聽錢老師一課——《黃河的主人》（精選13篇）

聽錢老師一課——《黃河的主人》 篇1

　　作者：周星磊    轉貼自：轉載    點擊數：181

　　聽錢老師一課——《黃河的主人》

　　怎樣讓學生從“人”身上找到做人的道理，這也是《黃河的主人》一文值得探討的問題。

　　《黃河的主人》是一篇散文，朗讀是文章教學的中重點，在讀中體會情境，展開想象，感受人類的偉大。最終，能領悟到生活中應該懂得努力去“征服”。才能成為生活的主人，從而成為“我”期望中的“我”。

　　錢老師的這一課目標很清晰，使學生在瀏覽羊皮筏子，以及老艄公在急浪中奮勇前進的鏡頭中，親自體會課文的中心。

　　開篇先請學生讀題后思考：你如何理解“黃河的主人”？

　�。ㄟ@一環節的設計意在讓學生提出疑問：到底怎樣的人才能稱之為“黃河的主人”？產生疑問了才能提起興趣去解疑，從而一步步地找到答案，找到文章的意義所在。）

　　接著馬上用課件演示滾滾的黃河波浪滔天的情景并請學生用句式——啊，——的黃河，你——！表達自己看到黃河后對黃河的贊美。

　　（這一環節中，學生先感悟，從畫面中親眼看到、親耳聽到黃河的氣勢后，學生心中是非常激動的。很多人都知道黃河氣勢洶涌，但沒有親眼見到，沒有親耳聽到的人無法想象這樣的畫面，黃河水無比混濁，波濤翻滾的黃河水像一個個火山口連續爆發，又像一個個深深的漩渦，讓人膽戰心驚。學生此刻驚嘆與眼前的黃河，自然會發出感慨，但是，錢老師的下一步：要求學生按照句式——啊，——的黃河，你——！表達自己看到黃河后對黃河的贊美。學生感覺有些不知所措，心中澎湃的激情也被這一句式框住了，一時語塞了。感情也受阻。所以，，我覺得按照句式訓練有其好處，但是要在適當處使用才好。）

　　再者，就是文章的重中之重：對于艄公形象的刻畫，從而體會他的精神。

　　錢老師這次依然讓學生用感官去感受黃河上的艄公，在親眼看到了羊皮筏子的制作和在黃河上駕駛羊皮筏子的艄公，從畫面上，1.學生知道了羊皮筏子的小而輕，——危險性很大，難以駕駛，突出艄公必須具備的條件——技術高。2.看到艄公在波濤翻滾的黃河上沉著地駕駛著羊皮筏子，說明艄公——大膽、有智慧。接著再回到課本，讀讀描繪這一場面的段落，仔細體會艄公的過人之處。最終推向高潮——領會文章主旨---怎樣像艄公學習，做生活的、學習的主人。

　�。ㄟ@一部分學生的感受也是充分的，他們也能得出了作為黃河主人應該具備的條件---大膽、撐船技術高、有智慧。學到這里，似乎已經很清楚了，但是，不然，我們再回到文章的題目《黃河的主人》，為什么船上的乘客也很大膽，但他們無法成為黃河的主人呢？答案就是———征服。

　　其實那么多對于黃河的氣勢雄偉，波浪滔天的渲染，應該為一個中心服務，那就是——突出能夠征服它的不容易，不是常人能辦到的，只有艄公，所以艄公是黃河的主人，隨后再談到黃河的主人的特點才順理成章了。因此，由于錢老師在教授的過程中沒有點明艄公是征服黃河，才成為黃河的主人，導致學生對于“主人”這個詞在本篇文章中的特殊意義沒能正確理解。

　　怎樣從“人”身上悟出做人的真理？需要對主人公進行深刻的剖析，找出能與實際生活相聯系的突破口，是教學的重點，“學”的最終目的是教人做人，只有準確抓住人物特點，學生才能更準確地把握好文章的主旨。

　　周星磊 發表

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聽錢老師一課——《黃河的主人》 篇2

　　作者：武進區漕橋中心小學  吳紅亞    轉貼自：轉載    點擊數：153

　　談《黃河的主人》的教與學

　　武進區漕橋中心小學    吳紅亞

　　一、說教材

　　《黃河的主人》是小學語文第九冊第五單元的一篇課文，這是一篇散文，描寫了波浪洶涌的黃河及黃河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的才能，贊揚了艄公憑著勇敢、智慧、機敏，戰勝驚濤駭浪的黃河的精神，并以“黃河的主人”的美譽來贊美他。

　　文章開篇并沒有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染了黃河氣勢之大，險情重重，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊。接著，文章再寫羊皮筏子小，輕，“那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小的浪頭，就能把它整個兒吞沒�！笨伤鼌s能貼浪前進，如履平地，而且還載著人和物，這更突出了人對自然的征服和駕馭。最后，寫艄公的品格時，寫了羊皮筏子上乘客談笑風生，指指點點，從容等，更是為了渲染艄公駕筏的高超才能。

　　全文條理清晰，結構嚴謹。全文緊緊圍繞中心展開描寫，情節生動，扣人心弦。

　　二、說教法、學法

　　這篇課文意蘊深刻，結構嚴謹，語言流暢，富有激情，應該引導學生在讀中體味。在教學過程中，不能把渾然一體的課文搞得支離破碎，把豐富多彩的語言材料變得索然無味。因此，我避免了一味分析講解，讓朗讀貫穿在教學的全過程。在多種形式的閱讀中，讓學生揣摩作者表達的感情。

　　1.借助媒體，創設情境。

　　課文第一段描寫了黃河萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢。為讓學生從聲、形兩方面體會黃河的氣勢，我借助媒體，把黃河這種波浪滔天的場面展示給同學們，同時從聲音中體會膽戰心驚的感受。學生通過觀看錄像片斷，體會這一小節朗讀的要領，從朗讀中體會作者當時的感受。

　　2.理清思路，體會情感。

　　課文第二段主要寫了黃河上的羊皮筏子。作者按由遠到近的順序描寫了自己看到的羊皮筏子，同時也表達了自己內心感受由疑惑到驚訝到贊嘆的變化。這一段內容，我采用了自主學習，合作學習的方式，讓學生通過讀句子，分析句子，小組成員相互交流討論，弄清羊皮筏子的特點，以及作者看到羊皮筏子時內心感受的變化等。

　　3.賞析詞句，揭示中心

　　課文最后一部分是全文的重點，也是教學的難點。理解重點的關鍵是放手讓學生去精讀這一部分。我采用了賞析評點精彩的詞句、片斷的方式，幫助學生借助語言文字創設的情境，展開想象，感知艄公駕馭羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進的驚心動魄的景象。體會艄公勞動環境的險惡，肩負責任的重大，以及他憑著勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝驚濤駭浪，在滾滾黃河上如履平地，成為黃河主人的可貴精神。學生通過反反復復、扎扎實實的朗讀，細細體會，對艄公肅然起敬的感情就會油然而生。

　　4.拓展思維，升華主題

　　羊皮筏子上的乘客在急流中談笑風生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公沉著穩健，從容不迫的氣質深深震撼了作者的心靈，震撼了我們讀者的心，讓我們感受到人類的偉大與不平凡。學生體會到這一點，從而拓展思維，從這篇課文中領悟到：只要具有沉著、勇敢、機敏的品質，就能戰勝艱難險阻的道理。從領悟中升華本文主題。

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聽錢老師一課——《黃河的主人》 篇3

　　【設計理念】

　　新課程理論指出，教學過程 是師生共同參與的平等對話的過程，教師是平等中的首席，是引導者、促進者、合作者。新理念下的語文教學，是以學生為主體的開放式教學，致力于學生語文素養的形成與發展，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　【設計特色】

　　給學生提供獨立思考、合作探究的時間和空間；重視對語言文字的理解、品味和運用。

　　【教學流程及設計說明】

　　一、再現情景，激情導入

　�。�媒體再現黃河波浪滔天的情景。）

　　師：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回！

　　生有感情誦讀第一自然段。

　　激情，是探求新知的最重要的推動力，是構成學習動機最活躍的成分。這一環節的設計目的是創設情境，營造學習氛圍，調動學生激情，鞏固對黃河的認識，為下面的深入理解、感悟作鋪墊。

　　二、初解中心

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　　1.上節課同學們找出了全文中心句，并抓住重點詞如履平地等對該句作了初步理解，還記得嗎？(黃河水洶涌澎湃，令人生畏，十分危險。艄公憑著勇敢智慧鎮靜機敏在黃河上如履平地，所以說艄公是黃河的主人。)

　　2.齊讀中心句。

　　這一環節復習導入 ，目的是以點帶面，讓該中心句成為學生理解課文的突破口，牽一發而動全身，從而迅速進入教學重點。

　　三、緊扣中心，各個擊破

　　1.師：全文緊緊圍繞中心展開描寫，處處扣人心弦！建議同學們細細品讀課文2-7節，想想：從哪些地方可以體會到艄公勇敢、智慧、鎮靜、機敏？

　　2.生研讀課文，自主學習。

　　（個體讀書探究小組討論交流）

　　3.組織討論。（鼓勵從不同角度感悟，隨機指導理解并讀好句子）

　　師：通過各自獨立思考、小組探究交流，張張小臉神采飛揚。老師很想領略你們獨特的感悟。請用你最喜歡的方式代表個人或小組匯報發言吧！

　　（給學生提供充分地合作探究、交流的時間和空間。引導學生在讀中有所感悟，在讀中培養語感。師適當點撥。）

　　[重點指導體會第6自然段1、2句：（1）找出關鍵詞。（沉著、專心致志、小心、大膽）（2）思考反義詞。（驚慌、心不在焉、粗心、膽怯）（3）設想：如果艄公驚慌、膽怯會導致怎樣的后果？]

　　4.師：瞧，這篇文章多么質樸而又精妙啊！目標問題就這么被大家攻破了！是不是再給點時間各自梳理一下？

　　生進入文中回味、賞析

　　5.師：現在誰來總結發言，那些地方可以體會到艄公的勇敢、智慧、鎮靜、機敏？（羊皮筏子又輕又小，上面又載滿了人和物，聽坐過羊皮筏子的人說，如果沒有足夠的勇氣，連眼也不敢睜，可見其十分危險，而艄公卻沉著、大膽地破浪前行，所以說艄公勇敢、智慧、鎮靜、機敏。）

　　6. 再讀中心句。（齊讀2遍，加深理解，讀出情感）

　　中心句實際上點明了課文的中心。這一環節引導學生從整體入手，文中尋眼，緊抓文眼進行導讀，各個擊破，達到加深理解的目的。鼓勵學生按照自己喜歡的方式說話、讀書，尊重學生個性理解，營造課堂探究學習的氛圍，讓學生體驗自主學習的滋味。

　　四、梳理知識，深悟中心

　　1.師：請同學們讀讀第八自然段第一句話，讀完告訴老師：從這句話你能知道什么？

　�。�扣字眼更，認識作者感情傾向）

　　2.聯系全文，梳理知識，引發共鳴。

　　師：你認同作者嗎？認真讀讀最后一個自然段，然后聯系全文，想一想理由。（黃河驚濤駭浪，艄公的任務艱難，責任重大，而他就靠著一根不粗不細的竹篙，憑著優秀的品質和高超的技術，將筏子撐得很穩，保障了乘客的安全，出色地完成了任務，把滾滾黃河踩在腳下一般如履平地，成為了黃河的主人�。�

　　3.帶著對艄公深深的敬仰和贊頌之情齊讀最后一節。

　　4.師：黃河中華民族的搖籃，孕育著中華民族五千年的文明。但母親河不是一條平靜的河，她驚濤駭浪，九曲回旋，只有勇敢的、充滿智慧的人才能成為她的主人！讓我們也來贊頌他們！（引導讀題）

　　在本環節中，讓學生由感悟作者的感情開始，再次走進教材，梳理知識，進而理解全篇的思想內涵和表達特色，深切領悟：艄公憑著優秀的品質和高超的技術戰勝了驚濤駭浪，從而成為黃河的主人的道理，與作者的情感逐漸匯合，產生共鳴。

　　五、拓展延伸

　　1.師：你想對黃河的艄公說些什么嗎？

　　（生自由發言，贊頌、祝福、叮囑）

　　2.師：黃河上的艄公憑著勇敢和智慧，征服了黃河，成為黃河的主人！請大家想一想：（人）憑著成為的主人。

　　這一環節是有意識地關注學生的生活經驗、知識積累、情感體驗、道德情感和人格的養成等。

　　3.推薦閱讀《大森林的主人》。

　　簡介故事梗概。

　　4.資料導閱，深化認識。

　�。�1）歷史上人們對黃河的畏懼；

　�。�2）新中國以來，人們對黃河的治理和開發

　　升華：自然是可以征服和駕馭的，人的力量是偉大的！

　　這一環節的設計，將學習延伸到課外，培養學生利用圖書館、互聯網絡等課程資源豐富積累的能力。同時，深化了主題謳歌人的偉大，為本課學習畫上圓滿的句號。

聽錢老師一課——《黃河的主人》 篇4

　　一、復習舊知：

　　師：同學們，黃河是我們的母親河，讓我們再一次走近母親河，去目睹她的雄姿吧！

　　播放錄象

　　師：讓我們一起來背：黃河滾滾——齊！

　　二、講讀“驚險”

　　師：當作者面對著萬馬奔騰、濁浪排空的黃河的時候不禁膽戰心驚。其實，使作者膽戰心驚的原因還很多，請同學們打開課本翻到101頁，自由讀課文2-5小節，將課文中描寫羊皮筏子在黃河上行使驚險的句子畫下來。

　　學生練習。教師評價語：我們同學讀書相當投入，對，讀書就是應該這樣！

　　師：好，我們來交流！

　　生：從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，好像只要一個小小的浪頭就能把它整個兒吞沒。

　　師：那么小那么輕，指的是什么呀？

　　生：羊皮筏子！

　　師；我們同學有沒有見過羊皮筏子呀？

　　生：沒有！

　　師：想不想見見？

　　生：想！

　　師出示羊皮筏子的圖片。

　　師；那么小那么輕看出來了嗎？從哪里看出來的？

　　生：羊皮筏子是用木頭搭的架子。

　　生：羊皮筏子里吹的是空氣！

　　生：羊皮筏子可以背著走的！

　　師：對！像這樣的羊皮筏子瞿老師一個人可以背兩個！

　　師：你愿意再來把這句話讀一讀嗎？

　　生讀。

　　師：聽了這位同學讀，瞿老師也想讀呢！可不可以？

　　生：可以！

　　師：請同學們認真聽仔細體會，瞿老師和這位同學誰讀得好為什么？

　　師范讀。

　　生：我覺得瞿老師讀得好，因為瞿老師把遠遠這兩個詞讀得很慢，讓人感覺真的很遠！

　　師：謝謝你的鼓勵！

　　生：我覺得瞿老師讀得好，因為瞿老師把那么小那么輕讀得很小很輕，讓人感到真的很小很輕，仿佛看到羊皮筏子一樣！

　　師：謝謝你，瞿老師覺得你聽別人讀書的時候還能加以想象，真不錯！

　　生：我覺得瞿老師讀得好，因為你在讀“只要一個小小的浪頭就能把它整個兒吞沒”讀得很驚險，我們聽上去感覺很害怕。

　　師：謝謝你。老師還需要努力。怎么樣，想和老師比一比嗎？自己練！

　　學生練習。

　　師：（對剛才朗讀這一句話的同學）你愿意和老師來比一比嗎？

　　生：當然愿意！（生讀得很好）

　　師：哎呀，瞿老師可不敢和你比了你一會兒的時間就讀得這么好，而瞿老師卻練了幾十遍才讀好的。這樣吧，有同學愿意代表瞿老師和他比賽嗎？

　　舉手的學生很多，師：這樣吧，其他同學一起來。

　　其余學生齊讀，效果很明顯。

　　師：我們繼續交流！

　　生：這六個人，就像在湍急的黃河上貼著水面漂流。

　　再找一個學生還是找的這地方。再找一個學生也是這地方

　　師：對，我們同學就應該這樣，別人的發言始終代表別人的意見，要勇于表現自己的！

　　剛才老師看到有同學還畫了這一句話。（出示：再定睛一瞧，��！那上面還有人哩。不只一個，還有一個……一、二、三、四、五、六，一共六個人�。┱l來讀？

　　生讀。

　　師：假如這六個人現在就在瞿老師這，怎么讀？

　　生剛讀完，下面馬上有學生說很平靜。師：對了，剛才有同學說很平靜，是因為這六個人離我們很近很安全，所以這位同學讀的時候心里很平靜，對不對？同學們，現在這六個人已經到了學校門口的大馬路上了，離我們可遠了，怎么讀？

　　生讀。

　　師：老師也聽出來了，你把語速放慢了，是因為這六個人離我們比較遠，看不清楚慢滿數！請同學們自己練一練。

　　生練習，齊讀。

　　師：同學們，這六個人到底在哪兒呢，同學們請看！這六個人正坐在羊皮筏子上在黃河的風浪里顛簸哪！你看他們若隱若現，忽左忽右，好像只有一個小小的浪頭就能把它整個兒吞沒，多驚險哪！這時，你看了心里——

　　生：提心吊膽！

　　生：膽戰心驚！

　　生：心驚膽寒！

　　師：是呀，帶著你的感受去讀，自己練！

　　指讀。教師評價語：老師聽出了你的擔憂！老師聽出了你的驚異！老師聽出了你的害怕！

　　齊讀。

　　師：這六個人就如在湍急的黃河上貼著水面漂流！多驚險哪！讓我們再來體會。一起讀課文二三兩小節。像突然感受到一股強磁力似的——齊！

　　三、講讀“主人”

　　師：是呀，這六個人坐著羊皮筏子就如一片樹葉在黃河的風浪里穿梭、顛簸，這不禁使老師想起一句詩：君看——（生接上去：君看一葉舟，出沒風波里。）這時，我們不禁要問，到底誰是黃河的主人呢？請同學們自由讀課文6-8小節，畫出相關語句。

　　生讀書。師評價語：雖然現在已經半節課過去了，可是我們同學仍然很投入。

　　師：我們來交流！

　　生：我覺得黃河的主人是艄公。因為艄公站在小小的羊皮筏子上，面對著險惡的風浪，手里只有一根不粗不細的竹篙。他憑著勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

　　生：我在岸上看得提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地注視著水勢，不慌不忙地撐著篙，大膽地破浪前行。

　　師：大膽地破浪前行？這時你的眼前出現了什么樣的畫面呢？先自己說說看。

　　生說。

　　師：好，我們一起來看！出示填空：

　　請同學們四個人為一小組討論討論。

　　生匯報。

　　師：同學們，艄公在駕駛羊皮筏子的過程中所遇到的困難僅僅是這些嗎？他憑什么克服這些困難的？是一根不粗不細的竹篙，一只簡簡單單的羊皮筏子？

　　生：不！

　　師：他更憑什么？

　　生：勇敢和智慧、鎮靜和機敏！

　　生：他更憑著他的沉著！

　　生：他更憑他豐富的經驗！

　　師：是呀！這不禁使我們對艄公倍添了一份敬仰和贊頌，一起讀：出示多媒體課件：他憑著勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

　�。ń處煱鍟�：如履平地）

　　師：蘇軾說：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。同一個事物，如果從不同角度思考就會有不同的認識。剛才有很多同學認為黃河的主人是艄公，黃河的主人還可以是誰呢？

　　生：還可以是乘客。

　　師：為什么呢？

　　生：因為那些乘客坐在羊皮筏子上談笑風生，也很大膽！

　　師：談笑風生是什么意思？

　　生：邊說話邊開心地笑，形容很輕松！

　　師：是呀，你們見過人們一般在什么時候談笑風生的呢？

　　生：人們在生日宴會上！

　　生：我媽媽在打牌的時候！

　　生：在考到好成績的時候！

　　師：對！你們看乘客在什么時候談笑風生呢？他們在黃河的怒吼聲中，在黃河的驚濤駭浪中談笑風生，其膽量真可謂包天哪！同意剛才這幾位同學意見！乘客也可以是黃河的主人！那么，站在岸邊的作者能成為黃河的主人嗎？

　　生：不能！因為他在岸邊看得提心吊膽！

　　生：能！只要他也到黃河里去撐羊皮筏子，也去坐羊皮筏子！

　　師：我們同學講得多好��！你們是想讓作者也到黃河里去鍛煉，對不對？其實我們每個人只要具有了艄公的勇敢和智慧=、鎮靜和機敏，我們都可以成為生活中的主人！

　　師：出示楊利偉的照片，認識嗎？我們可以把他稱為——

　　生：太空的主人！

　　生：宇宙的主人！

　　師：對！其實代表中國征服太空的是他一個人嗎？不！是我們中華民族！是我們每一個中國人團結一致，齊心協力的結果！

　　四、撰寫名言

　　師：老師要祝賀同學們，你們也成為了課堂的主人！老師寫了兩副字送給你們！出示：堅強者在命運風暴里奮斗。愛迪生

　　我們一起來讀。其實，這兩條名言就是教我們怎樣成為生活中的主人的！我知道我們同學都想像黃河主人艄公一樣，像太空主人楊利偉那樣成為我們自己生活中小主人，是不是？愿不愿意來表表決心？拿出你們的水彩筆，也來寫寫我們的名言。

　　生練習。教師巡視。

　　師：誰愿意把你的名言來給大家學習學習的？

　　生表示都愿意，教師挑選了一個。出示：命運不能給我快樂，但我要去爭取快樂！

　　師帶領學生一起讀。然后采訪這個同學：請問你說的是心里話嗎？

　　生：是！

　　師：老師們同學們，你們看他這么小的年齡就有如此寬闊的胸懷長大了不成為名人還會成為什么呢？來握手！和未來名人握手，也沾沾光！記住，不管你成為什么樣的名人，可不能望了你們坐在下面的曹老師呀，她是個好老師！

　　師：好同學們，今天由于時間關系我們不一一交流了！同學們，黃河是我們中華民族的象征，是我們的母親河，她不僅孕育了千千萬萬中華兒女的是生命而且塑造了千千萬萬中華兒女的精神與智慧。黃河上的艄公就是其中的一個縮影，愿艄公的形象能給我們以永遠的啟迪，愿艄公的精神在中華大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔流不息。

　　課文學到這，同學們還有什么話要說嗎？

　　老師還留了兩個問題給大家：

　　同學們再見，后會有期！

聽錢老師一課——《黃河的主人》 篇5

　　作者：徐留軍

　　教學目標 ：

　　1、在閱讀感悟中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會中華民族的精神。

　　2、在朗讀感悟、想象、表達中提高學生的語文素養。

　　教學準備： ppt課件。

　　教學過程 ：

　　一、配解說詞，豐厚形象：

　　導入  ：通過上節課的學習，我們對黃河有了初步的印象，這節課老師帶來了一段有關黃河的錄像，我們一起欣賞。［投影一：播放黃河錄像。］

　　1、有畫面，有聲音，如果再配上解說詞，那就更具欣賞性了。一個詞，一句話或幾句話都行。

　�。�君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。

　　＊風在吼，馬在嘯，黃河在咆哮。

　�。�黃河以它英雄的氣魄，出現在亞洲的原野；它表現出我們民族的精神：偉大而又堅強！

　　＊劈山砍石，勢如破竹

　　2、誰能用課文當中的一段話來配錄像呢？

　�。ǖ谝蛔匀欢危�

　　導：作為解說詞應當怎么說呢？學生齊讀。

　　3、這就是九曲迴腸、奔流不息的黃河；這就是孕育了中華民族五千年燦爛文明的母親河。黃河以排山倒海之勢，沖天而來，看了叫人膽戰心驚，而有人竟然成了它的主人，它是（艄公）

　　（1）學生寫“艄公”

　�。�2）采訪學生：寫“艄”字注意什么？（“舟”橫不出頭，變提）你為什么寫得這么認真？（因為它是黃河的主人，我很敬仰他）

　　二、研究讀2－8自然段，體會艄公是黃河的主人。

　　1、學到這兒，愛思考的同學一定會問——艄公憑什么成了黃河的主人？（板書“？”）你能從課文中找到一句話來回答嗎？請快速默讀課文。

　�。鄢鍪就队埃核麘{著勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。］

　　2、這是全文的中心句，齊讀。導：同學們，這是何等壯觀的場面，讓我們走進課文，與作家袁鷹一起來到滾滾的黃河邊，去親身感受黃河的主人——艄公，感受他的勇敢和智慧，感受他的鎮靜和機敏。請自由地朗讀課文。

　　3、自由交流。

　　4、學習第二自然。

　�。�1）自由讀。

　�。�2）交流：你從哪兒看出了艄公的勇敢和智慧、鎮靜和機敏？

　�。�3）引導讀：小、輕、小小的浪頭，整個兒吞沒。

　　（4）小結：有沒有吞沒？（沒有）還在洶涌的激流里鼓浪前進，可見艄公的勇敢和智慧。

　　5、學習3－5自然段。

　　（1）過渡：剛才大家抓住“那么小、那么輕”就能體會出艄公的勇敢和智慧，我們再來讀一讀3－5自然段，相信同學們一定也能讀出來。

　　（2）自由讀。

　　（3）交流：物重、人多、貼著水面漂流。

　�。�4）引讀：�。。�驚訝）六個人（更驚訝）（還有作家袁鷹的擔心。）

　�。�5）小結：貼而不沉說明艄公的勇敢和智慧。

　　6、學習第6自然段。

　�。�1）羊皮筏子在黃河上險象環生，岸上的作者提心吊膽，而黃河的主人艄公是怎么面對的呢？和［投影出示第6自然段。］

　　（2）經典特寫：

　　艄公專心致志地撐著篙，你看他

　　艄公小心地注視著水勢，大膽地破浪前行，你看他

　　（3）有感情地朗讀。

　�。�4）說“專心致志”、“小心”、“大膽”的反義詞（漫不經心、隨意、慌張）。結果會？

　�。�5）想象羊皮筏子上乘客，談笑風生。

　�。�6）質疑：艄公為什么會那么沉著？

　　三、總結全文：

　　1、完成板書：艄公→黃河的主人

　　2、想象訓練。

　　剛才我們感受了滔滔黃河的氣勢，領略了沉穩艄公的風采。羊皮筏子靠岸了，如果同學是乘客，老師是艄公，你們想對我說些什么？（禮貌、為什么愛坐？不同的身份？）

　　3、總結：

　　艄公的祖祖輩輩都生活在黃河邊，是黃河煉就了他的勇敢和智慧、鎮靜和機敏，因此課文在歌頌艄公，其實也在歌頌黃河，歌頌我們的中華民族。課文中艄公成了黃河的主人，同學們在這堂課上也成了課堂的主人，學習的主人。你們想給自己布置點什么作業 ？

聽錢老師一課——《黃河的主人》 篇6

　　之二

　　常州市武進區星辰實驗學校 陸一平

　　教學目標 ：

　　1、正確讀寫和理解下列詞語：湍急、瀏覽、萬馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、如履平地、膽戰心驚、談笑風生。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、理解課文內容，領悟只要沉著勇敢、智慧機敏，就能戰勝艱難險阻的道理。

　　教學準備：多媒體課件一套。

　　教學過程 ：

　　一、整體感知，初步感受黃河的壯美。

　　今天這節課，我們繼續來感受黃河那磅礴的氣勢，領略黃河的主人動人的風采。

　　請同學們自由快速（用自己喜歡的方式）讀課文，讀后用一個詞語或幾個詞語說出黃河和艄公給你留下的印象。

　　學生交流，教師相機評價。

　　同學們，古人云：“語不驚人誓不休”，要想“語驚人”，首先要注意積累。課堂是我們積累好詞佳句的主陣地。今后每節課我們都要比一比，誰的好詞佳句多。

　　二、“多管齊下”，深入感受黃河的壯美。

　　1、多媒體出示課文第一節內容。

　　指名感情朗讀，齊讀。

　　學生點評，教師相機點撥。

　　2、播放黃河萬馬奔騰、滾滾東流的錄像。

　　教師朗誦：這就是孕育了五千年燦爛文明的母親河，這就是九曲迴腸、奔流不息的黃河！此時此刻，你就佇立在黃河邊上，聽著黃河的咆哮，你心潮起伏，感情激蕩……

　　再次感情朗讀課文第一節。

　　3、小組合作學習：除了用朗讀來表現黃河的氣勢之外，你還能用哪些方式來表現呢？

　　三、讀寫訪結合，領略艄公的風采。

　�。ㄒ唬┳x

　　1、激發、體驗情感：如果是你在這黃河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢？細讀課文2～6節。

　　選擇你最喜歡的一節練讀，把作者的心情讀出來，讓別人能充分感受到。

　　2、黃河的主人又是怎樣的風采？練讀第6節。說說你覺得應該怎樣讀。

　�。ǘ�）寫

　　學生自主選擇其中一項練寫：

　　1、圍繞“專心致志”展開想象，把“艄公駕駛筏子破浪前行”寫具體。

　　2、圍繞“談笑風生”展開想象，把乘客的表現用“有的……有的……有的……”的排比句寫具體。

　　體會以上兩項之間的聯系。

　�。ㄈ�）訪

　　1、自由讀課文7—8節。

　　假如艄公來到了我們的課堂里，你對他進行現場采訪，你會問什么問題？把你的問題寫下來。

　　2、現場采訪艄公。

　　教師扮演艄公，創設問題情境，讓學生進行現場采訪。采訪過程中，教師注意凸現艄公勇敢、智慧、鎮靜、機敏的特點。

　　四、延伸拓展，升華主旨。

　　剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領略了黃河主人勇敢鎮定的風采，此時，你想說些什么？

　　學生自主選擇：

　　1、黃河，我想對你說……

　　2、艄公，我想對你說……

　　3、同學，我想對你說……

　　4、我想對自己說……

　　5、我想對說……

　　總結：通過今天的學習，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰心驚的氣勢，領略了黃河的主人智慧、機敏的風采，而且領悟了只要沉著勇敢，就能戰勝艱難險阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險，我們就能成為學習的主人、生活的主人、事業的主人！

　　附板書：

　　黃河的主人

　　↓

　　艄公 勇敢 智慧

　　鎮靜 機敏

聽錢老師一課——《黃河的主人》 篇7

　　《黃河的主人》教案

　　南京市江寧實驗小學 執教:蔣崇勇

　　教學目標:

　　1,能正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　2,通過朗讀課文,充分感受黃河的洶涌的氣勢.

　　3,使學生在感受黃河洶涌的同時,初步感受漂流黃河的驚險.

　　教學重難點:

　　體會黃河的兇險,體會作者的驚詫.

　　教具準備:

　　多媒體課件

　　教學課時:

　　第一課時

　　教學過程:

　　一,設境揭題

　　1.同學們,你們聽——播放音樂.

　　從這段音樂你聽出了什么 (黃河洶涌)找兩三名同學說說.再問怎么聽出來的 (如說不出,師引述:我相信你是從"……"的旋律中聽出來的.)

　　2.同學們更多地從這段音樂中感受到了黃河的洶涌,其實這首曲子叫《黃河船夫曲》,贊頌了那些征服黃河的船夫們,聽起來叫人感到震撼.今天我們一道學習一篇課文,看看作者是怎樣通過語言文字描寫黃河船夫的,怎么樣

　　二,學習字詞

　　1.打開課本,輕聲讀課文,遇到不認識的字,對照文后生字表,把課文讀通讀順.(教師行間了解情況,相機板書易讀錯字詞)

　　2.剛才老師發現同學們有些字讀得不準,看看,誰會讀 (正音)

　　3.除此之外,課文中還有一些詞語,(出示)不知你讀得怎么樣

　�、�.誰來試試 請人讀.(讀得不錯)請大家齊讀.

　　②.都會讀了.不過要想著它們的意思讀,感覺就不一樣了.看著這幾個詞語先自己讀讀.

　�、�.誰愿意讀第一排的兩個.讀著它們,你想到了什么畫面 (盡量聯系文中內容說.)

　�、�.第二排的誰讀 讀者這兩個詞語你有什么發現 (表示害怕)知道文中是什么叫人感到害怕嗎 (簡要說說)是不是僅僅因為這一點呢 等會兒我們好好研究.

　　⑤.最后兩個,誰讀 讀著它們,文中的什么情景出現在你的眼前 (簡要說)

　　4.齊讀這六個詞語.

　　5.剛才我們只是讀一讀,說一說,就不僅簡要地了解了這幾個詞語的意思,還初步感受了文中描寫的一些情景.如果我們把這些詞語放到課文中去體會,猜猜會怎么樣 (會有更深的理解和感受)

　　三,學習第一自然段

　　1.那我們就先把這兩個詞放進文中讀一讀.(萬馬奔騰 濁浪排空)

　　2.讀著這樣的句子,你仿佛看見了怎樣的畫面 仿佛聽見了怎樣的聲音

　　3.說的很好.誰能用朗讀的方式把這種感受表達出來 (指名讀)

　　4.想親眼目睹這黃河滾滾的情景嗎 (播放視頻)

　　在過程中暫停,激引:同學們,看著這樣的畫面,你的腦海里迸出了哪些詞語

　　5.帶著你的感受自己讀第一自然段.

　　6.誰愿意讀這段話體會 誰再來 齊讀.

　　四,學習第二自然段

　　1.剛才讓我們感到膽戰心驚的是黃河那極其壯觀的氣勢,文中還有不少更令我們感到膽戰心驚的情景.請你默讀課文,在文中畫出這樣的詞句,可以在旁邊簡要地寫寫你的理解或體會.

　　2.學生讀文,圈畫.教師行間指導并了解信息.

　　五,學生交流

　　1.文中有什么情景更讓你感受到膽戰心驚

　　2.學生讀相關句子(相機出示第二自然段)——那么小,那么輕……

　　能用自己的話說說這段話中是什么讓你感到膽戰心驚嗎 它是什么東西,知道嗎 (羊皮筏子)知道羊皮筏子嗎 (結合課內課外簡要介紹)聽起來蠻好玩的,想不想看看 (想)真想看 (真想)可要認真看!(出示圖片)

　　3.看著這只羊皮筏子,有沒有人心里感到擔心的 為什么

　　(或根據學生的引導:你這是為羊皮筏子感到擔心啊!能說說為什么嗎 )

　　(還有人想說嗎 )說不出來,(出圖)相信你們看到這樣的情景一定有話想說.

　　4.誰能帶著這種感受讀這段話.生讀.

　　還有誰想讀 再讀.

　　六,學習第三自然段.

　　1.看到這樣的情景,讓我們真為他捏把汗,直叫人覺得心都快跳出來了!

　　還有沒有什么情景讓你感受到膽戰心驚 (出示第3自然段)

　　2.這段話請同學們通過讀來體會.你可以選擇其中讓你感受最深的一句讀一讀.

　　3.有誰選擇了第一句 請你讀.感受到什么

　　(出圖)看著這樣的情景,我們驚訝,我們惶恐,……但不一定只有大聲呼喊才能表達我們的感受.誰再來試試

　　你們看,語氣不一樣,表達的感受是一樣的.驚得"目瞪口呆"也是一樣的.

　　4.下面,誰讀 "不只一個,還有一個……一,二,三,四,五,六,一共六個人!"

　　從她的朗讀中你感受到什么

　　干什么要一個一個的數呀 直接說"不只一個,還有一個,一共六個人"不就行了嗎

　　(更讓人覺得吃驚)

　　同學們,你以前這么緊張的數過數嗎 為什么今天緊張 (六條生命)

　　再請人數一遍……

　　5.最后一句,請人讀.讀著這句話,你仿佛看見了什么 (六個人仿佛隨時葬身黃河)

　　6.請你推薦一名同學讀這段話,讓我們感受這令人窒息的場面.(推薦讀)

　　七,小結.

　　同學們,目睹著這樣的情景,作者感到膽戰心驚,我們也感到膽戰心驚,可有一個人卻能面對這滾滾的黃河顯得鎮定自若,知道他是誰么 (艄公)

　　是的,艄公憑什么征服了滾滾的黃河 讓我們下節課接著學習.

聽錢老師一課——《黃河的主人》 篇8

　　一、導入

　　今天，我們學習23課黃河的主人。

　　生齊讀課題，要求讀出氣勢。

　　二、體會“黃河的壯美”

　　同學們，黃河是我們中華民族的搖籃，它用那滔滔的河水和磅礡的氣勢哺育一代又一代中華兒女，從古至今，有無數詩人曾贊頌過你，李白曾寫道“黃河之水天上來，奔流到海不復回”，王之渙寫道“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山”，那么本篇文章作者袁鷹眼前的黃何怎么樣呢？

　　投影出示：黃河滾滾，那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢令人膽戰心驚。

　　1、指名生讀（2-3人）；

　　2、齊讀

　　3、同學們，你們見過黃河嗎？讓我們來看一看母親河的雄姿，你再讀感受就會不一樣。

　　放黃河有關錄像，配《西部放歌》

　　4、這就是孕育了五千年燦爛文明的母親河，這就是九曲回腸，奔流不息的黃河，看見母親河的雄姿，現在，誰再來讀這句話。邊讀邊想剛才看到的畫面。師相機點評。

　　5、同學們讀出了黃河的精神、氣勢和力量。此時此刻，我們佇立在黃河岸邊，聽著黃河的咆哮，心潮起伏，感情激蕩……你想說些什么呢？（生試說）

　　6、師小結。黃河滾滾，奔向東南，金濤澎湃，掀起萬丈狂瀾，濁流宛轉，結成九曲連環。從昆侖山下奔向黃海之邊。

　　三、體會“羊皮筏子”的險。

　　這樣氣勢磅礴的黃河怎能不令人膽戰心驚的呢？不過同學們，更使人膽戰心驚的還在后面，請同學默讀課文2-5小節，邊讀邊畫出描寫羊皮筏子在黃河上行駛的驚險的句子，畫下來的句子，多讀兩遍。

　　1、生自由默讀課文，圈畫句子。

　　2、交流。

　　A、那是什么，正在洶涌的激流里，鼓浪前進？從岸邊遠遠望去，那么小，那么輕，如像只要一個小小的浪頭就能把它整個兒吞沒。

　　（1）那么小，那么輕指的是什么？

　　（2）同學們有沒有見過羊皮筏子呀？（沒有）想不想見見，出示羊皮筏子圖片。那么小那么輕從哪看出來？（大約二十多斤）

　�。�3）這么小，這么輕的羊皮筏子同學們都可以背一個。

　　（4）誰愿意讀出這句話。齊讀。

　　B、再定睛一瞧，�。∧巧厦孢�有人呢，不只一個，還有一個……一、二、三、四、五、六，一共六個人，這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。

　�。�1）指名生讀。

　�。�2）體會“啊”的語氣，讀出驚訝。這幾個人坐的羊皮筏子離我們很遠呢，這么遠，該怎么讀呢？（看不清楚，得慢慢數）

　�。�3）這六個人正在黃河浪中顛簸呢，他們在風浪中忽左忽右，忽上忽下，好像只要一個小小的浪頭就能所它整個兒吞沒，多驚險啊，你看了心里————（提心吊膽、膽戰心驚、心驚膽寒，這讓我想起了一名詩，君看一葉舟，出沒風波里。）生齊讀

　　從同學們的朗讀中，我感到同學們讀出了驚訝、擔心、害怕的語氣，這么小這么輕的羊皮筏子上有6個人，而且在他們身邊還有——兩只裝的滿滿的麻袋。

　　這就是黃河上的羊皮筏子，這就是在險灘密布、暗礁重重的黃河上行駛的羊皮筏子，這就是千百年來黃河人與黃河抗爭的羊皮筏子。千言萬語，化作一句話，這就是黃河上的羊皮筏子。險不險？懸不懸？真讓人提心吊膽啊！你敢不敢坐？是的，如果沒有足夠的勇氣是連眼也不敢睜一睜的。可是羊皮筏子上的乘客都怎么樣呢？

　　1、皮筏上的乘客談笑風聲，他們向岸上指指點點，那么從容的神情就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。

　�。�1）人們一般是什么情況下談笑風生？（討論）

　�。�2）在濁浪滔滔的黃河上依然談笑風生，為什么呢？

　　四、感受艄公智慧和機敏（生默讀課文6～8節，找出描寫艄公的句子）。（3分鐘）

　　1、出示：他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。

　　2、從哪些詞語可以看出艄公沉著。

　　3、投影點擊“專心致志”“小心”“大膽”。

　　4、引讀：是啊，他站在那小小的筏子上，面對的環境是什么？他渡河的工具是什么？他肩負的責任是什么？他能有一絲不慎嗎？他專心致志地，小心地，大膽地。

　　同學們，艄公在駕駛羊皮筏子的過程中所遇到的困難僅僅是這些嗎？他憑什么克服這些困難的，是一根不粗不細的篙，一只簡單的羊皮筏子，不，他更憑什么？投影出示：

　　（他憑著勇敢與智慧，鎮靜與機敏）板書：（勇敢與智慧，鎮靜與機敏）

　　5、這就是黃河的主人（出示艄公像）。同學們，你們看，他的飽經風霜的臉上顯露出的是沉著與自信，他的血管里流淌的是中華民族炎黃子孫的血，他的脊梁挺起的是我們民族不屈的魂。讀到這里，你不想對艄公說些什么嗎？（生練說或練寫）

　　6、“同學們對艄公充滿了敬意，作者和你們一樣，那我們齊讀課文最后一句話，表達我們對艄公最崇高的敬意。”（出示最后一小節）

　　7、課文寫到這里，你從艄公身上悟出了什么道理呢？（只要像艄公……）是的，我們每個人只要像艄公一樣勇敢與智慧，鎮靜與機敏，都可以成為生活的主人。

　�。ǔ鍪緱罾麄ヂ櫤�勝費俊龍三人圖）他們是太空的主人。代表中國征服太空的僅僅是他們三個人嗎？不，是我們整個中華民族。

　　黃河是我們中華民

　　族的象征，是我們的母親河，她不僅孕育了千千萬萬中華兒女的生命，而且塑造了千千萬萬中華兒女的精神與智慧。黃河上的艄公就是其中的一個縮影，愿艄公的形象能給我們以永遠的啟迪，愿同學們今后在人生的長河中能撐起自信的篙，揚起希望的風帆，成為學習的主人，生活的主人。

　　最后，我向大家推薦一本書，書名叫《老人與海》，大家不妨在課后去讀一讀，相信會有更深的感受。好，下課！

聽錢老師一課——《黃河的主人》 篇9

　　教學目標

　　1. 自主學會本課生字，并能正確讀寫。

　　2. 通過學習課文，體會艄公的勇敢和智慧，感受他們作為“黃河的主人”的驕傲，

　　3. 有感情地朗讀課文，借助旁批聯系上下文理解課文內容，品味詞句在表情達意方面的作用。

　　一、創設情景，揭示課題

　　1. 播放黃河水流湍急的風光片鏡頭。

　　2. 出示課題，質疑：黃河的主人是誰？為什么他能成為黃河的主人？

　　二、自讀課文，初知文意

　　1. 自讀課文，畫出生字新詞，自讀生字，讀準“湍”、“駭”的讀音。

　　2. 思考：誰是黃河的主人？

　　3. 抽問。

　　三、再讀課文，根據旁批學會解決疑難

　　1. 再默讀課文，學習課文旁批，寫出不明白的問題。

　　2. 師重點引導解決：艄公為什么被譽為“黃河的主人”？（而學生提出的其他問題則在解決這一問題的過程中一同解決。）

　　3. 解決疑難。

　�。�1）注意引導學生體驗黃河萬馬奔騰、濁浪排空的“險”，以襯托艄公的“勇”。

　　（2）注意引導學生體會羊皮筏子的“小”“輕”，以突出艄公的“智”。

　�。�3）注意引導學生體會乘客們的談笑風生，以表現艄公技術高超，令人信服。

　　（4）注意引導學生體會艄公駕羊皮筏子的神態、動作，體會艄公的鎮靜和機敏。

　�。�5）在體會過程中引導學生反復朗讀，在讀中悟。

　　四、總結全文，升華情感

　　1. 齊讀最后一句。

　　2. 教師利用旁批，讓學生自己總結。

聽錢老師一課——《黃河的主人》 篇10

　　之七

　　作者：倪建斌

　　[教學要求]

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。熟讀成誦最后一個自然段。

　　2、掌握課文中的6個生字，理解由生字組成的詞語。會用“提心吊膽”、“嘗試”造句。

　　3、在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會人類征服自然過程中表現出來的本質力量。

　　4、模仿最后一段的構段和表達的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。

　　[教學難點 ]

　　了解羊皮筏子的特點和功能。通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發現、去體會。

　　一、復習導入  ，喚起記憶

　　1、板書：黃河的主人

　　2、通過上節課的學習，你知道課文寫了哪些內容？

　　二、學習第一部分年，體會黃河上羊皮筏子的驚和險

　　1、多媒體演示。

　　2、看了這幅畫面，誰能把課文中相關的文字讀給大家聽聽？

　　3、出示第1自然段

　　指名讀——評價：是否感受到“膽戰心驚”——再指名讀——集體讀

　　4、指導朗讀第2自然段

　�。�1）出示第2自然段，仔細讀讀，然后談談感受。

　�。�2）交流感受，讓學生暢所欲言，并讓學生說說重點從哪些詞語中體會到的，時隨機點撥評價。

　�。�3）指導有感情朗讀

　　5、指導朗讀第3自然段

　　（1）當作者看到上面居然還有人呢？此時他的感情又變成怎樣了?呢

　　（2）讀相關語句談談感受

　�。�3）此時作者的心情可以用什么詞語來形容？

　　三、學習第二部分，體會艄公的大智大勇

　　1、過渡：同學們，在作者這樣的心境下，你再讀讀下面的自然段，你是否、能發現什么問題？

　　2、出示第6自然段，邊讀邊思考，然后讓學生質疑。

　　乘客們為什么還在談笑風生？

　　用“小心”和“大膽”來同時形容艄公的行為，是否矛盾？

　　3、自主合作探究，用自己喜歡的方式，去解決提出的問題。

　　4、集體交流，鼓勵學生暢所欲言。

　　6、重點學習最后一個自然段，加深理解。

　�。�1）同學們，學到這兒，你想對羊皮筏子上的艄公說些什么？（自由交流）

　�。�2）作者是怎樣贊頌艄公的呢？

　�。�3）指名讀——集體讀

　�。�4）將這一段的人稱“他”改成“你”，直接面對面的去贊頌艄公。

　　（自己練習——個別說——評價）

　　四、小結全文，深化主旨

　　五、布置作業 

　　1、造句

　　2、搜集資料：在當今現代交通工具異常多樣和不斷涌流的時代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出歷史舞臺？

聽錢老師一課——《黃河的主人》 篇11

　　教材分析：

　　《黃河的主人》是蘇教版小學語文第九冊的一篇課文。它是一篇意蘊深刻、震撼人心的優美散文。這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風采，贊揚了艄公憑著勇敢、智慧、機敏，戰勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽來贊美他。

　　教學目標：

　　1、掌握本課的生字詞。

　　2、抓住文中的有關詞句，引導學生體會課文中所蘊含的情感和道理。

　　3、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　4、能獨立閱讀《大森林的主人》，結合生活實際說說還有哪些人憑著自己的本領和智慧成為某一方面的主人。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。

　　教學難點：

　　引導學生抓住重點詞句，體會人們為什么稱艄公為“黃河的主人”。

　　教具準備：

　　flv視頻、ppt課件

　　教學過程：

　　一、視頻導入 感受黃河

　　1、【播放描述黃河波濤洶涌澎湃的flv視頻】

　　同學們，視頻播放的是哪里的情景？（黃河）此時你一定有許多的話想說，請用一個詞，或是一句話，描述一下你所看到的或心目當中想象的黃河的情景。（黃沙滾滾、波濤洶涌、波浪滔天……）

　　2、同學們說得很好，這就是我們的母親河——黃河。面對黃河，老師也想用語言描述一下，好嗎？“黃沙滾滾，那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰心驚。”【運行PowerPoint，展示描述的文字】誰試著來讀一下，讀出黃河的氣勢來。其實，老師剛才講的是引用了我們即將要學習的新課《黃河的主人》一文中的片段。

　　3、【出示畫面——黃河的主人】

　　看到題目，你們都有什么問題要問？（他為什么能成為黃河的主人？）就讓我們帶著這些問題走進課文�？赐ㄟ^課文的學習你又掌握了那些有關黃河的知識。

　　二、走進課文 抓住中心

　　1、自讀課文，完成要求。

　　a、標出生字詞；

　　b、標出段號；

　　c、注意長的句子不要讀破，讀熟課文。

　　檢查：【出示生字新詞】先找兩同學讀，后齊讀。

　　分自然段讀課文，誰認真聽接讀。

　　2、通過讀課文，你們知道 “為什么把他稱為黃河的主人？”你能從課文中找出一句話來回答嗎？快速默讀一遍課文，找一找。同學回答【出示幻燈片文字】齊讀。

　　提問：“如履平地”是什么意思？什么是“履”？（履是鞋子，就像在平地上走路一樣）這里的“平地”又是指什么？（黃河）他憑借什么成為黃河的主人？（勇敢和智慧，鎮靜和機敏）。

　　艄公在滾滾的黃河上駕駛著皮筏子，就像雙腳才在平地上一樣，這是何等的壯觀場面。就讓我們一起來到黃河邊上，去親身感受黃河的主人——艄公，感受他的勇敢和智慧，感受他的鎮靜和機敏。

　　3、自由的讀課文，思索課文從哪些地方體現了艄公的勇敢和智慧，鎮靜和機敏？劃出相關的句子，讀一讀，然后集體交流。

　　4、【點擊出示新幻燈片】根據學生讀的點擊觸發器。

　　①“他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前進。”

　　“小心”是因為艄公“鎮定和機敏”，“大膽”是因為艄公“勇敢和智慧”。

　�、凇八�站在那小小的筏子上，面對著險惡的風浪，身系著乘客的安全、手里只有那一根不粗不細的竹篙�！�

　　“小小的筏子”是一個什么樣的筏子？能不能從課文當中找出相關的句子。

　　a、“從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小浪頭，就能把它整個兒吞沒�！�

聽錢老師一課——《黃河的主人》 篇12

　　作者：詩心    轉貼自：轉載    點擊數：184

　　《黃河的主人》第二課時精案設計二

　　詩心  

　　課時目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，在品讀中想象感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進的驚心動魄的景象。

　　3.憑借具體的語言文字，讓學生領悟只要沉著勇敢、智慧機敏，就能戰勝艱難險阻的道理。

　　教學重難點：

　　1引導學生讀懂揭示課文中心的重點句。

　　2幫助學生弄清課文各部分和中心之間的有機聯系。

　　教學準備：課件 黃河錄像 羊皮筏子圖  艄公撐船錄像

　　教學步驟：

　　第二課時

　　一、  復   一復習導入，進入情境

　　1上節課我們學習了，《17黃河的主人》，學后你知道了什么？

　　板書：艄公

　　2、黃河是我們的母親河，她孕育了五千年的燦爛文明，她日夜奔騰不息，不時掀起萬丈狂瀾。今天，就讓我們走近黃河，去認識（齊讀課題）黃河的主人。

　　二、感受黃河

　　過渡：先來感受一下那波濤洶涌、氣勢磅礴的黃河吧。

　　課件顯示第一自然段

　　1指名讀。

　　2讀后你感受到了什么？

　　a★理解：萬馬奔騰、濁浪排空 (河水像千軍萬馬奔騰，氣勢浩浩蕩蕩，巨浪沖天，不斷地咆哮著)

　　b★理解：  膽戰心驚（害怕著被黃河水淹沒，黃河水的兇險）

　　3課件播放黃河水波濤洶涌的錄像

　　4、播放貝多芬的生命交響樂  配樂朗讀  指名讀→  齊讀

　　三、初識筏子

　　過渡：看著洶涌激蕩的黃河，想象著震耳欲聾的波濤聲，令人不寒而栗。而這時，像突然感受到一古強磁力似的，我的眼光被河心一個什么東西吸引住了。那是什么？

　　1課件顯示第二自然段，學生自由讀

　　2讀后你知道了什么？  每理解一句時，要注意指導訓練讀那句話

　　a理解：強磁力  吸引住了（作者的注意力全集中在河心的那個東西上了）練讀

　　b理解：鼓浪前進（羊皮筏子正破浪前進，作者當時發現時很興奮很新奇很驚異）練讀

　　c理解：羊皮筏子  小   輕   險   

　　課件顯示滔滔黃河水中一小小筏子前進的錄像     練讀這句話

　　3過渡：作者再定睛一瞧，學生接讀  �。∧巧厦孢�有人哩。……

　　課件顯示第三——四自然段

　　4讀后你讀懂了什么？

　　a理解：上面有六個人   羊皮筏子上乘客的所占面積比較少，

　　b理解：湍急  貼（感受到羊皮筏子在水面上快捷地行駛）

　　課件顯示羊皮筏子貼著水面前進的錄像 

　　5練讀  第三——四自然段

　　四再識筏子

　　過渡：作者近看羊皮筏子上的情況是怎樣的呢？

　　1課件顯示第五——六自然段  學生自由朗讀

　　2這兩自然段中哪些語句你已經讀懂了？能讀給同學聽了？學習第五自然段

　　a理解想象：十只到十二只羊 五位乘客和一位艄公 兩只裝得滿滿的

　�。ㄑ蚱しぷ由铣丝涂烧嫉拿娣e相當少）

　　b讀讀第五自然段

　　3你還讀懂了什么？學習第六自然段

　　a我還讀懂了作者是提心吊膽的，從“提心吊膽”這個詞中你體會到了什么？（明白害怕原因，從黃河兇險和筏子又小又輕）

　　b我還讀懂了艄公卻很“沉著”。理解“專心致志”“小心地注

　　視”“大膽地破浪前行”   練讀前兩句話

　　c我還知道了乘客坐在羊皮筏子上觀光是愉快的。理解“談笑風生”“指指點點”“從容” 

　　4課件顯示感受乘客們談笑風生在羊皮筏子上情景的錄像

　　想象乘客們會談笑些什么？聯系自身實際，自己坐車觀窗

　　外景色時的心情  練讀寫乘客的話

　　5你知道乘客們的表現和艄公有什么樣的關系呢？

　　6、指名讀——小組讀——齊讀第六自然段

　　五感悟艄公

　　過渡：黃河濁浪排空、洶涌澎湃，而筏子是那么輕小，乘客們卻談笑風生，在筏子上的艄公憑什么能成為這滾滾黃河的主人呢？

　　1課件顯示第七——八自然段 學生默讀課文，在自己讀懂的句子旁邊作一下記號或者在你有感觸的地方寫一下體會

　　2讀后你知道了什么 ？第七自然段

　　a讀懂了第一次嘗試要小心和大膽

　　b我還知道了沒有足夠的勇氣，連眼也不敢睜一睜

　　c練讀第七小節

　　3你還讀懂了什么？

　　a艄公值得我們敬仰和贊頌。作者敬仰佩服他什么？

　　b從“險惡的風浪”“乘客的安全”“不粗不細的竹篙”你感受到了什么？（勞動環境危險，肩負責任重大，渡河工具簡陋）

　　練讀這兩句話 指名讀——合作伙伴讀——齊讀（讀出敬仰和佩服的語氣）

　　c理解“勇敢和智慧”“鎮靜和機敏”“驚濤駭浪”“如履平地”“黃河的主人”（出色地完成了任務）

　　課件顯示羊皮筏子艄公特寫

　　4課件顯示圖和第八自然段文字播放莫扎特第四十號交響曲

　　反復練習朗讀：指名讀——男女生讀——小組合作讀——自愿表現讀

　　六拓展延伸，總結全文

　　1學了這篇課文，現在把你最想對艄公說的一句話說給大家聽，你可以對黃河、艄公、同學、自己……

　　課件顯示艄公特寫圖 和文字

　　2、師總結：今天，我們感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰心驚的氣勢，跟值得高興的是我們領略了黃河的主人——艄公勇敢、智慧，鎮靜、機敏的風采，他憑著高超的技術，驚人的勇氣駕馭著筏子，戰勝了艱難險阻，成了黃河名副其實的主人。我想此時此刻，大家肯定對主人一詞有了更加深刻的認識，是的，在我們的生活中，你還能發現哪些人也能稱他是主人嗎？知道老師現在最想對你們說一句什么話嗎？（你們是這堂課的主人）你們聽懂老師的話了嗎？（瞧，課上同學們積極思考、舉手發言克服了一個個難題，增長了知識，取得了進步，你們不就是這堂課的主人嗎？）老師衷心希望你們不僅能成為課堂的主人，還期望著你們每一個人能成為學習的主人、生活的主人、事業的主人。

　　七布置作業

　　課件顯示作業：當一回小小講解員，給你的家人和朋友介紹一下黃河可愛的主人

　　板書設計：

　　17黃河的主人——艄公勇敢智慧

　　鎮靜機敏

　　附原文

　　17黃河的主人

　　袁鷹

　　黃河滾滾。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰心驚。

　　像突然感受到一股強磁力似的，我的眼光被河心一個什么東西吸引住了。那是什么，正在洶涌的激流里鼓浪前進？從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。

　　再定睛一瞧，啊！那上面還有人哩。不只一個，還有一個……一、二、三、四、五、六，一共六個人！這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。

　　這就是黃河上的羊皮筏子！

　　也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。

　　我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。皮筏上的乘客談笑風生，他們向岸上指指點點，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。

　　聽坐過羊皮筏子的人說，第一次嘗試，重要的就是小心和大膽。坐在吹滿了氣的羊皮筏子上，緊貼著腳的就是波浪滔滔的黃水，如果沒有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的。

　　羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細的竹篙。他憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

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聽錢老師一課——《黃河的主人》 篇13

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、理解有關詞語的意思，理解課文內容，領悟只要沉著勇敢、智慧機敏，就能戰勝艱難險阻的道理。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、“黃河的主人”是誰？板書：艄公

　　2、為什么把艄公稱為是“黃河的主人”？

　　學生交流預習本上的答案

　　師評：同學們在還沒學習著一課就能把問題回答得這么好，但老師覺得你們還能更好，怎么辦呢？

　　二、精讀課文

　　1、出示句子：“羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌�！�

　　（1）指名朗讀，讀后評議：哪個字地方重讀了？

　　（2）什么也值得敬仰和贊頌？艄公和什么在比？（乘客）

　　2、討論：乘客為什么值得敬仰和贊頌？

　　（1）自由讀

　�。�2）同桌交流

　�。�3）班內交流

　�。�4）板書，并引導學生思考乘客與艄公之間的關系

　　3、自主學習，悟讀課文，體驗情感

　�。�1）教師布置任務：艄公更值得敬仰和贊頌，除了能從乘客從容的神情中體會到以外，還體現在哪里？請同學細細地讀1—7，選擇覺得有體會的一處或幾處注好批注，然后練習朗讀。

　�。�2）交流

　　A、黃河險

　�、賹W生交流第一節中的有關詞句，并根據自己的批注談體會，教師板書

　�、谡n件演示黃河波浪滔天的情景

　�、奂ぐl情感，指導朗讀

　　師：這就是孕育了五千年燦爛文明的母親河，這就是九曲回腸、奔流不息的黃河！同學們，如果此刻你佇立在黃河邊，聽著黃河的咆哮，你怎能不心潮激蕩呢？

　�、苣氵�能用哪些詞句來描繪黃河？教師再補充些寫黃河的名句。

　�、葸�有哪些地方也表現出黃河險的？

　�、�，引導交流

　　B、羊皮筏子小、輕

　�、賹W生交流：⑴有感情地朗讀⑵談體會

　�、诎鍟�

　　C、艄公本身沉著

　�、賹W生交流：⑴有感情地朗讀⑵談體會

　�、诎鍟�

　　4、板書，出示重點句：“他憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”所以，艄公更值得敬仰和贊頌。

　　三、延伸拓展，升華主旨

　　1、重新預習本上的答案，并交流。

　　2、選擇寫話：

　　剛才我們充分感受了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領略了黃河主人勇敢鎮靜，戰勝風浪的風采，此時，你想說什么？

　　①黃河，我想對你說……

　　②艄公，我想對你說……

　�、郏�我想對你說……

　　④我想對自己說……

　　相互討論——自己動筆——班內交流

　　四、課文

　　通過今天的學習，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰心驚的氣勢，領略了黃河主人智慧、機敏的風采，而且明白了只要沉著勇敢，就能戰勝艱難險阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險，我們就能成為學習的主人，成為生活的主人！