《生命 生命》第二課時教學設計
△學習“飛蛾求生”
引導學生讀句子、談體會。老師隨機出示句子：
句子1：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！
（1）引導學生理解：
a “脆弱”——只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。（指導讀出脆弱）
b、“頑強”——但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！ 師引導學生做動作體會小飛蛾的頑強：鼓動雙翅——用力鼓動雙翅——極力鼓動雙翅 （指導讀出頑強）
c、“頑皮”——騷擾著我（指導讀出頑皮）
（2）.移情體驗，體會頑強
a現在你就是那一只既頑皮、脆弱又頑強的小飛蛾，想象一下，那只捏著你的手會有多大，再想象一下，那個伸手來捉你的人會有多大？b感覺到攥著你的手越來越緊，你們這渺小的飛蛾，如果此時要你開口說話，你會說什么？c情境對話：你放棄吧，因為你是那么渺小——
（3）指導感情朗讀。就是一個這么渺小，這么脆弱的生命，卻有如此強烈的求生欲望，難怪我會感動震驚，忍不住放了它。也難怪作者會一連用了三個！，你能把這三句感嘆句讀好嗎？（4）再讀課題：飛蛾的生命是渺小，但它用那強烈的求生欲望告訴我們，它決不輕言放棄，這就是 生命 生命
（設計意圖：“品詞、品句、品讀”是體現閱讀教學工具性的有效方式。這里，抓住句子中的關鍵字眼讓學生換詞比較、作動作揣摩、展開想像移情體驗，再把自己的理解通過朗讀表達出來，從而深刻感悟小飛蛾對生命的渴望，領悟出人應該對生命執著地追求。）
△學習“瓜苗生長”
生命是什么？磚縫里的香瓜子又是怎樣回答的呢？
引導學生讀句子、談體會。老師隨機出示句子：
句子1：那小小的種子里,包含著一種多么強的生命力啊!竟使它可以沖破堅硬的外殼,在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。
（1）引導學生抓住“沒有陽光、沒有泥士”體會這粒香瓜子的生長環境的惡劣。
結合“不屈向上”體會“不怕困難、不屈不撓”。
換詞對比理解“竟然——居然”體會作者的出乎意料、敬佩之情。
結合“茁壯成長”體會瓜苗活得健康、活得燦爛。
（2）這小小的香瓜子在沒有任何營養的情況下，能沖破堅硬的外殼是多么不容易啊。但僅僅只活了幾天，你覺得它的努力值得嗎？
（3）發散思維：如果你就是這株小瓜苗，你此時會想：
（4）指名交流所想，帶著各自的想法再讀這段話。
（5）再讀課題。香瓜子的生命雖然短暫，但是就算只能活幾天，也要讓這幾天的生命煥發光彩，這就是 生命 生命。
（設計意圖：通過激發想象、引導探究、補充文本空白，引導學暢談想法，感悟香瓜子對短暫生命的珍愛。）
△學習“心臟跳動”
小小的飛蛾不輕言放棄生命，香瓜子讓短暫的生命煥發光彩，那么杏林子是怎樣感受到自己生命的存在呢？
引導學生讀句子、談體會。老師隨機出示句子：
1、出示句子1：那一聲聲沉穩而有規律的跳動,給了我極大的震撼,這就是我的生命，單單屬于我的。