《田忌賽馬》的教學(xué)片斷與評析（通用12篇）
《田忌賽馬》的教學(xué)片斷與評析 篇1
】《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計 田忌賽馬(教案多篇) 】《田忌賽馬》說課設(shè)計兩篇
】《田忌賽馬》教案 教材理解 預(yù)習(xí)解析 】《田忌賽馬》第一課時教學(xué)設(shè)計 (3份)
】《田忌賽馬》第二課時教學(xué)設(shè)計(5份)
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，田忌、齊威王、孫臏給我們留下了深刻的印象，在“田忌、齊威王、孫臏”三個人中，你喜歡誰？
生：我喜歡孫臏，因為他足智多謀。
生：我也喜歡孫臏，因為他不僅足智多謀，還樂于助人。
生：我喜歡孫臏，因為他善于觀察，勤于思考，遇事不亂。
師：不愧是一個軍師。
生：我喜歡田忌。
師：為什么？
生：因為他虛心接受別人的意見。
生：我也喜歡田忌，因為現(xiàn)在有些人很會討好當(dāng)官的，而他為人正直，不拍馬屁，沒有因為齊威王是國王而讓他。
師：很好，有個性！
生：我喜歡齊威王，因為他不專制，沒有因為手下的臣子田忌贏了他的馬，而把他殺掉。
一陣短暫的沉默之后，全場爆發(fā)出熱烈而持久的掌聲。
……
師：對，他們各有優(yōu)點，但是更主要的是競賽雙方都要注意策略，策略高低才是勝敗的關(guān)鍵。你們能不能也當(dāng)一回軍師，助齊威王一臂之力。
多媒體出示：如果有第三次比賽，你能用什么辦法讓齊威王取勝？
生：說的說、辯的辯，有的干脆動手再次擺弄手中的“戰(zhàn)馬”……
評析：《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）提出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。”同時又要求教師“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異”。所以我在教學(xué)過程中讓學(xué)生自由釋放各自閱讀體驗，然后在師生互動，生生互動的撞擊中達成較正確的一元理解。如課文涉及到三個人物，賽馬的啟示勢必產(chǎn)生對人物的感情評判，多數(shù)同學(xué)喜歡孫臏，因為他是一個足智多謀的軍事家，但也有同學(xué)說喜歡田忌和齊威王。教師贊賞他們的獨立見解，保留他們的合理的多元理解，但不做統(tǒng)一結(jié)論，只是引導(dǎo)同學(xué)們共同認識：競賽雙方都要注意策略，策略高低才是勝敗的關(guān)鍵。我相機誘導(dǎo)，提出“如果有第三次比賽，你能用什么辦法讓齊威王取勝呢？”大家都很興奮，認為有辦法助齊威王一把力，于是又擺弄起道具“馬”來，課堂學(xué)習(xí)得到延伸。讓學(xué)生的興趣得以保持，又能夠貼附在提高語文綜合素養(yǎng)的目標(biāo)上。
《田忌賽馬》的教學(xué)片斷與評析 篇2
《田忌賽馬》這篇講讀課文是歷史故事,講的是戰(zhàn)國時期齊國的大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場.孫臏觀看了這次比賽,根據(jù)觀察分析,幫助田忌調(diào)換馬的出場順序的方法,取得了第二次比賽的勝利.它是本組的第三篇課文,是繼前面三篇課文后的對學(xué)生"理清課文的條理"訓(xùn)練的進一步的鞏固和提高.
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生在單元的關(guān)于"理清課文的條理"的已有的知識基礎(chǔ),確定課文的教學(xué)目標(biāo)為:
1,讀課文,理解課文內(nèi)容,從孫臏相處的辦法中體會他的聰明才智.
2,抓住課文中描寫人物心理變化的詞語,理解人物的個性,有感情地朗讀課文.
3,學(xué)習(xí)課文后懂得要對客觀事物進行科學(xué)分析,揚長避短,合理使用力量.
根據(jù)學(xué)生的實際情況,教學(xué)重點是通過了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同,體會孫臏的足智多謀,學(xué)習(xí)認真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法.這也是課文的難點所在.
關(guān)于教學(xué)程序設(shè)計:
本課文生動有趣,通俗易懂,也是本組的第三篇課文.筆者旨在通過"讀","畫","說","演"的教學(xué)方式完成教學(xué).通過"讀"讓學(xué)生了解課文內(nèi)容,知道兩次比賽的經(jīng)過和結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力;旨在通過畫一畫進一步了解田忌失敗和勝利的原因及孫臏的足智多謀;通過"想一想,說 一說"體會齊威王和田忌各自先后勝利與失敗的心態(tài)的變化,以培養(yǎng)學(xué)生的想像和口語表達能力;通過表演齊威王和田忌間賽馬的經(jīng)過,深化對課文的認識,鍛煉學(xué)生的自我表現(xiàn)的機會.這種教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神,交流合作及探索精神
一, 自讀課文,初步了解賽馬經(jīng)過.
閱讀是個體化行為.一味規(guī)定學(xué)生閱讀文章的方式,不利于學(xué)
生的自主發(fā)展,不利于學(xué)生對教材的整體把握,深入學(xué)習(xí).教師首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文,對課文有個初步的了解,設(shè)計問題:齊威王和田忌共進行了幾次賽馬,比賽的結(jié)果怎樣 由于文章內(nèi)容淺顯易懂,學(xué)生基本上能通過自主閱讀,尋得結(jié)果.學(xué)生獲得答案的過程也是對課文逐步整體感知的過程.
二, 理解對陣圖,直觀了解賽馬過程,尋找勝敗原因..
為什么齊威王的上等馬能戰(zhàn)勝田忌的中等馬
為什么田忌的上等馬能戰(zhàn)勝齊威王的中等馬
由此,引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,找出田忌所以轉(zhuǎn)敗為勝的關(guān)鍵所在(1)齊威王的每個等級的馬都比田忌的強.
(2)齊威王的每個等級的馬都比田忌的快不了多少.學(xué)生在探究中感受到了本文的條理性
三, 談.揣摩人物內(nèi)心,體悟人物品質(zhì).
1, 創(chuàng)設(shè)情境,體驗齊威王內(nèi)心活動.
師:(1)如果你是齊威王,你會這樣嗎 從這個問題讓學(xué)生自由發(fā)表看法,體會到齊威王的驕傲自滿.
(2)你(齊威王)得意洋洋地夸耀自己的馬,是怎樣夸耀的 心里是怎樣想的 讓學(xué)生說一說.
2, 同樣的方法,讓學(xué)生體會孫臏在觀察兩人賽馬時的想法.
把學(xué)生帶入情境,很容易激發(fā)共鳴,輕而易舉地體悟到了人物的內(nèi)心世界,使想象能力得到訓(xùn)練.
《田忌賽馬》教案
蒲江縣實驗外國語小學(xué) 喻翔
教學(xué)目標(biāo):
1,讀課文,理解課文內(nèi)容,從孫臏相處的辦法中體會他的聰明才智.
2,抓住課文中描寫人物心理變化的詞語,理解人物的個性,有感情地朗讀課文.
3,學(xué)習(xí)課文后懂得要對客觀事物進行科學(xué)分析,揚長避短,合理使用力量.
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件.
教學(xué)過程:
一,導(dǎo)課
1,出示課題:師板書" 田忌賽馬 "
2, 復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
回顧課文分為幾部分,每部分講的是什么
二,學(xué)習(xí)新課
(一) ,第一場賽馬.
1,齊讀課文的第一部分,思考:賽馬是怎樣進行的
2,學(xué)生自由讀全文.想想賽馬的規(guī)則,方法是什么
3,讀了課文,大家交流.
a.田忌和齊威王賽馬,規(guī)則是自己定的,調(diào)換嗎出場的順序,不算犯規(guī).
b.結(jié)果怎樣
c.田忌失敗的原因是什么 找到句子,讀一讀.
d.田忌的心情怎樣,找到句子,讀一讀.
4,齊讀第一部分,體會這一場讓田忌垂頭喪氣的賽馬.
(二),第二場賽馬.
1,自由讀課文的第二部分,思考并討論:第一和第二場賽馬有什么相同和不同的地方.
2,給學(xué)生充分的時間后,組織大家交流.
(1),相同點:
他們的馬沒有變;賽馬的規(guī)則沒有變;齊威王的馬出場的順序沒有變.
(2),不同點:
田忌的馬出場順序變了;比賽的結(jié)果不同;人物的心情不同.
3,找到齊威王表現(xiàn)的句子,讀一度.
4,齊讀.
(三),孫臏獻計
1,田忌能反敗為勝離不了誰的幫助
板書:孫臏獻計
2,自由讀課文的第二部分,勾出孫臏說的話.讀一度,思考,商量:孫臏?zhǔn)莻�怎樣的人
3,組織大家交流:
(1),田忌仔細觀察,認真分析:
第一,他分析了雙方的馬.
"從剛才的情形看,大王的馬比你的快不了多少呀……"是寫孫臏當(dāng)朋友失意時,熱情鼓勵.
"我不是挖苦你,你再同他賽一次,我有辦法讓你取勝".是寫孫臏仔細觀察,認真分析之后找到了取勝的可行辦法.
"搖搖頭說"是否定田忌的想法."一匹也不用換."初次露出馬力強弱不能決定比賽的勝負.
"胸有成竹地說"是寫孫臏早已思考成熟."你就照我的主意辦吧"是寫孫臏具有必勝的信心.再三用必勝的語言鼓舞田忌的斗志,終于使田忌鼓起勇氣,充滿信心再次比賽.表現(xiàn)在田忌說:"當(dāng)然不服氣,咱們再賽一次!"
第二,他分析了對手齊威王.
"正洋洋得意地夸耀自己的馬"便譏諷田忌:"……還不服氣 "是寫齊威王根本沒把田忌放在眼里,充分表現(xiàn)出驕傲自滿的弱點.
輕蔑地說:"那就來吧"是說齊威王認為自己有必勝的可能性,毫無失敗的思想準(zhǔn)備.
教師總結(jié):孫臏正是抓住了齊威王驕傲自滿的弱點安排了田忌先輸一場,使齊威王仍舊沉浸在勝利的喜悅之中,毫無失敗的思想準(zhǔn)備,就為田忌取得后兩場的勝利奠定基礎(chǔ).
第二,他做事很有信心.
第三,他很關(guān)心自己的朋友.
齊讀孫臏說的話.
4,他們的對話是很有趣的,大家要讀出相應(yīng)的語氣.分角色朗讀,同學(xué)糾正.
5,小結(jié)課文,我們應(yīng)該怎樣做,才能成為一個有智慧的人.
三,"投石"激趣.
1.設(shè)疑:你們想過嗎,還有沒有其他調(diào)換方法
2.組織學(xué)生"試驗".
你們拿出一張紙來,寫上上等,中等,下等各兩行,用線連接搭配一下,看看有幾種調(diào)換的方法,結(jié)果各是什么 可以用""表示輸,用"√"表示贏.從中你們悟出什么
(用筆寫在本子上)
3.指一名學(xué)生上前面"演示".
四種調(diào)換方法,均輸兩場,勝一場.(指名說悟出的道理,同學(xué)糾正)
1.從中悟出道理:"不論做什么事都要細致觀察,認真思考,采用恰當(dāng)?shù)姆椒ú拍苋?quot;這個道理.
從田忌,孫臏,齊威王身上你們分別得到什么啟示
四,總結(jié)全文.
第二次賽馬后,孫臏和田忌再見面會有怎樣的一段談話.根據(jù)課文內(nèi)容做合理想象,兩人一組,設(shè)計對話內(nèi)容及動作,表情,寫,表演出來.
為完成本課教學(xué)目標(biāo),我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生擺出對陣形勢圖,并抓住重點詞語理解課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上有感情朗讀以完成本課教學(xué).引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,通過小組操作,分角色讀,討論,集體議答進行探究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生自由表達,小組間相互補充,以求最佳理解.
但是,在教學(xué)過程中,課堂上自己的語言組織得不夠精練,有重復(fù)的情況.人物心理活動沒有抓夠,抓深入,學(xué)生還沒有入情入境地進入文本.
《田忌賽馬》的教學(xué)片斷與評析 篇3
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本課詞語，理解其含義。
2、讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)他認真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。懂得做事要開動腦筋，尋找最佳方法。
3、學(xué)習(xí)“按一定順序?qū)憽钡幕痉椒ā?/p>
教學(xué)重點：
了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、投影片
2、標(biāo)有不同顏色的六匹馬圖片
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 新課，板書課題
1、導(dǎo)入 ：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)我國古代一個關(guān)于賽馬的故事。
2、板書：15、田忌賽馬
二、初步了解課文內(nèi)容，理清教學(xué)重點
1、出示課題
思考：圍繞這個課題你想知道些什么？
2、生討論
3、師綜合；綜合同學(xué)們剛才提出的問題，主要有以下三點：（出示投影片1）
a 、田忌和和誰賽馬？
b 、一共賽了幾次馬？
c 、賽馬最后的結(jié)果是什么？
4、師過渡：下面請同學(xué)們帶著這三個問題快速閱讀課文。
三、講讀課文，理解課文內(nèi)容
1、提問：田忌和齊威王一共賽了幾次馬？
2、生答
3、指名讀第一次賽馬的部分。
4、思考：
①田忌和齊威王在比賽前做了些什么？
②第一次比賽的經(jīng)過怎樣，結(jié)果怎樣？
5、生討論，指名上臺用圖片演示，板書。
6、提問：
a 、這次比賽齊威王為什么能贏？（出示投影片2）
b 、齊威王每個等級的馬都比田忌的強，這個“強”字指什么？
c 、第一次比賽齊威王贏了，田忌表現(xiàn)怎樣？
d 、“垂頭喪氣”是什么意思？假如你是田忌，你會怎樣想？
e 、田忌失敗后，想了嗎？從他身上，我們想到失敗了應(yīng)該怎樣辦？
7、指名答
8、師過渡：田忌垂頭喪氣，準(zhǔn)備離開賽馬場，這時候出現(xiàn)了什么情況？
9、指名讀孫臏的話。（出示投影片3）
10、齊讀孫臏的話，提問：從孫臏的話中，能看出什么？學(xué)生相互討論后作答。
11、師過渡：面對田忌的再次挑戰(zhàn)，齊威王說了什么？指名讀句子，從齊威王的話中能看出他的表現(xiàn)怎樣？從齊威王身上我們想到，面對勝利應(yīng)該怎么辦？
12、指名讀第二次比賽的經(jīng)過和結(jié)果。
13、思考：
a、第二次比賽，孫臏想了個什么辦法讓田忌轉(zhuǎn)敗為勝？學(xué)生用圖演示比賽過程。
b、理解詞語：目瞪口呆
c、齊威王為什么目瞪口呆？
14、師過渡：同樣三匹馬，比賽結(jié)果為什么完全改變了呢？齊讀課文最后一句話。（出示投影片4）
四、體會中心，明白道理。
1、思考：
a 、為什么這個辦法田忌想不出來，孫臏能想出來？
b 、從這個故事中懂得了什么呢？
2 、生討論（出示投影片5，結(jié)論）
五、鞏固練習(xí)，當(dāng)堂反饋。
1、數(shù)學(xué)游戲?qū)?nbsp; 新課。
（5）＜（6） （ ） ？ （6）
（7）＜（8） （ ） ？ （8）
（9）＜（10） （ ） ？ （10）
（轉(zhuǎn)敗為勝？）
六、以“轉(zhuǎn)敗為勝”為切入口，再次深入理解課文。
1、田忌第一次賽馬為何敗？
2、田忌第二次賽馬為何勝？
3、孫臏憑什么斷定田忌第二次比賽一定能勝？
數(shù)學(xué)游戲提示：
（7）＞（6）
（9）＞（8）
（5）＜（10）
七、小組討論會，認識人物。
田忌、孫臏、齊威王三個人中你最喜歡誰（最不喜歡誰）為什么？
八、懸念作文。
（1）田忌贏了賽馬，非常高興，正想與孫臏回家暢飲一番，忽聽齊威王在背后大喊：“孫臏，慢著！”……
田忌將如何應(yīng)付？孫臏還能幫得上忙嗎？請你展開想象的翅膀續(xù)寫課文。
（2）假如你是齊威王的謀士，你有什么辦法幫齊威王在第二次比賽中仍然獲勝嗎？請同學(xué)們拿筆將第二次比賽改寫一下。
板書設(shè)計 ：
15、田忌賽馬
田忌（輸） 第一次 齊威王（贏）
上 上
中 中
下 下
田忌（贏） 第二次 齊威王（輸）
下 上
上 中
中 下
設(shè)計時間：2003.10
《田忌賽馬》教學(xué)后記：
這節(jié)課的重要教學(xué)目標(biāo) 之一是讓學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)，懂得做事要開動腦筋，找出解決問題的最佳方法，為了達成這一教學(xué)目標(biāo) ，這節(jié)課分四個部分進行了教學(xué)。
一、學(xué)生質(zhì)疑，理清思路。
首先引導(dǎo)學(xué)生圍繞田忌賽馬這一課題質(zhì)疑，提出自己想弄清的問題，教師經(jīng)過歸納整理，引出學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，告訴學(xué)生這就是本節(jié)課要掌握的內(nèi)容，讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的方向。
二、自主學(xué)習(xí)，明理育心
這一部分的教學(xué)主要分成四個步驟：
1、學(xué)生觀看錄像，養(yǎng)成仔細觀看的習(xí)慣，教師通過讓學(xué)生揣度田忌失敗的心情，談自己的看法，明白怎樣正確對待失敗。
2、學(xué)生細讀人物對話，了解人物性格，教師引導(dǎo)學(xué)生互相討論“應(yīng)該怎樣對待勝利”這一問題。
3、學(xué)生自己動手擺馬，思考取勝的辦法，教師再演示孫臏的做法，提高學(xué)生的積極性。
4、學(xué)生討論“孫臏為什么能想出辦法而田忌卻不能”這一問題，明白“做事要注意方法，講究策略”這一道理。
以上幾步，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，既明白了道理，又受到了良好的心理熏陶，在有效地進行了學(xué)科心理教育，從而體現(xiàn)“協(xié)同教學(xué)”的基本思想。
三、鞏固練習(xí)，當(dāng)堂反饋
通過“摘李子”這一游戲，訓(xùn)練學(xué)生抽象思維的能力，讓學(xué)生進一步懂得課文所包含的道理。
四、改寫故事，培養(yǎng)思維
齊威王必須調(diào)換出場順序，才能贏田忌，可怎么調(diào)方法不止一種，讓學(xué)生想辦法，大大培養(yǎng)了創(chuàng)造思維的能力。
總之，這節(jié)課教學(xué)中充分體現(xiàn)了以教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體這一教學(xué)原則，自主學(xué)習(xí)、討論、思考問題、解決問題，同時，受到各方面的教育。
《田忌賽馬》的教學(xué)片斷與評析 篇4
《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。"學(xué)習(xí)作者按一定的順序?qū)懙谋磉_方法"是本組教材的訓(xùn)練重點。《田忌賽馬》這篇文章的寫作意圖是：使學(xué)生從中學(xué)習(xí)認真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法，體會孫臏的足智多謀。學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_方法。本課時是第二課時，在第一課時學(xué)生"讀通課文，學(xué)會生字新詞,了解課文大意，了解課文的敘述順序"的基礎(chǔ)上，我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
"認知"目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文
"能力"目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者按一定的順序?qū)懙谋磉_方法，繼續(xù)鞏固抓住人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點的方法。
"情感"目標(biāo)：懂得在學(xué)習(xí)生活中勤于動腦、善于分析，才能找到解決問題的好方法。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)本文賽馬情節(jié)生動，文字淺顯的特點，貫徹"新基礎(chǔ)教育"理念，"把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命活力"，葉瀾教授從生命的層次和動態(tài)生成的觀點構(gòu)建了新的課堂教學(xué)觀，認為生命型的課堂教學(xué)為"生命意義"而發(fā)展，而不單純是"傳授知識"而存在，強調(diào)了學(xué)生的主動性，課堂上要充分挖掘?qū)W生的潛能讓學(xué)生自己學(xué)，創(chuàng)造表現(xiàn)的機會讓學(xué)生自己說，強化學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生自己問，自己去體會，把握訓(xùn)練的興奮點讓學(xué)生自己練，拓寬思維的空間讓學(xué)生自己想，為了使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主角，使學(xué)生的生命在課堂中閃光，在語文教學(xué)實踐中，我實踐葉瀾教授的新基礎(chǔ)教育理念，改變教師角色，創(chuàng)設(shè)和諧、平等、自由的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生在互動中獲得新知，獲得生命的滿足。對本節(jié)課的教學(xué)，作如下的設(shè)計：
首先，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知識，讓學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，在了解課文內(nèi)容的過程中，了解課文的敘述順序是按初賽失敗、孫臏獻計、再賽勝利、取勝原因來寫的。為了更進一步理解課文內(nèi)容，我設(shè)計了這樣一個問題：孫臏獻的是什么計呢？田忌能轉(zhuǎn)敗為勝是什么原因？大部分同學(xué)認為是課文的最后一句："還是原來的馬，只調(diào)換了一下馬的出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。"我順著他們的發(fā)言，繼續(xù)追問，田忌能轉(zhuǎn)敗為勝，這是什么原因？你們想過沒有？為什么還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序就可轉(zhuǎn)敗為勝？大家深究了嗎？讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文，這樣可以喚起探索問題的興趣，激發(fā)思維動機，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。
接著，學(xué)生通過自由讀課文，找出描寫兩次賽馬的段落，邊讀邊思考：田忌是怎樣調(diào)換馬的順序呢？此時課堂上，學(xué)生有的讀課文有關(guān)的段落，有的擺學(xué)具馬，有的在小組交流……而后，我請一位同學(xué)讀描寫第一次賽馬的段落，其他同學(xué)思考：從第一次賽馬的過程中，你讀懂了什么？學(xué)生在交流匯報中，我請一位同學(xué)上臺用學(xué)具馬擺出了第一次賽馬的陣勢圖。為了便于兩次賽馬的比較，我就請同學(xué)讀描寫第二次賽馬情形的段落，同桌邊讀邊議，邊動手擺弄課前準(zhǔn)備的學(xué)具馬。同學(xué)們非常地投入，擺動得津津有味，其中擺得最快的小組派一名代表把黑板上第一次賽馬的陣勢圖略作調(diào)整，就變成了第二次賽馬的陣勢圖。我請同學(xué)們說說前后賽馬不同在哪里？讓同學(xué)在小組里交流討論，突破難點，分析賽馬勝負的原因。此時的課堂，在師生的多向互動中，學(xué)生心情釋然，暢所欲言，坦誠相見，這不正是葉瀾教授指出的"營造富有人文氣息的課堂氛圍，能使每個參與教學(xué)活動的人得到多方面的滿足"的充分體現(xiàn)嗎？
兩次賽馬中間的對話部分是教學(xué)的重點。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生界朗讀的興趣。對于這樣對話多的段落，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以分角色讀，也可以采用表演的形式等等，學(xué)生在分角色朗讀時，立即同學(xué)在小組里主動要求扮演田忌、孫臏、齊威王，無論是在分角色朗讀，還是在表演中，我充分尊重學(xué)生的感受和體驗，讓學(xué)生在獨立，充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對話，以讀悟情，培養(yǎng)讓學(xué)生主動領(lǐng)略和體會語言文字，在體會語言文字中積累語言，陶冶情操，實現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。
課上到這里，為了尊重學(xué)生個人閱讀的體驗，讓學(xué)生自由釋放各自閱讀體驗。我說："在田忌、孫臏、齊威王三個人中，你最喜歡誰？"一石激起千層浪，課堂再一次熱鬧起來，學(xué)生們各抒己見，充分展示了自己獨特的見解，我不作統(tǒng)一結(jié)論，只是引導(dǎo)同學(xué)們共同認識：競賽雙方都要注意策略，策略高低是勝敗的關(guān)鍵。
葉瀾教授指出："只有與生活世界能溝通的知識，只有能提高、完善學(xué)生能力和本質(zhì)的學(xué)習(xí)，才富有生命活力。"據(jù)此，在課上我設(shè)計了：還是原來的馬，田忌如果要調(diào)換馬的出場順序，還會有哪些方式？結(jié)果又會怎樣？"大家都很興奮，又擺弄起學(xué)具馬來，課堂學(xué)習(xí)得到延伸，在這基礎(chǔ)上，談?wù)勛x完這個故事的收獲，做到了"語思融合，文道統(tǒng)一"。在實際的教學(xué)中，我感覺自己能根據(jù)語文學(xué)科的特點及學(xué)生的實際情況來靈活組織教學(xué)，相機進行語言文字訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生理解課文，師生互動效果較好，但是老師還是有點越俎代皰，放得不夠開，如：沒有提供足夠的時空，擴大學(xué)生參與的面，讓學(xué)生在同桌或小組中充分發(fā)表自己的意見，再進行全班交流，因而這節(jié)課生生互動體現(xiàn)還不夠。
《田忌賽馬》的教學(xué)片斷與評析 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)認真觀察、分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法;體會孫臏的足智多謀。
2.學(xué)習(xí)本課生字，能正確讀寫“垂頭喪氣、胸有成竹、得意洋洋、譏諷”等詞語。
3.學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_方法。
4.有感情地朗讀課文。
二、基礎(chǔ)知識
1.生字
忌 嫉妒、憎恨：猜忌。怕，畏懼：顧忌。禁戒：忌酒。
敗 戰(zhàn)爭或競賽中失敗(與“勝”相對)：勝敗乃兵家常事。
諷 用含蓄的話指責(zé)或勸告：譏諷、諷刺、嘲諷
蔑 小;輕：蔑視。無;沒有：蔑以復(fù)加。
贏 勝：輸贏。獲利：贏余。
2.要求會寫的詞語：
猜忌 輕蔑 贏利 譏笑 譏諷 反唇相譏
垂頭喪氣 胸有成竹 得意洋洋 目瞪口呆 轉(zhuǎn)敗為勝
三、教材分析
1.教材特點：
文章語言簡單，條理清晰，層次分明。兩次賽馬過程中，同樣的馬匹，只是調(diào)換了馬的出場順序，就得到了截然不同的比賽結(jié)果，這其中的奧秘值得分析。同時，文章對齊威王、田忌、孫臏都有一定描寫，恰當(dāng)?shù)姆从吵鋈宋锏男愿裉攸c，這也是孫臏能使田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因所在。
2.教學(xué)重點：
了解孫臏究竟是如何使田忌轉(zhuǎn)敗為勝的。
3.教學(xué)難點：
分析人物性格特點，從而感悟?qū)O臏的足智多謀。
4.教學(xué)突破點：
從兩次比賽截然不同的結(jié)果入手，分析是什么原因使同樣的馬匹調(diào)換了出場順序后，就改變了比賽結(jié)果。從而分析人物的性格特點，理解體會孫臏的足智多謀。
四、教法設(shè)計
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)過程：
(一)板書課題、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你了解我國古代的賽馬嗎?你知道賽馬不僅體現(xiàn)了馬的實力，還體現(xiàn)了人的智慧嗎?今天我們一起學(xué)習(xí)《田忌賽馬》。
(二)學(xué)習(xí)本課的生字、生詞，讀準(zhǔn)“臏、蔑”的讀音。
(三)初讀課文，了解課文講述的事件。
(四)小組研究學(xué)習(xí)賽馬過程。
自由讀文：
1.找出文中具體寫賽馬過程的段落。
2.賽馬過程可以概括為幾部分?
(初賽失敗、孫臏?zhǔn)谟嫛⒃儋悇倮?
小組成員討論學(xué)習(xí)，各小組匯報學(xué)習(xí)成果。
(五)課后作業(yè)：收集智慧小故事，課上交流。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文
教學(xué)過程：
(一)整體感知
1.從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你們知道了什么?
2.同樣的馬兩次比賽的結(jié)果卻是一敗一勝，產(chǎn)生什么問題?
(二)學(xué)習(xí)第一次賽馬：
1.指名讀描寫第一次賽馬的段落。一邊聽，一邊想，自己能讀懂什么?可以用序號在書上標(biāo)記，使思維更具條理。
2.小結(jié)：你能試著像體育節(jié)目播音員那樣把這次比賽介紹給大家嗎?
3.指名口述這次比賽，學(xué)生互評。
(三)學(xué)習(xí)第二次賽馬：
1.邊讀邊思考：從這段描寫中又知道了什么?
2.請學(xué)生補充板書，并介紹自己的學(xué)習(xí)體會。
3.分析“強”與“調(diào)整順序”的關(guān)系。
“明明齊威王的馬比田忌的馬強，可只調(diào)換了一下出場的順序就轉(zhuǎn)敗為勝”，你有什么疑問嗎?
4.自讀第二部分，再找找更關(guān)鍵的原因。(找出“齊威王的馬比田忌的快不了多少”一句)
5.分析理解這句話
(1)請學(xué)生拿出自己事先做好的六匹馬的學(xué)具，試著擺一擺，想想假如六匹馬一塊兒跑，將是怎樣的結(jié)果?
(請學(xué)生通過動手，嘗試理解“快不了多少”。)
(2)請一學(xué)生擺放馬與馬之間快不了多少的位置關(guān)系。
6.理解三句話的聯(lián)系
你覺得孫臏?zhǔn)莻�怎樣的人?
(四)學(xué)習(xí)第二段(孫臏獻計)
過渡：作者用精練的文筆描寫了兩次賽馬的過程，又用精彩的對話再現(xiàn)了孫臏獻計時每個人不同的神態(tài)，不同心理，這樣對話多的段落既適于表演，又適于朗讀，你們想怎么學(xué)?
1.朗讀和表演都應(yīng)把握人物的心態(tài)，看看初次比賽后，三個人各是什么樣的神態(tài)，用文中的詞概括出來：
田：垂頭喪氣 齊：得意洋洋
孫：胸有成竹(相機理解這幾個詞)
2.在把握人物的心態(tài)基礎(chǔ)上，練習(xí)朗讀或表演。
3.臺下學(xué)習(xí)依據(jù)課文中的描寫評價演出。(相機進行語言訓(xùn)練)
4.找一找齊威王失敗的原因。
(五)總結(jié)：從兩千年前的這次比賽中，你受到了什么啟發(fā)?
(六)作業(yè)
如果齊威王在第二次比賽中有所警覺，是否還會出現(xiàn)其它的比賽結(jié)果呢?請同學(xué)們回去試著擺一擺，畫一畫。
五、板書設(shè)計
田忌賽馬
(第一局) (第二局)
第一場：上—→上 下—→上
第二場：中—→中 上—→中
第三場：下—→下 中—→下
場場失敗 轉(zhuǎn)敗為勝
善于觀察，準(zhǔn)確分析，合理安排
六、資料索引與精華
人物簡介——孫臏 田忌
孫臏(?—前320xx年),其本名不傳,是中國戰(zhàn)國時期軍事家。在今山東鄄城人，漢族。孫武后代。身長七尺約為161cm(周的一尺合今23.1cm)與龐涓同學(xué)兵法，后龐涓為魏惠王將軍，誑他到魏，處以臏刑(挖去膝蓋骨)，故稱孫臏。后經(jīng)齊國使者秘密接回，被齊威王任為軍師，馬陵之戰(zhàn)，身居輜車，計殺龐涓，大敗魏軍。著作有《孫臏兵法》，久已失傳。1972年銀雀山出土，有一萬一千余字。
田忌，生卒年不詳，田氏，名忌，字期，又曰期思，封于徐州(今山東滕縣南)，故又稱徐州子期。戰(zhàn)國初期齊國名將。田忌以田齊宗族的身份作齊將，他很賞識孫臏的軍事韜略，向齊威王舉薦孫臏，威王任孫臏為軍師。田忌在孫臏的謀略和協(xié)助下指揮了兩次的戰(zhàn)役。
《田忌賽馬》的教學(xué)片斷與評析 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意。
4、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_方法。
教學(xué)重點：
1、學(xué)生有感情地朗讀課文第3——12自然段，從中領(lǐng)會善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。
2、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_方法。
教學(xué)難點：
學(xué)生從孫臏獻計中，領(lǐng)會到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)設(shè)計：
一、聽一聽，想一想
1、今天，老師給同學(xué)們帶來了一首非常好聽的曲子，請同學(xué)們邊聽邊閉目想象。（播放《賽馬》）
2、欣賞了這段曲子，你頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？
二、猜一猜，讀一讀
1、賽馬是古時候人們十分喜愛的一項體育活動。它不僅體現(xiàn)馬列的實力，還展示人的智慧。今天，讓我們走進賽馬場去看一看。我們一起來讀課題，猜一猜：這個故事將會講哪些內(nèi)容？
（估計學(xué)生會答：作為比賽，要有對手，那么賽馬的對手會是誰？是怎樣比賽的？結(jié)果會怎樣呢？……）
師據(jù)生所答進行板書：跟誰賽？怎樣賽？賽馬結(jié)果怎樣？
2、這些問題的答案都在課文中，你只要仔細讀讀課文就都能了解。自讀課文，等會兒請同學(xué)把這三個問題連起來說說。
3、生作答，師相機板書：
第一次 第二次
初賽失敗 孫 再賽勝利
田忌 齊威王 臏 田忌 齊威王
上——上 獻 下——上
中——中 策 上——中
下——下 中——下
三、看一看，說一說
1、咱們先來看一看田忌與齊威王賽馬的實況錄象。（播放兩次賽馬場面）
2、同學(xué)們能當(dāng)一當(dāng)體育播音員，將比賽的實況解說下嗎？請讀一讀第2和第13-17自然段，先準(zhǔn)備準(zhǔn)備！
3、生上臺解說，評價促進。
四、演一演，評一評
1、你解說得這樣清楚明白，如果宋世雄在場也一定會為你豎起大拇指。同學(xué)們當(dāng)了一回體育解說員，下面請同學(xué)們再當(dāng)一當(dāng)演員，把這個故事的內(nèi)容演一演，再現(xiàn)當(dāng)年田忌與齊威王賽馬的場面，那一定非常有意思。同學(xué)們想嘗試嘗試嗎？那就請同學(xué)們再讀讀課文，先4人一組來演一演，每組安排一人作賽馬解說員。
（每組安排4人：一人飾田忌，一人飾齊威王，一人飾孫臏，一人作賽馬解說。）
2、掌聲有請第一組上臺表演。（生表演）
3、欣賞了賽馬場上田忌與齊威王、孫臏的表演，你們覺得他們演得怎么樣呢？對照課文內(nèi)容，我們來評一評！
4、估計生會指出扮演齊威王的同學(xué)沒有把齊威王正得意洋洋地夸耀自己的馬列的情節(jié)表演出來。相機作如下指導(dǎo)：引導(dǎo)想象：齊威王可能會怎樣得意洋洋地夸耀自己的馬呢？他夸耀自己的馬時可能會怎樣說？還可能會有怎樣的表情、動作？請展開豐富的想象，再在組內(nèi)說一說，演一演。
5、指名“齊威王”上臺表演。
6、再一組完整地演演。
五、訪一訪，問一問
角色轉(zhuǎn)換，教師扮演記者進行賽馬現(xiàn)場采訪。估計教學(xué)程序如下：
記者：觀看了這場賽馬，我（老師飾）作為一名記者有幾個問題想請教大家：
孫臏，田忌第二次賽馬取勝，這可多虧了你呀！請問當(dāng)時你是怎么想到調(diào)換馬列的出場順序這個好主意的？
孫臏：當(dāng)時，我看見齊威王的馬比田忌的快不了多少，于是我就想田忌的上等馬比不過齊威王的上等馬，但肯定能贏齊威王的中等馬，田忌的中等馬也一定能贏齊威王的下等馬，這樣調(diào)換馬的出場順序，田忌就會勝兩場輸一場贏了齊威王。于是就為田忌出了這個主意。
記者：請各位觀眾評價一下：這是一個怎樣的人啊？（眾生評）
記者：的確是一個善于觀察、足智多謀的人啊！（板書：勤觀察 善思考）
記者：田忌，祝賀你！第二次賽馬大獲全勝！這一敗一勝，你心里一定很不平靜。你一定有許多心里話吧，能跟大家說說嗎？
田忌：失敗并不可怕，最可怕的是喪失了再戰(zhàn)的勇氣。虛心采納別人的意見，就會柳暗花明又一村。多一個朋友就多一個計策，多一個計策就多一份成功的可能。
記者：說得多好！謝謝你的至理名言。
記者：尊敬的齊威王，這次你輸給了你的手下，你一定很懊惱！其實沒什么，常言說得好，勝敗乃兵家常事。失敗乃成功之母。一次失敗買個教訓(xùn)未必不是一件好事。恕我冒昧，敢問大王，您認為這次失敗給您的教訓(xùn)是什么呢？
齊威王：哎，我太驕傲了哪有不失敗的？
記者：是的，我們做任何事都就記住“勝不驕，敗不餒”！（板書：勝不驕 敗不餒）
記者：如果再來第三次賽馬，有一批謀士能讓您取勝，您愿意挽回敗局嗎？
齊威王：十分愿意，有出此良策者，賞上等馬一匹。
注：以上采訪的田忌、孫臏、齊威王可以是班上任何一個學(xué)生，且每個問答不局限于一問一答，鼓勵一問多答。）
六、寫一寫，練一練
1、齊威王已經(jīng)下了賞賜令，請大家都來為齊威王獻出良策，并依照前兩次賽馬的寫法，寫一寫第三次賽馬的經(jīng)過和結(jié)果。
提示：一聲鑼響，賽馬又開始了。齊威王先拿上等馬對田忌的中等馬，再拿中等馬對田忌的下等馬，最后拿下等馬對田忌的上等馬。比賽結(jié)果，齊威王勝兩場輸一場贏了田忌。（加“——”線處為學(xué)生填寫。）
七、讀一讀，寫一寫
逛作業(yè)超市：任選一題做一做
1、我國人民有著無窮無盡的聰明才智，像這類以智取勝的故事還很多，如司馬光砸缸、烏鴉喝水等。課外，請搜集以智取勝的故事讀一讀，講一講。
2、觀看運動會上60米賽跑的場面，按一定的順序?qū)⒈荣惖慕?jīng)過、結(jié)果寫下來。
附板書設(shè)計:
15、田忌賽馬
第一次 第二次
初賽失敗 孫 再賽勝利
田忌 齊威王 臏 田忌 齊威王
上——上 獻 下——上
中——中 策 上——中
下——下 中——下
（勤觀察 善思考 勝不驕 敗不餒）
《田忌賽馬》的教學(xué)片斷與評析 篇7
聽一節(jié)公開課，上的是《田忌賽馬》。文中齊威王、田忌和孫臏三人之間有一段精彩的對話。教者在教學(xué)時先讓學(xué)生自由閱這部分對話，體會人物的神態(tài)和語氣。然后在指名讀時，教者則讓學(xué)生自主選擇，選擇自認為可以讀得比較好的那個人物的話。結(jié)果點到的學(xué)生都選了齊威王或田忌。確實，這兩語氣特征明顯：前者表現(xiàn)得十分驕傲，對田忌充滿了輕蔑和譏諷；后者則對孫臏提出的再賽事充滿了疑惑。而孫臏胸有成竹的語氣則相對難以表現(xiàn)。學(xué)生選讀前兩人的對話實在是無可厚非，事實上他們也讀得非常好。隨著聲情并茂地朗讀，教學(xué)掀起了一個小高潮，因此贏得了聽課老師頻頻的首肯。
然而筆者認為，孫臏的話雖然難讀，卻恰恰是理解課文的關(guān)鍵。寥寥幾句話，體現(xiàn)了他過人的洞察力。因此他的'話不僅要讀，而且要去慢慢研讀。我想教者事先并沒有想到學(xué)生不會選孫臏，出現(xiàn)這樣的情況實屬意外。學(xué)生避難就易，尚可諒解，可我們做教師的卻不能一味地跟著學(xué)生的感覺走，否則就是避重就輕了。實際上學(xué)生自認為讀不好的，恰恰就是教師要精心指導(dǎo)的。可惜教者并沒有抓住這個契機?熏讓學(xué)生通過孫臏的話去感知他的善于觀察和思考，而是跟著學(xué)生走了。看似以學(xué)生為主體，熱熱鬧鬧，實則一定程度上偏離了主題。
曾幾何時，教師作為知識的傳授者，主宰著我們的課堂，教學(xué)中更多地以教師為中心。當(dāng)我們意識到這一問題時，自主性學(xué)習(xí)走進了我們的視野。可在改革時，部分教師往往矯枉過正，從一個極端走向另一個極端。一味強調(diào)教師放手和學(xué)生的自主發(fā)展，把教師的主導(dǎo)作用擺放在可有可無的位置，變成學(xué)生想怎么學(xué)就怎么學(xué)，教師反而被學(xué)生在課堂上牽著鼻子走。當(dāng)然，我們都知道，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)彰顯著其獨立的主人翁意識。在這種意識支配下，他們有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自覺積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而去獨立探索知識。但教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中所起的作用仍然是不可替代的。實施新課程標(biāo)準(zhǔn)之后，教師的作用并非弱化，而是角色發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。具體地說，教師可以幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇達到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展認識能力；創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性……凡此等等，無一不體現(xiàn)著教師的能動作用。
我想，最完美的課程實施應(yīng)該是讓教師成為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、組織者、參與者。只有這樣，教育才能日臻完善，真正走向成功。
《田忌賽馬》的教學(xué)片斷與評析 篇8
《田忌賽馬》一文故事性強，在故事中展示人物的性格特點。文中的對話深刻地突現(xiàn)出人物的內(nèi)心活動。針對此文，我著力調(diào)動學(xué)生探究故事資料，在語文實踐中加深對故事的理解和對人物的體驗來深化教學(xué)目的。
1、激趣導(dǎo)入
對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并非來自對課程性質(zhì)及其價值的認識，吸引他們的是故事學(xué)習(xí)動機是否搞笑。這個兩千多年前的歷史故事，和學(xué)生相差太久遠，要先調(diào)動其興趣。游戲使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，而它引起相關(guān)的學(xué)習(xí)興趣的遷移，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
2、在語文實踐中學(xué)習(xí)，深化。
（1）講演
對學(xué)習(xí)材料本身的興趣，大多數(shù)小學(xué)生難以持久。要持續(xù)學(xué)習(xí)材料的興趣，有賴于教學(xué)手段的學(xué)習(xí)方式的恰當(dāng)運用，學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種情趣活動。《田忌賽馬》這個故事思維性很強，最好的學(xué)習(xí)方法莫過于邊講故事邊演練，把隱藏于故事內(nèi)部的思維性表現(xiàn)出來。請學(xué)生上臺講兩次比賽的故事，并排出比賽陣容，給學(xué)生深刻的感悟。其他學(xué)生利用自我手中的學(xué)具邊讀邊演，把兩千多年前的比賽展此刻眼前，其中的道理自然深入簡出。
（2）朗讀
朗讀是學(xué)習(xí)語文最重要的手段。要讓學(xué)生用心用情感去體驗和提高。文中4—12小節(jié)是人物的對話，感情色彩最濃重，最適合分主角朗讀表演。把第一節(jié)比賽后人物的的神態(tài)，內(nèi)心活動，動作適當(dāng)?shù)乇硌莩鰜恚谶@樣的體驗實踐中明白人物的性格才智，深入文章的中心。
（3）讀寫結(jié)合
讀寫有效結(jié)合是夢想的語文學(xué)習(xí)。在閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，找準(zhǔn)切入點，激發(fā)學(xué)生想表達愿表達的興趣。學(xué)習(xí)完《田忌賽馬》文章后，學(xué)生對文中的主人公孫臏肯定相當(dāng)敬佩，想向他學(xué)習(xí)，想了解有關(guān)他更多的故事，請用入手中的筆給孫臏封信。或者如齊威王想再賽一次，會怎樣？續(xù)寫故事。讓學(xué)生把自我獨有的想法表達出來，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，這個不是我們一向所努力的嗎？在《田忌賽馬》一文的實踐教學(xué)中，讓學(xué)生全身心地體驗學(xué)習(xí)，發(fā)展全面素質(zhì)。
《田忌賽馬》的教學(xué)片斷與評析 篇9
教學(xué)目的：
1、理解課文的內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。
2、領(lǐng)會故事中所說明的道理，學(xué)習(xí)認真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點：
了解兩次賽馬時雙方三匹馬的出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。
教學(xué)難點：
理解為什么還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，卻能轉(zhuǎn)敗為勝。
教具準(zhǔn)備：
1、用卡片制作的表示雙方不同等級的“馬”。
2、制作的電腦教學(xué)軟件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，設(shè)疑激趣。
這篇課文講的是戰(zhàn)國時期的故事，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。故事中的孫臏?zhǔn)钱?dāng)時齊國的軍事家。那么，課文中講了幾次賽馬，每次的情況是怎樣的？請同學(xué)們預(yù)習(xí)課文。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
（1）課文中講了幾次賽馬？
（2）每次賽馬怎樣？
三、討論分段，概括段意。
1、初賽失敗。
2、孫濱獻計。
3、再賽勝利。
4、取勝原因。
四、導(dǎo)學(xué)第一段：首賽失敗。
1、演示電腦教學(xué)軟件第一次賽馬的情節(jié)。
2、投影自學(xué)題：第一次賽馬是怎么賽的，結(jié)果怎樣？
3、學(xué)生自學(xué)：同桌用課前制作的表示齊威王和田忌不同等級的`“馬”演示比賽情況。
4、檢查自學(xué)情況，指名到黑板前演示賽馬情況。
5、教師點撥。
6、學(xué)生質(zhì)疑。
7、小結(jié)。
五、導(dǎo)學(xué)第二段：孫臏獻計。
1、指名讀。
2、投影自學(xué)題：課文怎樣描寫孫臏、田忌和齊威王？
3、學(xué)生自學(xué)。（找出來讀讀）
4、檢查自學(xué)情況，討論思考題。
5、指導(dǎo)分角色朗讀課文，體會不同人物的性格特點。
6、學(xué)生質(zhì)疑。
7、小結(jié)。
六、導(dǎo)學(xué)第三段：再賽勝利。
1、演示電腦教學(xué)軟件中第二次賽馬情節(jié)。
2、投影自學(xué)題：第二次賽馬是怎么賽的，結(jié)果怎樣？
3、自學(xué)：同桌按課文內(nèi)容演示第二次賽馬情況，完成課堂練習(xí)2。
4、教師檢查自學(xué)情況，指名到黑板前按課文內(nèi)容演示。
5、指導(dǎo)表情朗讀，想象每一場比賽后齊威王的表現(xiàn)。
6、學(xué)生質(zhì)疑。
7、教師小結(jié)。
七、導(dǎo)學(xué)第四段：取勝原因。
1、齊讀。
2、學(xué)生質(zhì)疑：為什么還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝？
3、學(xué)生再讀上文，對課堂練習(xí)1和練習(xí)2所填的兩次賽馬情況進行對比分析。
4、教師指導(dǎo)比較分析。
5、小結(jié)。
八、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
《田忌賽馬》的教學(xué)片斷與評析 篇10
教學(xué)《田忌賽馬》一文時，我著力于調(diào)動學(xué)生探究課文內(nèi)容和進行語文實踐的興趣，取得較好的效果。
（一）
我有意提前四五分鐘進入教室。我知道學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣并非來自對課程性質(zhì)及其價值的認識，吸引他們的，是學(xué)習(xí)內(nèi)容及其形式是否有趣。
我要吸引他們。
吸引學(xué)生的是我手中揚起的紙牌。我問誰愿意和我一起玩紙牌。玩什么？比大小，三局兩勝。課間和老師一塊玩牌──這誰不愿意！我拿出兩組牌，分別是：紅心10、7 、6和黑桃9、6、3。上來的學(xué)生當(dāng)然挑紅心。他出紅心10，我跟了張黑桃3；他出紅心7，我壓了張黑桃9；他出紅心5，我又壓了張黑桃6。眼看著自己手中的牌大，卻讓我凈勝了兩局，學(xué)生當(dāng)然不服，再干。我讓他先出牌，這回他不干了。下面的同學(xué)也吵著要我先出牌，我隨手點了名學(xué)生，請他說說理由。學(xué)生說：“這樣比法，誰先出牌，誰就輸。”
“為什么？不是他拿的那組牌大嗎？”“因為你占了先機！”另一個學(xué)生恍然大悟地叫了一聲。
“對！戰(zhàn)爭中，比賽中，有時能以少勝多，以弱勝強，關(guān)鍵看弱的那方能否占得先機。”我把話鋒一轉(zhuǎn)，“今天我們要學(xué)的《田忌賽馬》這篇課文，講的就是這樣一個故事。有興趣嗎？”
“有興趣！”這一聲齊喊，大有石破天驚之勢。
玩牌這個活動本身使學(xué)生產(chǎn)生了興趣。
教學(xué)需要的不是這“本身”，而是由它引起的相關(guān)的學(xué)習(xí)興趣的遷移──轉(zhuǎn)移到和玩牌一樣有趣的一篇課文上來。不止《田忌賽馬》，由直接興趣轉(zhuǎn)移到間接興趣這種導(dǎo)入 方式，不少課文的教學(xué)都能一試。
（二）
對學(xué)習(xí)材料本身的興趣，大多數(shù)小學(xué)生是難以長久保持的。這是由年齡特點和心理特點所決定的。要保持學(xué)習(xí)材料對學(xué)生的吸引力，有賴于教師教學(xué)手段的恰當(dāng)運用，使教材、教師、學(xué)生之間產(chǎn)生一種情趣性活動。《田忌賽馬》是一個思維性很強的故事。發(fā)揮它的趣味性最好的方法莫過于講故事；把隱藏于故事內(nèi)部的思維性表現(xiàn)出來的方法莫過于實踐操作。于是，課前我畫了兩組馬，每一組六匹，三匹是齊威王的上、中、下三個等級的馬，另外三匹當(dāng)然是田忌的。現(xiàn)在派用場了：“請大家認真讀課文2-3節(jié)，讀流利了還不算棒，要能將這個故事講出來才好。”“正是記憶力黃金時段的學(xué)生，認真讀幾遍，講起故事來還真不錯。“講故事難不倒大家。老師這兒有田忌和齊威王的馬，會講還不算有能耐，還要能邊講邊演示。”
第一場賽馬的故事講好了，我讓學(xué)生準(zhǔn)備講演第二場賽馬，比一比，能否超過剛才講演的同學(xué)。兩次賽馬就在這樣的講和演之中在學(xué)生頭腦中留下了深刻印象。
事后我發(fā)覺：當(dāng)學(xué)生走上講臺邊講邊演，鍛煉的還有他們的自信心和膽量──這超出了語文學(xué)習(xí)，融入了廣闊的生活領(lǐng)域。我還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)語文課堂呈現(xiàn)出鮮活的生活化的情景時，學(xué)習(xí)就不再是孤立的、枯燥的。這，該是間接興趣發(fā)生作用了吧。
（三）
朗讀是語文學(xué)習(xí)最經(jīng)常最重要的事。但，朗讀訓(xùn)練絕不能訓(xùn)練成小和尚有口無心地念。要讓學(xué)生有興趣地去讀，在讀中揣摩感悟，再把揣摩感悟到的情感心得作用于有聲的朗讀，每一回讀都有不同的要求、不同的收獲、不同的體驗和提高。要訓(xùn)練學(xué)生朗讀課文，首先要找準(zhǔn)朗讀的訓(xùn)練點。顯然，4 -12小節(jié)是《田忌賽馬》一文中感情色彩最濃重的地方。最適合朗讀訓(xùn)練。
“同學(xué)們，朗讀課文要注意一些最能體現(xiàn)人物思想感情的詞。大家放聲朗讀，邊讀邊把這樣的詞圈點出來。”
一遍之后，我請一個學(xué)生把剛才圈點的詞通過朗讀表達出來，要讓聽的同學(xué)能聽出來。
這一遍朗讀對他來說恐怕是最用心的了。讀后請其他學(xué)生評，有的說要注意讀出“胸有成竹”的語氣；有的說讀“孫臏搖搖頭，說”時要加個動作──搖搖頭；還有的說朗讀時要注意提示語……評后再讓學(xué)生練讀。就這樣在朗讀中學(xué)生抓住了重點詞語，領(lǐng)會了這些詞語所蘊含的情感。但，還不夠，還要讀，要把情感在朗讀中酣暢淋漓地表達出來。怎么讀？比賽！
“請每組選三個同學(xué)，分別讀田忌、孫臏和齊威王的話，其他同學(xué)讀課文的敘述語言。好好練練，特別要提醒你們的是‘田忌、孫臏和齊威王’的話該怎么讀，才像。”學(xué)生們離開自己的座位，聚在一起，有的大聲朗讀著，有的正與“田忌、孫臏、齊威王”交換意見，場面很熱鬧，很有趣；有趣了，朗讀訓(xùn)練就好辦了。
看來，興趣還來自于形式。有趣的教學(xué)組織形式──比如比賽，比如離開座位聚在一起的學(xué)習(xí)，能使教學(xué)內(nèi)容變得親切起來，有趣起來……
（四）
理想的語文學(xué)習(xí)是讀寫有效結(jié)合。
閱讀教學(xué)要擠進寫的訓(xùn)練，問題不在于教師不會把寫的訓(xùn)練擠進課堂，問題往往是擠進課堂的寫的訓(xùn)練不能引起學(xué)生傾吐的欲望，沒有興趣的寫的訓(xùn)練如同雞肋，食之無味，棄之可惜。《田忌賽馬》該設(shè)計怎樣的寫的訓(xùn)練，才能使學(xué)生產(chǎn)生表達的欲望呢？我模仿著齊威王的語氣，唉聲嘆氣：“哎，明擺著是我每個等級的馬都比田忌的馬快，可怎么就我輸了呢？我該怎么辦呢？”
一石激起千層浪。學(xué)生紛紛舉起手來，要發(fā)表他們的高見。欲進故退。我擺手制止他們：“你們真能幫齊威王找到原因，想出對策？”“能！”
“那咱們給齊威王寫封信吧！把我們的看法一股腦兒跟他談?wù)劊啃袉幔俊睂W(xué)生樂了──給齊威王寫信。之后我又問學(xué)生準(zhǔn)備以怎樣的身份給齊威王寫信，有的說是以朋友的身份，我應(yīng)允了；有的說是以大臣的身份，我肯定了。
贊可夫說過，只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生豐富多彩的思想、情感和詞語。教后我重溫此語，倍感親切。◆
《田忌賽馬》的教學(xué)片斷與評析 篇11
【設(shè)計理論】
在語文活動中學(xué)語文,使學(xué)生真正提高運用語言的能力是語文教學(xué)的真諦.為此,語文課堂應(yīng)該是讓學(xué)生充分運用語言交際,展開語文活動的場所,體現(xiàn)把課堂還給學(xué)生的教學(xué)思想.如此方能在語文教學(xué)中真正落實學(xué)生的主體地位.
【設(shè)計特色】讓學(xué)生動起來,使課堂活起來.
【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】
一,揭示課題,落實重點訓(xùn)練項目.
1,讀了課題,你推想課文會寫哪些內(nèi)容 (田忌與誰賽馬 怎樣賽馬 結(jié)果怎樣 )
2,帶著以上三個問題自讀課文,并在問題的相關(guān)處做上記號.
3,交流自讀成果,串聯(lián)問題答案,概括出課文主要內(nèi)容.(讓學(xué)生通過看課題推想課文內(nèi)容的方法來掌握課文主要內(nèi)容,從而落實本單元的重點訓(xùn)練項目,并完成初讀任務(wù).)
二,再讀課文,理清文章段落層次.
1,課文哪部分寫田忌初賽失敗 哪部分寫田忌再賽勝利 哪一部分寫了由敗到勝"轉(zhuǎn)"的過程
2,參考"轉(zhuǎn)敗為勝"這一成語,用自然段歸納法給課文分段.(這樣,進一步熟悉課文,理清結(jié)構(gòu),初步感知田忌賽馬"轉(zhuǎn)敗為勝"的過程.)
三,動手演示,理解兩次賽馬的情況.
1,自讀課文,說說兩次賽馬的情況.
2,用已準(zhǔn)備的"馬卡片"(學(xué)具)演示兩次賽馬的情況,同時讓學(xué)生板演并講述過程.(使學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程,在興趣盎然的演練過程中讀懂課文一,三兩部分內(nèi)容,形成深刻印象.)
四,深讀課文,研究田忌賽馬"轉(zhuǎn)敗為勝"的原因.
1,什么叫"轉(zhuǎn)敗為勝" 看著這個板書,你想問什么 (還是同樣的馬,為什么能"轉(zhuǎn)敗為勝" )
2,研讀第一次賽馬以后田忌,孫臏和齊威王的心理狀態(tài).
(1)指導(dǎo)學(xué)法:一劃(表現(xiàn)人物心理的詞句)二研(這些詞句對表達人物心理的特定含義)三讀(這些人物的不同情感心理)
(2)范例引讀,明確研讀方法與目標(biāo).
(3)自己研讀.
(4)交流感悟.
3,討論田忌賽馬"轉(zhuǎn)敗為勝"的原因.隨機板書:馬快不了多少仔細觀察齊威王傲慢,輕敵認真思考分析(解放學(xué)生的口,引導(dǎo)學(xué)生從課文中找到有關(guān)的詞句,或含義深刻的句段,品個夠,議個透,充分發(fā)表自己的見解.或淺,或深,或?qū)?或錯,只要是在思考,只要敢說,都應(yīng)該鼓勵,從而激活課堂.)
五,總結(jié)全文,深化認識.在這個故事中,你受到了什么啟發(fā)或教育
六,適當(dāng)濃縮課文,突出對話,指導(dǎo)分角度演讀,體會情感.
七,作業(yè).設(shè)想這場賽馬將電視現(xiàn)場直播,請你當(dāng)節(jié)目主持人,寫一段解說詞.
《田忌賽馬》的教學(xué)片斷與評析 篇12
《教材簡介》
《田忌賽馬》是北師大版六年制小學(xué)語文第六冊智慧一組中的一篇講讀課文。
《田忌賽馬》寫了一篇歷史故事。講的是戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬 ，田忌連輸三場；孫臏觀看了這次賽馬，根據(jù)觀察分析，幫助田忌用調(diào)馬的出場順序的方法，最終轉(zhuǎn)敗為勝。
本篇課文故事生動，并蘊含著深刻的道理。通過學(xué)習(xí)這篇課文，一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)認真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法；二是憑借課文，學(xué)習(xí)按一定順序表達的方法。
【教學(xué)設(shè)計】
本課時教學(xué)要使學(xué)生知道第一次田忌的失敗和第二次田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因，體會孫臏的足智多謀，領(lǐng)悟科學(xué)的思想方法對成功的意義。在教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生運用邊讀邊議、邊理解邊演示、邊朗讀邊體會的方法學(xué)習(xí)，突出本課的重點。這樣通過不同的方式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，寓教于樂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),進而在讀議和演示中加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的了解。
【教學(xué)要求】
1、理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀，并從中學(xué)習(xí)認真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
2、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)重、難點】
本課教學(xué)的重點和難點:
1、通過了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，結(jié)果的不同，體會孫臏的足智多謀。
2、領(lǐng)悟科學(xué)的思想方法對成功的意義
【教學(xué)準(zhǔn)備】
老師：《田忌賽馬》的課件及flash動畫
學(xué)生：制作的學(xué)具代表雙方的馬
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)情感，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《田忌賽馬》（板書課題）
師：首先，老師來檢測一下同學(xué)們上節(jié)課學(xué)得怎么樣，請看大屏幕上出示的兩道
填空題，誰來回答。（師投影出示復(fù)習(xí)題）
1、這篇課文的主要人物有＿＿、＿＿和＿＿＿。
2、＿＿和＿＿＿＿ 之間進行了＿＿次比賽，第一次比賽＿＿＿＿＿＿＿，
第二次比賽由于＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿＿。
生：回答問題。
二、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示，指名讀）：
①理解課文內(nèi)容，能用自己的話介紹田忌賽馬的經(jīng)過。
②從田忌賽馬這件事中得到一些啟發(fā)。
③有感情朗讀課文。能積累一些詞語
三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法
師：為了幫助同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)課文，老師根據(jù)實際情況為同學(xué)們安排了自學(xué)指導(dǎo)。（師用投影出示自學(xué)指導(dǎo)）
自學(xué)指導(dǎo)：
①、讀課文，用喜歡的方式了解田忌和齊威王兩次賽馬的經(jīng)過。（如：填表、畫圖說明、學(xué)具表演）
②、自由讀課文，說說田忌失敗和轉(zhuǎn)敗為勝的原因。
③、小組內(nèi)分角色讀課文，畫出描寫人物動作、神態(tài)的句子，體會人物的不同特點。
四、 動手演示，理解兩次賽馬的情況
師：根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)及自學(xué)指導(dǎo)先自讀自悟，在自學(xué)時大家采用分角色朗讀課文、畫圖演示、合作表演、小組討論等多種方式進行自學(xué)，看哪個小組的自學(xué)效果最好。（生以小組為單位開始學(xué)習(xí)。）
五、 匯報結(jié)果，理解課文
1、了解賽馬的經(jīng)過
師：請同學(xué)們來匯報一下自學(xué)兩次賽馬段落的結(jié)果。
師：請兩名擺學(xué)具的同學(xué)到前面匯報并解說兩次賽馬的經(jīng)過。
（兩名學(xué)生到前面配合用學(xué)具來演示兩次賽馬的經(jīng)過。）
師：他們表演得很生動，我們把掌聲送給他們。
師：現(xiàn)在讓我們來看一下大屏幕，來了解兩次賽馬的經(jīng)過。
（ 師播放flash動畫，邊播邊講。）
2、弄清田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因
師：兩次比賽，第一次田忌輸了，第二次又轉(zhuǎn)敗為勝，這是什么原因呢？
請同學(xué)們說說。（投影回到自學(xué)指導(dǎo)那一頁）
生：第一次失敗是因為齊威王每個等級的馬都比田忌的馬強，第二次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝是因為有孫臏給他出主意，將馬的出場順序調(diào)整了一下。
師出示投影片內(nèi)容：
①齊威王每個等級的馬都比田忌的強。
②齊威王的馬比田忌的快不了多少。
③還是原來的馬,只調(diào)換了一下出場順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝。）
師：由于孫臏仔細觀察，發(fā)現(xiàn)了齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，所以給田忌出了讓他調(diào)換馬的出場順序的辦法，使他轉(zhuǎn)敗為勝。
3、體會人物的特點
師：文中有許多人物的對話，我們來看大屏幕，老師和同學(xué)們合作來讀，好嗎？
（投影出示有關(guān)人物動作、語言、神態(tài)的語句）
（生自選當(dāng)齊威王、孫臏或者田忌）
（師讀旁白，注重讀描寫人物神態(tài)的詞語，如“得意洋洋”）
師：誰來說說你從這些語句中可以看出他們都是什么樣？
學(xué)生：孫臏足智多謀、思維敏捷。（教師板書）
學(xué)生：田忌缺乏自信，但能聽取別人意見。（教師板書）
學(xué)生：齊威王驕傲自滿，輕敵。（教師板書）
六、 引領(lǐng)探究，解疑答難
師：看來同學(xué)們對人物特點都有了很深的了解，那么，學(xué)到這里，同學(xué)們有不理解的問題嗎？（如果有，請學(xué)生試著回答，學(xué)生解決不了的，老師講解。）
師：下面老師出示兩個問題，請同學(xué)們討論一下：
（投影出示“合作探究”）
1、“還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝”——孫臏為什么不在第一次比賽前提出這個辦法，讓田忌一戰(zhàn)即勝？
2、調(diào)換馬的出場順序就一定能取勝嗎？如果齊威王也調(diào)換一下馬的出場順序呢？
師：給兩分鐘時間小組討論這兩個問題。
生：討論
生：第一次比賽前，孫臏不知道雙方馬的實力，無法提出調(diào)換順序的辦法。
通過第一次比賽，孫臏發(fā)現(xiàn)齊威王的馬并不比田忌的馬快很多，同時孫臏不但觀察馬的速度，同時也觀察人，他認為齊威王驕傲輕敵，不會去想對策，所以讓田忌調(diào)換馬的出場順序，使田忌轉(zhuǎn)敗為勝。
生：如果齊威王也調(diào)換了馬的出場順序，田忌就不一定能取勝。
師：但是由于齊威王太驕傲了，所以他并沒有想到田忌會調(diào)換馬的出場順序。
師：同學(xué)們對課文的內(nèi)容了解得很透徹。
七、鞏固練習(xí)，當(dāng)堂反饋
師：學(xué)習(xí)了這節(jié)課，老師想檢驗一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果，投影出示的三道問題（投影出示練習(xí)題）
（一）、根據(jù)意思說成語：
1.正在高興時遇到不愉快的事而興致低落.( )
2.用刻薄的話諷刺別人.( )
3.輕視,瞧不起別人.( )
（二）、投影出示拔高題
1、第二次賽馬后，孫臏和田忌再見面會有怎樣的一段談話。根據(jù)課文內(nèi)容做合理想象，兩人一組，設(shè)計對話內(nèi)容及動作、表情，寫、表演出來
2、思考：
本文中有幾個人物，你喜歡誰，不喜歡誰？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
生：我喜歡孫臏，因為他足智多謀……
師：同學(xué)們剛才都發(fā)表了自己獨特的見解，很好。
八、總結(jié)全文
九、總結(jié)收獲
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
生：我進一步了解了三個人物的性格特點。
從田忌、孫臏、齊威王身上你們分別得到什么啟示？
生：我知道了不論做什么事都要細致觀察，認真思考，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ú拍苋俚牡览怼?/p>
師：同學(xué)們在這節(jié)課中的表現(xiàn)非常出色，希望我們在生活和學(xué)習(xí)中也能做到遇事仔細觀察，認真思考，抓住主要矛盾，經(jīng)過比較分析，就能得出解決問題的辦法。
【板書設(shè)計】
田忌賽馬
孫 臏：足智多謀、思維敏捷。
田 忌：缺乏自信，但能聽取別人意見。
齊威王：驕傲自滿，輕敵。
————遇事細致觀察、認真思考。