兩個鐵球同時著地（精選15篇）

兩個鐵球同時著地 篇1

　　[教學目標]

　　知識與能力：學會本課生字、新詞，理解亞里土多德說的那句話的意思及伽利略根據(jù)這句話推出的兩個結(jié)論的旨義。能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的活是靠不住的。

　　學習過程與方法：在自學的基礎上填空，理解字、詞、句。

　　情感與態(tài)度：學習伽利略獨立思考，敢于破除迷信，尊重實踐的科學精神和認真研究的科學態(tài)度。

　　[重點難點]

　　重點：能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的活是靠不住的。

　　難點：

　　1.針對課文內(nèi)容，發(fā)表自己的見解。

　　2.理解伽利略推出的兩個結(jié)論的含義。

　　[教學課時] 　兩課時。

　　第一課時

　　一教學目標

　　1.學習生字、新詞。

　　2.給課文分段，說出各段段意及課文的主要內(nèi)容。

　　二教具準備　圖片。

　　三教學過程

　　(一)揭題，審題

　　1.導入談話：17世紀意大利有個偉大的利學家叫伽利略，他曾經(jīng)以很大的勇氣，沖破人們對希臘哲學家亞里士多德的迷信，大膽地研究物體從高處落地的規(guī)律。這篇課文就是介紹當時伽利略研究這一問題的經(jīng)過，課文的題目就是他研究的結(jié)果。下面我們來看著他的這一結(jié)果是怎樣得來的?

　　2.著(zhu6)地，是落在地上的意思。

　　(二)初讀課文，了解自學情況

　　1.請一位學生朗讀課文，其他學生跟著默讀，邊讀邊思考：伽利略是誰?他做了一個怎樣的試驗?最后試驗結(jié)果怎樣?

　　2.根據(jù)學生的朗讀，糾正字音。注意提醒著(zhuó)地更(gēng)改的讀音。

　　3.根據(jù)提出的思考題，檢查學生讀后是否能初步了解課文的大體內(nèi)容。

　　(伽利略17世紀意大利偉大的科學家。他在比薩城的斜塔上做了一次公開試驗，把一個重10磅的鐵球和一個重1磅的鐵球，同時從斜塔頂上落下，結(jié)果兩個大小不一的鐵球同時著地)

　　4.理解下面詞語的意思。

　　信奉：相信，并照著去做。

　　相稱：事物配合起來顯得合適。

　　結(jié)論：從前提推出來的結(jié)果。

　　固執(zhí)：堅持自己的意見，不肯改變。尋常：平常。

　　(三)講讀課文第一、二自然段

　　1.讀第—自然段，思考：

　　(1)這一段講什么？（講人們稱伽利略為辯論家)

　　(2)什么樣的人叫“辯論家”?人們?yōu)槭裁捶Q伽利略為辯論家?(辯論家指有一定辯論口才和辯論能力的人。因為伽利略在學校念書的時候，提出的問題，有的連老師也無法解答，可見伽利略當學生時候就善于思考，有自己獨到的見解)

　　(3)根據(jù)老師剛才的敘述，想—想“不尋常”在文中是什么意思?(不平常，不簡單。伽利略平時肯動腦，善思考，能發(fā)現(xiàn)疑問，與其他同學不一樣)

　　2.讀第二自然段，思考：

　　(1)“信奉”是什么意思?人們信奉亞里土多德表現(xiàn)在哪里?找出有關的語句讀一讀。(相信，并照著去做。“人們把他的話當作真理……難道要違背人類的真理嗎?”)

　　(2)從這里可以看出，人們對業(yè)里士多德的信奉已達到了什么程度?(盲目的程度)

　　(3)這段話中，“不容許、更改、責備、違背”這些詞語怎么理解?

　　不容許：不許。

　　更改：改換、改變的意思。

　　責備：批評的意思。

　　違背：在這里是不遵守、不服從的意思。

　　(4)小結(jié)：我們都知道當時亞里士多德在人們心目中的威望，可這一次他到底說了什么  話使伽利略產(chǎn)生疑問的呢？我們下節(jié)課再分析

　　(四)板書設計

　　34　兩個鐵球同時著地

　　伽利略懷疑　分析試驗

　　(五)課堂作業(yè)設計

　　1.抄寫生字、新詞。

　　2.優(yōu)化作業(yè)設計。

　　(1)讀拼音，寫詞語。

　　xuān bù xīlà zhé xué zhēn lǐ huāiyí gù zhí

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　(2)給下面的字各組兩個詞。

　　釋( )( ) 授( )( ) 執(zhí)( )( )

　　稱( )( ) 宣( )( ) 臘( )( )

　　(3)選擇恰當?shù)脑~語填空。

　　如果……就……不管……還是……不是……而是……

　　①、（　　　）有人說伽利略膽大妄為，罵他固執(zhí)，但伽利略毫不動搖，堅持要進行公開試驗。

　　②、伽利略通過試驗證明：兩個不同重量的鐵球同時從同一高度落下來，( )一先一后著地，( )同時。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1、理解課文內(nèi)容。

　　2、知道伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。

　　二、教具準備

　　投影片

　　三、教學過程

　　(一) 講讀課文第三自然段

　　1、齊讀第三自然段。思考：亞里士多德講過什么話？伽利略對這話是怎么看的？(亞里士多德說過：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”伽利略對這話產(chǎn)生了懷疑)

　　2、伽利略為什么懷疑亞里士多德說的話？他是怎么想的？(“他想：如果這句話是正確的，……這怎么解釋呢？”)

　　3、想像一下，當時他產(chǎn)生疑問時人們會怎么說他？假如在生活中你做一件事或有某個想法，旁人不但不支持你，還指責你，你會怎么辦？

　　5.可伽利略又是怎么做的？他是怎么做試驗的？自由讀第四自然段，你從哪些字詞讀懂了什么？

　　（出世：伽利略帶著這個疑問反復做了許多次試驗,結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了.兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來,總是同時著地,鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關系.伽利略那時侯才25歲,已經(jīng)當了數(shù)學教授.他向?qū)W生們宣布了試驗的結(jié)果,同時宣布要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗.）

　　二、創(chuàng)設情境，合作研討

　　1.出示課文插圖，為什么他要選擇在比薩斜塔上做？

　　2.這么多人，他們紛紛議論著，可能會說些什么呢？（出示：有的（     ）說：“這個青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處！”有的（    ）說：“等會兒他就固執(zhí)不了啦，事實是無情的，會讓他丟盡了臉！”還有的（    ）說：------------）

　　(二)朗讀課文第四自然段

　　1.讀后思考：伽利略是怎樣用事實來證明的?(經(jīng)過多次試驗來證明)

　　2 為什么要進行多次試驗?(一次試驗，沒有說服力，要經(jīng)過多次試驗才能說明問題。伽利略進行了許多次試驗)

　　請找出能反映試驗多次的—個詞語，說說它的意思。(總是同時著地的“總是”一詞。它的意思是每一次都這樣)

　　3.伽利略多次試驗的結(jié)果怎樣?(兩個不同重量的鐵球同時從同一高處落下，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關系)

　　4.齊讀這段話，加深印象。

　　(三)朗讀第五、六自然段

　　1.齊讀后思考：在斜塔上做公開試驗前，人們是怎樣想的?(人們都不

　　相信伽利略的試驗會成功，認為他糊涂、固執(zhí)，事實會讓他丟臉。“固執(zhí)”：堅持己見，不肯改變的意思。是貶義的)

　　2.人們?yōu)槭裁磿�這樣想?(因為亞里士多德是古希臘大哲學家，人們都迷信他，而伽利略只是個25歲的年輕人)

　　3.當看到試驗結(jié)果時，人們的態(tài)度有什么改變?(人們?nèi)滩蛔〉伢@訝地呼喊起來)

　　4.這說明什么?(說明伽利略試驗成功了，這事實出乎人們意料之外，人們?yōu)檫@位年輕人的大膽和聰明感到高興)

　　小結(jié)：伽利略從懷疑亞里土多德說的那句話開始，先是作了分析，根據(jù)亞里士多德的同一句話推出兩個互相矛盾的結(jié)果，接著經(jīng)過多次試驗，證明亞里土多德的這句話是靠不住的。最后在比薩城的斜塔上做公開試驗，證明了自己的分析是對的：“兩個鐵球同時著地。”

　　5，讀了這篇課文，伽利略給你留下了什么印象?(伽利略是一位不迷信權(quán)威，敢于獨立思考，提出問題，以認真的態(tài)度研究科學的人)

　　6.這篇課文在寫作上有什么值得我們學習的?(①以亞里土多德的一句話為線索，貫穿全文。②鮮明的對比，用人們對亞里士多德的迷信和伽利略敢于提出問題進行對比；用試驗前后人們的態(tài)度的變化進行對比。

　　(四)板書設計

　　34、兩個鐵球同時著地

　　懷疑(亞里士多德的那句話)-------不迷信

　　伽利略｛分析(兩個相互矛盾的結(jié)論)-------善于思考

　　試驗(兩個鐵球同時著地)---------科學態(tài)度

　　(五)課堂作業(yè)設計

　　優(yōu)化作業(yè)設計。

　　1、朗讀課文。

　　2、詞語填字，并給這個字選擇正確的解釋，用“√”表示。

　　不容______改：①、改變、改換；②、經(jīng)歷；③、計時單位

　　_______妄為：①膽囊；②膽量；③某些器物的內(nèi)層大。

　　3、讀了這篇課文，把你想到的寫下來。

兩個鐵球同時著地 篇2

　　25.

　　教學目標：

　　知識與能力：學會本課生字、新詞，理解亞里土多德說的那句話的意思及伽利略根據(jù)這句話推出的兩個結(jié)論的旨義。能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的活是靠不住的。

　　學習過程與方法：在自學的基礎上填空，理解字、詞、句。

　　情感與態(tài)度：學習伽利略獨立思考，敢于破除迷信，尊重實踐的科學精神和認真研究的科學態(tài)度。

　　重點難點：

　　重點：能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的活是靠不住的。

　　難點：

　　1.針對課文內(nèi)容，發(fā)表自己的見解。

　　2.理解伽利略推出的兩個結(jié)論的含義。

　　教學課時：　兩課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學習生字、新詞。

　　2.給課文分段，說出各段段意及課文的主要內(nèi)容。

　　教具準備：　圖片。

　　(一)揭題，審題。

　　1.導入談話：17世紀意大利有個偉大的利學家叫伽利略，他曾經(jīng)以很大的勇氣，沖破人們對希臘哲學家亞里士多德的迷信，大膽地研究物體從高處落地的規(guī)律。這篇課文就是介紹當時伽利略研究這一問題的經(jīng)過，課文的題目就是他研究的結(jié)果。下面我們來看著他的這一結(jié)果是怎樣得來的?

　　2.著(zhu6)地，是落在地上的意思。

　　(二)初讀課文，了解自學情況。

　　1.請一位學生朗讀課文，其他學生跟著默讀，邊讀邊思考：伽利略是誰?他做了一個怎樣的試驗?最后試驗結(jié)果怎樣?

　　2.根據(jù)學生的朗讀，糾正字音。注意提醒著(zhuó)地更(gēng)改的讀音。

　　3.根據(jù)提出的思考題，檢查學生讀后是否能初步了解課文的大體內(nèi)容。

　　(伽利略17世紀意大利偉大的科學家。他在比薩城的斜塔上做了一次公開試驗，把一個重10磅的鐵球和一個重1磅的鐵球，同時從斜塔頂上落下，結(jié)果兩個大小不一的鐵球同時著地)

　　4.理解下面詞語的意思。

　　信奉：相信，并照著去做。

　　相稱：事物配合起來顯得合適。

　　結(jié)論：從前提推出來的結(jié)果。

　　固執(zhí)：堅持自己的意見，不肯改變。尋常：平常。

　　5.根據(jù)課文內(nèi)容，課文可分幾部分?每部分寫了什么內(nèi)容?

　　第一部分(第1自然段)：講人們稱伽利略為“辯論家”。

　　第二部分(第2自然段)：講當時研究科學的人都信奉亞里士多德，“把他的話當作真理，不容許更改”。

　　第三部分(第3自然段)：講亞里士多德說的話，從來沒有人懷疑過，而伽利略卻表示了懷疑。

　　第四部分(第4—6自然段)：伽利略經(jīng)過多次試驗，證明亞里士多德的話是靠不住的。將四段的段意串起來就是本文的主要內(nèi)容。

　　(三)講讀課文第一、二自然段。

　　1.讀第—自然段，思考：

　　(1)這一段講什么？（講人們稱伽利略為辯論家)

　　(2)什么樣的人叫“辯論家”?人們?yōu)槭裁捶Q伽利略為辯論家?(辯論家指有一定辯論口才和辯論能力的人。因為伽利略在學校念書的時候，提出的問題，有的連老師也無法解答，可見伽利略當學生時候就善于思考，有自己獨到的見解)

　　(3)根據(jù)老師剛才的敘述，想—想“不尋常”在文中是什么意思?(不平常，不簡單。伽利略平時肯動腦，善思考，能發(fā)現(xiàn)疑問，與其他同學不一樣)

　　2.讀第二自然段，思考：

　　(1)“信奉”是什么意思?人們信奉亞里土多德表現(xiàn)在哪里?找出有關的語句讀一讀。(相信，并照著去做。“人們把他的話當作真理……難道要違背人類的真理嗎?”)

　　(2)從這里可以看出，人們對業(yè)里士多德的信奉已達到了什么程度?(盲目的程度)

　　(3)這段話中，“不容許、更改、責備、違背”這些詞語怎么理解?

　　不容許：不許。

　　更改：改換、改變的意思。

　　責備：批評的意思。

　　違背：在這里是不遵守、不服從的意思。

　　(4)小結(jié)：這些詞集中表現(xiàn)了當時人們對亞里士多德是絕對相信的，達到一種盲日相信的程度，這是一種迷信。這種迷信和伽利略的敢于懷疑的科學態(tài)度形成了鮮明的對比，為表現(xiàn)伽利略敢于懷疑亞里士多德的話所具有的科學精神和勇氣作了很好的反襯。

　　(四)板書設計。

　　25　兩個鐵球同時著地

　　伽利略懷疑　分析試驗

　　(五)課堂作業(yè)設計。

　　1.抄寫生字、新詞。

　　2.優(yōu)化作業(yè)設計。

　　(1)讀拼音，寫詞語。

　　xuān bù xīlà zhé xué zhēn lǐ huāiyí gù zhí

　　(     ) (   ) (    ) (     ) (   )  (    )

　　(2)給下面的字各組兩個詞。

　　釋( )( ) 授( )( ) 執(zhí)( )( )

　　稱( )( ) 宣( )( ) 臘( )( )

　　(3)選擇恰當?shù)脑~語填空。

　　如果……就……不管……還是……不是……而是……

　　①、（　　　）有人說伽利略膽大妄為，罵他固執(zhí)，但伽利略毫不動搖，堅持要進行公開試驗。

　　②、伽利略通過試驗證明：兩個不同重量的鐵球同時從同一高度落下來，( )一先一后著地，( )同時。

　　(4)、照樣子擴句，使表達的意思更具體。

　　例：伽利略是科學家。

　　意大利著名科學家伽利略是十七世紀偉大的科學家。

　　①、河水流淌。

　　_______________________________________

　　②、樹結(jié)滿果子。

　　________________________________________

　　③、曉偉是學生。

　　________________________________________

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.理解課文內(nèi)容。

　　2.知道伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。

　　教具準備：

　　投影片

　　教學過程：

　　(一) 講讀課文第三自然段。

　　1.齊讀第三自然段。思考：亞里士多德講過什么話？伽利略對這話是怎么看的？(亞里士多德說過：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”伽利略對這話產(chǎn)生了懷疑)

　　2.伽利略為什么懷疑亞里士多德說的話？他是怎么想的？(“他想：如果這句話是正確的，……這怎么解釋呢？”)

　　3.伽利略的分析，是把亞里士多德的話當作兩種假設，推出兩個結(jié)論。這兩個結(jié)論是什么？

　　(①把一個10磅重，一個1磅重的兩個鐵球拴在一起，如果仍然看作是兩個球，落下的速度應當比原來10磅重的鐵球慢。

　　②如果看做是一個整體，落下的速度，應當比原來10磅重的鐵球快)

　　4.這兩個結(jié)果一樣嗎?是什么樣的結(jié)果?(不—樣，是相互矛盾的)

　　5.根據(jù)同一句話，會推出兩個相互矛盾的結(jié)果，所以伽利略認為這句話是靠不住的，值得懷疑。

　　6，他打算怎么做?(用試驗來證明不同重量鐵球落地的情況)

　　(二)朗讀課文第四自然段。

　　1.讀后思考：伽利略是怎樣用事實來證明的?(經(jīng)過多次試驗來證明)

　　2 為什么要進行多次試驗?(一次試驗，沒有說服力，要經(jīng)過多次試驗才能說明問題。伽利略進行了許多次試驗)

　　請找出能反映試驗多次的—個詞語，說說它的意思。(總是同時著地的“總是”一詞。它的意思是每一次都這樣)

　　3.伽利略多次試驗的結(jié)果怎樣?(兩個不同重量的鐵球同時從同一高處落下，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關系)

　　4.齊讀這段話，加深印象。

　　(三)朗讀第五、六自然段。

　　1.齊讀后思考：在斜塔上做公開試驗前，人們是怎樣想的?(人們都不

　　相信伽利略的試驗會成功，認為他糊涂、固執(zhí)，事實會讓他丟臉。“固執(zhí)”：堅持己見，不肯改變的意思。是貶義的)

　　2.人們?yōu)槭裁磿�這樣想?(因為亞里士多德是古希臘大哲學家，人們都迷信他，而伽利略只是個25歲的年輕人)

　　3.當看到試驗結(jié)果時，人們的態(tài)度有什么改變?(人們?nèi)滩蛔〉伢@訝地呼喊起來)

　　4.這說明什么?(說明伽利略試驗成功了，這事實出乎人們意料之外，人們?yōu)檫@位年輕人的大膽和聰明感到高興)

　　小結(jié)：伽利略從懷疑亞里土多德說的那句話開始，先是作了分析，根據(jù)亞里士多德的同一句話推出兩個互相矛盾的結(jié)果，接著經(jīng)過多次試驗，證明亞里土多德的這句話是靠不住的。最后在比薩城的斜塔上做公開試驗，證明了自己的分析是對的：“兩個鐵球同時著地。”

　　5，讀了這篇課文，伽利略給你留下了什么印象?(伽利略是一位不迷信權(quán)威，敢于獨立思考，提出問題，以認真的態(tài)度研究科學的人)

　　6.這篇課文在寫作上有什么值得我們學習的?(①以亞里土多德的一句話為線索，貫穿全文。②鮮明的對比，用人們對亞里士多德的迷信和伽利略敢于提出問題進行對比；用試驗前后人們的態(tài)度的變化進行對比。

　　(四)板書設計。

　　25兩個鐵球同時著地

　　懷疑(亞里士多德的那句話)-------不迷信

　　伽利略｛分析(兩個相互矛盾的結(jié)論)-------善于思考

　　試驗(兩個鐵球同時著地)---------科學態(tài)度

　　(五)課堂作業(yè)設計。

　　1.朗讀課文。

　　2.詞語填字，并給這個字選擇正確的解釋，用“√”表示。

　　不容______改：①、改變、改換；②、經(jīng)歷；③、計時單位

　　_______妄為：①膽囊；②膽量；③某些器物的內(nèi)層大。

　　3.讀了這篇課文，把你想到的寫下來。

　　參考答案

　　課堂作業(yè)設計

　　第一課時：

　　2.(1)宣布希臘哲學真理懷疑固執(zhí)

　　(2)釋(解釋)(釋放) 授(教授)(傳授) 執(zhí)(固執(zhí))(執(zhí)法)

　　稱(稱量)(稱盤) 宣(宣布)(宣傳) 臘(希臘)(臘月)

　　(3) ①不管……還是……②、不是……而是……

　　(4)①清澈的河水緩緩流淌。

　　②、高大的樹結(jié)滿紅紅的果子。

　　③、活潑的曉偉是個好學生。

　　第二課時：

　　2.更①膽大②

　　課本作業(yè)

　　3.(1)①落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應當比10磅重的鐵球慢。

　　②兩個鐵球共11磅，落下的速度應比10磅重的鐵球快。

　　(2)說錯了同時著地輕重

兩個鐵球同時著地 篇3

　　教學目標:

　　認識生字新詞,讀通課文,了解課文大意.

　　有感情地朗讀課文,探究亞里士多德觀點的錯誤所在,并了解伽利略不迷信權(quán)威的精神和嚴謹求實的科學態(tài)度.

　　品位具體事例和重點詞句來理解人物品質(zhì).

　　重,難點:

　　探究亞里士多德觀點的錯誤所在,并了解伽利略不迷信權(quán)威的精神和嚴謹求實的科學態(tài)度.

　　教學準備:

　　課件

　　教學流程

　　一,導入新課 初識人物

　　1,(出示比薩斜塔圖片) 你認識這塔嗎

　　這就是舉世聞名的比薩斜塔,它之所以舉世聞名有兩個原因:一是它在建造過程中就已經(jīng)傾斜,但至今未倒;二是在公元1590年,年輕的數(shù)學教授伽利略在這里做過一次著名的公開實驗:

　　板書:兩個鐵球同時著地

　　指名讀課題,糾正讀音——齊讀課題 那么今天我們就來認識一下這位科學家——伽利略 (板書)

　　二,初讀課文,走近人物

　　1,請同學們快速地讀讀課文,注意讀準字音.

　　2,想一想,課文說了一件什么事情 伽利略留給你什么印象

　　3,檢查

　　亞里士多德 伽利略 比薩城

　　膽大妄為 辯論家 固 執(zhí)

　　信 奉 違 背 解 釋

　　指讀第一組:你發(fā)現(xiàn)了什么

　　指讀第二組:還有哪個字你也想提醒同學要注意的."妄"不要寫成"忘" 這個"辯"字有幾個兄弟,長得很相像,你發(fā)現(xiàn)他們有什么區(qū)別嗎 "辮,辯,辨" 找到絲線扎辮子,中間有言來辯論,一點一撇細分辨.

　　指讀第三組——齊讀詞語.

　　誰能用簡單的話來說說,課文寫了一件什么事

　　(伽利略17世紀意大利偉大的科學家.他在比薩城的斜塔上做了一次公開試驗,把一個重10磅的鐵球和一個重1磅的鐵球,同時從斜塔頂上落下,結(jié)果兩個大小不一的鐵球同時著地)

　　誰來說說伽利略留給你什么印象 (偉大) 出示句子

　　三,品讀課文 認識人物

　　1,創(chuàng)設背景 確立權(quán)威

　　文中還提到了一個重量級的人物,你知道是誰嗎 你從哪里認識的

　　出示:讀第2自然段,你讀懂了什么 你可以劃一劃,圈一圈,從哪些詞語中體會到的

　　體會——指讀

　　你來讀一讀這段話,我發(fā)現(xiàn)你最后一句話讀得特別好,說說你的理解 為什么這樣讀

　　(反問句語氣強烈,說明亞里士多德的話"不容許更改"的"權(quán)威"程度.是真理的化身)

　　他在哲學,生物學,生理學,醫(yī)學等很多方面有突出貢獻,怪不得連馬克思和恩格斯也這樣評價他:是古希臘哲學中最博學的人!

　　帶著對他的敬仰,讓我們齊讀第二段

　　你就是當時的哪些人們中的一員,在你心目中,亞里士多德是一個什么地位 (權(quán)威,他就是真理,偶像)

　　2,善于思考 提出質(zhì)疑

　　(1)亞里士多德是這樣的一個人物,那么剛才同學們都說伽利略是一個偉大的……科學家,他的偉大具體體現(xiàn)在文章哪些地方 他究竟是一個怎么樣的人 請同學們讀讀1-4自然段.看看你是從哪些句子中體會到的,請你劃一劃有關的句子,想一想.

　　a,善于思考 學生匯報并說明理由:

　　出示:他在學校念書的時候,同學們就稱他為"辯論家".他提出的問題很不尋常,常常使老師很難解答.

　　(不平常,不簡單.伽利略平時肯動腦,善思考,能發(fā)現(xiàn)疑問,與其他同學不一樣)

　　辯論家指有一定辯論口才和辯論能力的人.因為伽利略在學校念書的時候,提出的問題,有的連老師也無法解答,可見伽利略當學生時候就善于思考,有自己獨到的見解

　　齊讀這句話

　　b,我也寫了一句話:他在學校念書的時候,同學們就稱他為"辯論家".他提出的問題不尋常,常常使老師難解答.

　　你們讀讀,你發(fā)現(xiàn)了什么 覺得哪句好 為什么 ——相信你一定能讀好,試一試.

　　(2)這樣善于思考,很不尋常的伽利略,長大后提出的問題肯定更不尋常. 你們還劃了這樣的句子嗎

　　a,(出示亞里土多德的話:權(quán)威)亞里士多德曾經(jīng)說過:"兩個鐵球,一個10磅重,一個1磅重,同時從高處落下來,10磅重的一定先著地,速度是1磅重的10倍."這句話使伽利略產(chǎn)生了疑問 你理解這句話的意思嗎 我覺得不錯啊,很好理解啊!有什么問題嗎

　　b,學生匯報:出示

　　如果這句話是正確的,那么把這兩個鐵球栓在一起,落得慢的就會拖住落得快的,落下的速度應當比10磅重的鐵球慢;但是,如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體,就有11磅重,落下的速度應當比10磅重的鐵球快.這樣,從一個事實中卻得出了兩個相反的結(jié)論,這怎么解釋呢

　　請同學們仔細讀一讀課文,(請一學生先讀)可以算一算,畫一畫,他得出了哪兩種結(jié)果:

　　(1)______

　　(2)______

　　c, 把你的研究成果四人小組交流一下——指名說,(說的這么好,請你也讀讀這一段話,讓我們回味一下怎么樣指導學生有感情朗讀,讀出伽利略思維的嚴密,注意"如果...那么...但是如果...就..."這樣的關聯(lián)詞語,來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴密的邏輯思考,才提出這樣的問題.

　　課件展示

　　3,勇敢面對 挑戰(zhàn)權(quán)威

　　伽利略經(jīng)過思考得出了兩種完全相反的結(jié)論,僅僅是說明他善于思考嗎 出示:第二自然段

　　誰是伽利略 那位敢做伽利略

　　這一觀點統(tǒng)治了西方學術界將近2000年,你們就是當時的哪些人們,對你們而言這句話就是真理,現(xiàn)在他對權(quán)威,真理,你們的偶像提出了懷疑,怎么辦 你想責備他(指名朗讀—齊讀) 伽利略你還敢懷疑嗎

　　人們的唾沫淹不死你,不給你點顏色瞧瞧,你不死心啊!出示:

　　伽利略同時代的一位科學家——布魯諾,就因為堅持日心說,在1600年2月17日的羅馬廣場上被活活燒死.

　　你知道你對這位大家信奉的權(quán)威亞里士多德說的,不容許更改的話提出了懷疑,可能會有怎么樣的危險嗎 同學們,你對伽利略又有怎樣新的認識(不迷信權(quán)威,只追求真理,勇敢,為了真理不怕犧牲,獻身科學的精神.)

　　4,試驗操作 證明觀點

　　a,既然他什么都不怕,那怎么解決這個疑問 (做實驗)

　　那位同學劃了伽利略做試驗的句子

　　請你讀一讀劃的句子. 圈圈詞語,你體會到了什么

　　出示:伽利略帶著這個疑問反復做了許多次試驗,結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了.

　　你體會道了什么 做一次試驗不是就夠了嗎,干嗎反復做許多次 出示句子:第二自然段

　　你估計做了幾次

　　b,當伽利略第一次實驗發(fā)現(xiàn)兩球同時落地,他也許會想:是我( ),還是( )

　　當他第( )次實驗發(fā)現(xiàn)兩球同時落地,他想:也許是我( ),也許是( )

　　當他第( )次實驗發(fā)現(xiàn)兩球同時落地,他想:肯定是我( )!肯定是( )!

　　是啊,他考慮的那樣周密,又是那樣的細致,從這里,你又覺得伽利略是一個(認真求實的態(tài)度,嚴謹求實)的科學家.

　　你來讀一讀這個句子.

　　c,通過我們剛才的學習,我們知道伽利略帶著對亞里斯多德說的話產(chǎn)生疑問,反復做了試驗,結(jié)果都證明了亞里斯多德的這句話______.兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來,總是______,鐵球落下的_______跟鐵球的______沒有關系.

　　齊讀課題

　　小結(jié)板書:伽利略是一個( )的科學家. 板書:偉大

　　四,懸念存疑,下回分解

　　25歲的年青教授向?qū)W生宣布實驗結(jié)果后,僅僅完成了他試驗的第一步,因為他還要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗,其目的何在 結(jié)果又將如何 圍觀的人們又會如何評價這位敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的年輕人呢 從中又獲得什么啟示呢 我們將在下節(jié)課中繼續(xù)研究這位偉大的科學家.

　　板書:

　　伽利略

　　偉大 學生板書(概括伽利略品質(zhì)的詞語)

　　眾里尋他千百度

　　——記我的磨課過程

　　東柵中心小學 陳璐偉

　　眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在,燈火闌珊處.這也許是我們老師上課或者說是作課最想達到的一種境界.但是最好的那個他好像總離我忽近忽遠.我簡單說說我思考追尋的過程.

　　《兩個鐵球同時著地》一課是我們新課程四年級第25課的一篇課文,我先從題目中這個詞語——著zháo地還是著zhuō地說起吧.教參和學生手中的《跟我學》等一些教輔資料上大多認為讀zháo地,在我產(chǎn)生疑問之后我查詢了一些網(wǎng)上資料,發(fā)現(xiàn)竟然也有不少的爭論,粗粗估算了一下有近百條評論和探討的帖子,好像說得都有理,手邊的字典,詞典都用上了,有的干脆說通用,最后去找了本辭海.根據(jù)辭海的解釋:接觸到.如:著陸;著落;不著邊際.著地與著陸意思相近.后來又問了何老師, 好像何老師也去研究了一番后肯定了我的答案.可在這個過程中,我發(fā)現(xiàn)了一句話,"上不著天下不著地"這不是念zháo 嗎再查辭海.發(fā)現(xiàn)辭海中念zháo時,有一種解釋:到;成.如:拿得著. 其實這句話就是上不到天下不到地.這樣一想就堅定了我的看法,應該念zhuō 為了得出這個結(jié)論,我前后大概化了十幾個小時進行了考證,三個收獲:一,學會了查辭海;二,對百度里的一個所謂的最佳答案發(fā)表了評論,認為那個zháo的答案是錯的;三,堅信自己是對的.

　　這篇課文的確很難上,當我選擇這篇文章后,馬上有老師對我說,千萬別上成物理課!那么我腦海中的第一思維是:我該怎么教 我預設分兩課時來進行,第一課時學習課文的1-4自然段.第一次試教我的切入點放在了伽利略試個怎么樣的人但上下來以后,感覺到很不流暢,老感覺是我牽著學生在走.因為讓學生自己體會伽利略是個怎么樣的人時,學生較難理解挑戰(zhàn)權(quán)威等品質(zhì).于是進行了第二次思考,確立了以兩個人物為線索的思路,先讓學生學習介紹亞里士多德的第二段,并呈現(xiàn)其觀點,形成了"確立權(quán)威,提出觀點"的學習板塊;之后再導入到伽利略, 讓伽利略對權(quán)威提出懷疑,理解其獨特的思考過程,這樣也形成了"提出疑問,挑戰(zhàn)權(quán)威"內(nèi)容板塊;最后圍繞伽利略怎么做試驗來展開,抓住反復,許多次兩個詞語做文章,形成"試驗操作,證明觀點"板塊,整篇課文總的形成"立權(quán)威—破權(quán)威—再立權(quán)威"的結(jié)構(gòu).第二次試教較流暢,以兩個人物為線索,思路是很清楚的,但在這樣的設計過程中,教師的地位過于強勢,學生也學得比較被動,似乎是讓學生鉆教師預設好的一個個圈套.在聽取了何老師等專家的建議之后,我又進行了第三次的思考,讓學生怎么學教學時以"伽利略是17世紀意大利偉大的科學家"這一句話切入,形成一個主干問題,這成為一條明線.教學時先通過對亞里士多德的學習了解,立亞里士多德的權(quán)威,作為學習伽利略的時代背景,然后讓學生找找伽利略的偉大表現(xiàn)在哪些地方然后在理解伽利略偉大的同時,以兩個人物為暗線,邊立邊破,最后又統(tǒng)一到偉大上來.這樣這節(jié)課我在品讀文章時安排了四個環(huán)節(jié)"創(chuàng)設背景 確立權(quán)威"," 善于思考 提出質(zhì)疑"," 勇敢面對挑戰(zhàn)權(quán)威","試驗操作,證明觀點".這樣設計,可能整體性更強,從學生學的方面考慮更多一些,畢竟學習是學生自己學的.

　　上課后感想:課堂應該是為學生服務的,以學生的學為教學的切入點.教師在解讀文本,分析文本,重組文本時都應當考慮學生的實際,想想學生會怎么理解,怎么樣引導學生學會學習,從第一次試教到今天的成形,我一次比一次地感受到這一點的重要性,一堂好課,只有學生真正地學起來,思維動起來才是成功的課堂.至于人文性,工具性的考慮, 我不刻意去強調(diào),盡量不留痕跡,自然,相融合,真如專家說的那樣,真的如果把課文學透了,訓練到位了,人文性也會自然體現(xiàn)的.

　　那么今天的課堂我努力想做到這些,當然我知道我還有很多不足之處,但我想,我正力爭做好這些.沒有最好,只有更好,我今天的課堂中存在著諸多問題,但我想我的作用在于拋磚引玉,引發(fā)大家的一種思考,對這樣的課,我們能怎樣更好的把握 如果今天的課堂能引起大家的一點思考和共鳴,我已經(jīng)很滿足了,即使不成功,我也是在尋找.

　　眾里尋他千百度,那人定在燈火闌珊處.

兩個鐵球同時著地 篇4

　　教學要求

　　1.學習伽利略敢于破除迷信和獻身科學事業(yè)的精神。

　　2.結(jié)合課文內(nèi)容，體會涵義深刻句子的意思。

　　3.練習給課文分段并注意各段之間的聯(lián)系。

　　4.朗讀課文，背誦課文第3自然段。

　　教學重點

　　1.了解伽利略是怎樣破除迷信，獻身科學事業(yè)的。

　　2.引導學生弄清段與段之間的聯(lián)系。

　　教學難點　　結(jié)合課文內(nèi)容，體會涵義深刻句子的意思。

　　教學時間　　3課時。

　　教學準備　　教學幻燈片，兩個重量不同的鐵球。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　教師拿出兩個重量懸殊的鐵球，讓同學們看看，掂掂，然后提問：兩個重量不同的鐵球，同時從高處落下來，哪個先著地？

　　（學生討論后，教師接著敘述）

　　兩千多年前希臘有位大哲學家亞里斯多德曾做出過結(jié)論。

　　17世紀意大利偉大的科學家伽利略，對亞里斯多德的結(jié)論，提出了疑問，通過反復試驗，得出了科學的結(jié)論。

　　這篇課文講的就是意大利偉大的科學家伽利略，在青年時代敢于破除迷信，大膽進行科學試驗，以嚴肅認真態(tài)度對待科學的故事。

　　二、朗讀課文

　　思考：亞里斯多德對兩個不同重量的鐵球落地問題說過什么？伽利略提出了什么疑問？

　　（一）指名學生朗讀課文。

　　（二）按思考題，在課文中劃出有關答案。

　　（三）討論。

　　1.亞里斯多德曾經(jīng)說過：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”

　　用自己的話說說上面句子的意思，要求概括說出兩個什么樣的鐵球，怎樣落下來，結(jié)果怎樣？

　　2.伽利略對亞里斯多德說的這句話提出了疑問，按課文內(nèi)容填空，如果亞里斯多德的話是正確的，那么把一個10磅重的鐵球和一個1磅重的鐵球拴在一起，同時從高處落下來，就可能產(chǎn)生兩種結(jié)果：

　　（1）______

　　（2）______

　　填好后讀一讀，再用自己的話說說。

　　三、產(chǎn)生懷疑以后用試驗來驗證，這是科學的探索真理的方法

　　伽利略做了哪些試驗？結(jié)果怎樣？

　　（一）課文哪部分寫伽利略進行科學試驗？默讀這部分課文，想想上面的問題該如何回答。

　　（二）討論：

　　1.課文第4、5、6自然段寫伽利略進行科學試驗，按課文內(nèi)容填空。

　　伽利略的試驗分為兩步：第一步，自己做試驗。第二步，在______上做一次______。

　　（填空為：比薩城的斜塔，公開試驗。）

　　2.找到說亞里斯多德這句話“的確說錯了”的句子，找出哪些詞語，說明“的確”錯了。

　　句子：伽利略帶著這個疑問反復做了許多次試驗，結(jié)果都證明亞里斯多德的這句話的確說錯了。

　　詞語：說明“的確”的詞語是“反復”、“許多次”、“都”。

　　3.第一步自己做試驗的結(jié)果是什么？找到有關的句子。

　　（兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關系。）

　　——這句話里，哪部分是試驗中看到的，哪部分是伽利略根據(jù)試驗結(jié)果分析得出的結(jié)論？這個結(jié)論與亞里斯多德的結(jié)論相同嗎？“總是同時著地”是試驗中看到的，“總是”這個詞說明什么？說明在反復做的許多次試驗中，兩個鐵球同時著地這個結(jié)果都是相同的。

　　伽利略根據(jù)許多次試驗的結(jié)果得出的結(jié)論是：“鐵球往下落的速度跟鐵球的重量沒有關系。”這個結(jié)論與亞里斯多德說的正好相反。

　　4.第二步在比薩斜塔公開試驗的目的是什么？結(jié)果怎樣？

　　在比薩斜塔的公開試驗的目的是為了公布自己的試驗結(jié)果。公開試驗的結(jié)果是大家看見兩個鐵球同時著地了，正跟伽利略說的一個樣。

　　朗讀最后一段。

　　（三）伽利略在比薩斜塔的公開試驗的目的，只是為了公布自己的試驗結(jié)果嗎？（下節(jié)課研究）

　　第二課時

　　一、朗讀課文，想想課文是圍繞一個什么問題展開敘述的

　　課文是圍繞兩個鐵球著地的問題展開敘述的。

　　二、介紹人物，了解課題

　　伽利略（1564～1642）是17世紀意大利偉大的物理學家和天文學家。主張研究自然界必須進行系統(tǒng)的觀察和實驗，通過實驗，他推翻了向來被奉為權(quán)威的亞里斯多德關于“物體落下的速度和重量成正比例”的學說。他還是利用望遠鏡觀察天體取得大量成果的第一人。

　　亞里斯多德（公元前384～公元前322）古希臘哲學家、科學家。被馬克思、恩格斯稱為古希臘哲學家中“最博學的人物”。他對科學進行分科，建立了比較系統(tǒng)的理論，在生物學、生理學、醫(yī)學等方面有杰出的貢獻。

　　課題：“兩個鐵球同時落地”，是伽利略青年時代敢于破除迷信，用科學試驗推翻了亞里斯多德關于“兩個重量不同的鐵球，同時從高處落下來，不同時著地”的說法，而得出的科學結(jié)論。

　　三、按課文內(nèi)容填空

　　伽利略帶著對亞里斯多德說的話的疑問，反復做了試驗，結(jié)果都證明了亞里斯多德的這句話______。兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是______，鐵球落下的_______跟鐵球的______沒有關系。

　　四、在比薩斜塔的公開試驗中，斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來，這是為什么？這時大家明白了什么

　　五、討論

　　“原來像亞里斯多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。”這句話給你什么啟示？

　　（一）“不是全都對的”是什么意思？

　　就是也會有錯。

　　（二）這話說得很辯證，很有分寸。權(quán)威學識淵博，懂得比一般人多，應該尊重權(quán)威；但權(quán)威說的“也不是全都對的”，也會有錯，不能盲目迷信權(quán)威。

　　（三）這句話既是由事實引發(fā)的正確認識，也是對待科學所應有的態(tài)度。

　　（四）我們要學習伽利略敢于破除迷信，追求真理的精神。

　　（五）我們要學習伽利略嚴肅、認真的科學態(tài)度。

　　（六）──伽利略在比薩斜塔公開試驗的目的不僅是為了______也是為了_______。

　　（公布自已的實驗結(jié)果；破除迷信。）

　　六、朗讀課文

　　把課后“讀讀寫寫”的詞語在課文中劃下來，抄寫并通過查字典和聯(lián)系上下文，講講帶點詞語的意思。

　　信奉更改 宣布 違背 哲學家

　　疑問教授 解釋 固執(zhí) 膽大妄為

　　信奉——相信并奉行。信奉亞里斯多德，就是把他的話“當作不許更改的真理”。

　　固執(zhí)——堅持自己的意見，不肯改變。

　　膽大妄為——膽量大，胡作非為。

　　第三課時

　　一、朗讀課文

　　思考：全文共有幾個自然段？每個自然段講的是什么意思？

　　全文共有6個自然段。

　　第1自然段主要講伽利略在學生時代就愛提出問題。

　　練習：用因果關系的詞語把2、3句聯(lián)接起來說一說。（因為……所以……；之所以……是因為，因此。）

　　1.因為他提出的問題很不尋常，常常使老師很難解答，所以他在學校念書的時候，同學們稱他為“辯論家”。

　　2.他在學校念書的時候，同學們之所以稱他為“辯論家”，是因為他提出的問題很不尋常，常常很難解答。

　　3.他提出的問題很不尋常，常常使老師很難解答，因此，他在學校念書的時候，同學們稱他為“辯論家”。

　　第2自然段，講當時研究科學的人對亞里斯多德的態(tài)度。

　　第3自然段，講亞里斯多德講過的一句話，引起了伽利略的懷疑。

　　練習：按課文內(nèi)容回答。

　　1.亞里斯多德的哪句話使伽利略產(chǎn)生了疑問？（背誦）

　　2.這樣從一個事實中卻可以得出兩個不同的結(jié)論，這怎么解釋呢？

　　“一個事實”指的是什么？

　　“兩個不同的結(jié)論”指的是什么？（背誦）

　　第4自然段，講伽利略帶著上面的問題，反復做了許多次試驗，結(jié)果都證明亞里斯多德的那句話的確說錯了。

　　第5自然段，講人們對公開試驗的態(tài)度，都要看看在這個問題上誰是勝利者。

　　第6自然段，講了公開試驗的結(jié)果。

　　二、全課的主要內(nèi)容是什么？每一個自然段對突出重點有什么作用

　　1.課文的主要內(nèi)容是講意大利偉大科學家伽利略，在青年時代敢于破除迷信，大膽進行科學試驗，以嚴肅認真的態(tài)度對待科學的故事。

　　2.第1自然段講伽利略成為科學家的基礎，在于念書時就好提出很多不尋常的問題。

　　第2自然段介紹亞里斯多德是科學界的權(quán)威，為后來伽利略敢對權(quán)威的話提出懷疑，起了襯托作用，更表現(xiàn)出伽利略不迷信權(quán)威的科學態(tài)度。

　　第3自然段，具體交代了伽利略懷疑的內(nèi)容和根據(jù)。

　　第4、5、6自然段，講伽利略帶著第3自然段中的問題去試驗，得出科學結(jié)論，并教育了大家。

　　三、給課文分段，講出每段的意思和段與段的聯(lián)系

　　第一段：（第1自然段）同學們稱伽利略為“辯論家”。

　　第二段：（第2自然段）當時信奉科學的人都信奉亞里斯多德。

　　第三段：（第3自然段）伽利略對亞里斯多德的一句話提出疑問。

　　第四段：（第4、5、6自然段）伽利略經(jīng)過多次試驗，使大家相信亞里斯多德的那句話確實錯了。

　　各段之間的關系：（見板書）

　　四、朗讀課文，背誦第四自然段

　　板書設計

兩個鐵球同時著地 篇5

　　教學要求：

　　1.自學、感悟伽利略敢于破除迷信和獻身科學事業(yè)的精神。

　　2.結(jié)合課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　通過自主、合作、研討性學習，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會含義深刻的句子。

　　教具準備：教學插圖、語段卡片

　　課時安排：第二課時

　　教學設計：

　　一、自主讀書，誘導感悟

　　1.同學們，今天我們一起學習的課文《兩個鐵球同時著地》，大家已經(jīng)預習過，現(xiàn)在書就在你手邊，想不想把課文再讀—次？哪就請大家讀吧。你想怎么讀就怎么讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀，喜歡的語段還可以多讀幾次。

　　2.學生自主讀書。

　　3.進行讀書交流，把自己喜歡的語段讀給大家聽。教師針對學生的讀書情況，適時激勵評價。

　　二、創(chuàng)設情境，合作研討

　　1.出示課文插圖，認識這座塔嗎？這就是世界聞名“斜而不塌”的比薩斜塔。1590年伽利略就是在這座斜塔上做了著名的“兩個鐵球同時著地”的試驗。如果條件允許的話，同學們，你們誰有勇氣像當年的伽利略一樣，也在這座高塔上做做這個試驗。

　　2.這么多人有勇氣，老師真高興，但是老師告訴大家，僅僅有勇氣是不夠的，請大家讀讀這句話：（出示亞里土多德的話）兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。這是希臘大哲學家亞里士多德說的話，在當時，人們都信奉他，把他的話當作不容許更改的真理。現(xiàn)在你要說“兩個鐵球同時著地”，如果沒有足夠的證據(jù)，那人家是不會相信的。所以，老師想請大家再認真讀讀書，仔細思考一下：假如，你就是當時的伽利略，為了證明兩個鐵球同時著地，你是怎么做的；假如，你就是當時比薩城的一位公民，比如是一位記者，聽說伽利略要在比薩斜塔上做兩個鐵球同時著地的公開試驗，你會向伽利略問些什么問題？大家可以和同桌一起研究，也可以離開座位找自己的合作伙伴共同探討。

　　3.學生分組合作學習。

　　4.進入情境，質(zhì)疑研討。

　　①（請—位學生上講臺）現(xiàn)在年輕的數(shù)學教授、著名的辯論家伽利略先生已經(jīng)來到大家面前，一會兒他將在比薩斜塔上做公開試驗，你們有什么問題要問他嗎？

　　②質(zhì)疑研討，重點解決以下問題：

　　a.伽利略為什么有信心在比薩斜塔上做公開試驗？

　　b.伽利略為什么要在比薩斜塔上做公開試驗？

　　c.伽利略在比薩斜塔上做公開試驗是否要“違背人類的真理”，其表現(xiàn)是否是“膽大妄為”、“固執(zhí)”？

　　三、觀察體驗，交流評價

　　1.觀察體驗伽利略的“兩個鐵球同時著地”試驗。

　　2.交流：你們看到了什么？這項試驗說明了什么？通過這項試驗，大家明白了什么？怎樣理解句子“大家明白了，原來像亞里士多德這樣的大哲學家說的話也不全都是對的”？

　　3.評價：你怎樣評價伽利略？該怎樣認識亞里士多德？

　　四、延伸拓展，遷移運用

　　現(xiàn)在，如果老師把課題改成“鐵球和木球同時著地”你們認為可以不可以？請大家課后研究研究，或者像伽利略一樣做做試驗。請把你的發(fā)現(xiàn)以你喜歡的方式告訴別人，包括老師。

兩個鐵球同時著地 篇6

　　教學要求 1.學習伽利略敢于破除迷信和獻身科學事業(yè)的精神。 2.結(jié)合課文內(nèi)容，體會涵義深刻句子的意思。 3.練習給課文分段并注意各段之間的聯(lián)系。 4.朗讀課文，背誦課文第3自然段。教學重點 1.了解伽利略是怎樣破除迷信，獻身科學事業(yè)的。 2.引導學生弄清段與段之間的聯(lián)系。教學難點  結(jié)合課文內(nèi)容，體會涵義深刻句子的意思。教學時間 3課時。教學準備 教學幻燈片，兩個重量不同的鐵球。教學過程 第一課時一、導入  新課 教師拿出兩個重量懸殊的鐵球，讓同學們看看，掂掂，然后提問：兩個重量不同的鐵球，同時從高處落下來，哪個先著地？ （學生討論后，教師接著敘述） 兩千多年前希臘有位大哲學家亞里斯多德曾做出過結(jié)論。 17世紀意大利偉大的科學家伽利略，對亞里斯多德的結(jié)論，提出了疑問，通過反復試驗，得出了科學的結(jié)論。 這篇課文講的就是意大利偉大的科學家伽利略，在青年時代敢于破除迷信，大膽進行科學試驗，以嚴肅認真態(tài)度對待科學的故事。二、朗讀課文 思考：亞里斯多德對兩個不同重量的鐵球落地問題說過什么？伽利略提出了什么疑問？ （一）指名學生朗讀課文。 （二）按思考題，在課文中劃出有關答案。 （三）討論。 1.亞里斯多德曾經(jīng)說過：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。” 用自己的話說說上面句子的意思，要求概括說出兩個什么樣的鐵球，怎樣落下來，結(jié)果怎樣？ 2.伽利略對亞里斯多德說的這句話提出了疑問，按課文內(nèi)容填空，如果亞里斯多德的話是正確的，那么把一個10磅重的鐵球和一個1磅重的鐵球拴在一起，同時從高處落下來，就可能產(chǎn)生兩種結(jié)果： （1）______ （2）______ 填好后讀一讀，再用自己的話說說。三、產(chǎn)生懷疑以后用試驗來驗證，這是科學的探索真理的方法伽利略做了哪些試驗？結(jié)果怎樣？ （一）課文哪部分寫伽利略進行科學試驗？默讀這部分課文，想想上面的問題該如何回答。 （二）討論： 1.課文第4、5、6自然段寫伽利略進行科學試驗，按課文內(nèi)容填空。 伽利略的試驗分為兩步：第一步，自己做試驗。第二步，在______上做一次______。 （填空為：比薩城的斜塔，公開試驗。） 2.找到說亞里斯多德這句話“的確說錯了”的句子，找出哪些詞語，說明“的確”錯了。 句子：伽利略帶著這個疑問反復做了許多次試驗，結(jié)果都證明亞里斯多德的這句話的確說錯了。 詞語：說明“的確”的詞語是“反復”、“許多次”、“都”。 3.第一步自己做試驗的結(jié)果是什么？找到有關的句子。 （兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關系。） ——這句話里，哪部分是試驗中看到的，哪部分是伽利略根據(jù)試驗結(jié)果分析得出的結(jié)論？這個結(jié)論與亞里斯多德的結(jié)論相同嗎？“總是同時著地”是試驗中看到的，“總是”這個詞說明什么？說明在反復做的許多次試驗中，這個結(jié)果都是相同的。 伽利略根據(jù)許多次試驗的結(jié)果得出的結(jié)論是：“鐵球往下落的速度跟鐵球的重量沒有關系。”這個結(jié)論與亞里斯多德說的正好相反。 4.第二步在比薩斜塔公開試驗的目的是什么？結(jié)果怎樣？ 在比薩斜塔的公開試驗的目的是為了公布自己的試驗結(jié)果。公開試驗的結(jié)果是大家看見了，正跟伽利略說的一個樣。 朗讀最后一段。 （三）伽利略在比薩斜塔的公開試驗的目的，只是為了公布自己的試驗結(jié)果嗎？（下節(jié)課研究）第二課時一、朗讀課文，想想課文是圍繞一個什么問題展開敘述的 課文是圍繞兩個鐵球著地的問題展開敘述的。二、介紹人物，了解課題 伽利略（1564～1642）是17世紀意大利偉大的物理學家和天文學家。主張研究自然界必須進行系統(tǒng)的觀察和實驗，通過實驗，他推翻了向來被奉為權(quán)威的亞里斯多德關于“物體落下的速度和重量成正比例”的學說。他還是利用望遠鏡觀察天體取得大量成果的第一人。 亞里斯多德（公元前384～公元前322）古希臘哲學家、科學家。被馬克思、恩格斯稱為古希臘哲學家中“最博學的人物”。他對科學進行分科，建立了比較系統(tǒng)的理論，在生物學、生理學、醫(yī)學等方面有杰出的貢獻。 課題：“兩個鐵球同時落地”，是伽利略青年時代敢于破除迷信，用科學試驗推翻了亞里斯多德關于“兩個重量不同的鐵球，同時從高處落下來，不同時著地”的說法，而得出的科學結(jié)論。三、按課文內(nèi)容填空 伽利略帶著對亞里斯多德說的話的疑問，反復做了試驗，結(jié)果都證明了亞里斯多德的這句話______。兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是______，鐵球落下的_______跟鐵球的______沒有關系。四、在比薩斜塔的公開試驗中，斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來，這是為什么？這時大家明白了什么五、討論 “原來像亞里斯多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。”這句話給你什么啟示？ （一）“不是全都對的”是什么意思？ 就是也會有錯。 （二）這話說得很辯證，很有分寸。權(quán)威學識淵博，懂得比一般人多，應該尊重權(quán)威；但權(quán)威說的“也不是全都對的”，也會有錯，不能盲目迷信權(quán)威。 （三）這句話既是由事實引發(fā)的正確認識，也是對待科學所應有的態(tài)度。 （四）我們要學習伽利略敢于破除迷信，追求真理的精神。 （五）我們要學習伽利略嚴肅、認真的科學態(tài)度。 （六）──伽利略在比薩斜塔公開試驗的目的不僅是為了______也是為了_______。 （公布自已的實驗結(jié)果；破除迷信。）六、朗讀課文 把課后“讀讀寫寫”的詞語在課文中劃下來，抄寫并通過查字典和聯(lián)系上下文，講講帶點詞語的意思。 信奉更改 宣布 違背 哲學家 疑問教授 解釋 固執(zhí) 膽大妄為 信奉——相信并奉行。信奉亞里斯多德，就是把他的話“當作不許更改的真理”。 固執(zhí)——堅持自己的意見，不肯改變。 膽大妄為——膽量大，胡作非為。第三課時一、朗讀課文 思考：全文共有幾個自然段？每個自然段講的是什么意思？ 全文共有6個自然段。 第1自然段主要講伽利略在學生時代就愛提出問題。 練習：用因果關系的詞語把2、3句聯(lián)接起來說一說。（因為……所以……；之所以……是因為，因此。） 1.因為他提出的問題很不尋常，常常使老師很難解答，所以他在學校念書的時候，同學們稱他為“辯論家”。 2.他在學校念書的時候，同學們之所以稱他為“辯論家”，是因為他提出的問題很不尋常，常常很難解答。 3.他提出的問題很不尋常，常常使老師很難解答，因此，他在學校念書的時候，同學們稱他為“辯論家”。 第2自然段，講當時研究科學的人對亞里斯多德的態(tài)度。 第3自然段，講亞里斯多德講過的一句話，引起了伽利略的懷疑。 練習：按課文內(nèi)容回答。 1.亞里斯多德的哪句話使伽利略產(chǎn)生了疑問？（背誦） 2.這樣從一個事實中卻可以得出兩個不同的結(jié)論，這怎么解釋呢？ “一個事實”指的是什么？ “兩個不同的結(jié)論”指的是什么？（背誦） 第4自然段，講伽利略帶著上面的問題，反復做了許多次試驗，結(jié)果都證明亞里斯多德的那句話的確說錯了。 第5自然段，講人們對公開試驗的態(tài)度，都要看看在這個問題上誰是勝利者。 第6自然段，講了公開試驗的結(jié)果。二、全課的主要內(nèi)容是什么？每一個自然段對突出重點有什么作用 1.課文的主要內(nèi)容是講意大利偉大科學家伽利略，在青年時代敢于破除迷信，大膽進行科學試驗，以嚴肅認真的態(tài)度對待科學的故事。 2.第1自然段講伽利略成為科學家的基礎，在于念書時就好提出很多不尋常的問題。 第2自然段介紹亞里斯多德是科學界的權(quán)威，為后來伽利略敢對權(quán)威的話提出懷疑，起了襯托作用，更表現(xiàn)出伽利略不迷信權(quán)威的科學態(tài)度。 第3自然段，具體交代了伽利略懷疑的內(nèi)容和根據(jù)。 第4、5、6自然段，講伽利略帶著第3自然段中的問題去試驗，得出科學結(jié)論，并教育了大家。三、給課文分段，講出每段的意思和段與段的聯(lián)系 第一段：（第1自然段）同學們稱伽利略為“辯論家”。 第二段：（第2自然段）當時信奉科學的人都信奉亞里斯多德。 第三段：（第3自然段）伽利略對亞里斯多德的一句話提出疑問。 第四段：（第4、5、6自然段）伽利略經(jīng)過多次試驗，使大家相信亞里斯多德的那句話確實錯了。 各段之間的關系：（見板書）四、朗讀課文，背誦第四自然段板書設計   

兩個鐵球同時著地 篇7

　　一、教材解讀

　　1.課文簡說。

　　這篇課文講述了意大利科學家伽利略在年輕時代追求真理的過程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對人人信奉的哲學家亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過反復試驗求證后，在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔，用事實驗證了真理。課文贊揚了伽利略不迷信權(quán)威的獨立人格和執(zhí)著追求真理的精神。

　　本文故事引人入勝，敘述條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹。在寫法上有兩個突出特點，一是通過從質(zhì)疑、求證到公開試驗這樣的具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)，二是通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物，在第2自然段和第5自然段，通過人們對亞里士多德的信奉和對伽利略的嘲諷的描寫，襯托出了伽利略追求真理的執(zhí)著精神，說明了伽利略在雙方力量對比極為懸殊的情況下，他在冒著多么大的風險!

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學生感受并學習伽利略大膽懷疑，相信科學，執(zhí)著追求的精神；二是結(jié)合理解課文，學習作者通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

　　本課的教學重點和難點是理解伽利略試驗的過程與結(jié)論，并受到啟發(fā)，初步學習一些描寫人物的基本方法。

　　2.詞句解析。

　　（1）對句子的理解。

　　①誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”

　　這句話用假設關系的復句和連續(xù)兩個反問，充分反映了當時的社會環(huán)境──科學界狂熱崇拜二千多年前的希臘哲學家亞里士多德，將他的話奉為不容置疑的真理。

　　正是在這種環(huán)境下，伽利略善于思考，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，更表現(xiàn)出了他對真理執(zhí)著追求的科學態(tài)度。

　　②他向?qū)W生們宣布了試驗的結(jié)果，同時宣布要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗。

　　伽利略在經(jīng)過嚴密的推理和反復試驗后證明自己是對的，才向?qū)W生宣布結(jié)果，并要在比薩城斜塔上做一次公開試驗，主要目的是打破當時科學界盲目崇拜、迷信權(quán)威的思想，讓人們形成科學的態(tài)度。

　　③這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。

　　事實勝于雄辯。伽利略以兩個鐵球同時著地的試驗，使人們轉(zhuǎn)變了觀念：對權(quán)威要尊重，但不應盲從，權(quán)威也有錯的時候，實踐是檢驗真理的唯一標準。

　　（2）對詞語的理解。

　　信奉：信仰敬奉。文中指當時研究科學的人們對亞里士多德奉若神明，將他作為真理的化身，對他的每一句話都深信不疑，表現(xiàn)了人們對權(quán)威的盲目迷信。

　　固執(zhí)：堅持自己的意見不肯改變。文中指人們認為亞里士多德根本不可能有錯，而伽利略的執(zhí)著卻是固執(zhí)己見的表現(xiàn)。

　　膽大妄為：形容一個人膽量大，胡作非為。伽利略指出亞里士多德的錯誤，激起了迷信亞里士多德的人們的不滿。在他們心中，亞里士多德是權(quán)威，是真理，而一個默默無聞的青年教授竟提出反對，簡直是胡作非為，膽子太大了。

　　磅：英制質(zhì)量單位，1磅合0.453 6千克。

　　二、教學目標

　　1.認識3個字，會寫12個字。正確讀寫“伽利略、辯論、信奉、違背、一磅、拴住、拖著、宣布、固執(zhí)、比薩城、膽大妄為”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解兩個鐵球同時著地的試驗過程，學習伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探求科學真理的精神。

　　4.初步學習通過對具體事例及人物的動作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

　　三、教學建議

　　1.課前如果有條件可要求學生搜集關于亞里士多德和伽利略的生平傳記或圖片資料，初步了解事件發(fā)生的背景，對人物有一定的感性認識。

　　2.教師可參考下面的教學思路進行教學。

　　一是以得到的啟示為主線，組織學生進行探究性閱讀。即緊扣課文最后一句話──這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。體會當時人們?yōu)槭裁窗l(fā)出這樣的感慨。抓住“才”和“原來”，讓學生充分朗讀、勾畫、批注，再全班交流，逐步深入地認識到伽利略不迷信權(quán)威，敢于提出疑問，并執(zhí)著追求真理的科學態(tài)度。鼓勵學生大膽說出自己所得到的啟示，如，懷疑也要講科學，講證據(jù)；堅持真理要有足夠的勇氣；許多科學創(chuàng)新和發(fā)明都是在對權(quán)威的批判中誕生的。然后再讓學生結(jié)合實際談對這句話的體會。

　　二是以人物為線索組織學生進行閱讀。亞里士多德，倍受人們推崇的希臘先哲，說的話被人們當作不容置疑的真理，曾經(jīng)說過兩個鐵球的下落速度與質(zhì)量成正比；伽利略，年輕的教授，對亞里士多德的話由懷疑到反復驗證再到公開試驗；從受到人們的嘲笑與譏諷，最終以兩個鐵球同時著地的事實，使人們轉(zhuǎn)變了觀念。

　　在對人物認識的過程中，注意不要揚此抑彼。可以補充資料，如亞里士多德知識淵博，被譽為古希臘“最博學的人物”（《馬克思恩格斯選集》第三卷第59頁），而且是形式邏輯的創(chuàng)始人，在醫(yī)學、哲學、物理學、美學和心理學等方面都有著杰出貢獻。這樣的權(quán)威應該得到人們的尊重，但不應該盲目迷信。

　　3.引導學生體會伽利略偉大的精神時，要注意結(jié)合課文內(nèi)容理解，一是使學生了解當時的社會背景，即科學界對權(quán)威的崇拜與盲從。還可補充16世紀時，布魯諾因堅持真理“日心說”被教皇活活燒死在羅馬廣場的資料，伽利略質(zhì)疑權(quán)威不僅要面對人們的嘲笑譏諷，還要承受巨大的精神壓力和風險，進一步體會伽利略勇于為科學獻身的偉大精神。

　　二要結(jié)合人物言行，使伽利略的形象鮮活生動起來。伽利略對亞里士多德觀點的質(zhì)疑，并不是簡單草率的懷疑，而是以假設正確為前提，通過嚴密的邏輯推理，得出兩個相反的結(jié)論，可見其實事求是的科學態(tài)度。通過在比薩斜塔上公開試驗，以令人信服的事實，有力沖擊了當時那種盲目崇拜與迷信的思想，意義重大。

　　4.伽利略對亞里士多德的觀點的質(zhì)疑，是學生理解的難點，可讓學生充分讀課文，小組討論，用簡單易懂的方式進行匯報。

　　如算式法：10+1＜10兩個鐵球拴在一起，落得慢的會拖住落得快的，落下的速度應當比10磅重的鐵球慢。

　　10+1＞10把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度就比10磅重的鐵球快。

　　還可利用圖示法或演示課件，幫助學生理解。

　　5.本文在寫法上主要特點，是通過典型事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)，對人物的心理、動作和語言描寫都很傳神，要鼓勵學生試著進行讀說寫的語言實踐活動。如，在充分朗讀的基礎上可結(jié)合插圖，讓學生設想情境，說說當伽利略試驗后從比薩斜塔上下來后，人們圍住了他，會怎樣說，怎樣做。通過對人物言行的描寫，來進一步體會伽利略對權(quán)威尊重而不盲從，對真理執(zhí)著追求的科學態(tài)度。

　　6.指導學生有感情地朗讀課文。要以正確的語氣讀出伽利略的心理活動中的疑問與分析思考；對人們議論的語言，要讀出情感的變化，如第5自然段中對權(quán)威的維護，對伽利略的不滿、譏諷和責備；而第6自然段，則在恍然大悟中有驚訝與激動。

　　7.指導學生自學生字新詞。要注意多音字在本文中的正確讀音。

　　著（zháo）地，更（gēng）正，的（dí）確，膽大妄為（wéi）；區(qū)分“辨辯辮”，可以用下面的順口溜：一點一撇仔細辨，中間有言來爭辯，找到絲線扎小辮。

　　課后的選做題，可引導感興趣的學生找一找，再抄寫下來。文中的反義詞有：快—慢左—右輕—重對—錯

　　四、教學案例

　　自讀自悟，釋疑明理

　　（教學接近尾聲時，教師出示句子：“這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。”）

　　師：怎樣才能把這句讀懂，才能將其中所含的道理讀出來呢？

　　生：“這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。”我讀時強調(diào)“亞里士多德”，是因為他是當時最有名的科學家，而伽利略卻用事實證明了他的結(jié)論是錯誤的。

　　生：“這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。”我讀時突出“大”和“全都”，是為了說明亞里士多德雖然是權(quán)威，但他有時也會犯錯誤，伽利略敢于懷疑大哲學家的結(jié)論很了不起。

　　生：“這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。”我還加一個“也”字，是為了表示大哲學家也有犯錯誤的時候，其他人更是如此，我們不能盲目崇拜某一個人。

　　師：那么這句話對你有什么啟示呢？

　　生：一個人無論知識多么淵博，我們也不要迷信他。

　　生：任何人都不是十全十美的。

　　生：以前我很信奉學習參考書，有一次預習“輝”字時，有本參考書上說這個字用部首查字法應該先查“光”部，后來我在新華字典里根本找不到“光”這個部首，最后問老師才知是查“小”部，今天學了這一課，我更加認識到做任何事都要敢于提出疑問，有主見。

　　（選自《小學語文教師》2000年第10期，湖南省沙市書院路一師一附小，黃朝霞殷愛華）

　　五、相關鏈接

　　亞里士多德（公元前384—前322）　古希臘哲學家、科學家，是亞歷山大大帝的教師。馬克思、恩格斯稱他為古希臘哲學中“最博學的人”。他將科學分為理論的科學、實踐的科學、創(chuàng)造的科學。他在生物學、生理學、醫(yī)學等方面都有突出的貢獻。

　　比薩斜塔  在意大利西部古城比薩城內(nèi)。建于1174年。當整座塔體完工后，塔頂中心線已偏離塔體垂直中心線。由于該塔“斜而不塌”，名聲大噪。1590年，伽利略在塔上做自由落體試驗，使比薩斜塔更有名了。比薩斜塔的斜度在緩慢增加，從1918年起，每年增加傾斜度為1毫米。近百年來，人們對斜塔采取了加固挽救措施，但都無濟于事。前幾年科學家們終于找到了辦法，保護這一世界名塔。

　　伽利略  1564年，出生于意大利比薩市一個沒落貴族的家庭，1581年考入比薩大學，遵從父命學醫(yī)。在大學里，伽利略深深地愛上了數(shù)學，在宮庭數(shù)學家里奇的悉心輔導下，他把阿基米德的浮力原理和杠桿原理結(jié)合起來，獲得了精密的測量方法，發(fā)明了用以測定合金成分的“液體靜力天平”，引起了學術界的注意。1589年夏天，他受聘為比薩大學數(shù)學教授，年僅25歲。

　　伽利略給學生們講宇宙，并告訴他們，宇宙中沒有任何東西是一成不變的，這與亞里士多德的學說正好相反。他還告訴學生，所有東西、所有原子、所有星球都在運動。

　　1609年，伽利略聽說荷蘭人發(fā)明了望遠鏡，他通過別人的一點描述，憑著自己獨特的天賦，經(jīng)過刻苦鉆研和實驗，成功地研制了世界上第一架放大倍數(shù)為33倍的天文望遠鏡。在這架天文望遠鏡的幫助下，伽利略探索了深邃神秘的天空，在一年之內(nèi)他就做出了一系列重大的發(fā)現(xiàn)：

　　月球表面并不像亞里士多德所說的那樣平滑，而是呈現(xiàn)不規(guī)則的凹凸起伏。

　　銀河也不是人們所說的銀白的云彩，而是由千千萬萬顆暗淡的星星所組成的。

　　木星旁邊有四顆運轉(zhuǎn)著的衛(wèi)星；地球并不是各個天體旋轉(zhuǎn)的唯一中心。

　　太陽上面有黑子；土星周圍有光環(huán)……所有這些結(jié)果，都有力地支持了哥白尼的太陽中心說（“日心說”）：即地球和所有行星都圍繞太陽運行。

　　1610年，伽利略出版了他的《星際使者》，向全世界宣布了他的上述發(fā)現(xiàn)。人們驚訝地說：“哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸，伽利略發(fā)現(xiàn)了新宇宙。”

　　1611年，伽利略在《關于太陽黑子的通信》中，肯定太陽是宇宙的中心，維護哥白尼的“日心說”。

　　然而，當時勢力強大的教會反對哥白尼的“日心說”。他們認為地球是宇宙的中心，太陽是圍繞地球轉(zhuǎn)動，而地球是不動的。因此教會在1616年給伽利略下了一道禁令，不準講授哥白尼的學說。伽利略為此煩惱不已。

　　1623年，伽利略冒險開始他最有名的著作──《關于兩種世界體系之間的對話》的寫作。同時他6次請求教皇烏爾班接見他。他小心翼翼地向教皇介紹哥白尼學說的書籍，教皇同意他把對“日心說”贊成和反對的論點一起寫出來，但不允許他得出地球是繞著太陽旋轉(zhuǎn)的結(jié)論。

　　隨后的6年時間里，他完成了他的杰作。在書中他巧妙地闡明了自己支持哥白尼學說的證據(jù)，而反對哥白尼“日心說”的人的辯解卻愚蠢而無力。

　　伽利略把哥白尼的學說當作“一種純數(shù)學假說來敘述”。1632年，這本書得到了教會監(jiān)察吏的許可后出版發(fā)行。但是，教會的權(quán)威人士很快就發(fā)現(xiàn)了伽利略仍在支持哥白尼的“日心說”，于是便一次又一次地把他押上宗教法庭。

　　當時的伽利略已年近七旬，身患重病，體質(zhì)虛弱。在宗教法庭上，他的精神和肉體受盡了折磨。1633年6月22日，他被迫雙膝跪地發(fā)誓，哥白尼的理論純粹是一派胡言亂語。他要“放棄、詛咒、痛恨”過去的種種錯誤，并保證以后永不宣傳和談到它，違犯了甘愿受死。

　　伽利略剛宣布完他的誓言，就大聲喊道：“不管怎么說，地球畢竟是在運動著的”。這說明伽利略并沒有放棄自己所堅持的學說。

　　伽利略被判處終身監(jiān)禁，監(jiān)外執(zhí)行。但他沒有放棄科學，經(jīng)過3年的頑強拼搏，他又完成了一部巨著《關于力學和位置運動的兩種新科學的對話和數(shù)學證明》。在書中，他大膽敘述了物體的各種運動和動力學有關的一些問題，為近代實驗科學的發(fā)展，開辟了廣闊的道路。這部書被偷運到荷蘭出版時，伽利略已雙目失明。

　　伽利略的晚年境遇極為凄涼，只有他的女兒在他身邊照料他。

　　1634年他的女兒先他而死，他更加孤獨和痛苦。1642年1月8日這位終身為科學真理而斗爭的巨人含冤離開了人世。

　　1983年，羅馬教會終于為伽利略冤案公開平反，為此在羅馬成立了一個由不同宗教信仰的著名科學家組成的委員會，它的宗旨是：“研究科學同宗教信仰的關系，伽利略案件的科學方面以及伽利略學說對現(xiàn)代科學的貢獻。”（《世界上下五千年（古代卷）》）

　　亞里士多德憑著“自信的直覺”，提出了“重物體比輕物體下落速度要快些”的觀點，這種觀點統(tǒng)治了西方學術界將近2000年。

　　1590年的一天，年輕的比薩大學數(shù)學教授伽利略，邀請比薩的一些學者和大學生來到斜塔下面，他和他的助手登上斜塔，讓一個重一百磅和一個重一磅的鐵球，同時由塔上自由下落，輕的和重的幾乎同時落地。伽利略把試驗重復一次，結(jié)果仍然相同。伽利略的試驗，動搖了亞里士多德在物理學中長期占統(tǒng)治地位的臆斷，在觀眾中引起了極大的震動。伽利略發(fā)現(xiàn)了真理，但卻觸怒了比薩大學里亞里士多德學派的信徒，他們攻擊伽利略膽敢懷疑亞里士多德，必定是圣教的叛徒。伽利略被趕出了比薩大學，但他由于這個試驗發(fā)現(xiàn)了自由落體定律，當時他剛26歲，是他當教授的第二年。

　　布魯諾  意大利文藝復興時期偉大的思想家、自然科學家、哲學家和文學家，是一個誠實正直的學者，為了捍衛(wèi)自己的學說獻出了寶貴的生命。

　　1548年，布魯諾出生在意大利那不勒斯附近諾拉城一個沒落的小貴族家庭。在十一歲時，父母將他送到了那不勒斯的一所私立人文主義學校就讀。后來，布魯諾進入了多米尼克僧團的修道院，第二年轉(zhuǎn)為正式僧侶。十年后，他獲得了神學博士學位。

　　布魯諾閱讀了不少“禁書”，其中對他影響最大的是哥白尼的學說，他被哥白尼的日心說所吸引，開始對自然科學發(fā)生了濃厚的興趣，逐漸對宗教神學發(fā)生了懷疑。他寫了一些批判《圣經(jīng)》的論文，并從日常行為上表現(xiàn)出對基督教圣徒的厭惡。

　　布魯諾的言行觸怒了教廷，他被革除教籍。但布魯諾依然堅持自己的觀點，毫不動搖。為了逃避審判，他離開了修道院，逃往羅馬，又轉(zhuǎn)移到威尼斯。后來他又越過海拔四千米高的阿爾卑斯山流亡瑞士。此后他又到過法國、德國和英國，并且多次被捕。但是，他仍然繼續(xù)宣傳自己的宇宙觀，寫下了十來部批判教會的書。

　　由于布魯諾在歐洲廣泛宣傳他的新宇宙觀，進一步引起了羅馬宗教裁判所的恐懼。1592年，羅馬教徒把他誘騙回國，并逮捕了他。教會許諾：“只要你公開宣布放棄日心說，就免你一死，并且給你足夠的生活費安度晚年。”布魯諾說：“你們不要白費力氣了，我是不會為了討好羅馬教皇而說謊的。”

　　經(jīng)過八年的監(jiān)禁，布魯諾被處以火刑，地點是羅馬的鮮花廣場。1600年2月17日凌晨，通往鮮花廣場的街道上站滿了群眾。布魯諾被綁在廣場中央的火刑柱上，他向圍觀的人們莊嚴的宣布： “黑暗即將過去，黎明即將來臨，真理終將戰(zhàn)勝邪惡!”最后，他高呼：“火，不能征服我，未來的世界會了解我，會知道我的價值。”

　　劊子手用木塞堵上他的嘴，然后點燃了烈火。布魯諾在熊熊烈火中英勇就義。布魯諾死后，羅馬教廷害怕人們搶走這位偉大的思想家的骨灰來紀念他，匆匆忙忙地把他的骨灰連同泥土收集起來，拋灑在如伯河里。后來，隨著科學的發(fā)展，布魯諾的學說被證明是正確的。1889年6月9日，在布魯諾殉難的鮮花廣場上，人們?yōu)榧o念這位誠實勇敢的偉大思想家，為他樹立一尊銅像，永遠紀念他的功績。

兩個鐵球同時著地 篇8

　　自讀自悟，釋疑明理

　　（教學接近尾聲時，教師出示句子：“這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。”）

　　師：怎樣才能把這句讀懂，才能將其中所含的道理讀出來呢？

　　生：“這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。”我讀時強調(diào)“亞里士多德”，是因為他是當時最有名的科學家，而伽利略卻用事實證明了他的結(jié)論是錯誤的。

　　生：“這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。”我讀時突出“大”和“全都”，是為了說明亞里士多德雖然是權(quán)威，但他有時也會犯錯誤，伽利略敢于懷疑大哲學家的結(jié)論很了不起。

　　生：“這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。”我還加一個“也”字，是為了表示大哲學家也有犯錯誤的時候，其他人更是如此，我們不能盲目崇拜某一個人。

　　師：那么這句話對你有什么啟示呢？

　　生：一個人無論知識多么淵博，我們也不要迷信他。

　　生：任何人都不是十全十美的。

　　生：以前我很信奉學習參考書，有一次預習“輝”字時，有本參考書上說這個字用部首查字法應該先查“光”部，后來我在新華字典里根本找不到“光”這個部首，最后問老師才知是查“小”部，今天學了這一課，我更加認識到做任何事都要敢于提出疑問，有主見。

兩個鐵球同時著地 篇9

　　溫馨寄語：

　　只要認準目標，并朝著目標不懈努力，你就一定會取得成功！

　　學習目標：

　　1、認識3個生字，會寫12個生字。正確讀寫“伽利略、辯論、信奉、違背、一磅、拴住、拖著、宣布、固執(zhí)、比薩城、膽大妄為”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解兩個鐵球同時著地的試驗過程，學習伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探求科學真理的精神。（重點）

　　4、初步學習通過具體事例及人物的動作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。（難點）

　　學法指導：

　　利用工具書、聯(lián)系上下文的方法理解生字新詞。

　　在合作之前要充分的自學，完成自主練習。

　　根據(jù)導學案設計的問題展開學習，遇到自己解決不了的問題打問號，在小組內(nèi)討論。

　　知識鏈接：

　　亞里士多德（前384—前322年），古希臘斯吉塔拉人，世界古代史上最偉大的哲學家、科學家和教育家之一。是柏拉圖的學生，亞歷山大的老師。公元前335年，他在雅典辦了一所叫呂克昂的學校，被稱為逍遙學派。亞里士多德一生勤奮治學，從事的學術研究涉及到邏輯學、修辭學、物理學、生物學、教育學、心理學、政治學、經(jīng)濟學、美學等，寫下了大量的著作，他的著作是古代的百科全書，據(jù)說有四百到一千部，主要有《工具論》、《形而上學》、《物理學》、《倫理學》、《政治學》、《詩學》等。他的思想對人類產(chǎn)生了深遠的影響。他創(chuàng)立了形式邏輯學，豐富和發(fā)展了哲學的各個分支學科，對科學等作出了巨大的貢獻。

　　亞里士多德集中古代知識于一身，在他死后幾百年中，沒有一個人像他那樣對知識有過系統(tǒng)考察和全面掌握。他的著作是古代的百科全書，他的思想曾經(jīng)統(tǒng)治過全歐洲，他得思想改變了幾乎全西方的哲學家。恩格斯稱他是“最博學的人”。

　　一、自主學習：

　　1、通過自學，我掌握了本課的生字詞。我會寫：

　　jiā lì luè   biàn lùn   xìn  fèng   wéi  bèi   yí  bàng   shuān  zhù

　　（         ）（        ）（         ）（        ）（        ）（          ）

　　tuō  zhe   xuān  bù   gù  zhi   bǐ  sà  chéng   dǎn  dà  wàng  wéi

　　（       ）（        ）（       ）（             ）（                  ）

　　2、通過聯(lián)系上下文，借助工具書，我理解了課文中的生字詞，它們是：

　　3、我會正確流利地朗讀課文。

　　兩個鐵球同時著地這個實驗是誰做的，在什么情況下、什么地方、怎樣做的？

　　1、為什么要這樣做？連起來說一說。

　　二、合作探究

　　1、在意大利聞名世界的比薩斜塔去，年輕的數(shù)學教授伽利略要在這里做試驗，樓下是想看他出丑和圍觀議論的人們，當然也有記者。在這個名垂千古的試驗中，你是想扮演做試驗的伽利略還是做見證這個實驗的現(xiàn)場的記者？

　　2、認真研讀課文，思考：如果你是記者，你會向伽利略提什么問題？（提示：提一些有價值的問題，如：您是怎樣發(fā)現(xiàn)亞里士多德的話有錯誤的？你的試驗已經(jīng)成功了，為什么還要到比薩斜塔上來做公開試驗呢？）

　　3、如果你是伽利略，有可能怎么回答呢？（提示：在文中勾畫重點語句，并在空白處進行批注）

　　4、通過采訪，你對伽利略有了怎樣的認識？

　　5、試驗的結(jié)果到底怎樣呢？讀一讀并說出自己的理解。

　　三、拓展延伸

　　聯(lián)系生活實際談談本課給自己的啟示。

　　課后反思：

兩個鐵球同時著地 篇10

　　教學目標

　　1.學習伽利略不迷信，認真求實的科學態(tài)度。

　　2.理解課文內(nèi)容，了解段與段之間的聯(lián)系。

　　3.學會本課生字新詞，體會含義深刻的句子。

　　4.朗讀課文，背誦課文第三段。

　　教學重點、難點

　　學會含義深刻的句子。

　　教學時間：三課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　(一)了解課文內(nèi)容，認識事件中的兩個人物。

　　(二)學習本課生字新詞。正確朗讀課文。

　　(三)按自然段讀懂課文意思，劃分結(jié)構(gòu)段，初步理解段與段之間的聯(lián)系。

　　二、教學重點、難點

　　按自然段讀懂意思，劃分結(jié)構(gòu)段，初步理解段與段之間的聯(lián)系。

　　三、教學過程

　　(一)讀課文。按“預習”要求，了解初讀課文的情況。

　　1.提問：《兩個鐵球同時著地》的故事，寫了兩個人物，一位是伽利略，一位是亞里士多德，他們是怎樣的人物，按你的了解，簡單地做個介紹。(必要時教師做補充)

　　(伽利略，17世紀意大利偉大的科學家。是一位敢于提出疑問，大膽試驗的人。具體說，是物理學家，天文學家。他是利用望遠鏡觀察天體取得大量成果的第一人。他發(fā)現(xiàn)月球表面高低不平，木星有四個衛(wèi)星，太陽黑子、銀河由無數(shù)恒星組成的等等。今天我們學的《兩個鐵球同時著地》，也是伽利略的一個非常了不起的物理現(xiàn)象。

　　亞里士多德，兩千三百多年前希臘的哲學家，研究科學的人都信奉他。他說的話被看作是不容許更改的真理。馬克思和恩格斯都稱他是古希臘哲學中“最博學的人物”。)

　　2.兩位科學家，一位是兩千三百年前古希臘的，一位是三百年前意大利的。兩位科學家相距兩千年，怎么走進一個故事里?是誰起了作用呢?

　　(是伽利略在起作用。因為亞里士多德早在公元前322年就已經(jīng)不在人世了。)

　　(二)讀課文，正音正字，檢查預習中讀解生字詞情況。

　　1.讀準字音(帶點的字)：

　　哲(zh6)學家　教授(sh^u)固執(zhí)(zh0)(以上字是翹舌音)

　　比薩(s4)斜塔(“薩”是平舌音)

　　2.“當(d4ng)作”的“當”不要讀成“d1ng”的音，這里是看成，作為的意思;

　　“同時著(zhu$)地”的“著”是接觸到的意思，不要讀成“zh2o”、“zh8”等音;

　　“驚訝(y4)”的“訝”不要讀成“y1”的音。

　　3.注意字形：

　　區(qū)別“宜”和“宣”，“妄”和“忘”的不同。

　　4.檢查讀解生字新詞情況：

　　哲(zh6)學家：哲，有智慧，或有智慧的人。哲學家，是研究人們對世界總的看法和對各種問題怎樣正確處理的學問的專家。

　　教授(sh^u)：授，傳授，如授課。教授是大學里職務的教師。如，伽利略，25歲已經(jīng)是大學里的教授了。

　　比薩(s4)斜塔：薩，是一個姓;“拉薩”的薩。比薩，意大利西部古城，的比薩斜塔建于1174年，高54.5米，因地基打得不好，塔身傾斜，因此得名。

　　違(w7i)背：違，不依從。違反、不遵照的意思。

　　膽大妄(w4ng)為：妄，不是分內(nèi)的，胡亂的。膽子大得不管不顧，胡作非為。

　　宣(xu1n)布：宣，公開出來。正式告訴大家。

　　固執(zhí)(zh0)：執(zhí)，掌握。堅持自己的意見，不肯改變。

　　磅(b4ng)：英國和美國用的重量單位，一磅合453.6克，不足一斤。

　　(三)按自然段讀課文，邊讀邊畫出自然段的中心句或重要詞語，再概括討論自然段的段意。

　　第1自然段：伽利略是17世紀意大利偉大的科學家。學生時代就敢于提問，被稱為“辯論家”。

　　第2自然段：當時研究科學的人都信奉哲學家亞里士多德。

　　第3自然段：亞里士多德說，一個重10磅和一個重1磅的鐵球同時從高處落下，10磅的先著地，速度是1磅重的10倍。而伽利略對這句話產(chǎn)生了疑問。

　　第4自然段：伽利略多次試驗，證明亞里士多德的說法錯了。兩個大小不同的鐵球同時從高處落下，總是同時著地的。

　　第5自然段：很多人都要看伽利略在比薩斜塔上做公開試驗。

　　第6自然段：伽利略在比薩斜塔上做試驗，兩個鐵球同時著地了。大家驚訝地明白了：亞里士多德的話也不是全對的。

　　(四)為課文分段：

　　提示：課文講的是意大利科學家伽利略青年時期不迷信，敢于提出問題，進行試驗，以認真態(tài)度研究科學的故事。分段應注意段與段之間的聯(lián)系。

　　1.課文是介紹伽利略的。一開頭就有必要概括地交代一下伽利略是怎樣一個人。看看哪一小段是擔負這個任務的?

　　(第1自然段。這就是文章的第一大段。)

　　2.因為課文是表現(xiàn)伽利略不迷信，敢于提出問題的，所以接著就該說明這位究竟是誰?

　　(是大家信奉的哲學家亞里士多德。)

　　故事中的兩位人物都出現(xiàn)了，這又該是一段了。看看哪一個或哪幾個自然段擔負這個任務的?

　　(第2自然段)

　　3.既然課文是介紹伽利略不迷信，肯大膽提出問題，課文也交代了不迷信的是大哲學家亞里士多德。接著就該說明這位亞里士多德的什么言論引起了伽利略的疑問呢?看看哪個自然段或哪幾個自然段是專負這個責任的?

　　(第3自然段)

　　4.引起伽利略的疑問提出來了。下一步，就該敘述伽利略為了證實自己提出的問題是對的要做什么?

　　(試驗)

　　試驗的結(jié)果證明自己的懷疑是對的，為了讓大家都知道，就要公開驗證，這就是在哪里試驗呢?

　　(比薩斜塔)

　　結(jié)果引起極大的轟動，這又是一段了。看看哪一個或哪幾個自然段包管這一點意思呢?

　　(第4～6自然段)

　　(五)歸納四個結(jié)構(gòu)段的段意。

　　第1～3自然段就是一～三段。這樣，第1～3自然段段意也就是第一～三段的段意了。第第4～6自然段是第四段。把第4～6三個自然段段意歸并起來就是第四段段意了。小組議論這三個自然段段意怎樣歸并為一個結(jié)構(gòu)段段意的。

　　提示：著重看誰做了什么，相同或相近的合并起來。具體內(nèi)容用概括的詞語歸納。

　　(第5自然段講伽利略多次試驗，第5自然段講大家看伽利略公開試驗成功，大家明白亞里士多德的話錯了。三個自然段都提到試驗的事，只是最后還肯定亞里士多德的話錯了。因此，第四結(jié)構(gòu)段的段意應該是：

　　伽利略經(jīng)過多次試驗，使大家明白亞里士多德的話錯了。)

　　(六)小結(jié)

　　全文6個自然段，按事情的階段劃分，是以簡介人物、提出問題、多次試驗到公開驗證，緊緊圍繞兩個鐵球著地的問題展開敘述的，段與段之間聯(lián)系得十分緊密。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　(一)進一步理解課文內(nèi)容，弄清伽利略提出疑問的根據(jù)，理解不迷信的意義。

　　(二)體會課文中含義深刻的句子。

　　(三)正確朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　弄清伽利略提出疑問的根據(jù)，即由一個事實推出兩個相反的結(jié)論。

　　三、教學過程

　　(一)帶著問題閱讀課文，解答“思考·練習”中的1～3題。

　　帶著以下問題讀第一、二段，然后再議論解答：

　　1.敢于提出疑問、大膽試驗的伽利略，對亞里士多德說的一句話產(chǎn)生疑問。那么，亞里士多德在大家的心目中是怎樣一個人呢?

　　讀第二段(第2自然段)，體會一下人們對他的肯定和崇拜。看看哪些詞語表現(xiàn)了這種肯定和崇拜?

　　(“都信奉”、“不容許更改的真理”、“人類的真理”)

　　“信奉”，怎么理解?“真理”是一種什么道理?“真理”不容許更改，而且是屬于人類的，這又說明了什么?

　　(“信奉”，信仰和崇拜。“真理”，真實的、普遍的，人人應該遵從的道理。這種道理不容許更改，而且是屬于人類的。可見亞里士多德的話，在大家心目中的位置多么重要。)

　　2.這一段最后一句話用了加問號的反問的語氣(或指出用了反問句)，讀一讀這句話，說一說為什么用反問的語氣?改用加句號的陳述句效果有什么不同?

　　(改用一般陳述句就使“不能違背的真理”效果差了，達不到亞里士多德的話“不容許更改”的程度了。)

　　3.伽利略居然對這位大家信奉的亞里士多德說的，不容許更改的話提出了疑問，說明伽利略的一種什么精神，或者說什么態(tài)度?

　　(不迷信，認真求實的態(tài)度。)

　　那么，伽利略對亞里士多德的哪句話提出了疑問，提出了怎樣的疑問?

　　(亞里士多德的話是：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的先著地，速度是1磅重的10倍。”)

　　4.按亞里士多德的說法，大鐵球落地速度快，小鐵球落地速度慢。大鐵球落地需要5秒鐘的話，那么，小鐵球落地就得幾秒鐘?

　　(50秒鐘)

　　5.那么，伽利略對亞里士多德的這種說法提出了什么疑問?讀讀伽利略提出疑問的那幾句話，再認真議一議：

　　(這樣，從一個事實中卻可以得出兩個不同的結(jié)論。)

　　6.這一疑問中的“一個事實”是指什么事實?兩個不同的結(jié)論是指哪兩個?

　　(疑問中的“一個事實”指亞里士多德說的兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來。兩個不同的結(jié)論是指兩個“應當”：

　　一個是：把兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應當比10磅重的鐵球慢。

　　一個是：把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應當比10磅重的鐵球快。)

　　7.把兩個不同的結(jié)論用投影或小黑板展示出來，并讓學生填在“思考·練習”第2題中第(1)題的兩條橫線上。然后不看答案，用自己的話把兩個結(jié)論的內(nèi)容說給鄰近的同學聽，說給大家聽。

　　輕聲自由讀第二、三段課文。

　　8.伽利略對亞里士多德說的話，不僅提出疑問，而且推想出兩個不同的結(jié)論后，用什么辦法來驗證自己對或者不對呢?

　　(用試驗的辦法去檢驗、證明自己的懷疑是對或者不對。)

　　從這一點看，伽利略表現(xiàn)了一種什么態(tài)度?

　　(認真求實的態(tài)度。)

　　9.朗讀第三段。再想一想，議一議，弄清伽利略提出的疑問中的兩個結(jié)論。

　　第三課時

　　一、教學目標

　　(一)閱讀第四段，理解本段內(nèi)容，體會伽利略通過試驗驗證自己提出的疑問是有道理的。

　　(二)正確，流暢地朗讀課文。做好背誦課文第三自然段的準備。

　　二、教學重點、難點

　　體會伽利略以嚴肅、認真的態(tài)度通過反復試驗，證實亞里士多德的說法是錯誤的。

　　三、教學過程

　　(一)默讀第4、5自然段。一邊讀，一邊想以下幾個問題：

　　1.伽利略敢于提出懷疑的是大哲學家亞里士多德的話，他的話可是“不容許更改的真理”，因此，試驗的態(tài)度怎么樣?結(jié)果怎么樣?

　　第4自然段中有五個詞，突出了試驗的態(tài)度，有力地證實了試驗的結(jié)果。把它們找出來，標上橫線。

　　2.為什么還要在比薩斜塔上做一次公開的試驗?

　　3.公開試驗時，人們又怎樣議論的?

　　以上四個問題想好之后，議一議，然后集中起來用自己的話簡要地回答出來。

　　(伽利略帶著疑問反復做了許多次試驗，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確錯了。兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地。可見，鐵球往下落的速度，跟鐵球的輕重沒有關系。“反復”“許多”“都”“的確”“總是”五個詞突出了試驗態(tài)度的嚴肅、認真，也有力地證實了試驗結(jié)果和亞里士多德的說法不一樣。

　　伽利略決定在比薩斜塔上做公開的試驗，目的是公布自己試驗的結(jié)果，也是為了告訴大家，不要盲目迷信。

　　公開試驗時，人們認為伽利略竟敢跟“人類的真理”挑戰(zhàn)，是膽大妄為，是固執(zhí)，會丟盡臉的。)

　　要求：把第(1)(2)題的答案填寫到“思考·練習”第2題的第(2)題中(時間緊迫可在課下做)。

　　(二)朗讀最后一段，再看看插圖，想一想，議一議：

　　1.公開試驗成功了。斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來，因為什么呢?

　　(“因為大家看見兩個鐵球同時著地了，正跟伽利略說的一樣。”)

　　2.現(xiàn)在把回答的一句話，跟老師提問的一句話，顛倒順序，它們中間加上“所以”，看看句子的意思變沒變，為什么?

　　(顛倒順序：因為大家看見兩個鐵球同時著地了，正跟伽利略說的一個樣，所以斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來。

　　意思一點沒變，因為把先說結(jié)果的句子跟后說原因的句子，顛倒了順序。這種先說原因(因為)，后說結(jié)果的句子，一般中間要加上“所以”一詞。)

　　3.課文結(jié)尾的一句話：這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。

　　這句話里的“原來”，有兩個意思：一個是“起初”的意思，還有一個意思是表示發(fā)現(xiàn)了不知道的真實情況。你認為是前者，還是后者?

　　(是后者)

　　4.這句話最后指出“大哲學家說的話也不是全都對的”，“不是全都對的”換個意思不變的另一種說法，是什么?

　　(“也會有錯的”)

　　5.這句話還有什么進一層的意思，聯(lián)系生活實際，大家說一說這句話給你什么啟發(fā)。

　　(、專家學識淵博，懂得東西比一般人要多，這是事實，應該尊重，應該學習他們。但是、專家說的話也不是全都對的，也會有錯誤。因此，不能盲目迷信、一味崇拜。伽利略“兩個鐵球同時著地”的試驗行動，就足以說明了這個問題。我們應該學習他不盲目迷信、認真求實的科學態(tài)度和敢想敢做的創(chuàng)新精神。)

　　(三)正確，流暢地通讀課文。

　　(四)練習背誦第3自然段。自己輕聲讀，再同桌互檢。

　　提示：

　　1.把本自然段劃分兩層意思(亞里士多德說的話是一層，伽利略提出的疑問又是一層)，先背誦第一層，再背誦第二層。)

　　2.重點練習背誦第二層：兩個結(jié)論中各有一個“如果……應當……”它們之間用“但是”連結(jié)。

　　(五)讀寫“思考·練習”第5題中的詞語。

　　板書設計

　　小資料

　　比薩斜塔　在意大利比薩城內(nèi)，建于1174年。塔體共8層，高54.5米。該塔建至第三層時，便發(fā)現(xiàn)地基開始傾斜，當整座塔體完工后，塔頂中心線已經(jīng)偏離塔體中心垂直線2米左右。該塔由于“斜而不塌”名聲遠揚。1590年，伽利略在塔上做試驗。該塔名聲更大了。目前，斜塔仍在傾斜，科學家正在采取措施保護這一世界名塔。

兩個鐵球同時著地 篇11

　　學習目標

　　1、認識3個生字，會寫12個生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、初步學習通過典型事例表現(xiàn)谷物品質(zhì)的寫法。

　　4、了解兩個鐵球同時著地的實驗過程，學習伽利略不迷信，執(zhí)著求實地探求科學真理的精神。

　　課前準備

　　1、布置學生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

　　2、教師制作能夠直觀反映兩 個鐵球同時著地的課件及課文插圖幻燈片。

　　課時：兩課時

　　第一課時

　　一、導入 新課，激發(fā)興趣

　　1、這節(jié)課我們認識一位偉大的科學家，他就是17世紀意大利的物理學家、天文學家伽利略、誰能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下?(學生展示課前搜集的資料、互相補充，對伽利略有一個感性的認識)

　　2、(出示課文插圖)同學們，這就是意大利的比薩斜塔，1590年，看戲的數(shù)學教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實驗(板書課題：兩 個鐵球同時著地)，下面就請同學們自讀課文，去感受這次意義重大的實驗。

　　二、初讀課文，自學生字詞。

　　1、提出讀書要求：自己小聲讀課文，想課文講了一伯什么事;著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)、

　　2、默讀課文，初步感知人物

　　默讀全文，畫出使你深受啟發(fā)的句子，反復讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。

　　3、小組內(nèi)初步交流。

　　4、自主讀書，誘導感悟

　　同學們，我們已經(jīng)充分朗讀了課文，并初步交流了自己的讀書感受。下面，就請同學們再一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌互讀。(學生自主讀書)

　　5、把你認為自己讀得得段落讀給大家聽。

　　第二課時

　　一、復習舊課，導入 新課

　　1、聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。

　　2、結(jié)合重點語段，感知人物形象

　　(一) 結(jié)合上節(jié)課的內(nèi)容交流填空，并說明理由。

　　(二) 伽利略是一個( )的科學家。

　　(三) 集體主，引導結(jié)合重點語段體會人物的精神品質(zhì)，并指導有感情朗讀。如：

　　伽利略是一個(善于思考的)科學家。

　　A學生匯報并說明理由：伽利略在念書時就提出都是難以解答的問題，被同學們稱為“辯論家”;15歲時就對里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在眾的眼里是趔的化身，他的話不容置疑，可伽利略經(jīng)過嚴密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點。所以說他關于思考。

　　教師引導：那就請同學們再次認真讀第三自然段，能否用簡單的方式說明伽利略的思考過程，可以與同學們討論，也可以請都是幫忙。(算式法10+110兩個鐵球拴在一起，就有11個磅重，落下的速度應當比10磅快。圖示法等)

　　B指導學生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意“如果。。。那么”“。。。但是”“如果。。。就。。。”這樣的關聯(lián)詞語，來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴密的邏輯思考，不是妄下結(jié)論。

　　伽利略是一個(執(zhí)著追求真理)的科學家。

　　A學生匯報：在當時，眾都信奉亞里士多德，并把他的話汪作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說明他不迷信，只追求真理(教師引導理解“信奉”)

　　伽利略為了追求真理，反復做了多次實驗來證實，并且要面對無數(shù)人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開試驗。

　　B指導學生有感情地朗讀第五自然段。

　　伽利略是一個(勇敢)的科學家。

　　A學生匯報：面對眾的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅持公開試驗，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。

　　B教師補充閱讀資料《布魯諾》，使學生了解到伽利略在當時的社會環(huán)境下這樣做，是有著生命危險的，這更體現(xiàn)了他獻身科學的精神。

　　三、升華情感，體會寫法

　　1、就是這樣一位偉大的科學家，在比薩斜塔上做了這個的試驗。(出增示圖投影，教師范讀第六自然段)

　　2、請同學們把最后一句話抄寫下來，并反復地讀一讀，再說說自己的體會。

　　(我們應該尊敬知識淵博的人，但不要迷信他)

　　(任何人都不是十全十美的，都會有出錯的地方)

　　(盲目迷信和崇拜任何人都 是愚蠢的行為)

　　3、伽利略做這個實驗的意義不公僅在于證明亞里士多德是錯的，更重要的是使從們樹立起正確的科學觀，那就是不迷信，執(zhí)著地追求真理。請同學們再鎰默讀課文，看課文是通過怎樣4 描寫恰我們感受到伽利略的精神的。(學生默讀勾畫)

　　4、交流。如對人物的心理、動作、語言等的描寫。

　　樣說，怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話，注意對人物語言、動作的描寫。

　　三、 推薦課外閱讀《世界上下五千年》，走近并結(jié)識更多的偉人。

兩個鐵球同時著地 篇12

　　教學目標：

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。

　　2、同學在充沛理解課文基礎上回答“考慮·練習”中1、2、3的問題。

　　3、在教師的指導下，能給課文分段，說出段落大意。

　　4、同學能從伽利略敢于大膽懷疑大哲學家的說法，并通過反復試驗證明自身的懷疑是對的，認識到的話往往不全是對的，教育同學學習伽利略破除迷信，獻身科學的精神。

　　教學重點：

　　教學目標1、2。

　　教學難點：

　　教學目標2、3。

　　教學過程：

　　一、談話導入，埋下伏筆

　　1、高爾基曾說過“書籍是人類進步的階梯。”有沒有人懷疑過這句話？為什么？

　　2、引出亞里士多德的一句話：

　　（1）有這樣一句話，千百年來從沒有人懷疑過：

　　（課件出示）

　　兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。

　　（2）分析這句話：你們懂這句話么？（想讀就讀）

　　強調(diào)什么？（速度與重量有關）板書。

　　二、簡介人物，激趣生疑

　　1、這句話是誰說的？

　　簡介亞里士多德：他是兩千多年前希臘的哲學家，同時也是科學家。在生物學、生理學、醫(yī)學等方面都有杰出的貢獻。

　　2、書上是怎樣介紹伽利略的？

　　伽利略是17世紀意大利偉大的科學家。他25歲時就已經(jīng)當上了數(shù)學教授。

　　三、整體感知，掌握主題

　　過渡：一位是兩千多年前希臘的哲學家，一位是25歲的數(shù)學教授，他們是怎樣聯(lián)系起來的呢？

　　1、快速讀課文，想一想：

　　他們的聯(lián)系主要圍繞一個什么問題？

　　2、同學說，師總結(jié)：

　　兩個鐵球____著地（板書）

　　3、加上兩個字就是伽利略的觀點。（同時　補充板書）

　　過渡：誰對誰錯呢？

　　四、質(zhì)疑討論，精講研究

　　細析亞里士多德的話：

　　1、再次出現(xiàn)亞里士多德的話：（集體讀）

　　（1）這是亞里士多德說的話，在當時的情況下人們會對他的話懷疑么？為什么？

　　（2）哪些詞最能體現(xiàn)？（當作不容更改的真理、信奉、責備）

　　“信奉”是什么意思？（相信的程度深，信仰、信奉）

　　“責備”在什么情況下責備？（在人們懷疑亞里士多德說的話的情況下。）

　　（3）讀兩個反問句，讀出責備的語氣：

　　“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”

　　（兩個反問句說明人們對亞里士多德信奉的程度。）

　　2、伽利略是怎樣想的？用“　”畫出伽利略對亞里士多德的話發(fā)生懷疑的句子。

　　大屏幕出現(xiàn)：兩個結(jié)論，討論后總結(jié)（一慢一快）板書。

　　過渡：這兩個結(jié)論是自相矛盾的，伽利略多么地愛動腦筋，不迷信，他不只敢懷疑，還勇敢地進行試驗。

　　3、細析伽利略試驗及其結(jié)果局部：

　　（1）提問：

　　課文中從哪兒到哪兒寫他做試驗的過程？實驗分幾步？（a、自身試驗 b、公開試驗）板書。

　　（2）學習伽利略自身做試驗局部：

　　①　自由讀課文，想一想：

　　從這局部中你知道伽利略是怎樣對待自身的試驗？結(jié)果如何？

　　②　大屏幕出示填空題，同學邊報邊填空。

　　③　提問：

　　A、從哪些詞語中看出伽利略對試驗認真的科學態(tài)度？（反復、許多次）他為什么這樣做？（因為他面對的是亞里士多德，他不能馬馬虎虎。）

　　B、從結(jié)果“都”、“的確”、“總是”三個詞可以看出什么？

　　（可以看出亞里士多德說的這句話是錯的。）

　　C、伽利略慎重地作出什么結(jié)論？

　　（兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關系。）

　　這句話正好與亞里士多德的話相反。把“速度與重量有關”劃掉。

　　④　從這段中，你還知道什么？

　　（伽利略要在比薩城的斜塔上做一次公開的試驗。）

　　⑤　過渡：這樣的宣布是需要有多大的勇氣啊！因為等于公開向人們心中的亞里士多德挑戰(zhàn)。

　　（3）學習在比薩斜塔上做公開實驗局部：

　　①　屏幕出現(xiàn)比薩斜塔的照片：

　　師述：比薩斜塔在意大利比薩城內(nèi)，塌共8層，建到第三層時，地基開始傾斜，該塔由于“斜而不塌”名聲遠揚，1590年，伽利略在塔上做公開試驗，該塔名聲更大。公開試驗的消息一傳開，前來看試驗的人很多，人們是怎樣議論的？

　　②　找出書上描寫人們議論的句子：

　　（人們來的目的，人們的態(tài)度）

　　集體讀，個別讀。（讀出人們對伽利略責備、嘲諷、譏笑、奚落的語氣）

　　③　面對人們的責備、嘲諷、譏笑、奚落，伽利略懷著必勝的信心登上了比薩斜塔，結(jié)果如何呢？請看：

　　（動畫演示兩個鐵球同時著地）

　　④　面對這樣的結(jié)果，人們表示怎樣？（驚訝）為什么？

　　（因為，人們信奉亞里士多德，把他的話當作不容更改的真理，而伽利略的結(jié)果出乎人們的意料之外。）

　　⑤　人們明白了一個什么道理？

　　（亞里士多德的話不全是對的。）

　　⑥　這句話對你有什么啟發(fā)？

　　（告訴俺們，這個人無論他地位多高，學問多大，說的話也不可能是全對的，所做的事都是對的。不能輕易的相信他人。敢于考慮，找知名人的錯處。）

　　總結(jié)：在當時的情況下，伽利略對亞里士多德突出懷疑是多么的不易，他勇敢懷疑，打破迷信，獻身科學的精神是值得俺們學習的。

　　板書：（獻身科學、打破迷信）

　　五、總結(jié)全文，深化主題

　　1、伽利略是一位敢于提出疑問的人，同學們要不要學習他的這種精神？（要）

　　2、假如書上有錯，你們敢于提出疑問嗎？

　　（1）出示句子：

　　兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地。

　　（2）師：這句話就有錯誤，你們誰敢于提出疑問？

　　做兩個試驗：

　　第一次，將兩個演示的皮球放在同一高度，并同時放下。

　　第二次，將兩個演示的皮球大的放在高處，小的放在稍低處，再同時放下。

　　（3）得出結(jié)論：

　　這句話應該改成──

　　兩個不同重量的鐵球同時從（同一）高處落下來，總是同時著地。

　　3、再給你們一個機會：開頭，俺們說過高爾基的一句話，誰來質(zhì)疑？

　　“書籍是人類進步的階梯。”

　　總結(jié)全文：

　　通過今天這節(jié)課的學習，俺們不只知道了伽利略有不迷信，敢于懷疑，獻身科學的精神，同時，俺們自身也有了這種意識。希望你們在今后的學習中勇于考慮，用認真、嚴謹?shù)膽B(tài)度對待學習。

　　板書設計：

　　兩個鐵球同時著地

　　一慢一快

　　伽利略　　試驗　　　　　亞里士多德

　　速度與重量有關

　　自身試驗　公開試驗

　　打破迷信　獻身科學

兩個鐵球同時著地 篇13

　　教學目標

　　1、認識3個生字，會寫12個生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解兩個鐵球同時著地的試驗過程，學習伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探求科學真理的精神。

　　4、初步學習通過典型事例和人物心理、言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　教學過程

　　一、看圖導入新課：

　　出示課文插圖，認識這座塔嗎？這就是世界聞名的——比薩斜塔。它之所以聞名有兩個原因，一個是它在建筑過程中就已經(jīng)傾斜，但至今不倒；另一個原因是在1590年年輕的數(shù)學教授伽利略就是在這座斜塔上做了著名的實驗——“兩個鐵球同時著地”（板書）

　　齊讀課題。

　　二、初讀感知課文    

　　1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，想想課文主要寫什么。

　　2、讀后交流：

　　（1）出示第一組詞：著地 當作、膽大妄為 不容更改的確、違背

　　發(fā)現(xiàn)了什么？（多音字）

　　（2）出示第二組詞語：辨辯辮    （     ）論家     不尋常    解答

　　你覺得應該填哪個？怎么區(qū)別這三個字？(一點一撇仔細辨，中間有言來爭辯，找根絲線扎成辮)

　　用這三個詞，說說讀書時期的伽利略。

　　（3）出示第三組詞語：伽利略、疑問、試驗、比薩斜塔

　　用上這四個詞來介紹一下課文主要講什么？

　　三、聚焦“膽大妄為”

　　1、當伽利略宣布要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗時，人們有什么反應？

　　出示：有的說：“這個青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處！”有的說：“等會兒他就固執(zhí)不了啦，事實是無情的，會讓他丟盡了臉！”

　　2、自由讀這兩句話，說說你讀出了人們對伽利略是一種怎樣的態(tài)度？從哪些詞看出？

　　3、你能通過朗讀來表現(xiàn)出當時人們對伽利略的態(tài)度嗎？

　　4、過渡：當時的人們對伽利略的評價是“膽大妄為”、“固執(zhí)”，請你再細細地品讀全文，哪些地方讓你感受到伽利略真是“膽大妄為”，極其固執(zhí)，用浪線畫出有關句子。

　　四、感悟人物形象

　　（一）研讀“膽大”，感受“懷疑”之勇敢

　　1.出示語句：“他想：如果這句話是正確的，那么，把這兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應當比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應當比10磅重的鐵球快。” 

　　2.研讀。通過圖解、數(shù)學算式理解伽利略通過假設推出的兩個不同結(jié)論。         

　　3.深思。伽利略對亞里士多德的觀點進行大膽地懷疑，會遇到什么麻煩？請自由讀第二自然段來回答。

　　（1）抓住“信奉、不容更改、責備”等詞語感悟人們對亞里士多德的信奉已經(jīng)到了盲目迷信、盲目崇拜的地步。

　　（2）補充資料：亞里士多德（前384—前322年），古希臘人，是世界古代史上最偉大的哲學家、科學家和教育家之一。馬克思和恩格斯曾稱亞里士多德是古希臘哲學家中“最博學的人物”。他把科學分為理論的科學、實踐的科學、創(chuàng)造的科學。他在生物學、生理學、醫(yī)學等方面都有突出的貢獻。他還被人們稱為“人類的百科全書”。

　　（3）引讀：難怪那時候，研究科學的人——（生接讀），把這位兩千多年前的希臘哲學家的話當作——（接讀）  誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責備他——（接讀）

　　漫漫2千多年，誰都不會違背他！誰都不會懷疑他的話——（接讀）但25歲的伽利略卻這樣想——（接讀）這難道不是膽大妄為，固執(zhí)透頂嗎？

　　（二）品讀“妄為”，體味“試驗”之嚴謹

　　1、出示語句：“伽利略帶著這個疑問反復做了許多次試驗，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了。”

　　2、朗讀感受“反復試驗”。

　　（1）換詞比較：用“重復”換“反復”行嗎？兩者有什么不一樣？

　　（2）設境想象：伽利略反復做試驗，每次做的都不同，可能有什么不同？（高度不同、球的質(zhì)量不同、試驗地點不同、天氣、風力等試驗條件不同……）

　　（3）你從反復做了許多次試驗中感受到什么？（感受伽利略治學的嚴謹。）

　　（三）對話“固執(zhí)”，感悟“真理”之堅守

　　1、出示句子：他向?qū)W生宣布了試驗的結(jié)果，同時宣布要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗。”

　　2、語言轉(zhuǎn)換：如果你是伽利略，請你現(xiàn)場向你的學生宣布——（訓練）

　　3、情景對話：如果你是伽利略的學生，聽到教授這樣的宣布，你會對他說什么？

　　4、體會“固執(zhí)”：伽利略堅持要公開試驗，遭受的僅僅是嘲笑譏諷的壓力嗎？

　　屏幕閱讀有關布魯諾的資料,追問：面對人們的嘲諷，面臨懷疑權(quán)威將要受罰的危險，伽利略為什么還是要堅持試驗？

　　5、想象補白：當看到兩個鐵球同時落地，伽利略走下斜塔時，人們有什么表現(xiàn)？用“伽利略走下斜塔，人們        。剛才還嘲笑他的人說：          ；信奉亞里士多德的科學研究人員說：         ；曾勸阻伽利略公開試驗的學生說：             。”的句式選擇一句來說說當時的情景。

　　（四）小結(jié)：此時，如果還用“膽大妄為”“固執(zhí)”來評價伽利略，你覺得這兩個詞的內(nèi)涵應該是什么？你讀出了一個怎樣的伽利略？（不迷信權(quán)威、勇于探索、執(zhí)著追求）

　　五、品味文本主旨

　　1、出示句子：“這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不全都是對的。”

　　2、自由讀，說說你對這句話的理解。

　　3、讀了這篇課文，你想說什么呢？請你用一兩句話把自己的感受寫出來。

　　4、古人云：“盡信書，不如無書。”仔細讀讀課文中第4段中寫伽利略試驗結(jié)論的話，你會發(fā)現(xiàn)也有值得懷疑的地方。（“同時從高處落下”應該改成“同時從同一高度落下”。）

　　5、結(jié)語：伽利略說：“科學的真理不應該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應該在實驗中和以實驗為基礎的理論中去找。”科學在不斷地進步，許多新的領域等待著我們?nèi)ヌ剿鳎�愿我們都能像科學家們那樣，做勇于探索、不懈追求真理的人。

兩個鐵球同時著地 篇14

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。

　　2、學生在充分理解課文基礎上回答“思考·練習”中1、2、3的問題。

　　3、在教師的指導下，能給課文分段，說出段落大意。

　　4、學生能從伽利略敢于大膽懷疑大哲學家的說法，并通過反復試驗證明自己的懷疑是對的，認識到權(quán)威的話往往不全是對的，教育學生學習伽利略破除迷信，獻身科學的精神。

　　【重點、難點】

　　1、重點：教學目標1、2。

　　2、難點：教學目標2、3。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，埋下伏筆

　　1、高爾基曾說過“書籍是人類進步的階梯。”有沒有人懷疑過這句話？為什么？

　　2、引出亞里士多德的一句話：

　　⑴　有這樣一句話，千百年來從沒有人懷疑過：

　　（課件出示）

　　兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。

　　⑵　分析這句話：你們懂這句話么？（想讀就讀）

　　強調(diào)什么？（速度與重量有關）板書。

　　二、簡介人物，激趣生疑　

　　1、這句話是誰說的？

　　簡介亞里士多德：他是兩千多年前希臘的哲學家，同時也是科學家。在生物學、生理學、醫(yī)學等方面都有杰出的貢獻。

　　2、書上是怎樣介紹伽利略的？

　　伽利略是17世紀意大利偉大的科學家。他25歲時就已經(jīng)當上了數(shù)學教授。

　　三、整體感知，把握主題　

　　過渡：一位是兩千多年前希臘的哲學家，一位是25歲的數(shù)學教授，他們是怎樣聯(lián)系起來的呢？

　　1、快速讀課文，想一想：

　　他們的聯(lián)系主要圍繞一個什么問題？

　　2、學生說，師總結(jié)：

　　兩個鐵球____著地（板書）

　　3、加上兩個字就是伽利略的觀點。（同時　補充板書）

　　過渡：誰對誰錯呢？

　　四、質(zhì)疑討論，精講研究

　　細析亞里士多德的話：

　　1、再次出現(xiàn)亞里士多德的話：（集體讀）

　　⑴　這是亞里士多德說的話，在當時的情況下人們會對他的話懷疑么？為什么？

　　⑵　哪些詞最能體現(xiàn)？（當作不容更改的真理、信奉、責備）

　　“信奉”是什么意思？（相信的程度深，信仰、崇奉）

　　“責備”在什么情況下責備？（在人們懷疑亞里士多德說的話的情況下。）

　　⑶　讀兩個反問句，讀出責備的語氣：

　　“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”

　　（兩個反問句說明人們對亞里士多德信奉的程度。）

　　2、伽利略是怎樣想的？用“　”畫出伽利略對亞里士多德的話產(chǎn)生懷疑的句子。

　　大屏幕出現(xiàn)：兩個結(jié)論，討論后總結(jié)（一慢一快）板書。

　　過渡：這兩個結(jié)論是自相矛盾的，伽利略多么地愛動腦筋，不迷信權(quán)威，他不僅敢懷疑，還勇敢地進行試驗。

　　3、細析伽利略試驗及其結(jié)果部分：

　　⑴　提問:

　　課文中從哪兒到哪兒寫他做試驗的過程？實驗分幾步？（a、自己試驗 b、公開試驗）板書。

　　⑵　學習伽利略自己做試驗部分：

　　①　自由讀課文，想一想：

　　從這部分中你知道伽利略是怎樣對待自己的試驗？結(jié)果如何？

　　②　大屏幕出示填空題，學生邊報邊填空。

　　③　提問：

　　a、從哪些詞語中看出伽利略對試驗認真的科學態(tài)度？（反復、許多次）他為什么這樣做？（因為他面對的是亞里士多德，他不能馬馬虎虎。）

　　b、從結(jié)果“都”、“的確”、“總是”三個詞可以看出什么？　　　　　　　

　　（可以看出亞里士多德說的這句話是錯的。）　　　　　　　

　　c、伽利略慎重地作出什么結(jié)論？

　　（兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關系。）

　　這句話正好與亞里士多德的話相反。把“速度與重量有關”劃掉。

　　④　從這段中，你還知道什么？

　　（伽利略要在比薩城的斜塔上做一次公開的試驗。）

　　⑤　過渡：這樣的宣布是需要有多大的勇氣啊！因為等于公開向人們心中的亞里士多德挑戰(zhàn)。

　　⑶　學習在比薩斜塔上做公開實驗部分：

　　①　屏幕出現(xiàn)比薩斜塔的照片：

　　師述：比薩斜塔在意大利比薩城內(nèi)，塌共8層，建到第三層時，地基開始傾斜，該塔由于“斜而不塌”名聲遠揚，1590年，伽利略在塔上做公開試驗，該塔名聲更大。公開試驗的消息一傳開，前來看試驗的人很多，人們是怎樣議論的？

　　②　找出書上描寫人們議論的句子：

　　（人們來的目的，人們的態(tài)度）

　　集體讀，個別讀。（讀出人們對伽利略責備、嘲諷、譏笑、奚落的語氣）

　　③　面對人們的責備、嘲諷、譏笑、奚落，伽利略懷著必勝的信心登上了比薩斜塔，結(jié)果如何呢？請看：

　　（動畫演示兩個鐵球同時著地）

　　④　面對這樣的結(jié)果，人們表現(xiàn)怎樣？（驚訝）為什么？

　　（因為，人們信奉亞里士多德，把他的話當作不容更改的真理，而伽利略的結(jié)果出乎人們的意料之外。）

　　⑤　人們明白了一個什么道理？

　　（亞里士多德的話不全是對的。）

　　⑥　這句話對你有什么啟發(fā)？　

　　（告訴我們，這個人無論他地位多高，學問多大，說的話也不可能是全對的，所做的事都是對的。不能輕易的相信別人。敢于思考，找出名人的錯處。）

　　總結(jié)：在當時的情況下，伽利略對亞里士多德突出懷疑是多么的不易，他勇敢懷疑，打破迷信，獻身科學的精神是值得我們學習的。

　　板書：（獻身科學、打破迷信）

　　五、總結(jié)全文，深化主題　

　　1、伽利略是一位敢于提出疑問的人，同學們要不要學習他的這種精神？（要）

　　2、假如書上有錯，你們敢于提出疑問嗎？

　　⑴　出示句子：

　　兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地。

　　⑵　師：這句話就有錯誤，你們誰敢于提出疑問？

　　做兩個試驗：

　　第一次，將兩個演示的皮球放在同一高度，并同時放下。　　　　　　

　　第二次，將兩個演示的皮球大的放在高處，小的放在稍低處，再同時放下。

　　⑶　得出結(jié)論：

　　這句話應該改成──

　　兩個不同重量的鐵球同時從（同一）高處落下來，總是同時著地。

　　3、再給你們一個機會：開頭，我們說過高爾基的一句話，誰來質(zhì)疑？　　　　

　　“書籍是人類進步的階梯。”

　　總結(jié)全文：

　　通過今天這節(jié)課的學習，我們不僅知道了伽利略有不迷信權(quán)威，敢于懷疑，獻身科學的精神，同時，我們自己也有了這種意識。希望你們在今后的學習中勇于思考，用認真、嚴謹?shù)膽B(tài)度對待學習。

　　【板書設計】

　　兩個鐵球同時著地　　　　　　　　　　　

　　一慢一快

　　伽利略　　試驗　　　　　亞里士多德

　　速度與重量有關

　　自己試驗　公開試驗

　　打破迷信　獻身科學

兩個鐵球同時著地 篇15

　　語文教學中網(wǎng)絡多媒體的有效運用，為優(yōu)化語文課堂教學創(chuàng)造了條件，注入了活力。在教學中教師利用多媒體文、圖、聲并茂的特點，從學生和教材的實際出發(fā)，以激發(fā)學生的學習興趣，開闊學生的知識視野，提高學生的學習效率。

　　一、激發(fā)學習興趣　

　　從心理學的角度看，興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質(zhì)，它推動人去探求新的知識，發(fā)展新的能力。但是，興趣并不是先天的東西，它是在一定的教育影響下啟動、發(fā)展起來的。小學生的好奇心特強，而多媒體有刺激感官的作用。借助多媒體，充分利用多種感官，實現(xiàn)多渠道信息傳遞，可提高學生對知識的吸收率，并有利于對知識的記憶、理解和運用，促進由知識向能力轉(zhuǎn)化。例如教學《兩個鐵球同時著地》一課，為了激發(fā)學生的學習興趣，我借助多媒體出示了一幅比薩斜塔的大幅圖畫，同時說道：“你們認識這座塔嗎？這就是聞名世界的比薩斜塔。你們誰

　　有勇氣像當年的伽利略那樣，也在這座鐵塔上給我們做做這個試驗？”這時學生看到真切的畫面，產(chǎn)生了身臨其境的感覺，從而激發(fā)起學習的濃厚興趣。

　　二、突破教學難點

　　傳統(tǒng)的教學模式，總是讓學生讀詞句解釋，然后死記硬背。這樣，不僅使教學形式變得單調(diào)枯燥，而且學生對詞句理解也是一知半解，不能靈活運用。對課文中的重點、難點，不但花很多時間、精力，而且效果不佳。例如：教學第二環(huán)節(jié)時，大哲學家亞里士多德的話被人們奉為真理，但意大利科學家伽利略卻對此話產(chǎn)生了懷疑，提出了兩點疑問。書上用了一大段枯燥的文字敘述出來，學生很難理解。于是我根據(jù)課本敘述的內(nèi)容，設計了cai課件，并演示給學生看，使他們通過多媒體，觀其境、聞其聲、觸景生情，明白了亞里士多德的話是不正確的，充分地調(diào)動了學生的積極性、主動性，從而更好、更快、更準、更深地把握了教學中的重點、難點。

　　三、創(chuàng)設教學情境

　　現(xiàn)行小學語文教材，其內(nèi)容真可謂古今中外，天文地理，無所不有。課文中許多事物對學生來說，都是陌生的。這時若光靠教師講解，學生是不易理解的。借助多媒體就可以為學生創(chuàng)設生動直觀的教學情景，化難為易。心理學家認為，每一個人都帶著自己的情緒進入課堂，情緒又具有很強的情境性。

　　例如：教學第三個環(huán)節(jié)時，先讓一位學生上臺扮演伽利略，我說：“大家請看青年數(shù)學家伽利略先生已經(jīng)來到了我們的面前，過一會兒，他將在比薩斜塔上做公開試驗，你們有什么問題要問他嗎？”并請伽利略操作課件，通過多媒體引導學生進入角色，把自己放到事件中去，“入境”地學習。同時還進行“你們看到了什么？聽到了什么？想說什么？”的口語交際練習，有利于激發(fā)學生閱讀的內(nèi)在動力，激活學生與學習對象相關的原有認識，幫助學生進入最佳學習狀態(tài)。

　　實踐證明：

　　在閱讀教學中巧妙地運用現(xiàn)代化教學手段，呈現(xiàn)學習內(nèi)容，指導學習方向，讓學生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官參與到教學活動中來，使聽覺能力、視覺能力、注意力、想象力等得到強化，是改革課堂教學，優(yōu)化教學過程，提高學習效率的有效途徑。