我這樣教《田忌賽馬》(精選15篇)
我這樣教《田忌賽馬》 篇1
教法一、動手動腦自讀自悟
教學任務:
1.激發自讀意識,通過自讀自語理解課文內容,體會孫臏的足智多謀。
2.培養學生認真觀察分析的科學思維方法。
教學過程 :(第二課時)
一、整體感知,理清思路
l.指名學生讀課文,回顧全文內容。
2.指名學生說說上節課分段情況,理清文章層次。
二、析疑定向,自讀探索
。ㄒ唬⿲W生自讀質疑,師生歸納析疑。
1.學生自由讀課文,結合預習提出自己不懂的問題。
2.學生提出的問題大致梳理歸納如下:
(1)同樣的馬,兩次比賽的結果為什么不一樣
。2)“掃興”,我不大理解。
。3)孫臏為什么那么聰明,能想出好辦法,而田忌卻不能
。4)齊威王為什么不調換出場順序呢
。5)第二次比賽的陣容還有別的排法,孫臏為何不用
3.析疑定向。
同學們提的這些問題歸納起來主要有這么兩個:(1)同樣的馬,兩次比賽的結果為什么不一樣(2)孫臏為什么能想出轉敗為勝的好主意,而田忌卻不能
(二)自讀自悟解疑。
1.激發自讀興趣:親自耕耘,才能體驗到收獲的快樂。讓我們一起來邊讀邊思考,解開心中的疑團。
2.學生自由讀課文:想想看,“同樣的馬,兩次比賽的結果為什么不一樣”這個問題我們應該主要閱讀哪段來領悟呢(第一三段)
3.讀后學生說出:是因為兩次比賽馬的出場順序不同。
4.引伸理解。(出示六匹紙制馬教具,分別標有“上、中、下”。)
。1)請一位同學在黑板上粘出第一次比賽陣容。
。2)用一句話說說第一次比賽田忌為何全敗呢(齊威王每個等級的馬都比田忌的強。)
(3)失敗了,心情一定不好,誰能上來用形體動作表示田忌此時的心情。(學生可以一甩袖子,一低頭,做嘆氣狀。)由此入手理解“掃興”、“垂頭喪氣”。
5.課前我請每位同學做了六匹小馬,請拿到桌上自己邊看書,邊排出第二次比賽的陣容。
6.這出場陣容還有別的排法。大家試著排排,看哪種辦法最好。(留給學生一定的思考時間,再討論。)
7.齊威王萬沒料到會有這樣的結果,課文中哪個詞是能說明他此時的心情(目瞪口呆)然后用面部表情把這個詞的意思表示出來。(眼瞪著、嘴張著)
8.小結過渡:第一個問題大家懂了嗎既然兩次比賽結果不同,是因為比賽時馬的出場順序不同,那么孫臏為什么會獨具慧眼,想出高招呢這是我們要解決的第二個問題。又該讀哪段來領悟呢(第二段)
9.默讀第二段,自學思考,邊讀邊劃有關語句。(留足自學時間,還可討論。)
10.交流匯報自學情況。
(孫臏能想出好辦法主要得益于他能認真觀察,仔細分析。)
你從哪兒看出的
。ā褒R威王的馬比你的快不了多少呀!”)(“快不了多少”是第二次比賽勝利之關鍵,可在黑板上請學生演示。)如圖:
每個等級的馬跑的速度相差不大,調換出場順序才可以贏。如果齊威王的中等馬比田忌的上等馬還跑得快,下等馬比田忌的中等馬還跑得快行嗎同學們可以下去再排一排。
剛才不是有同學問:“孫臏就不怕齊威王也調換出場順序嗎”大家怎么看
(孫臏觀察齊威王第一次比賽贏后很驕傲,到處夸耀他的馬,他分析齊威王不會改變出場順序。)
11.有感情練談這段,先四人小組分角色讀,再請四位同學站起來讀,最后評論。
評論后請四位同學以他們所讀角色的身份談談賽后感受。
。ㄗx田忌的:我以后不能一輸就灰心,要積極想辦法,向好友孫臏學習。讀齊威王的:我再也不驕傲了,驕兵必敗呀!讀孫臏的:我還要再接再厲……)
三、領悟總結,綜合練習
1.總結中心。
2.課堂練習。
投影出示習題(課后2題),明確句子的因果關系。
板書:田忌賽馬
教法二:以讀為本體會人物內心
教學過程 :(第二課時)
一、整體感知,引導質疑
1.直接導入 ,板書課題。
2.昨天我們已經預習了課文,并布置了朗讀的作業 ,大家讀了幾次讀懂了什么說說看。
。ㄒ龑Щ仡欀饕獌热莸。)
3.請讀的次數最多的同學讀全文,大家邊聽邊想,還有哪些不懂的地方,用筆劃出。
4.指說,并歸納梳疑:
、贋槭裁催是原來的馬,只調換了一下出場順序,就可以轉敗為勝
②我不理解“掃興”的意思。
、蹖O臏為什么能想出那么好的辦法
、荦R威王為什么不調換馬的出場順序
大家提的問題不外乎兩次賽馬的內容、詞語的理解、人物內心的想法這么幾項內容。學貴有疑,大家認真讀書發現了這么多疑問,真好!如果能再認真讀書,自己解疑,那真是好樣的。
二、部分深化,讀中解疑
1.下面就請大家自由讀讀一、二、三段的內容,試著解決我們剛才提出的“為什么還是原來的馬,只調換一下出場順序,就可以轉敗為勝”這個問題。
。ㄒ驗辇R威王每個等級的馬都比田忌的馬快不了多少。)
2.請讀懂這句話意思的人在紙上畫畫,看誰畫得最接近句子含義。(馬可用長方形代替,分別標明上、中、下即可。)學生畫的有以下幾種情形:
(將幾種情形擺在實物投影儀上分析比較,哪種最合適,其它的為什么不行,從而得出調換順序,轉敗為勝的關鍵是:齊……快不了多少……”)
3.那么,孫臏為什么能想出這么好的辦法,而田忌卻不能,齊威王更是渾然不知呢這也是我們剛才提出的問題,大家再讀讀書,注意他們在比賽中的表現。
(孫殯在人群中認真觀察,由“從剛才的情形看……”可以看出;田忌很掃興,垂頭喪氣地準備離開;齊威王在得意洋洋地夸耀自己的馬,還譏諷田忌。)
四人小組討論他們的表現是否對比賽有利,如果是你,怎樣去做然后分角色朗讀有關語句。
指讀,全班評價。
4.孫臏善觀察,愛動腦,真了不起!誰愿意以孫臏的身份向大家介紹一下第二次比賽是怎么取勝的。(先讀讀第三段,準備一下。)
出示投影,幫助講解。
。▽W生只需標出田忌先出哪個等級的馬,后出哪個等級的馬即可,再在每一場比賽的兩種馬之間劃上箭頭。)
5.讀描述第二次比賽完齊威王表現的句子。借助動作理解“目瞪口呆”。
6.引伸理解“是不是只有孫臏最聰明,做為一國之君的齊威王和齊國大將田忌都很愚笨”討論討論。
(總結出:他們不是不聰明,而是一時的沮喪,一時的驕傲影響了他們正常的思維。無論何時,都應做到勝不驕、敗不餒。要么說,失敗是成功之母呢!)
7.“這些問題大家通過讀書、交流都解決了,還有不懂的仍可以問。然后讀寫結合,練習寫話。如果賽馬后請你與田忌、孫臏、齊威王交談,你將說些什么把要說的話寫下來。(三個大組分別寫給三個人。然后交流補充。)
三、整體優化,總結全文
1.總結中心。
2.放聲讀,可以加動作。
板書:田忌賽馬◆
我這樣教《田忌賽馬》 篇2
教學目標 :
1、體會孫臏的足智多謀,明確孫臏取勝的直接原因。
2、通過課文的學習,培養學生認真觀察事物、具體分析問題的態度和科學的思維方法。
教學重點、難點:
分析孫臏的思維過程,學習科學的思維方法。
教學過程 :
一、嘗試發現
1、導入 新課,明確目標
明確學習目標:(出示投影)
學習這篇課文我們要理解課文的主要內容,學習孫臏認真觀察、分析事物的態度和科學的思維方法。
2、自學發現問題
學生獨立自學,獨立發現問題。
學生質疑:通過自學,你知道了什么?還有什么不明白的問題?引導學生圍繞學習目標,從不同角度充分質疑。
3、自學探究問題
出示自學提綱,(出示投影)
A.第一次賽馬是怎樣進行的?
田忌為什么輸了?
B.第二次賽馬是怎樣進行的?
田忌為什么贏了?
C.想一想孫臏是怎樣想出這個比賽方法,使田忌取勝的?
圍繞自學提綱,引導學生自學。
學生朗讀中,利用工具書、資料自學課文。可采用小組互助學習的形式,教師充當顧問。
二、引導探究
1、發言比較
師生交流,檢查自學情況,梳理課文內容。
解決課文的重點、難點問題。
指生讀課文第二段,思考1:孫臏通過仔細觀察發現了什么問題?
生發言:齊威王每個等級的馬都比田忌的馬強。
齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。
引導學生分析以上兩句話:
指生讀課文第三自然段,思考2:孫臏怎樣解決了這個問題,使田忌取勝?
生發言:還是原來的馬,只要調換一下出場的順序,就可以轉敗為勝。
思考3:賽馬的方案共有多少種,為什么說孫臏的方案是最好的?(引導學生分析孫臏的思維過程)
引導學生設計賽馬方案。
小結:還是原來的馬,只是調換一下出場順序,就可以轉敗為勝,孫臏的確足智多謀。
2、引導探究
A、指生讀第一段
聯系上下文說一說“掃興”“垂頭喪氣”是什么意思?
B、指生讀第二段
課文怎樣描寫田忌、孫臏、齊威王的心理?
指導分角色朗讀。在朗讀過程中,理解體會:挖苦、譏諷、胸有成竹等詞的意思。
C、指生讀第三段
第二場齊威王有哪些表現?(有點心慌了,目瞪口呆)
為什么第一場不先寫齊威王的表現?
他會有什么表現呢?
D、指生讀第四段
為什么調換一下出場順序,就可以轉敗為勝?
E、指導書寫,識記字形。
3、整理小結
孫臏是怎樣想出這樣高明的對策的?(認真觀察、結合分析)
三、訓練驗證(出示投影)
1、綜合訓練
A、看拼音寫詞語
yí huò wā kǔ jī fěng suǒ xìn diào huàn
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
B、補充詞語
( )頭( )氣 胸有( )竹 ( )( )洋洋 目( )口( )
C、按課文內容填空
《田忌賽馬》這篇課文共寫了( )次賽馬,第一次田忌( )了,第二次田忌( )了。他能夠轉敗為勝的原因是( )。
2、能力測驗(選做題,出示投影)
“只要調整一下出場順序,就能取得比賽的勝利!比绻闶侵t虛的齊威王,當你發現第一場田忌用下等馬對自己的上等馬時,你會怎樣調整,為什么?
3、小結,布置課外作業
學習了這篇課文,你受到了什么啟發?(寫一篇讀后感)
附板書設計 :(略)
【評析】
《田忌賽馬》這節課,以課堂“創新”為主導,以培養學生獨立探求的精神,解決問題的能力為中心,著眼于學生科學思維能力的培養,進行了有益的、大膽的嘗試,主要表現在以下幾點:
1、能力訓練化
這節課重視了學生能力的訓練,特別是科學思維能力的訓練。本課教學中深入剖析了孫臏的思維過程,學習了孫臏解決問題的方法,重視了思維過程的訓練。練習題的設計,要求學生從多角度、多方面創造性地解決問題,培養了學生思維的發散性,加強了自學能力的培養,從“自學發現”到“發言比較”三個小環節都是學生獨立自學的過程。
2、目標問題化
這節課緊緊圍繞著大目標,設計了眾多的小目標,而每個小目標都是以小問題的形式展現,環環相扣,逐層深入。按照“發現問題—提出問題—解決問題—驗證問題”的科學思路,引導學生積極探究。
3、高效省時化
這篇課文一般授課時是二課時,而這節課僅用一課時就走了一個“來回”趟,授完全部內容。從“導入 ”到“發言比較”是“來”趟,單刀直入,抓住幾個重點問題,從內容到中心,讓學生明白了孫臏取勝的原因;從“引導探究”到“訓練驗證”,是“回”趟,從中心到內容,分析詞句,體會人物的內心活動,綜合訓練,能力測驗,結束全文。
我這樣教《田忌賽馬》 篇3
教學目的:1、理解課文的內容,體會孫臏的足智多謀。
2、領會故事中所說明的道理,學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。
3、有感情的朗讀課文,背誦課文。
教學重點:了解兩次賽馬時雙方三匹馬的出場順序的不同,體會孫臏的足智多謀。
教學難點 :理解為什么還是原來的馬,只調換了一下出場順序,卻能轉敗為勝。
教學時間:兩課時
教具準備:1、用卡片制作的表示雙方不同等級的“馬”。
2、制作的電腦教學軟件。
第一課時
一、導入 新課,設疑激趣。這篇課文講的是戰國時期的故事,離現在已經有兩千多年了。故事中的孫臏是當時齊國的軍事家。那么,課文中講了幾次賽馬,每次的情況是怎樣的?請同學們預習課文。
二、檢查預習情況。(1)課文中講了幾次賽馬?
。2)每次賽馬怎樣?
三、討論分段,概括段意。
1、初賽失敗。
2、孫濱獻計。
3、再賽勝利。
4、取勝原因。
四、導學第一段:首賽失敗。
1、演示電腦教學軟件第一次賽馬的情節。
2、投影自學題:第一次賽馬是怎么賽的,結果怎樣?
3、學生自學:同桌用課前制作的表示齊威王和田忌不同等級的“馬”演示比賽情況,并完成課堂練習題1:
第一次比賽田忌齊威王
。 )上————( )
。 )————( )
。 )————( )
4、檢查自學情況,指名到黑板前演示賽馬情況。
5、教師點撥。
6、學生質疑。
7、小結。
五、導學第二段:孫臏獻計。
1、指名讀。
2、投影自學題:課文怎樣描寫孫臏、田忌和齊威王?
3、學生自學。(找出來讀讀)
4、檢查自學情況,討論思考題。
5、指導分角色朗讀課文,體會不同人物的性格特點。
6、學生質疑。
7、小結。
六、導學第三段:再賽勝利。
1、演示電腦教學軟件中第二次賽馬情節。
2、投影自學題:第二次賽馬是怎么賽的,結果怎樣?完成課堂練習題2:
第二次比賽田忌齊威王
———
———
———
3、自學:同桌按課文內容演示第二次賽馬情況,完成課堂練習2。
4、教師檢查自學情況,指名到黑板前按課文內容演示。
5、指導表情朗讀,想象每一場比賽后齊威王的表現。
6、學生質疑。
7、教師小結。
七、導學第四段:取勝原因。
1、齊讀。
2、學生質疑:為什么還是原來的馬,只調換了一下出場順序,就可以轉敗為勝?
3、學生再讀上文,對課堂練習1和練習2所填的兩次賽馬情況進行對比分析。
4、教師指導比較分析。
5、小結。
八、布置作業 。
有感情地朗讀課文。
第二課時
一、齊讀課文。
二、討論課后思考題2,說說三句話之間有什么聯系。
1、齊威王每個等級的馬都比田忌的強。
2、齊威王的馬比田忌的快不了多少。
3、還是原來的馬,只調換了一下出場順序,就可以轉敗為勝。
三、領會文中所含的道理,概括中心思想。
1、思考:從田忌賽馬中你受到了什么啟示?
2、讓學生討論,各抒已見。
3、概括中心思想。
4、指名朗讀課文。
5、背誦課文。
四、質疑問難。
五、布置作業 。背誦課文。
我這樣教《田忌賽馬》 篇4
一、素質教育目標
(一)知識教學點
1.學會本課8個生字,理解“掃興、挖苦、夸耀、譏諷、輕蔑、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語的意思。
2.理解課文內容,體會孫臏的足智多謀。
(二)能力訓練點
1.培養學生認真觀察、分析、綜合的能力。
2.繼續培養學生有感情朗讀課文的能力。
(三)德育滲透點
通過對課文內容的理解,學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。
二、學法引導
(一)教師教法
為完成本課教學目標 ,教師宜充分發揮學生的主體作用,引導學生擺出對陣形勢圖并抓住重點詞語理解課文內容,在此基礎上有感情朗讀以完成本課教學。
(二)學生學法
以小組為單位自行探究。用簡筆畫圖片擺對陣形勢圖,弄清馬的出場順序及其根據,從而理解課文內容。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
(一)重點
了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同,體會孫臏的足智多謀。
(二)難點
孫臏認為田忌可以取勝的根據是什么。
(三)疑點
使田忌轉敗為勝的辦法看起來十分簡單,孫臏為什么能想出這個辦法?
(四)解決辦法
重點可結合課件演示和學生動手擺出兩次賽馬時的對陣圖來解決。
難點可結合看課件的演示以及對“思考·練習”第二題的句子的分析、比較來解決。
四、師生互動活動設計
教師引導學生自讀自悟,通過小組操作、表演、討論、集體議答進行探究性學習,讓學生自由表達,小組間相互補充,以求最佳理解。
五、教學步驟
第一課時
(一)激情導入 ,提示課題
同學們,你了解我國古代的賽馬嗎?你知道賽馬不僅體現了馬的實力,還體現了人的智慧嗎?今天,我們一起學習《田忌賽馬》。(板書課題)
(二)聽錄音,整體感知
1.看到這個題目,你想知道哪些內容?
。▽W生可能提出:田忌為什么賽馬?田忌跟誰賽馬?田忌賽馬的結果怎樣?)
2.利用多媒體,放錄像,聽錄音并思考:①課文寫了一件什么事?②田忌和齊威王賽了幾次馬?結果怎樣?
3.交流回答并板書:
第一次失敗 第二次勝利
田忌:
齊威王:
4.簡介賽馬的原因及規則。
(三)熟讀課文
1.自由朗讀,注意讀準字音。
2.指名讀,教師指導。
(四)作業
1.熟讀課文。
2.學寫生字詞。
第二課時
(一)復習引入
1.課文講了一件什么事?
2.田忌和齊威王賽馬的結果怎樣?
(二)深入探究課文
1.同學們自讀課文,然后請同學們每人用自己的簡筆畫圖片擺出田忌和齊威王兩次賽馬的對陣形勢圖,教師巡視,請一名同學板演講解一下兩次賽馬的情況,根據演示讓學生自己板書:
第一次失敗
田 忌:上中下
齊威王:上中下
第二次勝利
田 忌:下上中
齊威王:上中下
2.小結:同樣的馬,只調換了一下出場順序,田忌就轉敗為勝。這么好的辦法,田忌想不出,孫臏為什么能想出?
3.小組討論。
4.全班交流。
出示句子:“齊威王的馬比你的快不了多少呀……”
。ǚ治鲞@個句子的意思,得出這個結果是孫臏經過認真觀察,分析比較而得出的。)
5.總結板書:認真觀察,仔細分析
6.假如“齊威王每個等級的馬比田忌的強很多,只調換一下出場順序”,田忌能反敗為勝嗎?為什么?
(l)小組討論交流。
(2)全班交流。
。3)小結:調換馬的出場順序,可以轉敗為勝的根據是“齊威王的馬比田忌的快不了多少!比绻斓枚,田忌就沒有取勝的可能了。
7.通過以上分析,你看出孫臏是怎樣一個人?
(三)角色表演
為了加深對課文的理解,讓學生自由組合,分角色表演一下課文內容,老師可以選出一組表演好的給全班同學表演。
教師提示學生:要揣摸人物的語氣、神態動作等,要表現出每個人物的特點。表演時,可依據課本,進行合理的想像設計。
(四)指導朗讀
學生自由練讀后,分角色朗讀。
(五)拓展創新
小組討論完成:除了文中出現的兩種對陣方式外,還可以有哪些對陣形勢?田忌還有取勝的可能嗎?將其他對陣簡圖畫出來。
。▽W生設計的對陣簡圖用實物投影展示給同學)
(六)總結
通過這一課的學習,你懂得了什么道理?
八、布置作業
課后圍繞“怎樣成為一個足智多謀的人,”寫一篇讀后感。
我這樣教《田忌賽馬》 篇5
教學要求
1.通過學習,使學生懂得田忌賽馬取勝的原因是因為孫臏能仔細觀察,進行巧妙安排的結果,培養學生觀察事物,勤于思考的好習慣。
2.能給課文分段,總結段意。
3.有感情地朗讀課文。
4.學會生字、新詞。
教學重點
懂得田忌賽馬轉敗為勝的根本原因。
教學難點 同上。
教學準備 投影儀。
教學時間 2課時。
教學過程
第一課時
一、解題,了解背景
二、初讀課文,了解大意
1.范讀全文,了解大意。
2.預習課文。
、賹W習生字。
拼讀生字,識別字音、字形、字義。
忌:上部分“己”不出頭,不可寫成已或巳。
喪:下部分不能多寫一筆“丿”。
贏:下部分是三個字組成“月、貝、凡”
、趯W習詞語。
挖苦:用尖酸刻薄的話譏笑人。
垂頭喪氣:情緒低落、消沉。
胸有成竹:畫竹子時,心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已經有通盤考慮。
夸耀:向人顯示自己(有本領、有功勞、有地位勢力等)。
譏諷:用旁敲側擊或尖刻的話指責或嘲笑對方的錯誤、缺點或某種表現。
輕蔑:輕視,不放在眼里。
目瞪口呆:形容受驚而愣住的樣子。
三、再讀課文,劃分段落
第二課時
一、板書課題:田忌賽馬
審題,哪個字最重要?
由這個“賽”字你想到什么?
二、學習第一段(一~二自然段)
1.自由讀,說說寫了什么?
2.分析重點句子“由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強,三場比賽下來,田忌都失敗了!
用簡練的話說出來。
三、學習第二段(三~十二自然段)
分角色讀課文。
練習有語氣地讀。
讀文時講解“胸有成竹”、“得意洋洋”、“譏諷”的意思。
有感情地朗讀課文。
四、學習第三段(十三~十七自然段)
1.指名讀,每人讀一自然段。
讀后教師講,這段的結構為總分總。
2.指名讀。
抓“又”字,說明是第二次比賽。
分析第一場:贏的是什么馬?(上等)輸的是什么馬?(下等)
找同學說一說為什么這么安排?第一場比賽起什么作用?
3.用圖片表示第
二、三場比賽的結果。
追問:齊威王最后怎么樣了?失敗。
“目瞪口呆”。什么是目瞪口呆?這表示什么?
再問:是誰起的作用?
板書:孫臏。
五、齊讀最后一段(十八自然段)
齊讀。
說說田忌為什么能轉敗為勝?
小結:仔細觀察,認真思考,巧妙安排,這是取勝的關鍵。◆[2003年3月29日]
我這樣教《田忌賽馬》 篇6
一,教學目標
1,感情朗讀課文.
2,理解課文內容,學習孫臏認真觀察分析的態度和正確的思想方法.
3,學習按一定的順序寫文章的方法.
二,教學重點:
理解課文內容.
三,教學難點
學習孫臏認真觀察分析的態度和正確的思想方法.
四,教學過程:
(一)導入
這節課我們繼續學習《田忌賽馬》.齊讀課題.
(二)新授
1,本文主要講了什么 (田忌賽馬的事)
2,請同學們瀏覽課文,找出具體寫賽馬過程的段落.(2——17)
3,自由閱讀2—17自然段,思考:作者按事情的發展順序寫了哪三件事 (①第一次賽馬;②孫臏出主意;③第二次賽馬.)
4,田忌兩次賽馬的結果我們可以用哪個成語來概括 (轉敗為勝)
5,田忌轉敗為勝的原因是什么 (調換馬的出場順序)
6,請同學們默讀課文,找出敘述兩次比賽馬出場順序的句子,用" "勾出來,再讀讀這些句子.用手中的卡片擺一擺馬的出場順序,連線完成黑板上的對陣圖.
7,誰能根據示意圖講一講兩次賽馬的對陣形式和比賽結果
8,第一次賽馬,田忌為什么連敗三場 請同學們齊讀課文第二自然段找出原因.(齊威王每個等級的馬都比田忌強)
9,第二次比賽孫臏調換了馬的出場順序,田忌就能勝兩場的原因是什么 請同學們要角色朗讀田忌和孫臏的對話,找出原因.相機指導學生感情朗讀.(齊威王的馬比田忌快不了多少)
10,你是怎樣理解這句話的 (引導學生思考,通過調換順序可能獲勝兩場的結論)
11,孫臏和我們一樣通過分析,得出調換順序可能獲勝兩場的結論,但調換出場順序就一定能獲勝嗎 (齊威王調換順序就不一定)
12,既然有不確定的因素,孫臏怎么會胸有成竹呢 他是怎么知道齊威王一定不會調換出場順序的呢 請用"﹏"畫出齊威王獲勝后表現的句子.
13,自由讀這些句子,你體會到什么 請在書上寫下來.(輕敵,驕傲)
14,怎樣讀出齊威王的得意與輕敵呢 (指導學生感情朗讀10和12自然段)
15,教師小結:孫臏看到齊威王如此得意與輕敵,自然就能分析判斷出齊威王不會調整馬的出場順序,所以就胸有成竹,這也是田忌轉敗為勝的一個條件.
16,學到這里,你認為孫臏是一個什么樣的人
17,田忌賽馬這件事你有什么啟發 (引導學生從田忌,孫臏,齊威王三個人的身上看)
18,通過學習,我們知道孫臏是一個足智多謀的人,你想不想成為足智多謀的人呢 請你做齊威王的謀士,在齊威王先勝一場的情況之下,幫他設計馬的出場順序,打敗田忌.
(三)作業
這篇文章作者用精煉的語言敘述了兩次賽馬的經過,而且突出的人物的性格特點,適合于我們表演課本劇,請大家分組試著演一演.
附:板書設計
第一次賽馬(失敗)
田忌賽馬 孫臏出主意(善于思考,觀察,足智多謀……)
第二次賽馬(勝利)
教學反思:
本節課由于課前進行了周密的教學設計,問題與問題環環相扣,因而在上課時教學思路清晰,行課流暢,完成任務輕松.
本課的成功之處是:1,重點突出,難點突破較好.2,在教學中善于抓住學生的回答引導學生進一步理解課文.3,課外拓展開闊了學生的思維,培養了學生多角度思考問題的能力.4,成功地讓學生從不同的人物身上受到啟發.
本課的不足之處是:1,對于一些學生易于理解的段落講解過多,例兩次賽馬過程分析稍顯多.2,板書設計較繁.3,課堂上教師留給學生的思考的時間較少,課堂節奏太快.
上 中 下
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我這樣教《田忌賽馬》 篇7
本篇課文是借戰國時期齊國軍事家孫臏幫助齊國大將田忌在和齊威王賽馬時轉敗為勝的故事。說明不論做什么事都要細致觀察,認真思考,采用恰當的方法,才能取勝。
課文是按照故事情節發展的順序,可分成三段:
第一段(一、二節)初賽失敗。寫田忌與齊威王賽馬第一次三場都失敗了。這一段重點講了比賽的規則和方法,以及田忌三場都失敗的原因。本段中寫“每個等級的馬都比田忌的強”,這說明彼強我弱?墒潜荣惖臅r候卻是“上等馬對上等馬,中等馬對中等馬,下等馬對下等馬”。所以田忌都失敗了!案髯浴笔歉魅俗约旱囊馑迹@個詞說明各人自己給馬分等級,決定出場順序,田忌如能認真分析馬力的情況,揚長避短,變劣勢為優勢,就可能取勝。田忌只憑馬力,不用智謀,賽法不當,所以失敗了。
第二段(第三節至“那就來吧!保⿲O臏獻策。主要寫田忌在孫臏指點下決定再戰,齊威王應戰。這一段主要寫三個人的對話和他們說話時的動作、神態。
第三段(從“一聲鑼響”至最后再賽勝利。)寫孫臏幫助田忌用調換出場順序的辦法戰勝了齊威王,點明孫臏以智謀取勝。第一場用下等馬對齊威王的上等馬,輸了。第二場用上等馬對齊威王的中等馬,贏了。第三場用中等馬對齊威王的下等馬,又贏了。結果是田忌兩勝一負,贏了齊威王。使學生懂得,第二次賽馬方法,可以把賽馬的力量對比轉為彼弱我強,其余的方法均對田忌不利。從而讓學生明白孫臏善于動腦和驚人的智慧。為課文末句“還是原來的馬,只調換了一下出場順序,就可以轉敗為勝”所包含的深刻含義的理解奠定基礎。
課文以“賽馬”為線索,具體記敘了比賽的過程。在結尾處畫龍點睛地說明了比賽勝利的原因。
重點語言的咀嚼品味:
(一)描寫田忌情緒的語言:
1.垂頭喪氣——低著頭,很失望的神情。在課文中是寫田忌失敗后情緒頹喪,缺乏信心比賽的神情。
2.描寫田忌情緒的三句話:
【第一句】
“想不到你也來挖苦我!”是寫田忌一敗涂地的情緒,認為好朋友孫臏也看不起他。
【第二句】
“你是說另換幾匹馬嗎?”是寫田忌只看到馬力的強弱,沒有認識到比賽方法的重要。
【第三句】
“那還不是照樣輸!”是寫田忌沒有信心,缺乏主動進攻的精神。
(二)描寫孫臏神態的四句話:
【第一句】
“從剛才的情形看,大王的馬比你的快不了多少呀……”是寫孫臏當朋友失意時,熱情鼓勵。
【第二句】
“我不是挖苦你,你再同他賽一次,我有辦法讓你取勝”。是寫孫臏仔細觀察,認真分析之后找到了取勝的可行辦法。
【第三句】
“搖搖頭說”是否定田忌的想法。“一匹也不用換!背醮温冻鲴R力強弱不能決定比賽的勝負。
【第四句】
“胸有成竹地說”是寫孫臏早已思考成熟!澳憔驼瘴业闹饕廪k吧”是寫孫臏具有必勝的信心。再三用必勝的語言鼓舞田忌的斗志,終于使田忌鼓起勇氣,充滿信心再次比賽。表現在田忌說:“當然不服氣,咱們再賽一次!”
。ㄈ┟鑼扆R威王情緒變化的語言
【第一句】
“正洋洋得意地夸耀自己的馬”便譏諷田忌:“……還不服氣?”是寫齊威王根本沒把田忌放在眼里,充分表現出驕傲自滿的弱點。
【第二句】
輕蔑地說:“那就來吧”是說齊威王認為自己有必勝的可能性,毫無失敗的思想準備。
講解以上兩句話,要充分突出孫臏正是抓住了齊威王驕傲自滿的弱點安排了田忌先輸一場,使齊威王仍舊沉浸在勝利的喜悅之中,毫無失敗的思想準備,就為田忌取得后兩場的勝利奠定基礎。
【第三句】
“齊威王有點心慌了。”田忌勝了第二場,齊威王稍有覺醒但有點晚了,已無調整余地了,所以到第三場比賽下來“齊威王目瞪口呆了!
教學的重點及難點:如何使學生懂得“不論做什么事都要細致觀察,認真思考,采用恰當的方法才能取勝”這個道理,是教學時要突出的重點和要解決的難點!
我這樣教《田忌賽馬》 篇8
《田忌賽馬》教學反思
《田忌賽馬》是一篇精讀課文,講述了戰國時期,齊國的大將田忌與齊威王賽馬,在孫臏幫助下,轉敗為勝的故事。整篇文章賽馬過程情節生動,文字淺顯易懂。
我是這樣設計教學過程的:通過游戲引入課文,這樣即調動了學生的學習積極性,還為學習課文打下了基礎。接著,學生通過自由讀課文,找出描寫兩次賽馬的段落,邊讀邊思考:田忌是怎樣調換馬的順序呢?而后,我請一位同學讀描寫第一次賽馬的段落,其他同學思考:從第一次賽馬的過程中,你讀懂了什么?為了便于兩次賽馬的比較,我就請同學讀描寫第二次賽馬情形的段落,同桌邊讀邊議。讓同學在小組里交流討論,突破難點,分析賽馬勝負的原因。為了使學生便與比較,同時還請他們上臺操作課件,此時的課堂,在師生的多向互動中,學生心情釋然,暢所欲言,坦誠相見,這樣寓教與樂達到了很好的教學效果。
按初賽失敗、孫臏獻計、再賽勝利、取勝原因。我設計了這樣一個問題:孫臏獻的是什么計呢?田忌能轉敗為勝是什么原因?大部分同學認為是課文的最后一句:“還是原來的馬,只調換了一下馬的出場順序,就可以轉敗為勝。” 為了防止學生津津樂道于田忌贏了,我順著他們的發言,繼續追問,田忌能轉敗為勝,這是什么原因?你們想過沒有?為什么還是原來的馬,只調換了一下出場順序就可轉敗為勝?大家深究了嗎?讓學生帶著問題來學習課文,這樣可以喚起探索問題的興趣,激發思維動機,從而調動學生的學習主動性和積極性。
兩次賽馬中間的對話部分是教學的重點。田忌、孫臏、齊威王不同的神態、表情、語氣激發了學生界朗讀的興趣。對于這樣對話多的段落,我讓學生用自己喜歡的方式學習,可以分角色讀,也可以采用表演的形式等等,學生在分角色朗讀時,立即同學在小組里主動要求扮演田忌、孫臏、齊威王,無論是在分角色朗讀,還是在表演中,都應充分尊重學生的感受和體驗,讓學生在獨立,充分感悟文本的基礎上平等對話,以讀悟情,培養讓學生主動領略和體會語言文字,在體會語言文字中積累語言,陶冶情操,實現用人物的神態、語言來體悟人物的情感及性格特點,使學生受到情感的熏陶,感受孫臏的足智多謀。
最后我設計了拓展題,齊王想贏該怎樣辦?一石激起千層浪,課堂再一次熱鬧起來,學生們各抒己見,充分展示了自己獨特的見解,作為教師,只在一旁引導學生認識到:競賽中策略高低往往是勝敗的關鍵。
《田忌賽馬》教學反思
《田忌賽馬》講的戰國時期齊國軍事家孫臏幫助大將田忌在賽馬時以智戰勝了齊威王的故事。三人形象生動鮮明,栩栩如生。課文語言淺顯、情節簡單,但讀來很有情趣,是訓練學生思維的好材料。
這篇課文的思維訓練的重點是讓學生弄清楚田忌、齊威王和孫臏三人的思路,其中孫臏思維推理是難點,所以在教學中采用了以下這些方法。
首先,以“賽”為切入口,培養學生思維的廣闊性。
思維的廣闊性是指在思維的過程中善于全面的看問題,能著眼于事物之間的聯系,找出問題的本性。培養思維的廣闊性就要培養他們較全面的思考問題,指導他們學會全面理解事物之間的聯系,從多方面分析問題。所以,課堂上,我沒有按順序逐段學習課文,而是緊筘題眼“賽”, 從整篇課文入手,引導學生理解課文內容。我讓學生在熟讀課文的基礎上思考為什么同樣的馬兩次比賽結果卻不一樣?通過充分的思考和討論,學生不僅知道兩次賽馬誰勝誰負,而且明白了第二次賽馬田忌勝利是因為調換了馬的出場順序。從而我又引導學生聯系全篇,理清課文條理,就這樣,引導學生從整體入手,多方面思考問題,不但有利于學生全面理解課文,而且促進了學生思維的廣闊性。
其次,抓住重點詞句,訓練學生思維的深刻性。
思維的深刻性是指善于透過表面現象,發現事物的本質和規律。培養學生思維的深度就要引導學生深入思考問題,正確找出解決問題的突破口。我在學生初步理解課文的基礎上,指導學生根據課后問題,抓住重點詞句,深入理解課文,從而培養思考學生思考問題的能力。我讓學生思考“孫臏為什么能想出調換馬的順序來贏的比賽,而田忌卻想不到?”通過讀讀課文,找找相關詞語來思考,學生通過朗讀、思考、再聯系課文就能明白孫臏想出這樣的方法是仔細觀察、周密分析、認真推斷的結果。
最后,我讓學生看板書來說說有什么要對課文中的人說的,學生貫通全文的思考,必然是見仁見智、有話可說,學生對課文蘊涵的發人深省的教育意義肯定有感悟,而學生的能力也得到了拓展,做到了學有所得。
語文教學是一個訓練學生聽說讀寫、并在聽說讀寫訓練中滲透思想教育,發展思維的過程,作為教師,應該在語文教學中,積極有計劃地對學生進行訓練,促進學生語文素質的全面發展,為培養學生良好的素質打下堅實的基礎。
案例名稱: 《《田忌賽馬》教學反思》 學年:2008
現代教育信息技術與語文這一最基礎的學科的整合教學,在當前的信息技術飛速發展,教育日益現代化,對人的素質的高標準,高要求下,顯得極其重要。信息技術與中學語文學科整合教學,就是以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術,自然地、恰如其分地融合到中學語文這一學科的教學活動中,運用到課堂教學和課外學習中,以此來增強學生的學習能力,優化學習方法,培養學生的創新精神,對中學語文教學中新的師生關系定位,課堂與課外之間的新型關系等產生巨大的影響。
有鑒于此,本人以課外文言《田忌賽馬》為例,就網絡環境下信息技術與語文學科整合作一粗淺的探討。
一、《田忌賽馬》課件簡介
1、關于《田忌賽馬》課件的說明:
①制作平臺: flash
、谥谱髂康模菏拐n文內容形象化、趣味化,拓展學生的知識面,鍛煉學生的動手動腦、自學能力,課件即適用學生自學、實驗需要,又適用教師的教學需要,使學生學起來自如,教師教起來方便!
、壅n件主要內容介紹:學習目標、思考題、拓展練習、演示兩次賽馬過程、質疑欄
④運作形式:該課中是基于網頁平臺制作的,只要是上過網的懂一般技巧的教師和學生,都能輕松自如地操作該課件。
2、關于網絡環境下《田忌賽馬》一課的教學說明:
①教學目的:通過學習,讓學生了解齊威王與田忌兩次賽馬的經過及結果原因所在,使他們認識到做事情要勤于思考的重要性,培養他們在失敗中要勇于反敗為勝的精神。
、谥饕虒W方法:任務驅動法、自主學習法、協作學習法、講授法等。
③教學手段:通過網絡進行教學
二、對基于網絡環境下信息技術與語文學科整合價值的反思。
1、有效地激發了學生積極的學習動機。
通過制作的課件把過去、傳統、靜態的書本教材轉變為由聲音、文本、圖像、視頻等構成的動態教材,豐富和擴展了書本知識,為學生創設了生動豐富的情景。進入到《田忌賽馬》的首頁,看到齊威王與田忌賽馬場景圖及伴隨著古典的琵琶音樂,使學生具有親臨其境的感覺。學生根據教師提出的問題通過動手做賽馬的實驗,親眼看到兩次賽馬的不同結果,那逼真的跑馬和馬啼聲讓學生感到有趣,從而有效地激發了學生的學習動機。
2、培養了學生的創新精神。
創新精神是的綜合性的積極穩定的創造性的心理品質,是人的創造力不斷增長與發展的根本動力與靈魂,它是小學語文教育教學的重要任務。傳統的課堂教學對學生的創新精神的培養是倉白無力的,而利用網絡環境下信息技術與語文學科的整合教學,對學生的創新精神的培養是最堅實最有效的方法。正如上面所提到的課件的運用激發了學生的情感投入,讓學生真正融入到音樂、文字、圖像中去,深入其中,傾其真情進入情境,迸發出創新的火花,繼而培養了學生的創新精神。
3、使教學個性化、學習自主化、活動合作化。
利用網絡進行教學,學生在自主學習的過程中發現問題可以電子舉手,教師可以通過屏幕監控對電子舉手的同學進行個別輔導交流。同時,網絡教學也可以讓學生之間盡心相互交流討論,如《田忌賽馬》課件里的“質疑欄”就是為此而設的,這樣可以取長補短,達成共識,形成人機、生生、師生之間的立體化交互學習,充分發揮教師的主導和學生的主體作用。
通過合作方式進行學習活動正是當前國際教育的發展方向。信息技術在支持合作學習方面起著重要作用,對于實驗、難題、質疑等讓學生自由組合,分小組形式進行解決,如圍饒“學習了《田忌賽馬》你懂得了什么?”這一問題讓學生大膽去想,并用word合作寫一份學后感,充分體現了小組協作的學習方法,這樣對培養學生集體主義觀念及團結合作的精神是至關重要的。
4、讓語文課成為真實的語文課。
在現代教育理念中很重要的一點是課堂并非孤立于真實的世界之外的學習空間,要把課堂融入真實的生活之中。語文與生活的關系是最為密切的,用語言表達和交流是人類的基本生活需要。而我們傳統的語文教學卻常常進行架空的技巧訓練,學生缺少表達和交流的欲望。在網絡教學環境下,學生必須通過語言來表達、交流自己的思想,在語言運用中去學習語文,這是信息技術與語文學科整合最重要的意義。
我這樣教《田忌賽馬》 篇9
《田忌賽馬》這篇講讀課文是歷史故事,講的是戰國時期齊國的大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場.孫臏觀看了這次比賽,根據觀察分析,幫助田忌調換馬的出場順序的方法,取得了第二次比賽的勝利.它是本組的第三篇課文,是繼前面三篇課文后的對學生"理清課文的條理"訓練的進一步的鞏固和提高.
根據新課程標準的要求和學生在單元的關于"理清課文的條理"的已有的知識基礎,確定課文的教學目標為:
1,讀課文,理解課文內容,從孫臏相處的辦法中體會他的聰明才智.
2,抓住課文中描寫人物心理變化的詞語,理解人物的個性,有感情地朗讀課文.
3,學習課文后懂得要對客觀事物進行科學分析,揚長避短,合理使用力量.
根據學生的實際情況,教學重點是通過了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同,體會孫臏的足智多謀,學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法.這也是課文的難點所在.
關于教學程序設計:
本課文生動有趣,通俗易懂,也是本組的第三篇課文.筆者旨在通過"讀","畫","說","演"的教學方式完成教學.通過"讀"讓學生了解課文內容,知道兩次比賽的經過和結果,培養學生的閱讀能力;旨在通過畫一畫進一步了解田忌失敗和勝利的原因及孫臏的足智多謀;通過"想一想,說 一說"體會齊威王和田忌各自先后勝利與失敗的心態的變化,以培養學生的想像和口語表達能力;通過表演齊威王和田忌間賽馬的經過,深化對課文的認識,鍛煉學生的自我表現的機會.這種教學方式有利于培養學生的自主學習精神,交流合作及探索精神
一, 自讀課文,初步了解賽馬經過.
閱讀是個體化行為.一味規定學生閱讀文章的方式,不利于學
生的自主發展,不利于學生對教材的整體把握,深入學習.教師首先讓學生用自己喜歡的方式閱讀課文,對課文有個初步的了解,設計問題:齊威王和田忌共進行了幾次賽馬,比賽的結果怎樣 由于文章內容淺顯易懂,學生基本上能通過自主閱讀,尋得結果.學生獲得答案的過程也是對課文逐步整體感知的過程.
二, 理解對陣圖,直觀了解賽馬過程,尋找勝敗原因..
為什么齊威王的上等馬能戰勝田忌的中等馬
為什么田忌的上等馬能戰勝齊威王的中等馬
由此,引導學生再讀課文,找出田忌所以轉敗為勝的關鍵所在(1)齊威王的每個等級的馬都比田忌的強.
(2)齊威王的每個等級的馬都比田忌的快不了多少.學生在探究中感受到了本文的條理性
三, 談.揣摩人物內心,體悟人物品質.
1, 創設情境,體驗齊威王內心活動.
師:(1)如果你是齊威王,你會這樣嗎 從這個問題讓學生自由發表看法,體會到齊威王的驕傲自滿.
(2)你(齊威王)得意洋洋地夸耀自己的馬,是怎樣夸耀的 心里是怎樣想的 讓學生說一說.
2, 同樣的方法,讓學生體會孫臏在觀察兩人賽馬時的想法.
把學生帶入情境,很容易激發共鳴,輕而易舉地體悟到了人物的內心世界,使想象能力得到訓練.
《田忌賽馬》教案
蒲江縣實驗外國語小學 喻翔
教學目標:
1,讀課文,理解課文內容,從孫臏相處的辦法中體會他的聰明才智.
2,抓住課文中描寫人物心理變化的詞語,理解人物的個性,有感情地朗讀課文.
3,學習課文后懂得要對客觀事物進行科學分析,揚長避短,合理使用力量.
教學準備:
多媒體課件.
教學過程:
一,導課
1,出示課題:師板書" 田忌賽馬 "
2, 復習導入:
回顧課文分為幾部分,每部分講的是什么
二,學習新課
(一) ,第一場賽馬.
1,齊讀課文的第一部分,思考:賽馬是怎樣進行的
2,學生自由讀全文.想想賽馬的規則,方法是什么
3,讀了課文,大家交流.
a.田忌和齊威王賽馬,規則是自己定的,調換嗎出場的順序,不算犯規.
b.結果怎樣
c.田忌失敗的原因是什么 找到句子,讀一讀.
d.田忌的心情怎樣,找到句子,讀一讀.
4,齊讀第一部分,體會這一場讓田忌垂頭喪氣的賽馬.
(二),第二場賽馬.
1,自由讀課文的第二部分,思考并討論:第一和第二場賽馬有什么相同和不同的地方.
2,給學生充分的時間后,組織大家交流.
(1),相同點:
他們的馬沒有變;賽馬的規則沒有變;齊威王的馬出場的順序沒有變.
(2),不同點:
田忌的馬出場順序變了;比賽的結果不同;人物的心情不同.
3,找到齊威王表現的句子,讀一度.
4,齊讀.
(三),孫臏獻計
1,田忌能反敗為勝離不了誰的幫助
板書:孫臏獻計
2,自由讀課文的第二部分,勾出孫臏說的話.讀一度,思考,商量:孫臏是個怎樣的人
3,組織大家交流:
(1),田忌仔細觀察,認真分析:
第一,他分析了雙方的馬.
"從剛才的情形看,大王的馬比你的快不了多少呀……"是寫孫臏當朋友失意時,熱情鼓勵.
"我不是挖苦你,你再同他賽一次,我有辦法讓你取勝".是寫孫臏仔細觀察,認真分析之后找到了取勝的可行辦法.
"搖搖頭說"是否定田忌的想法."一匹也不用換."初次露出馬力強弱不能決定比賽的勝負.
"胸有成竹地說"是寫孫臏早已思考成熟."你就照我的主意辦吧"是寫孫臏具有必勝的信心.再三用必勝的語言鼓舞田忌的斗志,終于使田忌鼓起勇氣,充滿信心再次比賽.表現在田忌說:"當然不服氣,咱們再賽一次!"
第二,他分析了對手齊威王.
"正洋洋得意地夸耀自己的馬"便譏諷田忌:"……還不服氣 "是寫齊威王根本沒把田忌放在眼里,充分表現出驕傲自滿的弱點.
輕蔑地說:"那就來吧"是說齊威王認為自己有必勝的可能性,毫無失敗的思想準備.
教師總結:孫臏正是抓住了齊威王驕傲自滿的弱點安排了田忌先輸一場,使齊威王仍舊沉浸在勝利的喜悅之中,毫無失敗的思想準備,就為田忌取得后兩場的勝利奠定基礎.
第二,他做事很有信心.
第三,他很關心自己的朋友.
齊讀孫臏說的話.
4,他們的對話是很有趣的,大家要讀出相應的語氣.分角色朗讀,同學糾正.
5,小結課文,我們應該怎樣做,才能成為一個有智慧的人.
三,"投石"激趣.
1.設疑:你們想過嗎,還有沒有其他調換方法
2.組織學生"試驗".
你們拿出一張紙來,寫上上等,中等,下等各兩行,用線連接搭配一下,看看有幾種調換的方法,結果各是什么 可以用""表示輸,用"√"表示贏.從中你們悟出什么
(用筆寫在本子上)
3.指一名學生上前面"演示".
四種調換方法,均輸兩場,勝一場.(指名說悟出的道理,同學糾正)
1.從中悟出道理:"不論做什么事都要細致觀察,認真思考,采用恰當的方法才能取勝"這個道理.
從田忌,孫臏,齊威王身上你們分別得到什么啟示
四,總結全文.
第二次賽馬后,孫臏和田忌再見面會有怎樣的一段談話.根據課文內容做合理想象,兩人一組,設計對話內容及動作,表情,寫,表演出來.
教學反思:
為完成本課教學目標,我充分發揮學生的主體作用,引導學生擺出對陣形勢圖,并抓住重點詞語理解課文內容,在此基礎上有感情朗讀以完成本課教學.引導學生自讀自悟,通過小組操作,分角色讀,討論,集體議答進行探究性學習,讓學生自由表達,小組間相互補充,以求最佳理解.
但是,在教學過程中,課堂上自己的語言組織得不夠精練,有重復的情況.人物心理活動沒有抓夠,抓深入,學生還沒有入情入境地進入文本.
我這樣教《田忌賽馬》 篇10
作者:孔令權 發表時間:2004-5-28 閱讀次數:576
鎮江市丹徒區高橋小學 孔令權
學習目標:
1、學會本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容,懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意。
4、學習按一定順序寫的表達方法。
教學重點:
1、學生有感情地朗讀課文第3——12自然段,從中領會善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。
2、學習按一定順序寫的表達方法。
教學難點 :
學生從孫臏獻計中,領會到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。
教具準備:多媒體投影機。多媒體課件。紙馬。
課 型 : 閱讀探究課。
第一課時安排:
1、理解課文內容,能用自己的話介紹兩次賽馬的經過。
2、懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。(部分學生有更多啟發)
3、有感情朗讀課文3—12自然段。能積累一些詞語。
第二課時安排:
1、掌握本課生字新詞。
2、學習本文按一定順序寫的表達方法。
3、“動腦筋”故事交流會。
[課前激趣]玩紙牌
出示兩組牌,紅心10、8 、4,草花9、7、3。上來的同學當然挑紅心。同學先出結果老師總以2比1獲勝。由此得出"在戰爭中,在比賽中,有時能以少勝多,以弱勝強,關鍵看弱的一方能否掌握主動權。
一、引入、揭示目標
★ 同學們,在我國古代戰國時期,有一個國家叫齊國,當時齊國的貴族很喜歡賽馬,有一名大將叫田忌,他特別喜歡賽馬。今天,我們就來學習這個歷史故事。
板書課題:提醒:注意生字"忌"上面是自己的"己"。
齊讀課題。
1、讀了課題,你想知道什么?
(田忌和誰賽馬?賽了幾場?怎么賽的?結果怎樣?……)
2、揭示學習目標(出示,指名讀):
、倮斫庹n文內容,能用自己的話介紹田忌賽馬的經過。
、趶奶锛少愸R這件事中得到一些啟發。
、塾懈星槔首x課文。能積累一些詞語。
二、學習“兩次賽馬”部分
。ㄒ唬┱页鰞纱钨愸R的段落。
1、有誰知道本文寫了田忌幾次賽馬?每次賽了幾場?
(兩次,每次三場)
2、同學們打開書,快速瀏覽一下全文,看看課文哪幾個自然段寫的是第一次賽馬?從哪兒到哪兒寫的是第二次賽馬?
學生快速瀏覽交流: 一(1—2) 二(13—17)
(二)自學這兩部分
★ 這兩部分內容,孔老師不講,相信大家通過自學和四人小組合作學習能搞懂。能不能完成任務?(能!)
1、出示學習要求:
學習要求
、俑魅舜舐暲首x1—2自然段、13—17自然段。
②各人按下面的句式,說一說田忌兩次賽馬的經過。
第_次賽馬的時候,田忌先用___對齊威王的___,接著用___對齊威王的___,最后用___對齊威王的___。由于______,所以田忌_____。
③四人小組中,選一人說,另選一人用紙馬演示兩次比賽過程。
2、學生自學。
3、檢查自學:
①老師要檢查大家自學的情況了。先請人來讀1—2自然段。認真聽,讀完了,我要請人到臺上來講一講第一次是怎么賽的。
指名讀。讀一讀1:齊威王每個等級的馬都比田忌的強。
②一生上臺講說第一次賽馬過程,教師演示課件。
、壑该x13—17自然段。
④另一生上臺講說第二次賽馬過程,教師演示課件。
★ 表揚:說得真有條理,我們今后說話寫文章,也要注意按一定的順序來表達。
三、質疑,推理
1、啟發質疑:
看了兩次賽馬,你覺得有什么奇怪的地方嗎?
板書:初賽失敗——————→再賽勝利
2、順勢設問:
。ǔ鍪締栴}1)同樣的馬,兩次比賽的結果為什么不一樣?
3、默讀課文,劃出有關的句子。
(出示):還是原來的馬,只調換了一下出場順序,就可以轉敗為勝。
齊讀這一句。 板書:調換順序
這個計策誰想出來的? 板書:孫臏獻計
4、這個順序可以隨便調嗎?
我們來做個實驗。請四人小組長拿出信封里的紙,四人小組討論一下,假如我們不按孫臏的計策,換一種方法安排出場順序,結果會怎樣呢?用筆在紙上照樣子寫一寫,推算一下。比一比,哪個小組算得快。
5、學生推算。教師巡視,找出一兩張推算結果多的紙。
6、(展示臺)展示學生推算結果最多的代表作品。
★ 小結:實驗證明,孫臏安排的這個順序不是亂調的。孫臏真是____。用一個詞形容一下。(神機妙算、計算精密……)
四、學習“孫臏獻計”部分。
1、這么好的主意,為什么田忌想不出來,齊威王也想不到,孫臏卻想出來了?(出示問題2:孫臏為什么能想出這個好主意?你從中能體會到什么呢?)
請大家帶著這個問題,按四人小組分角色朗讀3—12自然段。可以互相提醒,揣摩人物的語氣。
比較:夸耀——夸獎
2、四人小組練讀——指名四人讀(先說說你給同學出了什么主意)——評價——全班齊讀。
3、為什么孫臏能想出這個好主意呢?在文中找一找有關句子,用筆劃出來,想一想。
(出示)
、冽R威王每個等級的馬都比田忌的強。 (善于觀察)
②“齊威王的馬比你的快不了多少呀……” (善于思考)
、埤R威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬。 (知己知彼)
4、小結:
誰連起來說一說“為什么孫臏能想出這個好主意呢”?
。 ①善于觀察 ②善于思考 ③知己知彼 )
五、總結、積累
1、總結全文:
同學們,今天這節課,我們學習了《15、田忌賽馬》,這篇課文講述了戰國時期,齊國的大將田忌與齊威王賽馬,初賽失敗,孫臏獻計(板書),再賽轉敗為勝的故事。
2、(出示學習目標2)田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發呢?
。á偕朴谟^察 ②善于思考 ③知己知彼 ④從全局出發,不怕犧牲局部利益 ⑤遇到困難,不灰心 ⑥驕兵必敗 ……)
板書:善于觀察、善于思考
3、(出示學習目標3)學了這篇文章,我們認識了三個歷史人物,F在請你來評價一下這三個歷史人物,你覺得他是一個什么樣的人。
預案:
用一個詞來形容一下孫臏:神機妙算、智勇雙全
用一個詞來形容一下田忌:有勇無謀、屢敗屢戰
用一個詞來形容一下齊威王:夜郎自大、盲目樂觀、驕兵必敗
你想對孫臏說一句什么話:__________________
你想對田忌說一句什么話:__________________
你想對齊威王說一句什么話:_________________
★ 這節課大家學會的詞語可真不少。老師準備了一張詞語卡片,大家齊讀一遍。
(課件出示)詞語卡片:
神機妙算、胸有成竹、知己知彼、智勇雙全
有勇無謀、垂頭喪氣、屢敗屢戰、勝不驕、敗不餒、
得意洋洋、目瞪口呆、夜郎自大、盲目樂觀、驕兵必敗、
世上無難事,只怕有心人……
4、課外作業 :(課件出示)
找自己感興趣的、有關動腦筋的故事讀一讀,準備參加班級故事會。
。A案:四人小組先交流一下,你有哪些故事,回去收集資料。)
板書設計 :
15、田忌賽馬
調換順序
初賽失敗———————→再賽勝利
孫臏獻計
。ㄉ朴谟^察、善于思考)
我這樣教《田忌賽馬》 篇11
作者:lujianhua 發表時間:2004-5-22 閱讀次數:960
《田忌賽馬》一文是九年義務教育六年制(人教版)小學語文第十冊的一篇課文,講的是戰國時期齊國的大將田忌和齊威王進行賽馬。第一次比賽,是同等級的馬比,由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強,所以三場比賽下來,田忌都輸了。后來孫臏為田忌出主意,調換馬的出場順序,結果贏了齊王。這個故事反映了孫臏的聰明才智,語言文字生動、簡潔。小學五年級的學生閱讀這篇文章,既會被里面的故事情節所吸引,又能借以進行思維訓練,同時也是一篇語言文字學習的好文章。
教學目標 :
1、讀熟課文,弄清兩次賽馬的情況。 2、掌握課后生字。
3、進行思維訓練,領悟孫臏的聰明才智,并自主選擇合適的方式有所表達。
4、有感情地朗讀課文,通過表情朗讀、表演等形式理解課文的重點詞語,培養對語言的感悟能力。
重點難點:
這篇文章的教學重點在于引導學生通過讀書來感悟、理解孫臏的聰明才智:在賽馬場上,孫臏不僅能仔細觀察比賽雙方馬的情況,而且觀察到了齊王驕傲的神態,經過思考,馬上想出對策,幫助田忌取得賽馬的勝利。
教學的難點則放在引導學生品析課文的重點詞句上,通過精讀課文,品詞品句,體會到這個關鍵之處:孫臏觀察到齊王被第一次勝利沖昏了頭腦,推測出第二次比賽,齊王對田忌采用的計策不會做出反應,所以孫臏對第二次賽馬取勝有百分之百的把握。
教學對象:
教學對象為五年級的學生。五年級的學生具有一定的思維能力,讀懂兩次賽馬的情況并不存在很大困難。但是學生的語言文字感悟能力稍差些,所以教學過程 中教師必須創設條件,促進學生多讀,讀中有所感悟,從而突破教學難點 ,領悟到孫臏的聰明才智。
教學模式:
運用“自讀、自悟、自主表達”教學模式進行教學。教學過程 中,以學生的自主讀書、合作演示、共同探討為主要活動,嘗試讓全體學生參與課堂活動,在讀書、演示、討論過程中有所感悟,創設促使學生自主表達的氛圍,如通過表情朗讀、表演來表現齊王的得意洋洋和孫臏的聰明智慧,用關聯詞來對全文進行總結。
教學準備:制作交互性比較強的賽馬課件。
教學過程 :
一、板書課題
二、指導書寫課題。
隨著計算機的普及使用,人們似乎對書寫要求降低了,所以語文課的書寫指導(特別是高年級)比較少見。但是,指導學生把字寫好,是培養學生認真、有耐心、對學習負責的一個好做法,不能忽視。
三、總體把握課文
自主選擇讀書的方法,自主選擇交流的對象,讀后有所表達(你知道了什么?)
因為教師幾乎沒有提什么讀書的要求,所以學生能充分地自由地讀書,在讀書思考的過程中幾乎是沒有禁錮,利于學生充分地感知,自由地思考,大膽地探索。
詢問學生:你們想怎樣來學習這篇課文?是再讀書?提問討論?演示課件,看看怎樣賽馬?還是找幾個同學來當齊王、田忌、孫臏演一演?
根據多數學生意見,靈活處理。
預測:
展示課件,要注意讓學生參與,如讓學生當其中的一個角色,為其中的一個人物喊加油,讀書讀清楚如何賽,結果如何,什么原因。
表演課文:要加強朗讀人物對話的指導,引導學生揣摩人物的心理,入情入境,真正有所感悟。
提問討論:估計學生會提到“‘胸有成竹’等其他的新詞是什么意思?”“為什么孫臏能想出這樣的辦法?” “孫臏是一個怎樣的人?”要引導學生充分地讀書、討論,不要滿足于知道答案,還要注意培養學生的探索精神、合作精神。
課堂上學生自主學習,教師應該如何做?放任自流是不行的。本節課設計了多種可能,也大致設計了引導的方向。當然在實際教學中,還有很多可能,教師要靈活引導,但不能強導。在注意教學的原則性同時,注意教學的靈活性。
四、精讀課文,深入領會
研究:為什么第二次比賽齊威王不跟著變換出場的順序?
。ㄕ故菊n件)
這里是說“研究”這個問題,而不是老師提問學生答。這是因為學生有一定的思維能力,加上前面學生自主選擇了學習的方式,大部分學生能進入課文所描繪的情境中,所以,這個難度很大的問題有可能學生會提出。如果學生的思維還沒有達到能提出這個問題的程度,那么,教師可先展示課件,假設齊王也跟著調換出場的順序,會怎樣?讓學生看課件時有所疑。
五、指導感情朗讀,讀中領會,讀中解疑。
“讀中來,讀中了”,“自讀、自悟、自主表達”的教學模式強調的就是學生的“讀”,在讀中摳“得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑”來理解,引導學生最終理解孫臏不僅觀察馬,而且揣摩齊威王,這才是他“胸有成竹”的保障,最終突破教學難點 。
六、總結:
用“因為……所以”說一句話,完成對課文的整體回歸。
七、拓展性閱讀:
讀《孫臏和龐涓斗智》。推薦學生讀這個故事,擴大學生的閱讀量,實現課內外的有機統一,促進學生的自主發展。
我這樣教《田忌賽馬》 篇12
教材:
《田忌賽馬》一文是九年義務教育六年制(人教版)小學語文第十冊的一篇課文,講的是戰國時期齊國的大將田忌和齊威王進行賽馬。第一次比賽,是同等級的馬比,由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強,所以三場比賽下來,田忌都輸了。后來孫臏為田忌出主意,調換馬的出場順序,結果贏了齊王。這個故事反映了孫臏的聰明才智,語言文字生動、簡潔。小學五年級的學生閱讀這篇文章,既會被里面的故事情節所吸引,又能借以進行思維訓練,同時也是一篇語言文字學習的好文章。
教學目標 :
1、讀熟課文,弄清兩次賽馬的情況。
2、進行思維訓練,領悟孫臏的聰明才智,并自主選擇合適的方式有所表達。
3、有感情地朗讀課文,通過表情朗讀、表演等形式理解課文的重點詞語,培養對語言的感悟能力。
4、掌握課后生字。
重點難點:
這篇文章的教學重點在于引導學生通過讀書來感悟、理解孫臏的聰明才智:在賽馬場上,孫臏不僅能仔細觀察比賽雙方馬的情況,而且觀察到了齊王驕傲的神態,經過思考,馬上想出對策,幫助田忌取得賽馬的勝利。
教學的難點則放在引導學生品析課文的重點詞句上,通過精讀課文,品詞品句,體會到這個關鍵之處:孫臏觀察到齊王被第一次勝利沖昏了頭腦,推測出第二次比賽,齊王對田忌采用的計策不會做出反應,所以孫臏對第二次賽馬取勝有百分之百的把握。
教學對象:
教學對象為本地區五年級的學生。五年級的學生具有一定的思維能力,讀懂兩次賽馬的情況并不存在很大困難。但是本地區的學生的口頭語為廣州話,廣州話和普通話的差別較大,因此學生的語言文字感悟能力稍差些,所以教學過程 中教師必須創設條件,促進學生多讀,讀中有所感悟,從而突破教學難點 ,領悟到孫臏的聰明才智。
教學模式:
運用“自讀、自悟、自主表達”教學模式進行教學。教學過程 中,以學生的自主讀書、合作演示、共同探討為主要活動,嘗試讓全體學生參與課堂活動,在讀書、演示、討論過程中有所感悟,創設促使學生自主表達的氛圍,如通過表情朗讀、表演來表現齊王的得意洋洋和孫臏的聰明智慧,用關聯詞來對全文進行總結。
教學準備:
制作交互性比較強的賽馬課件。
教學時間: 一課時
課堂的總體結構:
語文閱讀課堂結構有許多,如:平推式——課文的結構就是教學的結構。重點突破式——引導學生抓住課文的重點,進行突破。倒推式——根據課文敘述的結果來推原因,從而構建課堂結構。這些課堂結構大多按課文的思路來構建的。
本節課嘗試按照學生的學習情況來構建課堂結構,即以學定教,根據學生的學習情況做恰當的引導,構建開放式的課堂教學結構。如在學生初讀課文之后,向學生征求意見:你們向怎樣來學習這篇課文?根據學生的反饋意見構成課堂結構,或者演示賽馬的課件,或者分角色朗讀,或者表演,還可由學生提出問題進行討論解答,真正體現學生的自主學習權,當然,教師在關鍵處應該巧妙的引導。
教學過程
板書課題
指導書寫課題。
隨著計算機的普及使用,人們似乎對書寫要求降低了,所以語文課的書寫指導(特別是高年級)比較少見。但是,指導學生把字寫好,是培養學生認真、有耐心、對學習負責的一個好做法,不能忽視。
總體把握課文
自主選擇讀書的方法,自主選擇交流的對象,讀后有所表達(你知道了什么?)
因為教師幾乎沒有提什么讀書的要求,所以學生能充分地自由地讀書,在讀書思考的過程中幾乎是沒有禁錮,利于學生充分地感知,自由地思考,大膽地探索。
詢問學生:你們想怎樣來學習這篇課文?是再讀書?提問討論?演示課件,看看怎樣賽馬?還是找幾個同學來當齊王、田忌、孫臏演一演?
根據多數學生意見,靈活處理。
預測:
展示課件,要注意讓學生參與,如讓學生當其中的一個角色,為其中的一個人物喊加油,讀書讀清楚如何賽,結果如何,什么原因。
表演課文:要加強朗讀人物對話的指導,引導學生揣摩人物的心理,入情入境,真正有所感悟。
提問討論:估計學生會提到“‘胸有成竹’等其他的新詞是什么意思?”“為什么孫臏能想出這樣的辦法?”“孫臏是一個怎樣的人?”要引導學生充分地讀書、討論,不要滿足于知道答案,還要注意培養學生的探索精神、合作精神。
課堂上學生自主學習,教師應該如何做?放任自流是不行的。本節課設計了多種可能,也大致設計了引導的方向。當然在實際教學中,還有很多可能,教師要靈活引導,但不能強導。在注意教學的原則性同時,注意教學的靈活性。
精讀課文,深入領會
研究:為什么第二次比賽齊威王不跟著變換出場的順序?
(展示課件)
這里是說“研究”這個問題,而不是老師提問學生答。這是因為學生有一定的思維能力,加上前面學生自主選擇了學習的方式,大部分學生能進入課文所描繪的情境中,所以,這個難度很大的問題有可能學生會提出。如果學生的思維還沒有達到能提出這個問題的程度,那么,教師可先展示課件,假設齊王也跟著調換出場的順序,會怎樣?讓學生看課件時有所疑。
指導感情朗讀,讀中領會,讀中解疑。
“讀中來,讀中了”,“自讀、自悟、自主表達”的教學模式強調的就是學生的“讀”,在讀中摳“得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑”來理解,引導學生最終理解孫臏不僅觀察馬,而且揣摩齊威王,這才是他“胸有成竹”的保障,最終突破教學難點 。
總結:
用“因為……所以”說一句話,完成對課文的整體回歸。
拓展性閱讀:
讀《孫臏和龐涓斗智》。推薦學生讀這個故事,擴大學生的閱讀量,實現課內外的有機統一,促進學生的自主發展。
我這樣教《田忌賽馬》 篇13
教學目標 :
1、體會孫臏的足智多謀,明確孫臏取勝的直接原因。
2、通過課文的學習,培養學生認真觀察事物、具體分析問題的態度和科學的思維方法。
教學重點、難點:
分析孫臏的思維過程,學習科學的思維方法。
教學過程 :
一、嘗試發現
1、導入 新課,明確目標
明確學習目標:(出示投影)
學習這篇課文我們要理解課文的主要內容,學習孫臏認真觀察、分析事物的態度和科學的思維方法。
2、自學發現問題
學生獨立自學,獨立發現問題。
學生質疑:通過自學,你知道了什么?還有什么不明白的問題?引導學生圍繞學習目標,從不同角度充分質疑。
3、自學探究問題
出示自學提綱,(出示投影)
A.第一次賽馬是怎樣進行的?
田忌為什么輸了?
B.第二次賽馬是怎樣進行的?
田忌為什么贏了?
C.想一想孫臏是怎樣想出這個比賽方法,使田忌取勝的?
圍繞自學提綱,引導學生自學。
學生朗讀中,利用工具書、資料自學課文。可采用小組互助學習的形式,教師充當顧問。
二、引導探究
1、發言比較
師生交流,檢查自學情況,梳理課文內容。
解決課文的重點、難點問題。
指生讀課文第二段,思考1:孫臏通過仔細觀察發現了什么問題?
生發言:齊威王每個等級的馬都比田忌的馬強。
齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。
引導學生分析以上兩句話:
指生讀課文第三自然段,思考2:孫臏怎樣解決了這個問題,使田忌取勝?
生發言:還是原來的馬,只要調換一下出場的順序,就可以轉敗為勝。
思考3:賽馬的方案共有多少種,為什么說孫臏的方案是最好的?(引導學生分析孫臏的思維過程)
引導學生設計賽馬方案。
小結:還是原來的馬,只是調換一下出場順序,就可以轉敗為勝,孫臏的確足智多謀。
2、引導探究
A、指生讀第一段
聯系上下文說一說“掃興”“垂頭喪氣”是什么意思?
B、指生讀第二段
課文怎樣描寫田忌、孫臏、齊威王的心理?
指導分角色朗讀。在朗讀過程中,理解體會:挖苦、譏諷、胸有成竹等詞的意思。
C、指生讀第三段
第二場齊威王有哪些表現?(有點心慌了,目瞪口呆)
為什么第一場不先寫齊威王的表現?
他會有什么表現呢?
D、指生讀第四段
為什么調換一下出場順序,就可以轉敗為勝?
E、指導書寫,識記字形。
3、整理小結
孫臏是怎樣想出這樣高明的對策的?(認真觀察、結合分析)
三、訓練驗證(出示投影)
1、綜合訓練
A、看拼音寫詞語
yí huò wā kǔ jī fěng suǒ xìn diào huàn
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
B、補充詞語
( )頭( )氣 胸有( )竹 ( )( )洋洋 目( )口( )
C、按課文內容填空
《田忌賽馬》這篇課文共寫了( )次賽馬,第一次田忌( )了,第二次田忌( )了。他能夠轉敗為勝的原因是( )。
2、能力測驗(選做題,出示投影)
“只要調整一下出場順序,就能取得比賽的勝利。”如果你是謙虛的齊威王,當你發現第一場田忌用下等馬對自己的上等馬時,你會怎樣調整,為什么?
3、小結,布置課外作業
學習了這篇課文,你受到了什么啟發?(寫一篇讀后感)
附板書設計 :(略)
【評析】
《田忌賽馬》這節課,以課堂“創新”為主導,以培養學生獨立探求的精神,解決問題的能力為中心,著眼于學生科學思維能力的培養,進行了有益的、大膽的嘗試,主要表現在以下幾點:
1、能力訓練化
這節課重視了學生能力的訓練,特別是科學思維能力的訓練。本課教學中深入剖析了孫臏的思維過程,學習了孫臏解決問題的方法,重視了思維過程的訓練。練習題的設計,要求學生從多角度、多方面創造性地解決問題,培養了學生思維的發散性,加強了自學能力的培養,從“自學發現”到“發言比較”三個小環節都是學生獨立自學的過程。
2、目標問題化
這節課緊緊圍繞著大目標,設計了眾多的小目標,而每個小目標都是以小問題的形式展現,環環相扣,逐層深入。按照“發現問題—提出問題—解決問題—驗證問題”的科學思路,引導學生積極探究。
3、高效省時化
這篇課文一般授課時是二課時,而這節課僅用一課時就走了一個“來回”趟,授完全部內容。從“導入 ”到“發言比較”是“來”趟,單刀直入,抓住幾個重點問題,從內容到中心,讓學生明白了孫臏取勝的原因;從“引導探究”到“訓練驗證”,是“回”趟,從中心到內容,分析詞句,體會人物的內心活動,綜合訓練,能力測驗,結束全文!
我這樣教《田忌賽馬》 篇14
《田 忌 賽 馬》教 案
一、 教學目標 :理解課文內容,體會孫臏的足智多謀。懂得怎樣理清課文的條理。培養學生認真觀察、分析、綜合的能力。
二、 重點難點:從兩次比賽中體會孫臏的足智多謀
三、 教法:質疑討論
四、 學法:自讀自悟 合作討論 表演
五、 教具:頭飾等
六、 教學過程 :
。ㄒ唬⿲ ,質疑。
1、一個小小的游戲,一次精彩的比賽,往往都會給人深深的啟迪。今天,就讓我們回到兩千年前的戰國時期,去看看齊國貴族非常喜愛的一項運動--賽馬,看看從這次比賽中,我們又能受到怎樣的啟迪?
2、看了這個課題,你想知道些什么?(田忌為什么賽馬?跟誰賽馬?賽了幾次?結果怎樣?)
。ǘ┏踝x課文,整體感知。
1、請同學們打開課文,自由快速朗讀課文,思考剛才提出的問題。
2、交流。
3、你現在還想知道些什么呢?(田忌第一次為什么會輸?而第二次又為什么會贏?)
(三)理清課文條理,學習二次賽馬的經過。
1、過渡:大家想要了解的問題也就是今天這節課我們將要學習解決的重要問題。要想解決這個問題,我們得去看看他們是如何比賽的?
2、首先請同學們找出兩次賽馬分別在課文的哪幾小節?
3、下面請同學們自讀二次賽馬的部分,按課文內容邊說邊用你們準備的小馬擺一擺,說說比賽的經過,并聯系上下文思考兩個問題。
4、學生自讀,邊說邊演示。
5、交流。
。1)第一次賽馬。
a.請一生上臺擺演并解說第一次比賽的經過。
b.教師板書(上--上,中--中,下--下,0:3敗,齊威王贏了)。
c.齊威王為什么會贏?
出示卡片:理解并朗讀這句話。
d.田忌輸了,他的心情怎樣?
e.小結:短短的四句話,既交待了如何比賽,又分析了失敗的原因,還寫出了當時人物的表現。
(2)第二次賽馬。
a.請學生上臺擺(兩名),并請一名學生解說。教師板書。
b.師:齊威王的馬都比田忌的強,可只是調換了一下出場順序,就轉敗為勝,這是為什么?請同學們聯系上下文找答案。
C.學生自讀后回答。出示
(1) 分析理解這句話。
(2) 快不了多少是怎么知道的?(孫臏觀察到的)板書:觀察
。3) 除了觀察到馬,還觀察到了什么?(他不僅觀察到了馬,而且觀察到了人,齊威王的個性不但不可能高換出場順序,也不可能想到別的對策。)
師:從這里可以看出,孫臏想出這個辦法是有充分的理由的:一是他仔細觀察發現齊威王的雖然強,但快不了多少!二是認真思考了能夠取勝的科學方法。另穩步,更重要的是他敏銳地觀察了齊威王的為人個性,所以(出示)
師:方法看似簡單,田忌卻想不到,你覺得孫臏是個怎樣的人?(足智多謀)
(3)理解三句話的聯系。
我們剛才了解了田忌與齊二次賽馬的經過,并知道了勝負的原因,下面請同學們用一組關聯詞來說說這三句話之間的關系。
(四)學習3-12小節。
師:佩服孫臏嗎?同時老師還十分佩服這篇文章的作者,他用精煉的文筆描寫了兩次比賽的過程,又精彩的對話再現了孫臏獻計時田、齊、孫三個人不同的神態、心理、看3--12小節,這樣對話多的段落既適合于表演,又適合于朗讀,你們想怎么學?
1、朗讀表演都應該把握人物的心態,請大家讀讀課文看看第一次比賽后,三個人各是什么樣的神態?用文中的詞概括。
出示:(田忌:垂頭喪氣;齊威王:得意洋洋;孫臏:胸有成竹。)
2、請大家在把握好人物習態的基礎上,練習朗讀或表演,可以自由組合。
3、學生上臺讀或演,學生評價。
4、從剛才同學們的朗讀中,你們從得意洋洋的齊威王身上是否找到了齊威王失敗的原因。
(五)總結。
1、 同學們,演出是需要努力的,不僅要熟悉劇本,更要用心去體驗,大家今天就練到這里,回去后大家可以把它排練面課本劇,在班隊課上表演。
從兩千年前的這次比賽中,你受到了什么啟發?
(六)如果齊威王在第二次比賽中有所警覺,是否還會出現其它的比賽結果呢?請同學們回去試著擺一擺,畫一畫。學習目標:
1、學會本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容,懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意。
4、學習按一定順序寫的表達方法。
教學重點:
1、學生有感情地朗讀課文第3——12自然段,從中領會善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。
2、學習按一定順序寫的表達方法。
教學難點 :
學生從孫臏獻計中,領會到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。
教具準備:多媒體投影機。多媒體課件。紙馬。
課 型 : 閱讀探究課。
第一課時安排:
1、理解課文內容,能用自己的話介紹兩次賽馬的經過。
2、懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。(部分學生有更多啟發)
3、有感情朗讀課文3—12自然段。能積累一些詞語。
第二課時安排:
1、掌握本課生字新詞。
2、學習本文按一定順序寫的表達方法。
3、“動腦筋”故事交流會。
[課前激趣]玩紙牌
出示兩組牌,紅心10、8 、4,草花9、7、3。上來的同學當然挑紅心。同學先出結果老師總以2比1獲勝。由此得出"在戰爭中,在比賽中,有時能以少勝多,以弱勝強,關鍵看弱的一方能否掌握主動權。
一、引入、揭示目標
★ 同學們,在我國古代戰國時期,有一個國家叫齊國,當時齊國的貴族很喜歡賽馬,有一名大將叫田忌,他特別喜歡賽馬。今天,我們就來學習這個歷史故事。
板書課題:提醒:注意生字“忌”上面是自己的“己”。
齊讀課題。
1、讀了課題,你想知道什么?
。ㄌ锛珊驼l賽馬?賽了幾場?怎么賽的?結果怎樣?……)
2、揭示學習目標(出示,指名讀):
、倮斫庹n文內容,能用自己的話介紹田忌賽馬的經過。
、趶奶锛少愸R這件事中得到一些啟發。
③有感情朗讀課文。能積累一些詞語。
二、學習“兩次賽馬”部分
。ㄒ唬┱页鰞纱钨愸R的段落。
1、有誰知道本文寫了田忌幾次賽馬?每次賽了幾場?
。▋纱,每次三場)
2、同學們打開書,快速瀏覽一下全文,看看課文哪幾個自然段寫的是第一次賽馬?從哪兒到哪兒寫的是第二次賽馬?
學生快速瀏覽交流: 一(1—2) 二(13—17)
(二)自學這兩部分
★ 這兩部分內容,孔老師不講,相信大家通過自學和四人小組合作學習能搞懂。能不能完成任務?(能。
1、出示學習要求:
學習要求
①各人大聲朗讀1—2自然段、13—17自然段。
②各人按下面的句式,說一說田忌兩次賽馬的經過。
第_次賽馬的時候,田忌先用__________對齊威王的__________,接著用__________對齊威王的__________,最后用__________對齊威王的__________。由于__________,所以田忌__________。
、鬯娜诵〗M中,選一人說,另選一人用紙馬演示兩次比賽過程。
2、學生自學。
3、檢查自學:
、倮蠋熞獧z查大家自學的情況了。先請人來讀1—2自然段。認真聽,讀完了,我要請人到臺上來講一講第一次是怎么賽的。
指名讀。讀一讀1:齊威王每個等級的馬都比田忌的強。
、谝簧吓_講說第一次賽馬過程,教師演示課件。
、壑该x13—17自然段。
④另一生上臺講說第二次賽馬過程,教師演示課件。
★ 表揚:說得真有條理,我們今后說話寫文章,也要注意按一定的順序來表達。
三、質疑,推理
1、啟發質疑:
看了兩次賽馬,你覺得有什么奇怪的地方嗎?
板書:初賽失敗——————→再賽勝利
2、順勢設問:
。ǔ鍪締栴}1)同樣的馬,兩次比賽的結果為什么不一樣?
3、默讀課文,劃出有關的句子。
(出示):還是原來的馬,只調換了一下出場順序,就可以轉敗為勝。
齊讀這一句。 板書:調換順序
這個計策誰想出來的? 板書:孫臏獻計
4、這個順序可以隨便調嗎?
我們來做個實驗。請四人小組長拿出信封里的紙,四人小組討論一下,假如我們不按孫臏的計策,換一種方法安排出場順序,結果會怎樣呢?用筆在紙上照樣子寫一寫,推算一下。比一比,哪個小組算得快。
5、學生推算。教師巡視,找出一兩張推算結果多的紙。
6、(展示臺)展示學生推算結果最多的代表作品。
★ 小結:實驗證明,孫臏安排的這個順序不是亂調的。孫臏真是__________。用一個詞形容一下。(神機妙算、計算精密……)
四、學習“孫臏獻計”部分。
1、這么好的主意,為什么田忌想不出來,齊威王也想不到,孫臏卻想出來了?(出示問題2:孫臏為什么能想出這個好主意?你從中能體會到什么呢?)
請大家帶著這個問題,按四人小組分角色朗讀3—12自然段?梢曰ハ嗵嵝,揣摩人物的語氣。
比較:夸耀——夸獎
2、四人小組練讀——指名四人讀(先說說你給同學出了什么主意)——評價——全班齊讀。
3、為什么孫臏能想出這個好主意呢?在文中找一找有關句子,用筆劃出來,想一想。
(出示)
、冽R威王每個等級的馬都比田忌的強。 (善于觀察)
、凇褒R威王的馬比你的快不了多少呀……” (善于思考)
、埤R威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬。 (知己知彼)
4、小結:
誰連起來說一說“為什么孫臏能想出這個好主意呢”?
( ①善于觀察 ②善于思考 ③知己知彼 )
五、總結、積累
1、總結全文:
同學們,今天這節課,我們學習了《田忌賽馬》,這篇課文講述了戰國時期,齊國的大將田忌與齊威王賽馬,初賽失敗,孫臏獻計(板書),再賽轉敗為勝的故事。
2、(出示學習目標2)田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發呢?
(①善于觀察 ②善于思考 ③知己知彼 ④從全局出發,不怕犧牲局部利益 ⑤遇到困難,不灰心 ⑥驕兵必敗 ……)
板書:善于觀察、善于思考
3、(出示學習目標3)學了這篇文章,我們認識了三個歷史人物,F在請你來評價一下這三個歷史人物,你覺得他是一個什么樣的人。
預案:
用一個詞來形容一下孫臏:神機妙算、智勇雙全
用一個詞來形容一下田忌:有勇無謀、屢敗屢戰
用一個詞來形容一下齊威王:夜郎自大、盲目樂觀、驕兵必敗
你想對孫臏說一句什么話:________________________________________
你想對田忌說一句什么話:________________________________________
你想對齊威王說一句什么話:________________________________________
★ 這節課大家學會的詞語可真不少。老師準備了一張詞語卡片,大家齊讀一遍。
(課件出示)詞語卡片:
神機妙算、胸有成竹、知己知彼、智勇雙全
有勇無謀、垂頭喪氣、屢敗屢戰、勝不驕、敗不餒、
得意洋洋、目瞪口呆、夜郎自大、盲目樂觀、驕兵必敗、
世上無難事,只怕有心人……
4、課外作業 :(課件出示)
找自己感興趣的、有關動腦筋的故事讀一讀,準備參加班級故事會。
。A案:四人小組先交流一下,你有哪些故事,回去收集資料。)
板書設計 :
15、田忌賽馬
調換順序
初賽失敗———————→再賽勝利
孫臏獻計
(善于觀察、善于思考)
我這樣教《田忌賽馬》 篇15
教學要求:
、睆奶锛蓛纱钨愸R一輸一贏的事情中,懂得要分清主客觀情況后再行事,這佯才能揚長避短,變劣勢為優勢。
、材x課文,按故事情節的發展(第一次賽馬——孫臏勸說——第二次賽馬)為線索,了解段和段之間的承接關系,并給課文分段。
、硨W會9個生字,理解“掃興”、“垂頭喪氣”、“挖苦”、“夸耀”、“譏諷”、“目瞪口呆”等詞的意思。
教具準備:賽馬的圖片,小黑板
教學時間:二課時
教學過程 :
第一課時
一、導入 新課,檢查預習
、背鍪菊n題,齊讀
、蔡锛墒钦l?
二、自學課文,重點交流,理清層次
、庇盟牟阶詫W法自學課文。
⒉交流預習情況
、俪鍪,寫近義詞
夸耀(炫耀,夸獎) 譏諷(譏笑,諷刺)
輕蔑(輕視,蔑視) 得意洋洋(得意忘形)
、谧杂山涣髟~義
重點:
垂頭喪氣——低著腦袋,無精打采。
目瞪口呆——眼睛直盯著不動,嘴說不出話來。形容因吃驚或害怕而發愣。
、持该止澴x文,思考:
田忌與誰賽馬?賽了幾次?比賽順序有何不同?結果如何?
、俪鍪咎羁眨恨D敗為勝
、谑裁唇小稗D敗為勝”?
、壅n文哪一部分是寫“敗”的?哪一部分是寫“勝”的?田忌是依靠什么轉敗為勝的?
、赐ㄟ^討論得出:
第1、2節寫田忌初戰失敗。13-18節寫田忌再戰勝利。田忌依靠孫臏的幫助轉敗為勝。
課文是按“失敗——幫助——勝利”的順序來寫的,也就是按“第一次賽馬——孫臏勸說——第二次賽馬”的順序來寫的。
、翟诶砬鍖哟、初步理解課文的基礎上分段。
板書:失敗——幫助——勝利
三、反復讀文
四、布置作業
家默詞語,熟讀課文,做一套賽馬的圖片(田忌和齊威王各一套,并剪下來)。
第二課時
一、談話導入
田忌賽馬,前后兩次,為什么相同的馬匹會產生不同的結果?今天這堂課,我們就從“轉敗為勝”這個詞入手,學習文章,探求其中的原因。
二、講讀課文第一段
⒈田忌與齊威王賽馬,第一局為什么田忌都失敗了?
第一局他們是如何對抗的呢?請大家輕聲讀課文第一段,找出相關語句。
⒉請同學用自己繪制的賽馬小畫片演示第一局三場比賽的情形。
。▽W生動手操作,教師巡視課堂,找擺得較好的學生)。
⒊指名一學生上臺操作圖片,擺放圖片。
完成后,請該生指著圖片說明第一局比賽的情形。
教師歸納扳書:(第一局)
第一場:上—→上
第二場:中—→中
第三場:下—→下
⒋那么第一局比賽的結果怎么樣?為什么呢?
出示:齊威王每個等級的馬都比田忌的強。
、涤捎邶R威王每個等級的馬都比田忌的強,所以第一局下來,田忌每場都失敗。
板書:場場失敗
、妒『蟮奶锛娠@得怎樣?邊看插圖,邊讀第一段有關語句,從詞語中理解。
(“掃興”、“垂頭喪氣”。)理解這兩詞表達了田忌怎樣的心情?
指導朗讀第一段,注意體會人物的心情。
⒎師歸納:第一場比賽田忌用上、中、下等級的馬分別與齊威王的上、中、下等級的馬比賽,結果都失敗了。
三、學習第二段。
⒈師引讀:賽馬失敗的田忌失意地正想離開,可是好友孫臏卻來勸慰他——
生接讀,出示:從剛才的情形看,大王的馬比你的快不了多少呀……
、蔡锛烧J為孫臏在譏諷、嘲笑他,可這卻是一句很重要的話。
請大家想一想:“快不了多少”在這里是什么意思?指名回答:即“快一點兒”或“快得不多”,請大家檢查自己擺放的小畫片,看是否符合孫臏所說的這句話?
⒊連這么細小的地方,孫臏都注意到了,從中我們可以體會到什么?——
、磶熞x:正因為孫臏對賽馬情形作了認真、仔細的觀察,所以他——(生)胸有成竹地說:“你就照我的主意辦吧!
師:胸有成竹?調換了出場順序以后,就一定會勝利嗎?學生各抒己見
生①:我認為孫臏能取勝,有100%的把握。
生②:我說只有50%的可能。假如齊威王也來一個調換順序,田忌也照樣輸。
、祹煟憾嗪玫50%。∧敲从袥]有這種可能呢?請讀書,答案在書中。
生①:我從“得意洋洋”這個詞體會到,齊威王的馬必定按剛才的順序出場。
生②:“齊威王輕蔑地說:‘那就來吧!’”可以看出齊威王一點沒有防備田忌會調換馬的出場順序,田忌的辦法出其不意。
生③:齊威王正夸耀自己的馬呢!
師:“夸耀”與“夸獎”一樣嗎?
生:“夸獎”是一種鼓勵,而“夸耀”表現出了十足的傲氣。
師:夸獎自己的馬該怎么說?夸耀自己的馬又該怎么說?
生:“這匹馬真好!”這是夸獎。“我的馬天下無敵!”這是夸耀。
師:好,大家又從“夸耀”這個詞體會到齊威王壓根兒不會想到調換馬的出場順序。我們通過讀課文,找根據,看到了孫臏這一個辦法看似簡單,但是經過了周密的思考的。
過渡體會:孫臏的胸有成竹并充滿自信地鼓勵田忌再度參賽,他的自信漸漸影響了田忌,鼓起了田忌的信心。
、蹲x好兩個人物語氣——
孫臏:充滿信心,胸有成竹
田忌:“垂頭喪氣”—→沒信心—→不服氣—→鼓起勇氣。
指名學生分角色朗讀。
⒎段意:師引讀:在孫臏的鼓勵下——生接:田忌準備再與齊威王比賽一次。
四、學習第5段。
、痹趯O臏的鼓勵下,田忌又開始了第二局的賽馬。這一局孫臏是用什么辦法幫助田忌取勝的呢?
請同學自讀課文第三段,找出有關語句,并用圖片擺放出比賽的情形來。
、矓[放完后,指名一學生上臺操作圖片,并說明比賽情形。
教師歸納板書:(第二局)
下—→上
上—→中
中—→下
、尺@樣第二局三場下來,田忌最終以——生:二比一轉敗為勝。
板書:轉敗為勝
⒋齊讀最后一節,想一想:為什么第二局不換任何一匹馬卻可以轉敗為勝?
⒌學生討論后歸納:在對賽馬的雙主作了準確的分析后,調整秩序,合理安排,使得田忌最終勝利了。
板書:準確分析,合理安排
、稓w納段意:孫臏用改變馬匹出場順序的方法,使田忌轉敗為勝。
五、總結全課點明中心。
、薄短锛少愸R》的故事就要結束了,這篇課文以“田忌賽馬”為題,那么本文的中心人物到底是誰?
討論小結:孫臏才是本文的中心人物,文章要表現的也正是他。
⒉那么通過這篇課文的學習,你從孫臏身上學到了些什么呢?
交流、討論。
教師歸納:做任何事情,在遇到挫折和困難時不要像田忌那樣灰心喪氣,而要像孫臏那樣,仔細觀察分析,找出失敗的原因,正確估計雙方力量,在可能的情況下,克服困難,爭取成功。
、辰處熀喗閷O臏。
他是我國古代著名的軍事理論家,《孫子兵法》就是他寫的一部軍事理論著作,也是世界各國軍事家公認的一本偉大著作,在現代戰爭中,仍發揮著它的重要作用。
⒋生齊讀全文。
六、布置作業
完成練習冊;
七、課外閱讀
板書設計 :
10、田忌賽馬
。ǖ谝痪郑 (第二局)
第一場:上—→上 下—→上
第二場:中—→中 上—→中
第三場:下—→下 中—→下
場場失敗 轉敗為勝
準確分析,合理安排◆