《兩個鐵球同時著地》練習(xí)題（精選15篇）

《兩個鐵球同時著地》練習(xí)題 篇1

　　一、抄寫詞語

　　信奉 更改 宣布 違背 疑問 哲學(xué)家 膽大妄為    教授 解釋 固執(zhí) 脫手 驚訝 辯論家 公開試驗二、比一比，再組成詞語    備（ ） 直（ ） 復(fù)（ ） 試（ ） 妄（ ）    略（ ） 真（ ） 夏（ ） 拭（ ） 忘（ ）三、寫出下面詞語的反義詞    正確——（ ）      公開——（ ）    懷疑——（ ）      落下來——（ ）四、判斷（正確的畫“√”，錯誤的畫“╳”）    1.伽利略和亞里斯多德是同時代的人。 （ ）    2.伽利略在校常提不尋常的問題，使老師很難回答，同學(xué)們稱他為“辯論家”。 （ ）    3.兩個鐵球重量不一樣，但落下的速度一樣。 （ ）    4.伽利略的試驗證明，亞里斯多德這樣的大哲學(xué)家說的話也不全對的。     5.伽利略是意大利人。 （ ）五、按課文內(nèi)容填空    1.如果亞里斯多德的話是正確的，那么把一個10磅重的鐵球和一個1磅重的鐵球拴在一起，同時從高處落下來，就可能產(chǎn)生兩種結(jié)果：    ①                                        ②                                        2.伽利略帶著對亞里斯多德說的話的疑問，反復(fù)做了試驗，結(jié)果都證明了亞里斯多德的這句話         。兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是       ，鐵球很大落的    跟鐵球的     沒有關(guān)系。六、學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到的啟發(fā)是什么                                                                                                                                            七、讀下面的一段話，并回答問題    小蝦正排著長隊，一個接著一個地逆流而上。我順手拾起一顆小石子扔了下去，它們立即解散了隊伍，一個個警惕起來。過了好一會兒，大概沒發(fā)現(xiàn)什么情況，它們又開始列隊前進(jìn)了。    這段話對小蝦是圍繞       這句寫的。是從小蝦怎樣       和怎樣     兩方面來寫具體。

《兩個鐵球同時著地》練習(xí)題 篇2

　　1、《新課標(biāo)》指出：語文教學(xué)，要以學(xué)生實踐為主，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為了落實這一點，我對課文進(jìn)行“重組”，以“喜歡誰”(伽利略、亞里多德)作為學(xué)生思維和情感生活的主線，讓學(xué)生從書中或課外資料中去理解、感悟伽利略的善于思考、敢于質(zhì)疑、不迷信權(quán)威、認(rèn)真求實的科學(xué)態(tài)度。當(dāng)學(xué)生談到這個問題時時，他們各抒己見，或從書中或從課外資料中據(jù)理力爭、旁征博引地侃侃而談。2、這篇課文的難點在于理解伽利略的想法，學(xué)習(xí)他善于思考的好品質(zhì)。《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我把這一難點拋給學(xué)生，讓他們以小組自由討論尋找解決問題的途徑。他們在交流匯報時，把語數(shù)學(xué)科巧妙地結(jié)合，這樣的理解也讓我們再次證明學(xué)科間的知識是相通的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個積極思考的王國。”“讓孩子生活在思考的世界里——這才是應(yīng)當(dāng)在學(xué)生面前展示的生活中的最美好的事物。”3、一節(jié)精彩的有智慧的語文課，不在于教師講授無數(shù)個知識點，而在于學(xué)生提出更多的為什么;不在于教師運用什么方法，而在于學(xué)生是否在學(xué)習(xí)過程中大量的參與和自由表達(dá)的機(jī)會;不在于設(shè)計的課堂有無基礎(chǔ)型、拓展型或研究型之分，而于于學(xué)生是否對所學(xué)的東西感興趣，通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲;不在于學(xué)生從課本中接受了多少，而在于他們質(zhì)疑和評判了多少，在于他們是否展開想象的翅膀，拓展廣闊的心靈，在于學(xué)生對自己的發(fā)展是否有足夠的自信。

《兩個鐵球同時著地》練習(xí)題 篇3

　　網(wǎng)絡(luò)是世界上最大的知識庫、資源庫，海量的知識信息以超文本鏈接方式組織在一起。無論從學(xué)習(xí)素材的角度，還是學(xué)習(xí)者主體性的發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的學(xué)習(xí)適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式的學(xué)習(xí)，為學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性能力的發(fā)展提供了極大的可能性。所謂自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實踐活動。人教版第八冊閱讀課文《兩個鐵球同時著地》講的是意大利偉大的科學(xué)家伽利略，在青年時代不迷信權(quán)威，敢于提出問題，進(jìn)行試驗，以認(rèn)真態(tài)度研究科學(xué)的故事。現(xiàn)以《兩個鐵球同時著地》為例，談?wù)勅绾卧诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的欲望

　　學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力產(chǎn)生于學(xué)習(xí)需要，愉悅的學(xué)習(xí)氛圍能激發(fā)學(xué)生的積極情感，這種情感會促進(jìn)智力活動的進(jìn)行和個性的發(fā)展。如：課始，當(dāng)學(xué)生通過多媒體媒體網(wǎng)絡(luò)，在一陣輕快的樂曲聲中，看到兩個大小不同的鐵球同時從高處落下同時著地時，不約而同地發(fā)出驚訝聲。教師乘勢問道：“看了課題，你有什么疑問？”學(xué)生的求知欲被激發(fā)了，他們紛紛提問：“這個結(jié)論誰得出來的？”“他為何研究這個問題？”“他是怎樣得出這個結(jié)論的？”教師請學(xué)生點擊網(wǎng)頁中的“課文內(nèi)容”按鈕，帶著這些疑問自己閱讀課文，到課文中去找答案。學(xué)生自然而然地全身心投入到學(xué)習(xí)活動中去。

　　當(dāng)學(xué)生對課文內(nèi)容已基本掌握時，教師又問學(xué)生：“伽利略和亞里士多德是誰？”學(xué)生從課文的介紹僅僅知道伽利略是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家；亞里士多德是古希臘哲學(xué)家。顯然，學(xué)生對這兩位偉大人物的了解是有限的。教師隨即引導(dǎo)學(xué)生到“搜狐網(wǎng)站上查詢有關(guān)資料。因網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有便捷的檢索功能，可以進(jìn)行快速的分類檢索和關(guān)鍵詞檢索，所以學(xué)生暢游網(wǎng)絡(luò)，在各種不同的網(wǎng)站上找到了許多有意義的資料。學(xué)生由衷地感受到學(xué)習(xí)的愉悅，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)并延續(xù)了參與學(xué)習(xí)的欲望。我們知道，閱讀的目的在于獲得意義，而意義的獲得有賴于多方面因素的相互作用，而將某一閱讀對象還原到當(dāng)時具體的自然或社會情景中，有助于學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對象。

　　二、建立開放式的學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力

　　教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生作為一個能動的個體，創(chuàng)造條件讓他們發(fā)揮能動性，促進(jìn)他們能力的提高。建立開放式學(xué)習(xí)小組是實現(xiàn)這種可能的一種方式。教師將學(xué)生組織成一個個學(xué)習(xí)小組，當(dāng)遇到困難時，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)展開討論。如，課文中亞里士多德認(rèn)為“物體落下的速度和物體的重量成比例”。教師并未急于向?qū)W生解釋亞里士多德所說話的意思，而是組織學(xué)生利用網(wǎng)頁中的討論板進(jìn)行討論：“你會對亞里士多德所說的話產(chǎn)生懷疑嗎？能說出理由嗎？”學(xué)生發(fā)表欲極強(qiáng)，有的學(xué)生在討論板上寫道：“我不會懷疑亞里士多德的話。因為他是古希臘的大哲學(xué)家，他所說的話肯定有根據(jù)。”有的學(xué)生則這樣寫：“我會懷疑亞里士多德的話。雖然他知識淵博，才思敏捷，但他說的話不一定完全正確。我從網(wǎng)上了解到，許多偉大人物所說的話有時也不一定正確，例如……我相信只有通過科學(xué)實驗得出的結(jié)論。” 學(xué)生們各抒己見，在網(wǎng)上展開了大討論，他們時而引句論典，時而闡發(fā)自己的見解。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀下文，想想伽利略懷疑亞里士多德的話有根據(jù)嗎？能用自己的話說說伽利略根據(jù)假設(shè)推出的兩個結(jié)論的意思？學(xué)生認(rèn)真閱讀和思考，查看教師自制的動畫資料，以及小組成員之間相互請教

　　探討，很快理解了伽利略推出的兩個結(jié)論是相互矛盾的，明白了亞里士多德說的這句話是錯的，從而深深體會到伽利略不盲目迷信權(quán)威的求實的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生在互助學(xué)習(xí)中不僅理解了課文內(nèi)容，也學(xué)會了合作，并且增強(qiáng)了他們主動學(xué)習(xí)的意識。

　　三、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實施個別化自主學(xué)習(xí)

　　個別化自主學(xué)習(xí)，是以學(xué)生直接參與為基本特征，學(xué)生在教學(xué)過程中處在發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的一系列積極探索的主動地位。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的個別化自主學(xué)習(xí)，是利用計算機(jī)生成的學(xué)習(xí)軟件，通過人機(jī)交互方式，建立起學(xué)習(xí)者和認(rèn)知材料之間的直接聯(lián)系，并通過軟件設(shè)置的基于多媒體信息的演示、講解、練習(xí)、檢測和反饋評價的教學(xué)過程，指導(dǎo)控制學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)進(jìn)程的方式。如：課文的第四自然段講了伽利略通過反復(fù)試驗證明亞里士多德的這句話的確錯了，同時得出了“鐵球下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系”這一結(jié)論。學(xué)生學(xué)習(xí)這一段時，采用采用開放式自主學(xué)習(xí)的方式。學(xué)生點擊按鈕進(jìn)入學(xué)習(xí)區(qū)，選擇第四自然段，網(wǎng)頁上出示相應(yīng)的課文內(nèi)容以及思考題：

　　1、伽利略為了證明自己的想法是正確的，做了怎樣的試驗？結(jié)果怎樣？

　　2、從“反復(fù)”、“許多次”、“總是”這些詞中你知道了什么？

　　3、從“伽利略那時候才25歲，已經(jīng)當(dāng)了數(shù)學(xué)教授”這句話中你體會到什么？

　　4、伽利略要進(jìn)行公開試驗，說明他具有怎樣的精神？教師要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇思考題，然后把思考結(jié)果打?qū)懺谟懻摪迳希�教師利用網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控器查閱學(xué)生的習(xí)題解答情況。學(xué)生在答題過程中，自由地在不同的知識點間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，短時間內(nèi)接受了大量的信息，擴(kuò)展了學(xué)生的視野，打破書本局限，他們的創(chuàng)新意識自然而然地得到提高。如有的學(xué)生在回答第四個問題時寫道：“伽利略在當(dāng)時人們都信奉亞里士多德的話，卻勇敢地推翻了亞里士多德關(guān)于‘物體落下的速度和物體的重量成正比例’的說法，可見，伽利略具有敢于追求真理的精神。我真佩服他！”又如，教師在討論板上要求學(xué)生展開想象，想想伽利略在比薩斜塔上試驗成功后，會怎樣表現(xiàn)？塔下的群眾又會怎樣？學(xué)生反映敏捷，想象豐富合理。有的說，伽利略會激動地?zé)釡I盈眶，不停地?fù)]動雙臂，高聲呼喊我成功了！有的說，塔下的群眾也會興奮地手舞足蹈，互相擁抱。他們終于明白，權(quán)威說的話不一定全都對。

　　實驗表明，個別化學(xué)習(xí)方式，在激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣，促進(jìn)智力發(fā)展，特別是在培養(yǎng)形成學(xué)生信息能力方面，具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的優(yōu)勢。

《兩個鐵球同時著地》練習(xí)題 篇4

　　一、導(dǎo)入：

　　(出示圖片)同學(xué)們，知道這是什么塔嗎?對，這就是“斜而不塌”的比薩斜塔，1590年意大利人加利略就在這座斜塔上做了著名的試驗，使這座塔名聲大噪，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于這個試驗的文章。

　　請看老師板書課題。(板書課題)

　　誰來讀讀課題?(指名一位同學(xué)讀。)你讀得很準(zhǔn)確，這里有一個多音字，“著地”的“著”字，在這里讀zhao，是“接觸”的意思。(在“著”下面加黑點。)

　　請大家齊讀課題。

　　二、初讀感知,領(lǐng)略人物。

　　1.概述課文主要內(nèi)容：

　　這篇課文講了件什么事呢?請同學(xué)們輕輕翻開書，自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　誰來說說，這篇課文講了件什么事?(學(xué)生概述課文)真好!這位同學(xué)采用抓課文主要內(nèi)容的方法來概述全文，真善于學(xué)習(xí)!|真好!這為同學(xué)會圍繞課題來概述課文，真是不錯的方法。

　　2.從剛才那位同學(xué)的敘述中，他提到了兩個著名的人物，是誰?(伽和亞)板書。你能從書中找到對他們的介紹嗎?

　　3.先來讀讀介紹加利略的語段，誰來?(學(xué)生讀第一段。)

　　4.從這段話中，你對他有了哪些初步的了解?(偉大的人，愛提問題的人)

　　5.是啊，(出示課件)伽利略研制了世界上第一架放大倍數(shù)為33倍的天文望遠(yuǎn)鏡,發(fā)現(xiàn)月球表面并不平滑，而是呈現(xiàn)不規(guī)則的凹凸起伏。發(fā)現(xiàn)銀河也不是人們所說的銀白的云彩，而是由千千萬萬顆星星所組成的等等許多許多，在科學(xué)領(lǐng)域上做出了杰出貢獻(xiàn)。你還知道他有哪些成就?(學(xué)生說自己課下搜集到的資料)

　　6.看來，他真的是一位偉大的科學(xué)家，我們再來讀讀第一句話。(出示第一句話，集體讀。)六分鐘

　　7.那課文中是怎樣描述亞里士多德的?誰來讀讀?(學(xué)生讀第二段。)對，亞里士多德的著作被成為是百科全書，他的思想影像了人類近兩千年，人類歷史上再沒有第二個人像他那樣對人類的啟蒙做出那么大的貢獻(xiàn)，他死后的一千多年里，人們遇見解答不了的難題還是會從他的著作中區(qū)尋找答案。他就是西洋人眼中無人匹敵的領(lǐng)袖。所以，人們把他的話當(dāng)成是不容更改的真理，誰要是懷疑亞里士多德，人們就會這樣(點擊)責(zé)備他：(出示：“你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?”)請一位同學(xué)來讀讀這句責(zé)備的話。

　　8.感受信奉

　　假如你就是一位信奉亞里士多德的生物學(xué)家，當(dāng)聽到有人懷疑他的理論的時候，你會大聲的責(zé)備他：讓學(xué)生讀。

　　假如你就是一位信奉亞里士多德的醫(yī)學(xué)家，當(dāng)聽到有人懷疑他的理論的時候，你會毫不客氣的責(zé)備他：讓另外的學(xué)生讀。八分鐘

　　三、置疑

　　就在人們狂熱的信奉亞里士多德的時候，加利略卻對他的一句話產(chǎn)生了懷疑。哪句話，找出來。(出示亞的話。)誰來讀?

　　1.你是怎么理解這段話的?(說明重球比輕球先著地，速度是輕球的十倍。)

　　看老師演示。(演示)

　　2.這說明，亞里士多德認(rèn)為物體下落的速度與重量有關(guān)。(板書)

　　3.過渡：根據(jù)亞的話我們知道他認(rèn)為重物比輕物體先著地，這就是人們信奉的話，但伽利略卻對這樣的話產(chǎn)生了疑問，看看課文第三段，自己默讀，邊讀邊想象他產(chǎn)生懷疑的過程，讀懂之后，老師請同學(xué)給大家演示一下。十分鐘

　　4.請學(xué)生用道具便說邊演示。

　　5.剛才從同學(xué)們的演示中，我們明白了加利略的疑問是怎樣產(chǎn)生的，一起再來看看動畫演示。(放動畫演示)大家可以看到，同樣一個事實卻產(chǎn)生了兩種截然相反的結(jié)論，看來伽利略的置疑是有道理的。

　　6.亞里士多德憑著“自信的直覺”，提出了“重物體比輕物體下落的速度要快些”的觀點，這種觀點統(tǒng)治了西方學(xué)術(shù)界近兩千年，人們對此毫不懷疑，但加利略卻對這段話產(chǎn)生了疑問，由此，我們可以看出，他是個怎樣的人?(不迷信權(quán)威的人。)板書。

　　四、自己做試驗

　　過渡：帶著這樣的疑問，加利略是怎么做的呢?請同學(xué)們一起來看看課文的第四自然段，劃出相關(guān)語句。

　　1.(出示：加利略帶著……)請一位同學(xué)來讀讀。

　　2.再來看這段，自己再讀讀，看看有什么不同?(少“反復(fù)”和“許多次”)(課件，點紅)

　　3.體會兩句在表達(dá)上有什么不同?

　　4.所以，你認(rèn)為加利略是個什么樣的人?(嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，有科學(xué)試驗態(tài)度的人。)板書。他反復(fù)做了許多次試驗，這使我想象到，他站在椅子上，一手拿一個一磅重的鐵球，一手拿一個十磅重的，兩個鐵球同時脫手，結(jié)果是：學(xué)生說……

　　你能也像我這樣想象下去嗎?學(xué)生說。

　　5.過渡：加利略嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，科學(xué)試驗，最后的結(jié)果是什么呢?找出書中的話說說。(讀“兩個……”)由此，我們看出亞里士多德的確說錯了，物體下落的速度與輕重沒有關(guān)系。(把有關(guān)的板書改過來。)

　　6.過渡：一次次的試驗，一次次的成功，一次次的證明自己推斷的正確性，一次次的試驗證明亞里士多德的話的確說錯了。他很清楚同為科學(xué)家的布魯諾曾因為堅持“日心說”而觸怒教廷被逮捕，此時此刻，他在想些什么呢?(堅持做公開試驗)

　　五、公開試驗

　　1.出示書上的圖，看，消息一傳開，許多人都爭先恐后的來到比薩斜塔，他們要看看到底是誰嬴誰輸。你們瞧，斜塔周圍的人議論紛紛，他們都在說什么呢?誰來讀讀書上的話?(學(xué)生讀，沒有感情。)你讀的很通順，請同學(xué)們注意看兩句話的結(jié)尾，出示，都有一個感嘆號，你能體會出什么啊?(人們對伽的不滿，嘲諷。)

　　2.那請你不滿的讀讀第一句話，再請另外的同學(xué)嘲諷的讀讀第二句話。

　　3.過度：就是在這一片譏諷聲中，加利略登上了斜塔頂端，請看：出示試驗的課件。

　　4.你看到了什么?(兩個鐵球同時著地了)

　　你聽到了什么?(人們的驚呼聲。)

　　你就是驚呼的人群中的一員，你說些什么?

　　5.由此，人們都明白了一個道理：出示最后一句話。(先逐個讀，后齊讀。)

　　6.可是，老師通過收集資料得知，加利略做的這個試驗觸怒了比薩大學(xué)里的亞里士多德學(xué)派的信徒，他們攻擊加利略膽敢懷疑亞里士多德，必定是圣教的叛徒。加利略被趕出了比薩大學(xué)。此時，你想對我們的科學(xué)家加利略說?(請兩個學(xué)生說。)對啊，他真是執(zhí)著追求真理的科學(xué)家啊!板書。二十分鐘

　　六、總結(jié)：

　　就是由于加利略有(指著板書說)大膽質(zhì)疑、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、執(zhí)著追求真理的精神，他才能在那么多領(lǐng)域中取得那么多令后人矚目的成就，他真是個偉大的科學(xué)家!

　　來，我們一起將心中的贊美呼喊出來：出示課文第一句。

　　結(jié)束語：關(guān)于加利略在科學(xué)上勇敢探索的故事還有很多，同學(xué)們可以在課下認(rèn)真搜集，他不迷信權(quán)威，以科學(xué)的態(tài)度對待研究的精神值得每個人學(xué)習(xí)。同時，對課文最后“像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的”一句，同學(xué)們在生活中肯定都深有體會，我們下節(jié)課可以一起交流。下課。

《兩個鐵球同時著地》練習(xí)題 篇5

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版四年級下冊第七單元第25課《兩個鐵球同時著地》。下面我從教材特點、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、以及如何在教學(xué)過程中突破教學(xué)重點難點、教學(xué)板書這幾方面進(jìn)行說課。

　　一、說教材

　　《兩個鐵球同時著地》是九年義務(wù)教育人教版第八冊第七單元“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”主題單元的第一篇文章。本篇文章講述了17世紀(jì)意大利著名的科學(xué)家——伽利略在追求真理的過程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過反復(fù)試驗求證后，在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔，用事實驗證了真理，贊揚了伽利略不迷信權(quán)威的獨立人格和執(zhí)著追求真理的精神。

　　《兩個鐵球同時著地》全文分為兩大部分。第一部分作者采取了花開兩朵、各表一枝的方法，先寫伽利略,再描寫亞里斯多德。第二部分抓住亞里斯多德的一句話，寫出了伽利略同這位理論權(quán)威挑戰(zhàn)的全過程，最后以“兩個鐵球同時著地”照應(yīng)文題，結(jié)束全篇，形成了一個圓合自如的完整結(jié)構(gòu)。

　　二、設(shè)計理念

　　古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束點燃的火把。”在本課教學(xué)中，教師力爭做學(xué)生思維的激活者，情感的激發(fā)者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，采用了“學(xué)——議——練”結(jié)合的教學(xué)模式，以學(xué)生讀、說、議、寫、畫，去代替教師單一的講授，通過對課文重點詞句的感悟、理解、品味、積累、運用，使學(xué)生得到思想的啟迪、思維的發(fā)展，同時獲得語言的增量。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)對第二學(xué)段閱讀的要求和文本本身的特點，預(yù)設(shè)本篇課文分兩課時來完成，第一課時的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1.結(jié)合具體語境認(rèn)識3個生字“違、妄、執(zhí)”，辨析5個多音字“著、的、當(dāng)、更、為”在文中的正確讀音，并能區(qū)分1組形近字“辯、辨、辮”。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，了解課文所寫的典型事情的主要內(nèi)容。

　　3.聯(lián)系上下文理解“信奉”、“膽大妄為”、“固執(zhí)”的意思，了解伽利略和亞里士多德當(dāng)時在人們心目中不同的地位，并在對比品讀和想象寫話中初步體會伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探索科學(xué)真理的精神。

　　這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。

　　四、說教學(xué)重、難點：

　　1.運用課文中的重點詞句，豐富學(xué)生的語言，訓(xùn)練他們的思維，培養(yǎng)說話和寫話能力。

　　2.了解伽利略和亞里士多德當(dāng)時在人們心目中不同的地位，并在對比品讀和想象寫話中初步體會伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探索科學(xué)真理的精神。

　　五、 教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，結(jié)合課外搜集到的資料，了解伽利略和亞里士多德的生平及主要成就，了解伽利略所處的社會背景。

　　2.教師準(zhǔn)備簡單的教學(xué)課件。

　　六、 說教學(xué)流程

　　根據(jù)課文文本的特點、中段閱讀教學(xué)的要求以及學(xué)生的實際，我預(yù)設(shè)了以下三個版塊的教學(xué)：（一）名言引路，走近“伽俐略”； （二）整體感知，初識“伽俐略”； （三）情境體驗，感動“伽利略”。

　　下面我將著重說說我在教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生主體作用，突出本課的教學(xué)重點、突破教學(xué)難點的。

　　首先，我在第一個板塊的教學(xué)中以名言談話引路，先猜作者而后揭示并介紹名言作者，初步了解事件發(fā)生的背景，拉近了學(xué)生與課文主人公伽利略的距離，情感上有一種自然的親近，學(xué)生無論從知識還是心靈都得到了一次熏陶和感染。這樣的引入，水到渠成。

　　其次，在“整體感知，初識‘伽俐略’”板塊中，我以本課的詞語為平臺，為學(xué)生架設(shè)一個有梯度的訓(xùn)練提升空間。第一組詞語是本課中一些難讀的多音字，重點指導(dǎo)學(xué)生自己想辦法正音、糾錯，讀準(zhǔn)字音。第二組詞語讓學(xué)生自己辨析三個同音字——辯、辯、辮，共同歸納辨析形近字的方法，最后運用這3個詞語介紹讀書時代的伽利略。第三組詞語是本課中一些帶生字的詞語，因此讓學(xué)生讀好很有必要，然后引導(dǎo)學(xué)生在這些詞語的幫助和啟發(fā)下，回顧并嘗試概括故事的主要內(nèi)容，雖然有一定的難讀，但學(xué)生通過“跳一跳”摘到的果子格外具有興趣，體驗到的成功分外激動。

　　本課的詞語教學(xué)是一大亮點，打破了傳統(tǒng)詞語教學(xué)的方式，把詞語組塊歸類出示，將詞語與課文內(nèi)容整合，將語言和思維的訓(xùn)練進(jìn)行到底，對語文的工具性與人文性的關(guān)系做了有效的處理。

　　對于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本能力的訓(xùn)練完成后，此時學(xué)生已掃除了閱讀課文的障礙，這時教師幫助學(xué)生進(jìn)一步梳理文脈，找到亞里士多德和伽利略爭論的焦點，引起學(xué)生質(zhì)疑：在這個問題上究竟誰是勝利者？教師用語言過渡 ：讓我們這群21世紀(jì)的孩子們一起跨越時光隧道，親臨當(dāng)時意大利舉世聞名的比薩斜塔，去見證這個偉大的實驗吧。

　　葉圣陶先生說過：“入境始于親”，這樣的過渡激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

　　最后在“情境體驗，感動‘伽利略’”板塊中，重點抓住第5自然段的兩句話：“這個青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處！”

　　和“等會兒他就固執(zhí)不了啦，事實是無情的，會讓他丟盡了臉！”引導(dǎo)學(xué)生暢談自己聽到這樣的議論所產(chǎn)生的疑問或者感想，重點突出伽利略的膽大妄為和固執(zhí)己見。

　　對比細(xì)讀第2自然段：“那時侯，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理。誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”知道亞里士多德那個時候在人們心中至高無上的地位，就會引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，對伽利略的行為既同情又敬佩，在寫話的過程中才會真情流露，情動辭發(fā)，而不同人物的身份對學(xué)生來說既是一種選擇的自由，又是一次在特定情境下語言的靈活運用。通過對圍觀人物言行的側(cè)面描寫，伽利略的形象更加鮮活生動起來。

　　最后教師恰到好處地引用伽利略的另外兩句名言：“當(dāng)科學(xué)家們被權(quán)勢嚇倒，科學(xué)就會變成一個軟骨病人。追求科學(xué)需要特殊的勇敢。”這既是對學(xué)生心目中的伽利略形象的一次質(zhì)的提升，又是對課始的一次呼應(yīng)，還是激發(fā)學(xué)生再次學(xué)習(xí)的一股巨大的動力，起到的“一詠三嘆”的效果。

　　七、 說板書設(shè)計

　　本課的板書預(yù)設(shè)如下：

　　兩個鐵球同時著地

　　亞里士多德             伽利略

　　重的先著地            同時著地

　　至高無上       　　　膽大妄為  固執(zhí)

　　板書看似簡約但不簡單，通過對比理清文章脈絡(luò)，通過對比了解伽利略和亞里士多德當(dāng)時在人們心目中不同的地位，通過對比初步體會伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探索科學(xué)真理的精神。

　　本課的教學(xué)設(shè)計我緊緊抓住文本的特點，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動性，力圖讓語文教學(xué)“味正情濃”。正像葉老說的：既要有語感的敏銳，既要從語言文字去揣摩，又應(yīng)把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言文字上，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，語言學(xué)習(xí)得到增量，思維得到啟迪，情感得到熏陶，這是語文教學(xué)追求的一種美好的境界，也是我們努力追求的目標(biāo)。

《兩個鐵球同時著地》練習(xí)題 篇6

　　師：同學(xué)們對課文第五、六自然段的內(nèi)容還有不懂的地方嗎

　　生：“膽大妄為”這個詞是什么意思

　　師：（教師隨即在黑板上寫下這個詞，并故意將“妄”寫成“忘”字。）

　　生：老師把“妄”字寫錯了。這里應(yīng)是“女”字底的“妄”，不是“心”字底的“忘”。

　　師：老師寫錯了嗎這里為什么用“女”字底的“妄”，而不是“心”字底的“忘”呢大家查查字典，說說理由。

　　生：“女”字底的“妄”是“亂，荒誕不合理”的意思，“心”字底的“忘”是“忘記”的意思。

　　生：“膽大妄為”的意思是“毫無顧忌地胡作非為”，所以這里應(yīng)該用“女”字底的“妄”。

　　師：同學(xué)們分析得很好，老師的確寫錯了。由此可見，老師也有錯誤的時候。（教師在黑板上把“忘”改成“妄”）

　　通過對課文的學(xué)習(xí)與同學(xué)們剛才給老師提出的寫錯別字的事例，你們從中受到了什么啟發(fā)

　　生：我們不能盲目相信有權(quán)威的人，不能盲目迷信我們所崇拜的人，要敢于向他們提出疑問。

　　生：我們還要對提出的問題進(jìn)行分析、探討或者試驗，得出科學(xué)的答案。

　　題 目:兩個鐵球同時著地》教學(xué)案例

　　片斷一：

　　1、出示了亞里士多德的話后 ， 老師問：人們的態(tài)度是怎樣的？

　　學(xué)生回答：當(dāng)時的人們非常相信亞里士多德的話。

　　2 課文中是用哪個詞來說明人們非常相信的？

　　學(xué)生回答：信奉。

　　3、 讓學(xué)生比較：“信奉”和“相信”有什么區(qū)別？用信奉這個詞好在了哪里？

　　評課：

　　通過比較，學(xué)生很快就明白了人們對亞里士多德是多么的崇拜。從而更佩服伽利略敢于懷疑亞里士多德話。隨即學(xué)生對于人們的”責(zé)備”理解也就水到渠成了。隨機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生讀的非常到位。把人們的這種深信不疑表現(xiàn)得淋漓盡致。似乎一切都很圓滿，偏偏有個年輕的數(shù)學(xué)家伽利略提出了疑問。李老師又不惜花時間，再一次引領(lǐng)學(xué)生在伽利略的實驗上咬文嚼字。

　　片斷二：

　　1、伽利略做試驗有什么特點？

　　學(xué)生：他一次又一次地做，做了許多次。板書：許多次

　　學(xué)生：他每一次的結(jié)果都是一樣的。

　　2、他每一次試驗的過程怎樣的呢？誰能從文中找到答案。

　　學(xué)生：每一次做的試驗都是由區(qū)別的。因為書上有個詞說：反復(fù)做。

　　3、你太會讀書了，真正讀懂了這個詞語。反復(fù)和重復(fù)是不同的。那一次和一次的實驗會有什么不同呢？

　　評課：學(xué)生的思路完全打開了，說了許多不同的試驗方法，比如說試驗的場地不同，試驗的材質(zhì)不同，形狀、大小等等。學(xué)生也真正明白了什么叫“反復(fù)”。白老師又馬上一引，伽利略為什么要這么做呢？引導(dǎo)學(xué)生推敲“如果”。伽利略也只是懷疑，所以他必須用無數(shù)的不同實驗去求正自己的想法，畢竟亞里士多德是個偉大的哲學(xué)家。

　　在這篇文章中，伽利略是個愛探究的數(shù)學(xué)家，老師也帶著我們學(xué)生進(jìn)行了一番推敲和探究語言文字的心路歷程。實現(xiàn)了語文工具性的特點。

　　縱觀整節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)老師的教學(xué)設(shè)計真的考慮很周到，只是如果在設(shè)計的時候能夠考慮到學(xué)生的實際情況，也許這節(jié)課會更完美無缺。

《兩個鐵球同時著地》練習(xí)題 篇7

　　預(yù)習(xí)作業(yè)

　　1.熟讀課文，不認(rèn)識的字查字典并標(biāo)出音節(jié)，要求把字音讀準(zhǔn)確。

　　2.給自然段標(biāo)出序號。

　　3.結(jié)合上下文或查字典理解詞語：信奉　膽大妄為　固執(zhí)　驚訝　宣布

　　4.查閱資料，了解伽利略和亞里士多德。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.結(jié)合具體語境認(rèn)識7個生字“違、妄、執(zhí)”，辨析5個多音字“著、的、當(dāng)、更、為”在文中的正確讀音，并能區(qū)分1組形近字“辯、辨、辮”。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　3.通過對比品讀，初步體會伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探索科學(xué)真理的精神。

　　教學(xué)重、難點：通過對比品讀表現(xiàn)伽利略和亞里士多德當(dāng)時在人們心目中地位的語段，初步體會伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探索科學(xué)真理的精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生收集伽利略和亞里士多德的資料；制作多媒體課件。

　　教學(xué)預(yù)設(shè)過程：

　　第1課時

　　一、課前交流：“贈名言”

　　師：世界上有許多偉人，他們將自己畢生的理念全部融入在簡短的言語中，以此來傳承偉大的精神，激勵世人的斗志。可以說，這些言語是集“萬千精華于一身”，不停地喚醒著許多沉睡的心靈。孩子們，那么多的名人名言中，也一定有一句讓你感懷至深，讓你備受鼓舞，讓你銘記于心！誰愿意現(xiàn)場來交流？一、名言引路，走近“伽俐略”。

　　1.以課前交流做引渡，教師也贈送學(xué)生一則名人名言：

　　課件出示：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實驗中和以實驗為基礎(chǔ)的理論中去找。”

　　（1）指名朗讀后交流自己從這句名言可以觸摸到作者大致是個怎樣的人？

　　預(yù)設(shè)：不盲目迷信、追求真理、勇于探索、善于實踐……

　　（2）揭示名言作者： 17世紀(jì)偉大的科學(xué)家伽俐略。（多媒體出示伽利略畫像和名字）

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生交流從課外收集到的關(guān)于伽利略的成就資料。（要求語言簡練）

　　（4）課件出示：伽俐略一生的輝煌成就（簡表）

　　師：伽利略能夠獲得那么多了不起的成就，正是因為他恪守這樣的信念——（齊讀名言）

　　2.緊扣“經(jīng)典”，走進(jìn)文本。

　　師：孩子們，要真正讀懂伽利略，光憑這則名言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，伽利略能這樣說，那么他究竟是怎么做的呢？我們可以借助于各種文學(xué)作品，在充滿情味的語言文字中去逐漸豐滿伽俐略偉大的形象。這堂課，不如就讓我們先走進(jìn)伽利略年輕時一次舉世聞名的經(jīng)典實驗，去真正認(rèn)識一下這個科學(xué)家吧！這個實驗就是伽利略在意大利比薩斜塔一舉成功的——

　　教師板書：兩個鐵球同時著地（學(xué)生齊讀，正音“著” (zháo)）

　　教師質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本：那么，伽利略通過這個實驗所要追求的真理是什么？這個實驗是怎樣產(chǎn)生而進(jìn)行的？帶著種種的疑問，趕快讓我們走進(jìn)這個故事吧！

　　二、整體感知，初識“伽俐略”。

　　1.教師引導(dǎo)學(xué)生自由初讀課文，力求把課文讀正確、讀通順，覺得有確定不了正確讀音的字立即查字典求證。（教師巡回指導(dǎo)，特別留意學(xué)生的多音字朗讀情況。）

　　2.用“劇本串聯(lián)”的方式抽查朗讀，隨機(jī)正音。

　　（1）師：剛才同學(xué)們都很專注地讀了這個故事，現(xiàn)在我們不妨請3個孩子來為我們講述這個故事吧！如果把這個故事看成是一個劇本，是不是可以分成這樣的三幕，請看——

　　第一幕：“辯論家” 伽利略

　　第二幕：“思想家” 伽利略

　　第三幕：“實踐家” 伽利略

　　就請講故事的孩子自主決定怎樣分配自然段，其余的孩子認(rèn)真聆聽，將他們讀錯的語句用記號標(biāo)在書上，等他們讀完了，再來幫他們糾正。

　　（2）3個學(xué)生讀課文，其余學(xué)生聆聽辨析。讀后互動評議交流，互相學(xué)習(xí)。（特別融入多音字辨析：膽大妄為   更改  的確   著地  當(dāng)作）

　　小結(jié)：剛才同學(xué)們也像伽利略一樣，不斷地在追求真理哦！你們都有一雙善于辨析的耳朵，那么你們的眼睛善于辨析嗎？

　　（3）形近字辨析：辯  辨  辮（鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)并結(jié)合生活經(jīng)驗來辨別、書寫。）

　　3.教師引導(dǎo)學(xué)生在正音的基礎(chǔ)上再次快速默讀全文，并思考： 課件再次出示伽利略的名言：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實驗中和以實驗為基礎(chǔ)的理論中去找。”

　　*師：目前，同學(xué)們已經(jīng)讀了好幾遍故事了，那么你們能不能從這件典型的事情中找一找，伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”具體是什么？“古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”又具體指什么？請用橫線劃下來。

　　三、對比品讀，賞析“伽利略”。

　　1.學(xué)生默讀課文，結(jié)合課文中的典型事件自主尋求伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”和“古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”各指什么？（教師巡回）

　　2.教師引導(dǎo)學(xué)生充分交流并感悟：

　　伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”：“兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。”

　　古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”：亞里士多德的話：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”（融入亞里士多德的簡單介紹：最博學(xué)的人、古代圣人等）

　　（1）指名學(xué)生釋疑，出示課件，引導(dǎo)學(xué)生對比朗讀后概括：（填空）

　　兩個人面對的是同樣的問題：“（                                 ）？” 亞里士多德認(rèn)為：“（             ）。” 伽利略則認(rèn)為：“（             ）。”

　　（2）師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引渡：在17世紀(jì)的意大利，當(dāng)時并沒有人相信伽俐略說的話，人們都信奉亞里士多德，讀讀課文第二段，課文中哪些句子看出人們都信奉亞里士多德。

　　課件出示：那時侯，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理。誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”

　　*引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語句理解什么是“信奉”？

　　*該怎么讀才能讀出人們對亞里士多德的信奉？

　　*人們?nèi)绱诵欧顏喞锸慷嗟拢�而年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略卻敢提出與他截然不同的觀點，展開想象，你預(yù)感到伽利略當(dāng)時會面臨怎樣的困難？

　　3.伽利略會懼怕這些困難嗎？他是如何用自己的智慧和行動去一步步證實自己的真理的？下節(jié)課我們將與伽利略相聚在比薩斜塔，一起見證這段了不起的歷史！

　　第2課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.鞏固本課生字詞語，能夠正確聽寫。

　　2.了解伽利略“質(zhì)疑——試驗——公開試驗”追求真理的整個過程，通過情感朗讀，初步學(xué)習(xí)通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，同時進(jìn)一步感受伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探索科學(xué)真理的精神。

　　教學(xué)重、難點：了解伽利略“質(zhì)疑——試驗——公開試驗”追求真理的整個過程，通過情感朗讀，學(xué)習(xí)通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，引渡新課。

　　1.教師復(fù)述第1課時重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容，邊復(fù)述邊組織學(xué)生聽寫詞語：（指名兩個學(xué)生上黑板合作聽寫，形成下面的板書。其余學(xué)生聽寫在本子上。）

　　亞里士多德            伽利略

　　信 奉          膽大妄為   固執(zhí)  

　　2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，伽利略給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生暢談感受，教師隨即引渡：是啊，伽利略在人們?nèi)绱说呢?zé)備與漫罵中，在當(dāng)時那么多的人如此信奉亞里士多德的背景之下，他依然恪守著這樣的信念：讀）

　　課件出示名言：

　　“當(dāng)科學(xué)家們被權(quán)勢嚇倒，

　　科學(xué)就會變成一個軟骨病人。

　　追求科學(xué)需要特殊的勇敢。”

　　——那么，伽利略到底膽大妄為地想了些什么？做了些什么？請學(xué)生默讀課文，把相關(guān)的語句用波浪線劃下來。

　　二、品讀經(jīng)典，感受心靈。

　　1.給予學(xué)生充分的時間默讀劃句，教師巡回了解學(xué)生自主的閱讀理解情況。

　　2.師生合作交流，梳理歸納伽利略到底膽大妄為地想了些什么？做了些什么？

　　（指名學(xué)生讀句，教師隨即引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)同伴所讀的句子概括板書。）

　　亞里士多德      ——————            伽利略

　　信 奉           質(zhì)疑            膽大妄為   固 執(zhí)  

　　試驗

　　公開試驗

　　3.品讀經(jīng)典，扣問心靈。

　　（1）質(zhì)疑中感悟心靈

　　a、（出示亞里土多德的話：權(quán)威）亞里士多德曾經(jīng)說過：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”這句話使伽利略產(chǎn)生了疑問？你理解這句話的意思嗎？我覺得不錯啊，很好理解啊！有什么問題嗎？ 

　　b、學(xué)生匯報：課件出示

　　“如果這句話是正確的，那么把這兩個鐵球栓在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣，從一個事實中卻得出了兩個相反的結(jié)論，這怎么解釋呢？”

　　請同學(xué)們仔細(xì)讀一讀課文，（請一學(xué)生先讀）可以算一算，畫一畫，他得出了哪兩種結(jié)果：

　　（1）______

　　（2）______

　　c、把你的研究成果四人小組交流一下——指名說，（說得這么好，請你也讀讀這一段話，讓我們回味一下怎么樣？指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴(yán)密，注意“如果。。。那么”“。。。但是”“如果。。。就。。。”這樣的關(guān)聯(lián)詞語，來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯思考，才提出這樣的問題。

　　d、你知道你對這位大家信奉的權(quán)威亞里士多德說的，不容許更改的話提出了懷疑，可能會有怎么樣的危險嗎？

　　（2）試驗中感悟心靈

　　a、既然他什么都不怕，那怎么解決這個疑問？（試驗）

　　哪位同學(xué)讀讀伽利略做試驗的句子？

　　課件出示：伽利略帶著這個疑問反復(fù)做了許多次試驗，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了。   

　　你體會到了什么？

　　做一次試驗不是就夠了嗎，干嗎反復(fù)做許多次？

　　你估計做了幾次？

　　b.想象：

　　當(dāng)伽利略第一次實驗發(fā)現(xiàn)兩球同時落地，他也許會想：是我（     ），還是（    ）？

　　當(dāng)他第（   ）次實驗發(fā)現(xiàn)兩球同時落地，他想：也許是我（       ），也許是（         ）？

　　當(dāng)他第（  ）次實驗發(fā)現(xiàn)兩球同時落地，他想：肯定是我（        ）！肯定是（        ）！

　　是啊，他考慮的那樣周密，又是那樣的細(xì)致，從這里，你又覺得伽利略是一個（認(rèn)真求實的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)求實）的科學(xué)家。

　　來讀一讀這個句子。

　　（1）公開試驗中感悟心靈

　　25歲的年輕教授向?qū)W生宣布實驗結(jié)果后，僅僅完成了他試驗的第一步，因為他還要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗，其目的何在？

　　a.引導(dǎo)學(xué)生充分想象伽利略登上比薩斜塔時候的心理活動、動作、神態(tài)、語言，還會經(jīng)歷怎樣的重重困難？擴(kuò)寫“公開試驗”。

　　b. 集體交流，在賞析同伴的想象作品中邊積累描寫人物的方法，邊感受伽利略的勇敢和執(zhí)著求實地探索科學(xué)真理的精神。

　　c.想象表演：當(dāng)所有的人看見兩個鐵球真的同時落地時，他們有什么樣的反應(yīng)？（結(jié)合課文語句并展開想象表演）

　　d.拓展資料：《伽利略的女兒》中所描述的實驗后伽利略的遭遇。

　　三、總結(jié)提升，深化拓展。

　　1.教師引導(dǎo)學(xué)生感悟課文最后的句子：盡管伽利略的公開試驗不能從根本上改變當(dāng)時癡迷信奉于亞里士多德的人們，但是他終歸還是讓人們明白了：

　　出示課件：

　　這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。

　　原來亞里士多德這位大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。

　　（a）能不能把原句（第1句）改為第2句？為什么？

　　（“像…這樣…”不能刪：因為不僅僅是亞里士多德，還有其他偉人，所有人，如哲學(xué)家、思想家、藝術(shù)家、老師、父母，盡管知識比我們豐富，懂得多，說的話有時也不一定全對）。

　　2.朗讀練習(xí)

　　3.在生活中你有過這樣的體會嗎？

　　4.讓我們永遠(yuǎn)記住伽利略，記住伽利略帶給我們的啟示，正如剛走進(jìn)這個經(jīng)典的故事之前我們讀到的——讀

　　課件出示：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實驗中和以實驗為基礎(chǔ)的理論中去找。”

　　板書設(shè)計：

　　亞里士多德      ——————         

　　伽利略　：信 奉   　質(zhì)疑      膽大妄為   　　固 執(zhí)  

　　試驗

《兩個鐵球同時著地》練習(xí)題 篇8

　　教材分析

　　《兩個鐵球同時著地》是小學(xué)四年級語文下冊第七單元的第一篇講讀課文。這篇課文主要敘述了伽利略通過思考分析，發(fā)現(xiàn)了亞里士多德關(guān)于“兩個鐵球，同時從高處落下來，重的先著地。”這句話存在矛盾，他通過反復(fù)試驗證明了自己的想法是正確的，最后勇敢地在比薩斜塔公開試驗，讓大眾明白了并不是像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說的話都是對的。選編本文的意圖是，希望學(xué)生通過這篇課文的學(xué)習(xí)，能受到啟發(fā)：我們尊重，但不能迷信，在自己以后的學(xué)習(xí)生活中能像伽利略那樣善于思考，善于分析，從而發(fā)現(xiàn)問題并積極探究，以取得相應(yīng)的成功。同時，能領(lǐng)略到這篇課文通過一個典型事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。另外，課文通過環(huán)境描寫和側(cè)面描寫的方法烘托人物特點的方法，也值得學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　學(xué)情分析

　　四年級學(xué)生對這樣的文章主要內(nèi)容理解不難，只要老師在課堂上拿兩個大小不一的鐵球做這試驗，學(xué)生就明白了。但是，引導(dǎo)學(xué)生明白伽利略是如何分析發(fā)現(xiàn)了亞里士多德關(guān)于“兩個鐵球，同時從高處落下來，重的先著地。”這句話存在錯誤就有點難。要想突破這難點，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，抓住關(guān)鍵詞理解。另外，也要采用這樣的方法引導(dǎo)學(xué)生理解文章通過環(huán)境描寫和側(cè)面描寫烘托人物特點的寫法。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能

　　1、認(rèn)識3個生字，學(xué)會12個生字，理解：辯論、信奉、不容更改、真理、違背、膽大妄為、固執(zhí)等詞語。

　　2、了解課文主要內(nèi)容，初步體會文章蘊含的道理。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀。

　　4、初步領(lǐng)略文章通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

　　過程與方法

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過查字典、詞典等方法理解生字詞。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句了解課文主要內(nèi)容。

　　情感、態(tài)度、價值觀

　　通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生不迷信，敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神。

　　教學(xué)重點

　　學(xué)習(xí)生字詞，了解課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點

　　引導(dǎo)學(xué)生理解伽利略是怎樣分析發(fā)現(xiàn)亞里士多德關(guān)于“兩個鐵球，同時從高處落下來，重的先著地。”這句話的錯誤以及他是如何通過試驗證明自己的想法是正確的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞，收集有關(guān)伽利略和亞里士多德的資料。

　　2、教師準(zhǔn)備多媒體課件和兩個大小不一樣的鐵球。

　　教學(xué)過程

　　(一)、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　1、師：同學(xué)們，你們相信科學(xué)家說的話都是對的嗎?

　　(估計大多數(shù)學(xué)生都會說相信，也會有幾個學(xué)生說不相信，老師就請雙方各派一兩個代表說說各自的理由。)

　　2、師：是的，早在17世紀(jì)的意大利，有位的科學(xué)家就通過一個的試驗證明了這一點。這位科學(xué)家就是伽利略。(幻燈出示伽利略的照片。)

　　請學(xué)生交流伽利略的資料。

　　3、今天，我們就一起學(xué)習(xí)這個的試驗：25、兩個鐵球同時著地。幻燈出示課題：“兩個鐵球同時著地”，指名朗讀，提醒學(xué)生注意：“著”的讀音。

　　(二)、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況并指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞

　　1、幻燈出示生字詞：伽利略、辯論、信奉、違背、十磅、拴住、拖住、解釋、宣布、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)、不容更改、真理。

　　指名朗讀生字詞，學(xué)生讀錯的，老師指導(dǎo)讀對。

　　2、請學(xué)生提出不理解的詞語，老師請同學(xué)舉手回答。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生在田字格里書寫比較難寫的生字：辯、磅、釋、薩、妄。指導(dǎo)學(xué)生辨別 “辯”的形近字：辨和辮。

　　(三)、帶著問題朗讀課文，了解文章主要內(nèi)容并有感情地朗讀課文

　　1、幻燈出示問題

　　(1)、伽利略質(zhì)疑哪位哲學(xué)家說的哪句話是錯的?

　　(2)、伽利略為什么會認(rèn)為這句話是錯的?

　　(3)、為了證明自己的想法是對的，伽利略是怎樣做的?

　　(4)、反復(fù)試驗證明自己的想法是對的之后，伽利略做出了什么驚天動地的事情?

　　2、指名朗讀課文，指導(dǎo)朗讀。請學(xué)生帶著這四個問題在讀中思考，在文中劃出相關(guān)句子。

　　3、小組積極討論這四個問題。

　　4、請學(xué)生回答這四個問題，如果學(xué)生不懂，老師可指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀相關(guān)片段，抓住關(guān)鍵詞句理解問題。

　　在學(xué)生回答第一個問題時，老師可請學(xué)生交流“亞里士多德”的資料，讓所有的學(xué)生都了解亞里士多德是古希臘哲學(xué)家中最博學(xué)的，他對世界科學(xué)做出的貢獻(xiàn)是無人可比的，是個非常了不去的人。

　　在學(xué)生回答第二個問題時，老師幻燈出示“伽利略的疑問”，先引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：伽利略是怎樣想的，請學(xué)生提出自己的問題，老師請其他學(xué)生解答。學(xué)生都不懂，老師播放動畫，引導(dǎo)學(xué)生通過列數(shù)學(xué)式明白亞里士多德關(guān)于“兩個鐵球，同時從高處落下來，重的先著地。”這句話是錯的。老師再通過引導(dǎo)學(xué)生抓住“如果，那么”“……但是……”“如果，就”這三個關(guān)聯(lián)詞，了解伽利略思考問題的嚴(yán)謹(jǐn)性，并指導(dǎo)學(xué)生用這三個關(guān)聯(lián)詞造句。(幻燈出示這三個關(guān)聯(lián)詞語。)

　　相機(jī)板書：善于質(zhì)疑

　　在學(xué)生回答第三個問題時，老師抓住“反復(fù)”一詞，并通過和學(xué)生一起用兩個大小不一樣的鐵球(也可以用不同重量的物體)做實驗，引導(dǎo)學(xué)生想象伽利略每次試驗成功后的想法是什么，導(dǎo)致他繼續(xù)試驗，從而體會到伽利略嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)精神——他不允許自己的試驗結(jié)果有半點差錯。

　　相機(jī)板書：反復(fù)試驗

　　在學(xué)生回答第四個問題后，板書：公開試驗

　　(四)、課堂小結(jié)

　　師：同學(xué)們，這篇課文主要講了什么事?通過學(xué)習(xí)，你們有什么收獲?

　　請同學(xué)們踴躍交流自己的體會。

　　板書：我們要尊重，但不能迷信。

　　(五)、布置作業(yè)

　　幻燈出示作業(yè)超市，學(xué)生任選其三

　　1、課后及時復(fù)習(xí)生字詞。

　　2、抄寫文中自己喜歡的詞句。

　　3、熟讀課文，把不懂的問題寫在相關(guān)片段的空白處，下節(jié)課討論。

　　4、劃出自己認(rèn)為需要仔細(xì)體會的句子，在旁邊寫下感受，下節(jié)課交流。

　　5、課外收集和本篇課文類似的故事，如意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家布魯諾的故事，下節(jié)課交流。

　　板書設(shè)計

　　25、兩個鐵球同時著地

　　善于質(zhì)疑 反復(fù)試驗 公開試驗

《兩個鐵球同時著地》練習(xí)題 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。

　　2、同學(xué)在充沛理解課文基礎(chǔ)上回答“考慮·練習(xí)”中1、2、3的問題。

　　3、在教師的指導(dǎo)下，能給課文分段，說出段落大意。

　　4、同學(xué)能從伽利略敢于大膽懷疑大哲學(xué)家的說法，并通過反復(fù)試驗證明自身的懷疑是對的，認(rèn)識到的話往往不全是對的，教育同學(xué)學(xué)習(xí)伽利略破除迷信，獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

　　教學(xué)重點：

　　教學(xué)目標(biāo)1、2。

　　教學(xué)難點：

　　教學(xué)目標(biāo)2、3。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，埋下伏筆

　　1、高爾基曾說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”有沒有人懷疑過這句話？為什么？

　　2、引出亞里士多德的一句話：

　　（1）有這樣一句話，千百年來從沒有人懷疑過：

　　（課件出示）

　　兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。

　　（2）分析這句話：你們懂這句話么？（想讀就讀）

　　強(qiáng)調(diào)什么？（速度與重量有關(guān)）板書。

　　二、簡介人物，激趣生疑

　　1、這句話是誰說的？

　　簡介亞里士多德：他是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，同時也是科學(xué)家。在生物學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面都有杰出的貢獻(xiàn)。

　　2、書上是怎樣介紹伽利略的？

　　伽利略是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。他25歲時就已經(jīng)當(dāng)上了數(shù)學(xué)教授。

　　三、整體感知，掌握主題

　　過渡：一位是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，一位是25歲的數(shù)學(xué)教授，他們是怎樣聯(lián)系起來的呢？

　　1、快速讀課文，想一想：

　　他們的聯(lián)系主要圍繞一個什么問題？

　　2、同學(xué)說，師總結(jié)：

　　兩個鐵球____著地（板書）

　　3、加上兩個字就是伽利略的觀點。（同時　補(bǔ)充板書）

　　過渡：誰對誰錯呢？

　　四、質(zhì)疑討論，精講研究

　　細(xì)析亞里士多德的話：

　　1、再次出現(xiàn)亞里士多德的話：（集體讀）

　　（1）這是亞里士多德說的話，在當(dāng)時的情況下人們會對他的話懷疑么？為什么？

　　（2）哪些詞最能體現(xiàn)？（當(dāng)作不容更改的真理、信奉、責(zé)備）

　　“信奉”是什么意思？（相信的程度深，信仰、信奉）

　　“責(zé)備”在什么情況下責(zé)備？（在人們懷疑亞里士多德說的話的情況下。）

　　（3）讀兩個反問句，讀出責(zé)備的語氣：

　　“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”

　　（兩個反問句說明人們對亞里士多德信奉的程度。）

　　2、伽利略是怎樣想的？用“　”畫出伽利略對亞里士多德的話發(fā)生懷疑的句子。

　　大屏幕出現(xiàn)：兩個結(jié)論，討論后總結(jié)（一慢一快）板書。

　　過渡：這兩個結(jié)論是自相矛盾的，伽利略多么地愛動腦筋，不迷信，他不只敢懷疑，還勇敢地進(jìn)行試驗。

　　3、細(xì)析伽利略試驗及其結(jié)果局部：

　　（1）提問：

　　課文中從哪兒到哪兒寫他做試驗的過程？實驗分幾步？（a、自身試驗 b、公開試驗）板書。

　　（2）學(xué)習(xí)伽利略自身做試驗局部：

　　①　自由讀課文，想一想：

　　從這局部中你知道伽利略是怎樣對待自身的試驗？結(jié)果如何？

　　②　大屏幕出示填空題，同學(xué)邊報邊填空。

　　③　提問：

　　A、從哪些詞語中看出伽利略對試驗認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度？（反復(fù)、許多次）他為什么這樣做？（因為他面對的是亞里士多德，他不能馬馬虎虎。）

　　B、從結(jié)果“都”、“的確”、“總是”三個詞可以看出什么？

　　（可以看出亞里士多德說的這句話是錯的。）

　　C、伽利略慎重地作出什么結(jié)論？

　　（兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。）

　　這句話正好與亞里士多德的話相反。把“速度與重量有關(guān)”劃掉。

　　④　從這段中，你還知道什么？

　　（伽利略要在比薩城的斜塔上做一次公開的試驗。）

　　⑤　過渡：這樣的宣布是需要有多大的勇氣啊！因為等于公開向人們心中的亞里士多德挑戰(zhàn)。

　　（3）學(xué)習(xí)在比薩斜塔上做公開實驗局部：

　　①　屏幕出現(xiàn)比薩斜塔的照片：

　　師述：比薩斜塔在意大利比薩城內(nèi)，塌共8層，建到第三層時，地基開始傾斜，該塔由于“斜而不塌”名聲遠(yuǎn)揚，1590年，伽利略在塔上做公開試驗，該塔名聲更大。公開試驗的消息一傳開，前來看試驗的人很多，人們是怎樣議論的？

　　②　找出書上描寫人們議論的句子：

　　（人們來的目的，人們的態(tài)度）

　　集體讀，個別讀。（讀出人們對伽利略責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落的語氣）

　　③　面對人們的責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落，伽利略懷著必勝的信心登上了比薩斜塔，結(jié)果如何呢？請看：

　　（動畫演示兩個鐵球同時著地）

　　④　面對這樣的結(jié)果，人們表示怎樣？（驚訝）為什么？

　　（因為，人們信奉亞里士多德，把他的話當(dāng)作不容更改的真理，而伽利略的結(jié)果出乎人們的意料之外。）

　　⑤　人們明白了一個什么道理？

　　（亞里士多德的話不全是對的。）

　　⑥　這句話對你有什么啟發(fā)？

　　（告訴俺們，這個人無論他地位多高，學(xué)問多大，說的話也不可能是全對的，所做的事都是對的。不能輕易的相信他人。敢于考慮，找知名人的錯處。）

　　總結(jié)：在當(dāng)時的情況下，伽利略對亞里士多德突出懷疑是多么的不易，他勇敢懷疑，打破迷信，獻(xiàn)身科學(xué)的精神是值得俺們學(xué)習(xí)的。

　　板書：（獻(xiàn)身科學(xué)、打破迷信）

　　五、總結(jié)全文，深化主題

　　1、伽利略是一位敢于提出疑問的人，同學(xué)們要不要學(xué)習(xí)他的這種精神？（要）

　　2、假如書上有錯，你們敢于提出疑問嗎？

　　（1）出示句子：

　　兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地。

　　（2）師：這句話就有錯誤，你們誰敢于提出疑問？

　　做兩個試驗：

　　第一次，將兩個演示的皮球放在同一高度，并同時放下。

　　第二次，將兩個演示的皮球大的放在高處，小的放在稍低處，再同時放下。

　　（3）得出結(jié)論：

　　這句話應(yīng)該改成──

　　兩個不同重量的鐵球同時從（同一）高處落下來，總是同時著地。

　　3、再給你們一個機(jī)會：開頭，俺們說過高爾基的一句話，誰來質(zhì)疑？

　　“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”

　　總結(jié)全文：

　　通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，俺們不只知道了伽利略有不迷信，敢于懷疑，獻(xiàn)身科學(xué)的精神，同時，俺們自身也有了這種意識。希望你們在今后的學(xué)習(xí)中勇于考慮，用認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待學(xué)習(xí)。

　　板書設(shè)計：

　　兩個鐵球同時著地

　　一慢一快

　　伽利略　　試驗　　　　　亞里士多德

　　速度與重量有關(guān)

　　自身試驗　公開試驗

　　打破迷信　獻(xiàn)身科學(xué)

《兩個鐵球同時著地》練習(xí)題 篇10

　　【教材分析】

　　這篇課文講述了意大利科學(xué)家伽利略在年輕時代追求真理的過程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威對人人信奉的哲學(xué)家亞里土多德的理論產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過反復(fù)試驗求證后，在人們的辱罵和猜疑中走上比薩塔，用事實證明了真理，課文贊揚了伽利略不迷信權(quán)威的獨立人格和執(zhí)著追求真理的精神。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、讓學(xué)生感受并學(xué)習(xí)伽利略大膽懷疑，相信科學(xué)，追求執(zhí)著的精神。

　　2、認(rèn)識3個字會寫12個字。

　　3、正確流利有感情地朗讀課文。

　　4、結(jié)合理解課文，學(xué)習(xí)作者通過典型事例，表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　理解伽利略試驗的過程與結(jié)論，并受啟發(fā)，初步學(xué)習(xí)一些描寫人物的基本方法。

　　【設(shè)計思路】

　　1、以課外收集的資料來認(rèn)識亞里士多德，伽利略。從倍受人們推崇的希臘先哲到年輕的伽利略。他們都對人類作出了巨大貢獻(xiàn)。在人物介紹中，不要揚此抑彼，各有各的杰出之處。讓學(xué)生通過自己收集的資料來互相映證。

　　2、教師稍作補(bǔ)充當(dāng)時社會背景，即科學(xué)界對權(quán)威的崇拜與盲從。16世紀(jì)時，布魯諾因堅持“日心說”被教皇活活燒死在羅馬廣場的資料。伽利略質(zhì)疑權(quán)威不僅要面對人們的嘲笑譏諷，還要承受巨大的精神壓力和風(fēng)險。這樣學(xué)生才能進(jìn)一步體會伽利略勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的偉大精神。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、伽利略的生平圖像。

　　2、伽利略的故事。

　　3、兩個鐵球同時著地實驗，電影片斷。

　　4、生字詞練習(xí)卡片。

　　5、記者所用的道具如攝影馬甲，玩具攝像機(jī)。

　　【課時安排】

　　二課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　展示伽利略的圖像，今天我們來認(rèn)識一位偉大的科學(xué)家，他是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家，天文學(xué)家。

　　我所知道的他的情況有限，哪位同學(xué)向我詳細(xì)介紹一下他的成就。

　　學(xué)生展示自己的課前預(yù)習(xí)情況。

　　二、同學(xué)們收集的資料很豐富，除此之外，哪位有心的同學(xué)收集有亞里士多德的故事給大家講一講

　　學(xué)生會爭先恐后，因為亞里士多德的故事在民間流傳的很廣。

　　三、激發(fā)完興趣后，學(xué)生自學(xué)生字詞

　　1、提出讀書要求：

　　⑴自己小聲讀課文。

　　⑵想課文講了一件什么事。

　　⑶畫出生字詞，借助字典，消化生字。

　　2、小組合作互相聽讀課文，并正音，做個好的傾聽者。

　　3、小組自主合作分段朗讀課文，老師分別巡視指導(dǎo)。

　　4、自由默讀課文，劃出自己感興趣的句子，畫出使自己深受啟發(fā)的句子。在文章的空白處大膽，寫一寫自己的感覺。

　　四、全班讀書交流

　　1、自己放聲朗讀課文，或與同桌互相讀。

　　2、會開自己認(rèn)為讀得最好的段落。其它同學(xué)找其讀得好的地方。

　　3、小組自由合作，推舉一位讀的好的同學(xué)，為大家范讀。

《兩個鐵球同時著地》練習(xí)題 篇11

　　《兩個鐵球同時著地》教學(xué)實錄與簡評 執(zhí)教：李衛(wèi)東 授課班級：昌樂小學(xué)四年3班 實錄與簡評：張惠平   課前交流：自我介紹一下（自己的姓名、學(xué)校），誰教你們。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 評價與思考 一、演示，揭題                 二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。                                                       三、品讀課文，體會嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎?                                                                                                                                                                   三、質(zhì)疑提升，感悟嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)                                 繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。老師手里有兩個球，大球代表10磅重的鐵球，小球代表1磅重的鐵球。猜想一下，如果同時扔下，會怎樣？ 演示（同時著地） 揭示課題。讀題：強(qiáng)調(diào)什么？ 這是很普通的物理想象，可是1590年，人們還沒有認(rèn)識到。亞歷十多德對鐵球落地的現(xiàn)象是怎么說的？ 透過這個事例，他想說什么？ 讀，強(qiáng)調(diào)他的觀點。（指導(dǎo)讀出重音，讀出觀點）   對于亞里士多德的觀點，當(dāng)時人們怎樣？ 板書：人們信奉亞里士多德，不是一般的相信，當(dāng)作不容許的真理。 責(zé)備：是一般的建議嗎？誰來讀出責(zé)備的語氣。（指導(dǎo)：誰能讀得比她好？齊讀）這叫什么？ 對亞里士多德的話，大家信奉不疑。當(dāng)時有位年輕的數(shù)學(xué)家，叫（伽利略）。他做了什么？ 他對亞里士多德的話開始提出（懷疑），然后還進(jìn)行（試驗） 板書：伽利略 懷疑——試驗——公開試驗 在讀，就要（板書：品讀），他怎么思考，怎么試驗，要把他讀出來。（課件：伽利略想的一段） 他想什么？ 小結(jié)：一個事實得出兩個結(jié)論。這合理嗎？ 因而產(chǎn)生懷疑 伽利略怎么從一個事實中推導(dǎo)出兩個結(jié)論呢？為什么……她怎么思考的？請同學(xué)到前面那著球解釋一下。   這個鐵球快這個慢，是誰告訴你的？   誰在來說第二個結(jié)論。 兩個鐵球重量不一樣，速度不一樣，是誰的道理？ 要強(qiáng)調(diào)哪個詞？（快和慢） 伽利略用他的觀點思考時，是不是確定他的觀點是正確的（不是）理由 小結(jié)：如果…強(qiáng)調(diào)這是一個假設(shè)；強(qiáng)調(diào)當(dāng)時確信不是正確的；強(qiáng)調(diào)當(dāng)時的思考很謹(jǐn)慎。這就是當(dāng)時嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)的思考態(tài)度。 學(xué)了這篇課文，你會不會用這種思考方法描述他的思考。你就是伽利略，你是如何想如何演示這個過程的。   伽利略的科學(xué)的思考，所以提出懷疑，不是盲目懷疑。所以課文中的這段話很嚴(yán)謹(jǐn)。讀，體會嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎肌? 你覺得你和上課前的杜相比，還一樣嗎？ 全文有一句話寫試驗 讀這句話，你在品什么？伽利略做試驗有什么特點？ 反復(fù)和許多次表達(dá)的意思一樣嗎？你怎么理解？ 引導(dǎo)：反復(fù)就是重復(fù)嗎？( 對)把課文中的反復(fù)換成重復(fù)，讀一讀，感覺一樣嗎？   指導(dǎo)：反復(fù)與重復(fù)的區(qū)別   想象：第二次做會和第一次做有什么不一樣？       指導(dǎo)讀   伽利略進(jìn)行公開試驗。在實驗前人們有許多說法。讀 伽利略做試驗，課文寫得很簡單。讀。 （講實驗過程）結(jié)果底下的人怎么樣？ 大家明白了一個道理（讀“原來……也不都是對的“）表達(dá)了什么意思。 “全都“強(qiáng)調(diào)的是什么？對多還是錯多。 指導(dǎo)讀書品讀的方法。 伽利略是懷疑……如果你碰到書中有錯，你敢不敢提出來？（敢）用事實說話。 （課件：亞里士多德的話）假如亞里士多德的觀點是對的，一定是10磅重的先著地嗎？（高度10倍以上，高處的界定是模糊的，怎么說清楚）） 小結(jié)：用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言，把意思表達(dá)清楚。 同時著地             生讀課題。讀出不同的體會       指名讀。生讀相關(guān)段落，語音不準(zhǔn)，提建議再讀 兩個鐵球中的先著地。   指名讀亞里士多德的話 齊讀。（再指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)發(fā)音和讀出觀點，學(xué)生有進(jìn)步）   信奉       指名讀。 1太溫柔。2 有進(jìn)步 3 責(zé)備，語氣比較硬 齊讀。       先思考。 讀思考的一段   “伽利略帶著疑問反復(fù)作了許多次實驗…… 齊讀“試驗“一段。     齊讀       1 從一個……   讀“……這怎么解釋呢？齊讀，指名讀。     上臺說：一個被拖著所以慢一點，一個拖著所以快一點。演示兩個鐵球同時著地的推導(dǎo)過程（假設(shè)的結(jié)論） 1 伽利略。2 亞里士多德   （拿著鐵球說。）兩個鐵球，重的先著地……（模擬演示這個結(jié)論） 亞里士多德 讀伽利略的推導(dǎo)一段。     生答：不是，是一種假設(shè)。如果……   讀：讀出不同的感受，強(qiáng)調(diào)不同的詞     反復(fù)讀如果這一段         同位練說 指名說。生1 ：假如把兩個鐵球當(dāng)作一個整體，就有11磅重……假如分開看……一個事實就得出了兩個結(jié)論，所以就懷疑。   齊讀   不一樣 指名讀   生回答（說的是試驗的結(jié)果） 生2：反復(fù)做試驗 生3：反復(fù)作了許多次實驗 生4：許多次強(qiáng)調(diào)次數(shù)多，反復(fù)強(qiáng)調(diào)同樣 生讀書。 生4 ：不一樣，反復(fù)就是重重復(fù)復(fù)的 生5 ：重復(fù)就是各種情況相同，反復(fù)可能情況不相同 學(xué)生：重量可能不一樣（說了許多重量）老師：不同重量做的結(jié)果可能不一樣，這就是反復(fù)，不是重復(fù)。 齊讀。“伽利略帶著這個疑問……沒有關(guān)系。   指名讀“……事實會讓他丟盡了臉 齊讀公開試驗一段。   讀最后一段   生1：亞里士多德說的話也不全對 （老師再讀，強(qiáng)調(diào)全都） 生2：…… 生3：像亞里士多德說的話有對的也有錯的，但對得多，錯得少             生1：不可能一定是他先著地，不可能一定是10倍。（依據(jù)？答不出來） 生2：沒有說是同一高度。 生3：同時從同一高度……       指導(dǎo)讀，讀出意思，讀出感受，訓(xùn)練語感。可以看到學(xué)生的進(jìn)步。                                                                                                                         通過多次讀體會人物的思考過程，體會科學(xué)的思考態(tài)度。                                                       通過換詞語讀書，體會反復(fù)與重復(fù)的不同     通過想象：體會反復(fù)與重復(fù)的不同，精彩               思考：教學(xué)目標(biāo)指向語感的訓(xùn)練，通過讀、品、悟體會嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎紤B(tài)度，感悟嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)方法。學(xué)生從開始的讀不出來到后來的自覺表達(dá)，進(jìn)步很明顯，目標(biāo)達(dá)成度高。整堂課體現(xiàn)了老師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間比較小。生本的學(xué)生長于說，弱于讀，語感比較弱，但領(lǐng)悟能力很強(qiáng)。

《兩個鐵球同時著地》練習(xí)題 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 正確、流利、有感情的朗讀課文。   

　　2.  能在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說出兩個鐵球同時著地的實驗過程。通過對重點了理解和想象，感知伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實的科學(xué)精神。

　　3. 學(xué)習(xí)通過具體的實例及人物的動作、語言描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　教學(xué)過程：

　　一、直奔課題

　　1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課《兩個鐵球同時著地》。板書課題，齊讀課題。

　　2.檢查字詞：信奉 哲學(xué) 違背 宣布

　　懷疑  固執(zhí) 解釋 英鎊 伽利略 膽大妄為

　　3. 想一想 課文寫了一件什么事？

　　二、導(dǎo)讀感悟

　　（一）走進(jìn)亞里士多德

　　兩個鐵球同時著地是伽利略實驗證明的，那亞里士多德是怎么說的呢？

　　出示句子：“兩個鐵球，一個10磅，一個1磅重，同時從高處落下來。10磅重一定先著地，速度是1磅重的10倍。”

　　1.亞里士多德何許人也?交流課前搜集資料。

　　2.文中是怎么介紹的？

　　出示句子：那時候，研究科學(xué)的人都相信亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改真理。

　　（1）“信奉”是什么意思？結(jié)合生活理解說說，只是“相信”的意思嗎？

　　（2）人們這樣信奉亞里士多德，假如有人說他的話是錯誤的，會怎么樣呢？你能從文中哪些詞句能夠體會到人們對亞里士多德的信奉？

　　（3）誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？從人們對亞里士多德的信奉，你體會到了什么？

　　（4）帶著你的體會，自己再讀一讀這句話。讀出人們對亞里士多德的“信奉”“責(zé)備”的語氣。

　　（5）再讀亞里士多德的話，指名讀，說說你是怎么理解這句話的？

　　小結(jié)：當(dāng)時，亞里士多德的話就是真理，不容置疑，不容更改。一千年過去了，有人懷疑嗎？沒有，兩千年過去了，有人懷疑嗎？有！誰這么有膽量？伽利略。

　　（二）品讀伽利略

　　1.伽利略是怎么想的呢？

　　出示語句：“他想：如果這句話是正確的，那么，把這兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。

　　（1）指名讀，說說伽利略是怎么想的？

　　（2）伽利略想的這句話說了哪兩層思，用句子中的一個字概括每層意思。

　　（3）出示課件演示，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2.伽利略又是怎么做的呢？

　　出示：伽利略帶著這個疑問反復(fù)做了許多次試驗，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了。

　　（1）提出問題：伽利略做試驗有什么特點？（反復(fù)、許多次）

　　（2）換詞比較：

　　（3）設(shè)境想象：伽利略反復(fù)做試驗，每次做的都不同，可能有什么不同？你讀出了一個什么樣的伽利略？

　　3.當(dāng)伽利略要公開試驗的時候，人們有什么反應(yīng)？畫出來，讀好語氣。

　　4.你讀出了人們對他的什么態(tài)度？用幾個詞來概括當(dāng)時人們的態(tài)度。只有這兩個人在說嗎？想一想，還有人在說什么？

　　5.人們的反映告訴了我們什么？面對人們的態(tài)度，假如你就是伽利略，你會怎么想？你猶豫了嗎？你退縮了嗎？ 伽利略的表現(xiàn)又讓你感受到了什么？，

　　6.多么不屈的伽利略，多么執(zhí)著的伽利略！頂著巨大的壓力，試驗開始了。試驗的結(jié)果到底怎樣呢？出示句子：

　　伽利略在斜塔上出現(xiàn)了。他右手拿著一個10磅重的鐵球，左手拿著一個1磅重的鐵球。兩個鐵球同時脫手，從空中落下來。一會兒，斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來，因為大家看見兩個鐵球同時著地了，正跟伽利略說的一個樣。

　　（1）指名讀。人們驚訝了！他們信奉了兩千多年的結(jié)論竟然是錯誤的！多么不可想象！把這種感覺讀出來吧！一起讀。

　　（2）想象補(bǔ)白：當(dāng)看到兩個鐵球同時落地，伽利略走下斜塔時，人們有什么表現(xiàn)？

　　7.理解：“這個時候，大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的”。

　　三.鼓勵質(zhì)疑

　　1.伽利略是懷疑亞里士多德的一句話，如果你碰到書中有錯，你敢不敢提出來？仔細(xì)讀讀課文中亞里士多德說的話和第4段中寫伽利略試驗結(jié)論的話，你會發(fā)現(xiàn)也有值得懷疑的地方。  

　　2.讀了這篇課文，你明白了什么呢？請你用一兩句話把自己的感受寫出來

　　四、學(xué)習(xí)寫法，積累言語

　　1.總結(jié)寫法：伽利略不畏困境、獻(xiàn)身科學(xué)、實事求是、堅持真理的人物形象和崇高品質(zhì)，課文是如何表現(xiàn)出來的？（一是選擇懷疑權(quán)威、反復(fù)試驗和公開試驗三個典型事例；二是描寫了人物心理、語言和動作。）

　　2.課外練筆：選擇自己熟悉的一個人，學(xué)用這種方法寫一段話或一篇習(xí)作。

　　3.課外閱讀：推薦閱讀《哥白尼的日心說》走近并結(jié)識更多的偉人。

《兩個鐵球同時著地》練習(xí)題 篇13

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、激趣

　　同學(xué)們，做試驗的球都準(zhǔn)備好了嗎？馬克思曾經(jīng)說過：實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而試驗是實踐的一種方式。今天，就讓我們在試驗和分析中完成這節(jié)課。好嗎？

　　2、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《兩》，知道了課文的主人公是----？他被同學(xué)們稱為---?而在當(dāng)時，人們把誰的話當(dāng)作不容許更改的真理呢？他是一位---？

　　3、那作為辯論家的伽利略是否像人們一樣迷信亞里士多德呢？文中哪個自然段告訴我們？

　　二、講讀第3自然段

　　1、聽朗讀。

　　思考：伽利略對亞里士多德的`哪句話產(chǎn)生懷疑？他是怎么想的？

　　2、指名回答。課件出示

　　①認(rèn)真讀，想想鐵球下落，關(guān)鍵強(qiáng)調(diào)什么條件和結(jié)果？動筆畫相關(guān)詞語。

　　②不改變這句話意思還可以怎么說？

　　③要怎樣讀這句話？

　　（二）、

　　1、按亞里士多德這句話，重的先著地，這個球好重，感覺像亞里士多德說的沒錯，可伽利略是怎么想的？

　　2、兩個不同的結(jié)論指什么？

　　伽利略怎么得出結(jié)論1的，書上怎么說？根據(jù)亞里士多德的話，1磅的鐵球比這10磅的鐵球下落的速度要----？把它們拴在一起后，1磅的鐵球就會拖10磅的后腿，它們落下的速度就會比10磅的鐵球——？這是伽利略的分析過程。

　　結(jié)論2又是怎么得出的呢？書上怎么說？誰能像老師一樣上臺說說？

　　3、這是什么關(guān)系的兩個結(jié)論？由此伽利略產(chǎn)生——？（懷疑）這兩結(jié)論是根據(jù)什么推出來的？可見這句話正確嗎？

　　4.全班齊讀。（女同學(xué)讀伽利略對亞。產(chǎn)生懷疑的部分，讀時要重點突出——？男同學(xué)讀“他想……”這部分，讀時要突出什么？

　　三、講讀第4自然段

　　好一個伽利略，真不愧是辯論家，提出這么不尋常的問題，那他是不是就此斷言亞里士多德說錯了呢？

　　1、小聲讀第4自然段。思考：伽利略提出疑問后又是怎么做的？結(jié)果怎樣呢？

　　2、指名說。（反復(fù)做了許多次試驗。）

　　如果你是伽利略，你會怎么做試驗？用自帶的小球做做試驗。指名做一做。

　　3、伽利略的這些試驗結(jié)果都證明了什么？

　　實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，伽利略用實踐證明了事實，可見他的科學(xué)態(tài)度是多么嚴(yán)謹(jǐn)啊！

　　4、對比句子。（區(qū)別，，有何好處，，為什么。）

　　5、指導(dǎo)朗讀：（慢，重）

　　伽利略這時的身份是什么？作為教授，他發(fā)現(xiàn)亞里士多德說錯后，又是怎樣做的呢？（要在比薩城斜塔上做公開試驗。

　　四、講讀第5.6自然段

　　1、學(xué)習(xí)要求:

　　2、師：兩個鐵球同時著地，是人們親眼所見的正確結(jié)果，課文就是以這個結(jié)果為題，顯示了實踐的重要。伽利略從產(chǎn)生懷疑，多次反復(fù)試驗，再公開試驗，從實踐中證明兩個不同重量的鐵球，同時從同一高處落下來，總是同時著地。

　　3、你們覺得伽利略的可貴在哪里？

《兩個鐵球同時著地》練習(xí)題 篇14

　　★

　　一、看拼音寫詞語

　　n  bù      xī  là   zhé  xué   zhēn  lǐ   huāi   yí   gù  zhí

　　(       )  (     )  (       )   (      )   (       )  (       )

　　二、給下面的字各組兩個詞。

　　釋(    ) (    )       授(     ) (     )       執(zhí)(     ) (     )

　　稱(    ) (    )       宣(     ) (     )       臘(     ) (     ) 　　

　　三、選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。

　　如果……就……不管……還是……不是……而是……

　　①、（　　　）有人說伽利略膽大妄為，罵他固執(zhí)，但伽利略（     ）毫不動搖，堅持要進(jìn)行公開試驗。

　　②、伽利略通過試驗證明：兩個不同重量的鐵球同時從同一高度落下來，(      )一先一后著地，(     )同時。

　　★★

　　一、用“望”組詞并填空

　　（1）同學(xué)們一起去醫(yī)院（     ）生病的李老師。

　　（2）媽媽（     ）我考上音樂學(xué)院。

　　（3）能擁有自己的房間是我多年的（     ）。

　　（4）我們（     ）中國臺灣能早日回到母親的懷抱。

　　二、句式訓(xùn)練。

　　（1）擴(kuò)句。河水流淌。

　　_______________________________________

　　（2）縮句。伽利略是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。

　　________________________________________________

　　三、課內(nèi)閱讀

　　消息很快傳開了。到了那一天，很多人來到斜塔周圍，都要看看在這個問題上誰是勝利者：是古代的哲學(xué)家亞里士多德呢，還是這位年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略？有的說： “這個青年真是膽大妄為（wéi  wèi），竟想找亞里士多德的錯處！”有的說：“等會兒他就固執(zhí)（zhī zhí）不了啦，事實是無情的，會讓他丟盡了臉！”

　　伽利略在斜塔頂上出現(xiàn)了。他右手拿著一個10磅重的鐵球，左手拿著一個1磅重的鐵球。兩個鐵球同時脫手，從空中落下來。一會兒，斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來，因為大家看見兩個鐵球同時著（zhuó zháo）地了，正跟伽利略說的一個樣。這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。

　　1、我會畫出文段中正確的讀音。

　　2、我會寫出下列詞語的近義詞。   驚訝（     ）  明白（     ）  固執(zhí)（    ）

　　3、試驗的結(jié)果是什么？________________

　　4、通過試驗，大家明白了什么？________________

　　5、你認(rèn)為伽利略有哪些地方是值得你學(xué)習(xí)的呢？________________

　　6、你認(rèn)為伽利略是個怎樣的人？________________

　　★★★

　　小練筆

　　想象一下，當(dāng)伽利略試驗結(jié)束后從比薩斜塔上下來后，人們圍住了他，試驗前責(zé)備，取笑伽利略的那些人，試驗后會想些什么？說些什么？做些什么？以《伽利略走下斜塔后》為題聯(lián)系課文寫一段話，注意對人物語言、動作的描寫。

《兩個鐵球同時著地》練習(xí)題 篇15

　　師：小朋友們，我來給你們上課之前，你們老師是怎樣向你們介紹我的？

　　生：老師說您是深圳名師。

　　師：真是這么說的？

　　生：真的！

　　師：也就是說，我是深圳的一位有名字的老師，簡稱名師。是這樣的嗎？

　　生：（笑）不是。

　　師：那你們說說我這個老師應(yīng)該是什么樣的？

　　生：我覺得您應(yīng)該是學(xué)問非常棒的。

　　師：什么都知道？

　　生：對。

　　生：您是滿腹詩書，談吐文雅。

　　師：你真會說話，看來你才是滿腹詩書、談吐文雅。

　　生：謝謝老師，不，謝謝大朋友。

　　師：客氣了。大家想不想見識一下我的“滿腹詩書”？

　　生：（齊）想！

　　師：那我就背一首古詩給大家聽聽，愿意聽嗎？

　　生：愿意！

　　師：上學(xué)期我們學(xué)過李白的《早發(fā)白帝城》，我背誦一遍：《早發(fā)白帝城》。李白。朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，門泊東吳萬里船。

　　生：錯了。

　　師：錯了？名師還會錯？哪兒錯了？

　　生：大朋友啊，你把最后一句給背錯了。

　　師：那最后一句應(yīng)該是什么？

　　生：哦……我也記不得了。（笑聲）

　　師：能發(fā)現(xiàn)錯誤已經(jīng)很不簡單了。誰記得？

　　生：應(yīng)該是“輕舟已過萬重山”。

　　師：謝謝你！“滿腹才華、談吐文雅”的“深圳名師”背誦李白的《早發(fā)白帝城》竟然背錯了一句。從這件事情中你想到了什么，或者說你從中悟出點什么來了？

　　生：我明白了，人不都是十全十美的。

　　師：說得好！你像一位小哲學(xué)家。

　　生：世界上沒有一個人說的話是全都對的。

　　師：哎呀，了不起！又是一位小哲學(xué)家！這位同學(xué)是借用了課文當(dāng)中的一句話，把它變化一下，來說明自己的想法。這就是學(xué)以致用，會讀書！請小朋友們?yōu)g覽課文，找到這句話，把它畫下來。（生瀏覽課文、很快找到并畫了下來。）

　　師：請大家齊讀。

　　生：“這時，大家才明白，像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。”

　　師：讀得真好。經(jīng)過學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)明白了一個很深刻的道理，而且能把這個道理和“名師”犯的錯誤結(jié)合起來，產(chǎn)生了我們四⑴班的兩句很有哲理的話。不簡單啊！誰能把這句話所在的自然段讀讀？（生有感情地朗讀）

　　師：讀得真好，聲情并茂！誰能說說這一段告訴了我們什么？

　　生：這一段是寫伽利略用實驗證明了兩個鐵球同時落地。

　　師：言簡意賅！現(xiàn)在我想再問你們幾個問題，可以嗎？

　　生：（齊）可以！

　　師：這篇課文的主人公是誰？

　　生：伽利略。

　　師：伽利略在向誰挑戰(zhàn)？

　　生：亞里士多德。

　　師：伽利略認(rèn)為兩個鐵球從空中落下會同時著地，落下的速度和鐵球的輕重?zé)o關(guān)；而亞里士多德是怎樣認(rèn)為的？

　　生；亞里士多德認(rèn)為，兩個鐵球，一個十磅重，一個一磅重，從空中落下的速度不一樣。

　　師：就是說一個快……

　　生：一個慢。

　　師：好！這一課我們就學(xué)完了。大家可以回去了。

　　生：啊──？

　　師：怎么，有疑問嗎？

　　生：有。

　　師：大家看，上節(jié)課大家把課文讀熟了，主要內(nèi)容大家了解了；中心思想大家也明白了，還有什么要學(xué)的嗎？（生互相觀望）

　　師：不是學(xué)完了嗎？

　　生：沒有！

　　師：那還有什么要學(xué)的？請你說。

　　生：還要朗讀課文。

　　師：光是朗讀嗎？

　　生：還要通過朗讀理解課文。

　　生：還要通過朗讀培養(yǎng)自己的語言能力。

　　師：對。說得很好！

　　生：我認(rèn)為有兩點：第一個呢──（笑聲）是邊讀邊學(xué)習(xí)生字；第二呢，是了解課文的細(xì)節(jié)。

　　師：也就是學(xué)習(xí)課文中具體細(xì)致地描寫？

　　生：對。

　　師：你概括地很好。思維不但敏捷，而且有很強(qiáng)的邏輯性。將來會成為伽利略一樣的數(shù)學(xué)家。但是，作為朋友，得給你提一個小小的建議。

　　生：請。（笑聲）

　　師：上節(jié)課大家學(xué)過生字了，現(xiàn)在再學(xué)習(xí)生字，豈不是要把我們上節(jié)課的勞動給抹煞了？

　　生：好的。我接受。老朋友厲害！（笑聲）

　　師：那我們現(xiàn)在是不是應(yīng)該朗讀課文、品味課文？

　　生：是。

　　師：現(xiàn)在大朋友想告訴大家一個新詞兒，愿意學(xué)嗎？

　　生：愿意。

　　師：請小朋友們拿出筆，把這個詞記下來。這個詞叫“朗讀感悟”。感，是情感的感、感受的感；悟，是覺悟的悟、領(lǐng)悟的悟。

　　生：（邊寫邊說）悟出一個道理的悟，把語文的“語”字言字旁換成豎心旁。

　　師：對。真聰明！

　　生：老師，我已經(jīng)感悟出來了。（笑聲）

　　師：啊？你感悟出什么來了？

　　生：我感悟出為什么編輯叔叔要我們讀這篇課文了。

　　師：請你說說。

　　生：有兩點。第一點，就跟您剛才說的一樣，是為了鍛煉我們的語言能力；第二點，就是要我們從課文的中心、課文的重點里面明白一個道理，也就是這里： “這時，大家才明白，像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。”這就是告訴我們，要勇于挑戰(zhàn)一個事實……

　　師：挑戰(zhàn)權(quán)威。

　　生：對，要勇于挑戰(zhàn)權(quán)威。你要是覺得他不對，就可以反復(fù)做試驗，讓事實去戰(zhàn)勝他。

　　師：說完了嗎？

　　生：說完了。

　　師：請坐！（激動地）同學(xué)們，對她的這個發(fā)言，我不作評論。我想請大家從課文的第一段中找一個詞來評論她。請默讀第一段，找到這個詞并把它畫下來。

　　師：找到了嗎？

　　生：找到了！

　　師：哪個詞？

　　生：“辯論家──”

　　師：對！正是這個詞。這個同學(xué)說話思路清晰、抓住了要點，要是辯論起來一定會有理、有節(jié)、有據(jù)，就是伽利略先生在世，恐怕也要畏懼你三分。（笑聲）

　　師：小朋友們，想不想像伽利略一樣，當(dāng)一次辯論家？

　　生：想。

　　生：老朋友，辯題是什么？

　　師：辯題就在眼前。請小朋友們看黑板。伽利略認(rèn)為兩個不同重量的鐵球同時從空中落下來是同時著地，而亞里士多德則認(rèn)為是一快一慢。假如亞里士多德就在我們面前，你們敢不敢當(dāng)一次伽利略和他辯論一番？

　　生：敢！

　　師：那好，愿意當(dāng)伽利略的舉手。

　　生：（絕大多數(shù)都舉手。）

　　師：怎么有幾個不舉手，不敢嗎？請那位小朋友說說為什么。

　　生：我怕想不出來。

　　師：哎呀，想不出來怕什么？看看咱們是怎么坐的──整個學(xué)習(xí)小組的同學(xué)都可以幫助你嘛。再說，還有我這個大朋友在呀。作為大朋友，就是要在你們不會的時候、在你們想不出來的時候幫助你們的呀！還怕嗎？

　　生：不怕了。

　　生：我想當(dāng)亞里士多德。

　　師：好啊！

　　生：我也想當(dāng)亞里士多德。

　　師：可以呀！還有誰想當(dāng)亞里士多德？（又有5個人舉手）

　　師：一共有七個人愿意當(dāng)亞里士多德。看來亞里士多德這邊的力量有點弱。這樣吧，我也當(dāng)亞里士多德，來幫助你們。

　　生：老朋友，我想發(fā)言一下。

　　師：好的，請講。

　　生：老朋友，我想告訴你，不用你幫！我們這幾個人都是班里有名的辯論家。我擔(dān)心，如果我們幾個人都當(dāng)亞里士多德，和伽利略比起來，好像就有點不平衡了！（笑聲）

　　師：你是說你們的力量很強(qiáng)大，伽利略這邊不行？

　　生：當(dāng)然了！

　　師：別忘了，親愛的小朋友，我老朋友還在這兒呢！如果你們的力量強(qiáng)大了，我將毫不猶豫地、義不容辭地加入伽利略的行列。服不服？不服咱們就開始辯！

　　生：大大大大……大朋友，我想發(fā)言。（笑聲）

　　師：別急，請講。

　　生：我說一句話，啊──我覺得，就是您加入伽利略的行列可能也辯不過我們。（大笑）

　　師：好啊！現(xiàn)在，坐在那邊的“伽利略”們，過來，坐在我們的隊伍中。請“亞里士多德”們都坐到那邊去。（笑聲）既然你們說自己是班里的辯論家，那我就幫助伽利略，不管你們了。

　　生：好的！

　　師：注意，今天咱們不辯論別的，只辯論兩個鐵球落地的問題，明白嗎？

　　生：明白。

　　生：老朋友，給我們一點時間討論一下好不好？

　　師：當(dāng)然！現(xiàn)在你們就在這兒小聲討論。我要和伽利略們一起大聲討論。你們都是哲學(xué)家，我們的大聲討論應(yīng)該不會影響你們是不是？

　　生：沒──錯！

　　師：當(dāng)然，我們沒有防竊聽設(shè)備，歡迎你們“密謀”的同時，竊聽我們伽俐略的機(jī)密！

　　生：哼，誰聽！

　　生：（小聲而神秘地）唉，要聽！知彼知己，百戰(zhàn)不臺。

　　師：（對著該生的耳朵）百戰(zhàn)不殆。

　　師：伽利略們！（笑聲）大家注意了。亞里士多德可是被馬克思稱贊為古希臘最博學(xué)的人。我們可得小心了！

　　生：不怕！

　　師：怎樣才能把他打敗呢？我們必須先找到亞里士多德的一個觀點，找到他的漏洞。大家能不能找到？

　　生：能。

　　師：現(xiàn)在就請各小組開始讀書，找。（學(xué)生分組讀書、討論）

　　師：要先把亞里士多德的觀點找到，讀熟了，才能找到他的漏洞；然后再找到伽利略的觀點，讀熟了，理解了，就可以和他們辯論了。（學(xué)生繼續(xù)讀書、討論）

　　師：誰來讀讀亞里士多德的觀點？

　　生：“兩個鐵球……速度是一磅重的十倍。”

　　師：伽利略的觀點呢？

　　生：“兩個不同重量的鐵球……往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。”

　　師：為什么？

　　生：這是伽利略做實驗得出的結(jié)論。

　　師：實驗之前，他是怎么想的呢？

　　生：“如果這句話是正確的，那么把兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢……”

　　師：請等一等。這句話的意思大家理解嗎？

　　生：理解。

　　師：如果10磅重的鐵球下落的速度是每秒10米，那一磅重的鐵球下落的速度應(yīng)該比每秒10米慢還是快？

　　生：慢。

　　師：那大約是每秒幾米？

　　生：8、9米。

　　師：好，就當(dāng)是9米。請接著往下讀。

　　生：“……如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)該比10磅重的鐵球快。”

　　師：誰能用一個數(shù)字表是這句話的意思？

　　生：11米。

　　師：對。每秒11米。一個事實中得出了兩個結(jié)論，大家看出亞里士多德話中的漏洞了嗎？

　　生：前后矛盾。

　　師：對。前后矛盾。這就是我們攻擊他們的重磅炸彈。厲害吧？

　　生：厲害！（笑聲）

　　師：我們還有一個重磅炸彈，誰知道是什么？

　　生：做實驗。

　　師：對！真聰明！用事實把他反駁的啞口無言。各小組做做實驗吧。（學(xué)生興致勃勃地做實驗）

　　生（亞）：喂──，伽利略們，你們準(zhǔn)備好了嗎？開始吧？

　　師：再等我們一會兒吧！

　　生（亞）：既然“老伽利略”說了，那就再給你們一分鐘吧！（大笑）

　　師：謝謝“老亞”先生！（笑聲）但是一分鐘不夠。給我們3、4分鐘，讓我們把課文再完整地讀一遍，好不好？

　　生（亞）：讀吧，讀吧。

　　師：伽俐略們，咱們趕快再把課文完整地讀讀，在腦子里形成一個整體的印象，小心被亞里士多德鉆了空子。（生（伽）讀課文，生（亞）慢慢地也跟著讀起來。）

　　師：好了，現(xiàn)在，我宣布辯論大賽開始……

　　生（亞）：老朋友，你們一定會輸！

　　師：沒經(jīng)主持人允許，隨便發(fā)言，扣1分。

　　生（亞）：那你們準(zhǔn)備的時間長……

　　師：又隨便發(fā)言，再扣1分。（“伽利略”們鼓掌）

　　生（亞）：我有意見。

　　師：請講。

　　生（亞）：我宣布，扣伽利略5分！（笑聲）

　　師：呵呵，你宣布沒用。我，才是主持人！（“伽利略”們再次鼓掌，“亞里士多德”們做鬼臉。）好了，開個玩笑。都不扣分。現(xiàn)在，辯論大賽正式開始。亞里士多德為正方。伽利略為反方──

　　生（亞）：耶──！

　　師：注意，反方不是錯方！（笑聲）請正方先發(fā)言。

　　生（亞）：我發(fā)言！伽利略們，知道我是誰嗎？我是古希臘偉大的哲學(xué)家、邏輯學(xué)家……

　　師：停。亞里士多德先生，我只聽說您是偉大的哲學(xué)家，可沒聽說您是邏輯學(xué)家呀？（笑聲）

　　生（亞）：那就是您的無知啦，老伽利略先生！

　　生（伽）：你們罵老師！

　　師：我提醒正方辯友注意：辯論時不要進(jìn)行人身攻擊！（笑聲）

　　生（亞）：（作揖狀）抱歉！連馬克思主義都支持我們！支持你們嗎？

　　師：請正方辯友注意，是馬克思先生贊揚了你，贊揚你是古希臘最博學(xué)的人，并不是馬克思主義支持你。馬克思主義支持的是天下受剝削的勞苦大眾，提倡的是共產(chǎn)主義，比如，我們少先隊員就是要為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗，時刻──

　　生：（齊）準(zhǔn)備著！

　　師：對。請接著發(fā)言。

　　生（亞）：我出了很多很多的書，你們有嗎？（笑聲）

　　生（伽）：你知道嗎，我25歲就當(dāng)了數(shù)學(xué)教授，多了不起呀！（笑聲）

　　師：是啊，你都到老頭兒了才出了書，我們25歲就當(dāng)了教授，多厲害呀！（“伽利略”鼓掌）

　　生（亞）：25歲當(dāng)數(shù)學(xué)教授有什么了不起？就一個數(shù)學(xué)家。我雖然年紀(jì)比較大了，但我是科學(xué)家、邏輯學(xué)家……（突然轉(zhuǎn)向其他同學(xué)）還有什么家？（大笑）

　　生（伽）：“老人家”。（笑聲）

　　師：注意，邏輯學(xué)家不對。他是哲學(xué)家、科學(xué)家。

　　生（亞）：我想發(fā)言。

　　師：請。

　　生（亞）：雖然我比較老了，但畢竟是偉大的哲學(xué)家。而且，我的哲學(xué)是前無古人，后無來者。

　　師：我們先為他的“前無古人后無來者”這句精彩的語言鼓掌。不過，前無古人是對的，但后無來者就錯了──馬克思就是偉大的哲學(xué)家。好了，我們不要再為什么家兜圈子了，我們該談?wù)勮F球落地的問題了。現(xiàn)在請正方說說你們的觀點。

　　生（亞）：兩個鐵球同時從空中脫手落下來，一定是10磅重的先著地，而且速度是1 磅重的10倍。老朋友，我還要接著發(fā)言。（笑聲）

　　師：對不起。按照規(guī)則，應(yīng)該讓反方發(fā)言了。

　　生（伽）：如果這句話是正確的，那么把兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)該比10磅重的鐵球快。作為一個哲學(xué)家，你不覺得你的話前后矛盾嗎？（掌聲）

　　生（亞）：我的話就是真理！

　　師：你說這話就是不講理。（笑聲）

　　生（伽）：什么真理？你們做過實驗嗎？

　　師：對！實驗是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)！

　　生（亞）：我們做過實驗。

　　師：請演示你們的實驗。

　　生（亞）：我的實驗?zāi)銈儫o法看見。因為它在我的腦子里做過很多遍了！（笑聲）

　　師：光在腦子里想，那是虛的，不真實的。

　　生（亞）：我的腦子是真實的。這就是真實的。

　　師：難道你現(xiàn)在在腦子里一想吃麥當(dāng)勞，你就真的吃到麥當(dāng)勞了嗎？（笑聲）

　　生（伽）：請看看我們的實驗吧！（用粉筆做實驗，實驗成功，一片歡呼。）

　　生（亞）：雖然伽利略的試驗比我們厲害，但是，我要說一句話，我覺得這句話有點哲學(xué)家的味道。

　　師：請講。

　　生（亞）：我沒有現(xiàn)成的證據(jù)，沒有取巧的邏輯，我是一位開拓者，我希望各位讀者承認(rèn)我已成就的，原諒我所未成功的。

　　師：很有哲理！

　　生（亞）：老朋友，他是抄的，我看見了。

　　師：呵呵，開始內(nèi)訌了。從哪兒抄的？

　　生（亞）：《大百科全書》。

　　師：好！不光愛讀書，而且做筆記，還能運用。大家要向他學(xué)習(xí)！請你回去做一件事，把這句話抄在黑板上，讓每個同學(xué)都讀讀，好嗎？

　　生（亞）：（興奮地）好的！

　　師：好了，小朋友們，辯論大賽到此結(jié)束。現(xiàn)在我宣布比賽結(jié)果：經(jīng)過理論與實驗的較量，伽利略們勝利了！

　　生（伽）：耶──！

　　師：但是，從辯論口才和技巧上來看，亞里士多德們技高一籌！

　　生（亞）：耶──！

　　師：主要是他們平時看的書多，腦子里的詞匯豐富。如果請大家把今天的辯論大賽的情況寫下來，你們愿意嗎？

　　生：愿──意──！

　　師：好──！這就是今天的作業(yè)。下課。