《雨中》（精選15篇）

《雨中》 篇1

　　教案示例

　　教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.理解文中新詞及含義深刻的句子。

　　3.理解課文內容，了解課文的敘述順序。

　　4.培養學生同情人、幫助人的愛心，受到助人為樂的教育。

　　教學步驟：

　　一、導入  新課

　　下雨天，人們往往都是急匆匆地趕路，在慌亂中，會發生一些意想不到的事。今天，我們要學的就是發生在的一件事。（板書課題）

　　二、自由讀課文；思考

　　本文主要寫了一件什么事？

　　三、交流

　　四、采用自己最喜歡的方式讀課文，思考

　　文中哪部分內容使你最受感動？請結合具體詞句談一談。

　　（先獨立思考，再小組交流，最后全班匯報。）

　　1.孩子們幫姑娘撿蘋果。“跑、撿、說、解、揮、站、喊”寫出了孩子們撿蘋果的動作。

　　2.過路人幫姑娘撿蘋果。他們當中有年輕的司機，有白發的老爺爺。“伸、笑、跳、撿”寫出了他們撿蘋果的動作。

　　教師引導：急匆匆冒雨趕路的過路人，他們為什么也和孩子們一起幫姑娘檢蘋果？

　　（因為他們有助人為樂的好品德，他們被孩子們的行動所感染。）

　　3.姑娘的心理有什么變化？你從哪兒能讀出來？

　　（著急、發愁——擔心、焦慮——高興、感動。）

　　4.出示文中插圖，觀察描述撿蘋果時馬路上熱鬧的情景。

　　5.指導學生有感情地朗讀四、五自然段。

　　五、小組自學，應重點完成以下問題

　　（l）“這一切來得這樣突然，又結束得這樣迅速”一句中“這一切”指什么？為什么這樣說？

　　（2）孩子們為什么唱著歌走了？你想對他們說些什么？

　　六、解決疑點

　　結合全文想一想，本文重點寫發生的一件事，為什么開頭兩段要寫景呢？

　　引導學生弄清：

　　前二段描寫的作用：①點明時間。②突出了當時的環境，為下文姑娘撒蘋果和孩子們撿蘋果作了鋪墊。③美麗的雨景和人們助人為樂的美好品質融為一體。

　　相機進行感情朗讀的指導。

　　七、理清順序，練習復述

　　八、總結

　　讓學生談收獲。（內容、寫法、思想）

　　九、布置作業 

　　1.把這個故事講給家長或小伙伴聽。

　　2.積累一些描寫雨景的語段。

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　通過聯系上下文、對比等形式理解詞句。通過反復朗讀，看課文插圖、錄像、小組討論等方法理解課文內容，從中受到教育。通過反復誦讀，體會意境之美和心情的快樂。

《雨中》 篇2

　　《雨中》是人教社六年制小語第六冊第四組課文，作者在文中講述的是一位年青姑娘在陰雨的傍晚拉車運貨，車子一歪，一籮筐蘋果翻倒在馬路上，過路人主動幫她拾蘋果的事，體現了社會主義國家人與人之間應有的互助精神。文章融繪景、敘事、抒情、寫人于一體。教學本課時，筆者根據教材特點，有機地向學生實施審美化的語文教學，挖掘教材中的美感資源，提高他們的審美能力。

　　一、繪景：領略情境美。

　　情境美的欣賞，主要是自然物的形成美引起人們的精神愉悅。欣賞時，筆者引導學生自由地展開想象，根據自己的生活經驗、藝術修養、性格情趣等方面賦予對象以一定的社會內容。

　　1、激趣：大家經常看到許多自然現象，比如雨霧、風雪、雷電……你留心觀察過嗎？談談你的見聞和當時的感受。

　　2、繪圖：傍晚，在雨中的馬路上發生了一件什么事？運用“讀寫六要素”（即時間、地點、人物、事情的開頭、經過、結束）進行綜合概括。

　　二、敘事：鑒賞語句美。

　　德國大詩人歌德認為：鑒賞力不是靠觀賞中等作品而是靠觀賞最好作品才能培養的。對語句的鑒賞，應該在創設的情境中，讓學生對語言文字有正確豐富的了解力，也即對語言文字的靈敏感覺。

　　1、領略雨景，感悟寫法：讀第二自然段，想一想“閃閃發光的河”“點點花瓣”“穿梭的小船”各指的是什么？再連起來想想這個自然段描寫的景色。

　　2、抓重點詞，美讀課文：筆者指導學生學習“撿蘋果”片斷，抓住“跑過來”、“七手八腳”等詞，品味孩子們動作的快、樂于助人的品質；抓住“寧靜的馬路頓時熱鬧起來”中“寧靜”和“熱鬧”的鮮明對比，映出雨中寧靜的馬路上閃現出白發蒼蒼的老人、機靈開朗的青年人、天真可愛孩子們的身影，感受腳步聲、說笑聲構成的一首人間真善美的交響曲。

　　3、交流心得，品詞賞句：結合課后“思考·練習3”，引導學生自學最后一個自然段，教師做點睛之筆的點撥。

　　三、抒情：體驗情感美。

　　文學作品主要是以情感人的，而牽動讀者心弦，“折騰”讀者情感的東西不是別的，恰恰是奔瀉流淌在作品中的情，一種真實的情。教學時，我們可以“入而與之俱化”。

　　1、應文設境，從旁補白：“也許是心急，也許是路滑，拐彎時車子一歪，蘋果滾得滿地都是，姑娘慌手慌腳地從車上下來撿蘋果。正在這時候，一群放學回家的孩子撐著雨傘走了過來，——————。”

　　2、捕捉典型，感悟情感：

　　（1）扮演角色，指導朗讀。個別讀：“別著急，大姐姐，保證一個也不會少。”理解孩子誠實、善解人意的心靈；“來！咱們封鎖交通！”指導性朗讀，體會孩子們的聰明能力；“幾個孩子立刻站成一排，揮動著紅領巾，向駛近的大卡車大聲喊：‘停一停！停一停！’”呈現出孩子們樂于助人的畫卷……

　　（2）圈圈點點，熟讀精思：過路人又是怎樣做的呢？

　　（3）欣賞插圖，齊聲誦讀課文相關內容，建立完美的人物形象。

　　四、寫人：創造形象美。

　　教師在教學過程 中，應充分利用課文這個現成的“例子”，調動學生的主體性、參與性和創新性，精心設計和安排一些符合學生心理特點的遷移練習，引導他們去體驗生活。

　　1、理清思路，把握敘述順序。課文是按“撒蘋果→撿蘋果→蘋果回到車上”的事情發展順序來寫的。

　　2、創造性復述課文。請學生用第一人稱“我”來敘述雨中“撿蘋果”的場面。

　　3、語言二次創造。請根據以下提供的材料，寫一篇反映少先隊員心靈美的文章。

　　〖題目〗冒雨送同學

　　〖材料〗時間：一個雨天；地點：放學路上；主要人物：一名少先隊員；事情：一名少先隊員發現一名小同學冒雨艱難地走在路上，他用手中的傘，為小同學撐傘遮雨，護送小同學一直到家。

《雨中》 篇3

　　教案示例

　　教學目標 ：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.理解文中新詞及含義深刻的句子。

　　3.理解課文內容，了解課文的敘述順序。

　　4.培養學生同情人、幫助人的愛心，受到助人為樂的教育。

　　教學步驟 ：

　　一、導入  新課

　　下雨天，人們往往都是急匆匆地趕路，在慌亂中，會發生一些意想不到的事。今天，我們要學的就是發生在的一件事。（板書課題）

　　二、自由讀課文；思考

　　本文主要寫了一件什么事？

　　三、交流

　　四、采用自己最喜歡的方式讀課文，思考

　　文中哪部分內容使你最受感動？請結合具體詞句談一談。

　　（先獨立思考，再小組交流，最后全班匯報。）

　　1.孩子們幫姑娘撿蘋果。“跑、撿、說、解、揮、站、喊”寫出了孩子們撿蘋果的動作。

　　2.過路人幫姑娘撿蘋果。他們當中有年輕的司機，有白發的老爺爺。“伸、笑、跳、撿”寫出了他們撿蘋果的動作。

　　教師引導：急匆匆冒雨趕路的過路人，他們為什么也和孩子們一起幫姑娘檢蘋果？

　　（因為他們有助人為樂的好品德，他們被孩子們的行動所感染。）

　　3.姑娘的心理有什么變化？你從哪兒能讀出來？

　　（著急、發愁——擔心、焦慮——高興、感動。）

　　4.出示文中插圖，觀察描述撿蘋果時馬路上熱鬧的情景。

　　5.指導學生有感情地朗讀四、五自然段。

　　五、小組自學，應重點完成以下問題

　　（l）“這一切來得這樣突然，又結束得這樣迅速”一句中“這一切”指什么？為什么這樣說？

　　（2）孩子們為什么唱著歌走了？你想對他們說些什么？

　　六、解決疑點

　　結合全文想一想，本文重點寫發生的一件事，為什么開頭兩段要寫景呢？

　　引導學生弄清：

　　前二段描寫的作用：①點明時間。②突出了當時的環境，為下文姑娘撒蘋果和孩子們撿蘋果作了鋪墊。③美麗的雨景和人們助人為樂的美好品質融為一體。

　　相機進行感情朗讀的指導。

　　七、理清順序，練習復述

　　八、總結

　　讓學生談收獲。（內容、寫法、思想）

　　九、布置作業 

　　1.把這個故事講給家長或小伙伴聽。

　　2.積累一些描寫雨景的語段。

　　附：板書設計 

　　教案點評：

　　通過聯系上下文、對比等形式理解詞句。通過反復朗讀，看課文插圖、錄像、小組討論等方法理解課文內容，從中受到教育。通過反復誦讀，體會意境之美和心情的快樂。

《雨中》 篇4

　　這篇《雨中片段》作者通過描寫雨前和回憶中幾個下雨的片段，寫出了親情的溫馨，鄰居的友善。雨好像會和很多人，很多事，很多感情牽連在一起。下面由第一范文網小編為你帶來關于雨中片段的閱讀答案，希望對你有幫助!

雨中片段的閱讀材料

　　①放學后，女兒沒有地方可去，。又擔心我接不著她，便跑到我必經的路口去會我。

　　②天氣有些陰冷，下著小雨，女兒光著腦袋，一動不動地站在雨中等著我的出現。我看到她時，她已由一只活潑的小鳥變成了落湯雞。

　　③本想責怪她為什么不躲到一邊避避雨，但看到她那個樣子，我什么也說不出來。女兒畢竟只有七歲，我能想得出那一刻她內心的焦急，一是擔心我接不著她，二是怕街頭來來往往的人群檔住視線，望不著我。現在又有幾人能執著地站在一場雨中，一動不動地等他要等的人?何況女兒看到我的時候，不僅沒有埋怨這惱人的雨，反而喜出望外地撲向我，一個勁地喊著:“媽媽，我終于看到你了!”女兒這個樣子，使我想到自己多年未淋過一場雨，甚至也多年沒有見過一個人被雨淋到淋漓盡致的情景了。

　　④雨，曾經給了我許多美好的回憶。

　　⑤兒時的雨，來不及想象，來不及躲避，說來就來了。放學時，我們經常護抱著書包拼命往家趕，夾著嘻嘻哈哈的追鬧聲，全然沒覺得一場雨會給人的心情帶來憂愁。回到家，母親一個勁地拉長她的衣角在我頭上擦了又擦，既不怨天也不責怪我們，眼里只有自責與心疼，因為那時家里根本就沒有一把像樣的傘。當母親觸摸到我的腦袋時，我頓感心里暖暖的，恨不得很多淋幾次這樣的雨。我們姊妹很多，那個年代能在母親面前撒嬌，好像是非常奢侈的事。

　　⑥暴雨已經結束了，在地里干活的父母已被雨交個透視。庫管卷得老高，雨中的父親一邊往家跑，一邊“哦哈嘿，哦哈嘿”很有節奏地喊著。那個時候，他們也都還是年輕，年輕得使我們記不起那些年月里生活有多艱難，只記得他們每次從雨中趕回來時，陡然間家里溢滿了溫馨。一家人都在，哥哥姐姐們想做什么就做什么，只管玩耍，因為有父母在呢!母親會閑下來，低著頭安心納她的鞋底或縫縫補補;父親會擺弄他心愛的二胡笛子什么的，奏出的旋律傳出遠遠地，跟隨茫茫的雨霧婉轉起伏，隱約迷離，仿佛整個村子在舞蹈，變得婉約、優雅起來。

　　⑦還有些雨，不大不小，反正知道它要來了，左鄰右舍都手忙腳亂地一起來幫忙。誰家曬在外面的稻谷麥粒，誰家的棉被衣物，那時一定要趕在雨前搶收完畢的。一陣緊張的忙亂之后，大雨就來了。糧食、衣物丁點兒也未被淋，大家你看著我，我看著你，那一刻，有簡單、滿足、勝利、幸福的笑容寫在臉上。

　　⑧鄉村的一場及時雨后，會有泥土、綠葉散發出清新的味道。能看到天邊拱出美麗的彩虹，能聽到歡快的鳥兒一陣清亮的歌唱。干涸已久的田渠、溝壑、池塘頓時灌滿了瓊漿。鄉村人最愿意看到的是種子突然冒出了牙尖尖兒。本是蔫了下去的秧苗與一場雨相遇后，一根根一簇簇有棱有角地鮮活起來了。

　　⑨那個時候的雨好像會和很多人，很多事，很多感情牽連在一起的。

　　⑩時過多年，我在慢慢老去，對雨的感受愈發地遲鈍了，甚至時常根本不愿意看到一場雨的到來。每天都要看天氣預報，提前添衣帶傘，仿佛雨來的時候，是它獨自的行為，與我的情感一丁點兒關系都沒有。

　　11我甚至開始懷疑自己，是否還有勇氣，像七歲的女兒一樣站在大街上去淋一場屬于自己心中的雨?

雨中片段的閱讀題目

　　【小題1】本文⑤⑧段作者回憶了兒時下雨的四個美好片段。根據你的理解，仿照示例，在空白方框里填寫相應的小標題。

　　母親憐愛之美→__________→__________→鄉野生機之美

　　【小題2】說說下列句中劃線的詞好在哪里?

　　我們姊妹很多，那個年代能在母親面前撒嬌，好像是非常奢侈的事。

　　本是蔫了下去的秧苗與一場雨相遇后，一根根一簇簇有棱有角地鮮活起來了。

　　【小題3】結合語境賞析文中劃線的句子。

　　父親會擺弄他心愛的二胡笛子什么的，奏出的旋律傳出遠遠地，跟隨茫茫的雨霧婉轉起伏，隱約迷離，仿佛整個村子在舞蹈，變得婉約、優雅起來。

　　【小題4】根據你的理解，從行文結構、表現手法、文章主題等方面任選一個角度，談談“雨”在文中的作用。

雨中片段的閱讀答案

　　【小題1】家庭溫馨之美 鄰居互助之美

　　【小題2】(1)“奢侈”通過強調“撒嬌”的難得，寫出了作者淋雨后得打母親疼愛的激動心情，表達了作者美好童年和深沉母愛的無比眷戀。

　　(2)“鮮活”化靜為動，寫出了雨后秧苗重獲生機的盎然景象，表達了鄉間“久旱逢甘雨”的喜悅心情。

　　【小題3】句子采用擬人的手法，通過“村子”的“舞蹈”，側面反映出父親二胡笛子聲音的優美，表達了作者對父親的無限思念之情。

《雨中》 篇5

　　第二單元“雨中曲”

　　教學內容：

　　欣賞：“落水天”“雨中曲”“雷鳴電閃波爾卡”“第六（田間）”

　　歌曲：“水花花、泥巴巴”“水中”

　　創造：創編旋律

　　第一課“水花花、泥巴巴”

　　教學目的

　　1、用活潑、跳躍地情緒來學唱歌曲“水花花、泥巴巴”，體驗雨中跑著勇敢的小娃娃。

　　3、欣賞我國民歌“落水天”，感受音樂，啟發學生的想象力。

　　教學重點：唱準樂譜、欣賞教學

　　教學過程

　　一、組織教學

　　1、師生問好

　　2、發聲練習

　　二、聽音練習

　　1、老師先彈奏以出示的音，并認識音名。

　　2、老師完整的彈奏旋律樂句，學生仔細聽辨并能準確填寫音名。

　　3、把旋律完整的演唱。

　　三、學唱樂譜

　　1、學生先自己認識音名。并根據歌曲旋律音高來演唱樂譜。

　　2、老師把有難度的樂句提出來師生一起解決。

　　3、輕聲跟琴來演唱歌曲樂譜

　　5、分組來演唱歌曲樂譜。

　　四、新授歌曲

　　1、導入： 從新課內容進行導入。

　　2、教師范唱

　　3、用聲勢感受歌曲旋律

　　4、師：這首歌曲是幾幾拍？二四拍，以四分音符為一拍，每小節二拍，強弱規律：強弱。     

　　5、按節奏朗讀歌詞

　　6、跟琴學唱歌曲

　　五、創編動作

　　1、觀賞、體驗“小腳丫”在雨中跑的動作

　　2、根據歌曲集體創編動作，創設情景進行表演。

　　欣賞“落水天”

　　1、聽賞“落水天”歌曲，并跟著哼唱，體會歌曲的情緒

　　討論：1）：在歌曲中你聽到了什么 ？

　　2）：請你隨著音樂做動作。

　　第二課“雨中”

　　教學目的：

　　1、學唱歌曲“雨中”，用肢體動作表現雨點歡快地落下、區別類似雨聲的材料發出的不同聲音。

　　2、欣賞“雨中曲”

　　3、創造：用“do、 re、 mi、 fa、 sol ”五個音旋律。

　　準備：塑料紙、聽雨盒、手指游戲、

　　教學過程：

　　一、 熱身運動：小雨滴

　　老師：我們一起來做個小雨滴的游戲。（手指游戲）

　　二、感受雨聲、欣賞“雨中曲”

　　1、 請你們聽賞一首“雨中曲”，并請說出有幾種雨聲？

　　2、  你們為樂曲配上好聽的大雨、小雨的聲音，出示聽雨盒和塑料紙。

　　分發給每個學生一個道具，  請演示大雨和小雨不同的不同聲音。

　　三、學唱“雨中”

　　1、聽歌曲范唱，初步把握歌曲的情感，

　　2、跟琴輕聲演唱歌曲旋律；視唱歌譜。

　　3、輕聲跟著鋼琴伴奏哼唱歌曲，要求學生能唱準歌曲的節奏，對一些歌詞集中的地方要唱清楚每個字，不能含糊地帶過。

　　四、  情景表演：下雨啦

　　1、我們用動作來感受雨中的情景，下大雨的時候雨點怎么跳的，到地面上怎么樣的？請你們模仿動作。

　　2、雨慢慢得下得小了，怎么跳？ 請大家邊唱、邊跳。

　　五、我的創造：按五音和同學合作一首“雨中曲”

　　小結

　　第三課   聽賞《雷鳴電閃波爾卡》

　　教學目的：

　　通過聽《雷鳴電閃波爾卡》，感受打擊樂器在塑造音樂形象、渲染音樂氣氛和情緒上的作用。培養學生的想象力和創造力。

　　教學重點、難點：打擊樂器在塑造音樂形象、渲染音樂氣氛和情緒上的作用。

　　教學準備：多媒體、玻璃瓶、一次性塑料杯若干、沙子、豆

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，今天這節音樂課，老師給大家帶來了許多寶貝（出示箱子）誰來猜猜，里面會裝些什么寶貝呢？（生猜3—4個）

　　（1） 看來讓大家猜，是有些困難，還是讓老師取出來給大家看看吧！（出示玻璃瓶、報紙、裝有沙子、豆的杯子）現在大家知道老師箱子里裝的是什么東西了吧！

　　（2） 哇！你真厲害哦，真有件這樣的東西。他們能發出聲音嗎？（能）

　　在老師看來，能發出聲音的這些東西都是寶貝。不信，大家仔細聽：

　　（師吹出空玻璃瓶，發出呼呼的風聲）發揮你的想象力，說說，這聲音像什么？（生說）

　　你能像老師這樣，吹出呼呼的風聲嗎？好，你上來試一試（演奏）。風呼呼的吹著，不一會就下起了蒙蒙細雨，象沙沙的雨聲嗎？誰也來演奏一下這沙沙的雨聲？（生演奏）聽那，雨是越下越大了，也請一位同學來演奏（生演奏）。雨落在樹葉上，發出了嘩啦啦的聲音，拿起你們手中的書，搖起來，聽聽象不象嘩啦啦的樹葉聲（生感受）。突然，一陣春——哦？該敲打什么來表現春雷呢？（生說，師評價）那我們就用這些聲音來表演一段“春雨雷電”的交響樂吧！（分角色演奏）

　　同學們，在我們身邊，到出都是這樣的寶貝，用他們可以來表演很多聲音故事，怎樣，神奇吧！

　　二、欣賞《雷鳴電閃波爾卡》

　　1、 整體感知

　　那現在我們來聆聽著名的奧地利作曲家約翰?施特勞斯創作的《雷鳴電閃波爾卡》管弦樂吧，聽一聽音樂大師是怎么來表現“雷鳴電閃”的？當你在樂曲中聽到“雷鳴電閃”時，趕快捂起你的耳朵！

　　這是一個夏日的清晨，草地上，一群歡樂的人們正在慶祝豐收，載歌載舞。聽，天氣好象發生了變化——雨是越下越大，可人們的興致卻是越來越高，他們仍然繼續歡歌，繼續舞蹈。

　　2、 認識打擊樂器

　　樂曲中的“雷鳴電閃”的地方還真多，那作曲家是用什么打擊樂器來表現的呢？

　　介紹定音鼓和鈸

　　3、 片段欣賞

　　那我們再來欣賞其中兩個片段，感受定音鼓和鈸在其中的作用。

　　在片段一中你好象看到了一幅什么畫面？（生說）

　　（雷聲隆隆、傾盆大雨的景象）

　　片段二中，給你什么感受呢？

　　4、 小結：樂曲逼真的表現了電光閃閃，雷聲隆隆的景象，但人們仍然興高采烈、縱情起舞。再來欣賞下，用語言來描述一下你的感受，當然可以隨著音樂通過動作來表現。

　　那我想，現在大家可以完成書上的表格了！

　　三、實踐創作

　　我們感受了大師所創作的“雷鳴電閃”，現在我們也來創作，用這些寶貝來表現下面的四個主題。

　　（1、 雷雨；2、清晨；3、課間十分鐘；4、廚房交響曲）

　　請小組長將寶貝拿回去，要迅速的選擇一個主題，充分發揮這些寶貝的作用，來表現你所選題的聲音。想一想，這些聲音可以用哪些寶貝來表現。

　　評價：你知道他們表演的是什么嗎？

　　在這個主題中，這個聲音是通過……來表現的！真棒！觀察的真仔細！

　　這些寶貝在你的手里真是發揮的淋漓盡致！

　　四、欣賞“第六（田園）交響曲第四樂章，這首樂曲又是什么器樂演奏的？

　　五、總結下課

　　大家欣賞、表演的都很好！通過自己平時對生活的仔細觀察，模仿出各種聲音，相信大家積極的觀察，尋找生活中的聲音，去創造，也能成為像“約翰?施特勞斯”一樣的音樂大師。

《雨中》 篇6

　　下雨是生活中常見的一種自然現象，俗話說：“清明”時節雨紛紛，時下正是春雨綿綿的季節，而孩子們也異常喜愛雨天，他們常常興奮地談論著。我們不妨抓住這一季節特征，利用這一自然資源，引導孩子有意識地去觀察、感受、了解雨。

　　幼兒情況分析：

　　小班孩子年齡小，他們必須在親身體驗、探索中去發現事物的特征。下雨天，他們常常愛往雨中跑：接著雨滴、踩著水坑等等。對雨是興趣昂然、情有獨鐘。我們便可利用孩子這個興趣點，又發生在孩子周邊的生活經驗開展有益的教育活動，從而真正體現《綱要》中提出的將教育生活化、生活教育化的精神。

　　活動目標設計：

　　1、引導幼兒用多種感官感受雨聲、下雨時的景象，能大膽用語言表達自己的感受。

　　2、培養幼兒對雨的喜愛之情及對自然現象的關注。

　　設計思路：

　　《綱要》在教育與發展之間堅持了“既要尊重幼兒的主體地位，又要發揮教師的主導作用”的觀點。所以設計整個活動時，我注重強調將教師作為幼兒發展的引導者，支持幼兒的自主發展，在支持中進行有效引導。活動中，我通過幾個問題的提出，引導孩子利用各種感官，去看雨、聽雨、接雨、踩雨，啟發他們在玩的過程中去充分感受、表達，實現師幼互動。

　　活動準備：

　　1、選擇一個雨天開展活動。（但雨不能太大）因為在真實的情境和寬松的心理環境中，孩子更能真切和更無拘無束地去觀察、感受、表達。

　　2、 一些接雨的器具：如盆、碗等（可以是不同材質做的）。

　　3、 每個孩子準備一套雨具：一雙雨鞋、傘或雨披。

　　活動過程：

　　1、看雨。首先，我讓孩子站在走廊上，直接導入課題：“看，外面下著什么？”“雨落來時象什么？”這時，孩子可利用眼睛觀察到的及平時積累的下雨經驗展開想象，如：象線、象珠子等等。

　　2、聽雨。“雨落下時有什么聲音呢？讓我們仔細聽一聽！”孩子對聲音是比較敏感的，根據已有經驗，他們會很快作出回答“滴答、滴答”教師這時便可啟發孩子仔細傾聽分辨下大雨和小雨時有不同的聲音，雨落在不同的地方會發出不同的聲音。如：大雨是嘩啦拉、下小雨是淅瀝里；雨落在窗戶上是叮叮當當、落在樹葉上是沙沙沙沙的等等。這樣就從不同的角度讓孩子有意識地去傾聽，發展了孩子的聽覺，也不致于使答案是的，而是豐富多彩的、形象生動的。

　　3、接雨。“讓我們用手去接一下雨，會有什么感覺？”幼兒會不假思索地回答“濕濕的、涼涼的”。同時，教師可質疑：“雨接在手里會很快掉到地上，誰有好辦法不讓雨跑掉嗎？”這時，孩子就會去找各種接雨的器具嘗試，在肯定孩子成功的同時又可結合著讓孩子傾聽雨落在不同材質的器具上又有不同的聲音。

　　4、踩雨。最后一個環節我會讓孩子撐起雨傘（披上雨衣），穿上雨鞋去充分感受雨、擁抱雨。他們一定會興奮地去踩水坑、拋接雨，從而進一步滿足孩子對雨的好奇、好動，將活動推向高潮，讓情感得到升華。

《雨中》 篇7

　　目的：

　　1、觀察傘的外型和色彩，知道伴是一種擋雨的用具。

　　2、充分感受雨中游戲的樂趣，萌發熱愛大自然的情感。

　　準備：

　　1、選擇一個下雨（雨不能太大）的日子。

　　2、折伴、直桿伴各一把，其中一把是手動傘，一把是自動傘。

　　3、幼兒每人從家中帶一把兒童傘，一雙小雨鞋。

　　過程：

　　一、認識雨傘（在室內）

　　1、下雨了，你們想出去玩嗎？什么東西能幫助我們不被雨淋濕呢？（雨傘）

　　2、為什么雨傘能遮雨？（傘是由油布、尼龍布或塑料制成的。）

　　3、撐開的雨傘像什么？（蘑菇、亭子、大帽子等。）

　　4、為什么傘能撐開、收攏？（有能伸縮的傘架。）

　　5、請幼兒介紹自己帶來的小傘的外形、色彩與使用方法。

　　6、演示直桿傘、折傘或自動傘、手動傘的開收方法，請幼兒說說它們有什么不同。

　　7、請幼兒學習開傘、收傘。提醒幼兒不要讓傘碰到別人的眼睛或其他部位。

　　二、撐逢小傘去看雨

　　1、帶領幼兒撐著小傘來到室外，聽聽小雨打在雨傘上的聲音，啟發幼兒用合適的象聲詞來描述，如嘀嗒、沙沙等。

　　2、引導幼兒看看雨點除了落在雨傘上，還落在什么地方。（落在樹葉上、摔進水塘里、打在屋頂上等。）

　　3、帶領幼兒踩水，請幼兒說說自己的發現。（踩得輕，水花小；踩得重，水花大；跳一跳，會濺起小水花。）

　　三、與小傘一起游戲

　　1、游戲：小兔與大灰狼

　　幼兒做小兔，教師做大灰狼。“小兔”撐著雨傘在草地上玩，當“大灰狼”出現時，“小兔”可立刻將傘當作蘑菇，躲到“傘蘑菇”下，不讓“大灰狼”發現。

　　2、游戲：大風與風車

　　啟發幼兒將伴當作“風車”、手握傘柄使其旋轉。當聽到教師發出“風大了”的信號時，“風車”就轉得快；當聽到“風小了”的信號時，“風車”就轉得慢；當聽到“風停了”的信號時，“風車”就不轉。游戲結束后，請幼說說：雨傘旋轉時，雨水怎么樣了？（雨水會飛濺開來。）

　　3、游戲：換房子

　　啟發幼兒將傘當作“小房子”。在教師念完兒歌前找一同伴互換“小房子”，并遮住上半身，請大家猜猜其中的幾間“小房子”里住著誰。

　　四、畫小傘

　　1、回到室內，請幼兒交流游戲感受，啟發幼說說還能用小傘做什么游戲。（如“降落傘”游戲、“紅綠燈”游戲等。）

　　2、啟發幼兒用水彩筆畫出各種色彩、圖案的雨傘。

　　3、提醒幼兒今后不要逢雨便出去游戲，應注意安全和健康。

《雨中》 篇8

　　一、教材內容分析：

　　下雨是生活中常見的一種自然現象，俗話說：“清明”時節雨紛紛，時下正是春雨綿綿的季節，而孩子們也異常喜愛雨天，他們常常興奮地談論著。我們不妨抓住這一季節特征，利用這一自然資源，引導孩子有意識地去觀察、感受、了解雨。

　　二、幼兒情況分析：

　　小班孩子年齡小，他們必須在親身體驗、探索中去發現事物的特征。下雨天，他們常常愛往雨中跑：接著雨滴、踩著水坑等等。對雨是興趣昂然、情有獨鐘。我們便可利用孩子這個興趣點，又發生在孩子周邊的生活經驗開展有益的教育活動，從而真正體現《綱要》中提出的將教育生活化、生活教育化的精神。

　　三、活動目標設計：

　　1、引導幼兒用多種感官感受雨聲、下雨時的景象，能大膽用語言表達自己的感受。

　　2、培養幼兒對雨的喜愛之情及對自然現象的關注。

　　四、設計思路：

　　《綱要》在教育與發展之間堅持了“既要尊重幼兒的主體地位，又要發揮教師的主導作用”的觀點。所以設計整個活動時，我注重強調將教師作為幼兒發展的引導者，支持幼兒的自主發展，在支持中進行有效引導。活動中，我通過幾個問題的提出，引導孩子利用各種感官，去看雨、聽雨、接雨、踩雨，啟發他們在玩的過程中去充分感受、表達，實現師幼互動。

　　五、活動準備：

　　1、選擇一個雨天開展活動。(但雨不能太大)因為在真實的情境和寬松的心理環境中，孩子更能真切和更無拘無束地去觀察、感受、表達。

　　2、 一些接雨的器具：如盆、碗等(可以是不同材質做的)。

　　3、 每個孩子準備一套雨具：一雙雨鞋、傘或雨披。

　　六、活動過程：

　　1、看雨。首先，我讓孩子站在走廊上，直接導入課題：“看，外面下著什么?”“雨落來時象什么?”這時，孩子可利用眼睛觀察到的及平時積累的下雨經驗展開想象，如：象線、象珠子等等。

　　2、聽雨。“雨落下時有什么聲音呢?讓我們仔細聽一聽!”孩子對聲音是比較敏感的，根據已有經驗，他們會很快作出回答“滴答、滴答”教師這時便可啟發孩子仔細傾聽分辨下大雨和小雨時有不同的聲音，雨落在不同的地方會發出不同的聲音。如：大雨是嘩啦拉、下小雨是淅瀝里;雨落在窗戶上是叮叮當當、落在樹葉上是沙沙沙沙的等等。這樣就從不同的角度讓孩子有意識地去傾聽，發展了孩子的聽覺，也不致于使答案是唯一的，而是豐富多彩的、形象生動的。

　　3、接雨。“讓我們用手去接一下雨，會有什么感覺?”幼兒會不假思索地回答“濕濕的、涼涼的”。同時，教師可質疑：“雨接在手里會很快掉到地上，誰有好辦法不讓雨跑掉嗎?”這時，孩子就會去找各種接雨的器具嘗試，在肯定孩子成功的同時又可結合著讓孩子傾聽雨落在不同材質的器具上又有不同的聲音。

　　4、踩雨。最后一個環節我會讓孩子撐起雨傘(披上雨衣)，穿上雨鞋去充分感受雨、擁抱雨。他們一定會興奮地去踩水坑、拋接雨，從而進一步滿足孩子對雨的好奇、好動，將活動推向高潮，讓情感得到升華。

《雨中》 篇9

　　一、教材內容分析：

　　下雨是生活中常見的一種自然現象，俗話說：“清明”時節雨紛紛，時下正是春雨綿綿的季節，而孩子們也異常喜愛雨天，他們常常興奮地談論著。我們不妨抓住這一季節特征，利用這一自然資源，引導孩子有意識地去觀察、感受、了解雨。

　　二、幼兒情況分析；

　　小班孩子年齡小，他們必須在親身體驗、探索中去發現事物的特征。下雨天，他們常常愛往雨中跑：接著雨滴、踩著水坑等等。對雨是興趣昂然、情有獨鐘。我們便可利用孩子這個興趣點，又發生在孩子周邊的生活經驗開展有益的教育活動，從而真正體現《綱要》中提出的將教育生活化、生活教育化的精神。

　　三、活動目標設計：

　　1、引導幼兒用多種感官感受雨聲、下雨時的景象，能大膽用語言表達自己的感受。

　　2、培養幼兒對雨的喜愛之情及對自然現象的關注。

　　四、設計思路：

　　《綱要》在教育與發展之間堅持了“既要尊重幼兒的主體地位，又要發揮教師的主導作用”的觀點。所以設計整個活動時，我注重強調將教師作為幼兒發展的引導者，支持幼兒的自主發展，在支持中進行有效引導。活動中，我通過幾個問題的提出，引導孩子利用各種感

　　1

　　官，去看雨、聽雨、接雨、踩雨，啟發他們在玩的過程中去充分感受、表達，實現師幼互動。

　　五、活動準備：

　　1、 選擇一個雨天開展活動。（但雨不能太大）因為在真實的情境和寬松的心理環境中，孩子更能真切和更無拘無束地去觀察、感受、表達。

　　2、 一些接雨的器具：如盆、碗等（可以是不同材質做的）。

　　3、 每個孩子準備一套雨具：一雙雨鞋、傘或雨披。

　　五、活動過程 ：

　　1、看雨。首先，我讓孩子站在走廊上，直接導入  課題：“看，外面下著什么？”“雨落來時象什么？”這時，孩子可利用眼睛觀察到的及平時積累的下雨經驗展開想象，如：象線、象珠子等等。

　　2、聽雨。“雨落下時有什么聲音呢？讓我們仔細聽一聽！”孩子對聲音是比較敏感的，根據已有經驗，他們會很快作出回答“滴答、滴答”教師這時便可啟發孩子仔細傾聽分辨下大雨和小雨時有不同的聲音，雨落在不同的地方會發出不同的聲音。如：大雨是嘩啦拉、下小雨是淅瀝里；雨落在窗戶上是叮叮當當、落在樹葉上是沙沙沙沙的等等。這樣就從不同的角度讓孩子有意識地去傾聽，發展了孩子的聽覺，也不致于使答案是唯一的，而是豐富多彩的、形象生動的。

　　3、接雨。“讓我們用手去接一下雨，會有什么感覺？”幼兒會不假思索地回答“濕濕的、涼涼的”。同時，教師可質疑：“雨接在手里會很快掉到地上，誰有好辦法不讓雨跑掉嗎？”這時，孩子就會去找各種接雨的器具嘗試，在肯定孩子成功的同時又可結合著讓孩子傾聽

　　2

　　雨落在不同材質的器具上又有不同的聲音。

　　4、踩雨。最后一個環節我會讓孩子撐起雨傘（披上雨衣），穿上雨鞋去充分感受雨、擁抱雨。他們一定會興奮地去踩水坑、拋接雨，從而進一步滿足孩子對雨的好奇、好動，將活動推向高潮，讓情感得到升華。

《雨中》 篇10

　　活動目標：1、感受音樂的速度和節奏的變化，用游戲形式表達對音樂的理解。

　　活動準備：1、黑板、音樂、背景圖一幅，小鴨子一只、小鴨移動卡一張。

　　活動過程：

　　一、 直接導入

　　今天老師請來了一個小動物來我們班做客。它呀就是小鴨子。

　　二、講故事。

　　今天呀小鴨子要和我們一起做游戲，它呀搖搖擺擺的出了門，到了池塘里呀它們高高興興的游泳做游戲。突然來了一陣大風，下起了大雨。可是小鴨子一點都不害怕。它趕緊找一個地方，一動不動的藏了起來。等到風停了，雨停了。小鴨子們又都出來高高興興的走一走，游一游。好了我的故事講完了，這個好聽的故事還藏在一首好聽的曲子里。

　　三、 欣賞音樂。

　　1、完整欣賞音樂一遍，初步感知樂曲的整體結構。

　　我們一起來聽聽音樂的哪里是小鴨走路、游水，哪里又是小鴨在躲雨。比一比，誰的小耳朵最最靈？

　　走路的聲音是什么樣子的？

　　游泳的聲音是什么樣子的?

　　刮風下雨的聲音又是什么樣子的？

　　2、出示圖譜，老師邊指圖邊完整的聽音樂。

　　小鴨子是先走路還是先游泳的。走路時音樂是連著的還是斷的？走路是一下一下的，游泳是連續的。我們來一起走一走，游一游。

　　3、分段欣賞，鼓勵幼兒創編小鴨動作。

　　（1）、放第一段音樂。

　　下面這段音樂，小鴨子在干什么？走路游泳。

　　坐椅子聽音樂跟老師一起做走路游泳的動作。

　　站起來聽音樂跟老師一起做走路游泳的動作。回座位

　　（2）、放第二段音樂。

　　那么，游完了，誰又來了？大風大雨來了，小鴨子藏起來。小鴨子能藏到哪里？請幼兒說一說，然后聽音樂我們也來玩一玩吧！按剛才小朋友說的自己藏起來。音樂停了說明風停了，雨也停了。

　　（3）、放第三段音樂。

　　聽一聽，天晴了，小鴨又能高高興興在草地上、池塘里玩耍了。我們也來學一學，做一做吧！

　　四、游戲

　　1、這些小鴨真可愛、真有趣，你們喜歡他嗎？

　　2、小鴨也很喜歡你們，他請你們和他一起來聽音樂玩游戲，你們樂意嗎？

　　（1） 幼兒聽音樂玩。

　　（2） 教師與幼兒一起玩。

　　五、活動結束

　　樂曲結束帶幼兒走出教室去外面感受一下活動結束。

《雨中》 篇11

　　活動目標：

　　1.懂得傾聽意見，能理解別人的語言信息，嘗試與別人協商。

　　2.學習多方面考慮問題，并能清楚、大方、正確地表達自己的想法。

　　3.懂得換位思考，想到別人的處境，知道包容與接納，體驗友愛互助的情感。活動準備：教具：ppt座位：u字形活動過程：一、談話導入，引起幼兒興趣。（開始部分）過渡：今天老師給小朋友們帶來了一個很好聽的故事，你們想聽嗎？那我們就一起來看一看吧！二、閱讀和討論，分段理解內容。（重點部分）（一）出示ppt1提問：這個故事說的是誰呢？（螞蟻）      兩只小螞蟻在干什么呢？能不能用動作來表示一下小螞蟻在干什么？（幼兒一起做跑步的動作）      再請小朋友來說一說，小螞蟻跑步跑的怎么樣呢？（很快）      你們知道為什么小螞蟻要跑那么快嗎？（因為下雨了）      因為下雨了所以它們有可能是干什么呢？第一次選擇：如果你是小螞蟻，你是想留下來躲雨還是趕快回家呢？為什么？小結：小朋友都說了很多自己的想法，真不錯，那我們現在看看小螞蟻到底選擇了什么。（二）出示ppt2 提問：兩只小螞蟻選擇了什么啊？（躲雨）       在哪里躲雨？（蘑菇下面）                  蘑菇夠讓兩只螞蟻躲雨嗎？你從哪里看出來的？小結：這個蘑菇能夠讓兩只小螞蟻躲雨。（三）出示ppt3 過渡：雨還在繼續下著。 提問：誰來了？（一只老鼠）一只老鼠過來了，這只老鼠會想干什么？（躲雨）       你們看看這兩只螞蟻的表情，它們會想什么？它們的會想法一樣嗎？ 第二次選擇：如果你是螞蟻，你想讓老鼠留下來一起躲雨還是叫他另外去找地方？為什么？要求：幼兒兩兩討論，自己做出選擇，然后按兩個觀點兩排站好。互動觀點：接受幼兒不同選擇的同時，引導幼兒關注事情的不同方面。對接受的一方提問：你們有沒有想到“蘑菇躲不下了怎么辦？”對拒絕的一方提問：你們有沒有想到“老鼠被拒絕后心情，老鼠被淋雨了怎么辦？”情景模擬：教師扮演老鼠，請求在蘑菇下躲雨。提問：親愛的小螞蟻們，你們看下那么大的雨，能不能讓我和你們擠一擠嗎？小結：小朋友都能把自己的想法說出來和大家分享，真不錯。（四）出示ppt4過渡：我們一起來看看這兩只小螞蟻到底是怎么選擇的！提問：它們選擇了什么啊？（同意老鼠進來躲雨）      它們的辦法是讓小老鼠進來擠一擠，擠進去了嗎？擠進去了吧，和這邊小朋友的辦法一樣，真好！      雨還在下著，誰又來了？（小鳥）      它在嘰嘰喳喳的叫什么呢？在說什么呢？過渡：又到了選擇的時候了。第三次選擇：如果你是小螞蟻，你想讓小鳥留下來還是叫他另找地方呢？要求：四個小朋友一組，商量之后選擇。交流：一組選一個小朋友上來說出小組最后的決定。引導語：你們小組的選擇一致嗎？一開始不一樣，后來一樣了。在有不同意見的時候你們是怎么解決的？小結：在解決問題的時候我們可以用石頭剪刀布的方式來解決。（五）出示ppt5提問：小鳥躲在哪里了？（也躲到蘑菇里面了）小結：小小的小鳥擠一擠也擠進去了。過渡：啊呀！雨還在不停的下著，誰又來了？（小兔）      這個小兔可是？（教師做動作）大大的      這個時候蘑菇里面的小動物會怎么想呢？第四次選擇：如果你們是螞蟻、老鼠和小鳥，你會讓小兔留下來還是叫他另找地方？交流：不同選擇的幼兒講述自己的觀點。（六）出示ppt6提問：小兔擠進去了嗎？      所有的小動物都擠進去了嗎？這說明這個蘑菇夠怎么樣？小結：說明這個蘑菇夠大，足夠讓所有的小動物進去躲雨。（七）出示ppt7（蘑菇變大）過渡：一開始是兩只小螞蟻進去躲雨，慢慢的越來越多的小動物要進去躲雨了。提問：看看這三幅圖，誰在慢慢的變化？（蘑菇變大了）      為什么蘑菇會變大了呢？小結：因為要躲雨的小動物多了，所以蘑菇也在努力的變大，這樣可以讓更多的小動物進來躲雨。（八）出示ppt8過渡：雨還在不停的下著。第五個選擇：小動物們是繼續留下來躲雨還是趕快回家呢？提問：如果冒著雨回家會怎么樣？      繼續留下來躲雨又會怎么樣？小結：請小朋友課后休息的時候想一想，幫故事編一個完整的結尾好不好！三、談談自己的想法。（結束部分）今天和小朋友一起看的這個故事的叫《雨中的蘑菇》。提問：你們最喜歡故事里的誰呢？為什么？小結：老師也希望你們像這個故事里面的小動物一樣能夠好朋友之間互相幫助！

　　教學反思：本活動是我從早期教育中看到的，我看完以后覺得這節課非常的新穎，教師的教學方式很不一樣，我作為一個新教師就像嘗試一下，并且學習優秀教師的教學方式。上完這節課后，我發現孩子的思維很開闊，但是經過我的講述以后，孩子的想法好像被局限了；雖然教學中的討論方式很獨特，但是孩子的反應不是很快，可能是因為這種方式在平時不常用，所以造成了孩子的不適應。在我的教學還需要加強，尤其是在傾聽孩子的講述方面和教案目標的正確書寫。  

《雨中》 篇12

　　風雨中三個小孩蜷縮在屋檐下，年輕的三輪車在風雨中載著他們勇往直前。下面由第一范文網小編為你帶來關于風雨中的三輪車閱讀答案，希望對你有幫助!

風雨中的三輪車閱讀材料

　　突襲而來的夏日風嗚嗚叫著，時而緊貼地面，將街頭的紙屑高高揚起，時而竄上天空，將一朵朵黑羊般的云駕趕到一塊。于是，天色迅疾陰沉下來。

　　頃刻間，傾益大雨從天而降。急雨如箭，行人躲在屋檐下，仰望著墨潑的天空。

　　就在這時，“叮鈴鈴……”駛來一輛輛棕色的三輪車，它們像驚濤駭浪中浩蕩而來的小船。

　　“上車……每位兩元”，三輪車工人迎著風雨呼喊。

　　困在雨中的行人爭先恐后登上車。棕色的三輪車在風雨中唱著歡樂的歌。

　　“叮鈴鈴……”一輛最年輕的三輪車，繞城一圈后就要返航了。

　　霎時，他仿佛憶起大街拐角處，還有三雙憂郁的眼睛。他們蜷縮在屋檐下，小小的單衣早被雨水濺濕，只有緊摟在懷中的小書包還沒有沾上一滴水。

　　“掉頭!”年輕的三輪車在風雨中勇往直前。

　　“叔叔……我、我們……沒錢……”三個小孩可憐的聲音在顫抖。

　　誰說我們認錢不認人 年輕的三輪車憤怒地大叫 我不要錢 這沙啞的聲音撕開雨簾 在與暴雨的碰撞中閃著光芒

　　在這座被夜色籠罩著，被短暫的暴雨統治著的小城中，這輛三輪車嚴嚴地垂下了濕透了的帆布，載著三個小孩子，穿過風雨，向前駛去，一路上留下一串新歌。

風雨中的三輪車閱讀題目

　　1、給第10自然段中沒有標點的地方加上標點符號。(3分)

　　2、我會寫出下列詞語的近義詞。(3分)

　　迅疾( ) 仰望( ) 霎時( )

　　3、在短文中找出三個表示時間很短的詞：______________ (3分)

　　4、省略號的作用有：①表示停頓;②表示內容的省略;③表示聲音的延續;④表示說話結結巴巴。(4分)

　　“叮鈴鈴……”中的省略號的作用是_____________________;

　　“叔叔……我，我們……沒錢……”中的省略號的作用是_____________________。

　　5、“只有緊摟在懷里的小書包還沒沾上一滴水”，讀這句話，你的心情怎樣?(2分)

　　6、短文中有很多比喻句和擬人句，你最喜歡哪一句，在文中找出并說說理由。(2分)

　　句子：

　　理由：

　　7、讀了這篇短文，你想對年輕的三輪車夫說：_____________________。(3分)

風雨中的三輪車閱讀答案

　　1、“誰說我們認錢不認人。”年輕的三輪車工人憤怒地大叫：“我不要錢。”這沙啞的聲音撕開雨簾，在與暴雨的碰撞中閃著光芒。(3分)

　　2、迅速、快速 仰視 剎那、頓時(3分)

　　3、迅疾 頃刻間 霎時(3分)

　　4、③表示聲音的延續 ④表示說話結結巴巴。

　　5、我很贊賞，因為他們怕把書打濕而摟在懷里，說明了他們愛讀書。(2分)

　　6、(合理即可)句子：將一朵朵黑羊般的云絮趕到一塊兒。

　　理由：這樣寫使句子的表達更加生動、形象。

　　7、(合理即可)我想對年輕的三輪車夫說：“你這種樂于助人、大公無私的精神值得我學習。”

《雨中》 篇13

　　你還沒注冊？或者沒有登錄？這篇語文教學要求至少是本站的注冊會員才能閱讀！

　　如果你還沒注冊，請趕緊點此注冊吧！

　　如果你已經注冊但還沒登錄，請趕緊點此登錄吧！

　　[1]

《雨中》 篇14

　　下面是第一范文網小編整理的小班教育活動說課稿范文：雨中樂，希望對大家有所幫助。

　　一、教材內容分析：

　　下雨是生活中常見的一種自然現象，俗話說：“清明”時節雨紛紛，時下正是春雨綿綿的季節，而孩子們也異常喜愛雨天，他們常常興奮地談論著。我們不妨抓住這一季節特征，利用這一自然資源，引導孩子有意識地去觀察、感受、了解雨。

　　二、幼兒情況分析：

　　小班孩子年齡小，他們必須在親身體驗、探索中去發現事物的特征。下雨天，他們常常愛往雨中跑：接著雨滴、踩著水坑等等。對雨是興趣昂然、情有獨鐘。我們便可利用孩子這個興趣點，又發生在孩子周邊的生活經驗開展有益的教育活動，從而真正體現《綱要》中提出的將教育生活化、生活教育化的精神。

　　三、活動目標設計：

　　1、引導幼兒用多種感官感受雨聲、下雨時的景象，能大膽用語言表達自己的感受。

　　2、培養幼兒對雨的喜愛之情及對自然現象的關注。

　　四、設計思路：

　　《綱要》在教育與發展之間堅持了“既要尊重幼兒的主體地位，又要發揮教師的主導作用”的觀點。所以設計整個活動時，我注重強調將教師作為幼兒發展的引導者，支持幼兒的自主發展，在支持中進行有效引導。活動中，我通過幾個問題的提出，引導孩子利用各種感官，去看雨、聽雨、接雨、踩雨，啟發他們在玩的過程中去充分感受、表達，實現師幼互動。

　　五、活動準備：

　　1、選擇一個雨天開展活動。(但雨不能太大)因為在真實的情境和寬松的心理環境中，孩子更能真切和更無拘無束地去觀察、感受、表達。

　　2、一些接雨的器具：如盆、碗等(可以是不同材質做的)。

　　3、每個孩子準備一套雨具：一雙雨鞋、傘或雨披。

　　六、活動過程：

　　1、看雨。首先，我讓孩子站在走廊上，直接導入課題：“看，外面下著什么?”“雨落來時象什么?”這時，孩子可利用眼睛觀察到的及平時積累的下雨經驗展開想象，如：象線、象珠子等等。

　　2、聽雨。“雨落下時有什么聲音呢?讓我們仔細聽一聽!”孩子對聲音是比較敏感的，根據已有經驗，他們會很快作出回答“滴答、滴答”教師這時便可啟發孩子仔細傾聽分辨下大雨和小雨時有不同的聲音，雨落在不同的地方會發出不同的聲音。如：大雨是嘩啦拉、下小雨是淅瀝里;雨落在窗戶上是叮叮當當、落在樹葉上是沙沙沙沙的等等。這樣就從不同的角度讓孩子有意識地去傾聽，發展了孩子的聽覺，也不致于使答案是唯一的，而是豐富多彩的、形象生動的。

　　3、接雨。“讓我們用手去接一下雨，會有什么感覺?”幼兒會不假思索地回答“濕濕的、涼涼的”。同時，教師可質疑：“雨接在手里會很快掉到地上，誰有好辦法不讓雨跑掉嗎?”這時，孩子就會去找各種接雨的器具嘗試，在肯定孩子成功的同時又可結合著讓孩子傾聽雨落在不同材質的器具上又有不同的聲音。

　　4、踩雨。最后一個環節我會讓孩子撐起雨傘(披上雨衣)，穿上雨鞋去充分感受雨、擁抱雨。他們一定會興奮地去踩水坑、拋接雨，從而進一步滿足孩子對雨的好奇、好動，將活動推向高潮，讓情感得到升華。

　　設計整個活動時，我注重強調將教師作為幼兒發展的引導者，支持幼兒的自主發展，在支持中進行有效引導。活動中，我通過幾個問題的提出，引導孩子利用各種感官，去看雨、聽雨、接雨、踩雨，啟發他們在玩的過程中去充分感受、表達，實現師幼互動。

《雨中》 篇15

　　風追著雨，雨趕著風，風和雨聯合起來追趕著天上的烏云，整個天地都處在雨水之中。下面是小編整理的關于《雨中》閱讀題目及其參考答案，希望對大家有幫助。

《雨中》閱讀原文

　　那小院中的雨，已記得不大真切，卻似乎還能聽到雨水打在無花果粗糙葉面上的重濁，還能看到有水泡在院內積潦上游移，倏忽明滅。雨點敲擊著房檐，盡管單調卻也安適。入夜，葉面和積潦上有燈火的反光，院中花木的香氣，濕漉漉的，更濃了。你在這時感到了幽深的靜，領受了雨夜特有的情調。那小院中的雨。

　　這記憶中的雨，是根源于開封小院中的童年的。

　　告別童年之后，似乎只有一個雨夜，常常讓我感到溫馨。那是一個春雨之夜，在家屬區和大人們巡夜。過后很久我才發現，那春雨的一夜，那巡夜中瑣瑣細細的情境，竟如此強烈地感染了我。

　　但是，雨對于當年那個心性柔弱善感的女孩來說，更經常的是陰郁。那種濕漉漉的感覺，那種人與人被隔絕的感覺，常使她懷有與年齡不相稱的荒涼之感。

　　那也是一個春雨之夜，只不過雨不是溫柔的“淅淅瀝瀝”。當時她還是個中學生。他們在附近挖渠，遇到了雨天。她與同學們一起睡在農家的閣樓上，她和其他女孩一起躺在泥水斑駁的樓板上，只覺得如在荒野上似的無助。樓梯處有一盞油燈，不時有人上下。墻上晃動著的巨大人影，夸張而怪誕。但她并沒有想到某一個童話情節——那是個太現實的時代，她早已失掉了童話感覺，只是想家，想躺在自己的那張床上。男同學更慘，他們的住處是公社的牲口棚，鋪著稻草。由那次的經驗，她發覺了雨的臟：那泥濘，那被鞋底踐踏的濕乎乎的稻草。

　　因了“出身”這一種原罪，也因了道德自律，那時的我拼出了吃奶的氣力，幾乎是在自虐式地苦干：挖渠，翻地，運肥，收割;朗誦，發言，寫所謂的“革命詩”……盡管如此，卻仍不能免于被懷疑：她的學習目的是否明確?革命動機是否純正?我無力克服那種時時泛起的疲憊。

　　似乎從那時起，我就常常處在投入與逃避、興奮與疲憊之間，既懼怕喧囂又不耐寂寞，在“群”中不勝其擾，獨處又有被冷落的悲哀——這是經歷了那個革命年代的人的一種矛盾。

　　成年之后的人生中，與雨有關的詩意已日漸稀薄：你漠然 于單位宿舍樓外的雨;只是在偶爾的行旅中，在你短暫居留的城市的樓窗邊，那滴滴嗒嗒的雨聲，水光閃閃的街道，才使你感到內心的觸動。

　　單位宿舍的生存使你失掉了某些精微的感受能力：你冷落了月色，忽略了雨聲，你對四季的流轉漸漸遲鈍，你甚至對這些失去也不再動心。然而，如果你是所謂“文人”的話，這實實在在的失去，會使你察覺到自己人生的荒蕪。偶爾，在工作的間隙，我仰在椅背上，會想起一條長長的雨巷，夾巷的高墻散發著土腥味兒，一枝伸出在巷上的樹枝，滴一串涼涼的水珠在脖子里。我仍夢著那溫潤的雨，那長巷，那雨中的一派晶瑩，那惟有雨才能給予你的極幽深的靜。在這一瞬間，我似乎又與童年經驗相遇了。

　　那小院中的雨。

　　一九九三年十月(選自《獨語》，有改動)

　　[注]趙園：中國社會科學院文學研究所研究員。生于1945年，在50年代末的“反右”運動中，被歸為“右派子女”，飽受磨難。

《雨中》閱讀題目

　　16.下列對文章內容的理解，不正確的兩項是(4分)

　　A.文章以“雨中”為題，串起了作者人生中的很多經歷。“雨”成為本文的線索。

　　B.首段調動了多種感官體驗，以擬人手法寫出了雨夜的特有情調，令人浮想聯翩。

　　C.“發覺了雨的臟”，一語雙關，暗示了作者從此以后需要面對與忍受的種種境遇。

　　D.作者無力克服時時泛起的疲憊，其根源是她當時年齡尚小以及心性的柔弱善感。

　　E.文章以細膩的筆觸回憶往事，反映了作者對社會與人 生的思考認識，真實可感。

　　17.童年、少年、成年三個年齡段中的雨，分別給了作者怎樣的心理感受?請簡要概括。(6分)

　　18.“那小院中的雨”一句，在文中多次出現，請簡析其反復出現的妙處。(5分 )

　　19.有文論家說：做敘事文時，人稱不宜經常更換，最好始終如一。本文在人稱使用上卻不斷變化，請結合不同人稱在表達上的作用，談談你對本文人稱變化的看法。(150字左右)(12分)

《雨中》閱讀答案

　　16.(4分)B、D[B“擬人手法”不確，D“其根源……”不確][評分標準：本題4分，一項2分]

　　17.(6分) [ 答案示例]①童年時，小院中的雨讓作者感到單調卻也安適;(2分)

　　②少年時的雨，雖溫馨卻令人更多地感到陰郁與荒涼;(2分)

　　③成年后則漠然于單位宿舍樓外的雨，而行旅和美好記憶中的

　　雨則令作者偶有觸動，偶有感懷。(2分)

　　18.(5分) [ 答案示例]

　　①突顯作者情感：強化“小院中的雨”的安適、溫潤、幽深等特點，強調“小院中的雨”是自己一生中最感滋潤最具情調的。(2分)

　　②深化“雨中”題旨：強調“小院中的雨”所勾起的童年經驗使“人生的荒蕪”得到美化和撫慰。(2分)

　　③增強表達效果：首尾呼應，反復強調，富于抒情性和感染力 。(1分)

　　19.(12分) [答案要點]

　　第一人稱的作用：增強真實性、親切感，似作者親歷。

　　第二人稱的作用：親切感，似作者與我們娓娓而談。

　　第三人稱的作用：客觀公正，似以一個冷靜的旁觀者的身份陳述。

　　(無論是認為好，還是認為不好，能自圓其說即可)

　　[評分標準：不同人稱作用解說，2分;結合原文具體分析，4分(至少涉及2種人稱);談出所述人稱變化在本文中的效果，2分;語言表達4分(層次清楚2分，準確流暢2分)]