人教課標版四年級上冊《飛向藍天的恐龍》練習題（精選17篇）
人教課標版四年級上冊《飛向藍天的恐龍》練習題 篇1
一、選字填空。
1.噸 頓 屯
( )兵
( )時
( )位
2.斬 嶄
( )新
( )斷
3.笨 體
( )育
( )拙
二、根據意思寫詞語。
1.指無需懷疑，是鐵一樣的事實。 ( )
2.指原始人不會用火，連毛帶血地生吃禽獸。( )
3.形容高興到極點。 ( )
三、判斷下列說法是否正確，對的寫“對”，錯的寫“錯”。
1.“科學家們希望重現這一歷史”中的“重”字讀“chónɡ”，它還有一個讀音是“zhònɡ”。 ( )
2.“恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了鳥兒。”這句話與“恐龍經過漫長的演化，最終變成了鳥兒”意思一樣。 ( )
3.恐龍和鳥類-在骨骼結構上有許多相似之處。 ( )
4.“恐龍是如何飛向藍天的呢”這句話起到了引出下文的作用。 ( )
四、讀下面的句子，并用藍色詞寫句子。
科學家們提出，鳥類不僅和恐龍有親緣關系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。
不僅……而且……
五、閱讀下面的片斷，理解片斷內容。
億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，演化出今天的鳥類大家族。科學家們希望能夠重現這一歷史進程。隨著越來越多精美化石的發現，他們離這一愿望的實現已越來越近了。
1.聯系課文內容，理解“這一歷史進程”，填空。
“這一歷史進程”指的是恐龍家族中的一支——獵食性恐龍長出羽毛、（ ）、（ ）的漫長歷史過程。
2.這一自然段主要寫 ( )
a.科學家們的美好心愿：希望找到更多的，更充分的證據，重現恐龍飛向藍天這一歷史進程。
b.獵食性恐龍演化為鳥類的過程。
c.科學家們工作的艱辛。
答案
一、略
二、
1.毋庸置疑
2.茹毛飲血
3.欣喜若狂
三、
1.對
2.錯
3.對
4.錯
四、略
五、
1.學會飛翔 演化為鳥類
2.a
人教課標版四年級上冊《飛向藍天的恐龍》練習題 篇2
教學目標:
1、會認7個生字,會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態各異”等詞語。
2、能體會準確生動的語言特點,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己感興趣的語段。
3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程,提高口頭表達能力。
4、激發學生的學習興趣,培養學生大膽質疑、熱愛科學、鉆研科學的精神。
教學重難點:
1、重點:弄懂課文內容,了解恐龍飛向藍天的演化過程。
2、難點:領悟想象在文中的作用,體會作者用詞的準確性。
課前準備:
1、教師準備:制作教學課件,課件中包含相關的原始恐龍圖片影像、恐龍化石、文字解說、課文重要句段等。
2、學生準備:課前通過各種方法收集恐龍相關資料,可以是圖片,可以是文字材料。
教學流程:
第一課時
一、談話激趣,交流資料
1、今天,我們要來認識一位新朋友。(板書:恐龍)
看到“恐龍”這個詞語,你腦海中出現了一個怎樣的形象?
用一個合適的詞語概括--的恐龍(笨拙的;龐大的;兇猛的……)
2、你了解恐龍嗎?根據查閱的資料進行交流。課件展示相關內容。
2、補充課題,質疑問難:看到這個課題,你有什么想知道的嗎?
(笨重恐龍怎么可能飛向藍天的?恐龍和飛向藍天的恐龍是一樣的嗎?他們之間有聯系嗎?……)
二、初讀課文,自學字詞
1、自由朗讀課文,要求讀正確,讀通順,讀不好的地方多讀幾遍。
2、再讀課文,自學生字新詞飛向藍天的恐龍課文簡說
(1)借助拼音或工具書把生字詞讀準確,運用已學方法識字。教師巡視了解情況。
(2)反饋交流,教師相機指導。
出示詞語:
中生代化石演化
凌空翱翔遲鈍描繪
毋庸置疑敏捷嶄新
腦顱骨骼鳥翼
A、正音--嶄翹舌音;“凌、恐、盈”后鼻音。
注意字形,尤其是筆順--捷;辨析“頓-噸”
第四組:都指身體的某個部位。
B、有什么不理解的詞語嗎?預設:
(中生代:大家都知道地球已經有46億年的歷史,按地層的年齡將地球的年齡劃分成一些單位,人們習慣于以生物的情況來劃分,這樣就把整個46億年劃成兩個大的單元,那些看不到或者很難見到生物的時代被稱做隱生宙,而將可看到一定量生命以后的時代稱做是顯生宙。宙下被劃分為一些代。通常的分法大致有:太古代、元古代、古生代、中生代、新生代五個代。中生代屬于地質年代的*,延續約一億年,這一代又分為三疊紀、侏羅紀、白堊紀。這個時期主要的脊椎動物是爬行動物,恐龍繁盛,哺乳類和鳥類開始出現。
化石:指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下,變成的跟石頭一樣的東西,研究化石可以了解生物的演化過程并能幫助確定地層的年代。
毋庸置疑:指無須懷疑,是鐵一樣的事實。)
C、“聽意猜詞”游戲
三、熟讀課文,理清層次
1、自由讀課文,把句子讀通讀順,難讀的句子反復多練。思考:課文主要講了哪些內容?
2、交流討論,試著分段。
第一段(第1、2自然段):大量化石顯示,恐龍的一支經過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。
第二段(第3、4自然段):科學家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。
第三段(第5自然段):科學家希望能從化石中重現這一歷史進程。
四、通讀全文,深入感知
讀后,選用課文中的詞句,說說課文給你留下印象最深的地方。
第二課時
一、復習導入,檢測學情
1、檢測生字詞。
2、回想課文內容,說說最感興趣的地方。
二、精讀品位重點段落(第3、4自然段)
根據學生實際情況,引導閱讀第二段
1、優秀調查員了解演化過程
(1)學校科研組需要招聘一批優秀的調查員,入門考試就是:
自主閱讀這兩小節,小組研討合作填寫表格:
龐大恐龍家族
繁衍生息的情況
時間
特點
第一代恐龍
兩足奔跑
許許多多年后
根據表格,討論:作者從哪些角度來介紹恐龍這一大家族?
(2)匯報交流
用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。
(提示學生可根據表格或課文內容,展開合理想象。融入自己了解到的恐龍相關知識,清楚有序地表達。)
(3)有感情地朗讀第二段
2、自主品讀體會語句特點
找出你認為寫得比較生動的句子讀一讀,說說它好在哪里?(出示課件)
如:(1)比較句子:
A、恐龍的一支經過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
B、恐龍最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
“一支”是指某一部分,而不是全部。“漫長的演化”是指有著很長的演變過程,而不是突如其來的變化。
(2)“一些與鳥類親緣關系較近的恐龍應該長有羽毛�！�
(3)“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長得也越來越像鳥類。”
有感情地朗讀這些句子,體會作者語言的準確生動,體會科學家嚴謹執著的工作作風。
三、細讀感悟其他段落。(第1、2、5自然段)
1、科學家是如何得到這樣的結果的呢?讓我們好好地來讀讀課文第一、二兩小節。
(1)科學家提出了一個怎樣的假說?依據是什么?
(2)又是什么讓科學家“欣喜若狂”?結合課文說說。
(3)理解“點睛之筆”
(作者運用生動形象的語言,將古生物科學家們漫長的研究歷程與取得的成果比做“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化,“羽毛”是非常關鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發現,為研究工作提供了強有力的證據,加速了這項研究的進程。因此,說是“點睛之筆”。)
(4)想象古生物學家們聽說遼西的發現后驚喜的心情、樣子;讀好課文中的句子。
2、學習第五自然段
(1)自由閱讀,了解科學家心中一個更為美好的愿望。
(2)說說你們心中關于恐龍的愿望。
四、熟背積累語言文字
1、說說自己的學習收獲
2、有感情地朗讀自己喜歡的段落,試著背一背。
五、課外延伸,實踐作業
1、把恐龍飛向藍天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。
2、選作:再找一些關于恐龍的資料讀讀。條件允許的話,組織一次“恐龍展示會”。
人教課標版四年級上冊《飛向藍天的恐龍》練習題 篇3
教學過程：
老師：同學們好，第一次見面，對吧，我不認識你們，你們也不熟悉我，怎么辦呢？作一下自我介紹，好嗎？誰先開始？
學生：你先開始。好，我先開始，我叫李衛東，木子李，你們稱呼我李老師，也可以直接稱乎我李衛東。我來自天津南開實驗學校，是一名很普通的小學語文老師，我最喜歡和同學們一起學習語文。好了，我的介紹完了。請你們介紹一下你們自己。
學生：我叫張晨媛，今年10歲了，是班里的紀律班長。
老師：什么班長？
學生：紀律班長。
老師：紀律班長，專門管班上的紀律，那你的紀律一定是最好的。
學生：是。
老師：你知道什么叫紀律嗎？
學生：上課能聽老師的話，不在下面做小動作。
老師：第一句話，我就不贊成。我教所有的學生，我不教他們聽老師的話，我要教他們自己懂事。你自已懂了，什么時候說，什么時候不說，什么時候該怎么樣，這比老師教你聽老師的話更管用。你接著說。
學生：下課不能在教室里追逐打鬧。
老師：下課不許追逐打鬧。這可重要了，安全！還有嗎？
學生：在家里要尊敬老人。
老師：中華民族的傳統美德。你們都懂，接著說。
還有嗎？課上呢？
學生：能夠仔細聽老師講課。
老師：又是聽老師講課，課上應該怎樣？（作手勢指著頭）
學生：動腦筋。
老師：動腦筋，思考。老師說完，你就思考，不要老師說什么，你聽什么。
叫什么名字？
學生：張晨媛。
老師：張晨媛同學，今天，你第一個發言，咱倆成為好朋友，行嗎？
學生：好。
老師：咱倆成為好朋友，你們高興嗎？掌聲祝賀她。熱烈鼓掌，第二位同學。就你了。
學生：我叫鄔正倫，今年10歲了。我的愛好是彈鋼琴，還有跆拳道，還有寫毛筆字。
老師：興趣廣泛。愛好非常多，你一定很聰明。對吧，因為很多事情就是相通的。你學的越多，一股壓深，就很聰明，大家都得向他學習。你叫什么名字？
學生：鄔正倫。
老師：咱倆也成為好朋友。
老師：你還想說。
學生：我叫張操于，今年11歲了，（師：比他大一歲），我喜歡語文、數學和體育。
師：還有什么？最喜歡體育、語文、數學，那其他科怎么辦呢？不喜歡，是嗎？不是不喜歡，是都喜歡，是吧？每一科都要學好，這里面最忠情的是語文、數學和體育。張操于，掌聲祝賀。還有這么多同學想說，由于時間關系，我們不說了，在學習的過程中，我們互相理解。下課前都成為好朋友。
1.出示課題：《飛向藍天的恐龍》。齊讀。
2.檢查詞語。
笨重 輕靈 遲鈍 敏捷
兇猛異常 茹毛飲血
駝鳥鴿子 凌空翱翔 溫順可愛 天之驕子
后裔 后代 演化 繁衍
嶄新 描繪 點睛之筆
無庸置疑
頓時 數十噸
老師：一、二、三、四、五、六、七行，誰來讀第一行，大聲讀
學生：個別讀、齊讀、師讀一遍、齊讀。
老師：讀第二行時，強調血在成語里出現都讀四聲。讀，什么是茹毛飲血。
學生：我認為是喝血的意思，從飲可以看出。
老師：茹毛什么意思？
學生：吃。
老師：你是猜的，還是推理的。茹毛飲血，為什么是吃？為什么說吃呢？
學生：吃肉。是因為吃肉的時候總要吃到一點毛。
老師：逮到個一種動物，連毛帶肉一起吃，是比較原始的方法。讀第三行。（師讀、生齊讀）。讀第四行。提問什么是后裔（后代）什么是演化？經過長時間的變化。（師強調：不是短時間的，而是長時間的、漫長的，甚至幾年，幾十年，幾千年，幾萬，數千萬年的變化叫演化）。讀第五行，齊讀。提問：什么叫點睛之筆。生：就像畫龍點睛一樣。打比方，做事來說最重要的一件事，雖事情不大，但很關鍵，又一個成語比較重要的。讀第六行，頓時，數十頓。都有屯。有什么區別。
要求：寫頓與噸，放在左邊的，用豎提。指導書寫頓和噸。
老師：課題是飛向藍天的恐龍，老師寫恐字，看書，宋、楷是怎么寫的。
學生：恐。橫折彎鉤。再寫一個恐字。
老師：抬頭看恐龍，映入你的眼簾。以前了解的恐龍知識，你知道什么龍？
學生：依次說馬門西龍、霸王龍、晚龍……
老師：學生說，老師邊聽邊補充，你們能說出這么多種龍，說是恐龍不是一種動物而是什么？（提示）而是什么？
學生：一個家族。
老師：對。很多種龍組合在一起組成家族，課文有厐大家族。這些恐龍都一樣嗎？形態各異。讀都是什么樣的詞�？春芏嗫铸垐D片。（課件 出示）邊看邊講解。學生說�？铸埖臉幼樱ㄇё税賾B），這里應該說形態各一。
老師：提問，這篇課文講的可不是這個家族的什么？而是講恐龍和鳥類的關系�，F在迅速的瀏覽課文，一共有幾個自然段。
學生：5個。
老師：在第四自然段中找一段話，看課文是怎么描繪恐龍的龐大家族和形態各異的，只用一句話描繪。重復這一句。
學生：找到的讀：（數千萬年后，他的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族：有些恐龍像他們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達數十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。）
老師：這么長的，才一句話。這里概括了幾類。幾類。6類。
屏幕出示：
數千萬年后，他的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族：
像他們的祖先一樣兩足奔跑
四足行走
身長幾十米，重達數十噸
身材小巧，體重不足幾公斤
兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物
溫順可愛，以植物為食
（讀第一類。讀二、三、四、五、六類。）提問：課文可沒這樣從上往下的順序介紹。這六類，課文又把它分作三組。課文是怎么分成三組的，為什么這樣分成三組。（把書全都扣上。誰也不許看書。這六組把順序打亂，你看看誰和誰可以分作一組，二組，三組。分完后，告訴大家為什么要這樣分。
屏幕出示：1.有些恐龍-------------------------，有些恐龍則-----------------------。
2.有些恐龍-------------------------，有些恐龍則-----------------------。
3.有些恐龍-------------------------，有些恐龍則-----------------------。
學生：有些像祖先，四足行走。（行走、奔跑。）
老師：2足、4足。
有恐龍………………有些恐龍則。
分好后，齊讀。講“則”的意思。
人教課標版四年級上冊《飛向藍天的恐龍》練習題 篇4
一、復習檢測導入，了解學習情況
1.認讀生字詞。
兇猛、笨重、描繪、敏捷、嶄新、頓時、輕盈、欣喜若狂
2.說說課文主要內容，你最感興趣的內容是什么？
設計意圖：鞏固復習，了解學習情況，便于及時調整教學內容。
二、閱讀重點段落，領悟文章寫法
根據學生實際情況，引導理解課文第二段。
1.了解演化過程。
�。�1）自主閱讀，想一想：恐龍是怎樣演化成鳥類的？
畫出課文中的相關語句，再認真讀一讀。
�。�2）小組研討：根據課文內容和表格提示，與同學合作填寫表格。（如下表）
繁衍情況
時 間 特 點
第一代恐龍
和狗一樣大小，像鴕鳥
數千萬年后
兩足奔跑
獵食性恐龍（其中一支）
許許多多年后
討論：根據表格，看作者是怎樣清晰有序地介紹這樣一個龐大家族的。
�。�3）學習匯報：
�、僭诳铸埓蠹易謇�，哪種恐龍經過演變飛上天了？找出課文中的句子讀一讀。
�、谟米约旱脑捳f一說恐龍飛向藍天的演化過程。
提示學生根據表格或課文內容，展開合理的想象，融入自己了解到的有關恐龍進化的知識，有條理地表達出來。
（4）有感情地朗讀課文第二段，學習作者清楚有序的表達。
小結：恐龍演化過程是以時間為順序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態、行走方式；接著介紹了經過數千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態各異的情況；由于它們的體態、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。
設計意圖：尊重學生學習需求，順應學生閱讀心理，引導學生直奔學習重點，通過自讀自悟、小組討論、合作填表、個性表達等形式理解感悟語言，體會表達特點，達到內化吸收的目的。
2.感悟語言特點。
�。�1）齊讀第三自然段，滲透寫作方法。
說說這段在課文中起到了什么作用？
�。ㄟ^渡段：這段以設問的形式激起了讀者強烈的學習興趣，它循著讀者的閱讀思路，十分自然地引出下文，將讀者視線引向中生代，再現恐龍變成鳥類的演化過程。）
�。�2）自主品讀，體會語句特點。
找出你認為寫得生動的句子讀一讀，說說它好在哪里？
去掉句子中的橫線部分，比較讀一讀，說說有什么不同？（出示課件）
如：①“恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”
“一支”是指恐龍的某一個分支，而不是全部；“漫長的演化”指經歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。
�、�“一些與鳥類親緣關系較近的恐龍應該長有羽毛。”
“一些”表示不是所有的恐龍；“應該”表示一種推測的意思，說明在沒有找到證據之前，還不能確定。
�、垡恍┇C食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。
“逐漸”指經過了較長時間的變化，慢慢地變小，不是一蹴而就的。
（3）感情朗讀生動的句子，感悟語言的準確生動，體會科學家嚴謹執著的工作作風。
設計意圖：抓住課文中的重點語句，通過比較朗讀等形式感悟語言表達特點，在語言實踐中體會說明文中用詞的正確生動，學習錘煉語言。
三、學習其他段落，把握全文內容
1.第1、2自然段。
�。�1）“二者似乎毫不相干”中的“二者”指的是誰？去掉“似乎”行嗎?
找出介紹恐龍的句子和鳥類的句子，讀一讀。
（2）科學家提出了怎樣的假說？依據是什么？
�。�3）科學家有怎樣的發現？這些發現為什么讓全世界的研究者們“欣喜若狂”？結合課文內容說說：
�。ㄕn件出示）
“遼寧的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆。”
�。�“點睛之筆”指最重要、最關鍵的內容。作者運用生動形象的語言，將古生物科學家們漫長的研究歷程與取得的成果比作“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化， “羽毛”是非常關鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發現，為研究工作提供了強有力的證據，加速了這項研究的進程。因此，說它是“點睛之筆”。）
（4）指導感情朗讀，體會科學家鉆研時的心情。
設計意圖：引導學生在比較中發現事物的內在聯系，學習思考，發現問題。
2.第5自然段。
（1）齊讀課文。說說科學家們又有怎樣的愿望？
�。ㄏＭ业礁�、更充分的證據，重現恐龍飛向藍天這一歷史進程。）
�。�2）說說你對“科學家們希望能夠重現這一歷史進程”這個句子的理解。
（“希望”說明這一歷史進程還沒能完全重現，說明科學家還在繼續探索、搜集證據。）
設計意圖：回歸整體，引發深層次的思考，激發學生探索自然的濃厚興趣。
四、總結概括全文，引導質疑探究
1.有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著背一背。
2.說說自己的學習收獲。
3.學生質疑，引導深入探討：學了課文，你還有哪些不明白的問題？還想了解哪些知識？
總結：科學家們經過百年的努力研究，幫助我們了解了體態笨重的恐龍最終變為輕盈靈活的鳥兒的演化過程，這一切凝結著他們多少寶貴的心血�。〉麄儾]有就此停步，心中仍然有更為美好的愿望——重現這一歷史進程。
設計意圖：閱讀教學要始終堅持“以讀為本”，感情朗讀與背誦是感悟積累語言、培養語感的有效途徑；匯報學習收獲能有效地幫助學生梳理、內化所學知識，提高口頭表達能力；總結課文，依本拓展，引導質疑問難，激發學生深入探究的興趣，培養學生發現問題，解決問題的能力。
五、布置課后作業，升華學習內容
1.把恐龍飛向藍天的演化過程復述給家長聽。
2.對于不明白以及想了解的問題可查閱書籍或上網查詢。交流收集的資料，舉辦一次“恐龍世界”展覽。
設計意圖：引導學生參與延伸性的語文學習，深化學習內容，開闊視野、發展學生個性，提高語文實踐能力。
板書設計
31 飛向藍天的恐龍
第一代恐龍 → 龐大家族 →
�。▋蓛|三千萬年前）（數千萬年后）
獵食性恐龍（其中一支）→飛向藍天
�。ㄔS許多多年后） �。▋|萬年前）
人教課標版四年級上冊《飛向藍天的恐龍》練習題 篇5
【浙江省富陽市永興實驗小學 葉根娟】
〖談“單元整組教學”的實踐策略·單元部分感悟──“疏可走馬，密不透風”·立足學生認知，靈活調整教學預設〗
學生的認知差異不同，提出的問題也往往五化八門。教師要能在課堂實施中，開放地融入彈性靈活的成分，靈動地融入教學機智，敏于發現相通之處，調整目標。要能站在學生的角度解讀文本，看出和想象出學生的腦力勞動是怎樣進行的，以及在他們的認識道路上遇到了哪些困難，這樣才會發現問題的思維價值所在，決定是否需要調整教學步驟。
學習第八單元《飛向藍天的恐龍》，學生圍繞第一節課文提出了許多問題，一些問題接近本質性學習目標，如“笨拙的恐龍怎樣演化成輕靈的鳥兒？”“漫長的過程，到底有多長？”“恐龍的哪一支能夠演化成鳥兒？”有一些問題看起來離開了本質性學習目標，“鳥類的骨骼是中空的，所以才能飛翔。難道笨拙的恐龍在演化中，也能變得中空嗎？”“有一種恐龍，骨盆像蜥蜴，屬蜥龍類，是不是恐龍的一支后來變成蜥蜴了呢？”這些問題看起來離譜，事實上很有思維價值，恰恰讓同學們能夠去關注課文“演化過程”部分里非常嚴密的表達，不是恐龍全部上天了，而是恐龍當中的一支，且是獵食性恐龍中的一支，體型較小、形似鳥兒、骨骼中空、帶羽毛的一支，在億萬年的歲月里，在奔跑跳躍過程中逐漸演化，學會了滑翔，終于飛上了藍天。這樣一來，就自然而然地將語言的目標、人文的目標融合在一起。而蜥蜴呢，資料表明“恐龍出現以前，地球上已經出現蜥蜴類型的物種，古生物學家相信它們就是后來出現的恐龍的雛型。”雖然不是恐龍的一支變成了蜥蜴，而是蜥蜴的一支變成了恐龍，但學生的思考力讓人折服。
【浙江省諸暨市同山鎮中心學校 邊月仙】
〖讓課文插圖真正成為我們的語文課堂教學資源·利用插圖，幫助學生理解課文內容〗
如《飛向藍天的恐龍》一文，我們可以先讓學生觀察圖畫，看看各種恐龍的形態特征，很多孩子都會發現有些恐龍身上長著羽毛，這引發了他們的好奇心。此時，孩子們會急于知道原因，教師就可不失時機地引導他們讀課文，將圖文進行對照，這就使得學生學習課文更有興趣，也更易懂。
人教課標版四年級上冊《飛向藍天的恐龍》練習題 篇6
[編者按]上次到襄樊參加小學語文教師基本功“大練功,大比武”,主辦方讓獨立地、不依靠任何教學參考書、教案,硬備本課的第二課時教案,我由于內容不熟,根底淺,臨場慌亂,瞎備一氣,結果遭遇了人生的滑鐵盧。痛定思痛,檢討反思:主要還是自己在此方面沒有下苦功夫,缺乏經驗和技能。這對我來說是一個慘重的教訓。我將以下兩篇教案輯錄于此,隨時告誡自己,鞭策自己,希望今后能有起色,專業素養得到不斷提升……
設計意圖:課堂以學生為主體,而“恐龍”是學生非常感興趣的話題,文章從題目到內容都吸引著學生好奇心。因此,在設計中,我抓住這一學習契機,引導學生通過多渠道收集資料,以自主學習喚起學生濃厚學習興趣,培養學生發現問題、解決問題的能力。閱讀教學始終堅持“以讀為本”。在設計中,我指導學生自主閱讀、反復誦讀,在語言實踐中體會說明文中用詞的正確生動,并在這過程中感悟積累語言、培養語感。
教學目標:
1、會認7個生字,會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態各異”等詞語。
2、能體會準確生動的語言特點,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己感興趣的語段。
3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程,提高口頭表達能力。
4、激發學生的學習興趣,培養學生大膽質疑、熱愛科學、鉆研科學的精神。
教學重難點:
1、重點:弄懂課文內容,了解恐龍飛向藍天的演化過程。
2、難點:領悟想象在文中的作用,體會作者用詞的準確性。
課前準備:
1、教師準備:制作教學課件,課件中包含相關的原始恐龍圖片影像、恐龍化石、文字解說、課文重要句段等。
2、學生準備:課前通過各種方法收集恐龍相關資料,可以是圖片,可以是文字材料。
教學流程:
第一課時
一、談話激趣,交流資料
1、今天,我們要來認識一位新朋友。(板書:恐龍)
看到“恐龍”這個詞語,你腦海中出現了一個怎樣的形象?
用一個合適的詞語概括—— 的恐龍(笨拙的;龐大的;兇猛的……)
2、你了解恐龍嗎?根據查閱的資料進行交流。課件展示相關內容。
2、補充課題,質疑問難:看到這個課題,你有什么想知道的嗎?
(笨重恐龍怎么可能飛向藍天的?恐龍和飛向藍天的恐龍是一樣的嗎?他們之間有聯系嗎?……)
二、初讀課文,自學字詞
1、自由朗讀課文,要求讀正確,讀通順,讀不好的地方多讀幾遍。
2、再讀課文,自學生字新詞 飛向藍天的恐龍課文簡說
(1)借助拼音或工具書把生字詞讀準確,運用已學方法識字。教師巡視了解情況。
(2)反饋交流,教師相機指導。
出示詞語:
中生代 化石 演化
凌空翱翔 遲鈍 描繪
毋庸置疑 敏捷 嶄新
腦顱 骨骼 鳥翼
a、正音——嶄 翹舌音 ;“凌、恐、盈”后鼻音。
注意字形,尤其是筆順——捷 ;辨析“頓—噸”
第四組:都指身體的某個部位。
b、有什么不理解的詞語嗎?預設:
(中生代:大家都知道地球已經有46億年的歷史,按地層的年齡將地球的年齡劃分成一些單位,人們習慣于以生物的情況來劃分,這樣就把整個46億年劃成兩個大的單元,那些看不到或者很難見到生物的時代被稱做隱生宙,而將可看到一定量生命以后的時代稱做是顯生宙。宙下被劃分為一些代。通常的分法大致有:太古代、元古代、古生代、中生代、新生代五個代。中生代屬于地質年代的第四代,延續約一億年,這一代又分為三疊紀、侏羅紀、白堊紀。這個時期主要的脊椎動物是爬行動物,恐龍繁盛,哺乳類和鳥類開始出現。
化石:指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下,變成的跟石頭一樣的東西,研究化石可以了解生物的演化過程并能幫助確定地層的年代。
毋庸置疑:指無須懷疑,是鐵一樣的事實。)
c、“聽意猜詞”游戲
三、熟讀課文,理清層次
1、自由讀課文,把句子讀通讀順,難讀的句子反復多練。思考:課文主要講了哪些內容?
2、交流討論,試著分段。
第一段(第1、2自然段):大量化石顯示,恐龍的一支經過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。
第二段(第3、4自然段):科學家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。
第三段(第5自然段):科學家希望能從化石中重現這一歷史進程。
四、通讀全文,深入感知
讀后,選用課文中的詞句,說說課文給你留下印象最深的地方。
第二課時
一、復習導入,檢測學情
1、檢測生字詞。
2、回想課文內容,說說最感興趣的地方。
二、精讀品位重點段落(第3、4自然段)
根據學生實際情況,引導閱讀第二段
1、優秀調查員了解演化過程
(1)學校科研組需要招聘一批優秀的調查員,入門考試就是:
自主閱讀這兩小節,小組研討合作填寫表格:
龐大恐龍家族
繁衍生息的情況
時間
特點
第一代恐龍
兩足奔跑
許許多多年后
根據表格,討論:作者從哪些角度來介紹恐龍這一大家族?
(2)匯報交流
用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。
(提示學生可根據表格或課文內容,展開合理想象。融入自己了解到的恐龍相關知識,清楚有序地表達。)
(3)有感情地朗讀第二段
2、自主品讀體會語句特點
找出你認為寫得比較生動的句子讀一讀,說說它好在哪里?(出示課件)
如:(1)比較句子:
a、恐龍的一支經過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
b、恐龍最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
“一支”是指某一部分,而不是全部。“漫長的演化”是指有著很長的演變過程,而不是突如其來的變化。
(2)“一些與鳥類親緣關系較近的恐龍應該長有羽毛�！�
(3)“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長得也越來越像鳥類�！�
有感情地朗讀這些句子,體會作者語言的準確生動,體會科學家嚴謹執著的工作作風。
三、細讀感悟其他段落。(第1、2、5自然段)
1、科學家是如何得到這樣的結果的呢?讓我們好好地來讀讀課文第一、二兩小節。
(1)科學家提出了一個怎樣的假說?依據是什么?
(2)又是什么讓科學家“欣喜若狂”?結合課文說說。
(3)理解“點睛之筆”
(作者運用生動形象的語言,將古生物科學家們漫長的研究歷程與取得的成果比做“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化,“羽毛”是非常關鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發現,為研究工作提供了強有力的證據,加速了這項研究的進程。因此,說是“點睛之筆”。)
(4)想象古生物學家們聽說遼西的發現后驚喜的心情、樣子;讀好課文中的句子。
2、學習第五自然段
(1)自由閱讀,了解科學家心中一個更為美好的愿望。
(2)說說你們心中關于恐龍的愿望。
四、熟背積累語言文字
1、說說自己的學習收獲
2、有感情地朗讀自己喜歡的段落,試著背一背。
五、課外延伸,實踐作業
1、把恐龍飛向藍天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。
2、選作:再找一些關于恐龍的資料讀讀。條件允許的話,組織一次“恐龍展示會”。
《飛向藍天的恐龍》教學設計(二)
設計理念:這篇說明性文章融知識性與科學性于一體,教學中要調動學生的知識儲備,引導學生自主思考與感悟,珍視學生獨特的感受、體驗和理解。通過自主閱讀、小組研討、朗讀比較等形式,了解恐龍的演變過程,感悟語言的生動與準確,體會文章科學的推理想象及有序的表述。在此基礎上依本拓展,引導質疑深入探究,努力體現語文的實踐性與綜合性。
課前準備
1.教師準備:多媒體教學課件(圖片、文字、影像等)。
2.學生準備:課前查找有關恐龍的資料。
教學流程與設計意圖
第一課時
一、激趣導入,交流資料
1.齊讀課題,引導質疑:讀了課題,你有什么疑問?
2.你了解恐龍嗎?根據查閱的資料進行交流。
(出示課件:恐龍和鳥兒的圖片)
小結:從交流中,我們知道恐龍是一種龐然大物,現在已經滅絕了。然而誰會想到這種龐然大物會與靈活的鳥兒有著千絲萬縷的聯系呢?
設計意圖:從課題入手,激發學生學習興趣,結合學生對恐龍已有的了解,啟發談話,豐富學生的認知。在交流過程中,尊重學生的體驗,實現向課文內容的自然過渡。
二、整體感知,學習字詞
1.初讀課文,了解課文內容。
學生自由朗讀課文,要求讀準字音,把課文讀通讀順,用完整的語言說說課文大意。
2.再讀課文,學習生字新詞。
(1)學生畫出生字詞,借助拼音或工具書把生字詞讀準確,運用已學方法識字。教師巡視了解學習情況。
(2)學習交流,教師相機指導。
通過多種形式從音形義上交流鞏固。
�、僬J讀詞語。
正音:“凌、恐、兇、盈”都是后鼻音,“笨、僅、敏”是前鼻音,要準確,“嶄”的聲母是翹舌音。
�、诒嫖鲎中�。
鞏—恐、會—繪、頓—噸等。
�、鄄聹y詞語。
顏色多,燦爛多彩。 (五彩斑斕)
在空中回旋地飛。 (翱翔)
動作迅速而靈敏。(敏捷)
說話或寫文章時最重要的部分。(點睛之筆)
連毛帶血地生吃禽獸。(茹毛飲血)
指無需懷疑,是鐵一樣的事實。(毋庸置疑)
設計意圖:通過初讀課文,引導學生從整體上把握文章內容,獲得初步感受,訓練閱讀概括的能力;運用已經學習的識字方法自主識字,提高識字能力;教師及時檢測學生的學習情況,增強教學活動目的性。
三、理清層次,分析結構 1.自由讀課文,思考:課文主要寫了哪些內容?
2.與同學討論,試著分段概括段意。
第一段(第1、2自然段):大量化石顯示,恐龍的一支經過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。
第二段(第3、4自然段):科學家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。
第三段(第5自然段):科學家希望能從化石中重現這一歷史進程。
3.交流概括,滲透分段概括段意的方法。
設計意圖:閱讀是學生的個性化行為,在分段概括段意中,引導學生思考,小組合作分析概括。讓學生暢所欲言,發表看法陳述理由,尊重學生獨特感受。教師適時滲透概括方法,培養分析概括能力。
四、通讀全文,深入感知
設計意圖:再次通讀全文,進一步理解課文內容,為下節課學習作鋪墊。
第二課時
一、復習檢測導入,了解學習情況
1.認讀生字詞。
兇猛、笨重、描繪、敏捷、嶄新、頓時、輕盈、欣喜若狂
2.說說課文主要內容,你最感興趣的內容是什么?
設計意圖:鞏固復習,了解學習情況,便于及時調整教學內容。
二、閱讀重點段落,領悟文章寫法
根據學生實際情況,引導理解課文第二段。
1.了解演化過程。
(1)自主閱讀,想一想:恐龍是怎樣演化成鳥類的?
畫出課文中的相關語句,再認真讀一讀。
(2)小組研討:根據課文內容和表格提示,與同學合作填寫表格。(如下表)
繁衍情況
時 間
特 點
第一代恐龍
和狗一樣大小,像鴕鳥
數千萬年后
兩足奔跑
獵食性恐龍(其中一支)
許許多多年后
討論:根據表格,看作者是怎樣清晰有序地介紹這樣一個龐大家族的。
(3)學習匯報:
①在恐龍大家族里,哪種恐龍經過演變飛上天了?找出課文中的句子讀一讀。
�、谟米约旱脑捳f一說恐龍飛向藍天的演化過程。
提示學生根據表格或課文內容,展開合理的想象,融入自己了解到的有關恐龍進化的知識,有條理地表達出來。
(4)有感情地朗讀課文第二段,學習作者清楚有序的表達。
小結:恐龍演化過程是以時間為順序,先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態、行走方式;接著介紹了經過數千萬年之后,它的后代繁衍變化、形態各異的情況;由于它們的體態、體表、生活習性等方面的變化,最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子,飛向了藍天。
設計意圖:尊重學生學習需求,順應學生閱讀心理,引導學生直奔學習重點,通過自讀自悟、小組討論、合作填表、個性表達等形式理解感悟語言,體會表達特點,達到內化吸收的目的。
2.感悟語言特點。
(1)齊讀第三自然段,滲透寫作方法。
說說這段在課文中起到了什么作用?
(過渡段:這段以設問的形式激起了讀者強烈的學習興趣,它循著讀者的閱讀思路,十分自然地引出下文,將讀者視線引向中生代,再現恐龍變成鳥類的演化過程。)
(2)自主品讀,體會語句特點。
找出你認為寫得生動的句子讀一讀,說說它好在哪里?
去掉句子中的橫線部分,比較讀一讀,說說有什么不同?(出示課件)
如:①“恐龍的一支經過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”
“一支”是指恐龍的某一個分支,而不是全部;“漫長的演化”指經歷了長時間的演變過程,而不是突如其來的變化。
�、凇耙恍┡c鳥類親緣關系較近的恐龍應該長有羽毛。”
“一些”表示不是所有的恐龍;“應該”表示一種推測的意思,說明在沒有找到證據之前,還不能確定。
�、垡恍┇C食性恐龍的身體逐漸變小,長得也越來越像鳥類。
“逐漸”指經過了較長時間的變化,慢慢地變小,不是一蹴而就的。
(3)感情朗讀生動的句子,感悟語言的準確生動,體會科學家嚴謹執著的工作作風。
設計意圖:抓住課文中的重點語句,通過比較朗讀等形式感悟語言表達特點,在語言實踐中體會說明文中用詞的正確生動,學習錘煉語言。
三、學習其他段落,把握全文內容
1.第1、2自然段。
(1)“二者似乎毫不相干”中的“二者”指的是誰?去掉“似乎”行嗎?
找出介紹恐龍的句子和鳥類的句子,讀一讀。
(2)科學家提出了怎樣的假說?依據是什么?
(3)科學家有怎樣的發現?這些發現為什么讓全世界的研究者們“欣喜若狂”?結合課文內容說說:
(課件出示)
“遼寧的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據,給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆。”
(“點睛之筆”指最重要、最關鍵的內容。作者運用生動形象的語言,將古生物科學家們漫長的研究歷程與取得的成果比作“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化, “羽毛”是非常關鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發現,為研究工作提供了強有力的證據,加速了這項研究的進程。因此,說它是“點睛之筆”。)
(4)指導感情朗讀,體會科學家鉆研時的心情。
設計意圖:引導學生在比較中發現事物的內在聯系,學習思考,發現問題。
2.第5自然段。
(1)齊讀課文。說說科學家們又有怎樣的愿望?
(希望找到更多、更充分的證據,重現恐龍飛向藍天這一歷史進程。)
(2)說說你對“科學家們希望能夠重現這一歷史進程”這個句子的理解。
(“希望”說明這一歷史進程還沒能完全重現,說明科學家還在繼續探索、搜集證據。)
設計意圖:回歸整體,引發深層次的思考,激發學生探索自然的濃厚興趣。
四、總結概括全文,引導質疑探究
1.有感情地朗讀自己喜歡的段落,試著背一背。
2.說說自己的學習收獲。
3.學生質疑,引導深入探討:學了課文,你還有哪些不明白的問題?還想了解哪些知識?
總結:科學家們經過百年的努力研究,幫助我們了解了體態笨重的恐龍最終變為輕盈靈活的鳥兒的演化過程,這一切凝結著他們多少寶貴的心血啊!但他們并沒有就此停步,心中仍然有更為美好的愿望——重現這一歷史進程。
設計意圖:閱讀教學要始終堅持“以讀為本”,感情朗讀與背誦是感悟積累語言、培養語感的有效途徑;匯報學習收獲能有效地幫助學生梳理、內化所學知識,提高口頭表達能力;總結課文,依本拓展,引導質疑問難,激發學生深入探究的興趣,培養學生發現問題,解決問題的能力。
五、布置課后作業,升華學習內容
1.把恐龍飛向藍天的演化過程復述給家長聽。
2.對于不明白以及想了解的問題可查閱書籍或上網查詢。交流收集的資料,舉辦一次“恐龍世界”展覽。
設計意圖:引導學生參與延伸性的語文學習,深化學習內容,開闊視野、發展學生個性,提高語文實踐能力。
板書設計
31 飛向藍天的恐龍
第一代恐龍 → 龐大家族 →
(兩億三千萬年前)(數千萬年后)
獵食性恐龍(其中一支)→飛向藍天
(許許多多年后) (億萬年前)
設計意圖:突出課文重點,呈現演化過程,引導學生有條理地敘說恐龍的演化過程。
特別建議
1.“恐龍”是學生非常感興趣的話題,文章從題目到內容都吸引著學生的好奇心。教學中要抓住這一學習契機,引導學生通過各種渠道,特別是網絡,收集有關恐龍的資料,豐富知識,以自主學習喚起學生濃厚的閱讀興趣,引領學生用智慧的眼光去觀察與發現,開啟一扇探索古生物的科學之門。
2.恐龍演變成鳥類是一個漫長的過程,教學中要引導學生自主閱讀,理清演變步驟,在反復誦讀中學習文章科學的推理想象與生動有序的表述,從而體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛。
3.這篇科普文章語言生動,特別是用詞十分準確。教學中要引導學生通過刪減比較、對比朗讀等形式細心體會,感悟語言,積累語言。
人教課標版四年級上冊《飛向藍天的恐龍》練習題 篇7
一、我會寫（看拼音，寫詞語）（8分）
kǒng lóng
xiōng měng
gē zi
xīn xǐ ruò kuáng
miáo huì
qīng yíng
mǐn jié
xíng tài gè yì
二、比一比，組詞語（8分）
頓（ �。├L（ �。┙荩ā 。⿳洌ā 。崳ā 。⿻ā 。┙蓿ā 。⿺兀ā 。�
三、你的意思我明白（根據意思寫詞語）（15分）
1、顏色多，燦爛多彩�！ 。ā 。 �
2、在空中回旋地飛�！ 。ā 。 �
3、高高地在天空中或高升到天空中。 �。ā 。 �
4、動作迅速而靈敏�！ 。ā 。 �
5、說話或寫文章時最重要的部分。 （ ）
四、我會填（15分）
1、在中生代時期，恐龍的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，最終變成了＿＿
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�。
2、在研究了大量＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿化石之后，
科學家們提出，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，而且＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、億萬年前，一種帶羽毛的＿＿＿，飛向藍天，演化出今天的＿＿＿＿＿＿。
五、寫好鋼筆字（4分）
b級重點難點過關（時間30分鐘，滿分50分）
一、仔細讀課文，再填表（36分）
恐龍的龐大家族
繁衍生息的情況它們的特點作者說明的角度第一代恐龍大小似狗，形態如鴕鳥 從外形上繁衍生息的龐大家族 從生活習性上 從身體形態上 從性情上�。ㄆ渲械模┇C食性恐龍 從體態、習性體表的不斷變化上
二、閱讀樂園（14分）
犀牛和它的好朋友
犀牛是一種珍貴動物，分布在非洲和東南亞各地，發起脾氣來，連大象那種大力士也要退避三舍，可是它卻有個形影不離的好朋友，那就是犀牛鳥。它們之間的深厚友情，絕不是偶然的。原來犀牛的皮膚好像鐵甲一樣，但在皺褶地方卻非常嫩薄，常受體外寄生蟲和吸血昆蟲的刺蟄。犀牛鳥棲息在犀牛背上，就以它身上的寄生蟲類作為美味食品，吃飽肚皮。同時，犀牛的視覺不夠敏銳，當犀牛鳥發現敵人時，這只靈活的小鳥，就會飛上飛下，并發出尖銳的叫聲，向它的好朋友報警，讓它們做好安全戒備。所以犀牛對犀牛鳥非常感激，平時也讓犀牛鳥在它背上任意玩耍。性情暴躁的犀牛，從不對它的好朋友發脾氣。
1、寫出下列各詞的近義詞（6分）
珍貴──（ �。 ⅸぉぃā 。 〗鋫洎ぉぃā 。 �
2、用波浪線現出描寫犀牛皮膚特點的句子（4分）
3、為什么犀牛和犀牛鳥成為了好朋友？（4分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
附加題（10分）
查有關資料填空：
1、最重的恐龍是＿＿＿＿＿＿＿＿，身體最長的恐龍是＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、恐龍是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿發現的。
人教課標版四年級上冊《飛向藍天的恐龍》練習題 篇8
● 教學目標●
1、認識7個生字，會寫13個字。正確讀寫“恐龍”“兇猛”“鴿子”“欣喜若狂”“描繪”“形態各異”“輕盈”“敏捷”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者用詞的準確生動，感受古生物研究的神奇。
3、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的興趣。
● 教學準備●
學生：朗讀課文；查找有關恐龍的資料，了解恐龍的有關知識。
教師：查找資料，制作課件；查找各個時代恐龍的變化圖片，設計資料袋。
● 教學過程●
一、 欣賞錄像片段，激發學習興趣
�。ㄒ唬┪覀儊硇蕾p一段科學錄像。（播放選自《探究發現》節目中的錄像片段）
（二）這究竟是鳥還是恐龍呢？
學生結合課前對恐龍知識的搜集，漫談看后感受。
�。ㄈ└鶕䦟W生談論引入課題。（出示板書：飛向藍天的恐龍）
《飛向藍天的恐龍》是一篇科學說明文，能告訴我們它們究竟是恐龍還是鳥的答案。
二、 利用資料袋初讀課文，提取讀后信息
�。ㄒ唬┏鍪举Y料袋。（有關課文字、詞、遼西地區的資料）
科學說明文中常常有一些專用的科學術語，老師把這些專用術語收集在資料袋中，今天讓我們利用這個資料袋來學習這篇課文。
（二）學生讀課文，遇到不懂的地方查找資料袋中的資料。
�。ㄈ┳x完課文，你知道了什么？
1、學生談到資料袋中的知識，教師就要求學生讀一讀有關這個知識的資料。
2、學生談到課文的有關內容，教師就要求學生能把文章讀通讀順，把有價值的知識（有關文章中心內容）收集到原有的資料袋中，并把資料進行了展示。如：恐龍經過演化，變成了凌空翱翔的鳥兒。
三、 初步感知第4自然段，理清演變過程
�。ㄒ唬┲猩鷷r期，恐龍的一支經過漫長的演化，終于變成了凌空翱翔的鳥兒。那么，恐龍是怎么飛上藍天的呢？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球。準備，出發！
�。úシ胚x自電影《恐龍世界》錄像片段）。
�。ǘ┨岢鲆�。
好看吧，其實這是電腦科幻片，是科學家在研究了恐龍的演化過程后制作成的。只要我們了解了這個過程，長大后也許也能拍出這樣的電影呢！
�。ㄈ┠呛茫覀儽仨氈揽茖W家是怎么介紹恐龍飛上藍天的？在課文第幾自然段？（學生找課文第4自然段）
�。ㄋ模┠x第4自然段，思考問題：恐龍演化的過程。
�。ㄎ澹┩ㄟ^學生朗讀課文的句子來說明恐龍的演化過程。
�。┛茖W家是怎樣有條理地介紹的？老師把這些圖片編上號碼，你能有條理地把這些圖片排列位置嗎？用線條表示出來。
（七）學生同桌間合作排列詞卡，理清恐龍演化的過程。
1、第一種恐龍；2、龐大的家庭；3、獵食性恐龍；4、學習飛行。
四、深入研讀第4自然段，體會語言文字
�。ㄒ唬┏鍪究铸垐D片和課文文字，學生選擇一種恐龍，學著用科學家的方法進行介紹。教師根據學生對課文語言運用的準確性和生動性進行點撥。
1、學生a介紹第一種恐龍。
（1）你親眼看到過第一種恐龍嗎？讀了這句話，你看到了嗎？從哪里看出來的？（科學家把第一種恐龍和狗、鴕鳥進行比較，使我們似乎看到了第一種恐龍。）
�。�2）開展比賽，比比誰能把描述第一種恐龍形態的妙處讀出來。學生比賽讀。聘請讀得好的同學當科學家。
2、學生b介紹龐大的恐龍家族。
（1）抓住“形態各異”“步態、重量、性情不一”這些詞語，進行引讀。
�。�2）誰愿意和老師一起接讀。
3、學生c介紹獵食性恐龍。
�。�1）恐龍開始發生變化了，瞧，其中一支獵食性的恐龍，你覺得這支獵食性的恐龍會是哪種形態的恐龍？請你用上“大約”“可能”這樣的詞語來說說。
（2）其他同學可以一邊讀，一邊比畫獵食性恐龍發生什么變化。
�。ǘ┈F在恐龍就要展翅飛行了。你們猜猜科學家認為恐龍學會飛行的方法有幾種假說。（兩種：一種是樹棲學說；另一種是地飛學說）
這一次，請同學們扮演恐龍，你可以選擇自己認可的一種恐龍學會飛行的學說，演示恐龍學飛的過程。
（三）制作恐龍演化過程的圖片。
五、總結學法，充實資料袋
�。ㄒ唬┱n文中還有許多像第4自然段那樣表達準確的句子，你能找出來嗎？在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，終于變成了凌空翱翔的鳥兒。（比較課前學生的表達與科學家的科學結論，哪一個更加準確？）
結論：原來科學家的語言是這么生動、準確。我們把這些生動的句子也收入到資料袋。
（二）激烈的競賽結束了，老師想讓同學們靜心思考一個問題，剛才我們是用什么方法學習第4自然段的？（是用讀一讀、理一理、講一講的方法學習的。）我們把這個學習方法也放進資料袋中。
（三）今天的考察快要結束了，有關恐龍飛天的演化過程，你們還有什么問題想要了解嗎？
（四）同學們的問題還有很多，博士建議大家登陸中華恐龍
網：
也可以登陸ccyv—10網站查看“探索·發現”節目《未亡的恐龍》系列片：龍鳥之爭、長羽毛的恐龍、白堊紀的呼聲、古盜鳥事件、振翅高飛。
六、作業
（一）補充資料袋：登陸中華恐龍網；查看cctv—10 “探索·發現”節目《未亡的恐龍》系列片。
�。ǘ┩瓿伞墩n堂作業本》。
● 板書設計●
飛向藍天的恐龍
↑
學習飛行
↑
獵食性恐龍
↑
龐大的家族
↑
第一種恐龍
人教課標版四年級上冊《飛向藍天的恐龍》練習題 篇9
學習目標：
1.我能學會生字新詞；
2.我能理解一支恐龍怎演化成鳥類的過程，并有條理地說說；
3.我能正確、流利地朗讀課文；
學習重點：了解恐龍飛向藍天的演變過程。
知識鏈接：
1、詞語理解：
凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。
遲鈍：（感官、思想、行動等）反應慢，不靈活。本文指白門溪龍（見圖或形）
不僅……而且 結合文中句子理解（后面意思比前面進一層）
敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。
五彩斑斕：顏色燦爛多彩。
親緣關系：血緣關系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關系。
后裔：已經死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。
欣喜若狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發現了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。
演化：演變。本文指恐龍演變鳥類。
繁衍：逐漸增多。
鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。
毋庸置疑：無須懷疑。
2、恐龍的一支演變的過程：
兩億三千萬年前，第一種恐龍和狗一樣大，它用兩條后腿支撐身體。數千萬年后，它的后代繁殖成了形態各異的龐大家族：有些兩足奔跑，有些四足行走；有些身體龐大，有些小巧；有些兇猛，有些溫順。其中一些獵食性恐龍身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，骨骼中空，腦顱膨大，身體輕盈，行動敏捷，前肢越來越長，能像鳥翼拍打，體表長出了羽毛，沒有鱗片或甲。有的為了躲避敵害或尋找食物到樹上去生存，在樹上跳躍，降落，有了滑翔能力，后來能飛行了。地面上的有羽毛的孔龍奔跑，也學會了飛翔。所以一支恐龍就演化成鳥類，飛向藍天了。
預習任務：
1、會認本課生字。
2、會讀本課課文。
3、查找、閱讀有關恐龍的資料。
自主、合作、探究：
1、學習生字的音形，根據課文內容理解新詞意思，不懂的互相釋疑。
2、通過預習，你對課文有哪些疑問？課文哪些地方解答了你的疑問？
3、理解恐龍演化成鳥類的過程。
4、你認為課文中哪些詞語用得準確，為什么？
5、學了本文后，你有些什么感受？
我來闖關：
1、讀拼音寫詞語。
áo xiánɡ bèn zhònɡ xiōnɡ měnɡ qīnɡ yínɡ
（ ） （ ） （ ） （ ）
mǐn jié miáo huì dùn shí kǒnɡ lónɡ
（ ） （ ） （ ） （ ）
2、寫出下列詞語的近義詞和反義詞。
近義詞 反義詞
笨重 （ ） （ ）
溫順 （ ） （ ）
敏捷 （ ） （ ）
活潑 （ ） （ ）
3、根據課文內容填空。
恐龍的一支飛向藍天的演化過程：
身體 體表 轉移到 在樹木間
具備 最終 。
學習收獲：
知識延伸：
1、交流搜集到的各種恐龍的圖片，模型和信息。
2、搜集搜集動植物演化過程或古猿演化成人的過程，跟同學交流。
人教課標版四年級上冊《飛向藍天的恐龍》練習題 篇10
昨天，我上了第七冊第三十一課《飛向藍天的恐龍》。這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末，我國科學家在遼西首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據。
從語文味的角度來說，這課的教學目標是揣摩科普文章準確生動的語言。
用詞準確可以從“漫長”和“一支”這兩個詞中體會。重點段是課文的第3、4自然段。這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態、行走方式；接著介紹了經過數千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態各異的情況；由于它們的體態、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。
體會用詞生動，課文的第一句可以成為著力點。
說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或者笨重、遲鈍的馬門溪龍；談起鳥類，我們頭腦中自然會浮現輕靈的鴿子或者五彩斑斕的孔雀。
1.讀：這是幾句話？（兩個分句組成一個句子）
2.讀：你覺得這句話寫得怎么樣？
生1：用了“兇猛”、“笨重”、“遲鈍”、“輕靈”、“五彩斑斕”等形容詞，用詞很生動。
生2：假如是我們，可能就寫“說到恐龍，人們往往想到霸王龍或者馬門溪龍；談起鳥類，我們頭腦中自然會浮現鴿子或者孔雀�！�
生3：我覺得我們也要多用形容詞。
師：這兩個分句表達方式一樣，可是呢，又不重復，你能發現其中的奧秘嗎？
生1：第一個分句是“說到”開頭，第二個分句是用“談起”開頭。
生2：第一個分句是“人們往往想到”，第二個分句是“我們頭腦中自然會浮現”
師：你們的眼睛真亮，也很會琢磨。再讀讀這一句，你還有什么發現？
生1：這里有對比的意思。笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物對比在一起。
生2：告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
師：你是聯系上下文發現的。是的，文章開頭就用生動形象的語言引起了我們的興趣。
師：剛才同學們的發言就非常有質量。我們四年級的同學就要這樣，發言的時候要圍繞要點講清楚，爭取站起來多講幾句。第一句話是一個非常好的例子，這樣吧，我們來學著用一用。
師：說到飛禽，人們往往想到——你們接下去說，注意要用上你們喜歡的形容詞，把句子說生動。
生1：說到飛禽，人們往往想到會唱歌的百靈鳥和
師：還是用書上的“或者”吧，因為“和”的話，是幾種一起想的意思，而“或者”是說，可能會想到這個，也可能會想到那個，用詞更準確。
生1：或者輕巧的麻雀。
生2：說到飛禽，人們往往想到排成一隊團結的大雁和姿態優雅的天鵝。
……
師：第二個分句用一用。談起走獸，人們頭腦中自然會浮現……
生1：談起走獸，人們頭腦中自然會浮現兇狠的狼或者奔跑的斑馬。
……
師：把兩個分句合起來，你們還能嗎？
學生很熱烈地自言自語。
師：你自己再想個別的話題。
生：說到好老師，同學們往往想到和藹可親的包老師和認真負責的張老師；談起好學生，我們頭腦中自然會浮現積極發言的趙嘉誠和學習努力的周英豪。
……
我對昨天這節課的設計比較滿意，從實際效果來看，也非常好。由此，我想到以下幾點：
1.解讀課文時，老師就應該把握好學語習文的點。
語文課了解文本的內容，只是起點，只是依托。我們要通過這個“例子”，來正確把握文本的言語特點。因為語文課的最終目標是讓學生理解和運用祖國的語言文字，學習例子中獨特的言語形式。老師在自己解讀文本的時候，就把握住或者說抓住某個作者用詞造句獨具匠心的點。如這節課，就是學習文本言語的生動性。先讓學生讀，在讀中觀察與體會其中的奧秘，然后試著說一說，然后拓展說一說。
2.語文教學一課一得，脈絡要清晰，要更關注學生言語質量。
從了解內容的角度上講，第一句話不是重點。但語文課不單單是內容的了解，更重要的是提高學生的聽、說、讀、寫能力。像現在這樣，在學習、品味、美讀文本基礎上，讓學生從易到難，先說一個分句，然后連起來說一說，最后遷移運用自由說。說的同學要說得正確到位，聽的同學要認真細致，聽出同學說中的語病。這樣，老師搭建了學和用的平臺，讓學生經歷學中用，用中學，學以致用的過程，一課一得，扎扎實實，在大量的詞句運用中鍛煉自己的語言能力。這既是知識的構建，又有能力的提高，更有創新能力的培養。
人教課標版四年級上冊《飛向藍天的恐龍》練習題 篇11
師板書：
飛向藍天的（ �。�
師：請同學們思考幾秒鐘，在括號里填上合適的詞。
生1：飛向藍天的白鴿。
生2：飛向藍天的雄鷹。
生3：飛向藍天的小鳥。
生4：……
師：大家填得真好！想知道老師最想填什么嗎？
師板書補出：
飛向藍天的（恐龍）
師：（指著“飛向藍天的恐龍”連讀兩遍）你有什么看法？
生1：恐龍能飛向藍天，這是真的嗎？
生2：這么笨重的恐龍是怎樣飛向藍天的？
生3：……
師：笨重的恐龍能飛向藍天，這是真真切切的！那么笨重的恐龍是怎樣飛向藍天的呢？快快打開課本到178頁讀31課──《飛向藍天的恐龍》，去看看考古學家的最新發現吧！
生讀書……
人教課標版四年級上冊《飛向藍天的恐龍》練習題 篇12
1. 初讀課文，學習字詞
�。�1）讀詞語
�。�2）猜詞語
顏色多，燦爛多彩（ ）
在空中回旋地飛（ ）
高高地在天空中或高升到天空中（ ）
動作迅速而靈敏（ ）
說話或寫文章時最重要的部分（ ）
�。�3）根據動作選配詞語
�。� ）笨重、遲鈍 （ ）輕靈、敏捷、翱翔
（4）詞語理解
茹毛飲血：指原始人不會用火，連毛帶血地生吃禽獸。
毋庸置疑：指無需懷疑，是鐵一樣的事實。
2. 精讀課文，感知理解
課文簡說：
這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末我國科學家在遼西首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據。
文章揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發現。
3. 深入讀書，分段感悟
△讀第一自然段
找出介紹恐龍的句子和鳥類的句子，想想它們之間有什么關系？告訴了人們一個什么樣的重要信息呢？
�。ㄔ谥猩鷷r期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）
△讀第二自然段
讀文思考，說說恐龍與鳥類有什么相似之處？
結合課文想想，你認為這些發現有什么作用？
“遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆。”
△讀第三、四自然段
概括主要內容：
隨著時間的延續，一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。
恐龍家族龐大，形態各異，其中獵食性恐龍演化成鳥類。
繁衍生息的情況
第一代恐龍
↓
繁衍生息的龐大家族
↓
�。ㄆ渲校┇C食性恐龍
科學家們經過百年的努力研究，幫助我們了解了體態笨重的恐龍最終變為輕盈靈活的鳥兒演化過程，這一切凝結著他們多少寶貴的心血��！但他們并沒有就此止步，他們心中還有一個更為美好的愿望呢？
△齊讀最后一段
思考：“科學家們希望能夠重現這一歷史進程”。這個句子的含義。
4. 相關鏈接
中生代：地質年代上的中生代距今約2億5千萬年至6千5百萬年。
化石：指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成的跟石頭一樣的東西。
5. 作業：
把恐龍飛向藍天的演化過程講給爸爸媽媽聽。
二. 學習第32課《飛船上的特殊乘客》
1. 讀生字
2. 解詞：
變異植株：在一些環境因素的影響下，植物種子的遺傳物質發生了改變，由此發育而成的植株的一些特征也相應地發生了改變。這樣的植株就是變異植株。
美味佳肴：“肴”：本來的意思是做熟的魚肉，在本文中是指味道美好，營養豐富的太空蔬菜。
3. 課文簡說：
課文介紹了經過航天旅行的種子所發生的變化，產生變化的原因，以及經育選之后果實的實用、藥用及他用。課題《飛船上的特殊乘客》運用擬人的修辭手法吸引讀者。
4. 課文結構
全文共6個自然段，段落之間條理清楚，層層深入。
5. 特點
說明文的語言生動活潑，知識性、趣味性很強。
6. 相關鏈接
太空育種。
【模擬試題】（答題時間：60分鐘）
一. 看拼音寫詞語
二. 給下面劃線的字選擇字義。在括號里填上正確的答案序號。
1. 程度（ ） 歷程（ ）
�。�1）規矩，法則 （2）程序
�。�3）道路，一段路 （4）事物變化達到的狀況
2. 兇猛（ ） 兇犯（ ）
�。�1）指殺害或傷害人的行為
�。�2）兇惡強大
（3）行兇作惡的人
三. 照樣子，組詞語
1. 每
海（海洋） 頁________（ ）
敏（敏捷） __________（ ）
2. 例：雄偉 （偉大） （大海） （海南）
北極 （極品） （品味） （味道）
改變 （ ） （ ） （想像）
哲學 （ ） （ ） （作文）
四. 在括號里填上適當的詞語
�。� ）的成就 （ ）地研究
�。� ）的住宅 （ ）地觀察
�。� ）的樂曲 （ ）的設想
五. 用學過的修改符號修改句子中的錯誤。
1. 二十世紀，人類洞查百億光年外的天體，探索原子核世界的奧密。
2. 龍潭湖廟會吸引了成千上萬的無數游人。
3. 在老師和同學們的幫助下，小剛改正了學習方法，學習成績明顯提高了。
六. 選擇關聯詞語填空，并選擇一個關聯詞語造句。
因為……所以…… 不是……而是……
任憑……也…… 非……不可……
1. （ ）別人說什么，（ ）動搖不了我的決心。
2. 這種燈（ ）普通的日光燈，（ ）節能型的日光燈。
3. （ ）爺爺堅持冬泳，（ ）這個冬天沒有感冒。
4. 警察叔叔一連蹲守了幾天幾夜，（ ）把那幾個壞蛋捉住（ ）。
造句：________________________________________________________
七. 閱讀短文，回答問題
周處改過
周處是東吳名將周魴（ ）的兒子。他少年時體力過人，由于出生豪門，經常在鄉里胡作非為，所以深為鄉親們所厭惡。
一天，周處打獵途中遇到一位老人在連聲嘆息，就上前詢問什么緣故。老人說：“三害不除，人心不寧。”并說出“三害”是南山上的猛虎，長橋水下的巨蛟和鄉里的惡少周處。
周處聽了，猶如五雷轟頂。他沉默了一陣，毅然對老人說：“這三害，我一定除掉它們！”
周處騎著駿馬向南山飛奔而去，憑一身好箭法，射死了猛虎。第二天，他又手執長劍躍入水中，殺死了巨蛟。
兩害除了，那第三害呢？周處決心痛改前非。他專程拜訪名士，專心鉆研學問，認真約束自己。很快，他成了文武雙全的人才，州里府里都聘（ ）他擔任要職。
周處少年知過就改的美德從此傳為佳話。
1. 給劃線的字選擇正確的讀音，在下面畫“______”。
2. 給劃線的字選擇恰當的字義，在后面的括號里畫“√”。
豪門：
（1）氣魄大，直爽，痛快，沒有拘束。（ ）
�。�2）強橫的，有特殊勢力的。（ ）
（3）具有杰出才能的人。（ ）
要職：
�。�1）索取，希望得到。（ ）
�。�2）請求（ ）
（3）重大，值得重視。（ ）
3. 寫出第一自然段的段意。
______________________________________________________________
4. 填空。
（1）老人說的“三害”指______________________________________________。
（2）“周處除三害的經過”在短文中的第______________自然段。
5. 讀短文后，你受到什么教育？
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
【試題答案】
一. 看拼音寫詞語
二. 給下面劃線的字選擇字義。在括號里填上正確的答案序號。
1. 程度（（4）） 歷程（（3））
（1）規矩，法則 （2）程序
�。�3）道路，一段路 （4）事物變化達到的狀況
2. 兇猛（（2）） 兇犯（（3））
（1）指殺害或傷害人的行為
�。�2）兇惡強大
（3）行兇作惡的人
三. 照樣子，組詞語
1. 每
海（海洋） 頁________（ ）
敏（敏捷） __________（ ）
略
2. 例：雄偉 （偉大） （大海） （海南）
北極 （極品） （品味） （味道）
改變 （變幻） （幻想） （想像）
哲學 （學習） （習作） （作文）
四. 在括號里填上適當的詞語
�。ň薮螅┑某删� （潛心）地研究
（豪華）的住宅 （仔細）地觀察
�。▋灻溃┑臉非� （奇妙）的設想
五. 用學過的修改符號修改句子中的錯誤。
1. 二十世紀，人類洞查百億光年外的天體，探索原子核世界的奧密。
2. 龍潭湖廟會吸引了成千上萬的無數游人。
3. 在老師和同學們的幫助下，小剛改正了學習方法，學習成績明顯提高了。
六. 選擇關聯詞語填空，并選擇一個關聯詞語造句。
因為……所以…… 不是……而是……
任憑……也…… 非……不可……
1. （任憑）別人說什么，（也）動搖不了我的決心。
2. 這種燈（不是）普通的日光燈，（而是）節能型的日光燈。
3. （因為）爺爺堅持冬泳，（所以）這個冬天沒有感冒。
4. 警察叔叔一連蹲守了幾天幾夜，（非）把那幾個壞蛋捉�。ú豢桑�。
造句：略
七. 閱讀短文，回答問題
周處改過
周處是東吳名將周魴（ ）的兒子。他少年時體力過人，由于出生豪門，經常在鄉里胡作非為，所以深為鄉親們所厭惡。
一天，周處打獵途中遇到一位老人在連聲嘆息，就上前詢問什么緣故。老人說：“三害不除，人心不寧。”并說出“三害”是南山上的猛虎，長橋水下的巨蛟和鄉里的惡少周處。
周處聽了，猶如五雷轟頂。他沉默了一陣，毅然對老人說：“這三害，我一定除掉它們！”
周處騎著駿馬向南山飛奔而去，憑一身好箭法，射死了猛虎。第二天，他又手執長劍躍入水中，殺死了巨蛟。
兩害除了，那第三害呢？周處決心痛改前非。他專程拜訪名士，專心鉆研學問，認真約束自己。很快，他成了文武雙全的人才，州里府里都聘（ ）他擔任要職。
周處少年知過就改的美德從此傳為佳話。
1. 給劃線的字選擇正確的讀音，在下面畫“______”。
2. 給劃線的字選擇恰當的字義，在后面的括號里畫“√”。
豪門：
�。�1）氣魄大，直爽，痛快，沒有拘束。（ ）
�。�2）強橫的，有特殊勢力的。（√）
�。�3）具有杰出才能的人。（ ）
要職：
�。�1）索取，希望得到。（ ）
�。�2）請求（ ）
（3）重大，值得重視。（√）
3. 寫出第一自然段的段意。
周處少年時胡作非為，深為鄉親們厭惡。
4. 填空。
�。�1）老人說的“三害”指南山上的猛虎、長橋水下的巨蛟、鄉里的惡少周處。
�。�2）“周處除三害的經過”在短文中的第四、五自然段。
5. 讀短文后，你受到什么教育？
（1）不可以仗勢欺人，胡作非為，否則會被人厭惡。
�。�2）要鉆研學問，認真約束自己。
�。�3）知過就改是美德。
人教課標版四年級上冊《飛向藍天的恐龍》練習題 篇13
【學情分析】
10歲左右的孩子對科學有濃厚的興趣，但并沒接觸太多的科學知識，因此，本文的教學應結合這一實際來展開。對于恐龍的了解，學生有大量的資料，但并未深入去體會，尤其對恐龍的演變過程，學生了解很少，所以資料的補充應作為我班學生的重要學習環節。同時，在語言文字的體會上，我班學生已初步具備理解詞、句的能力，但還需要作進一步訓練。所以，個案設計應以重點段的學習為主。
【教學過程】
一、導入新課
1、播放有關恐龍資料片，激趣導入。
2、讀課題質疑。
二、讀課文，學習生字詞，初步感知
1、學生讀課文，要求：
讀準字音，遇到生字多讀幾遍。
2、在文中勾畫生字詞，自主學習生字詞，標出自然段。
3、教師檢查字詞學習情況，如：
“頓”和“噸”要注意讀音和字形的區別；“鴿”、“盈”、“捷”注意書寫。
三、自讀自悟第1～2自然段
1、先說方法：讀懂每句話的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。
2、朗讀第1自然段：
作者把笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類看似毫不相干的兩種動物展現在讀者面前，告訴我們科學家的重大發現： “恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”抓住“一支”、“漫長的演化”等詞，體會課文語言的準確生動。“一支”指的是恐龍的某一個分支，而不是全部；“漫長的演化”是指經歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。
3、朗讀第2自然段：了解這一科學發現的大致過程。抓重點句理解：“遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆。”
⑴ 理解： “畫卷”和“點睛之筆”的意思。
�、啤±斫猓骸∵|西的發現為什么能稱為“點睛之筆”？
四、精讀重點段，領悟寫法
1、教師和學生一問一答讀第3自然段，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問，自然地引出下文。
2、深入體會第4自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程：
�、拧∧x第4自然段，弄清共有幾句話，用序號標出。
�、啤〕閷W生說，并對學生的回答進行引導、點撥。
（這段長句多，如“龐大家族”冒號后的句子具體指出龐大家族有哪些，前后都是圍繞相同內容說的，一共8句。）
�、恰≈攸c體會第二句：
�、佟↓R讀第二句。
�、凇顺雒疤柡蟮姆志洌�
3個分句組成一個長句。
③ 引導學生體會各分句的內容：
表格式或小標題式，如：行走——身體形態——性情。
�、堋〔捎靡x、對比讀等方法，再次體會第二句話的意思：
恐龍的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族。重點體會“繁衍”、“形態各異”、“龐大家族”、“兇猛異常”、“茹毛飲血”等詞語的意思。
�、荨W生看板書復述第二句話的內容。
�、取≈攸c體會第三句：
① 自由讀第三句，用序號標出冒號后的分句：
四個分句組成一個長句
�、凇W生質疑，互相解答。
③ 引導學生邊體會，邊完成板書：
其中一些獵食性恐龍：骨骼、腦顱、前肢、體表
④ 學生看書將一、二、三句話連起來說：
教師注意引導關鍵詞：
“大約”、“數千萬年后”、“形態各異”、“龐大家族”、“有些”、“其中”、“一些”，體會課文語言的準確生動。
⑸ 體會第四至七句：
學生朗讀這幾句，體會科學家假想長羽毛的恐龍是怎樣飛向藍天的。
① 他們有哪兩種猜想，請學生說一說
② 前兩句講樹棲恐龍在跳躍、降落中具備了滑翔能力，最終主動飛行。后兩句講地面上的帶羽毛恐龍在奔跑過程中學會了飛翔。
�、省◇w會第八句：
① 齊讀。
�、凇槭裁凑f“毋庸置疑”？理由是什么？
⑺ 齊讀第4自然段，根據課文內容想象恐龍飛向藍天的演化過程，再用自己的話有條理地說一說。
五、學習最后一段
1、教師讀第一句后提問：
科學家們還有一個什么美好的愿望？用文中的一句話來回答
�。ǖ诙洌�
2、“這一歷史進程”具體指什么？
六、整體感悟
科學工作者根據恐龍化石，能推測出恐龍變成鳥類的演化過程，對此，你有什么感想？
七、拓展學習
1、讀一讀，填一填：
�、拧≡谥猩鷷r期，恐龍的（ ）經過（ �。┑难莼�，（ �。┳兂闪肆杩瞻肯璧镍B兒。
⑵ 億萬年前，一種（ �。┯鹈目铸垼ā 。┩悾w向藍天，
�。ā 。┏鼋裉斓镍B類大家族。
⑶ 地球上的（ �。┛铸垼ā 。┏霈F在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿（ ）身體。
�、取登旰�，它的后代（ �。┏梢粋�形態各異的（ �。┘易�。
2、讀一讀，說一說（每組里哪個句子好，好在哪里）：
第一組：
�、拧～C食性恐龍的身體變小，長得像鳥類。
�、啤∫恍┇C食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。
第二組：
⑴ 它們中的一些種類可能為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹上生存。
�、啤∷鼈優榱硕惚軘澈驅ふ沂澄锒D移到樹上生存。
3、以“走向恐龍”為主題，開設圖片、資料展。
【設計意圖】
為了突破本課“了解恐龍飛向藍天的演變過程和體會準確生動的語言”這一重點，備課組討論所形成的框架式預案力圖以 “直擊重點段”的方式，采取讀——說——讀的過程來達成這一目的。在這一思想指引下，根據我班學生的實情，我對這一思路和設計進行了一定的調整：一是對課文設計中的“理清課文線索”作重點處理，強化學生對課文的整體把握；二是在體會用詞的準確性上，將復述作為體會用詞準確性的方法；三是在設計上，讓學生背誦感興趣的部分，讓孩子們積累、內化；四是在拓展學習中，主題活動是為了激發學生興趣而設計。力圖從這四方面突破重點，化解難點，內化知識。
【教學反思】：這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學家在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。
恐龍對學生來說，太熟悉了。課一開始，學生就能說出十幾種恐龍的名稱來，并能夠一一做介紹。抓住學生的興奮點，提出質疑：這么大的恐龍能夠飛向藍天嗎？它是怎樣飛向藍天的呢？學生也帶著這許多的疑問，自己去讀課文，自己去尋找答案。
說明文教學課堂，很多教師將大量的時間花在研究說明方法上了。教一篇說明文，就得講說明的方法，否則就沒有緊扣文本的特點，就沒有完成教學目標，但是這樣一來，本沒有故事情節的說明文，使學生失去了閱讀興趣。
在這節課前，我查找了這節課的資料，發現了一張表格。在上課時，我就讓學生自學課文然后填表，剛開始，學生不知道怎樣來完成表格，我馬上進行示范指導，學生的學習方法明確了，積極性也提高了。
在完成的過程中，也清楚地知道了恐龍飛向藍天的過程。因為表格的提示，他們的敘述便顯得十分的有條理。為學生用自己的話來描述這一過程做好了鋪墊。也為分析文章說明的方法打下了基礎。
人教課標版四年級上冊《飛向藍天的恐龍》練習題 篇14
教學目標：
1.會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂、形態各異”等詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，體會用詞準確生動的語言特點，背誦自己感興趣的語段。
3.理解課文內容，理清文章的說明順序了解恐龍的進化過程，練習有條理的復述恐龍飛向藍天的演化過程。
4.激發學生熱愛科學，學習科學，探索求知的濃厚興趣。
5.利用網絡技術，進行協作學習，培養學生運用現代信息技術收集、處理信息的能力。
教學重難點:
1、重點:弄懂課文內容,了解恐龍飛向藍天的演化過程。
2、難點:領悟想象在文中的作用,體會作者用詞的準確性。
課前準備:
1、教師準備:制作教學課件,課件中包含相關的原始恐龍圖片影像、恐龍化石、文字解說、課文重要句段等。
2、學生準備:課前通過各種方法收集恐龍相關資料,可以是圖片,可以是文字材料。
教學過程：
第一課時
一、激趣導入，讀題質疑
1.（板書：恐龍）讀課題，根據預習時搜集的資料，說說你知道的恐龍種類和特點。
2.（板書：飛向藍天）讀課題，你腦海里產生了什么問題？我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍天呢？恐龍怎么能飛到天上去呢？恐龍是如何飛向藍天的呢？（打開論壇，瀏覽課前預習同學提出的問題，試著歸類，然后看課文，哪些問題可以在文中找到答案。）
3.讓我們帶著這些問題走進課文吧。課文中會告訴我們答案的。
二、整體感知，認讀詞句。
1、帶問題初讀課文，指名回答，整體感文章大意。
2、學習、檢測生字詞，語境中認讀生字詞。
三、深入讀書，分段感悟
1.學習第一自然段
�。�1）請同學們默讀第一自然段，用“——”劃出介紹恐龍的句子，用波浪線劃出介紹鳥類的句子。讀一讀？你能找出一對反義詞嗎？這節中哪句話告訴我們恐龍和鳥類的關系？讀著這句話，老師發現了這句話的用詞很準確，你發現了嗎？說說你的理解。
�。�“一支”指的是恐龍的某一個分支，而不是全部�！ �
“漫長的演化”是指經歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。）
�。ǹ铸埛N類多，演化成多鳥類是其中的一部分，所以“一支”用得準確。演化需要非常長的時期，所以用“漫長的演化”很準確。）
（2）讓我們再次用朗讀讀出你的感受吧。（男生、女生、全體合作讀第一自然段）
2、學習第二自然段
�。�1）是誰發現恐龍的一支變成了凌空翱翔的鳥兒呢？
師：早在19世紀，生接讀：英國學者赫胥黎———
師：20世紀末期，生接讀：我國科學家在遼寧西部首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，——（出示資料袋）
師：（出示：遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。）為什么說這是“點睛”之筆呢？你能讀出科學家們的欣喜嗎？
四、總結�？茖W家發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石后，是怎么推理論證的呢？我們下節課繼續學習。
第二課時
一、引入
上節課同學們提出了恐龍怎么會飛的疑問，也知道第三、四自然段是這個疑問的答案，下面，我們來認真閱讀第三、四自然段。
二、深入讀書，合作學習
1.齊讀第三自然段，滲透寫作方法。
說說這段在課文中起到了什么作用？（過渡段）
2.自由讀第四自然段，
3.找出表現恐龍家族龐大、形態各異的語句讀一讀。
4.小組討論：陸地上的恐龍是如何演化成飛向藍天的恐龍的？
合作填寫下列表格
恐龍的龐大家族 恐龍的演化過程 特點 說明的角度 第一代恐龍 繁衍生息的龐大家族 有的四足奔跑 從生活習性上 從性情上 （其中的） 獵食性恐龍 身體漸小，越來越像鳥類 從體態、習性、體表的不斷變化上
思考：在作者描寫的內容中哪一支描寫得最具體？這樣具體描寫有什么好處？
5.學習匯報：
（1）再讀課文，根據課文內容想象恐龍飛向藍天的演化過程。創設情境，感悟積累。
�。�2）招聘自然博物館講解員形式讓學生用自己的話介紹恐龍的演化過程
（3）課文中還有哪些語句的意思表達得很準確，找一找，讀一讀，談談自己的體會。
6.小結。
三、齊讀第五自然段。
1.齊讀課文，說主科學家們又有怎樣的愿望。
2.說說你對“科學家們希望能夠重現這一歷史進程”這個句子的理解。（科學工作者十分希望在現有資料與條件的基礎上，繼續深入探索，搜集到更多的化石、更豐富的資料，力爭通過科學技術手段（如標本復原、動畫展示）將其演變的全過程形象直觀地展示在世人面前。）
四、總結概括全文，引導質疑探究
1.有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著背一背。
2.說說自己的學習收獲。
3.學生質疑，引導深入探討。
學了課文，你還有哪些不明白的問題？還想了解哪些知識？
總結：科學家們經過近百年的努力研究，幫助我們了解了體態笨重的恐龍最終變為輕盈靈活的鳥兒的演化過程，這一切凝結著他們多少寶貴的心血��！但是他們并沒有就此止步，他們心中還有一個更為美好的愿望——重現這一歷史進程。
板書：
飛向藍天的恐龍
毫不相干
恐龍———————————————— 鳥類
人教課標版四年級上冊《飛向藍天的恐龍》練習題 篇15
一、導入揭題
同學們，在科技如此發達的今天，我們體驗了電腦住宅的神奇，體會了小小種子在一番太空旅行之后的美妙變化和神奇用途，深刻感受到科學家們的魔法神通廣大。今天魔法大門再次為我們打開，讓我們在科學家們的指引下，打開中生代的大門吧！那里的主宰者已經出現在我們面前了！知道的叫出它們的名字（課件出示恐龍圖片）。
但是如此龐大的、種類繁多、形態各異，雄霸一時的恐龍們今天卻不見蹤影，它們難道無一幸存嗎？（變成了鳥類）。展示鳥類圖片
我們的科學家們已經揭開鳥類的神秘面紗，今天我們就來學習31課《飛行藍天的恐龍》。
二、自讀課文
1、找出描寫恐龍和鳥類的有關詞語。（兇狠、笨重、遲鈍、茹毛欽血、輕靈、敏捷、輕盈、五彩斑斕、凌空翱翔）
2、提出不理解的詞語或句子。
三、檢查反饋
四、學習課文第一節
過渡語：兇猛、笨重的恐龍與輕靈、敏捷的鳥兒無論從外形上，還是從生活習性上，我們都覺得它們兩者之間怎么樣？讀課文第一節第一句話。（說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或者笨重、遲鈍的馬門溪龍；談起鳥類，我們頭腦中自然會浮現輕靈的鴿子或者五彩斑斕的孔雀。）指名讀。
但是這毫不相干的兩種動物卻有著親密的關系，讀課文第二句話。（在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）作者的用詞準確性。
五、學習第四段
1、恐龍是如何飛行藍天，讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！
請同學們讀課文第四段，想想恐龍飛向藍天的過程？
板書 ↗
第一種恐龍→ 形態各異的龐大家族→ （其中）獵食性恐龍→鳥類
↘
�。▋蓛|三千萬年前） （數千萬年后）
根據板書簡單說說恐龍變成鳥類的過程。自由說，指名說。
2、書上向我們具體介紹了形態各異的恐龍家族，請你把它用橫線畫出來。指名讀
我們發現這是一句很長很長的句子，有幾部分組成？（三部分）男女師分讀
每部分告訴我們什么？（行走方式 、體形、性格）分小組讀
我們再看每一部分的，發現什么？指名6人朗讀
小結：我們發現，作者在描寫運用了對比，是多么生動；分三方面來寫，條理又是那么清楚，我們男生先，女生后再來讀一遍！
3、所有的恐龍都飛上藍天了嗎？你從課文哪里可以知道？
這些恐龍有發生了那些變化，你能找出來嗎？用波浪線劃下來。口頭說說表格內容。
指名交流
讀表格內容。
4、再次細讀，完成填空。
但是這也只是科學家的一種推測，這有羽毛的恐龍是怎樣脫離同類，飛向天空的還有不同假說，正如課文說的“不過……飛翔”。
我們希望在不久的將來，也有科學家發現點睛之筆，為我們重現恐龍飛向藍天的過程，正如科學家是怎樣發現鳥類是恐龍的后裔一樣。下節課我們將繼續學習科學家是怎樣發現鳥類是恐龍的后裔。
人教課標版四年級上冊《飛向藍天的恐龍》練習題 篇16
教學目標
1.學會生學新詞；
2.理解一支恐龍怎演化成鳥類的過程，并有條理地說說；
3.能正確、流利地朗讀課文；
教學準備
1.教師準備課件：書上恐龍圖（恐龍能行走，并配叫聲）。遼西地區發現的恐龍化石圖、恐龍演化成鳥類的過程段落（“其中，……嶄新的生活天地”），小黑板。
2.學生準備：各類恐龍的模型、圖本、信息。字、詞典。
第一課時
一、課件出示書上恐龍圖，引入課題
以前，同學們觀看過恐龍展覽，剛才屏幕上又再現了活靈活現的恐龍。下面，我們來學習關于恐龍的課文。
二、讀課題質疑
1.齊讀課題
2.質疑1.預習時讀了課題，你產生了疑問嗎？請舉手。如有的學生沒產生，就讓他們再讀讀課題想想。2.產生了什么疑問？分別抽說。相同的意思，可能有不同的說法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍天呢？恐龍怎么能飛到天上去呢？奇怪！恐龍還會飛呀！
3.初步釋疑
�、偻ㄟ^預習，你知道課文哪些地方回答了你的疑問？請舉手，請再讀讀想想。不知道的請讀課文找答案。（給一定的時間讀書）
②范讀、生邊聽邊想。
�、鄯謩e抽說（說得不對的，全班讀書、爭議、再說）
遼西發現了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。
④過渡：這個問題放在第二節課去深入的研究。下面，我們先學習生字新詞，掃除閱讀障礙。
三、學生字新詞
1.出示小黑板生字新詞。
2.提自學要求：學生字的音形，根據課文內容理解新詞意思�；停翰欢脑~意，查字詞典和同學商量。教師巡視，對差的引導。
3.分別抽讀生字，說形和詞意。
凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。
遲鈍：（感官、思想、行動等）反應慢，不靈活。本文指白門溪龍（見圖或形）
不僅……而且結合文中句子理解（后面意思比前面進一層）
敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。
4.讀生字新詞（抽讀、齊讀、去掉音節讀）
四、讀課文，理解不懂的詞語
1.自讀課文，句出不懂的詞。
2.自查字、詞典，不懂的同學商討，教師巡視參與引導。
五彩斑斕：顏色燦爛多彩。
親緣關系：血緣關系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關系。
后裔：已經死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。
欣喜若狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發現了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。
演化：演變。本文指恐龍演變鳥類。
繁衍：逐漸增多
鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。
毋庸置疑：無須懷疑。
五、自讀自悟第一、二自然段
1.先說方法：讀懂每句話的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。
2.自讀自悟，教師巡視引導。
3.小組討論（要求：小組成員一起逐句討論，有不同理解，說出理由）。
4.抽說，有不同意見可站起說出你的理解。
六、讀全文
第二課時
一、引入
上節課同學們提出了恐龍怎么會飛的疑問，同時也找到第四自然段是這個疑問的答案。下面，我們來認真閱讀第四自然段。
二、閱讀第四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程
�。ㄒ唬┳xP151第2題：恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？我們來根據課文想象一下，再用自己的話有條理地說一說。你對題目的要求怎么理解？（想象，用自己的話有條理說）要認真閱讀弄清有幾句話，理解每句話的意思，才能用自己的話有條理說。
�。ǘ┡骞矌拙�
�、傧茸x書，用序號標出。
�、诔檎f，出錯教師點撥。（這自然段長句多。如“龐大家族：冒號后的句子具體指出龐大家族有哪些。前后都是圍繞相同內容說的。一共8句。）
�。ㄈ╅喿x、理解
1.默讀想象，教師巡視引導。（給一定讀書時間）
2.教師讀，全體學生想象表演。（出示本段文字理解）
3.先用自己的話有條理地說說，教師巡視引導。
4.小組討論（要求：逐句討論，每句意思。每人都說，不同的可根據課文內容講出理由。達成共識。）教師巡視引導。
5.抽說，有不同意見，師生再談、再說。（板收）
兩億三千萬年前，第一種恐龍和狗一樣大，它用兩條后腿支撐身體。數千萬年后，它的后代繁殖成了形態各異的龐大家族：有些兩足奔跑，有些四足行走；有些身體龐大，有些小巧；有些兇猛，有些溫順。其中一些獵食性恐龍身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，骨骼中空，腦顱膨大，身體輕盈，行動敏捷，前肢越來越長，能像鳥翼拍打，體表長出了羽毛，沒有鱗片或甲。有的為了躲避敵害或尋找食物到樹上去生存，在樹上跳躍，降落，有了滑翔能力，后來能飛行了。地面上的有羽毛的孔龍奔跑，也學會了飛翔。所以一支恐龍就演化成鳥類，飛向藍天了。
6.再讀課文，加深理解。
a、引讀；
b、齊讀。
三、感悟
學了本文后，你有些什么感受？
以恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想？（討論、抽說）
科學技術發展。多學科學文化，去鉆研事物……。
四、理解文中表達準確的句子（P1513）
1.自讀理解，并小聲說說；
2.小組討論（說出自己的理由）
3.抽說（恐龍種類多，演化成多鳥類是其中的一部分，所以“一支”用得準確。演化需要非常長的時期，所以用“溫長的演化”很準確。）
4.同學們以后在用詞說話，寫作時，學習準確確地運用詞語。
5.找找本文還有這樣的句子，讀讀、想想、說說。
五、拓展
交流搜集到的各種恐龍的圖片，模型和信息。
六、回家搜集動植物或古猿演化成人的過程，下節課交流
第三課時
一、交流搜集的信息
二、學寫田字格字
1.自己觀察田字格的字：1）、寫時注意什么地方；2）、間架結構怎么安排
2.討論以上兩個問題
3.抽說、補充
4.擴詞
5.書寫
三、評選優秀獎
板書設計
人教課標版四年級上冊《飛向藍天的恐龍》練習題 篇17
【近義詞】
五彩斑斕──五彩繽紛 輕盈──輕巧 敏捷──靈敏
【反義詞】
笨重──輕盈 兇猛──溫順 遲鈍──敏捷 嶄新──陳舊
欣喜若狂──悲痛欲絕
【遲鈍】
反應慢，不靈敏。
【五彩斑斕】
形容燦爛多彩。
【凌空翱翔】
在高空中回旋地飛。
【后裔】
后代子孫。
【欣喜若狂】
高興得簡直要發狂，形容太高興了。
【繁衍】
生物品種數逐漸增加擴大。
【茹毛飲血】
原始人不會用火，連毛帶血地生吃禽獸。
【毋庸置疑】
指無須懷疑，是鐵一樣的事實。
五彩斑斕 毫不相干 凌空翱翔 欣喜若狂 茹毛飲血 毋庸置疑