黃河的主人教學實錄（精選2篇）
黃河的主人教學實錄 篇1
《黃河的主人》教學實錄：
課前交流：你們現在什么感受？
師：同學們，你們聽——播放《黃河船夫曲》。
師：同學們，你感受到了什么
生：黃河非常洶涌。
師：你怎么感受到？
生：剛才洶涌的旋律
師：還有嗎？
生：黃河的水很急
師：你們有沒有相同的感受？
生：有。
師：我們聽到的更多的是黃河水的洶涌，黃河的澎湃，其實這首歌的名字叫《黃河船夫曲》。
我們今天要學習用語言文字來贊頌黃河船夫的文章，讀題。
師：同學們自己讀一讀課文，體會一下黃河的感覺
生自讀。
師：老師發現這幾個字音有人沒有讀準，板書：撐 身系
師：知道系ji作什么用
生：系鞋帶。
師：咱們每天要干什么
生：系紅領巾。
生齊讀
師：除了這兩個字詞之外，課文中還有一些字詞
強磁力 整個唾沫 萬馬奔騰 濁浪排空 提心吊膽
膽戰心驚 專心致志 談笑風生
生讀
師：還有誰想讀？
生讀
師正音
師：一起來讀讀看，好不好，讀
生齊讀
師：同學們，大家的字音都很準，如果要按照他們的意思來讀，一定會有不同的感受
自己讀一讀
生自讀
師：誰愿意來讀第一排的兩個字
生讀
師：你想到了什么？
生：我想到黃河的浪非常大
師：從哪個詞想到的？ 萬馬奔騰
師：誰來讀第二排的詞
生讀
師：你想到了什么
生：想到了羊皮筏子上的人
師：最后這兩個詞讀讀看
師：：你想到什么情景呢？
生：艄公在船上談笑風生
師：看樣子同學們看到這些詞語都產生了不同的享受
師：把這些詞語放到課文當中去，會有什么
生：可能會有更深的感受。
師：你們相信嗎，你們愿意把他們放到課文當中去嗎
生：愿意。
師：你來讀。
生：讀“黃河滾滾……膽戰心驚。”
師：你仿佛看到了什么
生：我仿佛看到了黃河的浪拍打岸邊的情景
師：除此之外黃河水還有一個與眾不同之處，是什么？
師：自己多讀幾遍一定能找到。
生：我知道黃河的水很渾濁
師：從哪個字讀出來的
生：濁浪
師：想不想看看這個畫面？
生：想
播放課件
師：專心地看
師：看著這樣地畫面，你的腦袋中蹦出哪些詞語
生：萬馬奔騰。
師：你怎么想到的？
生：黃河的水就像萬馬奔騰一樣
師：還想到了什么詞
生：濁浪排空。
師：看到什么讓你想到的？
生：黃河的水非常的渾濁
師：同學們帶著這樣的感受再來讀這段話
生：齊讀“黃河滾滾……膽戰心驚。”
師：你有什么樣地感受阿
師：你心里的感受時怎么樣的
生：我感覺很害怕。
生：提心吊膽 。
生：緊張。
師：在這句話中是哪個詞可以表達
生：膽戰心驚
師：讀這一段話。
師：一起讀。
師：其實課文中還有很多地方讓我們見了以后讓我們更加膽戰心驚。一起來看課文，可以在課文中劃出這樣的句子
師：誰先來說？
生：我從岸上遠遠望去……
師：有沒有跟他有同樣感受的 ？
師：從那句話感受到的
師：整個吞沒，這是什么東西呢
生：羊皮筏子。
師：羊皮筏子是什么？
生：是一種小船
生：像十只到十二只羊皮那么大的小船
出示幻燈片
師：有什么感受？
生：太小了。
生：覺得很奇怪。
生：沒有什么特別的，很一般。
生：我感覺讓他在黃河上漂流，一定被浪一打就打壞了。
師：我們聽出來他在為羊皮筏子上的人—
生：擔心。
師：為什么擔心？
生：那么小，那么輕。
師：同學們，如果你看到這樣地畫面，你就不會這樣讀了
出示幻燈
生再讀“那么小，那么輕”
師：說說你的理解
生：感覺到羊皮筏子很小
師：小到什么程度？
生：只要一個小小的浪頭就能把它吞沒。
生：我覺得很小的浪花很難找，
師：為什么？
生：因為都是大浪
師：被大浪打到會有什么結果呢？
生：粉身碎骨。
師：再讀一下這段話，體會一下
生：讀像突然受到……就能把它整個兒吞沒
師：請人來讀
師：讓我們一起來讀這段話
生齊讀
師：除此之外，還有沒有讓你感到膽戰心驚？
生：再定睛一看……貼著水面漂流
師：有沒有同學和他有相同的感受？
師：我們把它讀出來
生自讀
師：第一句誰來讀，你來—
師：你為什么選擇它
生：我認為很驚訝？
師：為什么？
生：因為這么小的羊皮筏子上居然還有人！
師：你來讀。
師：不一定要用很大的聲音，換種語氣。
師：第二句誰來讀
生：這句什么讓你感受特別。
生：這么小的羊皮筏子居然還有人坐而且還有6個人
師：你感到—
生：十分驚訝。
生：不敢相信自己的眼睛
師：為什么要數著說有六個人，不能說一共六個人嗎？
生：因為這樣更加讓人擔心
師：你以前數123456有帶著這種擔心的語氣嗎？
師：你能不能把這種更加擔心的語氣讀出來。
師：你來讀。
生：同學們課后，你們要是一個兩個三個…………去讀這段話，一定會有更深的感受。
師：作者感到—
生：緊張。
生：我們感到膽戰心驚。
生：不敢相信自己的眼睛。
師：把這種難以置信的語氣讀出來。
師：看他讀書時的表情，瞪大了眼睛。
師：誰再來讀這一段話？
生讀。
師：看到滾滾的黃河上漂著這么小這么輕的羊皮筏子，上面還坐著6個人，作者感到膽戰心驚，我們感到膽戰心驚，可有一個人卻鎮定自若，談笑風生。下節課我們再來學習。
黃河的主人教學實錄 篇2
師：看看這個大教室的前后，左右，你們是這節課的主人。
板書：主人。
師：向來自全國各地的老師問好。
師：今煳飫鮮υ蠹已耙黃驢撾模餑可蝦透詹潘倒鬧魅擻泄亍j嗆臀頤親婀詼蠛櫻頤塹哪蓋綴瑩d―黃河有關。
題目是：黃河的主人，板書課題。
生讀。
師讀。
全班讀。
師：讀了課題，有什么問題想問？
生：黃河的主人是誰？
生：為什么被稱為黃河的主人？
師：帶著問題學習課文，打開課文，自由讀課文，把課文讀準。
學生自由讀。
師：告訴大家，誰是黃河的主人？
生：筏子上的艄公。
師：艄公，同意嗎？
生：同意。
師板書：“艄公”正音。
師：艄公憑什么成為黃河的主人？
生：因為他憑著自己的智慧，不怕驚濤駭浪。
師：其實課文最后一句話就告訴了我們。
齊讀：他憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
師：艄公戰勝了什么？
生：驚濤駭浪。
師：誰來說驚濤駭浪是什么？
生：……
師：課文哪個地方寫了黃河的驚濤駭浪？
生：第一自然段。
師：沒錯，我們來看。
出示，指讀：黃河滾滾，那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢，令人膽戰心驚。
師：再讀，邊讀邊想象，你仿佛感到了什么，聽到了什么？
生：我仿佛看到了黃河洶涌的浪頭和拍打在上面的聲音。
生：我看到了黃河的磅礴氣勢。
生：我仿佛看見一個浪頭把石頭沖到海里。
生：我仿佛聽到了驚濤駭浪拍打在崖壁上的聲音。
師：這就是我們的母親河――黃河。
師：黃河濁浪排空的氣勢看到過嗎？一起感受一下。看錄像。
師：看著這雄偉的畫面，聽著這氣勢磅礴的音樂，吳老師不由得想讀了，你們是不是也想讀出來。
生齊讀。
師：這就是驚濤駭浪的黃河，這就是令人膽戰心驚的黃河，然后艄公卻站在那滾滾的黃河上。
生：他如履平地。
師：誰知道“如履平地”的“履”是什么意思？
生：就是好像的意思。
師：“如”才是好像的意思。
師：如履平地就是像在平地上行走一樣，艄公是憑著什么工具在滾滾的黃河上如履平地？
出示圖。
師：看了這兩幅畫圖，你覺得這羊皮筏子怎么樣？
生：這小小的筏子竟然還能在水中行駛。
生：大輪船在這里行駛都很難。
生：而且要讓客人舒服，不能提心吊膽。
師：你能想象這皮筏子能在這洶涌的河上嗎？
生：不能。
師：自由讀課文。想想作者看到時是怎樣的心情。
生自讀。
生：皮筏子很輕。
師：一個小小的浪頭，就有可能被掀翻，假如皮筏子是在平靜的西湖上行駛，作者不會擔心，
師：那么如果不是呢？
生讀。
生：他讀得很好。
生讀。
師：抓住了詞語，把作者的心情讀了出來。
生：我也覺得很好，他讀得非常快，讀出了擔心。
師：還有誰比他讀得更好？
生讀。
師：當我們仔細地看時，還看到了什么？
生讀：再定睛一瞧，上面還有人哩！……
師：聽出來了嗎？作者此時的心情是怎樣的？
生：驚訝。
師：當你們看到聽到很驚訝的事，你們肯定有會――
生：啊!
師：假如說我們班語文成績倒數第一的同學，語文考了第一，那――
生：啊？
師：假如聽說老師中了五百萬？
生：啊！
師：聽出來了嗎？
生：皮筏上還有人，所以感到很驚訝。
師：作者是一般的驚訝嗎？
生：是越來越驚訝。
師：誰來數一數？
生：一、二……
師：前面一二三是一個一個數，后面應該越來越？
生：快。
生讀。
師：作者看到有人時，非常驚訝，作者看到有六個人時，越來越――
生：驚訝。
師：誰來讀好這句話。
生齊讀。
師：這樣的皮筏子，你敢坐嗎？
生：我不敢，因為這么小，這么輕，在這么洶涌的黃河上，我肯定會害怕的。
師：一不小心就掉下來。
生：皮筏子漂流在黃河上，一不小心就死了。
生：我敢，因為我想欣賞黃河的景色。
師：咱們再讀第一自然段。看看景色怎樣。
生讀：黃河滾滾，那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢，令人膽戰心驚。
師：還敢嗎？
生：敢!
再讀。
師：還敢嗎？
生：敢!
師：他太勇敢了，握個手，給他掌聲。
師：筏子上的客人怎么樣？
生：很悠閑。
生：談笑風生。
師：他們是怎樣談笑風生的。
生：他們在指指點點，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。
師：客人怎么敢談笑風生呢？
生：我覺得他們可能是相信艄公，如果艄公沒有真正的本領保證他們的安全，在皮筏子上也有危險，他們肯定不會就這樣坐這個筏子的。
生：我覺得這些客人他們想挑戰自己，鍛煉自己的膽量。
師：他們膽子大嗎？
生：大!
師：他們勇敢嗎？
生：勇敢。
師：假如我們去撐，客人還敢坐嗎？
生：不敢。
師：為什么？
生：因為他們不相信我們。
師：你們撐，他們不敢，艄公撐，他們就敢，這是為什么？
生：他們相信艄公，技術很精湛。
生讀：而艄公卻很沉著，他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。
師：浪大的時候，艄公――
生：慢一點。
師：浪小的時候，艄公――
生：快一點。
師：這說明什么
生：艄公非常鎮靜和機敏。
師板書。
師：同學們，皮筏子之所以能破浪前行，是因為――
生讀。
師：之所以可以談笑風生，是因為――
生讀。
師：是啊，這樣的艄公，怎么不令人肅然起敬，怎么不令我們由衷地敬佩，讓我們帶著這種感情，一起讀最后一個自然段。
師：是誰，撐著羊皮筏子在滾滾的黃河上，讓客人談笑風生，是誰讓作者肅然起敬，他就是――
生：黃河的主人！
師：他戰勝了――
生：驚濤駭浪。
師：同學們，今天吳老師和同學們認識了黃河的主人――
生：艄公，
師：他憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為了――
生：黃河的主人。
師：我很高興，因為你們的積極主動，你們也成為了課堂的主人。