四年級(jí)語文下冊(cè)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選12篇)
四年級(jí)語文下冊(cè)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文。
3.初步學(xué)會(huì)通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
4.了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程,學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
教學(xué)重點(diǎn):
能理解伽利略怎樣用實(shí)踐來證明亞里士多德的活是靠不住的。
教學(xué)難點(diǎn):
1.針對(duì)課文內(nèi)容,發(fā)表自己的見解。
2.理解伽利略推出的兩個(gè)結(jié)論的含義。
課前準(zhǔn)備:
1.布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
2.教師制作多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
1.這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)一位偉大的科學(xué)家,他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略、誰能結(jié)合課前搜集到的`資料來給大家介紹一下?(學(xué)生展示課前搜集的資料、互相補(bǔ)充,對(duì)伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí))
2.(出示課文插圖)同學(xué)們,這就是意大利著名的比薩斜塔,1590年,看戲的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)(板書課題:兩個(gè)鐵球同時(shí)著地),下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。
二、初讀課文,自學(xué)字詞
(一)自讀目標(biāo):(出示多媒體課件)
1.讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.課文講的是誰的故事?他是什么時(shí)期的哪國(guó)人?
3.他做了一件什么事?課文按什么樣的順序敘述的?
(請(qǐng)你用上“先……然后……接著……最后……”敘述)
(二)重點(diǎn)詞語:
(著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí))
三、默讀課文,初步感知
1.默讀全文,畫出使你深受啟發(fā)的句子,反復(fù)讀一讀,并在空白處寫一寫自己的感受。
2.小組內(nèi)初步交流。
3.自主讀書,誘導(dǎo)感悟
同學(xué)們,我們已經(jīng)充分朗讀了課文,并初步交流了自己的讀書感受。下面,就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏怕暲首x課文,可自讀,也可同桌互讀。(學(xué)生自主讀書)
4.把你認(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽。
四年級(jí)語文下冊(cè)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)谷物品質(zhì)的寫法。
4、了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程,學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
課前準(zhǔn)備
1、布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
2、教師制作能夠直觀反映兩 個(gè)鐵球同時(shí)著地的課件及課文插圖幻燈片。
課時(shí):兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課,激發(fā)興趣
1、這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)一位偉大的科學(xué)家,他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略、誰能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下?(學(xué)生展示課前搜集的資料、互相補(bǔ)充,對(duì)伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí))
2、(出示課文插圖)同學(xué)們,這就是意大利著名的比薩斜塔,1590年,看戲的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)(板書課題:兩 個(gè)鐵球同時(shí)著地),下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。
二、初讀課文,自學(xué)生字詞。
1、提出讀書要求:自己小聲讀課文,想課文講了一伯什么事;著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)、
2、默讀課文,初步感知人物
默讀全文,畫出使你深受啟發(fā)的句子,反復(fù)讀一讀,并在空白處寫一寫自己的感受。
3、小組內(nèi)初步交流。
4、自主讀書,誘導(dǎo)感悟
同學(xué)們,我們已經(jīng)充分朗讀了課文,并初步交流了自己的讀書感受。下面,就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏怕暲首x課文,可自讀,也可同桌互讀。(學(xué)生自主讀書)
5、把你認(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入 新課
1、聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。
2、結(jié)合重點(diǎn)語段,感知人物形象
(一) 結(jié)合上節(jié)課的內(nèi)容交流填空,并說明理由。
(二) 伽利略是一個(gè)( )的科學(xué)家。
(三) 集體主,引導(dǎo)結(jié)合重點(diǎn)語段體會(huì)人物的精神品質(zhì),并指導(dǎo)有感情朗讀。如:
伽利略是一個(gè)(善于思考的)科學(xué)家。
A學(xué)生匯報(bào)并說明理由:伽利略在念書時(shí)就提出都是難以解答的問題,被同學(xué)們稱為“辯論家”;15歲時(shí)就對(duì)里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在眾的眼里是趔的化身,他的話不容置疑,可伽利略經(jīng)過嚴(yán)密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn)。所以說他關(guān)于思考。
教師引導(dǎo):那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真讀第三自然段,能否用簡(jiǎn)單的方式說明伽利略的思考過程,可以與同學(xué)們討論,也可以請(qǐng)都是幫忙。(算式法10+1<10)兩個(gè)鐵球拴在一起,落得慢的會(huì)拖往落得快的,落下的速度應(yīng)該比10磅的慢;10+1>10兩個(gè)鐵球拴在一起,就有11個(gè)磅重,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅快。圖示法等)
B指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,讀出伽利略思維的嚴(yán)密,注意“如果。。。那么”“。。。但是”“如果。。。就。。。”這樣的關(guān)聯(lián)詞語,來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯思考,不是妄下結(jié)論。
伽利略是一個(gè)(執(zhí)著追求真理)的科學(xué)家。
A學(xué)生匯報(bào):在當(dāng)時(shí),眾都信奉亞里士多德,并把他的話汪作不容置疑的真理,伽利略卻大膽質(zhì)疑,說明他不迷信權(quán)威,只追求真理(教師引導(dǎo)理解“信奉”)
伽利略為了追求真理,反復(fù)做了多次實(shí)驗(yàn)來證實(shí),并且要面對(duì)無數(shù)人的譏笑與嘲諷,在比薩斜塔上公開試驗(yàn)。
B指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。
伽利略是一個(gè)(勇敢)的科學(xué)家。
A學(xué)生匯報(bào):面對(duì)眾的懷疑、嘲笑與譏諷,伽利略沒有退縮,仍然堅(jiān)持公開試驗(yàn),他頂著巨大的心理壓力,在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。
B教師補(bǔ)充閱讀資料《布魯諾》,使學(xué)生了解到伽利略在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下這樣做,是有著生命危險(xiǎn)的,這更體現(xiàn)了他獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
三、升華情感,體會(huì)寫法
1、就是這樣一位偉大的科學(xué)家,在比薩斜塔上做了這個(gè)著名的試驗(yàn)。(出增示圖投影,教師范讀第六自然段)
2、請(qǐng)同學(xué)們把最后一句話抄寫下來,并反復(fù)地讀一讀,再說說自己的體會(huì)。
(我們應(yīng)該尊敬知識(shí)淵博的人,但不要迷信他)
(任何人都不是十全十美的,都會(huì)有出錯(cuò)的地方)
(盲目迷信和崇拜任何人都 是愚蠢的行為)
3、伽利略做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義不公僅在于證明亞里士多德是錯(cuò)的,更重要的是使從們樹立起正確的科學(xué)觀,那就是不迷信權(quán)威,執(zhí)著地追求真理。請(qǐng)同學(xué)們?cè)冁勀x課文,看課文是通過怎樣4 描寫恰我們感受到伽利略的精神的。(學(xué)生默讀勾畫)
4、交流。如對(duì)人物的心理、動(dòng)作、語言等的描寫。
樣說,怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話,注意對(duì)人物語言、動(dòng)作的描寫。
三、 推薦課外閱讀《世界上下五千年》,走近并結(jié)識(shí)更多的偉人。
四年級(jí)語文下冊(cè)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、談話交流
1.同學(xué)們,咱們是初次一道上語文課,首先自我介紹一下,我姓黃,黃河的黃,大家可以叫我——
2.想不想更多地了解黃老師?那好,咱們先做個(gè)小游戲,我來說幾句話,你來做一下判斷,是對(duì)還是錯(cuò)。第一句話:我今年30歲。
3.第二句話:我小時(shí)候敬佩的人是小英雄雨來。做一下判斷。
(但是我告訴大家,我的確敬佩小英雄雨來,猜猜我為什么敬佩他?因?yàn)槿诵≈練飧撸?/p>
4.通過剛才的游戲,我同樣佩服我們班的同學(xué),因?yàn)榇蠹叶寄軐?duì)我的話提出自己的疑問,進(jìn)行思考與判斷。
二、導(dǎo)入課文
1.引入:500多年前,伽利略對(duì)兩千多年前的大哲學(xué)家亞里士多德說的一句話也產(chǎn)生了疑問。
(1)我說的這句話中,提到兩位著名的人物,一位是伽利略,一位是亞里士多德。對(duì)于這兩位人物,你平時(shí)有哪些了解呢?
學(xué)生介紹,(充分肯定)教師出示資料進(jìn)行補(bǔ)充:
亞里士多德,古希臘人,世界古代史上最偉大的哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家之一。他被譽(yù)為“古代最偉大的哲學(xué)家”、“古代最博學(xué)的人”。
伽利略,意大利偉大的科學(xué)家、哲學(xué)家。被譽(yù)為“近代科學(xué)之父”。他是為維護(hù)真理而進(jìn)行不屈不撓的戰(zhàn)士。
讓我們一起記住他們的名字。
(2)那伽利略對(duì)亞里士多德的話產(chǎn)生疑問之后,是怎么做的呢?那就讓我們穿越歷史,一起回到500多前,誰來讀課題,這個(gè)著是多音字(注意:著的讀音zháo),誰再來讀。一起讀。
2.請(qǐng)大家把書翻到120頁(yè),自己大聲地讀一讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并想想剛才的問題。
3.檢查詞語
違背 的確 不容更改
(你把這三個(gè)多音字,都讀正確了,真不簡(jiǎn)單)(誰再來讀,這個(gè)更,我們還可以組哪些詞語?)(我們一起讀)
(一起來讀好這組帶有多音字的詞語)
固執(zhí)(zhí) 膽大妄(wànɡ)為辯論家
(這位被同學(xué)們稱為辯論家的是誰?)
(執(zhí)的讀音,妄和辯的寫法。)
三、典型的事例
1.產(chǎn)生疑問之后的伽利略,又去做了哪些事呢?請(qǐng)你快速瀏覽課文,用小標(biāo)題的形式來概括。
2.課文正是運(yùn)用了這三個(gè)典型的事例,來寫伽利略的。
四、研讀課文
(一)嚴(yán)密的表達(dá)
最后是誰的觀點(diǎn)正確的?是的,我們知道在學(xué)校念書的時(shí)候,伽利略就被同學(xué)們稱為“辯論家”。如果伽利略和亞里士多德都生活在同一年代,對(duì)于亞里士多德說的話,伽利略又會(huì)跟這位大哲學(xué)家進(jìn)行一番怎樣的辯論呢?
請(qǐng)大家想一想,伽利略該從哪兒開始向亞里士多德發(fā)起辯論呢?
為了更好地與亞里士多德進(jìn)行辯論,伽利略首先應(yīng)該把疑問說清楚、說明白。讓我們一起來幫幫他。
出示:亞里士多德曾經(jīng)說過:“兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來,10磅重的一定先著地,速度是1磅重的10倍。”這句話使伽利略產(chǎn)生了疑問。他想:如果這句話是正確的,那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起,落得慢的就會(huì)拖住落得快的,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢;但是,如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體,就有11磅重,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣,從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論,這怎么解釋呢?
1.讀通
(1)請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀第三自然段,其他同學(xué)用括號(hào)標(biāo)出伽利略產(chǎn)生的疑問。
(2)誰來用朗讀告訴大家伽利略腦海中出現(xiàn)的疑問。
你讀得很正確,大家找對(duì)了嗎?我們一起來讀。
2.讀懂
(1)這句話指的是哪句話?讓我們一起把這句話說給伽利略聽——
(2)伽利略明白亞里士多德的話嗎?
(亞里士多德說的話意思是:決定速度快慢的是鐵球的__________,__________越__________速度就越快)
(3)如果亞里士多德所說的話是正確的,伽利略可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論。請(qǐng)你分別用不同的線條劃出這兩個(gè)結(jié)論。
交流。
(4)同學(xué)們對(duì)這兩個(gè)觀點(diǎn)已經(jīng)很清楚了。我把這兩個(gè)結(jié)論打亂了,你能排排序嗎?
( )那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起,落得慢的就會(huì)拖住落得快的,
( )落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢。
( ) 如果這句話是正確的,
( )落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快;
( )但是,如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體,就有11磅重,
(5)你看每一部分都是聯(lián)系非常緊密的,表達(dá)是很嚴(yán)密的。那么這些聯(lián)系緊密的短句是用哪些詞語連起來的呢?
(板書:嚴(yán)密的表達(dá))
(6)標(biāo)紅關(guān)聯(lián)詞,了不起的發(fā)現(xiàn),請(qǐng)你來嚴(yán)密的表達(dá)一番。
(7)從伽利略如此嚴(yán)密的表達(dá)中,我們可以看出伽利略是一個(gè)怎樣的人?
3.辯論內(nèi)化。
(1)好,現(xiàn)在請(qǐng)這邊的伽利略,和我亞里士多德來辯一辯,準(zhǔn)備好了嗎,伽利略?
不對(duì)不對(duì),從你語氣中感覺還是我的對(duì)。
(2)辯論更激烈了,這邊的伽利略又跟亞里士多德辯起來了。
(3)亞里士多德開始懷疑起自己的話了,他有點(diǎn)猶豫了,但是他還是,對(duì)面前的伽利略說——
(二)側(cè)面的描寫
1. 伽利略帶著疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn),最后得出結(jié)果:兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來,總是同時(shí)著地,鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。
1)這個(gè)結(jié)果與跟亞里士多德說的話不一樣嗎?我們來比較一下?
(伽利略的觀點(diǎn)是:鐵球的速度快慢與鐵球的__________無關(guān),__________不同但__________相同。)
2)在伽利略得出的結(jié)果中,哪些詞語表達(dá)也很嚴(yán)密呢?自己好好讀一讀,等下我們一起來交流交流。
3)我們一起來讀,一起用心去體會(huì)。
4)出示:第二自然段。
伽利略不僅對(duì)亞里士多德說的話提出了自己的疑問,還得出了完全不同的觀點(diǎn)。當(dāng)時(shí)人們?cè)趺崔k?
亞里士多德的這一句話統(tǒng)治了科學(xué)界界將近2000年,對(duì)當(dāng)時(shí)的人們而言,亞里士多德的話就是真理,就是權(quán)威,現(xiàn)在伽利略對(duì)權(quán)威、真理提出了疑問,人們會(huì)怎么辦?
(指名朗讀—齊讀)
對(duì)于人們的責(zé)備,人們的反問,伽利略你還敢不敢懷疑?還敢不敢推翻亞里士多德的觀點(diǎn)?
2.那難道你忘記布魯諾了嗎?
出示:
布魯諾,一位與伽利略同時(shí)代,也同樣是意大利的一位科學(xué)家,因反對(duì)亞里士多德的學(xué)說,而流浪異國(guó)、被捕入獄,最終被教皇活活燒死在羅馬廣場(chǎng)。
你知道提出了懷疑,還推翻亞里士多德的觀點(diǎn),可能會(huì)有怎么樣的危險(xiǎn)嗎?
3.那你為什么還要怎么做呢?請(qǐng)你寫一寫。
如果我,就會(huì)__________;但是,如果__________,就會(huì)__________。最終,我選擇__________。
4.第二自然段,側(cè)面的一段描寫,讓我們看到了一個(gè)怎樣的伽利略?
五、過渡
伽利略是怎樣公開試驗(yàn)的呢?人們又會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)!
板書:
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
產(chǎn)生疑問 典型的事例
反復(fù)求證 嚴(yán)密的表達(dá)
公開試驗(yàn) 側(cè)面的描寫
四年級(jí)語文下冊(cè)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、教學(xué)目標(biāo):
1 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及其組成的常用詞語。
2 能正確、流利有感情地朗讀課文;能背誦課文第三自然段。
4 學(xué)生在充分理解課文基礎(chǔ)上回答“思考.練習(xí)”中1、2、3的問題。
5 在教師的指導(dǎo)下,能給課文分段,說出段落大意。
6 學(xué)生能從伽利略敢于大膽懷疑大哲學(xué)家的說法,并通過反復(fù)試驗(yàn)證明自己的懷疑是對(duì)的,認(rèn)識(shí)到權(quán)威的話往往不全是對(duì)的,教育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷信,獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會(huì)含義深刻的句子
三、教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話:
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》介紹了兩個(gè)人物,一個(gè)是伽利略,一個(gè)是亞里士德,他們是怎樣的人物,按你的了解作一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。(教師補(bǔ)充)
二、讀課文,學(xué)習(xí)生字,檢查在預(yù)習(xí)中解讀生字詞的情況。
三、按自然段讀課文,邊讀邊劃出自然段的中心句或重要詞句,再討論概括自然段段意。
四、給課文劃分結(jié)構(gòu)段并概括段落大意
五、總結(jié):全文共六個(gè)自然段,是以簡(jiǎn)介人物、提出問題、多次試驗(yàn)到公開驗(yàn)證,緊緊圍繞兩個(gè)鐵球著地的問題展開敘述的,段與段之間聯(lián)系得十分緊密。
第二課時(shí)
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,埋下伏筆。
1高爾基曾說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”有沒有人懷疑過這句話?為什么?
2引出亞里士多德的一句話。
a有這樣一句話,千百年來從沒有人懷疑過“兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來,10磅重的一定先著地,速度是1磅重的10倍。”
b分析這句話:你們懂這句話么?(想讀就讀)
強(qiáng)調(diào)什么?(速度與重量有關(guān))板書
二、簡(jiǎn)介人物,激趣生疑。
1這句話是誰說的?
(簡(jiǎn)介亞里士多德:他是兩千多年前希臘的哲學(xué)家,同時(shí)也是科學(xué)家。在生物學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面都有杰出的貢獻(xiàn)。)
2書上是怎樣介紹伽利略的?
(伽利略是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。他25歲時(shí)就已經(jīng)當(dāng)上了數(shù)學(xué)教授。)
三、整體感知,把握主題。
過渡:一位是兩千多年前希臘的哲學(xué)家,一位是25歲的數(shù)學(xué)教授,他們是怎樣聯(lián)系起來的呢?
1快速讀課文,想一想:他們的聯(lián)系主要圍繞一個(gè)什么問題?
2學(xué)生說,師總結(jié):兩個(gè)鐵球著地(板書)
3加上兩個(gè)字就是伽利略的觀點(diǎn)。(同時(shí)補(bǔ)充板書)
過渡:誰對(duì)誰錯(cuò)呢?
四、質(zhì)疑討論,精講研究。
(一)細(xì)析亞里士多德的話。
1再次出現(xiàn)亞里士多德的話。(集體讀)
a這是亞里士多德說的話,在當(dāng)時(shí)的情況下人們會(huì)對(duì)他的話懷疑么?為什么?
b哪些詞最能體現(xiàn)?(當(dāng)作不容更改的真理、信奉、責(zé)備)
“信奉”是什么意思?(相信的程度深,信仰、崇奉)
“責(zé)備”在什么情況下責(zé)備?(在人們懷疑亞里士多德說的話的情況下。)
c讀反問句,讀出責(zé)備的語氣。
“你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?”
(這個(gè)反問句說明人們對(duì)亞里士多德信奉的程度。)
2伽利略是怎樣想的?用“-——”畫出伽利略對(duì)亞里士多德的話產(chǎn)生懷疑的句子。
兩個(gè)結(jié)論,討論后總結(jié)(一慢一快)板書
過渡:這兩個(gè)結(jié)論是自相矛盾的,伽利略多么地愛動(dòng)腦筋,不迷信權(quán)威,他不僅敢懷疑,還勇敢地進(jìn)行試驗(yàn)。
(二)細(xì)析伽利略試驗(yàn)及其結(jié)果部分。
1提問:課文中從哪兒到哪兒寫他做試驗(yàn)的過程?實(shí)驗(yàn)分幾步?
(a自己試驗(yàn)b公開試驗(yàn))板書
2學(xué)習(xí)伽利略自己做試驗(yàn)部分。
①自由讀課文,想一想:從這部分中你知道伽利略是怎樣對(duì)待自己的試驗(yàn)? 結(jié)果如何?
②提問:
a.從哪些詞語中看出伽利略對(duì)試驗(yàn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度?
(反復(fù)、許多次)
他為什么這樣做?
(因?yàn)樗鎸?duì)的是亞里士多德,他不能馬馬虎虎。)
b.從結(jié)果“都”、“的確”、“總是”三個(gè)詞可以看出什么?
(可以看出亞里士多德說的這句話是錯(cuò)的。)
c.伽利略慎重地作出什么結(jié)論?
(兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來,總是同時(shí)著地,鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。)
這句話正好與亞里士多德的話相反。把“速度與重量有關(guān)”劃掉。
④從這段中,你還知道什么?
(伽利略要在比薩城的斜塔上做一次公開的試驗(yàn)。)
⑤過渡:這樣的宣布是需要有多大的勇氣啊!因?yàn)榈扔诠_向人們心中的亞里士多德挑戰(zhàn)。
3學(xué)習(xí)在比薩斜塔上做公開實(shí)驗(yàn)部分:
①出示比薩斜塔的照片。
師述:比薩斜塔在意大利比薩城內(nèi),塔共8層,建到第三層時(shí),地基開始傾斜,該塔由于“斜而不塌”名聲遠(yuǎn)揚(yáng),1590年,伽利略在塔上做公開試驗(yàn),該塔名聲更大。
公開試驗(yàn)的消息一傳開,前來看試驗(yàn)的人很多,人們是怎樣議論的?
②找出書上描寫人們議論的句子。(人們來的目的,人們的態(tài)度)
集體讀,個(gè)別讀。(讀出人們對(duì)伽利略責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落的語氣)
③面對(duì)人們的責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落,伽利略懷著必勝的信心登上了比薩斜塔,結(jié)果如何呢?請(qǐng)看:
(演示兩個(gè)鐵球同時(shí)著地)
④面對(duì)這樣的結(jié)果,人們表現(xiàn)怎樣?(驚訝)為什么?
(因?yàn)椋藗冃欧顏喞锸慷嗟拢阉脑挳?dāng)作不容更改的真理,而伽利略的結(jié)果出乎人們的意料之外。)
⑤人們明白了一個(gè)什么道理?
(亞里士多德的話不全是對(duì)的。)
⑥這句話對(duì)你有什么啟發(fā)?
(告訴我們,這個(gè)人無論他地位多高,學(xué)問多大,說的話也不可能是全對(duì)的,所做的事都是對(duì)的。不能輕易的相信別人。敢于思考,找出名人的錯(cuò)處。)
總結(jié):在當(dāng)時(shí)的情況下,伽利略對(duì)亞里士多德突出懷疑是多么的不易,他勇敢懷疑,打破迷信,獻(xiàn)身科學(xué)的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。
板書:(獻(xiàn)身科學(xué)、打破迷信)
五、總結(jié)全文,深化主題。
1伽利略是一位敢于提出疑問的人,同學(xué)們要不要學(xué)習(xí)他的這種精神?
2假如書上有錯(cuò),你們敢于提出疑問嗎?
a.出示句子:
兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來,總是同時(shí)著地。
b.師:這句話就有錯(cuò)誤,你們誰敢于提出疑問?
做兩個(gè)試驗(yàn):第一次,將兩個(gè)演示的皮球放在同一高度,并同時(shí)放下。
第二次,將兩個(gè)演示的皮球大的放在高處,小的放在稍低處,再同時(shí)放下。
c.得出結(jié)論:這句話應(yīng)該改成——
兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從(同一)高處落下來,總是同時(shí)著地。
3再給你們一個(gè)機(jī)會(huì):開頭,我們說過高爾基的一句話,誰來質(zhì)疑?
“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”
總結(jié)全文: 通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不僅知道了伽利略有不迷信權(quán)威,敢于懷疑,獻(xiàn)身科學(xué)的精神,同時(shí),我們自己也有了這種意識(shí)。希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中勇于思考,用認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì):
25.兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
伽利略 亞里士多德
試驗(yàn) 一慢一快
自己試驗(yàn) 公開試驗(yàn) 速度與重量有關(guān)
打破迷信 獻(xiàn)身科學(xué)
四年級(jí)語文下冊(cè)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 通過閱讀課文,了解、感受伽利略經(jīng)過質(zhì)疑和試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)真理,并用公開試驗(yàn)揭示真理的過程,領(lǐng)悟伽利略不迷信權(quán)威的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
2. 感受課文言語邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、用詞準(zhǔn)確深刻的特點(diǎn)。
3.有感情地朗讀課文。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入新課
板書:兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。
老師這里有兩個(gè)鐵球,一大一小。我們用它們來代表課文里提到的兩個(gè)鐵球:大的代表10磅重的鐵球,小的代表1磅重的鐵球。這兩個(gè)鐵球同時(shí)從同一高度落下來,結(jié)果會(huì)怎樣?我們來看一下。(教室做兩個(gè)球同時(shí)下落的實(shí)驗(yàn),兩個(gè)球同時(shí)落在講桌桌面上)
二、導(dǎo)讀課文第二自然段
1.在1590年,就在距今415年前的歐洲,人們還沒有認(rèn)識(shí)到這個(gè)現(xiàn)象,因?yàn)楫?dāng)時(shí)研究科學(xué)的人,都相信一個(gè)人的話,這個(gè)人就是古希臘的大哲學(xué)家亞里士多德。
2.對(duì)于亞里士多德的說法,人們不是一般的相信,而是相信到了什么程度?理解:信奉。指導(dǎo)朗讀課文的第二自然段感受當(dāng)時(shí)人們對(duì)亞里士多德信奉的程度?
三、導(dǎo)讀第三自然段
1.理解亞里士多德的說法
那么關(guān)于這兩個(gè)鐵球怎樣落地的,亞里士多德是怎么說的呢?
(用課件出示課文片段:亞里士多德曾經(jīng)說過:“兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來,10磅重的一定先著地,速度是1磅重的10倍。”)
這段話強(qiáng)調(diào)了什么?(強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)鐵球同時(shí)落下時(shí),速度不同。10磅重的是1磅重的10倍。)指導(dǎo)朗讀,把要強(qiáng)調(diào)的意思強(qiáng)調(diào)出來。
2.理解伽利略嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S過程
當(dāng)時(shí)人們對(duì)這樣的說法毫不懷疑。可是又一位年近25歲的數(shù)學(xué)教授伽利略,讀了這句話之后先做了什么,又做了什么?(他先去思考亞里士多德的話對(duì)不對(duì),然后又帶著疑問做了許多次試驗(yàn),證明亞里士多德的話的確說錯(cuò)了。)
板書:懷疑——試驗(yàn)
我們來品讀這一段課文,看看伽利略是怎么思考的,是怎么試驗(yàn)的。我們先看看他思考的過程。
(用課件出示課文片斷)
伽利略是怎么推導(dǎo)出這里的兩個(gè)結(jié)論的呢?
伽利略運(yùn)用亞里士多德的說法推導(dǎo)出這兩個(gè)結(jié)論的時(shí)候,他相信亞里士多德的說法嗎?(不相信。)讀書看看,怎么證明他不相信?
把這段話完整地讀一下,讀出你在思考,讀出你很謹(jǐn)慎,讀出你的思考一步一步很嚴(yán)謹(jǐn)。
現(xiàn)在請(qǐng)你用自己的話來完成這個(gè)思考過程,不看書,一層一層地表述這個(gè)意思,自己練一下。(學(xué)生練習(xí)兩分鐘,指名練習(xí)說。)
四、導(dǎo)讀第四自然段
“伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn),結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。”
我們?cè)僮x這句話,一邊讀一邊去思考,伽利略的試驗(yàn)有什么特點(diǎn)?
(伽利略的試驗(yàn)的特點(diǎn)是:次數(shù)多、反反復(fù)復(fù)、每次試驗(yàn)的結(jié)果都一樣。)
“反復(fù)”強(qiáng)調(diào)了次數(shù)多,就是說他是反反復(fù)復(fù)地做。
辨析:“反復(fù)”與“許多次”的不同,“反復(fù)”與“重復(fù)”的不同。從而理解伽利略為什么要反復(fù)做試驗(yàn)。
五、導(dǎo)讀第五、六自然段
1.導(dǎo)讀第五自然段
2.導(dǎo)讀第六自然段
(指名讀課文第六自然段。)
作者寫伽利略作公開試驗(yàn)的過程只寫了兩個(gè)動(dòng)作,一個(gè)是“拿著”,一個(gè)是“脫手”。就是這樣的兩個(gè)動(dòng)作完成了科學(xué)史上的一項(xiàng)重要的試驗(yàn),給塔下的人們,給當(dāng)時(shí)的整個(gè)歐洲以巨大的震撼。
(出示:“原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說的話也不是全都對(duì)的。”)
怎么理解這句話?
對(duì)于權(quán)威的話,我們要學(xué)習(xí),但不能迷信。而且,善于學(xué)習(xí)才能善于思考、善于發(fā)現(xiàn)。伽利略這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厮伎紗栴}的方式就是因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)過亞里士多德的邏輯學(xué),他用試驗(yàn)的方法去探究事物的真相,這種方法也是向古希臘的另一位大學(xué)者阿基米德學(xué)習(xí)的結(jié)果。
六、拓展練習(xí)
【板書設(shè)計(jì)】
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
人們信奉亞里士多德
伽利略:懷疑————試驗(yàn)————公開試驗(yàn)
如果……那么 反復(fù) 拿著、脫手
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
伽利略是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。他在學(xué)校念書的時(shí)候,同學(xué)們就稱他為“辯論家”。他提出的問題很不尋常,常常使老師很難解答。
那時(shí)候,研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德,把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容許更改的真理。誰要是懷疑亞里士多德,人們就會(huì)責(zé)備他:“你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?”
亞里士多德曾經(jīng)說過:“兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來,10磅重的一定先著地,速度是1磅重的10倍。”這句話使伽利略產(chǎn)生了疑問。他想:如果這句話是正確的,那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起,落得慢的就會(huì)拖住落得快的,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢;但是,如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體,就有11磅重,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)不同的結(jié)論,這怎么解釋呢?
伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn),結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來,總是同時(shí)著地,鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。伽利略那時(shí)候才25歲,已經(jīng)當(dāng)了數(shù)學(xué)教授。他向?qū)W生們宣布了試驗(yàn)的結(jié)果,同時(shí)宣布要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗(yàn)。
消息很快傳開了。到了那一天,很多人來到斜塔周圍,都要看看在這個(gè)問題上誰是勝利者,是古代的哲學(xué)家亞里士多德呢,還是這位年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略?有的說: “這個(gè)青年真是膽大妄為,竟想找亞里士多德的錯(cuò)處!”有的說:“等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦,事實(shí)是無情的,會(huì)讓他丟盡了臉!”
伽利略在斜塔頂上出現(xiàn)了。他右手拿著一個(gè)10磅重的鐵球,左手拿著一個(gè)1磅重的鐵球。兩個(gè)鐵球同時(shí)脫手,從空中落下來。一會(huì)兒,斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來,因?yàn)榇蠹铱匆妰蓚(gè)鐵球同時(shí)著地了,正跟伽利略說的一個(gè)樣。這時(shí)大家才明白,原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說的話也不是全都對(duì)的。
四年級(jí)語文下冊(cè)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
師:仙都是4a級(jí)景區(qū),用圖片介紹仙都。早就聽說咱們桐鄉(xiāng)出名人,剛才老師介紹了桐鄉(xiāng)的風(fēng)景。你們來介紹一下桐鄉(xiāng)的名人。
生:漫畫家豐子愷。我們課文中有一篇課文就是他寫的。
師:這些都是桐鄉(xiāng)的驕傲,也是我們中國(guó)的名人。說不定,有一天咱們的同學(xué)也能成為桐鄉(xiāng)的驕傲。
師:今天老師給大家?guī)砹艘晃幻恕だ浴Ul來讀讀這個(gè)名字。
出示伽利略的圖片,并介紹伽利略。
師:伽利略被世人記住,還是源于他25歲時(shí)做的一次偉大的實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課就讓我們走近伽利略,走進(jìn)這次偉大的實(shí)驗(yàn)。誰來讀課題。生:齊讀課題。
師:真不錯(cuò),把“著”讀準(zhǔn)。
師:這究竟是一次怎么樣的實(shí)驗(yàn)?讓我們趕緊走進(jìn)趕課文,認(rèn)真朗讀課文,注意讀通順,開始吧。生讀課文。
師:同學(xué)們讀得特別認(rèn)真,看老師寫的這兩個(gè)詞,誰來讀。(固執(zhí),膽大妄為)
生:固執(zhí)(zhì)師糾正。第二聲再讀
師:平常我們稱什么樣的人為固執(zhí)?生:堅(jiān)持自己的想法的人;不聽別人勸告的人;無論別人怎么提意見,他都不聽。
師:這個(gè)妄字是課文的生字,注意底下是個(gè)女。你能給膽大妄為這個(gè)近義詞嗎?生:膽大包天。
師:是啊,膽大妄為是說人毫無顧忌地做壞事。同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)都是人不好的。我們一起再來讀讀這兩個(gè)詞。
師:讀了課文,還有哪些詞語容易讀錯(cuò),誰來提醒大家。
生:哲。難讀。奉,是后鼻音。
師:文中除了我們剛才認(rèn)識(shí)的伽利略,還有一位是亞里士多德。這兩位都是偉大的科學(xué)家,但是在當(dāng)時(shí)人們心目中的地位誰更高?生:亞里士多德。師:我們先來認(rèn)識(shí)下這位哲學(xué)家,文中有一個(gè)自然段介紹了他。請(qǐng)你幫他找出來。
師:靜靜默讀第二自然段。想想這段寫了什么?
生:亞里士多德是2000多年前的古希臘哲學(xué)家。只要他說的話人們都不會(huì)去糾正。師:是啊!
生:那里的人都信奉亞里士多德,把他的話當(dāng)作真理。人們都信奉他。師:信奉是什么意思?你從哪讀懂信奉。
生:當(dāng)作不容更改的真理。師:你為什么關(guān)注到了這個(gè)地方?不容更改,就是不能改,你讀讀這個(gè)詞,重一點(diǎn),再來讀,再讀一篇。生:最后一句的責(zé)備。要是有人懷疑他,人們就會(huì)責(zé)備他。
師:你很棒,從另一個(gè)角度讀懂了人們的信奉。
生:不容更改的真理。師:你知道什么是真理?生:最正確的。師:真理是經(jīng)得起事實(shí)檢驗(yàn)的道理。人們是如此是信奉亞里士多德。
師:把我們體會(huì)到的信奉放回到課文。來讀讀第一句。(那時(shí)候,研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德,把這兩千多前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理)
師:人們信奉亞里士多德2000多年,這2000多年在中國(guó)經(jīng)歷了14個(gè)朝代了,老師也來讀讀這一段。(范讀)誰再來試試。
師:我聽出了人們亞里士多德的信奉。誰來讀讀:(你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?)短短的一個(gè)句子中有兩個(gè)“?”。誰把這感覺讀出來。生讀反問的語氣。
師:我聽出人們強(qiáng)烈責(zé)備的語氣,再讀。
師:是啊,這分明是兩個(gè)強(qiáng)烈的感嘆號(hào)。來我們?cè)賮碜x。在人們的心目中,亞里士多德簡(jiǎn)直就是——神,誰來讀讀亞里士多德的理論。
“兩個(gè)鐵球,一個(gè)磅重,一個(gè)十磅重……”
師:你讀懂這段的意思嗎?生:下落速度的十磅重是一磅重的十倍。
多媒體圖示兩個(gè)鐵球的速度。
師:當(dāng)時(shí)人們懷疑他嗎?可是兩千年后卻有一位青年懷疑他,他就是——伽利略。伽利略竟然敢懷疑人們心目中神一樣的亞里士多德,此時(shí)此刻,你有什么話要說?
生:伽利略,你真勇敢。伽利略,你堅(jiān)持下去,你一定會(huì)成功。
師:伽利略不僅提出了懷疑,還要公開在比薩進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。回到課文,讀一讀,找找,劃劃人們的評(píng)論。
生:有的說這個(gè)青年真是膽大妄為……有的……
師:一口氣找到兩句,你也找到兩句的舉手。
師:誰來讀第一句。別急,老師也來讀。比較我和他讀得有什么不一樣。
師生依次讀。
師:有什么不一樣?生:老師讀的這句話里少了“真是”“竟”
師:再讀讀課文這句話,你看這“真是”“竟”能不能去掉,為什么?
生:不能去掉,就不能體現(xiàn)伽利略的膽大了。有了“真是”“竟”就寫出了人們責(zé)備的語氣。
師:作者用詞真準(zhǔn)確,這兩個(gè)詞寫出了對(duì)伽利略的責(zé)備,同時(shí)更體現(xiàn)了對(duì)亞里士多德的敬佩。你還從哪看出人們對(duì)伽利略的責(zé)備?生:“竟想”這句有罵他的感覺。還有的后面感嘆號(hào)。生:膽大妄為,這個(gè)詞。師:人們?yōu)槭裁凑f他膽大妄為?
師:你來讀。生讀“有的說這個(gè)青年真是膽大妄為……”師:你這個(gè)“真是”“竟”讀得真好。
師:一起來讀讀。生齊讀。
師:我們?cè)賮砜纯吹诙洹H藗冊(cè)谡f這句話可能是怎樣的神情?也可能加上什么樣的動(dòng)作?
生:有的面帶嘲諷地說。師:你帶著嘲諷來讀讀。
生:有的帶著一臉壞笑地說。師:請(qǐng)你帶著壞笑來讀讀。
生:有的還會(huì)指著他的鼻子說。師:你也來讀讀。
師:你看這分明就是嘲諷嗎?底下那么多人,人們還會(huì)怎樣嘲諷伽利略?
生:這個(gè)人也太大膽了吧,竟敢懷疑我們的神。
生:有的說,這個(gè)青年竟敢找亞里士多德的錯(cuò),這個(gè)青年不要命了。
生:有的說,這個(gè)人臉皮真厚!竟敢這樣對(duì)待我們的亞里士多德。
師:剛才我們讀的和想的句子,都是通過人們的評(píng)論來體現(xiàn)人們對(duì)伽利略的責(zé)備,對(duì)亞里士多德的信奉。來,孩子們我們把這兩個(gè)句子再來讀讀。讀:這個(gè)青年真是膽大妄為……。等會(huì)……
師:面對(duì)這么多質(zhì)疑聲,你是否為伽利略捏了一把汗?你心里是怎樣想的。
生:伽利略你不要怕。你不用擔(dān)心別人的話,你要相信自己。走自己的路,讓別人說去吧。
師:同學(xué)們,讀了課文,你覺得伽利略對(duì)這次實(shí)驗(yàn)有把握嗎?再讀課文,找一找伽利略有把握的依據(jù),把句子劃出來。
生:第四自然的第一句。伽利略反復(fù)做了很多實(shí)驗(yàn),結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。
師:看看,反復(fù)試驗(yàn)很重要,但結(jié)果更重要,結(jié)果是什么?
生:結(jié)果都證明亞里士多德這句話的確說錯(cuò)了。
師:來我們一起讀讀這句話。
讀:伽利略帶著個(gè)疑問……結(jié)果都證明
伽利略帶著這個(gè)疑問做了數(shù)十次試驗(yàn),結(jié)果證明亞里士多德錯(cuò)了;
伽利略帶著這個(gè)疑問做了上百次試驗(yàn),結(jié)果都證明亞里士多德錯(cuò)了。
師:伽利略試驗(yàn)的正確結(jié)果是什么?
生:兩個(gè)鐵球同時(shí)著地……
師:也就是課題所說的,來讀讀課題。
師:現(xiàn)在你還為伽利略擔(dān)心嗎?你還懷疑嗎?可是,盡管伽利略胸有成竹,但人們不理解還在那責(zé)備,嘲諷。那么此時(shí)的伽利略肯定有很多話向大家說。
師:拿出作業(yè)紙,想想此時(shí)伽利略想了些什么?
生:人們這么想也不是沒有道理,因?yàn)閬喞锸慷嗟卤任矣忻沧隽诉@么多貢獻(xiàn),但是人總是有錯(cuò)的時(shí)候。(師:多么有修養(yǎng)的伽利略!)
生:待會(huì)就知道了,沒事,我有真實(shí)的證據(jù)。
師:雖然伽利略心中想了很多,但是沒有說出來,而是用鐵一般的試驗(yàn)結(jié)果訴說了這一切。
師:在人人都信奉亞里士多德的意大利,氛圍中,伽利略卻不盲目信奉,他冷靜思考,提出懷疑,還進(jìn)行了反復(fù)的試驗(yàn),那么他信奉什么呢?
生:伽利略信奉真實(shí)的科學(xué)。信奉試驗(yàn)的結(jié)果。
師:他信奉科學(xué)的真理,用實(shí)驗(yàn)證明的真理,讀(真理)。他還對(duì)亞里士多德的觀點(diǎn)進(jìn)行分析,那他是怎么想的呢,下節(jié)課再學(xué)。
四年級(jí)語文下冊(cè)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、正確讀寫生字、新詞,理解個(gè)別詞語。(重點(diǎn))
2、熟練朗讀課文,了解課文內(nèi)容。(難點(diǎn))
3、設(shè)計(jì)有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)題。
4、初步了解伽利略是個(gè)怎樣的人。(嘗試)
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們,老師手中有兩個(gè)大小不一的鐵球。如果同時(shí)從同一高度松開手,會(huì)得到什么樣的結(jié)果?誰得出了這樣的結(jié)果?
2、簡(jiǎn)單介紹你對(duì)伽利略的了解。我所知道的他的情況有限,哪位同學(xué)向我詳細(xì)介紹一下他的成就。
3、今天,我們一起來學(xué)習(xí)第25課,看看伽利略是怎樣得出“兩球同時(shí)著地”這一結(jié)論的?
二、小老師檢查預(yù)習(xí)情況:小黑板出示預(yù)習(xí)目標(biāo)逐項(xiàng)進(jìn)行
1、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的檢查
(1)小老師用自己的方式檢查課文朗讀情況。(是否正確、流利)
(2)小老師用卡片出示詞語指名讀、解釋詞語。(針對(duì)學(xué)困生)
(3)小老師聽寫典型的詞語。
2、對(duì)課文內(nèi)容的檢查
(1)課文主要內(nèi)容寫了什么?
(2)伽利略是個(gè)怎樣的人?
(教師邊聽課邊做記錄,檢查工作完后作補(bǔ)充、指導(dǎo)、評(píng)價(jià))
三、課堂反饋練習(xí)
1、分組交流設(shè)計(jì)的題目。(教師巡視指導(dǎo)。)
2、評(píng)選設(shè)計(jì)題目?jī)?yōu)秀的學(xué)生并給予鼓勵(lì)。(特別是學(xué)困生)
3、教師用小黑板出示練習(xí)題。(重點(diǎn)是學(xué)困生)
4、反饋課文主要內(nèi)容。(小黑板出示課文主要內(nèi)容的練習(xí)題。)
四、學(xué)生提出預(yù)習(xí)中的疑難困惑
教師做好記錄,以待下節(jié)課解決。
五、針對(duì)課文內(nèi)容及疑難布置第二課時(shí)的預(yù)習(xí)內(nèi)容
四年級(jí)語文下冊(cè)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威,認(rèn)真求實(shí)地科學(xué)態(tài)度。
2、理解課文內(nèi)容,概括中心思想。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞,體會(huì)含義深刻的句子。
4、朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)含義深刻的句子,掌握課文的中心思想。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們知道物體從高處落下來有什么規(guī)律嗎?這篇課文會(huì)告訴我們一些道理。
二、檢查預(yù)習(xí):
1、指名分段朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,畫出不理解的詞句。
2、課文著重講的是什么人?
3、他對(duì)誰的話提出了疑問?
4、為了搞清楚這個(gè)問題,他做了哪些工作?
5、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣?
三、初步理解課文。
1、默讀課文。想想每一個(gè)自然段主要講的是什么內(nèi)容。
2、提問:你怎么分段:講講每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容?
四、人物介紹:學(xué)生根據(jù)查找的資料介紹
伽利略:意大利物理學(xué)家,天文學(xué)家。主張研究自然界必須進(jìn)行系統(tǒng)的觀察和實(shí)驗(yàn)。
亞里士多德:古希臘哲學(xué)家,科學(xué)家,被馬克思,恩格斯稱為古希臘哲學(xué)家中“最博學(xué)的人物”
五、學(xué)習(xí)課文第一段:
思考:該段怎樣向我們介紹伽利略的?他是一個(gè)什么樣的人?
“尋常”是什么意思?“很不尋常”又是什么意思?為什么說伽利略“提出的問題很不尋常”?
(因?yàn)樗岢龅膯栴}常常使老師都很難解答,這說明他善于發(fā)現(xiàn)問題,對(duì)事物有獨(dú)特的見解)
六、學(xué)習(xí)課文第二段:
1、亞里士多德是什么人?
“信奉”是什么意思?
當(dāng)時(shí)的人是怎樣信奉亞里士多德的?
為什么要提到這個(gè)人物,他與下文有什么聯(lián)系?
(對(duì)這樣的人提出疑問,需要有相當(dāng)大的勇氣。公開實(shí)驗(yàn)時(shí),才會(huì)有那么多人嘲笑伽利略,對(duì)伽利略敢于懷疑,勇于實(shí)驗(yàn)的行動(dòng)更加贊賞。)
七、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、啟發(fā)談話,激趣:
師:同學(xué)們,老師手中有一大一小兩個(gè)鐵球,如果我同時(shí)從同一高度松開手,會(huì)有什么結(jié)果?
生:兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。
師:你們?cè)趺粗赖模渴钦l得到的這個(gè)結(jié)論?
今天,我們通過這課書的學(xué)習(xí),要了解伽利略通過哪些步驟成功得出這個(gè)結(jié)論的。
二、默讀課文引路:
思考:課文的主要內(nèi)容是什么?包括哪些自然段?
三、回憶復(fù)習(xí):
第1, 2自然段講了什么?
四、讀第三段:
1、這一段主要講了什么內(nèi)容?
2、伽利略對(duì)亞里士多德的哪句話產(chǎn)生懷疑?
讀出亞里士多德的話,教師出示,學(xué)生理解這句話:如果10磅重的鐵球是1秒落地的話,1磅重的鐵球就會(huì)10秒鐘落地。
3、解伽利略的疑問:
從亞里士多德的話中,可以得出哪兩個(gè)不同的結(jié)論?
第一個(gè)結(jié)論是:1磅重的鐵球拖住了 10磅重的鐵球,使捆在一起的2個(gè)鐵球落下的速度減慢。
板書:如果……那么……
演示,解釋:
因?yàn)?磅重的鐵球拖住的力是向上拽的,等于10磅重的鐵球減輕了1磅重量。用亞里士多德的話來解釋,重量減輕了,落下的速度應(yīng)當(dāng)比原來慢。可以用圖來表示:
還可以用數(shù)學(xué)式子表示:
第二個(gè)結(jié)論是什么意思?板書:如果……就……
用圖可以表示:
用數(shù)學(xué)式子表示:
誰能仿照第一個(gè)結(jié)論說說道理嗎?
生:因?yàn)榘褍蓚(gè)鐵球看作一個(gè)整體,鐵球本身的重量就增加了1磅。用亞里士多德的話來解釋,重量增加了,落下的速度應(yīng)當(dāng)比原來10磅重的鐵球快。
師:你對(duì)這兩個(gè)結(jié)論有什么看法?
生:同一件事的兩個(gè)結(jié)論正好相反,是矛盾的,說不通。
師:伽利略也覺得說不通,那么他是怎樣證明亞里士多德是錯(cuò)的,而得出自己的結(jié)論呢?
五、學(xué)習(xí)第四段:
1、學(xué)生讀第四節(jié):
其他同學(xué)思考:伽利略得出了什么結(jié)論?
結(jié)論:
兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來,總是同時(shí)著地,鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重?zé)o關(guān)。
2、對(duì)照前面亞里士多德的話,伽利略的結(jié)論與之完全相反,這個(gè)結(jié)論是推翻了亞里士多德統(tǒng)治了兩千多年的結(jié)論,是前所未有的,真是了不起。
3、他是怎樣得到這個(gè)結(jié)論的呢?
“反復(fù)做了許多次試驗(yàn)。”伽利略的結(jié)論不是憑空想象,而是通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)反復(fù)求證之后得到的。
4、伽利略在向亞里士多德挑戰(zhàn)時(shí),才25歲,已經(jīng)當(dāng)了數(shù)學(xué)教授,這句話說明了什么?
生:說明“伽利略當(dāng)時(shí)很年輕,卻已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)墓Φ住!?/p>
5、他為什么要做公開的試驗(yàn)?
既為了宣布試驗(yàn)結(jié)果,也為了啟發(fā)大家破除迷信,不顧自己這樣宣布,會(huì)面臨人們?cè)鯓拥呢?zé)備。
(二)人們對(duì)于伽利略的公開實(shí)驗(yàn)持什么態(tài)度?
“是……還是……”
解詞:膽大妄為、固執(zhí)
人們?yōu)槭裁磳?duì)伽利略有這樣的評(píng)價(jià)?人們這時(shí)認(rèn)為誰的話是對(duì)的?
(三) 1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖,對(duì)照課文內(nèi)容展開想象的翅膀,說說塔下的人們看到兩個(gè)鐵球同時(shí)著地時(shí)的沸騰場(chǎng)面。
理解人們?yōu)槭裁磿?huì)驚訝得呼喊起來。
這句話與別的不同,是先說結(jié)果,后說原因。
理解文中得“才”
這句話是比喻句嗎? “像”是什么意思?你對(duì)這句話怎樣理解?
權(quán)威們學(xué)識(shí)淵博,懂得比一般人要多,應(yīng)該尊重權(quán)威們得意見。但是,權(quán)威說的“不是全都對(duì)的”,也會(huì)有錯(cuò),不能盲目迷信權(quán)威,伽利略公開試驗(yàn)使大家明白了這個(gè)道理,這是多么重要啊!
請(qǐng)同學(xué)們拿出自己查找的當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,理解伽利略這樣做需要多大的勇氣。
六.總結(jié)中心思想:
課文講述了伽利略對(duì)亞里士多德說的“鐵球的輕重不同,落下的速度也不同”這句話產(chǎn)生了懷疑,通過分析和試驗(yàn),公開在比薩斜塔上進(jìn)行公開試驗(yàn),得出了兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的結(jié)論,取得了科學(xué)研究新成就的故事,表現(xiàn)了伽利略的敢于破除迷信,堅(jiān)持科學(xué)試驗(yàn)的精神。
六、課后作業(yè)
完成課本后面的作業(yè)。
第三課時(shí)
一、回顧前課的學(xué)習(xí),明確笨課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、指導(dǎo)學(xué)生分段,理解課文主要內(nèi)容:
1、教師提示學(xué)法
2、學(xué)生分段
3、檢查學(xué)生分段情況:
三、檢查學(xué)生讀書情況
四、討論學(xué)習(xí)這課書以后,自己懂得什么。
五、寫作讀后感
四年級(jí)語文下冊(cè)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)了解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)事件中的兩個(gè)人物。
(二)學(xué)習(xí)本課生字新詞。正確朗讀課文。
(三)按自然段讀懂課文意思,劃分結(jié)構(gòu)段,初步理解段與段之間的聯(lián)系。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
按自然段讀懂意思,劃分結(jié)構(gòu)段,初步理解段與段之間的聯(lián)系。
三、教學(xué)過程
(一)讀課文。按“預(yù)習(xí)”要求,了解初讀課文的情況。
1.提問:《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的故事,寫了兩個(gè)人物,一位是伽利略,一位是亞里士多德,他們是怎樣的人物,按你的了解,簡(jiǎn)單地做個(gè)介紹。(必要時(shí)教師做補(bǔ)充)
(伽利略,17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。是一位敢于提出疑問,大膽試驗(yàn)的人。具體說,是物理學(xué)家,天文學(xué)家。他是利用望遠(yuǎn)鏡觀察天體取得大量成果的第一人。他發(fā)現(xiàn)月球表面高低不平,木星有四個(gè)衛(wèi)星,太陽黑子、銀河由無數(shù)恒星組成的等等。今天我們學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》,也是伽利略的一個(gè)非常了不起的物理現(xiàn)象。
亞里士多德,兩千三百多年前希臘的哲學(xué)家,研究科學(xué)的人都信奉他。他說的話被看作是不容許更改的真理。馬克思和恩格斯都稱他是古希臘哲學(xué)中“最博學(xué)的人物”。)
2.兩位科學(xué)家,一位是兩千三百年前古希臘的,一位是三百年前意大利的。兩位科學(xué)家相距兩千年,怎么走進(jìn)一個(gè)故事里?是誰起了作用呢?
(是伽利略在起作用。因?yàn)閬喞锸慷嗟略缭诠?22年就已經(jīng)不在人世了。)
(二)讀課文,正音正字,檢查預(yù)習(xí)中讀解生字詞情況。
1.讀準(zhǔn)字音(帶點(diǎn)的字):
哲(zh6)學(xué)家教授(sh^u)固執(zhí)(zh0)(以上字是翹舌音)
比薩(s4)斜塔(“薩”是平舌音)
2.“當(dāng)(d4ng)作”的“當(dāng)”不要讀成“d1ng”的音,這里是看成,作為的意思;
“同時(shí)著(zhu$)地”的“著”是接觸到的意思,不要讀成“zh2o”、“zh8”等音;
“驚訝(y4)”的“訝”不要讀成“y1”的音。
3.注意字形:
區(qū)別“宜”和“宣”,“妄”和“忘”的不同。
4.檢查讀解生字新詞情況:
哲(zh6)學(xué)家:哲,有智慧,或有智慧的人。哲學(xué)家,是研究人們對(duì)世界總的看法和對(duì)各種問題怎樣正確處理的學(xué)問的專家。
教授(sh^u):授,傳授,如授課。教授是大學(xué)里職務(wù)最高的教師。如,伽利略,25歲已經(jīng)是大學(xué)里的教授了。
比薩(s4)斜塔:薩,是一個(gè)姓;“拉薩”的薩。比薩,意大利西部古城,著名的比薩斜塔建于1174年,高54.5米,因地基打得不好,塔身傾斜,因此得名。
違(w7i)背:違,不依從。違反、不遵照的意思。
膽大妄(w4ng)為:妄,不是分內(nèi)的,胡亂的。膽子大得不管不顧,胡作非為。
宣(xu1n)布:宣,公開出來。正式告訴大家。
固執(zhí)(zh0):執(zhí),掌握。堅(jiān)持自己的意見,不肯改變。
磅(b4ng):英國(guó)和美國(guó)用的重量單位,一磅合453.6克,不足一斤。
(三)按自然段讀課文,邊讀邊畫出自然段的中心句或重要詞語,再概括討論自然段的段意。
第1自然段:伽利略是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。學(xué)生時(shí)代就敢于提問,被稱為“辯論家”。
第2自然段:當(dāng)時(shí)研究科學(xué)的人都信奉哲學(xué)家亞里士多德。
第3自然段:亞里士多德說,一個(gè)重10磅和一個(gè)重1磅的`鐵球同時(shí)從高處落下,10磅的先著地,速度是1磅重的10倍。而伽利略對(duì)這句話產(chǎn)生了疑問。
第4自然段:伽利略多次試驗(yàn),證明亞里士多德的說法錯(cuò)了。兩個(gè)大小不同的鐵球同時(shí)從高處落下,總是同時(shí)著地的。
第5自然段:很多人都要看伽利略在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)。
第6自然段:伽利略在比薩斜塔上做試驗(yàn),兩個(gè)鐵球同時(shí)著地了。大家驚訝地明白了:亞里士多德的話也不是全對(duì)的。
(四)為課文分段:
提示:課文講的是意大利著名科學(xué)家伽利略青年時(shí)期不迷信權(quán)威,敢于提出問題,進(jìn)行試驗(yàn),以認(rèn)真態(tài)度研究科學(xué)的故事。分段應(yīng)注意段與段之間的聯(lián)系。
1.課文是介紹伽利略的。一開頭就有必要概括地交代一下伽利略是怎樣一個(gè)人。看看哪一小段是擔(dān)負(fù)這個(gè)任務(wù)的?
(第1自然段。這就是文章的第一大段。)
2.因?yàn)檎n文是表現(xiàn)伽利略不迷信權(quán)威,敢于提出問題的,所以接著就該說明這位權(quán)威究竟是誰?
(是大家信奉的哲學(xué)家亞里士多德。)
故事中的兩位人物都出現(xiàn)了,這又該是一段了。看看哪一個(gè)或哪幾個(gè)自然段擔(dān)負(fù)這個(gè)任務(wù)的?
(第2自然段)
3.既然課文是介紹伽利略不迷信權(quán)威,肯大膽提出問題,課文也交代了不迷信的權(quán)威是大哲學(xué)家亞里士多德。接著就該說明這位權(quán)威亞里士多德的什么言論引起了伽利略的疑問呢?看看哪個(gè)自然段或哪幾個(gè)自然段是專負(fù)這個(gè)責(zé)任的?
(第3自然段)
4.引起伽利略的疑問提出來了。下一步,就該敘述伽利略為了證實(shí)自己提出的問題是對(duì)的要做什么?
(試驗(yàn))
試驗(yàn)的結(jié)果證明自己的懷疑是對(duì)的,為了讓大家都知道,就要公開驗(yàn)證,這就是在哪里試驗(yàn)?zāi)兀?/p>
(比薩斜塔)
結(jié)果引起極大的轟動(dòng),這又是一段了。看看哪一個(gè)或哪幾個(gè)自然段包管這一點(diǎn)意思呢?
(第4~6自然段)
(五)歸納四個(gè)結(jié)構(gòu)段的段意。
第1~3自然段就是一~三段。這樣,第1~3自然段段意也就是第一~三段的段意了。第第4~6自然段是第四段。把第4~6三個(gè)自然段段意歸并起來就是第四段段意了。小組議論這三個(gè)自然段段意怎樣歸并為一個(gè)結(jié)構(gòu)段段意的。
提示:著重看誰做了什么,相同或相近的合并起來。具體內(nèi)容用概括的詞語歸納。
(第5自然段講伽利略多次試驗(yàn),第5自然段講大家看伽利略公開試驗(yàn)成功,大家明白亞里士多德的話錯(cuò)了。三個(gè)自然段都提到試驗(yàn)的事,只是最后還肯定亞里士多德的話錯(cuò)了。因此,第四結(jié)構(gòu)段的段意應(yīng)該是:
伽利略經(jīng)過多次試驗(yàn),使大家明白亞里士多德的話錯(cuò)了。)
(六)小結(jié)
全文6個(gè)自然段,按事情的階段劃分,是以簡(jiǎn)介人物、提出問題、多次試驗(yàn)到公開驗(yàn)證,緊緊圍繞兩個(gè)鐵球著地的問題展開敘述的,段與段之間聯(lián)系得十分緊密。
四年級(jí)語文下冊(cè)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
這一課的教學(xué)給我最大的啟示就是課要忌花哨,重實(shí)效,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單從語言文字中去感知語言,理解語言,運(yùn)用語言。
課后我覺得課堂設(shè)計(jì)處理較成功的有以下幾點(diǎn):
一、細(xì)讀文本,了解亞里士多德和伽利略。我設(shè)計(jì)的意圖在于通過抓住描寫兩個(gè)人物的語句,讓學(xué)生感受到亞里士多德當(dāng)時(shí)是絕對(duì)的權(quán)威,而伽利略只不過是一個(gè)初出茅廬的年輕教授。在這一點(diǎn)上還給學(xué)生流了預(yù)習(xí)作業(yè),讓學(xué)生查找搜集亞里士多德和伽利略的資料,并在班上交流。事實(shí)上,學(xué)生也達(dá)到了這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)中,對(duì)于伽利略的勇敢就更加佩服不已了。
二、這個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍比較好,原本以為這篇推理性較強(qiáng)的文章比較枯燥,學(xué)生可能不怎么感興趣,但事實(shí)上,合理安排了教學(xué)步驟,學(xué)生對(duì)整個(gè)教學(xué)的思路也和清晰,他們學(xué)習(xí)的積極性還是很高的。
三、說話練習(xí)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合。我設(shè)計(jì)說話題目是:伽利略試驗(yàn)成功后,人們會(huì)怎么說呢?目的是引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度打開思路,而不僅僅只能說出“伽利略太棒了,太厲害了”之類的語句。比如,伽利略的學(xué)生會(huì)說什么?那些如此信奉亞里士多德的人會(huì)說什么?那些嘲笑過伽利略的人又會(huì)說什么?這樣學(xué)生們富有創(chuàng)造性的回答就產(chǎn)生了。
課堂是沒有完美的。同樣,這一課的教學(xué)也存在著不少問題。例如:在感受伽利略認(rèn)真思考亞里士多德的結(jié)論的時(shí)候,學(xué)生還是沒有很清楚地理解兩個(gè)推論的意思。課后,我想是自己操之過急了,這個(gè)推論對(duì)于學(xué)生來說,還是比較復(fù)雜,不容易理解,會(huì)給他們帶來一些思維上的混亂,教師期望學(xué)生能跟上自己上課的節(jié)奏,而不是去適應(yīng)學(xué)生的程度。也許,多給學(xué)生點(diǎn)時(shí)間思考,多讓他們讀讀文本,這個(gè)問題也就迎刃而解了。另外,整堂課想下來還是我說的較多,而學(xué)生說的太少,可能是怕教學(xué)完成不了吧,這也是我在課堂中常常犯的錯(cuò)誤,我想“應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去思考,真正做課堂上的主人,而老師只去引導(dǎo)就好。有時(shí)課堂上生成的東西也會(huì)出乎意料。”
四年級(jí)語文下冊(cè)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、導(dǎo)入揭題
1.師:今天老師要給大家介紹一個(gè)偉人,他就是伽利略(出示伽利略頭像)——(出示伽利略介紹文字)難怪人們說他是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。
2.(出示句子)伽利略是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。
(1)誰想來讀讀這句話?(指名學(xué)生讀1——2個(gè))
(2)老師聽出來了,你特意強(qiáng)調(diào)了“偉大”這個(gè)詞,聽起來很舒服!誰還想讀一讀?(指名學(xué)生讀1個(gè))
3.師:他讀書的時(shí)候同學(xué)們都稱他為辯論家。(出示年輕時(shí)候的伽利略頭像)
(出示文字):他在學(xué)校念書的時(shí)候,同學(xué)們就稱他為“辯論家”。他提出的問題很不尋常,常常使老師很難解答。
(1)同學(xué)們,你覺得什么樣的人可以稱為“辯論家”呢?(點(diǎn)紅辯論家)
口才好的人、思維很敏捷的人、很聰明的人……
(2)師:是啊,能說會(huì)道,口才很好的人,我們可以稱他為“辯論家”,所以,你看辯字的中間是個(gè)言字旁(“辯”顯藍(lán))。
4.出示課文第一自然段。
(1)誰想來介紹一下伽利略?(指名讀)
(2)今天我們就要來學(xué)習(xí)伽利略年輕時(shí)的一個(gè)故事。(出示課題)
5.師:誰能讀一讀這個(gè)課題?(指名讀——注意“著地”的讀音——齊讀)
二、初讀課文
1.師:這個(gè)故事就在我們的課本里,請(qǐng)大家打開課本翻到120頁(yè),用你們自己平時(shí)習(xí)慣的方式去讀一讀課文。
(生自由讀課文,師巡視指導(dǎo))
2.咱們鹿山小學(xué)的同學(xué)讀書習(xí)慣非常好,不少同學(xué)邊讀邊在書上做了很多了讀書符號(hào),老師忍不住想夸獎(jiǎng)大家。咱們先讀到這里吧。來看看大屏幕。
(1)(出示詞語)伽利略 意大利 亞里士多德 希臘 比薩城
師:這是一些外國(guó)的人名和地名,你能讀嗎?(指名讀)
讀外國(guó)的人名和地名是有講究的,你要把它連起來讀才好聽。誰再來試試?
(2)師:這些是本課的生字組成的詞語你能讀嗎?(出示詞語)
辯論家 信奉 違背 10磅 拴住 拖住 解釋 宣布 固執(zhí)
師:同學(xué)們,磅是英美國(guó)家的重量單位,一磅等于453.6克。(點(diǎn)紅“磅”)所以10磅就是4536克。
(3)(出示詞語)不容更改 膽大妄為
a誰能讀讀這兩個(gè)詞語?
b這是兩個(gè)值得我們積累的四字詞語,看老師寫在黑板上。(師板書)
師:更改是什么意思,相信大家都知道,容在這里是容——老師告訴大家是容許的意思,那么不容更改就是不容許更改。“妄”是一個(gè)生字,比較難寫,來,拿出手指,我們一起來書空一下。妄字上面部分是個(gè)亡,下面部分是個(gè)女。
c請(qǐng)你也像老師那樣在課文的空白地方寫一寫這兩個(gè)詞。相信你一定比老師寫得還要好。寫得快的同學(xué)可以在課文中找到這兩個(gè)詞所在的句子讀一讀。
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1.同學(xué)們,課文中不容更改的真理是誰的真理?(亞里士多德)
2.亞里士多德是個(gè)怎樣的人物呢?請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀課文的第二自然段。(生自由讀)
3.(出示第二自然段)師:這么長(zhǎng)的一段話,哪個(gè)同學(xué)能把它讀正確?(指名學(xué)生讀,讀正確為止)
4.讀著讀著,你讀出了亞里士多德是個(gè)怎樣的人物?
a回答得好。(師:看來,你們思考問題的習(xí)慣非常好,能在這么長(zhǎng)的一段話中捕捉到其中的一個(gè)詞來回答。)
b回答得不好。(師:我們讀書要講究方法,長(zhǎng)長(zhǎng)的一段話,我們可以抓住其中的某個(gè)詞,某個(gè)句子來思考。請(qǐng)你再好好讀讀這段話,相信一定會(huì)有一些特別的詞語跳進(jìn)你的眼睛里。)
反饋:
(1)研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德(點(diǎn)紅“信奉”)
①師:同學(xué)們,“奉”在字典中有這樣幾種解釋。(出示:①恭敬地用手捧著 ②獻(xiàn)給 ③接受 ④信仰、崇拜 ⑤供養(yǎng)、伺候)你覺得在這里應(yīng)該選第幾種解釋?那現(xiàn)在你明白“信奉”是什么意思了嗎?
相信到了崇拜的地步、把他看作了一種信仰……
②師:而且崇拜他的還是一些——(生接:研究科學(xué)的人——點(diǎn)紅“研究科學(xué)的人”)是啊,連研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德,何況是普通的百姓呢。
(2)亞里士多德是兩千多年前的希臘哲學(xué)家。(點(diǎn)紅“兩千多年前”)
師:從這個(gè)“兩千多年前”你體會(huì)到了什么?
生:歷史悠久
生:人們很崇拜亞里士多德,過去了兩千多年,人們還認(rèn)為他的話是不同更改的真理。
師:是的,人們崇拜了他兩千多年,你還可以從哪里看出人們對(duì)他的崇拜?
(3)誰要是懷疑亞里士多德,人們就會(huì)責(zé)備他
師:同學(xué)們,你猜想一下,“誰”指哪些人?(點(diǎn)紅“誰”)
生:大人、小孩、有地位的人、將軍、總統(tǒng)……
師:是啊,總之不管是誰,只要懷疑亞里士多德,就會(huì)受到人們的責(zé)備。
師:這就是人們責(zé)備的話(出示:你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?)
這個(gè)句子有連續(xù)的兩個(gè)問號(hào),要讀好它,可不容易,誰想來試試?(指名讀)
師:從你的朗讀中,我感受到了亞里士多德在你心中的地位。你還能讀?(指名讀)
師:看來,亞里士多德在你心目中的位置是不可動(dòng)搖的。
師:同學(xué)們,當(dāng)普通老百姓懷疑亞里士多德時(shí),人們就會(huì)這樣責(zé)備他—— 當(dāng)皇室貴族懷疑亞里士多德時(shí),人們還是會(huì)這樣責(zé)備他—— 甚至當(dāng)國(guó)王懷疑亞里士多德時(shí),人們?nèi)耘f會(huì)這樣責(zé)備他——
(4)插入亞里士多德的資料(黑屏打字出示)
①師:同學(xué)們,亞里士多德不久是個(gè)偉大的哲學(xué)家,其實(shí)他還是個(gè)非常了不起的科學(xué)家(出示資料介紹亞里士多德的成就)
②現(xiàn)在,你對(duì)亞里士多德又有了怎樣的認(rèn)識(shí)?
③(出示第二自然段)相信你一定能把這段話讀好了。誰來讀?(指名讀——齊讀)
④師:是啊,這條不容更改的真理就是這樣一位偉大的人物提出來的。
三、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1.師:同學(xué)們,文中的這條不容更改的真理是亞里士多德說的哪一條真理?(板書?)
2.出示:亞里士多德曾經(jīng)說過:“兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高初落下來,10磅重的一定先著地,速度是1磅重的10倍。”
(1)誰再來讀一讀?(指名讀)
(2)為什么說這是一條不容更改的真理呢?(板書?)
因?yàn)檫@是亞里士多德提出來的,人們都很崇拜亞里士多德。
(3)師:很好,但是,僅僅是因?yàn)閬喞锸慷嗟绿岢觯藗儾庞X得不容更改嗎?
同學(xué)們,我們來看人們認(rèn)為10磅的鐵球重,那么1磅的鐵球就——你能填一個(gè)反義詞嗎?
(出示)10磅的鐵球(重)
1磅的鐵球( )
(4)師:因?yàn)?0磅的鐵球重,所以人們認(rèn)為它就落得——因?yàn)?磅的鐵球輕,所以人們認(rèn)為它就落得——你能填一組反義詞嗎?
出示:因?yàn)?0磅的鐵球(重),所以它落得( )。
因?yàn)?磅的鐵球(輕),所以它落得( )。
(5)同學(xué)們,其實(shí)在我們的生活中經(jīng)常可以看到這樣的現(xiàn)象。你們看,輕的東西,重的東西(師拿出課本和一張紙片實(shí)驗(yàn))看見了什么?你說,你說,你說—
師總結(jié):正因?yàn)槿藗冞@種習(xí)以為常的思維,再加上是亞里士多德這樣偉大的人物提出的理論,所以人們就認(rèn)為這是一條不容更改的真理。
(6)對(duì)于這樣一條不容更改的真理,產(chǎn)生了什么疑問?(板書?)
(出示)他想:如果這句話是正確的,那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起,落得慢的就會(huì)拖住落得快的,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅中的鐵球慢;但是如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體,就有11磅重,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。
①同學(xué)們,這段話很長(zhǎng),而且比較難懂,你至少要好好讀三遍才能讀懂。讀完三次你還沒讀懂的話可以再讀多幾次。(生自由讀)
②誰來讀一讀?(指名讀,讀正確——齊讀)
③三次讀下來,兩個(gè)完全相反的結(jié)論你讀懂了嗎?我們先來看第一個(gè)結(jié)論。
(出示)把這兩個(gè)鐵球拴在一起,落得慢的就會(huì)拖住落得快的,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅中的鐵球慢。
師:加上“因?yàn)椤浴眮碚f一說。
(出示)把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體,就有11磅重,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。
④根據(jù)剛才同學(xué)說的我們用圖示再來直觀地看一看。(師圖示)
四、總結(jié)延伸
師:一個(gè)事實(shí)中卻得出了兩個(gè)相反的結(jié)論,伽利略對(duì)這條不容更改的真理又會(huì)有怎樣膽大妄為的舉動(dòng)呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
四年級(jí)語文下冊(cè)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
自讀自悟,釋疑明理──《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)片段
湖南省沙市書院路一師一附小 黃朝霞 殷愛華
(教學(xué)接近尾聲時(shí),教師出示句子:“這時(shí)大家才明白,原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說的話也不是全都對(duì)的。”)
師:怎樣才能把這句讀懂,才能將其中所含的道理讀出來呢?
生:“這時(shí)大家才明白,原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說的話也不是全都對(duì)的。”我讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“亞里士多德”,是因?yàn)樗钱?dāng)時(shí)最有名的科學(xué)家,而伽利略卻用事實(shí)證明了他的結(jié)論是錯(cuò)誤的。
生:“這時(shí)大家才明白,原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說的話也不是全都對(duì)的。”我讀時(shí)突出“大”和“全都”,是為了說明亞里士多德雖然是權(quán)威,但他有時(shí)也會(huì)犯錯(cuò)誤,伽利略敢于懷疑大哲學(xué)家的結(jié)論很了不起。
生:“這時(shí)大家才明白,原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說的話也不是全都對(duì)的。”我還加一個(gè)“也”字,是為了表示大哲學(xué)家也有犯錯(cuò)誤的時(shí)候,其他人更是如此,我們不能盲目崇拜某一個(gè)人。
師:那么這句話對(duì)你有什么啟示呢?
生:一個(gè)人無論知識(shí)多么淵博,我們也不要迷信他。
生:任何人都不是十全十美的。
生:以前我很信奉學(xué)習(xí)參考書,有一次預(yù)習(xí)“輝”字時(shí),有本參考書上說這個(gè)字用部首查字法應(yīng)該先查“光”部,后來我在新華字典里根本找不到“光”這個(gè)部首,最后問老師才知是查“小”部,今天學(xué)了這一課,我更加認(rèn)識(shí)到做任何事都要敢于提出疑問,有主見。
評(píng)李衛(wèi)東老師《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一課的教學(xué)
廣西自治區(qū)小學(xué)教育研究中心 黃亢美
李老師在教學(xué)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文時(shí),努力追求引導(dǎo)實(shí)踐、指導(dǎo)練習(xí)、誘發(fā)感悟三者結(jié)合的閱讀教學(xué)過程。他以學(xué)生為基點(diǎn),在深入鉆研文本的基礎(chǔ)上,找準(zhǔn)了教學(xué)內(nèi)容,抓住課文中最有訓(xùn)練價(jià)值的語段,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、品味,把文中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S過程,周密科學(xué)的試驗(yàn)過程,事實(shí)勝于雄辯的公開試驗(yàn)的過程展現(xiàn)在學(xué)生的心里。從而,不僅僅使學(xué)生知道伽利略不迷信權(quán)威,還知道他為什么不迷信權(quán)威,感受他是怎樣思考和做事的。這樣的閱讀教學(xué)過程就比較深入,教學(xué)效果也是十分明顯的。
例如,李老師抓住了課文中的一個(gè)重要語段:“如果這句話是正確的,那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起,落得慢的就會(huì)拖住落得快的,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢;但是,如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體,就有11磅重,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論,這怎么解釋呢?”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、思考、分析、揣摩、演示,終于從中體會(huì)到伽利略嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和這其中包含的理性精神。這也比單純讓學(xué)生理解其中的科學(xué)知識(shí)來的更加深入。
再比如:李老師讓學(xué)生反復(fù)朗讀了“伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn),結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了”一句話。比較了“反復(fù)”與“許多次”兩個(gè)詞,體會(huì)到伽利略對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和周密的思考,更從中感受到他的科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。這樣的理解是深刻的,這樣的方法是樸素,而教學(xué)效果也是十分明顯的。
總之,李衛(wèi)東老師的這堂課,教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,教學(xué)過程一絲不茍。這課書的教學(xué)體現(xiàn)了他一直倡導(dǎo)的“小學(xué)語文感悟式教學(xué)”的基本理念:以學(xué)生為本、以生活為源、以實(shí)踐為經(jīng)、以感悟?yàn)榫暋⒁詢?nèi)化為宗,體現(xiàn)了“感悟式教學(xué)”的特點(diǎn):注重實(shí)踐、注重感悟、注重內(nèi)化,也保持了他一貫的扎實(shí)、樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格,值得我們很好地學(xué)習(xí)和品味。