《小木偶的故事》快樂練習：課堂達標（精選17篇）

《小木偶的故事》快樂練習：課堂達標 篇1

　　a級基礎訓練：課內鞏固與強化（時間30分鐘，滿分50分）

　　一、火眼金睛（辨字組詞）（16分）

　　曳（　　）　　茸（　　）　　副（　　）　　憐（　　）

　　拽（　　）　　餌（　　）　　幅（　　）　　令（　　）

　　魔（　　）　　丈（　　）　　撒（　　）　　狐（　　）

　　磨（　　）　　杖（　　）　　撤（　　）　　孤（　　）

　　二、詞語巧搭配（在括號里填上合適的詞語）（12分）

　　（　　）的刻刀　　　（　　）的表情　　　（　　）的腿

　　（　　）的大尾巴　　（　　）的背包　　　（　　）的日子

　　（　　）地逃跑　　　（　　）地掙扎　　　（　　）地問

　　（　　）地回答　　　（　　）地走開了　　（　　）地趕來了

　　三、詞海拾貝（請摘抄出課文里描寫表情的詞語）（9分）

　　1、兩個字的：（　　）（　　）（　　）

　　2、三個字的：（　　　）（　　　）（　　　）

　　3、四個字的：（　　　　）（　　　　）

　　四、句子創作沙龍（造句）（6分）

　　神奇……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　溫柔……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　同情……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　五、請抄寫課文最后一段，并說說你對這句話的理解（7分）

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　　我是這樣理解這句話的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

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　　b級智能訓練：課外復習與拓展（30分鐘內完成，滿分50分）

　　六、想一想，答一答（8分）

　　1、老木匠為小木偶添上了一個什么樣的表情？

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　　2、為什么說“要是只會笑，那可是遠遠不夠的”？

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　　七、快樂閱讀（28分）

　　我應該感到自豪才對

　　①　小駱駝在小溪邊照“鏡子”。小紅馬看見了，就噴著響鼻對小駱駝說：“你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背山還有兩個肉疙（gē）瘩（da），多難看啊！”

　　②　小駱駝覺得挺委屈，就把小紅馬的話告訴了媽媽。駱駝媽媽疼愛地對他說：“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。”

　　③　第二天，小駱駝跟著媽媽走進了茫茫的大沙漠。他們走哇，走哇，走了很遠很。望著無邊無際的沙漠，小駱駝擔心地問媽媽：“再走下去，我們餓了怎么辦呢？”媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰。里面貯存著養料。足夠我們路上用的了。”媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長額定又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么能拔得出來呢？”

　　④　說話間，一陣風沙鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝府下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點兒沙子。

　　⑤　沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有那么大的用處，我應該感到自豪才對呀！

　　1、讀文章，填空：（6分）

　　小駱駝明白了，他能在沙漠里自由行走，是因為長了一對　　　的腳掌，能抵

　　御饑餓的侵襲，是因為它背上的駝峰能　　　　　　　　　　，風沙不能刮進眼睛是因

　　為他們長著　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　2、聯系上下文，說說下列詞語的意思，并分別造一個句子：（10分）

　　無邊無際：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　無邊無際……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　鋪天蓋地：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　鋪天蓋地……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、用“‖”把短文分成三段，并寫出第二段的主要內容。（6分）

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　　4、這篇短文使你受到什么啟發？（6分）

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　　八、小練筆（14分）

　　想象一下，在小木偶身上后來又會發生什么事呢？請你接著編下去，別忘了和同學交流一下：

　　有一天，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

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《小木偶的故事》快樂練習：課堂達標 篇2

　　a級基礎知識達標（時間30分鐘，滿分50分）

　　一、我能按要求完成下面各題（12分）

　　拽　　茸　　副　　憐　　魔　　杖

　　1、找出漢字中三拼音節的字：　　　　　（2分）

　　2、上下結構的字有：　　　　　（2分）

　　3、用“魔”組詞：　　、　　、　　、　　（8分）

　　二、小猴子學樣（照樣子，寫詞語）（6分）

　　例：興沖沖

　　＿＿＿＿　　＿＿＿＿　　＿＿＿＿

　　三、給多音字組詞（16分）

　　興：xìng（　　）　　　　　背：bèi（　　）　　

　　xīng（　　）　　　　　　　bēi（　　）　　　　

　　掙：zhēng（　　）　　    撒：sā（　　）

　　zhèng（　　）　　　　       sǎ（　　）

　　四、修枝剪葉（縮句）（12分）

　　1、小木偶興沖沖地大步想前走。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、穿警服的熊看看小紅狐。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、小兔子齜牙咧嘴地做了個痛苦的表情。

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　　五、寫好鋼筆字（4分）

　　b級重點難點過關（時間30分鐘，滿分50分）

　　一、我知道（20分）

　　“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”這

　　句話的意思是：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　二、閱讀樂園（30分）

　　竹，是極平凡的，然而，竹子和人們生活息息相關。

　　青青翠竹，全身是寶。竹竿既是建筑的材料，又是造紙的原料；竹皮可編織竹器；竹瀝和竹茹可供藥用；竹筍味道鮮美，助消化，防便秘。翠竹不愧為“綠色的寶礦”。

　　然而，我更欣賞竹子那頑強不屈的品格，它和松、梅被譽為“歲寒三友”。自古至今，為詩人所題詠，畫家所描繪，藝人所雕刻，游人所向往。當殘雪還沒有消融時，新竹就悄悄地在地下萌芽了。春風一過，它就像一把利劍穿過頑石，刺破土層，脫去層層筍衣，披上一身綠裝，直插云天。暑往寒來，迎風斗寒，經霜雪而不凋，歷四時而常茂，充分顯示了竹子不畏困難、不懼壓力的強大生命力，這是一種人們看不見而確實存在的品格。

　　我想，竹子品格體現的不正是我們中華民族自強不息、不屈不撓的民族精神嗎？我們每個人，需要的不也是這種精神嗎？

　　1、給加粗字選擇正確解釋，填寫序號：（4分）

　　息：a、呼吸時進出的氣　　b、停止　　c、消息

　　息息相關（　）　　自強不息（　）

　　2、這篇短文寫了竹子的　　、　　兩個方面，重點寫了竹子的　　。（6分）

　　3、“歲寒三友”指的是　　、　　、　　。（9分）

　　4、用“～～～～～”畫出作者由竹子引起聯想的句子。（11分）

　　附加題

　　填上合適的對字成語：

　　（　）轅（　）轍　　（　）龍（　）脈　　

　　瞻（　）顧（　）　　積（　）成（　）

《小木偶的故事》快樂練習：課堂達標 篇3

　　師：這篇童話故事內容很有趣，情節很曲折。請仔細讀一讀，過一會兒，我請幾個小朋友把這篇童話故事的內容表演一下。要想演好，必須讀好。

　　（學生認真讀書。之后，老師找了七位小朋友，分別戴上老木匠、小木偶、狐貍、兔子、老婆婆、熊貓警長和小女巫頭飾。）

　　師：其余同學都來當導演，導演更了不起！各位導演，大家可要認真看看它們是怎么表演的……

　　（請七位同學表演，后師生共同評議。）

　　【反思】

　　平時常常看到這樣的教學環節──老師在指名讀時，“某某某，你來讀。”賽讀時，“第一小組讀第×段，第二小組讀第×段，第三小組讀第×段。”而這則教例則給了我很深的啟發──

　　我們在教學中要關心“個體”，也絕不忽視“整體”，要讓每位學生都能成為“發現者”，獲得心靈上的滿足。

　　總之，我們作為新課改教師都要懂得“椰殼效應”、“賞識效應”和“參與效應”道理，在我們的教學中，要做到從學生需要出發，處處為學生著想，真正突出學生的主體地位，使學生得到滿足，獲得成功！

《小木偶的故事》快樂練習：課堂達標 篇4

　　人教版小學語文教材第五至第十二冊中,略讀課文、精讀課文分別為98、111篇,基本是平分秋色。因此,略讀課文的教學備受關注。但是,在具體的操作層面上,教師們亟需方法和策略上的引導。近期,我們運用同課異構的形式,以《小木偶的故事》教學為例,來研究略讀課文教學的有效性。

　　一、整體設計,追求簡約

　　《小木偶的故事》富有童趣,條理清晰,既適合學生獨立閱讀,又是把握主要內容、積累語言、運用語言的好材料。根據教材特點和學生語言發展的需要,我們做了以下兩種教學設計:

　　[教學設計一]

　　1.課時目標

　　(1)抓關鍵詞句,概括在小木偶身上發生的四件事,理解故事的主要內容。

　　(2)結合上下文,展開想象,體會“要是只會笑,那可是遠遠不夠的”蘊涵的道理。

　　(3)積累描寫表情的詞語。合理想象,續編故事。

　　2.教學流程

　　(1)回味童話,激趣導入。

　　(2)初讀童話,整體感知。思考:在小木偶身上發生了什么事?交流時指導用課文中的關鍵詞句概括關于小木偶的四件事,再連起來說說故事的主要內容。

　　(3)讀讀寫寫,積累描寫表情的詞語。

　　(4)聚焦重點,想象補白。

　　①聚焦小木偶的遭遇:笑給小木偶帶來快樂了嗎?畫出相關的句子。

　　②補白:熊警察的誤會、小木偶的委屈。展開想象,明白道理。積累、運用童話語言。

　　(5)拓展延伸,續編故事。

　　作業:續寫小木偶的故事;匯編《木偶奇遇記》童話集。

　　[教學設計二]

　　1.教學目標

　　(1)初步學會根據不同的需要把故事講簡潔或講生動。

　　(2)激發學生自主學習童話、閱讀童話的興趣。

　　2.教學流程

　　(1)激趣導入,明確任務。

　　(2)一創情境,試講簡潔。

　　①播放錄像一,明確任務:給奶奶講故事應該簡潔、概括。

　　②快速瀏覽課文,要求:用簡潔的語言講述故事的主要內容。

　　③師生模擬生活情境進行練習。

　　(3)再創情境,學講生動。

　　①播放錄像二,明確任務:給小弟弟講故事,應該做到具體、生動。

　　②以第三個小故事為例,按照記內容,說具體、講生動的方法講故事,對不同的學生給予不同的要求。

　　(4)課外延伸,學講故事。

　　[設計說明]

　　略讀課文教學重在培養學生的閱讀能力,應該重方法的訓練和能力的培養。在教學設計中,對于內容的理解應求“略”,求“放”,給學生以閱讀、思考、質疑、交流的機會。

　　1.提綱挈領式教學。對于童話內容的理解,我們從略處理,讓學生自讀自悟,引導學生從“小木偶身上發生了哪些事”入手,從整體上快速感知、理解。要求學生盡量快、盡量準確地閱讀,使學生在較短的時間對全文形成比較粗略的整體認識。然后聚焦重點,圍繞“笑給小木偶帶來快樂了嗎”這個問題進行想象、補白。

　　2.情景式教學。略讀課文教學求“略”,童話故事教學求“趣”,在教例2中,我們將兩者有機結合起來,創設生活情境,讓學生根據不同的能力,學習把故事講簡潔、講生動。教師對不同的學生給予不同的要求和評價,讓每一個學生都在學習中得到提高。

　　二、語言實踐,追求扎實

　　[設計一教學片段]

　　(請學生思考:只有笑嘻嘻的表情,給小木偶帶來了哪些麻煩?要求畫出相關的句子,集體交流)

　　師:同學們,如果你是童話中的熊警官、小木偶,看到這些、聽到這些會想些什么呢?請選一處想一想。

　　(出示填空題,要求學生先思考,再小組交流)

　　穿警服的熊看看小紅狐,小紅狐滿臉的憤怒;再看看小木偶,小木偶一副笑嘻嘻的表情。他想:( )。于是他拎起小木偶,把他扔出去好遠。

　　“嘻嘻。裝得一點兒都不像!你瞧,應該像我這樣。”小兔子齜牙咧嘴地做了個痛苦的表情,蹦蹦跳跳地走開了。小木偶心想:(　　 )。

　　“真不像話,連小木頭人都學著撒謊!”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。小木偶又想:(　　 )。

　　師:讓我們來交流一下吧!

　　生1(滿臉憤怒):可惡的小木偶,偷了別人的背包,還嬉皮笑臉的,看我怎么收拾你!

　　(生2略)

　　……

　　師:小木偶真冤枉!他會怎么想呢?

　　生1:(傷心地)……

　　生2:(委屈地)……

　　師:熊警官冤枉他,小兔子誤會他,連老婆婆都懷疑他的時候,小木偶又會怎么想呢?

　　生1(皺著眉頭):老木匠啊,老木匠,你應該把人類所有的表情都給我啊,這樣我就不會被老婆婆懷疑了。

　　(生2略)

　　……

　　師:是啊,怪不得作者說,老木匠說得沒錯,笑是很重要的,不過——

　　生(齊讀):不過,要是只會笑,那可是遠遠不夠的。

　　師:讓我們把這句話抄在本子上,也牢牢地記在心里。(學生抄寫:要是只會笑,那是遠遠不夠的)

　　[設計二教學片段]

　　(在學生記住第三個小故事,并能聲情并茂地講述小木偶和小兔子的對話后)

　　師:真好,講故事就要這樣有聲有色。為了把故事講得更生動,我們還可以發揮自己的想象。(出示填空題)請同學們選擇一句,自己練習說一說。

　　一個老婆婆走過來,地問。 “小木頭人,你病了嗎?”

　　“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。

　　看到小木偶笑嘻嘻的表情,老婆婆心想:　　。

　　“真不像話,連小木頭人都學著撒謊!”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。

　　小木偶更加痛苦了,他心想:　　 。

　　(生自由練說)

　　師:我們來交流一下。

　　生1:老婆婆看到小木偶笑嘻嘻的表情,她想:腦袋疼還笑嘻嘻的,肯定是在撒謊。

　　(生2、生3略)

　　……

　　[說明與分析]

　　葉圣陶先生說過:“略讀的‘略’字,一半就教師的指導而言,只須提綱挈領地指導;一半就學生的功夫而言,還是要像精讀那樣仔細咬嚼……”所以,在略讀的基礎上,我們分別抓住故事的空白處,引導學生根據第三個小故事比較概括的特點,找出“空白”,展開想象,根據自己的能力,把故事講得完整、有條理、具體而生動。而教師則在學生學習講述的過程中給予點撥和指導,提示學生把學到的童話語言運用到自己的講述中,把比較、想象、說明等方法運用于閱讀實踐,提高閱讀效率。

　　三、合理取舍,追求有效　　

　　同課異構,同樣精彩!這給了我們一個重要的啟示:略讀課文教學應該學會做減法,要根據學生的學習需要,合理地選擇學習內容。那么如何合理取舍學習內容呢?我們的體會是:

　　1.借助教學提示語。課前的提示語提示了略讀課文的學習要求和方法,體現了單元學習內容的整體性、系統性。在教學中,我們要充分用好、用活“提示語”,借此確定學習內容取舍的側重點,明確教學的方向與思路。

　　如《夸父追日》課前提示語是:“《女媧補天》的想象多么神奇啊!《夸父追日》講的是另一個神奇的故事。我們來讀讀課文,說說這個故事主要講了一件什么事,再交流一下從故事中想到些什么。”根據這一提示,我們先引導學生運用小標題的形式概括每一段的意思,再連起來說說故事的主要內容;然后欣賞描寫“神奇”的語句,學做批注;最后共賞《夸父追日》的古文,激發閱讀興趣。做到重點突出,扎實有效。

　　2.聚焦文本特色。根據不同的學習內容,我們做到“略中有精”“精略結合”,以彰顯教材的特色,激活學生閱讀的熱情,促進語言能力的提高。

　　如《世界地圖引出的發現》一課運用了“果然”“結果發現”“于是……”等過渡語,把課文內容進行連接,使文章渾然一體。這對培養學生思維、表達的條理性和嚴密性很有啟示。教學時,我們設計了想象推理的環節,一方面讓學生把魏格納在觀察中的思考過程展現出來,另一方面引導學生學習這種嚴密的語言表達風格。對這樣的學習過程進行重打細敲,使略讀課文教學做到了“精”“略”結合。

　　3.注重語言實踐能力的培養。略讀課文讓學生有了獨立閱讀的實踐機會,在教學中,我們創設了語言實踐的機會,鼓勵學生運用在精讀課文學習中獲取的知識和經驗,不斷提高獨立閱讀的能力。

　　我們鼓勵學生采用適合自己的方法學習。在《小木偶的故事》教例2中,我們設計了“講故事”的語言運用環節。在趣味盎然的語言活動中,學生的概括能力、表達能力得到了有效的培養和提高。教學《夸父追日》時,我們指導學生學習概括,學寫批注,體會故事的神奇;教學《秦兵馬俑》時指導學生制作閱讀檔案卡,運用跳讀、掃讀、選讀等方法讀懂文本。豐富多彩的語文實踐活動,使略讀課文的教學出現了別樣精彩。

《小木偶的故事》快樂練習：課堂達標 篇5

　　一、教學目標：

　　1、理解課文內容，準確把握小木偶被曲解后的語言、內心活動并在反復的朗讀當中體會故事蘊含的道理。

　　2、學習合理地續編故事。

　　二、教學重難點：

　　1、反復朗讀體會文中人物的內心。

　　2、理解課文最后一句話。

　　三、教學過程：

　　(一)、模擬表演，導入新課

　　我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼—笑多重要呀!可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢?這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現、新的認識。

　　(二)、初讀課文，了解文章內容

　　1、交流課前預習情況：木偶是什么?

　　2、學習生字。

　　⑴、出示詞語，自讀、指名讀。

　　⑵、齊讀

　　過渡：看來，大家已經把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。(三)、再讀課文，整體感知。

　　1、自讀課文，思考：你了解小木偶身上發生了什么事?有什么感受?(同桌交流)

　　2、全班交流。板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。

　　3、了解人物性格

　　在這個故事中，除了小木偶外還有熊警察、小兔子、老婆婆，從大伙的表現中，你認為他們的性格是怎樣的?(體會老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。)

　　4、積累人物表情的詞語

　　A、為什么你能那么容易就概括出他們不同的性格呢?你主要是能過人物的什么描寫體會到的?(語言和神態)請用“=”畫出表示人物表情的詞語。(出示)

　　B、請你通過帶著表情、動作朗讀，表達出這些神情。(生自由讀、指名讀，相機師生評價)小結：這些也正是婦女巫所說的“人類所有的表情”的具體表現，今后大家要學會積累豐富的詞語表達人物的內心情感，使人物形象躍然紙上，一目了然。

　　5、指導朗讀小木偶的語言

　　A、假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢?請你找出小木偶在受委屈時說的話。

　　B、請在括號里給小木偶填上體現他真實的表情或心情的詞語。

　　“那是我的，我的，我的!”小木偶(氣憤、申辯)地尖叫。

　　“腦袋疼。”小木偶抬起頭，(傷心)地回答。

　　“腦袋很疼。”小木偶是一副(無奈)的表情。

　　“是，而且越來越疼了。”小木偶(委屈)地說。

　　6、重點指導：課文最后一句

　　A、因為只有笑，小木偶受盡了委屈，假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么?為什么?(出示最后一句，齊讀)你怎么理解這句話，自由說，并從文中找出證據證明自己的觀點。(前半句聯系前B、小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是

　　不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經營、去面對，這樣才是完整的生活。所以，(師指著句子，要求學生讀)

　　C、練習：--------是很重要。不過，要是只---------，那可--------。(錢、朋友、哭、睡覺、本領)

　　可適當聯系生活實際談體會

　　(四)、總結

　　相信小木偶在擁有了所有的表情之后，懂得用真情、用不同的方式去經營、去面對生活，少了委屈與淚水，多了快樂與幸福。

　　(五)、放飛想象，延伸拓展。

　　擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢?請大家繼續寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。

　　五、板書設計：

　　12、小木偶的故事

　　被搶熊警察不信

　　只會笑

　　頭疼小兔子、老婆婆說他撒謊

　　笑很重要，但只會笑遠遠不夠。

《小木偶的故事》快樂練習：課堂達標 篇6

　　-----　笑帶來的煩惱

　　（編劇：陳宏哲）

　　時間：某一天

　　地點：街道

　　人物：小木偶、小紅狐、警察熊

　　［幕起   熱鬧的大街上，小木偶背著紅背包興沖沖地大步向前走。小紅狐從后面向小木偶追去］

　　小紅狐：（親熱地）嘿！小木偶！你的紅背包真漂亮，讓我背一下好嗎？（眼珠骨碌一轉）就背一下。我想看看這種紅和我的毛色是不是相配。

　　小木偶：（毫不猶豫地）好的。

　　［小紅狐一背上背包就拼命地向遠處跑。小木偶愣了一下，然后朝小紅狐追去，很快就拽住了小紅狐毛茸茸的大尾巴。]

　　小紅狐：（拼命掙扎，大叫）放開！放開！

　　警察熊：（從街道前方跑過來，威嚴地）吵什么！（雙手將他們拉開）

　　小紅狐：（滿臉憤怒）報告警官，他搶我的包！

　　小木偶：（笑嘻嘻的表情，尖叫）那是我的包！

　　警察熊：（看看小紅狐，又看看小木偶，憤怒地）小小年紀還撒謊，給點顏色你看看！（拎起小木偶，把他扔出去好遠）

　　［小紅狐得意洋洋地背著紅背包和警察熊走開。］

　　小木偶：（抱著腦袋蹲在地上）哎呀，頭好疼呀！（委屈地）為什么警察冤枉我呢？……　

　　——幕落（402字）

《小木偶的故事》快樂練習：課堂達標 篇7

　　教材分析：

　　這篇略讀課文按照事情發展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事，以笑為線索展開故事情節，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。

　　教學目標：

　　1、認識6個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，并在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。

　　3、理解課文內容，體會小木偶的內心活動。

　　4、能較合理地續編故事。

　　教學重點：引導學生體會童話故事所揭示的道理。

　　教學難點：在閱讀中進一步感受這類童話的特點。

　　教學準備：課前了解小木偶的知識。

　　教學時數：　　一課時

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　師：同學們，上課之前我們先來看看幾個小故事（課件展示）

　　生用心觀看

　　師：看完剛才的畫面，你想說些什么？

　　生：做錯了事情要誠懇的道歉，就可以避免矛盾的發生。

　　生：我發現笑能解決矛盾。

　　生：我感覺笑很重要

　　……

　　師：是啊！笑能讓我們得到快樂、夸獎、友誼，可見笑很重要，我們的生活中不能沒有笑，不過，我們看完《小木偶的故事》（板書課題）也許你對笑會有新的理解。

　　二、品讀感悟

　　1、了解小木偶

　　師：小木偶你們見過嗎？（生齊答見過）

　　師：你能把你見過的小木偶介紹給大家嗎？

　　生：它是木頭做的，不會說，沒有什么表情，呆呆的傻傻的。

　　師：課文中的小木偶和我們見過的一樣嗎？一起來看看！

　　2、交流預習情況

　　師：請大家自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標出自然段。

　　（生大聲地自由讀課文）

　　師：它和我們認識的小木偶一樣嗎？

　　生：不一樣，他會說會動，因為它只會笑，所以處處受委屈，讓人誤會。

　　3、再讀課文，交流感悟

　　師：請同學們再讀課文，畫出你最感興趣的句子，從中你了解到了什么？

　　（生自讀自悟， 同桌交流，并全班匯報）

　　生：我感興趣的句子是課文最后一段，因為我知道要是只會笑，不懂得傷心是不夠的。

　　師：不過課文前面老木匠說過，“沒有笑是不行的”你認為這兩句話矛盾嗎？

　　生：可是小木偶確實受到了委屈，本來是小紅狐搶了背包，可是因為他只會笑，不能表達他的憤怒，所以熊警察才不相信他。

　　師：是嗎？課文中哪幾個自然段講了這個內容。（11－22自然段）

　　師：這部分主要是對話，你找一找自己的伙伴，分角色給大家朗讀一下，可以嗎？

　　生：好的。（自己找伙伴，分配角色朗讀開始）

　　師：你認為他們讀得怎么樣？

　　生1：我認為小紅狐讀的不錯。她讀“放開放開”的時候，我聽出她很焦急，也很煩。

　　生2：我認為小紅狐讀“報告警官”時要讀得大聲些。

　　師：是嗎？你來表演一下。（生表演讀）

　　生3：我認為小木偶讀“我們我們”時，聲音要更大些，更急些。

　　師：你能讀一讀嗎？

　　師：大家一起讀一讀這個部分。

　　（用相同方法引導學生學習老婆婆和小白兔對小木偶誤解的部分）

　　師總結：因為只擁有笑，小木偶受盡了委屈，處處被別人誤會，哎，真是可憐。同學們，想親身感受一下小木偶的感受嗎？那就再一次分角色朗讀課文吧！

　　①生自由分組   ②展示朗讀    ③評議

　　4、情感交流

　　師：同學們在學習經歷了小木偶的遭遇后，你有什么想法能告訴大家嗎？

　　生：我明白了，生活中只有笑是不夠的，還有傷心和難過，還會遇到很多事情，不然就得不到真正的快樂。

　　師：是啊，正如我們課文最后一段說的一樣，一起讀一讀吧！

　　總結：生活就象五味瓶，酸甜苦辣，喜怒哀樂都要我們去經歷，去面對，讓我們用真情，用不同的方式去體驗生活所帶給我們的快樂吧！

　　三、課外拓展

　　可愛的小木偶，在小女巫的幫助下，擁有了人類所有的表情，他以后的生活將會是怎樣的呢？請同學們續編這個故事。

《小木偶的故事》快樂練習：課堂達標 篇8

　　教學分析

　　這篇課文是第三單元的最后一篇課文，也是第三單元的第四個童話故事，學生通過本課的學習，了解童話的內容，品味童話的語言，更加清楚地體會童話的特點，受到真、善、美的熏陶，對本單元的學習起總結性的作用。這篇略讀課文按事情發展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文以“笑”為線索展開故事情節：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構思巧妙，讓我們在同情小木偶的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。

　　教學目標

　　1認識“拽、茸、副、憐、魔、杖”6個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3.培養獨立閱讀能力，能根據故事情節展開聯想，續編故事

　　4.情感目標：讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

　　教學重點 體會含義深刻的句子，了解故事所蘊含的道理。

　　教學難點 學習續編故事。

　　教學準備

　　教具學具補充材料

　　1制作教學課件

　　2、讓學生了解一點木偶的知識。

　　教學流程

　　第1課時

　　一、導入新

　　1、課件出示：木偶的圖片，學生欣賞

　　2、剛才，你們看到的就是木偶。你們見過會說話，會走路，還會笑的木偶嗎？今天，我們一起來認識這樣的木偶，好嗎？揭題，板書課題：12*小木偶的故事 。學生齊讀課題

　　3、看了課題，你想知道什么？（指名回答）今天，請同學們自己來讀懂這篇課文。（設計意圖：此導入調動了學生的學習興趣，使學生思維活躍，為整堂課的教學打下了一個良好的基礎。

　　二、自學課

　　1、同學們，我們在前面學習了《去年的樹》，你們還記得學習這篇課文的方法嗎

　　2、師生歸納學習方法。今天，我們就運用這種方法來學習《小木偶的故事》

　　3、課件出示：自學提示（1）自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文，自學生字新詞。（2）思考：在小木偶身上發生了一件什么事？（3）聯系生活實際，說說自己對課文最后一段話的體會。4、學生按自學提示分小組自學課文。（設計意圖：此環節的設計是引導學生根據課文前的閱讀要求，運用閱讀《去年的樹》的方法自學課文，在閱讀中進一步感受這類擬人體童話的特點。

　　三、交流自學情

　　1、同桌互讀課文，讀后互評：生字讀音是否讀準，句子是否讀得通順

　　2、指名讀課文，檢測讀得如何

　　3、說一說：在小木偶身上發生了什么事

　　4、暢所欲言談體會：從課文的最后一段話，你體會到了什么

　　5、師引導學生聯系上下文或生活實際體會這些含義深刻的句子

　　6、指導朗讀課文最后一段話。（設計意圖：此環節的設計是檢查學生的自學效果，培養學生自讀，會讀的能力，通過讓學生聯系生活實際談體會，以加深學生對課文的理解，使學生體會到：在生活中，笑是最重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活是復雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生

　　四、放飛想象，續編故

　　1、在小木偶身上，后來又發生了什么事？我們來接著把這個故事編下去

　　2、同學們，你們要大膽想象，在續編故事時要把握故事的主線，把握人物的性格特點。3、學生準備

　　4、學生續編故事（設計意圖：此環節的設計是讓學生根據課文內容進行延伸性想象，進行創造性的表達。）

　　板書設計

　　小木偶的故事

　　笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。

《小木偶的故事》快樂練習：課堂達標 篇9

　　［教學過程］

　　一. 學習第11課《去年的樹》

　　（一）學習詞語

　　1. 學習生字詞

　　2. 文中“兒化韻”現象

　　例“鳥兒”“哪兒”“細條條兒”“一會兒”

　　加上兒化韻，在語氣和感情色彩上發生了變化。如：“鳥兒”體現了作者的喜愛之情；“細條條兒”突出了條條兒的細小、輕微，表達出作者對大樹變成火柴后的惋惜之情。

　　（二）學習內容

　　1. 理解文章內容

　　這篇文章圍繞一只美麗的小鳥和一棵枝繁葉茂的大樹之間的對話展開了一段美麗動人的故事。去年，小鳥能依偎在大樹的懷抱中動情歌唱，而今年呢？可憐的小鳥為了恪守自己的諾言歷盡千辛萬苦，卻只能對著即將化為灰燼的燈火歌唱。

　　思考題1. 從作者的語言文字中去尋找去體會這份感動。請大家找出四次對話的內容，想想每次對話時鳥兒的心情怎樣？（冬天到了，小鳥兒要到南方過冬了，臨走之前，一對好朋友依依惜別，它們先說了什么？第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴不見了，它著急地找了又找，問了又問，它們是怎樣回答的呢？）

　　思考題2. 想象鳥兩次對著燈火“看了一會兒”的內心活動，體會鳥對樹的情感。

　　“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。”

　　“唱完了歌，鳥又對著燈火看了一會兒，就飛走了。”

　　兩個“看”字，飽含了鳥兒對樹無比的深情和留戀，使朋友間的深厚情誼躍然紙上。

　　2. 感悟主題

　　思考題3. 小鳥兒飛走了，但它給大樹留下了什么呢？

　　小鳥兒不忍離開大樹，走后更加掛念曾和自己在一起的大樹，于是焦急、牽掛、擔心一同涌上心頭。而這種情感正是奉獻給大樹最珍貴的友情，它帶著淡淡的憂傷飛走了，但它給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了人世間最寶貴的誠信。

　　3. 表達特點：

　　（1）白描手法，顯得語言樸實無華。表現了鳥兒對樹的真摯情感。

　　（2）略去心理活動描寫，留下想象空間。

　　（3）運用擬人體童話形式。

　　（三）相關鏈接

　　作者簡介童話語言的特點

　　二. 學習第12課《小木偶的故事》

　　（一）學習詞語

　　1學習生字詞

　　2. 學習積累詞語

　　abb式：笑嘻嘻    毛茸茸

　　aabb式：蹦蹦跳跳    嘟嘟囔囔

　　abcc式：可憐巴巴

　　（二）課文簡介

　　這篇略讀課文按事情發展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。先寫老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添了一個“笑嘻嘻”的表情，以為只要會笑小木偶就會永遠快樂；接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折，最后寫小木偶在女巫的點化下，擁有了所有的表情，此時他發出了內心的感嘆：“要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”

　　（三）課文結構

　　童話以“笑”為線索，展開故事情節，老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得快樂。

　　童話構思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。

　　（四）感悟主題

　　在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活是復雜的，除了一些高興的事外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態度，要用我們的真情，用不同的方式去體驗生活，面對生活。

　　【模擬試題】（答題時間：45分鐘）

　　一. 看拼音寫詞語

　　二. 選字填空

　　帶     戴

　　（    ）領                  （    ）花環                     （    ）兵

　　愛（    ）                  領（    ）                  （    ）動

　　比     彼

　　（    ）賽                  （    ）此                  （    ）岸

　　知己知（    ）           評（    ）                  （    ）分

　　三. 給帶點的字選擇正確的讀音，在括號里用“√”表示。

　　四. 給下面的字換一個部首，組成新字，再組成詞。

　　調（    ）（    ）                  凈（    ）（    ）

　　仗（    ）（    ）                  偷（    ）（    ）

　　五. 在括號里填上恰當的詞語。

　　清理（    ）                            疏通（    ）

　　整理（    ）                            疏散（    ）

　　增加（    ）                            飄落（    ）

　　增添（    ）                            飄散（    ）

　　六. 用修改符號修改下列病句。

　　1. 李華改正了學習方法后，學習成績提高得很快。

　　2. 我們一定能夠戰勝一切任何困難。

　　3. 我們班同學基本上都參加秋游活動。

　　七. 讀短文，按要求完成。

　　小猴比本領

　　動物運動會上，小猴榮獲爬竿冠軍。在回家的路上，小猴一會兒拍拍小松鼠的肩膀，一會兒向小白兔眨眨眼睛，意思是說，瞧，我的本領多大呀！這時，路邊有一位姑娘喊道：“小猴，你說你爬竿的本事比誰都強，這里有根竹竿，你來爬爬看！”小猴子這才注意到，在那位姑娘旁邊，確實有筷子般大小的細竹竿。小猴搔搔頭說：“這么細的竹竿，我可不行。”小猴看得目瞪口呆。小白兔趁機向小猴子介紹說：“這位姑娘叫牽牛花，又叫喇叭花。”

　　小猴紅著臉說：“今天我才知道，什么叫能人背后有能人，以后我可再也不敢驕傲了。”

　　1. 在短文中打比方的句子下畫上橫線。

　　2. 短文中的“姑娘”指的是（    ）。

　　3. 小猴為什么認為她是能人，選擇正確答案。

　　（1）她是個姑娘，會跳舞。（    ）

　　（2）她會在筷子般大小的細竹竿上表演爬竿。（    ）

　　4. “小猴一會兒拍拍小松鼠的肩膀，一會兒向小白兔眨眨眼睛”是因為什么？選擇正確答案。

　　（1）小猴很好動。（    ）

　　（2）小猴很喜歡他們。（    ）

　　（3）小猴心里很得意：瞧，我的本領多大呀！（    ）

　　5. 讀了短文，你明白了什么道理？

　　______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　【試題答案】

　　一. 看拼音寫詞語

　　二. 選字填空

　　帶     戴

　　（帶）領                     （戴）花環                 （帶）兵

　　愛（戴）                     領（帶）                     （帶）動

　　比     彼

　　（比）賽                     （彼）此                     （彼）岸

　　知己知（彼）                     評（比）                     （比）分

　　三. 給帶點的字選擇正確的讀音，在括號里用“√”表示。

　　四. 給下面的字換一個部首，組成新字，再組成詞。

　　調（綢）（綢子）                    凈（箏）（古箏）

　　仗（杖）（拐杖）                    偷（愉）（愉快）

　　五. 在括號里填上恰當的詞語。

　　清理（垃圾）                           疏通（人流）

　　整理（文件）                           疏散（人群）

　　增加（人數）                           飄落（到家）

　　增添（情趣）                           飄散（味道）

　　六. 用修改符號修改下列病句。

　　1. 李華改正了學習方法后，學習成績提高得很快。

　　2. 我們一定能夠戰勝一切任何困難。

　　3. 我們班同學基本上都參加秋游活動。

　　七. 讀短文，按要求完成。

　　小猴比本領

　　動物運動會上，小猴榮獲爬竿冠軍。在回家的路上，小猴一會兒拍拍小松鼠的肩膀，一會兒向小白兔眨眨眼睛，意思是說，瞧，我的本領多大呀！這時，路邊有一位姑娘喊道：“小猴，你說你爬竿的本事比誰都強，這里有根竹竿，你來爬爬看！”小猴子這才注意到，在那位姑娘旁邊，確實有筷子般大小的細竹竿。小猴搔搔頭說：“這么細的竹竿，我可不行。”小猴看得目瞪口呆。小白兔趁機向小猴子介紹說：“這位姑娘叫牽牛花，又叫喇叭花。”

　　小猴紅著臉說：“今天我才知道，什么叫能人背后有能人，以后我可再也不敢驕傲了。”

　　1. 在短文中打比方的句子下畫上橫線。

　　2. 短文中的“姑娘”指的是（牽牛花）。

　　3. 小猴為什么認為她是能人，選擇正確答案。

　　（1）她是個姑娘，會跳舞。（    ）

　　（2）她會在筷子般大小的細竹竿上表演爬竿。（√）

　　4. “小猴一會兒拍拍小松鼠的肩膀，一會兒向小白兔眨眨眼睛”是因為什么？選擇正確答案。

　　（1）小猴很好動。（    ）

　　（2）小猴很喜歡他們。（    ）

　　（3）小猴心里很得意：瞧，我的本領多大呀！（√）

　　5. 讀了短文，你明白了什么道理？

　　能人背后有能人，干什么都不能自高自大，目中無人。

《小木偶的故事》快樂練習：課堂達標 篇10

　　教材分析：

　　這篇略讀課文按照事情發展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。童話以“笑”為線索展開故事情節：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。

　　這篇課文和《去年的樹》一樣，也屬擬人體童話，而且文中對話也比較多。選編這篇課文的目的，主要是引導學生運用閱讀《去年的樹》的方法閱讀本文，在閱讀中進一步感受這類童話的特點。

　　教學目標：

　　1.借助拼音正確認讀文中6個生字和生字組成的詞語，能正確流利有感情地朗讀課文；

　　2.通過反復朗讀，理解課文內容，體會小木偶的內心活動。

　　3.在理解文本基礎上，通過角色互換體會故事蘊含的道理。

　　4.能較合理地續編故事。

　　教學重難點：

　　重點：了解故事內容及所蘊含的道理。

　　難點：展開想象續編故事

　　教學準備：教師制作簡易課件；學生預習課文。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、激趣闖關，填寫表示表情的詞，導入新課

　　1、師：魔法森林向我們提出了挑戰，只要我們闖過了魔法森林設下的關卡，那我們今天就可以進入魔法森林玩了。

　　2.出示闖關題：把下面表示表情的詞填寫完整：

　　（      ）洋洋   （  ）開（  ）笑  （  ）頭（  ）氣   火冒（    ）

　　（   ）吃（  ）驚   目（   ）口（   ） （  ）眉（   ）臉（   ）不可遏

　　3.師小結：是啊，我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡笑，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼 ——笑多重要呀！可是，如果大家只會笑一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，魔法森林邀請我們進入大森林，一起來學習童話故事《小木偶的故事》，也許你會有新的發現新的認識。（出示課題：12*小木偶的故事）

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1、交流課前預習情況：木偶是什么？你能把見過的木偶介紹給大家嗎？

　　師：故事中的小木偶和我們見過的一樣嗎？讓我們去一起來看看！

　　2、自由讀課文，要求：借助拼音讀準生字，讀通句子，讀通課文。

　　3、多種形式檢查認讀生字詞情況。

　　（1）出示：

　　hēi  zhuài    róng  mózhàng   fù          wū  lì

　　嘿     拽住  毛茸茸   魔杖  一副表情  小女巫  厲害（讀準字音）

　　（2）出示：笑嘻嘻  憤怒  親熱  溫柔  痛苦  傷心  著急  委屈  生氣

　　zī  liě   dū nāng

　　板著臉  齜牙咧嘴  嘟嘟囔囔  可憐巴巴  放聲大笑

　　讀讀這些詞語，從文中找出這些詞語，聯系上下文，理解含義，嘗試用表情演示。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、快速瀏覽課文，根據提示請你說說：小木偶身上發生了一件什么事？

　　出示提示，說說主要內容：

　　老木匠做了一個小木偶，還在他的臉上添了一個（ 笑 ）的表情，他以為只要會（笑），小木偶就會（永遠快樂）。沒想到這種表情卻讓小木偶接連受到（熊警察）、（小兔子）、（老婆婆）的誤解，他非常（痛苦）和（委屈）。后來，在（小女巫）的幫助下，小木偶有了（人類所有的表情 ）。

　　2.讀后交流：

　　3.師：這個故事，給我們點出了一句很重要的話，這句話就在故事中，你能找到它嗎？

　　學生找后交流，出示全文最后一句話：

　　“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”

　　4.全班齊讀。說說自己對這句話的理解。

　　四、研讀重點，想象心理。

　　1.故事中小木偶的哪些遭遇讓小木偶、讓我們感受到“只會笑是遠遠不夠的”呢？讓我們再次走進故事，找找能表明這一道理的語句。學生讀課文找相關語句。

　　2.交流重點句：

　　a.“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。

　　引導學生從三個“我的”“尖叫”中，聯系上下文體會小木偶內心的憤怒。指導感情朗讀。

　　b.小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑！

　　讀這句話時，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經傷痕累累）再次有感情地讀這句話。

　　c.“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。

　　d.“嘻。裝得一點都不像！……”

　　e.“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。

　　f.“真不像話，連小木頭人都學著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。

　　2.分角色朗讀對話。從對話中，你體會到什么？（小木偶內心的痛苦、傷心、委屈、無奈。）

　　3.唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？

　　4.小木偶的痛苦、傷心、委屈被小女巫用鼻子聞出了。請聽聽他們的對話。分角色讀，合作表演。（師演小女巫，生演小木偶）

　　表演過程中，教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現在最大的愿望是什么？在演到小女巫送表情部分時，教師說：“是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你！”并一邊在空中點幾下，一邊說：“給你，這是著急！給你，這是憤怒！給你，這是生氣！……”

　　5.口頭完成練習：

　　當小木偶擁有了人類所有的表情后，那會是怎樣呢？請在括號里填上體現小木偶真實表情或心情的詞語。

　　“那是我的，我的，我的！”小木偶（        ）地尖叫。

　　“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（         ）地回答。

　　“腦袋很疼。”小木偶一副（         ）的表情。

　　“是，而且越來越疼了。”小木偶（          ）地說。

　　“老奶奶,我沒有撒謊。”小木偶（           ）地說。

　　“謝謝你給了我人類所有的表情。”小木偶(           )地對藍鼻子小女巫說。

　　6、學生再次朗讀表演小木偶的話。

　　五、放飛想象，延伸拓展

　　1.師：小木偶擁有了人類所有的表情，他真實的表情與心情都能恰如其分的表現出來了。假如現在你遇見了當初做小木偶的那個木匠，你會對他說些什么？

　　2.是啊，由小木偶的遭遇我們得到一個結論：笑是很重要的，但只會笑是遠遠不夠的。（再次出示重點句子）讓我們再來齊讀這句話。

　　讀完了《小木偶的故事》，請你聯系生活實際談談你對這句話的理解。

　　3.出示啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。

　　4.小結：在生活中，笑是很重要的，笑是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活又是復雜的，豐富多彩的，除了一些高興的事，還有一些傷心的事，酸甜苦辣，喜怒哀樂，都需要我們用真情用不同的方式去經歷、去面對，這樣才是完整的人生。人類僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。

　　5.課后擴展：（一星級必選題，二三星級任選一題）

　　★積累帶有“笑”的四字詞語：

　　笑不露齒、笑里藏刀、破涕為笑、捧腹大笑

　　__________、__________、__________、__________

　　★★課外閱讀：意大利作家卡洛.科洛迪的童話小說《木偶奇遇記》

　　★★★續編故事：

　　擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家大膽想象，課后續編故事。

　　板書設計：　   

　　12、小木偶的故事

　　被搶                          熊警官不相信

　　只會笑

　　頭疼                        小兔子老婆婆說它撒謊

　　笑很重要，但只會笑遠遠不夠

《小木偶的故事》快樂練習：課堂達標 篇11

　　設計理念：

　　閱讀是學生個性化的行為，不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。根據本課擬人體童話的特點，抓住文中人物的語言，以對話為訓練重點，讓學生充分地、自由地朗讀，通過自主閱讀、質疑問難、角色體驗、大膽想象、童話再創等形式，使學生自主體會出小木偶在受冤枉、遭誤解、被懷疑時的內心感受，從而領悟到我們要真誠面對復雜而多味的生活的道理。

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，準確把握小木偶被曲解后的語言、內心活動并在反復的朗讀當中體會故事蘊含的道理。

　　2、學習合理地續編故事。

　　教學過程：

　　一、模擬表演，導入新課

　　1、前幾天，我們大家都當了一回小演員，表演了童話《巨人的花園》。今天我再請大家當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。看詞語模擬表演：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……

　　2、你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？

　　3、小結：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現、新的認識。

　　二、初讀課文，認讀字詞。

　　1、交流課前預習情況：木偶是什么？

　　2、自由讀課文，要求借助拼音讀準生字字音，讀通句子。

　　3、檢查初讀情況。

　　⑴、出示詞語，自讀、指名讀。

　　⑵、開火車讀課文。

　　過渡：看來，大家已經把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、自讀課文，思考：小木偶身上發生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。

　　2、全班交流。相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。

　　3、重點指導：課文最后一句“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”你體會到了什么？（自由說，并從文中找出證據證明自己的觀點。）

　　四、角色體驗，練習對話。

　　1、創設情景，練習對話。

　　⑴、大家讀了這個故事，感受都很深。我們學校雛鷹廣播站決定將這個故事改編成廣播劇，現在要開始招收配音演員，你想報名嗎？

　　⑵、了解配音工作要求：臺詞熟練、動聽、有感情，能打動和感染聽眾。

　　⑶、這個童話故事中除了小木偶還有哪些人物？他們說了些什么？做了些什么？默讀課文，將人物的對話用不同符號表示出來。

　　⑷、自主選擇角色練習朗讀，隨機指導讀好各位童話人物的“臺詞”，體會老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。

　　⑸、重點指導小木偶的語言：因為只用有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？

　　口頭完成練習：假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現他真實的表情或心情的詞語。

　　“那是我的，我的，我的！”小木偶地尖叫。

　　“腦袋疼。”小木偶抬起頭，地回答。

　　“腦袋很疼。”小木偶是一副的表情。

　　“是，而且越來越疼了。”小木偶地說。

　　2、合作表演，集體交流。

　　⑴、自主選擇角色，合作配音朗讀表演。

　　⑵、觀眾評議，推選優秀演員。

　　五、放飛想象，延伸拓展。

　　1、假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？假如小木偶來到你身邊你還想對他說點什么？

　　由小木偶的遭遇我們得到一個結論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。（板書）讓我們再來看課文的最后一段話。

　　2、齊讀最后一句話。聯系生活實際談談你對這句話的理解。

　　3、小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經理、去面對，這樣才是完整的生活。

　　4、擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。

　　板書設計：

　　12、小木偶的故事

　　被搶　　　　　　　　熊警察不信

　　只會笑

　　頭疼　　　　　　　　小兔子、老婆婆說他撒謊

　　笑很重要，但只會笑遠遠不夠。

《小木偶的故事》快樂練習：課堂達標 篇12

　　一、想一想，寫一寫 疊羅漢

　　兔子、黑熊和小狗，

　　三個一起疊羅漢。

　　黑熊要站最上頭，

　　命令兔子下邊站。

　　兔子力小撐不了，

　　摔得黑熊面朝天。

　　我要把詩改一下，使它們的“疊羅漢”變得合理些：

　　疊羅漢

　　兔子、黑熊和小狗，

　　三個一起疊羅漢。

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《小木偶的故事》快樂練習：課堂達標 篇13

　　【學習目標】

　　1、認識“拽、茸、副”等6個生字。

　　2、理解課文內容，準確把握小木偶被曲解后的語言、內心活動，并在反復的朗讀當中體會故事蘊含的道理。

　　3、學習續編故事。

　　【教學重、難點】

　　理解課文內容，準確把握小木偶被曲解后的語言、內心活動。

　　【教學時數】1課時

　　【課前準備】

　　1、按課文前“連接語”中的要求預習課文。

　　2、了解一點木偶的知識。

　　3、準備與課文相協調的音樂及道具。

　　【教學過程】

　　一、創設情景，引入新課

　　1、播放《笑比哭好》的歌曲。

　　2、過渡：同學們，在《笑比哭好》的音樂聲中開始了我們今天的學習。今天我們就從“笑”說起。你喜歡笑嗎?

　　3、教師小結：是啊!生活需要笑，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑多重要呀!可是我們看完了小木偶的故事，也許你會對笑有新的理解。

　　二、交流預習情況

　　1、朗讀課文，讀后互評：生字字音是否讀準，句子是否讀得通順。

　　2、交流：讀了課文后，了解了些什么，有什么感受?

　　3、小結：因為只擁有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信；頭疼得厲害，老婆婆卻說是撒謊。哎!好可憐的小木偶呀!同學們，你們想親身感受下小木偶的遭遇嗎?老師有個主意，咱們分角色來演演這個有趣的故事吧!

　　三、回顧方法，合作表演

　　1、大家回想一下，前面我們已經演過了好幾篇童話了，積累了哪些好方法，交流一下。

　　2、在總結方法基礎上，學生合作試演。

　　3、學生展示——觀眾評議、教師指導——學生再演——配樂、帶上頭飾表演。

　　4、同學們，在親身經歷小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的話要說，能告訴大家嗎?

　　5、齊讀最后一句話：“笑是很重要、很美好的!不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”然后引導學生對這句話的理解。

　　6、小結：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒樂都需要我們去經歷，去面對，這樣才是完整的生活。

　　四、續編故事，拓展深化

　　在小木偶身上，后來又發生了什么事?我們來接著編下去。

　　1、自由準備。

　　2、學生續編故事。

　　五、單元回顧，總結升華

　　1、本單元的童話故事，到此已全部結束了，能談談你的收獲嗎?

　　2、總結；童話讓我們插上了想象的翅膀，在童話的世界里，我們可以自由翱翔，想我們所想，思我們所思，憧憬美好的未來，思索生活的真諦。希望小作家們也提起筆寫下你心中最美好的童話故事。

　　六、布置作業

　　1、續寫《小木偶的故事》

　　【板書設計】

　　12*小木偶的故事

　　笑——感受生活的快樂

　　只會笑遠遠不夠

《小木偶的故事》快樂練習：課堂達標 篇14

　　課前游戲：做表情

　　眉開眼笑、委屈、勃然大怒、心急如焚、暴跳如雷、喜上眉梢、捧腹大笑

　　一、揭題導入

　　1.師：咱們語文書的第三單元都是童話故事，語言生動，想象豐富，深得大家的喜歡。今天還要學習一個童話故事，看老師寫課題。（板書課題：12.小木偶的故事）

　　2.生齊讀課題

　　二、初讀感知

　　1.出示自讀課文要求：1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子；2.想一想，課文寫了小木偶身上發生的哪幾件事？

　　2.生自由讀課文

　　3.反饋：課文寫了小木偶身上發生的哪幾件事？請你用簡單的話來說一說其中一件。

　　生：小木偶的背包被小紅狐搶走了，小木偶把小紅狐抓住了。可熊警察看小紅狐滿臉憤怒，而小木偶笑嘻嘻的表情，就拎起小木偶，把他扔出去好遠。

　　師：能用一兩話概括地再來說這件事嗎？

　　生：小木偶的背包被小紅狐搶走了，熊警察看小木偶笑嘻嘻的，就把他扔出去好遠。

　　師：對，就用這樣簡單的一兩句話來概括。你們看（大屏幕出示：小木偶的背包被小紅狐搶走了，還被熊警察扔得老遠。）這是一件事，還有嗎？

　　隨后學生均能用比較簡單的話來概括事情，師隨機大屏幕上出現另三件事：

　　小木偶少了笑，老木匠給它加了個笑嘻嘻的表情。

　　小木偶的背包被小紅狐搶走了，還被熊警察扔得老遠。

　　小木偶腦袋疼，又被小兔子和老婆婆誤會。

　　藍鼻子小女巫把人類所有的表情送給了小木偶。

　　4.根據這四件事，給課文用//分成四部分：1——9

　　10——21

　　22——29

　　30——39

　　5.師：根據段落大意給課文分段，可是一種很好的學習方法。

　　6.看著大屏幕把四件事連起來說一說。能把段落大意連起來說課文內容也是一種語文能力。

　　7.師：課文中有很多表情的詞語，默讀課文，圈一圈。（根據學生回答，在黑板上貼詞語）

　　笑嘻嘻    傷心        開懷大笑    眉開眼笑

　　痛苦      可憐巴巴    放聲大哭

　　憤怒      生氣        興沖沖      著急     關心    同情

　　溫柔      齜牙咧嘴    嘟嘟囔囔

　　發現課文中關于笑的詞語特少，能補充幾個嗎？

　　8.看著黑板，讀讀這些詞，再記記這些詞。拿起筆，寫下三個你最想積累的詞語。

　　三、品讀環節

　　1.小木偶剛做好的時候，不會笑，而老木匠認為-----（大屏幕出示）

　　笑是很重要的，誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子。

　　笑是很重要的，可小木偶只會笑，給它帶來快樂了嗎？相反還帶來了不少麻煩。快速默讀課文，劃出相應的句子。

　　2.反饋句子

　　穿警服的熊看著小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好遠。

　　“嘻嘻。裝得一點兒都不像！你瞧，應該像我這樣。”小兔子齜牙咧嘴地做了個痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。

　　“真不像話，連小木頭人都學著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。

　　3.師：請你做做小偵探，從人物的語言、行動、表情猜測他的內心，填進括號里去，自己先說說。

　　穿警服的熊看著小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。熊警察想：（                    ）。于是，他拎起小木偶，把他扔出去好遠。

　　“嘻嘻。裝得一點兒都不像！你瞧，應該像我這樣。”小兔子齜牙咧嘴地做了個痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。小木偶心想：（                  ）。

　　“真不像話，連小木頭人都學著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。小木偶又想：（                            ）。

　　4.就因為這個笑臉，讓小木偶受盡了委屈，怪不得課文里說-----(大屏幕出示)

　　笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。

　　四、續編故事

　　1.師：幸虧小女巫給了他所有的表情。如果你是小木偶，你會去哪里？

　　2.生：我會去向熊警察討個公道。

　　生：我會去跟老婆婆和小兔子解釋清楚。

　　……

　　3.師：要是我是小木偶，我要去周游世界，去之前我先得把紅背包要回來。那咱們一起續編一下小木偶要回紅背包的故事吧。

　　4.大屏幕出示：

　　小木偶一把抓住紅背包，（      ）地大叫：“這背包是我的！”……

　　“背包確實是我的。”小木偶（      ）對熊警察說。……

　　熊警察拎起小木偶，又要把他扔出去。小木偶（      ）喊：“你不能冤枉好人，你看，這背包的帶子上還有我的名字呢！”……

　　師：用上黑板上這些表情的詞，來說說這些句子。

　　5.反饋：每句指名2——3人說

　　6.師：老師又給她加了個有趣的開頭，一起讀——（大屏幕出示）

　　哈，這下我可以去闖世界了。小木偶想：不過，我得先向小紅狐要回背包。于是，他邁開長長的、靈活的長腿，快速往回走。……

　　有了故事的開頭，大概的內容，現在還有一個任務，將省略號變成你自己的語言，將這故事說一說。

　　7.自由說——指名說

　　五、課后拓展

　　1.小木偶要回了背包，他又會去哪里呢？讓我們繼續來續編故事。

　　2.（出示一本書的封面）老師幫大家編了一本書，封面就是《小木偶奇遇記》。目錄中已經有兩個故事，一個是我們的課文《小木偶的故事》，作者是呂麗娜；第2個是《要回紅背包》，是我們402班同學的集體創作。下面的故事靠大家來編。

《小木偶的故事》快樂練習：課堂達標 篇15

　　【教學目標】

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

　　3、培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開聯想，續編故事。

　　【教學重點】

　　了解故事所蘊含的道理，續編。

　　【教學難點】

　　提高閱讀能力。

　　【教學時間】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、揭題

　　讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學們自身來讀懂這篇課文。

　　二、回憶學法、自學課文

　　想想讀懂一篇文章的步驟是什么？

　　1、借助拼音、讀通課文。

　　2、讀課文，了解課文內容。

　　3、圍繞問題讀課文，理解課文。

　　4、感情朗讀，談體會。

　　三、反饋

　　1、同桌互讀。

　　2、抽生讀，檢測讀音。

　　3、說：

　　小木偶身上發生了什么事？

　　4、談體會：

　　從課文的最后一句話，你體會到了什么？

　　（同學自由說。）

　　四、熟悉故事情節

　　1、分角色讀課文。

　　2、分角色扮演。

　　五、拓展訓練

　　1、展開想象續編故事。

　　2、把編的故事寫下來。

　　六、詞語盤點

　　1、讀讀讀記記。

　　2、完成讀讀寫寫。

　　3、把好詞積累到詞匯本。

　　【板書】

　　小木偶的故事

　　啟示：僅有一種身手是不行的，人應該多方面發展。

《小木偶的故事》快樂練習：課堂達標 篇16

　　今天,我上完《小木偶的故事》，感覺心情特別愉快。

　　這篇童話故事趣味性強，學生理解課文并不難。因此我在教這課時，采用了以下教學流程：自讀課文了解課文內容──分角色讀課文，體會故事蘊含的道理──積累詞語，豐富語言──展開想象，續編故事。

　　其中，我感覺最有特色的地方是：“積累詞語”這一環節。因為這課表情的詞特別多，所以我安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來達到積累運用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達到運用的目的。這一環節的設計感覺很好，學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個別學生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學的表情中理解自己感到疑惑的詞語。在這樣的教學中，既輕松又收效好，老師的解釋已經顯得多余。

　　這一節課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學生不愛學語文呢？這就是有效教學吧，能讓學生在輕松的課堂中學到各種語文知識，讓學生深深地感受語言文字的魅力，從而喜歡上母語。

　　《小木偶的故事》教后記

　　廣東省深圳市南山區后海小學　閆　漯

　　孩子們都喜歡童話故事，栩栩如生的人物，生動曲折的情節，光怪陸離的畫面……今天上了《小木偶的故事》之后，讓我和孩子們又一次在童話的世界里漫步許久，在課堂上又找回了童貞和童趣。“我想演小木匠，我想扮演藍鼻子女巫，我來演小紅狐，我的書包也是紅色的，我來演小木偶……”

　　文章再生動，畢竟是以文字為載體，課堂上，讓學生走進角色以主人公的身份感受表演的形式是學生喜聞樂見的，它不但有利于更深刻地感知課文，而且是培養和發展學生再創造的有效手段。學生自編，自導，自演的課本劇充分發揮了學生的主體性，也發揮了學生的創造力，想象力等多種能力。學生們通過親自理解，表演，是對課文的進一步理解，深化，再創造的過程。

　　《小木偶的故事》課后小結

　　浙江省衢州市巨化第一小學　馮玉萍

　　這篇課文和《去年的樹》一樣，也屬于擬人體童話，而且文中對話也比較多。在教學這篇課文時，引導學生運用閱讀《去年的樹》的方法閱讀學習，在閱讀中進一步感受這類童話的特點。

《小木偶的故事》快樂練習：課堂達標 篇17

　　教學目的

　　1、認識6個生字

　　2、理解課文內容，在反復朗讀中體會故事的道理。

　　3、體會小木偶的心理活動，能較合理的讀編故事。

　　教學重點

　　體會故事蘊含的道理，讀編故事。

　　教學難點

　　準確把握小木偶被曲解后的內心活動，提高閱讀能力。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入

　　1.師：你們知道什么是木偶嗎？誰來說一說？

　　學生回答。

　　教師展示木偶圖片。解說，讓學生了解什么是木偶。

　　人教課標版四上：《小木偶的故事》教案

　　2.師：咱們今天一起來玩個木偶人的游戲好嗎？

　　誰先來學當木偶人？

　　集體游戲：我是小小木偶人（做動作：如走路、彎腰、揮手、吃飯、寫字、跑步……）

　　3.師：今天我們就來學習一篇課文《小木偶的故事》

　　板書：小木偶的故事

　　齊讀課題。看了課題、你想知道什么？那今天就請同學們自己來讀懂課文。

　　二、學習步驟

　　1.自學課文，了解課文內容。（想想讀懂一篇文章的步驟是什么？）

　　（1）借助拼音，讀準生字字音，讀通課文。

　　播放媒體資源中課件中的范讀動畫，更正學生發音

　　人教課標版四上：《小木偶的故事》教案

　　（2）讀課文、了解課文內容。

　　（3）同桌交流，讀體會。

　　2.指名朗讀課文，讀后互評，字音是否讀準，句子是否通順。

　　三、學習情況反饋：

　　1.交流：讀課文后，了解了什么，有什么感受。（或說說小木偶身上發生了什么事）

　　隨機板書：笑嘻嘻——快樂？

　　2.讀體會：從文章最后一段話中，你體會到了什么。

　　3.教師對以上問題進行小結，主要點撥故事蘊含的道理。

　　四、熟悉內容、合作表演：

　　1.自讀課文，邊讀邊把你想讀的角色，說的話“臺詞”劃出來，認真讀一讀。

　　2.分角色讀課文。

　　3.分角色表演，（想想你最想扮演的是哪個角色）

　　4.觀眾評議，教師指導。

　　5.學生表演

　　五、拓展延伸

　　1.同學們在親身經歷小木偶遭遇中，你一定有好多話說，能告訴大家嗎？

　　2.齊讀課文最后一句話：“笑是———遠遠不夠的”。說說你對這句話的理解。

　　學生討論

　　3.小結：生活是多姿多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀樂都需要我們去經歷，去面對這樣才是完整的生活。

　　板書：喜怒哀樂——生活

　　4.啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。

　　六、拓展訓練

　　1.展開想象續編故事。

　　2.把編的故事寫下來。

　　七、積累語言（詞語盤點）

　　1.讀讀寫寫

　　2.讀讀記記

　　3.將自己喜歡的詞語或句子摘抄下來。

　　八、作業

　　將《小木偶的故事》講給爸爸媽媽聽，并閱讀《小木偶的故事》里面包含的三篇童話故事：《只有笑是遠遠不夠的》、《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》

　　板書設計：

　　12、小木偶的故事

　　笑嘻嘻————快樂？

　　喜怒哀樂————生活！

　　啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。