《生命 生命》第二課時教學設計
《生命 生命》第二課時教學設計
設計理念：
遵循新課標理念，根據年段目標和教材特點，本設計創設有利于學生個性發展的情境，引導學生在寬松、民主、和諧的探究氛圍中積極參與發現、質疑、研讀、思考。通過對課文中的重點句子進行品詞、品句、品讀，學生了解句子的深刻含義及表達方法，突出了閱讀教學重朗讀、重理解、重感悟、重積累和重運用的特點，引導學生在以讀悟語、以讀悟情的語文學習過程中獲得語文素養的全面提高。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的意思；學習理解句子的方法。
3、感悟作者對生命的思考，引導學生懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。
教學重、難點：
引導學生領悟三個事例中蘊含的意思，體會含義深刻的句子。
教學準備：多媒體課件
課前活動：
1、聽歌曲：不白活一回
2、男、女生輪讀詩歌《生命》：
生命是滿天飛舞的蒲公英的種子
生命是午夜夢回的曇花一現
生命是老樹枯枝上的新芽
生命是母親懷中嬰兒的啼叫
生命是夏日清晨沾滿露珠的荷花
生命是放飛在春風中的楊花柳絮
生命是博擊長空的雄鷹
生命是挺立黃土坡的白楊樹
生命是傲霜綻放的秋菊
生命是凌寒吐艷的臘梅
生命是黃山石上的奇松怪柏
生命是春草萌發的堅強
生命是櫻花的絢麗爛漫
生命是青松的堅強剛毅
生命是破繭成蝶的美麗
(設計意圖：課前聽歌曲《不白活一回》，讓學生在歌聲中感悟到生命要活得有意義。在詩歌的誦讀中，又鮮明而真切地感受到生命的無處不在。激發起學生對生命的熱愛。為學習課文做好情感的鋪墊。)
一、質疑導入，引發生命的思索。
1、生命無處不在，生命是美好的。請同學們拿出筆本，和老師一起用心書寫課題，再輕輕呼喚一下生命。此時，你有什么疑問嗎？（預測學生可能會質疑出：生命到底是什么呢？作者為什么要用兩個“生命”做題目呢？）
2、過渡：是呀，關于生命有很多問題值得思考，有的甚至需要我們去思考一輩子。今天這節課，就讓我們再次走進杏林子，共同思考生命是什么？
（設計意圖：在第一課時初讀課文，整體感知的基礎上，引導學生自主質疑，不但能培養學生的問題意識，還可以以疑激趣，整合問題，作為深入探究文本的切入點，從而誘發學生閱讀和探究的欲望。）
二、品讀賞析，感受生命的存在。
1、請同學快速瀏覽課文，回憶課文講了哪幾個有關生命的事例？（教師隨機整理概括板書：飛蛾求生 瓜苗生長 心臟跳動）
（設計意圖：從整體出發探究文本，體現學習從整體¡ª¡ª部分¡ª¡ª整體的意識。）
2、請同學們用心默讀課文中的三個事例，看看哪個故事最能感動你，看看哪個句子，哪個詞語打動了你？或者讓你大吃一驚，或者讓你肅然起敬？建議同學們按這樣的方法學習：（1）熟讀文段。（2）畫關鍵句。（3）點關鍵詞。（4）寫出體會。
（設計意圖：學習提示中滲透學法的指導，引導學生在靜思默想中運用學法，品詞析句，體驗真情。）
3、合作學心、交流體會。隨著學生的交流，老師引導、點撥品讀重點語句。