《飛向藍天的恐龍》導學案（精選13篇）
《飛向藍天的恐龍》導學案 篇1
學習目標：
1.我能學會生字新詞；
2.我能理解一支恐龍怎演化成鳥類的過程，并有條理地說說；
3.我能正確、流利地朗讀課文；
學習重點：了解恐龍飛向藍天的演變過程。
知識鏈接：
1、詞語理解：
凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。
遲鈍：（感官、思想、行動等）反應慢，不靈活。本文指白門溪龍（見圖或形）
不僅……而且 結合文中句子理解（后面意思比前面進一層）
敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。
五彩斑斕：顏色燦爛多彩。
親緣關系：血緣關系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關系。
后裔：已經死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。
欣喜若狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發現了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。
演化：演變。本文指恐龍演變鳥類。
繁衍：逐漸增多。
鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。
毋庸置疑：無須懷疑。
2、恐龍的一支演變的過程：
兩億三千萬年前，第一種恐龍和狗一樣大，它用兩條后腿支撐身體。數千萬年后，它的后代繁殖成了形態各異的龐大家族：有些兩足奔跑，有些四足行走；有些身體龐大，有些小巧；有些兇猛，有些溫順。其中一些獵食性恐龍身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，骨骼中空，腦顱膨大，身體輕盈，行動敏捷，前肢越來越長，能像鳥翼拍打，體表長出了羽毛，沒有鱗片或甲。有的為了躲避敵害或尋找食物到樹上去生存，在樹上跳躍，降落，有了滑翔能力，后來能飛行了。地面上的有羽毛的孔龍奔跑，也學會了飛翔。所以一支恐龍就演化成鳥類，飛向藍天了。
預習任務：
1、會認本課生字。
2、會讀本課課文。
3、查找、閱讀有關恐龍的資料。
自主、合作、探究：
1、學習生字的音形，根據課文內容理解新詞意思，不懂的互相釋疑。
2、通過預習，你對課文有哪些疑問？課文哪些地方解答了你的疑問？
3、理解恐龍演化成鳥類的過程。
4、你認為課文中哪些詞語用得準確，為什么？
5、學了本文后，你有些什么感受？
我來闖關：
1、讀拼音寫詞語。
áo xiánɡ bèn zhònɡ xiōnɡ měnɡ qīnɡ yínɡ
（ ） （ ） （ ） （ ）
mǐn jié miáo huì dùn shí kǒnɡ lónɡ
（ ） （ ） （ ） （ ）
近義詞 反義詞
笨重 （ ） （ ）
溫順 （ ） （ ）
敏捷 （ ） （ ）
活潑 （ ） （ ）
3、根據課文內容填空。
恐龍的一支飛向藍天的演化過程：
身體 體表 轉移到 在樹木間
具備 最終 。
學習收獲：
知識延伸：
1、交流搜集到的各種恐龍的圖片，模型和信息。
2、搜集搜集動植物演化過程或古猿演化成人的過程，跟同學交流。
《飛向藍天的恐龍》導學案 篇2
這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末，我國科學家在遼西首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。
課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。
學情分析 學生對于恐龍非常感興趣，對恐龍也有一定的了解，但對于恐龍的演變過程并不一定了解，因此應在課前鼓勵學生搜集相關的資料。
學習目標：
1.會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂、形態各異”等詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，體會用詞準確生動的語言特點，背誦自己感興趣的語段。
教學重難點： 正確、流利、有感情的朗讀課文，體會科普文章用詞的準確。
教學資源 學生收集的恐龍相關知識。
教學時間 2課時
教學過程
第一課時
自主學習
一、初讀課文，疏通詞句。（學習方法：讀準字音，認準字形，難懂的字詞和句子多讀幾遍，借助工具書理解詞語，課文至少讀三遍。）
我能讀準字音：
鈍 凌 僅 繪 噸 敏 捷
我會讀準下面的詞語：
恐龍 兇猛 鴿子 欣喜若狂 描繪形態各異 輕盈 敏捷 遲鈍 十噸 凌空翱翔
笨重 頓時 嶄新 五彩斑斕 赫胥黎后裔 骨骼 繁衍 茹毛飲血 毋庸置疑
二、理解詞語。
欣喜若狂 形態各異 凌空翱翔 五彩斑斕 繁衍 茹毛飲血 毋庸置疑
三、細讀課文，深入思考：
古生物學家們得出的結論是
我能再找一句這樣的句子：
第二課時
合作探究
一、組內輪讀課文 ，深入了解課文內容。
二、細讀課文，完成表格。 恐龍的龐大家族 時間 繁衍生息的情況 它們的特點 作者說明的角度 從生活習性上 從身體形態上 從性情上 從體態、習性、體表的不斷變化上 板書設計
31、 飛向藍天的恐龍
兩億三千萬年前→數千萬年后→許許多多年后→億萬年前
第一種恐龍 龐大家族 恐龍中的一支 飛向藍天
31課 飛向藍天的恐龍 問題生成-----評價單
學習目標：
1.會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂、形態各異”等詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，體會用詞準確生動的語言特點，背誦自己感興趣的語段。
教學重難點：
正確、流利、有感情的朗讀課文，
體會科普文章用詞的準確。
自主學習
1、給加點字選擇正確的讀音。
凌（lín líng）空 隧（suí suì ）道 毋（wú wù）庸置疑
2、比一比組詞語。
噸（ ） 繪（ ） 捷（ ） 斬（ ）
頓（ ） 會（ ） 睫（ ） 嶄（ ）
3、遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。
（1）、這句話采用了 修辭手法，
把 比作畫卷，把 比作點睛之筆。
（2）點睛之筆的意思是 。
合作探究 恐龍的龐大家族 時間 繁衍生息的情況 它們的特點 作者說明的角度 從生活習性上 從身體形態上 從性情上 從體態、習性、體表的不斷變化上 4、我能把課文復述下來。
評價
《飛向藍天的恐龍》導學案 篇3
學習目標：
1、學會本課生字、新詞、能準確地讀寫詞語。
2、理解一支恐龍深化成鳥類的過程，并有條理地說一說。
3、激發學生熱愛科學，探索求知的濃厚興趣。
一、預習
1、學生自由讀課文（用你喜歡的方式讀文）。
①畫出不能理解的詞語。
②將生字注音、組詞。
③用簡潔的語言說說課文講了一件什么事？
2、自讀自悟第1、2自然段，小組討論。
①畫出第一自然段中的重點句，并讀一讀。
②理解第二自然段中最后一句話，為什么說這是“點睛”之筆？
3、恐龍是如何飛向藍天后呢？在文中第幾自然段中提出問題？這一自然段有幾句話？這兩句話分別是什么話？小組討論：該如何讀這兩句話？
4、回答這個問題（恐龍是如何飛向藍天的呢？）第幾自然段？小組合作讀這一段？
①本段共有幾句話？用序號在書中標出。
②恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的？
③用自己的話有條理地說說。
④各小組自由讀這一部分（恐龍飛向藍天），加深理解。
二、展示
1、展示生字新詞。
2、展示預習部分。
3、本文用詞準確。例如：一支經過漫長的演化……一支：演化成鳥類的只是其中一部分，所用“一支”，演化需要很長時期，所以用“漫長的演化”，找出文中的句中，說說、讀讀。
4、積累文中的四個字、詞語。
5、找出你認為寫的比較好的句子，有感情地賞讀。
6、學了本文后，你有什么感想？
三、總結反饋
1、學生談談學習本文后，你懂得了什么？有何收獲？你有何感想？
2、根據課文內容填空。
（ ）的霸王龍 （ ）的馬門溪龍 （ ）的鴿子
（ ）的孔雀 （ ）的演化 （ ）的鳥兒
3、填一填，讀一讀。①在中生代時期，恐龍的（ ）經過（ ）的演化，（ ）變成了凌空翱翔的鴿兒。
②地球上的（ ）恐龍（ ）出現在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿（ ），能夠（ ）起整個身體。
③數千年后，它的后代（ ）成一個形態各異的（ ）親族。
《飛向藍天的恐龍》導學案 篇4
1.通讀課文第1遍，標上自然段序號，圈出生字詞。
（1）讀準字音，讀通句子，給加點字注音。
遲鈍（ ） 凌空（ ） 不僅（ ）
描繪（ ） 敏 捷（ ）（ ）
（2）圈出不能理解的詞語，通讀《詞語手冊》，利用工具書并聯系上下文理解詞語的意思。
（3）用簡潔的語言說說課文講了一件什么事？
2.再讀課文，根據課文內容填空。
（1）在括號里填入恰當的詞語
（ ）的霸王龍 （ ）的馬門溪龍 （ ）的鴿子
（ ）的孔雀 （ ）的演化 （ ）的鳥兒
（2）填一填，讀一讀。
①在中生代時期，恐龍的（ ）經過（ ）的演化，（ ）變成了凌空翱翔的鴿兒。
②地球上的（ ）恐龍（ ）出現在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿（ ），能夠（ ）起整個身體。
③數千年后，它的后代（ ）成一個形態各異的（ ）親族。
3、讀課文第3遍，畫出自己最喜歡的句段并寫上旁注，說明為什么喜歡。（至少2處）
積累平臺
1.認真抄寫下列詞語，把字寫正確、漂亮。
恐龍 兇猛 鴿子 描繪 欣喜若狂 形態各異 輕盈 敏捷 嶄新
2.抄寫句子，注意行文工整。
（1）原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子——鳥類，它們飛向了藍天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。
《飛向藍天的恐龍》導學案 篇5
【內容提要】
科普類的說明性文章是一種重要的實用文體，一般形式簡短，內容科學，語言準確，條理清晰。知識性、科學性是它的主要特點。它承載著普及科學知識，激發學生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣，提高學生閱讀科普文章的能力等功能，類似的課文在小學語文課本中占有一定的比例。如何上出科普類文章的“語文味”，把此類課文上得有情有趣，有滋有味，我在教學《飛向藍天的恐龍》時作了點嘗試，現與同仁共商榷。
【教學片斷】
師板書：遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。
師：請同學們自由讀這句話，讀后會有什么問題嗎？
生1：我想問，為什么說遼西發現的保存有羽毛印痕的恐龍化石是“點睛”之筆呢？
師：問得好。就有同學舉手發言，可能是想回答這個問題吧。不過同學們不要急，我們先小組討論：“點睛”之筆是指什么？為什么說這是“點睛”之筆呢？現在開始。
（小組討論）
師：好，請將小組討論結果展示出來吧！
生2：“點睛”出自成語故事“畫龍點睛”，上學期我們學的，畫龍點睛是比喻在創作到了最重要的地方時，加上關鍵的一筆就會更加生動、傳神。
生3：根據上下文，我理解“點睛”之筆就是指最重要、最關鍵的內容。
師：好，請接著發言。
生4：從19世紀到20世紀末，科學家們歷時一百多年的研究，取得了豐碩的成果。作者是將這一成果比喻為“畫卷”，而保存有羽毛印痕的恐龍化石——這一強有力的證據，就是“點睛之筆”。
生5：科學家們提出了鳥類很可能就是一種小型恐龍的后裔的假說。“根據這一假說，一些與鳥類親緣關系較近的恐龍應該長有羽毛，但相關的化石一直沒有被找到”。所以我國科學家在遼西首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，全世界研究者們認為這給研究工作提供了強有力的證據，加速了研究的進程，所以認為是“點睛”之筆。
師：文中之所以說遼西化石是“點睛之筆”，是因為科學家提出了鳥類是由恐龍的一支經過漫長的演化而來的假說，而在這之前又沒有強有力的證明。在這里，我們要注意到剛才同學提到的“一些與鳥類親緣關系較近的恐龍應該長有羽毛” ，“一些”表示什么？
生6：“一些與鳥類親緣關系較近的恐龍”表示不是所有的恐龍。
師：非常好，那么“應該”又表示什么？
生7：“應該”表示一種推測，意思是在沒有找到證據證明之前，不能完全確定。
師：是的，科普類的文章最大一個特點就是語句表達得準確，象這樣的語句同學們還發現嗎？
生8：我，在第一自然段，“恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”在這里“漫長的演化”表達很準確，我預習時查了資料，中生代距今約2.5億年～距今約6500萬年，“漫長的演化”是指恐龍經過了很長很長時間，才演變成鳥的，而不是突然變成的。
生9：我要糾正剛才同學的發言，他不能說“恐龍經過了很長很長時間，才演變成鳥的”，應該說是“恐龍的一支”，課文只是說了恐龍的某一個分支演變成鳥的，而不是全部的恐龍。
師：同學們真會讀書，那么，就讓我們在朗讀中慢慢體會。
（生讀）
師：哪位同學來說說，科學家為什么會提出這樣的假說呢？
生10：早在19世紀，英國學者赫胥黎就注意到恐龍與鳥類骨骼上呈現的許多相似之處。
生11：還有，是科學家們在研究了大量恐龍和鳥類化石之后，提出了這一假說的。
生12：我同意剛才這位同學的發言，但我要補充一點，就是我們也可抓住“點睛之筆”，學老師用“之所以”來說：之所以說遼西的恐龍化石是‘點睛’之筆”，是因為科學家們提出了鳥類很可能就是一種小型恐龍的后裔的假說；之所以提出這一假說，是因為科學家們在研究恐龍與鳥類的化石后，發現它們的骨骼上有許多相似之處。
師：好啊，表揚！我們抓住“點睛之筆”，圍繞“假說”，一步一步地往前理清課文的線索，知道了這一科學發現的大致過程。那么同學們看到課文的第三自然段，又有什么問題呢？
生13：老師，我不明白“恐龍是如何飛向藍天的呢？”這是什么問句？有什么作用？
師：哪位同學來說說？
生14：這是設問句，先問后答，是為了引起讀者的注意。
生15：哦，我明白了，老師抓住“點睛之筆”，是為了理清我們的閱讀思路，跟著課文的這個設問句，很自然地想到恐龍變成鳥類的演化過程，去再現這個過程。
師：那我們就跟著作者的設問，穿越時空隧道，去遠古的中生代，看看恐龍變成鳥類、飛向藍天的演化過程吧。
……
【評析】
《飛向藍天的恐龍》主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。而遼西首次發現的保存有羽毛印痕的恐龍化石，為科學家們推想的恐龍變化為鳥類、飛向藍天的演化過程提供了證據。
研讀課文，我認識到：通過學習這篇課文，既可以使學生領略科學技術的神奇，感受科學技術的威力，又可以使學生學到描寫事物的基本方法；同時開闊學生的眼界，激發他們熱愛科學的情感和學習科學、探索科學奧秘的興趣。
在教學中，我從二方面入手，一是讓學生充分認識科普類文章的特點，理清課文的線索。教學時，在學習完生字詞后，我直接從課文第二自然段的最后一句“遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆”導入，來了個“反彈琵琶”，從中間向前一步一步反推，理清閱讀思路，讓學生了解課文是如何揭示科學家們在古生物研究方面的重大發現的。之后，又引出全文重點內容——第3、4自然段，讓學生在自讀自悟中懂得：正是這個重大的發現，使得科學家們可以把恐龍變化為鳥類、飛向藍天的演化過程再現出來；二是上出科普類文章的“語文味”。在學生充分朗讀的基礎上，緊緊圍繞著“恐龍變成鳥類的演化過程”這個閱讀話題，讓學生抓住重點詞，體會作者用詞造句的精妙之處，領悟科普類文章準確的語言；讓他們各抒己見，領悟科普類文章的特點，體會課文表達上的特點；讓學生模仿科學家，也去推想“恐龍變成鳥類的演化過程”，充分發揮自己的想象，學生興趣比較高，效果也不錯，都說學得有滋有味。語文教學的“語文味”已然盡在其中。
《飛向藍天的恐龍》導學案 篇6
一、揭題導入，初讀感知
1、師：今天，我們學習一篇新課文，讓我們穿越時空的隧道，回到億萬年前，共同探尋恐龍的奧妙。（揭題，板書，讀題）
2、師：讀了課題后，你想知道什么？那還等什么，讓我們一起去自由地讀課文，讀的時候，注意讀準字音，遇到難讀的生字或句子多讀幾遍。
3、師：我這有一些詞語。看看大家能不能讀好它們！
（開火車讀、全班齊讀）
4、師：快速瀏覽課文，想想主要向我們介紹了些什么？
（板書：恐龍、飛鳥）
（過度語）師：是啊，說起恐龍，咱們腦海中閃現的就是一個個龐然大物，很難把它們和輕盈的飛鳥聯系在一起，可是科學家們卻有了新的發現……
二、學習第二自然段。
1、（出示課件）師：一起來讀讀這個發現，說說你是怎么理解這句話的？這一發現，是否有科學依據？默讀第2自然段，在文中找一找、劃一劃。）
（生匯報交流，師板書）
a、恐龍和鳥類的骨骼結構上有許多相似之處。
b、20世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時是全世界的研究者們欣喜若狂。遼西的發現向世人展示了恐龍有羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。
2、師：從這個句子中，你知道了什么？“欣喜若狂”是怎樣的一種情緒？你有過這樣的時候嗎？科學家們為什么會因為這個發現而欣喜若狂？（體會“點睛”）歷經百年，科學家們終于找到了證明鳥類可能是小型恐龍后裔的有力證據，難怪作者要稱遼西的發現是古生物學研究畫卷上的“點睛”之筆。你能體會科學家們那種欣喜若狂的心情嗎？帶著你的感受，再來讀讀這句話。（生齊讀）
過度語：恐龍究竟是如何飛向藍天的呢？
三、學習第三、四自然段
2、師：帶著這個問題，用自己喜歡的方式，讀第三、四自然段，說說你從中了解到什么？我這有一張圖表，大家可以借助這張圖表，在小組里交流一下。（以小組為單位，全班交流。）
3、生匯報
a、第一代恐龍它們是怎么樣的？那些詞語最能概括它們的樣子？請感興趣的同學一起來讀一讀。
b、你們還了解到什么？你認識了龐大的恐龍家族，在這個家族中有許多成員，（教師引讀）有些恐龍……，有些……；有些……，有些……；有些……，有些……。發揮你們的想象，它們還有些像……，有些像……，有些像……。
師：是啊，這么多的恐龍形態各異，各不相同，這可真是個龐大的家族，有對這個大家族感興趣的嗎？一起來讀一讀吧！
c、在這么多的恐龍中，有一些獵食性的恐龍發生了變化，有誰發現了嗎？（生自由說，不完整的可以補充）點擊課件，完成表格。請女同學來讀一讀。經過了漫長的歲月，一部分獵食性恐龍在體表、體態上發生了變化，除此外，還有什么變化嗎？
（找到飛翔）我對你找到的這部分特別感興趣，大家都找到了沒有，請男同學來讀一讀，這些恐龍體態上的變化使它們具備了飛行的條件，而生活習性上的變化，從樹棲到滑翔，到最后學會飛翔，或是在奔跑中學會飛翔，對于這樣的變化你有什么感受？帶著自己的感受，我們一起來體驗一下這令人驚訝的變化，齊讀。
四、拓展訓練
1、師：下面咱們可以看著咱們共同填寫的這張表格，用自己的話來爍爍恐龍是怎樣在演化中飛向藍天的。先自己在座位上說，還可以說給你的同桌聽。（指名學生說，教師引讀，全班說）
2、師：就這樣，在經過數千萬年，上億年的漫長的進化后，恐龍中的一支最終變成了鳥類，飛向藍天，（板書：在進化中）變成了：飛向藍天的恐龍。（全班讀題）同時也證實了科學家們的發現。（課件出示句子）
3、在這里我把這句話做些小變動，對比一下，說說你有什么感受？
（小結）由此可見，作者在文章的語言表達上是極其準確的，這也是科普類文章的一大特點，像這樣的句子在課文中還有很多，我們一起去找找。
《飛向藍天的恐龍》教學反思
這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學家在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。
恐龍對學生來說，太熟悉了。課一開始，學生就能說出十幾種恐龍的名稱來，并能夠一一做介紹。此時要抓住學生的興奮點，提出質疑：這么大的恐龍能夠飛向藍天嗎？它是怎樣飛向藍天的呢？學生也帶著這許多的疑問，自己去讀課文，自己去尋找答案。
在以往的閱讀教學中經常會出現這樣的問題，有時為了讓學生能弄清課文的內容，老師一遍一遍的提問，學生來回答，課堂顯得零散，而缺乏對學生獨立閱讀能力的培養。而有些課堂老師又放得太大，學生閱讀時無從著手，顯得空而散。怎樣做才恰到好處呢？其實這也在于教師對教材的挖掘和理解，教師的引導地位不容忽視，教師要有意識地引導學生往哪方面進行思考。在這節課上，我為學生設計了一種表格，剛開始，學生不知道怎樣來完成表格，我馬上進行示范指導，學生的學習方法明確了，積極性也提高了。他們仔細地閱讀著課文的第四自然段，尋找著答案，來完成表格。在完成的過程中，也清楚地知道了恐龍飛向藍天的過程。因為表格的提示，他們的敘述便顯得十分的有條理。為學生用自己的話來描述這一過程做好了鋪墊。
《飛向藍天的恐龍》導學案 篇7
【教材分析】
這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末，我國科學家在遼西首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天，變化為鳥類的演化過程提供了證據。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。教學本課，要引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛，引導學生揣摩課文準確生動的語言。
【教學目標】
1、認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫“恐龍”、“兇猛”、“鴿子”、“欣喜若狂”、“描繪”、“形態各異”、“輕盈”、“敏捷”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
3、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。
【教學重難點】
重點是引導學生體會恐龍演化的過程，難點是引導學生體會課文語言準確生動的表達特點。
【設計思路】
新課程強調要引導學生以自主、合作的學習方式探究性地學習。在這一課時為了突破教學重難點，我抓住了重點段落第四自然段采用填表格的形式引導學生自主學習，合作交流去探究、去發現恐龍是如何飛向藍天的，以及作者語言表達上的特點，再采用多種形式的朗讀加深體會，然后再讓學習通過圖片直觀感受課文敘述的條理性，最后讓學生用自己的話把恐龍演化的過程說一說，達到內化吸收語言的目的。
【教學準備】
1、課前布置學生查找、閱讀有關恐龍的資料，并利用課間組織學生交流，以擴展知識，開闊視野。
2、《與龍同行》dvd光碟。
3、課前分好小組，推薦組長，打印好表格。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
一、創設情境導入
播放dvd《與龍同行》中時空轉換畫面，師解說：恐龍是如何飛向藍天的呢？現在就讓我們穿越時空隧道，去訪問中生代的地球，看看這一演化過程呢！
二、學習重點段落
1、整體感知：
生自由朗讀第4自然段，說說這一段介紹的是什么？（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家庭），指名答。
2、填寫表格：
⑴ 屏顯表格：
根據課文內容和表格的提示，在課文中劃出寫恐龍特點的關鍵詞句，并填在表格內，并想一想作者用了哪些說明的方法？
恐龍飛向藍天的演化過程
恐龍的龐大家庭
時間順序繁衍生息的情況它們的特點作者說明的方法兩億三千萬年前第一種恐龍 數千萬年后
形態各異的
龐大家族 （其中的）
獵食性恐龍
⑵ 生默讀課文，根據提示自主學習，先劃出關鍵詞句并思考作者表達的方法。
3、合作填表（抓住關鍵詞句簡要地填寫）：
⑴ 要求：
小組長負責組織協調，組內一人負責填寫，一人負責匯報，其他同學可以補充。
⑵ 教師在巡視中詢問指導。
⑶ 鼓勵表揚會學習的個人、小組。
4、全班交流：
先請一個小組匯報，其他組補充。在匯報的過程中采用多種朗讀形式引導學生體會課文的重點內容和表達方法，并指導朗讀。
⑴ 第一種恐龍的特點──作者說明的方法──指名讀部分課文。
⑵ 形態各異的龐大家族的特點──作者說明的方法──男女生對比讀這部分課文。
⑶ 獵食性恐龍的特點──作者說明的方法──生齊讀這部分課文。
⑷ 師評價小結：
只有團結合作，才能更好地完成學習任務。
5、直觀感受：
師：作者用準確生動的語言，清楚詳細的介紹拉近了恐龍與我們的距離，現在就讓我們再近距離地欣賞一下各種類型的恐龍吧！
師大屏幕投影，按作者介紹的順序出示不同類型恐龍的圖片，并抓住要點進一步介紹。
6、學生復述：
師：恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？讓我們來根據課文展開豐富、合理的現象，再用自己的話有條理地說一說。
指名說。
7、體會表達特點：
⑴ 師設問：
同學們，是不是所有的恐龍都演化成了鳥類呢？是哪一類恐龍演化成了鳥類？這個演化過程是不是一蹴而就的呢？
指名說。
生齊讀課前板書：
在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變了凌空翱翔的鳥兒。
⑵ 師：從這一句中帶點的詞，同學們可以體會到作者在語言的表達上有什么特點？課文中還有哪些詞句讓你體會到這個特點？
指名答。
三、總結全文，激發探索精神
師：億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，演化出今天的鳥類家族。科學家們希望能夠重現這一歷史進程，你認為有沒有這種可能？說說你的想法。
指名答。
師總結：同學們對未來寄予了厚望，你們說得好，隨著越來越多恐龍化石的發現，給科學家的研究提供了幫助，他們不斷探索，通過科學技術手段，現在已經能夠形象直觀地再現恐龍生活的畫面、演化的過程、滅絕的原因。讓我們一起走進恐龍世界去感受科技的魅力吧。
播放dvd《與龍同行》片斷。
【板書設計】
31、飛向藍天的恐龍
在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
《飛向藍天的恐龍》導學案 篇8
【教學目的】
1、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容。
2、培養學生的理解能力。
3、激發學生的學習興趣，培養學生的想象力。
【教學重點】
弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。
【教學難點】
體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。
【課時安排】
3課時。
【教學過程】
第一課時
一、交流資料，激趣導入
同學們，你們知道恐龍這種動物嗎？喜歡它們嗎？課前同學們已查閱了許多方面的資料。現在我們來交流一下好嗎？
聽了同學們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯系呢？這節課就來解開這個謎團。
二、讀課題質疑
1、齊讀課題。
2、質疑：
⑴ 預習時讀了課題，你產生了疑問嗎？請舉手。如有的學生沒產生，就讓他們再讀讀課題想想。
⑵ 產生了什么疑問？分別抽說。相同的意思，可能有不同的說法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍天呢？恐龍怎么能飛到天上去呢？奇怪！恐龍還會飛呀！
3、初步釋疑：
⑴ 通過預習，你知道課文哪些地方回答了你的疑問？請舉手，請再讀讀想想。不知道的請讀課文找答案。
（給一定的時間讀書）
⑵ 范讀、生邊聽邊想。
⑶ 分別抽說：
說得不對的，全班讀書、爭議、再說。
遼西發現了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。
⑷ 過渡：
這個問題放在第二節課去深入的研究。下面，我們先學習生字新詞，掃除閱讀障礙。
三、學生字新詞
1、出示小黑板生字新詞。
2、提自學要求：
學生字的音形，根據課文內容理解新詞意思。
互幫：
不懂的詞意，查字詞典和同學商量。教師巡視，對差的引導。
3、分別抽讀生字，說形和詞意：
凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。
遲鈍：（感官、思想、行動等）反應慢，不靈活。本文指白門溪龍（見圖或形）。
不僅……而且：結合文中句子理解（后面意思比前面進一層）。
敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。
4、讀生字新詞：
抽讀、齊讀、去掉音節讀。
三、精讀重點，領悟寫法
1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的：
方法：
⑴ 先自己讀。
⑵ 再討論。
⑶ 匯報：
① 第一種大約出現在……和狗一般大小……
② 數千萬年后，它的后代……家族……
③ 其中，一些……長得……像鳥類……
④ 它們學會了滑翔……飛向藍天的鳥類。
四、談談本節課的收獲
五、完成作業本上有關字詞的作業
第二課時
一、引入
上節課同學們提出了恐龍怎么會飛的疑問，同時也找到第四自然段是這個疑問的答案。下面，我們來認真閱讀第四自然段。
二、閱讀第四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程
1、讀p151第2題：
恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？我們來根據課文想象一下，再用自己的話有條理地說一說。你對題目的要求怎么理解？（想象，用自己的話有條理說）要認真閱讀弄清有幾句話，理解每句話的意思，才能用自己的話有條理說。
2、弄清共幾句：
⑴ 先讀書，用序號標出。
⑵ 抽說，出錯教師點撥：
這自然段長句多。如“龐大家族：冒號后的句子具體指出龐大家族有哪些。前后都是圍繞相同內容說的。一共 8句。
3、閱讀、理解：
⑴ 自由讀文，說說這一段介紹的是什么。
（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族。）
⑵ 想一想：
作者為什么要這樣詳細地介紹恐龍的“龐大家族”？
4、想想作者是怎樣把這樣一個龐大家族清晰有序地介紹給我們的。
5、在這個大家族里，哪種恐龍經過演變飛上天了？你是怎么知道的？
中生代地質年代上的中生代距今約2億5千萬年至6千5百萬年，持續的時間長達1億8千萬年左右，又被稱為“爬行動物的時代”。那時，在陸地上有恐龍，海中有蛇頸龍，空中有翼龍。
化石指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成的跟石頭一樣的東西。研究化石可以了解生物的演化并能幫助確定地層的年代。
6、再讀課文，加深理解：
⑴ 引讀。
⑵ 齊讀。
三、感悟
學了本文后，你有些什么感受？
以恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想？
討論、抽說。
科學技術發展。多學科學文化，去鉆研事物……
四、理解文中表達準確的句子
1、自讀理解，并小聲說說。
2、小組討論：
說出自己的理由。
3、抽說：
（恐龍種類多，演化成多鳥類是其中的一部分，所以“一支”用得準確。演化需要 非常長的時期，所以用“溫長的演化”很準確。）
4、同學們以后在用詞說話，寫作時，學習準確地運用詞語。
5、找找本文還有這樣的句子，讀讀、想想、說說。
五、作業
完成作業本上相關內容理解性的作業。
第三課時
一、復習導入
1、閱讀感悟寫法上的特點：
用詞準確，生動的特點，如：
⑴ 地上第一種恐龍大約出現在兩億年。
⑵ 它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族……
2、用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。
3、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
二、交流搜集的信息
三、補充資料
當你走過商店櫥窗，你會不會因為特大號的樂瓶或嬌小的卡通布偶娃娃而感到新奇或好奇不已？那你想不想知道最小的恐龍是什么龍？而什么龍又最長、最大呢？
1、最小型的恐龍：
現今所知的恐龍類型中，最小要算是細顎龍類，不過雞大小的恐龍。有些種類體長僅約一米四十公分；有些則僅僅七十公分！雖然它比雞體型稍大，但包括長尾巴在內有些恐龍或許比細顎龍還小，但那僅是從零星的化石中所得，如躍足龍，像貓一樣大小，有銳爪的肉食性動物。較細顎龍與躍足龍要小的，是一些恐龍的幼體：鸚鵡嘴龍的幼體僅僅二十五公分體長，而最近剛孵出原蜥腳類僅僅二十公分長，不比知更鳥大多少。在阿根廷，1979年發掘出一種稱為鼠龍的原蜥腳類，大約比老鼠大一些而已！有一個古生物學家猜想成體可達六公尺長。但是在真正鼠龍的成體發掘到之前，那都僅僅是臆測而已！
2、最丑陋的恐龍：
我認為腫頭龍，是那些很丑的恐龍中最難看的。腫頭龍屬于那一類凸出頂部的恐龍，它的頭骨覆以圓弧形的骨板大約有二十三公分厚，圍繞著這個凸起，在很平滑的小丘周圍飾以成行成列的小瘤和小棘，很像腫瘤一般，它的前緣看起來像是被某種不堪言語的骨頭疾病所折磨，它的鼻子，也是布滿瘤狀凸起，棘狀刺。這些圍繞的瘤刺和棘狀刺物使得腦袋的凸出部份看來像是剃頭過了。和腫頭龍相比較，次丑的家伙可能是厚鼻龍了。它也是角龍類，在鼻子上方具有短而凸起的飾物，看起來像是鋸剩下來的樹干留在頭骨上。
3、最長的恐龍：
重型龍與梁龍兩種大約都達二十七公尺長度。然而可能，暫時昵稱為超龍與巨龍的兩類，若全部骨架發掘出來會更長。這兩類初步推測分別長度為：超十到三十五公尺。
4、最重的恐龍：
腕龍與南極龍兩者估算都在六十三到七十二公噸之間（70～80噸）但是南極龍可能比較瘦一些，但沒有人確切知道。
5、最寬的恐龍：
甲龍，在恐龍世界中的爬行的坦克車，甲龍大約五公尺寬，雖然它的體長不超過十公尺。
6、最早出現的恐龍：
現在所知最早的恐龍為兩足行走肉食類，命名為南十字龍。它出現于三疊紀中期，體長約一尺公五十公分，體重可能達到三十公斤。
四、相關恐龍知識的口語交際練習
《飛向藍天的恐龍》導學案 篇9
教學目標：
1、認識7個生字，正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態各異、輕盈、敏捷”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的部分。
3、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激發學生熱愛科學，探索求知的濃厚興趣。
教學重、難點：
1、 引導學生了解恐龍飛向藍天的演化過程。
2、 引導學生感悟課文語言的準確生動。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、 詞語練習，激趣導入
1、（多媒體出示詞語：小鳥 藍天 恐龍）師：誰愿意來讀一讀大屏幕上的這些詞語？（指名生讀）
2、師：誰能任意選擇其中的詞語說句子呢？
3、師：在人們的腦海中，恐龍體骼龐大，小鳥嬌小輕盈，它們之間似乎毫不相干。但是，近年來科學家們卻有這樣一個重大發現：（多媒體出示句子：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）全班齊讀句子。
4、師：讀了這句話，你有什么想說、想問的呢？（鼓勵學生質疑）
5、師：現在就讓我們帶著這些疑問，一起來合作學習一篇新課文《飛向藍天的恐龍》。（教師板書，全班齊讀課題）
二、 認讀生字，初讀感知
1、 學生自由朗讀課文，標出自然段，劃出生字詞。
2、 （大屏幕出示詞語）學生開火車認讀詞語。
3、 學生提出不懂的詞語，互助理解，相機總結理解詞語的方法。
三、解答質疑，理解感悟
（一）學習課文第二自然段
1、師：讀了課文后，課前的疑問有答案了嗎？現在讓我們一起來交流，誰先來說說，恐龍的一支演化成了鳥兒，科學家們找到的依據是什么？
2、（多媒體出示句子）
20世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的的研究者們欣喜若狂。
遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。
（1） 自由地讀讀這兩句話，從中你體會到什么？從那些詞語中體會到的？（理解“欣喜若狂”“點睛之筆”）
（2） 指導朗讀。
（二）學習課文第四自然段
1、師：有羽毛印痕的恐龍化石證實了恐龍的一支最終演化成了鳥兒，那恐龍是如何演化成鳥兒飛向藍天的呢？自由朗讀第四自然段，想一想，恐龍演化成鳥兒經歷了哪幾個時期？每個時期有什么特征，用筆在書上劃一劃。（學生自學）
2、小組討論學習。
3、全班交流：
（1）恐龍演化成鳥兒經歷了幾個時期，每個時期各有什么特征？讀一讀你劃的句子。（學生回答，教師利用多媒體完成表格）
（2）你覺得恐龍飛向藍天的演化過程有趣嗎？那現在就選擇你喜歡的一個時期練習讀一讀，待會請你讀給大家聽。（學生練讀，展示朗讀）
（3）學生根據屏幕上的提示語用自己的話把這個演化的過程說一說。
（4）師：課后把這個有趣的演化過程說給爸爸媽媽或小伙伴聽吧！
4、師：了解了恐龍飛向藍天的過程，讓我們再一次認識到：（多媒體出示，全班齊讀：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）
（1）師：老師想把這句話這樣改一改，行不行？（多媒體出示：在中生代時期，恐龍經過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）
（2）師：課文中還有不少這樣語句表達準確的句子，找一找，讀一讀。
5、全班齊讀第四自然段。
四、教師總結全文。
《飛向藍天的恐龍》導學案 篇10
教材分析：
本文是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。
課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現在讀者面前，告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學發現的大致過程。
課文的第3、4自然段是全文的重點段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態、行走方式；接著介紹了經過數千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態各異的情況；由于它們的體態、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。
課文最后表達了科學家們的美好心愿：希望找到更多的、更充分的證據，重現恐龍飛向藍天這一歷史進程。
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文；
2、深刻了解恐龍飛向藍天的演過程，激起學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。
3、利用網絡資源，初步培養學生自主查閱信息，整理信息的能力。
教學重難點：
了解不同恐龍的不同特點，深刻了解恐龍飛向藍天的演化過程。
教學過程：
一、激趣導入。
1、同學們請看，這是什么？（出示課件）是啊，一只是笨重的恐龍，一個是輕盈的鴿子，看起來一點關系都沒有，用課文中的話說，是毫無關系，可是科學家們通過漫長的研究發現，鳥類不僅和恐龍有親緣關系，而且很有可能就是一種小型恐龍的后裔。現在，我們一起學習課文“飛向藍天的恐龍”。
2、看到這個題目，你想說些什么?
二、學習課文三四段，了解恐龍飛向藍天的演化過程。
1、自讀課文三四段。
請你用自己喜歡的方式反復讀課文三、四自然段，看看能不能解答你的疑問，將你了解到的知識劃一劃。
2、反饋，并相機理解恐龍飛向藍天的演化過程。
同學們學得很認真，肯定有了很多收獲，說說看，你最感興趣的問題是什么，解決問題了嗎？
① 地球上第一種恐龍什么樣？你從哪里找到的？（結合回答板書）
② 課文從恐龍的大小，行走方式向我們描述了地球上的第一種恐龍，讓我們再讀讀這句。
③ 就這樣，經過了數千年，它們變了嗎，變成什么樣了呢？你從課文哪一句知道的？讀后你想到了什么？
④ 是的，經過了數千年，它們有了很大的變化，還繁衍成了一個龐大的家族，用什么詞形容這樣一個家族呢？（形態各異、可愛……）
⑤ 同學們，你們想看看這形態各異的恐龍嗎？想不想更深入的了解它們？大家可以在網上找找相關資料，看能不能找到你最感興趣的恐龍？（學生自行在網上查找相關資料）
⑥ 反饋，誰來介紹自己最感興趣的恐龍？可以用上課文中的句子和詞語。
⑦ 多么有趣的大家庭啊！讓我們再好好的讀讀這一句。（課件）
⑧ 這么多的恐龍，是不是最后都幸運地飛向了藍天了呢？是啊，只有它們中的一支——獵食性恐龍發生了變化，它們變成怎樣了？怎樣變的？從哪些詞體會到的？——逐漸，越來越……你懂得了什么？（理解文章用詞的準確性）
⑨ 就這樣，經過漫長的時間，一種生活在地面上帶 羽毛的恐龍，在奔跑過程中學會了飛翔，飛向了藍天，成為了天之驕子（板書）鳥類。
三、學習感悟課文第二自然段。
1、其實，早在19世紀，科學家們在經過對大量恐龍和鳥類骨骼化石的對比后，就做出了這樣的推測——鳥類是由恐龍中的一支演化而來，可推測只能的推測，科學是容不得半點虛假的，如果沒有一個有力的證據來證明這個推測，那科學家們也只能嘆息了，不過，在20世紀末，我國科學家首次在遼寧西部發現了保存了羽毛印痕的恐龍化石。
2、網上學習。同學們可以在網上看看有關遼西大發現的資料。
3、反饋。說說你了解了什么？首次是什么意思？又證明了什么？（相機感悟欣喜若狂、“點睛”之筆）
① 是啊，歷經百余年的研究，終于有了結果，科學家們會是怎樣的呢？讀讀這句。（課件）
② 這個重大的發現為科學家們的研究提供了有力證據，也就是文中說的“點睛”之筆 ，也
難怪全世界的科學家們欣喜若狂，讓我們欣喜若狂的讀讀。
四、小結。
1、同學們，我們利用網絡資源，通過自主探索與合作學習，已經對恐龍飛向藍天的演化過程有了深刻的了解，在我們即將結束課文的時候，科學家們還有一個美好的愿望想告訴大家，是什么呢？（學習課文最后一段）
2、你們覺得他們的愿望能實現嗎？
3、還有很多同學想說說自己的想法，但時間有限，歡迎大家課后進入林老師的博客，將自己的想法發表在那里。
教學反思：
飛向藍天的恐龍是一篇科普文章，主要向人們介紹了恐龍是如何演化成鳥類的，課文的第3、4自然段是全文的重點段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態、行走方式；接著介紹了經過數千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態各異的情況；由于它們的體態、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。
在第一課時中，我讓孩子們很好的讀了課文，對生字、詞語等，都有了一定程度的了解，這樣，在第二課時中，我不需要用太多的時間放在讓學生熟悉課文上來，于是，在本課一開始，我就直奔主題，讓孩子們去學習三四自然段，了解恐龍到鳥類的演化過程。恐龍到鳥類的演化過程，看似復雜，但是有著很明確的一條線——時間，在孩子們學習課文時，我順著他們的回答，將時間這條線板書在了黑板上，做為我的板書，這樣，學生對恐龍的演化過程一目了然，就能更深刻的了解恐龍的演化過程了。
在這節課中，我希望孩子們能更多的自主的提出問題，可當孩子們能自行提出問題解決問題時，我沒有很好的去引導， 而是自己將問題提了出來，感覺就象是老師在一步步的帶著學生走，而沒有很好的體現學生學習的自主性，這是我今后需要改進的部分。
另外，語文和信息技術的整合課，對我來說是一次嘗試，而對學生來說，在計算機室里上語文課，更是一件新鮮事。孩子們大多家中沒有電腦，僅僅靠在學校上的微機課中了解了一些很粗淺的知識，所以，在運用計算機時注意力往往不在學習語文上，而對老師提出的要求做的不太好，于是，我在設計課時，就沒有設計太多的運用網絡資源，所以，顯得在課堂中語文與信息技術的整合不太到位，這是我下一步要改進的。
說明：此教學設計及課例榮獲“第八屆湖北省教師教育軟件大獎賽” 課例組一等獎。
《飛向藍天的恐龍》導學案 篇11
一、導入揭題
同學們，在科技如此發達的今天，我們體驗了電腦住宅的神奇，體會了小小種子在一番太空旅行之后的美妙變化和神奇用途，深刻感受到科學家們的魔法神通廣大。今天魔法大門再次為我們打開，讓我們在科學家們的指引下，打開中生代的大門吧！那里的主宰者已經出現在我們面前了！知道的叫出它們的名字（課件出示恐龍圖片）。
但是如此龐大的、種類繁多、形態各異，雄霸一時的恐龍們今天卻不見蹤影，它們難道無一幸存嗎？（變成了鳥類）。展示鳥類圖片
我們的科學家們已經揭開鳥類的神秘面紗，今天我們就來學習31課《飛行藍天的恐龍》。
二、自讀課文
1、找出描寫恐龍和鳥類的有關詞語。（兇狠、笨重、遲鈍、茹毛欽血、輕靈、敏捷、輕盈、五彩斑斕、凌空翱翔）
2、提出不理解的詞語或句子。
三、檢查反饋
四、學習課文第一節
過渡語：兇猛、笨重的恐龍與輕靈、敏捷的鳥兒無論從外形上，還是從生活習性上，我們都覺得它們兩者之間怎么樣？讀課文第一節第一句話。（說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或者笨重、遲鈍的馬門溪龍；談起鳥類，我們頭腦中自然會浮現輕靈的鴿子或者五彩斑斕的孔雀。）指名讀。
但是這毫不相干的兩種動物卻有著親密的關系，讀課文第二句話。（在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）作者的用詞準確性。
五、學習第四段
1、恐龍是如何飛行藍天，讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！
請同學們讀課文第四段，想想恐龍飛向藍天的過程？
板書 ↗
第一種恐龍→ 形態各異的龐大家族→ （其中）獵食性恐龍→鳥類
↘
（兩億三千萬年前） （數千萬年后）
根據板書簡單說說恐龍變成鳥類的過程。自由說，指名說。
2、書上向我們具體介紹了形態各異的恐龍家族，請你把它用橫線畫出來。指名讀
我們發現這是一句很長很長的句子，有幾部分組成？（三部分）男女師分讀
每部分告訴我們什么？（行走方式 、體形、性格）分小組讀
我們再看每一部分的，發現什么？指名6人朗讀
小結：我們發現，作者在描寫運用了對比，是多么生動；分三方面來寫，條理又是那么清楚，我們男生先，女生后再來讀一遍！
3、所有的恐龍都飛上藍天了嗎？你從課文哪里可以知道？
這些恐龍有發生了那些變化，你能找出來嗎？用波浪線劃下來。口頭說說表格內容。
指名交流
讀表格內容。
4、再次細讀，完成填空。
但是這也只是科學家的一種推測，這有羽毛的恐龍是怎樣脫離同類，飛向天空的還有不同假說，正如課文說的“不過……飛翔”。
我們希望在不久的將來，也有科學家發現點睛之筆，為我們重現恐龍飛向藍天的過程，正如科學家是怎樣發現鳥類是恐龍的后裔一樣。下節課我們將繼續學習科學家是怎樣發現鳥類是恐龍的后裔。
《飛向藍天的恐龍》導學案 篇12
教材分析：
《飛向藍天的恐龍》一文主要介紹了科學家們能根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。科學家們努力地進行研究探索為想象恐龍演化成鳥類提供了有力依據。學習本文主要了解科學家們在古生物研究方面的重大發現，喚起孩子們對科學的濃厚興趣，同時了解說明文用詞準確、嚴謹的寫作特點。
學情分析：
四年級的學生對恐龍等史前動物充滿了好奇和想象，教學中要利用他們的好奇激發他們的學習欲望。對于字詞的學習，本班學生已經掌握里一些基本方法和技巧，可以引導他們自己去發現和學習本課的生字詞，但在用詞的準確生動上還缺乏一定的感性認識；在思維上，他們還是以形象思維為主，善于聯想和想象，在教學中要創造各種情境，激起學生主動探究的情趣和欲望，帶領他們從第四自然段語言文字的學習中悟出一些科學的思維方法。
教學目標：
知識與技能：
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、輕盈、敏捷”等詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。背誦感興趣的部分。
過程與方法：通過朗讀課文，積累語言，了解恐龍飛向藍天的演化過程。
情感、態度與價值觀：體會科學工作者探索的執著與艱辛，激起學生熱愛科學，探索求知的濃厚興趣。
教學重難點：引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，并體會課文中準確生動的語言。
教學準備：課件
學生準備：收集有關恐龍的資料。
教學課時：一課時
教學過程：
一、談話導入
1、同學們，你們知道恐龍嗎？（交流課前收集的有關資料）
2、師（小結）：看來，大家對恐龍的確了解不少，通過交流，我們知道恐龍是一種史前的龐然大物，現在已經滅絕。但是你們能想象得到嗎？這龐然大物居然會與靈巧的小鳥有千絲萬縷的聯系呢！今天就讓我們走進恐龍，揭開這個謎團吧。
3、師板題，生齊讀課題。
二、初讀課文，學習生字詞
1、自讀課文，勾畫生字詞，自由讀一讀。
2、課件出示生字詞，指名讀，全班正音。
3、你認為有哪些難讀、易讀錯的字要提醒大家的注意的？
（教師有重點地提示：盈是后鼻音，嶄是翹舌音；區別“噸——頓”的聲調）
4、哪些字較難寫和難記？你有獨特的方法記住它嗎？（學生同桌交流記字的方法）
5、觀察以下生字，學習筆畫的變形：鴿、盈、噸、頓。
6、游戲：擴詞比賽。
7、再次默讀課文，提出不理解的詞語，自行解決
（提示學習方法：查字典等工具書、聯系上下文、請教老師或同桌、聯系生活實際等，如有困難，可在接下來的課文學習中學習理解）
三、理清課文條理
1、老師給課文加了幾個小標題：發現問題、尋找證據、假設猜想、展望未來（打亂順序），你能幫老師把它們加在課文里適當的段落嗎？
2、學生默讀課文，加小標題。指名說一說。
3、這篇課文主要寫了什么？請用上這幾個詞來說。
四、學習第一、二自然段
1、自讀第一自然段，思考：恐龍和鳥是兩種差異極大的動物，但大量的化石顯示它們之間有什么關系呢？
2、學生勾畫出關鍵句。
3、你讀懂了什么？用自己的話說一說。
4、課件出示句子：
在中生代時期，恐龍經過演化，最終變成里凌空翱翔的鳥兒。
在中生代時期，恐龍的（一支）經過（漫長的）演化，最終變成里凌空翱翔的鳥兒。
5、自讀，分男、女同學讀。
6、比較這兩個句子：把括號里的詞去掉行嗎？為什么？（學生體會用詞的準確性）
7、師再引讀這句話。這個假說得到證明了嗎？生讀第二自然段。
8、我國科學家在遼寧西部發現了什么？“欣喜若狂”是什么意思？你從這個詞體會到什么？（引導學生體會科學工作者從事科學研究的執著和艱辛）
9、他們為什么欣喜若狂，請學生畫出關鍵句。齊讀。
10、聯系成語“畫龍點睛”的意思，理解“點睛”之筆在這里指什么？
11、為什么說遼西的發現是給這幅畫卷涂上了點睛之筆？
五、學習重點段三、四自然段
（一）師引讀第三自然段
（二）重點學習第四自然段。生自讀，標出共有幾句話。師檢查標句的情況。
1、請一男生讀第一句，其他同學邊聽邊思考：這句話講了什么？（指名說）講地球上的第一種恐龍大約出現在兩億三千萬年前。這里為什么要用“大約”這個詞呢？
2、指名讀第二句，提示注意冒號和分號，冒號后面有幾個分句？
（1）這句話主要講了什么？（板書；龐大家族）
（2）龐大家族里究竟有哪些成員呢？（指名說）課文把這些成員怎樣分類？（板書）
（3）多種形式讀這一句。
（5）看板書，學生試說這句話，邊說邊想象在你的眼前出現了哪些恐龍的樣子。
3、請女同學讀第三句，男同學邊聽邊思考這句話講了什么？
（1）恐龍的身體的哪些地方越來越像鳥類？從幾個方面來說明？提示與上個自然段相同的標點。（板書）
（2）是所以的獵食性恐龍都有這樣的變化嗎？從哪里看出？如果去掉“其中、一些”這些詞行嗎？
（3）學生看板書將第一、二、三句話連起來說。（引導用上關鍵詞）
4、體會四到七句
（1）學生自由讀第4-7句
（2）教師引說，讓學生閉上眼睛想象，體會兩種猜想。
（3）“可能、推測”說明了什么？從這兩個詞你體會到什么？
（4）男、女生分說兩種猜想，并采用多種形式讀。
（5）課件演示兩種猜想的恐龍演變過程。
5、學習第八句，齊讀。
（1）“毋庸質疑”是什么意思？什么毋庸質疑？為什么？
（2）師引讀。
6、齊讀第四自然段。
（1）看板書，用自己的話來說一說：恐龍是怎樣演化成鳥類的？
（2）指名說。同桌互說，師領說。
六、學習第五自然段
1、科學家們還有什么美好的愿望？
2、齊讀。
七、整體感悟
科學工作者根據恐龍化石，能推測出恐龍變成鳥類的演化過程，對此，你有什么感想？
（引導學生自由發言：激發學生熱愛科學、探索求知的欲望）
八、布置作業
板書設計：
飛向藍天的恐龍
獵食性恐龍：骨骼腦顱前肢體表
（其中一些）
教學反思：
我在教學中用含關鍵詞和去掉關鍵詞的兩個句子對比的教學方法讓學生在對比當中自然明白關鍵詞的意思和它“不可去掉”的重要性，讓學生明白寫文章時遣詞造句須準確。同時也順利突破了“體會用詞的準確性”這個教學難點。
在學習了解恐龍的演化過程這樣重點部分時，由于句子較長，學生理解起來有一定的難度，所以在設計上把句子進行分解。由于語文學習的認知和體驗上獨特的，在分解學習這兩句時。我設計以讀為主線，讀的層次有淺入深，并采取多種形式讀，在學生在讀中體會用詞的準確生動，以及思維的準確性、嚴謹性，然后在體驗中再讀。其實，引導學生認真朗讀的過程就是憑借語言去理解、感悟科學思維方法的過程，也是積累語言的過程。在積累了一定語言的基礎上，設計讓學生看板書復述這一環節，目的上在積累和內化學生的語言，了解恐龍的演化過程。
《飛向藍天的恐龍》導學案 篇13
【設計理念】
利用網絡資源，讓學生進行自主、合作、探究性的學習，培養學生運用現代技術收集和處理信息的能力。
【設計特色】
使用計算機，利用網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，逐步培養學生自主查閱信息，獲取知識的能力。
【教學思路】
《飛向藍天的恐龍》是人教版九年義務教育小語教材四年級上冊第八組的講讀課文，這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。課文的第3、4自然段是全文的重點段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現了恐龍變成鳥類的演化過程。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
2、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。
3、利用網絡資源，豐富課外閱讀，逐步培養學生自主查閱信息，獲取知識的能力，讓學生受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
【教學重點、難點】
了解恐龍的不同特點，有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程。
【教學過程】
一、創設情境，確定主題
1、導入：同學們，看看這是什么？
課件出示一只身材小巧的恐龍。
再看看這是什么？
課件出示一只飛翔的恐龍。
科學家經過漫長的研究發現：鳥類不僅和恐龍有親緣關系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。今天這節課，我們繼續學習 31課，“飛向藍天的恐龍”。
2、看到這個題目，你想說些什么？最想了解什么？
二、網上學習
1、讀課文：
請你用自己喜歡的方式反復讀課文的三、四段，看看能不能在課文中找到你最想了解的問題。
2、反饋：
同學們讀得非常認真。讀了課文之后，你知道了什么？（同學們的收獲真不小！）)還有什么不懂的問題呢？
3、查找資料：
還有這么多問題，怎么辦呢？不要著急，我們可以利用網絡資源，查找相關資料，進一步解決問題。請同學們選擇最感興趣的問題進行自主學習，同桌可以相互討論。
4、反饋：
同學們學得興致勃勃，肯定有了很大的收獲。我們一起來交流一下吧。
⑴ 你最感興趣的問題是什么？
⑵ 解決了嗎？是怎樣解決的？
師：借助網絡資源，同學們解決這么多的問題！看來網絡資源給了我們不小的幫助啊！同學們到底學得怎么樣呢？想不想進行自我檢測。
5、做測試題：
學生點擊測試題，自我檢測。想做哪一題就做哪一題。
三、匯報交流，深化提高
1、匯報交流：
同學們學得真不錯，很快完成了練習題。我們一起來交流吧。
師：地球上出現的第一種恐龍究竟什么樣呢？
2、練習一：
第一種恐龍的特點：
⑴ 地球上的第一種恐龍出現在什么時候？
⑵ 它們有什么特點？
⑶ 小結：
課文從恐龍的大小、行走的方式向咱們描述了地球上第一種恐龍的模樣，讓我們再讀讀這一句，邊讀邊想象它們的樣子。
⑷ 學生齊讀第二段：
師：就這樣，經歷了數千年之后，它們變了嗎？變成什么樣了呢？
3、練習二：
了解恐龍的龐大家族：
⑴ 誰能讀讀這一句？
⑵ 讀了之后，你體會到了什么？
⑶ 小結：
曾經如狗般大小的恐龍，經過數千年之后，大小、行走方式、甚至連性情都發生了變化，繁衍成了這樣一個龐大的家族。用什么詞形容這樣一個家族最合適呢？
（形態各異）
師：這些形態各異的恐龍真是太有趣了。你們喜歡它們嗎？你對其中的哪些最感興趣呢？想不想更深入地了解它們？
⑷ 進入交互平臺，點擊相關資料，看看能不能查到你感興趣的。
⑸ 反饋：
誰能用自己的話介紹自己感興趣的恐龍？可以用上課文中的詞語。
⑹ 多么有趣的大家族啊！讓我們再好好的朗讀這一句。
師：這么多形態各異的恐龍，最后都幸運地飛上藍天了嗎？
4、練習三：
了解獵食性恐龍：
⑴ 說說獵食性恐龍的特點。
⑵ 這一句中有你讀不懂的地方嗎？
⑶ 其實，獵食性恐龍能具備滑翔的能力，并最終飛向藍天，這只是一部分科學家的推測、假設，你們相信他們的推測嗎？不管你信還是不信，有一點是不用咱們懷疑的，請大家齊讀：“不管怎樣，……嶄新的生活天地。”
5、練習四：
總結全文：
讀完之后，你喜歡恐龍嗎？為什么？
師：同學們不僅已經喜歡上了恐龍，而且已經深深地被作家筆下的文字而吸引。想不想把作者這樣精彩的描述背下來呢？
6、練習五：
練習背誦1～4自然段：
老師引背，學生跟著背。
7、過渡：
同學們，我們利用網絡資源，通過自主探索與合作學習，已經對恐龍飛向藍天的演化過程有了深刻的了解。大家不僅已經喜歡上了恐龍，而且被作者有趣的文字所吸引。在即將告別恐龍世界的時候，科學家們有一個美好的愿望想要告訴大家。（齊讀課文最后一段）同學們一定有很多很多想說的話。讓我們一起來參加網上論壇吧。
四、網上論壇
1、學生點擊參加討論。
2、指名讀題。
3、選擇其中的一個參加討論，發表自己獨特的見解。
4、交流第一個討論題：
⑴ 選擇了這個話題的同學真不少！想說的自己站起來大膽地說吧！
⑵ 同學自由發言：
師：同學們都說出了自己真實的感受。
5、交流第二個討論題：
⑴ 很多同學認為科學家的愿望一定會實現，能不能說說理由呢？
⑵ 不認同的同學也發表你們的看法吧。