飛向藍(lán)天的恐龍教案（精選7篇）
飛向藍(lán)天的恐龍教案 篇1
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、會讀7個認(rèn)讀字，會寫13個生字及生詞。
2、能把課文讀通順，了解課文的主要內(nèi)容。
3、初步了解說明文表達(dá)準(zhǔn)確的寫作特點。
教學(xué)重點：讀通課文，了解課文大意。
教學(xué)難點：背誦課文的第一自然段。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文，齊讀題目，（出示恐龍圖片），看這些兇猛、笨拙的恐龍怎么會飛向藍(lán)天的呢？今天我們就一起走進(jìn)《飛向藍(lán)天的恐龍》，了解一下恐龍向鳥類的演化過程吧！
二、新課
1、初讀課文，解決生字詞
師：請同學(xué)們自由讀課文，要求讀懂字音。
生：自由讀課文。
師：這些是我們需要會讀的字。
生：領(lǐng)讀、同桌之間讀。
師：這些詞也是需要我們掌握的，請同學(xué)們自己讀一讀，指名讀。
生：自由讀，領(lǐng)讀。
師：把這些字放到句子里你們還認(rèn)識嗎？
生：齊讀句子，自由讀句子。
師：請同學(xué)們再自由讀一遍課文，要求把句子讀通順，遇到較難的句子可以多讀幾遍。
生：自由讀課文，把課文讀通順。
2、第一自然的學(xué)習(xí)
師：（出示：第一自然段第一句話）檢查一下你們的閱讀成果，誰來讀這句話。
生：讀句子。
師：這句話中，有些詞語用得非常好，老師用其他顏色表示出來，看這些詞都是修飾什么的？
生：形容詞。
生：紅色修飾恐龍藍(lán)色修飾鳥。
師：是的，就像你們說的那樣，老師把這些詞提取出來，紅顏色是修飾恐龍的，藍(lán)顏色是修飾鳥兒的，讀什么樣的恐龍，讀什么樣的鳥兒。
生：兇猛、笨重、遲鈍的恐龍。輕靈、五彩斑斕的鳥兒。
師：我們讀的時候不是機械的讀，要一邊讀，一邊思考、想象出畫面。自己讀一讀，想象畫面。
生：自由讀，并想畫面。
師：你們在讀的過程中想象到了什么？
生：我想象到了鳥兒在空中展翅翱翔的姿態(tài)，很輕松。
師：你想象到了鳥兒飛的姿態(tài)，還有嗎？
生：我想象到了體型龐大的恐龍，一邊走路，一邊發(fā)出“轟、轟”的響聲。
師：想象力真的很豐富。那你們有什么要說的嗎？
生：它們體型相差的太多。
生：他們沒有任何聯(lián)系。
師：是啊，那書上是用一個什么詞說的呢？
生：毫不相干。
師：是的，這個詞用得多好�。〈蠹铱凑n文聽老師讀：二者毫不相干，但……（有意漏掉“似乎”）
生：老師您落了兩個字“似乎”。
師：謝謝你的提醒，那這兩個去掉不行嗎？
生：不行。因為似乎毫不相干與毫不相干不一樣，改變了句子的原意。
生：似乎毫不相干是說好像沒有關(guān)系，但實際上是有關(guān)系的。
師：那恐龍和鳥兒究竟有什么關(guān)系呢？
生：恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了鳥。
師出示課件第一段最后一句話：實際上就是這句話，看這句話中，如果老師把藍(lán)顏色的詞去掉，會怎樣？讀一讀。
生：不合原文了，漫長是經(jīng)過了很長時間的變化，如果去掉就好像沒經(jīng)過多長時間就變成了鳥。
生：如果把一支去掉就好像所有的恐龍都變成了鳥。
師：是啊！一支表示某一個分支，不是全部的恐龍。漫長是指經(jīng)歷了很長的時間的演化，不是突如其來的變化。就像同學(xué)們說的那樣，如果去掉了就改變課文的原意了，那像原文這樣表達(dá)就比較準(zhǔn)確。板書：表達(dá)準(zhǔn)確 在本課中，還有很多地方表達(dá)的也很準(zhǔn)確，這是說明性文章的特點。板書：說明性
3、第三自然段的教學(xué)
師：請同學(xué)們在第二自然段中，找找像這樣表達(dá)準(zhǔn)確的句子或詞語。
生：讀第二自然段，并畫出句子。
師：哪些地方體現(xiàn)了表達(dá)的準(zhǔn)確？
生：許多、應(yīng)該、假說。
生：大量、一種、一些……
師：是的，這些詞語都能體現(xiàn)文章表達(dá)的很準(zhǔn)確�？茖W(xué)家們發(fā)現(xiàn)了恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處，又研究了大量的化石提出了鳥可能和恐龍有親緣關(guān)系，那為什么說發(fā)現(xiàn)了羽毛印痕的恐龍化石是點睛之筆呢？我們再讀讀第二自然段。
生：因為骨骼的相似證明了鳥類和恐龍可能有親緣關(guān)系，發(fā)現(xiàn)了長羽毛的恐龍化石就說明鳥類一定和恐龍有親緣關(guān)系了，驗證了科學(xué)家們的假設(shè)。
師：是��！這就說明恐龍和鳥類在骨骼和羽毛上是相干的，（板書：骨骼、羽毛、相干）就像書中說的那樣：頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。欣喜若狂表達(dá)的多準(zhǔn)確啊，所以說，這是點睛之筆。
4、書寫生字詞
師：課文我們先分析到這，還有一些字是要求我們會寫的，請在這些字的旁邊寫一遍，并想想有什么地方需要向大家提醒的。
生：寫字并說提醒。
師：把詞語盤點中的詞語寫兩遍，把它們記牢。
板書： 飛向藍(lán)天的恐龍
毫不相干 說明文特點
恐龍 鳥 表達(dá)準(zhǔn)確
骨骼 羽毛
相干
飛向藍(lán)天的恐龍教案 篇2
一、揭題導(dǎo)入，初讀感知
1、師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文，讓我們穿越時空的隧道，回到億萬年前，共同探尋恐龍的奧妙。（揭題，板書，讀題）
2、師：讀了課題后，你想知道什么？那還等什么，讓我們一起去自由地讀課文，讀的時候，注意讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的生字或句子多讀幾遍。
3、師：我這有一些詞語�？纯创蠹夷懿荒茏x好它們！
�。ㄩ_火車讀、全班齊讀）
4、師：快速瀏覽課文，想想主要向我們介紹了些什么？
�。ò鍟嚎铸�、飛鳥）
�。ㄟ^度語）師：是啊，說起恐龍，咱們腦海中閃現(xiàn)的就是一個個龐然大物，很難把它們和輕盈的飛鳥聯(lián)系在一起，可是科學(xué)家們卻有了新的發(fā)現(xiàn)……
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、（出示課件）師：一起來讀讀這個發(fā)現(xiàn)，說說你是怎么理解這句話的？這一發(fā)現(xiàn)，是否有科學(xué)依據(jù)？默讀第2自然段，在文中找一找、劃一劃。）
�。ㄉ鷧R報交流，師板書）
a、恐龍和鳥類的骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。
b、20世紀(jì)末期，我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時是全世界的研究者們欣喜若狂。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍有羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。
2、師：從這個句子中，你知道了什么？“欣喜若狂”是怎樣的一種情緒？你有過這樣的時候嗎？科學(xué)家們?yōu)槭裁磿驗檫@個發(fā)現(xiàn)而欣喜若狂？（體會“點睛”）歷經(jīng)百年，科學(xué)家們終于找到了證明鳥類可能是小型恐龍后裔的有力證據(jù)，難怪作者要稱遼西的發(fā)現(xiàn)是古生物學(xué)研究畫卷上的“點睛”之筆。你能體會科學(xué)家們那種欣喜若狂的心情嗎？帶著你的感受，再來讀讀這句話。（生齊讀）
過度語：恐龍究竟是如何飛向藍(lán)天的呢？
三、學(xué)習(xí)第三、四自然段
2、師：帶著這個問題，用自己喜歡的方式，讀第三、四自然段，說說你從中了解到什么？我這有一張圖表，大家可以借助這張圖表，在小組里交流一下。（以小組為單位，全班交流。）
3、生匯報
a、第一代恐龍它們是怎么樣的？那些詞語最能概括它們的樣子？請感興趣的同學(xué)一起來讀一讀。
b、你們還了解到什么？你認(rèn)識了龐大的恐龍家族，在這個家族中有許多成員，（教師引讀）有些恐龍……，有些……；有些……，有些……；有些……，有些……。發(fā)揮你們的想象，它們還有些像……，有些像……，有些像……。
師：是啊，這么多的恐龍形態(tài)各異，各不相同，這可真是個龐大的家族，有對這個大家族感興趣的嗎？一起來讀一讀吧！
c、在這么多的恐龍中，有一些獵食性的恐龍發(fā)生了變化，有誰發(fā)現(xiàn)了嗎？（生自由說，不完整的可以補充）點擊課件，完成表格。請女同學(xué)來讀一讀。經(jīng)過了漫長的歲月，一部分獵食性恐龍在體表、體態(tài)上發(fā)生了變化，除此外，還有什么變化嗎？
（找到飛翔）我對你找到的這部分特別感興趣，大家都找到了沒有，請男同學(xué)來讀一讀，這些恐龍體態(tài)上的變化使它們具備了飛行的條件，而生活習(xí)性上的變化，從樹棲到滑翔，到最后學(xué)會飛翔，或是在奔跑中學(xué)會飛翔，對于這樣的變化你有什么感受？帶著自己的感受，我們一起來體驗一下這令人驚訝的變化，齊讀。
四、拓展訓(xùn)練
1、師：下面咱們可以看著咱們共同填寫的這張表格，用自己的話來爍爍恐龍是怎樣在演化中飛向藍(lán)天的。先自己在座位上說，還可以說給你的同桌聽。（指名學(xué)生說，教師引讀，全班說）
2、師：就這樣，在經(jīng)過數(shù)千萬年，上億年的漫長的進(jìn)化后，恐龍中的一支最終變成了鳥類，飛向藍(lán)天，（板書：在進(jìn)化中）變成了：飛向藍(lán)天的恐龍。（全班讀題）同時也證實了科學(xué)家們的發(fā)現(xiàn)。（課件出示句子）
3、在這里我把這句話做些小變動，對比一下，說說你有什么感受？
（小結(jié)）由此可見，作者在文章的語言表達(dá)上是極其準(zhǔn)確的，這也是科普類文章的一大特點，像這樣的句子在課文中還有很多，我們一起去找找。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思
這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。
恐龍對學(xué)生來說，太熟悉了。課一開始，學(xué)生就能說出十幾種恐龍的名稱來，并能夠一一做介紹。此時要抓住學(xué)生的興奮點，提出質(zhì)疑：這么大的恐龍能夠飛向藍(lán)天嗎？它是怎樣飛向藍(lán)天的呢？學(xué)生也帶著這許多的疑問，自己去讀課文，自己去尋找答案。
在以往的閱讀教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的問題，有時為了讓學(xué)生能弄清課文的內(nèi)容，老師一遍一遍的提問，學(xué)生來回答，課堂顯得零散，而缺乏對學(xué)生獨立閱讀能力的培養(yǎng)。而有些課堂老師又放得太大，學(xué)生閱讀時無從著手，顯得空而散。怎樣做才恰到好處呢？其實這也在于教師對教材的挖掘和理解，教師的引導(dǎo)地位不容忽視，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生往哪方面進(jìn)行思考。在這節(jié)課上，我為學(xué)生設(shè)計了一種表格，剛開始，學(xué)生不知道怎樣來完成表格，我馬上進(jìn)行示范指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法明確了，積極性也提高了。他們仔細(xì)地閱讀著課文的第四自然段，尋找著答案，來完成表格。在完成的過程中，也清楚地知道了恐龍飛向藍(lán)天的過程。因為表格的提示，他們的敘述便顯得十分的有條理。為學(xué)生用自己的話來描述這一過程做好了鋪墊。
飛向藍(lán)天的恐龍教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會生學(xué)新詞；
2.初步感知一支恐龍演化成鳥類的過程；
3.能正確、流利地朗讀課文；
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教師準(zhǔn)備課件：恐龍圖片和小鳥圖片。遼西地區(qū)發(fā)現(xiàn)的恐龍化石圖、小黑板。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：各類恐龍的模型、圖本、信息。字、詞典。
教學(xué)過程：
一、出示恐龍圖和小鳥圖，引入課題
1、以前，同學(xué)們觀看過恐龍展覽，剛才我們又看到了遲鈍、笨重的恐龍和輕盈、敏捷的小鳥。請同學(xué)們將“遲鈍、笨重、輕盈、敏捷”這四個詞語分類，怎么分？為什么？（學(xué)生按近義詞、反義詞各分了兩組）
2、同學(xué)們，恐龍給人們的印象是遲鈍、笨重的，而小鳥是輕盈、敏捷的，這兩種動物可真是——（板書：毫不相干）。
3、課文就舉出了這兩種毫不相干的動物。那么，恐龍又是怎么進(jìn)化成小鳥的呢？下面，我們來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、讀課題質(zhì)疑
1、齊讀課題：《飛向藍(lán)天的恐龍》
2、質(zhì)疑
�、兕A(yù)習(xí)時讀了課題，你產(chǎn)生了疑問嗎？請舉手。
歸納的疑問：
a、恐龍是怎么飛向藍(lán)天的？
b、恐龍為什么要飛向藍(lán)天？
c、恐龍是靠什么飛向藍(lán)天的？
d、哪幾自然段講了恐龍演化成鳥類的過程？
e、 是哪一種恐龍？
3、初步釋疑
�、偻ㄟ^預(yù)習(xí)，你找到這些問題的答案了嗎？可以用自己的話，也可以用書本上的話。（給一定的時間自由讀課文）。
②范讀、生邊聽邊想。
③分別抽說（說得不對的，全班讀書、爭議、再說）
三、學(xué)生學(xué)新詞
1、出示小黑板上的生字新詞。
2、提自學(xué)要求：學(xué)生字的音形，根據(jù)課文內(nèi)容理解新詞意思�；停翰欢脑~意，查字詞典和同學(xué)商量。教師巡視，對差的引導(dǎo)。
3、這些詞語中，你有什么要告訴大家的？（學(xué)生解釋詞語。）
重點詞語：凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。
遲鈍：（感官、思想、行動等）反應(yīng)慢，不靈活。本文指白門溪龍（見圖）
不僅……而且 結(jié)合文中句子理解（后面意思比前面進(jìn)一層）
敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。
五彩斑斕：顏色燦爛多彩。
親緣關(guān)系：血緣關(guān)系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關(guān)系。
后裔：已經(jīng)死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。
欣喜若狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。
演化：演變。本文指恐龍演變鳥類。
繁衍：逐漸增多
鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢
演化而成，上有羽毛。
毋庸置疑：無須懷疑。
4、有哪些詞語，你是不了解，想了解的？（學(xué)生問詞意）
5、讀生字新詞（抽讀、齊讀、去掉音節(jié)讀）
四、自讀自悟第一自然段
1、學(xué)生自由讀，邊讀邊思考：怎么在你的朗讀中聽出“毫不相干”？
2、出示：說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或者笨重、遲鈍的馬門溪龍。
談起鳥類，我們頭腦中自然會浮現(xiàn)輕靈的鴿子或者五彩斑斕的孔雀。
齊讀這兩句話，選擇其中一組說一句話。（讓學(xué)生明白這兩句的表達(dá)方式是一樣的）。
3、出示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
（1）、自讀理解，并小聲說說你讀懂了什么？
�。�2）、小組討論（說出自己的理由）。
（3）、抽說（恐龍種類多，演化成鳥類的是其中的一部分，所以“一支”用得準(zhǔn)確。演化需要非常長的時期，所以用“漫長的演化”很準(zhǔn)確。）
五、自讀自悟第二自然段
1、先說方法：讀懂每句話的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。
2、自讀自悟，教師巡視引導(dǎo)。
3、小組討論（要求：小組成員一起逐句討論，有不同理解，說出理由）。
4、抽說，想想哪些話你覺得語言非常準(zhǔn)確？
總結(jié)：科學(xué)家們經(jīng)過百年的努力研究，幫助我們了解了笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈的鳥兒的演化過程。這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血��！但他們并沒有就此停步，心中仍然有更美好的愿望——找到更多的化石，來重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程，讓我們懷著感謝之心再美滋滋地讀讀課文。
六.作業(yè)
判斷下面的說法。
1、恐龍最終都演化成鳥類大家族。（ ）
2、恐龍演化成鳥類經(jīng)過了三千萬年。（ ）
3、帶羽毛的恐龍化石是證明恐龍能飛上藍(lán)天的關(guān)鍵。（ ）
4、地球上的第一咱恐龍出現(xiàn)在兩億三千萬年前。（ ）
5、恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！這是一個設(shè)問句，也是一個過渡段。（ ）
七、讀全文，總結(jié)
這是一篇科普性的說明文，所以語言很準(zhǔn)確。同學(xué)們以后在用詞說話，寫作時，也要學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運用詞語。
飛向藍(lán)天的恐龍教案 篇4
（一）欣賞錄像片段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、輕松談話，營造氛圍
師：上課之前，我們來欣賞一段科學(xué)錄像。
2、師播放錄象，《探究發(fā)現(xiàn)》節(jié)目中的片段：
一位農(nóng)民到把化石交給博士（1分鐘）
3、師：這究竟是鳥還是龍呢？
師：這究竟是龍還是鳥呢？
生：結(jié)合課前對恐龍知識的收集，漫談看后感受。
4、根據(jù)學(xué)生談?wù)撘胝n題
師：（出示板書：飛向藍(lán)天的恐龍）《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科學(xué)說明文，它能告訴我們這個問題的答案。
�。ǘ├觅Y料袋初讀課文，提取讀后信息。
出示資料袋：（有關(guān)課文字、詞、遼西地區(qū)的資料）
師：科學(xué)說明文中常常有一些專用的科學(xué)術(shù)語，老師把這些專用術(shù)語收集在資料袋中，今天讓我們利用這個資料袋來學(xué)習(xí)這篇課文。
2、學(xué)生讀課文，遇到不懂的地方查找資料袋。
3、師：讀完課文，你知道了什么？
a：學(xué)生談到資料袋中知，教師就要求學(xué)生讀一讀有關(guān)這個知識的資料。
b：學(xué)生談到課文的有關(guān)內(nèi)識容，教師就力求他能把文章讀通讀順。并把學(xué)生有價值的（有關(guān)文章中心內(nèi)容）的知識收集到原有的資料袋中，課件件出示。
如：恐龍經(jīng)過演化，變成了凌空翱翔的鳥兒
�。ㄈ┏醪礁兄谒亩危砬逖葑冞^程，。
1、師：中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，終于變成了凌空翱翔的鳥兒。那么，恐龍是怎么飛上藍(lán)天的呢？我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球。準(zhǔn)備，出發(fā)！
播放：中生代地球的錄像片段。
2、提出要求：
師：好看吧，其實這是電腦科幻片，科學(xué)家研究了恐龍的演化過程后制作的。只要我們也來了解這個過程，長大后也許也能作出這樣的電影呢！
3、師：那好，我們必須知道科學(xué)家是怎么介紹恐龍飛上藍(lán)天的？誒！在課文第幾段？（生找課文第四段）
4、趕緊默讀第四段，思考這個問題恐龍演化的過程。
5、生：通過朗讀課文的句子來說明恐龍的演化過程
6、師：科學(xué)家是怎樣有條理的介紹的，老師把這些圖片編上號碼，你能有條理地把這些圖片排列位置嗎，并用線條表示出來。
生：兩生合作排列詞卡，理清恐龍演化的過程。
�、俚谝环N恐龍②龐大的家族③獵食性恐龍④學(xué)習(xí)飛行
�。ㄋ模┥钊胙凶x第四段，體會語言文字
1、出示學(xué)生恐龍圖片和課文文字，學(xué)生選擇一種時期的恐龍，學(xué)作科學(xué)家進(jìn)行介紹。教師根據(jù)學(xué)生對課文語言的準(zhǔn)確性和生動性進(jìn)行點撥。
2、生a介紹第一種恐龍：
師：你親眼看到過第一種恐龍嗎？讀了這句話，你看到了嗎？從哪里看出來的？
科學(xué)家把第一種恐龍和狗、鴕鳥比較，使我們似乎看到了第一種恐龍，不錯！
開展比賽，比比誰能把科學(xué)家的妙處讀出來。生比賽讀。聘請讀得好的同學(xué)為科學(xué)家。
3、生b介紹龐大的恐龍家族。
師：抓住“形態(tài)個異”“步態(tài)、重量、性情不一”這些詞語，進(jìn)行引讀。
誰愿意和老師一起接讀。
4、生c介紹獵食性恐龍。
師：恐龍開始發(fā)生變化了，瞧，其中一支獵食性的恐龍，你覺得這支獵食性的恐龍會是哪種形態(tài)的恐龍，請你用上科學(xué)家的“大約、可能”這樣的話來說說。
有的學(xué)生一邊讀，一邊比劃獵食性恐龍發(fā)生什么變化。
5、現(xiàn)在恐龍就要展翅飛行了.你們認(rèn)為科學(xué)家認(rèn)為恐龍學(xué)會飛行的方法有幾種假說.
生d:兩種,一種是樹棲學(xué)說;另一種是地飛學(xué)說.
師：這一次,給同學(xué)們扮演恐龍,你可以選擇自己相信的一種恐龍學(xué)會飛行的學(xué)說恐龍學(xué)飛的過程.
6、制作恐龍演化過程的圖片。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)學(xué)法，充實資料袋。
1、師：課文中還有許多象第四自然段那樣表達(dá)準(zhǔn)確的句子，你還能找出來嗎？在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，終于變成了凌空翱翔的鳥兒。
生： 比較課前學(xué)生的表達(dá)與科學(xué)家的科學(xué)結(jié)論，哪一個更加準(zhǔn)確？
結(jié)論：原來科學(xué)家的語言是這么生動、準(zhǔn)確。我們把這樣生動的句子也收入到資料袋。
2、師：激烈的競賽結(jié)束了，老師想讓同學(xué)們靜心思考一個問題。剛才我們是用什么方法在學(xué)習(xí)第四段的。
生：我們用讀一讀，理一理、講一講的方法學(xué)習(xí)課文文章。
師：我們把這個學(xué)習(xí)方法也放進(jìn)資料袋中。
<飛向藍(lán)天的恐龍>教后感
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。
一、體會本課用詞的準(zhǔn)確性
恐龍對學(xué)生來說，太熟悉了。課一開始，學(xué)生就能說出十幾種恐龍的名稱來，并能夠一一做介紹。此時要抓住學(xué)生的興奮點，提出質(zhì)疑：這么大的恐龍能夠飛向藍(lán)天嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀課文第一段，找出本文的中心句“在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。” ，抓住“一支”、“漫長的演化”等詞，引導(dǎo)學(xué)生體會課文語言的準(zhǔn)確生動。學(xué)生在研讀過程中自然感悟到“一支”指的是恐龍的某一個分支，而不是全部；“漫長的演化”是指經(jīng)歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。
二、化繁為簡，感受恐龍的演變過程
在這節(jié)課上，我為學(xué)生設(shè)計了一種表格，剛開始，學(xué)生不知道怎樣來完成表格，我馬上進(jìn)行示范指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法明確了，積極性也提高了。他們仔細(xì)地閱讀著課文的第四自然段，尋找著答案，來完成表格。在完成的過程中，也清楚地知道了恐龍飛向藍(lán)天的過程。因為表格的提示，他們的敘述便顯得十分的有條理。為學(xué)生用自己的話來描述這一過程做好了鋪墊。
在學(xué)習(xí)形態(tài)各異的龐大的恐龍家族時，我采用聽教師感情朗讀，讓學(xué)生閉上眼睛想象各種各樣的恐龍，然后用“你仿佛看到了怎樣的恐龍？”來說話，讓學(xué)生把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，學(xué)得輕松活躍。
評《飛向藍(lán)天的恐龍》
聽了陳曉煒老師執(zhí)教的《飛向藍(lán)天的恐龍》感觸多多。課中的許多亮點都值得我們借鑒。
這是一篇科普文章。這種融知識性與科學(xué)性于一體的文章，語言生動，用詞十分準(zhǔn)確。陳老師在教學(xué)中十分注重引導(dǎo)學(xué)生去體會作者用詞的準(zhǔn)確性。特別是在感悟“逐漸”、“越來越”這些詞時，就運用了刪減比較、對比朗讀這一形式讓學(xué)生感悟語言的表達(dá)特點，在語言實踐中說明文中用詞的正確，學(xué)習(xí)錘煉語言。
陳老師這堂課的另一亮點就是：課尾，老師讓學(xué)生以介紹員的身份向小妹妹介紹恐龍。這樣就有效地幫助學(xué)生梳理、內(nèi)化了所學(xué)知識，提高了口頭表達(dá)能力，隨后依本拓展，引導(dǎo)質(zhì)疑問難：“你對于恐龍，還想了解什么？”并為學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)址。這樣一來，不僅激發(fā)了學(xué)生深入探究的興趣，還引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容、開闊視野、發(fā)展學(xué)生個性，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
陳老師的課猶如一面鏡子，折射了我今后在教學(xué)中要注意和關(guān)注的一面。那就是要時時注重引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道，特別是網(wǎng)絡(luò)，搜集各個方面、各個領(lǐng)域的資料，豐富學(xué)生的知識面。今天的課中，陳老師設(shè)計了一個很好的語言訓(xùn)練點，讓學(xué)生抓共同點分類別介紹恐龍 “有些恐龍（ ），有些恐龍（ ）”可大概就是學(xué)生對恐龍缺乏多方面的了解，才讓這一訓(xùn)練點沒發(fā)揮到最好的狀態(tài)吧。
飛向藍(lán)天的恐龍教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識生字，會正確讀寫詞語；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分；
3、有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
教學(xué)重難點：
1、積累背誦恐龍的龐大家族；
2、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述恐龍的演化過程。
教學(xué)方法：朗讀感悟法、圖例法
學(xué)習(xí)方法：小組合作學(xué)習(xí)
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
�。ㄕn前觀看恐龍視頻）
一、導(dǎo)入
1、板書課題并齊讀：同學(xué)們今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三十一課。
2、出示圖片：請你用一個詞概括你所知道的恐龍？如何讓你說一說小鳥的特點呢？如果這兩種生物間有很親的血緣關(guān)系，你相信嗎？
3、指名讀文：在文中找出一句話，說明它們之間有什么關(guān)系？
4、交流出示：“在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”刪去“一支”、“漫長的演化”讓學(xué)生對比朗讀，體會用詞準(zhǔn)確。（板書：用詞準(zhǔn)確）
二、品讀課文
1、科學(xué)家早就發(fā)現(xiàn)了這一點，請同學(xué)們自由讀第二段，畫出科學(xué)家找到的證據(jù)。
�。�1）學(xué)生匯報：20世紀(jì)末期，我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。
�。�2）什么是欣喜若狂？科學(xué)家為什么欣喜若狂？
�。�3）出示：遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。
�。�4）什么是“點睛”之筆？為什么是“點睛”之筆？結(jié)合前文和資料袋說一說
�。�5）指名讀：如果你是科學(xué)家，你現(xiàn)在心情如何？（欣喜若狂）對比讀一讀
2、以第三段導(dǎo)入：
�。�1）同學(xué)們第四自然段很長，我們該怎樣學(xué)習(xí)？（分部分學(xué)習(xí)）
（2）指名分層朗讀：邊聽邊想為什么這樣讀？
�。�3）學(xué)生匯報并板書：指導(dǎo)學(xué)生理解兩個“一些”用詞的準(zhǔn)確，同時體會范圍由大至小（板書）
3、指名讀第一部分：
（1）你了解到第一種恐龍的哪些信息？
（2）想象恐龍的樣子，作者運用了哪些說明方法？
�。�3）指名讀
（4）出示圖片：看了真實的樣子，對比你腦海中印象，再讀一讀
4、默讀第二部分：文中有幾個“有些”？幾個分號？為什么六個“有些”只有兩個分號？
�。�1）師生合作讀
（2）出示表格填一填（小組討論）
�。�3）觀察表格：同一分類的兩句話有什么特點？（對比）
�。�4）男生女對讀、小組對讀
（5）背誦賽一賽：恐龍博物館小小解說員（小組合作背）
5、在這個龐大的家庭中的一支——獵食性恐龍又發(fā)生了變化，你從哪兩個詞看出來的這個過程很長？
出示句子：其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。
�。�1）同學(xué)們知道鳥類有什么特點？（出示資料）
（2）恐龍身體又發(fā)生了什么變化？
�。�3）對比：你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�4）師生合作讀：理清順序
�。�5）出示圖片：嘗試復(fù)述
6、科學(xué)家有兩種推測，指名讀一讀；對比圖片再用自己的話說一說
7、不管哪種推測，有一點毋庸置疑，學(xué)生齊讀。
（1）什么是毋庸置疑？
�。�2）帶著肯定的、不用懷疑的語氣再讀。
三、總結(jié)升華
1、恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，終于變成了鳥兒�；仡櫚鍟�，邊指邊由學(xué)生說，從這里我們可以看出作者在寫文章時非常有條理性。（板書）我們在寫說明文時也要學(xué)習(xí)作者的這種寫法。
2、指名讀最后一段：科學(xué)家有什么美好愿望？歷史進(jìn)程指什么？如何重現(xiàn)。
3、出示文章最后一句：有一個詞出現(xiàn)了兩次，是哪個詞？（越來越）“多”與“近”是什么關(guān)系？
4、出示恐龍化石資料，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的欲望。
四、作業(yè)
必作：和家長說一說恐龍演變成鳥兒的過程。
選作：制作有關(guān)恐龍知識的手抄報。
五、板書設(shè)計
31、飛向藍(lán)天的恐龍
第一種恐龍
龐大家庭用詞準(zhǔn)確
一些獵食性恐龍條理性
一些種類
飛向藍(lán)天的恐龍教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。
2.體會文中的詞語的生動性、準(zhǔn)確性。
3.通過培養(yǎng)朗讀，培養(yǎng)大膽質(zhì)疑，熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，恐龍圖片，赫胥黎的圖片資料，鳥類的圖片。
教學(xué)過程：
一、搶猜激趣、質(zhì)疑導(dǎo)入
1.搶猜題
同學(xué)們，你們看過中央電視臺李詠叔叔主持的《幸運52》欄目嗎？現(xiàn)在，老師就是李詠叔叔，你們就是答題選手，咱們一起來做一道搶猜題，體驗一番。下面請根據(jù)我的描述，猜猜這是什么：
它是遠(yuǎn)古時代的一種爬行類動物，能以后肢支撐身體直立行走。它的種類眾多，大部分體型龐大。它就是被稱為“恐怖的蜥蜴”的恐龍。
大家真聰明！你們對它感興趣嗎？今天，我們就來研究一下恐龍。瞧，遠(yuǎn)古時代的恐龍正向我們走來。
播放各種恐龍的圖片。并請學(xué)生一起讀出各種恐龍的名字。
看完后，大家對恐龍有什么印象嗎？那么今天，我們就要來學(xué)習(xí)一篇和恐龍有關(guān)的課文。板書課題。
2.質(zhì)疑課題
出示課題《飛向藍(lán)天的恐龍》。
讀了課題，你有什么想法嗎？有沒有什么疑問呢？你們的問題很有價值，看來你讀書時是用心思考的。那我們今天就帶著這些問題一同走進(jìn)課文，走進(jìn)這神秘的恐龍世界。
二、認(rèn)讀生字、整體把握
1、請同學(xué)們翻到課本，按要求輕聲朗讀課文。出示閱讀要求。
2、認(rèn)讀詞語。
出示詞語：兇猛 笨重 遲鈍 茹毛飲血 樹棲 五彩斑斕 凌空翱翔 輕盈 敏捷
生讀、帶讀、一男生和一女生配合讀。
理解：仔細(xì)看看這些詞語，你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎？——第一組是描寫恐龍的，第二組是描寫鳥兒的。
分男女生讀詞，男生讀形容恐龍的詞，女生讀形容鳥兒的詞，把它們的特點都讀出來。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1.請學(xué)生用自己的話簡單說說對問題的理解。
2.閱讀第以自然段，找出重點句子“在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”
3.通過朗讀，你讀懂了什么？明白了什么？找出相關(guān)重點信息內(nèi)容。
通過學(xué)生的讀來理解“漫長”、“中生代”和“一支”這些詞語。最后分男女生一齊品讀這一段。男生讀恐龍的一句，女生讀小鳥的一句，最后一句齊讀，體會特點。
四、學(xué)習(xí)第二自然段
1.科學(xué)家憑什么說鳥兒是恐龍演化而來的呢？請同學(xué)們閱讀第2自然段，找出重要信息。
學(xué)生閱讀、圈劃，師巡視、指導(dǎo)。
2.出示練習(xí)：
�。�4）發(fā)現(xiàn)帶有羽毛印痕的恐龍化石
（3）沒有找到相關(guān)的化石
�。�1）發(fā)現(xiàn)恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處
�。�2）提出姻緣關(guān)系假說
通過語句排序聯(lián)系幫助學(xué)生理清層次內(nèi)容，熟悉課文內(nèi)容。
3. 假說的提出最先是因為發(fā)現(xiàn)了恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。聯(lián)系152頁閱讀資料袋里的內(nèi)容及播放出的圖片，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探索的好奇心，激起學(xué)習(xí)的興趣。
提問學(xué)生從這些圖片中看到了什么，想到了什么？
4.會辛苦、敬科學(xué)家
現(xiàn)在看這些內(nèi)容，似乎感覺是很容易的事情�？墒窃诋�(dāng)時，科學(xué)家們要尋找這些證據(jù)可是非常艱難的。好好讀讀第二自然段，努力把自己的情感融進(jìn)去。讀著讀著，你體驗到了一種怎樣的情感？
從中體會科學(xué)家們的辛勞，我們對他們應(yīng)該是有一種敬佩的心情，應(yīng)仰視他們。介紹了解科學(xué)家赫胥黎，并讓學(xué)生帶著敬仰的情感讀名字。
5.理解詞語“欣喜若狂”，品讀句子。
剛剛有同學(xué)說了“我們讀了之后很開心，很愉悅”，課文中有一個詞也能體現(xiàn)、說明。它是——“欣喜若狂”。
“欣喜若狂”是什么意思呢？重點體會“狂”字，請同學(xué)想象科學(xué)家們欣喜若狂的樣子。理解如此開心原因在于“20世紀(jì)末期，我國科學(xué)家終于在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使世界的研究者們欣喜若狂。”學(xué)生通過朗讀，抓住“20世紀(jì)末期”、“首次”和“發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石”關(guān)鍵信息，體會其中的含義和情感。
6.質(zhì)疑小結(jié)
出示：“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆。”讀了這段話，你有什么不懂的地方嗎？提問“‘點睛’之筆”。
“點睛”，我們都知道有“畫龍點睛”，那么這“點睛”之筆到底是展示了一幅怎樣的畫卷呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
三、練習(xí)鞏固小結(jié)
出示習(xí)題：1.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
�。� ）的霸王龍 （ ）的馬門西龍 （ �。┑镍澴印 �
�。ā � ）的孔雀 �。ā� �。┑难莼 � （ �。┑镍B兒
隨著這些課文內(nèi)容的填空再次回憶本科所講的內(nèi)容，并結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。
飛向藍(lán)天的恐龍教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字、新詞，弄明白課文的重點詞和句子。
2、了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。
3、激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點：弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
教學(xué)難點：領(lǐng)悟想象在文中的作用。
教學(xué)過程
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天我們來上一篇新的課文《飛向藍(lán)天的恐龍》。
�。ǔ鍪究铸垐D片）師：同學(xué)們請看大屏幕，看到這些恐龍，你腦子里會跳出哪些詞語呢？
�。ǔ鍪绝B兒圖）師：同學(xué)們再看看這些圖片，你又會想到哪些詞呢？ 可以是兩個字的，也可以是四個字的。
師：剛才這些詞語都是同學(xué)們腦子里的，那今天我們要學(xué)的這篇課文里，有哪些詞語可以用來形容，我們剛才看到的恐龍和鳥兒呢？請同學(xué)們打開課文自由地讀讀，并找出這些詞語。
課件出示：兇猛 笨重 遲鈍 茹毛飲血
輕靈 五彩斑斕 凌空翱翔 敏捷 輕盈
1、我們一起來讀讀。
2、有不懂的詞語嗎？
3、你能讀出這些詞語的意思嗎？
師：同學(xué)們，兇猛、笨重的恐龍與輕靈、敏捷的鳥兒無論從外形上,還是從生活習(xí)性上,我們都覺得它們兩者之間怎么樣呀？第一自然段中就有一個詞能概括你的意思。（毫不相干）
師：是呀,我們覺得恐龍和鳥兒毫不相干，可是在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。1、一起讀。
2、讀了這句話，你們有什么想說的嗎？
二、重點研讀課文第四自然段。
師：是呀，恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！請同學(xué)們用心去讀讀課文的第四自然段，讀好后想一想這一自然段講了些什么？
1、師：這一自然段很長，你能簡單地話說說這段講了些什么嗎？（這就是會讀書的孩子，能把長的讀短了。）
2、同桌合作填表格。師：為了使同學(xué)們更快地理清恐龍的演變過程，老師專門為大家設(shè)計了一張表格，請同學(xué)們拿出來同桌合作完成這張表格。
3、好了嗎？我們先請一個小組匯報，其他組補充。
�、俚谝环N恐龍的特點——指名讀部分課文；師：誰來讀讀寫第一種恐龍的句子。
�、谛螒B(tài)各異的龐大家族的特點——師：男女生對比讀這部分課文；（腦顱、體表）
師：
�、郏ㄆ渲械模┇C食性恐龍的特點——生齊讀這部分課文。
師評價小結(jié)：只有團(tuán)結(jié)合作，才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
5、直觀感受
師：同學(xué)們，作者用準(zhǔn)確生動的語言，清楚詳細(xì)地介紹拉近了恐龍與我們的距離，現(xiàn)在就讓我們再近距離地欣賞一下恐龍形態(tài)各異的龐大家族吧。
邊出示圖片，教師邊簡單地介紹。（這是兩足奔跑的，這是四足行走的，這是最大的恐龍，身長30多米，有4個普通教室那么長，體重達(dá)到130噸，有三四十頭大象合起來那么重，這是最小的恐龍，和一只鴨子差不多，可它卻兇猛異常。這是溫順可愛，以植物為食的恐龍，這是茹毛飲血的食肉動物。）
師：同學(xué)們，你們就是一個個小小的科學(xué)家，請發(fā)揮你們的想像，說說恐龍龐大的家族中為什么有的用兩足奔跑，而有的要用四足行走？有的重達(dá)數(shù)百噸，而有的卻不足幾公斤？有的兇猛異常，而有的溫順可愛呢？
6、師：這些龐大家族中的有一些獵食性恐龍長得越來越像鳥類，一起讀讀這幾句話。那你能根據(jù)這些文字，再加上自己的想象，把這類恐龍畫出來嗎？（出示一些獵食性恐龍……不再披著鱗片或鱗甲。）
7、同學(xué)們，畫得真不錯，那么這類恐龍是如何學(xué)會飛翔的呢？請同學(xué)們找到相關(guān)的語句讀讀。（出示：它們中的一些種類可能為了……在奔跑過程中學(xué)會了飛翔）
師：關(guān)于恐龍是如何學(xué)會飛翔的，科學(xué)界有兩種說法，有的認(rèn)為在樹棲過程中學(xué)會飛翔的，有的認(rèn)為是在陸地上學(xué)會飛翔的。
同學(xué)們，如果你就是第一只發(fā)現(xiàn)自己會飛的恐龍，你能告訴大家，你是怎樣發(fā)現(xiàn)自己會飛的呢？請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象寫一寫。
三、總結(jié)全文，激發(fā)探索精神
師：同學(xué)們，剛才我們所說的這些，都是我們想象中的，據(jù)老師了解，到目前為止恐龍是如何演變成鳥兒的這一歷史進(jìn)程，還不能重現(xiàn)在我們面前，但全世界的科學(xué)家都非常關(guān)注這些，他們都希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程，說一定到時實現(xiàn)這一愿望的就有我們四（5）班的學(xué)生，老師期待著。
飛向藍(lán)天的恐龍
恐龍 演化 鳥類
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第一種恐龍 ----恐龍家族 -----獵食性恐龍