《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》片斷（精選13篇）
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》片斷 篇1
[教例]
師：同學(xué)們對(duì)課文第五、六自然段的內(nèi)容還有不懂的地方嗎
生：“膽大妄為”這個(gè)詞是什么意思
師：（教師隨即在黑板上寫下這個(gè)詞，并故意將“妄”寫成“忘”字。）
生：老師把“妄”字寫錯(cuò)了。這里應(yīng)是“女”字底的“妄”，不是“心”字底的“忘”。
師：老師寫錯(cuò)了嗎這里為什么用“女”字底的“妄”，而不是“心”字底的“忘”呢大家查查字典，說說理由。
生：“女”字底的“妄”是“亂，荒誕不合理”的意思，“心”字底的“忘”是“忘記”的意思。
生：“膽大妄為”的意思是“毫無顧忌地胡作非為”，所以這里應(yīng)該用“女”字底的“妄”。
師：同學(xué)們分析得很好，老師的確寫錯(cuò)了。由此可見，老師也有錯(cuò)誤的時(shí)候。（教師在黑板上把“忘”改成“妄”）
通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)與同學(xué)們剛才給老師提出的寫錯(cuò)別字的事例，你們從中受到了什么啟發(fā)
生：我們不能盲目相信有權(quán)威的人，不能盲目迷信我們所崇拜的人，要敢于向他們提出疑問。
生：我們還要對(duì)提出的問題進(jìn)行分析、探討或者試驗(yàn)，得出科學(xué)的答案。
在比較中加深理解
[教例]
師出示句子：這時(shí)大家才明白，原來像亞里斯多德這樣的大哲學(xué)家，說話也不是全都對(duì)的。
師：請(qǐng)同學(xué)們用自己的話講講這句話的意思。
生：這句話的意思是，直到伽利略公開試驗(yàn)成功時(shí)，大家才明白像亞里斯多德這樣的大哲學(xué)家說的話也不是全對(duì)的。
師：那么在伽利略公開試驗(yàn)之前人們是怎樣的
生：在伽利略公開試驗(yàn)之前，人們信奉亞里斯多德這位古代哲學(xué)家，把他說的話當(dāng)成不容更改的真理。
生：人們不相信伽利略，直到伽利略登上比薩斜塔即將公開試驗(yàn)前，還有人說他膽大妄為。
師：伽利略正是在頂著巨大壓力的情況下做了公開試驗(yàn)，用事實(shí)證明亞里斯多德的話是錯(cuò)誤的。那么，原句能不能改成“這時(shí)大家才明白，原來亞里斯多德這位大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的”請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀。
（生讀）
生：不能這樣改。如果這樣改，就只是說亞里斯多德一個(gè)人說的話不是全對(duì)的。而原句中有“像……這樣……”。它告訴我們，并不只是亞里斯里德一個(gè)人說的話不是全對(duì)的，而是所有的大哲學(xué)家說的話都不是全對(duì)的。
師：難道只有哲學(xué)家說的話有錯(cuò)
生：不僅是哲學(xué)家、思想家、革命家、文學(xué)家、藝術(shù)家等名人說的話都可能有錯(cuò)。我們應(yīng)該像伽利略那樣敢于提出疑問，并且用事實(shí)證明自己的看法。當(dāng)然，這需要科學(xué)的思維和巨大的勇氣。
師：誰能將這句話的意思再說一遍
生：這句話是說，直到伽利略公開試驗(yàn)成功時(shí)大家才明白，像亞里斯多德這樣偉大的人物，盡管知識(shí)豐富、才思敏捷，說的話也不可能是全對(duì)的。
[評(píng)析]
這是課文中一句很重要的話。教者運(yùn)用比較法使學(xué)生較透徹地理解了句意，認(rèn)識(shí)到即使偉大的人物也可能說錯(cuò)話，培養(yǎng)了學(xué)生的辯證觀點(diǎn)；同時(shí)還使學(xué)生體會(huì)到伽利略敢于追求真理的勇氣和獻(xiàn)身科學(xué)的精神，深化了對(duì)課文的理解。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》片斷 篇2
師：今天，老師要給大家介紹兩個(gè)偉人，一個(gè)是兩千多年前的古希臘哲學(xué)家亞里士多德，另一個(gè)是十六世紀(jì)偉大的意大利科學(xué)家伽利略。這兩個(gè)人都非常博學(xué)多才，也給人類作出了非常大的貢獻(xiàn)。亞里士多德曾經(jīng)說過這樣一句話：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)十磅重，一個(gè)一磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”伽利略卻是這樣認(rèn)為的：“兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。”（同時(shí)出示這兩句話）他們誰說的對(duì)呢？
（生有的說亞里士多德對(duì)，有的說伽利略對(duì)，還有的則拿著自己搓的小紙團(tuán)在做實(shí)驗(yàn)。）
師：同學(xué)們，兩個(gè)都是權(quán)威人士，都是人們敬重的偉人，對(duì)于他們說的話，我們不要一味的去猜測(cè)，我們應(yīng)該像一樣動(dòng)動(dòng)手，因?yàn)椤笆聦?shí)勝于雄辯”。
（生通過試驗(yàn)找到正確答案：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。板書：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。）
師：看來還是伽利略勝利了。那么伽利略是怎樣知道兩個(gè)不同重量的鐵球從同一高處同時(shí)落下來，會(huì)同時(shí)著地的呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文吧。請(qǐng)大家自主閱讀課文。注意要讀準(zhǔn)字音、讀懂句子、讀通課文。
師：通過讀課文，你知道了什么？
生：我知道了那時(shí)侯，研究科學(xué)的人都信封亞里士多德，把他的話當(dāng)作不容更改的真理。
生：我知道了伽利略的疑問是這樣產(chǎn)生的：他覺得如果亞里士多德的那句話是正確的，那么……這怎么解釋呢？
生：我知道了伽利略為了找到正確答案反復(fù)做了許多次試驗(yàn)。
生：這篇課文講的是伽利略對(duì)大哲學(xué)家亞里士多德的話產(chǎn)生了疑問，并通過試驗(yàn)證明了兩個(gè)不同重量的鐵球從同一高處落下來，總是同時(shí)著地。使人們認(rèn)識(shí)到：就算是像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，他的話也不一定全都是對(duì)的。
生：當(dāng)時(shí)的人們非常信奉亞里士多德，而伽利略卻不相信。
師：不是不相信，是對(duì)他的一句話產(chǎn)生了懷疑。你知道他的疑問是怎樣產(chǎn)生的嗎？
生：（朗讀）如果亞里士多德的那句話是正確的，那么……這怎么解釋呢？
師：你覺得伽利略是個(gè)怎樣的人？
生：他是一個(gè)堅(jiān)持真理的人。
生：他是一個(gè)不怕困難的偉大科學(xué)家。
生：我覺得伽利略是一個(gè)為了追求真理，敢于面對(duì)困難的人。
生：我覺得他是一個(gè)相信事實(shí)的人。
師：你是從哪些語句看出來的？從課文中找出來，并做上標(biāo)記。
（生認(rèn)真做標(biāo)記）
師：請(qǐng)有感情地朗讀你找出的語句，并談出自己的感受。
生：我讀了“他向?qū)W生宣布了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，同時(shí)宣布要在比薩城的斜塔上做一次公開實(shí)驗(yàn)。”我感受到這個(gè)年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略真是膽大妄為。
生：我讀了“伽利略帶著這個(gè)問題反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確錯(cuò)了。”我覺得伽利略做事真認(rèn)真，他相信事實(shí)勝于雄辯。所以反復(fù)做試驗(yàn)。
生：有的說：“這個(gè)青年真是膽大妄為……會(huì)讓他丟盡了臉。”這句話說明人們還是信奉亞里士多德，不相信伽利略，還對(duì)他的這種行為感到很不滿。話中滿是諷刺味。
師：說得好。大家讀了課文有什么問題想提出來嗎？
生：老師，我知道當(dāng)時(shí)的一些情況，那時(shí)不光人們信奉亞里士多德，就連教皇也把亞里士多德的話當(dāng)作真理，誰要是懷疑亞里士多德的話，就有可能被砍頭的。伽利略為什么還要冒著被砍頭的危險(xiǎn)來挑亞里士多德的毛病呢？
師：這個(gè)問題提得真好！看來你不僅是個(gè)愛讀書的孩子，還是一個(gè)很會(huì)思考的孩子。同學(xué)們，你們知道為什么嗎？
生：因?yàn)樗麍?jiān)持真理。
師：說得好。老師還有個(gè)疑問：我在讀課文時(shí)，把課文第2自然段和第五自然段去掉后，覺得也是很通順的。我覺得作者寫第2自然段、第五自然段完全是多余的。
生：不是的，去掉后不太連貫。
生：不能去掉。因?yàn)閷戇@兩段可以突出伽利略。
生：不行。因?yàn)槿サ艉螅诹匀欢螌懭藗儠r(shí)，我們就覺得太突然。
師：看來，真的不能去掉。是呀，寫當(dāng)時(shí)的環(huán)境和人們的態(tài)度，能更好的表現(xiàn)伽利略堅(jiān)持真理的精神。這種寫法叫“烘托”。同學(xué)們以后寫文章可以采用這種方法。
師：學(xué)習(xí)了課文，你一定有很多話想說出來。你最想對(duì)文中的哪個(gè)人說呢？請(qǐng)把你的感受說給他聽。
生：我想對(duì)亞里士多德說，偉大的哲學(xué)家，請(qǐng)你以后說話先考慮考慮，對(duì)啦，就是要三思而后行。
生：伽利略你真讓我佩服。我景仰你，我要向你學(xué)習(xí)。
生：人們啦，以后可別再輕易相信別人的話喲。哪怕他是個(gè)權(quán)威。
師：把你的感受寫出來吧。同學(xué)們?cè)趯懙臅r(shí)候最好結(jié)合自己的生活實(shí)際。
生：
亞里士多德：
你好！原來像你這樣的大哲學(xué)家也會(huì)有說錯(cuò)話的時(shí)候呀。你讓我明白了“人無完人”的道理。以前我把老師的話當(dāng)圣旨，認(rèn)為只要是老師說的話都是正確的，我們就應(yīng)當(dāng)聽從。現(xiàn)在，我不會(huì)啦。我如果覺得老師的話不對(duì)，我會(huì)對(duì)他說的。
2005年5月25日
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》片斷 篇3
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)反思
浙江省諸暨市浣紗小學(xué) 趙飛華
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》是培養(yǎng)學(xué)生善于分析、敢于破除迷信、勇于實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度的好教材。然而，要使17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家伽利略的精神，為生活在今日中國的兒童所深深感動(dòng)和理解，卻不是一件容易的事。我根據(jù)本文的特點(diǎn)和重、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的心理特征和生活實(shí)際，充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用，大大提高了課堂教學(xué)效率。
我覺得本科教學(xué)比較成功的地方是：一是把握要求，設(shè)計(jì)教法。學(xué)生在接受學(xué)習(xí)任務(wù)前，我就明確宣布：學(xué)習(xí)21課，要了解伽利略通過哪些步驟成功地得出 “兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”這個(gè)結(jié)論。由于要求明確，學(xué)生就能有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我又針對(duì)本文的特點(diǎn)，別出心裁地把“習(xí)題訓(xùn)練法”和“情境提示法”有機(jī)地結(jié)合起來，即以課后的習(xí)題為綱，充分利用形象，創(chuàng)具體生動(dòng)場(chǎng)景的方法，使其達(dá)到最佳的教學(xué)效果。二是激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。隨著教學(xué)內(nèi)容的深入、變化，我時(shí)而發(fā)問，時(shí)而實(shí)物演示，時(shí)而板演圖示，時(shí)而自讀課文，時(shí)而分角色表演，時(shí)而鞏固練習(xí)，教學(xué)方法新穎、多變，充分
調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓他們?cè)谂d趣盎然中愛學(xué)、樂學(xué)，情緒高昂，學(xué)習(xí)效率很高造具體生動(dòng)場(chǎng)景的方法，使其達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)反思
遼寧省大連市五四路小學(xué) 崔秀華
我在教小學(xué)課程《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文時(shí)，經(jīng)常激勵(lì)學(xué)生像伽利略那樣質(zhì)疑解疑，我時(shí)常這樣發(fā)問：“你們能不能學(xué)學(xué)伽利略，做做伽利略？”。
“能！”學(xué)生異口同聲地說。我接著發(fā)問：“同學(xué)們能不能談?wù)剳?yīng)該怎樣學(xué)伽利略，做伽利略？”思考了片刻，學(xué)生翟月驀地站起來說：“既要像老師您常說的那樣，不唯師是聽，唯課本是從，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)；又要像伽利略那樣，學(xué)會(huì)創(chuàng)新性地提出疑難問題，并學(xué)會(huì)創(chuàng)新性地解決疑難問題。”教室里響起了熱烈的掌聲。接著把她平時(shí)預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)的課文中有毛病的句子提出來，并發(fā)表修改意見，讓老師同學(xué)評(píng)議。她說：“課文中‘伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了’。這個(gè)句子，‘反復(fù)’與‘許多次’，都表示試驗(yàn)的次數(shù)多，意思重復(fù)，應(yīng)刪去其中一個(gè)。老師，您認(rèn)為是嗎？”我一愣：哎呀，你怎么提這個(gè)意想不到的問題？我便引發(fā)同學(xué)討論：“大家的看法呢？”話音剛落，學(xué)生便紛紛發(fā)表意見。有的贊同她的看法，有的卻說：“‘反復(fù)’，是從不同方面、不同角度，用不同的方式做試驗(yàn)，做了一回又一回；‘許多次’，是指每回試驗(yàn)做了一次又一次，意思不重復(fù)。”兩種矛盾的意見爭(zhēng)持了好久，都下不了結(jié)論。這時(shí)，她忽然轉(zhuǎn)過話題問我：“老師，這兩種意見，哪個(gè)正確？”一下把問題推到了我身上。
我想：說翟月的意見正確吧，這篇課文入編了好幾年，已經(jīng)過編者或?qū)＜曳磸?fù)審核過。說她的看法錯(cuò)誤吧，這兩個(gè)詞從詞義來說，確實(shí)重復(fù)呀！不刪怎行？我首先肯定她敢于提出疑問，像伽利略那樣有創(chuàng)新精神，并夸她是班上的“伽利略”；同時(shí)回答道：因?yàn)榫渥佑谩胺磸?fù)”和“許多次”是為了體現(xiàn)伽利略試驗(yàn)嚴(yán)格要求、一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，是一種強(qiáng)調(diào)的寫法，意思不算重復(fù)。回答結(jié)束，我說，我的看法也不一定對(duì)，希望同學(xué)們查查字典，或問問其他老師、同學(xué)。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)反思
江蘇省揚(yáng)州市維揚(yáng)區(qū)文教局教研室 高 靜
為了更好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，語文數(shù)學(xué)應(yīng)該是開放式的教學(xué)。開放教材、開放課堂呈現(xiàn)形式，解放老師和學(xué)生，形成大語文觀。現(xiàn)將《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一課的值得推廣的好的方面總結(jié)一下：
一、開放教材
在合理安排教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生留有選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
如：讓孩子們課前搜集：
1、伽利略的資料。
2、不唯書，不唯師，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的人和事。
3、搜集：
物體下落速度究竟和什么有關(guān)的知識(shí)。這些信息有目的是孩子感性趣的，有的是學(xué)生的問題，也有老師的精心策劃目的是為了拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的應(yīng)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交*。滲透整合中開闊視野提高語文素養(yǎng)。
二、開放課堂呈現(xiàn)形式
提倡學(xué)生用個(gè)性化的方式表達(dá)出學(xué)習(xí)結(jié)果，用不同方法理解課文，如：
1、聯(lián)系上下文。
2、抓重點(diǎn)詞句。
3、圖文結(jié)合
4、畫圖法。
5、引用資料
6、換位。
7、感朗讀。
8、表演等等。
尊重孩子的多元感受，讓孩子更多的直接接觸語文資料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)反思
福建省莆田市荔城區(qū)拱辰中心小學(xué) 陳 琦
這篇課文的難點(diǎn)在于理解伽利略的想法，學(xué)習(xí)他善于思考的好品質(zhì)。《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，這一難點(diǎn)我拋給學(xué)生讓小組自由討論尋找解決問題的途徑，事先我也以學(xué)生的角度，曾絞盡腦汁地想，也曾請(qǐng)教過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，得出要理解這段話所采用的方法不外乎兩種：
1、畫圖法。
2、抓住關(guān)鍵詞。
沒想到在交流匯報(bào)時(shí)，不經(jīng)意的我看到學(xué)生思維迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，學(xué)生竟告訴我，他們小組采用列算式來理解：（10＋1）＞10快；10－1＜10慢，這樣的理解也讓我看到了學(xué)科間的知識(shí)是相通的，這是語數(shù)學(xué)科間多么巧妙的結(jié)合啊！他們?cè)谥v述過程是那樣的有條不紊，句句在理，這真是一個(gè)意想不到的收獲。更驚奇的喜悅還在后頭，黃丹丹同學(xué)告訴我：“我覺得伽利略的思考過程太復(fù)雜了，只要這樣理解既簡(jiǎn)單又明了，同時(shí)從高處落下，10磅重的先著地，速度是1磅重的10倍，那么當(dāng)10磅重鐵球落地時(shí)，1磅重的鐵球還懸在半空中，這顯然是不可能。可見亞里士多德說的這句話是錯(cuò)的。”這種理解是那樣的通俗易懂，讓我難以置信，此時(shí)此刻我深深的領(lǐng)悟到了前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國。”“讓孩子生活在思考的世界里──這才是應(yīng)當(dāng)在學(xué)生面前展示的生活中的最美好的事物。”
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》片斷 篇4
【教學(xué)目的】
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀悟課文內(nèi)容，滲透“不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)”的科學(xué)態(tài)度。
3、領(lǐng)悟“膽大妄為”、“固執(zhí)”、“驚訝”等詞語，體會(huì)“原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全對(duì)的”的意思。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
使學(xué)生弄清伽利略產(chǎn)生疑問的根據(jù)，即由一個(gè)事實(shí)推導(dǎo)出兩個(gè)相反的結(jié)論，進(jìn)而體會(huì)“原來像亞里士多德……也不是全對(duì)的”的意思，滲透“不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)的”科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出任務(wù)
1、復(fù)習(xí)：
上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文，你們知道了什么？（學(xué)習(xí)回憶，教師小結(jié)，重點(diǎn)讓學(xué)生說說人們是怎樣信奉亞里士多德的）
2、導(dǎo)入：
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)大家自讀課文，待會(huì)兒請(qǐng)你們說說從課文中讀懂了什么？
二、自由讀悟，初步感知
1、學(xué)生讀悟第三、四段，教師提醒學(xué)生邊讀邊畫，邊讀邊議。
2、學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容，教師適時(shí)梳理并板書：“產(chǎn)生疑問──反復(fù)試驗(yàn)──公開驗(yàn)證”。
三、細(xì)讀課文，引導(dǎo)感悟
1、細(xì)讀第三自然段，領(lǐng)悟伽利略“產(chǎn)生疑問”的根據(jù)和“不迷信權(quán)威”的科學(xué)精神。
⑴ 默讀課文，劃出第三自然段的中心句（“這句話使伽利略產(chǎn)生了疑問”）。
⑵ 扣緊中心句設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生讀悟：
① 亞里士多德的哪句話，使伽利略產(chǎn)生了疑問？
a、讀讀這句話并填空：
這句話是說物體落下的速度與物體的重量（有，沒有）關(guān)系，物體越________，落下的速度越___________。
b、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)話意，劃出示意圖。（出示課件）
② 對(duì)這句話伽利略有什么疑問？他是怎么想的？
a、教師引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文有關(guān)句子，并邊復(fù)述邊畫示意圖。
b、再讀課文，并按課文內(nèi)容填空：
如果亞里士多德的話是正確的，……就可能產(chǎn)生兩種結(jié)果：
a、__________________________________________
b、__________________________________________。
③ 對(duì)于這兩種不同結(jié)果，伽利略提出了什么疑問？（“這怎么解釋呢？”）說明了什么？（善于思考，不迷信權(quán)威）
2、細(xì)讀第四自然段，領(lǐng)悟伽利略“試驗(yàn)結(jié)果”和“求實(shí)”的科學(xué)態(tài)度與方法：
⑴ 伽利略“試驗(yàn)”的結(jié)果怎樣？讀讀課文，用“～～～”劃出來（兩個(gè)不同重量的鐵球……跟鐵球的輕重沒有關(guān)系）
⑵ 這個(gè)結(jié)論可靠嗎？你是從什么地方知道的？用“△”標(biāo)出有關(guān)詞語（反復(fù)、許多次、都、的確、總是、同時(shí)）
⑶ 再讀課文，按課文填空：（思考練習(xí)2，⑵）
伽利略帶著……結(jié)果都證明亞里士多德的這句話。兩個(gè)不同……總是，鐵球往下落的 跟鐵球的__________ 沒有關(guān)系。
3、細(xì)讀第五、六自然段，領(lǐng)悟伽利略“公開驗(yàn)證”的意義和“敢于追求真理”的勇氣。
⑴ 讀讀課文，想想人們?cè)谟^看試驗(yàn)前后的態(tài)度有什么不同，為什么會(huì)有這樣的變化？并聯(lián)系第二自然段填表：
試驗(yàn)前膽大妄為，固執(zhí)，會(huì)讓他丟盡了臉。試驗(yàn)后忍不住驚訝地呼喊起來態(tài)度變化研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把他的話當(dāng)作不容更改的真理。思想變化這時(shí)，大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說的話，也不是全都對(duì)的。
⑵ 組織學(xué)生討論（思考練習(xí)3）：
“原來像亞里士多德……也不是全都對(duì)的。”這句話的意思是什么？聯(lián)系生活實(shí)際說一說這句話給你的啟示。（小結(jié)并板書“尊重而不盲目迷信權(quán)威”）
四、朗讀升華，讀寫結(jié)合
1、結(jié)合板書，簡(jiǎn)要小結(jié)，讓學(xué)生帶著自己的感悟，有表情地朗讀課文。
附板書設(shè)計(jì)：
25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
伽利略 亞里士多德
產(chǎn)生疑問
反復(fù)試驗(yàn) 不迷信權(quán)威
公開試驗(yàn) 勇于追求真理
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》片斷 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及其組成的常用詞語。
2 能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。
4 學(xué)生在充分理解課文基礎(chǔ)上回答“思考.練習(xí)”中1、2、3的問題。
5 在教師的指導(dǎo)下，能給課文分段，說出段落大意。
6 學(xué)生能從伽利略敢于大膽懷疑大哲學(xué)家的說法，并通過反復(fù)試驗(yàn)證明自己的懷疑是對(duì)的，認(rèn)識(shí)到權(quán)威的話往往不全是對(duì)的，教育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷信，獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會(huì)含義深刻的句子
三、教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話：
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》介紹了兩個(gè)人物，一個(gè)是伽利略，一個(gè)是亞里士德，他們是怎樣的人物，按你的了解作一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。（教師補(bǔ)充）
二、讀課文，學(xué)習(xí)生字，檢查在預(yù)習(xí)中解讀生字詞的情況。
三、按自然段讀課文，邊讀邊劃出自然段的中心句或重要詞句，再討論概括自然段段意。
四、給課文劃分結(jié)構(gòu)段并概括段落大意
五、總結(jié)：全文共六個(gè)自然段，是以簡(jiǎn)介人物、提出問題、多次試驗(yàn)到公開驗(yàn)證，緊緊圍繞兩個(gè)鐵球著地的問題展開敘述的，段與段之間聯(lián)系得十分緊密。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，埋下伏筆。
1高爾基曾說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”有沒有人懷疑過這句話？為什么？
2引出亞里士多德的一句話。
a有這樣一句話，千百年來從沒有人懷疑過“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”
b分析這句話：你們懂這句話么？（想讀就讀）
強(qiáng)調(diào)什么？（速度與重量有關(guān)）板書
二、簡(jiǎn)介人物，激趣生疑。
1這句話是誰說的?
(簡(jiǎn)介亞里士多德：他是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，同時(shí)也是科學(xué)家。在生物學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面都有杰出的貢獻(xiàn)。)
2書上是怎樣介紹伽利略的？
（伽利略是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。他25歲時(shí)就已經(jīng)當(dāng)上了數(shù)學(xué)教授。）
三、整體感知，把握主題。
過渡：一位是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，一位是25歲的數(shù)學(xué)教授，他們是怎樣聯(lián)系起來的呢？
1快速讀課文，想一想：他們的聯(lián)系主要圍繞一個(gè)什么問題？
2學(xué)生說，師總結(jié)：兩個(gè)鐵球著地（板書）
3加上兩個(gè)字就是伽利略的觀點(diǎn)。（同時(shí)補(bǔ)充板書）
過渡：誰對(duì)誰錯(cuò)呢？
四、質(zhì)疑討論，精講研究。
（一）細(xì)析亞里士多德的話。
1再次出現(xiàn)亞里士多德的話。（集體讀）
a這是亞里士多德說的話，在當(dāng)時(shí)的情況下人們會(huì)對(duì)他的話懷疑么？為什么？
b哪些詞最能體現(xiàn)？（當(dāng)作不容更改的真理、信奉、責(zé)備）
“信奉”是什么意思？（相信的程度深，信仰、崇奉）
“責(zé)備”在什么情況下責(zé)備？（在人們懷疑亞里士多德說的話的情況下。）
c讀反問句，讀出責(zé)備的語氣。
“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”
（這個(gè)反問句說明人們對(duì)亞里士多德信奉的程度。）
2伽利略是怎樣想的？用“-——”畫出伽利略對(duì)亞里士多德的話產(chǎn)生懷疑的句子。
兩個(gè)結(jié)論，討論后總結(jié)（一慢一快）板書
過渡：這兩個(gè)結(jié)論是自相矛盾的，伽利略多么地愛動(dòng)腦筋，不迷信權(quán)威，他不僅敢懷疑，還勇敢地進(jìn)行試驗(yàn)。
（二）細(xì)析伽利略試驗(yàn)及其結(jié)果部分。
1提問:課文中從哪兒到哪兒寫他做試驗(yàn)的過程?實(shí)驗(yàn)分幾步?
(a自己試驗(yàn)b公開試驗(yàn))板書
2學(xué)習(xí)伽利略自己做試驗(yàn)部分。
①自由讀課文，想一想：從這部分中你知道伽利略是怎樣對(duì)待自己的試驗(yàn)？ 結(jié)果如何？
②提問：
a.從哪些詞語中看出伽利略對(duì)試驗(yàn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度？
（反復(fù)、許多次）
他為什么這樣做？
（因?yàn)樗鎸?duì)的是亞里士多德，他不能馬馬虎虎。）
b.從結(jié)果“都”、“的確”、“總是”三個(gè)詞可以看出什么？
（可以看出亞里士多德說的這句話是錯(cuò)的。）
c.伽利略慎重地作出什么結(jié)論？
（兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。）
這句話正好與亞里士多德的話相反。把“速度與重量有關(guān)”劃掉。
④從這段中，你還知道什么？
（伽利略要在比薩城的斜塔上做一次公開的試驗(yàn)。）
⑤過渡：這樣的宣布是需要有多大的勇氣啊！因?yàn)榈扔诠_向人們心中的亞里士多德挑戰(zhàn)。
3學(xué)習(xí)在比薩斜塔上做公開實(shí)驗(yàn)部分：
①出示比薩斜塔的照片。
師述：比薩斜塔在意大利比薩城內(nèi)，塔共8層，建到第三層時(shí)，地基開始傾斜，該塔由于“斜而不塌”名聲遠(yuǎn)揚(yáng)，1590年，伽利略在塔上做公開試驗(yàn)，該塔名聲更大。
公開試驗(yàn)的消息一傳開，前來看試驗(yàn)的人很多，人們是怎樣議論的？
②找出書上描寫人們議論的句子。（人們來的目的，人們的態(tài)度）
集體讀，個(gè)別讀。（讀出人們對(duì)伽利略責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落的語氣）
③面對(duì)人們的責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落，伽利略懷著必勝的信心登上了比薩斜塔，結(jié)果如何呢？請(qǐng)看：
（演示兩個(gè)鐵球同時(shí)著地）
④面對(duì)這樣的結(jié)果，人們表現(xiàn)怎樣？（驚訝）為什么？
（因?yàn)椋藗冃欧顏喞锸慷嗟拢阉脑挳?dāng)作不容更改的真理，而伽利略的結(jié)果出乎人們的意料之外。）
⑤人們明白了一個(gè)什么道理？
（亞里士多德的話不全是對(duì)的。）
⑥這句話對(duì)你有什么啟發(fā)？
（告訴我們，這個(gè)人無論他地位多高，學(xué)問多大，說的話也不可能是全對(duì)的，所做的事都是對(duì)的。不能輕易的相信別人。敢于思考，找出名人的錯(cuò)處。）
總結(jié)：在當(dāng)時(shí)的情況下，伽利略對(duì)亞里士多德突出懷疑是多么的不易，他勇敢懷疑，打破迷信，獻(xiàn)身科學(xué)的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。
板書：（獻(xiàn)身科學(xué)、打破迷信）
五、總結(jié)全文，深化主題。
1伽利略是一位敢于提出疑問的人，同學(xué)們要不要學(xué)習(xí)他的這種精神？
2假如書上有錯(cuò)，你們敢于提出疑問嗎？
a.出示句子：
兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來，總是同時(shí)著地。
b.師：這句話就有錯(cuò)誤，你們誰敢于提出疑問？
做兩個(gè)試驗(yàn)：第一次，將兩個(gè)演示的皮球放在同一高度，并同時(shí)放下。
第二次，將兩個(gè)演示的皮球大的放在高處，小的放在稍低處，再同時(shí)放下。
c.得出結(jié)論：這句話應(yīng)該改成——
兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從（同一）高處落下來，總是同時(shí)著地。
3再給你們一個(gè)機(jī)會(huì)：開頭，我們說過高爾基的一句話，誰來質(zhì)疑？
“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”
總結(jié)全文： 通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅知道了伽利略有不迷信權(quán)威，敢于懷疑，獻(xiàn)身科學(xué)的精神，同時(shí)，我們自己也有了這種意識(shí)。希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中勇于思考，用認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
25.兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
伽利略 亞里士多德
試驗(yàn) 一慢一快
自己試驗(yàn) 公開試驗(yàn) 速度與重量有關(guān)
打破迷信 獻(xiàn)身科學(xué)
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》片斷 篇6
一、導(dǎo)入：
(出示圖片)同學(xué)們，知道這是什么塔嗎?對(duì)，這就是“斜而不塌”的比薩斜塔，1590年意大利人加利略就在這座斜塔上做了著名的試驗(yàn)，使這座塔名聲大噪，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于這個(gè)試驗(yàn)的文章。
請(qǐng)看老師板書課題。(板書課題)
誰來讀讀課題?(指名一位同學(xué)讀。)你讀得很準(zhǔn)確，這里有一個(gè)多音字，“著地”的“著”字，在這里讀zhao，是“接觸”的意思。(在“著”下面加黑點(diǎn)。)
請(qǐng)大家齊讀課題。
二、初讀感知,領(lǐng)略人物。
1.概述課文主要內(nèi)容：
這篇課文講了件什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們輕輕翻開書，自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
誰來說說，這篇課文講了件什么事?(學(xué)生概述課文)真好!這位同學(xué)采用抓課文主要內(nèi)容的方法來概述全文，真善于學(xué)習(xí)!|真好!這為同學(xué)會(huì)圍繞課題來概述課文，真是不錯(cuò)的方法。
2.從剛才那位同學(xué)的敘述中，他提到了兩個(gè)著名的人物，是誰?(伽和亞)板書。你能從書中找到對(duì)他們的介紹嗎?
3.先來讀讀介紹加利略的語段，誰來?(學(xué)生讀第一段。)
4.從這段話中，你對(duì)他有了哪些初步的了解?(偉大的人，愛提問題的人)
5.是啊，(出示課件)伽利略研制了世界上第一架放大倍數(shù)為33倍的天文望遠(yuǎn)鏡,發(fā)現(xiàn)月球表面并不平滑，而是呈現(xiàn)不規(guī)則的凹凸起伏。發(fā)現(xiàn)銀河也不是人們所說的銀白的云彩，而是由千千萬萬顆星星所組成的等等許多許多，在科學(xué)領(lǐng)域上做出了杰出貢獻(xiàn)。你還知道他有哪些成就?(學(xué)生說自己課下搜集到的資料)
6.看來，他真的是一位偉大的科學(xué)家，我們?cè)賮碜x讀第一句話。(出示第一句話，集體讀。)六分鐘
7.那課文中是怎樣描述亞里士多德的?誰來讀讀?(學(xué)生讀第二段。)對(duì)，亞里士多德的著作被成為是百科全書，他的思想影像了人類近兩千年，人類歷史上再?zèng)]有第二個(gè)人像他那樣對(duì)人類的啟蒙做出那么大的貢獻(xiàn)，他死后的一千多年里，人們遇見解答不了的難題還是會(huì)從他的著作中區(qū)尋找答案。他就是西洋人眼中無人匹敵的領(lǐng)袖。所以，人們把他的話當(dāng)成是不容更改的真理，誰要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)這樣(點(diǎn)擊)責(zé)備他：(出示：“你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?”)請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀這句責(zé)備的話。
8.感受信奉
假如你就是一位信奉亞里士多德的生物學(xué)家，當(dāng)聽到有人懷疑他的理論的時(shí)候，你會(huì)大聲的責(zé)備他：讓學(xué)生讀。
假如你就是一位信奉亞里士多德的醫(yī)學(xué)家，當(dāng)聽到有人懷疑他的理論的時(shí)候，你會(huì)毫不客氣的責(zé)備他：讓另外的學(xué)生讀。八分鐘
三、置疑
就在人們狂熱的信奉亞里士多德的時(shí)候，加利略卻對(duì)他的一句話產(chǎn)生了懷疑。哪句話，找出來。(出示亞的話。)誰來讀?
1.你是怎么理解這段話的?(說明重球比輕球先著地，速度是輕球的十倍。)
看老師演示。(演示)
2.這說明，亞里士多德認(rèn)為物體下落的速度與重量有關(guān)。(板書)
3.過渡：根據(jù)亞的話我們知道他認(rèn)為重物比輕物體先著地，這就是人們信奉的話，但伽利略卻對(duì)這樣的話產(chǎn)生了疑問，看看課文第三段，自己默讀，邊讀邊想象他產(chǎn)生懷疑的過程，讀懂之后，老師請(qǐng)同學(xué)給大家演示一下。十分鐘
4.請(qǐng)學(xué)生用道具便說邊演示。
5.剛才從同學(xué)們的演示中，我們明白了加利略的疑問是怎樣產(chǎn)生的，一起再來看看動(dòng)畫演示。(放動(dòng)畫演示)大家可以看到，同樣一個(gè)事實(shí)卻產(chǎn)生了兩種截然相反的結(jié)論，看來伽利略的置疑是有道理的。
6.亞里士多德憑著“自信的直覺”，提出了“重物體比輕物體下落的速度要快些”的觀點(diǎn)，這種觀點(diǎn)統(tǒng)治了西方學(xué)術(shù)界近兩千年，人們對(duì)此毫不懷疑，但加利略卻對(duì)這段話產(chǎn)生了疑問，由此，我們可以看出，他是個(gè)怎樣的人?(不迷信權(quán)威的人。)板書。
四、自己做試驗(yàn)
過渡：帶著這樣的疑問，加利略是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們一起來看看課文的第四自然段，劃出相關(guān)語句。
1.(出示：加利略帶著……)請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀。
2.再來看這段，自己再讀讀，看看有什么不同?(少“反復(fù)”和“許多次”)(課件，點(diǎn)紅)
3.體會(huì)兩句在表達(dá)上有什么不同?
4.所以，你認(rèn)為加利略是個(gè)什么樣的人?(嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，有科學(xué)試驗(yàn)態(tài)度的人。)板書。他反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，這使我想象到，他站在椅子上，一手拿一個(gè)一磅重的鐵球，一手拿一個(gè)十磅重的，兩個(gè)鐵球同時(shí)脫手，結(jié)果是：學(xué)生說……
你能也像我這樣想象下去嗎?學(xué)生說。
5.過渡：加利略嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，科學(xué)試驗(yàn)，最后的結(jié)果是什么呢?找出書中的話說說。(讀“兩個(gè)……”)由此，我們看出亞里士多德的確說錯(cuò)了，物體下落的速度與輕重沒有關(guān)系。(把有關(guān)的板書改過來。)
6.過渡：一次次的試驗(yàn)，一次次的成功，一次次的證明自己推斷的正確性，一次次的試驗(yàn)證明亞里士多德的話的確說錯(cuò)了。他很清楚同為科學(xué)家的布魯諾曾因?yàn)閳?jiān)持“日心說”而觸怒教廷被逮捕，此時(shí)此刻，他在想些什么呢?(堅(jiān)持做公開試驗(yàn))
五、公開試驗(yàn)
1.出示書上的圖，看，消息一傳開，許多人都爭(zhēng)先恐后的來到比薩斜塔，他們要看看到底是誰嬴誰輸。你們瞧，斜塔周圍的人議論紛紛，他們都在說什么呢?誰來讀讀書上的話?(學(xué)生讀，沒有感情。)你讀的很通順，請(qǐng)同學(xué)們注意看兩句話的結(jié)尾，出示，都有一個(gè)感嘆號(hào)，你能體會(huì)出什么啊?(人們對(duì)伽的不滿，嘲諷。)
2.那請(qǐng)你不滿的讀讀第一句話，再請(qǐng)另外的同學(xué)嘲諷的讀讀第二句話。
3.過度：就是在這一片譏諷聲中，加利略登上了斜塔頂端，請(qǐng)看：出示試驗(yàn)的課件。
4.你看到了什么?(兩個(gè)鐵球同時(shí)著地了)
你聽到了什么?(人們的驚呼聲。)
你就是驚呼的人群中的一員，你說些什么?
5.由此，人們都明白了一個(gè)道理：出示最后一句話。(先逐個(gè)讀，后齊讀。)
6.可是，老師通過收集資料得知，加利略做的這個(gè)試驗(yàn)觸怒了比薩大學(xué)里的亞里士多德學(xué)派的信徒，他們攻擊加利略膽敢懷疑亞里士多德，必定是圣教的叛徒。加利略被趕出了比薩大學(xué)。此時(shí)，你想對(duì)我們的科學(xué)家加利略說?(請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生說。)對(duì)啊，他真是執(zhí)著追求真理的科學(xué)家啊!板書。二十分鐘
六、總結(jié)：
就是由于加利略有(指著板書說)大膽質(zhì)疑、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、執(zhí)著追求真理的精神，他才能在那么多領(lǐng)域中取得那么多令后人矚目的成就，他真是個(gè)偉大的科學(xué)家!
來，我們一起將心中的贊美呼喊出來：出示課文第一句。
結(jié)束語：關(guān)于加利略在科學(xué)上勇敢探索的故事還有很多，同學(xué)們可以在課下認(rèn)真搜集，他不迷信權(quán)威，以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待研究的精神值得每個(gè)人學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)課文最后“像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的”一句，同學(xué)們?cè)谏钪锌隙ǘ忌钣畜w會(huì)，我們下節(jié)課可以一起交流。下課。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》片斷 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體語境認(rèn)識(shí)3個(gè)生字“違、妄、執(zhí)”，辨析5個(gè)多音字“著、的、當(dāng)、更、為”在文中的正確讀音。
2、能正確地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、通過對(duì)比品讀，初步體會(huì)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：通過對(duì)比品讀表現(xiàn)伽利略和亞里士多德當(dāng)時(shí)在人們心目中地位的語段，初步體會(huì)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
教學(xué)預(yù)設(shè)過程：
一、名言引路，走近“伽俐略”。（7分）
同學(xué)們好，很榮幸能和大家一起學(xué)習(xí)。看看大屏幕，你對(duì)我了解了多少？很會(huì)觀察。我還告訴你們一個(gè)秘密，有一句名人名言我特別喜歡，我們一起來分享一下。
課件出示：讓自己的內(nèi)心藏著一條巨龍，既是一種苦刑，也是一種樂趣。
——法國作家雨果
也是我的座右銘，那你們的座右銘是什么呢，能告訴老師嗎？
朋友們好，還記得我嗎？很高興在這樣的場(chǎng)合我們?cè)俅蜗嗑邸６嗳詹灰姡瑢W(xué)們成長(zhǎng)了很多。讓我不禁想起伴隨我成長(zhǎng)的一句座右銘，一起來分享。那你們的座右銘是什么呢，能告訴老師嗎？
這一句句話語，都是豐富的精神食糧，在成長(zhǎng)路上，激勵(lì)著我們的斗志。今天，老師也送給大家一句話，點(diǎn)擊，誰來讀？
課件出示：科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找。
——17世紀(jì)偉大的科學(xué)家伽俐略
這是個(gè)比較難讀的長(zhǎng)句子，自個(gè)兒再去讀讀。你們了解伽俐略嗎？老師這還些資料，出示。
伽俐略圖象 伽俐略1564年出生于意大利比薩市一個(gè)沒落貴族的家庭，1581年考入比薩大學(xué)，年僅25歲就受聘為比薩大學(xué)數(shù)學(xué)教授。發(fā)明了用以測(cè)定合金成分的“液體精力水平”。1609年研制成功了世界上第一架放大倍數(shù)33倍的天文望遠(yuǎn)鏡。1610年，出版《星際使者》。1611年，在《關(guān)于太陽黑子的通信》中，肯定太陽是宇宙的中心，支持“日心說”，被羅馬教皇判處終身監(jiān)禁，被宗教裁判折磨得奄奄一息，終身為科學(xué)真理而斗爭(zhēng)。（字可稍微小一點(diǎn)，我只是大概的說一下）
師：伽利略能夠獲得那么多了不起的成就，正是因?yàn)樗∈剡@樣的信念——（齊讀名言）
科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找。
——17世紀(jì)偉大的科學(xué)家伽俐略
2、緊扣“經(jīng)典”，走進(jìn)文本。
師：孩子們，要真正讀懂伽利略，光憑這則名言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這堂課，讓我們先走進(jìn)伽利略年輕時(shí)一次舉世聞名的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，教師板書，看老師寫課題，兩個(gè)鐵球同時(shí)著地（學(xué)生齊讀，正音“著” (zháo)這是個(gè)多音字，在這里念，再讀）
那么，伽利略通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)所要追求的真理是什么？這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎樣產(chǎn)生而進(jìn)行的？請(qǐng)同學(xué)們快速打開書120頁，去大聲地讀課文，注意，把生字讀準(zhǔn)，句子讀通順。讀完一遍，用你的手勢(shì)告訴老師。
二、整體感知，初識(shí)“伽俐略”。（15）
用“劇本串聯(lián)”的方式抽查朗讀，隨機(jī)正音。
（1）師：剛才同學(xué)們都很專注地讀了這個(gè)故事，如果把這個(gè)故事看成是一個(gè)劇本，是不是可以分成這樣的三幕，請(qǐng)看——
第一幕：“辯論家” 伽利略
第二幕：“思想家” 伽利略
第三幕：“實(shí)踐家” 伽利略
下面我想請(qǐng)三位同學(xué)為我們講述這個(gè)故事，自己決定怎樣分配自然段，其余的同學(xué)認(rèn)真聆，將他們讀錯(cuò)的語句用記號(hào)標(biāo)在書上，等他們讀完了，再來幫他們糾正，好嗎？（聲音清脆悅耳 字正腔圓 象個(gè)播音員 謝謝你精彩的講述 有什么需要糾正的嗎 哪些地方讀錯(cuò)了）
（2）3個(gè)學(xué)生讀課文，其余學(xué)生聆聽辨析。讀后互動(dòng)評(píng)議交流，互相學(xué)習(xí)。（特別融入多音字辨析：膽大妄為 更改 的確 著地 當(dāng)作）
小結(jié)：剛才同學(xué)們也像伽利略一樣，不斷地在追求真理，了不起哦！
課件再次出示伽利略的名言：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找。”
那么從這件典型的事情中，伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”具體是什么？“古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”又具體指什么？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，用喜歡的符號(hào)劃下來。
三、對(duì)比品讀，賞析“伽利略”。（18）
交流
伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”：“兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。”
“古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”：亞里士多德的話：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”
亞里士多德是個(gè)受人尊敬的哲學(xué)家，他的著作成了一部百科全書，被人們譽(yù)為古代最博學(xué)的人。課文中的第2自然段也介紹了他，趕快去讀讀。哪個(gè)詞看出人們對(duì)他的尊敬和崇拜。
課件出示：那時(shí)侯，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理。誰要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”
*引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語句理解什么是“信奉”？
信奉是什么意思？?jī)H僅是簡(jiǎn)單的相信嗎？從哪里看出來？不容更改說什么就是什么 真是不一般的信奉 還從哪里看出來 責(zé)備 怎么責(zé)備 憤怒 眼神嚴(yán)厲 怒不可遏 怒火燃燒 不管你是普通民眾 ，從事研究的科學(xué)家 達(dá)官貴人 皇親國戚 厲聲呵斥
*該怎么讀才能讀出人們對(duì)亞里士多德的信奉？
就是這樣讓人信奉的亞里士多德說，學(xué)生讀
而伽利略卻說
請(qǐng)同學(xué)們馬上拿出作業(yè)紙，寫寫兩句話的相同和不同的地方
兩個(gè)人面對(duì)的是同樣的問題：“（ ）？” 亞里士多德認(rèn)為：“（ ）。” 伽利略則認(rèn)為：“（ ）。”
*人們?nèi)绱诵欧顏喞锸慷嗟拢贻p的數(shù)學(xué)教授伽利略卻敢提出與他截然不同的觀點(diǎn)，展開想象，你預(yù)感到伽利略當(dāng)時(shí)會(huì)面臨怎樣的困難？
3、伽利略會(huì)懼怕這些困難嗎？他是如何用自己的智慧和行動(dòng)去一步步證實(shí)自己的真理的？下節(jié)課我們將與伽利略相聚在比薩斜塔，一起見證這段了不起的歷史！
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》片斷 篇8
一、談話交流
1.同學(xué)們，咱們是初次一道上語文課，首先自我介紹一下，我姓黃，黃河的黃，大家可以叫我——
2.想不想更多地了解黃老師？那好，咱們先做個(gè)小游戲，我來說幾句話，你來做一下判斷，是對(duì)還是錯(cuò)。第一句話：我今年30歲。
3.第二句話：我小時(shí)候敬佩的人是小英雄雨來。做一下判斷。
（但是我告訴大家，我的確敬佩小英雄雨來，猜猜我為什么敬佩他？因?yàn)槿诵≈練飧撸?/p>
4.通過剛才的游戲，我同樣佩服我們班的同學(xué)，因?yàn)榇蠹叶寄軐?duì)我的話提出自己的疑問，進(jìn)行思考與判斷。
二、導(dǎo)入課文
1.引入：500多年前，伽利略對(duì)兩千多年前的大哲學(xué)家亞里士多德說的一句話也產(chǎn)生了疑問。
（1）我說的這句話中，提到兩位著名的人物，一位是伽利略，一位是亞里士多德。對(duì)于這兩位人物，你平時(shí)有哪些了解呢？
學(xué)生介紹，（充分肯定）教師出示資料進(jìn)行補(bǔ)充：
亞里士多德，古希臘人，世界古代史上最偉大的哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家之一。他被譽(yù)為“古代最偉大的哲學(xué)家”、“古代最博學(xué)的人”。
伽利略，意大利偉大的科學(xué)家、哲學(xué)家。被譽(yù)為“近代科學(xué)之父”。他是為維護(hù)真理而進(jìn)行不屈不撓的戰(zhàn)士。
讓我們一起記住他們的名字。
（2）那伽利略對(duì)亞里士多德的話產(chǎn)生疑問之后，是怎么做的呢？那就讓我們穿越歷史，一起回到500多前，誰來讀課題，這個(gè)著是多音字（注意：著的讀音zháo），誰再來讀。一起讀。
2.請(qǐng)大家把書翻到120頁，自己大聲地讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并想想剛才的問題。
3.檢查詞語
違背 的確 不容更改
（你把這三個(gè)多音字，都讀正確了，真不簡(jiǎn)單）（誰再來讀，這個(gè)更，我們還可以組哪些詞語？）（我們一起讀）
（一起來讀好這組帶有多音字的詞語）
固執(zhí)(zhí) 膽大妄（wànɡ）為辯論家
（這位被同學(xué)們稱為辯論家的是誰？）
（執(zhí)的讀音，妄和辯的寫法。）
三、典型的事例
1.產(chǎn)生疑問之后的伽利略，又去做了哪些事呢？請(qǐng)你快速瀏覽課文，用小標(biāo)題的形式來概括。
2.課文正是運(yùn)用了這三個(gè)典型的事例，來寫伽利略的。
四、研讀課文
（一）嚴(yán)密的表達(dá)
最后是誰的觀點(diǎn)正確的？是的，我們知道在學(xué)校念書的時(shí)候，伽利略就被同學(xué)們稱為“辯論家”。如果伽利略和亞里士多德都生活在同一年代，對(duì)于亞里士多德說的話，伽利略又會(huì)跟這位大哲學(xué)家進(jìn)行一番怎樣的辯論呢？
請(qǐng)大家想一想，伽利略該從哪兒開始向亞里士多德發(fā)起辯論呢？
為了更好地與亞里士多德進(jìn)行辯論，伽利略首先應(yīng)該把疑問說清楚、說明白。讓我們一起來幫幫他。
出示：亞里士多德曾經(jīng)說過：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”這句話使伽利略產(chǎn)生了疑問。他想：如果這句話是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣，從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論，這怎么解釋呢？
1.讀通
（1）請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀第三自然段，其他同學(xué)用括號(hào)標(biāo)出伽利略產(chǎn)生的疑問。
（2）誰來用朗讀告訴大家伽利略腦海中出現(xiàn)的疑問。
你讀得很正確，大家找對(duì)了嗎？我們一起來讀。
2.讀懂
（1）這句話指的是哪句話？讓我們一起把這句話說給伽利略聽——
（2）伽利略明白亞里士多德的話嗎？
（亞里士多德說的話意思是：決定速度快慢的是鐵球的__________，__________越__________速度就越快）
（3）如果亞里士多德所說的話是正確的，伽利略可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論。請(qǐng)你分別用不同的線條劃出這兩個(gè)結(jié)論。
交流。
（4）同學(xué)們對(duì)這兩個(gè)觀點(diǎn)已經(jīng)很清楚了。我把這兩個(gè)結(jié)論打亂了，你能排排序嗎?
( )那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，
( )落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢。
( ) 如果這句話是正確的，
( )落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快；
( )但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，
（5）你看每一部分都是聯(lián)系非常緊密的，表達(dá)是很嚴(yán)密的。那么這些聯(lián)系緊密的短句是用哪些詞語連起來的呢？
（板書：嚴(yán)密的表達(dá)）
（6）標(biāo)紅關(guān)聯(lián)詞，了不起的發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)你來嚴(yán)密的表達(dá)一番。
（7）從伽利略如此嚴(yán)密的表達(dá)中，我們可以看出伽利略是一個(gè)怎樣的人？
3.辯論內(nèi)化。
（1）好，現(xiàn)在請(qǐng)這邊的伽利略，和我亞里士多德來辯一辯，準(zhǔn)備好了嗎，伽利略？
不對(duì)不對(duì)，從你語氣中感覺還是我的對(duì)。
（2）辯論更激烈了，這邊的伽利略又跟亞里士多德辯起來了。
（3）亞里士多德開始懷疑起自己的話了，他有點(diǎn)猶豫了，但是他還是，對(duì)面前的伽利略說——
（二）側(cè)面的描寫
1. 伽利略帶著疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，最后得出結(jié)果：兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。
1）這個(gè)結(jié)果與跟亞里士多德說的話不一樣嗎？我們來比較一下？
（伽利略的觀點(diǎn)是：鐵球的速度快慢與鐵球的__________無關(guān)，__________不同但__________相同。）
2）在伽利略得出的結(jié)果中，哪些詞語表達(dá)也很嚴(yán)密呢？自己好好讀一讀，等下我們一起來交流交流。
3）我們一起來讀，一起用心去體會(huì)。
4）出示：第二自然段。
伽利略不僅對(duì)亞里士多德說的話提出了自己的疑問，還得出了完全不同的觀點(diǎn)。當(dāng)時(shí)人們?cè)趺崔k？
亞里士多德的這一句話統(tǒng)治了科學(xué)界界將近2000年，對(duì)當(dāng)時(shí)的人們而言，亞里士多德的話就是真理，就是權(quán)威，現(xiàn)在伽利略對(duì)權(quán)威、真理提出了疑問，人們會(huì)怎么辦？
（指名朗讀—齊讀）
對(duì)于人們的責(zé)備，人們的反問，伽利略你還敢不敢懷疑？還敢不敢推翻亞里士多德的觀點(diǎn)？
2.那難道你忘記布魯諾了嗎？
出示：
布魯諾，一位與伽利略同時(shí)代，也同樣是意大利的一位科學(xué)家，因反對(duì)亞里士多德的學(xué)說，而流浪異國、被捕入獄，最終被教皇活活燒死在羅馬廣場(chǎng)。
你知道提出了懷疑，還推翻亞里士多德的觀點(diǎn)，可能會(huì)有怎么樣的危險(xiǎn)嗎？
3.那你為什么還要怎么做呢？請(qǐng)你寫一寫。
如果我，就會(huì)__________；但是，如果__________，就會(huì)__________。最終，我選擇__________。
4.第二自然段，側(cè)面的一段描寫，讓我們看到了一個(gè)怎樣的伽利略？
五、過渡
伽利略是怎樣公開試驗(yàn)的呢？人們又會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)！
板書：
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
產(chǎn)生疑問 典型的事例
反復(fù)求證 嚴(yán)密的表達(dá)
公開試驗(yàn) 側(cè)面的描寫
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》片斷 篇9
一、啟發(fā)談話激趣
師：同學(xué)們，老師手中有兩個(gè)大小不一的鐵球。如果同時(shí)從同一高度松開手，會(huì)得到什么結(jié)果？
生：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。
師：你怎么知道的？
生：預(yù)習(xí)課文知道的。
師：誰得出了這樣的結(jié)論？
生：伽利略。
師：今天，我們通過這課的學(xué)習(xí)，要了解伽利略通過哪些步驟成功地得出這個(gè)結(jié)論？
二、默讀課文引路
1、按課后作業(yè)第2題給課文分幾段？
2、哪一題體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容？包括哪些自然段？
3、哪一題揭示了全文的線索？
三、講解課文導(dǎo)學(xué)
1、課文難點(diǎn)釋疑：
師：伽利略的懷疑有根據(jù)嗎？課文中怎么說的？
生：他的懷疑有根據(jù)。課文中這樣說的……（略）
師：這段話中的兩個(gè)“如果……就……”說明了什么？
生：說明伽利略通過假設(shè)推出兩個(gè)結(jié)論，也就是兩點(diǎn)根據(jù)。
師：第一個(gè)結(jié)論是什么意思？
生：這個(gè)結(jié)論的意思是：1磅重的鐵球拖住了10磅重的鐵球，使捆在一起的兩個(gè)鐵球落下的速度減慢。
師：為什么會(huì)減慢呢？請(qǐng)說具體一點(diǎn)。
生：……（沒有回答）
師：（用兩個(gè)鐵球邊演示邊解釋）因?yàn)?磅重的鐵球拖住的力是向上拽的，就等于10磅重的鐵球減輕了1磅重量。用亞里斯多德的話來解釋，重量減輕了，落下的速度應(yīng)當(dāng)比原來10磅重的鐵球慢。這可以用數(shù)學(xué)式子表示：10－1＝9，9＜10，還可以用圖來表示：
第二種假設(shè)與第一種有什么不同？
生：第二種把兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體。
師：那么得出的結(jié)論有什么不同？
生：落下的速度比原來10磅重的鐵球快。
師：用圖可以這樣表示：能用數(shù)學(xué)式子表示嗎？
生：（上黑板書寫）10＋1＝11，11＞10
師：能仿照第一個(gè)結(jié)論說說道理嗎？
生：因?yàn)榘褍蓚�(gè)鐵球看作一個(gè)整體，鐵球本身的重量就增加了1磅。用亞里斯多德的話來解釋，重量增加了，落下的速度應(yīng)當(dāng)比原來10磅重的鐵球快。
師：你對(duì)這兩個(gè)結(jié)論有什么看法？
生：兩個(gè)結(jié)論正好相反，是矛盾的，說不通。
2、課文重點(diǎn)設(shè)境：
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看插圖，對(duì)照課文第四段的內(nèi)容展開想象的翅膀，說說塔下的人們?cè)诳吹絻蓚�(gè)鐵球同時(shí)著地時(shí)的沸騰場(chǎng)面。
生：人們會(huì)不約而同地發(fā)出“啊……”的驚嘆聲。
生：大家會(huì)把帽子拋向空中。
生：有人會(huì)吹起口哨。
生：許多人會(huì)互相擁抱。
生：人們會(huì)跳起歡樂的舞蹈。
師：同學(xué)們的想象力很豐富。這想象有根據(jù)嗎？
生：我在電影、電視里看到的外國人就是這樣。
生：我在電視臺(tái)播放的體育節(jié)目里，看到外國的足球迷就是這樣。
生：外國的書籍里描寫的也是這樣。
師：看來同學(xué)們的根據(jù)很多。現(xiàn)在，我們來想象一下，站在54.5米高的塔頂上的伽利略此時(shí)此刻會(huì)怎樣呢？
生：他會(huì)激動(dòng)地跳起來，揮動(dòng)雙臂。
生：他會(huì)大聲地喊：“我成功了！……”
生：他肯定會(huì)熱淚盈眶。
生：他可能會(huì)飛跑下塔，來到人群中間。
師：同學(xué)們想象得多么具體。現(xiàn)在，我們也來進(jìn)行一次公開試驗(yàn)，親身體驗(yàn)一下好嗎？誰愿意當(dāng)伽利略，請(qǐng)上講臺(tái)來。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一個(gè)自然段，分別進(jìn)入角色。（生讀最后一個(gè)自然段）
師：公開試驗(yàn)馬上就要開始了，“伽利略”要注意兩個(gè)鐵球同一高度同時(shí)脫手，“塔下的觀眾”要身臨其境。現(xiàn)在開始，一、二、三！
生：啊！……（“塔下的觀眾”的呼喊聲異常熱烈）
生：我成功了！（“伽利略”興奮地站在凳子上舉起雙臂）
3、總結(jié)課文鋪導(dǎo)：
師：（掛出小黑板）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容填空。
生：本文敘述了青年時(shí)代的伽利略對(duì)亞里斯多德說的“鐵球的輕重不同，落下的速度也不同”這句話產(chǎn)生了懷疑，通過分析和試驗(yàn)，并在比薩斜塔上進(jìn)行公開驗(yàn)證，得出了兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的結(jié)論，取得了科學(xué)研究新成就的故事，表現(xiàn)了伽利略敢于破除迷信、堅(jiān)持科學(xué)實(shí)踐的精神。
師：這道填空題中，哪些話是全文的主要內(nèi)容？
生：（小黑板畫出）本文敘述了……取得了科學(xué)研究新成就的故事。
師：沒有畫線的部分是什么？
生：是作者的寫作目的，也是作者表達(dá)的感情。
師：看了這道填空題后，你有什么想法？
生：覺得跟中心思想差不多，但不完全一樣。
師：哪一部分不完全一樣？
生：“課文的主要內(nèi)容”這一部分可以簡(jiǎn)煉一點(diǎn)。
師：你試一試行嗎？
生：本文敘述了青年時(shí)代的伽利略對(duì)亞里斯多德說的一句話產(chǎn)生了懷疑，并通過分析和多次試驗(yàn)，得出了兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的結(jié)論，取得了科學(xué)研究新成就的故事。
師：說得不錯(cuò)。只要像伽利略那樣善于思考，多加練習(xí)，就能把中心思想概括好。
【點(diǎn)評(píng)】
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》是培養(yǎng)學(xué)生善于分析、敢于破除迷信、勇于實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度的好教材。然而，要使17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家伽利略的精神，為生活在今日中國的兒童所深深感動(dòng)和理解，卻不是一件容易的事。章老師根據(jù)本文的特點(diǎn)和重、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的心理特征和生活實(shí)際，充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用，大大提高了課堂教學(xué)效率。
章老師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在以下幾方面：
一、把握要求，設(shè)計(jì)教法
學(xué)生在接受學(xué)習(xí)任務(wù)前，章老師就明確宣布：學(xué)習(xí)這課，要了解伽利略通過哪些步驟成功地得出“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”這個(gè)結(jié)論。由于要求明確，學(xué)生就能有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)。章老師又針對(duì)本文的特點(diǎn)，別出心裁地把“習(xí)題訓(xùn)練法”和“情境提示法”有機(jī)地結(jié)合起來，即以課后的習(xí)題為綱，充分利用形象，創(chuàng)造具體生動(dòng)場(chǎng)景的方法，使其達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
二、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)積極性
隨著教學(xué)內(nèi)容的深入、變化，章老師時(shí)而發(fā)問，時(shí)而實(shí)物演示，時(shí)而板演圖示，時(shí)而自讀課文，時(shí)而分角色表演，時(shí)而鞏固練習(xí)，教學(xué)方法新穎、多變，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓他們?cè)谂d趣盎然中愛學(xué)、樂學(xué)，情緒高昂，學(xué)習(xí)效率很高。
三、精講多練，點(diǎn)撥疑難
對(duì)于未學(xué)過物理知識(shí)的小學(xué)生來說，“物體下落的速度與重量無關(guān)”便是本課的重點(diǎn)，而“亞里斯多德推出兩個(gè)互為相反的結(jié)論”則成了學(xué)生迷惑不解的疑難問題。章老師的可貴之處在于不是包辦代替地滿堂灌，而是以深入淺出的點(diǎn)撥釋疑、精講多練去打開學(xué)生思維的閘門，引導(dǎo)他們自己去尋求解決問題的途徑。為了突破重、難點(diǎn)，他除了實(shí)物演示，還運(yùn)用圖示、簡(jiǎn)單的算式和學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)語言來加深理解。在讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行實(shí)物演示練習(xí)時(shí)，他又巧妙地把大家引入創(chuàng)設(shè)的情境之中，進(jìn)入角色，變成課文中的人物，展開想象的翅膀，使重、難點(diǎn)在寬松愉快的氣氛中迎刃而解。
四、教給學(xué)法，培養(yǎng)能力
章老師重視引導(dǎo)學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)過程，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。在教學(xué)中，不論是習(xí)題訓(xùn)練，入情入境，還是板演圖示，實(shí)物演示，他總是先作示范，講清知識(shí)教給方法，然后組織討論，讓學(xué)生模仿著學(xué)。再針對(duì)重、難點(diǎn)給以幫助、指點(diǎn)，起到扶的作用，最后放手讓學(xué)生獨(dú)立去學(xué)，形成了由教到扶再到放的教學(xué)過程。在這一過程中，學(xué)生積極主動(dòng)，智能步步提高，老師的主導(dǎo)作用得到充分的發(fā)揮。
章老師在教學(xué)活動(dòng)中，猶如一位高明的教練領(lǐng)著一批運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行訓(xùn)練。在他的引導(dǎo)、指點(diǎn)下，學(xué)生能緊緊圍繞老師提出的教學(xué)要求快樂地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)，功夫不負(fù)有心人，章老師在“導(dǎo)”字上下的功夫，取得了良好的效果。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》片斷 篇10
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、激趣
同學(xué)們，做試驗(yàn)的球都準(zhǔn)備好了嗎？馬克思曾經(jīng)說過：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而試驗(yàn)是實(shí)踐的一種方式。今天，就讓我們?cè)谠囼?yàn)和分析中完成這節(jié)課。好嗎？
2、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《兩》，知道了課文的主人公是----？他被同學(xué)們稱為---?而在當(dāng)時(shí)，人們把誰的話當(dāng)作不容許更改的真理呢？他是一位---？
3、那作為辯論家的伽利略是否像人們一樣迷信亞里士多德呢？文中哪個(gè)自然段告訴我們？
二、講讀第3自然段
1、聽朗讀。
思考：伽利略對(duì)亞里士多德的`哪句話產(chǎn)生懷疑？他是怎么想的？
2、指名回答。課件出示
①認(rèn)真讀，想想鐵球下落，關(guān)鍵強(qiáng)調(diào)什么條件和結(jié)果？動(dòng)筆畫相關(guān)詞語。
②不改變這句話意思還可以怎么說？
③要怎樣讀這句話？
（二）、
1、按亞里士多德這句話，重的先著地，這個(gè)球好重，感覺像亞里士多德說的沒錯(cuò)，可伽利略是怎么想的？
2、兩個(gè)不同的結(jié)論指什么？
伽利略怎么得出結(jié)論1的，書上怎么說？根據(jù)亞里士多德的話，1磅的鐵球比這10磅的鐵球下落的速度要----？把它們拴在一起后，1磅的鐵球就會(huì)拖10磅的后腿，它們落下的速度就會(huì)比10磅的鐵球——？這是伽利略的分析過程。
結(jié)論2又是怎么得出的呢？書上怎么說？誰能像老師一樣上臺(tái)說說？
3、這是什么關(guān)系的兩個(gè)結(jié)論？由此伽利略產(chǎn)生——？（懷疑）這兩結(jié)論是根據(jù)什么推出來的？可見這句話正確嗎？
4.全班齊讀。（女同學(xué)讀伽利略對(duì)亞。產(chǎn)生懷疑的部分，讀時(shí)要重點(diǎn)突出——？男同學(xué)讀“他想……”這部分，讀時(shí)要突出什么？
三、講讀第4自然段
好一個(gè)伽利略，真不愧是辯論家，提出這么不尋常的問題，那他是不是就此斷言亞里士多德說錯(cuò)了呢？
1、小聲讀第4自然段。思考：伽利略提出疑問后又是怎么做的？結(jié)果怎樣呢？
2、指名說。（反復(fù)做了許多次試驗(yàn)。）
如果你是伽利略，你會(huì)怎么做試驗(yàn)？用自帶的小球做做試驗(yàn)。指名做一做。
3、伽利略的這些試驗(yàn)結(jié)果都證明了什么？
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，伽利略用實(shí)踐證明了事實(shí)，可見他的科學(xué)態(tài)度是多么嚴(yán)謹(jǐn)啊！
4、對(duì)比句子。（區(qū)別，，有何好處，，為什么。）
5、指導(dǎo)朗讀：（慢，重）
伽利略這時(shí)的身份是什么？作為教授，他發(fā)現(xiàn)亞里士多德說錯(cuò)后，又是怎樣做的呢？（要在比薩城斜塔上做公開試驗(yàn)。
四、講讀第5.6自然段
1、學(xué)習(xí)要求:
2、師：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地，是人們親眼所見的正確結(jié)果，課文就是以這個(gè)結(jié)果為題，顯示了實(shí)踐的重要。伽利略從產(chǎn)生懷疑，多次反復(fù)試驗(yàn)，再公開試驗(yàn)，從實(shí)踐中證明兩個(gè)不同重量的鐵球，同時(shí)從同一高處落下來，總是同時(shí)著地。
3、你們覺得伽利略的可貴在哪里？
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》片斷 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在整體感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信，執(zhí)著、實(shí)事求是地探索科學(xué)真理的偉大精神。
2、初步學(xué)習(xí)通過用具體事例、側(cè)面描寫及烘托手法表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解伽利略推出的兩個(gè)結(jié)論的含義，伽利略為了證明自己的想法是正確的，是怎樣進(jìn)行試驗(yàn)的。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，埋下伏筆
1、愛迪生曾說過：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。”（出示課件）有沒有人懷疑過這句話？為什么？（生匯報(bào)，預(yù)設(shè)答案：1、沒人懷疑過，因?yàn)樗且粋�(gè)偉大的科學(xué)家；2、可能有人懷疑過，因?yàn)闆]有絕對(duì)正確的話）
2、引出亞里士多德的一句話
有這樣一句話，千百年來從來沒有人懷疑過（請(qǐng)大家齊讀）：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”
二、簡(jiǎn)介人物，激趣生疑
1、回顧一下課文，這句話是誰說的？（亞里士多德）
2、書上是怎樣介紹伽利略的？
（伽利略——17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。他25歲時(shí)就已經(jīng)當(dāng)上了數(shù)學(xué)教授。） 過渡：一位是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，一位是25歲的數(shù)學(xué)教授，他們是怎樣聯(lián)系起來的呢？他們的聯(lián)系主要圍繞一個(gè)什么問題？
學(xué)生說，師總結(jié)：兩個(gè)鐵球〇〇著地（提前在黑板上板書，補(bǔ)充板書：加上“同時(shí)”兩字）這是誰的觀點(diǎn)？（伽利略）
過渡：關(guān)于這一個(gè)問題，誰對(duì)，誰錯(cuò)呢？這節(jié)課，我們就來看看這場(chǎng)在比薩斜塔上的經(jīng)典的物理試驗(yàn)。
三、檢查預(yù)習(xí)，概括主要內(nèi)容
1、課文我們都預(yù)習(xí)了，那下面這組詞語誰會(huì)讀？（指名讀，一人讀，其他同學(xué)跟讀1遍）（出示：伽利略 亞里士多德 比薩城 違背 固執(zhí) 大膽妄為）
2、師：大家讀得真棒，那么，課本上，違背真理、大膽妄為且固執(zhí)的人，是誰？（生回答，“伽利略”）那么，伽利略到底做了哪些事情，讓人們認(rèn)為他是一個(gè)“膽大妄為而固執(zhí)”的人呢？
下面請(qǐng)同學(xué)們自由地、大聲地朗讀課文，做個(gè)有心人，用筆勾畫相關(guān)的語句，并在旁邊寫下你的理由。（生自由讀課文，邊讀邊畫，師巡視、指導(dǎo)朗讀） 學(xué)生匯報(bào)預(yù)設(shè)：
答1：第3自然段的“這句話使伽利略產(chǎn)生了疑問”（生可能匯報(bào)：亞里士多德的話被當(dāng)作“不容更改的真理”，伽利略居然“懷疑”亞里士多德的話，“竟想找亞里士多德的錯(cuò)處”）板書：產(chǎn)生疑問
師質(zhì)疑1：伽利略對(duì)亞里士多德的話產(chǎn)生了疑問，在我們現(xiàn)代人看來，這是很正常的事情，一個(gè)科學(xué)家對(duì)別人的話產(chǎn)生疑問，然后去進(jìn)行驗(yàn)證得出結(jié)論。但是，為什么在當(dāng)時(shí)的人們看來，伽利略這樣做真是“膽大妄為”呢？
（生匯報(bào)：第2自然段“研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理”或“誰要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)備他”）
師質(zhì)疑2：在當(dāng)時(shí)的人看來，亞里士多德的話，代表著什么？（生匯報(bào)：“真理”） 想想看，亞里士多德在當(dāng)時(shí)人們心目中的地位怎么樣？（地位崇高） 老師給大家補(bǔ)充一下亞里士多德的資料：
亞里士多德被稱為“古代人的百科全書”，他的思想曾經(jīng)統(tǒng)治過全歐洲，甚至影響了整個(gè)歐洲的哲學(xué)家，連偉大的思想家馬克思、恩格斯也稱贊他是古代哲學(xué)家中“最博學(xué)的人”
師質(zhì)疑3：在當(dāng)時(shí)，上至羅馬教皇，下至平民老百姓，全都相信他的話。再來看課本上的描述（展示課件，生齊讀）你從這段話中哪些詞語中，能感受出當(dāng)時(shí)人們對(duì)亞里士多德的絕對(duì)信任嗎？
（生可能匯報(bào)：“信奉”、“都”、“不容更改”、“真理”、“責(zé)備”、“違背”）
“信奉”：信仰并崇奉，我們一般說，這個(gè)人信奉釋迦牟尼，那個(gè)人信奉上帝。也就是說，在當(dāng)時(shí)人看來，他們把亞里士多德當(dāng)作了什么？（“神”）
他們把亞里士多德當(dāng)作了“神”來“信奉”，誰要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)說（生齊答“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”）
師質(zhì)疑4：難道要違背人類的真理嗎？（反問句，讓生轉(zhuǎn)換成陳述句） 難道要違背人類的真理嗎？= 不要違背人類的真理。
不能違背人類的真理。
不可以違背人類的真理。
師評(píng)點(diǎn)：想想看，這應(yīng)該是一種怎樣的語氣（“責(zé)備”）誰來再試讀（抽點(diǎn)學(xué)生反復(fù)讀，感受亞里士多德在當(dāng)時(shí)地位之崇高）
小結(jié)：通過剛才的探究，我們就可以知道，“誰要是懷疑亞里士多德”，就等同于“違背（人類的真理）”。我們就不難看出，一個(gè)只有25歲、名不見經(jīng)傳的小小教授，居然敢懷疑如同神一般的亞里士多德的話，所以，當(dāng)時(shí)在公開試驗(yàn)前，人們是怎樣評(píng)論伽利略的？看誰最快找到？
（生匯報(bào)）“這個(gè)青年真是膽大妄為！”“等會(huì)他就固執(zhí)不了啦”
過渡：伽利略“膽大妄為”地對(duì)亞里士多德的話產(chǎn)生疑問，這樣的疑問是他平白無故、坐在那里瞎想出來的嗎？他是怎樣發(fā)現(xiàn)亞里士多德的這句話并不是正確的？
試驗(yàn)演繹推理：
亞里士多德：1〈10 （速度與重量成正比）
伽利略：前提：兩個(gè)鐵球連在一起：落得慢的會(huì)拖住落得快的 11〈10 兩個(gè)鐵球看成一個(gè)整體 11〉10
（一個(gè)事實(shí)卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論：速度與重量（無關(guān)））
答2：第4自然段的“伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。”（生可能匯報(bào)：伽利略帶著對(duì)亞里士多德的話的疑問，反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，挑戰(zhàn)偉人的）板書：反復(fù)試驗(yàn) 你體會(huì)到了什么？ 做一次試驗(yàn)不是就夠了嗎，干嗎反復(fù)做許多次？ 你估計(jì)做了幾次？
想象：
當(dāng)伽利略第一次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩球同時(shí)落地，他會(huì)想：是我（ ），還是（ ）？ 當(dāng)他第（ ）次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩球同時(shí)落地，他想：也許是我（ ），也許是（ ）？
當(dāng)他第（ ）次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩球同時(shí)落地，他想：肯定是我（ ）！肯定是（ ）！
是啊，他考慮的那樣周密，又是那樣的細(xì)致，從這里，你又覺得伽利略是一個(gè)（認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)）的科學(xué)家。
答3：第4自然段的“他向?qū)W生們宣布了試驗(yàn)的結(jié)果，同時(shí)宣布要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗(yàn)”（生可能匯報(bào)：伽利略要在大庭廣眾之下做公開試驗(yàn)，來驗(yàn)證亞里士多德的話，在人們看來是非常膽大妄為）板書：公開試驗(yàn)
師：這場(chǎng)公開試驗(yàn)的結(jié)果是怎么樣？我們來看看（課件上演示模擬試驗(yàn)，生匯報(bào)：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地）你能找出描寫當(dāng)時(shí)人們的反應(yīng)的句子嗎？（生可能匯報(bào)：“周圍的人都忍不住驚訝地呼喊出來”）他們?cè)隗@訝什么，在呼喊什么？（生匯報(bào)：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地了）
這說明了什么？（說明了試驗(yàn)成功了，這事實(shí)出乎人們的意料，人們?yōu)檫@位年輕人的大膽和聰明感到高興）
（歸納總結(jié)：伽利略從懷疑亞里士多德說的那句話開始，先是進(jìn)行了分析，根據(jù)亞里士多德的同一句話推進(jìn)兩個(gè)互相矛盾的結(jié)果，接著經(jīng)過多次試驗(yàn)，證明亞里士多德的這句話是靠不住的。最后在比薩城的斜塔上做公開試驗(yàn)，證明了自己的分析是對(duì)的。）
小結(jié)：
盡管伽利略的公開試驗(yàn)，不能從根本上改變當(dāng)時(shí)癡迷、信奉于亞里士多德的人們，但是他終歸還是讓人們明白了：（原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的。 ）
句子對(duì)比：（師質(zhì)疑：能把上面的句子改成以下的句子嗎？為什么？）
A、原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的。
B、原來亞里士多德這位大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的。
引導(dǎo)學(xué)生理解：“像„這樣„”不能刪：因?yàn)椴粌H僅是亞里士多德，還有其他偉人，所有人，如哲學(xué)家、思想家、藝術(shù)家、老師、父母，盡管知識(shí)比我們豐富，
懂得多，說的話有時(shí)也不一定全對(duì)。
四、讀文品人物品質(zhì)
師：讀了這篇課文，回想一下，伽利略給你留下了什么印象？我們能從他身上學(xué)到了什么？（生可能匯報(bào)：不迷信，敢于獨(dú)立思考，提出問題，以認(rèn)真的態(tài)度研究科學(xué)的人）
五、情境交際
假如老師在講解多音字時(shí)，把“圈養(yǎng)”讀成了[quān yǎng]，而同學(xué)們都沒有提出任何異議，反而都在認(rèn)真地做筆記，你模模糊糊地記得，這個(gè)詞語不是這樣讀的，但又不是很肯定，你會(huì)怎么樣做？
六、目標(biāo)達(dá)成檢測(cè)：（五分鐘）
板書設(shè)計(jì)：
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
↑
公開試驗(yàn)
↑
反復(fù)試驗(yàn)
↑
產(chǎn)生疑問
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》片斷 篇12
【說教材】
1、自學(xué)、感悟伽利略敢于破除迷信和獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神。
2、結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子。
3、有感情地朗讀課文。
【說教法】通過自主、合作、研討性學(xué)習(xí)，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會(huì)含義深刻的句子。
【教具準(zhǔn)備】教學(xué)插圖、語段卡片。
【教學(xué)課時(shí)】第二課時(shí)。
【說學(xué)法】
1、同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)的課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過，現(xiàn)在書就在你手邊，想不想把課文再讀—次？哪就請(qǐng)大家讀吧。你想怎么讀就怎么讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀，喜歡的語段還可以多讀幾次。
2、學(xué)生自主讀書。
3、進(jìn)行讀書交流，把自己喜歡的語段讀給大家聽。教師針對(duì)學(xué)生的讀書情況，適時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)。
【說教學(xué)程序】
1、出示課文插圖，認(rèn)識(shí)這座塔嗎？這就是世界聞名“斜而不塌”的比薩斜塔。1590年伽利略就是在這座斜塔上做了著名的“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的試驗(yàn)。如果條件允許的話，同學(xué)們，你們誰有勇氣像當(dāng)年的伽利略一樣，也在這座高塔上做做這個(gè)試驗(yàn)。
1、這么多人有勇氣，老師真高興，但是老師告訴大家，僅僅有勇氣是不夠的，請(qǐng)大家讀讀這句話：（出示亞里土多德的話）兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。這是希臘大哲學(xué)家亞里士多德說的話，在當(dāng)時(shí)，人們都信奉他，把他的話當(dāng)作不容許更改的真理。
現(xiàn)在你要說“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”，如果沒有足夠的證據(jù)，那人家是不會(huì)相信的。所以，老師想請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀書，仔細(xì)思考一下：假如，你就是當(dāng)時(shí)的伽利略，為了證明兩個(gè)鐵球同時(shí)著地，你是怎么做的；假如，你就是當(dāng)時(shí)比薩城的一位公民，比如是一位記者，聽說伽利略要在比薩斜塔上做兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的公開試驗(yàn)，你會(huì)向伽利略問些什么問題？大家可以和同桌一起研究，也可以離開座位找自己的合作伙伴共同探討。
2、學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。
3、進(jìn)入情境，質(zhì)疑研討：
⑴ （請(qǐng)—位學(xué)生上講臺(tái)）現(xiàn)在年輕的數(shù)學(xué)教授、著名的辯論家伽利略先生已經(jīng)來到大家面前，一
會(huì)兒他將在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)，你們有什么問題要問他嗎？
⑵ 質(zhì)疑研討，重點(diǎn)解決以下問題：
① 伽利略為什么有信心在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)？
② 伽利略為什么要在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)？
③ 伽利略在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)是否要“違背人類的真理”，其表現(xiàn)是否是“膽大妄為”、“固執(zhí)”？
4、觀察體驗(yàn)，交流評(píng)價(jià)：
⑴ 觀察體驗(yàn)伽利略的“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”試驗(yàn)。
⑵ 交流：
你們看到了什么？這項(xiàng)試驗(yàn)說明了什么？通過這項(xiàng)試驗(yàn)，大家明白了什么？怎樣理解句子“大家明白了，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說的話也不全都是對(duì)的”？
⑶ 評(píng)價(jià)：
你怎樣評(píng)價(jià)伽利略？該怎樣認(rèn)識(shí)亞里士多德？
5、延伸拓展，遷移運(yùn)用：
現(xiàn)在，如果老師把課題改成“鐵球和木球同時(shí)著地”你們認(rèn)為可以不可以？請(qǐng)大家課后研究研究，或者像伽利略一樣做做試驗(yàn)。請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)以你喜歡的方式告訴別人，包括老師。
【設(shè)計(jì)思路】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，注重質(zhì)疑問難，切磋學(xué)問，砥礪思想，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”我想，這段話的中心意思就是因?yàn)?“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，所以，在教學(xué)中應(yīng)該把探究獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中得到主動(dòng)發(fā)展。而我在這節(jié)課的最大特點(diǎn)正是體現(xiàn)了這種精神。
主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：
1、從學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式等方面滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的不同需求，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“自主讀書，誘導(dǎo)感悟”就讀書的形式提出：“你想怎么讀就怎么讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀。”就讀書的內(nèi)容提出：“對(duì)你喜歡的語段還可以多讀幾次。”這樣，從讀書的形式到讀書的內(nèi)容都給了學(xué)生一個(gè)完全自由的空間。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，自己的需求去讀書，去感悟。優(yōu)等生也好，差等生也好，都有自己的事干，都會(huì)在讀書的過程中有不同的感悟，不同的收獲。一改過去那種用一把尺子提要求，結(jié)果使各個(gè)層次的學(xué)生都得不到滿足的做法，從而增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取的信心。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，用心去讀書，在交流、探究中得到主動(dòng)發(fā)展：
我在第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境，合作研討”中再次提出讓學(xué)生認(rèn)真讀書時(shí)說：“假如，你就是當(dāng)時(shí)的伽利略，為了證明兩個(gè)鐵球同時(shí)著地，你是怎么做的？假如，你就是當(dāng)時(shí)比薩城的一位公民，比如是一位記者，聽說伽利略要在比薩斜塔上做兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的公開試驗(yàn)，你會(huì)向伽利略提些什么問題？”短短的一段導(dǎo)語起到了以下的作用：一是通過兩個(gè)“假如”，引導(dǎo)學(xué)生在讀書時(shí)要進(jìn)入角色，把自己放到事件中用心去讀，悟；二是就“你會(huì)向伽利略提些什么問題？”引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文內(nèi)容展開充分的交流、探究，在深入理解的過程中得到主動(dòng)發(fā)展；三是在如何讀懂課文方面也起到了引導(dǎo)的作用，使學(xué)生明白只有這樣用心去讀、去悟，才能真正理解課文內(nèi)容。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》片斷 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、練習(xí)給課文分段，理清課文思路
2、準(zhǔn)確概括中心思想。
3、領(lǐng)悟作者是怎樣圍繞中心進(jìn)行表達(dá)的；
4、練習(xí)有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵】
1、重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)理解含義深刻的句子，準(zhǔn)確地概括中心思想。
2、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、全面、深刻地領(lǐng)悟中心。
3、關(guān)鍵：將領(lǐng)悟表達(dá)的方法與理解課文內(nèi)容緊密結(jié)合起來。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
二、運(yùn)用歸并法練習(xí)分段，理清課文條理
1、回憶課文寫了幾個(gè)自然段？打開書迅速瀏覽課文，每個(gè)自然段講什么？
2、哪些自然段的內(nèi)容相近？將它們歸并在一起，然后劃分段落。
3、交流討論分段情況。
4、小結(jié)：
課文先講伽利略是一位善于動(dòng)腦，敢于探索的人，再講當(dāng)時(shí)研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，接著講伽利略對(duì)亞里士多德說過的一句話產(chǎn)生了懷疑，最后講伽利略經(jīng)過試驗(yàn)使大家明白亞里士多德的這句話說錯(cuò)了。
三、準(zhǔn)確概括中心思想
1、投影：
課文最后一句話。
⑴ 指名讀一讀
⑵ 原先大家是怎樣看待亞里士多德的？
⑶ 伽利略在將要做公開試驗(yàn)時(shí)，大家是怎樣看待他的？（有表情地讀）
⑷ 當(dāng)伽利略站在高54.5米的比薩斜塔上，讓大家驚訝地發(fā)現(xiàn)亞里士多德這句讓人們信奉了兩千多年的話竟是錯(cuò)誤的；使大家明白權(quán)威的話也不一定全都對(duì)的時(shí)候，我們也對(duì)伽利略產(chǎn)生了由衷的敬意。你敬佩伽利略什么？
2、學(xué)生討論回答。
3、練習(xí)概括中心思想。（出示小黑板，口頭填空）
4、投影中心思想，齊讀。
四、領(lǐng)悟課文是怎樣表達(dá)中心的
1、請(qǐng)同學(xué)們思考：
圍繞中心，課文重點(diǎn)寫了哪幾段？（三、四段）
引導(dǎo)理解：重點(diǎn)寫第三段，突出伽利略不盲目迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度；重點(diǎn)寫第四段，突出了伽利略勇于追求真理的精神。
2、課文第二、五自然段與中心有沒有關(guān)系？有什么關(guān)系？
（這兩個(gè)自然段突出了人們對(duì)亞里士多德的迷信，更加襯托出伽利略的勇敢，堅(jiān)持真理。）
3、小結(jié)：
這篇課文緊緊圍繞著中心來寫，使我們對(duì)伽利略有了深刻的認(rèn)識(shí)。老師也深深的被他的勇敢無畏，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度打動(dòng)了。正因?yàn)樗朴谒伎迹掠谧非笳胬恚拍艹蔀橛猛h(yuǎn)鏡觀察天體的第一人，他才能發(fā)現(xiàn)月球的秘密、木星的四顆衛(wèi)星、太陽的黑子，他才能證明銀河是由無數(shù)恒星組成。也正因?yàn)槿绱耍拍艹蔀橹奈锢韺W(xué)家、天文學(xué)家！學(xué)了這篇課文，你從伽利略身上學(xué)到了什么？
五、指導(dǎo)有感情地朗讀課文
讓我們懷著對(duì)伽利略深深的敬意，再有感情地朗讀一遍課文。
六、課堂練習(xí)