)，教學(xué)本文應(yīng)結(jié)合這一實(shí)際展開(kāi)教學(xué)。
對(duì)于恐龍的演變過(guò)程，學(xué)生知之甚微，所以抓住重點(diǎn)段落，采用合作交流的方法學(xué)習(xí)是本文教學(xué)的突破點(diǎn)。
在語(yǔ)言文字的體會(huì)上，應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練，在訓(xùn)練中體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：恐龍的演化過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入，整體感知。
1、請(qǐng)看老師寫一個(gè)詞語(yǔ)，大聲讀出來(lái)。（板書(shū)：恐龍）
2、請(qǐng)看一組圖片，并大聲叫叫它們的名字。這些恐龍給你留下了怎樣的印象？恐龍能飛，你們相信嗎？（板書(shū)：飛）
3、根據(jù)課題質(zhì)疑。
①只有有翅膀的鳥(niǎo)兒才能飛，恐龍?jiān)趺茨茱w呢？（板書(shū)：恐龍、鳥(niǎo)兒）
②恐龍是如何飛向藍(lán)天的？
③他們?yōu)槭裁匆w向藍(lán)天？
④哪些恐龍飛向藍(lán)天？
二、把握演化過(guò)程，深入揣摩詞語(yǔ)。
一）學(xué)習(xí)一二自然段，體會(huì)用詞準(zhǔn)確。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。（在一生讀、評(píng)價(jià)讀、分角色讀中想象恐龍、鳥(niǎo)兒的樣子）
恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。（“一支”指恐龍的某一分支，而不是全部；“漫長(zhǎng)的演化”指經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的演變過(guò)程，而不是突如其來(lái)的變化。）
2.學(xué)習(xí)第二自然段。
①了解這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過(guò)程。
②抓住重點(diǎn)句理解：遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍張羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。（“畫(huà)卷”古生物學(xué)家漫長(zhǎng)的研究歷程與取得的成果；“點(diǎn)睛之筆”指最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為研究工作者提供了強(qiáng)有力的證據(jù)，加速了這項(xiàng)研究的進(jìn)程。因此說(shuō)是“點(diǎn)睛之筆”。
二）釋疑：恐龍是如何飛向藍(lán)天的？（學(xué)習(xí)三、四自然段）
1、學(xué)習(xí)第三自然段。
2、合作學(xué)習(xí)第四自然段。
①自由讀課文，說(shuō)說(shuō)這一段介紹的是什么？（介紹的是億萬(wàn)年前恐龍的龐大家族。）
②根據(jù)課文內(nèi)容和表格的提示，與小組合作填寫下面的表格。
恐 龍 的 龐 大家 族
繁衍生息情況
時(shí)間
特點(diǎn)
第一種恐龍
兩億三千萬(wàn)年前
大小似狗，形態(tài)像鴕鳥(niǎo)
形態(tài)各異的
龐大家族
數(shù)千萬(wàn)年后
有些兩足奔跑
有些四足行走
有些身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸
有些身材小巧，體重不足幾公斤
有些兇猛異常，茹毛飲血
有些溫順可愛(ài)，以植物為食
（其中的）
獵食性恐龍
數(shù)千萬(wàn)年后
身體漸小，越來(lái)越像鳥(niǎo)類
骨骼中空，身體輕盈
腦顱膨大，行動(dòng)敏捷
前肢漸長(zhǎng)，像羽翼，會(huì)怕打
體表長(zhǎng)出羽毛，無(wú)鱗片或鱗甲
轉(zhuǎn)移到樹(shù)上生存，漸漸具備滑翔、飛行能力
③引讀：整體感知恐龍的進(jìn)化過(guò)程。
④想一想：作者是怎樣把這樣一個(gè)龐大家族清晰有序地介紹給我們的。（按照時(shí)間順序）（板書(shū)：兩億三千萬(wàn)年前、數(shù)千萬(wàn)年后）
⑤回答開(kāi)始提出的問(wèn)題：在這個(gè)大家族里，哪種恐龍經(jīng)過(guò)演變飛上了天？他們?yōu)槭裁匆w向藍(lán)天？你是怎么知道的？
師小結(jié)：作者按時(shí)間順序講述了恐龍的演化過(guò)程，先講了兩億三千萬(wàn)年前第一種恐龍大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過(guò)數(shù)千萬(wàn)年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；最后講他們其中的一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。
3.學(xué)習(xí)第五自然段。
1.齊讀課文，說(shuō)說(shuō)科學(xué)家們又有怎么的愿望？（希望那個(gè)找到更多、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。）
2.談?wù)勀銓?duì)“科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程”這個(gè)句子的理解。
三.總結(jié)概括全文，喚起對(duì)科學(xué)的興趣。
1.學(xué)了課文，你還有哪些不明白的問(wèn)題？還想了解哪些知識(shí)？或者你還想給自己布置什么作業(yè)？
2.播放電影《恐龍》片段。
3.總結(jié)：科學(xué)家們經(jīng)過(guò)百年的努力的研究，幫助我們了解了體態(tài)本中的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥(niǎo)兒的演化過(guò)程，這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血啊！但他們并沒(méi)有就此停步，心中仍然有更為美好的愿望——重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。同學(xué)們，也許我們中間就會(huì)有一些人，將來(lái)能用自己對(duì)科學(xué)孜孜不倦的追求，重現(xiàn)恐龍演變成鳥(niǎo)兒的這一歷史進(jìn)程。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
31.飛向藍(lán)天的恐龍
恐龍 鳥(niǎo)兒
兩億三千萬(wàn)年前
數(shù)千萬(wàn)年后
人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)《飛向藍(lán)天的恐龍》練習(xí)題 篇6
［教學(xué)目標(biāo)］
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解恐龍到鳥(niǎo)類的演化過(guò)程，并能有條理地介紹。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
了解恐龍到鳥(niǎo)類的演化過(guò)程，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
［教學(xué)課時(shí)］
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、交流資料，激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們喜歡恐龍這種動(dòng)物嗎？了解它們嗎？課前你們已查閱了許多資料。現(xiàn)在我們來(lái)交流一下好嗎？
1、課件出示各種恐龍和鳥(niǎo)兒的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你知道它們哪些特點(diǎn)。
2、我們都知道恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，然而有誰(shuí)會(huì)想到這種龐然大物會(huì)與靈活的鳥(niǎo)兒有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系呢？這節(jié)課我們就來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)。
二、整體感知，回饋預(yù)習(xí)
1、自讀全文：指名逐段讀，想想課文寫了什么。（讀完后，指名說(shuō)）
2、查生字掌握情況：
（1）讀詞語(yǔ)競(jìng)賽，出示生字詞：分小組讀、分男女生讀。
（2）猜詞語(yǔ)競(jìng)賽，出示生字詞。
（3）根據(jù)動(dòng)作選配詞語(yǔ)：放映有關(guān)恐龍與鳥(niǎo)類的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，認(rèn)識(shí)局部詞語(yǔ)，如：（恐龍的）笨重、愚鈍……（鳥(niǎo)兒的）輕靈、敏捷、飛翔……
3、再讀課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)哪部分內(nèi)容感興趣，對(duì)此你能提出什么問(wèn)題。
4、以小組為單位，整理篩選有助于理解課文內(nèi)容的問(wèn)題，并嘗試解決。
5、班級(jí)匯總各小組的問(wèn)題。
預(yù)設(shè)一：了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的。
預(yù)設(shè)二：閱讀感悟課文寫法上的特點(diǎn)。
三、精讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、集體研討預(yù)設(shè)一：了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的。
方法：（1）先自由讀，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
（2）小組討論。
（3）匯報(bào)：
①第一種恐龍大約出現(xiàn)在……和狗一般大小……
②數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代……家族……
③其中，一些獵食性……像鳥(niǎo)類……
④在奔跑過(guò)程中學(xué)會(huì)了飛翔……飛向了藍(lán)天。
2、集體研討預(yù)設(shè)二：閱讀感悟課文寫法上的特點(diǎn)。（用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)）
如，（1）地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億四千萬(wàn)年前。
（2）它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族。
3、用自己的話說(shuō)說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。
4、有感情地朗讀你喜歡的段落。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課
1、指名帶讀生字詞，聽(tīng)寫部分生字。
2、上節(jié)課同學(xué)們了解了恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，并提出了恐龍?jiān)趺磿?huì)飛的疑問(wèn)。下面，我們來(lái)認(rèn)真閱讀課文。
二、朗讀感悟，理清課文內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)第1自然段：
（1）自讀第1自然段，畫(huà)出文中哪些語(yǔ)句寫出了二者毫不相干。
（2）“毫不相干”是什么意思？“二者”指誰(shuí)？歸納二者在外形、習(xí)性方面的不同。
（3）指導(dǎo)朗讀，個(gè)別讀，齊讀。思考：為了給人類的假想找到依據(jù)，中外科學(xué)家進(jìn)行了艱苦的探索，它們分別有什么樣的發(fā)現(xiàn)？
2、默讀第2自然段，思考中外科學(xué)家的不同發(fā)現(xiàn)，并以小組為單位交流。
（1）出示第2自然段最后一句話“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了點(diǎn)睛之筆”。
（2）“點(diǎn)睛”是什么意思？為什么說(shuō)是“點(diǎn)睛之筆”呢？
（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)科學(xué)家在鉆研過(guò)程中的心情。
三、學(xué)習(xí)第3、4自然段
1、輕聲自讀這一部分，畫(huà)出你認(rèn)為寫得好的語(yǔ)句，多讀幾遍，并說(shuō)說(shuō)這部分介紹的是什么。（介紹的是億萬(wàn)年前恐龍的龐大家族）
2、指名讀第3、4自然段，小組討論：陸地上的恐龍是如何演化成鳥(niǎo)類飛向藍(lán)天的？
3、完成表格：
時(shí)間繁衍生息的情況各自的特點(diǎn)作者說(shuō)明的角度兩億四千萬(wàn)年前第一種恐龍和狗一般大小，兩條后腿支撐整個(gè)身體生活習(xí)性上數(shù)千萬(wàn)年后龐大家族有些兩足奔跑、有些四足行走；有些身長(zhǎng)幾十米……身體形態(tài)、性情上龐大家族中的一支獵食性恐龍骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動(dòng)敏捷……體態(tài)、生活習(xí)性、體表變化上。
4、在作者描寫的內(nèi)容中，哪一支描寫最具體？這樣具體的描寫有什么好處？
理解：“一支”是指恐龍的某一個(gè)分支，而不是全部。
“漫長(zhǎng)的演化”是指經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的'演變過(guò)程。
5、在這個(gè)大家族里，哪種恐龍經(jīng)過(guò)演變飛上天了？你是怎么知道的？
6、再讀全文，根據(jù)課文內(nèi)容，想象恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。
7、班上交流：有條理地說(shuō)一說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。
8、練習(xí)背誦獵食性恐龍演變成鳥(niǎo)類的過(guò)程。
四、學(xué)習(xí)第5自然段
1、自由讀課文第5自然段，思考：
（1）這一段有幾句話？哪句話體現(xiàn)了這一段要表達(dá)的中心思想？
（2）“科學(xué)家們希望能夠全面揭示這一歷史進(jìn)程”這句話包括哪些信息？
2、齊讀最后一個(gè)自然段。
五、小結(jié)積累
1、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)課文有許多語(yǔ)句的意思表達(dá)得很準(zhǔn)確，請(qǐng)你找一找、讀一讀，如：恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
2、將這樣的語(yǔ)句謄寫在積累本上。
［教學(xué)板書(shū)］
6、飛向藍(lán)天的恐龍
兩億四千萬(wàn)年前數(shù)千萬(wàn)年后許多年后億萬(wàn)年前
第一種恐龍龐大家族恐龍中的一支飛向藍(lán)天
本文主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類很可能是一種小型恐龍的后裔。在證實(shí)假說(shuō)的過(guò)程中，同時(shí)向我們開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門。教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充溢著生命活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
這篇課文語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，內(nèi)容層層深入，環(huán)環(huán)相扣。因此，在學(xué)生認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文描繪的情景，展開(kāi)豐富的、合乎情理的想象，融入自身了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識(shí)。采用質(zhì)疑、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在理解課文的基礎(chǔ)上使學(xué)生樹(shù)立探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生鉆研科學(xué)的精神。7納米技術(shù)就在我們身邊。
人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)《飛向藍(lán)天的恐龍》練習(xí)題 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.了解冒號(hào)的一般用法。正確認(rèn)讀詞語(yǔ)，指導(dǎo)書(shū)寫。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，練習(xí)有條理地說(shuō)話。
3.了解恐龍的一支演化成鳥(niǎo)的漫長(zhǎng)過(guò)程，體會(huì)科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
在學(xué)習(xí)中體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的條理性，教給學(xué)生讀書(shū)的方法，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)讀書(shū)的習(xí)慣。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
品味說(shuō)明性文章的語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性，試著用有條理的語(yǔ)言介紹演化過(guò)程。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)習(xí)資料一份。
2、電子課件。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)鞏固，置疑導(dǎo)入：
1.學(xué)生領(lǐng)讀生詞：
兇猛遲鈍笨重?cái)?shù)十噸
輕靈五彩斑斕敏捷凌空翱翔
這兩組詞語(yǔ)分別描寫的那兩種動(dòng)物？
指導(dǎo)書(shū)寫“捷”，練習(xí)運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)話。
文中作者說(shuō)“二者毫不相關(guān)”這樣說(shuō)準(zhǔn)確嗎？
問(wèn)：默讀第一自然段，看看恐龍和鳥(niǎo)類有什么聯(lián)系嗎？
師：“二者毫不相干”這句話就不準(zhǔn)確了，怎樣說(shuō)準(zhǔn)確了？（似乎）
2、師：今天我們一同就走進(jìn)恐龍博物館，探索億萬(wàn)年前恐龍變成鳥(niǎo)兒的奧秘。（齊讀課題）讀了課題你最想了解什么問(wèn)題？
3、師：那就讓我們穿越時(shí)空隧道，訪問(wèn)中生代的地球，看看這一演化過(guò)程吧！
（二）品讀演化過(guò)程：
1、師：課文第4段可能是我們這本書(shū)中最長(zhǎng)的段落了，怎么讀懂它呢？
師：用“分部分、抓重點(diǎn)”的方法試著讀一讀。
默讀這段，畫(huà)出時(shí)間詞，理清段落條理。
◆問(wèn)：哪一個(gè)時(shí)期容易讀懂？（指名讀第一個(gè)時(shí)期的內(nèi)容）你讀懂了什么？
◆師：第二個(gè)時(shí)期比較復(fù)雜，老師告訴你一個(gè)好方法吧：我們用冒號(hào)理清這部分內(nèi)容，試試吧！
師：找一找這部分中用了幾個(gè)冒號(hào)，用方框圈一圈，再把冒號(hào)前面的句子劃下來(lái)。
問(wèn)：第三句中“一點(diǎn)”指什么？
師：讀書(shū)要這樣讀,長(zhǎng)段落先要理清條理，找時(shí)間詞語(yǔ)這樣就理清了演化過(guò)程的條理。
2、師：讓我們參觀一下形態(tài)各異的龐大家族吧。
◆品讀“龐大家族”
師：自己讀，數(shù)一數(shù)這段中介紹了幾種恐龍？出示恐龍圖，要求觀察后讀出特點(diǎn)。我們師生配合再讀一讀。
◆品讀“變小像鳥(niǎo)”
師：其中一些獵食性恐龍又發(fā)生了怎樣的演變呢？
默讀，圈畫(huà)批注。變輕靈,長(zhǎng)羽翼。
◆品讀“學(xué)飛”
師：自己讀讀怎樣學(xué)飛吧！
◆情境中練習(xí)復(fù)述：恐龍的一支演化為鳥(niǎo)兒的過(guò)程。
（三）恐龍變鳥(niǎo)的過(guò)程那些是猜測(cè)的？哪些又是事實(shí)呢？
1.先看學(xué)飛這部分是猜測(cè)嗎？找到相關(guān)詞語(yǔ)。感受到作者用詞的準(zhǔn)確。
2.那么恐龍的'一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化最終變成凌空翱翔的鳥(niǎo)兒是事實(shí)嗎？
什么是“點(diǎn)睛”之筆？遼西化石的發(fā)現(xiàn)證明了恐龍的一支變成鳥(niǎo)的猜想是事實(shí)，我們才可以說(shuō)，這一點(diǎn)“毋庸置疑”！
（四）回應(yīng)置疑，小結(jié)收獲。
（五）布置作業(yè)：
1.熟讀課文，將恐龍演化的過(guò)程有條理的用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)講給父母聽(tīng)。
2.有機(jī)會(huì)再多讀一些關(guān)于恐龍的書(shū)籍。
人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)《飛向藍(lán)天的恐龍》練習(xí)題 篇8
一、導(dǎo)入新課，看圖猜恐龍的名字，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
師：同學(xué)們，通過(guò)前一課的學(xué)習(xí)，我們知道大約兩億年前，美麗的地球曾經(jīng)被一種強(qiáng)大的爬行動(dòng)物所主宰，它們就是——(師指黑板，學(xué)生讀：恐龍)
師：喜歡恐龍嗎?猜猜看，這些恐龍叫什么名字?(課件出示雷龍圖片)
生：梁龍。
生：蛇頸龍。
生：細(xì)鄂龍。
生：雷龍。
師：到底誰(shuí)猜對(duì)了呢?(出示“雷龍”字樣，猜對(duì)的學(xué)生疏起采歡呼，師撫摸著該生的頭)你真聰明，恐龍知識(shí)真豐富!
師：再猜!(出示梁龍圖片。)這個(gè)準(zhǔn)能猜對(duì)！
生：梁龍。
師：你怎么知道?
生：因?yàn)榱糊執(zhí)貏e長(zhǎng)。
師：說(shuō)得對(duì)。(出示劍龍圖片)它是誰(shuí)?
生：劍龍。
師：這個(gè)呢?(出示三角龍圖)哇，有三只大角嘛。(生高高地舉手要發(fā)言，有些學(xué)生已經(jīng)站了起來(lái)，甚至離開(kāi)了座位)一起說(shuō)!
生：三角龍。
師：地球人都知道嘛。(出示魚(yú)龍圖片)咦，這不是海豚嗎?
生：(爭(zhēng)搶著)不是不是，是魚(yú)龍。
師：是冒充的吧?
生：(突然站起來(lái)大聲說(shuō))不是，因?yàn)樗L(zhǎng)得像海豚。
師：我以為是海豚在濫竽充數(shù)呢，原來(lái)它就是魚(yú)龍啊。同學(xué)們知道的可真多!(學(xué)生興高采烈，熱情高漲。出示霸王龍圖片)好一派霸王之氣，莫非它就是——
生：(高聲齊說(shuō))霸王龍!
師：老師看出來(lái)了，同學(xué)們真的是很喜歡恐龍啊!
二、精讀課文，了解恐龍的種類和形態(tài)，學(xué)習(xí)說(shuō)明文常用的說(shuō)明方法
師：恐龍時(shí)代漫步于世界各地的恐龍種類——很多，形態(tài)更是——千奇百怪。(板書(shū)：種類 多 形態(tài) 千奇百怪)
請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找出書(shū)中介紹了哪幾種恐龍，并在名稱下面畫(huà)上橫線。(很快就有學(xué)生舉手)
師：這么快就找到、畫(huà)好了，默讀課文的水平真高!
師：(等所有學(xué)生都舉起了手)好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生：書(shū)中依次寫了雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚(yú)龍、翼龍和霸王龍。
師：同意嗎?(全班學(xué)生舉手同意)你真棒!大家想了解這些恐龍嗎?(生齊答：想)那就趕快讀書(shū)吧。請(qǐng)聽(tīng)要求(提高聲音、放慢語(yǔ)速)：大聲朗讀課文，邊朗讀邊思考，你最喜歡什么恐龍，為什么喜歡它?讀書(shū)速度要慢些，你才能充分地思考。
(生自由讀書(shū)、思考，師巡視并與部分學(xué)生作個(gè)別交流，不時(shí)面露微笑或豎起大拇指)
師：(生以中速讀完兩遍課文后)大家讀書(shū)都很認(rèn)真，思考也很積極，老師可以從大家的表情看出來(lái)，從交談中聽(tīng)出來(lái)。剛才與我交談的幾個(gè)同學(xué)都不喜歡雷龍，有喜歡雷龍的嗎?
生：我最喜歡雷龍，因?yàn)樗艽螅莻�(gè)龐然大物。
生：我也喜歡雷龍，雷龍走路的聲音就像雷鳴。
師：太好了，雷龍看見(jiàn)你們喜歡它，一定會(huì)很高興的。請(qǐng)你將這段話讀給大家聽(tīng)，要讀出你的喜歡。(圖片旁出示文字：雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般)
生：雷龍是個(gè)龐然大物……
師：還不夠大，再大些。
生：雷龍是個(gè)龐然大物……(這次，該生用長(zhǎng)音、重音將“龐然大物”讀得很好)
師：真大啊!接著讀。
生：它的身體比六頭大象還要重……
師：比幾頭大象還要重?
生：(齊)六頭。
師：比六頭什么還要重?
生：(齊)大象。
師：請(qǐng)你再讀一遍，讓我們一聽(tīng)就明白。
生：它的身體比六頭大象還要重……(突出重讀“六頭大象”)
師：真好!
生：它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。(重讀“轟響”“雷鳴”)
師：你讀出了雷龍的特點(diǎn)，讀得好極了!(生自動(dòng)鼓掌)誰(shuí)再來(lái)讀?(又一生讀，讀得很生動(dòng)，語(yǔ)音抑揚(yáng)頓挫)
師：多好聽(tīng)!也把掌聲送給他!(生熱烈鼓掌，讀書(shū)的學(xué)生高興地坐下)
師：請(qǐng)大家比較這兩個(gè)句子——(課件出示：①雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。②雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體很重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響)
師：讀一讀，你覺(jué)得哪個(gè)句子更好?
生：我覺(jué)得第一個(gè)句子好，因?yàn)榈谝粋�(gè)句子把雷龍與大象相比，我們都認(rèn)為大象是動(dòng)物中最大的，但一只雷龍就比六頭大象還要重，讓我們一下子就知道了雷龍有多大，很具體。
師：(首先為該生鼓掌，生接著鼓掌)你太聰明了，老師都不得不佩服你，說(shuō)得頭頭是道。同學(xué)們，為了把事物說(shuō)清楚，表達(dá)具體、生動(dòng)，往往要運(yùn)用一些說(shuō)明方法，這里把雷龍與大象作比較，(出示：作比較)這就是一種說(shuō)明的方法。猜一猜，這句話中還有什么說(shuō)明的方法。
生：比喻，把雷龍?zhí)げ降穆曇舯茸骼坐Q。
師：哈，你基本上說(shuō)對(duì)了，更準(zhǔn)確地說(shuō)，這種說(shuō)明方法叫打比方。(出示：打比方)說(shuō)明方法的運(yùn)用，讓表達(dá)更具體、準(zhǔn)確、生動(dòng)，讓讀者感受更真切。
師：請(qǐng)大家再讀第一個(gè)句子，體會(huì)體會(huì)。(生齊讀)
師：(出示梁龍圖片)有喜歡梁龍的嗎?請(qǐng)站起來(lái)。(站起來(lái)10多個(gè)學(xué)生)你們都喜歡?好!(指一生)你為什么喜歡它?
生：因?yàn)榱糊埡荛L(zhǎng)，有二十多米。
師：二十多米是多長(zhǎng)?知道嗎?我們的教室長(zhǎng)8米，大約有三間教室這么長(zhǎng)。
生：(齊)哇——(拖長(zhǎng)音，聲音響亮)
師：很驚訝，是嗎?如果不寫出“二十多米”，只告訴我們“很長(zhǎng)”，好不好?
生：我覺(jué)得不好，只告訴我們很長(zhǎng)，我們就不知道到底多長(zhǎng)，還以為有一間教室長(zhǎng)、兩間教室長(zhǎng)，以為有幾米、十幾米長(zhǎng)呢，原來(lái)它有二十多米長(zhǎng)，真是太長(zhǎng)了。
師：這種說(shuō)明的方法就叫——列數(shù)字。(一字一頓地)(指另一生)你為什么喜歡梁龍?
生：因?yàn)樗呗窌r(shí)就像吊橋在搖晃，我喜歡在吊橋上搖晃。
師：啊，能讓你舒服得睡著了。(生大笑)其實(shí)這里也運(yùn)用了說(shuō)明的方法，前面已經(jīng)遇到過(guò)了，叫什么?
師：你很會(huì)學(xué)習(xí)。就請(qǐng)你把這段話讀給大家聽(tīng)!(出示文字——梁龍的身體很長(zhǎng)，從頭到尾足有二十多米，走起路來(lái)，好像是一架移動(dòng)的吊橋)
生：梁龍的身體很長(zhǎng)……
師：請(qǐng)?jiān)匍L(zhǎng)些!
生：梁龍的身體很長(zhǎng)……(“很長(zhǎng)”拖長(zhǎng)了讀，很準(zhǔn)確)
師：長(zhǎng)多了，讀下去。
(生接著讀，重讀“二十多米”，“一架移動(dòng)的吊橋”讀得很有趣)
師：讀得真好!真了不起!(師豎起大拇指)喜歡梁龍的同學(xué)一起讀。
(又有不少學(xué)生站起來(lái)，加入喜歡梁龍的行列，齊讀這段文字)
師：你還喜歡什么龍?
生：我喜歡翼龍，因?yàn)樗袃蓚�(gè)大翅膀，可以在天上自由自在地飛翔。
師：(出示翼龍圖片)你向往自由，向往飛翔，是嗎?我也羨慕翼龍，能到世界各地去旅行，還完全免費(fèi)，不花一分錢。(生大笑)請(qǐng)你來(lái)讀一讀。(出示文字——翼龍身體兩側(cè)長(zhǎng)著翅膀，展翅高飛時(shí)，如同一架在天空翱翔的輕型飛機(jī))
師：(生讀后)知道這里運(yùn)用了什么說(shuō)明方法嗎?
生：打比方，把翼龍比作輕型飛機(jī)。
師：對(duì)，請(qǐng)男同學(xué)來(lái)讀這句話，千萬(wàn)別把輕型飛機(jī)讀成重型飛機(jī)。
(男生齊讀這句話，讀得不錯(cuò))
生：我最喜歡魚(yú)龍。
師：就是那個(gè)被我當(dāng)作海豚的?
生：是，它長(zhǎng)得像海豚，它能潛入水中尋找食物，本領(lǐng)真大，我喜歡!
師：“能潛入水中尋找食物”，這就是魚(yú)龍的特點(diǎn)，你能通過(guò)朗讀，讓大家一聽(tīng)就明白嗎?(出示文字——魚(yú)龍很像今天的海豚，它能潛入水中尋找食物。生突出重讀“很像今天的海豚”“能潛入水中尋找食物”)
師：魚(yú)龍和翼龍是恐龍嗎?
生：不是恐龍。
師：(故作驚訝)怎么不是?
生：它們是恐龍的親戚。
師：有這回事?
生：恐龍生活在陸地上，而魚(yú)龍生活在水里，翼龍生活在空中。
師：噢，謝謝你，老師差點(diǎn)以為它們都是恐龍呢。你讀書(shū)真認(rèn)真，我也要吸取教訓(xùn)，以后讀書(shū)再不敢粗心大意了。
生：老師，我補(bǔ)充，魚(yú)龍、翼龍只是和恐龍生活在同一時(shí)代，它們是近親，不能混為一談。
師：噢，也謝謝你，老師一定記住。
生：我喜歡霸王龍，因?yàn)樗强铸埣易逯械陌酝酰l(shuí)也不敢侵犯它。
師：(出示霸王龍圖片、文字)請(qǐng)你讀!
生：霸王龍就是非常兇猛的食肉恐龍(重讀“非常兇猛”“食肉”)。它大腦袋，短身子(急促地)，牙齒就像鋒利無(wú)比(重音、突出讀)的匕首。
師：好兇猛的霸王龍啊!我得趕快溜，逃命要緊啊。(生大笑)
生：老師，我知道霸王龍怕水，它不敢下水。
師：(高興地)真的嗎?我就趕快往水里溜吧。哈哈，霸王龍，你敢下來(lái)嗎?(生再大笑)喜歡霸王龍的同學(xué)站起來(lái)一起讀，看你們像不像霸王龍。(生齊讀)
師：好樣的，都像霸王龍!這里把霸王龍的牙齒比作“鋒利無(wú)比的匕首”，運(yùn)用的說(shuō)明方法是——
生：打比方。
師：對(duì)，大家還喜歡什么龍?
生：我喜歡劍龍，因?yàn)樗臉幼雍芴貏e。
師：(出示劍龍圖片)請(qǐng)讀出你的喜歡，讀出劍龍的特點(diǎn)。(出示文字——?jiǎng)埖谋成喜逯鴥膳湃切蔚膭Π澹舶蜕线�有四支利劍一樣的尾刺。生讀文字，師指圖片上的“劍板”“尾刺”)
師：把“尾刺”比作利劍，也運(yùn)用了——
生：打比方的說(shuō)明方法。
生：我最喜歡三角龍，因?yàn)樗娜唤呛軈柡Γ颐恐唤嵌加幸幻组L(zhǎng)。
師：(出示三角龍圖片)好長(zhǎng)的角啊!“一米長(zhǎng)”，這里運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?
生：列數(shù)字。
師：請(qǐng)把這段話讀給大家聽(tīng)!
生：三角龍的臉上長(zhǎng)著三只大角(重讀)，一只長(zhǎng)在鼻子上方，另外兩只長(zhǎng)在眼睛上方(師指圖中相應(yīng)位置)，每支角都有一米長(zhǎng)(重讀)——這樣的臉型，讓任何動(dòng)物都望而生畏(強(qiáng)調(diào))。
師：這樣的臉型，任何動(dòng)物看見(jiàn)了都害怕，這就叫——
生：望而生畏。
師：一起讀。(生齊讀這段話)
三、鞏固拓展，練習(xí)說(shuō)話，讓學(xué)生在生動(dòng)的表達(dá)中加深記憶
師：學(xué)到這，同學(xué)們了解了很多種類的恐龍和千奇百怪的形態(tài)，你能用“我是龍……”的句式，向大家介紹一下你喜歡的恐龍嗎?我先介紹一個(gè)——我是魚(yú)龍，(豎起大拇指，面露自豪)我能潛入水中尋找食物，哇，多好吃的魚(yú)啊(作咀嚼狀)，哎，你們千萬(wàn)別把我當(dāng)海豚哪，我雖然長(zhǎng)得像海豚，但我比海豚兇多了，你們可得當(dāng)心喲!
請(qǐng)同學(xué)們先自己說(shuō)—說(shuō)，然后再說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，比比誰(shuí)說(shuō)得好。(生自由練說(shuō)，同桌交流)
師：(兩分鐘后)準(zhǔn)備好了嗎，誰(shuí)首先來(lái)介紹?
生：我是霸王龍，是恐龍之王，哈哈，我可是吃肉的，其他恐龍看見(jiàn)我就會(huì)拼命地逃，不過(guò)還是經(jīng)常成為我的口中美餐，你可別惹我，趁我肚子不餓，趕快離我遠(yuǎn)點(diǎn)兒，否則，哼哼!
師：哇，好兇啊，差點(diǎn)被你嚇破膽，趕快離你遠(yuǎn)點(diǎn)兒。(生笑)
生：我的背上有兩排劍板，尾巴上有四根利劍一樣的尾刺，因此人們都叫我劍龍，別看我個(gè)頭挺大，樣子也挺兇，我可是很溫柔的，我只吃草不吃肉，你喜歡我嗎?
師：好溫柔的劍龍，不過(guò)，我勸劍龍(師撫摸該生的頭)，你這話對(duì)我說(shuō)可以，別去對(duì)霸王龍說(shuō)，那就自討苦吃了，說(shuō)不定還小命不保。(生又笑)
生：我叫梁龍，我長(zhǎng)得可長(zhǎng)了，足有二十多米，不過(guò)，你可別把我當(dāng)?shù)鯓騿眩绻銢](méi)辦法過(guò)河，我倒是愿意幫這個(gè)忙。
生：我是翼龍，我有兩個(gè)大翅膀，可以在天上自由自在地飛翔，有人還把我誤當(dāng)作輕型飛機(jī)呢。如果你能給我好吃的，我倒是愿意帶你去旅行，就是不知道你敢坐不敢坐。
師：我還真是有這心沒(méi)這膽，誰(shuí)敢坐誰(shuí)坐，我反正乘飛機(jī)。(生笑)同學(xué)們還可以說(shuō)說(shuō)你從課外讀物中知道的恐龍。
生：我是異特龍，是一種兇猛可怕的食肉恐龍。我的一張大嘴可以一下子吞下一頭小豬。我的牙齒全都向里彎曲，獵物被我咬住就休想逃出來(lái)。你們說(shuō)我厲害嗎?
生：我叫細(xì)鄂龍。我是恐龍中最小最輕的，只有20厘米長(zhǎng)，2.5千克重，看上去活像一只剝光了羽毛的雞。唉，大家可別笑話我。
生：我是最重最高的恐龍——極龍。我抬起頭就有17米高，體重達(dá)100噸，比200頭黃牛還要重。
師：老師看到一則資料，說(shuō)世界上最大的恐龍叫震龍，有18米高，長(zhǎng)達(dá)39到52米，體重有130噸。知道130噸有多重嗎?假如按100斤一個(gè)人計(jì)算的話，要有2600個(gè)人，也就是把我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)所有的學(xué)生、老師、員工們加起來(lái)，才有一只震龍重(生齊聲“哇”)，甚至還沒(méi)有它重，因?yàn)橛械男∨笥阎挥袔资铮坏?00斤。它每走一步，大地就發(fā)出巨大的震動(dòng)，像地震一樣，所以才叫它震龍。不知哪一種說(shuō)法更正確，同學(xué)們課后可以再去查閱資料，進(jìn)行研究。
四、了解恐龍的食性和繁殖特點(diǎn)
師：這么多的恐龍靠吃什么來(lái)維持自己的生命呢?
生：吃植物和肉。(板書(shū)：食物 植物 肉)
師：你是從課文中哪兒看出來(lái)的?請(qǐng)讀給大家聽(tīng)。
生：恐龍大多以吃植物為主……
師：把這句話中的“大多”去掉，行不行?為什么?
生：不行，意思改變了。
生：不行，因?yàn)樵湟馑际牵捍蠖鄶?shù)恐龍吃植物。去掉“大多”，意思變成了所有恐龍都以吃植物為主。
師：說(shuō)得真好，可見(jiàn)用詞準(zhǔn)確是多么的重要，我們以后寫作文也要努力做到用詞準(zhǔn)確。恐龍又是如何繁衍后代的呢?
生：卵生。(板書(shū)：繁殖 卵生)
師：你從書(shū)上哪個(gè)小節(jié)看出來(lái)的?你能把它讀出來(lái)嗎?
(生讀該小節(jié))
師：什么叫卵生?雞是卵生的嗎?(生：是)鴨呢?(生：是)鵝呢?(生：是)對(duì)，這就叫卵生。什么叫“破殼而出”?
生：就是小恐龍打破蛋殼從里面出來(lái)。
師：對(duì)，請(qǐng)看圖片。(出示小恐龍破殼而出的圖片。)
這只可愛(ài)的小恐龍正在——
生：破殼而出!
五、引導(dǎo)學(xué)生猜解恐龍滅絕的謎團(tuán)
師：恐龍這種神奇的動(dòng)物在地球上生活了一億多年，大約在6500萬(wàn)年以前，這些恐龍突然神秘地消失了。你知道這是什么原因嗎?
生：是白堊紀(jì)末期地球上的氣候發(fā)生了巨大的變化，寒冷的氣候讓食草恐龍和肉食恐龍先后餓死。
師：這是氣候變化說(shuō)。
生：是小行星碰撞地球使恐龍滅絕。
師：這是小行星撞擊地球論。
生：是火山爆發(fā)和地震，使大氣受到了火山塵的嚴(yán)重污染以致恐龍開(kāi)始滅絕。
師：這是火山爆發(fā)到恐龍滅絕論。
生：……
師：大家說(shuō)了這么多，我都被說(shuō)糊涂了，到底是哪一種?(學(xué)生個(gè)個(gè)高舉著手，七嘴八舌地說(shuō)著自己的猜測(cè)。師稍等片刻)你們所講的原因都只是猜測(cè)，恐龍滅絕到底是什么原因，至今還是一個(gè)謎。但是我們相信，在不久的將來(lái)，我們一定能解開(kāi)這個(gè)謎。說(shuō)不定解開(kāi)這個(gè)謎的，就是我們班的哪個(gè)小朋友。
六、欣賞恐龍短片，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探知的欲望
師：如此神奇的恐龍，我們?nèi)缃癫荒軌蛴H見(jiàn)。但是科學(xué)技術(shù)能讓恐龍復(fù)活，你們?cè)敢鈫?請(qǐng)看恐龍短片。
(生看短片，邊看邊指著畫(huà)面上出現(xiàn)的恐龍交頭接耳)
七、總結(jié)深化，讓學(xué)生訴說(shuō)心聲
師：學(xué)完了課文，也看完了有趣的短片，現(xiàn)在你最想去干什么?
生：我最想去新華書(shū)店買一本介紹恐龍的書(shū)。
生：我最想把我還沒(méi)看完的《恐龍奧秘探索》這本書(shū)看完。
生：我最想上網(wǎng)看看恐龍的圖片。
生：我最想解開(kāi)恐龍滅亡的謎團(tuán)。
生：……
生：我想讓同學(xué)們把自己知道的恐龍知識(shí)都說(shuō)給大家聽(tīng)。
師：好，老師接受你的建議，課后，請(qǐng)同學(xué)們都去收集恐龍的有關(guān)資料，準(zhǔn)備舉行“恐龍知識(shí)知多少”主題活動(dòng)，好嗎?
生：好!(高聲喊道，并熱烈鼓掌)
師：下課
人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)《飛向藍(lán)天的恐龍》練習(xí)題 篇9
【教學(xué)目的】
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
【教學(xué)過(guò)程】
一、交流資料，激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道恐龍這種動(dòng)物嗎？喜歡它們嗎？課前同學(xué)們已查閱了許多方面的資料。現(xiàn)在我們來(lái)交流一下好嗎？
聽(tīng)了同學(xué)們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，然而有誰(shuí)回想到這種龐然大物會(huì)與靈活的鳥(niǎo)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系呢？這節(jié)課就來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)。
二、整體感知，反饋預(yù)習(xí)
1、讀全文：
指讀，想：
課文寫了什么，你對(duì)哪部分內(nèi)容感興趣。
2、查生字掌握情況（隨文）。
3、指名說(shuō)說(shuō)課文寫了什么？
三、精讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>
1、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的：
方法：
⑴ 先自己讀。
⑵ 再討論。
⑶ 匯報(bào)：
① 第一種大約出現(xiàn)在……和狗一般大小……
② 數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代……家族……
③ 其中，一些……長(zhǎng)得……像鳥(niǎo)類……
④ 它們學(xué)會(huì)了滑翔……飛向藍(lán)天的鳥(niǎo)類。
2、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c(diǎn)：
用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)的特點(diǎn)，如：
⑴ 地上第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。
⑵ 它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族……
3、用自己的話說(shuō)說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。
4、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
四、談?wù)劚竟?jié)課的收獲
人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)《飛向藍(lán)天的恐龍》練習(xí)題 篇10
【學(xué)情分析】
10歲左右的孩子對(duì)科學(xué)有濃厚的興趣，但并沒(méi)接觸太多的科學(xué)知識(shí)，因此，本文的教學(xué)應(yīng)結(jié)合這一實(shí)際來(lái)展開(kāi)。對(duì)于恐龍的了解，學(xué)生有大量的資料，但并未深入去體會(huì)，尤其對(duì)恐龍的演變過(guò)程，學(xué)生了解很少，所以資料的補(bǔ)充應(yīng)作為我班學(xué)生的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。同時(shí)，在語(yǔ)言文字的體會(huì)上，我班學(xué)生已初步具備理解詞、句的能力，但還需要作進(jìn)一步訓(xùn)練。所以，個(gè)案設(shè)計(jì)應(yīng)以重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)為主。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1、播放有關(guān)恐龍資料片，激趣導(dǎo)入。
2、讀課題質(zhì)疑。
二、讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知
1、學(xué)生讀課文，要求：
讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍。
2、在文中勾畫(huà)生字詞，自主學(xué)習(xí)生字詞，標(biāo)出自然段。
3、教師檢查字詞學(xué)習(xí)情況，如：
“頓”和“噸”要注意讀音和字形的區(qū)別；“鴿”、“盈”、“捷”注意書(shū)寫。
三、自讀自悟第1～2自然段
1、先說(shuō)方法：讀懂每句話的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。
2、朗讀第1自然段：
作者把笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥(niǎo)類看似毫不相干的兩種動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們科學(xué)家的重大發(fā)現(xiàn)： “恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。”抓住“一支”、“漫長(zhǎng)的演化”等詞，體會(huì)課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)。“一支”指的是恐龍的某一個(gè)分支，而不是全部；“漫長(zhǎng)的演化”是指經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的演變過(guò)程，而不是突如其來(lái)的變化。
3、朗讀第2自然段：了解這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過(guò)程。抓重點(diǎn)句理解：“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆。”
⑴ 理解： “畫(huà)卷”和“點(diǎn)睛之筆”的意思。
⑵ 理解： 遼西的發(fā)現(xiàn)為什么能稱為“點(diǎn)睛之筆”？
四、精讀重點(diǎn)段，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、教師和學(xué)生一問(wèn)一答讀第3自然段，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問(wèn)，自然地引出下文。
2、深入體會(huì)第4自然段，理解恐龍演化成鳥(niǎo)類的過(guò)程：
⑴ 默讀第4自然段，弄清共有幾句話，用序號(hào)標(biāo)出。
⑵ 抽學(xué)生說(shuō)，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
（這段長(zhǎng)句多，如“龐大家族”冒號(hào)后的句子具體指出龐大家族有哪些，前后都是圍繞相同內(nèi)容說(shuō)的，一共8句。）
⑶ 重點(diǎn)體會(huì)第二句：
① 齊讀第二句。
② 標(biāo)出冒號(hào)后的分句：
3個(gè)分句組成一個(gè)長(zhǎng)句。
③ 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各分句的內(nèi)容：
表格式或小標(biāo)題式，如：行走——身體形態(tài)——性情。
④ 采用引讀、對(duì)比讀等方法，再次體會(huì)第二句話的意思：
恐龍的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族。重點(diǎn)體會(huì)“繁衍”、“形態(tài)各異”、“龐大家族”、“兇猛異常”、“茹毛飲血”等詞語(yǔ)的意思。
⑤ 學(xué)生看板書(shū)復(fù)述第二句話的內(nèi)容。
⑷ 重點(diǎn)體會(huì)第三句：
① 自由讀第三句，用序號(hào)標(biāo)出冒號(hào)后的分句：
四個(gè)分句組成一個(gè)長(zhǎng)句
② 學(xué)生質(zhì)疑，互相解答。
③ 引導(dǎo)學(xué)生邊體會(huì)，邊完成板書(shū)：
其中一些獵食性恐龍：骨骼、腦顱、前肢、體表
④ 學(xué)生看書(shū)將一、二、三句話連起來(lái)說(shuō)：
教師注意引導(dǎo)關(guān)鍵詞：
“大約”、“數(shù)千萬(wàn)年后”、“形態(tài)各異”、“龐大家族”、“有些”、“其中”、“一些”，體會(huì)課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)。
⑸ 體會(huì)第四至七句：
學(xué)生朗讀這幾句，體會(huì)科學(xué)家假想長(zhǎng)羽毛的恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的。
① 他們有哪兩種猜想，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)
② 前兩句講樹(shù)棲恐龍?jiān)谔S、降落中具備了滑翔能力，最終主動(dòng)飛行。后兩句講地面上的帶羽毛恐龍?jiān)诒寂苓^(guò)程中學(xué)會(huì)了飛翔。
⑹ 體會(huì)第八句：
① 齊讀。
② 為什么說(shuō)“毋庸置疑”？理由是什么？
⑺ 齊讀第4自然段，根據(jù)課文內(nèi)容想象恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，再用自己的話有條理地說(shuō)一說(shuō)。
五、學(xué)習(xí)最后一段
1、教師讀第一句后提問(wèn)：
科學(xué)家們還有一個(gè)什么美好的愿望？用文中的一句話來(lái)回答
（第二句）
2、“這一歷史進(jìn)程”具體指什么？
六、整體感悟
科學(xué)工作者根據(jù)恐龍化石，能推測(cè)出恐龍變成鳥(niǎo)類的演化過(guò)程，對(duì)此，你有什么感想？
七、拓展學(xué)習(xí)
1、讀一讀，填一填：
⑴ 在中生代時(shí)期，恐龍的（ ）經(jīng)過(guò)（ ）的演化，（ ）變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
⑵ 億萬(wàn)年前，一種（ ）羽毛的恐龍（ ）同類，飛向藍(lán)天，
（ ）出今天的鳥(niǎo)類大家族。
⑶ 地球上的（ ）恐龍（ ）出現(xiàn)在兩億三千萬(wàn)年前，它和狗一般大小，像鴕鳥(niǎo)一樣用兩條后腿（ ）身體。
⑷ 數(shù)千年后，它的后代（ ）成一個(gè)形態(tài)各異的（ ）家族。
2、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)（每組里哪個(gè)句子好，好在哪里）：
第一組：
⑴ 獵食性恐龍的身體變小，長(zhǎng)得像鳥(niǎo)類。
⑵ 一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類。
第二組：
⑴ 它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹(shù)上生存。
⑵ 它們?yōu)榱硕惚軘澈驅(qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹(shù)上生存。
3、以“走向恐龍”為主題，開(kāi)設(shè)圖片、資料展。
【設(shè)計(jì)意圖】
為了突破本課“了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程和體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言”這一重點(diǎn)，備課組討論所形成的框架式預(yù)案力圖以 “直擊重點(diǎn)段”的方式，采取讀——說(shuō)——讀的過(guò)程來(lái)達(dá)成這一目的。在這一思想指引下，根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)情，我對(duì)這一思路和設(shè)計(jì)進(jìn)行了一定的調(diào)整：一是對(duì)課文設(shè)計(jì)中的“理清課文線索”作重點(diǎn)處理，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的整體把握；二是在體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性上，將復(fù)述作為體會(huì)用詞準(zhǔn)確性的方法；三是在設(shè)計(jì)上，讓學(xué)生背誦感興趣的部分，讓孩子們積累、內(nèi)化；四是在拓展學(xué)習(xí)中，主題活動(dòng)是為了激發(fā)學(xué)生興趣而設(shè)計(jì)。力圖從這四方面突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，內(nèi)化知識(shí)。
【教學(xué)反思】：這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。
恐龍對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，太熟悉了。課一開(kāi)始，學(xué)生就能說(shuō)出十幾種恐龍的名稱來(lái)，并能夠一一做介紹。抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，提出質(zhì)疑：這么大的恐龍能夠飛向藍(lán)天嗎？它是怎樣飛向藍(lán)天的呢？學(xué)生也帶著這許多的疑問(wèn)，自己去讀課文，自己去尋找答案。
說(shuō)明文教學(xué)課堂，很多教師將大量的時(shí)間花在研究說(shuō)明方法上了。教一篇說(shuō)明文，就得講說(shuō)明的方法，否則就沒(méi)有緊扣文本的特點(diǎn)，就沒(méi)有完成教學(xué)目標(biāo)，但是這樣一來(lái)，本沒(méi)有故事情節(jié)的說(shuō)明文，使學(xué)生失去了閱讀興趣。
在這節(jié)課前，我查找了這節(jié)課的資料，發(fā)現(xiàn)了一張表格。在上課時(shí)，我就讓學(xué)生自學(xué)課文然后填表，剛開(kāi)始，學(xué)生不知道怎樣來(lái)完成表格，我馬上進(jìn)行示范指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法明確了，積極性也提高了。
在完成的過(guò)程中，也清楚地知道了恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程。因?yàn)楸砀竦奶崾荆麄兊臄⑹霰泔@得十分的有條理。為學(xué)生用自己的話來(lái)描述這一過(guò)程做好了鋪墊。也為分析文章說(shuō)明的方法打下了基礎(chǔ)。
人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)《飛向藍(lán)天的恐龍》練習(xí)題 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態(tài)各異”等詞語(yǔ)。
2、能體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn),正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己感興趣的語(yǔ)段。
3、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程,提高口頭表達(dá)能力。
4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、重點(diǎn):弄懂課文內(nèi)容,了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。
2、難點(diǎn):領(lǐng)悟想象在文中的作用,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。
課前準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備:制作教學(xué)課件,課件中包含相關(guān)的原始恐龍圖片影像、恐龍化石、文字解說(shuō)、課文重要句段等。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:課前通過(guò)各種方法收集恐龍相關(guān)資料,可以是圖片,可以是文字材料。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、談話激趣,交流資料
1、今天,我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友。(板書(shū):恐龍)
看到“恐龍”這個(gè)詞語(yǔ),你腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的形象?
用一個(gè)合適的詞語(yǔ)概括--的恐龍(笨拙的;龐大的;兇猛的……)
2、你了解恐龍嗎?根據(jù)查閱的資料進(jìn)行交流。課件展示相關(guān)內(nèi)容。
2、補(bǔ)充課題,質(zhì)疑問(wèn)難:看到這個(gè)課題,你有什么想知道的嗎?
(笨重恐龍?jiān)趺纯赡茱w向藍(lán)天的?恐龍和飛向藍(lán)天的恐龍是一樣的嗎?他們之間有聯(lián)系嗎?……)
二、初讀課文,自學(xué)字詞
1、自由朗讀課文,要求讀正確,讀通順,讀不好的地方多讀幾遍。
2、再讀課文,自學(xué)生字新詞飛向藍(lán)天的恐龍課文簡(jiǎn)說(shuō)
(1)借助拼音或工具書(shū)把生字詞讀準(zhǔn)確,運(yùn)用已學(xué)方法識(shí)字。教師巡視了解情況。
(2)反饋交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。
出示詞語(yǔ):
中生代化石演化
凌空翱翔遲鈍描繪
毋庸置疑敏捷嶄新
腦顱骨骼鳥(niǎo)翼
A、正音--嶄翹舌音;“凌、恐、盈”后鼻音。
注意字形,尤其是筆順--捷;辨析“頓-噸”
第四組:都指身體的某個(gè)部位。
B、有什么不理解的詞語(yǔ)嗎?預(yù)設(shè):
(中生代:大家都知道地球已經(jīng)有46億年的歷史,按地層的年齡將地球的年齡劃分成一些單位,人們習(xí)慣于以生物的情況來(lái)劃分,這樣就把整個(gè)46億年劃成兩個(gè)大的單元,那些看不到或者很難見(jiàn)到生物的時(shí)代被稱做隱生宙,而將可看到一定量生命以后的時(shí)代稱做是顯生宙。宙下被劃分為一些代。通常的分法大致有:太古代、元古代、古生代、中生代、新生代五個(gè)代。中生代屬于地質(zhì)年代的*,延續(xù)約一億年,這一代又分為三疊紀(jì)、侏羅紀(jì)、白堊紀(jì)。這個(gè)時(shí)期主要的脊椎動(dòng)物是爬行動(dòng)物,恐龍繁盛,哺乳類和鳥(niǎo)類開(kāi)始出現(xiàn)。
化石:指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下,變成的跟石頭一樣的東西,研究化石可以了解生物的演化過(guò)程并能幫助確定地層的年代。
毋庸置疑:指無(wú)須懷疑,是鐵一樣的事實(shí)。)
C、“聽(tīng)意猜詞”游戲
三、熟讀課文,理清層次
1、自由讀課文,把句子讀通讀順,難讀的句子反復(fù)多練。思考:課文主要講了哪些內(nèi)容?
2、交流討論,試著分段。
第一段(第1、2自然段):大量化石顯示,恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化成了飛翔的鳥(niǎo)兒。
第二段(第3、4自然段):科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥(niǎo)兒的。
第三段(第5自然段):科學(xué)家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。
四、通讀全文,深入感知
讀后,選用課文中的詞句,說(shuō)說(shuō)課文給你留下印象最深的地方。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,檢測(cè)學(xué)情
1、檢測(cè)生字詞。
2、回想課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)最感興趣的地方。
二、精讀品位重點(diǎn)段落(第3、4自然段)
根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,引導(dǎo)閱讀第二段
1、優(yōu)秀調(diào)查員了解演化過(guò)程
(1)學(xué)校科研組需要招聘一批優(yōu)秀的調(diào)查員,入門考試就是:
自主閱讀這兩小節(jié),小組研討合作填寫表格:
龐大恐龍家族
繁衍生息的情況
時(shí)間
特點(diǎn)
第一代恐龍
兩足奔跑
許許多多年后
根據(jù)表格,討論:作者從哪些角度來(lái)介紹恐龍這一大家族?
(2)匯報(bào)交流
用自己的話說(shuō)說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。
(提示學(xué)生可根據(jù)表格或課文內(nèi)容,展開(kāi)合理想象。融入自己了解到的恐龍相關(guān)知識(shí),清楚有序地表達(dá)。)
(3)有感情地朗讀第二段
2、自主品讀體會(huì)語(yǔ)句特點(diǎn)
找出你認(rèn)為寫得比較生動(dòng)的句子讀一讀,說(shuō)說(shuō)它好在哪里?(出示課件)
如:(1)比較句子:
A、恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
B、恐龍最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
“一支”是指某一部分,而不是全部。“漫長(zhǎng)的演化”是指有著很長(zhǎng)的演變過(guò)程,而不是突如其來(lái)的變化。
(2)“一些與鳥(niǎo)類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長(zhǎng)有羽毛。”
(3)“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類。”
有感情地朗讀這些句子,體會(huì)作者語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng),體會(huì)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著的工作作風(fēng)。
三、細(xì)讀感悟其他段落。(第1、2、5自然段)
1、科學(xué)家是如何得到這樣的結(jié)果的呢?讓我們好好地來(lái)讀讀課文第一、二兩小節(jié)。
(1)科學(xué)家提出了一個(gè)怎樣的假說(shuō)?依據(jù)是什么?
(2)又是什么讓科學(xué)家“欣喜若狂”?結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)。
(3)理解“點(diǎn)睛之筆”
(作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言,將古生物科學(xué)家們漫長(zhǎng)的研究歷程與取得的成果比做“畫(huà)卷”。而要證明恐龍向鳥(niǎo)類演化,“羽毛”是非常關(guān)鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn),為研究工作提供了強(qiáng)有力的證據(jù),加速了這項(xiàng)研究的進(jìn)程。因此,說(shuō)是“點(diǎn)睛之筆”。)
(4)想象古生物學(xué)家們聽(tīng)說(shuō)遼西的發(fā)現(xiàn)后驚喜的心情、樣子;讀好課文中的句子。
2、學(xué)習(xí)第五自然段
(1)自由閱讀,了解科學(xué)家心中一個(gè)更為美好的愿望。
(2)說(shuō)說(shuō)你們心中關(guān)于恐龍的愿望。
四、熟背積累語(yǔ)言文字
1、說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)收獲
2、有感情地朗讀自己喜歡的段落,試著背一背。
五、課外延伸,實(shí)踐作業(yè)
1、把恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
2、選作:再找一些關(guān)于恐龍的資料讀讀。條件允許的話,組織一次“恐龍展示會(huì)”。
人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)《飛向藍(lán)天的恐龍》練習(xí)題 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的部分。
3、有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探索求知的濃厚興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、 引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。
2、 引導(dǎo)學(xué)生感悟課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 詞語(yǔ)練習(xí)，激趣導(dǎo)入
1、（多媒體出示詞語(yǔ)：小鳥(niǎo) 藍(lán)天 恐龍）師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀大屏幕上的這些詞語(yǔ)？（指名生讀）
2、師：誰(shuí)能任意選擇其中的詞語(yǔ)說(shuō)句子呢？
3、師：在人們的腦海中，恐龍?bào)w骼龐大，小鳥(niǎo)嬌小輕盈，它們之間似乎毫不相干。但是，近年來(lái)科學(xué)家們卻有這樣一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)：（多媒體出示句子：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。）全班齊讀句子。
4、師：讀了這句話，你有什么想說(shuō)、想問(wèn)的呢？（鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑）
5、師：現(xiàn)在就讓我們帶著這些疑問(wèn)，一起來(lái)合作學(xué)習(xí)一篇新課文《飛向藍(lán)天的恐龍》。（教師板書(shū)，全班齊讀課題）
二、 認(rèn)讀生字，初讀感知
1、 學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，劃出生字詞。
2、 （大屏幕出示詞語(yǔ)）學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀詞語(yǔ)。
3、 學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)，互助理解，相機(jī)總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法。
三、解答質(zhì)疑，理解感悟
（一）學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、師：讀了課文后，課前的疑問(wèn)有答案了嗎？現(xiàn)在讓我們一起來(lái)交流，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，恐龍的一支演化成了鳥(niǎo)兒，科學(xué)家們找到的依據(jù)是什么？
2、（多媒體出示句子）
20世紀(jì)末期，我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時(shí)使全世界的的研究者們欣喜若狂。
遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
（1） 自由地讀讀這兩句話，從中你體會(huì)到什么？從那些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（理解“欣喜若狂”“點(diǎn)睛之筆”）
（2） 指導(dǎo)朗讀。
（二）學(xué)習(xí)課文第四自然段
1、師：有羽毛印痕的恐龍化石證實(shí)了恐龍的一支最終演化成了鳥(niǎo)兒，那恐龍是如何演化成鳥(niǎo)兒飛向藍(lán)天的呢？自由朗讀第四自然段，想一想，恐龍演化成鳥(niǎo)兒經(jīng)歷了哪幾個(gè)時(shí)期？每個(gè)時(shí)期有什么特征，用筆在書(shū)上劃一劃。（學(xué)生自學(xué)）
2、小組討論學(xué)習(xí)。
3、全班交流：
（1）恐龍演化成鳥(niǎo)兒經(jīng)歷了幾個(gè)時(shí)期，每個(gè)時(shí)期各有什么特征？讀一讀你劃的句子。（學(xué)生回答，教師利用多媒體完成表格）
（2）你覺(jué)得恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程有趣嗎？那現(xiàn)在就選擇你喜歡的一個(gè)時(shí)期練習(xí)讀一讀，待會(huì)請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)。（學(xué)生練讀，展示朗讀）
（3）學(xué)生根據(jù)屏幕上的提示語(yǔ)用自己的話把這個(gè)演化的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。
（4）師：課后把這個(gè)有趣的演化過(guò)程說(shuō)給爸爸媽媽或小伙伴聽(tīng)吧！
4、師：了解了恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程，讓我們?cè)僖淮握J(rèn)識(shí)到：（多媒體出示，全班齊讀：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。）
（1）師：老師想把這句話這樣改一改，行不行？（多媒體出示：在中生代時(shí)期，恐龍經(jīng)過(guò)演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。）
（2）師：課文中還有不少這樣語(yǔ)句表達(dá)準(zhǔn)確的句子，找一找，讀一讀。
5、全班齊讀第四自然段。
四、教師總結(jié)全文。