《黃河的主人》（精選15篇）

《黃河的主人》 篇1

　　作者：江蘇儀征市張集小學(xué) 潘學(xué)友    發(fā)表時間：2004-9-14    閱讀次數(shù)：1066 

　　教材說明：

　　蘇教版實驗本教材第九冊   五年級（上）

　　教材分析：

　　本文是一篇極富人文氣息的文章，通過對艄公在黃河上駕馭羊皮筏子的描寫來反映出的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，也通過乘客在乘坐羊皮筏子時的談笑風(fēng)生，這些來說明他們就是。

　　教學(xué)目標 ：

　　1、通過讀感悟到黃河的險惡，感受到在黃河上駕馭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏。

　　2、通過多層次、多角度的朗讀，讓學(xué)生感悟到課文內(nèi)在的一種人文精神。

　　教學(xué)過程 ：（第二課時）

　　一、感悟黃河的洶涌激蕩

　　課文一開始，作者就把我們帶到了那洶涌咆哮的黃河邊。我們的心也隨著洶涌的黃河澎湃起來。讓我們一起來感受那黃河的洶涌，打開課文，看一看101頁上的插圖，把課文中描寫黃河的句子、詞語找出來，讀一讀，請讀出你對它的感受。

　　學(xué)生開始讀課文，找詞語。

　　指名讀課文。（愿意把你找到的句子或者是詞語和大家一起分享一下嗎？）

　　如果是適當(dāng)?shù)脑~語就讓他把這些詞語寫到黑板上。

　　如果是課文中的段落，你就可以讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上大量的讀。一定要讓學(xué)生覺得黃河是一條波濤洶涌的河流，是一條令人感到膽戰(zhàn)心驚的河流。

　　A：我聽到了你告訴我，黃河是可怕的，你千萬別去；

　　B：黃河的風(fēng)浪是滔天的，太可怕了；

　　最后，我們來聽一段音樂，一起感受一下黃河的洶涌。

　　過渡：就是在這如此洶涌的黃河上，卻仍然有一群人出沒在黃河上，他們就是駕駛和乘坐羊皮筏子的艄公和乘客。

　　二、學(xué)習(xí)羊皮筏子上的艄公和乘客

　　第一次見到它時，“我”知道那是羊皮筏子嗎？當(dāng)時作者的心情又是什么樣的呢？能找出文中的段落來讀一讀嗎？自己感覺一下。

　　指名讀，并說說你認為“我”的心情是怎樣的？應(yīng)該怎樣朗讀這一自然段。

　　是呀，我非常擔(dān)心那小小的東西會被黃河的浪頭吞沒，當(dāng)他突然發(fā)現(xiàn)那上面竟然還有人時，作者的感情又會變成什么樣呢？課文中是怎樣描述這種心情的呢？請一個同學(xué)把課文第三自然段來讀一讀。

　　你覺得作者此時的心情用什么詞來形容。（提心吊膽、膽戰(zhàn)心驚、膽驚受怕……）

　　再看一看皮筏上的人在“我”眼中是怎樣乘坐羊皮筏子的。找到文中的句子，請一位同學(xué)來讀一讀。

　　（這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流）

　　講解該句

　　在我眼中，這六個人是非常的危險，我非常的擔(dān)心他們。請你再讀這個自然段，你是否能發(fā)現(xiàn)什么問題？

　　投影出示課文第六自然段文字。

　　開始質(zhì)疑：讀了這一自然段，你有什么疑問嗎？

　　請你說說你的疑問，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問

　　如此危險的黃河上，乘客為什么還在談笑風(fēng)生？（核心問題）

　　怎樣解決課文中提出的問題呢？其實有很多解決的方法，比如：讀課文、結(jié)合上下文、獨立思考、跟同學(xué)討論等。下面我們同學(xué)就用自己喜歡的方式解決“如此危險的黃河上，乘客為什么還在談笑風(fēng)生？”這個問題。

　　學(xué)生交流、討論、讀書。老師走下講臺和學(xué)生共同交流、討論。

　　完畢后，請同學(xué)大膽地說出自己的結(jié)果。

　　有A：乘客們相信艄公；

　　B：乘客們已經(jīng)不是第一次坐羊皮筏子。

　　C：乘客們非常勇敢；

　　D：乘客們相信艄公的駕駛技術(shù)，他們不擔(dān)心；

　　……

　　你從哪兒得到這個答案的呢？想的，書上說的。

　　贊揚：你真會看書，你比較會思考……

　　是呀，正因為艄公的勇敢、智慧使乘客們非常相信艄公，也正因為如此，艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為。（投影出示該句）板書：勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏 【讓學(xué)生暢所欲言】

　　請你在文中讀一讀表現(xiàn)艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏的句子，讀出你對老艄公的敬仰和贊頌。

　　指名讀，交流讀

　　三、總結(jié)全文，領(lǐng)悟艄公的精神

　　千讀萬說，匯成一句話那就是艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為。黃河是我們的母親河，她孕育了千千萬萬中華兒女的生命，而且塑造了千千萬萬中華兒女的聰明智慧勇敢的精神。黃河上的老艄公就是其中的一個縮影。愿老艄公的智慧和精神能永遠流傳下去，像黃河水一樣奔騰不息！

　　四、作業(yè) 

　　課文學(xué)完了，你還有什么要說的或者要提問的嗎？

　　請學(xué)生說一說

　　說說我的一個疑問：是駕駛羊皮筏子的艄公，他是憑著勇敢，那黃河上乘坐羊皮筏子的乘客也是非常勇敢的，沒有勇氣他們是不敢乘坐羊皮筏子的，那他們能不能成為呢？

　　五、板書

　　艄公     勇敢   智慧   鎮(zhèn)靜   機敏

　　乘客     談笑風(fēng)生

　　教學(xué)點評：

　　本課在教學(xué)過程 中學(xué)生通過黃河驚濤駭浪的描述，感受艄公在黃河上的勇敢，以讀來感悟、用問來質(zhì)疑也去感受羊皮筏子上的乘客也是。通過本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們初步掌握了作者的意圖——艄公為什么能成為！

　　設(shè)計者：儀征市張集小學(xué)   潘學(xué)友   211423   0514—3720184

《黃河的主人》 篇2

　　黃河的主人

　　一. 教學(xué)目標：

　　1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2. 學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的2個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。掌握“漂”、“系”兩個多音字的用法。會用“提心吊膽”、“嘗試”。

　　3. 憑借具體的語言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧機敏，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。

　　二. 教學(xué)時間：3課時。

　　第一課時

　　（1） 談話導(dǎo)入。

　　小朋友們，你們知道黃河嗎？黃河是我國第二大河。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文說的是人們用特殊的交通工具渡過黃河的事。

　　（2） 揭示課題，解題。

　　1. 板書課題。

　　2. 解釋題意：“黃河的主人”意思是能夠讓黃河乖乖聽話的人。那么這主人到底是指誰？讀了課文就會知道了。

　　（3） 初讀課文。

　　1. 自學(xué)課文。

　　2. 生字正音。

　　羊皮筏子    艄公    竹篙    滔滔    驚濤駭浪    如履平地    漂流    系著

　　3. 解詞。

　　羊皮筏子    艄公    竹篙    滔滔    驚濤駭浪    如履平地    漂流    濁浪排空    膽戰(zhàn)心驚   

　　4. 指名分節(jié)朗讀課文。

　　5. 齊讀課文。

　　（4） 指導(dǎo)寫字。

　　第二課時

　　（5） 教學(xué)目標：

　　1. 有感情地朗讀課文。

　　2. 準確找出最能體現(xiàn)課文中心的句子，理解“他憑借勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人“這句話的含義。

　　3. 憑借具體的語言文字，讓學(xué)生領(lǐng)會只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。

　　（6） 教學(xué)過程：

　　（7） 指名朗讀課文。

　　（8） 學(xué)習(xí)第一段。

　　1. 指名讀。

　　2. 你看到了一條什么樣的黃河？從哪里看出來的？

　　3. 你能用朗讀把黃河的氣勢讀出來嗎？

　　4. 試讀，指名讀，齊讀。

　　（9） 學(xué)習(xí)第二段。

　　（10） 指名讀。

　　3. 第二自然段說了什么？這里的“強磁力”是什么東西發(fā)出的，究吸引了誰？誰能把這句話說成一句簡單的話？

　　4. 如果你看到了這個小筏子，你會怎么想，怎么說？

　　5. 請你在感情地讀一讀第2節(jié)。

　　6. 第三自然段說了什么？“人如貼著水面漂流”這反映了這個底部有什么特點？

　　7. 請齊讀第4自然段。為什么這句話用了感嘆號？

　　8. 第5自然段說了什么？

　　9. 小結(jié)。

　　10. 齊讀第2＿5自然段。

　　（11） 學(xué)習(xí)第三段。

　　1. 指名讀。

　　2. 默讀第6自然段，說說這一段寫了什么。“提心吊膽”什么意思？我為什么不禁提心吊膽？

　　3. 但羊皮筏子上的艄公怎么樣？艄公的“沉著”具體表現(xiàn)在什么地方？為什么要小心地注視著水面，大膽地破浪前進？

　　4. 那么羊皮筏子上的乘客有什么樣的表現(xiàn)呢？乘客們的表現(xiàn)和艄公有什么樣的關(guān)系呢？難道所有羊皮筏子上的乘客都是這樣的嗎？

　　5. 默讀第七自然段，這一段補充說明了什么？

　　（12） 課堂小結(jié)。

　　第三課時

　　（13） 教學(xué)目標：

　　1. 繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第三段。

　　2. 總結(jié)全文。

　　（14） 教學(xué)過程：

　　（15） 繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第三段。

　　1. 學(xué)習(xí)第八自然段。

　　2. 這一自然段主要說了什么？

　　3. “羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌”。他為什么值得敬仰和贊頌？從哪里看出艄公的任務(wù)艱難，責(zé)任重大？從哪里看出艄公只有簡單的渡河工具？從哪里看出艄公完成任務(wù)十分出色？他到底憑什么來戰(zhàn)勝黃河，出色地完成任務(wù)的呢？

　　4. 齊讀第八自然段。

　　5. 小結(jié)。

　　（16） 總結(jié)全文。

　　1. 總結(jié)課文內(nèi)容。

　　2. 課文中黃河的主人是誰？他為什么會成為黃河的主人？

　　3. 讀了這篇課文，你領(lǐng)悟到什么道理？

　　教后記：

《黃河的主人》 篇3

　　教材分析：

　　本文是一篇極富人文氣息的文章，通過對艄公在黃河上駕馭羊皮筏子的描寫來反映出的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，也通過乘客在乘坐羊皮筏子時的談笑風(fēng)生，這些來說明他們就是黃河的主人。

　　教學(xué)目標：

　　1、通過讀感悟到黃河的險惡，感受到在黃河上駕馭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏。

　　2、通過多層次、多角度的朗讀，讓學(xué)生感悟到課文內(nèi)在的一種人文精神。

　　教學(xué)過程：（第二課時）

　　一、感悟黃河的洶涌激蕩

　　課文一開始，作者就把我們帶到了那洶涌咆哮的黃河邊。我們的心也隨著洶涌的黃河澎湃起來。讓我們一起來感受那黃河的洶涌，打開課文，看一看101頁上的插圖，把課文中描寫黃河的句子、詞語找出來，讀一讀，請讀出你對它的感受。

　　學(xué)生開始讀課文，找詞語。

　　指名讀課文。（愿意把你找到的句子或者是詞語和大家一起分享一下嗎？）

　　如果是適當(dāng)?shù)脑~語就讓他把這些詞語寫到黑板上。

　　如果是課文中的段落，你就可以讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上大量的讀。一定要讓學(xué)生覺得黃河是一條波濤洶涌的河流，是一條令人感到膽戰(zhàn)心驚的河流。

　　a：我聽到了你告訴我，黃河是可怕的，你千萬別去；

　　b：黃河的風(fēng)浪是滔天的，太可怕了；

　　最后，我們來聽一段音樂，一起感受一下黃河的洶涌。

　　過渡：就是在這如此洶涌的黃河上，卻仍然有一群人出沒在黃河上，他們就是駕駛和乘坐羊皮筏子的艄公和乘客。

　　二、學(xué)習(xí)羊皮筏子上的艄公和乘客

　　第一次見到它時，“我”知道那是羊皮筏子嗎？當(dāng)時作者的心情又是什么樣的呢？能找出文中的段落來讀一讀嗎？自己感覺一下。

　　指名讀，并說說你認為“我”的心情是怎樣的？應(yīng)該怎樣朗讀這一自然段。

　　是呀，我非常擔(dān)心那小小的東西會被黃河的浪頭吞沒，當(dāng)他突然發(fā)現(xiàn)那上面竟然還有人時，作者的感情又會變成什么樣呢？課文中是怎樣描述這種心情的呢？請一個同學(xué)把課文第三自然段來讀一讀。

　　你覺得作者此時的心情用什么詞來形容。（提心吊膽、膽戰(zhàn)心驚、膽驚受怕……）

　　再看一看皮筏上的人在“我”眼中是怎樣乘坐羊皮筏子的。找到文中的句子，請一位同學(xué)來讀一讀。

　　（這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流）

　　講解該句

　　在我眼中，這六個人是非常的危險，我非常的擔(dān)心他們。請你再讀這個自然段，你是否能發(fā)現(xiàn)什么問題？

　　投影出示課文第六自然段文字。

　　開始質(zhì)疑：讀了這一自然段，你有什么疑問嗎？

　　請你說說你的疑問，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問

　　如此危險的黃河上，乘客為什么還在談笑風(fēng)生？（核心問題）

　　怎樣解決課文中提出的問題呢？其實有很多解決的方法，比如：讀課文、結(jié)合上下文、獨立思考、跟同學(xué)討論等。下面我們同學(xué)就用自己喜歡的方式解決“如此危險的黃河上，乘客為什么還在談笑風(fēng)生？”這個問題。

　　學(xué)生交流、討論、讀書。老師走下講臺和學(xué)生共同交流、討論。

　　完畢后，請同學(xué)大膽地說出自己的結(jié)果。

　　有a：乘客們相信艄公；

　　b：乘客們已經(jīng)不是第一次坐羊皮筏子。

　　c：乘客們非常勇敢；

　　d：乘客們相信艄公的駕駛技術(shù)，他們不擔(dān)心；

　　……

　　你從哪兒得到這個答案的呢？想的，書上說的。

　　贊揚：你真會看書，你比較會思考……

　　是呀，正因為艄公的勇敢、智慧使乘客們非常相信艄公，也正因為如此，艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。（投影出示該句）板書：勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏　　　【讓學(xué)生暢所欲言】

　　請你在文中讀一讀表現(xiàn)艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏的句子，讀出你對老艄公的敬仰和贊頌。

　　指名讀，交流讀

　　三、總結(jié)全文，領(lǐng)悟艄公的精神

　　千讀萬說，匯成一句話那就是艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。黃河是我們的母親河，她孕育了千千萬萬中華兒女的生命，而且塑造了千千萬萬中華兒女的聰明智慧勇敢的精神。黃河上的老艄公就是其中的一個縮影。愿老艄公的智慧和精神能永遠流傳下去，像黃河水一樣奔騰不息！

　　四、作業(yè)

　　課文學(xué)完了，你還有什么要說的或者要提問的嗎？

　　請學(xué)生說一說

　　說說我的一個疑問：黃河的主人是駕駛羊皮筏子的艄公，他是憑著勇敢，那黃河上乘坐羊皮筏子的乘客也是非常勇敢的，沒有勇氣他們是不敢乘坐羊皮筏子的，那他們能不能成為黃河的主人呢？

　　五、板書

　　黃河的主人

　　艄公     勇敢   智慧   鎮(zhèn)靜   機敏

　　乘客     談笑風(fēng)生

　　教學(xué)點評：

　　本課在教學(xué)過程中學(xué)生通過黃河驚濤駭浪的描述，感受艄公在黃河上的勇敢，以讀來感悟、用問來質(zhì)疑也去感受羊皮筏子上的乘客也是黃河的主人。通過本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們初步掌握了作者的意圖——艄公為什么能成為黃河的主人！

《黃河的主人》 篇4

　　教學(xué)要求

　　1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個自然段。

　　2、掌握課文中的9個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。

　　4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。

　　教學(xué)重難點

　　了解羊皮筏子的特點和功能。通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會艄公的形象內(nèi)涵。

　　教學(xué)時間: 2課時

　　教學(xué)準備:

　　1、預(yù)習(xí)

　　（1）讀讀課文，劃出生字新詞，認清字形，讀準字音，朗讀要正確，通順。

　　（2）通過結(jié)合上下文和查字典理解生詞，無法自己理解的詞語或句子請做上記號。讀不懂或有疑問的地方可通過問題的形式記下來，準備課上討論。

　　（3）收集課文中和課外書中描寫黃河的詞語和句子，準備課上交流。

　　（4）從課外書或網(wǎng)上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上圖片。

　　（5）在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料。

　　（6）理解詞語（帶點的字先查字典理解）

　　筏子 竹篙 膽戰(zhàn)心驚 驚濤駭浪 如履平地 提心吊膽

　　2、其它準備工作

　　（1）課前教師提供一些關(guān)于羊皮筏子和艄公的資料，分發(fā)給學(xué)生。

　　（2）聯(lián)系郭李小學(xué)，準備好電腦。

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入課文，解題質(zhì)疑

　　1、“遙遠的東方有一條龍，它的名字叫中國；古老的中國有—條河，它的名字叫黃河……”今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)一篇與黃河有關(guān)的課文。（板書：黃河）

　　同學(xué)們，在你腦海中，黃河給你留下的印象是什么，請誰來說一說：

　　君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。

　　風(fēng)在吼，馬在嘯，黃河在咆哮。

　　黃河以它英雄的氣魄，出現(xiàn)在亞洲的原野；它表現(xiàn)出我們民族的精神：偉大而又堅強！

　　2、課文寫到了黃河，作者面對黃河時，他的所見所感也是通過豐富的語言傳達出來的，出示：

　　黃河滾滾 萬馬奔騰 濁浪排空 波浪滔滔

　　驚濤駭浪 激流 湍急 洶涌 膽戰(zhàn)心驚 提心吊膽 如履平地

　　（1）指名讀--集體讀（要讀出自己對詞語的理解）

　　（2）這些詞語在下面的課文朗讀中還要加深體會。

　　2、師：黃河之水日夜奔流，洶涌咆哮，而我們今天要學(xué)習(xí)的課文題目是--黃河的主人（板書：的主人），你有什么問題要問嗎？

　　誰是黃河上的主人？

　　他為什么會成為黃河上的主人？

　　它有什么本領(lǐng)能成為主人？

　　二、初讀課文，感受語言

　　1、師：同學(xué)們圍繞課題就提出了這么多富有思考價值的問題，你們說解決這些問題的最好辦法是什么？（讀書和討論）

　　下面請同學(xué)們放聲朗讀課文，相信你能通過自己的讀書和思考，來解決剛才的問題。還要注意，讀書要做到正確，流利，讀不通順的地方要反復(fù)讀讀。

　　2、同桌互讀，你喜歡讀哪些段落就讀哪些段落，并讓同桌評價一下讀的效果。

　　3、個別朗讀，把你最喜歡讀的或讀得最好的一段讀給同學(xué)們聽，如果一個同學(xué)讀了以后，還有同學(xué)認為自己也喜歡讀這一段或認為自己會讀得更好，那就可以站起來再讀。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生相機點撥、評價。

　　4、交流初步的感受：通過剛才的朗讀，你對課文有了哪些了解？

　　5、黃河的主人是誰？（板書：艄公）

　　艄公的“艄”是什么偏旁?“艄”是什么意思?查過詞典，是指船尾的意思。后來指在船尾撐船的人。現(xiàn)在只要是撐船的人都叫“艄公”。

　　課文中的艄公在干一件什么事？艄公______________________ (艄公撐著羊皮筏子送五個乘客過黃河) （板書：黃河 羊皮筏子 乘客）

　　5、你見過黃河上的羊皮筏子嗎？哪位同學(xué)在預(yù)習(xí)課文時已經(jīng)找到了介紹羊皮筏子的材料，如有圖片就更好。請你上臺來給大家介紹一下你了解的羊皮筏子。

　　讓學(xué)生上臺介紹，而后，教師可以出示黃河上的羊皮筏子的課件并加以簡要說明

　　三、小結(jié)課文

　　1、指導(dǎo)完整的朗讀課文（教師逐節(jié)朗讀課文）

　　2、質(zhì)疑問難：初步學(xué)習(xí)了課文，你覺得還有什么問題嗎？

　　四、學(xué)習(xí)詞語

　　1、出示詞語

　　筏子 艄公 竹篙 沉著 波浪滔滔 驚濤駭浪 如履平地

　　激流 險惡 贊頌 嘗試 提心吊膽 膽戰(zhàn)心驚 濁浪排空

　　（1）指名讀

　　（2）領(lǐng)讀

　　（3）找出上述詞語中表示"害怕"的詞語，你還能說出那些近義詞。

　　2、完成課后的練習(xí)2

　　五、課堂作業(yè)

　　1、抄寫詞語

　　六、課外作業(yè)

　　1、熟讀課文

　　2、在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料，準備在下一堂課上交流。

　　（教師運用多媒體出示一些人在征服自然、挑戰(zhàn)自我過程中的一些圖片，并作必要的提示。）

　　板書設(shè)計：

　　黃 河 的 主 人 ？ ？

　　艄公

　　羊皮筏子

　　乘客

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，喚起記憶

　　1、課前板書：黃河的主人

　　2、師：同學(xué)們，通過上一課的初步學(xué)習(xí)，你了解了些什么？（板書：艄公）（課文介紹了在波濤洶涌的黃河上，一位艄公撐篙駕著羊皮筏子送五位乘客渡黃河的事。）

　　二、學(xué)習(xí)第一部分，體會黃河上羊皮筏子的驚與險

　　1、同學(xué)們，課文一開始，作者就把我們帶到了奔騰不息、洶涌咆哮的黃河邊，請大家看畫面，不僅要仔細觀察，而且要用心感受。演示多媒體：（遠景）洶涌激蕩的黃河水、震耳欲聾的波濤聲。

　　2、師：看了這幅畫面，假如讓你給畫面配音的話，你該誦讀課文的那一部分，又該怎樣誦讀讀？先自己練讀，然后交流。

　　3、指導(dǎo)朗讀第1自然段。

　　指名讀--評價：是否感受到"膽戰(zhàn)心驚"--再指名讀--集體讀

　　4、多媒體出示：在洶涌的激流里的一葉筏子。

　　（1）師：請你練讀下一個自然段，然后給這一幅畫面配音。（指名讀）

　　（2）在原來的畫面上出示第二自然段的文字，讓學(xué)生再仔細讀一讀，然后談?wù)勛x后的感受。

　　（3）（多媒體去除配音，只保留畫面。）交流感受，讓學(xué)生暢所欲言，并讓學(xué)生說一說重點是從哪些詞語中體會到的，教師隨機點撥評價，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)句子。

　　（從下列詞語中可以讓人著重體會到黃河的洶涌險惡?“洶涌的激流"、"整個兒吞沒"；那東西的渺小無助："小"、"輕"、"浮"、"小小"；作者為那東西的強烈擔(dān)憂："突然"、"強磁力"、"吸引"）上列引號中的詞語點擊時多媒體設(shè)計成另一種顏色。

　　（4）指導(dǎo)集體有感情的朗讀，要讓人感受到黃河的兇險無情，那小東西的渺小危險和作者的深切擔(dān)憂。

　　5、指導(dǎo)朗讀第3自然段。

　　（1）師過渡：同學(xué)們，作者遠望時，看到的僅僅是一樣?xùn)|西，即使如此，作者已經(jīng)為這樣?xùn)|西而擔(dān)心害怕，那么，當(dāng)他定睛細看時，發(fā)現(xiàn)這東西上面坐著的竟然是人，這時，作者的感情又會變成什么樣子呢？

　　請你找出相關(guān)的文字讀一讀，再談?wù)勼w會。

　　（2）指名朗讀--評價--再指名朗讀（教師可隨機點撥）（1、3句帶感嘆號的句子重點指導(dǎo)朗讀）

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語來體會感情：那小東西上坐著的竟是人，而且有六個人，黃河的水那么湍急，人就像貼在水面上漂流。作者既覺得不可思議，又為他們擔(dān)驚受怕。（必要時教師可以范讀）

　　（3） 師：此時作者的心情你可以用什么詞語來形容？（提心吊膽、擔(dān)驚受怕、十分擔(dān)心、異常震驚、驚恐不已、膽戰(zhàn)心驚……）

　　（4）指導(dǎo)集體有感情的朗讀，去體會作者當(dāng)時的心情。

　　三、學(xué)習(xí)第二部分，體會艄公的大智大勇

　　1、過渡：同學(xué)們，在作者這樣的心境下，你再讀讀下面這個自然段，你是否能夠發(fā)現(xiàn)什么問題？

　　（1）出示：（第6自然段）"我不禁提心吊膽，……瀏覽窗外的景色。）

　　（2）學(xué)生邊讀邊思，然后引導(dǎo)提問。學(xué)生可能會問：

　　①在如此危險（危急四伏）的黃河上，乘客為什么還在談笑風(fēng)生？（核心問題）

　　②用"小心"和"大膽"來同時形容艄公的行為，是否矛盾？

　　……

　　2、自主合作探究

　　（1）師：同學(xué)們，你想用什么辦法來解決這幾個問題？（讀書、結(jié)合上下文、獨立思考、跟同學(xué)討論……）

　　（2）下面就用你喜歡的方式去解決這幾個問題。教師鼓勵學(xué)生在讀書思考的同時自由地尋找自己的交流伙伴。

　　3、集體交流，鼓勵學(xué)生暢所欲言。

　　（1）組織大家交流討論，合作小組推薦一名代表來匯總小組的意見。比一比哪個小組交流得最好。

　　（2）交流中可能學(xué)生會得出如下結(jié)論：（教師還要讓學(xué)生說說是從哪些文字中得出如下結(jié)論的。）

　　①乘客不是第一次坐羊皮筏子，已經(jīng)有了一定經(jīng)驗。

　　②乘客們都非常的勇敢，他們不懼怕黃河的險惡。

　　③他們知道艄公很有駕筏經(jīng)驗，不會出任何危險。

　　④因為艄公是一個大智大勇的人，他一定會戰(zhàn)勝驚濤駭浪。……

　　（3）重點指導(dǎo)朗讀描寫艄公的句子。

　　4、重點學(xué)習(xí)最后一個自然段，加深領(lǐng)悟

　　（1）師：同學(xué)們，此時你想對羊皮筏子上的艄公說些什么話？（多媒體出示羊皮筏子上的艄公畫面）（在暢所欲言的基礎(chǔ)上最好能抓住課題闡述）

　　（2）作者是怎么贊頌艄公的呢？多媒體出示：（在原有畫面的基礎(chǔ)上出示）："羊皮筏子上的艄公……成為黃河上的主人。"

　　（3）誰能替作者來贊一贊羊皮筏子上的艄公。

　　①指名朗讀--學(xué)生相互評價--在指名讀

　　②集體朗讀這段話（愿意贊一贊這位艄公的同學(xué)一起站起來贊一贊）

　　③出示填空題

　　"羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在__________________,面對著_____________,身系著_________________,手里只有_____________________。他憑著__________，____________,戰(zhàn)勝了__________,____________________,成為______________。"

　　（要求學(xué)生熟讀成誦：熟讀--指名說）

　　板書：驚濤駭浪 如履平地

　　師：黃河上驚濤駭浪，可我們的艄公卻如履平地，他真不愧為黃河的主人。

　　四、延伸拓展，升華主旨

　　1、重新整理預(yù)習(xí)本上的答案，并交流。

　　2、選擇寫話：

　　剛才我們充分感受了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)靜，戰(zhàn)勝風(fēng)浪的風(fēng)采，此時，你想說什么？

　　①黃河，我想對你說……

　　②艄公，我想對你說……

　　③，我想對你說……

　　④我想對自己說……

　　相互討論——自己動筆——班內(nèi)交流

　　四、總結(jié)課文

　　通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人智慧、機敏的風(fēng)采，而且明白了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險，我們就能成為學(xué)習(xí)的主人，成為生活的主人！

　　同學(xué)們，學(xué)到這兒，老師想起了一句格言（板書：滄海橫流，方顯英雄本色）。這句話的意思是說我們?nèi)嗽诟�險惡的自然環(huán)境的搏斗中才能顯示出自己的英雄氣概。同學(xué)們，從黃河的艄公身上你還能想到哪些人？口頭交流一下。

　　同學(xué)們，我們再一起來讀一讀課文的題目——黃河的主人（集體讀）。

　　奔流不息的黃河是我們的母親河，它不僅孕育了千千萬萬中華兒女的生命，而且更塑造了千千萬萬中華兒女的聰明智慧和精神品格。黃河上的艄公就是其中的一個縮影。愿艄公的形象能給我們永遠的啟迪，愿艄公的智慧和精神能在我們中華大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息。

　　五、課外作業(yè)

　　板書設(shè)計：

　　黃 河     驚濤駭浪 滄海橫流

　　的

　　主 人     如履平地 方顯英雄本色

　　（艄公）

《黃河的主人》 篇5

　　一 教學(xué)要求1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個自然段。2、掌握課文中的6個生字，理解由生字組成的詞語。會用"提心吊膽"、"嘗試"造句。3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。二、教學(xué)重難點了解羊皮筏子的特點和功能。通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會艄公的形象內(nèi)涵。三、教學(xué)時間2課時四、教學(xué)準備1、預(yù)習(xí)（1）讀讀課文，劃出生字新詞，認清字形，讀準字音，朗讀要正確，通順。 （2）通過結(jié)合上下文和查字典理解生詞，無法自己理解的詞語或句子請做上記號。讀不懂或有疑問的地方可通過問題的形式記下來，準備課上討論。（3）收集課文中和課外書中描寫黃河的詞語和句子，準備課上交流。（4）從課外書或網(wǎng)上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上圖片。 （5）在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料。（6）理解詞語（帶點的字先查字典理解）筏子 竹篙 膽戰(zhàn)心驚 驚濤駭浪 如履平地 提心吊膽2、課件制作3、其它準備工作（1）課前教師提供一些關(guān)于羊皮筏子和艄公的資料，分發(fā)給學(xué)生。（2）課上準備好電腦，實物顯示頻、投影儀器等第一課時一、導(dǎo)入課文，解題質(zhì)疑1、談話引入，師：今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)一篇與黃河有關(guān)的課文，（板書：黃河）同學(xué)們，在你腦海中，黃河給你留下的印象是什么，請誰來說一說。2、課文寫到了黃河，作者面對黃河時，他的所見所感也是通過豐富的語言傳達出來的，出示：黃河滾滾 萬馬奔騰 濁浪排空 波浪滔滔 驚濤駭浪 激流 湍急 洶涌 膽戰(zhàn)心驚提心吊膽 如履平地（1）指名讀--集體讀（要讀出自己對詞語的理解）（2）這些詞語在下面的課文朗讀中還要加深體會。2、師：黃河之水日夜奔流，洶涌咆哮，而我們今天要學(xué)習(xí)的課文題目是--黃河的主人（板書：的主人），你有什么問題要問嗎？（誰是黃河上的主人？他為什么會成為黃河上的主人？它有什么本領(lǐng)能成為主人？）教師在課題的右側(cè)打上幾個？二、初讀課文，感受語言1、師：同學(xué)們圍繞課題就提出了這么多富有思考價值的問題，你們說解決這些問題的最好辦法是什么？（讀書和討論）下面請同學(xué)們放聲朗讀課文，相信你能通過自己的讀書和思考，來解決剛才的問題。還要注意，讀書要做到正確，流利，讀不通順的地方要反復(fù)讀讀。 2、同桌互讀，你喜歡讀哪些段落就讀哪些段落，并讓同桌評價一下讀的效果。3、個別朗讀，把你最喜歡讀的或讀得最好的一段讀給同學(xué)們聽，如果一個同學(xué)讀了以后，還有同學(xué)認為自己也喜歡讀這一段或認為自己會讀得更好，那就可以站起來再讀。教師引導(dǎo)學(xué)生相機點撥、評價。4、交流初步的感受：通過剛才的朗讀，你對課文有了哪些了解？5、黃河的主人是誰？（板書：艄公）（教師提醒"艄"字的寫法）課文中的艄公在干一件什么事？艄公______________________________________(艄公撐著羊皮筏子送五個乘客過黃河) （板書：黃河 羊皮筏子 乘客）（教師提醒"筏"字的注意點，不要少一撇）5、你見過黃河上的羊皮筏子嗎？哪位同學(xué)在預(yù)習(xí)課文時已經(jīng)找到了介紹羊皮筏子的材料，如有圖片就更好。請你上臺來給大家介紹一下你了解的羊皮筏子。（讓學(xué)生上臺介紹，而后，教師可以出示黃河上的羊皮筏子的課件并加以簡要說明）三、小結(jié)課文1、指導(dǎo)完整的朗讀課文（教師逐節(jié)朗讀課文）2、質(zhì)疑問難：初步學(xué)習(xí)了課文，你覺得還有什么問題嗎？四、學(xué)習(xí)詞語1、出示詞語筏子 艄公竹篙 沉著 波浪滔滔 驚濤駭浪 如履平地激流 險惡贊頌 嘗試 提心吊膽 膽戰(zhàn)心驚 濁浪排空 （1）指名讀（2）領(lǐng)讀（3）找出上述詞語中表示"害怕"的詞語，你還能說出那些近義詞。2、完成課后的練習(xí)2五、課堂作業(yè)1、抄寫詞語六、課外作業(yè)1、熟讀課文2、在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料，準備在下一堂課上交流。（教師運用多媒體出示一些人在征服自然、挑戰(zhàn)自我過程中的一些圖片，并作必要的提示。）第二課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，喚起記憶1、課前板書：黃河的主人2、師：同學(xué)們，通過上一課的初步學(xué)習(xí)，你了解了些什么？（板書：艄公）（課文介紹了在波濤洶涌的黃河上，一位艄公撐篙駕著羊皮筏子送五位乘客渡黃河的事。）二、學(xué)習(xí)第一部分，體會黃河上羊皮筏子的驚與險1、同學(xué)們，課文一開始，作者就把我們帶到了奔騰不息、洶涌咆哮的黃河邊，請大家看畫面，不僅要仔細觀察，而且要用心感受。演示多媒體：（遠景）洶涌激蕩的黃河水、震耳欲聾的波濤聲。2、師：看了這幅畫面，假如讓你給畫面配音的話，你該誦讀課文的那一部分，又該怎樣誦讀讀？先自己練讀，然后交流。 3、指導(dǎo)朗讀第1自然段。指名讀--評價：是否感受到"膽戰(zhàn)心驚"--再指名讀--集體讀4、多媒體出示：在洶涌的激流里的一葉筏子。（1）師：請你練讀下一個自然段，然后給這一幅畫面配音。（指名讀）（2）在原來的畫面上出示第二自然段的文字，讓學(xué)生再仔細讀一讀，然后談?wù)勛x后的感受。（3）（多媒體去除配音，只保留畫面。）交流感受，讓學(xué)生暢所欲言，并讓學(xué)生說一說重點是從哪些詞語中體會到的，教師隨機點撥評價，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)句子。（從下列詞語中可以讓人著重體會到黃河的洶涌險惡?quot;洶涌的激流"、"整個兒吞沒"；那東西的渺小無助："小"、"輕"、"浮"、"小小"；作者為那東西的強烈擔(dān)憂："突然"、"強磁力"、"吸引"）上列引號中的詞語點擊時多媒體設(shè)計成另一種顏色。（4）指導(dǎo)集體有感情的朗讀，要讓人感受到黃河的兇險無情，那小東西的渺小危險和作者的深切擔(dān)憂。5、指導(dǎo)朗讀第3自然段。（1）師過渡：同學(xué)們，作者遠望時，看到的僅僅是一樣?xùn)|西，即使如此，作者已經(jīng)為這樣?xùn)|西而擔(dān)心害怕，那么，當(dāng)他定睛細看時，發(fā)現(xiàn)這東西上面坐著的竟然是人，這時，作者的感情又會變成什么樣子呢？請你找出相關(guān)的文字讀一讀，再談?wù)勼w會。 （2）指名朗讀--評價--再指名朗讀（教師可隨機點撥）（1、3句帶感嘆號的句子重點指導(dǎo)朗讀）教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語來體會感情：那小東西上坐著的竟是人，而且有六個人，黃河的水那么湍急，人就像貼在水面上漂流。作者既覺得不可思議，又為他們擔(dān)驚受怕。（必要時教師可以范讀）（3） 師：此時作者的心情你可以用什么詞語來形容？（提心吊膽、擔(dān)驚受怕、十分擔(dān)心、異常震驚、驚恐不已、膽戰(zhàn)心驚……）（4）指導(dǎo)集體有感情的朗讀，去體會作者當(dāng)時的心情。三、學(xué)習(xí)第二部分，體會艄公的大智大勇1、過渡：同學(xué)們，在作者這樣的心境下，你再讀讀下面這個自然段，你是否能夠發(fā)現(xiàn)什么問題？（1）出示：（第6自然段）"我不禁提心吊膽，……瀏覽窗外的景色。）（2）學(xué)生邊讀邊思，然后引導(dǎo)提問。學(xué)生可能會問：①在如此危險（危急四伏）的黃河上，乘客為什么還在談笑風(fēng)生？（核心問題）②用"小心"和"大膽"來同時形容艄公的行為，是否矛盾？……2、自主合作探究（1）師：同學(xué)們，你想用什么辦法來解決這幾個問題？（讀書、結(jié)合上下文、獨立思考、跟同學(xué)討論……）（2）下面就用你喜歡的方式去解決這幾個問題。教師鼓勵學(xué)生在讀書思考的同時自由地尋找自己的交流伙伴。3、集體交流，鼓勵學(xué)生暢所欲言。（1）組織大家交流討論，合作小組推薦一名代表來匯總小組的意見。比一比哪個小組交流得最好。（2）交流中可能學(xué)生會得出如下結(jié)論：（教師還要讓學(xué)生說說是從哪些文字中得出如下結(jié)論的。）①乘客不是第一次坐羊皮筏子，已經(jīng)有了一定經(jīng)驗。②乘客們都非常的勇敢，他們不懼怕黃河的險惡。③他們知道艄公很有駕筏經(jīng)驗，不會出任何危險。④因為艄公是一個大智大勇的人，他一定會戰(zhàn)勝驚濤駭浪。……（3）重點指導(dǎo)朗讀描寫艄公的句子。4、重點學(xué)習(xí)最后一個自然段，加深領(lǐng)悟 （1）師：同學(xué)們，此時你想對羊皮筏子上的艄公說些什么話？（多媒體出示羊皮筏子上的艄公畫面）（在暢所欲言的基礎(chǔ)上最好能抓住課題闡述）（2）作者是怎么贊頌艄公的呢？多媒體出示：（在原有畫面的基礎(chǔ)上出示）："羊皮筏子上的艄公……成為黃河上的主人。"（3）誰能替作者來贊一贊羊皮筏子上的艄公。①指名朗讀--學(xué)生相互評價--在指名讀②集體朗讀這段話（愿意贊一贊這位艄公的同學(xué)一起站起來贊一贊）③出示填空題"羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在__________________,面對著_____________,身系著_________________,手里只有_____________________。他憑著__________，____________,戰(zhàn)勝了__________,____________________,成為______________。"（要求學(xué)生熟讀成誦：熟讀--指名說）板書：驚濤駭浪如履平地師：黃河上驚濤駭浪，可我們的艄公卻如履平地，他真不愧為黃河的主人。四、小結(jié)全文，深化主旨1、師：同學(xué)們，學(xué)到這兒，王老師想起了一句格言（板書：滄海橫流，方顯英雄本色）。這句話的意思是說我們?nèi)嗽诟�險惡的自然環(huán)境的搏斗中才能顯示出自己的英雄氣概。同學(xué)們，從黃河的艄公身上你還能想到哪些人？口頭交流一下。2、師小節(jié)：同學(xué)們，我們再一起來讀一讀課文的題目--黃河的主人（集體讀）。奔流不息的黃河是我們的母親河，它不僅孕育了千千萬萬中華兒女的生命，而且更塑造了千千萬萬中華兒女的聰明智慧和精神品格。黃河上的艄公就是其中的一個縮影。愿艄公的形象能給我們永遠的啟迪，愿艄公的智慧和精神能在我們中華大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息。3、課文學(xué)完了，你還有什么話想說或者還有什么問題要問嗎？五、課外作業(yè)下列兩道題目中任選一道： 1、在人與外界的各中挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料，在了解的基礎(chǔ)上仿照課文最后一個自然段的寫法贊一贊他。 2、在當(dāng)今現(xiàn)代交通工具異常多樣和不斷涌現(xiàn)的時代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出歷史的舞臺？圍繞這個論題去收集資料，分析整理，得出相應(yīng)的結(jié)論。 板書設(shè)計：（第一課時）黃 河 的主 人 ？ ？艄公 羊皮筏子乘客 （第二課時）黃 河 驚濤駭浪 滄海橫流的 主 人 如履平地 方顯英雄本色（艄公）

《黃河的主人》 篇6

　　前幾天聽了一節(jié)四年級的課----《黃河的主人》，聽后感想頗多。這節(jié)課老師的教學(xué)定位是以讀為主，讓學(xué)生在朗讀中感悟語言文字、感受艄公這一形象和激發(fā)學(xué)生情感。課文的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”，然后由這個重點挈領(lǐng)全文，讓學(xué)生去感受黃河的氣勢、感受羊皮筏子的驚險，從而感受艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏。這樣，對課文的賞析就不是零碎的，使課文有了一個整體性。

　　在具體的閱讀教學(xué)中，老師適時巧妙地抓住黃河和艄公兩者的對比、羊皮筏子體積之小與其載物這之多的對比、旁觀者和當(dāng)事人的對比，這三個對比來引導(dǎo)學(xué)生精讀感悟。

　　其中給我留下深刻印象的是黃河和艄公的對比。文章開篇并沒有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大、險情重重，為的就是增加黃河和艄公兩者在力量上的懸殊，將自然和人形成鮮明的對比，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊。

　　在上課伊始老師就“多管齊下”，引導(dǎo)學(xué)生深入感受黃河。先由課題入手，讓生談?wù)剬�黃河的了解，接著出示課文第一節(jié)內(nèi)容，指名讀。然后，理解“滾滾”、“萬馬奔騰”“濁浪排空”、“膽戰(zhàn)心驚”后，再指導(dǎo)感情朗讀，最后利用多媒體播放黃河萬馬奔騰、滾滾東流的錄像，直觀地感受黃河的氣勢，讓學(xué)生在這一情境中想象如果此刻你就站在黃河的岸邊，會有什么感受？指住課題，趁勢反問，黃河是如此的桀驁不馴，究竟誰是黃河的主人？引出“艄公”，出示“艄公”圖片，進而將兩者進行對比，表面上看，“前者”如狼似虎，“后者”血肉之軀；“前者”兇險異常，險象環(huán)生，“后者”一篙在手，別無他物。一強一弱，明顯不過。可是最終“弱者”卻成了“強者”的主人。這是說明了什么呢？課堂上學(xué)生們幾乎沒有人一下子說出艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏，只答出了說明艄公很“大膽”、很“勇敢”。我覺得這就可以了因為此時，學(xué)生對文章還沒有深入地研讀，所以這里的對比，應(yīng)該也只是一個鋪墊，不能過早拔高了學(xué)生對艄公的情感。完全可以先放手讓學(xué)生自由去讀文，自由談感受，老師在引導(dǎo)學(xué)生一層層深入讀書體會的過程中，逐步渲染、積累，最后讓學(xué)生自然生成心中的“敬仰之情”。這樣，學(xué)生的情感才是發(fā)自內(nèi)心的，也才能讓文本真正深入學(xué)生內(nèi)心，打動學(xué)生的心靈，這樣的學(xué)習(xí)才是更加有深度，有效果的。

　　美中不足的是，由于是借班上課，老師對學(xué)生不了解，老師在引導(dǎo)學(xué)生理解黃河水的萬馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大、險情重重之時，花費時間太長，以至于影響個了后面的教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒有完成，有一點遺憾。

　　以上是我的一點淺薄的感想和意見，還望各位老師指正。

《黃河的主人》 篇7

　　一、導(dǎo)入新課1.談話。同學(xué)們，你們見過黃河嗎？今天老師就帶大家去看一看。看，這就是黃河！（播放錄像）站在黃河邊，你有什么感覺呀？2.出示句子。同學(xué)們說得真好！老師這兒也有一段描寫黃河的句子。誰來讀？（請兩位學(xué)生讀。你讀出了它的氣勢；你把剛才我們感受到的讀出來了。）齊讀。3.是啊，這萬馬奔騰的黃河，真是讓人害怕。但有一種人，他們不害怕黃河，能夠讓黃河乖乖地聽他們的話。他們是黃河的主人。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，一起來讀課題。4.讀了課題，你想知道些什么？“黃河的主人”指誰？他為什么能成為“黃河的主人”？同學(xué)們提的問題都很有價值，那現(xiàn)在我們就一起來讀讀課文。二、初讀課文1.請同學(xué)們自由輕聲讀課文，把生字讀準，句子讀順。2.分自然段朗讀課文。這8位同學(xué)基本上能夠達到剛才提出的要求，有些同學(xué)已經(jīng)讀得很流利了。三、講讀課文（一）課文2-5節(jié)1.現(xiàn)在你們知道“黃河的主人”是誰了吧？  板書：艄公（“艄”字怎么寫？左右結(jié)構(gòu)，左邊一個舟，右邊是肖）艄公是干什么的？（撐船的人）那他現(xiàn)在撐的是什么？（板書：羊皮筏子）羊皮筏子是什么樣的呢？自己讀讀課文。找到的同學(xué)舉手。2.交流筏子的體積（第5節(jié)）（1）         請一學(xué)生說。（2）         讀讀相關(guān)的句子。（3）         同學(xué)們看這就是羊皮筏子！（出示圖片）3.交流筏子上有人（第3節(jié)）剛才講到了羊皮筏子上有人，那作者是怎么看見的？（1）         一學(xué)生讀第3節(jié)。（2）         你也說得很好，這一節(jié)告訴我們筏子上有人，而且是六個人，這六個人怎么樣？給你的感覺怎么樣？（3）         請你讀好這一段。4.交流筏子輕、小（第2節(jié)）剛才我們近看了羊皮筏子，它有十只到十二只羊那么大，可當(dāng)它行駛在黃河里，作者遠看時它又怎么樣呢？（1）         一學(xué)生說。（板書：小輕）（2）         你是從哪里體會到的？讀讀相關(guān)的句子。（3）         你能把它的小、輕讀出來嗎？（4）         齊讀。5.作者在黃河邊看到這么小、這么輕的羊皮筏子，他的心情是怎么樣的呢？（1）         一學(xué)生說。（興奮、新奇、驚異）（2）         你是從哪里體會到的？（3）         學(xué)生讀相關(guān)的句子。具體說說從哪些詞語上體會到的？（4）         你能把作者的這種心情讀出來嗎？（二）課文（6、7節(jié)）同學(xué)們，剛才我們認識了在黃河里行駛的又小又輕的羊皮筏子，假如讓你去乘坐這羊皮筏子，你心里會有什么樣的感覺？（學(xué)生自由發(fā)言）讓我們來聽聽羊皮筏子上的乘客第一次坐羊皮筏子的感受吧！齊讀第7節(jié)。那現(xiàn)在作者看到的羊皮筏子上的乘客怎么樣呢？找找相關(guān)的句子。1.請一學(xué)生讀。2.他們給你的感覺怎么樣？（不害怕黃河）3.他們在干什么？（談笑風(fēng)生、指指點點）4.他們?yōu)槭裁茨敲磸娜荩砍�了他們小心和大膽外，更重要的是什么？（更重要的是他們相信艄公，信任艄公�?.那艄公此時表現(xiàn)得怎么樣呢？讀讀相關(guān)的句子。（1）         一學(xué)生讀相關(guān)的句子。（2）         你來評價評價艄公，你覺得他怎么樣？（很勇敢）（3）         從哪些詞語上體會到的？專心致志：思想、注意力集中。為什么要小心地注視？大膽地前行？（要順著水勢走才安全，所以要小心地注視水勢；看準了水勢就要大膽地前行）（4）         你能把這句話讀好嗎？讀出艄公的沉著、勇敢來。（5）         齊讀這句話。（6）         齊讀第六節(jié)。（三）課文第8節(jié)是啊，就是靠艄公的沉著才帶來乘客的安全，所以作者這樣稱贊——1.出示第8節(jié)。2.誰來說說“敬仰”是什么意思？“贊頌”是什么意思？3.你敬仰艄公什么？贊頌艄公什么？自己讀讀這一節(jié)。4.交流。（1）         艄公的任務(wù)艱難、責(zé)任重大，他只有一個小小的筏子和和一根不粗不細的竹篙，說明他的渡河條件又少又差。但他敢于擔(dān)當(dāng)這個任務(wù)，這是值得我們敬仰的。（2）         艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏值得我們贊頌。（板書：勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏）（3）         那艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏表現(xiàn)在哪里呢？你能聯(lián)系第6節(jié)說說嗎？5.               小結(jié)：是啊，正是這樣，因為他勇敢，不畏懼黃河的驚濤駭浪；因為他的智慧，想出辦法克服困難；因為他鎮(zhèn)靜，在危險面前毫不慌張；因為他的機敏，他才能在滾滾的黃河上如履平地，他不就是黃河的主人嗎？6.               齊讀這一段。7.               我們從艄公身上可以學(xué)到哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？8.               齊讀6、7、8節(jié)。四、總結(jié)課文1.剛才我們感受到了滔滔黃河的雄姿，領(lǐng)略了沉穩(wěn)艄公的風(fēng)采，他不愧被人們成為黃河的主人。誰再來把課題讀一下？讀出了自己的感受。再次齊讀課題。2.同學(xué)們在生活中還聽到過什么樣的主人？（……，學(xué)習(xí)的主人是指誰？）祝大家在茫茫學(xué)海中，在生活的海洋中，撐起自信的竹篙，揚起理想的風(fēng)帆，做學(xué)習(xí)的主人，做生活的主人，做一位名副其實的黃河的主人！五、布置作業(yè)1.摘錄課文中你比較欣賞的詞句。2.按課文填寫，然后用上加點的詞語寫話。    他憑著＿＿ ＿＿＿＿  ，＿ ＿＿＿＿＿，戰(zhàn)勝了＿＿＿＿＿＿＿，在＿＿＿＿＿＿＿＿的黃河上＿＿＿＿＿，成為＿＿＿＿＿＿＿。 仿寫：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《黃河的主人》 篇8

　　教學(xué)目標 ：

　　1、學(xué)會本課的生字詞，會用“嘗試”“提心吊膽”造句。

　　2、抓住文中的有關(guān)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會課文中所蘊含的情感和道理。

　　3、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　4、能獨立閱讀《大森林的主人》，結(jié)合生活實際說說還有哪些人憑著自己的本領(lǐng)和智慧成為某一方面的主人。

　　教學(xué)重點、難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，體會人們?yōu)槭裁捶Q艄公為“黃河的主人”。

　　教學(xué)過程 ：

　　第一課時

　　一、揭題質(zhì)疑：

　　1、板書課題：黃河的主人

　　2、解題質(zhì)疑：

　　①結(jié)合生活實際說說“主人”是什么意思。

　　②“黃河的主人”指誰？他為什么能成為“黃河的主人”？

　　二、自由默讀課文，要求：

　　1、自學(xué)文中生字詞，能正確讀寫生字詞。

　　2、思考“黃河的主人”指誰？他為什么能成為黃河的主人？

　　三、組織交流：

　　1、指名認讀文中生字詞。（略）

　　2、指名示范“艄、滔、履”的寫法，說說注意點。

　　3、生回答思考題。（師追問“艄公”是干什么的？）

　　幻燈出示中心句：

　　他憑著勇敢和智慧，……成為黃河的主人。

　　四、緊扣中心句展開學(xué)習(xí)。

　　1、自由朗讀中心句，抓住重點詞說說你對中心句的理解。

　　①理解重點詞“如履平地”等。

　　②答案要點：A、黃河水洶涌澎湃，令人生畏，十分危險。

　　B、艄公憑著他的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏，在黃河上如履平地。所以說艄公是“黃河的主人”

　　2、同學(xué)們再自由讀讀這句話，體會體會其意思，然后指名讀、齊讀。

　　五、指名分節(jié)讀全文。

　　1、了解課文的朗讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

　　2、體會黃河水令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢和艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏，并在有關(guān)內(nèi)容處做上記號，準備交流。

　　六、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。

　　1、生齊讀第1節(jié)，指名說說你是怎樣理解“萬馬奔騰、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚”等詞語的。從中你體會到了什么？

　　2、誰能讀出黃河磅礴的氣勢？（指名讀）

　　3、媒體出現(xiàn)黃河波浪滔天的情景：

　　放映結(jié)束，師指畫面：同學(xué)們，這就是我們的母親河——黃河，除了文中的詞語，你還可以用哪些詞句來描繪眼前的情景？（生說后師出示：生齊讀）

　　洶涌澎湃、驚濤駭浪、奔騰咆哮、波濤滾滾、

　　黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回……

　　過渡：是啊！君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。黃河每日就是這樣奔騰不息，掀起萬丈狂瀾，它那磅礴的氣勢令人震驚，令人折服。

　　4、讓我們再來讀一讀第一節(jié)，讀出氣勢，生齊讀。

　　第二課時

　　一、指名讀第一節(jié)，讀出氣勢。

　　二、交流學(xué)習(xí)第2-7節(jié)。

　　1、分小組合作學(xué)習(xí)，讀課文2-7節(jié)，討論：

　　從哪些地方可以體會到艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏？

　　2、組織交流：（結(jié)合學(xué)生的回答隨機指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句子。）

　　①讀課文的2、3、5、7節(jié)，體會：羊皮筏子的輕小、載人載物多，第一次坐羊皮筏子的膽怯……

　　②重點體會第6節(jié)第1-2句。

　　我不禁提心吊膽，……破浪前行。

　　A、找出句子中“沉著、專心致志、小心、大膽”等詞的反義詞。（驚慌、心不在焉、粗心、膽怯）

　　B、如果艄公驚慌、心不在焉、粗心、膽怯，會導(dǎo)致怎樣的后果？

　　3、聯(lián)系課文2-7節(jié)，說說從哪些地方可以體會到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏？

　　（羊皮筏子又輕又小，上面又載滿了人和物，聽坐過羊皮筏子的人說，如果沒有足夠的勇氣，連眼也不敢睜，可見其十分危險，而艄公卻沉著、大膽地破浪前行，所以說艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏。）

　　4、小結(jié)：

　　是啊！羊皮筏子上的乘客之所以如此鎮(zhèn)靜、從容，一方面是因為他們很有勇氣，更重要的是艄公將筏子撐得很穩(wěn)，保障了乘客的安全。

　　三、讓我們再來讀一讀中心句。（讀2遍，加深理解，讀出情感。）

　　指名說說艄公為什么會成為“黃河的主人”？

　　四、拓展訓(xùn)練：

　　1、獨立閱讀《大森林的主人》。

　　2、填空：

　　黃河上的艄公憑著勇敢和智慧，征服了黃河，成為黃河的主人。請大家想一想，獵人憑著成為大森林的主人。

　　人憑著成為的主人。

　　五、總結(jié)全文。

　　六、作業(yè) ：

　　造句：

　　嘗試……

　　提心吊膽……

《黃河的主人》 篇9

　　一、直接導(dǎo)入

　　1.今天我們一起來學(xué)習(xí)23課

　　板書課題   23、黃河的主人

　　齊讀課題   23、黃河的主人

　　2.“黃河的主人”，提到“黃河”，你對它了解多少？

　　學(xué)生說：

　　那這究竟是條怎樣的河？我們一起來看大屏幕。

　　多媒體展示幾幅黃河圖。

　　看了這些圖片，你有什么感受？

　　（氣勢雄偉、波浪滔天、萬馬奔騰 ……）就是這樣一條氣勢磅礴的大河，誰會是它的主人？讓我們來讀課文。

　　二、整體感知

　　1.請同學(xué)們打開課文23課，自由朗讀課文，聽清楚老師的要求：讀準字音，讀通句子，明白了嗎？開始吧。

　　2.檢查生字

　　（1）出示本課生詞

　　強磁力體積竹篙筏子憑借

　　黃河滾滾整個兒吞沒濁浪排空

　　膽戰(zhàn)心驚驚濤駭浪談笑風(fēng)生

　　a.自讀

　　b.指名讀

　　（2）出示多音字

　　我們再來看一組，這一組有點特殊，你會嗎？

　　漂流身系著乘客的安全

　　a. 指名讀

　　b. 用另外的讀音組詞

　　3.讀了課文，我們知道誰是黃河的主人？

　　指名說（黃河的主人指的是艄公，他駕駛羊皮筏子成為了黃河的主人）

　　三、細讀品悟

　　過渡：黃河上的艄公又是憑什么成為黃河的主人的呢？讓我們走進文章的字里行間，細細地品讀，找出有關(guān)的句子，我們來交流。

　　（一）學(xué)生自讀課文

　　指說交流（他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。）

　　板書：艄公勇敢智慧鎮(zhèn)靜機敏

　　同學(xué)們見過羊皮筏嗎？多媒休出示你體會到什么？

　　指名說

　　（二）再讀課文，思考：你是從哪些具體的詞句體會到的？說說具體的理由。

　　學(xué)生再讀課文后，交流。

　　1.我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點點，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。

　　作者“提心吊膽”是因為“羊皮筏子”太小，乘客又多，而黃河浪太大，擔(dān)心小船被吞沒。乘客的“從容”是來自于艄公的“沉著”和膽大心細，還是乘客的“談笑風(fēng)生”，都從側(cè)面襯托了艄公的機智勇敢，突出了他的沉著，大膽的品質(zhì)。

　　2.聽坐過羊皮筏子的人說，第一次嘗試，重要的就是小心和大膽。坐在吹滿了氣的羊皮筏子上，緊貼著腳的是波浪滔滔的黃水，如果沒有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的。

　　坐羊皮筏子也需要“小心和大膽”，如果沒有“足夠的勇氣”，是連眼也不敢睜一睜的，乘客尚需如此，艄公就更需膽略和勇敢，這也是一種襯托的寫法。

　　3.羊皮筏子的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細的竹篙。

　　正因為有高超的駕馭小船的技術(shù)和豐富的經(jīng)驗這樣才能憑著一根“不粗不細的竹篙”，順著水勢，破浪前行，在黃河上“如履平地”。

　　4.也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。

　　若不是“黃河的主人”，誰又敢在這樣小的運輸工具上，乘載六人再加二只“滿滿的麻袋”，這足以看出艄公的“勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏。”。。。。。。

　　5.指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們談得真好！你能將這種感受讀出來嗎？試一試。

　　學(xué)生自由練習(xí)

　　指讀。

　　點評。

　　再讀。

　　6、總結(jié)

　　通過剛才同學(xué)們的朗讀，老師仿佛看到了在波濤洶涌的黃河上，一位艄公正迎流而上，他那堅定而沉著的表情讓人更加深信----這就是黃河的主人！

　　（三）讓我們再讀課文，再次領(lǐng)略黃河的磅礴和黃河主人的偉大精神！

　　學(xué)生朗讀全文。

　　四、拓展延伸。

　　感受過黃河的氣勢，領(lǐng)悟了黃河主人的不屈精神，此時此刻，你最想說什么？

　　學(xué)生思考后交流，表達對艄公的敬仰、贊頌之情。

　　“古來多少筏子客，空留白骨在河灘。”一代代筏子客或橫波穿行或順流無渡，又有幾個能逃膠葬身魚腹的厄運，然而，正是這些不屈不撓的黃河主人，一代又一代，一次又一次，戰(zhàn)勝風(fēng)險，成為黃河的主人，看到他們，就像看到了中華民族的精神------機智、勇敢、勇于與大自然抗衡的不屈精神。

　　學(xué)生再讀全文

　　五、布置作業(yè)

　　隨著時代的發(fā)展，社會的進步，黃河的交通運輸發(fā)生了哪些變化？“黃河的主人”-----艄公現(xiàn)在又是怎樣的命運？請同學(xué)們回家搜集相關(guān)資料，下節(jié)課我們進行交流，比比誰是黃河的“小主人”。

　　板書設(shè)計

　　勇敢和智慧

　　23.黃河的主人

　　萬馬奔騰艄公鎮(zhèn)靜和機敏

《黃河的主人》 篇10

　　23、黃河的主人教學(xué)目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“提心吊膽”、“嘗試”造句。

　　3.準確找出最能體現(xiàn)本課中心思想的句子，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。

　　4.憑借具體的語言文字，領(lǐng)會只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。

　　5.能結(jié)合課文內(nèi)容，激發(fā)挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概。

　　教學(xué)重點：

　　有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。

　　教學(xué)難點：

　　幫助學(xué)生弄清課文各部分與中心句之間的有機聯(lián)系。課時安排：　三課時

　　第一課時：練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利，學(xué)會本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，能提出自己在讀書過程中遇到的問題。

　　第二課時：交流自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并通過讀書自己解決。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。領(lǐng)會只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。第三課時：完成作業(yè)學(xué)情分析：由于黃河與我們比較遙遠，學(xué)生對于黃河的認識只是表面的、膚淺的，所以，要學(xué)好這篇課文，真正理解黃河的磅礴氣勢，真正感受黃河艄公的精神，必須要有充分的、全面的了解。所以，課前的收集資料相當(dāng)重要。另外，形象的輔助教學(xué)也是必不可少的。教學(xué)準備：

　　1.通過上網(wǎng)或查閱資料，了解黃河的特點。

　　2.收集黃河的圖片，制作課件。第一課時

　　教學(xué)目標：

　　1.練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利。

　　2.學(xué)會本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容。

　　3.能提出自己在讀書過程中遇到的問題。

　　教學(xué)過程：　　一、導(dǎo)入新課：

　　1.板書“黃河”，指名說說黃河給自己留下了怎樣的印象。

　　2.板書“羊皮筏子”，講解“羊皮筏子”是什么樣的東西。

　　3.教師講解引導(dǎo)過渡：有一位艄公，他竟然用羊皮筏子載著六個人在黃河上行駛著，那是怎樣的情景呢？

　　二、自讀課文，要求：

　　1.大聲地自由讀課文，如果有些段落或語句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。

　　2.把自己沒讀懂的地方做上記號。

　　三、交流讀書情況，結(jié)合朗讀理解部分詞語：

　　1.指名分讀課文（有些重點段落齊讀）

　　2.請同學(xué)讀自己讀得不流利的段落。

　　3.把自己讀得很好的段落讀給大家聽。

　　四、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容：

　　1.同桌互讀，一邊讀一邊交流每小節(jié)的意思。

　　2.集體交流：你讀明白了什么？

　　課文以羊皮筏子為線索，具體寫了“初看羊皮筏子、細看羊皮筏子、感受羊皮筏子”。

　　3.理清課文條理：

　　一（1－4）二（5－6）三（7－8）

　　五、質(zhì)疑問難：

　　如果是詞語方面的，當(dāng)堂解決；如果是課文內(nèi)容方面或者是拓展延伸的，就引導(dǎo)學(xué)生課后讀課文或查找資料，試著解決。

　　六、作業(yè)：

　　1.課作：a、朗讀課文

　　b、寫習(xí)字冊

　　2.家作：a、抄寫詞語

　　b、帶著問題讀課文或查找有關(guān)資料。

　　板書：

　　17、黃河的主人

　　（1－4）初看

　　（5－6）細看羊皮筏子

　　（7－8）感受第二課時　教學(xué)目標：

　　1.正確讀寫和理解下列詞語：湍急、瀏覽、萬馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、如履平地、膽戰(zhàn)心驚、談笑風(fēng)生。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧機敏，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。

　　教學(xué)準備：多媒體課件一套。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  

　　李白詩曰：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)還。

　　課文第一自然段就向我們展示了氣勢宏大、長流不息的黃河！

　　還記得同學(xué)們上節(jié)課感情充沛的朗讀，讀出了黃河那股磅礴的氣勢，令老師振奮不已！很想以你們精彩的朗讀進入咱們今天的學(xué)習(xí)，好嗎？

　　有感情齊讀第一節(jié)。

　　二、緊扣中心句展開學(xué)習(xí)

　　（投影出示中心句）

　　1.上節(jié)課同學(xué)們找出了全文中心句，并抓住重點詞“如履平地”等對該句作了初步理解，還記得嗎？

　　(a.黃河水洶涌澎湃，令人生畏，十分危險。b.艄公憑著勇敢智慧鎮(zhèn)靜機敏在黃河上如履平地，所以說艄公是黃河的主人。）

　　2.齊讀。

　　三、交流學(xué)習(xí)第2-7節(jié)

　　1.全文緊緊圍繞中心展開描寫，處處扣人心弦！

　　建議同學(xué)們細細品讀課文2-7節(jié)，想想：從哪些地方可以體會到艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏？

　　2.組織討論（隨機指導(dǎo)理解并讀好句子）

　　現(xiàn)在咱們集體交流一下。

　　①課文描述羊皮筏子特點就是為了突出中心。羊皮筏子那么小，那么輕，羊皮筏子的驚險，突出了艄公的本領(lǐng)！

　　誰能讀出羊皮筏子的驚險？選擇哪句最能表現(xiàn)？（從岸上遠遠望去……）

　　指名讀挑戰(zhàn)讀齊讀

　　②寫羊皮筏子上乘客的神情——談笑風(fēng)生、指指點點、從容等，一方面說明乘客勇敢，其實更說明艄公的——，筏子撐得好。此處運用了什么手法？

　　師：能把寫乘客從容的句子讀一讀嗎？

　　指名讀指導(dǎo)讀齊讀

　　③乘客的體會、感受襯托了人物形象。

　　④文中作者的所見所感也體現(xiàn)了中心。 

　　指名讀自由讀齊讀

　　順勢：作者還有一個感受——不禁提心吊膽！

　　你能理解作者嗎？（指導(dǎo)看插圖）

　　生：羊皮筏子體積小，而裝載的人和物卻很重很重，要渡過湍急的黃河——很危險！所以作者不禁——提心吊膽！

　　你有過提心吊膽的感受嗎？（指名造句）

　　而皮筏上的艄公怎樣？指名讀

　　3.（投影出示）重點體會第6節(jié)1、2句。

　　a.找出關(guān)鍵詞。（沉著、專心致志、小心、大膽）

　　能想出這些詞的反義詞嗎？（驚慌、心不在焉、粗心、膽怯）

　　b.如果艄公驚慌……會導(dǎo)致怎樣的后果？

　　齊讀

　　4.（投影出示中心句）現(xiàn)在誰來總結(jié)一下，那些地方可以體會到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏？

　　（羊皮筏子又輕又小，上面又載滿了人和物，聽坐過羊皮筏子的人說，如果沒有足夠的勇氣，連眼也不敢睜，可見其十分危險，而艄公卻沉著、大膽地破浪前行，所以說艄公勇敢智慧鎮(zhèn)靜機敏。）

　　四、突出、鞏固中心

　　我們再來讀一讀中心句。

　　相信理解了課文，現(xiàn)在朗讀，感情一定更深、更真了！（齊讀2遍，加深理解，讀出情感）

　　五、學(xué)習(xí)第8節(jié)，總結(jié)全文，升華感情

　　1.現(xiàn)在，老師請同學(xué)們讀讀第八自然段第一句話，讀完告訴老師：從這句話你能知道什么？

　　（作者敬仰乘客和艄公，相比而言，更……）

　　認真讀讀最后一小節(jié)，然后聯(lián)系全文，想一想理由。

　　（黃河驚濤駭浪，艄公的任務(wù)艱難，責(zé)任重大，而他就靠著一根不粗不細的竹篙，憑著優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù)，將筏子撐得很穩(wěn)，保障了乘客的安全，出色地完成了任務(wù)，把滾滾黃河踩在腳下一般如履平地，成為了黃河的主人！）

　　讓我們帶著對艄公深深的敬仰和贊頌之情齊讀最后一節(jié)。

　　師：黃河——中華民族的搖籃，孕育著中華民族五前年的文明。但母親河不是一條平靜的河，她驚濤駭浪，九曲回旋，只有勇敢的、充滿智慧的人才能成為她的主人。

　　讓我們贊頌他們（引導(dǎo)讀題）

　　六、 拓展訓(xùn)練：

　　1.你想對黃河的艄公說些什么嗎？

　　2.黃河上的艄公憑著勇敢和智慧，征服了黃河，成為黃河的主人！

　　請大家想一想，（投影）        憑著         成為的主人。

　　（楊利偉憑著一顆愛國心成為了太空的主人。……）

　　3.老師想說：今天很多同學(xué)憑著認真、專注、積極、主動成為了課堂學(xué)習(xí)的主人！老師真高興！希望你們記住這堂課，在今后的學(xué)習(xí)、生活中發(fā)揚主人翁精神！

　　七、 推薦閱讀《大森林的主人》

　　1.簡介故事梗概。（投影）2、討論，交流：        憑著         成為的主人。

　　第三教時一、劃去句中不恰當(dāng)?shù)淖x音。1.這六個人，就如在湍（tuān chuǎn ）急的黃河上貼著水面漂流。2.艄公面對著險惡（è  wù  ）的風(fēng)浪，身系（xì  jì  ）著乘客的安全。3、他們向岸上指指點點，神情從（cōng cóng ）容。4.乘（chéng chèng ）客們一點都不擔(dān)心被巨浪吞沒（mò  méi）。二、將下面的詞語補充完整。專心（   ）（    ） （  ）心（   ）膽   濁浪（   ）（    ）萬馬（   ）（    ）  波浪（   ）（   ） （  ）浪前進膽（  ）心（   ）1.描繪人的心理的詞語有：（          ）、（         ）。我還能寫兩個（忐忑不安）（心驚肉跳）。2.描繪風(fēng)浪的詞語有：（           ）、（         ）、（          ）。我還能寫兩個：（白浪翻滾），（風(fēng)平浪靜）。三、課文填空。羊皮筏子上的艄公，更值得（         ）。他站在（      ），面對著（      ），身系著（       ）手里只有那么一根（      ）。他憑著（         ），（     ），戰(zhàn)勝了（        ），在滾滾的黃河上（      ），成為（          ）。四、拓展練習(xí)。填寫黃河的詩句。1.君不見，（              ），奔流到海不復(fù)回。——李白《將進酒》 2.（ 黃河遠上白云間），一片孤城萬仞山。——王之渙《涼州詞》 3.白日依山盡，（                    ）。 ——王之渙 《登鸛雀樓》4.九曲黃河萬里沙，（浪淘風(fēng)簸自天涯）。——劉禹錫《浪淘沙》

《黃河的主人》 篇11

　　作者：宗陽春    發(fā)表時間：2004-4-29    閱讀次數(shù)：238 

　　教學(xué)目標 ：

　　1、學(xué)會本課的生字詞，會用“嘗試”“提心吊膽”造句。

　　2、抓住文中的有關(guān)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會課文中所蘊含的情感和道理。

　　3、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　4、能獨立閱讀《大森林的主人》，結(jié)合生活實際說說還有哪些人憑著自己的本領(lǐng)和智慧成為某一方面的主人。

　　教學(xué)重點、難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，體會人們?yōu)槭裁捶Q艄公為“黃河的主人”。

　　教學(xué)過程 ：

　　第一課時

　　一、揭題質(zhì)疑：

　　1、板書課題：黃河的主人

　　2、解題質(zhì)疑：

　　①結(jié)合生活實際說說“主人”是什么意思。

　　②“黃河的主人”指誰？他為什么能成為“黃河的主人”？

　　二、自由默讀課文，要求：

　　1、自學(xué)文中生字詞，能正確讀寫生字詞。

　　2、思考“黃河的主人”指誰？他為什么能成為黃河的主人？

　　三、組織交流：

　　1、指名認讀文中生字詞。（略）

　　2、指名示范“艄、滔、履”的寫法，說說注意點。

　　3、生回答思考題。（師追問“艄公”是干什么的？）

　　幻燈出示中心句：

　　他憑著勇敢和智慧，……成為黃河的主人。

　　四、緊扣中心句展開學(xué)習(xí)。

　　1、自由朗讀中心句，抓住重點詞說說你對中心句的理解。

　　①理解重點詞“如履平地”等。

　　②答案要點：A、黃河水洶涌澎湃，令人生畏，十分危險。

　　B、艄公憑著他的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏，在黃河上如履平地。所以說艄公是“黃河的主人”

　　2、同學(xué)們再自由讀讀這句話，體會體會其意思，然后指名讀、齊讀。

　　五、指名分節(jié)讀全文。

　　1、了解課文的朗讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

　　2、體會黃河水令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢和艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏，并在有關(guān)內(nèi)容處做上記號，準備交流。

　　六、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。

　　1、生齊讀第1節(jié)，指名說說你是怎樣理解“萬馬奔騰、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚”等詞語的。從中你體會到了什么？

　　2、誰能讀出黃河磅礴的氣勢？（指名讀）

　　3、媒體出現(xiàn)黃河波浪滔天的情景：

　　放映結(jié)束，師指畫面：同學(xué)們，這就是我們的母親河——黃河，除了文中的詞語，你還可以用哪些詞句來描繪眼前的情景？（生說后師出示：生齊讀）

　　洶涌澎湃、驚濤駭浪、奔騰咆哮、波濤滾滾、

　　黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回……

　　過渡：是啊！君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。黃河每日就是這樣奔騰不息，掀起萬丈狂瀾，它那磅礴的氣勢令人震驚，令人折服。

　　4、讓我們再來讀一讀第一節(jié)，讀出氣勢，生齊讀。

　　第二課時

　　一、指名讀第一節(jié)，讀出氣勢。

　　二、交流學(xué)習(xí)第2-7節(jié)。

　　1、分小組合作學(xué)習(xí)，讀課文2-7節(jié)，討論：

　　從哪些地方可以體會到艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏？

　　2、組織交流：（結(jié)合學(xué)生的回答隨機指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句子。）

　　①讀課文的2、3、5、7節(jié)，體會：羊皮筏子的輕小、載人載物多，第一次坐羊皮筏子的膽怯……

　　②重點體會第6節(jié)第1-2句。

　　我不禁提心吊膽，……破浪前行。

　　A、找出句子中“沉著、專心致志、小心、大膽”等詞的反義詞。（驚慌、心不在焉、粗心、膽怯）

　　B、 如果艄公驚慌、心不在焉、粗心、膽怯，會導(dǎo)致怎樣的后果？

　　3、聯(lián)系課文2-7節(jié)，說說從哪些地方可以體會到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏？

　　（羊皮筏子又輕又小，上面又載滿了人和物，聽坐過羊皮筏子的人說，如果沒有足夠的勇氣，連眼也不敢睜，可見其十分危險，而艄公卻沉著、大膽地破浪前行，所以說艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏。）

　　4、小結(jié)：

　　是啊！羊皮筏子上的乘客之所以如此鎮(zhèn)靜、從容，一方面是因為他們很有勇氣，更重要的是艄公將筏子撐得很穩(wěn)，保障了乘客的安全。

　　三、讓我們再來讀一讀中心句。（讀2遍，加深理解，讀出情感。）

　　指名說說艄公為什么會成為“黃河的主人”？

　　四、拓展訓(xùn)練：

　　1、獨立閱讀《大森林的主人》。

　　2、填空：

　　黃河上的艄公憑著勇敢和智慧，征服了黃河，成為黃河的主人。請大家想一想，獵人憑著    成為大森林的主人。

　　人憑著    成為      的主人。

　　五、總結(jié)全文。

　　六、作業(yè) ：

　　造句：

　　嘗試……

　　提心吊膽……

《黃河的主人》 篇12

　　教學(xué)目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本科8個生字，認識2個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3、憑借生動的語言材料，理解課文內(nèi)容，感受黃河波濤洶涌的氣勢，領(lǐng)悟“黃河主人”的機智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。

　　教學(xué)重點、難點

　　朗讀課文，通過感受黃河波濤洶涌的氣勢，領(lǐng)悟“黃河主人”的機智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。

　　教學(xué)時間

　　兩課時

　　第一課時

　　課時目標

　　初讀課文，學(xué)習(xí)課文1和8自然段，感受小小羊皮筏子能在滾滾黃河中孤狼前進的不可思議。

　　教學(xué)過程

　　一、播放錄像，感受黃河的氣勢

　　1、在我們的神州大地上，有一條母親河呈己字形蜿蜒而下，它就是黃河。

　　播放錄像

　　看到這幅畫面，你的腦海中閃現(xiàn)出哪些詞語？

　　（萬馬奔騰 濁浪排空 驚濤駭浪……）

　　你有什么感受？

　　齊讀課文第1自然段。

　　2、可就在這滾滾的黃河上，有人卻如履平地，他們就是——黃河的主人。

　　齊讀課題

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　思考：“黃河的主人”指的是誰？

　　2、檢查自讀情況

　　（1）認讀新詞

　　（2）指名讀各個自然段

　　（3）交流：“黃河的主人”指艄公。

　　他們憑著什么成了“黃河的主人”？

　　齊讀第8自然段

　　從課文的哪些地方感受到艄公的機智和勇敢，鎮(zhèn)靜和機敏?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　三、作業(yè)

　　1、抄寫新詞

　　重點指導(dǎo)“滾”

　　2、朗讀課文

　　第二課時

　　課時目標

　　朗讀課文，從對羊皮筏子及艄公的描寫中感受艄公勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，他們不愧為“黃河的主人”。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　齊讀1、8自然段

　　二、自主悟讀，感受艄公不愧為“黃河的主人”

　　1、自由讀課文2—7自然段

　　從課文的哪些地方感受到艄公的機智和勇敢，鎮(zhèn)靜和機敏?并把自己的感受寫下來。

　　2、小小組交流

　　3、大組交流

　　（1）羊皮筏子

　　“正在洶涌的激流里孤狼前進”

　　“……那么小，那么輕……就能把它整個兒吞沒”

　　“這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。”

　　（羊皮筏子那么小，那么輕，看似那么險，都從側(cè)面寫出了艄公的勇敢、鎮(zhèn)靜）

　　練習(xí)朗讀2—4自然段

　　觀看制作羊皮筏子的錄像

　　（2）艄公

　　“沉著”

　　“專心致志……小心地注視……破浪前行。”

　　練習(xí)朗讀

　　（3）乘客

　　“……談笑風(fēng)生……指指點點……從容的神情……”

　　“聽坐過……小心和大膽。……如果沒有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的。”

　　（從側(cè)面襯托了艄公的機智和勇敢，鎮(zhèn)靜和機敏）

　　練習(xí)朗讀

　　三、總結(jié)全文

　　朗讀第8自然段

　　四、作業(yè)

　　朗讀課文

《黃河的主人》 篇13

　　一、教學(xué)目標

　　1、憑借生動的語言材料，理解課文內(nèi)容，感受黃河波濤洶涌的氣勢，領(lǐng)悟“黃河主人”的機智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。

　　2、感情朗讀課文，體會作者的情感變化。

　　3、初步了解課文正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的描寫方法。

　　二、教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會羊皮筏子在風(fēng)浪中的驚險與乘客的從容，從而讀懂揭示課文中心的重點句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。

　　三、教學(xué)難點：

　　在讀中感悟和表現(xiàn)作者的情感變化和羊皮筏子的驚險，從而體會艄公的品質(zhì)。

　　四、教學(xué)準備：

　　多媒體課件

　　五、教學(xué)過程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，感悟黃河的雄壯與驚險

　　1、（師板書：黃河的主人）師引：《西部放歌》音樂起，同學(xué)們，這首雄渾、激昂的歌曲唱的是黃河，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（學(xué)生讀題）

　　2、提起黃河（板書），同學(xué)們腦海里會出現(xiàn)哪些詞語？[媒體出示詞語積累：黃河滾滾、波浪滔滔、水流湍急、風(fēng)浪險惡、萬馬奔騰、濁浪排空 、激流洶涌、驚濤駭浪]（點評：好詞，說得也好；如果說得有氣勢就更好。）

　　3、我們一起來讀這些詞語，讀出黃河的氣勢來。（師點：黃河水滾滾向前，一浪高過一浪，就像有千萬匹駿馬在奔騰——這就是“萬馬奔騰”；混濁的滔天巨浪，把半個天空也遮住——真是“濁浪排空”再讀這兩個詞。）

　　4、書中第一小節(jié)就描寫了黃河這種勢不可擋的氣勢，我們一起讀。出示第一節(jié)

　　5、上節(jié)課有同學(xué)說想親自到黃河邊去看看，這也是大家共同的愿望，那就讓一起來看看。[媒體：播放黃河錄像]（師渲染：你們看，這就是黃河。這就是九曲回環(huán)的黃河；這就是奔流不息的黃河；這就是咆哮怒吼的黃河。）

　　6、黃河濁浪排空的氣勢讓見到它的每個人“膽戰(zhàn)心驚”，拿起書，我們再來讀這一小節(jié)。

　　（二）揭示課文的中心，體會人物的品質(zhì)。

　　1、師引：好個令人膽戰(zhàn)心驚的黃河，可竟有人能在上面來去自如，如履平地。是誰能征服這滾滾的黃河，成為黃河的主人。一起說：艄公（板書）

　　艄公戰(zhàn)勝這驚濤駭浪的黃河憑借的是什么？書中有一句話直接告訴了我們，請同學(xué)們速讀課文，把它劃下來。

　　2、交流出示中心句：

　　1）齊讀，板書：勇敢與智慧、鎮(zhèn)靜與機敏。

　　2）理解“如履平地”:驚濤駭浪的黃河上能做到“如履平地”，什么叫如履平地？那得有多少的勇敢與智慧、鎮(zhèn)靜與機敏。

　　3）再齊讀這句話。

　　（三）體會艄公的品質(zhì)

　　1、課文哪些地方讓我們體會到艄公的“勇敢與智慧、鎮(zhèn)靜與機敏”，課文有兩節(jié)對艄公作了直接描寫，請大家默讀課文，找出這兩節(jié)。

　　2、交流第六節(jié)：

　　1）出示第六節(jié)，自讀，你怎么感受到的？

　　2）交流：a、生答，師點，你抓住了艄公的動作與神情感受到的。

　　b、如果把這里的注視和水勢改成“看”和“水面”，你覺得好嗎？，為什么？

　　c、師點：根據(jù)水勢的不同，作出不同的靈敏反應(yīng)，不僅要勇敢，更要智慧。

　　d、想象：當(dāng)巨浪滔天時，艄公……；當(dāng)浪勢較小時，艄公……；當(dāng)有漩渦時，艄公……，好一個勇敢與智慧、鎮(zhèn)靜與機敏的艄公。

　　3）指名讀，師點：再專心些，再盯得緊些。齊讀。

　　4）這節(jié)中還有哪里讓你體會到艄公的品質(zhì)？

　　5）乘客的從容。什么叫從容？（板書：從容）從哪兒看出從容，他們談笑風(fēng)生，指指點點地說些什么？這么大的風(fēng)浪，他們竟是如此的悠閑，竟有心思瀏覽風(fēng)景。

　　6）為什么這里能感受艄公的品質(zhì)呢？

　　7）讀好這段文字。男生做艄公，女生做乘客。

　　3、交流第八節(jié)：

　　1）齊讀第八節(jié)，說說你怎么感受到艄公的品質(zhì)？

　　2）這么小的筏子，是怎樣小的筏子？出示筏子圖，師述：大概只有十只到十二只羊那么大的體積，在吹滿氣的羊皮上扎上幾根竹筏，就這么小，這么簡單的羊皮筏子，在濁浪滔天里漂流，多危險，沒有一點兒勇敢與智慧、鎮(zhèn)靜與機敏怎么能駕馭？

　　（四）感受羊皮筏子的險與小。

　　1、你從哪兒感受到羊皮筏子的小而險，請大家默讀文，是哪幾節(jié)？

　　2、學(xué)習(xí)第二節(jié)：

　　1）從“小、輕、小小、整個兒吞沒”看出，師點：，這么小的羊皮筏子，黃河一個小小的浪頭就能整個兒吞沒，何況黃河上巨浪滔天，這羊皮筏子連慢慢下沉的機會都沒有，多驚險哪！該怎么讀？再請一位同學(xué)，齊讀。

　　2）“鼓浪前進”那是怎樣的一個場面？（一會兒被掀到巨浪的頂端，一會兒被掀到浪底，就這樣一浪接一浪地前進著，多驚險的一幕。）齊讀這一句。

　　3、第七節(jié)：學(xué)生讀，師點：腳下緊貼著的是滔滔的黃河水，嚇得連睜眼的勇氣都沒有了，多嚇人的羊皮筏子。你再讀。

　　4、第三節(jié)：

　　1）“定睛一看，啊，那上面還有人哩！”

　　作者在剛剛看到羊皮筏子上有人時，是怎樣驚訝的，誰來讀？

　　師點：你們聽，這個啊字，他驚訝得都發(fā)不出聲音了。齊讀這句話；

　　還能怎么讀，也能表達作者的驚訝？驚訝的叫出聲來，像他一樣齊讀。

　　2）“不止一個，還有一個……一、二、三、四、五、六，一共六個人！”

　　后來，筏子離作者越來越近，作者看清筏子的人數(shù)時的那份驚訝誰來讀。師點：你在心里默默地驚訝，所以慢慢地數(shù)著。齊讀。

　　你還會怎么數(shù)？越來越急促，呼吸都不行，越來越驚訝，這么小的筏子上竟然有這么多人，太不可思議了。齊讀。師點：標點符號是作者情感的特殊表達形式。

　　（五）再讀第八節(jié)

　　1、如此小的筏子，如此多的人，如此險惡的風(fēng)浪，手中只有一根不粗不細的竹篙，此刻，你再讀這段文字，你有什么新的體會？學(xué)生默讀體會。

　　2、交流：驚嘆技藝的高超；敬佩他的勇敢與智慧、鎮(zhèn)靜與機敏；贊美他對乘客的負責(zé)……

　　3、帶著對艄公的敬仰與贊頌齊讀這一節(jié)。

　　4、回環(huán)讀：

　　艄公之所以能在黃河上如履平地，是因為他憑著……

　　艄公之所以能讓羊皮筏子在激流里安然無恙，是因為……

　　艄公之所以能讓乘客從容地談笑風(fēng)生，是因為……

　　5、配樂齊讀全文:讓我們伴隨著音樂，走近黃河，走近黃河的主人。

　　（六）總結(jié)升華

　　1、認識艄公，出示艄公圖：“這就是黃河邊上一位普普通通的艄公，沒有虎背熊腰，只有一身黝黑的皮膚，一雙粗糙的大手和一雙閃著堅毅光芒的眼睛。但是他憑著勇敢與智慧、鎮(zhèn)靜與機敏征服了黃河，也征服了我們在座的每一個人。

　　2、此刻，艄公的形象一點已深深地留在我們的心中，有千言萬語要對艄公說，特別是那些敬仰與贊頌的話，請拿起筆，寫上幾句。

　　3、交流

　　4、結(jié)語：艄公憑著勇敢與智慧、鎮(zhèn)靜與機敏戰(zhàn)勝了黃河，成為了黃河的主人，希望大家也能擁有艄公一樣的品質(zhì)，戰(zhàn)勝人生旅途中一個又一個風(fēng)浪，成為自己人生的主人。

　　5、寫作特色：課文的題目是《黃河的主人》，課文對艄公的直接描寫只有6、8兩節(jié)，很多文字描寫的是黃河的險惡、羊皮筏子的小險和乘客的從容，這是為什么？（板書：側(cè)面描寫和正面描寫）

　　板書設(shè)計：

　　黃河 驚險                            勇敢

　　筏子 小險     黃河的主人——艄公     智慧

　　乘客 從容                            鎮(zhèn)靜

　　機敏

　　側(cè)面描寫                      正面描寫

《黃河的主人》 篇14

　　黃河的主人（第二課時）

　　一、 導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們上節(jié)課老師與你們一起感受了黃河磅礴的氣勢，誰來讀第一節(jié)，讀出黃河的氣勢。

　　2、黃河的排山倒海之勢沖天而來，看了叫人膽戰(zhàn)心驚，而有人竟成了它的主人，誰是黃河的主人呢？請同學(xué)們從課文中找出一段話來回答這個問題。

　　二、 揭示中心句：

　　“羊皮筏上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在那小小的筏子上，面對險惡的風(fēng)浪，身系乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細的竹篙。憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人（出示多媒體文字）

　　1、自由讀，說說誰是黃河的主人？（艄公，羊皮筏上的艄公）

　　2、哪一句話點出了艄公是黃河的主人？（指名讀，老師用紅線劃出）

　　3、齊讀這一句話。

　　4、他是誰呢？（老師邊問在他的下面加紅點變蘭色）

　　5、引導(dǎo)回答：羊皮筏子的艄公。

　　師引讀：羊皮筏子上的艄公……憑著……　　（生讀出）

　　過渡：

　　師：為什么說艄公憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏成了黃河的主人呢？這節(jié)課我們來深入研究這個問題。

　　我們先來看看艄公所駕駛的羊皮筏子。

　　1、（下面我們真金不怕火煉看看羊皮筏子在黃河激流中的情景）輕讀第2自然段，畫出描寫羊皮筏子的句子。

　　2、生答，師多媒體出示：從岸邊遠遠望去。……呑沒

　　3、請大家找出描寫羊皮筏子樣子的詞？

　　4、師那么小，那么輕指什么呢邊說邊點出“小、輕”

　　（你們想不想看一看羊皮筏子。多媒體出示）

　　5、師：從哪兒看出那么小，那么輕呢？

　　羊皮筏是用十多只羊皮制成的使用前給它充滿氣，就象汽球一樣。

　　6、那么從哪兒看出“小”呢？

　　①、　書上有一句話說明羊皮筏子的小，找一找。

　　（讓學(xué)生找出：也只有十只到十二只羊那么大的體積吧！）

　　②、　羊很多同學(xué)都認識，十到十二只羊的體積，老師觀察了一下，大約跟我們　只課桌并在一起的大小差不多吧！（大家覺得小嗎？）生答：小。

　　③、誰來讀，讀出“小、輕”（指名讀）

　　④、這么小這么的羊皮筏子卻如馬奔騰，濁浪排空的黃河中前進，這情形你覺得怎樣？（生：驚險）

　　⑤、那么我們把這句話讀好，先練一練。

　　⑥、指名讀。

　　⑦、師：聽了你的朗讀，老師感到羊皮筏子在黃河驚險萬分。

　　7、這種萬分危急的情形，你可以用哪些成語來形容呢？

　　（膽戰(zhàn)心驚，心驚肉跳，提心吊膽，……）

　　8、（多媒體出示上半節(jié)課文內(nèi)容）

　　記時齊讀：讀出羊皮筏子的小、輕情景的驚險。

　　三、 學(xué)習(xí)第3節(jié)。

　　1、師：又小又輕的羊皮筏子在激流里鼓浪前進，令人膽戰(zhàn)心驚，隨著羊皮筏子的駛近，作者又有了新的發(fā)現(xiàn)。

　　2、多媒體出示：“再定睛一望……嘿！”

　　這句話中有一個“啊”（點擊變色）這個“啊”字該怎么讀呢？自己讀讀看，通過讀，你能感覺到什么？你有什么體會？（驚訝、吃驚），為什么吃驚？

　　師述：這么小的船　上竟然還有幾個人；2只麻袋，十分驚奇。（點擊出現(xiàn)下面的文字一共6個人）

　　3、此時作者的心情是怎樣的呢？（害怕、擔(dān)心、激動……）

　　4、怎樣讀好它？試一試。（數(shù)數(shù)時，速度快而輕）

　　指名讀：　指名評。

　　5、　（點擊出示：“這個人……漂流）

　　請你們一邊讀一邊想象：筏子此時的情形是怎樣的？這是一種怎樣的情景啊？（仿佛看到筏子一會兒隱，一會兒現(xiàn)……）

　　6、師：這樣的情景，老師不禁想起一句古詩“君看一葉舟，出沒風(fēng)波里”是啊，在驚濤駭浪中，小小的筏子就像一片綠葉在滔天巨浪中穿梭、顛簸，（出示多媒體：筏子在黃河中鼓浪前進）所以說：這六個人（師：引讀）猶如在湍急……

　　師：齊讀句子，細細體會當(dāng)時的情景。

　　五、

　　1、過渡：羊皮筏子在黃河上險象環(huán)生，岸上的作者提心吊膽，那乘客是怎么樣的呢？我們到第6節(jié)來找一找描寫乘客的句子：（多媒體出示：“皮筏上……景色”）

　　2、再找一找描寫乘客的詞語。（點擊詞語）

　　3、什么是“談笑風(fēng)生“（形容說話風(fēng)趣生動）

　　4、讀一讀：體會他們的輕松。

　　5、同學(xué)們，現(xiàn)在老師要問一問大家，你們什么時候也會談笑風(fēng)生？

　　（心情輕松，高興時，取得好成績時）

　　6、現(xiàn)在乘客們是在什么情況下談笑風(fēng)生？

　　7、師：他們在黃河的驚濤駭浪中談笑風(fēng)生，指指點點，十分從容老師納悶了，他們怎么敢這樣？（大膽）

　　為什么說大膽呢？到下文第七節(jié)找一找。

　　8、自讀體會。

　　9、是乘客們談笑風(fēng)生的第一個原因，除大膽之外，還沒有其他原因呢？（如學(xué)生不能回答：要是皮筏上的艄公是老師我，我是沒有經(jīng)驗的、技術(shù)不行，乘客會怎樣？他們不會談笑風(fēng)生嗎？）

　　10、他們向岸上指指點點，他們可能會指什么呢？

　　那么第2　個原因是什么？到　第6節(jié)中找一找。

　　師：對啊，他們信任艄公。

　　11、再讀句子，體會輕松、大膽和對艄公的信任。

　　12、乘客們之所以這樣從容，跟艄公的表現(xiàn)是分不開的。

　　（多媒體出示：特寫。）師述：艄公專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前進。

　　我們來看書上的描寫：句子卻很沉著……水勢，（多媒體）

　　找出描寫艄公的句子。

　　13、請你們找出描寫艄公的詞語，（點擊沉著，專心致志、小心、大膽）

　　14、給沉著找個近義詞（鎮(zhèn)靜）。［板書］

　　15、在險惡的環(huán)境中不能這么沉著、鎮(zhèn)靜。說明艄公怎樣？［勇敢］

　　16、師引讀他是不屬于地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪而行，請大家找出一組反義詞，（小心――大膽）

　　17、自讀句子，想想：艄公在什么情況下會很小心？在什么情況下大膽破浪而行？（大浪襲來時，他很小心，怕被打翻，風(fēng)浪稍平時就大膽破浪而行）

　　18、是師：是啊！艄公得時時關(guān)注湎上的情形，及時作出反應(yīng)，讓皮筏子平安前進，這又說明了具有怎樣的特點？［智慧、機敏］

　　19、讀句子，體會艄公的沉著、智慧。

　　20、師：對啊！我們可用四個詞語來形容，老師還覺得缺一個詞語？想一想？［技術(shù)高超］

　　答不上：引導(dǎo)：在濁浪排空的黃河里，艄公唯一的工具就是一根不粗不細的一根竹篙，要保證乘客的安全，除了勇敢機敏之外，他不得有什么？我也委勇敢，不怕死，滿機敏，你會乘嗎？

　　21、多媒體出示：第8節(jié)

　　師：在這節(jié)內(nèi)容中還有一個詞也能說明艄公的技術(shù)高超（如履平地　點擊）解釋如履平地。

　　師：沒有先進的工具，卻能在如此滾滾的黃河上如履平地，說明了什么。（技術(shù)高超）

　　22、面對這樣的艄公，你心中產(chǎn)生了怎樣的感情（敬仰）

　　是啊！艄公的確值得敬仰，讓我們一起懷著敬佩的心情一起來贊一贊艄公。齊讀第8節(jié)。

　　23、羊皮筏上的艄公，憑著……成了黃河的主人，他是值得我們敬仰和贊頌的此時此刻，你們怎樣贊頌他呢？

　　出示：羊皮筏上的艄公啊 ！……！（可以選用書上的句子，更可以說說自己的感受。

　　總結(jié)全文：

　　艄公祖祖輩輩生活在黃河，課文中艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏。因此，課文歌頌艄公，其實也歌頌黃河。課文中艄公憑著勇敢、機敏成了黃河的主人。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險。他們就能成為學(xué)習(xí)的主人，生活的主人。事業(yè)的主人。

　　板書：　　黃河的主人

　　艄公：　勇敢　智慧

　　鎮(zhèn)靜　機敏

　　技術(shù)高超

　　作業(yè)：

　　選擇其中的一項練習(xí)

　　1、圍繞“專心致志“展開想象，把艄公駕駛筏子破浪前進寫具體。

　　2、圍繞“談笑風(fēng)生“展開想象，把乘客的表現(xiàn)”有的……有的……有的……排比句寫具體。

《黃河的主人》 篇15

　　23.黃河的主人

　　第一課時

　　教學(xué)要求：

　　1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個自然段。

　　2、掌握課文中的6個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。

　　教學(xué)重難點：

　　1.了解羊皮筏子的特點和功能。

　　2.通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會艄公的形象內(nèi)涵。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課文

　　1、談話引入

　　（1） 師：今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)一篇與黃河有關(guān)的課文（板書：黃河）

　　（2） 師：同學(xué)們，在你腦海中，你了解黃河嗎？你心目中的黃河是怎樣的？誰來說一說。

　　（像男子漢，像母親，是中華民族的母親河，哺育中華民族，養(yǎng)育中華兒女。我國歷史上有多少文人墨客都在贊美黃河。無數(shù)詩人讀寫下了壯麗的詩篇。）

　　（3） 師：下面，我們來看看古代的詩人李白、王之煥是怎么贊美黃河的！

　　（屏幕上出現(xiàn)他們兩個贊美黃河的詩詞，同時激情澎湃的音樂響起）

　　師：李白在詩中贊美：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回！”

　　王之煥是這樣贊美黃河的：“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山！”

　　我們一起來和著詩人的感情，贊美一下黃河！“黃河之水天上來——”起。

　　師：（充滿感情色彩）黃河的水啊，就像天上滾滾流到了人間，奔騰不息一直流向大海！這就是詩人眼中的黃河！我們再一次吟誦這兩句詩詞！“黃河之水——”起。（學(xué)生大聲朗誦）

　　2、 師：黃河之水日夜奔流，洶涌咆哮，我們今天要學(xué)習(xí)的課文題目是--黃河的主人（板書：的主人），你有什么問題要問嗎？

　　（誰是黃河的主人？他為什么會成為黃河的主人？它有什么本領(lǐng)能成為黃河的主人？）

　　二、初讀課文

　　1、師：同學(xué)們提出了這么多問題，那么就請同學(xué)們再把課文讀讀，找一找答案。

　　2、檢查詞語（出示詞語）

　　筏子 艄公 竹篙 沉著 波浪滔滔 驚濤駭浪 如履平地

　　激流 險惡 贊頌 嘗試 提心吊膽 膽戰(zhàn)心驚 濁浪排空

　　黃河滾滾 萬馬奔騰 激流 湍急 洶涌

　　（1）齊讀，正音

　　（2）領(lǐng)讀

　　3、師：下面請同學(xué)們朗讀課文，通過自己的讀書與思考，來解決問題。要求讀得正確，流利，讀不通順的地方要反復(fù)讀讀。

　　（1）同桌互讀，你喜歡讀哪些段落就讀哪些段落，并讓同桌評價一下讀的效果。

　　（2）個別朗讀，把你最喜歡讀的或讀得最好的一段讀給同學(xué)們聽，如果一個同學(xué)讀了以后，還有同學(xué)認為自己也喜歡讀這一段或認為自己會讀得更好，那就可以站起來再讀。

　　（3）教師引導(dǎo)學(xué)生相機點撥、評價。

　　4、交流初步的感受：通過剛才的朗讀，你對課文有了哪些了解？

　　5、黃河的主人是誰？（板書：艄公）

　　（1）教師提醒"艄"字的寫法

　　（2） 課文中的艄公在干一件什么事？艄公(艄公撐著羊皮筏子送五個乘客過黃河)

　　（板書：黃河 羊皮筏子 乘客）（教師提醒"筏"字的注意點，不要少一撇）

　　6、你見過黃河上的羊皮筏子嗎？哪位同學(xué)在預(yù)習(xí)課文時已經(jīng)找到了介紹羊皮筏子的材料，如有圖片就更好。請你上臺來給大家介紹一下你了解的羊皮筏子。（讓學(xué)生上臺介紹，而后，教師可以出示黃河上的羊皮筏子的課件并加以簡要說明）

　　三、精讀第1自然段

　　1、師：今天我們學(xué)的《黃河的主人》，黃河在作者的眼中是怎樣的情景呢？一起把課文第一段朗讀一遍。

　　（大屏幕出現(xiàn)第一段的內(nèi)容）

　　師：再來朗讀一遍

　　2、師：你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　師：看到了滾滾的黃河水向我們撲面過來，黃河猶如千軍萬馬，猶如脫韁的野馬奔騰不息，這就是母親河！這就是我們的黃河！   “黃河滾滾，那萬馬奔騰——”讀。

　　3、這是我們中華民族的母親河，想看看我們的母親河嗎？

　　師：我們一起觀賞一下黃河，我們的母親河！（大屏幕上出現(xiàn)滾滾、洶涌的黃河，并配以激情昂揚的歌聲）。

　　4、這就是萬馬奔騰的黃河！這就是一瀉千里的黃河！你看到這黃河，你聽到這歌聲，心情會怎樣啊？你想對黃河說什么呢？說一說你的感覺。

　　（1）生說

　　（2）師：不知激動地說什么好，讓我們激動地讀一遍

　　5、師：看著這樣的黃河，作者的感受是什么啊？書中用了一個什么詞語啊？膽戰(zhàn)心驚

　　師：這兒的戰(zhàn)是什么意思？驚的意思？來猜一猜（發(fā)抖）

　　師：心驚的“驚”是什么意思？（害怕，驚嚇）

　　師：心里害怕，驚嚇，膽在抖，心害怕，這叫什么？（膽戰(zhàn)心驚）

　　師：這是我們站在偉大的大自然面前，在黃河面前的感受——膽戰(zhàn)心驚！拿起書，再讀，把作者第一次見到黃河的感情讀出來。

　　“黃河滾滾——”起。（黃河滾滾，那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。）

　　師：膽在顫抖，心在害怕，這就是黃河，這就是母親河，這是自然的壯觀。來再讀一遍

　　第二課時

　　四、精讀2、3、4、5自然段

　　<一>

　　1、那誰敢做黃河的主人呢？他憑什么做黃河的主人呢？讀課文2、3自然段

　　師：讀得很認真，那么什么樣的人叫艄公？艄公是干什么的？

　　師：老師查了字典，這個“艄”是船尾的意思，坐在船尾把舵的人稱“艄公”，這是它的本意，現(xiàn)在引申開去，把撐船的人，把舵的人，劃船的人都叫什么？（艄公）

　　2、朗讀2－5自然段，艄真的是船嗎？作者第一次看到羊皮筏子是什么心情？

　　（1）同桌討論（提心吊膽、驚訝、擔(dān)心、著急---）

　　（2） 你從哪里看出來的？體會出來是驚訝的。

　　（3）那是怎樣的黃河呀？（奔騰）那是怎樣的羊皮筏子呀？（細小）

　　（出示羊皮筏子的圖片）

　　（4）能讓這么細小的羊皮筏子在奔騰滾滾的黃河上劃著，艄公是多么的了不起！

　　你能帶著感情讀讀嗎？如果你能讀出來，就是真正的理解了。敢讀的請舉起手---

　　精讀第三自然段

　　1、課文第三段誰來讀讀

　　2、不錯，這兒有個詞，老師不知道該怎么讀？啊，你是什么感情？

　　（很驚訝）

　　指正，湍急

　　他這樣也讀出來了，究竟是第二聲，第四聲？

　　師范讀

　　3、這里面還有一句話，是數(shù)數(shù)的，該怎么數(shù)？

　　你是越讀越響，為什么這樣讀呢？原來看不清，現(xiàn)在越來越看得清。

　　生讀

　　4、這就是黃河的——？他怎么不驚嘆呢，怎么不提心吊膽呢？如果這時你此時，你坐在羊皮筏子，你敢嗎？

　　生：我不敢，我覺得沒有這么大的膽子……

　　師：如果老師我也不敢，假如我也死命抓住繩子，如果調(diào)到黃河上，

　　五、品析6、7自然段

　　1、課文中乘船的人怎么樣呢，讀6、7自然段，找出一個詞，讀完了，乘客們表現(xiàn)怎樣，

　　從容書上用一個詞，還有一個詞？談笑風(fēng)生

　　2、板書談笑風(fēng)生

　　一起讀讀，什么意思？

　　3、為什么乘客們會談笑風(fēng)生呢？

　　生：有勇氣

　　師：他們有勇氣，我們沒有）

　　生：相信艄公

　　生：既小心，又勇敢

　　師：講了兩層意思，很多了，更多的原因，因為乘客相信這位艄公。

　　4、我指名來讀讀，沒有發(fā)過言的。

　　是呀，艄公是那樣的笑談風(fēng)聲，那座古塔是怎樣的古塔？我特別欣賞同學(xué)的第二點。不僅勇敢，更主要相信艄公。

　　5、拿出筆，乘客們相信艄公的什么呢？從那里看出來的？從6－8自然段找找，畫畫。

　　圍坐4個人可以討論一下，

　　反饋：

　　勇敢和智慧從那兒看出勇敢、鎮(zhèn)定、智慧？

　　（沉著）乘客們相信這是一位沉著的艄公，不是魯莽的小伙子。

　　（專心致志）我們來讀讀這個句子

　　6、讀到這里，既然他大膽了嗎？為何又小心呢？不是矛盾了嗎？

　　（小心黃河大膽能行）

　　（安全）

　　小心是為乘客的生命，為了水的，有漩渦，平坦的，多么有經(jīng)驗呀。

　　齊讀

　　7、乘客們相信艄公的什么呢？如果我也小心，我也專心致志，你們放心嗎？

　　（他們還相信艄公的經(jīng)驗和技術(shù)。）

　　他說相信艄公的經(jīng)驗和技術(shù)。艄公就只有一個竹槁。

　　8、板書如履平地

　　這個履是什么意思？這個履本身就是意思，有一個成語叫正遠買履，就是到街上買鞋子。說明艄公技術(shù)非常的好。

　　怎么把艄公的品質(zhì)讀出來。

　　生讀

　　9、不錯，孫老師提出一個挑戰(zhàn)的要求，這段寫得這么好，能不能讀兩遍，把它背下來，能不能？

　　10、挑戰(zhàn)一下自己的理解，挑戰(zhàn)一下自己的記憶，挑戰(zhàn)一下自己的

　　如果背不出，可以看一下書。

　　六、說說寫寫

　　1、總結(jié)

　　我第一看到黃河，膽戰(zhàn)心驚

　　我第一次看到羊皮販子，擔(dān)心，驚訝

　　當(dāng)我看清了艄公，我對艄公的感情

　　2、請你拿起筆來，寫一段話，贊美艄公的話

　　學(xué)生匯報