《兩個鐵球同時著地》教案設(shè)計(jì)（通用12篇）
《兩個鐵球同時著地》教案設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體語境認(rèn)識3個生字“違、妄、執(zhí)”，辨析5個多音字“著、的、當(dāng)、更、為”在文中的正確讀音。
2、能正確地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、通過對比品讀，初步體會伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：通過對比品讀表現(xiàn)伽利略和亞里士多德當(dāng)時在人們心目中地位的語段，初步體會伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
教學(xué)預(yù)設(shè)過程：
一、名言引路，走近“伽俐略”。（7分）
同學(xué)們好，很榮幸能和大家一起學(xué)習(xí)�？纯创笃聊�，你對我了解了多少？很會觀察。我還告訴你們一個秘密，有一句名人名言我特別喜歡，我們一起來分享一下。
課件出示：讓自己的內(nèi)心藏著一條巨龍，既是一種苦刑，也是一種樂趣。
——法國作家雨果
也是我的座右銘，那你們的座右銘是什么呢，能告訴老師嗎？
朋友們好，還記得我嗎？很高興在這樣的場合我們再次相聚。多日不見，同學(xué)們成長了很多。讓我不禁想起伴隨我成長的一句座右銘，一起來分享。那你們的座右銘是什么呢，能告訴老師嗎？
這一句句話語，都是豐富的精神食糧，在成長路上，激勵著我們的斗志。今天，老師也送給大家一句話，點(diǎn)擊，誰來讀？
課件出示：科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找。
——17世紀(jì)偉大的科學(xué)家伽俐略
這是個比較難讀的長句子，自個兒再去讀讀。你們了解伽俐略嗎？老師這還些資料，出示。
伽俐略圖象 伽俐略1564年出生于意大利比薩市一個沒落貴族的家庭，1581年考入比薩大學(xué)，年僅25歲就受聘為比薩大學(xué)數(shù)學(xué)教授。發(fā)明了用以測定合金成分的“液體精力水平”。1609年研制成功了世界上第一架放大倍數(shù)33倍的天文望遠(yuǎn)鏡。1610年，出版《星際使者》。1611年，在《關(guān)于太陽黑子的通信》中，肯定太陽是宇宙的中心，支持“日心說”，被羅馬教皇判處終身監(jiān)禁，被宗教裁判折磨得奄奄一息，終身為科學(xué)真理而斗爭。（字可稍微小一點(diǎn)，我只是大概的說一下）
師：伽利略能夠獲得那么多了不起的成就，正是因?yàn)樗∈剡@樣的信念——（齊讀名言）
科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找。
——17世紀(jì)偉大的科學(xué)家伽俐略
2、緊扣“經(jīng)典”，走進(jìn)文本。
師：孩子們，要真正讀懂伽利略，光憑這則名言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這堂課，讓我們先走進(jìn)伽利略年輕時一次舉世聞名的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，教師板書，看老師寫課題，兩個鐵球同時著地（學(xué)生齊讀，正音“著” (zháo)這是個多音字，在這里念，再讀）
那么，伽利略通過這個實(shí)驗(yàn)所要追求的真理是什么？這個實(shí)驗(yàn)是怎樣產(chǎn)生而進(jìn)行的？請同學(xué)們快速打開書120頁，去大聲地讀課文，注意，把生字讀準(zhǔn)，句子讀通順。讀完一遍，用你的手勢告訴老師。
二、整體感知，初識“伽俐略”。（15）
用“劇本串聯(lián)”的方式抽查朗讀，隨機(jī)正音。
（1）師：剛才同學(xué)們都很專注地讀了這個故事，如果把這個故事看成是一個劇本，是不是可以分成這樣的三幕，請看——
第一幕：“辯論家” 伽利略
第二幕：“思想家” 伽利略
第三幕：“實(shí)踐家” 伽利略
下面我想請三位同學(xué)為我們講述這個故事，自己決定怎樣分配自然段，其余的同學(xué)認(rèn)真聆，將他們讀錯的語句用記號標(biāo)在書上，等他們讀完了，再來幫他們糾正，好嗎？（聲音清脆悅耳 字正腔圓 象個播音員 謝謝你精彩的講述 有什么需要糾正的嗎 哪些地方讀錯了）
�。�2）3個學(xué)生讀課文，其余學(xué)生聆聽辨析。讀后互動評議交流，互相學(xué)習(xí)。（特別融入多音字辨析：膽大妄為 更改 的確 著地 當(dāng)作）
小結(jié)：剛才同學(xué)們也像伽利略一樣，不斷地在追求真理，了不起哦！
課件再次出示伽利略的名言：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找。”
那么從這件典型的事情中，伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”具體是什么？“古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”又具體指什么？請同學(xué)們快速默讀課文，用喜歡的符號劃下來。
三、對比品讀，賞析“伽利略”。（18）
交流
伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”：“兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系�！�
“古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”：亞里士多德的話：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍�！�
亞里士多德是個受人尊敬的哲學(xué)家，他的著作成了一部百科全書，被人們譽(yù)為古代最博學(xué)的人。課文中的第2自然段也介紹了他，趕快去讀讀。哪個詞看出人們對他的尊敬和崇拜。
課件出示：那時侯，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理。誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”
*引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語句理解什么是“信奉”？
信奉是什么意思？僅僅是簡單的相信嗎？從哪里看出來？不容更改說什么就是什么 真是不一般的信奉 還從哪里看出來 責(zé)備 怎么責(zé)備 憤怒 眼神嚴(yán)厲 怒不可遏 怒火燃燒 不管你是普通民眾 ，從事研究的科學(xué)家 達(dá)官貴人 皇親國戚 厲聲呵斥
*該怎么讀才能讀出人們對亞里士多德的信奉？
就是這樣讓人信奉的亞里士多德說，學(xué)生讀
而伽利略卻說
請同學(xué)們馬上拿出作業(yè)紙，寫寫兩句話的相同和不同的地方
兩個人面對的是同樣的問題：“（ ）？” 亞里士多德認(rèn)為：“（ ）。” 伽利略則認(rèn)為：“（ ）。”
*人們?nèi)绱诵欧顏喞锸慷嗟�，而年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略卻敢提出與他截然不同的觀點(diǎn)，展開想象，你預(yù)感到伽利略當(dāng)時會面臨怎樣的困難？
3、伽利略會懼怕這些困難嗎？他是如何用自己的智慧和行動去一步步證實(shí)自己的真理的？下節(jié)課我們將與伽利略相聚在比薩斜塔，一起見證這段了不起的歷史！
《兩個鐵球同時著地》教案設(shè)計(jì) 篇2
【教材分析】
這篇課文講述了意大利科學(xué)家伽利略在年輕時代追求真理的過程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威對人人信奉的哲學(xué)家亞里土多德的理論產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)求證后，在人們的辱罵和猜疑中走上比薩塔，用事實(shí)證明了真理，課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讓學(xué)生感受并學(xué)習(xí)伽利略大膽懷疑，相信科學(xué)，追求執(zhí)著的精神。
2、認(rèn)識3個字會寫12個字。
3、正確流利有感情地朗讀課文。
4、結(jié)合理解課文，學(xué)習(xí)作者通過典型事例，表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】理解伽利略試驗(yàn)的過程與結(jié)論，并受啟發(fā)，初步學(xué)習(xí)一些描寫人物的基本方法。
【設(shè)計(jì)思路】
1、以課外收集的資料來認(rèn)識亞里士多德，伽利略。從倍受人們推崇的希臘先哲到年輕的伽利略。他們都對人類作出了巨大貢獻(xiàn)。在人物介紹中，不要揚(yáng)此抑彼，各有各的杰出之處。讓學(xué)生通過自己收集的資料來互相映證。
2、教師稍作補(bǔ)充當(dāng)時社會背景，即科學(xué)界對權(quán)威的崇拜與盲從。16世紀(jì)時，布魯諾因堅(jiān)持“日心說”被教皇活活燒死在羅馬廣場的資料。伽利略質(zhì)疑權(quán)威不僅要面對人們的嘲笑譏諷，還要承受巨大的精神壓力和風(fēng)險。這樣學(xué)生才能進(jìn)一步體會伽利略勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的偉大精神。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、伽利略的生平圖像。
2、伽利略的故事。
3、兩個鐵球同時著地實(shí)驗(yàn)，電影片斷。
4、生字詞練習(xí)卡片。
5、記者所用的道具如攝影馬甲，玩具攝像機(jī)。
【課時安排】二課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
展示伽利略的圖像，今天我們來認(rèn)識一位偉大的科學(xué)家，他是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家，天文學(xué)家。
我所知道的他的情況有限，哪位同學(xué)向我詳細(xì)介紹一下他的成就。
學(xué)生展示自己的課前預(yù)習(xí)情況。
二、同學(xué)們收集的資料很豐富，除此之外，哪位有心的同學(xué)收集有亞里士多德的故事給大家講一講
學(xué)生會爭先恐后，因?yàn)閬喞锸慷嗟碌墓适略诿耖g流傳的很廣。
三、激發(fā)完興趣后，學(xué)生自學(xué)生字詞
1、提出讀書要求：
�、拧∽约盒÷曌x課文。
⑵ 想課文講了一件什么事。
⑶ 畫出生字詞，借助字典，消化生字。
2、小組合作互相聽讀課文，并正音，做個好的傾聽者。
3、小組自主合作分段朗讀課文，老師分別巡視指導(dǎo)。
4、自由默讀課文，劃出自己感興趣的句子，畫出使自己深受啟發(fā)的句子。在文章的空白處大膽，寫一寫自己的感覺。
四、全班讀書交流
1、自己放聲朗讀課文，或與同桌互相讀。
2、會開自己認(rèn)為讀得最好的段落。其它同學(xué)找其讀得好的地方。
3、小組自由合作，推舉一位讀的好的同學(xué)，為大家范讀。
第二課時
一、回顧上節(jié)課內(nèi)容
1、聽寫本課的新詞。
2、同桌互相檢查正誤并互相修改。
二、角色扮演（導(dǎo)演選演員）
1、每小組挑選一位同學(xué)來扮演比薩斜塔下的記者。
2、記者分兩派：
左派記者，支持伽利略；右派記者，支持亞里士多德。
3、左派記者尋找支持伽利略的圍觀群眾；右派記者尋找支持亞里士多德的圍觀群眾。
三、為演員設(shè)計(jì)臺詞
記者和圍觀群眾設(shè)計(jì)本隊(duì)的臺詞，必須每人一句，主要記者，主要群眾臺詞各有三句。
1、如：支持亞里士多德的記者和群眾臺詞：
亞里士多德：古希臘哲學(xué)家、科學(xué)家，是亞歷山大大帝的教師。馬克思、思格斯稱他為古希臘哲學(xué)中“最博學(xué)的人”。他將科學(xué)分為理論的科學(xué)、實(shí)踐的科學(xué)、創(chuàng)造的科學(xué)，他在生物學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面都有突出貢獻(xiàn)。
2、如：支持伽利略的記者和群眾為自己設(shè)計(jì)的臺詞：
⑴ 伽利略發(fā)明了“液體靜力天平”引起學(xué)術(shù)界的注意，當(dāng)時年僅25歲。
�、啤⊙兄屏耸澜缟系谝患芊糯蟊稊�(shù)為33倍的天文望遠(yuǎn)鏡。
�、恰≡虑虮砻媸遣灰�(guī)則的凹凸起伏并非光滑。
⑷ 出版《星際使者》、《關(guān)于太陽黑子的通信》。
⑸ 伽利略被判處終身監(jiān)禁，監(jiān)外執(zhí)行。他又完成一部巨著《關(guān)于力學(xué)和位置運(yùn)動的兩種新科學(xué)的對話和數(shù)學(xué)證明》。
⑹ 伽利略的斜塔實(shí)驗(yàn)動搖了亞里士多德在物理學(xué)中長期占統(tǒng)治地位的同意斷。觸怒了地薩大學(xué)中的一些人，他被趕出了比薩大學(xué)。
�、恕≠だ栽谀顣鴷r就提出老師難以解答的問題，被同學(xué)們稱為“辯論家”伽利略通過嚴(yán)密的思考發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn)，說明他善于思考。
五、教師主持召開記者招待會，讓兩方記者對辯
教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生理解“信奉”二字雙方記者總結(jié)發(fā)言：
左派記者：亞里士多德在人們的眼里是真理的化身，他的話不容置疑，他對人類所做出的貢獻(xiàn)是永遠(yuǎn)不會被顛覆的。
右派記者：面對人們的懷疑，嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅(jiān)持公開試驗(yàn)，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。
老師適時提問，請雙方記者回答。
10＋1＞10
自相矛盾
10＋1＜10
六、全班總結(jié)全文，談體會，議寫法
1、學(xué)了本文后，你最想說的話是什么？
�、拧∥覀冏鹁粗R淵博的人，但不盲從。
⑵ 任何人都不是十全十美的，都會有出錯的地方。
�、恰∶つ棵孕�，崇拜任何人都是不科學(xué)和行為。
2、剛才記者會上，同學(xué)們的語言表情動作都演的很好，同學(xué)們互相評一評誰的動作語言表演的最符合人物身份。并體會一下對方記者的心理是怎么想的，同桌互議，小組共同討論，找一個代表上來發(fā)言。
七、作業(yè)
1、課外閱讀《艾得旺普斯的故事》。
2、設(shè)想試驗(yàn)結(jié)束后第二天的報紙會如何報道這件事，寫一則新聞。
【板書設(shè)計(jì)】
兩個鐵球同時著地
左派記者 右派記者
↓支持 ↓支持
伽利略 亞里士多德
↑支持 ↑支持
圍觀群眾 圍觀群眾
【教學(xué)后記】
教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時應(yīng)先分好組，讓支持伽利略的記者多收集有伽利略的資料，并專一準(zhǔn)備充足對付另一派記者的臺詞；讓支持亞里士多德的記者多收集有關(guān)亞里士多德的資料。為自己所支持的隊(duì)多找材料。不要當(dāng)堂再來分派別，準(zhǔn)備不充分，臨時上演有些慌張。而且還浪費(fèi)了時間。
《兩個鐵球同時著地》教案設(shè)計(jì) 篇3
【備課思路】本文涉及了許多物理知識和試驗(yàn)，學(xué)生較難理解，特設(shè)計(jì)cai課件輔助教學(xué)，在教學(xué)中采取自主、合作、研討的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)情境，突破難點(diǎn)，提高學(xué)生口語交際的能力。
【目的要求】
1、有感情的朗讀課文。
2、自學(xué)、感悟伽利略敢于破除迷信和獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子。
【重難點(diǎn)】弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話，體會含義深刻的句子。
【授課方法】
1、采取自主、合作、研討的學(xué)習(xí)方式。
2、運(yùn)用cai課件輔助教學(xué)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
昨天，我們學(xué)習(xí)了25課的第一課時，這節(jié)課我們將接著學(xué)習(xí)。齊讀課題。
二、自學(xué)課文
1、學(xué)生自主讀書。（讀書的形式不限）
2、說說本文主要寫了一件什么事？
三、講授新課
1、同學(xué)們，如果條件許可，你們誰有勇氣像伽利略那樣站在比薩斜塔上為我們做一做這項(xiàng)試驗(yàn)?zāi)兀?/p>
2、同學(xué)們，光有勇氣是不夠的，現(xiàn)在讓我們看一看大哲學(xué)家亞里士多德是怎么說的吧！
�、拧≌l愿意讀一讀。
⑵ 當(dāng)時人們對亞里士多德的話態(tài)度如何？
⑶ 當(dāng)時意大利的年輕數(shù)學(xué)家伽利略也信奉亞里士多德的話嗎？
3、后來伽利略又是怎樣做的呢？請看思考題，討論。
4、當(dāng)人們聽說伽利略要在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)，人們會怎么說？
5、現(xiàn)在讓我們?nèi)ビH身體驗(yàn)一下，當(dāng)年伽利略做公開試驗(yàn)時的情景吧！誰愿意當(dāng)伽利略？你們有什么問題要問他呢？
6、出示cai課件，演示公開試驗(yàn)：
�、拧∧銈兛吹搅耸裁矗�
⑵ 聽到了什么？
�、恰∵@時人們會怎么說？
7、從這件事中，人們明白了什么？
8、從這句話中，你受到了什么啟發(fā)？
四、教師小結(jié)
誰能用“先寫……接著寫……最后寫……”說說本文的敘述順序是什么？
五、課外延伸
【板書設(shè)計(jì)】
兩個鐵球同時著地
伽俐略 大膽懷疑 勇于實(shí)踐
亞里士多德 先后著地
《兩個鐵球同時著地》教案設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識6個二類字，學(xué)會8個一類字，結(jié)合課文內(nèi)容，領(lǐng)悟“膽大妄為”“固執(zhí)”“驚訝”等詞語。
2.流利、有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序，體會含義深刻的句子。
3. 通過理解課文，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過自主、合作、研討性學(xué)習(xí)，使學(xué)生弄清伽利略產(chǎn)生疑問的根據(jù)，即由一個事實(shí)推導(dǎo)出兩個相反的結(jié)論，進(jìn)而滲透“不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)的”科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件，兩個同樣重量的小鐵球
教學(xué)時數(shù)：三課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
出示伽利略和亞里士多德的圖片，提出疑問：亞里士多德是希臘哲學(xué)家，伽利略是晚他兩千多年，17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家，伽利略卻敢對亞里士多德的真理提出疑問，這是怎么回事呢？誰說得對呢？學(xué)習(xí)課文《兩個鐵球同時著地》
二、初讀課文。
1.教師范讀
2.生自由朗讀課文，畫出不理解的詞語。
三、學(xué)習(xí)生字。
臘：l 擴(kuò)詞：希臘、臘梅、臘月
哲：zh 有智慧擴(kuò)詞：哲學(xué)、哲人、哲理
違：wi 不遵照、不依從。
近義詞：違反（符合、遵守）
擴(kuò)詞：違背、違反、久違
釋：sh “采”部，說明，解說。
擴(kuò)詞：釋放、解釋、如釋重負(fù)、愛不釋手
宣：xuān 公開說出來，傳播，散布出去
擴(kuò)詞：宣布、宣傳、宣告
成語：照本宣科、秘而不宣、心照不宣
斜：xi “斗”部，歪，不正，跟平面或直線既不平行也不垂直的。擴(kuò)詞：傾斜、斜線、斜視
膽：dǎn 膽量
擴(kuò)詞：膽大妄為、膽小如鼠、膽戰(zhàn)心驚
脫：tuō （皮膚、毛發(fā)等）脫落
擴(kuò)詞：脫掉、脫發(fā)、脫離、脫落、脫帽
成語：脫口而出、脫胎換骨、臨陣脫逃
四.交流不懂的字詞。
膽大妄為：膽量大，胡作非為。
固執(zhí)：堅(jiān)持自己的意見不肯改變。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)的課文《兩個鐵球同時著地》，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過，現(xiàn)在書就在你手邊，想不想把課文再讀一次？想怎么讀就怎么讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀，喜歡的段落還可以多讀幾次。
理解課文內(nèi)容。
1.我們先來弄清兩個問題
�、刨だ允钦l？（學(xué)習(xí)第一自然段）
⑵亞里士多德是誰？（第二自然段）
讀讀他的話：“兩個鐵球，一個1磅重……速度是1磅重的10倍”。
這句話是誰說的？這句話是說物體落下的速度與物體的重量(有，沒有)關(guān)系，物體越_____，落下的速度越_____ 。
他的話在人們的心中就是真理，真理不必多想，一定是正確的，有誰會對、敢對真理產(chǎn)生疑問，證明“真理”是錯誤的呢？你們敢嗎？
2、伽利略就有這個勇氣。這勇氣從何而來呢？（他是怎么想的、怎么做的？）你能看出什么？
3、你們相信伽利略的話嗎？他的話可信嗎？從哪個詞哪句話能看出來？（第四段：反復(fù)、許多次、都、的確、總是、同時）再讀課文“伽利略帶著……鐵球往下落的速度跟鐵球的重量沒有關(guān)系。
4、可是在當(dāng)時，人們聽到這個消息，他們的態(tài)度是怎樣的？是怎樣的一種思想讓人們有如此的態(tài)度？（填表）
試驗(yàn)前 試驗(yàn)后
態(tài)度膽大妄為，固執(zhí)，會讓他丟盡了臉忍不住驚訝地呼喊起來
思想研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把他的話當(dāng)作不容更改的真理。這時，大家才明白原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說的話也不是全對的。
5、同學(xué)們，我們現(xiàn)在也有兩個重量不同的鐵球，我們班有沒有勇敢的伽利略敢到前面來做試驗(yàn)……
一場精彩的試驗(yàn)結(jié)束了，這場試驗(yàn)是成功的，在座的同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是當(dāng)時比薩城的一位公民、一位記者，當(dāng)你看到兩個鐵球同時著地的一幕，你們有什么問題要問伽利略嗎？
6、試驗(yàn)成功后人們的態(tài)度？為什么歡呼？（填上表）
7、組織學(xué)生討論：“原來像亞里士多德……也不是全都對的
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)課文，完成課后練習(xí)
教學(xué)過程：
一、讀一讀，寫一寫
指名領(lǐng)讀，每個詞語寫2遍。
二、找一找，連一連
可結(jié)合此題做一下拓展，結(jié)合預(yù)習(xí)講講科學(xué)家的故事。
三、討論交流
成功以后，人們又會說什么？伽利略為什么要做實(shí)驗(yàn)？伽利略是怎樣一個人？你還能想到什么？
四、默讀的方法
這部分內(nèi)容要在本學(xué)期第一次默讀前進(jìn)行學(xué)習(xí)，給學(xué)生提出明確的要求和具體的方法，在本課進(jìn)行小結(jié)：你認(rèn)為默讀有什么好處？在實(shí)踐中有什么困難？有沒有好的建議提給大家等？
五、作業(yè)：
1.書寫一類生字。
2.讓學(xué)生寫則日記，談?wù)勛约鹤x后的感受。
六、板書設(shè)計(jì)：
兩個鐵球同時著地
伽利略
下落速度與重量沒有關(guān)系
《兩個鐵球同時著地》教案設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識3個字,會寫12個字.正確讀寫"伽利略 辯論 信奉 違背 一磅 拴住 拖著 宣布 固執(zhí) 比薩城 解釋 膽大妄為"等詞語.能根據(jù)上下文理解"信奉,固執(zhí),膽大妄為"等重點(diǎn)詞語的意思.
能讀通課文,初步感知課文內(nèi)容.
認(rèn)識伽利略和亞里士多德,了解他們的一些重要貢獻(xiàn)或成就.初步感知伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神.
第一課時
談話揭題(初步感知伽利略的偉大)
1.世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都來源于"疑問",意大利物理學(xué)家,天文學(xué)家伽利略的偉大成就,就是從敢于提出疑問開始的.
指名讀"伽利略".
指導(dǎo)書寫 "略".
2.本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)伽俐略年輕時代的一個故事.讀題提醒這里的多音字"著"的讀音,表示接觸的意思.
二,初讀課文
1.這個故事講了什么 請同學(xué)們小聲讀讀課文,注意課文中的12個生字,讀準(zhǔn)字音,記住字形,把課文讀通.能干的同學(xué)還可以試著完成這個填空.
(出示)要求:
(1)小聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,記住字形.
(2)完成填空:
(伽利略)對(亞里士多德)提出的"相同條件下,重的鐵球先著地"的結(jié)論產(chǎn)生(疑問),并當(dāng)眾(試驗(yàn)),證明了(鐵球下落的速度與重量無關(guān)).
2.檢查自學(xué)情況:
(1)這篇課文中還有這些多音字,你能讀準(zhǔn)它們嗎
著地 更正 的確 膽大妄為
(2)下面的這些詞語你會讀了嗎 自己試一試:
伽利略 辯論 信奉
違背 一磅 拴住
拖著 宣布 固執(zhí)
比薩城 解釋 膽大妄為
能將第一組詞響亮,準(zhǔn)確地讀出來,你敢挑戰(zhàn)嗎
能將四組詞語都響亮,準(zhǔn)確地讀出來嗎 誰來挑戰(zhàn)
同桌兩人互讀,幫同學(xué)糾正錯誤.
拿起你的筆將你覺得難寫的字動手寫一寫.同位互相檢查,請學(xué)生出來黑板寫.
(3)指導(dǎo)"釋,辯"的字形(一點(diǎn)一撇仔細(xì)辨,中間有言來爭辯,找到絲線扎小辮.)
(4)交流填空題.
三,再讀課文
1.學(xué)生簡介亞里士多德:
伽利略對亞里士多德的這一結(jié)論產(chǎn)生了懷疑.那亞里士多德到底是怎樣一個人呢
2.補(bǔ)充亞里士多德的資料,感受他的偉大.
3.師小結(jié):
正因?yàn)閬喞锸慷嗟逻@么偉大,所以,人們把他看成是真理的化身.(板書:真理)現(xiàn)在,就請你再讀讀課文,找找看,課文中還有哪幾句話可以看出這一點(diǎn).
4.(隨機(jī)出示4個句子)指導(dǎo):
(1)那時候,研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德,把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理.
(2)誰要是懷疑亞里士多德,人們就會責(zé)備他:"你是什么意思 難道要違背人類的真理嗎 "
(3)有的說:"這個青年真是膽大妄為,竟想找亞里士多德的錯處!"
(4)有的說:"等會兒他就固執(zhí)不了啦,事實(shí)是無情的,會讓他丟盡了臉!"
5.什么叫"信奉" 他和"相信"有什么區(qū)別 舉事例讓學(xué)生明白懷著崇敬的,敬仰的甚至是虔誠的心情,這就是"信奉".從這幾句話的哪些詞看出什么是人們十分信奉亞里士多德的 隨機(jī)解釋"違背,膽大妄為,固執(zhí)"等詞語的意思.
6. 因此,當(dāng)亞里士多德憑著"自信的直覺",提出"重物體比輕物體下落速度要快些"的觀點(diǎn)后,在這2000多年來大家從沒有懷疑過,也沒想過懷疑,認(rèn)為這就是真理,因?yàn)榇蠹覍?shí)在是太崇拜他了.可是,在2000多年后,居然有這么一個不知死活的年輕教授居然敢質(zhì)疑他們心中的偶像,你認(rèn)為,當(dāng)時人們的心情會怎么樣把這種感情放進(jìn)去讀讀這幾句話
7.為什么人們認(rèn)為伽利略膽大妄為呢 除了因?yàn)閬喞锸慷嗟轮R很淵博,人們很崇拜他以外,還因?yàn)楫?dāng)時的整個社會環(huán)境不容許有其他的聲音的出現(xiàn)的,否則就會被視為異端,會惹來殺身之禍的.我們從布魯諾身上就可以知道了.
補(bǔ)充當(dāng)時布魯諾因堅(jiān)持真理"日心說"被教皇活活燒死在羅馬廣場的資料.
6.作為一名年輕的數(shù)學(xué)教授,伽利略質(zhì)疑權(quán)威,不僅要面對人們的嘲笑和譏諷,還要承受巨大的精神壓力和風(fēng)險.且不說試驗(yàn)?zāi)芊癯晒?就憑他這樣的做法,你想對他說什么 請你挑選其中的一個角色寫一寫.
旁觀者說:"_________________________."
支持者說:"_________________________."
親戚朋友說:"__________________________."
反對者說:"_____________________________."
(1)自己寫,教師巡視指導(dǎo).
(2)集體交流.
(3)小結(jié).
四.留下懸念,啟發(fā)思考
伽利略又是怎樣做這個試驗(yàn)的,他成功了嗎 我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)
板書設(shè)計(jì)
25.兩個鐵球同時著地
伽利略 試驗(yàn)
亞里士多德=真理
扎實(shí),靈動的第一課時
——《兩個鐵球同時著地》第一課時案例分析
第一課時該如何上 上到什么程度是我工作以來一直存在的疑惑.但是又無從學(xué)習(xí),因?yàn)闊o論是觀摩課,評優(yōu)課,還是展示課,幾乎沒有人會執(zhí)教第一課時,思考再三,要么就是他們覺得上第一課時沒有什么意思,要么就是覺得第一課時難上,沒有現(xiàn)成的辦法,于是第一課時被人們忽視了.由于得不到重視,所以在第一課時上存在著很多問題,讓第一課時不是過"胖",就是過于簡單.
一,背景與主題
這個學(xué)期我要到區(qū)里參加青年教師語文閱讀教學(xué)競賽,要求上的是精讀課文的第一課時,而且上哪一課,只能提早一周才知道,同時上課的學(xué)生也只是在上課前15分鐘才開始知道上哪一課.老實(shí)說,這個任務(wù)讓我頭痛不已.任教這么多年來,我從沒上過第一課時的公開課,也極少聽過第一課時的公開課.第一課時該如何上 第一課時它的定位究竟如何呢為此,我看了不少的書,也查找了不少的資料.經(jīng)過學(xué)習(xí),我深深地體會到第一課時在整篇課文的教學(xué)中起到了舉足輕重的作用.第一課時教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何上呢蘇教版教材主編張慶老師提出了語文課堂教學(xué)改革的"倡簡,務(wù)本,求實(shí),有度"的八字方針;朱作仁教授提出課堂教學(xué)要三實(shí):真實(shí),樸實(shí),扎實(shí).這些觀念給我們以啟迪,扎實(shí),有效讀通讀順課文并進(jìn)行有效地識字,應(yīng)當(dāng)是第一課時的教學(xué)追求.幫助學(xué)生在掃清閱讀障礙的同時,初步了解課文主要內(nèi)容,整體感知課文要向我們傳達(dá)的心聲,文意.從這個角度來看,第一課時教學(xué)就是要解決初讀和識字正音的問題,解決怎樣讓學(xué)生一步步讀出興趣,讀出疑問.
如何讓讓第一課時的初讀教學(xué)變得扎實(shí)有效呢 下面,我就以我在這次比賽中上的《兩個鐵球同時著地》的第一課時為例,講講我對如何上好第一課時的一些看法.
二.案例描述
(一)揭示課題的藝術(shù)
"好的開始是成功的一半."課題往往是文章的"靈魂"和"眼睛",抓住了課題也就抓住了文章的核心和線索,關(guān)注揭題這一教學(xué)細(xì)節(jié),精心設(shè)計(jì),巧妙揭題,能一下子調(diào)動起學(xué)生的興趣與注意力,形成一種閱讀期待效應(yīng),為課文的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).例如《兩個鐵球同時著地》的開課,我注意一開始就激發(fā)學(xué)生情感,感染學(xué)生,以情入課,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣.我用親切的語氣和學(xué)生進(jìn)行交談:世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都來源于"疑問",意大利物理學(xué)家,天文學(xué)家伽俐略的偉大成就,就是從敢于提出疑問開始的.有哪位同學(xué)知道有關(guān)伽俐略的故事 請學(xué)生交流, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
(二)指導(dǎo)識寫的藝術(shù)
許多教學(xué)前輩都強(qiáng)調(diào):第一課時,還是應(yīng)該緊抓字詞的教學(xué),在引導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文的基礎(chǔ)上,幫學(xué)生理清文章脈絡(luò),學(xué)寫好生字新詞,為第二課時做準(zhǔn)備.我想, 這應(yīng)當(dāng)是我們第一課時教學(xué)的總體目標(biāo),如果簡單地理解,第一課時的重頭戲是讀書,寫字,而其中識字寫字的訓(xùn)練在第一課時又尤為突出.
傳統(tǒng)的字詞教學(xué)老師總是一塊黑板掛出來,學(xué)生個別讀,齊讀就完事了.學(xué)習(xí)學(xué)得沒味道,不用心,等于沒學(xué).我們不妨也變變方法,教學(xué)《個鐵球同時著地》中的 12個生字詞的時候,我采用了以下的方法:1.第一組詞響亮,準(zhǔn)確地讀出來,你敢挑戰(zhàn)嗎 能將四組詞語都響亮,準(zhǔn)確地讀出來嗎 誰來挑戰(zhàn)改變傳統(tǒng)單一的一個個認(rèn)讀生字的方法,根據(jù)學(xué)生愛挑戰(zhàn),不服輸?shù)男睦碓O(shè)計(jì)此環(huán)節(jié),使"讀"充滿了誘惑.2.兩人互讀,幫同學(xué)糾正錯誤.這樣每個學(xué)生都能得到讀詞的機(jī)會,得到識字的機(jī)會. 3.對于一些表達(dá)情感的字詞,讓學(xué)生有感情地讀. 4.拿起你的筆將你覺得難寫的字動手寫一寫. 過去,老師總是不放心學(xué)生,喜歡給予學(xué)生提醒,這個字同學(xué)要注意了,不能怎樣怎樣寫,而應(yīng)該怎樣寫,這樣的指導(dǎo)往往效果相反,上課越是強(qiáng)調(diào)的字,學(xué)生偏偏多寫錯的.老師的提醒加深了孩子對錯誤寫法的印象,犯錯的幾率當(dāng)然高了.將老師說的時間還給學(xué)生,讓他們靜靜地動手寫一寫,效果會更好.
(三)過渡鋪墊的藝術(shù)
教學(xué)過程是由一個個的教學(xué)環(huán)節(jié)組成的,一個個環(huán)節(jié)好比是一粒粒珍珠,而過渡性語言則是連貫珍珠之間的紅線,缺少這條紅線,再好的珍珠也組成不了美麗的項(xiàng)鏈.在第一課時,這種過渡鋪墊更多地體現(xiàn)在與第二課時的有效銜接上.
1.鋪情感
心理學(xué)的研究成果表明:學(xué)習(xí)時有積極的情感,能促進(jìn)大腦的工作,能促進(jìn)各種智力因素的更好發(fā)揮.因此,要使學(xué)生更深入地走進(jìn)課文,必須做好情感,心理上的準(zhǔn)備.要激發(fā)學(xué)生的欲望,需要,使學(xué)生在心理上,情感上對下一課時的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種"心憤憤,口悱悱"的亢奮狀態(tài).只有激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣,心理需要,才能使我們的教學(xué)成功.
例如《兩個鐵球同時著地》一課,為了讓學(xué)生更深入體會到當(dāng)時伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神,我補(bǔ)充了亞里士多德的資料,讓學(xué)生從中感受他的偉大.正因?yàn)閬喞锸慷嗟逻@么偉大,所以,人們把他看成是真理的化身.然后,我抓住了文章的四個重點(diǎn)句子:(1)那時候,研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德,把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理.(2)誰要是懷疑亞里士多德,人們就會責(zé)備他:"你是什么意思 難道要違背人類的真理嗎 "(3)有的說:"這個青年真是膽大妄為,竟想找亞里士多德的錯處!"(4)有的說:"等會兒他就固執(zhí)不了啦,事實(shí)是無情的,會讓他丟盡了臉!"
然后我再抓住"信奉"這個關(guān)鍵詞語,讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)朗讀體會,從而讓學(xué)生深深地領(lǐng)悟到在當(dāng)時研究科學(xué)的人都把亞里斯多德的話當(dāng)作真理,因?yàn)樗莾汕昵暗拇笳軐W(xué)家.那時,伽利略僅僅是一名數(shù)學(xué)教授,他和亞里士多德的聲望懸殊太大了.此時,我又補(bǔ)充了時布魯諾因堅(jiān)持真理"日心說"被教皇活活燒死在羅馬廣場的資料.這時,學(xué)生更加認(rèn)識到伽利略勇于追求真理,敢于破除迷信的精神是多么可貴.最后,我再補(bǔ)充了一個想象性的寫話練習(xí):作為一名年輕的數(shù)學(xué)教授,伽利略質(zhì)疑權(quán)威,不僅要面對人們的嘲笑和譏諷,還要承受巨大的精神壓力和風(fēng)險.且不說試驗(yàn)?zāi)芊癯晒?就憑他這樣的做法,你想對他說什么請你挑選其中的一個角色寫一寫.旁觀者說:"_________________________."支持者說:"_________________________."親戚朋友說:"__________________________."反對者說:"_____________________________."
通過這一系列層層深入的鋪墊,學(xué)生已經(jīng)深深地體會到伽利略伽利略敢于破除迷信,尊重實(shí)踐的科學(xué)精神,為下一課時學(xué)習(xí)伽利略力排眾議在比薩斜塔做兩個鐵球同時著地的公開試驗(yàn)打下了一個很好的情感鋪墊.
2.鋪知識
學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前,一定要把所要用到的舊知識掌握好,這是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ).一般來說,學(xué)生對舊知識掌握得越扎實(shí),理解得越透徹,新知識接受起來就越快,越好.因此,在進(jìn)入第二課時學(xué)習(xí)之前,一定要使學(xué)生把第一課時所學(xué)知識和感性材料鞏固好,這樣學(xué)生能主動參與到學(xué)習(xí)新知識的活動中,并在學(xué)習(xí)新知識時,能夠順利地聯(lián)想出舊知識,順利地將新知識與舊知識聯(lián)系起來,得到運(yùn)用,為獲得正遷移創(chuàng)造條件.
在《兩個鐵球同時著地》第一課時中,我反復(fù)讓學(xué)生體會到文章的第2自然段和第5自然段,通過人們對亞里士多德的信奉和對伽利略的嘲諷的描寫,襯托出了伽利略追求真理的執(zhí)著精神.這對下一課時學(xué)習(xí)通過對具體事例及人物的動作,語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的辦法打下了一個很好的知識鋪墊.
3.鋪方法
葉圣陶先生曾說:"語文教材無非是個例子.憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能.舉一反三,觸類旁通"指的就是遷移運(yùn)用.句子教學(xué)是閱讀教學(xué)的一個重要組成部分.一篇課文的句子不可能句句都教,這就要有重點(diǎn)地選擇一些與課文中心緊密相關(guān)的,學(xué)生較難理解的句子,通過閱讀,思考,達(dá)到理解句意,發(fā)展思維,提高表達(dá)能力的目的.因此,在句子教學(xué)中要讓學(xué)生達(dá)到順"勢"遷移,熟練運(yùn)用,必須遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和語文教學(xué)規(guī)律,循序漸進(jìn).
在第一課時中,我就抓住了人們把亞里士多德看作是真理的化身的四個重點(diǎn)句子來深入體會.在教學(xué)中我為了使學(xué)生體會當(dāng)時研究科學(xué)的人們對亞里士多德的推崇程度,我緊緊抓住"信奉"一詞,并請同學(xué)比較"信奉"與"相信"這兩個詞的區(qū)別,并讓學(xué)生從這四個句子中找出關(guān)鍵的詞語來體會"信奉"這個詞語的意思,在這個過程中隨機(jī)學(xué)習(xí)了"違背,膽大妄為,固執(zhí)"等詞語的意思,從而讓學(xué)生體會到當(dāng)時的人們對亞里士多德已經(jīng)到了奉若神明的程度了,對他的每一句話都深信不疑,盲目迷信,這才叫"信奉".最后,再讓學(xué)生回顧我們剛才學(xué)習(xí)關(guān)鍵句的方法,讓學(xué)生體會到原來可以抓住句子中的關(guān)鍵詞語來領(lǐng)會句子的深刻含義.
在這個學(xué)習(xí)的過程中,我先引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的關(guān)鍵句,再找出關(guān)鍵詞,然后引導(dǎo)學(xué)生找出課文中與關(guān)鍵詞有聯(lián)系的句子,體會這些句子對關(guān)鍵詞的表達(dá)作用.最后師生共同品析詞句,從而加深對句子的理解.
這一個過程意味著學(xué)生不知不覺地參與到句子所表達(dá)的情境中去了,而句子教學(xué)自始至終成為一種扎扎實(shí)實(shí)的語感訓(xùn)練,即反復(fù)領(lǐng)悟關(guān)鍵詞.弄懂了就會感到有趣,學(xué)會了就會產(chǎn)生喜悅.這種有趣和喜悅,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性.我相信只要我們堅(jiān)持這樣的句子教學(xué),學(xué)生便會養(yǎng)成品析詞句的良好習(xí)慣,這將終生受用.
(四)結(jié)尾的藝術(shù)
" 一曲終了,余音繞梁",會引起人無限的遐想,給人更多的藝術(shù)享受.語文第一課時在結(jié)束時,教師設(shè)置疑問,拋下話題,啟發(fā)思考,留下懸念,以激發(fā)學(xué)生探究的興趣,留給學(xué)生思考的空間.例如在第一課時的結(jié)束時,我就拋下了這一個話題"面對如此多的困難和阻撓,伽利略又是怎樣做這個試驗(yàn)的,他成功了嗎我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)."以此來引起學(xué)生細(xì)讀的欲望,為第二課時的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),蓄足氣勢.達(dá)到課雖下,味還在,趣仍濃,思無限的藝術(shù)效果.
三.案例分析
在這個比賽的過程中,我對如何上好第一課時已經(jīng)有了自己一定的認(rèn)識,我認(rèn)為要上好第一課時,應(yīng)該要盡量做到"喚起閱讀期待,有效初讀文本,落實(shí)字詞目標(biāo),設(shè)置閱讀懸念"這四個板塊.我們稱其為24字秘訣.
(一)創(chuàng)設(shè)情境,喚起閱讀期待
第一課時學(xué)生剛剛接觸新的課文,能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),至關(guān)重要.為此,課的開始教師要努力創(chuàng)設(shè)情境,采用多種方法導(dǎo)入新課,讓學(xué)生在教師激qing的話語中,在生動的畫面中,在動人的音樂中,在恰當(dāng)?shù)牟牧现凶哌M(jìn)文本,從而激發(fā)學(xué)生的自讀自悟,產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的閱讀期待,真正做到"課亦始,趣亦生".
(二)有效初讀文本,整體感知
第一課時,我們要扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)讀通,讀準(zhǔn),讀順這一教學(xué)目標(biāo).要做到這一點(diǎn),我們首先要放手讓學(xué)生試讀,在讀中整體感知課文內(nèi)容.于永正老師的"書不讀熟不開講",說的就是語文教學(xué)首先要讓學(xué)生把課文讀通順,讀正確,讀流暢.讀的形式要有選擇,要多種多樣,可以有朗朗書聲,也可以靜靜默讀,還可以帶著問題閱讀.在試讀中教師要注意指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生在讀中動筆,畫出生字新詞,難讀句段,并通過交流提供解決的辦法.同時教師要引領(lǐng)學(xué)生在難讀處回讀,反復(fù)讀,要指導(dǎo)讀,示范讀,以期達(dá)到正確,通暢的初讀效果.
(三)學(xué)習(xí)字詞,交流感知
學(xué)習(xí)生字新詞,落實(shí)識字任務(wù),完成字詞教學(xué)是第一課時的要務(wù),教師要舍得花時間,把識字學(xué)詞抓細(xì)抓實(shí).
在這里必須強(qiáng)調(diào)一點(diǎn),識字寫字是小學(xué)語文教學(xué)的重要標(biāo)志,缺少或顯得不足就一定不是好課.語文課中寫字環(huán)節(jié)的一般步驟是"讀字音,觀察筆畫結(jié)構(gòu)—→示范書寫,講解要領(lǐng)—→仿寫練習(xí),展示評議".
(四)切入重點(diǎn),設(shè)置懸念
語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)從整體入手.第一課時,教師要讓學(xué)生整體感知課文,對文本有初步認(rèn)識.在有效初讀后,對話交流,抒發(fā)感受,形成整體印象.在此基礎(chǔ)上再適時切入重點(diǎn),設(shè)置疑問,拋下話題,引導(dǎo)學(xué)生讀悟.然后在高潮處,在疑難處,在矛盾處戛然而止,留下懸念,這樣既激起學(xué)生探究的欲望,又達(dá)到 "一曲終了,余音繞梁"的目的.
"教學(xué)有法,教無定法,貴在得法",好課不是第二課時的專利,只要我們心中有學(xué)生,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),心中有課標(biāo),有科學(xué)的教學(xué)觀,正確的課時觀,第一課時同樣能夠上得扎實(shí)靈動,異彩紛呈.
《兩個鐵球同時著地》教案設(shè)計(jì) 篇6
一、導(dǎo)入揭題
1.師：今天老師要給大家介紹一個偉人，他就是伽利略（出示伽利略頭像）——（出示伽利略介紹文字）難怪人們說他是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。
2.（出示句子）伽利略是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。
�。�1）誰想來讀讀這句話？（指名學(xué)生讀1——2個）
（2）老師聽出來了，你特意強(qiáng)調(diào)了“偉大”這個詞，聽起來很舒服！誰還想讀一讀？（指名學(xué)生讀1個）
3.師：他讀書的時候同學(xué)們都稱他為辯論家。（出示年輕時候的伽利略頭像）
（出示文字）：他在學(xué)校念書的時候，同學(xué)們就稱他為“辯論家”。他提出的問題很不尋常，常常使老師很難解答。
�。�1）同學(xué)們，你覺得什么樣的人可以稱為“辯論家”呢？（點(diǎn)紅辯論家）
口才好的人、思維很敏捷的人、很聰明的人……
�。�2）師：是啊，能說會道，口才很好的人，我們可以稱他為“辯論家”，所以，你看辯字的中間是個言字旁（“辯”顯藍(lán)）。
4.出示課文第一自然段。
（1）誰想來介紹一下伽利略？（指名讀）
�。�2）今天我們就要來學(xué)習(xí)伽利略年輕時的一個故事。（出示課題）
5.師：誰能讀一讀這個課題？（指名讀——注意“著地”的讀音——齊讀）
二、初讀課文
1.師：這個故事就在我們的課本里，請大家打開課本翻到120頁，用你們自己平時習(xí)慣的方式去讀一讀課文。
�。ㄉ杂勺x課文，師巡視指導(dǎo)）
2.咱們鹿山小學(xué)的同學(xué)讀書習(xí)慣非常好，不少同學(xué)邊讀邊在書上做了很多了讀書符號，老師忍不住想夸獎大家。咱們先讀到這里吧。來看看大屏幕。
（1）（出示詞語）伽利略 意大利 亞里士多德 希臘 比薩城
師：這是一些外國的人名和地名，你能讀嗎？（指名讀）
讀外國的人名和地名是有講究的，你要把它連起來讀才好聽。誰再來試試？
�。�2）師：這些是本課的生字組成的詞語你能讀嗎？（出示詞語）
辯論家 信奉 違背 10磅 拴住 拖住 解釋 宣布 固執(zhí)
師：同學(xué)們，磅是英美國家的重量單位，一磅等于453.6克。（點(diǎn)紅“磅”）所以10磅就是4536克。
�。�3）（出示詞語）不容更改 膽大妄為
a誰能讀讀這兩個詞語？
b這是兩個值得我們積累的四字詞語，看老師寫在黑板上。（師板書）
師：更改是什么意思，相信大家都知道，容在這里是容——老師告訴大家是容許的意思，那么不容更改就是不容許更改�！巴笔且粋�生字，比較難寫，來，拿出手指，我們一起來書空一下。妄字上面部分是個亡，下面部分是個女。
c請你也像老師那樣在課文的空白地方寫一寫這兩個詞。相信你一定比老師寫得還要好。寫得快的同學(xué)可以在課文中找到這兩個詞所在的句子讀一讀。
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1.同學(xué)們，課文中不容更改的真理是誰的真理？（亞里士多德）
2.亞里士多德是個怎樣的人物呢？請同學(xué)們好好讀讀課文的第二自然段。（生自由讀）
3.（出示第二自然段）師：這么長的一段話，哪個同學(xué)能把它讀正確？（指名學(xué)生讀，讀正確為止）
4.讀著讀著，你讀出了亞里士多德是個怎樣的人物？
a回答得好。（師：看來，你們思考問題的習(xí)慣非常好，能在這么長的一段話中捕捉到其中的一個詞來回答。）
b回答得不好。（師：我們讀書要講究方法，長長的一段話，我們可以抓住其中的某個詞，某個句子來思考。請你再好好讀讀這段話，相信一定會有一些特別的詞語跳進(jìn)你的眼睛里。）
反饋：
�。�1）研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德（點(diǎn)紅“信奉”）
①師：同學(xué)們，“奉”在字典中有這樣幾種解釋。（出示：①恭敬地用手捧著 ②獻(xiàn)給 ③接受 ④信仰、崇拜 ⑤供養(yǎng)、伺候）你覺得在這里應(yīng)該選第幾種解釋？那現(xiàn)在你明白“信奉”是什么意思了嗎？
相信到了崇拜的地步、把他看作了一種信仰……
�、趲煟憾页绨菟倪�是一些——（生接：研究科學(xué)的人——點(diǎn)紅“研究科學(xué)的人”）是啊，連研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，何況是普通的百姓呢。
（2）亞里士多德是兩千多年前的希臘哲學(xué)家。（點(diǎn)紅“兩千多年前”）
師：從這個“兩千多年前”你體會到了什么？
生：歷史悠久
生：人們很崇拜亞里士多德，過去了兩千多年，人們還認(rèn)為他的話是不同更改的真理。
師：是的，人們崇拜了他兩千多年，你還可以從哪里看出人們對他的崇拜？
�。�3）誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責(zé)備他
師：同學(xué)們，你猜想一下，“誰”指哪些人？（點(diǎn)紅“誰”）
生：大人、小孩、有地位的人、將軍、總統(tǒng)……
師：是啊，總之不管是誰，只要懷疑亞里士多德，就會受到人們的責(zé)備。
師：這就是人們責(zé)備的話（出示：你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？）
這個句子有連續(xù)的兩個問號，要讀好它，可不容易，誰想來試試？（指名讀）
師：從你的朗讀中，我感受到了亞里士多德在你心中的地位。你還能讀？（指名讀）
師：看來，亞里士多德在你心目中的位置是不可動搖的。
師：同學(xué)們，當(dāng)普通老百姓懷疑亞里士多德時，人們就會這樣責(zé)備他—— 當(dāng)皇室貴族懷疑亞里士多德時，人們還是會這樣責(zé)備他—— 甚至當(dāng)國王懷疑亞里士多德時，人們?nèi)耘f會這樣責(zé)備他——
�。�4）插入亞里士多德的資料（黑屏打字出示）
�、賻煟和瑢W(xué)們，亞里士多德不久是個偉大的哲學(xué)家，其實(shí)他還是個非常了不起的科學(xué)家（出示資料介紹亞里士多德的成就）
②現(xiàn)在，你對亞里士多德又有了怎樣的認(rèn)識？
�、郏ǔ鍪镜诙匀欢危┫嘈拍阋欢馨堰@段話讀好了。誰來讀？（指名讀——齊讀）
④師：是啊，這條不容更改的真理就是這樣一位偉大的人物提出來的。
三、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1.師：同學(xué)們，文中的這條不容更改的真理是亞里士多德說的哪一條真理？（板書？）
2.出示：亞里士多德曾經(jīng)說過：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高初落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍�！�
�。�1）誰再來讀一讀？（指名讀）
（2）為什么說這是一條不容更改的真理呢？（板書？）
因?yàn)檫@是亞里士多德提出來的，人們都很崇拜亞里士多德。
�。�3）師：很好，但是，僅僅是因?yàn)閬喞锸慷嗟绿岢�，人們才覺得不容更改嗎？
同學(xué)們，我們來看人們認(rèn)為10磅的鐵球重，那么1磅的鐵球就——你能填一個反義詞嗎？
（出示）10磅的鐵球（重）
1磅的鐵球（ ）
（4）師：因?yàn)?0磅的鐵球重，所以人們認(rèn)為它就落得——因?yàn)?磅的鐵球輕，所以人們認(rèn)為它就落得——你能填一組反義詞嗎？
出示：因?yàn)?0磅的鐵球（重），所以它落得（ ）。
因?yàn)?磅的鐵球（輕），所以它落得（ ）。
�。�5）同學(xué)們，其實(shí)在我們的生活中經(jīng)常可以看到這樣的現(xiàn)象。你們看，輕的東西，重的東西（師拿出課本和一張紙片實(shí)驗(yàn)）看見了什么？你說，你說，你說—
師總結(jié)：正因?yàn)槿藗冞@種習(xí)以為常的思維，再加上是亞里士多德這樣偉大的人物提出的理論，所以人們就認(rèn)為這是一條不容更改的真理。
（6）對于這樣一條不容更改的真理，產(chǎn)生了什么疑問？（板書？）
（出示）他想：如果這句話是正確的，那么把這兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅中的鐵球慢；但是如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。
①同學(xué)們，這段話很長，而且比較難懂，你至少要好好讀三遍才能讀懂。讀完三次你還沒讀懂的話可以再讀多幾次。（生自由讀）
�、谡l來讀一讀？（指名讀，讀正確——齊讀）
�、廴巫x下來，兩個完全相反的結(jié)論你讀懂了嗎？我們先來看第一個結(jié)論。
（出示）把這兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅中的鐵球慢。
師：加上“因?yàn)椤浴眮碚f一說。
�。ǔ鍪荆┌阉┰谝黄鸬膬蓚�鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。
④根據(jù)剛才同學(xué)說的我們用圖示再來直觀地看一看。（師圖示）
四、總結(jié)延伸
師：一個事實(shí)中卻得出了兩個相反的結(jié)論，伽利略對這條不容更改的真理又會有怎樣膽大妄為的舉動呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
《兩個鐵球同時著地》教案設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)目的】
1、了解課文內(nèi)容，理解段與段之間的聯(lián)系。
2、體會含義深刻的句子。
3、培養(yǎng)學(xué)生查閱資料理解課文的能力，及探索科學(xué)知識的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解伽俐略敢于提出疑順，大膽進(jìn)行試驗(yàn)的語句。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課外讀本。
2、重量不等的兩個物體。
3、課前布置學(xué)生了解伽俐略、亞里士多德生平。
【教學(xué)過程】
一、讀悟質(zhì)疑
1、今天，我們來學(xué)習(xí)一個發(fā)生在兩個科學(xué)家之間的故事。
（指名一生簡介亞里士多德、伽俐略的生平）
2、在學(xué)生自學(xué)課文，初讀課文的基礎(chǔ)上，提出本課探究的任務(wù)：
伽俐略懷疑亞里士多德的什么話呢？他是怎樣證明自己的懷疑是正確的呢，讓我們來學(xué)習(xí)這篇課文。
�。ò鍟n題）出示探究任務(wù)：
⑴ 亞里士多德是什么樣的人？當(dāng)時的人們是怎樣信奉亞里士多德的？
�、啤≠だ詾榱俗C明自己的想法是正確的，做了怎樣的試驗(yàn)？結(jié)果怎樣？
二、自讀課文，探究解疑
1、閱讀第一段。
2、閱讀第二段。
⑴ 課文告訴我們亞里士多德是什么樣的人？課文用一個什么詞說明當(dāng)時的人對他非常相信？
研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德。
比比讀讀：
研究科學(xué)的人都相信亞里士多德。
�、啤≈该x第二段。
3、講讀第三段：
�、拧≠だ詤s敢于懷疑亞里士多德的話，伽俐略對亞里士多德說的哪句話產(chǎn)生了懷疑？
�、啤≠だ允窃鯓酉氲�？誰來讀讀伽俐略的心里話，指名讀第三段。
⑶ 指點(diǎn)：
伽俐略想的非常好，先從正面想，“如果這句話是正確的”，就會產(chǎn)生什么結(jié)果；然后又從這句話錯的一面分析。
（突出：如果……就……；但是，如果……就……）
⑷ 齊讀第三段。
4、講讀第四段（4～6）
�、拧≠だ钥少F的地方還表現(xiàn)在哪兒？默讀，找出重點(diǎn)詞語：
（反復(fù)做，都證明，總是，才，已經(jīng)）
�、啤↓R讀第四自然段。
⑶ 指點(diǎn)：
�、佟≡诮處熇镒鲆粋�輕重物體同時落地的試驗(yàn)。
② 請同學(xué)們聽師讀，想象當(dāng)時伽俐略做實(shí)驗(yàn)的情景。
�、邸≌埓蠹易鳒�(zhǔn)備，誰能把那天的情景描述出來？
⑷ 各自準(zhǔn)備講述。
�、伞⊥鶎κ�。
�、省≈该枋�。
⑺ 齊讀全段。
�、獭∵@個試驗(yàn)的成功，使人們明白了什么？課文最后一句話的意思是什么？聯(lián)系生活實(shí)際說說這句話給我們什么啟發(fā)。
想──說
引導(dǎo)學(xué)生自由思考，展開創(chuàng)造性設(shè)想。
三、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)能力
1、把《兩個鐵球同時落地》的故事講給別人聽。
2、和組內(nèi)同學(xué)嘗試著做一個小實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)經(jīng)過、結(jié)果記載下來。
《兩個鐵球同時著地》教案設(shè)計(jì) 篇8
1、《新課標(biāo)》指出：語文教學(xué)，要以學(xué)生實(shí)踐為主，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為了落實(shí)這一點(diǎn)，我對課文進(jìn)行“重組”，以“喜歡誰”(伽利略、亞里多德)作為學(xué)生思維和情感生活的主線，讓學(xué)生從書中或課外資料中去理解、感悟伽利略的善于思考、敢于質(zhì)疑、不迷信權(quán)威、認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。當(dāng)學(xué)生談到這個問題時時，他們各抒己見，或從書中或從課外資料中據(jù)理力爭、旁征博引地侃侃而談。2、這篇課文的難點(diǎn)在于理解伽利略的想法，學(xué)習(xí)他善于思考的好品質(zhì)。《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我把這一難點(diǎn)拋給學(xué)生，讓他們以小組自由討論尋找解決問題的途徑。他們在交流匯報時，把語數(shù)學(xué)科巧妙地結(jié)合，這樣的理解也讓我們再次證明學(xué)科間的知識是相通的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個積極思考的王國。”“讓孩子生活在思考的世界里——這才是應(yīng)當(dāng)在學(xué)生面前展示的生活中的最美好的事物。”3、一節(jié)精彩的有智慧的語文課，不在于教師講授無數(shù)個知識點(diǎn)，而在于學(xué)生提出更多的為什么;不在于教師運(yùn)用什么方法，而在于學(xué)生是否在學(xué)習(xí)過程中大量的參與和自由表達(dá)的機(jī)會;不在于設(shè)計(jì)的課堂有無基礎(chǔ)型、拓展型或研究型之分，而于于學(xué)生是否對所學(xué)的東西感興趣，通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲;不在于學(xué)生從課本中接受了多少，而在于他們質(zhì)疑和評判了多少，在于他們是否展開想象的翅膀，拓展廣闊的心靈，在于學(xué)生對自己的發(fā)展是否有足夠的自信。
《兩個鐵球同時著地》教案設(shè)計(jì) 篇9
★
一、看拼音寫詞語
n bù xī là zhé xué zhēn lǐ huāi yí gù zhí
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、給下面的字各組兩個詞。
釋( ) ( ) 授( ) ( ) 執(zhí)( ) ( )
稱( ) ( ) 宣( ) ( ) 臘( ) ( )
三、選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。
如果……就……不管……還是……不是……而是……
①、（ �。┯腥苏f伽利略膽大妄為，罵他固執(zhí)，但伽利略（ ）毫不動搖，堅(jiān)持要進(jìn)行公開試驗(yàn)。
�、�、伽利略通過試驗(yàn)證明：兩個不同重量的鐵球同時從同一高度落下來，( )一先一后著地，( )同時。
★★
一、用“望”組詞并填空
�。�1）同學(xué)們一起去醫(yī)院（ ）生病的李老師。
�。�2）媽媽（ ）我考上音樂學(xué)院。
�。�3）能擁有自己的房間是我多年的（ ）。
（4）我們（ ）中國臺灣能早日回到母親的懷抱。
二、句式訓(xùn)練。
（1）擴(kuò)句。河水流淌。
_______________________________________
�。�2）縮句。伽利略是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。
________________________________________________
三、課內(nèi)閱讀
消息很快傳開了。到了那一天，很多人來到斜塔周圍，都要看看在這個問題上誰是勝利者：是古代的哲學(xué)家亞里士多德呢，還是這位年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略？有的說： “這個青年真是膽大妄為（wéi wèi），竟想找亞里士多德的錯處！”有的說：“等會兒他就固執(zhí)（zhī zhí）不了啦，事實(shí)是無情的，會讓他丟盡了臉！”
伽利略在斜塔頂上出現(xiàn)了。他右手拿著一個10磅重的鐵球，左手拿著一個1磅重的鐵球。兩個鐵球同時脫手，從空中落下來。一會兒，斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來，因?yàn)榇蠹铱匆妰蓚�鐵球同時著（zhuó zháo）地了，正跟伽利略說的一個樣。這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。
1、我會畫出文段中正確的讀音。
2、我會寫出下列詞語的近義詞。 驚訝（ ） 明白（ ） 固執(zhí)（ ）
3、試驗(yàn)的結(jié)果是什么？________________
4、通過試驗(yàn)，大家明白了什么？________________
5、你認(rèn)為伽利略有哪些地方是值得你學(xué)習(xí)的呢？________________
6、你認(rèn)為伽利略是個怎樣的人？________________
★★★
小練筆
想象一下，當(dāng)伽利略試驗(yàn)結(jié)束后從比薩斜塔上下來后，人們圍住了他，試驗(yàn)前責(zé)備，取笑伽利略的那些人，試驗(yàn)后會想些什么？說些什么？做些什么？以《伽利略走下斜塔后》為題聯(lián)系課文寫一段話，注意對人物語言、動作的描寫。
《兩個鐵球同時著地》教案設(shè)計(jì) 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。
2、學(xué)生在充分理解課文基礎(chǔ)上回答“思考·練習(xí)”中1、2、3的問題。
3、在教師的指導(dǎo)下，能給課文分段，說出段落大意。
4、學(xué)生能從伽利略敢于大膽懷疑大哲學(xué)家的說法，并通過反復(fù)試驗(yàn)證明自己的懷疑是對的，認(rèn)識到權(quán)威的話往往不全是對的，教育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷信，獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)1、2。
2、難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)2、3。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，埋下伏筆
1、高爾基曾說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯�！庇袥]有人懷疑過這句話？為什么？
2、引出亞里士多德的一句話：
⑴ 有這樣一句話，千百年來從沒有人懷疑過：
�。ㄕn件出示）
兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。
�、啤》治鲞@句話：你們懂這句話么？（想讀就讀）
強(qiáng)調(diào)什么？（速度與重量有關(guān)）板書。
二、簡介人物，激趣生疑
1、這句話是誰說的？
簡介亞里士多德：他是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，同時也是科學(xué)家。在生物學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面都有杰出的貢獻(xiàn)。
2、書上是怎樣介紹伽利略的？
伽利略是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。他25歲時就已經(jīng)當(dāng)上了數(shù)學(xué)教授。
三、整體感知，把握主題
過渡：一位是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，一位是25歲的數(shù)學(xué)教授，他們是怎樣聯(lián)系起來的呢？
1、快速讀課文，想一想：
他們的聯(lián)系主要圍繞一個什么問題？
2、學(xué)生說，師總結(jié)：
兩個鐵球____著地（板書）
3、加上兩個字就是伽利略的觀點(diǎn)。（同時 補(bǔ)充板書）
過渡：誰對誰錯呢？
四、質(zhì)疑討論，精講研究
細(xì)析亞里士多德的話：
1、再次出現(xiàn)亞里士多德的話：（集體讀）
�、拧∵@是亞里士多德說的話，在當(dāng)時的情況下人們會對他的話懷疑么？為什么？
�、啤∧男┰~最能體現(xiàn)？（當(dāng)作不容更改的真理、信奉、責(zé)備）
“信奉”是什么意思？（相信的程度深，信仰、崇奉）
“責(zé)備”在什么情況下責(zé)備？（在人們懷疑亞里士多德說的話的情況下。）
�、恰∽x兩個反問句，讀出責(zé)備的語氣：
“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”
�。▋蓚�反問句說明人們對亞里士多德信奉的程度。）
2、伽利略是怎樣想的？用“ ”畫出伽利略對亞里士多德的話產(chǎn)生懷疑的句子。
大屏幕出現(xiàn)：兩個結(jié)論，討論后總結(jié)（一慢一快）板書。
過渡：這兩個結(jié)論是自相矛盾的，伽利略多么地愛動腦筋，不迷信權(quán)威，他不僅敢懷疑，還勇敢地進(jìn)行試驗(yàn)。
3、細(xì)析伽利略試驗(yàn)及其結(jié)果部分：
�、拧√釂�:
課文中從哪兒到哪兒寫他做試驗(yàn)的過程？實(shí)驗(yàn)分幾步？（a、自己試驗(yàn) b、公開試驗(yàn)）板書。
⑵ 學(xué)習(xí)伽利略自己做試驗(yàn)部分：
① 自由讀課文，想一想：
從這部分中你知道伽利略是怎樣對待自己的試驗(yàn)？結(jié)果如何？
�、凇〈笃聊怀鍪咎羁疹}，學(xué)生邊報邊填空。
�、邸√釂枺�
a、從哪些詞語中看出伽利略對試驗(yàn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度？（反復(fù)、許多次）他為什么這樣做？（因?yàn)樗鎸Φ氖莵喞锸慷嗟拢荒荞R馬虎虎。）
b、從結(jié)果“都”、“的確”、“總是”三個詞可以看出什么？
�。ǹ梢钥闯鰜喞锸慷嗟抡f的這句話是錯的。）
c、伽利略慎重地作出什么結(jié)論？
（兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。）
這句話正好與亞里士多德的話相反。把“速度與重量有關(guān)”劃掉。
�、堋倪@段中，你還知道什么？
�。ㄙだ砸诒人_城的斜塔上做一次公開的試驗(yàn)。）
�、荨∵^渡：這樣的宣布是需要有多大的勇氣�。∫�?yàn)榈扔诠_向人們心中的亞里士多德挑戰(zhàn)。
⑶ 學(xué)習(xí)在比薩斜塔上做公開實(shí)驗(yàn)部分：
�、佟∑聊怀霈F(xiàn)比薩斜塔的照片：
師述：比薩斜塔在意大利比薩城內(nèi)，塌共8層，建到第三層時，地基開始傾斜，該塔由于“斜而不塌”名聲遠(yuǎn)揚(yáng)，1590年，伽利略在塔上做公開試驗(yàn)，該塔名聲更大。公開試驗(yàn)的消息一傳開，前來看試驗(yàn)的人很多，人們是怎樣議論的？
�、凇≌页鰰厦鑼懭藗冏h論的句子：
�。ㄈ藗儊淼哪康�，人們的態(tài)度）
集體讀，個別讀。（讀出人們對伽利略責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落的語氣）
�、邸∶鎸θ藗兊呢�(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落，伽利略懷著必勝的信心登上了比薩斜塔，結(jié)果如何呢？請看：
（動畫演示兩個鐵球同時著地）
④ 面對這樣的結(jié)果，人們表現(xiàn)怎樣？（驚訝）為什么？
�。ㄒ�?yàn)椋藗冃欧顏喞锸慷嗟�，把他的話�?dāng)作不容更改的真理，而伽利略的結(jié)果出乎人們的意料之外。）
�、荨∪藗兠靼琢艘粋�什么道理？
�。▉喞锸慷嗟碌脑挷蝗菍Φ摹＃�
⑥ 這句話對你有什么啟發(fā)？
�。ǜ嬖V我們，這個人無論他地位多高，學(xué)問多大，說的話也不可能是全對的，所做的事都是對的。不能輕易的相信別人。敢于思考，找出名人的錯處。）
總結(jié)：在當(dāng)時的情況下，伽利略對亞里士多德突出懷疑是多么的不易，他勇敢懷疑，打破迷信，獻(xiàn)身科學(xué)的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。
板書：（獻(xiàn)身科學(xué)、打破迷信）
五、總結(jié)全文，深化主題
1、伽利略是一位敢于提出疑問的人，同學(xué)們要不要學(xué)習(xí)他的這種精神？（要）
2、假如書上有錯，你們敢于提出疑問嗎？
⑴ 出示句子：
兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地。
⑵ 師：這句話就有錯誤，你們誰敢于提出疑問？
做兩個試驗(yàn)：
第一次，將兩個演示的皮球放在同一高度，并同時放下�！ �
第二次，將兩個演示的皮球大的放在高處，小的放在稍低處，再同時放下。
⑶ 得出結(jié)論：
這句話應(yīng)該改成──
兩個不同重量的鐵球同時從（同一）高處落下來，總是同時著地。
3、再給你們一個機(jī)會：開頭，我們說過高爾基的一句話，誰來質(zhì)疑？
“書籍是人類進(jìn)步的階梯�！�
總結(jié)全文：
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅知道了伽利略有不迷信權(quán)威，敢于懷疑，獻(xiàn)身科學(xué)的精神，同時，我們自己也有了這種意識。希望你們在今后的學(xué)習(xí)中勇于思考，用認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待學(xué)習(xí)。
【板書設(shè)計(jì)】
兩個鐵球同時著地
一慢一快
伽利略 試驗(yàn) 亞里士多德
速度與重量有關(guān)
自己試驗(yàn) 公開試驗(yàn)
打破迷信 獻(xiàn)身科學(xué)
《兩個鐵球同時著地》教案設(shè)計(jì) 篇11
預(yù)習(xí)作業(yè)
1.熟讀課文，不認(rèn)識的字查字典并標(biāo)出音節(jié)，要求把字音讀準(zhǔn)確。
2.給自然段標(biāo)出序號。
3.結(jié)合上下文或查字典理解詞語：信奉 膽大妄為 固執(zhí) 驚訝 宣布
4.查閱資料，了解伽利略和亞里士多德。
教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合具體語境認(rèn)識7個生字“違、妄、執(zhí)”，辨析5個多音字“著、的、當(dāng)、更、為”在文中的正確讀音，并能區(qū)分1組形近字“辯、辨、辮”。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3.通過對比品讀，初步體會伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：通過對比品讀表現(xiàn)伽利略和亞里士多德當(dāng)時在人們心目中地位的語段，初步體會伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生收集伽利略和亞里士多德的資料；制作多媒體課件。
教學(xué)預(yù)設(shè)過程：
第1課時
一、課前交流：“贈名言”
師：世界上有許多偉人，他們將自己畢生的理念全部融入在簡短的言語中，以此來傳承偉大的精神，激勵世人的斗志�？梢哉f，這些言語是集“萬千精華于一身”，不停地喚醒著許多沉睡的心靈。孩子們，那么多的名人名言中，也一定有一句讓你感懷至深，讓你備受鼓舞，讓你銘記于心！誰愿意現(xiàn)場來交流？一、名言引路，走近“伽俐略”。
1.以課前交流做引渡，教師也贈送學(xué)生一則名人名言：
課件出示：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找。”
（1）指名朗讀后交流自己從這句名言可以觸摸到作者大致是個怎樣的人？
預(yù)設(shè)：不盲目迷信、追求真理、勇于探索、善于實(shí)踐……
�。�2）揭示名言作者： 17世紀(jì)偉大的科學(xué)家伽俐略。（多媒體出示伽利略畫像和名字）
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生交流從課外收集到的關(guān)于伽利略的成就資料。（要求語言簡練）
�。�4）課件出示：伽俐略一生的輝煌成就（簡表）
師：伽利略能夠獲得那么多了不起的成就，正是因?yàn)樗∈剡@樣的信念——（齊讀名言）
2.緊扣“經(jīng)典”，走進(jìn)文本。
師：孩子們，要真正讀懂伽利略，光憑這則名言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，伽利略能這樣說，那么他究竟是怎么做的呢？我們可以借助于各種文學(xué)作品，在充滿情味的語言文字中去逐漸豐滿伽俐略偉大的形象。這堂課，不如就讓我們先走進(jìn)伽利略年輕時一次舉世聞名的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，去真正認(rèn)識一下這個科學(xué)家吧！這個實(shí)驗(yàn)就是伽利略在意大利比薩斜塔一舉成功的——
教師板書：兩個鐵球同時著地（學(xué)生齊讀，正音“著” (zháo)）
教師質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本：那么，伽利略通過這個實(shí)驗(yàn)所要追求的真理是什么？這個實(shí)驗(yàn)是怎樣產(chǎn)生而進(jìn)行的？帶著種種的疑問，趕快讓我們走進(jìn)這個故事吧！
二、整體感知，初識“伽俐略”。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生自由初讀課文，力求把課文讀正確、讀通順，覺得有確定不了正確讀音的字立即查字典求證。（教師巡回指導(dǎo)，特別留意學(xué)生的多音字朗讀情況。）
2.用“劇本串聯(lián)”的方式抽查朗讀，隨機(jī)正音。
�。�1）師：剛才同學(xué)們都很專注地讀了這個故事，現(xiàn)在我們不妨請3個孩子來為我們講述這個故事吧！如果把這個故事看成是一個劇本，是不是可以分成這樣的三幕，請看——
第一幕：“辯論家” 伽利略
第二幕：“思想家” 伽利略
第三幕：“實(shí)踐家” 伽利略
就請講故事的孩子自主決定怎樣分配自然段，其余的孩子認(rèn)真聆聽，將他們讀錯的語句用記號標(biāo)在書上，等他們讀完了，再來幫他們糾正。
�。�2）3個學(xué)生讀課文，其余學(xué)生聆聽辨析。讀后互動評議交流，互相學(xué)習(xí)。（特別融入多音字辨析：膽大妄為 更改 的確 著地 當(dāng)作）
小結(jié)：剛才同學(xué)們也像伽利略一樣，不斷地在追求真理哦！你們都有一雙善于辨析的耳朵，那么你們的眼睛善于辨析嗎？
�。�3）形近字辨析：辯 辨 辮（鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來辨別、書寫。）
3.教師引導(dǎo)學(xué)生在正音的基礎(chǔ)上再次快速默讀全文，并思考： 課件再次出示伽利略的名言：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找。”
*師：目前，同學(xué)們已經(jīng)讀了好幾遍故事了，那么你們能不能從這件典型的事情中找一找，伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”具體是什么？“古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”又具體指什么？請用橫線劃下來。
三、對比品讀，賞析“伽利略”。
1.學(xué)生默讀課文，結(jié)合課文中的典型事件自主尋求伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”和“古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”各指什么？（教師巡回）
2.教師引導(dǎo)學(xué)生充分交流并感悟：
伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”：“兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。”
古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”：亞里士多德的話：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”（融入亞里士多德的簡單介紹：最博學(xué)的人、古代圣人等）
�。�1）指名學(xué)生釋疑，出示課件，引導(dǎo)學(xué)生對比朗讀后概括：（填空）
兩個人面對的是同樣的問題：“（ ）？” 亞里士多德認(rèn)為：“（ ）。” 伽利略則認(rèn)為：“（ ）。”
�。�2）師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引渡：在17世紀(jì)的意大利，當(dāng)時并沒有人相信伽俐略說的話，人們都信奉亞里士多德，讀讀課文第二段，課文中哪些句子看出人們都信奉亞里士多德。
課件出示：那時侯，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理。誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”
*引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語句理解什么是“信奉”？
*該怎么讀才能讀出人們對亞里士多德的信奉？
*人們?nèi)绱诵欧顏喞锸慷嗟拢贻p的數(shù)學(xué)教授伽利略卻敢提出與他截然不同的觀點(diǎn)，展開想象，你預(yù)感到伽利略當(dāng)時會面臨怎樣的困難？
3.伽利略會懼怕這些困難嗎？他是如何用自己的智慧和行動去一步步證實(shí)自己的真理的？下節(jié)課我們將與伽利略相聚在比薩斜塔，一起見證這段了不起的歷史！
第2課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.鞏固本課生字詞語，能夠正確聽寫。
2.了解伽利略“質(zhì)疑——試驗(yàn)——公開試驗(yàn)”追求真理的整個過程，通過情感朗讀，初步學(xué)習(xí)通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，同時進(jìn)一步感受伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：了解伽利略“質(zhì)疑——試驗(yàn)——公開試驗(yàn)”追求真理的整個過程，通過情感朗讀，學(xué)習(xí)通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
一、復(fù)習(xí)鞏固，引渡新課。
1.教師復(fù)述第1課時重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，邊復(fù)述邊組織學(xué)生聽寫詞語：（指名兩個學(xué)生上黑板合作聽寫，形成下面的板書。其余學(xué)生聽寫在本子上。）
亞里士多德 伽利略
信 奉 膽大妄為 固執(zhí)
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，伽利略給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生暢談感受，教師隨即引渡：是啊，伽利略在人們?nèi)绱说呢?zé)備與漫罵中，在當(dāng)時那么多的人如此信奉亞里士多德的背景之下，他依然恪守著這樣的信念：讀）
課件出示名言：
“當(dāng)科學(xué)家們被權(quán)勢嚇倒，
科學(xué)就會變成一個軟骨病人。
追求科學(xué)需要特殊的勇敢。”
——那么，伽利略到底膽大妄為地想了些什么？做了些什么？請學(xué)生默讀課文，把相關(guān)的語句用波浪線劃下來。
二、品讀經(jīng)典，感受心靈。
1.給予學(xué)生充分的時間默讀劃句，教師巡回了解學(xué)生自主的閱讀理解情況。
2.師生合作交流，梳理歸納伽利略到底膽大妄為地想了些什么？做了些什么？
（指名學(xué)生讀句，教師隨即引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)同伴所讀的句子概括板書。）
亞里士多德 —————— 伽利略
信 奉 質(zhì)疑 膽大妄為 固 執(zhí)
試驗(yàn)
公開試驗(yàn)
3.品讀經(jīng)典，扣問心靈。
�。�1）質(zhì)疑中感悟心靈
a、（出示亞里土多德的話：權(quán)威）亞里士多德曾經(jīng)說過：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”這句話使伽利略產(chǎn)生了疑問？你理解這句話的意思嗎？我覺得不錯啊，很好理解��！有什么問題嗎？
b、學(xué)生匯報：課件出示
“如果這句話是正確的，那么把這兩個鐵球栓在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣，從一個事實(shí)中卻得出了兩個相反的結(jié)論，這怎么解釋呢？”
請同學(xué)們仔細(xì)讀一讀課文，（請一學(xué)生先讀）可以算一算，畫一畫，他得出了哪兩種結(jié)果：
�。�1）______
（2）______
c、把你的研究成果四人小組交流一下——指名說，（說得這么好，請你也讀讀這一段話，讓我們回味一下怎么樣？指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴(yán)密，注意“如果。。。那么”“。。。但是”“如果。。。就。。。”這樣的關(guān)聯(lián)詞語，來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯思考，才提出這樣的問題。
d、你知道你對這位大家信奉的權(quán)威亞里士多德說的，不容許更改的話提出了懷疑，可能會有怎么樣的危險嗎？
（2）試驗(yàn)中感悟心靈
a、既然他什么都不怕，那怎么解決這個疑問？（試驗(yàn)）
哪位同學(xué)讀讀伽利略做試驗(yàn)的句子？
課件出示：伽利略帶著這個疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了。
你體會到了什么？
做一次試驗(yàn)不是就夠了嗎，干嗎反復(fù)做許多次？
你估計(jì)做了幾次？
b.想象：
當(dāng)伽利略第一次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩球同時落地，他也許會想：是我（ ），還是（ ）？
當(dāng)他第（ ）次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩球同時落地，他想：也許是我（ ），也許是（ ）？
當(dāng)他第（ ）次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩球同時落地，他想：肯定是我（ ）！肯定是（ ）！
是啊，他考慮的那樣周密，又是那樣的細(xì)致，從這里，你又覺得伽利略是一個（認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)）的科學(xué)家。
來讀一讀這個句子。
（1）公開試驗(yàn)中感悟心靈
25歲的年輕教授向?qū)W生宣布實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，僅僅完成了他試驗(yàn)的第一步，因?yàn)樗�要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗(yàn)，其目的何在？
a.引導(dǎo)學(xué)生充分想象伽利略登上比薩斜塔時候的心理活動、動作、神態(tài)、語言，還會經(jīng)歷怎樣的重重困難？擴(kuò)寫“公開試驗(yàn)”。
b. 集體交流，在賞析同伴的想象作品中邊積累描寫人物的方法，邊感受伽利略的勇敢和執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
c.想象表演：當(dāng)所有的人看見兩個鐵球真的同時落地時，他們有什么樣的反應(yīng)？（結(jié)合課文語句并展開想象表演）
d.拓展資料：《伽利略的女兒》中所描述的實(shí)驗(yàn)后伽利略的遭遇。
三、總結(jié)提升，深化拓展。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生感悟課文最后的句子：盡管伽利略的公開試驗(yàn)不能從根本上改變當(dāng)時癡迷信奉于亞里士多德的人們，但是他終歸還是讓人們明白了：
出示課件：
這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。
原來亞里士多德這位大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。
�。╝）能不能把原句（第1句）改為第2句？為什么？
（“像…這樣…”不能刪：因?yàn)椴粌H僅是亞里士多德，還有其他偉人，所有人，如哲學(xué)家、思想家、藝術(shù)家、老師、父母，盡管知識比我們豐富，懂得多，說的話有時也不一定全對）。
2.朗讀練習(xí)
3.在生活中你有過這樣的體會嗎？
4.讓我們永遠(yuǎn)記住伽利略，記住伽利略帶給我們的啟示，正如剛走進(jìn)這個經(jīng)典的故事之前我們讀到的——讀
課件出示：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找。”
板書設(shè)計(jì)：
亞里士多德 ——————
伽利略�。盒� 奉 質(zhì)疑 膽大妄為 固 執(zhí)
試驗(yàn)
《兩個鐵球同時著地》教案設(shè)計(jì) 篇12
一、品讀“反復(fù)”，體味“試驗(yàn)”之嚴(yán)謹(jǐn)
師：上節(jié)課我們圍繞“膽大”一詞，讀懂了伽利略勇敢地懷疑亞里士多德的一句話，認(rèn)識了一個富有勇氣和思維縝密的伽利略。這節(jié)課，我們繼續(xù)抓住“妄為”和“固執(zhí)”進(jìn)一步走近伽利略�！巴秊椤本褪呛鷣y做，伽利略真是這樣嗎？讀讀課文3——5自然段，找出相關(guān)句子來，在旁邊做上批注。（生讀、找、寫）
生：我覺得不是妄為。他先是秘密試驗(yàn)，接著才公開試驗(yàn)，說明他不是莽干，而是很慎重。
生：他是這樣秘密試驗(yàn)的：“伽利略帶著這個疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了�！边@里的“反復(fù)”“許多次”說明伽利略做事非常認(rèn)真，很謹(jǐn)慎。
師：“反復(fù)”就是重復(fù)嗎？
生：是重復(fù)，是做了一次又一次。
生：我覺得不是重復(fù)。如果是重復(fù)，那就是他在一個地方重復(fù)同一個動作。“反復(fù)”不是這個意思，是說伽利略先是站在10米的地方做試驗(yàn)，后來又在20米的地方做試驗(yàn)。而且這樣做不止一次，而是“許多次”。
師：這是高度不同的“反復(fù)”。還可能有什么不同？
生：地方也會不一樣。先是在室內(nèi)做，接著在室外做。
生：環(huán)境也不同。在無風(fēng)的情況下做一次，在風(fēng)非常大的情況下再做。
生：球的重量也不一樣�？赡苁�10磅重和1磅重的各一個，后來可能是20磅和10磅重的各一個。
生：也可能球的質(zhì)量不一樣。先是用鐵球，后來用的是木球。
師：是啊，這樣高度不同、時間不同、環(huán)境不同、地點(diǎn)不同、球的質(zhì)量和重量不同的做了許多次，就是——
生：反復(fù)。
師：這反復(fù)試驗(yàn)的結(jié)果怎樣？
生：（讀）兩個不同重要的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。
生：不管是什么的試驗(yàn)結(jié)果都一樣。
師：從這“反復(fù)”和“許多次”，你看出了什么？
生：伽利略做試驗(yàn)非常認(rèn)真、細(xì)致，一絲不茍。
生：他是抱著嚴(yán)肅的態(tài)度來做試驗(yàn)的。試驗(yàn)是嚴(yán)謹(jǐn)慎重的，不是妄為。
師：看來，這“膽大妄為”的背后是縝密的思維、過人的勇氣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
[這部分的教學(xué)中，教師力圖以問促讀，設(shè)計(jì)了4個前后緊密相連的問題：（1）“妄為”就是胡亂做，伽利略真是這樣嗎？（2）“反復(fù)”就是重復(fù)嗎？（3）這反復(fù)試驗(yàn)的結(jié)果怎樣？（4）從這“反復(fù)”和“許多次”，你看出了什么？其中（1）、（3）指向課文內(nèi)容，意在閱讀中能發(fā)現(xiàn)與問題相對應(yīng)的語句；（2）、（4）指向?qū)W生各自的理解、感受，切合“聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”的年段目標(biāo)，從教學(xué)的實(shí)際效果看，學(xué)生通過想象與推理，豐富了“反復(fù)”一詞的理解，準(zhǔn)確地把握了“反復(fù)、許多次”所隱含的意味。可以看到，教師教學(xué)的落腳點(diǎn)在詞句，學(xué)生通過對課文中關(guān)鍵的詞句的理解與體會，達(dá)到對課文人物品質(zhì)的真切感受。
提煉課文中的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)作深入的理解、體悟，從而達(dá)到對課文整體的理解，這是一條行之有效的閱讀教學(xué)思路。現(xiàn)代文大多平白如話，多讀幾遍大體上能讀懂，而要讀得深入些、透徹些，就需要在關(guān)鍵的詞句上作一番“推敲”，以逐漸習(xí)得“透視”語言文字的功夫。教師教學(xué)的功夫就是要甄別那些值得學(xué)生“琢磨”的事關(guān)全文理解的核心詞句，而不是東一榔頭西一棒，也不是“事無巨細(xì)”，樣樣都要“琢磨”。從課文的主旨來看，“反復(fù)”、“許多次”及所在的語句，的確是理解全文的一個核心語句，這部分的教學(xué)將有助于學(xué)生準(zhǔn)確理解課文，也有利于學(xué)生閱讀理解力的發(fā)展。
遺憾的是教學(xué)中沒有對“反復(fù)”、“許多次”及所在的語句“伽利略帶著這個疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了”作更為有價值的探討：“反復(fù)”與“許多次”的意思一樣，在這句話里不顯得重復(fù)嗎？如果引導(dǎo)學(xué)生通過刪減“許多次”作比較朗讀，就會更加深切地感受到伽利略不迷信權(quán)威、只相信事實(shí)的科學(xué)精神與品質(zhì)，更會早朗讀中領(lǐng)悟到這種“反復(fù)”的手法所起到的“增強(qiáng)語意、加強(qiáng)語勢”的表達(dá)效果，而不會誤解為犯了“重復(fù)”的語病。如此，教學(xué)不僅僅停留在對思想內(nèi)容的理解上，而深入到對語言文字的表達(dá)規(guī)律的理解上，學(xué)生獲得的是言語智慧技能知識。這，正是閱讀教學(xué)的本質(zhì)追求。]
二、練讀“宣布”，感悟“真理”之堅(jiān)守
師：秘密試驗(yàn)得出結(jié)論后，伽利略做了什么呢？誰來讀一讀。
生：（讀）“他向?qū)W生宣布了試驗(yàn)的結(jié)果，同時宣布要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗(yàn)。”
師：伽利略會怎么樣宣布的呢？我們來演一演吧。請個同學(xué)當(dāng)伽利略，老師和其他同學(xué)當(dāng)伽利略的學(xué)生。（指名當(dāng)伽利略）
師：伽利略，先來第一個宣布。
生（扮演伽利略）：我宣布兩個不同重量的鐵球同時著地。
師：大家覺得伽昨略這樣說行嗎？
生；我覺得不是。應(yīng)該是這樣說：同學(xué)們，告訴你們一個好消息，經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)兩個不同重量的鐵球同時從高處落下，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。
生（扮演伽利略）：同學(xué)們，我告訴大家一個秘密，兩個不同重量的鐵球同時從高處落下，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。這是經(jīng)過我的反復(fù)試驗(yàn)得出的結(jié)論。
師：伽利略的學(xué)生們，你們聽到這消息有什么反應(yīng)啊？
生（扮演學(xué)生）：老師，祝賀您。
生（扮演學(xué)生）：老師，這真是好消息啊。我們的老師就是棒！
生（扮演學(xué)生）：老師，您的發(fā)現(xiàn)太了不起了，我們?yōu)橛心@樣的老師而感到自豪。
師：伽利略，宣布第二個內(nèi)容。
生（扮演伽利略）：同學(xué)們，我再告訴你們一個決定，我準(zhǔn)備在比薩城的斜塔上做一次公開試驗(yàn)。你們說好不好？
生（扮演學(xué)生）：老師，我支持您。
生（扮演學(xué)生）：等到那一天，我一定到現(xiàn)場為您加油鼓勁。
師：有不同意見的嗎？
生（扮演學(xué)生）：老師，不覺得你還是再慎重地想想吧。
生（扮演伽利略）：為什么要再想想呢，我已經(jīng)決定了。
生（扮演學(xué)生）：老師，您想過沒有，如果你敢公開試驗(yàn)，也許你就當(dāng)不成比薩大學(xué)的數(shù)學(xué)教授了，可能還在比薩城呆不下去啊。
生（扮演學(xué)生）：對啊，老師，教會的那些人會拼命反對您，迫害您的。你還是再三而后行吧！
生（扮演伽利略）：謝謝大家的好意。我已經(jīng)想好了，只要人們從我的試驗(yàn)中知道亞里士多德的話也有錯的，即使真像你們說的那樣，我也認(rèn)了。
師：真是個“固執(zhí)”的伽利略。同學(xué)們，你覺得這“固執(zhí)”的背后是什么呢？
生：是對真理的堅(jiān)持。
生：是堅(jiān)持真理的執(zhí)著精神。
[這部分的教學(xué)中，教師力圖以演促悟，組織學(xué)生扮演伽利略，演說兩次宣布：一次宣布試驗(yàn)結(jié)果；一次宣布公開試驗(yàn)。重要的是教師的3次插問：（1）大家覺得伽利略這樣說行嗎？（2）伽利略的學(xué)生們，你們聽到這消息有什么反應(yīng)��？（3）有不同意見的嗎？正是這3次插問，促使學(xué)生的話語不再重復(fù)課文的語句，而轉(zhuǎn)向生活化的言語交流，直至最后學(xué)生之間的精彩對話。那些精彩的話語源自學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心感受，無形中浸染了伽利略勇于獻(xiàn)身的科學(xué)精神，自然便有了品質(zhì)。演，是學(xué)生運(yùn)用課文語言、內(nèi)化課文思想情感，藉以發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力的有效方式之一；插問，則是提高“演”的話語品質(zhì)，提高學(xué)生表達(dá)質(zhì)量的有效手段�？磥�，這個“演與問”的組合，才會產(chǎn)生有效的對話與交流。
其實(shí)，課文中的兩個“宣布”，還原式的情景表演，其教學(xué)價值并不大。如欲實(shí)現(xiàn)“感悟‘真理’之堅(jiān)守”的目標(biāo)，不如就兩個“宣布”作些探究，特別值得思考的是：伽利略為什么要宣布在比薩斜塔上作公開試驗(yàn)？教學(xué)尚簡，要言不繁。]
三、想象補(bǔ)白，體會人們之變化
師：伽利略要公開試驗(yàn)了。公開試驗(yàn)前，人們有什么反應(yīng)呢？讀讀第五自然段。（生讀）
生：人們有的是看熱鬧，有的是帶著好奇的心來的，有的是責(zé)備伽利略。
師：你就是責(zé)備伽利略的人，你來責(zé)備責(zé)備。
生：“這個青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處！”
生：“等會兒他就固執(zhí)不了啦，事實(shí)是無情的，會讓他丟盡了臉！”
�。ㄓ种该麑W(xué)生讀這兩句話）
師：公開試驗(yàn)后，人們又是如何表現(xiàn)的呢？
生：公開試驗(yàn)后，斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來。
師：當(dāng)伽利略走下斜塔時，人們會有什么樣的反應(yīng)呢？請大家展開想象的翅膀，再動筆寫一寫。
（出示：伽利略走下斜塔，人們 。剛才還嘲笑他的人說： ；信奉亞里士多德的科學(xué)研究人員說： ；曾勸阻伽利略公開試驗(yàn)的學(xué)生說： 。）
師：大部分同學(xué)都寫好了。請大家交流交流。
生：伽利略走下斜塔，人們歡呼著把他團(tuán)團(tuán)圍住。剛才還嘲笑他的人說：“對不起，伽利略先生，我們不該譏笑您！”信奉亞里士多德的科學(xué)研究人員說：“原來亞里士多德說的話也有錯的啊�！痹鴦褡杷_試驗(yàn)的學(xué)生說：“老師，還是您的決定對啊�！�
生：伽利略走下斜塔，人們一下子圍了上去，一邊歡呼著，一邊把他拋向天空。剛才還嘲笑他的人紅著臉說：“伽利略先生，我們真是有眼無珠，請您原諒我們的無知！”信奉亞里士多德的科學(xué)研究人員，搓著手說：“真是太慚愧了，同樣是研究學(xué)科的人，我們?yōu)槭裁淳筒荒芟衲菢�，�?dú)立思考呢？”曾勸阻他公開試驗(yàn)的學(xué)生低頭輕聲地說：“老師，您真是我們的表率啊，我們要向您學(xué)習(xí)啊！”
師：這位同學(xué)加上了人物的動作、神情，說得更具體生動了。誰也能這樣說？
生：伽利略走下斜塔，人們里三層外三層地把他團(tuán)團(tuán)圍住。剛才還嘲笑他的人真誠地說：“伽利略先生，我們真是有眼無珠，請您原諒我們的無知！”信奉亞里士多德的科學(xué)研究人員，緊緊地握著他的手，說：“您真是一個勇敢的人，你不迷信，堅(jiān)持真理的精神真是讓我們望塵莫及啊！以后，我們再也不會盲目迷信了！”曾勸阻他公開試驗(yàn)的學(xué)生，深情地望著老師，說：“老師，您真是青年人的楷模啊，我們?yōu)槟械津湴梁妥院�！�?/p>
……
[這部分的教學(xué)，教師力圖以寫促解，先說試驗(yàn)前人們的反應(yīng)，再寫試驗(yàn)后人們的表現(xiàn)，兩相對比，加深理解伽利略探求科學(xué)真理的現(xiàn)實(shí)意義。從學(xué)生所寫的語段看出，補(bǔ)白性的想象寫話，是很有語言訓(xùn)練價值的，也是卓有成效的。尤其是結(jié)合課文具體語境，貼近學(xué)生生活，具有較為廣闊的想象空間與寫作空間的話題，更易激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，也更有教學(xué)收效。
閱讀教學(xué)常�！熬觿涌诓粍邮帧�，鮮有動筆寫作的訓(xùn)練。其實(shí)，在閱讀過程中，結(jié)合課文理解設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)脑掝}，讓學(xué)生動筆寫一寫，不但促進(jìn)學(xué)生理解的深化，而且促進(jìn)學(xué)生表達(dá)水平的提高。更積極的意義在于，“寫”是每個學(xué)生都參與的學(xué)習(xí)活動，“寫”是學(xué)生將模糊的思考轉(zhuǎn)化成規(guī)范的書面語言的過程，迫使思維更縝密、表達(dá)更準(zhǔn)確，這是 “說”所無法替代的。因此，“智慧出在手指上”，這句話在閱讀教學(xué)中也很有借鑒意義。
美中不足的是設(shè)計(jì)的寫話題目，僅僅例舉了“剛才還嘲笑他的人、信奉亞里士多德的科學(xué)研究人員、曾勸阻伽利略公開試驗(yàn)的學(xué)生”，如果不限于這三種人，讓學(xué)生展開想象，那么寫作的空間會更大，學(xué)生的筆下會出現(xiàn)什么？答案或許會更精彩。]
四、聚焦文旨，品味公開試驗(yàn)之價值
師：伽利略的公開試驗(yàn)，還讓人明白了一個道理，讀一讀這句話。
生：“這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不全都是對的�！�
師：這里有兩句話，比比看有什么不一樣？
�。ǔ鍪荆�1、這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不全都是對的。
2、這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也全都是不對的。）
生：第一句是“不全都是對的”，第二句是“全都是不對的。”
生；兩句話意思也不一樣�！安蝗嵌际菍Φ摹�，是說亞里士多德說的話有的是對的，有的是錯的�！叭际遣粚Φ摹本褪撬械脑挾际遣徽_的。
師：是啊，亞里士多德畢竟是個偉大的哲學(xué)家，他的許多話是對的，比如他的“寓教于樂”的觀點(diǎn)就被證明是對的。有的話是錯的，如書上寫的那句話就是不對的。再來看屏幕。這兩句話不同在哪？
�。ǔ鍪荆�1、這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不全都是對的。
2、這時大家才明白，原來亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不全都是對的。 ）
生：第一句中有個“像”字，意思是說除了亞里士多德說的話有錯也有對的，其他的人也是一樣。
生：我知道了，課文中多了一個“像”字，就不僅僅是說亞里士多德這個人了，還指許多許多人，如文學(xué)家、思想家、教育家、國家領(lǐng)導(dǎo)人等等，他們說的話也可能不全都是對的。這恐怕就是伽利略為什么要進(jìn)行公開試驗(yàn)的原因吧。
師：真是會思考的孩子。是啊，伽利略秘密試驗(yàn)只是證明自己的推想是正確的，而冒著危險進(jìn)行公開試驗(yàn)，則是為了讓人們都明白一個事實(shí)和道理，那就是，一起讀。
生：（讀）“這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不全都是對的。”
師：這時大家明白了，你明白了嗎？
�。ǔ鍪荆哼@時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不全都是對的。
現(xiàn)在我們也明白了： 。）
生：我也明白了，對權(quán)威說的話不能全信，也不能不信。
生：我也明白了，要一分為二地看待別人的話，不能迷信。
生：我也明白了，對權(quán)威說的話，我們要尊重，但不可盲目相信。要善于思考，依靠實(shí)踐來證明。
[這部分的教學(xué)，教師力圖通過比較領(lǐng)悟語句的含義。第一組的兩個句子，“不全都是對的”、“全都是不對的”，所表達(dá)的意思迥然不同，學(xué)生自然容易讀懂；第二組的兩個句子，差在一個 “像”字。一字之差，天壤之別，學(xué)生從中領(lǐng)悟到了“像”字之外的意思，讀出了言外之意。而教師的一個填空題“現(xiàn)在我們也明白了： ”，又將學(xué)生的思考推向了更深的層面，也回歸到了課文的主旨上。這樣的語言訓(xùn)練，鍛煉的不僅僅是學(xué)生的表達(dá)力，更有學(xué)生的思維力。
比較，應(yīng)該是閱讀教學(xué)中的常用之策。韓軍老師曾經(jīng)旗幟鮮明地提出一套“以語言為核心的聯(lián)比揣摩閱讀方法”。聯(lián)，就是關(guān)聯(lián)；比，就是比照（比較）。閱讀教學(xué)的關(guān)鍵就是語言的聯(lián)比。聯(lián)比貫穿閱讀教學(xué)的始終，處處用聯(lián)比，處處有聯(lián)比。學(xué)會聯(lián)比，其實(shí)就是學(xué)會了揣摩、感悟。如上述教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子中有無“像”字，含義就會不一樣。這種于細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)差異，然后設(shè)計(jì)聯(lián)比訓(xùn)練，正是教師具有語文意識的體現(xiàn)。一個具有語文意識的教師，才會從課文中篩選出適合學(xué)生語文學(xué)習(xí)的適宜的教學(xué)內(nèi)容。]
五、搭建平臺，糾正文本之偏失
師：說是好啊。如果有這樣的挑戰(zhàn)機(jī)會，你敢挑戰(zhàn)權(quán)威嗎？
生（饒有興趣地）：敢！
師：好。我們就來挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)這篇課文。課文有些句子寫得有毛病，你能找出來改一改嗎？
�。ǔ鍪荆簝蓚�不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。）
生：沒問題啊。
師：再認(rèn)真讀讀，注意“高處”兩字。
生：哦，我知道了。如果一個是在10米，一個是在15米，都是高處，可高處不同，落下來時肯定不可能同時著地。
師：是啊，那該怎么改呢？
生：把“高處”改為“同一高處”就可以了。
[此處課文本身沒有語病， “兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系�！本渲械摹案咛帯笔恰懊汕笆÷浴�，本意就是同一高處的意思，否則就不存在比較是否同時著地了。因此，這里的所謂“糾正文本之偏”是無的放失，在沒有教學(xué)內(nèi)容的地方偏偏“自尋煩惱”。這樣的教學(xué)是不恰當(dāng)?shù)�。]
六、總結(jié)提煉，儲存寫作之養(yǎng)料
師：同學(xué)們，想想看這篇課文是怎樣寫伽利略這個人物的？
生：用了產(chǎn)生懷疑和試驗(yàn)求證兩個典型事例描寫伽利略堅(jiān)持真理、敢于挑戰(zhàn)的精神。
生：還用了人們?nèi)绾畏磻?yīng)這樣的側(cè)面描寫來表現(xiàn)人物。
生：課文還寫了當(dāng)時的社會生活背景，這起到了烘托人物的作用。
師：說得真好。伽利略勇于挑戰(zhàn)、善于思考、執(zhí)著追求真理的品質(zhì)就是通過典型事例、側(cè)面描寫和背景烘托的寫法表現(xiàn)出來的。今后，在寫人的時候也可以學(xué)習(xí)這樣寫法。
[這部分的教學(xué)，意在課文是“怎么寫”的，引導(dǎo)學(xué)生探究文章的表達(dá)方法。這里要思考一個問題：《兩個鐵球同時著地》究竟是一篇寫人的文章，還是一篇記事的文章？不同類型的文章，所運(yùn)用的表達(dá)方法是不同的，我們從中汲取的所謂寫作“養(yǎng)料”也是不同的。
“想想看這篇課文是怎樣寫伽利略這個人物的？”這個問題表明教師認(rèn)定這是一篇寫人的文章。于是，學(xué)生便總結(jié)出“典型事例、側(cè)面描寫、背景烘托”三個方法來，這三個術(shù)語相當(dāng)專業(yè)，一般沒有經(jīng)過專門教學(xué)的學(xué)生是很難說清楚、說規(guī)范的。而如果把這篇課文認(rèn)定為一篇記事的文章，又會怎么理解呢？課文記述的是伽利略用試驗(yàn)證明“兩個鐵球同時著地”這一件事，按照“產(chǎn)生疑問—反復(fù)試驗(yàn)—公開試驗(yàn)”的順序來記敘的，條理清楚，詳略得當(dāng)。尤其是伽利略的推想過程和試驗(yàn)結(jié)論寫得清楚、表述嚴(yán)密，值得學(xué)生借鑒。
且不論寫人還是寫事，僅教學(xué)要求而言，“典型事例、側(cè)面描寫、背景烘托”這樣的總結(jié)概括也似乎不太適合該學(xué)段的要求。對照語文課程標(biāo)準(zhǔn)，第二學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)中，尚未涉及寫作方法的學(xué)習(xí)；第三學(xué)段中則要求“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序……初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”。循序漸進(jìn)，應(yīng)該是我們教學(xué)的一個原則，與其記住一些名詞術(shù)語，不如留存一些活生生的事例。對學(xué)生來說，頭腦中積累了一定數(shù)量的文章，尤其是大量的典范的事例片段，自然就會領(lǐng)悟其中的寫作奧妙。屆時再以術(shù)語歸納，自然水到渠成。由此，“養(yǎng)料”應(yīng)該是典范的文章本身，而非抽取的讀寫術(shù)語。]
同一篇課文，不同的教師所教的教學(xué)內(nèi)容就會有所不同。這份教學(xué)實(shí)錄體現(xiàn)了執(zhí)教老師以詞句訓(xùn)練為核心，創(chuàng)設(shè)多種語言運(yùn)用情境，以發(fā)展學(xué)生的言語能力。其中詞句理解、情境對話、想象寫話三個部分的教學(xué)卓有成效，插問、比照、設(shè)置話題等有效的教學(xué)方法值得我們借鑒、運(yùn)用。教學(xué)中所折射出來的“以運(yùn)用為重點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生言語能力”的理念具有實(shí)踐意義，也切合了語文教學(xué)要發(fā)展學(xué)生的言語智慧技能的宗旨。
俗話說：看人挑擔(dān)不吃力。觀課評課自可以站在比較理想的高度，指點(diǎn)課堂，激qing縱橫；然親歷課堂教學(xué)，也難免顧此失彼，留下諸多遺憾�；蛟S正因如此，語文教學(xué)愈發(fā)魅力無窮。由于學(xué)識淺薄，評點(diǎn)實(shí)為一孔之見，敬請大家批評指正。