讀出課文中的美——《雨中》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用14篇）

讀出課文中的美——《雨中》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　蔣嶺

　　《雨中》是人教社六年制小語(yǔ)第六冊(cè)第四組課文，作者在文中講述的是一位年青姑娘在陰雨的傍晚拉車運(yùn)貨，車子一歪，一籮筐蘋(píng)果翻倒在馬路上，過(guò)路人主動(dòng)幫她拾蘋(píng)果的事，體現(xiàn)了社會(huì)主義國(guó)家人與人之間應(yīng)有的互助精神。文章融繪景、敘事、抒情、寫(xiě)人于一體。教學(xué)本課時(shí)，筆者根據(jù)教材特點(diǎn)，有機(jī)地向?qū)W生實(shí)施審美化的語(yǔ)文教學(xué)，挖掘教材中的美感資源，提高他們的審美能力。

　　一、繪景：領(lǐng)略情境美。

　　情境美的欣賞，主要是自然物的形成美引起人們的精神愉悅。欣賞時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生自由地展開(kāi)想象，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、藝術(shù)修養(yǎng)、性格情趣等方面賦予對(duì)象以一定的社會(huì)內(nèi)容。

　　1、激趣：大家經(jīng)常看到許多自然現(xiàn)象，比如雨霧、風(fēng)雪、雷電……你留心觀察過(guò)嗎？談?wù)勀愕囊?jiàn)聞和當(dāng)時(shí)的感受。

　　2、繪圖：傍晚，在雨中的馬路上發(fā)生了一件什么事？運(yùn)用“讀寫(xiě)六要素”（即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的開(kāi)頭、經(jīng)過(guò)、結(jié)束）進(jìn)行綜合概括。

　　二、敘事：鑒賞語(yǔ)句美。

　　德國(guó)大詩(shī)人歌德認(rèn)為：鑒賞力不是靠觀賞中等作品而是靠觀賞最好作品才能培養(yǎng)的。對(duì)語(yǔ)句的鑒賞，應(yīng)該在創(chuàng)設(shè)的情境中，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有正確豐富的了解力，也即對(duì)語(yǔ)言文字的靈敏感覺(jué)。

　　1、領(lǐng)略雨景，感悟?qū)懛ǎ鹤x第二自然段，想一想“閃閃發(fā)光的河”“點(diǎn)點(diǎn)花瓣”“穿梭的小船”各指的是什么？再連起來(lái)想想這個(gè)自然段描寫(xiě)的景色。

　　2、抓重點(diǎn)詞，美讀課文：筆者指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“撿蘋(píng)果”片斷，抓住“跑過(guò)來(lái)”、“七手八腳”等詞，品味孩子們動(dòng)作的快、樂(lè)于助人的品質(zhì)；抓住“寧?kù)o的馬路頓時(shí)熱鬧起來(lái)”中“寧?kù)o”和“熱鬧”的鮮明對(duì)比，映出雨中寧?kù)o的馬路上閃現(xiàn)出白發(fā)蒼蒼的老人、機(jī)靈開(kāi)朗的青年人、天真可愛(ài)孩子們的身影，感受腳步聲、說(shuō)笑聲構(gòu)成的一首人間真善美的交響曲。

　　3、交流心得，品詞賞句：結(jié)合課后“思考·練習(xí)3”，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最后一個(gè)自然段，教師做點(diǎn)睛之筆的點(diǎn)撥。

　　三、抒情：體驗(yàn)情感美。

　　文學(xué)作品主要是以情感人的，而牽動(dòng)讀者心弦，“折騰”讀者情感的東西不是別的，恰恰是奔瀉流淌在作品中的情，一種真實(shí)的情。教學(xué)時(shí)，我們可以“入而與之俱化”。

　　1、應(yīng)文設(shè)境，從旁補(bǔ)白：“也許是心急，也許是路滑，拐彎時(shí)車子一歪，蘋(píng)果滾得滿地都是，姑娘慌手慌腳地從車上下來(lái)?yè)焯O(píng)果。正在這時(shí)候，一群放學(xué)回家的孩子撐著雨傘走了過(guò)來(lái)，。”

　　2、捕捉典型，感悟情感：

　　（1）扮演角色，指導(dǎo)朗讀。個(gè)別讀：“別著急，大姐姐，保證一個(gè)也不會(huì)少。”理解孩子誠(chéng)實(shí)、善解人意的心靈；“來(lái)！咱們封鎖交通！”指導(dǎo)性朗讀，體會(huì)孩子們的聰明能力；“幾個(gè)孩子立刻站成一排，揮動(dòng)著紅領(lǐng)巾，向駛近的大卡車大聲喊：‘停一停！停一停！’”呈現(xiàn)出孩子們樂(lè)于助人的畫(huà)卷……

　　（2）圈圈點(diǎn)點(diǎn)，熟讀精思：過(guò)路人又是怎樣做的呢？

　　（3）欣賞插圖，齊聲誦讀課文相關(guān)內(nèi)容，建立完美的人物形象。

　　四、寫(xiě)人：創(chuàng)造形象美。

　　教師在教學(xué)過(guò)程 中，應(yīng)充分利用課文這個(gè)現(xiàn)成的“例子”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性、參與性和創(chuàng)新性，精心設(shè)計(jì)和安排一些符合學(xué)生心理特點(diǎn)的遷移練習(xí)，引導(dǎo)他們?nèi)ンw驗(yàn)生活。

　　1、理清思路，把握敘述順序。課文是按“撒蘋(píng)果→撿蘋(píng)果→蘋(píng)果回到車上”的事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的。

　　2、創(chuàng)造性復(fù)述課文。請(qǐng)學(xué)生用第一人稱“我”來(lái)敘述雨中“撿蘋(píng)果”的場(chǎng)面。

　　3、語(yǔ)言二次創(chuàng)造。請(qǐng)根據(jù)以下提供的材料，寫(xiě)一篇反映少先隊(duì)員心靈美的文章。

　　〖題目〗冒雨送同學(xué)

　　〖材料〗時(shí)間：一個(gè)雨天；地點(diǎn)：放學(xué)路上；主要人物：一名少先隊(duì)員；事情：一名少先隊(duì)員發(fā)現(xiàn)一名小同學(xué)冒雨艱難地走在路上，他用手中的傘，為小同學(xué)撐傘遮雨，護(hù)送小同學(xué)一直到家。

　　——發(fā)表在《語(yǔ)文報(bào).教師版》2003年第5期

讀出課文中的美——《雨中》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　《雨中》是人教社六年制小語(yǔ)第六冊(cè)第四組課文，作者在文中講述的是一位年青姑娘在陰雨的傍晚拉車運(yùn)貨，車子一歪，一籮筐蘋(píng)果翻倒在馬路上，過(guò)路人主動(dòng)幫她拾蘋(píng)果的事，體現(xiàn)了社會(huì)主義國(guó)家人與人之間應(yīng)有的互助精神。文章融繪景、敘事、抒情、寫(xiě)人于一體。教學(xué)本課時(shí)，筆者根據(jù)教材特點(diǎn)，有機(jī)地向?qū)W生實(shí)施審美化的語(yǔ)文教學(xué)，挖掘教材中的美感資源，提高他們的審美能力。

　　一、繪景：領(lǐng)略情境美。

　　情境美的欣賞，主要是自然物的形成美引起人們的精神愉悅。欣賞時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生自由地展開(kāi)想象，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、藝術(shù)修養(yǎng)、性格情趣等方面賦予對(duì)象以一定的社會(huì)內(nèi)容。

　　1、激趣：大家經(jīng)常看到許多自然現(xiàn)象，比如雨霧、風(fēng)雪、雷電……你留心觀察過(guò)嗎？談?wù)勀愕囊?jiàn)聞和當(dāng)時(shí)的感受。

　　2、繪圖：傍晚，在雨中的馬路上發(fā)生了一件什么事？運(yùn)用“讀寫(xiě)六要素”（即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的開(kāi)頭、經(jīng)過(guò)、結(jié)束）進(jìn)行綜合概括。

　　二、敘事：鑒賞語(yǔ)句美。

　　德國(guó)大詩(shī)人歌德認(rèn)為：鑒賞力不是靠觀賞中等作品而是靠觀賞最好作品才能培養(yǎng)的。對(duì)語(yǔ)句的鑒賞，應(yīng)該在創(chuàng)設(shè)的情境中，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有正確豐富的了解力，也即對(duì)語(yǔ)言文字的靈敏感覺(jué)。

　　1、領(lǐng)略雨景，感悟?qū)懛ǎ鹤x第二自然段，想一想“閃閃發(fā)光的河”“點(diǎn)點(diǎn)花瓣”“穿梭的小船”各指的是什么？再連起來(lái)想想這個(gè)自然段描寫(xiě)的景色。

　　2、抓重點(diǎn)詞，美讀課文：筆者指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“撿蘋(píng)果”片斷，抓住“跑過(guò)來(lái)”、“七手八腳”等詞，品味孩子們動(dòng)作的快、樂(lè)于助人的品質(zhì)；抓住“寧?kù)o的馬路頓時(shí)熱鬧起來(lái)”中“寧?kù)o”和“熱鬧”的鮮明對(duì)比，映出雨中寧?kù)o的馬路上閃現(xiàn)出白發(fā)蒼蒼的老人、機(jī)靈開(kāi)朗的青年人、天真可愛(ài)孩子們的身影，感受腳步聲、說(shuō)笑聲構(gòu)成的一首人間真善美的交響曲。

　　3、交流心得，品詞賞句：結(jié)合課后“思考·練習(xí)3”，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最后一個(gè)自然段，教師做點(diǎn)睛之筆的點(diǎn)撥。

　　三、抒情：體驗(yàn)情感美。

　　文學(xué)作品主要是以情感人的，而牽動(dòng)讀者心弦，“折騰”讀者情感的東西不是別的，恰恰是奔瀉流淌在作品中的情，一種真實(shí)的情。教學(xué)時(shí)，我們可以“入而與之俱化”。

　　1、應(yīng)文設(shè)境，從旁補(bǔ)白：“也許是心急，也許是路滑，拐彎時(shí)車子一歪，蘋(píng)果滾得滿地都是，姑娘慌手慌腳地從車上下來(lái)?yè)焯O(píng)果。正在這時(shí)候，一群放學(xué)回家的孩子撐著雨傘走了過(guò)來(lái)，——————。”

　　2、捕捉典型，感悟情感：

　　（1）扮演角色，指導(dǎo)朗讀。個(gè)別讀：“別著急，大姐姐，保證一個(gè)也不會(huì)少。”理解孩子誠(chéng)實(shí)、善解人意的心靈；“來(lái)！咱們封鎖交通！”指導(dǎo)性朗讀，體會(huì)孩子們的聰明能力；“幾個(gè)孩子立刻站成一排，揮動(dòng)著紅領(lǐng)巾，向駛近的大卡車大聲喊：‘停一停！停一停！’”呈現(xiàn)出孩子們樂(lè)于助人的畫(huà)卷……

　　（2）圈圈點(diǎn)點(diǎn)，熟讀精思：過(guò)路人又是怎樣做的呢？

　　（3）欣賞插圖，齊聲誦讀課文相關(guān)內(nèi)容，建立完美的人物形象。

　　四、寫(xiě)人：創(chuàng)造形象美。

　　教師在教學(xué)過(guò)程 中，應(yīng)充分利用課文這個(gè)現(xiàn)成的“例子”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性、參與性和創(chuàng)新性，精心設(shè)計(jì)和安排一些符合學(xué)生心理特點(diǎn)的遷移練習(xí)，引導(dǎo)他們?nèi)ンw驗(yàn)生活。

　　1、理清思路，把握敘述順序。課文是按“撒蘋(píng)果→撿蘋(píng)果→蘋(píng)果回到車上”的事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的。

　　2、創(chuàng)造性復(fù)述課文。請(qǐng)學(xué)生用第一人稱“我”來(lái)敘述雨中“撿蘋(píng)果”的場(chǎng)面。

　　3、語(yǔ)言二次創(chuàng)造。請(qǐng)根據(jù)以下提供的材料，寫(xiě)一篇反映少先隊(duì)員心靈美的文章。

　　〖題目〗冒雨送同學(xué)

　　〖材料〗時(shí)間：一個(gè)雨天；地點(diǎn)：放學(xué)路上；主要人物：一名少先隊(duì)員；事情：一名少先隊(duì)員發(fā)現(xiàn)一名小同學(xué)冒雨艱難地走在路上，他用手中的傘，為小同學(xué)撐傘遮雨，護(hù)送小同學(xué)一直到家。◆ 

讀出課文中的美——《雨中》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　《雨中》的最大寫(xiě)作特點(diǎn)就是用詞考究，耐人尋味。

　　師：下面請(qǐng)大家朗讀孩子們想辦法幫助姑娘的段落，畫(huà)出寫(xiě)他們想辦法的三個(gè)近義詞，并聯(lián)系句子想一想作者為什么這樣用?

　　(生自讀課文、圈畫(huà)詞語(yǔ))

　　師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你是畫(huà)的哪三個(gè)近義詞。

　　生：我畫(huà)的三個(gè)詞語(yǔ)是“說(shuō)”、“叫道”、“喊”。

　　師：你認(rèn)為作者用得好嗎?為什么?請(qǐng)聯(lián)系課文認(rèn)真思考，看這三個(gè)詞語(yǔ)能不能互換?

　　(生自讀思考)

　　師：三個(gè)詞語(yǔ)能調(diào)換位置嗎?為什么?

　　生：我認(rèn)為不能互換位置。因?yàn)閺穆?tīng)話的距離看，姑娘在身邊，只要說(shuō)就能聽(tīng)到，小朋友們?cè)谥車�，要大聲叫才能�?tīng)得到，而小伙子在遠(yuǎn)處汽車的駕駛室里，只有大聲喊才能聽(tīng)到。

　　師：好，你從聽(tīng)話者的距離分析，有道理。

　　生：我認(rèn)為從說(shuō)話的目的看也不能調(diào)換順序。第一句說(shuō)話的目的是安慰，聲音要輕，所以用“說(shuō)”：第二句說(shuō)話的目的是號(hào)召，聲音要大些，所以用“叫道”；第三句說(shuō)話的目的是警戒，所以聲音要更大，所以

　　用“大聲喊”。

　　師：大家看看，幾個(gè)詞語(yǔ)，我們就品出了這么豐富的內(nèi)涵，可見(jiàn)我們讀書(shū)要把自己的心放到課文中去，反復(fù)讀，反復(fù)體會(huì)；作者寫(xiě)這篇文章在用詞造句上也費(fèi)了相當(dāng)?shù)墓し颉＿@告訴我們寫(xiě)文章一定要精心選擇詞語(yǔ)，這樣，寫(xiě)出來(lái)的文章才真實(shí)感人。

　　師：這一節(jié)該怎么讀，才能把課文的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)呢?請(qǐng)大家自己讀讀，反復(fù)體會(huì)。然后在四人小組內(nèi)互讀評(píng)議。

　　(生自讀體會(huì)、互讀評(píng)議)

　　師：誰(shuí)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　(指名讀，并抓住“說(shuō)”、“叫道”、“大聲喊”引導(dǎo))

　　師：是誰(shuí)叫他們這樣做的呢?如果你在場(chǎng)會(huì)怎么想、怎么說(shuō)呢?

　　(生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)略)

　　師；下面請(qǐng)大家默讀寫(xiě)其他人的內(nèi)容，想一想寫(xiě)了那些人?你認(rèn)為這些詞用得好嗎?為什么?思考好了同桌互相討論。

　　師：誰(shuí)告訴大家，這一節(jié)分別寫(xiě)了哪些人?各用什么詞來(lái)寫(xiě)的?

　　生：寫(xiě)了小伙于、老爺爺和過(guò)路的人，寫(xiě)小伙子用“笑了、跳下、撿”，寫(xiě)老爺爺用“走下、撿”，寫(xiě)其他人用“來(lái)、撿”。

　　師：找到近義詞了嗎?能不能對(duì)調(diào)位置呢?為什么?

　　生：近義詞是“跳下”、“走下”、“來(lái)”，位置不能對(duì)調(diào)。寫(xiě)小伙子用“跳下”，從年齡看，一個(gè)是小伙子，—個(gè)是老爺爺：從汽車看，一個(gè)在卡車駕駛室里下車必須跳，而小伙子年輕，也能夠跳，一個(gè)是小轎車，要下車只需走，而老爺爺年紀(jì)大也必須走。而行人較多，他們各有各的走法，一個(gè)“來(lái)”字都能包含進(jìn)去。

　　師：說(shuō)得太好了。可見(jiàn)，我們讀文章要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)反復(fù)品味，寫(xiě)文章要注意精心選用詞語(yǔ)。

　　案例解讀

　　由上面的教學(xué)片斷可以清楚地看出，學(xué)生對(duì)作者用詞的準(zhǔn)確和考究不僅是有所感而是深有所感；不僅有所悟，而且深有所悟。這是為什么呢?很重要的一點(diǎn)，就是教者關(guān)于抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系情境，引導(dǎo)比較，分析探究，從而讓學(xué)生在情境的比較中感悟用詞的準(zhǔn)確。這就注意了感悟的情境性、具體性和形象性。這是任何“用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)形象”的抽象講解難以做到的。

　　講究衣著的人，不但注意到布料的品質(zhì)，而且特別注意到花紋和色彩的適宜與和諧。如果在指導(dǎo)閱讀和表達(dá)時(shí)每遇一詞，每用一詞，就引導(dǎo)聯(lián)系與之相近的一串詞，并辯別它們語(yǔ)音的強(qiáng)弱。范圍廣狹，程度的深淺，色彩的濃淡，從語(yǔ)言的微妙變化中體察情思的微妙變化，由語(yǔ)言的細(xì)微變化，由意義的細(xì)微差異區(qū)分意義的細(xì)微差異，由情思的微妙變化推敲語(yǔ)言的細(xì)微變化，由意義的細(xì)微差異區(qū)別詞語(yǔ)的細(xì)微差異。這樣，才能有效地提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏銳的感受能力。而讓學(xué)生充分感知漢語(yǔ)言獨(dú)特的魅力。這是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)，而這種魅力只能讓學(xué)生去感受，去體味。灌輸不行，講解不行。只有把漢語(yǔ)言的內(nèi)部規(guī)律以有效的方法展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生去感悟，去發(fā)現(xiàn)。在這方面，上述案例給了我們有益的提示。

　　“說(shuō)”、“叫道”、“減”意義相近，并無(wú)大大的差別。而“跳下”、“走下”、“來(lái)”也是一組近義詞，為什么不僅在同一篇文章中運(yùn)用，而且是在描述相關(guān)聯(lián)系的情境之中運(yùn)用呢?如果對(duì)這些不引導(dǎo)學(xué)生去推敲，不僅語(yǔ)言本身的奧妙學(xué)生難以領(lǐng)悟，而且作者運(yùn)用語(yǔ)言文字表情達(dá)意的奧妙就更難以去感受。這樣學(xué)生在閱讀教學(xué)中，就難以深切感受語(yǔ)言的美。在上述案例中，教者通過(guò)“說(shuō)”、“叫道”、“喊”的位置互換比較，通過(guò)“跳下”、“走下”、“來(lái)”的位置互換體會(huì)，使學(xué)生在語(yǔ)境、語(yǔ)情、語(yǔ)技的聯(lián)系中，具體而深入地理解了詞語(yǔ)對(duì)當(dāng)時(shí)情境的準(zhǔn)確敘述，對(duì)人物情感的準(zhǔn)確傳達(dá)，對(duì)自我情感的準(zhǔn)確表達(dá)。同時(shí)，學(xué)生還能明白，作者精心選用詞語(yǔ)是為了準(zhǔn)確描述當(dāng)時(shí)情境，準(zhǔn)確展示人物內(nèi)心，準(zhǔn)確表露自我情感。

　　在閱讀教學(xué)中巧用比較，可有效地培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感悟能力。而培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感悟能力，就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感，實(shí)際也就是培養(yǎng)他們對(duì)生活的敏銳。有了對(duì)語(yǔ)言的敏銳，就有了對(duì)生活的敏銳。而對(duì)生活有敏銳的感悟，也就能促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感。一旦學(xué)生有了對(duì)語(yǔ)言的教感，他們就能在社會(huì)生活中去更敏銳地觀察生活，洞察生活。理解生活，從生活的表面現(xiàn)象與生活的廣泛聯(lián)系，理解生活的深刻底蘊(yùn)，從生活的變化發(fā)現(xiàn)生活的諸多因素，進(jìn)而改造生活，創(chuàng)造生活。可見(jiàn)，比較在語(yǔ)言感悟中作用是奇妙的。◆

讀出課文中的美——《雨中》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1.學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“哄”；能正確讀寫(xiě)并理解28個(gè)新詞語(yǔ)；知道描述性詞語(yǔ)的一種重疊形式(ADB式)。

　　2.會(huì)用“仿佛”造句。

　　3.初步學(xué)會(huì)按事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的順序給課文分段，并能簡(jiǎn)要說(shuō)出各段的大意。

　　4.能有感情地朗讀課文，讀出對(duì)這群孩子和過(guò)路行人助人為樂(lè)精神的由衷贊美。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：按事情發(fā)展順序給課文分段。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：1.正確理解“那一筐大蘋(píng)果，經(jīng)過(guò)這小小的旅行，又回到了姑娘的車上，閃著亮晶晶的光芒”的含義。

　　2.會(huì)用“仿佛”造句。

　　3.字形難點(diǎn)是“慮”和“鎖”。

　　第1課時(shí)

　　(一)教學(xué)目標(biāo) 

　　1.學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“哄”，理解“封鎖”“一哄而散”等詞的意思。

　　2.知道課文講了一件什么事。

　　3.能正確流利地朗讀課文。

　　(二)教學(xué)過(guò)程 

　　1.揭題，審題。

　　出示課題。你從課題中知道了什么? (這是寫(xiě)發(fā)生在雨中的事。)

　　1、初讀課文，整體感知。

　　(1)自學(xué)課文，思考：在雨中發(fā)生了一件什么事?

　　提供句式幫助學(xué)生歸納。

　　天氣時(shí)間誰(shuí)誰(shuí)

　　一個(gè)(下雨天)的(傍晚).(一群孩子)和(行人)

　　地點(diǎn)誰(shuí)干什么

　　在(馬路上)幫助(一位蹬三輪車的姑娘)(撿蘋(píng)果)。

　　(2)反饋矯正，同桌練說(shuō)。

　　3.再讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　(1)劃出帶有生字的詞語(yǔ)。

　　(2)自學(xué)生字。想想用什么好辦法來(lái)記住字形?這些新詞在文中是什么意思?

　　(3)交流。

　　①熟字加偏旁，根據(jù)形旁理解字義。蹬、澄、嘟、嬉、籮、漉、簾。

　　②熟字換偏旁，比一比，區(qū)別音、形、義：

　　轎 筐 慮 皺

　　框 虛 坡

　　橋 眶 虎 破

　　③形近字，找不同之處。(鎖一銷)

　　④“歪”：不正，即“歪”。

　　(4)理解字義。

　　帶點(diǎn)字意思應(yīng)取哪種解釋

　　封鎖：①封閉。②帝王把爵號(hào)、土地賜給臣于。③封起來(lái)的或用來(lái)封閉東西的紙包或紙袋。

　　哄：①用言語(yǔ)或行動(dòng)引入高興。②吵鬧。③欺騙。④許多人同時(shí)發(fā)出聲音。⑤形容很多人大笑聲或喧嘩聲。

　　①hòng 一哄而散

　　②hōng 哄笑

　　③hǒng 哄孩子

　　①雨簾 ①舊時(shí)店鋪?zhàn)鰳?biāo)志的旗幟。②用布、竹、葦?shù)茸龅恼诒伍T(mén)窗的東西。

　　4.自由朗讀全文，要求：讀得正確流利。

　　指名分自然段朗讀，師生共同評(píng)議。

　　5.作業(yè) ：(1)抄寫(xiě)詞語(yǔ)。(難寫(xiě)的多寫(xiě)幾遍)(2)完成(作業(yè) 本)第1、2、3題。

　　第2課時(shí)

　　(一)教學(xué)目標(biāo) 

　　1.能根據(jù)學(xué)習(xí)提示，學(xué)會(huì)按事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的順序給課文分段，井說(shuō)說(shuō)各段的主要意思。

　　2.學(xué)懂課文1-4自然段，能用自己的話說(shuō)說(shuō)孩子們和過(guò)路行人幫姑娘撿蘋(píng)果的情形。

　　3.有感情地朗讀課文，體會(huì)人們“助人為樂(lè)”的精神。

　　(二)教學(xué)過(guò)程 

　　1.復(fù)習(xí)檢查。聽(tīng)寫(xiě)詞浯。(皺起、封鎖、焦慮、籮筐、一哄而散、追逐)

　　2.根據(jù)學(xué)習(xí)提示給文章分段。

　　(1)讀學(xué)習(xí)提示。

　　(2)找出“先寫(xiě)……再寫(xiě)……最后寫(xiě)”，并在這些詞下面注上“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”，再連起來(lái)讀。

　　(3)在“先寫(xiě)……再寫(xiě)……”最后寫(xiě)”的上面注明第一段、哪幾節(jié)，第二段、哪幾節(jié)，第三段、哪幾節(jié)，再連起來(lái)讀。

　　(4)在文中劃好分段標(biāo)記。(12‖34‖5)

　　3 自學(xué)質(zhì)疑。

　　(1)自學(xué)，思考課后習(xí)題1。

　　(2)集體交流：你讀懂了什么?還有哪些不懂的問(wèn)題?

　　4.讀中釋疑。

　　(1)指名讀第1自然段。出示句子：馬路上，一群撐著傘放學(xué)回家的孩子，仿佛是浮動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)花瓣。

　　①讀句子，想：句中把( )比作( )。

　　②指導(dǎo)朗讀。

　　(2)學(xué)習(xí)第2自然段。

　　①自由讀，找出ABB式的詞語(yǔ)，井把它讀好。(其中“濕漉漉”“黃澄澄”中的疊字念第一聲。)指名讀第2自然段，評(píng)議。

　　②選讀你最喜歡的一句話，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一句。

　　③“姑娘撿起了這個(gè)，滾走了那個(gè)，眼看汽車嘟嘟叫著從遠(yuǎn)處駛來(lái)……”這句話寫(xiě)出了什么?(姑娘著急的心情)用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。(自由試讀呻指名讀一齊讀)·

　　(3)學(xué)習(xí)第3自然段。

　　①蘋(píng)果倒翻后，一群孩子路過(guò)這里，他們是怎么做的? (用“——”劃出)

　　②胖乎乎的小男孩怎么知道姑娘焦慮?他是怎么說(shuō)、怎么做的?(用“——”劃出姑娘神態(tài)和心理活動(dòng)的句于，用“＝”劃出寫(xiě)孩子語(yǔ)言的句子。)

　　③指導(dǎo)有感情地朗讀。同桌互練呻分角色讀呻齊讀。

　　(4)學(xué)習(xí)第4自然段。

　　①還有哪些人看見(jiàn)了，他們是怎么做的?哪些地方令你感動(dòng)?有感情地讀一讀。四人小組交流。

　　②請(qǐng)2--3名學(xué)生匯報(bào)，集體評(píng)議。

　　③“寧?kù)o的馬路頓時(shí)又熱鬧起來(lái)。”從句中找出一對(duì)反義詞。這一變化說(shuō)明了什么?

　　(5)朗讀l-4自然段。

　　5.用自己的話說(shuō)說(shuō)孩子們和過(guò)路行人幫助姑娘撿蘋(píng)果的情形。

　　6.完成《作業(yè) 本》第3題。

　　第3課時(shí)

　　{一)教學(xué)目標(biāo) 

　　l.學(xué)懂課文第5自然段，了解事情的結(jié)果，理解“那一筐大蘋(píng)果，經(jīng)過(guò)這小小的旅行，又回到了姑娘車上，閃著亮晶晶的光芒”的意思。

　　2.會(huì)仿寫(xiě)ABB式的詞語(yǔ)。

　　3.會(huì)用“仿佛”造句。

　　(二)教學(xué)過(guò)程 

　　1.學(xué)習(xí)第5自然段。

　　(1)自由朗讀。

　　(2)出示最后一句話。邊讀邊想：“這小小的旅行”是指什么?“閃著亮晶晶的光芒”又指什么?

　　(3)感情朗讀。

　　(4)蘋(píng)果閃著亮晶晶的光芒，仿佛在唱一首助人為樂(lè)的贊歌。它會(huì)唱些什么呢?請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)。同桌討論一集體交流。

　　2.總結(jié)全文。

　　(1)教師簡(jiǎn)要小結(jié)。

　　(2)討論：“撿蘋(píng)果”“助人為樂(lè)”“雨中”哪個(gè)課題最合適，為什么?

　　3.指導(dǎo)用“仿佛”造句。

　　(1)明確要求：用“仿佛”寫(xiě)比喻句，要寫(xiě)清楚把什么比作什么。讀一讀文中出現(xiàn)的兩個(gè)句子。

　　(2)填空：天空中，許多閃閃的星星，仿佛——。

　　(3)自由造句。指名口述，評(píng)議后寫(xiě)下來(lái)。

　　4.仿寫(xiě)ABB式的詞語(yǔ)。

　　(1)抄寫(xiě)文中出現(xiàn)的ABB式詞語(yǔ)。

　　(1)仿寫(xiě)。(如：綠油油、白茫茫、甜滋滋、酸津津、樂(lè)呵呵、黑乎乎、亮閃閃等。)

　　5.完成《作業(yè) 本》第5、7題。

讀出課文中的美——《雨中》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)要求：

　　1、讓學(xué)生從這個(gè)故事中體會(huì)社會(huì)新風(fēng)尚，學(xué)習(xí)助人為樂(lè)的品德。

　　2、學(xué)習(xí)生字詞，理解句子。

　　3、了解課文的敘述順序。

　　4、有感情，正確流利的讀課文，會(huì)講這個(gè)故事。教學(xué)重點(diǎn)：1、受到助人為樂(lè)的教育。

　　2、朗讀課文，會(huì)講這個(gè)故事。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)3-6段，講述這個(gè)故事。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本課第一、二自然段，現(xiàn)在請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)，我們用朗讀的方式復(fù)習(xí)第一、二段，要讀得正確、流利，而且邊讀要邊想象這幅雨景。

　　讀后小結(jié)。

　　二、引入新課，學(xué)習(xí)第三殷：在這陰雨的傍晚，在這雨中的馬路上，發(fā)中了一件什么事？請(qǐng)看第三自然段。

　　1、指名讀第三段，要求把字音讀正確，句子讀連貫，還要注意停頓。

　　2、師根據(jù)讀的具體情況作指導(dǎo)。

　　3、自己小聲讀這段，要求是：讀后根據(jù)課文內(nèi)容，具體地講講：傍晚，馬路上發(fā)生了一件什么事？

　　4、師指導(dǎo)具體他說(shuō)。

　　5、請(qǐng)?jiān)倌�讀這段，讀后簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)，傍晚，馬路上發(fā)生了一件什事？

　　[馬路上，一個(gè)姑娘蹬的運(yùn)貨車翻了，車上的蘋(píng)果撤了一地。扳書(shū)：撒］

　　6、這又圓又紅的蘋(píng)果蹦到了馬路中間，跳到了馬路對(duì)面，姑娘什么心情？從哪兒知道？板書(shū)：姑娘急

　　7、是的，姑娘很著急，但是，事情發(fā)展到后來(lái)，她卻想說(shuō)一聲"謝謝"，這是為什么呢？

　　現(xiàn)在我們繼續(xù)課文第四，五自然段

　　三、學(xué)習(xí)第四、五段。

　　1、請(qǐng)一邊看圖，一邊默讀課文一邊想：在姑娘著急的時(shí)候，有哪些人來(lái)幫著撿蘋(píng)果？他們是怎么撿的？

　　2、請(qǐng)每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備好后，同桌的討論一下。

　　3、交流討論結(jié)果：孩子們：七手八腳地?fù)欤�封鎖交通小伙子：和孩子們一塊兒撿老爺爺和行入：都來(lái)幫著撿

　　（1）什么叫"七手八腳地?fù)焯O(píng)果"？"[人多，速度快］

　　（2）"封鎖交通"是為什么？[方便，安全，……]

　　（3）"一塊兒撿"、"都來(lái)幫著撿"說(shuō)明什么？

　　[撿的人越來(lái)越多，大家都來(lái)做好事] （板書(shū)：人們都來(lái)?yè)欤?/p>

　　4、指名流利地讀第四、五段，思考：這一群孩子和所有行人都給你留下什么印象？（板書(shū)：助人為樂(lè)）

　　5、請(qǐng)大家小聲讀這兩段，讀后，用自己的話講講大家怎樣撿蘋(píng)果的？指名講。

　　四、學(xué)習(xí)六段。

　　1、過(guò)渡：姑娘這時(shí)候的心情怎樣？齊讀六段。

　　2、讀句子，理解句子："這一切"指什么？[蘋(píng)果撒落一地，眾人主動(dòng)撿起]為什么說(shuō)一切發(fā)生得這樣突然？[姑娘沒(méi)想到蘋(píng)果會(huì)撒落一地，沒(méi)想到所有人都來(lái)幫助。]為什么說(shuō)結(jié)束得迅速？……姑娘還沒(méi)來(lái)得及說(shuō)謝謝，……已經(jīng)消失……也走開(kāi)了。]

　　3、蘋(píng)果又回到車上，姑娘對(duì)孩子們的看法有什么變化？[開(kāi)始不相信，后來(lái)被感動(dòng)]

　　4、姑娘感動(dòng)了，作者感動(dòng)了，老師感動(dòng)了，你呢？被什么感動(dòng)了？[助人為樂(lè)的品德］

　　5、讓我們一起讀六段。讀出你的感動(dòng)。

　　五、總結(jié)：這篇課文按"撒蘋(píng)果--撿蘋(píng)果--蘋(píng)果回到車上"的順序，也就是按事情發(fā)展順序講述了一個(gè)動(dòng)人的故事。請(qǐng)大家按這個(gè)順序回家把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

　　六、作業(yè) ：課后五題。

　　(區(qū)青年教師語(yǔ)文賽課二等獎(jiǎng))◆

讀出課文中的美——《雨中》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)要求：

　　1、通過(guò)人們幫助姑娘撿蘋(píng)果的事，教育學(xué)生學(xué)習(xí)助人為樂(lè)的精神。

　　2、弄清課文的敘述順序及敘述重點(diǎn)，學(xué)習(xí)給課文分段。

　　3、學(xué)會(huì)生字新詞，認(rèn)識(shí)比喻句。

　　4、朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孩子們的可愛(ài)和過(guò)路人的美好心靈。

　　教具準(zhǔn)備： 多媒體、鵬博士

　　教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　第一課時(shí)

　　一、板書(shū)課題，導(dǎo)入  新課。

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第19課《雨中》。

　　板書(shū)課題，齊讀。

　　二、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)字詞。

　　1、提出預(yù)習(xí)要求。

　　（1）自由讀課文，借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字的音，初步了解課文大意。思考：這一課講的是什么事？作者寫(xiě)了哪些人？

　　（2）出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)查字典和聯(lián)系自己的生活常識(shí)理解詞語(yǔ)。

　　（3）提出不理解的詞語(yǔ)和不懂的問(wèn)題。

　　2、學(xué)生預(yù)習(xí)，教師巡視。

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1、出示生字，檢查讀音。

　　2、指名分段朗讀課文。

　　3、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這一課共有幾個(gè)自然段，每段講的是什么？

　　4、學(xué)生提問(wèn)題，教師鼓勵(lì)學(xué)生互相答疑。

　　四、再讀課文，了解內(nèi)容。

　　1、默讀課文，思考：孩子們看到蘋(píng)果翻了以后怎么做的？哪些人和孩子們一起幫助姑娘撿蘋(píng)果？姑娘開(kāi)始看到孩子們撿蘋(píng)果為什么皺眉頭？

　　2、指名讀課文，回答以上題。

　　五、討論課文分段。

　　1、指名讀思考練習(xí)第二題。

　　2、默讀課文，考慮分段，并在書(shū)上做記號(hào)。

　　3、討論分段。[一（1—3）；二（4—5）；三（6）]

　　六、布置作業(yè) 。

　　1、朗讀課文。

　　2、練習(xí)用生字口頭組詞。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)。

　　1、指名讀生字，用生字組詞。

　　2、指名朗讀課文。

　　二、按照劃分的段落，逐段理解課文。

　　1、指名讀第一段。提問(wèn)：

　　（1）這件事發(fā)生在什么時(shí)間？（傍晚）

　　（2）作者是怎樣描寫(xiě)雨中景色的？具體描寫(xiě)了哪些事物？

　　（3）齊讀三個(gè)比喻句，引導(dǎo)學(xué)生想象雨中景色，體會(huì)孩子們的天真可愛(ài)。說(shuō)說(shuō)這三句話分別把什么比喻成什么？

　　（4）齊讀第三自然段，讓學(xué)生想象蘋(píng)果筐翻了之后的情景，體會(huì)姑娘十分焦急的心情。

　　2、指名讀第二段，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的是什么。

　　（1）默讀第四自然段，找出描寫(xiě)姑娘心理活動(dòng)的句子。說(shuō)說(shuō)姑娘看到孩子們跑過(guò)來(lái)?yè)焯O(píng)果為什么皺眉頭？胖乎乎的小男孩向姑娘說(shuō)了什么？姑娘聽(tīng)了男孩的話會(huì)想些什么？小男孩的話和他們的行動(dòng)說(shuō)明了什么？

　　（2）默讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)都有哪些人跟孩子們一起撿蘋(píng)果？“頓時(shí)”是什么意思？

　　3、指名讀最后一段。

　　重點(diǎn)理解第二句話的意思。（人們做了好事，不圖表?yè)P(yáng)。）

　　4、默讀全文，思考：作者是按照什么順序描寫(xiě)這件事的？（事情發(fā)展的順序）

　　三、訓(xùn)練朗讀。

　　1、放課文錄音。

　　2、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　3、指名朗讀全文。

　　四、分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　1、啟發(fā)學(xué)生自己分析字形。

　　2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

　　3、鞏固識(shí)字。

　　五、完成思考練習(xí)第四題。

　　六、布置作業(yè) 。

　　練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　板書(shū)設(shè)計(jì) ：

　　19雨中

　　撒蘋(píng)果

　　孩子們 跑 七手八腳

　　撿蘋(píng)果 司機(jī)小伙 跳 一塊兒 助人為樂(lè)

　　老人和行人 走 幫

　　蘋(píng)果回車◆[2004-02-01]

讀出課文中的美——《雨中》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1.學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“哄”；能正確讀寫(xiě)并理解28個(gè)新詞語(yǔ)；知道描述性詞語(yǔ)的一種重疊形式(ADB式)。

　　2.會(huì)用“仿佛”造句。

　　3.初步學(xué)會(huì)按事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的順序給課文分段，并能簡(jiǎn)要說(shuō)出各段的大意。

　　4.能有感情地朗讀課文，讀出對(duì)這群孩子和過(guò)路行人助人為樂(lè)精神的由衷贊美。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：按事情發(fā)展順序給課文分段。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：1.正確理解“那一筐大蘋(píng)果，經(jīng)過(guò)這小小的旅行，又回到了姑娘的車上，閃著亮晶晶的光芒”的含義。

　　2.會(huì)用“仿佛”造句。

　　3.字形難點(diǎn)是“慮”和“鎖”。 

　　第1課時(shí)

　　(一)教學(xué)目標(biāo) 

　　1.學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“哄”，理解“封鎖”“一哄而散”等詞的意思。

　　2.知道課文講了一件什么事。

　　3.能正確流利地朗讀課文。

　　(二)教學(xué)過(guò)程 

　　1.揭題，審題。

　　出示課題。你從課題中知道了什么? (這是寫(xiě)發(fā)生在雨中的事。)

　　1、初讀課文，整體感知。

　　(1)自學(xué)課文，思考：在雨中發(fā)生了一件什么事?

　　提供句式幫助學(xué)生歸納。

　　天氣時(shí)間誰(shuí)誰(shuí)

　　一個(gè)(下雨天)的(傍晚).(一群孩子)和(行人)

　　地點(diǎn)誰(shuí)干什么

　　在(馬路上)幫助(一位蹬三輪車的姑娘)(撿蘋(píng)果)。

　　(2)反饋矯正，同桌練說(shuō)。

　　3.再讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　(1)劃出帶有生字的詞語(yǔ)。

　　(2)自學(xué)生字。想想用什么好辦法來(lái)記住字形?這些新詞在文中是什么意思?

　　(3)交流。

　　①熟字加偏旁，根據(jù)形旁理解字義。蹬、澄、嘟、嬉、籮、漉、簾。

　　②熟字換偏旁，比一比，區(qū)別音、形、義：

　　轎 筐 慮 皺

　　框 虛 坡

　　橋 眶 虎 破

　　③形近字，找不同之處。(鎖一銷)

　　④“歪”：不正，即“歪”。

　　(4)理解字義。

　　帶點(diǎn)字意思應(yīng)取哪種解釋

　　封鎖：①封閉。②帝王把爵號(hào)、土地賜給臣于。③封起來(lái)的或用來(lái)封閉東西的紙包或紙袋。

　　哄：①用言語(yǔ)或行動(dòng)引入高興。②吵鬧。③欺騙。④許多人同時(shí)發(fā)出聲音。⑤形容很多人大笑聲或喧嘩聲。 

　　①hòng 一哄而散

　　②hōng 哄笑

　　③hǒng 哄孩子

　　①雨簾 ①舊時(shí)店鋪?zhàn)鰳?biāo)志的旗幟。②用布、竹、葦?shù)茸龅恼诒伍T(mén)窗的東西。

　　4.自由朗讀全文，要求：讀得正確流利。

　　指名分自然段朗讀，師生共同評(píng)議。

　　5.作業(yè) ：(1)抄寫(xiě)詞語(yǔ)。(難寫(xiě)的多寫(xiě)幾遍)(2)完成(作業(yè) 本)第1、2、3題。

　　第2課時(shí)

　　(一)教學(xué)目標(biāo) 

　　1.能根據(jù)學(xué)習(xí)提示，學(xué)會(huì)按事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的順序給課文分段，井說(shuō)說(shuō)各段的主要意思。

　　2.學(xué)懂課文1-4自然段，能用自己的話說(shuō)說(shuō)孩子們和過(guò)路行人幫姑娘撿蘋(píng)果的情形。

　　3.有感情地朗讀課文，體會(huì)人們“助人為樂(lè)”的精神。

　　(二)教學(xué)過(guò)程 

　　1.復(fù)習(xí)檢查。聽(tīng)寫(xiě)詞浯。(皺起、封鎖、焦慮、籮筐、一哄而散、追逐)

　　2.根據(jù)學(xué)習(xí)提示給文章分段。

　　(1)讀學(xué)習(xí)提示。

　　(2)找出“先寫(xiě)……再寫(xiě)……最后寫(xiě)”，并在這些詞下面注上“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”，再連起來(lái)讀。

　　(3)在“先寫(xiě)……再寫(xiě)……”最后寫(xiě)”的上面注明第一段、哪幾節(jié)，第二段、哪幾節(jié)，第三段、哪幾節(jié)，再連起來(lái)讀。

　　(4)在文中劃好分段標(biāo)記。(12‖34‖5)

　　3 自學(xué)質(zhì)疑。

　　(1)自學(xué)，思考課后習(xí)題1。

　　(2)集體交流：你讀懂了什么?還有哪些不懂的問(wèn)題?

　　4.讀中釋疑。

　　(1)指名讀第1自然段。出示句子：馬路上，一群撐著傘放學(xué)回家的孩子，仿佛是浮動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)花瓣。

　　①讀句子，想：句中把( )比作( )。

　　②指導(dǎo)朗讀。

　　(2)學(xué)習(xí)第2自然段。

　　①自由讀，找出ABB式的詞語(yǔ)，井把它讀好。(其中“濕漉漉”“黃澄澄”中的疊字念第一聲。)指名讀第2自然段，評(píng)議。

　　②選讀你最喜歡的一句話，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一句。

　　③“姑娘撿起了這個(gè)，滾走了那個(gè)，眼看汽車嘟嘟叫著從遠(yuǎn)處駛來(lái)……”這句話寫(xiě)出了什么?(姑娘著急的心情)用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。(自由試讀呻指名讀一齊讀)·

　　(3)學(xué)習(xí)第3自然段。

　　①蘋(píng)果倒翻后，一群孩子路過(guò)這里，他們是怎么做的? (用“——”劃出)

　　②胖乎乎的小男孩怎么知道姑娘焦慮?他是怎么說(shuō)、怎么做的?(用“——”劃出姑娘神態(tài)和心理活動(dòng)的句于，用“＝”劃出寫(xiě)孩子語(yǔ)言的句子。)

　　③指導(dǎo)有感情地朗讀。同桌互練呻分角色讀呻齊讀。

　　(4)學(xué)習(xí)第4自然段。

　　①還有哪些人看見(jiàn)了，他們是怎么做的?哪些地方令你感動(dòng)?有感情地讀一讀。四人小組交流。

　　②請(qǐng)2--3名學(xué)生匯報(bào)，集體評(píng)議。

　　③“寧?kù)o的馬路頓時(shí)又熱鬧起來(lái)。”從句中找出一對(duì)反義詞。這一變化說(shuō)明了什么?

　　(5)朗讀l-4自然段。

　　5.用自己的話說(shuō)說(shuō)孩子們和過(guò)路行人幫助姑娘撿蘋(píng)果的情形。

　　6.完成《作業(yè) 本》第3題。

　　第3課時(shí)

　　{一)教學(xué)目標(biāo) 

　　l.學(xué)懂課文第5自然段，了解事情的結(jié)果，理解“那一筐大蘋(píng)果，經(jīng)過(guò)這小小的旅行，又回到了姑娘車上，閃著亮晶晶的光芒”的意思。

　　2.會(huì)仿寫(xiě)ABB式的詞語(yǔ)。

　　3.會(huì)用“仿佛”造句。

　　(二)教學(xué)過(guò)程 

　　1.學(xué)習(xí)第5自然段。

　　(1)自由朗讀。

　　(2)出示最后一句話。邊讀邊想：“這小小的旅行”是指什么?“閃著亮晶晶的光芒”又指什么?

　　(3)感情朗讀。

　　(4)蘋(píng)果閃著亮晶晶的光芒，仿佛在唱一首助人為樂(lè)的贊歌。它會(huì)唱些什么呢?請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)。同桌討論一集體交流。

　　2.總結(jié)全文。

　　(1)教師簡(jiǎn)要小結(jié)。

　　(2)討論：“撿蘋(píng)果”“助人為樂(lè)”“雨中”哪個(gè)課題最合適，為什么?

　　3.指導(dǎo)用“仿佛”造句。

　　(1)明確要求：用“仿佛”寫(xiě)比喻句，要寫(xiě)清楚把什么比作什么。讀一讀文中出現(xiàn)的兩個(gè)句子。

　　(2)填空：天空中，許多閃閃的星星，仿佛——。

　　(3)自由造句。指名口述，評(píng)議后寫(xiě)下來(lái)。

　　4.仿寫(xiě)ABB式的詞語(yǔ)。

　　(1)抄寫(xiě)文中出現(xiàn)的ABB式詞語(yǔ)。

　　(1)仿寫(xiě)。(如：綠油油、白茫茫、甜滋滋、酸津津、樂(lè)呵呵、黑乎乎、亮閃閃等。)

　　5.完成《作業(yè) 本》第5、7題。◆[2003年3月9日]

讀出課文中的美——《雨中》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　一、教材分析

　　《雨中》是浙江省義務(wù)教育六年制小學(xué)課本（試用版）第七冊(cè)第三單元的第一篇課文。課文以雨中為背景，記敘了一群放學(xué)的孩子和過(guò)路的行人幫助蹬三輪車的姑娘撿翻倒在馬路上的一筐蘋(píng)果的事，通過(guò)具體細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，體現(xiàn)了人與人之間互相幫助，助人為樂(lè)的社會(huì)主義新風(fēng)尚。

　　全文可按蘋(píng)果旅行的過(guò)程——“倒、撿、回” 這三步曲分為三段。

　　第一段（第1、2自然段），寫(xiě)了一個(gè)蹬三輪車的姑娘倒翻了一筐蘋(píng)果。課文的第1自然段點(diǎn)明了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣和人物。第2自然段先寫(xiě)姑娘倒翻一筐蘋(píng)果的原因，再寫(xiě)倒翻一筐蘋(píng)果的場(chǎng)面。

　　第二段（第34自然段），寫(xiě)放學(xué)的孩子和過(guò)路的行人幫姑娘撿蘋(píng)果的經(jīng)過(guò)。還寫(xiě)了在孩子們的帶動(dòng)下卡車司機(jī)、小轎車?yán)锏陌装l(fā)老人以及過(guò)往行人幫助撿蘋(píng)果的情景。

　　第三段（第5自然段），寫(xiě)幫助撿蘋(píng)果的人們消散在雨簾中。

　　從通篇課文來(lái)看，有兩個(gè)方面的描寫(xiě)不容忽視。一是環(huán)境描寫(xiě)，烘托心靈美。第一自然段寫(xiě)“熱鬧了一天的城市，在雨中漸漸安靜下來(lái)。”；“馬路上，一群撐著傘放學(xué)回家的孩子，仿佛是浮動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)花瓣。”兩個(gè)句子生動(dòng)地描繪了雨中美景，為下文蘋(píng)果的“倒、撿、回”作了鋪墊，為人們的活動(dòng)安排了一個(gè)美好的環(huán)境。二是行為描寫(xiě)，突出心靈美。當(dāng)一筐蘋(píng)果翻倒在地上，姑娘“撿起這個(gè)，那個(gè)又滾走了”時(shí)，“一群孩子跑過(guò)來(lái)，七手八腳地?fù)炱鹛O(píng)果來(lái)。”“一個(gè)胖乎乎的小男孩說(shuō)：‘別著急，大姐姐，一個(gè)蘋(píng)果也不會(huì)少!’他解下脖子上的紅領(lǐng)巾，大聲叫……”“幾個(gè)小伙伴立刻站成一排，不停地?fù)]動(dòng)著紅領(lǐng)巾”“封鎖交通”。這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)說(shuō)明了少先隊(duì)員誠(chéng)實(shí)、聰明，遇到事情肯動(dòng)腦筋，想辦法，善于為別人解難的美好心靈。同時(shí)，卡車司機(jī)、白發(fā)老人、過(guò)往行人也都一起來(lái)?yè)焯O(píng)果。眾人的行為體現(xiàn)了助人為樂(lè)的社會(huì)主義新風(fēng)尚。課文還準(zhǔn)確地用了“撿” “說(shuō)”、“解”“叫道”、 “喊”“站”“揮動(dòng)”一系列動(dòng)詞生動(dòng)地描繪了少先隊(duì)員的言行，從孩子們“說(shuō)”“叫道”“喊”的目的不難看出孩子樂(lè)于助人的品質(zhì)及所刻畫(huà)出人物的思想境界；由卡車司機(jī)的“笑了、跳下、撿”白發(fā)老人及行人的“走下、走過(guò)來(lái)、撿”同樣也不難看出人們樂(lè)于助人的品質(zhì)。而從姑娘“慌手慌腳地?fù)焯O(píng)果”的動(dòng)作，“皺起眉頭”的神態(tài)及心理活動(dòng)的描寫(xiě)，反襯出了少先隊(duì)員和其他人的心靈美。課文結(jié)尾處孩子們“嘻笑著”、“唱著歌兒”說(shuō)明了孩子們幫助有困難的人做了一件好事之后愉快的心情，體現(xiàn)了“助人為樂(lè)”的好思想好品德。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　（一）設(shè)計(jì)理念

　　突出學(xué)生的主體地位，運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性閱讀，以較好地體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。在教學(xué)中，確立“那一筐大蘋(píng)果的旅行過(guò)程”這個(gè)研讀點(diǎn)，讓學(xué)生主體有充裕的時(shí)間去讀去練，更好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性和主動(dòng)性。從而在分段釋疑的實(shí)踐活動(dòng)中領(lǐng)悟到孩子們和行人助人為樂(lè)的品質(zhì)，體味到文章結(jié)尾深刻的含義。

　　（二）教學(xué)流程

　　1、激趣導(dǎo)入  

　　（1）大家經(jīng)常看到許多自然現(xiàn)象，比如雨霧、風(fēng)雪、雷電……你留心觀察過(guò)嗎？談?wù)勀愕囊?jiàn)聞和當(dāng)時(shí)的感受。

　　（2）觀看課文插圖，填空導(dǎo)入  新課。

　　天氣     時(shí)間  誰(shuí)     誰(shuí)      地點(diǎn)       誰(shuí)       干什么

　　一個(gè)（  ）的（  ），（  ）和（  ）在（  ）幫助（  ）姑娘（  ）的事。

　　2、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

　　3、再讀課文，理清思路

　　（1）出示句子：那一筐大蘋(píng)果，經(jīng)過(guò)這小小的旅行，又回到了姑娘的車上。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出三個(gè)字來(lái)說(shuō)明蘋(píng)果旅行的過(guò)程。（“倒、撿、回”）看板書(shū)簡(jiǎn)述過(guò)程。

　　（3）指導(dǎo)學(xué)習(xí)單元“學(xué)習(xí)提示” 研讀分段。

　　4、研讀釋疑

　　（1）這筐蘋(píng)果經(jīng)過(guò)旅行后回到了筐中，體現(xiàn)了撿蘋(píng)果的人的什么精神？

　　（2）抓重點(diǎn)句“寧?kù)o的馬路頓時(shí)又熱鬧起來(lái)。”研讀第二段。

　　（研讀時(shí)重點(diǎn)抓行為描寫(xiě)，突出心靈美。）

　　5、深化中心

　　為什么說(shuō)這一切發(fā)生得這樣突然，又結(jié)束得這樣迅速？

　　（誰(shuí)感到突然？誰(shuí)感到迅速？為什么？你認(rèn)為這件事奇怪嗎？為什么？以使學(xué)生明白，這件麻煩事這么快就順利得到解決，這是姑娘沒(méi)有料到的，因此她感到“這一切發(fā)生得這樣突然，又結(jié)束得這樣迅速。”）

　　6、回讀蘋(píng)果“倒”的原因。

　　7、抓環(huán)境描寫(xiě)，體會(huì)美好心靈。

　　8、交際訓(xùn)練

　　姑娘感動(dòng)極了，她多想對(duì)孩子們說(shuō)，對(duì)司機(jī)說(shuō)，對(duì)老人說(shuō)，對(duì)所有過(guò)往的行人說(shuō)，如果你就是那位姑娘，你會(huì)怎么說(shuō)？（合作完成活動(dòng)）

讀出課文中的美——《雨中》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　《雨中》是人教社六年制小語(yǔ)第六冊(cè)第四組課文，作者在文中講述的是一位年青姑娘在陰雨的傍晚拉車運(yùn)貨，車子一歪，一籮筐蘋(píng)果翻倒在馬路上，過(guò)路人主動(dòng)幫她拾蘋(píng)果的事，體現(xiàn)了社會(huì)主義國(guó)家人與人之間應(yīng)有的互助精神。文章融繪景、敘事、抒情、寫(xiě)人于一體。教學(xué)本課時(shí)，筆者根據(jù)教材特點(diǎn)，有機(jī)地向?qū)W生實(shí)施審美化的語(yǔ)文教學(xué)，挖掘教材中的美感資源，提高他們的審美能力。

　　一、繪景：領(lǐng)略情境美。

　　情境美的欣賞，主要是自然物的形成美引起人們的精神愉悅。欣賞時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生自由地展開(kāi)想象，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、藝術(shù)修養(yǎng)、性格情趣等方面賦予對(duì)象以一定的社會(huì)內(nèi)容。

　　1、激趣：大家經(jīng)常看到許多自然現(xiàn)象，比如雨霧、風(fēng)雪、雷電……你留心觀察過(guò)嗎？談?wù)勀愕囊?jiàn)聞和當(dāng)時(shí)的感受。

　　2、繪圖：傍晚，在雨中的馬路上發(fā)生了一件什么事？運(yùn)用“讀寫(xiě)六要素”（即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的開(kāi)頭、經(jīng)過(guò)、結(jié)束）進(jìn)行綜合概括。

　　二、敘事：鑒賞語(yǔ)句美。

　　德國(guó)大詩(shī)人歌德認(rèn)為：鑒賞力不是靠觀賞中等作品而是靠觀賞最好作品才能培養(yǎng)的。對(duì)語(yǔ)句的鑒賞，應(yīng)該在創(chuàng)設(shè)的情境中，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有正確豐富的了解力，也即對(duì)語(yǔ)言文字的靈敏感覺(jué)。

　　1、領(lǐng)略雨景，感悟?qū)懛ǎ鹤x第二自然段，想一想“閃閃發(fā)光的河”“點(diǎn)點(diǎn)花瓣”“穿梭的小船”各指的是什么？再連起來(lái)想想這個(gè)自然段描寫(xiě)的景色。

　　2、抓重點(diǎn)詞，美讀課文：筆者指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“撿蘋(píng)果”片斷，抓住“跑過(guò)來(lái)”、“七手八腳”等詞，品味孩子們動(dòng)作的快、樂(lè)于助人的品質(zhì)；抓住“寧?kù)o的馬路頓時(shí)熱鬧起來(lái)”中“寧?kù)o”和“熱鬧”的鮮明對(duì)比，映出雨中寧?kù)o的馬路上閃現(xiàn)出白發(fā)蒼蒼的老人、機(jī)靈開(kāi)朗的青年人、天真可愛(ài)孩子們的身影，感受腳步聲、說(shuō)笑聲構(gòu)成的一首人間真善美的交響曲。

　　3、交流心得，品詞賞句：結(jié)合課后“思考·練習(xí)3”，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最后一個(gè)自然段，教師做點(diǎn)睛之筆的點(diǎn)撥。

　　三、抒情：體驗(yàn)情感美。

　　文學(xué)作品主要是以情感人的，而牽動(dòng)讀者心弦，“折騰”讀者情感的東西不是別的，恰恰是奔瀉流淌在作品中的情，一種真實(shí)的情。教學(xué)時(shí)，我們可以“入而與之俱化”。

　　1、應(yīng)文設(shè)境，從旁補(bǔ)白：“也許是心急，也許是路滑，拐彎時(shí)車子一歪，蘋(píng)果滾得滿地都是，姑娘慌手慌腳地從車上下來(lái)?yè)焯O(píng)果。正在這時(shí)候，一群放學(xué)回家的孩子撐著雨傘走了過(guò)來(lái)，——————。”

　　2、捕捉典型，感悟情感：

　　（1）扮演角色，指導(dǎo)朗讀。個(gè)別讀：“別著急，大姐姐，保證一個(gè)也不會(huì)少。”理解孩子誠(chéng)實(shí)、善解人意的心靈；“來(lái)！咱們封鎖交通！”指導(dǎo)性朗讀，體會(huì)孩子們的聰明能力；“幾個(gè)孩子立刻站成一排，揮動(dòng)著紅領(lǐng)巾，向駛近的大卡車大聲喊：‘停一停！停一停！’”呈現(xiàn)出孩子們樂(lè)于助人的畫(huà)卷……

　　（2）圈圈點(diǎn)點(diǎn)，熟讀精思：過(guò)路人又是怎樣做的呢？

　　（3）欣賞插圖，齊聲誦讀課文相關(guān)內(nèi)容，建立完美的人物形象。

　　四、寫(xiě)人：創(chuàng)造形象美。

　　教師在教學(xué)過(guò)程 中，應(yīng)充分利用課文這個(gè)現(xiàn)成的“例子”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性、參與性和創(chuàng)新性，精心設(shè)計(jì)和安排一些符合學(xué)生心理特點(diǎn)的遷移練習(xí)，引導(dǎo)他們?nèi)ンw驗(yàn)生活。

　　1、理清思路，把握敘述順序。課文是按“撒蘋(píng)果→撿蘋(píng)果→蘋(píng)果回到車上”的事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的。

　　2、創(chuàng)造性復(fù)述課文。請(qǐng)學(xué)生用第一人稱“我”來(lái)敘述雨中“撿蘋(píng)果”的場(chǎng)面。

　　3、語(yǔ)言二次創(chuàng)造。請(qǐng)根據(jù)以下提供的材料，寫(xiě)一篇反映少先隊(duì)員心靈美的文章。

　　〖題目〗冒雨送同學(xué)

　　〖材料〗時(shí)間：一個(gè)雨天；地點(diǎn)：放學(xué)路上；主要人物：一名少先隊(duì)員；事情：一名少先隊(duì)員發(fā)現(xiàn)一名小同學(xué)冒雨艱難地走在路上，他用手中的傘，為小同學(xué)撐傘遮雨，護(hù)送小同學(xué)一直到家。◆

讀出課文中的美——《雨中》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　傳統(tǒng)的“灌輸注入機(jī)制”所造成的結(jié)果，必然是“教”與“學(xué)”失衡，“懂”與“會(huì)”分離，“學(xué)”與“用”脫節(jié)。而嘗試教學(xué)強(qiáng)調(diào)先學(xué)后教，先練后講，其本質(zhì)是讓學(xué)生自主地解決問(wèn)題，讓他們?cè)谧宰x嘗試中獲得成功的喜悅。本文內(nèi)容淺顯，文字樸實(shí)，貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生完全有能力自己嘗試讀懂課文。

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　學(xué)生自主嘗試探索，在嘗試中體驗(yàn)成功，實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

　　【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

　　一、從解題入手，嘗試整體感知。

　　1、 從課題中你知道了什么？

　　2、 初讀課文，讀后嘗試填空：

　　雨中，__________和__________幫助______________________________。

　　雨中，因?yàn)開(kāi)_______________________________________，__________和__________幫助______，結(jié)果____________________。

　　__________和__________在雨中，幫助__________，結(jié)果______________________________。

　　（通過(guò)填空，培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，同時(shí)，又為下一步的嘗試分段作了鋪墊。）

　　二、嘗試分段，落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

　　1、 課文按什么順序?qū)懙模浚ㄊ虑榘l(fā)展的順序）

　　2、 怎樣給這類文章分段？（出示分段方法與步驟）

　　3、 學(xué)生讀文，并按這一方法嘗試給課文分段。

　　4、 交流嘗試成果（重點(diǎn)說(shuō)清為什么這樣分段的道理）。

　　（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元閱讀提示的內(nèi)容，嘗試分段。重點(diǎn)是說(shuō)清分段理由。學(xué)生既獲得分段的本領(lǐng)，又訓(xùn)練了思維能力及表達(dá)能力。）

　　三、 嘗試研讀，感悟人物品質(zhì)。

　　1、 出示嘗試題：

　　姑娘看到打翻的蘋(píng)果，心里（著急）。

　　姑娘看到孩子們七手八腳撿蘋(píng)果，心里（焦慮）。

　　姑娘看到蘋(píng)果回到車上，心里（感動(dòng)）。

　　2、 嘗試解釋：

　　說(shuō)清填什么？為什么這樣填？從哪兒讀懂的？

　　3、 匯報(bào)嘗試成果：

　　通過(guò)多種形式讀書(shū)，品味文中的詞句，深入領(lǐng)會(huì)文章運(yùn)用語(yǔ)言文字的妙處。適時(shí)穿插朗讀訓(xùn)練，進(jìn)一步感悟人物的品質(zhì)。

　　（1）從姑娘的“著急”中，體會(huì)到姑娘愛(ài)惜“可愛(ài)的蘋(píng)果”和對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。

　　（2）從姑娘的“焦慮”中，感受到了孩子們樂(lè)于助人的美好心靈。

　　（3）從姑娘的“感動(dòng)”中，感受到了孩子們和過(guò)往行人的崇高品質(zhì)。

　　（這一設(shè)計(jì)，抓住文章隱含著的另一條行文線索——姑娘的心理活動(dòng)，由“著急——焦慮——感動(dòng)”的變化展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生的研讀興趣，又促使了學(xué)生進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容。）

　　四、 點(diǎn)明中心，升華情感。

　　教師導(dǎo)入  ：然而姑娘什么也來(lái)不及說(shuō)，人們都走了。

　　引導(dǎo)學(xué)生討論：人們?yōu)槭裁炊甲吡耍浚ㄈ藗儫嵝闹�人，不求回�?bào)）

　　此時(shí)，學(xué)生理解“閃著亮晶晶的光芒”這句話的含義已是水到渠成。可要求學(xué)生用“那一筐蘋(píng)果，閃著亮晶晶的光芒，不僅僅是國(guó)為_(kāi)_________，更是因?yàn)開(kāi)_________”這個(gè)句式寫(xiě)幾句話，再次深刻領(lǐng)會(huì)人們助人為樂(lè)的精神。

　　【評(píng)點(diǎn)】

　　實(shí)行嘗試教學(xué)法是倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的有效課堂教學(xué)策略。本案的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“嘗試——探究——發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)思想，既是對(duì)嘗試教學(xué)法的發(fā)展，又是對(duì)探究學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化動(dòng)作，富有時(shí)代精神和指導(dǎo)意義。（周一貫評(píng)點(diǎn)）◆

讀出課文中的美——《雨中》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　一、教材分析

　　《雨中》是浙江省義務(wù)教育六年制小學(xué)課本（試用版）第七冊(cè)第三單元的第一篇課文。課文以雨中為背景，記敘了一群放學(xué)的孩子和過(guò)路的行人幫助蹬三輪車的姑娘撿翻倒在馬路上的一筐蘋(píng)果的事，通過(guò)具體細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，體現(xiàn)了人與人之間互相幫助，助人為樂(lè)的社會(huì)主義新風(fēng)尚。

　　全文可按蘋(píng)果旅行的過(guò)程——“倒、撿、回”這三步曲分為三段。

　　第一段（第1、2自然段），寫(xiě)了一個(gè)蹬三輪車的姑娘倒翻了一筐蘋(píng)果。課文的第1自然段點(diǎn)明了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣和人物。第2自然段先寫(xiě)姑娘倒翻一筐蘋(píng)果的原因，再寫(xiě)倒翻一筐蘋(píng)果的場(chǎng)面。

　　第二段（第34自然段），寫(xiě)放學(xué)的孩子和過(guò)路的行人幫姑娘撿蘋(píng)果的經(jīng)過(guò)。還寫(xiě)了在孩子們的帶動(dòng)下卡車司機(jī)、小轎車?yán)锏陌装l(fā)老人以及過(guò)往行人幫助撿蘋(píng)果的情景。

　　第三段（第5自然段），寫(xiě)幫助撿蘋(píng)果的人們消散在雨簾中。

　　從通篇課文來(lái)看，有兩個(gè)方面的描寫(xiě)不容忽視。一是環(huán)境描寫(xiě)，烘托心靈美。第一自然段寫(xiě)“熱鬧了一天的城市，在雨中漸漸安靜下來(lái)。”；“馬路上，一群撐著傘放學(xué)回家的孩子，仿佛是浮動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)花瓣。”兩個(gè)句子生動(dòng)地描繪了雨中美景，為下文蘋(píng)果的“倒、撿、回”作了鋪墊，為人們的活動(dòng)安排了一個(gè)美好的環(huán)境。二是行為描寫(xiě)，突出心靈美。當(dāng)一筐蘋(píng)果翻倒在地上，姑娘“撿起這個(gè)，那個(gè)又滾走了”時(shí)，“一群孩子跑過(guò)來(lái)，七手八腳地?fù)炱鹛O(píng)果來(lái)。”“一個(gè)胖乎乎的小男孩說(shuō)：‘別著急，大姐姐，一個(gè)蘋(píng)果也不會(huì)少!’他解下脖子上的紅領(lǐng)巾，大聲叫……”“幾個(gè)小伙伴立刻站成一排，不停地?fù)]動(dòng)著紅領(lǐng)巾”“封鎖交通”。這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)說(shuō)明了少先隊(duì)員誠(chéng)實(shí)、聰明，遇到事情肯動(dòng)腦筋，想辦法，善于為別人解難的美好心靈。同時(shí)，卡車司機(jī)、白發(fā)老人、過(guò)往行人也都一起來(lái)?yè)焯O(píng)果。眾人的行為體現(xiàn)了助人為樂(lè)的社會(huì)主義新風(fēng)尚。課文還準(zhǔn)確地用了“撿”“說(shuō)”、“解”“叫道”、“喊”“站”“揮動(dòng)”一系列動(dòng)詞生動(dòng)地描繪了少先隊(duì)員的言行，從孩子們“說(shuō)”“叫道”“喊”的目的不難看出孩子樂(lè)于助人的品質(zhì)及所刻畫(huà)出人物的思想境界；由卡車司機(jī)的“笑了、跳下、撿”白發(fā)老人及行人的“走下、走過(guò)來(lái)、撿”同樣也不難看出人們樂(lè)于助人的品質(zhì)。而從姑娘“慌手慌腳地?fù)焯O(píng)果”的動(dòng)作，“皺起眉頭”的神態(tài)及心理活動(dòng)的描寫(xiě)，反襯出了少先隊(duì)員和其他人的心靈美。課文結(jié)尾處孩子們“嘻笑著”、“唱著歌兒”說(shuō)明了孩子們幫助有困難的人做了一件好事之后愉快的心情，體現(xiàn)了“助人為樂(lè)”的好思想好品德。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　（一）設(shè)計(jì)理念

　　突出學(xué)生的主體地位，運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性閱讀，以較好地體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。在教學(xué)中，確立“那一筐大蘋(píng)果的旅行過(guò)程”這個(gè)研讀點(diǎn)，讓學(xué)生主體有充裕的時(shí)間去讀去練，更好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性和主動(dòng)性。從而在分段釋疑的實(shí)踐活動(dòng)中領(lǐng)悟到孩子們和行人助人為樂(lè)的品質(zhì)，體味到文章結(jié)尾深刻的含義。

　　（二）教學(xué)流程

　　1、激趣導(dǎo)入  

　　（1）大家經(jīng)常看到許多自然現(xiàn)象，比如雨霧、風(fēng)雪、雷電……你留心觀察過(guò)嗎？談?wù)勀愕囊?jiàn)聞和當(dāng)時(shí)的感受。

　　（2）觀看課文插圖，填空導(dǎo)入  新課。

　　天氣時(shí)間誰(shuí)誰(shuí)地點(diǎn)誰(shuí)干什么

　　一個(gè)的，和在幫助姑娘的事。

　　2、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

　　3、再讀課文，理清思路

　　（1）出示句子：那一筐大蘋(píng)果，經(jīng)過(guò)這小小的旅行，又回到了姑娘的車上。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出三個(gè)字來(lái)說(shuō)明蘋(píng)果旅行的過(guò)程。（“倒、撿、回”）看板書(shū)簡(jiǎn)述過(guò)程。

　　（3）指導(dǎo)學(xué)習(xí)單元“學(xué)習(xí)提示”研讀分段。

　　4、研讀釋疑

　　（1）這筐蘋(píng)果經(jīng)過(guò)旅行后回到了筐中，體現(xiàn)了撿蘋(píng)果的人的什么精神？

　　（2）抓重點(diǎn)句“寧?kù)o的馬路頓時(shí)又熱鬧起來(lái)。”研讀第二段。

　　（研讀時(shí)重點(diǎn)抓行為描寫(xiě)，突出心靈美。）

　　5、深化中心

　　為什么說(shuō)這一切發(fā)生得這樣突然，又結(jié)束得這樣迅速？

　　（誰(shuí)感到突然？誰(shuí)感到迅速？為什么？你認(rèn)為這件事奇怪嗎？為什么？以使學(xué)生明白，這件麻煩事這么快就順利得到解決，這是姑娘沒(méi)有料到的，因此她感到“這一切發(fā)生得這樣突然，又結(jié)束得這樣迅速。”）

　　6、回讀蘋(píng)果“倒”的原因。

　　7、抓環(huán)境描寫(xiě)，體會(huì)美好心靈。

　　8、交際訓(xùn)練

　　姑娘感動(dòng)極了，她多想對(duì)孩子們說(shuō)，對(duì)司機(jī)說(shuō)，對(duì)老人說(shuō)，對(duì)所有過(guò)往的行人說(shuō)，如果你就是那位姑娘，你會(huì)怎么說(shuō)？（合作完成活動(dòng)）◆ 

讀出課文中的美——《雨中》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　【應(yīng)知應(yīng)會(huì)】

　　1.體會(huì)在社會(huì)主義國(guó)家里，人與人之間的美好關(guān)系，懂得要樂(lè)于助人。

　　2.學(xué)習(xí)生字新詞，理解句子。

　　3.了解課文的敘述順序。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)例析】

　　理解詞、句、段，了解敘述順序。

　　課文是按撒蘋(píng)果、撿蘋(píng)果、蘋(píng)果回到車上的順序敘述的。例如，第四、五自然段講過(guò)路人主動(dòng)幫助姑娘撿蘋(píng)果。先講孩子們幫助撿蘋(píng)果。這是課文的重點(diǎn)。從孩子們撿蘋(píng)果的動(dòng)作、語(yǔ)言和想出的辦法中，可以看出他們的可愛(ài)和心靈的美好。再講過(guò)路人幫助姑娘撿蘋(píng)果。這些人的行動(dòng)表現(xiàn)了助人為樂(lè)的好品德、好風(fēng)尚。◆[2003-12-6] 

讀出課文中的美——《雨中》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　課前談話

　　師：《雨中》是一篇四年級(jí)的課文，但我不相信我們?nèi)�年�?jí)的小朋友學(xué)不了四年級(jí)的課文。那第二個(gè)相信自己能學(xué)好的是哪位？

　　生一下子反應(yīng)不過(guò)來(lái)。

　　師：聽(tīng)懂我的意思了嗎？我就告訴大家要……？

　　生：自信！

　　師：對(duì)！我們應(yīng)該自信，也應(yīng)該誠(chéng)實(shí)！

　　------

　　師：想上課的同學(xué)拿出樣子來(lái)。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　師：請(qǐng)看屏幕，讀。

　　（出示：那一筐大蘋(píng)果，經(jīng)過(guò)了小小的旅行，有回到了姑娘的車上。）

　　師：文章講誰(shuí)旅行？今天的第一個(gè)任務(wù)就是請(qǐng)大家在課文中找出三個(gè)字來(lái)說(shuō)明蘋(píng)果旅行的過(guò)程。

　　學(xué)生討論，交流。

　　生：倒、撿、回。

　　蹦、散、回------

　　師：剛才的答案中哪個(gè)字可以肯定了？

　　生齊：回。（師板書(shū)）

　　師：倒、散、蹦---最起先應(yīng)該是什么？

　　生：倒。（師板書(shū)）

　　師：中間的這個(gè)詞我們要把人物挖掘出來(lái)，是什么字？

　　生：撿。（師板書(shū)）

　　師：這三個(gè)詞把蘋(píng)果的旅行過(guò)程整理出來(lái)了。

　　教生看板書(shū)簡(jiǎn)述經(jīng)過(guò)。

　　師：這就是這件事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。下面我們來(lái)做一個(gè)游戲，請(qǐng)大家閉上眼睛想象，善想的同學(xué)已經(jīng)聽(tīng)到淅瀝瀝的雨聲了---在拐彎處發(fā)生了這樣一件事，一位姑娘一大筐蘋(píng)果掉在了地上，哎，我們是參與這件事的現(xiàn)場(chǎng)觀眾，我也變成了嵊州電視臺(tái)的記者，我們來(lái)做現(xiàn)場(chǎng)采訪。

　　師：你好，小朋友。

　　生：叔叔好！

　　師：聽(tīng)說(shuō)你們這兒剛發(fā)生了一件動(dòng)人的事，你能給電視機(jī)前的餓觀眾介紹一下嗎？

　　生：說(shuō)了事情經(jīng)過(guò)。

　　師：有哪些人？結(jié)果呢？

　　生：回答。

　　師：為他鼓掌，第一次采訪成功，這樣的采訪喜歡嗎？（第二次采訪。）

　　師：小朋友請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)對(duì)這件事情的看法。

　　生在答事情經(jīng)過(guò)。

　　師再次強(qiáng)調(diào)談看法。

　　師：你再次來(lái)說(shuō)說(shuō)看法，祝你成功！

　　生回答。

　　師：聽(tīng)了你們的想法，我們?cè)賮?lái)讀讀這句話。

　　誰(shuí)能自信地站起來(lái)？

　　誰(shuí)能讀好？想讀的站起來(lái)，為你們鼓掌。

　　師：這筐蘋(píng)果經(jīng)過(guò)旅行后回到了筐中，在人們的眼中，它變了，讓人覺(jué)得閃著亮光，想知道為什么嗎？我們?cè)賮?lái)做個(gè)游戲——尋找光源。蘋(píng)果閃著亮光的餓原因很多，會(huì)讀書(shū)的小朋友組成小組讀讀，找出原因。

　　生小組合作。

　　生：車燈照射。

　　生：有雨珠。

　　生：蘋(píng)果熟透了。

　　生：撿蘋(píng)果的人的精神在閃光。（每答一個(gè)，教師讓他們?cè)谔O(píng)果上畫(huà)一道光。）

　　師：這種精神叫什么？

　　生：助人為樂(lè)。

　　師：大家還有機(jī)會(huì)，請(qǐng)你們快速找出人們助人為樂(lè)的精神在哪幾段體現(xiàn)？

　　學(xué)生自己讀課文。

　　生：在3、4段

　　師：第三段講誰(shuí)撿蘋(píng)果？第四段講誰(shuí)？你們喜歡先學(xué)哪段？

　　生：3。

　　師：我要考考大家誰(shuí)最會(huì)讀書(shū)，讀下去就能找出會(huì)閃光的句子。

　　生讀。

　　生：沒(méi)等姑娘說(shuō)-----

　　師：閃光的餓詞語(yǔ)找到了嗎？

　　生：主動(dòng)。

　　生：不要著急……不會(huì)少！

　　師：你為什么找這句？

　　生：安慰姑娘。

　　師：叫善解人意。

　　師指名讀這句。你讀得一閃一閃了，誰(shuí)能讀得亮晶晶的？

　　學(xué)生再讀

　　師：還有其他句子嗎？

　　生：解下紅領(lǐng)巾，大聲喊到：“----封鎖交通！”

　　師：為姑娘著急，能不能讀得更著急？

　　生：再讀。

　　師：還有其他句子嗎？

　　生：“……請(qǐng)停停！”

　　師：你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)特別有光彩？這幾個(gè)句子真美，你能讀好嗎？

　　生：讀。

　　師：評(píng)：多閃光啊！

　　師：像她這樣好的同學(xué)還有沒(méi)有？站起來(lái)讀。

　　生：很多人站起來(lái)讀。

　　師：真好聽(tīng)，想不想更好聽(tīng)？這個(gè)場(chǎng)面多么感人，多么熱鬧，每個(gè)小朋友根據(jù)自己的理解讀一定會(huì)更熱鬧！

　　生自由讀。

　　師：引讀后，這是一種什么光芒？

　　生：助人為樂(lè)。師指名寫(xiě)

　　師：再看屏幕上的話，能讀出光芒嗎？我為你們的自信而高興。這是精神在閃光，也可能是蘋(píng)果熟透了在發(fā)光，也可能是路燈的反射---但最主要是精神，讀書(shū)有不同的理解，讓我們美美地根據(jù)自己的體驗(yàn)來(lái)讀。

　　生讀。

　　師：是呀，這一筐蘋(píng)果又回到車上，這一切發(fā)生的那樣突然，又結(jié)束得那樣迅速。姑娘剛剛還皺眉頭想要是遇上一幫淘氣的孩子撿起蘋(píng)果一哄而散，而現(xiàn)在，姑娘望著消散在雨中的孩子們。（出示）馬路上又浮現(xiàn)出花瓣------與前面的比，哪次更美？自己讀讀。

　　生讀。

　　師：沒(méi)有發(fā)過(guò)言的站起來(lái)讀。

　　師領(lǐng)讀。

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課讓我們?cè)谝粋�(gè)美麗的雨天，欣賞到了一個(gè)動(dòng)人的美景，感受到了一顆顆美麗的心靈，這城市有了他們而美麗，雨天有了他們而顯得詩(shī)情畫(huà)意，最后讓我們記住一句美麗的語(yǔ)言：給人幫助，是一種最大的快樂(lè)！

　　滕春友老師點(diǎn)評(píng)：

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1、課堂氣氛比較理想，學(xué)生的興趣，熱情較高，思想得到挖掘。教師點(diǎn)撥，調(diào)控能力較強(qiáng)，情境設(shè)置到位。

　　2、文章的把握上人文精神、價(jià)值觀比較自然到位，沒(méi)有夸大，說(shuō)教。

　　3、充分注意學(xué)生的反饋，讓每個(gè)學(xué)生充分反饋，給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)。像采訪時(shí)說(shuō)錯(cuò)了，再回過(guò)頭來(lái)讓他說(shuō)。對(duì)學(xué)生的任何反應(yīng)都有所交代。以學(xué)生為本。

　　探討：

　　讀的問(wèn)題。

　　說(shuō)的多，讀的少。讀的質(zhì)量問(wèn)題，單一問(wèn)題。讀要跟悟和說(shuō)結(jié)合起來(lái)，讀為了悟，讀要有收效，要把他們恰到好處結(jié)合起來(lái)。

　　“迷幻陣”——聽(tīng)金明東執(zhí)教《雨中》有感

　　時(shí)下，我們講得更多的就是“素質(zhì)教育”“讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人”“師生之間的平等對(duì)話”……可是，什么才是真正的素質(zhì)教育呢？怎樣才能讓學(xué)生自主呢？什么才算平等對(duì)話呢？這些疑問(wèn)一直困擾著我，今天，我聽(tīng)了金老師的展示課《雨中》。真讓人茅塞頓開(kāi)，耳目一新。

　　課堂上讓老師管理得井井有條。該靜的時(shí)候靜，該動(dòng)的時(shí)候則動(dòng)。所有的學(xué)生都像入了魔似的被老師“騙”進(jìn)了當(dāng)時(shí)的故事之中。這樣的課堂氣氛讓人體會(huì)到一種新的語(yǔ)文教學(xué)手段——“迷幻陣”。要是走進(jìn)這個(gè)迷幻陣，就會(huì)讓你不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)，入了情境，使學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)，從而激起學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣。

　　俗話說(shuō)“既來(lái)之，則安之”你既然入了這個(gè)陣，想退出也難。“迷幻陣”貫穿課堂始終，但主要體現(xiàn)在教師的引導(dǎo)這兩個(gè)詞上。

　　一、課前激趣，引人入勝。我們知道教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在與激勵(lì)、喚醒、鼓舞。是啊，教學(xué)就是這樣雙邊行的活動(dòng)過(guò)程 。它也是師生間的平等對(duì)話的過(guò)程。既有語(yǔ)言的交流，又有情感地互相作用。金老師和學(xué)生是初次見(jiàn)面，他大膽地寫(xiě)上自己的姓名讓學(xué)生呼喚，進(jìn)而消除孩子害怕，緊張地心理，拉近師生間的距離

　　教師先在黑板寫(xiě)自己的名字，請(qǐng)學(xué)生讀。

　　“如果金明東是敵人，你應(yīng)該怎么讀？”

　　“如果金明東是朋友，你應(yīng)該怎么讀？”

　　“如果金明東是英雄，你應(yīng)該怎么讀？”

　　教師愿意放下自尊，蹲下去看學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，使學(xué)生沉浸在歡樂(lè)的呼喚聲中。這是，金明東這三個(gè)字神氣地入了學(xué)生的眼，記在學(xué)生的心。

　　二、開(kāi)放識(shí)字。教師把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生自主性，讓孩子們“樂(lè)學(xué)”。這堂課上，教師讓學(xué)生先讀課文，再板演生字詞，再問(wèn)：為什么會(huì)寫(xiě)這個(gè)詞語(yǔ)？讓學(xué)生說(shuō)出理由，其實(shí)這就是問(wèn)題：這個(gè)詞是什么意思的另外一種問(wèn)法。經(jīng)教師一引一導(dǎo)，學(xué)生很自然地談出自己對(duì)詞語(yǔ)的理解，道出自己寫(xiě)這個(gè)詞語(yǔ)的理由，殊不知，剛才他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了那么多的生字詞。

　　三、課堂上，激活學(xué)生內(nèi)驅(qū)力是尤為重要，金老師無(wú)不讓學(xué)生進(jìn)行一次又一次的嘗試。

　　“我們要學(xué)好一篇課文，首先要把課文扎扎實(shí)實(shí)地讀通了，讀通課文有什么要求？”

　　“這么都的要求，實(shí)在太高了，能做到嗎？”

　　“那么多同學(xué)想讀，這是一種好學(xué)的精神，下面我們做一個(gè)游戲，悄悄地為自己定好朗讀目標(biāo)……。”

　　學(xué)生個(gè)個(gè)都雀躍欲試，努力讓自己的朗讀達(dá)到剛才的目標(biāo)，并使其更加完美。他們把教師的朗讀要求，轉(zhuǎn)化為自己的努力目標(biāo)，他們就會(huì)使勁地讀書(shū)。有目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)，有主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神，學(xué)生還會(huì)讀不好嗎？

　　四、讓鼓勵(lì)成為推動(dòng)課堂教學(xué)的動(dòng)力。他不是一個(gè)環(huán)節(jié)的結(jié)束，而是另一個(gè)環(huán)節(jié)的開(kāi)始。金老師的每個(gè)次鼓勵(lì)都是這樣，就是能把學(xué)生一步步引入他的“陣勢(shì)”里去。包括批評(píng)式的鼓勵(lì)。

　　當(dāng)學(xué)生興奮得難以控制時(shí)，金老師這樣說(shuō)：

　　“剛才學(xué)習(xí)勁頭真高，你們想聽(tīng)我一句話嗎？”

　　學(xué)生以為是夸獎(jiǎng)的話，異口同聲：“想！”

　　“坐正”很自然，學(xué)生端正地坐好了，等待著教師的夸獎(jiǎng)。

　　“其實(shí)我想批評(píng)你們”這是教師更加安靜了。

　　“你們心里能接受嗎？”虛心接受別人提出的意見(jiàn)是美德，大家當(dāng)然愿意。這時(shí)，老師將學(xué)習(xí)是合作的，要認(rèn)真傾聽(tīng)老師和同學(xué)的發(fā)言等要求公布于眾。學(xué)生馬上從剛才的過(guò)度興奮中走回正路，重新入了金老師的“迷幻陣”。繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題后，我們經(jīng)常可以從金老師的口里聽(tīng)到“謝謝他”“鼓掌”“認(rèn)為自己成功的，給自己慶賀”當(dāng)部分學(xué)生不積極舉手時(shí)，

　　他又說(shuō)：“這是一次展示自己的機(jī)會(huì)，你怎能輕易地錯(cuò)過(guò)呢？”

　　這一次又一次的鼓勵(lì)，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)和被尊重的感動(dòng)，促發(fā)他們?cè)偃�嘗試新的問(wèn)題，解決新的問(wèn)題。這樣才有了后來(lái)的選擇挑戰(zhàn)高難度問(wèn)題的事件。

　　教師！做為一個(gè)引導(dǎo)者，他的語(yǔ)言，他的每一句話，都是牽動(dòng)這孩子們的心。你的一句鼓勵(lì)，將是他們一生學(xué)習(xí)的動(dòng)力；你的一句善意的批評(píng)，也將成為他們認(rèn)識(shí)自我的明鏡。◆

讀出課文中的美——《雨中》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　一、教材分析

　　《雨中》是浙江省義務(wù)教育六年制小學(xué)課本（試用版）第七冊(cè)第三單元的第一篇課文。課文以雨中為背景，記敘了一群放學(xué)的孩子和過(guò)路的行人幫助蹬三輪車的姑娘撿翻倒在馬路上的一筐蘋(píng)果的事，通過(guò)具體細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，體現(xiàn)了人與人之間互相幫助，助人為樂(lè)的社會(huì)主義新風(fēng)尚。

　　全文可按蘋(píng)果旅行的過(guò)程——“倒、撿、回”這三步曲分為三段。

　　第一段（第1、2自然段），寫(xiě)了一個(gè)蹬三輪車的姑娘倒翻了一筐蘋(píng)果。課文的第1自然段點(diǎn)明了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣和人物。第2自然段先寫(xiě)姑娘倒翻一筐蘋(píng)果的原因，再寫(xiě)倒翻一筐蘋(píng)果的場(chǎng)面。

　　第二段（第34自然段），寫(xiě)放學(xué)的孩子和過(guò)路的行人幫姑娘撿蘋(píng)果的經(jīng)過(guò)。還寫(xiě)了在孩子們的帶動(dòng)下卡車司機(jī)、小轎車?yán)锏陌装l(fā)老人以及過(guò)往行人幫助撿蘋(píng)果的情景。

　　第三段（第5自然段），寫(xiě)幫助撿蘋(píng)果的人們消散在雨簾中。

　　從通篇課文來(lái)看，有兩個(gè)方面的描寫(xiě)不容忽視。一是環(huán)境描寫(xiě)，烘托心靈美。第一自然段寫(xiě)“熱鬧了一天的城市，在雨中漸漸安靜下來(lái)。”；“馬路上，一群撐著傘放學(xué)回家的孩子，仿佛是浮動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)花瓣。”兩個(gè)句子生動(dòng)地描繪了雨中美景，為下文蘋(píng)果的“倒、撿、回”作了鋪墊，為人們的活動(dòng)安排了一個(gè)美好的環(huán)境。二是行為描寫(xiě)，突出心靈美。當(dāng)一筐蘋(píng)果翻倒在地上，姑娘“撿起這個(gè)，那個(gè)又滾走了”時(shí)，“一群孩子跑過(guò)來(lái)，七手八腳地?fù)炱鹛O(píng)果來(lái)。”“一個(gè)胖乎乎的小男孩說(shuō)：‘別著急，大姐姐，一個(gè)蘋(píng)果也不會(huì)少!’他解下脖子上的紅領(lǐng)巾，大聲叫……”“幾個(gè)小伙伴立刻站成一排，不停地?fù)]動(dòng)著紅領(lǐng)巾”“封鎖交通”。這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)說(shuō)明了少先隊(duì)員誠(chéng)實(shí)、聰明，遇到事情肯動(dòng)腦筋，想辦法，善于為別人解難的美好心靈。同時(shí)，卡車司機(jī)、白發(fā)老人、過(guò)往行人也都一起來(lái)?yè)焯O(píng)果。眾人的行為體現(xiàn)了助人為樂(lè)的社會(huì)主義新風(fēng)尚。課文還準(zhǔn)確地用了“撿”“說(shuō)”、“解”“叫道”、“喊”“站”“揮動(dòng)”一系列動(dòng)詞生動(dòng)地描繪了少先隊(duì)員的言行，從孩子們“說(shuō)”“叫道”“喊”的目的不難看出孩子樂(lè)于助人的品質(zhì)及所刻畫(huà)出人物的思想境界；由卡車司機(jī)的“笑了、跳下、撿”白發(fā)老人及行人的“走下、走過(guò)來(lái)、撿”同樣也不難看出人們樂(lè)于助人的品質(zhì)。而從姑娘“慌手慌腳地?fù)焯O(píng)果”的動(dòng)作，“皺起眉頭”的神態(tài)及心理活動(dòng)的描寫(xiě)，反襯出了少先隊(duì)員和其他人的心靈美。課文結(jié)尾處孩子們“嘻笑著”、“唱著歌兒”說(shuō)明了孩子們幫助有困難的人做了一件好事之后愉快的心情，體現(xiàn)了“助人為樂(lè)”的好思想好品德。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　（一）設(shè)計(jì)理念

　　突出學(xué)生的主體地位，運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性閱讀，以較好地體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。在教學(xué)中，確立“那一筐大蘋(píng)果的旅行過(guò)程”這個(gè)研讀點(diǎn)，讓學(xué)生主體有充裕的時(shí)間去讀去練，更好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性和主動(dòng)性。從而在分段釋疑的實(shí)踐活動(dòng)中領(lǐng)悟到孩子們和行人助人為樂(lè)的品質(zhì)，體味到文章結(jié)尾深刻的含義。

　　（二）教學(xué)流程

　　1、激趣導(dǎo)入  

　　（1）大家經(jīng)常看到許多自然現(xiàn)象，比如雨霧、風(fēng)雪、雷電……你留心觀察過(guò)嗎？談?wù)勀愕囊?jiàn)聞和當(dāng)時(shí)的感受。

　　（2）觀看課文插圖，填空導(dǎo)入  新課。

　　天氣時(shí)間誰(shuí)誰(shuí)地點(diǎn)誰(shuí)干什么

　　一個(gè)的，和在幫助姑娘的事。

　　2、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

　　3、再讀課文，理清思路

　　（1）出示句子：那一筐大蘋(píng)果，經(jīng)過(guò)這小小的旅行，又回到了姑娘的車上。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出三個(gè)字來(lái)說(shuō)明蘋(píng)果旅行的過(guò)程。（“倒、撿、回”）看板書(shū)簡(jiǎn)述過(guò)程。

　　（3）指導(dǎo)學(xué)習(xí)單元“學(xué)習(xí)提示”研讀分段。

　　4、研讀釋疑

　　（1）這筐蘋(píng)果經(jīng)過(guò)旅行后回到了筐中，體現(xiàn)了撿蘋(píng)果的人的什么精神？

　　（2）抓重點(diǎn)句“寧?kù)o的馬路頓時(shí)又熱鬧起來(lái)。”研讀第二段。

　　（研讀時(shí)重點(diǎn)抓行為描寫(xiě)，突出心靈美。）

　　5、深化中心

　　為什么說(shuō)這一切發(fā)生得這樣突然，又結(jié)束得這樣迅速？

　　（誰(shuí)感到突然？誰(shuí)感到迅速？為什么？你認(rèn)為這件事奇怪嗎？為什么？以使學(xué)生明白，這件麻煩事這么快就順利得到解決，這是姑娘沒(méi)有料到的，因此她感到“這一切發(fā)生得這樣突然，又結(jié)束得這樣迅速。”）

　　6、回讀蘋(píng)果“倒”的原因。

　　7、抓環(huán)境描寫(xiě)，體會(huì)美好心靈。

　　8、交際訓(xùn)練

　　姑娘感動(dòng)極了，她多想對(duì)孩子們說(shuō)，對(duì)司機(jī)說(shuō)，對(duì)老人說(shuō)，對(duì)所有過(guò)往的行人說(shuō)，如果你就是那位姑娘，你會(huì)怎么說(shuō)？（合作完成活動(dòng)）◆