《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)實(shí)錄與簡(jiǎn)評(píng)（通用14篇）
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)實(shí)錄與簡(jiǎn)評(píng) 篇1
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)實(shí)錄與簡(jiǎn)評(píng) 執(zhí)教：李衛(wèi)東 授課班級(jí)：昌樂(lè)小學(xué)四年3班 實(shí)錄與簡(jiǎn)評(píng)：張惠平 課前交流：自我介紹一下（自己的姓名、學(xué)校），誰(shuí)教你們。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 評(píng)價(jià)與思考 一、演示，揭題 二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。 三、品讀課文，體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎? 三、質(zhì)疑提升，感悟嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá) 繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。老師手里有兩個(gè)球，大球代表10磅重的鐵球，小球代表1磅重的鐵球。猜想一下，如果同時(shí)扔下，會(huì)怎樣？ 演示（同時(shí)著地） 揭示課題。讀題：強(qiáng)調(diào)什么？ 這是很普通的物理想象，可是1590年，人們還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到。亞歷十多德對(duì)鐵球落地的現(xiàn)象是怎么說(shuō)的？ 透過(guò)這個(gè)事例，他想說(shuō)什么？ 讀，強(qiáng)調(diào)他的觀(guān)點(diǎn)。（指導(dǎo)讀出重音，讀出觀(guān)點(diǎn)） 對(duì)于亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)，當(dāng)時(shí)人們?cè)鯓樱? 板書(shū)：人們信奉亞里士多德，不是一般的相信，當(dāng)作不容許的真理。 責(zé)備：是一般的建議嗎？誰(shuí)來(lái)讀出責(zé)備的語(yǔ)氣。（指導(dǎo)：誰(shuí)能讀得比她好？齊讀）這叫什么？ 對(duì)亞里士多德的話(huà)，大家信奉不疑。當(dāng)時(shí)有位年輕的數(shù)學(xué)家，叫（伽利略）。他做了什么？ 他對(duì)亞里士多德的話(huà)開(kāi)始提出（懷疑），然后還進(jìn)行（試驗(yàn)） 板書(shū)：伽利略 懷疑——試驗(yàn)——公開(kāi)試驗(yàn) 在讀，就要（板書(shū)：品讀），他怎么思考，怎么試驗(yàn)，要把他讀出來(lái)。（課件：伽利略想的一段） 他想什么？ 小結(jié)：一個(gè)事實(shí)得出兩個(gè)結(jié)論。這合理嗎？ 因而產(chǎn)生懷疑 伽利略怎么從一個(gè)事實(shí)中推導(dǎo)出兩個(gè)結(jié)論呢？為什么……她怎么思考的？請(qǐng)同學(xué)到前面那著球解釋一下。 這個(gè)鐵球快這個(gè)慢，是誰(shuí)告訴你的？ 誰(shuí)在來(lái)說(shuō)第二個(gè)結(jié)論。 兩個(gè)鐵球重量不一樣，速度不一樣，是誰(shuí)的道理？ 要強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞？（快和慢） 伽利略用他的觀(guān)點(diǎn)思考時(shí)，是不是確定他的觀(guān)點(diǎn)是正確的（不是）理由 小結(jié)：如果…強(qiáng)調(diào)這是一個(gè)假設(shè)；強(qiáng)調(diào)當(dāng)時(shí)確信不是正確的；強(qiáng)調(diào)當(dāng)時(shí)的思考很謹(jǐn)慎。這就是當(dāng)時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)的思考態(tài)度。 學(xué)了這篇課文，你會(huì)不會(huì)用這種思考方法描述他的思考。你就是伽利略，你是如何想如何演示這個(gè)過(guò)程的。 伽利略的科學(xué)的思考，所以提出懷疑，不是盲目懷疑。所以課文中的這段話(huà)很?chē)?yán)謹(jǐn)。讀，體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎肌? 你覺(jué)得你和上課前的杜相比，還一樣嗎？ 全文有一句話(huà)寫(xiě)試驗(yàn) 讀這句話(huà)，你在品什么？伽利略做試驗(yàn)有什么特點(diǎn)？ 反復(fù)和許多次表達(dá)的意思一樣嗎？你怎么理解？ 引導(dǎo)：反復(fù)就是重復(fù)嗎？( 對(duì))把課文中的反復(fù)換成重復(fù)，讀一讀，感覺(jué)一樣嗎？ 指導(dǎo)：反復(fù)與重復(fù)的區(qū)別 想象：第二次做會(huì)和第一次做有什么不一樣？ 指導(dǎo)讀 伽利略進(jìn)行公開(kāi)試驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)前人們有許多說(shuō)法。讀 伽利略做試驗(yàn)，課文寫(xiě)得很簡(jiǎn)單。讀。 （講實(shí)驗(yàn)過(guò)程）結(jié)果底下的人怎么樣？ 大家明白了一個(gè)道理（讀“原來(lái)……也不都是對(duì)的“）表達(dá)了什么意思。 “全都“強(qiáng)調(diào)的是什么？對(duì)多還是錯(cuò)多。 指導(dǎo)讀書(shū)品讀的方法。 伽利略是懷疑……如果你碰到書(shū)中有錯(cuò)，你敢不敢提出來(lái)？（敢）用事實(shí)說(shuō)話(huà)。 （課件：亞里士多德的話(huà)）假如亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)是對(duì)的，一定是10磅重的先著地嗎？（高度10倍以上，高處的界定是模糊的，怎么說(shuō)清楚）） 小結(jié)：用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言，把意思表達(dá)清楚。 同時(shí)著地 生讀課題。讀出不同的體會(huì) 指名讀。生讀相關(guān)段落，語(yǔ)音不準(zhǔn)，提建議再讀 兩個(gè)鐵球中的先著地。 指名讀亞里士多德的話(huà) 齊讀。（再指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)發(fā)音和讀出觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生有進(jìn)步） 信奉 指名讀。 1太溫柔。2 有進(jìn)步 3 責(zé)備，語(yǔ)氣比較硬 齊讀。 先思考。 讀思考的一段 “伽利略帶著疑問(wèn)反復(fù)作了許多次實(shí)驗(yàn)…… 齊讀“試驗(yàn)“一段。 齊讀 1 從一個(gè)…… 讀“……這怎么解釋呢？齊讀，指名讀。 上臺(tái)說(shuō)：一個(gè)被拖著所以慢一點(diǎn)，一個(gè)拖著所以快一點(diǎn)。演示兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的推導(dǎo)過(guò)程（假設(shè)的結(jié)論） 1 伽利略。2 亞里士多德 （拿著鐵球說(shuō)。）兩個(gè)鐵球，重的先著地……（模擬演示這個(gè)結(jié)論） 亞里士多德 讀伽利略的推導(dǎo)一段。 生答：不是，是一種假設(shè)。如果…… 讀：讀出不同的感受，強(qiáng)調(diào)不同的詞 反復(fù)讀如果這一段 同位練說(shuō) 指名說(shuō)。生1 ：假如把兩個(gè)鐵球當(dāng)作一個(gè)整體，就有11磅重……假如分開(kāi)看……一個(gè)事實(shí)就得出了兩個(gè)結(jié)論，所以就懷疑。 齊讀 不一樣 指名讀 生回答（說(shuō)的是試驗(yàn)的結(jié)果） 生2：反復(fù)做試驗(yàn) 生3：反復(fù)作了許多次實(shí)驗(yàn) 生4：許多次強(qiáng)調(diào)次數(shù)多，反復(fù)強(qiáng)調(diào)同樣 生讀書(shū)。 生4 ：不一樣，反復(fù)就是重重復(fù)復(fù)的 生5 ：重復(fù)就是各種情況相同，反復(fù)可能情況不相同 學(xué)生：重量可能不一樣（說(shuō)了許多重量）老師：不同重量做的結(jié)果可能不一樣，這就是反復(fù)，不是重復(fù)。 齊讀。“伽利略帶著這個(gè)疑問(wèn)……沒(méi)有關(guān)系。 指名讀“……事實(shí)會(huì)讓他丟盡了臉 齊讀公開(kāi)試驗(yàn)一段。 讀最后一段 生1：亞里士多德說(shuō)的話(huà)也不全對(duì) （老師再讀，強(qiáng)調(diào)全都） 生2：…… 生3：像亞里士多德說(shuō)的話(huà)有對(duì)的也有錯(cuò)的，但對(duì)得多，錯(cuò)得少 生1：不可能一定是他先著地，不可能一定是10倍。（依據(jù)？答不出來(lái)） 生2：沒(méi)有說(shuō)是同一高度。 生3：同時(shí)從同一高度…… 指導(dǎo)讀，讀出意思，讀出感受，訓(xùn)練語(yǔ)感。可以看到學(xué)生的進(jìn)步。 通過(guò)多次讀體會(huì)人物的思考過(guò)程，體會(huì)科學(xué)的思考態(tài)度。 通過(guò)換詞語(yǔ)讀書(shū)，體會(huì)反復(fù)與重復(fù)的不同 通過(guò)想象：體會(huì)反復(fù)與重復(fù)的不同，精彩 思考：教學(xué)目標(biāo)指向語(yǔ)感的訓(xùn)練，通過(guò)讀、品、悟體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎紤B(tài)度，感悟嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)方法。學(xué)生從開(kāi)始的讀不出來(lái)到后來(lái)的自覺(jué)表達(dá)，進(jìn)步很明顯，目標(biāo)達(dá)成度高。整堂課體現(xiàn)了老師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間比較小。生本的學(xué)生長(zhǎng)于說(shuō)，弱于讀，語(yǔ)感比較弱，但領(lǐng)悟能力很強(qiáng)。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)實(shí)錄與簡(jiǎn)評(píng) 篇2
自讀自悟，釋疑明理──《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)片段
湖南省沙市書(shū)院路一師一附小 黃朝霞 殷愛(ài)華
（教學(xué)接近尾聲時(shí)，教師出示句子：“這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對(duì)的。”）
師：怎樣才能把這句讀懂，才能將其中所含的道理讀出來(lái)呢？
生：“這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對(duì)的。”我讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“亞里士多德”，是因?yàn)樗钱?dāng)時(shí)最有名的科學(xué)家，而伽利略卻用事實(shí)證明了他的結(jié)論是錯(cuò)誤的。
生：“這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對(duì)的。”我讀時(shí)突出“大”和“全都”，是為了說(shuō)明亞里士多德雖然是權(quán)威，但他有時(shí)也會(huì)犯錯(cuò)誤，伽利略敢于懷疑大哲學(xué)家的結(jié)論很了不起。
生：“這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對(duì)的。”我還加一個(gè)“也”字，是為了表示大哲學(xué)家也有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，其他人更是如此，我們不能盲目崇拜某一個(gè)人。
師：那么這句話(huà)對(duì)你有什么啟示呢？
生：一個(gè)人無(wú)論知識(shí)多么淵博，我們也不要迷信他。
生：任何人都不是十全十美的。
生：以前我很信奉學(xué)習(xí)參考書(shū)，有一次預(yù)習(xí)“輝”字時(shí)，有本參考書(shū)上說(shuō)這個(gè)字用部首查字法應(yīng)該先查“光”部，后來(lái)我在新華字典里根本找不到“光”這個(gè)部首，最后問(wèn)老師才知是查“小”部，今天學(xué)了這一課，我更加認(rèn)識(shí)到做任何事都要敢于提出疑問(wèn)，有主見(jiàn)。
評(píng)李衛(wèi)東老師《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一課的教學(xué)
廣西自治區(qū)小學(xué)教育研究中心 黃亢美
李老師在教學(xué)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文時(shí)，努力追求引導(dǎo)實(shí)踐、指導(dǎo)練習(xí)、誘發(fā)感悟三者結(jié)合的閱讀教學(xué)過(guò)程。他以學(xué)生為基點(diǎn)，在深入鉆研文本的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)了教學(xué)內(nèi)容，抓住課文中最有訓(xùn)練價(jià)值的語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、品味，把文中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S過(guò)程，周密科學(xué)的試驗(yàn)過(guò)程，事實(shí)勝于雄辯的公開(kāi)試驗(yàn)的過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生的心里。從而，不僅僅使學(xué)生知道伽利略不迷信權(quán)威，還知道他為什么不迷信權(quán)威，感受他是怎樣思考和做事的。這樣的閱讀教學(xué)過(guò)程就比較深入，教學(xué)效果也是十分明顯的。
例如，李老師抓住了課文中的一個(gè)重要語(yǔ)段：“如果這句話(huà)是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論，這怎么解釋呢？”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、思考、分析、揣摩、演示，終于從中體會(huì)到伽利略嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和這其中包含的理性精神。這也比單純讓學(xué)生理解其中的科學(xué)知識(shí)來(lái)的更加深入。
再比如：李老師讓學(xué)生反復(fù)朗讀了“伽利略帶著這個(gè)疑問(wèn)反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話(huà)的確說(shuō)錯(cuò)了”一句話(huà)。比較了“反復(fù)”與“許多次”兩個(gè)詞，體會(huì)到伽利略對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和周密的思考，更從中感受到他的科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。這樣的理解是深刻的，這樣的方法是樸素，而教學(xué)效果也是十分明顯的。
總之，李衛(wèi)東老師的這堂課，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)過(guò)程一絲不茍。這課書(shū)的教學(xué)體現(xiàn)了他一直倡導(dǎo)的“小學(xué)語(yǔ)文感悟式教學(xué)”的基本理念：以學(xué)生為本、以生活為源、以實(shí)踐為經(jīng)、以感悟?yàn)榫暋⒁詢(xún)?nèi)化為宗，體現(xiàn)了“感悟式教學(xué)”的特點(diǎn)：注重實(shí)踐、注重感悟、注重內(nèi)化，也保持了他一貫的扎實(shí)、樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格，值得我們很好地學(xué)習(xí)和品味。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)實(shí)錄與簡(jiǎn)評(píng) 篇3
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解亞里土多德說(shuō)的那句話(huà)的意思及伽利略根據(jù)這句話(huà)推出的兩個(gè)結(jié)論的旨義。能理解伽利略怎樣用實(shí)踐來(lái)證明亞里士多德的活是靠不住的。
學(xué)習(xí)過(guò)程與方法：在自學(xué)的基礎(chǔ)上填空，理解字、詞、句。
情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)伽利略獨(dú)立思考，敢于破除迷信，尊重實(shí)踐的科學(xué)精神和認(rèn)真研究的科學(xué)態(tài)度。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
重點(diǎn)：能理解伽利略怎樣用實(shí)踐來(lái)證明亞里士多德的活是靠不住的。
難點(diǎn)：
1.針對(duì)課文內(nèi)容，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
2.理解伽利略推出的兩個(gè)結(jié)論的含義。
[教學(xué)課時(shí)] 兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)生字、新詞。
2.給課文分段，說(shuō)出各段段意及課文的主要內(nèi)容。
二教具準(zhǔn)備 圖片。
三教學(xué)過(guò)程
(一)揭題，審題
1.導(dǎo)入談話(huà)：17世紀(jì)意大利有個(gè)偉大的利學(xué)家叫伽利略，他曾經(jīng)以很大的勇氣，沖破人們對(duì)希臘哲學(xué)家亞里士多德的迷信，大膽地研究物體從高處落地的規(guī)律。這篇課文就是介紹當(dāng)時(shí)伽利略研究這一問(wèn)題的經(jīng)過(guò)，課文的題目就是他研究的結(jié)果。下面我們來(lái)看著他的這一結(jié)果是怎樣得來(lái)的?
2.著(zhu6)地，是落在地上的意思。
(二)初讀課文，了解自學(xué)情況
1.請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生跟著默讀，邊讀邊思考：伽利略是誰(shuí)?他做了一個(gè)怎樣的試驗(yàn)?最后試驗(yàn)結(jié)果怎樣?
2.根據(jù)學(xué)生的朗讀，糾正字音。注意提醒著(zhuó)地更(gēng)改的讀音。
3.根據(jù)提出的思考題，檢查學(xué)生讀后是否能初步了解課文的大體內(nèi)容。
(伽利略17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。他在比薩城的斜塔上做了一次公開(kāi)試驗(yàn)，把一個(gè)重10磅的鐵球和一個(gè)重1磅的鐵球，同時(shí)從斜塔頂上落下，結(jié)果兩個(gè)大小不一的鐵球同時(shí)著地)
4.理解下面詞語(yǔ)的意思。
信奉：相信，并照著去做。
相稱(chēng)：事物配合起來(lái)顯得合適。
結(jié)論：從前提推出來(lái)的結(jié)果。
固執(zhí)：堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，不肯改變。尋常：平常。
5.根據(jù)課文內(nèi)容，課文可分幾部分?每部分寫(xiě)了什么內(nèi)容?
第一部分(第1自然段)：講人們稱(chēng)伽利略為“辯論家”。
第二部分(第2自然段)：講當(dāng)時(shí)研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，“把他的話(huà)當(dāng)作真理，不容許更改”。
第三部分(第3自然段)：講亞里士多德說(shuō)的話(huà)，從來(lái)沒(méi)有人懷疑過(guò)，而伽利略卻表示了懷疑。
第四部分(第4—6自然段)：伽利略經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)，證明亞里士多德的話(huà)是靠不住的。將四段的段意串起來(lái)就是本文的主要內(nèi)容。
(三)講讀課文第一、二自然段
1.讀第—自然段，思考：
(1)這一段講什么？（講人們稱(chēng)伽利略為辯論家)
(2)什么樣的人叫“辯論家”?人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)伽利略為辯論家?(辯論家指有一定辯論口才和辯論能力的人。因?yàn)橘だ栽趯W(xué)校念書(shū)的時(shí)候，提出的問(wèn)題，有的連老師也無(wú)法解答，可見(jiàn)伽利略當(dāng)學(xué)生時(shí)候就善于思考，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解)
(3)根據(jù)老師剛才的敘述，想—想“不尋常”在文中是什么意思?(不平常，不簡(jiǎn)單。伽利略平時(shí)肯動(dòng)腦，善思考，能發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，與其他同學(xué)不一樣)
2.讀第二自然段，思考：
(1)“信奉”是什么意思?人們信奉亞里土多德表現(xiàn)在哪里?找出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。(相信，并照著去做。“人們把他的話(huà)當(dāng)作真理……難道要違背人類(lèi)的真理嗎?”)
(2)從這里可以看出，人們對(duì)業(yè)里士多德的信奉已達(dá)到了什么程度?(盲目的程度)
(3)這段話(huà)中，“不容許、更改、責(zé)備、違背”這些詞語(yǔ)怎么理解?
不容許：不許。
更改：改換、改變的意思。
責(zé)備：批評(píng)的意思。
違背：在這里是不遵守、不服從的意思。
(4)小結(jié)：這些詞集中表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)人們對(duì)亞里士多德是絕對(duì)相信的，達(dá)到一種盲日相信的程度，這是一種迷信。這種迷信和伽利略的敢于懷疑的科學(xué)態(tài)度形成了鮮明的對(duì)比，為表現(xiàn)伽利略敢于懷疑亞里士多德的話(huà)所具有的科學(xué)精神和勇氣作了很好的反襯。
(四)板書(shū)設(shè)計(jì)
34 兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
伽利略懷疑 分析試驗(yàn)
(五)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1.抄寫(xiě)生字、新詞。
2.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。
(1)讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
xuān bù xīlà zhé xué zhēn lǐ huāiyí gù zhí
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
(2)給下面的字各組兩個(gè)詞。
釋( )( ) 授( )( ) 執(zhí)( )( )
稱(chēng)( )( ) 宣( )( ) 臘( )( )
(3)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。
如果……就……不管……還是……不是……而是……
①、（ ）有人說(shuō)伽利略膽大妄為，罵他固執(zhí)，但伽利略毫不動(dòng)搖，堅(jiān)持要進(jìn)行公開(kāi)試驗(yàn)。
②、伽利略通過(guò)試驗(yàn)證明：兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從同一高度落下來(lái)，( )一先一后著地，( )同時(shí)。
(4)、照樣子擴(kuò)句，使表達(dá)的意思更具體。
例：伽利略是科學(xué)家。
意大利著名科學(xué)家伽利略是十七世紀(jì)偉大的科學(xué)家。
①、河水流淌。
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②、樹(shù)結(jié)滿(mǎn)果子。
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③、曉偉是學(xué)生。
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第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容。
2、知道伽利略怎樣用實(shí)踐來(lái)證明亞里士多德的話(huà)是靠不住的。
二、教具準(zhǔn)備
投影片
三、教學(xué)過(guò)程
(一) 講讀課文第三自然段
1、齊讀第三自然段。思考：亞里士多德講過(guò)什么話(huà)？伽利略對(duì)這話(huà)是怎么看的？(亞里士多德說(shuō)過(guò)：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”伽利略對(duì)這話(huà)產(chǎn)生了懷疑)
2、伽利略為什么懷疑亞里士多德說(shuō)的話(huà)？他是怎么想的？(“他想：如果這句話(huà)是正確的，……這怎么解釋呢？”)
3、伽利略的分析，是把亞里士多德的話(huà)當(dāng)作兩種假設(shè)，推出兩個(gè)結(jié)論。這兩個(gè)結(jié)論是什么？(①把一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重的兩個(gè)鐵球拴在一起，如果仍然看作是兩個(gè)球，落下的速度應(yīng)當(dāng)比原來(lái)10磅重的鐵球慢。
②如果看做是一個(gè)整體，落下的速度，應(yīng)當(dāng)比原來(lái)10磅重的鐵球快)
4.這兩個(gè)結(jié)果一樣嗎?是什么樣的結(jié)果?(不—樣，是相互矛盾的)
5.根據(jù)同一句話(huà)，會(huì)推出兩個(gè)相互矛盾的結(jié)果，所以伽利略認(rèn)為這句話(huà)是靠不住的，值得懷疑。
6，他打算怎么做?(用試驗(yàn)來(lái)證明不同重量鐵球落地的情況)
(二)朗讀課文第四自然段
1.讀后思考：伽利略是怎樣用事實(shí)來(lái)證明的?(經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)來(lái)證明)
2 為什么要進(jìn)行多次試驗(yàn)?(一次試驗(yàn)，沒(méi)有說(shuō)服力，要經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)才能說(shuō)明問(wèn)題。伽利略進(jìn)行了許多次試驗(yàn))
請(qǐng)找出能反映試驗(yàn)多次的—個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它的意思。(總是同時(shí)著地的“總是”一詞。它的意思是每一次都這樣)
3.伽利略多次試驗(yàn)的結(jié)果怎樣?(兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從同一高處落下，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系)
4.齊讀這段話(huà)，加深印象。
(三)朗讀第五、六自然段
1.齊讀后思考：在斜塔上做公開(kāi)試驗(yàn)前，人們是怎樣想的?(人們都不
相信伽利略的試驗(yàn)會(huì)成功，認(rèn)為他糊涂、固執(zhí)，事實(shí)會(huì)讓他丟臉。“固執(zhí)”：堅(jiān)持己見(jiàn)，不肯改變的意思。是貶義的)
2.人們?yōu)槭裁磿?huì)這樣想?(因?yàn)閬喞锸慷嗟率枪畔ＥD大哲學(xué)家，人們都迷信他，而伽利略只是個(gè)25歲的年輕人)
3.當(dāng)看到試驗(yàn)結(jié)果時(shí)，人們的態(tài)度有什么改變?(人們?nèi)滩蛔〉伢@訝地呼喊起來(lái))
4.這說(shuō)明什么?(說(shuō)明伽利略試驗(yàn)成功了，這事實(shí)出乎人們意料之外，人們?yōu)檫@位年輕人的大膽和聰明感到高興)
小結(jié)：伽利略從懷疑亞里土多德說(shuō)的那句話(huà)開(kāi)始，先是作了分析，根據(jù)亞里士多德的同一句話(huà)推出兩個(gè)互相矛盾的結(jié)果，接著經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)，證明亞里土多德的這句話(huà)是靠不住的。最后在比薩城的斜塔上做公開(kāi)試驗(yàn)，證明了自己的分析是對(duì)的：“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。”
5，讀了這篇課文，伽利略給你留下了什么印象?(伽利略是一位不迷信權(quán)威，敢于獨(dú)立思考，提出問(wèn)題，以認(rèn)真的態(tài)度研究科學(xué)的人)
6.這篇課文在寫(xiě)作上有什么值得我們學(xué)習(xí)的?(①以亞里土多德的一句話(huà)為線(xiàn)索，貫穿全文。②鮮明的對(duì)比，用人們對(duì)亞里士多德的迷信和伽利略敢于提出問(wèn)題進(jìn)行對(duì)比；用試驗(yàn)前后人們的態(tài)度的變化進(jìn)行對(duì)比。
(四)板書(shū)設(shè)計(jì)
34、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
懷疑(亞里士多德的那句話(huà))-------不迷信
伽利略｛分析(兩個(gè)相互矛盾的結(jié)論)-------善于思考
試驗(yàn)(兩個(gè)鐵球同時(shí)著地)---------科學(xué)態(tài)度
(五)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、朗讀課文。
2、詞語(yǔ)填字，并給這個(gè)字選擇正確的解釋?zhuān)谩啊獭北硎尽?/p>
不容______改：①、改變、改換；②、經(jīng)歷；③、計(jì)時(shí)單位
_______妄為：①膽囊；②膽量；③某些器物的內(nèi)層大。
3、讀了這篇課文，把你想到的寫(xiě)下來(lái)。
參考答案
課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)：
2、(1)宣布希臘哲學(xué)真理懷疑固執(zhí)
(2)釋(解釋)(釋放) 授(教授)(傳授) 執(zhí)(固執(zhí))(執(zhí)法)
稱(chēng)(稱(chēng)量)(稱(chēng)盤(pán)) 宣(宣布)(宣傳) 臘(希臘)(臘月)
(3) ①不管……還是……②、不是……而是……
(4)①清澈的河水緩緩流淌。
②、高大的樹(shù)結(jié)滿(mǎn)紅紅的果子。
③、活潑的曉偉是個(gè)好學(xué)生。
第二課時(shí)：
2、更①膽大②
課本作業(yè)
3、(1)①落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢。
②兩個(gè)鐵球共11磅，落下的速度應(yīng)比10磅重的鐵球快。
(2)說(shuō)錯(cuò)了同時(shí)著地輕重
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)實(shí)錄與簡(jiǎn)評(píng) 篇4
【教學(xué)目的】
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀悟課文內(nèi)容，滲透“不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)”的科學(xué)態(tài)度。
3、領(lǐng)悟“膽大妄為”、“固執(zhí)”、“驚訝”等詞語(yǔ)，體會(huì)“原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全對(duì)的”的意思。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
使學(xué)生弄清伽利略產(chǎn)生疑問(wèn)的根據(jù)，即由一個(gè)事實(shí)推導(dǎo)出兩個(gè)相反的結(jié)論，進(jìn)而體會(huì)“原來(lái)像亞里士多德……也不是全對(duì)的”的意思，滲透“不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)的”科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出任務(wù)
1、復(fù)習(xí)：
上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文，你們知道了什么？（學(xué)習(xí)回憶，教師小結(jié)，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)人們是怎樣信奉亞里士多德的）
2、導(dǎo)入：
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)大家自讀課文，待會(huì)兒請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)從課文中讀懂了什么？
二、自由讀悟，初步感知
1、學(xué)生讀悟第三、四段，教師提醒學(xué)生邊讀邊畫(huà)，邊讀邊議。
2、學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容，教師適時(shí)梳理并板書(shū)：“產(chǎn)生疑問(wèn)──反復(fù)試驗(yàn)──公開(kāi)驗(yàn)證”。
三、細(xì)讀課文，引導(dǎo)感悟
1、細(xì)讀第三自然段，領(lǐng)悟伽利略“產(chǎn)生疑問(wèn)”的根據(jù)和“不迷信權(quán)威”的科學(xué)精神。
⑴ 默讀課文，劃出第三自然段的中心句（“這句話(huà)使伽利略產(chǎn)生了疑問(wèn)”）。
⑵ 扣緊中心句設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生讀悟：
① 亞里士多德的哪句話(huà)，使伽利略產(chǎn)生了疑問(wèn)？
a、讀讀這句話(huà)并填空：
這句話(huà)是說(shuō)物體落下的速度與物體的重量（有，沒(méi)有）關(guān)系，物體越________，落下的速度越___________。
b、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)話(huà)意，劃出示意圖。（出示課件）
② 對(duì)這句話(huà)伽利略有什么疑問(wèn)？他是怎么想的？
a、教師引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文有關(guān)句子，并邊復(fù)述邊畫(huà)示意圖。
b、再讀課文，并按課文內(nèi)容填空：
如果亞里士多德的話(huà)是正確的，……就可能產(chǎn)生兩種結(jié)果：
a、__________________________________________
b、__________________________________________。
③ 對(duì)于這兩種不同結(jié)果，伽利略提出了什么疑問(wèn)？（“這怎么解釋呢？”）說(shuō)明了什么？（善于思考，不迷信權(quán)威）
2、細(xì)讀第四自然段，領(lǐng)悟伽利略“試驗(yàn)結(jié)果”和“求實(shí)”的科學(xué)態(tài)度與方法：
⑴ 伽利略“試驗(yàn)”的結(jié)果怎樣？讀讀課文，用“～～～”劃出來(lái)（兩個(gè)不同重量的鐵球……跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系）
⑵ 這個(gè)結(jié)論可靠嗎？你是從什么地方知道的？用“△”標(biāo)出有關(guān)詞語(yǔ)（反復(fù)、許多次、都、的確、總是、同時(shí)）
⑶ 再讀課文，按課文填空：（思考練習(xí)2，⑵）
伽利略帶著……結(jié)果都證明亞里士多德的這句話(huà)。兩個(gè)不同……總是，鐵球往下落的 跟鐵球的__________ 沒(méi)有關(guān)系。
3、細(xì)讀第五、六自然段，領(lǐng)悟伽利略“公開(kāi)驗(yàn)證”的意義和“敢于追求真理”的勇氣。
⑴ 讀讀課文，想想人們?cè)谟^(guān)看試驗(yàn)前后的態(tài)度有什么不同，為什么會(huì)有這樣的變化？并聯(lián)系第二自然段填表：
試驗(yàn)前膽大妄為，固執(zhí)，會(huì)讓他丟盡了臉。試驗(yàn)后忍不住驚訝地呼喊起來(lái)態(tài)度變化研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把他的話(huà)當(dāng)作不容更改的真理。思想變化這時(shí)，大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說(shuō)的話(huà)，也不是全都對(duì)的。
⑵ 組織學(xué)生討論（思考練習(xí)3）：
“原來(lái)像亞里士多德……也不是全都對(duì)的。”這句話(huà)的意思是什么？聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)給你的啟示。（小結(jié)并板書(shū)“尊重而不盲目迷信權(quán)威”）
四、朗讀升華，讀寫(xiě)結(jié)合
1、結(jié)合板書(shū)，簡(jiǎn)要小結(jié)，讓學(xué)生帶著自己的感悟，有表情地朗讀課文。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
伽利略 亞里士多德
產(chǎn)生疑問(wèn)
反復(fù)試驗(yàn) 不迷信權(quán)威
公開(kāi)試驗(yàn) 勇于追求真理
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)實(shí)錄與簡(jiǎn)評(píng) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在整體感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信，執(zhí)著、實(shí)事求是地探索科學(xué)真理的偉大精神。
2、初步學(xué)習(xí)通過(guò)用具體事例、側(cè)面描寫(xiě)及烘托手法表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解伽利略推出的兩個(gè)結(jié)論的含義，伽利略為了證明自己的想法是正確的，是怎樣進(jìn)行試驗(yàn)的。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，埋下伏筆
1、愛(ài)迪生曾說(shuō)過(guò)：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。”（出示課件）有沒(méi)有人懷疑過(guò)這句話(huà)？為什么？（生匯報(bào)，預(yù)設(shè)答案：1、沒(méi)人懷疑過(guò)，因?yàn)樗且粋�(gè)偉大的科學(xué)家；2、可能有人懷疑過(guò)，因?yàn)闆](méi)有絕對(duì)正確的話(huà)）
2、引出亞里士多德的一句話(huà)
有這樣一句話(huà)，千百年來(lái)從來(lái)沒(méi)有人懷疑過(guò)（請(qǐng)大家齊讀）：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”
二、簡(jiǎn)介人物，激趣生疑
1、回顧一下課文，這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？（亞里士多德）
2、書(shū)上是怎樣介紹伽利略的？
（伽利略——17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。他25歲時(shí)就已經(jīng)當(dāng)上了數(shù)學(xué)教授。） 過(guò)渡：一位是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，一位是25歲的數(shù)學(xué)教授，他們是怎樣聯(lián)系起來(lái)的呢？他們的聯(lián)系主要圍繞一個(gè)什么問(wèn)題？
學(xué)生說(shuō)，師總結(jié)：兩個(gè)鐵球〇〇著地（提前在黑板上板書(shū)，補(bǔ)充板書(shū)：加上“同時(shí)”兩字）這是誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)？（伽利略）
過(guò)渡：關(guān)于這一個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)對(duì)，誰(shuí)錯(cuò)呢？這節(jié)課，我們就來(lái)看看這場(chǎng)在比薩斜塔上的經(jīng)典的物理試驗(yàn)。
三、檢查預(yù)習(xí)，概括主要內(nèi)容
1、課文我們都預(yù)習(xí)了，那下面這組詞語(yǔ)誰(shuí)會(huì)讀？（指名讀，一人讀，其他同學(xué)跟讀1遍）（出示：伽利略 亞里士多德 比薩城 違背 固執(zhí) 大膽妄為）
2、師：大家讀得真棒，那么，課本上，違背真理、大膽妄為且固執(zhí)的人，是誰(shuí)？（生回答，“伽利略”）那么，伽利略到底做了哪些事情，讓人們認(rèn)為他是一個(gè)“膽大妄為而固執(zhí)”的人呢？
下面請(qǐng)同學(xué)們自由地、大聲地朗讀課文，做個(gè)有心人，用筆勾畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)下你的理由。（生自由讀課文，邊讀邊畫(huà)，師巡視、指導(dǎo)朗讀） 學(xué)生匯報(bào)預(yù)設(shè)：
答1：第3自然段的“這句話(huà)使伽利略產(chǎn)生了疑問(wèn)”（生可能匯報(bào)：亞里士多德的話(huà)被當(dāng)作“不容更改的真理”，伽利略居然“懷疑”亞里士多德的話(huà)，“竟想找亞里士多德的錯(cuò)處”）板書(shū)：產(chǎn)生疑問(wèn)
師質(zhì)疑1：伽利略對(duì)亞里士多德的話(huà)產(chǎn)生了疑問(wèn)，在我們現(xiàn)代人看來(lái)，這是很正常的事情，一個(gè)科學(xué)家對(duì)別人的話(huà)產(chǎn)生疑問(wèn)，然后去進(jìn)行驗(yàn)證得出結(jié)論。但是，為什么在當(dāng)時(shí)的人們看來(lái)，伽利略這樣做真是“膽大妄為”呢？
（生匯報(bào)：第2自然段“研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話(huà)當(dāng)作不容更改的真理”或“誰(shuí)要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)備他”）
師質(zhì)疑2：在當(dāng)時(shí)的人看來(lái)，亞里士多德的話(huà)，代表著什么？（生匯報(bào)：“真理”） 想想看，亞里士多德在當(dāng)時(shí)人們心目中的地位怎么樣？（地位崇高） 老師給大家補(bǔ)充一下亞里士多德的資料：
亞里士多德被稱(chēng)為“古代人的百科全書(shū)”，他的思想曾經(jīng)統(tǒng)治過(guò)全歐洲，甚至影響了整個(gè)歐洲的哲學(xué)家，連偉大的思想家馬克思、恩格斯也稱(chēng)贊他是古代哲學(xué)家中“最博學(xué)的人”
師質(zhì)疑3：在當(dāng)時(shí)，上至羅馬教皇，下至平民老百姓，全都相信他的話(huà)。再來(lái)看課本上的描述（展示課件，生齊讀）你從這段話(huà)中哪些詞語(yǔ)中，能感受出當(dāng)時(shí)人們對(duì)亞里士多德的絕對(duì)信任嗎？
（生可能匯報(bào)：“信奉”、“都”、“不容更改”、“真理”、“責(zé)備”、“違背”）
“信奉”：信仰并崇奉，我們一般說(shuō)，這個(gè)人信奉釋迦牟尼，那個(gè)人信奉上帝。也就是說(shuō)，在當(dāng)時(shí)人看來(lái)，他們把亞里士多德當(dāng)作了什么？（“神”）
他們把亞里士多德當(dāng)作了“神”來(lái)“信奉”，誰(shuí)要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)說(shuō)（生齊答“你是什么意思？難道要違背人類(lèi)的真理嗎？”）
師質(zhì)疑4：難道要違背人類(lèi)的真理嗎？（反問(wèn)句，讓生轉(zhuǎn)換成陳述句） 難道要違背人類(lèi)的真理嗎？= 不要違背人類(lèi)的真理。
不能違背人類(lèi)的真理。
不可以違背人類(lèi)的真理。
師評(píng)點(diǎn)：想想看，這應(yīng)該是一種怎樣的語(yǔ)氣（“責(zé)備”）誰(shuí)來(lái)再試讀（抽點(diǎn)學(xué)生反復(fù)讀，感受亞里士多德在當(dāng)時(shí)地位之崇高）
小結(jié)：通過(guò)剛才的探究，我們就可以知道，“誰(shuí)要是懷疑亞里士多德”，就等同于“違背（人類(lèi)的真理）”。我們就不難看出，一個(gè)只有25歲、名不見(jiàn)經(jīng)傳的小小教授，居然敢懷疑如同神一般的亞里士多德的話(huà)，所以，當(dāng)時(shí)在公開(kāi)試驗(yàn)前，人們是怎樣評(píng)論伽利略的？看誰(shuí)最快找到？
（生匯報(bào)）“這個(gè)青年真是膽大妄為！”“等會(huì)他就固執(zhí)不了啦”
過(guò)渡：伽利略“膽大妄為”地對(duì)亞里士多德的話(huà)產(chǎn)生疑問(wèn)，這樣的疑問(wèn)是他平白無(wú)故、坐在那里瞎想出來(lái)的嗎？他是怎樣發(fā)現(xiàn)亞里士多德的這句話(huà)并不是正確的？
試驗(yàn)演繹推理：
亞里士多德：1〈10 （速度與重量成正比）
伽利略：前提：兩個(gè)鐵球連在一起：落得慢的會(huì)拖住落得快的 11〈10 兩個(gè)鐵球看成一個(gè)整體 11〉10
（一個(gè)事實(shí)卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論：速度與重量（無(wú)關(guān)））
答2：第4自然段的“伽利略帶著這個(gè)疑問(wèn)反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話(huà)的確說(shuō)錯(cuò)了。”（生可能匯報(bào)：伽利略帶著對(duì)亞里士多德的話(huà)的疑問(wèn)，反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，挑戰(zhàn)偉人的）板書(shū)：反復(fù)試驗(yàn) 你體會(huì)到了什么？ 做一次試驗(yàn)不是就夠了嗎，干嗎反復(fù)做許多次？ 你估計(jì)做了幾次？
想象：
當(dāng)伽利略第一次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩球同時(shí)落地，他會(huì)想：是我（ ），還是（ ）？ 當(dāng)他第（ ）次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩球同時(shí)落地，他想：也許是我（ ），也許是（ ）？
當(dāng)他第（ ）次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩球同時(shí)落地，他想：肯定是我（ ）！肯定是（ ）！
是啊，他考慮的那樣周密，又是那樣的細(xì)致，從這里，你又覺(jué)得伽利略是一個(gè)（認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)）的科學(xué)家。
答3：第4自然段的“他向?qū)W生們宣布了試驗(yàn)的結(jié)果，同時(shí)宣布要在比薩城的斜塔上做一次公開(kāi)試驗(yàn)”（生可能匯報(bào)：伽利略要在大庭廣眾之下做公開(kāi)試驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證亞里士多德的話(huà)，在人們看來(lái)是非常膽大妄為）板書(shū)：公開(kāi)試驗(yàn)
師：這場(chǎng)公開(kāi)試驗(yàn)的結(jié)果是怎么樣？我們來(lái)看看（課件上演示模擬試驗(yàn)，生匯報(bào)：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地）你能找出描寫(xiě)當(dāng)時(shí)人們的反應(yīng)的句子嗎？（生可能匯報(bào)：“周?chē)娜硕既滩蛔◇@訝地呼喊出來(lái)”）他們?cè)隗@訝什么，在呼喊什么？（生匯報(bào)：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地了）
這說(shuō)明了什么？（說(shuō)明了試驗(yàn)成功了，這事實(shí)出乎人們的意料，人們?yōu)檫@位年輕人的大膽和聰明感到高興）
（歸納總結(jié)：伽利略從懷疑亞里士多德說(shuō)的那句話(huà)開(kāi)始，先是進(jìn)行了分析，根據(jù)亞里士多德的同一句話(huà)推進(jìn)兩個(gè)互相矛盾的結(jié)果，接著經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)，證明亞里士多德的這句話(huà)是靠不住的。最后在比薩城的斜塔上做公開(kāi)試驗(yàn)，證明了自己的分析是對(duì)的。）
小結(jié)：
盡管伽利略的公開(kāi)試驗(yàn)，不能從根本上改變當(dāng)時(shí)癡迷、信奉于亞里士多德的人們，但是他終歸還是讓人們明白了：（原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對(duì)的。 ）
句子對(duì)比：（師質(zhì)疑：能把上面的句子改成以下的句子嗎？為什么？）
A、原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對(duì)的。
B、原來(lái)亞里士多德這位大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對(duì)的。
引導(dǎo)學(xué)生理解：“像„這樣„”不能刪：因?yàn)椴粌H僅是亞里士多德，還有其他偉人，所有人，如哲學(xué)家、思想家、藝術(shù)家、老師、父母，盡管知識(shí)比我們豐富，
懂得多，說(shuō)的話(huà)有時(shí)也不一定全對(duì)。
四、讀文品人物品質(zhì)
師：讀了這篇課文，回想一下，伽利略給你留下了什么印象？我們能從他身上學(xué)到了什么？（生可能匯報(bào)：不迷信，敢于獨(dú)立思考，提出問(wèn)題，以認(rèn)真的態(tài)度研究科學(xué)的人）
五、情境交際
假如老師在講解多音字時(shí)，把“圈養(yǎng)”讀成了[quān yǎng]，而同學(xué)們都沒(méi)有提出任何異議，反而都在認(rèn)真地做筆記，你模模糊糊地記得，這個(gè)詞語(yǔ)不是這樣讀的，但又不是很肯定，你會(huì)怎么樣做？
六、目標(biāo)達(dá)成檢測(cè)：（五分鐘）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
↑
公開(kāi)試驗(yàn)
↑
反復(fù)試驗(yàn)
↑
產(chǎn)生疑問(wèn)
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)實(shí)錄與簡(jiǎn)評(píng) 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
2.理解課文內(nèi)容，了解段與段之間的聯(lián)系。
3.學(xué)會(huì)本課生字新詞，體會(huì)含義深刻的句子。
4.朗讀課文，背誦課文第三段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)會(huì)含義深刻的句子。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)事件中的兩個(gè)人物。
（二）學(xué)習(xí)本課生字新詞。正確朗讀課文。
（三）按自然段讀懂課文意思，劃分結(jié)構(gòu)段，初步理解段與段之間的聯(lián)系。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
按自然段讀懂意思，劃分結(jié)構(gòu)段，初步理解段與段之間的聯(lián)系。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）讀課文。按“預(yù)習(xí)”要求，了解初讀課文的情況。
1.提問(wèn)：《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的故事，寫(xiě)了兩個(gè)人物，一位是伽利略，一位是亞里士多德，他們是怎樣的人物，按你的了解，簡(jiǎn)單地做個(gè)介紹。（必要時(shí)教師做補(bǔ)充）
（伽利略，17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。是一位敢于提出疑問(wèn)，大膽試驗(yàn)的人。具體說(shuō)，是物理學(xué)家，天文學(xué)家。他是利用望遠(yuǎn)鏡觀(guān)察天體取得大量成果的第一人。他發(fā)現(xiàn)月球表面高低不平，木星有四個(gè)衛(wèi)星，太陽(yáng)黑子、銀河由無(wú)數(shù)恒星組成的等等。今天我們學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》，也是伽利略的一個(gè)非常了不起的物理現(xiàn)象。
亞里士多德，兩千三百多年前希臘的哲學(xué)家，研究科學(xué)的人都信奉他。他說(shuō)的話(huà)被看作是不容許更改的真理。馬克思和恩格斯都稱(chēng)他是古希臘哲學(xué)中“最博學(xué)的人物”。）
2.兩位科學(xué)家，一位是兩千三百年前古希臘的，一位是三百年前意大利的。兩位科學(xué)家相距兩千年，怎么走進(jìn)一個(gè)故事里？是誰(shuí)起了作用呢？
（是伽利略在起作用。因?yàn)閬喞锸慷嗟略缭诠?22年就已經(jīng)不在人世了。）
（二）讀課文，正音正字，檢查預(yù)習(xí)中讀解生字詞情況。
1.讀準(zhǔn)字音（帶點(diǎn)的字）：
哲（zh6）學(xué)家 教授（sh^u）固執(zhí)（zh0）（以上字是翹舌音）
比薩（s4）斜塔（“薩”是平舌音）
2.“當(dāng)（d4ng）作”的“當(dāng)”不要讀成“d1ng”的音，這里是看成，作為的意思；
“同時(shí)著（zhu$）地”的“著”是接觸到的意思，不要讀成“zh2o”、“zh8”等音；
“驚訝（y4）”的“訝”不要讀成“y1”的音。
3.注意字形：
區(qū)別“宜”和“宣”，“妄”和“忘”的不同。
4.檢查讀解生字新詞情況：
哲（zh6）學(xué)家：哲，有智慧，或有智慧的人。哲學(xué)家，是研究人們對(duì)世界總的看法和對(duì)各種問(wèn)題怎樣正確處理的學(xué)問(wèn)的專(zhuān)家。
教授（sh^u）：授，傳授，如授課。教授是大學(xué)里職務(wù)最高的教師。如，伽利略，25歲已經(jīng)是大學(xué)里的教授了。
比薩（s4）斜塔：薩，是一個(gè)姓；“拉薩”的薩。比薩，意大利西部古城，著名的比薩斜塔建于1174年，高54.5米，因地基打得不好，塔身傾斜，因此得名。
違（w7i）背：違，不依從。違反、不遵照的意思。
膽大妄（w4ng）為：妄，不是分內(nèi)的，胡亂的。膽子大得不管不顧，胡作非為。
宣（xu1n）布：宣，公開(kāi)出來(lái)。正式告訴大家。
固執(zhí)（zh0）：執(zhí)，掌握。堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，不肯改變。
磅（b4ng）：英國(guó)和美國(guó)用的重量單位，一磅合453.6克，不足一斤。
（三）按自然段讀課文，邊讀邊畫(huà)出自然段的中心句或重要詞語(yǔ)，再概括討論自然段的段意。
第1自然段：伽利略是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。學(xué)生時(shí)代就敢于提問(wèn)，被稱(chēng)為“辯論家”。
第2自然段：當(dāng)時(shí)研究科學(xué)的人都信奉哲學(xué)家亞里士多德。
第3自然段：亞里士多德說(shuō)，一個(gè)重10磅和一個(gè)重1磅的鐵球同時(shí)從高處落下，10磅的先著地，速度是1磅重的10倍。而伽利略對(duì)這句話(huà)產(chǎn)生了疑問(wèn)。
第4自然段：伽利略多次試驗(yàn)，證明亞里士多德的說(shuō)法錯(cuò)了。兩個(gè)大小不同的鐵球同時(shí)從高處落下，總是同時(shí)著地的。
第5自然段：很多人都要看伽利略在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗(yàn)。
第6自然段：伽利略在比薩斜塔上做試驗(yàn)，兩個(gè)鐵球同時(shí)著地了。大家驚訝地明白了：亞里士多德的話(huà)也不是全對(duì)的。
（四）為課文分段：
提示：課文講的是意大利著名科學(xué)家伽利略青年時(shí)期不迷信權(quán)威，敢于提出問(wèn)題，進(jìn)行試驗(yàn)，以認(rèn)真態(tài)度研究科學(xué)的故事。分段應(yīng)注意段與段之間的聯(lián)系。
1.課文是介紹伽利略的。一開(kāi)頭就有必要概括地交代一下伽利略是怎樣一個(gè)人。看看哪一小段是擔(dān)負(fù)這個(gè)任務(wù)的？
（第1自然段。這就是文章的第一大段。）
2.因?yàn)檎n文是表現(xiàn)伽利略不迷信權(quán)威，敢于提出問(wèn)題的，所以接著就該說(shuō)明這位權(quán)威究竟是誰(shuí)？
（是大家信奉的哲學(xué)家亞里士多德。）
故事中的兩位人物都出現(xiàn)了，這又該是一段了。看看哪一個(gè)或哪幾個(gè)自然段擔(dān)負(fù)這個(gè)任務(wù)的？
（第2自然段）
3.既然課文是介紹伽利略不迷信權(quán)威，肯大膽提出問(wèn)題，課文也交代了不迷信的權(quán)威是大哲學(xué)家亞里士多德。接著就該說(shuō)明這位權(quán)威亞里士多德的什么言論引起了伽利略的疑問(wèn)呢？看看哪個(gè)自然段或哪幾個(gè)自然段是專(zhuān)負(fù)這個(gè)責(zé)任的？
（第3自然段）
4.引起伽利略的疑問(wèn)提出來(lái)了。下一步，就該敘述伽利略為了證實(shí)自己提出的問(wèn)題是對(duì)的要做什么？
（試驗(yàn)）
試驗(yàn)的結(jié)果證明自己的懷疑是對(duì)的，為了讓大家都知道，就要公開(kāi)驗(yàn)證，這就是在哪里試驗(yàn)?zāi)兀?/p>
（比薩斜塔）
結(jié)果引起極大的轟動(dòng)，這又是一段了。看看哪一個(gè)或哪幾個(gè)自然段包管這一點(diǎn)意思呢？
（第4～6自然段）
（五）歸納四個(gè)結(jié)構(gòu)段的段意。
第1～3自然段就是一～三段。這樣，第1～3自然段段意也就是第一～三段的段意了。第第4～6自然段是第四段。把第4～6三個(gè)自然段段意歸并起來(lái)就是第四段段意了。小組議論這三個(gè)自然段段意怎樣歸并為一個(gè)結(jié)構(gòu)段段意的。
提示：著重看誰(shuí)做了什么，相同或相近的合并起來(lái)。具體內(nèi)容用概括的詞語(yǔ)歸納。
（第5自然段講伽利略多次試驗(yàn)，第5自然段講大家看伽利略公開(kāi)試驗(yàn)成功，大家明白亞里士多德的話(huà)錯(cuò)了。三個(gè)自然段都提到試驗(yàn)的事，只是最后還肯定亞里士多德的話(huà)錯(cuò)了。因此，第四結(jié)構(gòu)段的段意應(yīng)該是：
伽利略經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)，使大家明白亞里士多德的話(huà)錯(cuò)了。）
（六）小結(jié)
全文6個(gè)自然段，按事情的階段劃分，是以簡(jiǎn)介人物、提出問(wèn)題、多次試驗(yàn)到公開(kāi)驗(yàn)證，緊緊圍繞兩個(gè)鐵球著地的問(wèn)題展開(kāi)敘述的，段與段之間聯(lián)系得十分緊密。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，弄清伽利略提出疑問(wèn)的根據(jù)，理解不迷信權(quán)威的意義。
（二）體會(huì)課文中含義深刻的句子。
（三）正確朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
弄清伽利略提出疑問(wèn)的根據(jù)，即由一個(gè)事實(shí)推出兩個(gè)相反的結(jié)論。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）帶著問(wèn)題閱讀課文，解答“思考·練習(xí)”中的1～3題。
帶著以下問(wèn)題讀第一、二段，然后再議論解答：
1.敢于提出疑問(wèn)、大膽試驗(yàn)的伽利略，對(duì)亞里士多德說(shuō)的一句話(huà)產(chǎn)生疑問(wèn)。那么，亞里士多德在大家的心目中是怎樣一個(gè)人呢？
讀第二段（第2自然段），體會(huì)一下人們對(duì)他的肯定和崇拜。看看哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了這種肯定和崇拜？
（“都信奉”、“不容許更改的真理”、“人類(lèi)的真理”）
“信奉”，怎么理解？“真理”是一種什么道理？“真理”不容許更改，而且是屬于人類(lèi)的，這又說(shuō)明了什么？
（“信奉”，信仰和崇拜。“真理”，真實(shí)的、普遍的，人人應(yīng)該遵從的道理。這種道理不容許更改，而且是屬于人類(lèi)的。可見(jiàn)亞里士多德的話(huà)，在大家心目中的位置多么重要。）
2.這一段最后一句話(huà)用了加問(wèn)號(hào)的反問(wèn)的語(yǔ)氣（或指出用了反問(wèn)句），讀一讀這句話(huà)，說(shuō)一說(shuō)為什么用反問(wèn)的語(yǔ)氣？改用加句號(hào)的陳述句效果有什么不同？
（改用一般陳述句就使“不能違背的真理”效果差了，達(dá)不到亞里士多德的話(huà)“不容許更改”的“權(quán)威”程度了。）
3.伽利略居然對(duì)這位大家信奉的權(quán)威亞里士多德說(shuō)的，不容許更改的話(huà)提出了疑問(wèn)，說(shuō)明伽利略的一種什么精神，或者說(shuō)什么態(tài)度？
（不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度。）
那么，伽利略對(duì)亞里士多德的哪句話(huà)提出了疑問(wèn)，提出了怎樣的疑問(wèn)？
（亞里士多德的話(huà)是：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的先著地，速度是1磅重的10倍。”）
4.按亞里士多德的說(shuō)法，大鐵球落地速度快，小鐵球落地速度慢。大鐵球落地需要5秒鐘的話(huà)，那么，小鐵球落地就得幾秒鐘？
（50秒鐘）
5.那么，伽利略對(duì)亞里士多德的這種說(shuō)法提出了什么疑問(wèn)？讀讀伽利略提出疑問(wèn)的那幾句話(huà)，再認(rèn)真議一議：
（這樣，從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)不同的結(jié)論。）
6.這一疑問(wèn)中的“一個(gè)事實(shí)”是指什么事實(shí)？?jī)蓚�(gè)不同的結(jié)論是指哪兩個(gè)？
（疑問(wèn)中的“一個(gè)事實(shí)”指亞里士多德說(shuō)的兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)。兩個(gè)不同的結(jié)論是指兩個(gè)“應(yīng)當(dāng)”：
一個(gè)是：把兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢。
一個(gè)是：把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。）
7.把兩個(gè)不同的結(jié)論用投影或小黑板展示出來(lái)，并讓學(xué)生填在“思考·練習(xí)”第2題中第（1）題的兩條橫線(xiàn)上。然后不看答案，用自己的話(huà)把兩個(gè)結(jié)論的內(nèi)容說(shuō)給鄰近的同學(xué)聽(tīng)，說(shuō)給大家聽(tīng)。
輕聲自由讀第二、三段課文。
8.伽利略對(duì)亞里士多德說(shuō)的話(huà)，不僅提出疑問(wèn)，而且推想出兩個(gè)不同的結(jié)論后，用什么辦法來(lái)驗(yàn)證自己對(duì)或者不對(duì)呢？
（用試驗(yàn)的辦法去檢驗(yàn)、證明自己的懷疑是對(duì)或者不對(duì)。）
從這一點(diǎn)看，伽利略表現(xiàn)了一種什么態(tài)度？
（認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度。）
9.朗讀第三段。再想一想，議一議，弄清伽利略提出的疑問(wèn)中的兩個(gè)結(jié)論。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）閱讀第四段，理解本段內(nèi)容，體會(huì)伽利略通過(guò)試驗(yàn)驗(yàn)證自己提出的疑問(wèn)是有道理的。
（二）正確，流暢地朗讀課文。做好背誦課文第三自然段的準(zhǔn)備。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會(huì)伽利略以嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，證實(shí)亞里士多德的說(shuō)法是錯(cuò)誤的。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）默讀第4、5自然段。一邊讀，一邊想以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.伽利略敢于提出懷疑的是大哲學(xué)家亞里士多德的話(huà)，他的話(huà)可是“不容許更改的真理”，因此，試驗(yàn)的態(tài)度怎么樣？結(jié)果怎么樣？
第4自然段中有五個(gè)詞，突出了試驗(yàn)的態(tài)度，有力地證實(shí)了試驗(yàn)的結(jié)果。把它們找出來(lái)，標(biāo)上橫線(xiàn)。
2.為什么還要在比薩斜塔上做一次公開(kāi)的試驗(yàn)？
3.公開(kāi)試驗(yàn)時(shí)，人們又怎樣議論的？
以上四個(gè)問(wèn)題想好之后，議一議，然后集中起來(lái)用自己的話(huà)簡(jiǎn)要地回答出來(lái)。
（伽利略帶著疑問(wèn)反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話(huà)的確錯(cuò)了。兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地。可見(jiàn)，鐵球往下落的速度，跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系。“反復(fù)”“許多”“都”“的確”“總是”五個(gè)詞突出了試驗(yàn)態(tài)度的嚴(yán)肅、認(rèn)真，也有力地證實(shí)了試驗(yàn)結(jié)果和亞里士多德的說(shuō)法不一樣。
伽利略決定在比薩斜塔上做公開(kāi)的試驗(yàn)，目的是公布自己試驗(yàn)的結(jié)果，也是為了告訴大家，不要盲目迷信權(quán)威。
公開(kāi)試驗(yàn)時(shí)，人們認(rèn)為伽利略竟敢跟“人類(lèi)的真理”挑戰(zhàn)，是膽大妄為，是固執(zhí)，會(huì)丟盡臉的。）
要求：把第（1）（2）題的答案填寫(xiě)到“思考·練習(xí)”第2題的第（2）題中（時(shí)間緊迫可在課下做）。
（二）朗讀最后一段，再看看插圖，想一想，議一議：
1.公開(kāi)試驗(yàn)成功了。斜塔周?chē)娜硕既滩蛔◇@訝地呼喊起來(lái)，因?yàn)槭裁茨兀?/p>
（“因?yàn)榇蠹铱匆?jiàn)兩個(gè)鐵球同時(shí)著地了，正跟伽利略說(shuō)的一樣。”）
2.現(xiàn)在把回答的一句話(huà)，跟老師提問(wèn)的一句話(huà)，顛倒順序，它們中間加上“所以”，看看句子的意思變沒(méi)變，為什么？
（顛倒順序：因?yàn)榇蠹铱匆?jiàn)兩個(gè)鐵球同時(shí)著地了，正跟伽利略說(shuō)的一個(gè)樣，所以斜塔周?chē)娜硕既滩蛔◇@訝地呼喊起來(lái)。
意思一點(diǎn)沒(méi)變，因?yàn)榘严日f(shuō)結(jié)果的句子跟后說(shuō)原因的句子，顛倒了順序。這種先說(shuō)原因（因?yàn)椋笳f(shuō)結(jié)果的句子，一般中間要加上“所以”一詞。）
3.課文結(jié)尾的一句話(huà)：這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對(duì)的。
這句話(huà)里的“原來(lái)”，有兩個(gè)意思：一個(gè)是“起初”的意思，還有一個(gè)意思是表示發(fā)現(xiàn)了不知道的真實(shí)情況。你認(rèn)為是前者，還是后者？
（是后者）
4.這句話(huà)最后指出“大哲學(xué)家說(shuō)的話(huà)也不是全都對(duì)的”，“不是全都對(duì)的”換個(gè)意思不變的另一種說(shuō)法，是什么？
（“也會(huì)有錯(cuò)的”）
5.這句話(huà)還有什么進(jìn)一層的意思，聯(lián)系生活實(shí)際，大家說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)給你什么啟發(fā)。
（權(quán)威、專(zhuān)家學(xué)識(shí)淵博，懂得東西比一般人要多，這是事實(shí)，應(yīng)該尊重，應(yīng)該學(xué)習(xí)他們。但是權(quán)威、專(zhuān)家說(shuō)的話(huà)也不是全都對(duì)的，也會(huì)有錯(cuò)誤。因此，不能盲目迷信、一味崇拜。伽利略“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的試驗(yàn)行動(dòng)，就足以說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他不盲目迷信權(quán)威、認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和敢想敢做的創(chuàng)新精神。）
（三）正確，流暢地通讀課文。
（四）練習(xí)背誦第3自然段。自己輕聲讀，再同桌互檢。
提示：
1.把本自然段劃分兩層意思（亞里士多德說(shuō)的話(huà)是一層，伽利略提出的疑問(wèn)又是一層），先背誦第一層，再背誦第二層。）
2.重點(diǎn)練習(xí)背誦第二層：兩個(gè)結(jié)論中各有一個(gè)“如果……應(yīng)當(dāng)……”它們之間用“但是”連結(jié)。
（五）讀寫(xiě)“思考·練習(xí)”第5題中的詞語(yǔ)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
【小資料】
比薩斜塔 在意大利比薩城內(nèi)，建于1174年。塔體共8層，高54.5米。該塔建至第三層時(shí)，便發(fā)現(xiàn)地基開(kāi)始傾斜，當(dāng)整座塔體完工后，塔頂中心線(xiàn)已經(jīng)偏離塔體中心垂直線(xiàn)2米左右。該塔由于“斜而不塌”名聲遠(yuǎn)揚(yáng)。1590年，伽利略在塔上做試驗(yàn)。該塔名聲更大了。目前，斜塔仍在傾斜，科學(xué)家正在采取措施保護(hù)這一世界名塔。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)實(shí)錄與簡(jiǎn)評(píng) 篇7
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解亞里土多德說(shuō)的那句話(huà)的意思及伽利略根據(jù)這句話(huà)推出的兩個(gè)結(jié)論的旨義。能理解伽利略怎樣用實(shí)踐來(lái)證明亞里士多德的活是靠不住的。
學(xué)習(xí)過(guò)程與方法：在自學(xué)的基礎(chǔ)上填空，理解字、詞、句。
情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)伽利略獨(dú)立思考，敢于破除迷信，尊重實(shí)踐的科學(xué)精神和認(rèn)真研究的科學(xué)態(tài)度。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
重點(diǎn)：能理解伽利略怎樣用實(shí)踐來(lái)證明亞里士多德的活是靠不住的。
難點(diǎn)：
1.針對(duì)課文內(nèi)容，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
2.理解伽利略推出的兩個(gè)結(jié)論的含義。
[教學(xué)課時(shí)]兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)生字、新詞。
2.給課文分段，說(shuō)出各段段意及課文的主要內(nèi)容。
二教具準(zhǔn)備圖片。
三教學(xué)過(guò)程
預(yù)習(xí)探究(一)揭題，審題
1.導(dǎo)入談話(huà)：17世紀(jì)意大利有個(gè)偉大的利學(xué)家叫伽利略，他曾經(jīng)以很大的勇氣，沖破人們對(duì)希臘哲學(xué)家亞里士多德的迷信，大膽地研究物體從高處落地的規(guī)律。這篇課文就是介紹當(dāng)時(shí)伽利略研究這一問(wèn)題的經(jīng)過(guò)，課文的題目就是他研究的結(jié)果。下面我們來(lái)看著他的這一結(jié)果是怎樣得來(lái)的?
2.著(zhu)地，是落在地上的意思。
(二)初讀課文，了解自學(xué)情況
1.請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生跟著默讀，邊讀邊思考：伽利略是誰(shuí)?他做了一個(gè)怎樣的試驗(yàn)?最后試驗(yàn)結(jié)果怎樣?
2.根據(jù)學(xué)生的朗讀，糾正字音。注意提醒著(zhuó)地更(gēng)改的讀音。
3.根據(jù)提出的思考題，檢查學(xué)生讀后是否能初步了解課文的大體內(nèi)容。
(伽利略17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。他在比薩城的斜塔上做了一次公開(kāi)試驗(yàn)，把一個(gè)重10磅的鐵球和一個(gè)重1磅的鐵球，同時(shí)從斜塔頂上落下，結(jié)果兩個(gè)大小不一的鐵球同時(shí)著地)
4.理解下面詞語(yǔ)的意思。
信奉：相信，并照著去做。
相稱(chēng)：事物配合起來(lái)顯得合適。
結(jié)論：從前提推出來(lái)的結(jié)果。
固執(zhí)：堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，不肯改變。尋常：平常。
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(三)講讀課文第一、二自然段
1.讀第—自然段，思考：
(1)這一段講什么？（講人們稱(chēng)伽利略為辯論家)
(2)什么樣的人叫“辯論家”?人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)伽利略為辯論家?(辯論家指有一定辯論口才和辯論能力的人。因?yàn)橘だ栽趯W(xué)校念書(shū)的時(shí)候，提出的問(wèn)題，有的連老師也無(wú)法解答，可見(jiàn)伽利略當(dāng)學(xué)生時(shí)候就善于思考，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解)
(3)根據(jù)老師剛才的敘述，想—想“不尋常”在文中是什么意思?(不平常，不簡(jiǎn)單。伽利略平時(shí)肯動(dòng)腦，善思考，能發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，與其他同學(xué)不一樣)
2.讀第二自然段，思考：
(1)“信奉”是什么意思?人們信奉亞里土多德表現(xiàn)在哪里?找出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。(相信，并照著去做。“人們把他的話(huà)當(dāng)作真理……難道要違背人類(lèi)的真理嗎?”)
(2)從這里可以看出，人們對(duì)業(yè)里士多德的信奉已達(dá)到了什么程度?(盲目的程度)
(3)這段話(huà)中，“不容許、更改、責(zé)備、違背”這些詞語(yǔ)怎么理解?
不容許：不許。
更改：改換、改變的意思。
責(zé)備：批評(píng)的意思。
違背：在這里是不遵守、不服從的意思。
(4)小結(jié)：這些詞集中表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)人們對(duì)亞里士多德是絕對(duì)相信的，達(dá)到一種盲日相信的程度，這是一種迷信。這種迷信和伽利略的敢于懷疑的科學(xué)態(tài)度形成了鮮明的對(duì)比，為表現(xiàn)伽利略敢于懷疑亞里士多德的話(huà)所具有的科學(xué)精神和勇氣作了很好的反襯。
(四)板書(shū)設(shè)計(jì)
34兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
伽利略懷疑分析試驗(yàn)
(五)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1.抄寫(xiě)生字、新詞。
2.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。
(1)讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容。
2、知道伽利略怎樣用實(shí)踐來(lái)證明亞里士多德的話(huà)是靠不住的。
二、教具準(zhǔn)備
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三、教學(xué)過(guò)程
品讀體驗(yàn)(一)講讀課文第三自然段
1、齊讀第三自然段。思考：亞里士多德講過(guò)什么話(huà)？伽利略對(duì)這話(huà)是怎么看的？(亞里士多德說(shuō)過(guò)：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”伽利略對(duì)這話(huà)產(chǎn)生了懷疑)
2、伽利略為什么懷疑亞里士多德說(shuō)的話(huà)？他是怎么想的？(“他想：如果這句話(huà)是正確的，……這怎么解釋呢？”)
3、伽利略的分析，是把亞里士多德的話(huà)當(dāng)作兩種假設(shè)，推出兩個(gè)結(jié)論。這兩個(gè)結(jié)論是什么？(①把一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重的兩個(gè)鐵球拴在一起，如果仍然看作是兩個(gè)球，落下的速度應(yīng)當(dāng)比原來(lái)10磅重的鐵球慢。
②如果看做是一個(gè)整體，落下的速度，應(yīng)當(dāng)比原來(lái)10磅重的鐵球快)
4.這兩個(gè)結(jié)果一樣嗎?是什么樣的結(jié)果?(不—樣，是相互矛盾的)
5.根據(jù)同一句話(huà)，會(huì)推出兩個(gè)相互矛盾的結(jié)果，所以伽利略認(rèn)為這句話(huà)是靠不住的，值得懷疑。
6，他打算怎么做?(用試驗(yàn)來(lái)證明不同重量鐵球落地的情況)
(二)朗讀課文第四自然段
1.讀后思考：伽利略是怎樣用事實(shí)來(lái)證明的?(經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)來(lái)證明)
2為什么要進(jìn)行多次試驗(yàn)?(一次試驗(yàn)，沒(méi)有說(shuō)服力，要經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)才能說(shuō)明問(wèn)題。伽利略進(jìn)行了許多次試驗(yàn))
請(qǐng)找出能反映試驗(yàn)多次的—個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它的意思。(總是同時(shí)著地的“總是”一詞。它的意思是每一次都這樣)
3.伽利略多次試驗(yàn)的結(jié)果怎樣?(兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從同一高處落下，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系)
4.齊讀這段話(huà)，加深印象。
(三)朗讀第五、六自然段
1.齊讀后思考：在斜塔上做公開(kāi)試驗(yàn)前，人們是怎樣想的?(人們都不
相信伽利略的試驗(yàn)會(huì)成功，認(rèn)為他糊涂、固執(zhí)，事實(shí)會(huì)讓他丟臉。“固執(zhí)”：堅(jiān)持己見(jiàn)，不肯改變的意思。是貶義的)
2.人們?yōu)槭裁磿?huì)這樣想?(因?yàn)閬喞锸慷嗟率枪畔ＥD大哲學(xué)家，人們都迷信他，而伽利略只是個(gè)25歲的年輕人)
3.當(dāng)看到試驗(yàn)結(jié)果時(shí)，人們的態(tài)度有什么改變?(人們?nèi)滩蛔〉伢@訝地呼喊起來(lái))
4.這說(shuō)明什么?(說(shuō)明伽利略試驗(yàn)成功了，這事實(shí)出乎人們意料之外，人們?yōu)檫@位年輕人的大膽和聰明感到高興)
小結(jié)：伽利略從懷疑亞里土多德說(shuō)的那句話(huà)開(kāi)始，先是作了分析，根據(jù)亞里士多德的同一句話(huà)推出兩個(gè)互相矛盾的結(jié)果，接著經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)，證明亞里土多德的這句話(huà)是靠不住的。最后在比薩城的斜塔上做公開(kāi)試驗(yàn)，證明了自己的分析是對(duì)的：“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。”
鞏固延伸1讀了這篇課文，伽利略給你留下了什么印象?(伽利略是一位不迷信權(quán)威，敢于獨(dú)立思考，提出問(wèn)題，以認(rèn)真的態(tài)度研究科學(xué)的人)
2這篇課文在寫(xiě)作上有什么值得我們學(xué)習(xí)的?(①以亞里土多德的一句話(huà)為線(xiàn)索，貫穿全文。②鮮明的對(duì)比，用人們對(duì)亞里士多德的迷信和伽利略敢于提出問(wèn)題進(jìn)行對(duì)比；用試驗(yàn)前后人們的態(tài)度的變化進(jìn)行對(duì)比。
(四)板書(shū)設(shè)計(jì)
25兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
懷疑(亞里士多德的那句話(huà))-------不迷信
伽利略｛分析(兩個(gè)相互矛盾的結(jié)論)-------善于思考
試驗(yàn)(兩個(gè)鐵球同時(shí)著地)---------科學(xué)態(tài)度
(五)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1、朗讀課文。
2、詞語(yǔ)填字，并給這個(gè)字選擇正確的解釋?zhuān)谩啊獭北硎尽?/p>
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)反思
這一課的教學(xué)著重引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中去感知語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。課后覺(jué)得課堂設(shè)計(jì)處理較成功的有以下幾點(diǎn)：
一、細(xì)讀文本，了解亞里士多德和伽利略。我設(shè)計(jì)的意圖在于通過(guò)抓住描寫(xiě)兩個(gè)人物的語(yǔ)句，讓學(xué)生感受到亞里士多德當(dāng)時(shí)是絕對(duì)的權(quán)威，而伽利略只不過(guò)是一個(gè)初出茅廬的年輕教授。事實(shí)上，學(xué)生也達(dá)到了這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于伽利略的勇敢就更加佩服不已了。
二、通過(guò)演示加深了學(xué)生的理解，激發(fā)了學(xué)生的興趣.原本以為這篇推理性較強(qiáng)的文章比較枯燥，學(xué)生可能不怎么感興趣，但事實(shí)上,合理地讓學(xué)生利用實(shí)物演示，他們學(xué)習(xí)的積極性還是很高的。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)實(shí)錄與簡(jiǎn)評(píng) 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。
2、學(xué)生在充分理解課文基礎(chǔ)上回答“思考·練習(xí)”中1、2、3的問(wèn)題。
3、在教師的指導(dǎo)下，能給課文分段，說(shuō)出段落大意。
4、學(xué)生能從伽利略敢于大膽懷疑大哲學(xué)家的說(shuō)法，并通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)證明自己的懷疑是對(duì)的，認(rèn)識(shí)到權(quán)威的話(huà)往往不全是對(duì)的，教育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷信，獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)1、2。
2、難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)2、3。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導(dǎo)入，埋下伏筆
1、高爾基曾說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。”有沒(méi)有人懷疑過(guò)這句話(huà)？為什么？
2、引出亞里士多德的一句話(huà)：
⑴有這樣一句話(huà)，千百年來(lái)從沒(méi)有人懷疑過(guò)：
（課件出示）
兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。
⑵分析這句話(huà)：你們懂這句話(huà)么？（想讀就讀）
強(qiáng)調(diào)什么？（速度與重量有關(guān)）板書(shū)。
二、簡(jiǎn)介人物，激趣生疑
1、這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？
簡(jiǎn)介亞里士多德：他是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，同時(shí)也是科學(xué)家。在生物學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面都有杰出的貢獻(xiàn)。
2、書(shū)上是怎樣介紹伽利略的？
伽利略是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。他25歲時(shí)就已經(jīng)當(dāng)上了數(shù)學(xué)教授。
三、整體感知，把握主題
過(guò)渡：一位是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，一位是25歲的數(shù)學(xué)教授，他們是怎樣聯(lián)系起來(lái)的呢？
1、快速讀課文，想一想：
他們的聯(lián)系主要圍繞一個(gè)什么問(wèn)題？
2、學(xué)生說(shuō)，師總結(jié)：
兩個(gè)鐵球著地（板書(shū)）
3、加上兩個(gè)字就是伽利略的觀(guān)點(diǎn)。（同時(shí)、補(bǔ)充板書(shū)）
過(guò)渡：誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢？
四、質(zhì)疑討論，精講研究
細(xì)析亞里士多德的話(huà)：
1、再次出現(xiàn)亞里士多德的話(huà)：（集體讀）
⑴這是亞里士多德說(shuō)的話(huà)，在當(dāng)時(shí)的情況下人們會(huì)對(duì)他的話(huà)懷疑么？為什么？
⑵哪些詞最能體現(xiàn)？（當(dāng)作不容更改的真理、信奉、責(zé)備）
“信奉”是什么意思？（相信的程度深，信仰、崇奉）
“責(zé)備”在什么情況下責(zé)備？（在人們懷疑亞里士多德說(shuō)的話(huà)的情況下。）
⑶讀兩個(gè)反問(wèn)句，讀出責(zé)備的語(yǔ)氣：
“你是什么意思？難道要違背人類(lèi)的真理嗎？”
（兩個(gè)反問(wèn)句說(shuō)明人們對(duì)亞里士多德信奉的程度。）
2、伽利略是怎樣想的？用畫(huà)出伽利略對(duì)亞里士多德的話(huà)產(chǎn)生懷疑的句子。
大屏幕出現(xiàn)：兩個(gè)結(jié)論，討論后總結(jié)（一慢一快）板書(shū)。
過(guò)渡：這兩個(gè)結(jié)論是自相矛盾的，伽利略多么地愛(ài)動(dòng)腦筋，不迷信權(quán)威，他不僅敢懷疑，還勇敢地進(jìn)行試驗(yàn)。
3、細(xì)析伽利略試驗(yàn)及其結(jié)果部分：
⑴提問(wèn)：
課文中從哪兒到哪兒寫(xiě)他做試驗(yàn)的過(guò)程？實(shí)驗(yàn)分幾步？（a、自己試驗(yàn)，b、公開(kāi)試驗(yàn)）板書(shū)。
⑵學(xué)習(xí)伽利略自己做試驗(yàn)部分：
①自由讀課文，想一想：
從這部分中你知道伽利略是怎樣對(duì)待自己的試驗(yàn)？結(jié)果如何？
②大屏幕出示填空題，學(xué)生邊報(bào)邊填空。
③提問(wèn)：
A、從哪些詞語(yǔ)中看出伽利略對(duì)試驗(yàn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度？（反復(fù)、許多次）他為什么這樣做？（因?yàn)樗鎸?duì)的是亞里士多德，他不能馬馬虎虎。）
B、從結(jié)果“都”、“的確”、“總是”三個(gè)詞可以看出什么？
（可以看出亞里士多德說(shuō)的這句話(huà)是錯(cuò)的。）
C、伽利略慎重地作出什么結(jié)論？
（兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系。）
這句話(huà)正好與亞里士多德的話(huà)相反。把“速度與重量有關(guān)”劃掉。
④從這段中，你還知道什么？
（伽利略要在比薩城的斜塔上做一次公開(kāi)的試驗(yàn)。）
⑤過(guò)渡：這樣的宣布是需要有多大的勇氣啊！因?yàn)榈扔诠_(kāi)向人們心中的亞里士多德挑戰(zhàn)。
⑶學(xué)習(xí)在比薩斜塔上做公開(kāi)實(shí)驗(yàn)部分：
①屏幕出現(xiàn)比薩斜塔的照片：
師述：比薩斜塔在意大利比薩城內(nèi)，塌共8層，建到第三層時(shí)，地基開(kāi)始傾斜，該塔由于“斜而不塌”名聲遠(yuǎn)揚(yáng)，1590年，伽利略在塔上做公開(kāi)試驗(yàn)，該塔名聲更大。公開(kāi)試驗(yàn)的消息一傳開(kāi)，前來(lái)看試驗(yàn)的人很多，人們是怎樣議論的？
②找出書(shū)上描寫(xiě)人們議論的句子：
（人們來(lái)的目的，人們的態(tài)度）
集體讀，個(gè)別讀。（讀出人們對(duì)伽利略責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落的語(yǔ)氣。）
③面對(duì)人們的責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落，伽利略懷著必勝的信心登上了比薩斜塔，結(jié)果如何呢？請(qǐng)看：
（動(dòng)畫(huà)演示兩個(gè)鐵球同時(shí)著地）
④面對(duì)這樣的結(jié)果，人們表現(xiàn)怎樣？（驚訝）為什么？
（因?yàn)椋藗冃欧顏喞锸慷嗟拢阉脑?huà)當(dāng)作不容更改的真理，而伽利略的結(jié)果出乎人們的意料之外。）
⑤人們明白了一個(gè)什么道理？
（亞里士多德的話(huà)不全是對(duì)的。）
⑥這句話(huà)對(duì)你有什么啟發(fā)？
（告訴我們，這個(gè)人無(wú)論他地位多高，學(xué)問(wèn)多大，說(shuō)的話(huà)也不可能是全對(duì)的，所做的事都是對(duì)的。不能輕易的相信別人。敢于思考，找出名人的錯(cuò)處。）
總結(jié)：在當(dāng)時(shí)的情況下，伽利略對(duì)亞里士多德突出懷疑是多么的不易，他勇敢懷疑，打破迷信，獻(xiàn)身科學(xué)的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。
板書(shū)：（獻(xiàn)身科學(xué)、打破迷信）
五、總結(jié)全文，深化主題
1、伽利略是一位敢于提出疑問(wèn)的人，同學(xué)們要不要學(xué)習(xí)他的這種精神？（要）
2、假如書(shū)上有錯(cuò)，你們敢于提出疑問(wèn)嗎？
⑴出示句子：
兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地。
⑵師：這句話(huà)就有錯(cuò)誤，你們誰(shuí)敢于提出疑問(wèn)？
做兩個(gè)試驗(yàn)：
第一次，將兩個(gè)演示的皮球放在同一高度，并同時(shí)放下。
第二次，將兩個(gè)演示的皮球大的放在高處，小的放在稍低處，再同時(shí)放下。
⑶得出結(jié)論：
這句話(huà)應(yīng)該改成──兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從（同一）高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地。
3、再給你們一個(gè)機(jī)會(huì)：開(kāi)頭，我們說(shuō)過(guò)高爾基的一句話(huà)，誰(shuí)來(lái)質(zhì)疑？
“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。”
總結(jié)全文：
通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅知道了伽利略有不迷信權(quán)威，敢于懷疑，獻(xiàn)身科學(xué)的精神，同時(shí)，我們自己也有了這種意識(shí)。希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中勇于思考，用認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)實(shí)錄與簡(jiǎn)評(píng) 篇9
本學(xué)期的精品課，我主要承擔(dān)了人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第七單元《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇精讀課文的教學(xué)。我和同備課組的老師經(jīng)過(guò)幾經(jīng)研討，終于完成了本節(jié)課的錄制。在這里談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)：
一、研讀教材
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第七組課文中的第一篇課文，人教版教材很注重單元課文組合的整體性，即一個(gè)單元一個(gè)主題。第七組課文全部以寫(xiě)人為主，而且都是通過(guò)具體事例，以動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)。本單元中的作文正是要求學(xué)生用這樣的方法來(lái)寫(xiě)一個(gè)敬佩的人。在了解了單元目標(biāo)的前提下，我馬上找到了本課的訓(xùn)練重點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)定為正確、流利、有感情地朗讀課文；了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神；初步學(xué)習(xí)通過(guò)典型事例和人物心理描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。有了這樣的教學(xué)目標(biāo)做指引，我的教學(xué)也有了方向。
研讀教材的過(guò)程給了我很大的啟發(fā)，也讓我的思想得到了蛻變，我認(rèn)識(shí)到備課要從整個(gè)單元入手，而教材編寫(xiě)者的意圖也正在于此。還記得第一輪試教的時(shí)候，大部分老師都是自己教自己的課文，沒(méi)有聯(lián)系單元目標(biāo)，第一輪試教之后，我們進(jìn)行了集體反思，還親自學(xué)習(xí)了這個(gè)單元的'教材分析，把握了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，并努力在自己的課堂中體現(xiàn)整個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。經(jīng)過(guò)幾次的修改和試教，我漸漸地學(xué)會(huì)將“寫(xiě)法指導(dǎo)”滲透到文本的解讀中去，不僅讓學(xué)生明白本文寫(xiě)了什么，還要讓學(xué)生明白文章是怎么寫(xiě)的。
二、尋找課眼
一堂好課一定要有一個(gè)清晰的思路。為了這個(gè)“思路”，我反復(fù)研讀課文，翻閱大量資料，一直在思考“怎樣才能讓學(xué)生一下子抓住伽利略的品質(zhì)呢？”經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀后，我竟在做課后題的時(shí)候找到了答案。課后最后一題，是讓學(xué)生找課文中的反義詞，剛開(kāi)始我只是隨便做做，沒(méi)想到本題的答案正是“課眼”。我找到了一組，即“信奉”和“懷疑”，我覺(jué)得從這兩詞的對(duì)比中，可以馬上提取到伽利略大膽質(zhì)疑的精神。所以，我便以此為突破口，貫穿整個(gè)教學(xué)。
通過(guò)對(duì)這節(jié)課的打磨，我覺(jué)得一節(jié)課的切入點(diǎn)很重要，所謂的“課眼”能夠幫助我們很快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情境中去，作為教師，在備課的時(shí)候，一定要反復(fù)研磨教材，因?yàn)槲谋局械暮芏嚓P(guān)鍵詞句都可能是我們研究的切入點(diǎn)。總之，靜下心來(lái)好好讀讀文本，你一定會(huì)豁然開(kāi)朗。
三、渲染氣氛
我第一次試教的四（2）班并非我自己的班級(jí)，之前聽(tīng)過(guò)幾節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的孩子比較靦腆，上課不是很積極。于是，我突然想到了09年劉校長(zhǎng)帶我去沙溪參加賽課的情景，那一次也是借班上課，劉校長(zhǎng)和孩子課前的互動(dòng)讓我印象深刻。于是，我馬上將當(dāng)時(shí)的做法移植到我的課堂，從“大膽”、“大聲”的引導(dǎo)開(kāi)始，再到小禮物的刺激，一節(jié)課下來(lái)，孩子們很興奮，我也很興奮。我覺(jué)得無(wú)論我這節(jié)課講得是否成功，我都是一個(gè)快樂(lè)的老師。因?yàn)槲液芡度耄⒆觽円埠芡度搿：髞?lái)又在四（3）、四（4）班試教，效果也還不錯(cuò)，所以我覺(jué)得我們都要做生活的有心人，孩子是我們教學(xué)的對(duì)象，我們要時(shí)刻關(guān)注他們的變化，才能給我們的課堂帶來(lái)意想不到的效果。
以上，就是我研磨這節(jié)課的幾點(diǎn)體會(huì)，精品課的研發(fā)任重而道遠(yuǎn)，我們還有很多不足的地方，讓我們共同努力！
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)實(shí)錄與簡(jiǎn)評(píng) 篇10
1、《新課標(biāo)》指出：語(yǔ)文教學(xué)，要以學(xué)生實(shí)踐為主，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。為了落實(shí)這一點(diǎn)，我對(duì)課文進(jìn)行“重組”，以“喜歡誰(shuí)”(伽利略、亞里多德)作為學(xué)生思維和情感生活的主線(xiàn)，讓學(xué)生從書(shū)中或課外資料中去理解、感悟伽利略的善于思考、敢于質(zhì)疑、不迷信權(quán)威、認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。當(dāng)學(xué)生談到這個(gè)問(wèn)題時(shí)時(shí)，他們各抒己見(jiàn)，或從書(shū)中或從課外資料中據(jù)理力爭(zhēng)、旁征博引地侃侃而談。2、這篇課文的難點(diǎn)在于理解伽利略的想法，學(xué)習(xí)他善于思考的好品質(zhì)。《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我把這一難點(diǎn)拋給學(xué)生，讓他們以小組自由討論尋找解決問(wèn)題的途徑。他們?cè)诮涣鲄R報(bào)時(shí)，把語(yǔ)數(shù)學(xué)科巧妙地結(jié)合，這樣的理解也讓我們?cè)俅巫C明學(xué)科間的知識(shí)是相通的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)。”“讓孩子生活在思考的世界里——這才是應(yīng)當(dāng)在學(xué)生面前展示的生活中的最美好的事物。”3、一節(jié)精彩的有智慧的語(yǔ)文課，不在于教師講授無(wú)數(shù)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而在于學(xué)生提出更多的為什么;不在于教師運(yùn)用什么方法，而在于學(xué)生是否在學(xué)習(xí)過(guò)程中大量的參與和自由表達(dá)的機(jī)會(huì);不在于設(shè)計(jì)的課堂有無(wú)基礎(chǔ)型、拓展型或研究型之分，而于于學(xué)生是否對(duì)所學(xué)的東西感興趣，通過(guò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲;不在于學(xué)生從課本中接受了多少，而在于他們質(zhì)疑和評(píng)判了多少，在于他們是否展開(kāi)想象的翅膀，拓展廣闊的心靈，在于學(xué)生對(duì)自己的發(fā)展是否有足夠的自信。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)實(shí)錄與簡(jiǎn)評(píng) 篇11
一、品讀“反復(fù)”，體味“試驗(yàn)”之嚴(yán)謹(jǐn)
師：上節(jié)課我們圍繞“膽大”一詞，讀懂了伽利略勇敢地懷疑亞里士多德的一句話(huà)，認(rèn)識(shí)了一個(gè)富有勇氣和思維縝密的伽利略。這節(jié)課，我們繼續(xù)抓住“妄為”和“固執(zhí)”進(jìn)一步走近伽利略。“妄為”就是胡亂做，伽利略真是這樣嗎？讀讀課文3——5自然段，找出相關(guān)句子來(lái)，在旁邊做上批注。（生讀、找、寫(xiě)）
生：我覺(jué)得不是妄為。他先是秘密試驗(yàn)，接著才公開(kāi)試驗(yàn)，說(shuō)明他不是莽干，而是很慎重。
生：他是這樣秘密試驗(yàn)的：“伽利略帶著這個(gè)疑問(wèn)反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話(huà)的確說(shuō)錯(cuò)了。”這里的“反復(fù)”“許多次”說(shuō)明伽利略做事非常認(rèn)真，很謹(jǐn)慎。
師：“反復(fù)”就是重復(fù)嗎？
生：是重復(fù)，是做了一次又一次。
生：我覺(jué)得不是重復(fù)。如果是重復(fù)，那就是他在一個(gè)地方重復(fù)同一個(gè)動(dòng)作。“反復(fù)”不是這個(gè)意思，是說(shuō)伽利略先是站在10米的地方做試驗(yàn)，后來(lái)又在20米的地方做試驗(yàn)。而且這樣做不止一次，而是“許多次”。
師：這是高度不同的“反復(fù)”。還可能有什么不同？
生：地方也會(huì)不一樣。先是在室內(nèi)做，接著在室外做。
生：環(huán)境也不同。在無(wú)風(fēng)的情況下做一次，在風(fēng)非常大的情況下再做。
生：球的重量也不一樣。可能是10磅重和1磅重的各一個(gè)，后來(lái)可能是20磅和10磅重的各一個(gè)。
生：也可能球的質(zhì)量不一樣。先是用鐵球，后來(lái)用的是木球。
師：是啊，這樣高度不同、時(shí)間不同、環(huán)境不同、地點(diǎn)不同、球的質(zhì)量和重量不同的做了許多次，就是——
生：反復(fù)。
師：這反復(fù)試驗(yàn)的結(jié)果怎樣？
生：（讀）兩個(gè)不同重要的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系。
生：不管是什么的試驗(yàn)結(jié)果都一樣。
師：從這“反復(fù)”和“許多次”，你看出了什么？
生：伽利略做試驗(yàn)非常認(rèn)真、細(xì)致，一絲不茍。
生：他是抱著嚴(yán)肅的態(tài)度來(lái)做試驗(yàn)的。試驗(yàn)是嚴(yán)謹(jǐn)慎重的，不是妄為。
師：看來(lái)，這“膽大妄為”的背后是縝密的思維、過(guò)人的勇氣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
[這部分的教學(xué)中，教師力圖以問(wèn)促讀，設(shè)計(jì)了4個(gè)前后緊密相連的問(wèn)題：（1）“妄為”就是胡亂做，伽利略真是這樣嗎？（2）“反復(fù)”就是重復(fù)嗎？（3）這反復(fù)試驗(yàn)的結(jié)果怎樣？（4）從這“反復(fù)”和“許多次”，你看出了什么？其中（1）、（3）指向課文內(nèi)容，意在閱讀中能發(fā)現(xiàn)與問(wèn)題相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句；（2）、（4）指向?qū)W生各自的理解、感受，切合“聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”的年段目標(biāo)，從教學(xué)的實(shí)際效果看，學(xué)生通過(guò)想象與推理，豐富了“反復(fù)”一詞的理解，準(zhǔn)確地把握了“反復(fù)、許多次”所隱含的意味。可以看到，教師教學(xué)的落腳點(diǎn)在詞句，學(xué)生通過(guò)對(duì)課文中關(guān)鍵的詞句的理解與體會(huì)，達(dá)到對(duì)課文人物品質(zhì)的真切感受。
提煉課文中的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)作深入的理解、體悟，從而達(dá)到對(duì)課文整體的理解，這是一條行之有效的閱讀教學(xué)思路。現(xiàn)代文大多平白如話(huà)，多讀幾遍大體上能讀懂，而要讀得深入些、透徹些，就需要在關(guān)鍵的詞句上作一番“推敲”，以逐漸習(xí)得“透視”語(yǔ)言文字的功夫。教師教學(xué)的功夫就是要甄別那些值得學(xué)生“琢磨”的事關(guān)全文理解的核心詞句，而不是東一榔頭西一棒，也不是“事無(wú)巨細(xì)”，樣樣都要“琢磨”。從課文的主旨來(lái)看，“反復(fù)”、“許多次”及所在的語(yǔ)句，的確是理解全文的一個(gè)核心語(yǔ)句，這部分的教學(xué)將有助于學(xué)生準(zhǔn)確理解課文，也有利于學(xué)生閱讀理解力的發(fā)展。
遺憾的是教學(xué)中沒(méi)有對(duì)“反復(fù)”、“許多次”及所在的語(yǔ)句“伽利略帶著這個(gè)疑問(wèn)反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話(huà)的確說(shuō)錯(cuò)了”作更為有價(jià)值的探討：“反復(fù)”與“許多次”的意思一樣，在這句話(huà)里不顯得重復(fù)嗎？如果引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)刪減“許多次”作比較朗讀，就會(huì)更加深切地感受到伽利略不迷信權(quán)威、只相信事實(shí)的科學(xué)精神與品質(zhì)，更會(huì)早朗讀中領(lǐng)悟到這種“反復(fù)”的手法所起到的“增強(qiáng)語(yǔ)意、加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)”的表達(dá)效果，而不會(huì)誤解為犯了“重復(fù)”的語(yǔ)病。如此，教學(xué)不僅僅停留在對(duì)思想內(nèi)容的理解上，而深入到對(duì)語(yǔ)言文字的表達(dá)規(guī)律的理解上，學(xué)生獲得的是言語(yǔ)智慧技能知識(shí)。這，正是閱讀教學(xué)的本質(zhì)追求。]
二、練讀“宣布”，感悟“真理”之堅(jiān)守
師：秘密試驗(yàn)得出結(jié)論后，伽利略做了什么呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生：（讀）“他向?qū)W生宣布了試驗(yàn)的結(jié)果，同時(shí)宣布要在比薩城的斜塔上做一次公開(kāi)試驗(yàn)。”
師：伽利略會(huì)怎么樣宣布的呢？我們來(lái)演一演吧。請(qǐng)個(gè)同學(xué)當(dāng)伽利略，老師和其他同學(xué)當(dāng)伽利略的學(xué)生。（指名當(dāng)伽利略）
師：伽利略，先來(lái)第一個(gè)宣布。
生（扮演伽利略）：我宣布兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)著地。
師：大家覺(jué)得伽昨略這樣說(shuō)行嗎？
生；我覺(jué)得不是。應(yīng)該是這樣說(shuō)：同學(xué)們，告訴你們一個(gè)好消息，經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系。
生（扮演伽利略）：同學(xué)們，我告訴大家一個(gè)秘密，兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系。這是經(jīng)過(guò)我的反復(fù)試驗(yàn)得出的結(jié)論。
師：伽利略的學(xué)生們，你們聽(tīng)到這消息有什么反應(yīng)啊？
生（扮演學(xué)生）：老師，祝賀您。
生（扮演學(xué)生）：老師，這真是好消息啊。我們的老師就是棒！
生（扮演學(xué)生）：老師，您的發(fā)現(xiàn)太了不起了，我們?yōu)橛心@樣的老師而感到自豪。
師：伽利略，宣布第二個(gè)內(nèi)容。
生（扮演伽利略）：同學(xué)們，我再告訴你們一個(gè)決定，我準(zhǔn)備在比薩城的斜塔上做一次公開(kāi)試驗(yàn)。你們說(shuō)好不好？
生（扮演學(xué)生）：老師，我支持您。
生（扮演學(xué)生）：等到那一天，我一定到現(xiàn)場(chǎng)為您加油鼓勁。
師：有不同意見(jiàn)的嗎？
生（扮演學(xué)生）：老師，不覺(jué)得你還是再慎重地想想吧。
生（扮演伽利略）：為什么要再想想呢，我已經(jīng)決定了。
生（扮演學(xué)生）：老師，您想過(guò)沒(méi)有，如果你敢公開(kāi)試驗(yàn)，也許你就當(dāng)不成比薩大學(xué)的數(shù)學(xué)教授了，可能還在比薩城呆不下去啊。
生（扮演學(xué)生）：對(duì)啊，老師，教會(huì)的那些人會(huì)拼命反對(duì)您，迫害您的。你還是再三而后行吧！
生（扮演伽利略）：謝謝大家的好意。我已經(jīng)想好了，只要人們從我的試驗(yàn)中知道亞里士多德的話(huà)也有錯(cuò)的，即使真像你們說(shuō)的那樣，我也認(rèn)了。
師：真是個(gè)“固執(zhí)”的伽利略。同學(xué)們，你覺(jué)得這“固執(zhí)”的背后是什么呢？
生：是對(duì)真理的堅(jiān)持。
生：是堅(jiān)持真理的執(zhí)著精神。
[這部分的教學(xué)中，教師力圖以演促悟，組織學(xué)生扮演伽利略，演說(shuō)兩次宣布：一次宣布試驗(yàn)結(jié)果；一次宣布公開(kāi)試驗(yàn)。重要的是教師的3次插問(wèn)：（1）大家覺(jué)得伽利略這樣說(shuō)行嗎？（2）伽利略的學(xué)生們，你們聽(tīng)到這消息有什么反應(yīng)啊？（3）有不同意見(jiàn)的嗎？正是這3次插問(wèn)，促使學(xué)生的話(huà)語(yǔ)不再重復(fù)課文的語(yǔ)句，而轉(zhuǎn)向生活化的言語(yǔ)交流，直至最后學(xué)生之間的精彩對(duì)話(huà)。那些精彩的話(huà)語(yǔ)源自學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心感受，無(wú)形中浸染了伽利略勇于獻(xiàn)身的科學(xué)精神，自然便有了品質(zhì)。演，是學(xué)生運(yùn)用課文語(yǔ)言、內(nèi)化課文思想情感，藉以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方式之一；插問(wèn)，則是提高“演”的話(huà)語(yǔ)品質(zhì)，提高學(xué)生表達(dá)質(zhì)量的有效手段。看來(lái)，這個(gè)“演與問(wèn)”的組合，才會(huì)產(chǎn)生有效的對(duì)話(huà)與交流。
其實(shí)，課文中的兩個(gè)“宣布”，還原式的情景表演，其教學(xué)價(jià)值并不大。如欲實(shí)現(xiàn)“感悟‘真理’之堅(jiān)守”的目標(biāo)，不如就兩個(gè)“宣布”作些探究，特別值得思考的是：伽利略為什么要宣布在比薩斜塔上作公開(kāi)試驗(yàn)？教學(xué)尚簡(jiǎn)，要言不繁。]
三、想象補(bǔ)白，體會(huì)人們之變化
師：伽利略要公開(kāi)試驗(yàn)了。公開(kāi)試驗(yàn)前，人們有什么反應(yīng)呢？讀讀第五自然段。（生讀）
生：人們有的是看熱鬧，有的是帶著好奇的心來(lái)的，有的是責(zé)備伽利略。
師：你就是責(zé)備伽利略的人，你來(lái)責(zé)備責(zé)備。
生：“這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處！”
生：“等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦，事實(shí)是無(wú)情的，會(huì)讓他丟盡了臉！”
（又指名學(xué)生讀這兩句話(huà)）
師：公開(kāi)試驗(yàn)后，人們又是如何表現(xiàn)的呢？
生：公開(kāi)試驗(yàn)后，斜塔周?chē)娜硕既滩蛔◇@訝地呼喊起來(lái)。
師：當(dāng)伽利略走下斜塔時(shí)，人們會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢？請(qǐng)大家展開(kāi)想象的翅膀，再動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
（出示：伽利略走下斜塔，人們 。剛才還嘲笑他的人說(shuō)： ；信奉亞里士多德的科學(xué)研究人員說(shuō)： ；曾勸阻伽利略公開(kāi)試驗(yàn)的學(xué)生說(shuō)： 。）
師：大部分同學(xué)都寫(xiě)好了。請(qǐng)大家交流交流。
生：伽利略走下斜塔，人們歡呼著把他團(tuán)團(tuán)圍住。剛才還嘲笑他的人說(shuō)：“對(duì)不起，伽利略先生，我們不該譏笑您！”信奉亞里士多德的科學(xué)研究人員說(shuō)：“原來(lái)亞里士多德說(shuō)的話(huà)也有錯(cuò)的啊。”曾勸阻他公開(kāi)試驗(yàn)的學(xué)生說(shuō)：“老師，還是您的決定對(duì)啊。”
生：伽利略走下斜塔，人們一下子圍了上去，一邊歡呼著，一邊把他拋向天空。剛才還嘲笑他的人紅著臉說(shuō)：“伽利略先生，我們真是有眼無(wú)珠，請(qǐng)您原諒我們的無(wú)知！”信奉亞里士多德的科學(xué)研究人員，搓著手說(shuō)：“真是太慚愧了，同樣是研究學(xué)科的人，我們?yōu)槭裁淳筒荒芟衲菢樱?dú)立思考呢？”曾勸阻他公開(kāi)試驗(yàn)的學(xué)生低頭輕聲地說(shuō)：“老師，您真是我們的表率啊，我們要向您學(xué)習(xí)啊！”
師：這位同學(xué)加上了人物的動(dòng)作、神情，說(shuō)得更具體生動(dòng)了。誰(shuí)也能這樣說(shuō)？
生：伽利略走下斜塔，人們里三層外三層地把他團(tuán)團(tuán)圍住。剛才還嘲笑他的人真誠(chéng)地說(shuō)：“伽利略先生，我們真是有眼無(wú)珠，請(qǐng)您原諒我們的無(wú)知！”信奉亞里士多德的科學(xué)研究人員，緊緊地握著他的手，說(shuō)：“您真是一個(gè)勇敢的人，你不迷信，堅(jiān)持真理的精神真是讓我們望塵莫及啊！以后，我們?cè)僖膊粫?huì)盲目迷信了！”曾勸阻他公開(kāi)試驗(yàn)的學(xué)生，深情地望著老師，說(shuō)：“老師，您真是青年人的楷模啊，我們?yōu)槟械津湴梁妥院溃 ?/p>
……
[這部分的教學(xué)，教師力圖以寫(xiě)促解，先說(shuō)試驗(yàn)前人們的反應(yīng)，再寫(xiě)試驗(yàn)后人們的表現(xiàn)，兩相對(duì)比，加深理解伽利略探求科學(xué)真理的現(xiàn)實(shí)意義。從學(xué)生所寫(xiě)的語(yǔ)段看出，補(bǔ)白性的想象寫(xiě)話(huà)，是很有語(yǔ)言訓(xùn)練價(jià)值的，也是卓有成效的。尤其是結(jié)合課文具體語(yǔ)境，貼近學(xué)生生活，具有較為廣闊的想象空間與寫(xiě)作空間的話(huà)題，更易激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，也更有教學(xué)收效。
閱讀教學(xué)常常“君子動(dòng)口不動(dòng)手”，鮮有動(dòng)筆寫(xiě)作的訓(xùn)練。其實(shí)，在閱讀過(guò)程中，結(jié)合課文理解設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)脑?huà)題，讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，不但促進(jìn)學(xué)生理解的深化，而且促進(jìn)學(xué)生表達(dá)水平的提高。更積極的意義在于，“寫(xiě)”是每個(gè)學(xué)生都參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，“寫(xiě)”是學(xué)生將模糊的思考轉(zhuǎn)化成規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言的過(guò)程，迫使思維更縝密、表達(dá)更準(zhǔn)確，這是 “說(shuō)”所無(wú)法替代的。因此，“智慧出在手指上”，這句話(huà)在閱讀教學(xué)中也很有借鑒意義。
美中不足的是設(shè)計(jì)的寫(xiě)話(huà)題目，僅僅例舉了“剛才還嘲笑他的人、信奉亞里士多德的科學(xué)研究人員、曾勸阻伽利略公開(kāi)試驗(yàn)的學(xué)生”，如果不限于這三種人，讓學(xué)生展開(kāi)想象，那么寫(xiě)作的空間會(huì)更大，學(xué)生的筆下會(huì)出現(xiàn)什么？答案或許會(huì)更精彩。]
四、聚焦文旨，品味公開(kāi)試驗(yàn)之價(jià)值
師：伽利略的公開(kāi)試驗(yàn)，還讓人明白了一個(gè)道理，讀一讀這句話(huà)。
生：“這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不全都是對(duì)的。”
師：這里有兩句話(huà)，比比看有什么不一樣？
（出示：1、這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不全都是對(duì)的。
2、這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也全都是不對(duì)的。）
生：第一句是“不全都是對(duì)的”，第二句是“全都是不對(duì)的。”
生；兩句話(huà)意思也不一樣。“不全是都是對(duì)的”，是說(shuō)亞里士多德說(shuō)的話(huà)有的是對(duì)的，有的是錯(cuò)的。“全都是不對(duì)的”就是他所有的話(huà)都是不正確的。
師：是啊，亞里士多德畢竟是個(gè)偉大的哲學(xué)家，他的許多話(huà)是對(duì)的，比如他的“寓教于樂(lè)”的觀(guān)點(diǎn)就被證明是對(duì)的。有的話(huà)是錯(cuò)的，如書(shū)上寫(xiě)的那句話(huà)就是不對(duì)的。再來(lái)看屏幕。這兩句話(huà)不同在哪？
（出示：1、這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不全都是對(duì)的。
2、這時(shí)大家才明白，原來(lái)亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不全都是對(duì)的。 ）
生：第一句中有個(gè)“像”字，意思是說(shuō)除了亞里士多德說(shuō)的話(huà)有錯(cuò)也有對(duì)的，其他的人也是一樣。
生：我知道了，課文中多了一個(gè)“像”字，就不僅僅是說(shuō)亞里士多德這個(gè)人了，還指許多許多人，如文學(xué)家、思想家、教育家、國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人等等，他們說(shuō)的話(huà)也可能不全都是對(duì)的。這恐怕就是伽利略為什么要進(jìn)行公開(kāi)試驗(yàn)的原因吧。
師：真是會(huì)思考的孩子。是啊，伽利略秘密試驗(yàn)只是證明自己的推想是正確的，而冒著危險(xiǎn)進(jìn)行公開(kāi)試驗(yàn)，則是為了讓人們都明白一個(gè)事實(shí)和道理，那就是，一起讀。
生：（讀）“這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不全都是對(duì)的。”
師：這時(shí)大家明白了，你明白了嗎？
（出示：這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不全都是對(duì)的。
現(xiàn)在我們也明白了： 。）
生：我也明白了，對(duì)權(quán)威說(shuō)的話(huà)不能全信，也不能不信。
生：我也明白了，要一分為二地看待別人的話(huà)，不能迷信。
生：我也明白了，對(duì)權(quán)威說(shuō)的話(huà)，我們要尊重，但不可盲目相信。要善于思考，依靠實(shí)踐來(lái)證明。
[這部分的教學(xué)，教師力圖通過(guò)比較領(lǐng)悟語(yǔ)句的含義。第一組的兩個(gè)句子，“不全都是對(duì)的”、“全都是不對(duì)的”，所表達(dá)的意思迥然不同，學(xué)生自然容易讀懂；第二組的兩個(gè)句子，差在一個(gè) “像”字。一字之差，天壤之別，學(xué)生從中領(lǐng)悟到了“像”字之外的意思，讀出了言外之意。而教師的一個(gè)填空題“現(xiàn)在我們也明白了： ”，又將學(xué)生的思考推向了更深的層面，也回歸到了課文的主旨上。這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練，鍛煉的不僅僅是學(xué)生的表達(dá)力，更有學(xué)生的思維力。
比較，應(yīng)該是閱讀教學(xué)中的常用之策。韓軍老師曾經(jīng)旗幟鮮明地提出一套“以語(yǔ)言為核心的聯(lián)比揣摩閱讀方法”。聯(lián)，就是關(guān)聯(lián)；比，就是比照（比較）。閱讀教學(xué)的關(guān)鍵就是語(yǔ)言的聯(lián)比。聯(lián)比貫穿閱讀教學(xué)的始終，處處用聯(lián)比，處處有聯(lián)比。學(xué)會(huì)聯(lián)比，其實(shí)就是學(xué)會(huì)了揣摩、感悟。如上述教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子中有無(wú)“像”字，含義就會(huì)不一樣。這種于細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)差異，然后設(shè)計(jì)聯(lián)比訓(xùn)練，正是教師具有語(yǔ)文意識(shí)的體現(xiàn)。一個(gè)具有語(yǔ)文意識(shí)的教師，才會(huì)從課文中篩選出適合學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的適宜的教學(xué)內(nèi)容。]
五、搭建平臺(tái)，糾正文本之偏失
師：說(shuō)是好啊。如果有這樣的挑戰(zhàn)機(jī)會(huì)，你敢挑戰(zhàn)權(quán)威嗎？
生（饒有興趣地）：敢！
師：好。我們就來(lái)挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)這篇課文。課文有些句子寫(xiě)得有毛病，你能找出來(lái)改一改嗎？
（出示：兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系。）
生：沒(méi)問(wèn)題啊。
師：再認(rèn)真讀讀，注意“高處”兩字。
生：哦，我知道了。如果一個(gè)是在10米，一個(gè)是在15米，都是高處，可高處不同，落下來(lái)時(shí)肯定不可能同時(shí)著地。
師：是啊，那該怎么改呢？
生：把“高處”改為“同一高處”就可以了。
[此處課文本身沒(méi)有語(yǔ)病， “兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系。”句中的“高處”是“蒙前省略”，本意就是同一高處的意思，否則就不存在比較是否同時(shí)著地了。因此，這里的所謂“糾正文本之偏”是無(wú)的放失，在沒(méi)有教學(xué)內(nèi)容的地方偏偏“自尋煩惱”。這樣的教學(xué)是不恰當(dāng)?shù)摹
六、總結(jié)提煉，儲(chǔ)存寫(xiě)作之養(yǎng)料
師：同學(xué)們，想想看這篇課文是怎樣寫(xiě)伽利略這個(gè)人物的？
生：用了產(chǎn)生懷疑和試驗(yàn)求證兩個(gè)典型事例描寫(xiě)伽利略堅(jiān)持真理、敢于挑戰(zhàn)的精神。
生：還用了人們?nèi)绾畏磻?yīng)這樣的側(cè)面描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物。
生：課文還寫(xiě)了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活背景，這起到了烘托人物的作用。
師：說(shuō)得真好。伽利略勇于挑戰(zhàn)、善于思考、執(zhí)著追求真理的品質(zhì)就是通過(guò)典型事例、側(cè)面描寫(xiě)和背景烘托的寫(xiě)法表現(xiàn)出來(lái)的。今后，在寫(xiě)人的時(shí)候也可以學(xué)習(xí)這樣寫(xiě)法。
[這部分的教學(xué)，意在課文是“怎么寫(xiě)”的，引導(dǎo)學(xué)生探究文章的表達(dá)方法。這里要思考一個(gè)問(wèn)題：《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》究竟是一篇寫(xiě)人的文章，還是一篇記事的文章？不同類(lèi)型的文章，所運(yùn)用的表達(dá)方法是不同的，我們從中汲取的所謂寫(xiě)作“養(yǎng)料”也是不同的。
“想想看這篇課文是怎樣寫(xiě)伽利略這個(gè)人物的？”這個(gè)問(wèn)題表明教師認(rèn)定這是一篇寫(xiě)人的文章。于是，學(xué)生便總結(jié)出“典型事例、側(cè)面描寫(xiě)、背景烘托”三個(gè)方法來(lái)，這三個(gè)術(shù)語(yǔ)相當(dāng)專(zhuān)業(yè)，一般沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)教學(xué)的學(xué)生是很難說(shuō)清楚、說(shuō)規(guī)范的。而如果把這篇課文認(rèn)定為一篇記事的文章，又會(huì)怎么理解呢？課文記述的是伽利略用試驗(yàn)證明“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”這一件事，按照“產(chǎn)生疑問(wèn)—反復(fù)試驗(yàn)—公開(kāi)試驗(yàn)”的順序來(lái)記敘的，條理清楚，詳略得當(dāng)。尤其是伽利略的推想過(guò)程和試驗(yàn)結(jié)論寫(xiě)得清楚、表述嚴(yán)密，值得學(xué)生借鑒。
且不論寫(xiě)人還是寫(xiě)事，僅教學(xué)要求而言，“典型事例、側(cè)面描寫(xiě)、背景烘托”這樣的總結(jié)概括也似乎不太適合該學(xué)段的要求。對(duì)照語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，第二學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)中，尚未涉及寫(xiě)作方法的學(xué)習(xí)；第三學(xué)段中則要求“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序……初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”。循序漸進(jìn)，應(yīng)該是我們教學(xué)的一個(gè)原則，與其記住一些名詞術(shù)語(yǔ)，不如留存一些活生生的事例。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，頭腦中積累了一定數(shù)量的文章，尤其是大量的典范的事例片段，自然就會(huì)領(lǐng)悟其中的寫(xiě)作奧妙。屆時(shí)再以術(shù)語(yǔ)歸納，自然水到渠成。由此，“養(yǎng)料”應(yīng)該是典范的文章本身，而非抽取的讀寫(xiě)術(shù)語(yǔ)。]
同一篇課文，不同的教師所教的教學(xué)內(nèi)容就會(huì)有所不同。這份教學(xué)實(shí)錄體現(xiàn)了執(zhí)教老師以詞句訓(xùn)練為核心，創(chuàng)設(shè)多種語(yǔ)言運(yùn)用情境，以發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)能力。其中詞句理解、情境對(duì)話(huà)、想象寫(xiě)話(huà)三個(gè)部分的教學(xué)卓有成效，插問(wèn)、比照、設(shè)置話(huà)題等有效的教學(xué)方法值得我們借鑒、運(yùn)用。教學(xué)中所折射出來(lái)的“以運(yùn)用為重點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生言語(yǔ)能力”的理念具有實(shí)踐意義，也切合了語(yǔ)文教學(xué)要發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)智慧技能的宗旨。
俗話(huà)說(shuō)：看人挑擔(dān)不吃力。觀(guān)課評(píng)課自可以站在比較理想的高度，指點(diǎn)課堂，激qing縱橫；然親歷課堂教學(xué)，也難免顧此失彼，留下諸多遺憾。或許正因如此，語(yǔ)文教學(xué)愈發(fā)魅力無(wú)窮。由于學(xué)識(shí)淺薄，評(píng)點(diǎn)實(shí)為一孔之見(jiàn)，敬請(qǐng)大家批評(píng)指正。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)實(shí)錄與簡(jiǎn)評(píng) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀寫(xiě)生字、新詞，理解個(gè)別詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）
2、熟練朗讀課文，了解課文內(nèi)容。（難點(diǎn)）
3、設(shè)計(jì)有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)題。
4、初步了解伽利略是個(gè)怎樣的人。（嘗試）
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們，老師手中有兩個(gè)大小不一的鐵球。如果同時(shí)從同一高度松開(kāi)手，會(huì)得到什么樣的結(jié)果？誰(shuí)得出了這樣的結(jié)果？
2、簡(jiǎn)單介紹你對(duì)伽利略的了解。我所知道的他的情況有限，哪位同學(xué)向我詳細(xì)介紹一下他的成就。
3、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第25課，看看伽利略是怎樣得出“兩球同時(shí)著地”這一結(jié)論的？
二、小老師檢查預(yù)習(xí)情況：小黑板出示預(yù)習(xí)目標(biāo)逐項(xiàng)進(jìn)行
1、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的檢查
（1）小老師用自己的方式檢查課文朗讀情況。（是否正確、流利）
（2）小老師用卡片出示詞語(yǔ)指名讀、解釋詞語(yǔ)。（針對(duì)學(xué)困生）
（3）小老師聽(tīng)寫(xiě)典型的詞語(yǔ)。
2、對(duì)課文內(nèi)容的檢查
（1）課文主要內(nèi)容寫(xiě)了什么？
（2）伽利略是個(gè)怎樣的人？
（教師邊聽(tīng)課邊做記錄，檢查工作完后作補(bǔ)充、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)）
三、課堂反饋練習(xí)
1、分組交流設(shè)計(jì)的題目。（教師巡視指導(dǎo)。）
2、評(píng)選設(shè)計(jì)題目?jī)?yōu)秀的學(xué)生并給予鼓勵(lì)。（特別是學(xué)困生）
3、教師用小黑板出示練習(xí)題。（重點(diǎn)是學(xué)困生）
4、反饋課文主要內(nèi)容。（小黑板出示課文主要內(nèi)容的練習(xí)題。）
四、學(xué)生提出預(yù)習(xí)中的疑難困惑
教師做好記錄，以待下節(jié)課解決。
五、針對(duì)課文內(nèi)容及疑難布置第二課時(shí)的預(yù)習(xí)內(nèi)容
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)實(shí)錄與簡(jiǎn)評(píng) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體語(yǔ)境認(rèn)識(shí)3個(gè)生字“違、妄、執(zhí)”，辨析5個(gè)多音字“著、的、當(dāng)、更、為”在文中的正確讀音。
2、能正確地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、通過(guò)對(duì)比品讀，初步體會(huì)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)比品讀表現(xiàn)伽利略和亞里士多德當(dāng)時(shí)在人們心目中地位的語(yǔ)段，初步體會(huì)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
教學(xué)預(yù)設(shè)過(guò)程：
一、名言引路，走近“伽俐略”。（7分）
同學(xué)們好，很榮幸能和大家一起學(xué)習(xí)。看看大屏幕，你對(duì)我了解了多少？很會(huì)觀(guān)察。我還告訴你們一個(gè)秘密，有一句名人名言我特別喜歡，我們一起來(lái)分享一下。
課件出示：讓自己的內(nèi)心藏著一條巨龍，既是一種苦刑，也是一種樂(lè)趣。
——法國(guó)作家雨果
也是我的座右銘，那你們的座右銘是什么呢，能告訴老師嗎？
朋友們好，還記得我嗎？很高興在這樣的場(chǎng)合我們?cè)俅蜗嗑邸６嗳詹灰?jiàn)，同學(xué)們成長(zhǎng)了很多。讓我不禁想起伴隨我成長(zhǎng)的一句座右銘，一起來(lái)分享。那你們的座右銘是什么呢，能告訴老師嗎？
這一句句話(huà)語(yǔ)，都是豐富的精神食糧，在成長(zhǎng)路上，激勵(lì)著我們的斗志。今天，老師也送給大家一句話(huà)，點(diǎn)擊，誰(shuí)來(lái)讀？
課件出示：科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書(shū)上去找，而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找。
——17世紀(jì)偉大的科學(xué)家伽俐略
這是個(gè)比較難讀的長(zhǎng)句子，自個(gè)兒再去讀讀。你們了解伽俐略嗎？老師這還些資料，出示。
伽俐略圖象 伽俐略1564年出生于意大利比薩市一個(gè)沒(méi)落貴族的家庭，1581年考入比薩大學(xué)，年僅25歲就受聘為比薩大學(xué)數(shù)學(xué)教授。發(fā)明了用以測(cè)定合金成分的“液體精力水平”。1609年研制成功了世界上第一架放大倍數(shù)33倍的天文望遠(yuǎn)鏡。1610年，出版《星際使者》。1611年，在《關(guān)于太陽(yáng)黑子的通信》中，肯定太陽(yáng)是宇宙的中心，支持“日心說(shuō)”，被羅馬教皇判處終身監(jiān)禁，被宗教裁判折磨得奄奄一息，終身為科學(xué)真理而斗爭(zhēng)。（字可稍微小一點(diǎn)，我只是大概的說(shuō)一下）
師：伽利略能夠獲得那么多了不起的成就，正是因?yàn)樗∈剡@樣的信念——（齊讀名言）
科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書(shū)上去找，而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找。
——17世紀(jì)偉大的科學(xué)家伽俐略
2、緊扣“經(jīng)典”，走進(jìn)文本。
師：孩子們，要真正讀懂伽利略，光憑這則名言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這堂課，讓我們先走進(jìn)伽利略年輕時(shí)一次舉世聞名的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，教師板書(shū)，看老師寫(xiě)課題，兩個(gè)鐵球同時(shí)著地（學(xué)生齊讀，正音“著” (zháo)這是個(gè)多音字，在這里念，再讀）
那么，伽利略通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)所要追求的真理是什么？這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎樣產(chǎn)生而進(jìn)行的？請(qǐng)同學(xué)們快速打開(kāi)書(shū)120頁(yè)，去大聲地讀課文，注意，把生字讀準(zhǔn)，句子讀通順。讀完一遍，用你的手勢(shì)告訴老師。
二、整體感知，初識(shí)“伽俐略”。（15）
用“劇本串聯(lián)”的方式抽查朗讀，隨機(jī)正音。
（1）師：剛才同學(xué)們都很專(zhuān)注地讀了這個(gè)故事，如果把這個(gè)故事看成是一個(gè)劇本，是不是可以分成這樣的三幕，請(qǐng)看——
第一幕：“辯論家” 伽利略
第二幕：“思想家” 伽利略
第三幕：“實(shí)踐家” 伽利略
下面我想請(qǐng)三位同學(xué)為我們講述這個(gè)故事，自己決定怎樣分配自然段，其余的同學(xué)認(rèn)真聆，將他們讀錯(cuò)的語(yǔ)句用記號(hào)標(biāo)在書(shū)上，等他們讀完了，再來(lái)幫他們糾正，好嗎？（聲音清脆悅耳 字正腔圓 象個(gè)播音員 謝謝你精彩的講述 有什么需要糾正的嗎 哪些地方讀錯(cuò)了）
（2）3個(gè)學(xué)生讀課文，其余學(xué)生聆聽(tīng)辨析。讀后互動(dòng)評(píng)議交流，互相學(xué)習(xí)。（特別融入多音字辨析：膽大妄為 更改 的確 著地 當(dāng)作）
小結(jié)：剛才同學(xué)們也像伽利略一樣，不斷地在追求真理，了不起哦！
課件再次出示伽利略的名言：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書(shū)上去找，而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找。”
那么從這件典型的事情中，伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”具體是什么？“古代圣人的蒙著灰塵的書(shū)上的所謂真理”又具體指什么？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，用喜歡的符號(hào)劃下來(lái)。
三、對(duì)比品讀，賞析“伽利略”。（18）
交流
伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”：“兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系。”
“古代圣人的蒙著灰塵的書(shū)上的所謂真理”：亞里士多德的話(huà)：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”
亞里士多德是個(gè)受人尊敬的哲學(xué)家，他的著作成了一部百科全書(shū)，被人們譽(yù)為古代最博學(xué)的人。課文中的第2自然段也介紹了他，趕快去讀讀。哪個(gè)詞看出人們對(duì)他的尊敬和崇拜。
課件出示：那時(shí)侯，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話(huà)當(dāng)作不容更改的真理。誰(shuí)要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類(lèi)的真理嗎？”
*引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)句理解什么是“信奉”？
信奉是什么意思？?jī)H僅是簡(jiǎn)單的相信嗎？從哪里看出來(lái)？不容更改說(shuō)什么就是什么 真是不一般的信奉 還從哪里看出來(lái) 責(zé)備 怎么責(zé)備 憤怒 眼神嚴(yán)厲 怒不可遏 怒火燃燒 不管你是普通民眾 ，從事研究的科學(xué)家 達(dá)官貴人 皇親國(guó)戚 厲聲呵斥
*該怎么讀才能讀出人們對(duì)亞里士多德的信奉？
就是這樣讓人信奉的亞里士多德說(shuō)，學(xué)生讀
而伽利略卻說(shuō)
請(qǐng)同學(xué)們馬上拿出作業(yè)紙，寫(xiě)寫(xiě)兩句話(huà)的相同和不同的地方
兩個(gè)人面對(duì)的是同樣的問(wèn)題：“（ ）？” 亞里士多德認(rèn)為：“（ ）。” 伽利略則認(rèn)為：“（ ）。”
*人們?nèi)绱诵欧顏喞锸慷嗟拢贻p的數(shù)學(xué)教授伽利略卻敢提出與他截然不同的觀(guān)點(diǎn)，展開(kāi)想象，你預(yù)感到伽利略當(dāng)時(shí)會(huì)面臨怎樣的困難？
3、伽利略會(huì)懼怕這些困難嗎？他是如何用自己的智慧和行動(dòng)去一步步證實(shí)自己的真理的？下節(jié)課我們將與伽利略相聚在比薩斜塔，一起見(jiàn)證這段了不起的歷史！
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)實(shí)錄與簡(jiǎn)評(píng) 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、練習(xí)給課文分段，理清課文思路
2、準(zhǔn)確概括中心思想。
3、領(lǐng)悟作者是怎樣圍繞中心進(jìn)行表達(dá)的；
4、練習(xí)有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵】
1、重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)理解含義深刻的句子，準(zhǔn)確地概括中心思想。
2、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、全面、深刻地領(lǐng)悟中心。
3、關(guān)鍵：將領(lǐng)悟表達(dá)的方法與理解課文內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導(dǎo)入
二、運(yùn)用歸并法練習(xí)分段，理清課文條理
1、回憶課文寫(xiě)了幾個(gè)自然段？打開(kāi)書(shū)迅速瀏覽課文，每個(gè)自然段講什么？
2、哪些自然段的內(nèi)容相近？將它們歸并在一起，然后劃分段落。
3、交流討論分段情況。
4、小結(jié)：
課文先講伽利略是一位善于動(dòng)腦，敢于探索的人，再講當(dāng)時(shí)研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，接著講伽利略對(duì)亞里士多德說(shuō)過(guò)的一句話(huà)產(chǎn)生了懷疑，最后講伽利略經(jīng)過(guò)試驗(yàn)使大家明白亞里士多德的這句話(huà)說(shuō)錯(cuò)了。
三、準(zhǔn)確概括中心思想
1、投影：
課文最后一句話(huà)。
⑴ 指名讀一讀
⑵ 原先大家是怎樣看待亞里士多德的？
⑶ 伽利略在將要做公開(kāi)試驗(yàn)時(shí)，大家是怎樣看待他的？（有表情地讀）
⑷ 當(dāng)伽利略站在高54.5米的比薩斜塔上，讓大家驚訝地發(fā)現(xiàn)亞里士多德這句讓人們信奉了兩千多年的話(huà)竟是錯(cuò)誤的；使大家明白權(quán)威的話(huà)也不一定全都對(duì)的時(shí)候，我們也對(duì)伽利略產(chǎn)生了由衷的敬意。你敬佩伽利略什么？
2、學(xué)生討論回答。
3、練習(xí)概括中心思想。（出示小黑板，口頭填空）
4、投影中心思想，齊讀。
四、領(lǐng)悟課文是怎樣表達(dá)中心的
1、請(qǐng)同學(xué)們思考：
圍繞中心，課文重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾段？（三、四段）
引導(dǎo)理解：重點(diǎn)寫(xiě)第三段，突出伽利略不盲目迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度；重點(diǎn)寫(xiě)第四段，突出了伽利略勇于追求真理的精神。
2、課文第二、五自然段與中心有沒(méi)有關(guān)系？有什么關(guān)系？
（這兩個(gè)自然段突出了人們對(duì)亞里士多德的迷信，更加襯托出伽利略的勇敢，堅(jiān)持真理。）
3、小結(jié)：
這篇課文緊緊圍繞著中心來(lái)寫(xiě)，使我們對(duì)伽利略有了深刻的認(rèn)識(shí)。老師也深深的被他的勇敢無(wú)畏，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度打動(dòng)了。正因?yàn)樗朴谒伎迹掠谧非笳胬恚拍艹蔀橛猛h(yuǎn)鏡觀(guān)察天體的第一人，他才能發(fā)現(xiàn)月球的秘密、木星的四顆衛(wèi)星、太陽(yáng)的黑子，他才能證明銀河是由無(wú)數(shù)恒星組成。也正因?yàn)槿绱耍拍艹蔀橹奈锢韺W(xué)家、天文學(xué)家！學(xué)了這篇課文，你從伽利略身上學(xué)到了什么？
五、指導(dǎo)有感情地朗讀課文
讓我們懷著對(duì)伽利略深深的敬意，再有感情地朗讀一遍課文。
六、課堂練習(xí)