《瑞雪圖》教案（精選12篇）
《瑞雪圖》教案 篇1
教學(xué)目標
1.學(xué)會生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.感受瑞雪的大而美麗，體會作者的喜悅心情，感悟“瑞雪豐年”的豐富內(nèi)涵。
3.滲透按一定順序觀察、有條理地描寫景物的寫作方法。
教學(xué)重難點：精讀課文第四自然段，感悟雪后的景象。理解課題的含義。
一、引入
1.同學(xué)們，你們喜歡雪嗎？今天我們要學(xué)習(xí)一篇與雪有關(guān)的課文，請大家齊讀課題——（瑞雪圖）你知道“瑞雪”的意思嗎？應(yīng)時就是及時，這場下得及時的雪，雪后又是一幅什么樣的圖畫呢？請孩子們一邊看屏幕一邊回憶，課文里的那場雪給你留下了什么印象？
cai 圖 你能給同桌說說，通過預(yù)習(xí)這場雪給你留下了什么印象嗎？可以用一個詞概括，也可以是一句話。（雪美、雪大）
2.看來大家對這場雪有自己獨特的感受！請大家翻開書p107，請你告訴大家你的這種感受是從課文的哪些句子體會到的？其他同學(xué)聽他是否讀準字音、讀通句子，如果讀得準確，請大家把掌聲送給他，如果讀得又準聲音又洪亮，就請送他最熱烈的掌聲。（指2名讀句）
3. 孩子們真會讀書！作者描寫的這場又大又美的雪是按什么順序?qū)懙模磕隳芸焖贋g覽課文找到答案嗎？（時間）板書：下雪前 下雪時 下雪后
同學(xué)們真了不起！預(yù)習(xí)時不但了解了課文內(nèi)容，還理清了作者的寫作順序。
二、理解、品讀
1. 既然大家感受到了這場雪下得很大，感受了它令人心曠神怡的美，就讓我們走進第四自然段，去感受雪后的美景吧！請同學(xué)們自讀第四自然段，邊讀邊想，你最喜歡哪句話？作者是怎樣具體寫出美的？可以勾畫，還可以用一、兩個詞在旁邊做上批注。（自讀四段）
2.誰愿意來讀一讀？你打算帶著什么樣的心情來讀？（指名讀四段說理由）
3.①真棒，你第一次讀課文就能把生字讀準確，如果……就更好了！②了不起，你讓我們感受到雪后的景象的確是一幅壯美的畫卷！你最喜歡哪句話，讀一讀，為什么？
⑴生：大雪整整下了一夜……（理由：時間長、雪大）
師：你讀書時真仔細，雪整整下了一夜，第二天積雪該有多么厚呀！
⑵生：一陣風(fēng)吹來……（理由：簌簌落落）
師：是呀，銀條、雪球隨風(fēng)抖落，還帶著點兒聲音，的確很美。
⑶生：玉屑似的雪末兒……（理由：雪末兒幻映成彩虹）
師：聽了你的朗讀，蔡老師眼前似乎真的出現(xiàn)了五光十色的彩虹！
⑷生：看近處……（理由：寫得美）
① 你會抓住詞語理解句子，真是個會讀書的孩子！
②那毛茸茸、亮晶晶的銀條兒和蓬松松、沉甸甸的雪球是什么樣的呢？我們一起去看看吧！
cai 圖 看了這么美的畫面，你對雪景一定有了更深的體會，請帶著新的感覺來品讀這句話。指名讀句
⑸生：極目遠眺……（理由：粉妝玉砌）
板書：粉妝玉砌 師：他找到了“粉妝玉砌”這個詞，真能干！課文中這一部分的確寫得很美。cai 三句話“推開門……世界”我們一塊兒帶著贊美的語氣來讀一讀。（齊讀句子）你有什么感受？是從哪些詞感受到的？指名（“都”“厚”——雪大）你能讀出雪特別大嗎？（指名讀句）
雪下得這么大，眼前的一切都被厚厚的白雪覆蓋了，遠處也不例外，所以，作者極目遠眺，萬里江山變成了一個粉妝玉砌的世界。我們把“粉妝玉砌”換一個詞，還可以說是什么樣的世界？請說完整。（潔白無暇、銀裝素裹、晶瑩潔白）。對，這真是一個潔白無暇、銀裝素裹、晶瑩潔白的冰雪天地，所以作者說（齊讀：萬里江山變成了一個粉妝玉砌的世界）。
注意“萬里江山”要讀得寬廣些，因為不論眼睛看到的，還是看不到的地方都被雪覆蓋了！再來讀一讀。（齊讀這句）
難怪作者推開門，會情不自禁發(fā)出這樣的感嘆——（指板書 齊讀：嗬！……）你從這句話中體會到作者什么樣的心情？（指名：驚喜、驚訝、贊嘆）為什么？請你帶著（驚喜、驚訝、贊嘆）讀一讀，好嗎？
4.是啊，這場雪太讓作者驚喜、驚訝、贊嘆了，所以⑴當他看到這個山川、樹木、房屋全都罩上了一層厚雪的粉妝玉砌的世界時，他會說——（齊讀：嗬……）⑵ 當他看到毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，蓬松松、沉甸甸的雪球兒時，他會說——（又讀）⑶當他看到陽光映照下，隨風(fēng)飄揚的玉屑似的雪末兒時，他會說——（再讀）
5.這雪實在是太大、太美、太令人贊嘆了！就讓我們帶著對這場雪的喜愛，再來讀讀這一段！（齊讀四段）
三、體會“瑞”雪
1.這場雪是這樣大、這樣美，這樣讓人喜歡，快速瀏覽課文，除了作者還有誰喜歡這場雪？（孩子）為什么？（可以……）找出這些句子，讀一讀。（一群群……）
2.還有誰會更盼望呢？（農(nóng)民）沒錯，你能聯(lián)系昨天在“語文天地”中學(xué)到的知識來說說，農(nóng)民伯伯為什么最盼望這場雪的來臨嗎？（指名）是啊，俗話說“今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”，靠土地吃飯的農(nóng)民盼來了這場預(yù)示著來年會豐收的大雪時，怎能不歡欣鼓舞？帶著喜悅齊讀最后一段。
3.你們知道嗎? 當時,膠東半島接連九個月滴雨未下、異常干旱，不光是這里,全中國連續(xù)三年都遭受了嚴重的自然災(zāi)害。人民吃不飽、穿不暖,甚至還有孩子以樹皮、泥土充饑而死去。所以當人們快要絕望時，這場雪又給人民帶來了新的希望。 “瑞”代表著吉祥，所以，課題叫做—— （指黑板 齊讀課題）
本文寫于1962年，當時我國連續(xù)幾年遭受旱災(zāi)、蟲災(zāi)等自然災(zāi)害，糧棉歉收，農(nóng)民眼看著糧食顆粒無收，來年又會挨餓受凍，就在他們快要絕望的時候，這場大雪可以說是他們的救命雪，所以，課題叫做—— （再讀）
四、積累
1.這場雪太大、太美、太及時了，讓我們把精彩的語句深深印在自己的腦海中吧！你可以背誦第四自然段其中的一句話，也可以是這一整段。
2.誰來試試？
《瑞雪圖》教案 篇2
目標：
1.理解課文內(nèi)容，感受雪天的美麗景色。
2.能夠抓住事物特點，按一定的觀察順序?qū)懢暗膶懽鞣椒ā?/p>
準備：課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文〈瑞雪圖〉，回憶一下這場雪下的怎么樣？
二 、學(xué)習(xí)課文（下雪時的圖景）
1.請大家找一找描寫雪大的句子，并且用橫線勾畫，圈一圈句子中突出雪大的詞語，同時想一想你從這些詞語中有哪些體會？
2.反饋：（抓住重點詞語朗讀指導(dǎo)）
三、學(xué)習(xí)（下雪后的圖景）
師過渡：雪停了，雪后的景色怎么樣呢？
1.你從那些詞句中感受到美？自己走進第三幅圖，認真讀一讀。
生：“第二天，天放晴了，推開門一看，荷！好大的雪啊，那山川、河流、樹木、房屋……整個世界變成了一個粉裝玉砌的世界。”
師：談?wù)勛约旱捏w會？美在哪兒？
看圖片（美麗的雪景圖）口語習(xí)作練習(xí)。
師：指導(dǎo)朗讀，體會作者含蓄的表達自己的喜悅。
2.“看近出，那些落光了葉子的樹上掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒，那些冬夏常青的松樹和柏樹上掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。”
師：抓住重點詞語進行理解。（毛茸茸亮晶晶、蓬松松沉甸甸、掛……）體會靜態(tài)的美和作者用詞的精妙。
3.“一陣風(fēng)吹來……”
師：請大家閉上眼睛聽師讀，腦袋想象畫面。
四、人歡圖
1.下雪不僅裝飾了整個世界，還引來了很多小朋友（圖片）
2.如果你在圖片上，你會干什么？雪給人帶來了什么？（真的是景美人歡）
3.帶著這樣的感覺我們一起來讀一讀下面的一段話。
五、結(jié)尾
師：這么美的景色，作者發(fā)出了怎樣的感慨呢？（讀）
板書：
下雪前： 天氣驟變
下雪時：雪很大 瑞雪（吉祥的雪）
下雪后：景美人歡
《瑞雪圖》教案 篇3
學(xué)習(xí)目標
1、研讀課文，感受雪大、雪美的特點，體會大雪給人們帶來的喜悅，激發(fā)學(xué)生對雪的向往之情。2、有感情地朗讀課文，與作者交流，感悟作者的感情及表達方法。3、培養(yǎng)和發(fā)展想象力與探究能力。
4、學(xué)習(xí)給課文加小標題的方法。
[教學(xué)重點]通過品詞析句，了解雪大、雪美、人歡的特點，體會作者喜悅的心情。[教學(xué)難點] 體會本文記敘順序，領(lǐng)悟作者表達思想感情的方法。[教學(xué)準備]多媒體教學(xué)[教學(xué)過程]一、激情導(dǎo)入：
這節(jié)課，讓我們繼續(xù)一起走進作家峻青為我們描繪的《瑞雪圖》，和作者一起感雪之情，聽雪之聲，賞雪之美。板書課題
復(fù)習(xí)舊知、回顧全文：
請大家輕輕打開課本，快速瀏覽全文，回憶：課文是從哪幾方面來寫這場雪的？根據(jù)生回答板書 雪前 雪中 雪后
三、品讀課文，讀文悟情、讀文研法
1、學(xué)習(xí)雪前部分
（1）下雪前，膠東半島的天氣會有怎樣的變化呢？從課文中劃出相關(guān)的語句。指名讀課文
（2）生匯報 天氣變化的句子：“ 連日來，暖和得如同三月陽春的天氣，驟然變得冷起來了。”“天氣驟冷”的原因是什么？“驟然”是什么意思？（快速的）讀一讀第二自然段中每句話的開頭，用筆圈出，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是時間短語）再看。這是一天的時間，這一天的時間里天氣就有這么多的變化，說明什么？（雪來得很急）用朗讀讀出你的體會來。指導(dǎo)個性朗讀。
作者是按什么順序?qū)懙模浚〞r間先后順序）板書
2、學(xué)習(xí)雪中部分
引導(dǎo)：鵝毛般的大雪紛紛揚揚的從空中飄落下來，這場雪究竟下出了怎樣的特點呢？默讀課文第三自然段，畫出相關(guān)的句子。有感情的讀一讀，看你從中能有怎樣的體會？匯報讀句子
重點指導(dǎo)感悟“簌簌落落”“萬籟俱寂”“咯吱聲”
創(chuàng)設(shè)情景感悟語境:
“簌簌落落”是什么意思？是形容雪落的樣子。想象：雪那么輕，那么薄，它簌簌落落的是什么樣子呢？“粉筆落”是這樣嗎？不是太重了，“紙落”是這樣嗎？不是，太輕了！ 噢！是介于紙和粉筆之間，比紙重一些，因為雪中含有水分，比粉筆輕一些，因為雪很薄，讀出雪簌簌落落往下落的樣子來。還要很美！
“萬籟俱寂”是什么意思？讓我們的教室“萬籟俱寂”該怎么做？你聽到了什么聲音？感覺到了什么？（靜）在這個寂靜的夜里，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲說明了什么？（雪大）寫夜靜是為了反襯雪大。板書反襯 誰能讀出夜的靜和雪的大？
“咯吱聲”什么發(fā)出了這種聲音？樹木的枯枝。誰來讀讀這種聲音？（雪大不大）
白天作者看下雪，夜里作者又聽雪聲，這場雪真是下到了作者的心里去了！
3、學(xué)習(xí)雪中部分
像這樣大的雪整整下了一夜，第二天會是怎樣的景象呢？指名說一說。創(chuàng)設(shè)情景感悟雪美：想不想看看這場大雪后的美景？（出示圖片）你想說什么？作者和你們的感受是一樣的。咱們一起來讀課文的第四自然段，我先讀，你們接讀。誰知道為什么這樣讀？（總分的寫法）板書 你們剛才讀了這段后覺得雪后的世界美嗎？從哪體會到美的的？有感情的讀課文，邊讀邊畫。匯報
著重指導(dǎo)感悟以下幾個詞語。創(chuàng)設(shè)情景
品詞析句：
極目遠眺，萬里江山變成了一個粉妝玉砌的世界。
“粉妝玉砌”是什么意思？用粉來裝飾用玉石砌成，這個比喻中體會到什么？（白、美）這是雪的顏色，讀出美。指導(dǎo)朗讀“極目遠眺”再看遠一些，看10米，100 米，1000米。“萬里江山”只看到了一里、再遠些再遠些，萬里江山讀出祖國的遼闊，讀出祖國的壯美。誰能美美的讀一讀！
看近處,那些落光了葉子的樹木上,掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒,那些冬夏常青的松樹和柏樹上,掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒.
“銀條兒”指什么？“雪球兒”又指什么？毛茸茸的東西亮嗎？蓬松松的東西沉嗎？矛盾么？去掉行不行？比較句子（出示）說理由（視覺上看起來毛茸茸的蓬松松的）其實是很有分量的。注意指導(dǎo)讀出兒化音。讀銀條和“銀條兒”有什么不同？兒化音更突出作者對雪的喜愛之情。讀出喜愛的語氣。
一陣風(fēng)吹來，樹木輕輕的搖晃著，那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌落落的抖落下來。玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚，在清晨的陽光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。
“玉屑”是什么意思？就是玉石的碎末，為什么把雪末比作玉石的碎末？想象一下，玉石的碎末，有什么特點？（透明）在陽光的照耀下，會怎么樣？（發(fā)出五彩的光）美嗎？“五光十色”這是從動態(tài)方面寫出了雪的美。
寫法研究
作者觀察時的順序是什么？從那里看出來？誰能把我們體會到的寫作方法總結(jié)一下？
總結(jié)寫法：在這段雪景的描寫中，作者為我們再現(xiàn)了雪后景象的美，從雪的顏色整體介紹，又寫了雪的形狀，寫了雪的靜態(tài)美，從“風(fēng)吹來，玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚……”寫出了雪的動態(tài)美。動靜結(jié)合。作者在觀察雪景時按一定的順序由遠及近，層次清楚，主次分明。寫法靈活，你掌握了嗎？同桌互說。出示課后二題
雪后的景色，先寫（ ），再寫人；先寫色彩，再寫（ ）；先寫靜，再寫（ ）；先寫（ ），再寫近處。
8、雪后的景色除了寫雪景的美，還寫了什么？（雪中的人）自由朗讀第五自然段，雪中的人都在干什么？出示圖片這雪中得人玩的高興嗎？想象：如果你也來到了這白茫茫的雪地里，你想干什么？和大家玩的這么高興，你想喊嗎？喊出來！你快樂嗎？誰能讀出快樂？指導(dǎo)讀，讀出快樂，再快樂些
“那歡樂的叫喊聲、嬉鬧聲、把樹枝上的雪都震落下來了”這是真的嗎？（夸張）這樣寫是為了體現(xiàn)出人們玩的非常快樂！看到此時此景，我被深深的感染了，詩興大發(fā)，我想到了一句詩板書：
雪美人歡聲震天 我用這幾個字來概括雪后的景象。這就是小標題。什么是小標題？（用極少的字概括一段的內(nèi)容，這幾個字是這段的魂 ）再次齊讀，也可概括為：雪美人歡
你能用這個方法給課文的雪前和雪中部分概括小標題嗎？總結(jié)板書
天氣驟冷
夜靜雪大
我添幾個字
看我們將小標題連起來就是一首詩齊讀
天氣驟冷寒風(fēng)至
紛揚雪降天地間
夜靜雪大壓枝斷
雪美人歡聲震天
你還知道哪些贊美雪的詩篇？（1、梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香2、 千里冰封，萬里雪飄3、燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺4、夜深知雪驟，時聞?wù)壑衤?5、 晨起開門雪滿山，雪晴云淡日光寒6、窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船7、 大雪滿弓刀 8、柴門聞吠，風(fēng)雪夜歸人9、 晚來天欲雪，能飲一杯無？ ）
這一場瑞雪也引發(fā)了作者由衷的贊嘆：
出示課件
啊!好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫!
齊讀三遍！從這段話中你聽出了作者的什么感情？（贊美）讀出贊美的語氣。作者為什么對這場雪發(fā)出如此之深的贊嘆之情呢？音樂聲中講述當時情景，課件出示
簡介背景： 本文寫于1962年，當時國家遭受連年的自然災(zāi)害，農(nóng)業(yè)得不到豐收。這一場大雪預(yù)示著來年的豐收，預(yù)示著我國將從三年自然災(zāi)害中走出來。這第一場雪是第一個豐收年的信號，“瑞雪兆豐年”，作者能不高興嗎？
誰能說說“瑞雪兆豐年”的意思？看到這場雪誰最開心？是呀！這一場雪給農(nóng)民伯伯帶來了豐收的希望，這一場雪給人們帶來了激動和喜悅這真是一場豐收的雪，希望的雪
板書 瑞雪豐年笑開顏
五、回歸整體，誦讀全文
作者峻青用他那靈動而富有詩意的筆觸為我們描繪了這幅壯美的瑞雪圖，抒發(fā)了他對這場雪的贊美和喜愛之情，讓我們再次走進課文，感受作者對這場瑞雪的喜悅之情。最后音樂聲中分段讀課文
六、課堂總結(jié)：讓我們記住峻青，記住這場給人帶來希望的瑞雪，也希望同學(xué)們在人生的道路上時時逢瑞雪！
《瑞雪圖》教案 篇4
[學(xué)習(xí)目標]
1、研讀課文，感受雪大、雪美的特點，體會大雪給人們帶來的喜悅，激 發(fā)學(xué)生對雪的向往之情，豐富學(xué)生對下雪的認識。
2、有感情地朗讀課文，與作者交流，感悟作者的感情及表達方法。
3、培養(yǎng)和發(fā)展想象力與探究能力。
[教學(xué)重點]通過品詞析句，了解雪大、雪美的特點，體會作者喜悅的心情。
[教學(xué)難點]體會本文記敘順序，領(lǐng)悟作者表達思想感情的方法。
[教學(xué)準備]多媒體教學(xué)
[教學(xué)過程]
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)讀。
1、激趣談話。
2、播放課件（下雪情景）。
3、你想用哪些詞語或詩句來贊頌眼前的情景？
二、自主閱讀，整體感知。
1、自由讀第四、五、六自然段。
2、學(xué)生匯報。
說說你讀完后你印象最深的是什么？
（板書：雪大——景美——人歡）
三、品讀詞句，潛心會文。
（一）體會“雪大”（第三段）
反復(fù)朗讀，邊讀邊想，捕捉關(guān)鍵詞語品讀出雪大的特點。
1、 “鵝毛般的” “大片大片”（形狀）
2、“簌簌地”“不斷”“咯吱”“壓斷了”（聲音）體會夜靜、雪大。
3、“地上一會兒就白了”（速度）
4、“整整”（說明下雪時間長，雪下得大。）
5、“罩”“厚厚的”“粉妝玉砌”整體感受雪大、景美。
6、“嗬！好大的雪啊！”指導(dǎo)朗讀：突出驚嘆喜悅的語氣。
（二）欣賞“雪美”（第四段）
1、邊聽師范讀，邊聯(lián)想。
2、說說聯(lián)想到的雪景是怎樣的？
3、播放課件，欣賞雪景。
4、雪景美，文章寫的更美，請細讀課文，用學(xué)過的方法作批注，你是怎樣從文字中感受到的呢？
5、交流自己的感受。
6、師生議議、讀讀。（以下內(nèi)容按學(xué)生思路安排教學(xué)）
說說你對“粉妝玉砌”的理解？
“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”寫出雪景的靜態(tài)美。
“簌簌地”“玉屑”“隨風(fēng)飄揚”“五光十色”（動態(tài)的雪景也很美。）
指導(dǎo)朗讀：歡快、活潑
小結(jié)；作者運用了動靜結(jié)合的描寫方法。靜態(tài)描寫給人以幽靜秀雅之感， 動態(tài)描寫給人明快熱烈之感。這一動一靜使景物特征更加鮮明，使畫面更加迷人。
三、感受“人歡”（第五段）
（出示圖）假如你置身在這樣的雪景中，你最想干什么？
下雪后，孩子們在干什么？（指名說）
他們可高興啦！誰能讀出高興的語氣？（指名讀）
孩子的笑能把雪震下來嗎？作者為什么要這么寫？（運用夸張的修辭手法）
板書：人歡
（三）體會聯(lián)想，加深認識：
1、不僅是你們在歡樂，雪地里的孩子們在歡樂，還有誰也在歡樂？
生反饋（農(nóng)民、作者）
2、簡介背景：
一場大雪使得作者如此興奮和激動，這其中必有原因，大家想知道嗎？
本文寫于1962年，當時國家遭受連年的自然災(zāi)害，農(nóng)業(yè)得不到豐收。這一場大雪預(yù)示著來年的豐收，預(yù)示著我國將從三年自然災(zāi)害中走出來。這第一場雪是第一個豐收年的信號，“瑞雪兆豐年”，作者能不高興嗎？
3、此時此刻，作者看著眼前晶瑩剔透的世界，聽著耳畔孩子的歡聲笑語，聯(lián)想到明年的豐收，他的心情怎樣？（高興、激動、興奮）
4、指導(dǎo)讀“啊！這真是一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！”
四、回歸課題，提升主旨
1、讀課題，解釋課題。
2、為什么稱這場雪為瑞雪？
3、明明是一篇課文，作者為什么說是一幅圖畫呢？
五、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀、背誦課文
2、搜集雪景資料，寫一篇短文。
板書：
雪大 ： 形狀 聲音 速度
景美 ： 粉裝玉砌
人歡 ： 震落
《瑞雪圖》教案 篇5
教學(xué)目標：
1.通過學(xué)文，感受雪后的美麗景象，體會瑞雪給人們帶來豐收的希望。
2、給課文所描繪的圖景加上小標題。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
1、精讀課文第四自然段，感悟雪后的景象。
2、理解課題的含義。
教學(xué)難點：理解“好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫”的含義。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)。
二、談話導(dǎo)入，揭題剖題。
同學(xué)們，大家喜歡下雪嗎？今天老師和大家在一起學(xué)習(xí)一篇與雪有關(guān)的文章《瑞雪圖》。
★師板書課題，強調(diào)瑞的寫法。指名說說“瑞”的意思。
★剖題。課題的意思就是：吉祥的雪，美如圖畫。
★作家在文中到底給我們描繪了多少畫面？這節(jié)課我們就從文章中去用心感悟！
三、初讀課文，整體感知。
1、生自由讀文。輕聲課文，把字音讀正確、語句讀通順。
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
出示詞語 ：驟然變冷 鉛色陰云凜冽寒風(fēng)
大片大片 彤云密布枯枝壓斷
粉妝玉砌 咯吱咯吱五光十色
3、指名讀詞，發(fā)現(xiàn)這三行詞語各有什么特點？(雪前，雪中，雪后)
4、指名讀書，雪前、雪中、雪后，“感受”一句齊讀。相機正音。
四、精讀感悟。
★感悟雪中景象。
1、這場雪下得怎么樣？指名讀第三段。
2、讀后匯報：從他的朗讀中，你知道這場雪下得怎么樣？從這句話中你感受到了什么？板書：大雪下
3、你還從文中哪些語句感受到了雪很大？相機理解 “彤云密布”，指導(dǎo)讀好“大片大片”、“一會兒”。
4、晚上還下嗎？文中是怎樣寫晚上的雪大的？指名讀，山村的雪夜很寂靜，你從哪個詞讀出來了？相機理解“萬籟俱寂”。
5、師范讀這一句，生閉目聽后跟讀。
6、有感情地齊聲朗讀。
★感悟雪后的景象
1、課件欣賞雪后景色。
2、用自己的話說說雪后的景色怎么樣？作者和大家一樣，也
發(fā)出了一聲贊嘆，請你們帶著自己的感受讀這一句。指導(dǎo)讀出興奮、激動之情。
3、作者從遠處都看到了什么呢？ 出示句子：
那山川、河流、樹木、房屋，都籠罩上一層白茫茫的厚雪。極目遠眺，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。指導(dǎo)理解“粉妝玉砌 ”。
4、同桌練讀，讀出感情。指名一組朗讀。
5、從近處又看到了什么呢？生齊讀。
6、出示課件，看圖理解“銀條兒”、“雪球兒”。
7、比較句子，體會用詞的巧妙。
8、指名讀動態(tài)美的句子。
9、配樂朗讀第四段。
在這樣的美景中，你最想做什么？
（堆雪人、打雪仗）
10、請大家?guī)е鞓返男那辇R讀第五自然段。板書“人更歡”。★師介紹當時的時代背景。本文寫于1962年，當時我們國家遭受了嚴重的自然災(zāi)害，莊稼連續(xù)三年歉收，人民生活非常困難，就在這一年下了第一場雪，作者在膠東半島看到了這一場及時的大雪，發(fā)出了這樣的贊嘆：生齊讀“啊，好一幅北國寒冬瑞雪圖！”板書：瑞雪豐年圖
11、這一場雪，給農(nóng)民帶來了豐收的贊嘆，齊讀。
12、這一場雪，給人們帶來了激動的贊嘆，再讀。
這雪能無緣無故地下起來嗎？引入學(xué)習(xí) “雪前”
★略讀雪前：快速瀏覽本段，找出最能突出天氣變化的詞語，畫下來。 （驟然變冷）僅僅是天氣變化嗎？還有“凜冽的寒風(fēng)刮起來了”（寒風(fēng)刮）
13、指導(dǎo)書寫“驟”。
14、這就是峻青筆下的瑞雪圖，如詩如畫，齊讀板書。
五、總結(jié)拓展。
1、 這篇文章用生動優(yōu)美的語言為我們描繪了雪后壯麗的景色，抒發(fā)了作者無比喜悅的心情。風(fēng)雪給群山和大地披上銀裝，也給來年的豐收帶來了希望。不同的人對雪有不同的感受，請大家課外搜集并閱讀有關(guān)雪的文章。
2、課外閱讀峻青的《秋色賦》。
六、作業(yè)：
1、課外搜集并閱讀有關(guān)寫雪的文章。
2、背誦文中你喜歡的句子。
3 、閱讀峻青的《秋色賦》。
板書設(shè)計：
瑞雪圖
雪前驟冷寒風(fēng)刮
雪中夜靜大雪下
雪后雪美人更歡
感受瑞雪兆豐年
《瑞雪圖》教案 篇6
一、說教材：
（一）教學(xué)內(nèi)容：
本次執(zhí)教的是北師大版/義務(wù)教育課程標準實驗教材/語文四年級上冊第十二單元的《瑞雪圖》一課第2課時這個單元以“風(fēng)雪”為主題。《瑞雪圖》用優(yōu)美、生動的語言為我們勾畫了膠東半島的第一場雪，雪前、雪中和雪后的美景，表達了作者對這場預(yù)兆豐年的大雪的喜悅之情。
（二）教學(xué)目標：
1、理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景色。
2、學(xué)習(xí)作者是怎樣在描寫景物中表達自己的真情實感的。
3、有感情地朗讀。
（三）教學(xué)重點、難點：有感情地朗讀課文，體會雪大、景美、人歡，感受作者的喜悅之情。
二、說教法：
1、多媒體直觀法：教師利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情意，使學(xué)生置身于課文所描繪的情景中，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)、積極主動地學(xué)、生動活潑地學(xué)。使他們能更好、更快、更準地把握教學(xué)的重點、難點。
2、自讀、自悟法：教給學(xué)生讀書方法，培養(yǎng)讀書的能力，體現(xiàn)以讀為本、以學(xué)為導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)結(jié)合，提高素質(zhì)的教學(xué)特點，真正做到“以學(xué)生為主體”。尊重學(xué)生的個性體驗，把學(xué)生放在一個真實的情境中，注重語言的積累，加深情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的語感，通過閱讀積累形象材料，情感材料，形成價值觀、積極的人生態(tài)度、使三維目標得到落實。
三、說學(xué)法：
對于四年級的學(xué)生來講，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情是《課程標準》對本學(xué)段的要求。因而在學(xué)文時，學(xué)生采用“自讀、自悟”、“多讀多背”、“批注評價”的學(xué)習(xí)方式來理解課文。
四、說教學(xué)程序：
一、舊知導(dǎo)入
課文是按什么順序記敘的，可以分為幾個部分？
（設(shè)計意圖：從整體入手，理解文章的條理，為學(xué)文打好基礎(chǔ)）。
二、學(xué)習(xí)課文，理解課文
（一）學(xué)課文第一部分
1、自讀、思考：
下雪前，天氣有什么變化？
2、品讀、圈畫
3、學(xué)寫小標題
（二）學(xué)課文第二部分：
1、自由讀、思考：
這是一場怎樣的雪？從哪些詞句可看出來？
2、默讀，找象聲詞
3、品讀，加小標題
（三）精讀第三部分：
1、師范讀，見思考105頁填空題。
2、自讀，找出有關(guān)寫景、人、色、聲、靜態(tài)、動態(tài)的句子。
3、品讀句子
四1、加小標題
（設(shè)計意圖：通過多種形式的讀，獲得情感體驗，激發(fā)閱讀興趣，感受語言的優(yōu)美，獲得思想啟迪。提高和培養(yǎng)學(xué)生獨特的感受和理解的能力）
（四）學(xué)第四部分
1、配樂朗讀
2、說體會：面對這雪，最高興的是誰？他們會怎樣說？
（設(shè)計意圖：閱讀教學(xué)中，存在著多重對話關(guān)系，如學(xué)生與作者、文本的對話，學(xué)生與學(xué)生的對話，學(xué)生與教師的對話等等。但對話的中心是學(xué)生個人。必須強調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨特性。為此，通過這一環(huán)節(jié)架起學(xué)生與作者、文本之間的橋梁，搭建一個平等對話的平臺，讓學(xué)生在對話中與本文的作者達到心靈相同。同時，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和語言表達能力。）
《瑞雪圖》教案 篇7
《瑞雪圖》教學(xué)反思
《瑞雪圖》是北師大版小學(xué)語文上冊第一篇主體課文，課文用生動、優(yōu)美的語言為我們勾畫了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場雪，雪前、雪中和雪后的美景。以及聯(lián)想到課文產(chǎn)生的特殊年代——1962年，當時我國連續(xù)幾年遭受自然災(zāi)害，糧食歉收，人們都期盼豐收年的到來。因而，一場及時的大雪也給膠東半島上的人們帶來了吉祥、幸福和喜悅。充分體現(xiàn)了作者對這場預(yù)兆豐年的大雪的喜悅之情。課文的教學(xué)重難點是：通過語言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者的喜悅心情。對于四年級的學(xué)生來講，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情是《語文課程標準》對本學(xué)段的要求。
一、創(chuàng)設(shè)情境，入情入境。
11月9日，我們這里下了入冬以來的第一場雪，所有場景竟與《瑞雪圖》一文所描繪的美麗雪景大致一樣，我靈機一動，不如提前學(xué)習(xí)這一單元，于是下雪的第二天正是大雪紛揚時我們學(xué)習(xí)了本文。同學(xué)們邊欣賞雪景邊與課文對照，自然的融入雪前、雪中、雪后美景圖、嬉雪圖，使抽象的語言形象化，形象的語言活現(xiàn)眼前，使學(xué)生有身臨其境之感，縮短了學(xué)生與課文的時空距離，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、景文結(jié)合，品詞嚼句。
這篇文章是優(yōu)美的抒情散文，感情溢于言表，在流暢、動人的景物描寫中寄予情思。但這種情思，文中并沒有直露地抒發(fā)，而是全部寄寓在字里行間。那么，要把握這種感情，只有讀，通過學(xué)生感情朗讀，讓他們在自己的朗讀中體會,同時還能起到訓(xùn)練朗讀能力的作用。我主要采用了文本與實景結(jié)合、品讀文本的方法，讓學(xué)生在欣賞雪景中品味字里行間蘊含的深情。
三、點撥精講，析疑解難
讓學(xué)生反復(fù)朗讀，邊讀邊感悟，捕捉關(guān)鍵詞語品讀出雪后景象的特點，讓學(xué)生說出所感，欣賞窗外雪景，欣賞銀條兒、雪球兒。在感悟雪大景美的基礎(chǔ)上，自然地引出人歡與及作者聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”的喜悅。設(shè)計精當?shù)膯栴}進行點撥，讓學(xué)生從中仔細思考揣摩，深入體會作者觀察的細致入微和遣詞用句的絕妙。
四、精讀研讀，激情朗讀。
教學(xué)時注意指導(dǎo)學(xué)生從文章的字里行間體會作者是如何表現(xiàn)雪之大、雪景之美，以及為什么說這是一場及時的大雪。使學(xué)生進一步體會到作者的喜悅之情。在讀期間，我制作了一組配樂雪景圖，讓學(xué)生既放松心情，又在觀賞中更加對雪的喜愛。最后，我設(shè)計了抄、背、畫、查、吟的課外拓展訓(xùn)練，使課堂知識進一步鞏固，學(xué)生的感情進一步升華。
《瑞雪圖》教學(xué)反思
《瑞雪圖》是北師大版第七冊第12單元的主體課文，本課的教學(xué)重難點是：通過語言文字了解雪后景色的美麗，體會作者的喜悅心情。
通過課堂展示后學(xué)生的表現(xiàn)，我認為這節(jié)課是比較成功的。課后慢慢想來，這節(jié)課成功主要得益于在課堂教學(xué)中把新課標、新理念作為教學(xué)的指導(dǎo)思想：以學(xué)生為主體，充分尊重、信任學(xué)生，調(diào)動了學(xué)生的能動性和積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們在設(shè)疑、質(zhì)疑、自讀、自悟的基礎(chǔ)上討論交流。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從以答為主變?yōu)橐晕驗橹鳌Ｔ趯φn文的學(xué)習(xí)中，我把學(xué)生對文字的感悟理解放在重要的位置，尊重學(xué)生自己的體驗。學(xué)生在讀課文的同時，也愿意自己去探究。去發(fā)現(xiàn)并解決為什么。教師不是單純的授課者，而是在與學(xué)生合作，引領(lǐng)學(xué)生共同完成對課文的理解。使學(xué)生們和我一起享受去學(xué)習(xí)帶來的快樂，
二、在教學(xué)中，我始終以讀為主：學(xué)生自己快速讀、品讀、有感情的朗讀、研讀、示范讀、表演讀等等，在適當?shù)臅r候由老師示范讀、帶讀。教學(xué)任務(wù)就在書聲瑯瑯中輕松的完成。
三、在教學(xué)中，我很適當?shù)倪\用了多媒體的教學(xué)輔助手段，喚起了學(xué)生在情感上與作者的共鳴、在思想上和作者的同步。許多孩子被那些美麗的圖片所吸引，在《我愛你，塞北的雪》的音樂里，更從形、聲上把學(xué)生帶入了美麗的雪景里，使學(xué)生有了對課文的進一步理解。而在對課文中的重點句子的理解掌握時，我采用雪景圖片做底的方式出示句子，也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課后的回顧里，我再次出示動畫，又讓學(xué)生再一次和我一起走進白雪皚皚的境界里，達到情感上的升華。這些多媒體的運用，讓課堂氣氛輕松、學(xué)生身心愉快，學(xué)生掌握課文內(nèi)容也就不費吹灰之力了。
四、在教學(xué)中，我尊重學(xué)生、賞識學(xué)生。我注意恰如其分地運用激勵性語言，對學(xué)生適時評價后進行鼓勵。比如，有個學(xué)生在質(zhì)疑中提出的問題有價值，我立刻說：“你真是個愛思考的孩子！”有個學(xué)生在示范讀的時候讀得不是很有感情。我就對他說：“恩，不錯！你的聲音很響亮。但是假如你能更有感情的朗讀，就更好了。希望你下次能表現(xiàn)更好些！”那學(xué)生高高興興的坐下了，在其后的學(xué)習(xí)里格外認真。這一句句鼓勵，學(xué)生想要表現(xiàn)自己的欲望很強烈了，使課堂氣氛更加活躍起來。
五、課堂上導(dǎo)讀卡的使用，為我這節(jié)課增色不少。學(xué)生從不會寫小標題，到會寫，再到寫好，始終都在講授這種學(xué)習(xí)的方法，讓孩子從這節(jié)課當中學(xué)會了知識和方法。
這堂課有令人欣喜的成功，但也存在著一些問題：一、學(xué)生思考的時間不是很夠，導(dǎo)致少數(shù)學(xué)困生沒有很大的思考的余地，很被動的接受知識；二、在課堂回顧的全文朗讀中，學(xué)生的朗讀語速過快，沒有讀出感情來。三、學(xué)生對于導(dǎo)讀卡的學(xué)習(xí)時間較倉促，在之后進行課文分析時與導(dǎo)讀卡的聯(lián)系不十分緊密。這是應(yīng)該在今后的課堂教學(xué)中要注意的問題。今后我要進一步提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷完善每堂課的設(shè)計，爭取使每一個學(xué)生都能很好的展示自己，更好的完成教學(xué)任務(wù)。
《瑞雪圖》教學(xué)反思
本文用優(yōu)美的文字向人們描繪了北國寒冬的美麗雪景，表達了作者的喜悅心情。在結(jié)構(gòu)上本文層次清楚，條理明確，重點突出，采用了聯(lián)想，夸張的手法，語言生動優(yōu)美，情景交融。在教學(xué)中我采用了如下思路，理清文章脈絡(luò)，按照下雪前，下雪時，下雪后的順序?qū)W習(xí)全文。“以學(xué)生為主體”，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別是朗讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感受，讀中想象，體會本文的語言美、景色美，以及作者的欣喜之情。朗讀是一種古老的卻極富生命力的學(xué)習(xí)方法，也是品讀美文的重要方法。本文語言生動優(yōu)美，用朗讀去體會能起到很好的作用。
這堂課總得來說是較好得完成了教學(xué)任務(wù)的。整堂課各個環(huán)節(jié)的設(shè)置合理，上課環(huán)環(huán)相扣，每個環(huán)節(jié)之間的過渡都非常自然。而且我在上課的始終都保持著一種高昂的情緒，這種情緒一直帶領(lǐng)著學(xué)生從課堂的開始到結(jié)尾。這堂課我自己感覺最值得珍藏的一點便是學(xué)生的朗讀，從學(xué)生一遍又一遍的讀書聲中，我們似乎已經(jīng)可以體會到學(xué)生從誦讀中享受到了快樂。特別是在教學(xué)第四自然段的時候，我先讓學(xué)生默讀，勾出自己喜歡的句子，然后有感情的把這個句子讀出聲來，之后讀給你的小伙伴聽，接著指名讀他（她）喜歡的句子，一邊讀還一邊做朗讀指導(dǎo)。這個自然段的教學(xué)我引導(dǎo)學(xué)生運用了多種讀書的方法，從第一次讀到最后的一次讀，學(xué)生實際上已經(jīng)在不知不覺中經(jīng)歷一個精讀的過程了。
當然，這堂課也讓我暴露出不少自身的不足，這些不足帶領(lǐng)著我進行更多的思考。首先，在教師基本職業(yè)素質(zhì)方面，我感覺自身的語言表達能力還不夠強，除了課前設(shè)計過的一些過渡語和敘述性語言外，其余在課堂臨場發(fā)揮的語言都缺乏感染力，不夠美！這一點也直接牽扯到我對學(xué)生的評價語。所以，第二點便是評價語單調(diào)，對孩子沒有起到實際性的激勵或糾正的作用。第三，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生全員參與的深度和廣度沒有體現(xiàn)出來。這些都值得我深深地思考。
這堂課讓我積累了不少寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，通過這堂課的反思與感悟，我想自己會在教學(xué)道路上前進一步的。
《瑞雪圖》教案 篇8
本文用優(yōu)美的文字向人們描繪了北國寒冬的美麗雪景，表達了作者的喜悅心情。在結(jié)構(gòu)上本文層次清楚，條理明確，重點突出，采用了聯(lián)想，夸張的手法，語言生動優(yōu)美，情景交融。在教學(xué)中我采用了如下思路，理清文章脈絡(luò)，按照下雪前，下雪時，下雪后的順序?qū)W習(xí)全文。“以學(xué)生為主體”，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別是朗讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感受，讀中想象，體會本文的語言美、景色美，以及作者的欣喜之情。朗讀是一種古老的卻極富生命力的學(xué)習(xí)方法，也是品讀美文的重要方法。本文語言生動優(yōu)美，用朗讀去體會能起到很好的作用。
這堂課總得來說是較好得完成了教學(xué)任務(wù)的。整堂課各個環(huán)節(jié)的設(shè)置合理，上課環(huán)環(huán)相扣，每個環(huán)節(jié)之間的過渡都非常自然。而且我在上課的始終都保持著一種高昂的情緒，這種情緒一直帶領(lǐng)著學(xué)生從課堂的開始到結(jié)尾。這堂課我自己感覺最值得珍藏的一點便是學(xué)生的朗讀，從學(xué)生一遍又一遍的讀書聲中，我們似乎已經(jīng)可以體會到學(xué)生從誦讀中享受到了快樂。特別是在教學(xué)第四自然段的時候，我先讓學(xué)生默讀，勾出自己喜歡的句子，然后有感情的把這個句子讀出聲來，之后讀給你的小伙伴聽，接著指名讀他（她）喜歡的句子，一邊讀還一邊做朗讀指導(dǎo)。這個自然段的教學(xué)我引導(dǎo)學(xué)生運用了多種讀書的方法，從第一次讀到最后的一次讀，學(xué)生實際上已經(jīng)在不知不覺中經(jīng)歷一個精讀的過程了。
當然，這堂課也讓我暴露出不少自身的不足，這些不足帶領(lǐng)著我進行更多的思考。首先，在教師基本職業(yè)素質(zhì)方面，我感覺自身的語言表達能力還不夠強，除了課前設(shè)計過的一些過渡語和敘述性語言外，其余在課堂臨場發(fā)揮的語言都缺乏感染力，不夠美！這一點也直接牽扯到我對學(xué)生的評價語。所以，第二點便是評價語單調(diào)，對孩子沒有起到實際性的激勵或糾正的作用。第三，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生全員參與的深度和廣度沒有體現(xiàn)出來。這些都值得我深深地思考。
這堂課讓我積累了不少寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，通過這堂課的反思與感悟，我想自己會在教學(xué)道路上前進一步的。
《瑞雪圖》教案 篇9
《瑞雪圖》是北師大版小學(xué)語文上冊第一篇主體課文，課文用生動、優(yōu)美的語言為我們勾畫了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場雪，雪前、雪中和雪后的美景。以及聯(lián)想到課文產(chǎn)生的特殊年代——1962年，當時我國連續(xù)幾年遭受自然災(zāi)害，糧食歉收，人們都期盼豐收年的到來。因而，一場及時的大雪也給膠東半島上的人們帶來了吉祥、幸福和喜悅。充分體現(xiàn)了作者對這場預(yù)兆豐年的大雪的喜悅之情。課文的教學(xué)重難點是：通過語言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者的喜悅心情。對于四年級的學(xué)生來講，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情是《語文課程標準》對本學(xué)段的要求。
一、創(chuàng)設(shè)情境，入情入境。
11月9日，我們這里下了入冬以來的第一場雪，所有場景竟與《瑞雪圖》一文所描繪的美麗雪景大致一樣，我靈機一動，不如提前學(xué)習(xí)這一單元，于是下雪的第二天正是大雪紛揚時我們學(xué)習(xí)了本文。同學(xué)們邊欣賞雪景邊與課文對照，自然的融入雪前、雪中、雪后美景圖、嬉雪圖，使抽象的語言形象化，形象的語言活現(xiàn)眼前，使學(xué)生有身臨其境之感，縮短了學(xué)生與課文的時空距離，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、景文結(jié)合，品詞嚼句。
這篇文章是優(yōu)美的抒情散文，感情溢于言表，在流暢、動人的景物描寫中寄予情思。但這種情思，文中并沒有直露地抒發(fā)，而是全部寄寓在字里行間。那么，要把握這種感情，只有讀，通過學(xué)生感情朗讀，讓他們在自己的朗讀中體會,同時還能起到訓(xùn)練朗讀能力的作用。我主要采用了文本與實景結(jié)合、品讀文本的方法，讓學(xué)生在欣賞雪景中品味字里行間蘊含的深情。
三、點撥精講，析疑解難
讓學(xué)生反復(fù)朗讀，邊讀邊感悟，捕捉關(guān)鍵詞語品讀出雪后景象的特點，讓學(xué)生說出所感，欣賞窗外雪景，欣賞銀條兒、雪球兒。在感悟雪大景美的基礎(chǔ)上，自然地引出人歡與及作者聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”的喜悅。設(shè)計精當?shù)膯栴}進行點撥，讓學(xué)生從中仔細思考揣摩，深入體會作者觀察的細致入微和遣詞用句的絕妙。
四、精讀研讀，激情朗讀。
教學(xué)時注意指導(dǎo)學(xué)生從文章的字里行間體會作者是如何表現(xiàn)雪之大、雪景之美，以及為什么說這是一場及時的大雪。使學(xué)生進一步體會到作者的喜悅之情。在讀期間，我制作了一組配樂雪景圖，讓學(xué)生既放松心情，又在觀賞中更加對雪的喜愛。最后，我設(shè)計了抄、背、畫、查、吟的課外拓展訓(xùn)練，使課堂知識進一步鞏固，學(xué)生的感情進一步升華。
《瑞雪圖》教案 篇10
一、學(xué)生分析
對于四年級的學(xué)生來講，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情是《課程標準》對本學(xué)段的要求。《瑞雪圖》一文所描繪的美麗雪景是我所教的這些南方孩子不曾見到過的，如何讓他們通過閱讀作品與作者產(chǎn)生共鳴是教學(xué)中的一個難點。因此，我將現(xiàn)代化教學(xué)手段（多媒體課件）、品讀課文、課外延伸相結(jié)合，貫穿于課堂教學(xué)的始終，使之達到預(yù)期的效果。
二、教學(xué)要求
1.識記本課13個生字，正確書寫12個生字。
2.通過學(xué)文，感受雪后的美麗景象，體會瑞雪給人們帶來豐收的希望。
3.嘗試著給課文所描繪的圖景加上小標題。
4.有感情地朗讀課文并背誦優(yōu)美片段。
三、教學(xué)重點
1.理清文章的脈絡(luò)，知道本文是按照“下雪前――下雪中――下雪后”的順序來展開描寫的。
2.品讀佳段，在讀中感悟，體會瑞雪給人們帶來的喜悅與希望。
四、教學(xué)難點
1.嘗試著給課文所描繪的圖景加上小標題。
2.學(xué)習(xí)作者有序地進行觀察、描寫的寫作特點。
五、課時安排 2課時
六、教學(xué)過程
第一課時
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
（播放雪景圖片，師邊解說）每到冬天，孩子們最盼望的就是能下場大雪，好痛痛快快地玩玩。而農(nóng)民伯伯們更是滿心歡喜，因為瑞雪兆豐年呵！你們瞧，畫面上的孩子們玩得多開心啊！今天老師想帶同學(xué)們一起來欣賞一幅美麗的《瑞雪圖》。（揭示課題并板書）
(二)初讀課文，感知文意，理清文章脈絡(luò)
1.學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文是按照什么順序記敘的？
2.開火車分節(jié)朗讀課文，糾正讀音。
3.師：課文是按什么順序記敘的？（指名回答）
4.請按照時間順序?qū)⒄n文分成四個部分。（指名回答，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)）
5.師：你能從文中找出關(guān)鍵字詞給這四部分內(nèi)容分別加上一個合適的小標題嗎？
6.學(xué)生自主閱讀、學(xué)習(xí)，嘗試概括。
7.四人小組交流討論，整合意見，確定小標題。
8.小組派代表回答，推選出加得既生動又貼切的小標題作為該部分內(nèi)容的題目。
(三)檢查、交流預(yù)習(xí)情況，質(zhì)疑、解疑
1.師：通過預(yù)習(xí)，我想同學(xué)們一定對這場瑞雪有獨特的感受，誰愿意先來說一說？（學(xué)生用一兩句談?wù)勛约侯A(yù)習(xí)后的感受）
2.師：在預(yù)習(xí)中你遇到什么問題需要大家?guī)椭獯鸬模仍谒娜诵〗M中交流，簡單的問題可以由同組伙伴幫助解答，確實無法解答的再請老師幫忙。
(四)學(xué)習(xí)課文1、2節(jié)――下雪前
1.默讀課文 1、2節(jié)，思考：下雪前天氣變化有什么特點？
（出示表格，學(xué)生填提示：抓住關(guān)鍵字詞填寫）
時 間小 標 題景 物天 氣 特 點
第一天白天下雪前寒流襲來，天氣驟變布滿陰云、寒風(fēng)呼呼天氣變化快、冷
第一天夜里下雪時:
第二天白天下雪后:
2.投影學(xué)生填寫的表格，講評。
3.品讀句子
a.連日來，暖和得如同三月陽春的氣候驟然變得冷起來了。
（“驟然”是什么意思？你還可以用哪個詞語替換它？）
b.中午，凜冽的寒風(fēng)刮起來了。寒風(fēng)呼呼地刮了整整一個下午。
（從這個句子中的哪些詞語你看出這更來得猛，來得快？）
c.指導(dǎo)朗讀句子。
4.齊讀1、2自然段。
5.小結(jié)：我們通過“讀――思――寫――品”的方法學(xué)習(xí)了課文的1、2自然段。
在學(xué)習(xí)課文時，我們應(yīng)該學(xué)會抓住關(guān)鍵字、詞來品讀課文，理解課文。（課件出示學(xué)法小結(jié)）
(五)布置作業(yè)
朗讀課文，思考課后習(xí)題2。
第 二 課 時
(一)復(fù)習(xí)引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)
1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2自然段，誰能說說，下雪前天氣有什么樣的變化？
（指名回答）
2.學(xué)習(xí)“下雪前”這部分內(nèi)容，我們采用了什么學(xué)習(xí)方法？
（復(fù)習(xí)學(xué)法，為下文的學(xué)習(xí)做準備）
(二)學(xué)習(xí)課文3～6自然段
學(xué)習(xí)課文第3節(jié)
1.學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)讀卡”自學(xué)“下雪時”這部分內(nèi)容。
導(dǎo) 讀 卡
（1）讀：默讀課文第3小節(jié)。
（2）思：這一段話寫了哪些景物？天氣有什么特點？
（3）寫：根據(jù)上述問題填寫表格。
（4）品：找出你覺得描寫得特別好的句子讀一讀，說說這些句子中哪些字詞用得特別準確？
2.指名朗讀第三小節(jié)，匯總第二欄表格
時 間小 標 題景 物天 氣 特 點
第一天白天下雪前寒流襲來，天氣驟變布滿陰云、寒風(fēng)呼呼天氣變化快、冷
第一天夜里下雪時大雪紛飛小雨、大雪飄降雪下得大、穩(wěn)
第二天白天下雪后:
3.找出你覺得描寫得特別好的句子讀一讀，說說這些句子中哪些字詞用得特別準確？根據(jù)學(xué)生的理解引導(dǎo)品讀以下句子。
a.不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄降下來。（“大片大片”、“簌簌落落”可見雪下得很大）
b.夜里，冬天的山村，萬籟俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。（你從這句話中的哪些詞語可以看出這場雪下得很大、很穩(wěn)？）
4.有感情地朗讀這兩句話。（指名讀、小組競賽讀）
學(xué)習(xí)課文4、5節(jié)
1.默讀第4、5節(jié)，完成表格第三欄
時 間小 標 題景 物天 氣 特 點
第一天白天下雪前寒流襲來，天氣驟變布滿陰云、寒風(fēng)呼呼天氣變化快、冷
第一天夜里下雪時大雪紛飛小雨、大雪飄降雪下得大、穩(wěn)
第二天白天下雪后雪后美景，孩子玩樂山川、河流、樹木、房屋天放晴，太陽出來，雪停了]
2.與同桌合作流利地朗讀出第四自然段，挑選你覺得描寫得很美的句子讀一讀，談?wù)勛约旱母惺堋＃銥槭裁聪矚g這一句？你覺得這句話中哪些詞語用得巧妙？）
3.學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，師播放雪后美景圖片，幫助理解“粉妝玉砌”、“毛茸茸亮晶晶的銀條兒”、“蓬松松沉甸甸的雪球兒”、“雪末兒隨風(fēng)飄揚”這些詞句，進一步感受“動”與“靜”相結(jié)合的雪后美麗景致。
4.帶著自己的獨特感受美美地朗讀第四節(jié)。
5.播放雪后孩子玩樂的錄像，用喜悅的心情有感情地朗讀第五節(jié)。
6、配樂朗讀4、5小節(jié)，并完成課后填空題。
雪后的景色，先寫（ ），再寫人；先寫色彩，再寫（ ）；先寫靜，再寫（ ）；先寫（ ），再寫（ ）。
(三)總結(jié)
啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！（課件出示“瑞雪豐年圖”）
(四)布置作業(yè)
1.觀察本地一次下雨或日出的景象，學(xué)習(xí)本文作者按照時間順序觀察描繪景物的方法，為習(xí)作做準備。
2.積累abb和aabb的疊詞。
3.背誦精彩片段。
(五)板書設(shè)計
瑞雪圖 下雪前：烏云密布、寒風(fēng)呼呼
下雪時：簌簌落落、大、穩(wěn)
下雪后：粉妝玉砌 瑞雪兆豐年
《瑞雪圖》教案 篇11
教學(xué)目標：
1、認識5個新字，學(xué)寫10個生字。
2、學(xué)習(xí)一些朗讀技巧，做到有感情的朗讀（朗誦）。
3、領(lǐng)略大自然的美好及給人們帶來的幸福生活。感受詩的意境，學(xué)習(xí)聯(lián)想與想象。
教學(xué)重點：
1、學(xué)習(xí)一些朗讀技巧，做到有感情的朗讀（朗誦）。
2、領(lǐng)略大自然的美好及給人們帶來的幸福生活。感受詩的意境，學(xué)習(xí)聯(lián)想與想象。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)一些朗讀技巧，做到有感情的朗讀（朗誦）。
學(xué)習(xí)課文：
1、大家喜歡下雪嗎？四十幾年前，在我國的膠東半島上，下過一場大雪。當時，正是自然災(zāi)害嚴重，農(nóng)業(yè)欠收的時候，這時候下一場雪是多么的及時啊！著名作家峻青懷著異常
高興的心情寫了一篇文章《瑞雪圖》，今天我們一起來學(xué)習(xí)。
2、老師范讀，學(xué)生邊聽邊劃記生字詞。
3、認讀生字，相機釋義。
瑞雪 膠東半島 驟然 彤云密布 簌簌 萬籟俱寂 咯吱 嗬 眺望 粉妝玉砌 投擲
4、給生字擴詞。
5、比較形近字。
瑞 端；眺 挑 逃 桃；擲 鄭
6、默讀課文，推薦好詞語，提出不理解的詞語。
7、默讀課文，說說課文寫了什么內(nèi)容。思考課文是按什么順序記敘的？
思考課文可以分為幾個部分。
8、課文按照事情發(fā)展的順序可以分為4部分：
一、下雪前；二、下雪時；三、下雪后；四、點題，贊揚雪景。
9、思考：下雪前，天氣有什么變化？
10、說說這一段主要寫了什么？能不能用一個詞語來概括這一段的主要內(nèi)容？
11、齊讀課文，思考：這是一場怎樣的雪？從哪些詞語可以看出來？
12、默讀課文，找出這一段的象聲詞，說說它們模擬了怎樣的聲音。
13、自讀課文，想想這一段怎樣才能讀得更好。
14、“開始的時候，還伴著一陣小雨。”——讀得輕、快。“大片大片”“彤云密布”——讀得厚重。“夜里……”——讀得輕、脆。
15、揣摩，再讀。給本段課文加上小標題。（雪大夜靜）
16、學(xué)習(xí)課文第三部分。
17、思考填空題：雪后的景色，先寫（ ），再寫人；先寫色彩，再寫（ ）；先寫靜，再寫（ ）；先寫（ ），再寫近處。
瑞雪圖
下雪前
下雪時
下雪后：先寫景物 再寫人
先寫色彩 再寫形態(tài)
先寫靜態(tài) 再寫動態(tài)
先寫遠處 再寫近處
找到寫“景物、人物”“色彩、聲音”“靜景、動景”的句子，讀讀。
18、讀下面2組句子，說說哪句更好一些，為什么？
那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒。
那些落光了葉子的樹木上，掛滿了銀條兒。
那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。
那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了雪球兒。
19、指導(dǎo)朗讀。試一試，怎樣才能讀好這一自然段。強調(diào)讀好“嗬”“蓬松松沉甸甸”
“毛茸茸亮晶晶”等詞語。比較枯枝被積雪壓斷的“咯吱”聲與人踩在雪地上發(fā)出“咯吱咯吱”聲的不同讀法。
總結(jié)：通過語速語調(diào)的輕、重、緩、急表現(xiàn)人們雪后的愉悅心情。
20、說說作者向我們描寫了哪些“圖畫”。補充“瑞雪兆豐年”的理由。
21、說說你學(xué)了這篇課文有什么收獲？
22、布置作業(yè)：根據(jù)自己的理解，畫一幅《瑞雪豐年圖》
《瑞雪圖》教案 篇12
《瑞雪圖》教學(xué)反思
《瑞雪圖》是北師大版第七冊第12單元的主體課文，本課的教學(xué)重難點是：通過語言文字了解雪后景色的美麗，體會作者的喜悅心情。
通過課堂展示后學(xué)生的表現(xiàn)，我認為這節(jié)課是比較成功的。課后慢慢想來，這節(jié)課成功主要得益于在課堂教學(xué)中把新課標、新理念作為教學(xué)的指導(dǎo)思想：以學(xué)生為主體，充分尊重、信任學(xué)生，調(diào)動了學(xué)生的能動性和積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們在設(shè)疑、質(zhì)疑、自讀、自悟的基礎(chǔ)上討論交流。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從以答為主變?yōu)橐晕驗橹鳌Ｔ趯φn文的學(xué)習(xí)中，我把學(xué)生對文字的感悟理解放在重要的位置，尊重學(xué)生自己的體驗。學(xué)生在讀課文的同時，也愿意自己去探究。去發(fā)現(xiàn)并解決為什么。教師不是單純的授課者，而是在與學(xué)生合作，引領(lǐng)學(xué)生共同完成對課文的理解。使學(xué)生們和我一起享受去學(xué)習(xí)帶來的快樂，
二、在教學(xué)中，我始終以讀為主：學(xué)生自己快速讀、品讀、有感情的朗讀、研讀、示范讀、表演讀等等，在適當?shù)臅r候由老師示范讀、帶讀。教學(xué)任務(wù)就在書聲瑯瑯中輕松的完成。
三、在教學(xué)中，我很適當?shù)倪\用了多媒體的教學(xué)輔助手段，喚起了學(xué)生在情感上與作者的共鳴、在思想上和作者的同步。許多孩子被那些美麗的圖片所吸引。而在對課文中的重點句子的理解掌握時，我采用雪景圖片做底的方式出示句子，也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課后的回顧里，我再次出示動畫，又讓學(xué)生再一次和我一起走進白雪塏塏的境界里，達到情感上的升華。這些多媒體的運用，讓課堂氣氛輕松、學(xué)生身心愉快，學(xué)生掌握課文內(nèi)容也就不費吹灰之力了。
四、在教學(xué)中，我尊重學(xué)生、賞識學(xué)生。我注意恰如其分地運用激勵性語言，對學(xué)生適時評價后進行鼓勵。比如，有個學(xué)生在質(zhì)疑中提出的問題有價值，我立刻說：“你真是個愛思考的孩子！”有個學(xué)生在示范讀的時候讀得不是很有感情。我就對他說：“恩，不錯！你的聲音很響亮。但是假如你能更有感情的朗讀，就更好了。希望你下次能表現(xiàn)更好些！”那學(xué)生高高興興的坐下了，在其后的學(xué)習(xí)里格外認真。這一句句鼓勵，學(xué)生想要表現(xiàn)自己的欲望很強烈了，使課堂氣氛更加活躍起來。
《瑞雪圖》教學(xué)反思
周末，在家觀看了一堂全國第六屆小語青年教師閱讀課教學(xué)錄像《瑞雪圖》。該獲得一等獎,是由北京教師馬敬執(zhí)教的。
《瑞雪圖》這一篇課文，節(jié)選自有名作家峻青的散文《瑞雪圖》。原為人教版小學(xué)六年級語文課文。而這一課的內(nèi)容則是出自北師大版小學(xué)語文第七冊。課文中，作者用生動的語言向我們勾畫出漂亮的布滿生氣的瑞雪圖，抒發(fā)了作者對這場預(yù)兆豐年的大雪的喜悅之情。
教學(xué)過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生想象感悟雪中、雪后漂亮的景色的同時，滲透按一定順序觀察，有條理的描寫景物的寫作方法。重點指導(dǎo)學(xué)生理解“啊，好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！”這句話的含義。
這一課以理解瑞雪圖的三層含義貫穿始終，抓住“瑞雪”對學(xué)生進行三個層次的教學(xué)。
首先由字詞教學(xué)引入，課題為“瑞雪”，先讓學(xué)生查一查“瑞”在瑞雪中的意思，讓學(xué)生理解到“瑞雪是應(yīng)時的好雪”后，再帶著“為什么是應(yīng)時的好雪？”來學(xué)習(xí)課文。通過學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生感受到了雪大而漂亮，進一步了解瑞雪的意思，并在此基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生已有的知識說一說雪的好處，并適時的補充當時的資料和原文的文字。讓學(xué)生了解到人們對這場雪的期盼，對好年景的期盼。讓學(xué)生理解這是一聲給人們帶來憧憬和希望的雪。從而更加深刻的感受到了瑞雪的意思。
在教學(xué)過程中，教師利用課文中豐富的語言資源，進行扎實的語言文字練習(xí)。在幫助學(xué)生體會語言、積累語言過程中，學(xué)會運用語言。如：寫雪大，抓住文本中描寫雪大的詞語，讓學(xué)生比較朗讀，體會到祖國語言的豐富。然后再換詞理解，在琢磨語言文字的同時感受用詞的正確。同時，教師還在課堂上進行大量的朗讀，讓學(xué)生在讀中思，讀中悟，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中品味語言之美，在讀中感悟作者深厚情感。
我認為，本堂課之所以成功，是因為教師把學(xué)生的感悟理解放在重要的位置，尊重學(xué)生自己的體驗。學(xué)生是武漢的學(xué)生，對雪的熟悉有限。在教學(xué)中，教師運用雪的錄像，將一幅幅漂亮的雪景圖，在舒緩的音樂聲中，交替呈現(xiàn)，給學(xué)生帶來強烈的視覺和聽覺的沖擊，創(chuàng)設(shè)了與課文內(nèi)容相似的情境。這些多媒體的運用，讓課堂氣氛輕松、學(xué)生身心愉快，學(xué)生把握課文內(nèi)容也就不費吹灰之力了。同時，在教學(xué)漂亮的雪景時，教師積極讓學(xué)生展開想象，用自己的行動表現(xiàn)對雪景的喜愛，體會作者對這一場大雪的期盼。最后，讓學(xué)生再一次走進白雪皚皚的境界里，達到情感上的升華。在這樣的學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生誦讀課文的語言文字自然有了很多獨特的感受，真切地感悟語言文字所帶來的意境。
同時，教師引導(dǎo)的語言生動，循循善誘，使生學(xué)不知不覺中走進教師所設(shè)的教學(xué)意境中。
《瑞雪圖》教學(xué)反思
《瑞雪圖》是一篇散文，課文以雪為線索，各部分順序清楚，結(jié)構(gòu)嚴謹，適合做寫法指導(dǎo)；語言優(yōu)美，朗朗上口，適宜學(xué)生朗讀。美詞佳句較多，適應(yīng)學(xué)生積累。
但作為景色描寫的文章，最關(guān)鍵的是如何引領(lǐng)學(xué)生走進文本，真切地感受到大自然的美，并借助朗讀表現(xiàn)出來，作為特定環(huán)境下一場特殊的雪何時以何種方式介入背景介紹，體會作者的喜悅之情，是否要在第二課時進行寫作方法的總結(jié)與指導(dǎo)，是否要引進峻青的《海濱仲夏夜》進行對比閱讀，擴充課上的信息量。這些都是我當時備課前的疑慮與困惑。
經(jīng)過反復(fù)品讀，我決定刪繁就簡，將感受雪的大、美，訓(xùn)練朗讀為重點，最后介紹時代背景體會作者情感為結(jié)尾。
課文中我利用三句話的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生感受雪的大。讓學(xué)生讀句想象畫面，“鵝毛般”說明雪花大，“紛紛揚揚”說明雪花數(shù)量多，漫天飛舞，鋪天蓋地，說出感受并讀出來。“大片大片的雪花簌簌落落飄將下來”輔助課件直觀感受再讀出來。品讀“萬籟俱寂”“沙沙聲”“咯吱聲”感悟雪的大，山村的寂靜。我在這里預(yù)設(shè)讓學(xué)生填出幾個聽不到什么，只能聽到什么，來理解萬籟俱寂，雖然學(xué)生說出來了，但并未讀出來。學(xué)習(xí)雪景美一段，我利用語句對比，學(xué)習(xí)“毛茸茸”“亮晶晶”蓬松松”“沉甸甸”“五光十色”讓學(xué)生先說體會再看圖片加深理解感情朗讀。最后說雪帶來的好處并介紹背景，讀最后一句以抒發(fā)感情。
這一課上完后就感覺學(xué)生讀的多，課件演示多，但學(xué)生并未走進文本，理解較為膚淺，朗讀氣勢有了可情卻很淡薄。正像高老師所提的深入文本還不夠，如 “萬籟俱寂”應(yīng)該理解—讀—各種方式的讀，而這句的氣氛不太適合齊讀。而且課上忽略了照顧大多數(shù)，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生回答問題說完整話的意識不夠。課上利用學(xué)生的回答生成不夠，平日就應(yīng)該在備課時先想到學(xué)生的每一種答案，在每一課時有意識訓(xùn)練自己的課堂機智能力。真的是臺上三分鐘，臺下十年功啊！教學(xué)方法固然重要但教學(xué)理念的更新，研讀教材的能力卻是聚沙成塔，集腋成裘。我還需抓好備課環(huán)節(jié)，真正把功夫用在鉆研教材上，靜心凝神去研讀教材，理解和駕馭教材，準確認識把握教材的知識點、重難點，并從教法、學(xué)法上認真揣摩教學(xué)思路，從教學(xué)目標、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面去構(gòu)思設(shè)計教案。路漫漫其修遠兮，吾將上下求索。
《瑞雪圖》教學(xué)反思
提要：
學(xué)習(xí)完《瑞雪圖》，覺得自己有許多的遺憾。
遺憾之一：
沒有按照自己的教案設(shè)計上完每個教學(xué)環(huán)節(jié)。剛把雪后部分講完，就下課了，學(xué)生沒有對文章整體感受，沒有結(jié)合生活實際去體會雪帶給人們的樂趣。課后，我反思，主要是因為時間在下雪前和下雪時浪費了。其實該文的重點是雪后景色的描寫，完全可以讓學(xué)生在掌握了下雪前那個部分后，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自學(xué)下雪時那個部分。這樣就可以節(jié)約很多時間出來。還檢驗了學(xué)生的自學(xué)能力。
遺憾之二：
學(xué)生朗讀指導(dǎo)不夠。學(xué)生讀的方式比較單一，且沒有體現(xiàn)層次。如學(xué)生在說到：“看近處，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。”時，學(xué)生說到了從“毛茸茸亮晶晶的銀條兒，蓬松松沉甸甸的雪球兒”中體會到作者對雪的喜愛。我就馬上讓學(xué)生用喜愛的語氣來齊讀這句話。其實，這個部分我應(yīng)該先抽幾個學(xué)生來讀，師生共同評價后，再讓學(xué)生自己品讀。這樣，不但可以提高學(xué)生的朗讀能力，還能讓學(xué)生充分去讀，去悟，從而真正地體會到作者的喜愛之情。
遺憾之三：
學(xué)生在品讀課文時，如果加以一段先激昂而后舒緩輕靈的交響樂，可以讓學(xué)生在視覺和聽覺上同時感受雪來臨時的驟然以及雪后的美麗景色。