《瑞雪圖》說課稿
《瑞雪圖》是四年級(jí)的一篇課文，下面是《瑞雪圖》的說課稿，僅供參考!
“ 瑞雪圖 ”說課稿
我今天說課的題目是 《 瑞雪圖 》 (板書 課題) ，下面我將從 教材、 學(xué)情、 教法學(xué)法、教學(xué)過程 和 說板書設(shè)計(jì) 等幾 個(gè)方面 對(duì)本課 進(jìn)行 具體的闡述。
一，說教材
《 瑞雪圖 》 是 北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第 十 二 單元的第 一 篇課文，該單元以 雪 為主題展開。 《 瑞雪圖 》 是一篇 講讀 課文， 這是一篇借景抒情的傳統(tǒng)散文，作者按雪前、雪中和雪后的順序用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言為我們描述了膠東半島的第一場(chǎng)雪的美，表達(dá)對(duì)這一場(chǎng)預(yù)兆來年豐收的大雪的喜悅之情。
根據(jù)新課 標(biāo) 第二學(xué)段的 目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1 、 能夠運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的識(shí)字方法獨(dú)立識(shí)字， 認(rèn) 字 8 個(gè)，寫字 6 個(gè) ; 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文 ; 能把握文章主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句 、品味重點(diǎn)語(yǔ)句所包含的情感。
2 、 研讀課文， 培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、合作解疑的探究性學(xué)習(xí)能力，通過合作學(xué)習(xí) 使學(xué)生 感受瑞雪的大而美麗，體會(huì)課文觀察、描寫景物的順序。
3 、 通過多種形式的朗讀， 使學(xué)生 感受瑞雪的大而美麗，體會(huì)作者的喜悅心情。
這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)，目的是體現(xiàn)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，通過三者的相互滲透，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)及能力的整體提高。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
為落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，我把 本課 教學(xué)重點(diǎn)確定為： 感受瑞雪的大而美麗，體會(huì)課文觀察、描寫景物的順序。
我將本課的教學(xué)難點(diǎn)定為 ： 體會(huì)課文觀察，描寫景物的順序。
教學(xué)時(shí)間：根據(jù)課文內(nèi)容需要，將安排 2 個(gè)課時(shí) 進(jìn)行教學(xué) 。 今天我說課的內(nèi)容為第 二 課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件
二， 說學(xué)情
我們班共有 54 名學(xué)生，學(xué)生家長(zhǎng)的個(gè)人素養(yǎng)非常高，所以這些孩子較過去的孩子而言，他們獲取信息的途徑多，信息量大，見識(shí)廣、思維活躍、求知欲強(qiáng)、愿意交流、樂于表達(dá)。在學(xué)習(xí)上，他們也具備一定的學(xué)習(xí)能力， 如：搜集資料的能力， “ 自主、合作、探究 ”學(xué)習(xí)的 能力 ，語(yǔ)言組織、表達(dá)能力等。 《 瑞雪圖 》 安排在本冊(cè)書第 十 二 單元， 學(xué)生通過前 幾個(gè)單元的 學(xué)習(xí)， 已經(jīng) 具有一定的質(zhì)疑能力 、分類處理問題的能力; 標(biāo)畫重點(diǎn)詞句，在閱讀中品詞析 句的 能力、默讀的能力 也 一直在訓(xùn)練當(dāng)中，所以，這些孩子應(yīng)該已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中只需要做好孩子的引導(dǎo)者就行。
三， 說教法和學(xué)法
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求： “ 學(xué)生是學(xué)習(xí) 的 主體。 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引領(lǐng)者， 閱讀是教師、學(xué)生、教材編者、文本之間對(duì)話的過程，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。 ” 為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課 的 教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合 四 年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，樂于學(xué)，勤于思考。
在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo) " 自主、合作、探究 " 的學(xué)習(xí)方式，于是我將 " 學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生 " 。通過自主 閱 讀、合作交流、討論探究等方式展開 ， 以此提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四，說教學(xué)過程
今天我要說的是第二課時(shí)， 在 第一課我已經(jīng)完成了以下目標(biāo) 1 、指導(dǎo)學(xué)生完成摘錄筆記，學(xué)習(xí)了生字生詞。 2 、 了解了文章大意 ，理清了文章的寫作順序 。
本 課 教學(xué)設(shè)計(jì)基于“研究性閱讀”模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。下面 我分六 個(gè)環(huán)節(jié)說說這節(jié)課的教學(xué)過程。
第一環(huán)節(jié)： 復(fù)習(xí)舊知，整體感知 。
授之以魚，不如授之以漁。“具有獨(dú)立閱讀的能力”這一課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開閱讀方法的支持。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”，指出第二學(xué)段要在默讀的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)略讀，能粗知文章大意。基于此目標(biāo)， 我在上課伊始， 1 、先讓學(xué)生齊讀課題《 瑞雪圖 》， 利用題目拓展法 說說課文講了一件什么事情。
2 、接著讓學(xué)生默讀課文， 通過說說 課文是按什么順序描寫這場(chǎng)雪的， 帶領(lǐng)學(xué)生迅速回顧全文，理清線索。
我相機(jī)引板書： 下雪前下雪時(shí) 下雪后聯(lián)想
第二環(huán)節(jié)： 靜心讀文 ， 質(zhì)疑思考 。
小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。無(wú)論思考什么問題，都要立足于自讀，自己產(chǎn)生問題，引起思考。
這一環(huán)節(jié)我請(qǐng)同學(xué)們靜下心來，再次 默讀課文，隨手標(biāo)記自己閱讀中遇到的問題，可以是字詞也可以是課文內(nèi)容。接下來分類處理問題，簡(jiǎn)單的字詞問題當(dāng)時(shí)處理，大家共性的問題 以及突破課文難點(diǎn)的重點(diǎn)問題在深入學(xué)文時(shí)處理。例如： 課題為什么是《瑞雪圖》 ?“北國(guó)寒冬瑞雪豐年”是什么意思?
緊接著，我以“讓我們帶著這些問題 再次走進(jìn)課文，深入學(xué)習(xí)課文 ”一句話引入第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
第三環(huán)節(jié)：研讀賞析， 悟情明理 。
新課程標(biāo)準(zhǔn) 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式， 基于這一目標(biāo)，在第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中 我采用了這樣的學(xué)習(xí)流程：自主閱讀 —— 深入品析—— 探究討論
第一步， 自主閱讀 。讓默讀課文 3 、 4 、 5 自然段 ，在閱讀中勾畫 自己最感興趣的地方。
第二步，深入品析。 這一步，是教學(xué) 重點(diǎn)，我準(zhǔn)備用感情朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中情感。“既然大家對(duì)下雪時(shí) 和 下 雪后的美景感興趣，我們就去看看雪是怎么下的 。 ”我指導(dǎo)學(xué)生用“讀 --- 思 --- 議 --- 讀”的方法學(xué)習(xí)課文第三段。讀內(nèi)容;思考雪下得怎么樣。議哪一句話突出“下得大”這一特點(diǎn);感情讀。
讀中引導(dǎo)學(xué)生抓住“大片大片、一會(huì)兒地上就白了”“萬(wàn)籟俱寂、沙 沙聲、咯吱聲”體會(huì)作者是通過看到的、聽到的來描寫雪大的特點(diǎn)。
并相機(jī)板書： 看聽理解 “萬(wàn)籟俱寂”可以通過查字典來實(shí)現(xiàn)。
四五段 “ 雪后美景” 是全文的重點(diǎn)，是最能體會(huì)作者的情感所在。我讓學(xué)生用學(xué)習(xí)第三段的方法“讀 --- 思 --- 議 --- 讀”來學(xué)習(xí)四五自然段。讀內(nèi)容，思雪后景色怎么樣，議那些語(yǔ)句突出了雪景美，感情讀。
全班交流第四段時(shí)， 引導(dǎo)學(xué)生通過做動(dòng)作理解 “極目遠(yuǎn)眺”， 發(fā)現(xiàn) 這段描寫有 遠(yuǎn)景、近景、 有 動(dòng)態(tài)描寫、靜態(tài)描寫。孩子們雖然身處北方，但是這樣大的雪是不曾見到過的，為了讓學(xué)生更直觀地感受到 雪大、雪美，我利用多媒體適時(shí)出示圖片，拉進(jìn)學(xué)生和文本的距離。為了讓學(xué)生讀出美感，我引導(dǎo)學(xué)生讀描寫近景的句子，將去掉“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”等形容詞的句子和原句進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生感受，出示圖片讓學(xué)生欣賞，這樣學(xué)生就會(huì)讀的有滋有味。
學(xué)生交流第五段 “雪后人歡笑”我引導(dǎo)學(xué)生思考：孩子的笑真能把雪震下來嗎?根據(jù)上下文，學(xué)生自然明白作者是為了表達(dá)人們的喜悅之情。
第三步，探究討論。我們欣賞了下雪時(shí)和下雪后的美景，你從中感受到了作者怎樣的情感?說說你的理由。
學(xué)生可能會(huì)說到孩子們歡笑就體現(xiàn)了作者的快樂，可能會(huì)說到文中直抒胸歐臆的句子：嗬!好大的雪啊!等等，我借機(jī)介紹文章的寫作背景： 60 年到 62 年，正是我國(guó)經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重困難時(shí)期，糧棉歉收，人們特別盼望能有一個(gè)好收成。 62 年冬天，作者在膠東半島看到了這一場(chǎng)雪，聯(lián)想到了諺語(yǔ)：瑞雪兆豐年，寫下了這篇散文。
這時(shí)請(qǐng)學(xué)生說說瑞雪兆豐年的意思， 理解“瑞”的含義是吉祥。 你你還知道哪句諺語(yǔ)也說明了冬天下大雪預(yù)示著會(huì)豐收?(冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡) 此時(shí)，我問學(xué)生：現(xiàn)在，你知道課題為什么是瑞雪圖了嗎? 課前學(xué)生的 問題迎刃而解 。 指出“借景抒情”手法，并板書。
讓我們帶著無(wú)比喜悅的心情再來朗讀一次全文!“感受作者的喜悅之情!
第四環(huán)節(jié)：讀寫結(jié)合，提高能力 。
我指導(dǎo)學(xué)生 回顧雪景的那一部分，根據(jù)板書回顧 寫法， “這場(chǎng)雨下得真大啊!”開頭寫一段話。
這樣的練習(xí) 根據(jù)傳授知識(shí)與發(fā)展能力相結(jié)合原則， 巧妙地 把 “ 聽、說、讀、寫 ” 真正地落到實(shí) 處 ，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
第五環(huán)節(jié)：拓展延伸，海量閱讀。
新課標(biāo)要求我們要努力樹立拓展性閱讀教學(xué)觀，就教學(xué)中與某一閱讀素材相關(guān)的主題，搜尋更多的材料推薦給學(xué)生閱讀，進(jìn)而加深對(duì) 教材的理解，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，我在此課中設(shè)計(jì)拓展的內(nèi)容 是 ：
1， 諺語(yǔ)積累 ： 瑞雪兆豐年 冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡
2， 讀“秋色賦”
第六環(huán)節(jié)： 布置作業(yè)。
背誦你喜歡的段落 。
五，說板書設(shè)計(jì)。
瑞雪圖(借景抒情)
下雪前
下雪時(shí)看聽
下雪后遠(yuǎn)近靜動(dòng)
聯(lián)想 (喜悅)
此板書清晰明了 的展示文章的寫作順序，以及作者描寫雪景時(shí)所運(yùn)用的方法 ，易于學(xué)生把握文章內(nèi)容 、學(xué)習(xí)寫作方法 。