《瑞雪圖》《下雪的早晨》教學(xué)案（通用13篇）
《瑞雪圖》《下雪的早晨》教學(xué)案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)新字，學(xué)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)一些朗讀技巧，做到有感情的朗讀（朗誦）。
3、領(lǐng)略大自然的美好及給人們帶來(lái)的幸福生活。感受詩(shī)的意境，學(xué)習(xí)聯(lián)想與想象。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)一些朗讀技巧，做到有感情的朗讀（朗誦）。
2、領(lǐng)略大自然的美好及給人們帶來(lái)的幸福生活。感受詩(shī)的意境，學(xué)習(xí)聯(lián)想與想象。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)一些朗讀技巧，做到有感情的朗讀（朗誦）。
學(xué)習(xí)課文：
1、大家喜歡下雪嗎？四十幾年前，在我國(guó)的膠東半島上，下過(guò)一場(chǎng)大雪。當(dāng)時(shí)，正是自然災(zāi)害嚴(yán)重，農(nóng)業(yè)欠收的時(shí)候，這時(shí)候下一場(chǎng)雪是多么的及時(shí)啊！著名作家峻青懷著異常
高興的心情寫(xiě)了一篇文章《瑞雪圖》，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
2、老師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊劃記生字詞。
3、認(rèn)讀生字，相機(jī)釋義。
瑞雪 膠東半島 驟然 彤云密布 簌簌 萬(wàn)籟俱寂 咯吱 嗬 眺望 粉妝玉砌 投擲
4、給生字?jǐn)U詞。
5、比較形近字。
瑞 端；眺 挑 逃 桃；擲 鄭
6、默讀課文，推薦好詞語(yǔ)，提出不理解的詞語(yǔ)。
7、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么內(nèi)容。思考課文是按什么順序記敘的？
思考課文可以分為幾個(gè)部分。
8、課文按照事情發(fā)展的順序可以分為4部分：
一、下雪前；二、下雪時(shí)；三、下雪后；四、點(diǎn)題，贊揚(yáng)雪景。
9、思考：下雪前，天氣有什么變化？
10、說(shuō)說(shuō)這一段主要寫(xiě)了什么？能不能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這一段的主要內(nèi)容？
11、齊讀課文，思考：這是一場(chǎng)怎樣的雪？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
12、默讀課文，找出這一段的象聲詞，說(shuō)說(shuō)它們模擬了怎樣的聲音。
13、自讀課文，想想這一段怎樣才能讀得更好。
14、“開(kāi)始的時(shí)候，還伴著一陣小雨。”——讀得輕、快。“大片大片”“彤云密布”——讀得厚重。“夜里……”——讀得輕、脆。
15、揣摩，再讀。給本段課文加上小標(biāo)題。（雪大夜靜）
16、學(xué)習(xí)課文第三部分。
17、思考填空題：雪后的景色，先寫(xiě)（ ），再寫(xiě)人；先寫(xiě)色彩，再寫(xiě)（ ）；先寫(xiě)靜，再寫(xiě)（ ）；先寫(xiě)（ ），再寫(xiě)近處。
瑞雪圖
下雪前
下雪時(shí)
下雪后：先寫(xiě)景物 再寫(xiě)人
先寫(xiě)色彩 再寫(xiě)形態(tài)
先寫(xiě)靜態(tài) 再寫(xiě)動(dòng)態(tài)
先寫(xiě)遠(yuǎn)處 再寫(xiě)近處
找到寫(xiě)“景物、人物”“色彩、聲音”“靜景、動(dòng)景”的句子，讀讀。
18、讀下面2組句子，說(shuō)說(shuō)哪句更好一些，為什么？
那些落光了葉子的樹(shù)木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒。
那些落光了葉子的樹(shù)木上，掛滿了銀條兒。
那些冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。
那些冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)上，掛滿了雪球兒。
19、指導(dǎo)朗讀。試一試，怎樣才能讀好這一自然段。強(qiáng)調(diào)讀好“嗬”“蓬松松沉甸甸”
“毛茸茸亮晶晶”等詞語(yǔ)。比較枯枝被積雪壓斷的“咯吱”聲與人踩在雪地上發(fā)出“咯吱咯吱”聲的不同讀法。
總結(jié)：通過(guò)語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)的輕、重、緩、急表現(xiàn)人們雪后的愉悅心情。
20、說(shuō)說(shuō)作者向我們描寫(xiě)了哪些“圖畫(huà)”。補(bǔ)充“瑞雪兆豐年”的理由。
21、說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這篇課文有什么收獲？
22、布置作業(yè)：根據(jù)自己的理解，畫(huà)一幅《瑞雪豐年圖》
《瑞雪圖》《下雪的早晨》教學(xué)案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、研讀課文，感受雪大、雪美的特點(diǎn)，體會(huì)大雪給人們帶來(lái)的喜悅，激發(fā)學(xué)生對(duì)雪的向往之情。2、有感情地朗讀課文，與作者交流，感悟作者的感情及表達(dá)方法。3、培養(yǎng)和發(fā)展想象力與探究能力。
4、學(xué)習(xí)給課文加小標(biāo)題的方法。
[教學(xué)重點(diǎn)]通過(guò)品詞析句，了解雪大、雪美、人歡的特點(diǎn)，體會(huì)作者喜悅的心情。[教學(xué)難點(diǎn)] 體會(huì)本文記敘順序，領(lǐng)悟作者表達(dá)思想感情的方法。[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體教學(xué)[教學(xué)過(guò)程]一、激情導(dǎo)入：
這節(jié)課，讓我們繼續(xù)一起走進(jìn)作家峻青為我們描繪的《瑞雪圖》，和作者一起感雪之情，聽(tīng)雪之聲，賞雪之美。板書(shū)課題
復(fù)習(xí)舊知、回顧全文：
請(qǐng)大家輕輕打開(kāi)課本，快速瀏覽全文，回憶：課文是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)這場(chǎng)雪的？根據(jù)生回答板書(shū) 雪前 雪中 雪后
三、品讀課文，讀文悟情、讀文研法
1、學(xué)習(xí)雪前部分
（1）下雪前，膠東半島的天氣會(huì)有怎樣的變化呢？從課文中劃出相關(guān)的語(yǔ)句。指名讀課文
（2）生匯報(bào) 天氣變化的句子：“ 連日來(lái)，暖和得如同三月陽(yáng)春的天氣，驟然變得冷起來(lái)了。”“天氣驟冷”的原因是什么？“驟然”是什么意思？（快速的）讀一讀第二自然段中每句話的開(kāi)頭，用筆圈出，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是時(shí)間短語(yǔ)）再看。這是一天的時(shí)間，這一天的時(shí)間里天氣就有這么多的變化，說(shuō)明什么？（雪來(lái)得很急）用朗讀讀出你的體會(huì)來(lái)。指導(dǎo)個(gè)性朗讀。
作者是按什么順序?qū)懙模浚〞r(shí)間先后順序）板書(shū)
2、學(xué)習(xí)雪中部分
引導(dǎo)：鵝毛般的大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)的從空中飄落下來(lái)，這場(chǎng)雪究竟下出了怎樣的特點(diǎn)呢？默讀課文第三自然段，畫(huà)出相關(guān)的句子。有感情的讀一讀，看你從中能有怎樣的體會(huì)？匯報(bào)讀句子
重點(diǎn)指導(dǎo)感悟“簌簌落落”“萬(wàn)籟俱寂”“咯吱聲”
創(chuàng)設(shè)情景感悟語(yǔ)境:
“簌簌落落”是什么意思？是形容雪落的樣子。想象：雪那么輕，那么薄，它簌簌落落的是什么樣子呢？“粉筆落”是這樣嗎？不是太重了，“紙落”是這樣嗎？不是，太輕了！ 噢！是介于紙和粉筆之間，比紙重一些，因?yàn)檠┲泻兴郑确酃P輕一些，因?yàn)檠┖鼙。x出雪簌簌落落往下落的樣子來(lái)。還要很美！
“萬(wàn)籟俱寂”是什么意思？讓我們的教室“萬(wàn)籟俱寂”該怎么做？你聽(tīng)到了什么聲音？感覺(jué)到了什么？（靜）在這個(gè)寂靜的夜里，只聽(tīng)到那大雪不斷降落的沙沙聲說(shuō)明了什么？（雪大）寫(xiě)夜靜是為了反襯雪大。板書(shū)反襯 誰(shuí)能讀出夜的靜和雪的大？
“咯吱聲”什么發(fā)出了這種聲音？樹(shù)木的枯枝。誰(shuí)來(lái)讀讀這種聲音？（雪大不大）
白天作者看下雪，夜里作者又聽(tīng)雪聲，這場(chǎng)雪真是下到了作者的心里去了！
3、學(xué)習(xí)雪中部分
像這樣大的雪整整下了一夜，第二天會(huì)是怎樣的景象呢？指名說(shuō)一說(shuō)。創(chuàng)設(shè)情景感悟雪美：想不想看看這場(chǎng)大雪后的美景？（出示圖片）你想說(shuō)什么？作者和你們的感受是一樣的。咱們一起來(lái)讀課文的第四自然段，我先讀，你們接讀。誰(shuí)知道為什么這樣讀？（總分的寫(xiě)法）板書(shū) 你們剛才讀了這段后覺(jué)得雪后的世界美嗎？從哪體會(huì)到美的的？有感情的讀課文，邊讀邊畫(huà)。匯報(bào)
著重指導(dǎo)感悟以下幾個(gè)詞語(yǔ)。創(chuàng)設(shè)情景
品詞析句：
極目遠(yuǎn)眺，萬(wàn)里江山變成了一個(gè)粉妝玉砌的世界。
“粉妝玉砌”是什么意思？用粉來(lái)裝飾用玉石砌成，這個(gè)比喻中體會(huì)到什么？（白、美）這是雪的顏色，讀出美。指導(dǎo)朗讀“極目遠(yuǎn)眺”再看遠(yuǎn)一些，看10米，100 米，1000米。“萬(wàn)里江山”只看到了一里、再遠(yuǎn)些再遠(yuǎn)些，萬(wàn)里江山讀出祖國(guó)的遼闊，讀出祖國(guó)的壯美。誰(shuí)能美美的讀一讀！
看近處,那些落光了葉子的樹(shù)木上,掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒,那些冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)上,掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒.
“銀條兒”指什么？“雪球兒”又指什么？毛茸茸的東西亮嗎？蓬松松的東西沉嗎？矛盾么？去掉行不行？比較句子（出示）說(shuō)理由（視覺(jué)上看起來(lái)毛茸茸的蓬松松的）其實(shí)是很有分量的。注意指導(dǎo)讀出兒化音。讀銀條和“銀條兒”有什么不同？?jī)夯舾怀鲎髡邔?duì)雪的喜愛(ài)之情。讀出喜愛(ài)的語(yǔ)氣。
一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)木輕輕的搖晃著，那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌落落的抖落下來(lái)。玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，在清晨的陽(yáng)光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。
“玉屑”是什么意思？就是玉石的碎末，為什么把雪末比作玉石的碎末？想象一下，玉石的碎末，有什么特點(diǎn)？（透明）在陽(yáng)光的照耀下，會(huì)怎么樣？（發(fā)出五彩的光）美嗎？“五光十色”這是從動(dòng)態(tài)方面寫(xiě)出了雪的美。
寫(xiě)法研究
作者觀察時(shí)的順序是什么？從那里看出來(lái)？誰(shuí)能把我們體會(huì)到的寫(xiě)作方法總結(jié)一下？
總結(jié)寫(xiě)法：在這段雪景的描寫(xiě)中，作者為我們?cè)佻F(xiàn)了雪后景象的美，從雪的顏色整體介紹，又寫(xiě)了雪的形狀，寫(xiě)了雪的靜態(tài)美，從“風(fēng)吹來(lái)，玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)……”寫(xiě)出了雪的動(dòng)態(tài)美。動(dòng)靜結(jié)合。作者在觀察雪景時(shí)按一定的順序由遠(yuǎn)及近，層次清楚，主次分明。寫(xiě)法靈活，你掌握了嗎？同桌互說(shuō)。出示課后二題
雪后的景色，先寫(xiě)（ ），再寫(xiě)人；先寫(xiě)色彩，再寫(xiě)（ ）；先寫(xiě)靜，再寫(xiě)（ ）；先寫(xiě)（ ），再寫(xiě)近處。
8、雪后的景色除了寫(xiě)雪景的美，還寫(xiě)了什么？（雪中的人）自由朗讀第五自然段，雪中的人都在干什么？出示圖片這雪中得人玩的高興嗎？想象：如果你也來(lái)到了這白茫茫的雪地里，你想干什么？和大家玩的這么高興，你想喊嗎？喊出來(lái)！你快樂(lè)嗎？誰(shuí)能讀出快樂(lè)？指導(dǎo)讀，讀出快樂(lè)，再快樂(lè)些
“那歡樂(lè)的叫喊聲、嬉鬧聲、把樹(shù)枝上的雪都震落下來(lái)了”這是真的嗎？（夸張）這樣寫(xiě)是為了體現(xiàn)出人們玩的非常快樂(lè)！看到此時(shí)此景，我被深深的感染了，詩(shī)興大發(fā)，我想到了一句詩(shī)板書(shū)：
雪美人歡聲震天 我用這幾個(gè)字來(lái)概括雪后的景象。這就是小標(biāo)題。什么是小標(biāo)題？（用極少的字概括一段的內(nèi)容，這幾個(gè)字是這段的魂 ）再次齊讀，也可概括為：雪美人歡
你能用這個(gè)方法給課文的雪前和雪中部分概括小標(biāo)題嗎？總結(jié)板書(shū)
天氣驟冷
夜靜雪大
我添幾個(gè)字
看我們將小標(biāo)題連起來(lái)就是一首詩(shī)齊讀
天氣驟冷寒風(fēng)至
紛揚(yáng)雪降天地間
夜靜雪大壓枝斷
雪美人歡聲震天
你還知道哪些贊美雪的詩(shī)篇？（1、梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香2、 千里冰封，萬(wàn)里雪飄3、燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺(tái)4、夜深知雪驟，時(shí)聞?wù)壑衤?5、 晨起開(kāi)門(mén)雪滿山，雪晴云淡日光寒6、窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船7、 大雪滿弓刀 8、柴門(mén)聞吠，風(fēng)雪夜歸人9、 晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)？ ）
這一場(chǎng)瑞雪也引發(fā)了作者由衷的贊嘆：
出示課件
啊!好一幅北國(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫(huà)!
齊讀三遍！從這段話中你聽(tīng)出了作者的什么感情？（贊美）讀出贊美的語(yǔ)氣。作者為什么對(duì)這場(chǎng)雪發(fā)出如此之深的贊嘆之情呢？音樂(lè)聲中講述當(dāng)時(shí)情景，課件出示
簡(jiǎn)介背景： 本文寫(xiě)于1962年，當(dāng)時(shí)國(guó)家遭受連年的自然災(zāi)害，農(nóng)業(yè)得不到豐收。這一場(chǎng)大雪預(yù)示著來(lái)年的豐收，預(yù)示著我國(guó)將從三年自然災(zāi)害中走出來(lái)。這第一場(chǎng)雪是第一個(gè)豐收年的信號(hào)，“瑞雪兆豐年”，作者能不高興嗎？
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“瑞雪兆豐年”的意思？看到這場(chǎng)雪誰(shuí)最開(kāi)心？是呀！這一場(chǎng)雪給農(nóng)民伯伯帶來(lái)了豐收的希望，這一場(chǎng)雪給人們帶來(lái)了激動(dòng)和喜悅這真是一場(chǎng)豐收的雪，希望的雪
板書(shū) 瑞雪豐年笑開(kāi)顏
五、回歸整體，誦讀全文
作者峻青用他那靈動(dòng)而富有詩(shī)意的筆觸為我們描繪了這幅壯美的瑞雪圖，抒發(fā)了他對(duì)這場(chǎng)雪的贊美和喜愛(ài)之情，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，感受作者對(duì)這場(chǎng)瑞雪的喜悅之情。最后音樂(lè)聲中分段讀課文
六、課堂總結(jié)：讓我們記住峻青，記住這場(chǎng)給人帶來(lái)希望的瑞雪，也希望同學(xué)們?cè)谌松牡缆飞蠒r(shí)時(shí)逢瑞雪！
《瑞雪圖》《下雪的早晨》教學(xué)案 篇3
《瑞雪圖》
教材分析：
本課用生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言為我們勾畫(huà)了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場(chǎng)雪，雪前、雪中和雪后的美景。同時(shí)，文本產(chǎn)生的特殊年代，還賦予了文本自身獨(dú)特的人文內(nèi)涵——本文寫(xiě)于1962年，當(dāng)時(shí)我國(guó)連續(xù)幾年遭受自然災(zāi)害，糧食歉收，人們都期盼豐收年的到來(lái)。因而，一場(chǎng)及時(shí)的大雪也給膠東半島上的人們帶來(lái)了吉祥、幸福和喜悅。
學(xué)情分析：
四年級(jí)的學(xué)生大多十歲左右，他們對(duì)一切事物充滿好奇心，有較強(qiáng)的求知欲。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，他們思維活躍，接受事物較快，其有意注意和主動(dòng)探究問(wèn)題的意識(shí)有所增強(qiáng)，能努力探索問(wèn)題的結(jié)果。第二學(xué)段，這時(shí)學(xué)生的朗讀能力已基本形成，語(yǔ)言發(fā)展也初步規(guī)范，內(nèi)部言語(yǔ)的心理機(jī)制也開(kāi)始成熟。因此，應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放到以默讀、感悟?yàn)橹饕绞降恼Z(yǔ)段訓(xùn)練上，同時(shí)進(jìn)行言語(yǔ)表達(dá)和語(yǔ)感訓(xùn)練。第二學(xué)段仍要加強(qiáng)朗讀教學(xué)，但與第一學(xué)段不同，主要是通過(guò)典型語(yǔ)句的朗讀比較，感悟句段內(nèi)的語(yǔ)言組合規(guī)律，以發(fā)展良好的語(yǔ)感心理圖式。
設(shè)計(jì)理念：
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)以學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感體驗(yàn)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。同時(shí)，語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)，也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。以學(xué)習(xí)表達(dá)為中心，做到“三個(gè)強(qiáng)化”：強(qiáng)化“先學(xué)后教”，提高教學(xué)起點(diǎn)和實(shí)效；強(qiáng)化“語(yǔ)言學(xué)習(xí)”，凸顯語(yǔ)文的學(xué)科本色；強(qiáng)化“當(dāng)堂訓(xùn)練”，變革學(xué)生的'課堂狀態(tài)。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)“瑞、驟、籟、俱、寂、眺、妝、砌、”8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“即、亞、陰、降、穩(wěn)、幅”。
2、理解“彤云密布、驟然、極目遠(yuǎn)眺、粉妝玉砌、萬(wàn)籟俱寂、瑞雪、”在文中的意思。
3、懂得課文觀察、描寫(xiě)景物的順序，能為課文描繪的圖景加上小標(biāo)題。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）過(guò)程與方法
在詞語(yǔ)學(xué)習(xí)中認(rèn)字、寫(xiě)字。
標(biāo)畫(huà)重點(diǎn)詞句、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，在讀中思考與感悟。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受瑞雪的大而美麗。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、懂得課文觀察、描寫(xiě)景物的順序，能為課文描繪的圖景加上小標(biāo)題，感受瑞雪的大而美麗。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：多媒體教室 多媒體課件 小組合作
學(xué)生準(zhǔn)備：
1、自讀課文，一讀：讀準(zhǔn)字音，讀懂（通過(guò)查字典理解詞語(yǔ)意思）每句話。難讀的詞句要多讀。二讀：找一找關(guān)鍵詞，思考課文是按什么順序?qū)懙模囍?dú)立完成課文125頁(yè)的表格。
2、收集信息，上網(wǎng)查找有關(guān)雪的資料。
教學(xué)過(guò)程：
（一）品景入題
師：見(jiàn)過(guò)雪嗎？
生：有/沒(méi)有。
師：今天，老師想和同學(xué)們一起欣賞一段美麗的雪景。
（播放多媒體雪景視頻）生欣賞。
師：有什么想說(shuō)的嗎？
生答。
師：如畫(huà)的雪景深深地吸引了我們，讓我們?yōu)檠┑拿蓝@嘆。大作家峻青拿起了他手中的筆把這如畫(huà)的雪景寫(xiě)了下來(lái)，我們一起去品讀一下吧！（板書(shū)課題）師：請(qǐng)齊讀課題。
生齊讀。
師：你從題目知道了什么？
生答。（師：瑞什么意思？生：瑞，吉祥的意思。師：一場(chǎng)吉祥的雪。一場(chǎng)如畫(huà)一樣美麗的雪。）
師：這不僅是一場(chǎng)如畫(huà)一樣美麗的雪，更是一場(chǎng)吉祥的雪！喜歡嗎？
生：喜歡。
師：請(qǐng)?jiān)僮x一讀課題。
生讀，師評(píng)（師：有點(diǎn)喜歡，是埋在心里的，把喜歡大膽地表達(dá)出來(lái)。生再讀。）
過(guò)渡語(yǔ)：老師都有點(diǎn)迫不及待想讀一讀文章了！
（二）讀詞入文
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，放聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，難讀的詞句要多讀幾遍。再小聲地讀一讀課文，找一找關(guān)鍵詞，思考課文是按什么順序?qū)懙摹Ｌ崾荆鹤x書(shū)要口誦心維，還要?jiǎng)庸P做記號(hào)，因?yàn)橛浱?hào)留下了你的思考。（課件出示）
生讀，思考，師巡視。
師：同學(xué)們都學(xué)得特別認(rèn)真！會(huì)讀這些詞嗎？
課件展示：
驟然變冷、布滿陰云、寒風(fēng)凜冽、
大片大片、不斷降落、壓斷
白茫茫、粉妝玉砌、五光十色
師：好，你來(lái)！（請(qǐng)一生讀第一行）
師評(píng)（詞都讀對(duì)了，但沒(méi)有讀出味道來(lái)，詞語(yǔ)的里面有意思，意思的背后有形象，形象里面有感情。所以讀詞要體會(huì)著意思讀，要加上想象讀，要帶著感情讀，把靜態(tài)的詞語(yǔ)讀活。）
你再讀一遍。
師：好，很有味道！誰(shuí)來(lái)讀第二行詞？
點(diǎn)名讀第二行詞。
師評(píng)（讀得很有味道，超過(guò)老師了！/還不夠，雪太少了，再讀一讀，生讀，師評(píng)，很好，進(jìn)步真大！）誰(shuí)來(lái)讀第三行詞？
點(diǎn)名讀第三行詞。
師評(píng)。（讀得很有味道，咱班的小才女（子）！/還不夠美，再讀一讀，生讀，師評(píng)，很好，進(jìn)步真大！）
師：同學(xué)們把這些詞語(yǔ)放回到文章中去，想一想，每一行詞語(yǔ)各在寫(xiě)什么時(shí)候的景色？比一比誰(shuí)最聰明！
生思考，回答
師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出課文按下雪前——下雪時(shí)——下雪后的順序?qū)懙模⒓皶r(shí)板書(shū)。
師：好！同學(xué)們齊讀一下最后一段。想一想最后一段寫(xiě)作者的什么？
生：感受。
師板書(shū)
師：其實(shí)這一句感受，與課文的題目還有一點(diǎn)特殊的聯(lián)系！同學(xué)們讀一讀。
生讀題目，再讀最后一段。
生答（都有瑞雪）
師總結(jié)：同學(xué)們離小作家又進(jìn)了一步，因?yàn)槟銈冇终业搅俗骷覀儗?xiě)作文的一個(gè)小秘訣了！（指板書(shū)）
過(guò)渡語(yǔ)：三個(gè)時(shí)候的景色，你最喜歡哪一個(gè)呢？
（三）品句悟景
師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀自己喜歡的部分。在讀之前，老師有個(gè)閱讀小提示：
課件展示：細(xì)細(xì)品讀課文，用直線畫(huà)出有感受的句子，再用▲標(biāo)出這個(gè)句子中讓你感受最深的詞語(yǔ)。
用“我是從 這句話中的 這個(gè)詞體會(huì)出下雪前/下雪時(shí)/下雪后 的特點(diǎn)，理由是 。”這樣的句式和同桌說(shuō)一說(shuō)。
用心想象，用心感受，再有感情地讀一讀。
生自主學(xué)習(xí)。
師：同學(xué)們都很用心地學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下學(xué)習(xí)成果！
生答。
師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)感悟：
生答：我從“這雪下得很大，也很穩(wěn)。開(kāi)始的時(shí)候，還伴著一陣小雨。不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄將下來(lái)。一會(huì)兒，地面上就發(fā)白了。”這句話中的“大片大片，一會(huì)兒”這兩個(gè)詞體會(huì)出下雪時(shí)雪很大的特點(diǎn)，理由是大片大片寫(xiě)出了雪花很大，一會(huì)兒說(shuō)明時(shí)間很短。
課件展示：這雪下得很大，也很穩(wěn)。開(kāi)始的時(shí)候，還伴著一陣小雨。不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄將下來(lái)。一會(huì)兒，地面上就發(fā)白了。
師：把心放進(jìn)去讀，讀出自己的想象世界，留下形象和情感。
師評(píng)價(jià)：雪還不夠大，再讀一讀
雪真大呀，令人興奮的大雪。
師相機(jī)板書(shū)“大”
我從“夜里，冬天的山村，萬(wàn)籟俱寂，只聽(tīng)到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹(shù)木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。”這句話中的“不斷降落和壓斷”體會(huì)出下雪時(shí)雪很大的特點(diǎn)。
課件展示：夜里，冬天的山村，萬(wàn)籟俱寂，只聽(tīng)到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹(shù)木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。
請(qǐng)生讀句。
師：夜里，怎么能看得見(jiàn)雪很大呢？
生：這是聽(tīng)到的。
師：為什么能聽(tīng)得到下雪的聲音呢？
生：因?yàn)檠┖艽螅車埠馨察o。
師：多妙的句子呀！你也來(lái)試著創(chuàng)作一段吧！
媒體展示：雨天的校園，萬(wàn)籟俱寂，只聽(tīng)到（ ）。
（ ），萬(wàn)籟俱寂，只聽(tīng)到（ ）。
生仿創(chuàng)，師評(píng)價(jià)。
媒體展示：
那山川、河流、樹(shù)木、房屋、都籠罩上一層白茫茫的厚雪。極目遠(yuǎn)眺，萬(wàn)里江山變成了一個(gè)粉妝玉砌的世界。
圖片展示：白茫茫， 粉妝玉砌的景色。
看近處，那些落光了葉子的樹(shù)木上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，那些冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)上，掛滿了蓬松松、沉甸甸的雪球兒。
一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)木輕輕地?fù)u晃著，那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌落落地抖落下來(lái)。玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，在清晨的陽(yáng)光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。
師：你能將五光十色換成一個(gè)相近的詞語(yǔ)嗎？
生：五顏六色、五彩繽紛。
師：你們把五顏六色、五彩繽紛送到句子中，讀一讀，看看是不是合適。
生：不合適，因?yàn)橛嘘?yáng)光，五光十色才能搭配幻映。
師：把心放進(jìn)去讀，讀出自己的想象世界，留下形象和情感。
生讀，師評(píng)
結(jié)束做兩手準(zhǔn)備：
1、學(xué)完：這場(chǎng)雪既大又美，但作者為什么說(shuō)它是一場(chǎng)“吉祥的雪”呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題再次走進(jìn)文本，再次走進(jìn)下一節(jié)課的學(xué)習(xí)。
2、學(xué)不完：今天，同學(xué)們的學(xué)習(xí)很深刻，能通過(guò)重點(diǎn)詞的品讀體會(huì)下雪前/時(shí)/后（ ）的特點(diǎn)。下課后，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)品讀課文，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
《瑞雪圖》《下雪的早晨》教學(xué)案 篇4
《瑞雪圖》教學(xué)反思
《瑞雪圖》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)第一篇主體課文，課文用生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言為我們勾畫(huà)了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場(chǎng)雪，雪前、雪中和雪后的美景。以及聯(lián)想到課文產(chǎn)生的特殊年代——1962年，當(dāng)時(shí)我國(guó)連續(xù)幾年遭受自然災(zāi)害，糧食歉收，人們都期盼豐收年的到來(lái)。因而，一場(chǎng)及時(shí)的大雪也給膠東半島上的人們帶來(lái)了吉祥、幸福和喜悅。充分體現(xiàn)了作者對(duì)這場(chǎng)預(yù)兆豐年的大雪的喜悅之情。課文的教學(xué)重難點(diǎn)是：通過(guò)語(yǔ)言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會(huì)作者的喜悅心情。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本學(xué)段的要求。
一、創(chuàng)設(shè)情境，入情入境。
11月9日，我們這里下了入冬以來(lái)的第一場(chǎng)雪，所有場(chǎng)景竟與《瑞雪圖》一文所描繪的美麗雪景大致一樣，我靈機(jī)一動(dòng)，不如提前學(xué)習(xí)這一單元，于是下雪的第二天正是大雪紛揚(yáng)時(shí)我們學(xué)習(xí)了本文。同學(xué)們邊欣賞雪景邊與課文對(duì)照，自然的融入雪前、雪中、雪后美景圖、嬉雪圖，使抽象的語(yǔ)言形象化，形象的語(yǔ)言活現(xiàn)眼前，使學(xué)生有身臨其境之感，縮短了學(xué)生與課文的時(shí)空距離，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、景文結(jié)合，品詞嚼句。
這篇文章是優(yōu)美的抒情散文，感情溢于言表，在流暢、動(dòng)人的景物描寫(xiě)中寄予情思。但這種情思，文中并沒(méi)有直露地抒發(fā)，而是全部寄寓在字里行間。那么，要把握這種感情，只有讀，通過(guò)學(xué)生感情朗讀，讓他們?cè)谧约旱睦首x中體會(huì),同時(shí)還能起到訓(xùn)練朗讀能力的作用。我主要采用了文本與實(shí)景結(jié)合、品讀文本的方法，讓學(xué)生在欣賞雪景中品味字里行間蘊(yùn)含的深情。
三、點(diǎn)撥精講，析疑解難
讓學(xué)生反復(fù)朗讀，邊讀邊感悟，捕捉關(guān)鍵詞語(yǔ)品讀出雪后景象的特點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)出所感，欣賞窗外雪景，欣賞銀條兒、雪球兒。在感悟雪大景美的基礎(chǔ)上，自然地引出人歡與及作者聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”的喜悅。設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)膯?wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生從中仔細(xì)思考揣摩，深入體會(huì)作者觀察的細(xì)致入微和遣詞用句的絕妙。
四、精讀研讀，激情朗讀。
教學(xué)時(shí)注意指導(dǎo)學(xué)生從文章的字里行間體會(huì)作者是如何表現(xiàn)雪之大、雪景之美，以及為什么說(shuō)這是一場(chǎng)及時(shí)的大雪。使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到作者的喜悅之情。在讀期間，我制作了一組配樂(lè)雪景圖，讓學(xué)生既放松心情，又在觀賞中更加對(duì)雪的喜愛(ài)。最后，我設(shè)計(jì)了抄、背、畫(huà)、查、吟的課外拓展訓(xùn)練，使課堂知識(shí)進(jìn)一步鞏固，學(xué)生的感情進(jìn)一步升華。
《瑞雪圖》教學(xué)反思
《瑞雪圖》是北師大版第七冊(cè)第12單元的主體課文，本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：通過(guò)語(yǔ)言文字了解雪后景色的美麗，體會(huì)作者的喜悅心情。
通過(guò)課堂展示后學(xué)生的表現(xiàn)，我認(rèn)為這節(jié)課是比較成功的。課后慢慢想來(lái)，這節(jié)課成功主要得益于在課堂教學(xué)中把新課標(biāo)、新理念作為教學(xué)的指導(dǎo)思想：以學(xué)生為主體，充分尊重、信任學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的能動(dòng)性和積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們?cè)谠O(shè)疑、質(zhì)疑、自讀、自悟的基礎(chǔ)上討論交流。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從以答為主變?yōu)橐晕驗(yàn)橹鳌Ｔ趯?duì)課文的學(xué)習(xí)中，我把學(xué)生對(duì)文字的感悟理解放在重要的位置，尊重學(xué)生自己的體驗(yàn)。學(xué)生在讀課文的同時(shí)，也愿意自己去探究。去發(fā)現(xiàn)并解決為什么。教師不是單純的授課者，而是在與學(xué)生合作，引領(lǐng)學(xué)生共同完成對(duì)課文的理解。使學(xué)生們和我一起享受去學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，
二、在教學(xué)中，我始終以讀為主：學(xué)生自己快速讀、品讀、有感情的朗讀、研讀、示范讀、表演讀等等，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候由老師示范讀、帶讀。教學(xué)任務(wù)就在書(shū)聲瑯瑯中輕松的完成。
三、在教學(xué)中，我很適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了多媒體的教學(xué)輔助手段，喚起了學(xué)生在情感上與作者的共鳴、在思想上和作者的同步。許多孩子被那些美麗的圖片所吸引，在《我愛(ài)你，塞北的雪》的音樂(lè)里，更從形、聲上把學(xué)生帶入了美麗的雪景里，使學(xué)生有了對(duì)課文的進(jìn)一步理解。而在對(duì)課文中的重點(diǎn)句子的理解掌握時(shí)，我采用雪景圖片做底的方式出示句子，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課后的回顧里，我再次出示動(dòng)畫(huà)，又讓學(xué)生再一次和我一起走進(jìn)白雪皚皚的境界里，達(dá)到情感上的升華。這些多媒體的運(yùn)用，讓課堂氣氛輕松、學(xué)生身心愉快，學(xué)生掌握課文內(nèi)容也就不費(fèi)吹灰之力了。
四、在教學(xué)中，我尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生。我注意恰如其分地運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生適時(shí)評(píng)價(jià)后進(jìn)行鼓勵(lì)。比如，有個(gè)學(xué)生在質(zhì)疑中提出的問(wèn)題有價(jià)值，我立刻說(shuō)：“你真是個(gè)愛(ài)思考的孩子！”有個(gè)學(xué)生在示范讀的時(shí)候讀得不是很有感情。我就對(duì)他說(shuō)：“恩，不錯(cuò)！你的聲音很響亮。但是假如你能更有感情的朗讀，就更好了。希望你下次能表現(xiàn)更好些！”那學(xué)生高高興興的坐下了，在其后的學(xué)習(xí)里格外認(rèn)真。這一句句鼓勵(lì)，學(xué)生想要表現(xiàn)自己的欲望很強(qiáng)烈了，使課堂氣氛更加活躍起來(lái)。
五、課堂上導(dǎo)讀卡的使用，為我這節(jié)課增色不少。學(xué)生從不會(huì)寫(xiě)小標(biāo)題，到會(huì)寫(xiě)，再到寫(xiě)好，始終都在講授這種學(xué)習(xí)的方法，讓孩子從這節(jié)課當(dāng)中學(xué)會(huì)了知識(shí)和方法。
這堂課有令人欣喜的成功，但也存在著一些問(wèn)題：一、學(xué)生思考的時(shí)間不是很夠，導(dǎo)致少數(shù)學(xué)困生沒(méi)有很大的思考的余地，很被動(dòng)的接受知識(shí)；二、在課堂回顧的全文朗讀中，學(xué)生的朗讀語(yǔ)速過(guò)快，沒(méi)有讀出感情來(lái)。三、學(xué)生對(duì)于導(dǎo)讀卡的學(xué)習(xí)時(shí)間較倉(cāng)促，在之后進(jìn)行課文分析時(shí)與導(dǎo)讀卡的聯(lián)系不十分緊密。這是應(yīng)該在今后的課堂教學(xué)中要注意的問(wèn)題。今后我要進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷完善每堂課的設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取使每一個(gè)學(xué)生都能很好的展示自己，更好的完成教學(xué)任務(wù)。
《瑞雪圖》教學(xué)反思
本文用優(yōu)美的文字向人們描繪了北國(guó)寒冬的美麗雪景，表達(dá)了作者的喜悅心情。在結(jié)構(gòu)上本文層次清楚，條理明確，重點(diǎn)突出，采用了聯(lián)想，夸張的手法，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，情景交融。在教學(xué)中我采用了如下思路，理清文章脈絡(luò)，按照下雪前，下雪時(shí)，下雪后的順序?qū)W習(xí)全文。“以學(xué)生為主體”，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別是朗讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感受，讀中想象，體會(huì)本文的語(yǔ)言美、景色美，以及作者的欣喜之情。朗讀是一種古老的卻極富生命力的學(xué)習(xí)方法，也是品讀美文的重要方法。本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，用朗讀去體會(huì)能起到很好的作用。
這堂課總得來(lái)說(shuō)是較好得完成了教學(xué)任務(wù)的。整堂課各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置合理，上課環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡都非常自然。而且我在上課的始終都保持著一種高昂的情緒，這種情緒一直帶領(lǐng)著學(xué)生從課堂的開(kāi)始到結(jié)尾。這堂課我自己感覺(jué)最值得珍藏的一點(diǎn)便是學(xué)生的朗讀，從學(xué)生一遍又一遍的讀書(shū)聲中，我們似乎已經(jīng)可以體會(huì)到學(xué)生從誦讀中享受到了快樂(lè)。特別是在教學(xué)第四自然段的時(shí)候，我先讓學(xué)生默讀，勾出自己喜歡的句子，然后有感情的把這個(gè)句子讀出聲來(lái)，之后讀給你的小伙伴聽(tīng)，接著指名讀他（她）喜歡的句子，一邊讀還一邊做朗讀指導(dǎo)。這個(gè)自然段的教學(xué)我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了多種讀書(shū)的方法，從第一次讀到最后的一次讀，學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)在不知不覺(jué)中經(jīng)歷一個(gè)精讀的過(guò)程了。
當(dāng)然，這堂課也讓我暴露出不少自身的不足，這些不足帶領(lǐng)著我進(jìn)行更多的思考。首先，在教師基本職業(yè)素質(zhì)方面，我感覺(jué)自身的語(yǔ)言表達(dá)能力還不夠強(qiáng)，除了課前設(shè)計(jì)過(guò)的一些過(guò)渡語(yǔ)和敘述性語(yǔ)言外，其余在課堂臨場(chǎng)發(fā)揮的語(yǔ)言都缺乏感染力，不夠美！這一點(diǎn)也直接牽扯到我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)。所以，第二點(diǎn)便是評(píng)價(jià)語(yǔ)單調(diào)，對(duì)孩子沒(méi)有起到實(shí)際性的激勵(lì)或糾正的作用。第三，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生全員參與的深度和廣度沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。這些都值得我深深地思考。
這堂課讓我積累了不少寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)這堂課的反思與感悟，我想自己會(huì)在教學(xué)道路上前進(jìn)一步的。
《瑞雪圖》《下雪的早晨》教學(xué)案 篇5
〖課文分析〗
《瑞雪圖》是一篇借景抒情的傳統(tǒng)散文，作者用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言為我們描述了膠東半島的第一場(chǎng)雪，雪前、雪中和雪后的美景。本文寫(xiě)于1962年，當(dāng)時(shí)我國(guó)連續(xù)幾年遭受自然災(zāi)害，糧棉欠收，人們都企盼豐收年的到來(lái)。文章的中心意思是，通過(guò)寫(xiě)膠東半島入冬以來(lái)下的第一場(chǎng)雪，表達(dá)了作者對(duì)這場(chǎng)預(yù)兆豐年的大雪的喜悅之情。
本單元的教學(xué)任務(wù)主要是對(duì)本學(xué)期學(xué)過(guò)的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目加深理解，綜合運(yùn)用，要根據(jù)課文的特點(diǎn)復(fù)習(xí)相應(yīng)的讀寫(xiě)訓(xùn)練項(xiàng)目。本文層次清楚、條理明確、重點(diǎn)突出，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、情景交融，正是復(fù)習(xí)舊知的好教材。因此，教學(xué)時(shí)，要在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們結(jié)合學(xué)過(guò)的讀寫(xiě)項(xiàng)目體會(huì)本課在寫(xiě)法上的特色。文章有六個(gè)自然段，按照時(shí)間順序記敘。先寫(xiě)下雪前天氣驟然變化，再寫(xiě)下雪中的情景，然后寫(xiě)下雪后的壯美景象，最后寫(xiě)作者對(duì)瑞雪預(yù)兆豐年的贊嘆。據(jù)此，全文可分為四個(gè)段落：一、天氣驟變，寒風(fēng)刮來(lái)（第1～2自然段）；二、下雪景象（第3自然段）；三、雪后美景，孩子玩樂(lè)（第4～5自然段）；四、贊嘆瑞雪（第6自然段）。
本文表達(dá)上的突出特點(diǎn)，一是抓住這場(chǎng)雪的特點(diǎn)：這場(chǎng)雪來(lái)得快、下得猛、時(shí)間長(zhǎng)、積雪厚等幾個(gè)方面，把視覺(jué)感受和聽(tīng)覺(jué)感受結(jié)合起來(lái)，具體生動(dòng)地寫(xiě)出了這場(chǎng)雪的大；二是通過(guò)飽含感情的景物描寫(xiě)，充分表達(dá)思想感情。
作者寫(xiě)雪的美很有層次。首先整體寫(xiě)：“推開(kāi)門(mén)一看，嗬！好大的雪啊！那山川、河流、樹(shù)木、房屋，都籠罩上一層白茫茫的厚雪。極目遠(yuǎn)眺，萬(wàn)里江山變成了一個(gè)粉妝玉砌的世界。”接著，具體寫(xiě)柳樹(shù)、松柏具有特色的雪后景致。先寫(xiě)靜態(tài)美：“落光了葉子的樹(shù)木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒，那些冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。”再寫(xiě)動(dòng)態(tài)美：“一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)木輕輕地?fù)u晃著，那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌落落地抖落下來(lái)。玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，在清晨的陽(yáng)光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。”
在寫(xiě)雪景美的基礎(chǔ)上，寫(xiě)人的活動(dòng)：“一群群孩子，在雪地里堆雪人，擲雪球。那歡樂(lè)的叫喊聲、嘻鬧聲把樹(shù)枝上的雪都震落下來(lái)了。”通過(guò)孩子們的歡樂(lè)，表達(dá)了人們無(wú)比喜悅的心情，抒發(fā)了作者喜雪、贊雪的思想感情。
〖要點(diǎn)提示〗
1.學(xué)習(xí)本課首先要理解題目的含義。這個(gè)題目寫(xiě)明了雪后的壯美景色（瑞：吉祥。圖：圖畫(huà)。），表明雪給人們帶來(lái)了外在的好處，也表達(dá)了人們喜愛(ài)雪、贊美雪的主觀感受和態(tài)度（“瑞雪”）。
2.抓住重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生精讀體會(huì)。讓學(xué)生自己默讀，找出描寫(xiě)雪下得大的段落，邊讀邊想像語(yǔ)言文字描述的情景，說(shuō)一說(shuō)從這些句、段中體會(huì)到了作者怎樣的感情，站在作者的角度，有感情地朗讀，體會(huì)作者的喜悅心情。朗讀中要注意引導(dǎo)品味文章用詞準(zhǔn)確、描寫(xiě)生動(dòng)形象的語(yǔ)言特點(diǎn)，如，“掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒”，“掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒……”可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想一想作者寫(xiě)得是否真實(shí)，體會(huì)作者觀察得細(xì)致入微、遣詞造句的絕妙。讓學(xué)生重點(diǎn)注意和學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)應(yīng)該是與下雪、雪景直接關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)，如：瑞、吉祥、驟然、凜冽、彤云密布、簌簌落落、萬(wàn)籟俱寂、咯吱、極目遠(yuǎn)眺、粉妝玉砌、玉屑等（學(xué)這些詞又要與學(xué)生字自然結(jié)合），以及abb式詞語(yǔ)：白茫茫、毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸等。
〖教學(xué)建議〗
1.一種教法是先讓學(xué)生閱讀《雪》一文，使學(xué)生大致了解雪的特點(diǎn)及給人們帶來(lái)的好處，然后就容易領(lǐng)悟文中描繪的雪景了，喜愛(ài)雪的感情也會(huì)油然而生。
2.另一種教法，可以從學(xué)生經(jīng)歷的下雪情景或播放下雪情景的錄像導(dǎo)入新課。導(dǎo)入后，讓學(xué)生充分地自學(xué)，把課文讀正確、流利，設(shè)疑自讀自悟。然后，組織討論，交流作者是按照怎樣的順序?qū)戇@場(chǎng)雪的，寫(xiě)了這場(chǎng)雪的哪些特點(diǎn)，從而整體把握課文的內(nèi)容和思路。
3.作者帶著無(wú)比喜悅的心情寫(xiě)這場(chǎng)雪，是與他當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)背景分不開(kāi)的。但這一社會(huì)背景是四十多年前的情況，因此不必過(guò)深涉及，就文教文即可。
4.學(xué)習(xí)本文正值隆冬時(shí)節(jié)，有條件的地方可結(jié)合本課學(xué)習(xí)，酌情開(kāi)展下雪天的觀察練筆或口語(yǔ)交際活動(dòng)。
《瑞雪圖》《下雪的早晨》教學(xué)案 篇6
《瑞雪圖》教學(xué)反思
《瑞雪圖》是北師大版第七冊(cè)第12單元的主體課文，本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：通過(guò)語(yǔ)言文字了解雪后景色的美麗，體會(huì)作者的喜悅心情。
通過(guò)課堂展示后學(xué)生的表現(xiàn)，我認(rèn)為這節(jié)課是比較成功的。課后慢慢想來(lái)，這節(jié)課成功主要得益于在課堂教學(xué)中把新課標(biāo)、新理念作為教學(xué)的指導(dǎo)思想：以學(xué)生為主體，充分尊重、信任學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的能動(dòng)性和積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們?cè)谠O(shè)疑、質(zhì)疑、自讀、自悟的基礎(chǔ)上討論交流。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從以答為主變?yōu)橐晕驗(yàn)橹鳌Ｔ趯?duì)課文的學(xué)習(xí)中，我把學(xué)生對(duì)文字的感悟理解放在重要的位置，尊重學(xué)生自己的體驗(yàn)。學(xué)生在讀課文的同時(shí)，也愿意自己去探究。去發(fā)現(xiàn)并解決為什么。教師不是單純的授課者，而是在與學(xué)生合作，引領(lǐng)學(xué)生共同完成對(duì)課文的理解。使學(xué)生們和我一起享受去學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，
二、在教學(xué)中，我始終以讀為主：學(xué)生自己快速讀、品讀、有感情的朗讀、研讀、示范讀、表演讀等等，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候由老師示范讀、帶讀。教學(xué)任務(wù)就在書(shū)聲瑯瑯中輕松的完成。
三、在教學(xué)中，我很適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了多媒體的教學(xué)輔助手段，喚起了學(xué)生在情感上與作者的共鳴、在思想上和作者的同步。許多孩子被那些美麗的圖片所吸引。而在對(duì)課文中的重點(diǎn)句子的理解掌握時(shí)，我采用雪景圖片做底的方式出示句子，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課后的回顧里，我再次出示動(dòng)畫(huà)，又讓學(xué)生再一次和我一起走進(jìn)白雪塏塏的境界里，達(dá)到情感上的升華。這些多媒體的運(yùn)用，讓課堂氣氛輕松、學(xué)生身心愉快，學(xué)生掌握課文內(nèi)容也就不費(fèi)吹灰之力了。
四、在教學(xué)中，我尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生。我注意恰如其分地運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生適時(shí)評(píng)價(jià)后進(jìn)行鼓勵(lì)。比如，有個(gè)學(xué)生在質(zhì)疑中提出的問(wèn)題有價(jià)值，我立刻說(shuō)：“你真是個(gè)愛(ài)思考的孩子！”有個(gè)學(xué)生在示范讀的時(shí)候讀得不是很有感情。我就對(duì)他說(shuō)：“恩，不錯(cuò)！你的聲音很響亮。但是假如你能更有感情的朗讀，就更好了。希望你下次能表現(xiàn)更好些！”那學(xué)生高高興興的坐下了，在其后的學(xué)習(xí)里格外認(rèn)真。這一句句鼓勵(lì)，學(xué)生想要表現(xiàn)自己的欲望很強(qiáng)烈了，使課堂氣氛更加活躍起來(lái)。
《瑞雪圖》教學(xué)反思
周末，在家觀看了一堂全國(guó)第六屆小語(yǔ)青年教師閱讀課教學(xué)錄像《瑞雪圖》。該獲得一等獎(jiǎng),是由北京教師馬敬執(zhí)教的。
《瑞雪圖》這一篇課文，節(jié)選自有名作家峻青的散文《瑞雪圖》。原為人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課文。而這一課的內(nèi)容則是出自北師大版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)。課文中，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言向我們勾畫(huà)出漂亮的布滿生氣的瑞雪圖，抒發(fā)了作者對(duì)這場(chǎng)預(yù)兆豐年的大雪的喜悅之情。
教學(xué)過(guò)程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生想象感悟雪中、雪后漂亮的景色的同時(shí)，滲透按一定順序觀察，有條理的描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“啊，好一幅北國(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫(huà)！”這句話的含義。
這一課以理解瑞雪圖的三層含義貫穿始終，抓住“瑞雪”對(duì)學(xué)生進(jìn)行三個(gè)層次的教學(xué)。
首先由字詞教學(xué)引入，課題為“瑞雪”，先讓學(xué)生查一查“瑞”在瑞雪中的意思，讓學(xué)生理解到“瑞雪是應(yīng)時(shí)的好雪”后，再帶著“為什么是應(yīng)時(shí)的好雪？”來(lái)學(xué)習(xí)課文。通過(guò)學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生感受到了雪大而漂亮，進(jìn)一步了解瑞雪的意思，并在此基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)說(shuō)一說(shuō)雪的好處，并適時(shí)的補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的資料和原文的文字。讓學(xué)生了解到人們對(duì)這場(chǎng)雪的期盼，對(duì)好年景的期盼。讓學(xué)生理解這是一聲給人們帶來(lái)憧憬和希望的雪。從而更加深刻的感受到了瑞雪的意思。
在教學(xué)過(guò)程中，教師利用課文中豐富的語(yǔ)言資源，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字練習(xí)。在幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言過(guò)程中，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。如：寫(xiě)雪大，抓住文本中描寫(xiě)雪大的詞語(yǔ)，讓學(xué)生比較朗讀，體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言的豐富。然后再換詞理解，在琢磨語(yǔ)言文字的同時(shí)感受用詞的正確。同時(shí)，教師還在課堂上進(jìn)行大量的朗讀，讓學(xué)生在讀中思，讀中悟，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中品味語(yǔ)言之美，在讀中感悟作者深厚情感。
我認(rèn)為，本堂課之所以成功，是因?yàn)榻處煱褜W(xué)生的感悟理解放在重要的位置，尊重學(xué)生自己的體驗(yàn)。學(xué)生是武漢的學(xué)生，對(duì)雪的熟悉有限。在教學(xué)中，教師運(yùn)用雪的錄像，將一幅幅漂亮的雪景圖，在舒緩的音樂(lè)聲中，交替呈現(xiàn)，給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊，創(chuàng)設(shè)了與課文內(nèi)容相似的情境。這些多媒體的運(yùn)用，讓課堂氣氛輕松、學(xué)生身心愉快，學(xué)生把握課文內(nèi)容也就不費(fèi)吹灰之力了。同時(shí)，在教學(xué)漂亮的雪景時(shí)，教師積極讓學(xué)生展開(kāi)想象，用自己的行動(dòng)表現(xiàn)對(duì)雪景的喜愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)這一場(chǎng)大雪的期盼。最后，讓學(xué)生再一次走進(jìn)白雪皚皚的境界里，達(dá)到情感上的升華。在這樣的學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生誦讀課文的語(yǔ)言文字自然有了很多獨(dú)特的感受，真切地感悟語(yǔ)言文字所帶來(lái)的意境。
同時(shí)，教師引導(dǎo)的語(yǔ)言生動(dòng)，循循善誘，使生學(xué)不知不覺(jué)中走進(jìn)教師所設(shè)的教學(xué)意境中。
《瑞雪圖》教學(xué)反思
《瑞雪圖》是一篇散文，課文以雪為線索，各部分順序清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，適合做寫(xiě)法指導(dǎo)；語(yǔ)言優(yōu)美，朗朗上口，適宜學(xué)生朗讀。美詞佳句較多，適應(yīng)學(xué)生積累。
但作為景色描寫(xiě)的文章，最關(guān)鍵的是如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，真切地感受到大自然的美，并借助朗讀表現(xiàn)出來(lái)，作為特定環(huán)境下一場(chǎng)特殊的雪何時(shí)以何種方式介入背景介紹，體會(huì)作者的喜悅之情，是否要在第二課時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作方法的總結(jié)與指導(dǎo)，是否要引進(jìn)峻青的《海濱仲夏夜》進(jìn)行對(duì)比閱讀，擴(kuò)充課上的信息量。這些都是我當(dāng)時(shí)備課前的疑慮與困惑。
經(jīng)過(guò)反復(fù)品讀，我決定刪繁就簡(jiǎn)，將感受雪的大、美，訓(xùn)練朗讀為重點(diǎn)，最后介紹時(shí)代背景體會(huì)作者情感為結(jié)尾。
課文中我利用三句話的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生感受雪的大。讓學(xué)生讀句想象畫(huà)面，“鵝毛般”說(shuō)明雪花大，“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”說(shuō)明雪花數(shù)量多，漫天飛舞，鋪天蓋地，說(shuō)出感受并讀出來(lái)。“大片大片的雪花簌簌落落飄將下來(lái)”輔助課件直觀感受再讀出來(lái)。品讀“萬(wàn)籟俱寂”“沙沙聲”“咯吱聲”感悟雪的大，山村的寂靜。我在這里預(yù)設(shè)讓學(xué)生填出幾個(gè)聽(tīng)不到什么，只能聽(tīng)到什么，來(lái)理解萬(wàn)籟俱寂，雖然學(xué)生說(shuō)出來(lái)了，但并未讀出來(lái)。學(xué)習(xí)雪景美一段，我利用語(yǔ)句對(duì)比，學(xué)習(xí)“毛茸茸”“亮晶晶”蓬松松”“沉甸甸”“五光十色”讓學(xué)生先說(shuō)體會(huì)再看圖片加深理解感情朗讀。最后說(shuō)雪帶來(lái)的好處并介紹背景，讀最后一句以抒發(fā)感情。
這一課上完后就感覺(jué)學(xué)生讀的多，課件演示多，但學(xué)生并未走進(jìn)文本，理解較為膚淺，朗讀氣勢(shì)有了可情卻很淡薄。正像高老師所提的深入文本還不夠，如 “萬(wàn)籟俱寂”應(yīng)該理解—讀—各種方式的讀，而這句的氣氛不太適合齊讀。而且課上忽略了照顧大多數(shù)，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生回答問(wèn)題說(shuō)完整話的意識(shí)不夠。課上利用學(xué)生的回答生成不夠，平日就應(yīng)該在備課時(shí)先想到學(xué)生的每一種答案，在每一課時(shí)有意識(shí)訓(xùn)練自己的課堂機(jī)智能力。真的是臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功啊！教學(xué)方法固然重要但教學(xué)理念的更新，研讀教材的能力卻是聚沙成塔，集腋成裘。我還需抓好備課環(huán)節(jié)，真正把功夫用在鉆研教材上，靜心凝神去研讀教材，理解和駕馭教材，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)把握教材的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)，并從教法、學(xué)法上認(rèn)真揣摩教學(xué)思路，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面去構(gòu)思設(shè)計(jì)教案。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下求索。
《瑞雪圖》教學(xué)反思
提要：
學(xué)習(xí)完《瑞雪圖》，覺(jué)得自己有許多的遺憾。
遺憾之一：
沒(méi)有按照自己的教案設(shè)計(jì)上完每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。剛把雪后部分講完，就下課了，學(xué)生沒(méi)有對(duì)文章整體感受，沒(méi)有結(jié)合生活實(shí)際去體會(huì)雪帶給人們的樂(lè)趣。課后，我反思，主要是因?yàn)闀r(shí)間在下雪前和下雪時(shí)浪費(fèi)了。其實(shí)該文的重點(diǎn)是雪后景色的描寫(xiě)，完全可以讓學(xué)生在掌握了下雪前那個(gè)部分后，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自學(xué)下雪時(shí)那個(gè)部分。這樣就可以節(jié)約很多時(shí)間出來(lái)。還檢驗(yàn)了學(xué)生的自學(xué)能力。
遺憾之二：
學(xué)生朗讀指導(dǎo)不夠。學(xué)生讀的方式比較單一，且沒(méi)有體現(xiàn)層次。如學(xué)生在說(shuō)到：“看近處，那些落光了葉子的樹(shù)木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒，那些冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。”時(shí)，學(xué)生說(shuō)到了從“毛茸茸亮晶晶的銀條兒，蓬松松沉甸甸的雪球兒”中體會(huì)到作者對(duì)雪的喜愛(ài)。我就馬上讓學(xué)生用喜愛(ài)的語(yǔ)氣來(lái)齊讀這句話。其實(shí)，這個(gè)部分我應(yīng)該先抽幾個(gè)學(xué)生來(lái)讀，師生共同評(píng)價(jià)后，再讓學(xué)生自己品讀。這樣，不但可以提高學(xué)生的朗讀能力，還能讓學(xué)生充分去讀，去悟，從而真正地體會(huì)到作者的喜愛(ài)之情。
遺憾之三：
學(xué)生在品讀課文時(shí)，如果加以一段先激昂而后舒緩輕靈的交響樂(lè)，可以讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上同時(shí)感受雪來(lái)臨時(shí)的驟然以及雪后的美麗景色。
《瑞雪圖》《下雪的早晨》教學(xué)案 篇7
《瑞雪圖》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)第一篇主體課文，課文用生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言為我們勾畫(huà)了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場(chǎng)雪，雪前、雪中和雪后的美景。以及聯(lián)想到課文產(chǎn)生的特殊年代——1962年，當(dāng)時(shí)我國(guó)連續(xù)幾年遭受自然災(zāi)害，糧食歉收，人們都期盼豐收年的到來(lái)。因而，一場(chǎng)及時(shí)的大雪也給膠東半島上的人們帶來(lái)了吉祥、幸福和喜悅。充分體現(xiàn)了作者對(duì)這場(chǎng)預(yù)兆豐年的大雪的喜悅之情。課文的教學(xué)重難點(diǎn)是：通過(guò)語(yǔ)言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會(huì)作者的喜悅心情。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本學(xué)段的要求。
一、創(chuàng)設(shè)情境，入情入境。
11月9日，我們這里下了入冬以來(lái)的第一場(chǎng)雪，所有場(chǎng)景竟與《瑞雪圖》一文所描繪的美麗雪景大致一樣，我靈機(jī)一動(dòng)，不如提前學(xué)習(xí)這一單元，于是下雪的第二天正是大雪紛揚(yáng)時(shí)我們學(xué)習(xí)了本文。同學(xué)們邊欣賞雪景邊與課文對(duì)照，自然的融入雪前、雪中、雪后美景圖、嬉雪圖，使抽象的語(yǔ)言形象化，形象的語(yǔ)言活現(xiàn)眼前，使學(xué)生有身臨其境之感，縮短了學(xué)生與課文的時(shí)空距離，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、景文結(jié)合，品詞嚼句。
這篇文章是優(yōu)美的抒情散文，感情溢于言表，在流暢、動(dòng)人的景物描寫(xiě)中寄予情思。但這種情思，文中并沒(méi)有直露地抒發(fā)，而是全部寄寓在字里行間。那么，要把握這種感情，只有讀，通過(guò)學(xué)生感情朗讀，讓他們?cè)谧约旱睦首x中體會(huì),同時(shí)還能起到訓(xùn)練朗讀能力的作用。我主要采用了文本與實(shí)景結(jié)合、品讀文本的方法，讓學(xué)生在欣賞雪景中品味字里行間蘊(yùn)含的深情。
三、點(diǎn)撥精講，析疑解難
讓學(xué)生反復(fù)朗讀，邊讀邊感悟，捕捉關(guān)鍵詞語(yǔ)品讀出雪后景象的特點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)出所感，欣賞窗外雪景，欣賞銀條兒、雪球兒。在感悟雪大景美的基礎(chǔ)上，自然地引出人歡與及作者聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”的喜悅。設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)膯?wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生從中仔細(xì)思考揣摩，深入體會(huì)作者觀察的細(xì)致入微和遣詞用句的絕妙。
四、精讀研讀，激情朗讀。
教學(xué)時(shí)注意指導(dǎo)學(xué)生從文章的字里行間體會(huì)作者是如何表現(xiàn)雪之大、雪景之美，以及為什么說(shuō)這是一場(chǎng)及時(shí)的大雪。使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到作者的喜悅之情。在讀期間，我制作了一組配樂(lè)雪景圖，讓學(xué)生既放松心情，又在觀賞中更加對(duì)雪的喜愛(ài)。最后，我設(shè)計(jì)了抄、背、畫(huà)、查、吟的課外拓展訓(xùn)練，使課堂知識(shí)進(jìn)一步鞏固，學(xué)生的感情進(jìn)一步升華。
《瑞雪圖》《下雪的早晨》教學(xué)案 篇8
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、研讀課文，感受雪大、雪美的特點(diǎn)，體會(huì)大雪給人們帶來(lái)的喜悅，激 發(fā)學(xué)生對(duì)雪的向往之情，豐富學(xué)生對(duì)下雪的認(rèn)識(shí)。
2、有感情地朗讀課文，與作者交流，感悟作者的感情及表達(dá)方法。
3、培養(yǎng)和發(fā)展想象力與探究能力。
[教學(xué)重點(diǎn)]通過(guò)品詞析句，了解雪大、雪美的特點(diǎn)，體會(huì)作者喜悅的心情。
[教學(xué)難點(diǎn)]體會(huì)本文記敘順序，領(lǐng)悟作者表達(dá)思想感情的方法。
[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體教學(xué)
[教學(xué)過(guò)程]
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)讀。
1、激趣談話。
2、播放課件（下雪情景）。
3、你想用哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句來(lái)贊頌眼前的情景？
二、自主閱讀，整體感知。
1、自由讀第四、五、六自然段。
2、學(xué)生匯報(bào)。
說(shuō)說(shuō)你讀完后你印象最深的是什么？
（板書(shū)：雪大——景美——人歡）
三、品讀詞句，潛心會(huì)文。
（一）體會(huì)“雪大”（第三段）
反復(fù)朗讀，邊讀邊想，捕捉關(guān)鍵詞語(yǔ)品讀出雪大的特點(diǎn)。
1、 “鵝毛般的” “大片大片”（形狀）
2、“簌簌地”“不斷”“咯吱”“壓斷了”（聲音）體會(huì)夜靜、雪大。
3、“地上一會(huì)兒就白了”（速度）
4、“整整”（說(shuō)明下雪時(shí)間長(zhǎng)，雪下得大。）
5、“罩”“厚厚的”“粉妝玉砌”整體感受雪大、景美。
6、“嗬！好大的雪啊！”指導(dǎo)朗讀：突出驚嘆喜悅的語(yǔ)氣。
（二）欣賞“雪美”（第四段）
1、邊聽(tīng)?zhēng)煼蹲x，邊聯(lián)想。
2、說(shuō)說(shuō)聯(lián)想到的雪景是怎樣的？
3、播放課件，欣賞雪景。
4、雪景美，文章寫(xiě)的更美，請(qǐng)細(xì)讀課文，用學(xué)過(guò)的方法作批注，你是怎樣從文字中感受到的呢？
5、交流自己的感受。
6、師生議議、讀讀。（以下內(nèi)容按學(xué)生思路安排教學(xué)）
說(shuō)說(shuō)你對(duì)“粉妝玉砌”的理解？
“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”寫(xiě)出雪景的靜態(tài)美。
“簌簌地”“玉屑”“隨風(fēng)飄揚(yáng)”“五光十色”（動(dòng)態(tài)的雪景也很美。）
指導(dǎo)朗讀：歡快、活潑
小結(jié)；作者運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)方法。靜態(tài)描寫(xiě)給人以幽靜秀雅之感， 動(dòng)態(tài)描寫(xiě)給人明快熱烈之感。這一動(dòng)一靜使景物特征更加鮮明，使畫(huà)面更加迷人。
三、感受“人歡”（第五段）
（出示圖）假如你置身在這樣的雪景中，你最想干什么？
下雪后，孩子們?cè)诟墒裁矗浚ㄖ该f(shuō)）
他們可高興啦！誰(shuí)能讀出高興的語(yǔ)氣？（指名讀）
孩子的笑能把雪震下來(lái)嗎？作者為什么要這么寫(xiě)？（運(yùn)用夸張的修辭手法）
板書(shū)：人歡
（三）體會(huì)聯(lián)想，加深認(rèn)識(shí)：
1、不僅是你們?cè)跉g樂(lè)，雪地里的孩子們?cè)跉g樂(lè)，還有誰(shuí)也在歡樂(lè)？
生反饋（農(nóng)民、作者）
2、簡(jiǎn)介背景：
一場(chǎng)大雪使得作者如此興奮和激動(dòng)，這其中必有原因，大家想知道嗎？
本文寫(xiě)于1962年，當(dāng)時(shí)國(guó)家遭受連年的自然災(zāi)害，農(nóng)業(yè)得不到豐收。這一場(chǎng)大雪預(yù)示著來(lái)年的豐收，預(yù)示著我國(guó)將從三年自然災(zāi)害中走出來(lái)。這第一場(chǎng)雪是第一個(gè)豐收年的信號(hào)，“瑞雪兆豐年”，作者能不高興嗎？
3、此時(shí)此刻，作者看著眼前晶瑩剔透的世界，聽(tīng)著耳畔孩子的歡聲笑語(yǔ)，聯(lián)想到明年的豐收，他的心情怎樣？（高興、激動(dòng)、興奮）
4、指導(dǎo)讀“啊！這真是一幅北國(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫(huà)！”
四、回歸課題，提升主旨
1、讀課題，解釋課題。
2、為什么稱這場(chǎng)雪為瑞雪？
3、明明是一篇課文，作者為什么說(shuō)是一幅圖畫(huà)呢？
五、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀、背誦課文
2、搜集雪景資料，寫(xiě)一篇短文。
板書(shū)：
雪大 ： 形狀 聲音 速度
景美 ： 粉裝玉砌
人歡 ： 震落
《瑞雪圖》《下雪的早晨》教學(xué)案 篇9
一、學(xué)情分析
本班人數(shù)較多，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生比較多，組織能力也較強(qiáng)，合作學(xué)習(xí)效果好，但兩極分化現(xiàn)象也明顯。生活在南方，對(duì)大雪雖缺乏直觀感受，但滿懷憧憬。
二、教學(xué)目的
1.理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景色。
2.學(xué)習(xí)作者是怎樣在描寫(xiě)景物中表達(dá)自己的真情實(shí)感的。
3.有感情地朗讀。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，體會(huì)雪大、景美、人歡，感受作者的喜悅之情。
四、教學(xué)構(gòu)想
1.變教學(xué)觀念，真正做到“以學(xué)生為主體”。教給學(xué)生讀書(shū)方法，培養(yǎng)讀書(shū)能力，體現(xiàn)以讀為本、以學(xué)為導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)結(jié)合、提高素質(zhì)的教學(xué)特點(diǎn)。
2.體現(xiàn)兩個(gè)為主：以課堂為主；課堂上以學(xué)生的學(xué)為主。教師要致力于導(dǎo)，學(xué)生要致力于學(xué)，學(xué)會(huì)讀書(shū)思考，掌握學(xué)習(xí)方法，提高素質(zhì)。
3.四種能力：自學(xué)能力、思維能力――訓(xùn)練學(xué)生思維的流暢性、變通性、獨(dú)特性、創(chuàng)造性；表達(dá)能力――表達(dá)有內(nèi)容、有中心、有順序、有重點(diǎn)；合作能力――小組合作，互相補(bǔ)充，共同增長(zhǎng)知識(shí)，提高素質(zhì)。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)談話導(dǎo)入新課
(二)出示課件，欣賞雪景
說(shuō)一說(shuō)，欣賞了雪景，大家有什么感受？
(三)學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)這場(chǎng)雪的特點(diǎn)
A.雪大。
1.出示課件：小組合作學(xué)習(xí)，從課文中找出描寫(xiě)雪大的句子，畫(huà)上橫線，然后組內(nèi)交流。
2.找得快的同學(xué)，嘗試讀一讀，看能不能把雪下得大的氣勢(shì)讀出來(lái)。
3.匯報(bào)交流。（以中等生、學(xué)困生為主）
4.指導(dǎo)朗讀。
（1）這么大的雪，作者是運(yùn)用了哪些觀察方法感受到的？（優(yōu)等生）
板書(shū)：聽(tīng)、看
（2）雪花飄落，悄無(wú)聲息，怎么能聽(tīng)到呢？誰(shuí)能通過(guò)朗讀把山村夜靜的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。（優(yōu)等生。評(píng)價(jià)后介紹方法，全班齊讀）
（3）指名朗讀描寫(xiě)雪大的句子。（中等生，學(xué)生評(píng)價(jià)）
（4）為了把雪大的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，我們?cè)诶首x時(shí)應(yīng)該突出哪些詞語(yǔ)。（學(xué)困生、中等生）
（5）分男女生朗讀。
B.景美。
1.出示課件：
（1）自主學(xué)習(xí)，找一找、畫(huà)一畫(huà)，你從哪些語(yǔ)句中品味出雪景的美麗？
（2）為什么能從這些語(yǔ)句中感受到雪景的美麗？
2.自學(xué)。
3.匯報(bào)交流。（1）由中下生匯報(bào)，（2）由優(yōu)等生補(bǔ)充。
（1）“推開(kāi)門(mén)……萬(wàn)里江山變成了一個(gè)粉裝玉砌的世界。”（顏色美）
（2）“看近處……銀球兒”（形態(tài)美、靜態(tài)美、挖掘疊詞、兒化音的妙用）
（3）“一陣風(fēng)……彩虹”（動(dòng)態(tài)美）
4.指導(dǎo)朗讀：
（1）這么美的景色，我們?cè)鯓油ㄟ^(guò)朗讀，通過(guò)我們的聲音表現(xiàn)出來(lái)？
（2）指名（優(yōu)生）配樂(lè)朗讀。（評(píng)價(jià)）
（3）拓展：你還看到了雪后哪些壯麗景色？
（4）全班朗讀。（師評(píng)價(jià)）
C.人歡。
這么大的這么美的景色，最喜歡的首先是孩子了，作者的心情如何？為什么？
出示課件：背景資料。
如果是你，在這樣的情況下，看到這場(chǎng)雪，你會(huì)說(shuō)什么？
(四)作業(yè)
根據(jù)自己的興趣，選一項(xiàng)做一做。
1.搜集資料，了解“瑞雪兆豐年”的科學(xué)依據(jù)。
2.仿照《瑞雪圖》按照一定的順序，以《豐收?qǐng)D》為題，寫(xiě)一段話。
六、教學(xué)反思
今天研討時(shí)，雖然贊賞的評(píng)價(jià)鋪天蓋地涌來(lái)，什么教學(xué)要求體現(xiàn)了分層教學(xué)，什么課后作業(yè)設(shè)計(jì)照顧了不同興趣，什么評(píng)價(jià)能因人而異……但我清醒地認(rèn)識(shí)到，對(duì)于“景美”部分，學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，并未真正走進(jìn)那種意境，他們還在雪野的邊沿徘徊；而那些程度好的學(xué)生，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有吃飽。這說(shuō)明我并不真正明白，他們需要什么。
七、案例點(diǎn)評(píng)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。這堂課最大的特點(diǎn)是教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都兼顧學(xué)生的不同需要，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一句話語(yǔ)，都恰當(dāng)?shù)厮徒o不同的學(xué)生,更為可貴的是車?yán)蠋熅脑O(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)關(guān)注差異。如老師教學(xué)“雪美”這部分時(shí)，出示自學(xué)題：
A.請(qǐng)找出描寫(xiě)雪美的句子。
B.為什么能從這些語(yǔ)句中感受到雪景的美麗？A題是保底題,要求全班同學(xué)掌握,B題是拔高題,可以通過(guò)部分學(xué)生的回答幫助理解能力稍差的同學(xué),這樣不僅提高了所有學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,還讓學(xué)生發(fā)表了自己獨(dú)到的見(jiàn)解,允許了個(gè)性的存在。車?yán)蠋熢谧鳂I(yè)布置時(shí)也注意了分項(xiàng)。
A.（必做）摘錄積累描寫(xiě)雪美的句子。
B.（選做）根據(jù)自己的興趣做一做。
①搜集資料，了解“瑞雪兆豐年”的科學(xué)依據(jù)。
②仿照《瑞雪圖》，按一定的順序以《豐收?qǐng)D》為題寫(xiě)一段話。不過(guò)這堂課沒(méi)有把學(xué)生的差異變成一種資源很好地指導(dǎo)朗讀。
《瑞雪圖》《下雪的早晨》教學(xué)案 篇10
本文用優(yōu)美的文字向人們描繪了北國(guó)寒冬的美麗雪景，表達(dá)了作者的喜悅心情。在結(jié)構(gòu)上本文層次清楚，條理明確，重點(diǎn)突出，采用了聯(lián)想，夸張的手法，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，情景交融。在教學(xué)中我采用了如下思路，理清文章脈絡(luò)，按照下雪前，下雪時(shí)，下雪后的順序?qū)W習(xí)全文。“以學(xué)生為主體”，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別是朗讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感受，讀中想象，體會(huì)本文的語(yǔ)言美、景色美，以及作者的欣喜之情。朗讀是一種古老的卻極富生命力的學(xué)習(xí)方法，也是品讀美文的重要方法。本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，用朗讀去體會(huì)能起到很好的作用。
這堂課總得來(lái)說(shuō)是較好得完成了教學(xué)任務(wù)的。整堂課各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置合理，上課環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡都非常自然。而且我在上課的始終都保持著一種高昂的情緒，這種情緒一直帶領(lǐng)著學(xué)生從課堂的開(kāi)始到結(jié)尾。這堂課我自己感覺(jué)最值得珍藏的一點(diǎn)便是學(xué)生的朗讀，從學(xué)生一遍又一遍的讀書(shū)聲中，我們似乎已經(jīng)可以體會(huì)到學(xué)生從誦讀中享受到了快樂(lè)。特別是在教學(xué)第四自然段的時(shí)候，我先讓學(xué)生默讀，勾出自己喜歡的句子，然后有感情的把這個(gè)句子讀出聲來(lái)，之后讀給你的小伙伴聽(tīng)，接著指名讀他（她）喜歡的句子，一邊讀還一邊做朗讀指導(dǎo)。這個(gè)自然段的教學(xué)我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了多種讀書(shū)的方法，從第一次讀到最后的一次讀，學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)在不知不覺(jué)中經(jīng)歷一個(gè)精讀的過(guò)程了。
當(dāng)然，這堂課也讓我暴露出不少自身的不足，這些不足帶領(lǐng)著我進(jìn)行更多的思考。首先，在教師基本職業(yè)素質(zhì)方面，我感覺(jué)自身的語(yǔ)言表達(dá)能力還不夠強(qiáng)，除了課前設(shè)計(jì)過(guò)的一些過(guò)渡語(yǔ)和敘述性語(yǔ)言外，其余在課堂臨場(chǎng)發(fā)揮的語(yǔ)言都缺乏感染力，不夠美！這一點(diǎn)也直接牽扯到我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)。所以，第二點(diǎn)便是評(píng)價(jià)語(yǔ)單調(diào)，對(duì)孩子沒(méi)有起到實(shí)際性的激勵(lì)或糾正的作用。第三，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生全員參與的深度和廣度沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。這些都值得我深深地思考。
這堂課讓我積累了不少寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)這堂課的反思與感悟，我想自己會(huì)在教學(xué)道路上前進(jìn)一步的。
《瑞雪圖》《下雪的早晨》教學(xué)案 篇11
目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，感受雪天的美麗景色。
2.能夠抓住事物特點(diǎn)，按一定的觀察順序?qū)懢暗膶?xiě)作方法。
準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文〈瑞雪圖〉，回憶一下這場(chǎng)雪下的怎么樣？
二 、學(xué)習(xí)課文（下雪時(shí)的圖景）
1.請(qǐng)大家找一找描寫(xiě)雪大的句子，并且用橫線勾畫(huà)，圈一圈句子中突出雪大的詞語(yǔ)，同時(shí)想一想你從這些詞語(yǔ)中有哪些體會(huì)？
2.反饋：（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)朗讀指導(dǎo)）
三、學(xué)習(xí)（下雪后的圖景）
師過(guò)渡：雪停了，雪后的景色怎么樣呢？
1.你從那些詞句中感受到美？自己走進(jìn)第三幅圖，認(rèn)真讀一讀。
生：“第二天，天放晴了，推開(kāi)門(mén)一看，荷！好大的雪啊，那山川、河流、樹(shù)木、房屋……整個(gè)世界變成了一個(gè)粉裝玉砌的世界。”
師：談?wù)勛约旱捏w會(huì)？美在哪兒？
看圖片（美麗的雪景圖）口語(yǔ)習(xí)作練習(xí)。
師：指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者含蓄的表達(dá)自己的喜悅。
2.“看近出，那些落光了葉子的樹(shù)上掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒，那些冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)上掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。”
師：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解。（毛茸茸亮晶晶、蓬松松沉甸甸、掛……）體會(huì)靜態(tài)的美和作者用詞的精妙。
3.“一陣風(fēng)吹來(lái)……”
師：請(qǐng)大家閉上眼睛聽(tīng)?zhēng)熥x，腦袋想象畫(huà)面。
四、人歡圖
1.下雪不僅裝飾了整個(gè)世界，還引來(lái)了很多小朋友（圖片）
2.如果你在圖片上，你會(huì)干什么？雪給人帶來(lái)了什么？（真的是景美人歡）
3.帶著這樣的感覺(jué)我們一起來(lái)讀一讀下面的一段話。
五、結(jié)尾
師：這么美的景色，作者發(fā)出了怎樣的感慨呢？（讀）
板書(shū)：
下雪前： 天氣驟變
下雪時(shí)：雪很大 瑞雪（吉祥的雪）
下雪后：景美人歡
《瑞雪圖》《下雪的早晨》教學(xué)案 篇12
預(yù)習(xí)提示:
本課用生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言為我們勾畫(huà)了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場(chǎng)雪，雪前、雪中和雪后的美景。同時(shí)，文本產(chǎn)生的特殊年代，還賦予了文本自身獨(dú)特的人文內(nèi)涵――本文寫(xiě)于1962年，當(dāng)時(shí)我國(guó)連續(xù)幾年遭受自然災(zāi)害，糧食欠收，人們都期盼豐收年的到來(lái)。因而，一場(chǎng)及時(shí)的大雪也給膠東半島上的人們帶來(lái)了吉祥、幸福和喜悅。仔細(xì)讀讀課文,看看作者運(yùn)用了怎樣的寫(xiě)作順序, 學(xué)習(xí)作者是怎樣在描寫(xiě)景物中表達(dá)自己的真情實(shí)感的。
教學(xué)目標(biāo)
1.隨文認(rèn)識(shí)“瑞雪、膠東半島、驟然、彤云密布、萬(wàn)籟俱寂、咯吱、嗬、極目遠(yuǎn)眺、粉妝玉砌、擲雪球”10個(gè)生詞，達(dá)到正確流利地認(rèn)讀，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解感知詞意。
2.學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“簌、籟”，做到寫(xiě)規(guī)范、正確，同時(shí)滲透寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
3.讀懂課文，理清課文的寫(xiě)作順序。
4.抓住描寫(xiě)雪后美景的語(yǔ)段，練習(xí)有感情地朗讀，在朗讀中體會(huì)文章表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感
教學(xué)重難點(diǎn)
精讀課文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。 理解“好一幅北國(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫(huà)”的含義。。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、補(bǔ)充資料、謎語(yǔ)等
教學(xué)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.隨文認(rèn)識(shí)“瑞雪、膠東半島、驟然、彤云密布、萬(wàn)籟俱寂、咯吱、嗬、極目遠(yuǎn)眺、粉妝玉砌、擲雪球”10個(gè)生詞，達(dá)到正確流利地認(rèn)讀，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解感知詞意。
2.學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“簌、籟”，做到寫(xiě)規(guī)范、正確，同時(shí)滲透寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
教學(xué)重難點(diǎn)
正確流利地認(rèn)讀，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解感知詞意。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課文。
1、大家喜歡下雪嗎？
2、講述：四十幾年前，在我國(guó)的膠東半島上，下過(guò)一場(chǎng)大雪。當(dāng)時(shí)，正是自然災(zāi)害嚴(yán)重，農(nóng)業(yè)欠收的時(shí)候，這時(shí)候下一場(chǎng)雪是多么的及時(shí)啊！著名作家峻青懷著異常高興的心情寫(xiě)了一篇文章《瑞雪圖》，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。
（一）、學(xué)習(xí)字詞
1、師范讀，生邊聽(tīng)邊劃記生字詞。
2、認(rèn)讀生字，相機(jī)釋義。
瑞雪膠東半島驟然彤云密布簌簌萬(wàn)籟俱寂咯吱嗬眺望粉妝玉砌投擲
3、給生字?jǐn)U詞。
4、比較形近字。
瑞端；眺挑逃桃；擲鄭
5、默讀課文，推薦好詞語(yǔ)，提出不理解的詞語(yǔ)，師生答疑。
（二）、整體感知課文
1、生默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么內(nèi)容。
2、生有感情的自課文，對(duì)照金鑰匙思考課文是按什么順序記敘的？
3、指名分自然段讀課文，思考課文可以分為幾個(gè)部分。
4、師總結(jié)：課文按照事情發(fā)展的順序可以分為4部分，一、下雪前；二、下雪時(shí)；三、下雪后；四、點(diǎn)題，贊揚(yáng)雪景。
三、再讀課文，要求準(zhǔn)確流暢。
1、點(diǎn)名讀，師生評(píng)議。主要側(cè)重字音準(zhǔn)確，是否流暢等。
2、全班齊讀。：
課堂檢測(cè)
理解課文內(nèi)容，再次有感情朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.讀懂課文，理清課文的寫(xiě)作順序。
2.抓住描寫(xiě)雪后美景的語(yǔ)段，練習(xí)有感情地朗讀，在朗讀中體會(huì)文章表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感
教學(xué)重難點(diǎn)
精讀課文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。 理解“好一幅北國(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫(huà)”的含義。。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
今天老師給小朋友帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，想不想讀一讀、猜一猜？
課件出示
（謎語(yǔ)：一片兩片三四片，五片六片七八片。九片十片千萬(wàn)片，亂入梅花看不見(jiàn)。）
二、出示課件，欣賞雪景
說(shuō)一說(shuō)，欣賞了雪景，雪花給你的印象是什么？
三、學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)這場(chǎng)雪的特點(diǎn)
A.雪大。
1.出示課件：小組合作學(xué)習(xí)，從課文中找出描寫(xiě)雪大的句子，畫(huà)上橫線，然后組內(nèi)交流。
2.找得快的同學(xué)，嘗試讀一讀，看能不能把雪下得大的氣勢(shì)讀出來(lái)。
3.匯報(bào)交流。（以中等生、學(xué)困生為主）
4.指導(dǎo)朗讀。
（1）這么大的雪，作者是運(yùn)用了哪些觀察方法感受到的？（優(yōu)等生）
板書(shū)：聽(tīng)、看
（2）雪花飄落，悄無(wú)聲息，怎么能聽(tīng)到呢？誰(shuí)能通過(guò)朗讀把山村夜靜的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。（優(yōu)等生。評(píng)價(jià)后介紹方法，全班齊讀）
（3）指名朗讀描寫(xiě)雪大的句子。（中等生，學(xué)生評(píng)價(jià)）
（4）為了把雪大的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，我們?cè)诶首x時(shí)應(yīng)該突出哪些詞語(yǔ)。（學(xué)困生、中等生）
（5）分男女生朗讀。
B.景美。
1.出示課件：
（1）自主學(xué)習(xí)，找一找、畫(huà)一畫(huà)，你從哪些語(yǔ)句中品味出雪景的美麗？
（2）為什么能從這些語(yǔ)句中感受到雪景的美麗？
2.自學(xué)。
3.匯報(bào)交流。（1）由中下生匯報(bào)，（2）由優(yōu)等生補(bǔ)充。
（1）“推開(kāi)門(mén)……萬(wàn)里江山變成了一個(gè)粉裝玉砌的世界。”（顏色美）
（2）“看近處……銀球兒”（形態(tài)美、靜態(tài)美、挖掘疊詞、兒化音的妙用）
（3）“一陣風(fēng)……彩虹”（動(dòng)態(tài)美）
4.指導(dǎo)朗讀：
（1）這么美的景色，我們?cè)鯓油ㄟ^(guò)朗讀，通過(guò)我們的聲音表現(xiàn)出來(lái)？
（2）指名（優(yōu)生）配樂(lè)朗讀。（評(píng)價(jià)）
（3）拓展：你還看到了雪后哪些壯麗景色？
（4）全班朗讀。（師評(píng)價(jià)）
C.人歡。
這么美的景色，最喜歡的首先是孩子了，他們的心情如何？為什么？
四、拓展延伸，深化感受
孩子們是快樂(lè)的，可是他們絕對(duì)不是最快樂(lè)的人，誰(shuí)是最快樂(lè)的人呢？讀完了下面的資料你就知道了。
出示補(bǔ)充資料：
俗話說(shuō)，“瑞雪兆豐年”并不迷信，有著充分的科學(xué)根據(jù)。寒冬大雪可以凍死一部分越冬的害蟲(chóng)；冰雪滲進(jìn)土層深處，又能供應(yīng)莊稼生長(zhǎng)的需要。有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)把雪比作麥子的“棉被”，冬天“棉被”蓋得越厚，春天麥子長(zhǎng)得越好。所以又有這樣一句諺語(yǔ)：“冬天麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡。”
師小結(jié):當(dāng)時(shí)是1962年，我國(guó)接連幾年遭受自然災(zāi)害，莊稼幾乎顆粒無(wú)收，農(nóng)民吃不飽，穿不暖，而如今，在這樣的情況下，望著這一場(chǎng)及時(shí)的大雪,農(nóng)民伯伯們看到這場(chǎng)雪，會(huì)說(shuō)什么？
課堂檢測(cè)
根據(jù)自己的興趣，選一項(xiàng)做一做。
1.寫(xiě)寫(xiě)本課學(xué)會(huì)的生字.
2.仿照《瑞雪圖》按照一定的順序，以《豐收?qǐng)D》為題，寫(xiě)一段話。
課外作業(yè)
搜集資料，了解“瑞雪兆豐年”的科學(xué)依據(jù)。
《瑞雪圖》《下雪的早晨》教學(xué)案 篇13
（師）：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)瑞雪圖，（師板書(shū)課題）請(qǐng)孩子們回憶一下這篇課文是按什么順序來(lái)描寫(xiě)雪的？
（生）；這篇課文是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。他先寫(xiě)了下雪前天氣驟然變冷，再寫(xiě)了下雪時(shí)雪下的很大，夜里山村很安靜，只聽(tīng)到雪降落的沙沙聲。最后寫(xiě)了下雪后，萬(wàn)里江山變成了一個(gè)粉裝玉砌的世界。人們也在雪地上歡快的玩耍著，那歡樂(lè)聲、嬉鬧聲、把樹(shù)上的雪都震落下來(lái)了。
（師）板書(shū)：下學(xué)前——天氣驟變
下雪時(shí)——夜靜雪大
下雪后——景美人樂(lè)
（師）作者先寫(xiě)了下雪前天氣驟變，再寫(xiě)了下雪時(shí)夜靜雪大，最后寫(xiě)了下雪后景美人樂(lè)。按照時(shí)間順序生動(dòng)細(xì)膩的給我們描繪出一幅幅美麗的圖畫(huà)，在這三部分中你最喜歡那一部分？自己先大聲讀一讀，再說(shuō)說(shuō)理由，先說(shuō)給自己聽(tīng)聽(tīng)。
（生）：我最喜歡描寫(xiě)下雪后景色的第四自然段，我特別喜歡這里：推開(kāi)門(mén)一看，……粉裝玉砌的世界。因?yàn)閺倪@句話里我感受到了雪下得很大，仿佛看到世界變的雪白雪白的。
（師）從他的朗讀里，我聽(tīng)出來(lái)了，雪下得真大呀！鵝毛大雪鋪天蓋地而來(lái)，落在了山上，落進(jìn)了谷里，落在了樹(shù)枝上，整個(gè)世界都變成了潔白的一片。誰(shuí)還愿意再來(lái)美美地讀一讀這一句？
（生）讀。
（師）在他的朗讀中，我仿佛看見(jiàn)了一個(gè)童話班的世界。孩子們你們想不想帶著這些感受美美地讀讀這個(gè)句子？
（生）讀。
（師）這是作者他從遠(yuǎn)處給我們描繪了雪后的世界是潔白無(wú)暇，粉裝玉砌的。
你還喜歡那些句子？
（生）我還喜歡這里：看近處……雪球兒。因?yàn)閺倪@句話中我感受到了雪下的很大，樹(shù)上都開(kāi)滿了朵朵梨花。
（師）從他的朗讀中我聽(tīng)到了雪下的很大，樹(shù)木都披上了銀色的時(shí)裝。現(xiàn)在請(qǐng)孩子們欣賞兩幅圖片，并思考為什么有的樹(shù)是銀條，有的樹(shù)卻是雪球兒呢？
（生）匯報(bào)。
（師）看來(lái)雪姑娘在不時(shí)的變換自己的舞步，象個(gè)淘氣的孩子讓人難以預(yù)測(cè)，可無(wú)論它怎么變都逃不脫孩子們銳利的眼睛。這是什么樣的銀條？
（生）匯報(bào)
（師）我聽(tīng)出來(lái)銀條兒的樣子是毛茸茸亮晶晶的。師引讀：“看近處，那些落光了葉子的樹(shù)木上掛滿了”
（生）讀“毛茸茸亮晶晶的銀條兒。”
（師）那是什么樣的雪球兒？
（生）匯報(bào)蓬松松沉甸甸的雪球兒。
（師）引讀
（師）現(xiàn)在我們把這句連起來(lái)讀一讀。
（生）讀
（師）從你們的朗讀中我感受到了雪下的很大，轉(zhuǎn)眼之間，樹(shù)木既像穿上了銀白的衣服，又像開(kāi)滿了朵朵梨花。在這里作者他從近處生動(dòng)細(xì)膩的給我們勾勒出一個(gè)銀裝素裹的世界。你還喜歡那一句？
（澠）匯報(bào)：一陣風(fēng)吹來(lái)……
（師）猜猜風(fēng)他是想來(lái)干什么？
（生）匯報(bào)
（師）風(fēng)吹著口哨來(lái)了，他和雪姑娘做著這么多游戲，他們玩的開(kāi)心嗎？
（生）開(kāi)心
（師）剛才我從他的朗讀里聽(tīng)到了一點(diǎn)開(kāi)心，和歡快，誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀？
（生）讀
（師）在這一自然段中，在作者生動(dòng)細(xì)膩的筆下，遠(yuǎn)處的山川、河流銀裝素裹，分外妖嬈。近處的村莊潔白無(wú)暇，樹(shù)枝上掛滿了銀條和雪球兒，這構(gòu)成了一幅靜態(tài)的美麗雪景圖。可這時(shí)淘氣的風(fēng)吹著口哨來(lái)了，樹(shù)枝立刻像少女一樣舞動(dòng)著嬌嫩的身軀，這一幅靜止的圖畫(huà)就動(dòng)了起來(lái)。讓我們?cè)賮?lái)讀讀第四自然段，走進(jìn)文中再去感受一下這童話般的世界。
（生）讀
（師）這么迷人的雪景，頑皮的孩子們?cè)诟墒裁矗空n文哪個(gè)自然段告訴了我們？能讀給我們聽(tīng)聽(tīng)嗎？
（生）匯報(bào)
（師）你們還想干什么？
（生）匯報(bào)：唱歌、跳舞、嘗嘗雪的味道
（師）原來(lái)你們玩了這么多有趣的游戲，你們的歡樂(lè)聲、嬉鬧聲，把樹(shù)上的雪都給震落下來(lái)了。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文字里，去感受一下大雪給我們帶來(lái)的快樂(lè)吧！
（生）讀
（師）讓我們把4、5段連起來(lái)讀一讀，再次走進(jìn)文中去欣賞一下美麗的北國(guó)風(fēng)光。
（生）讀4、5段
（師）聽(tīng)了孩子們的朗讀，雪后的美景再次出現(xiàn)在我眼前，我仿佛看到了晶瑩剔透的世界，聽(tīng)到了耳邊孩子們的歡聲笑語(yǔ)。這時(shí)你們的學(xué)習(xí)小伙伴丁丁冬冬也來(lái)湊熱鬧了，并給你們帶來(lái)了一把金鑰匙，看看你們能不能用這把鑰匙打開(kāi)知識(shí)的大門(mén)？請(qǐng)孩子們先自己讀一讀金鑰匙的內(nèi)容，再做習(xí)題。
（生）讀
（師）現(xiàn)在我們一起來(lái)看看那些孩子用金鑰匙打開(kāi)了知識(shí)大門(mén)？
（生）匯報(bào)
（師）希望孩子們?cè)谝院蟮牧?xí)作中也學(xué)一學(xué)作者的這種動(dòng)靜結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合、人景結(jié)合的寫(xiě)作手法，并按照一定的順序觀察或者描寫(xiě)景物。你還喜歡那一部分？說(shuō)說(shuō)理由。
（生）匯報(bào)
（師）我聽(tīng)到了天氣變化的很快。讓我們帶著這種感受一起來(lái)讀讀第二段。
（生）讀
（師）你還喜歡哪個(gè)部分？
（生）匯報(bào)
（師）我聽(tīng)到了雪下的很大。讓我們帶著這種感受一起來(lái)讀讀第三段。
（生）讀
（師）這是入冬以來(lái)膠冬半島上的第一場(chǎng)雪。這場(chǎng)雪下了整整一夜把萬(wàn)里江山變成了一個(gè)粉裝玉砌的世界。你們喜歡嗎？
（生）喜歡
（師）那想不想來(lái)贊贊它？
（生）想
（師生）啊！好一幅……