《瑞雪圖》《下雪的早晨》教學(xué)案（通用14篇）
《瑞雪圖》《下雪的早晨》教學(xué)案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)新字，學(xué)寫10個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)一些朗讀技巧，做到有感情的朗讀（朗誦）。
3、領(lǐng)略大自然的美好及給人們帶來(lái)的幸福生活。感受詩(shī)的意境，學(xué)習(xí)聯(lián)想與想象。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)一些朗讀技巧，做到有感情的朗讀（朗誦）。
2、領(lǐng)略大自然的美好及給人們帶來(lái)的幸福生活。感受詩(shī)的意境，學(xué)習(xí)聯(lián)想與想象。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)一些朗讀技巧，做到有感情的朗讀（朗誦）。
學(xué)習(xí)課文：
1、大家喜歡下雪嗎？四十幾年前，在我國(guó)的膠東半島上，下過(guò)一場(chǎng)大雪。當(dāng)時(shí)，正是自然災(zāi)害嚴(yán)重，農(nóng)業(yè)欠收的時(shí)候，這時(shí)候下一場(chǎng)雪是多么的及時(shí)啊！著名作家峻青懷著異常
高興的心情寫了一篇文章《瑞雪圖》，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
2、老師范讀，學(xué)生邊聽邊劃記生字詞。
3、認(rèn)讀生字，相機(jī)釋義。
瑞雪 膠東半島 驟然 彤云密布 簌簌 萬(wàn)籟俱寂 咯吱 嗬 眺望 粉妝玉砌 投擲
4、給生字?jǐn)U詞。
5、比較形近字。
瑞 端；眺 挑 逃 桃；擲 鄭
6、默讀課文，推薦好詞語(yǔ)，提出不理解的詞語(yǔ)。
7、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫了什么內(nèi)容。思考課文是按什么順序記敘的？
思考課文可以分為幾個(gè)部分。
8、課文按照事情發(fā)展的順序可以分為4部分：
一、下雪前；二、下雪時(shí)；三、下雪后；四、點(diǎn)題，贊揚(yáng)雪景。
9、思考：下雪前，天氣有什么變化？
10、說(shuō)說(shuō)這一段主要寫了什么？能不能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這一段的主要內(nèi)容？
11、齊讀課文，思考：這是一場(chǎng)怎樣的雪？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
12、默讀課文，找出這一段的象聲詞，說(shuō)說(shuō)它們模擬了怎樣的聲音。
13、自讀課文，想想這一段怎樣才能讀得更好。
14、“開始的時(shí)候，還伴著一陣小雨。”——讀得輕、快。“大片大片”“彤云密布”——讀得厚重。“夜里……”——讀得輕、脆。
15、揣摩，再讀。給本段課文加上小標(biāo)題。（雪大夜靜）
16、學(xué)習(xí)課文第三部分。
17、思考填空題：雪后的景色，先寫（ ），再寫人；先寫色彩，再寫（ ）；先寫靜，再寫（ ）；先寫（ ），再寫近處。
瑞雪圖
下雪前
下雪時(shí)
下雪后：先寫景物 再寫人
先寫色彩 再寫形態(tài)
先寫靜態(tài) 再寫動(dòng)態(tài)
先寫遠(yuǎn)處 再寫近處
找到寫“景物、人物”“色彩、聲音”“靜景、動(dòng)景”的句子，讀讀。
18、讀下面2組句子，說(shuō)說(shuō)哪句更好一些，為什么？
那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒。
那些落光了葉子的樹木上，掛滿了銀條兒。
那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。
那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了雪球兒。
19、指導(dǎo)朗讀。試一試，怎樣才能讀好這一自然段。強(qiáng)調(diào)讀好“嗬”“蓬松松沉甸甸”
“毛茸茸亮晶晶”等詞語(yǔ)。比較枯枝被積雪壓斷的“咯吱”聲與人踩在雪地上發(fā)出“咯吱咯吱”聲的不同讀法。
總結(jié)：通過(guò)語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)的輕、重、緩、急表現(xiàn)人們雪后的愉悅心情。
20、說(shuō)說(shuō)作者向我們描寫了哪些“圖畫”。補(bǔ)充“瑞雪兆豐年”的理由。
21、說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這篇課文有什么收獲？
22、布置作業(yè)：根據(jù)自己的理解，畫一幅《瑞雪豐年圖》
《瑞雪圖》《下雪的早晨》教學(xué)案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)學(xué)文，感受雪后的美麗景象，體會(huì)瑞雪給人們帶來(lái)豐收的希望。
2、給課文所描繪的圖景加上小標(biāo)題。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、精讀課文第四自然段，感悟雪后的景象。
2、理解課題的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“好一幅北國(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)。
二、談話導(dǎo)入，揭題剖題。
同學(xué)們，大家喜歡下雪嗎？今天老師和大家在一起學(xué)習(xí)一篇與雪有關(guān)的文章《瑞雪圖》。
★師板書課題，強(qiáng)調(diào)瑞的寫法。指名說(shuō)說(shuō)“瑞”的意思。
★剖題。課題的意思就是：吉祥的雪，美如圖畫。
★作家在文中到底給我們描繪了多少畫面？這節(jié)課我們就從文章中去用心感悟！
三、初讀課文，整體感知。
1、生自由讀文。輕聲課文，把字音讀正確、語(yǔ)句讀通順。
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
出示詞語(yǔ) ：驟然變冷 鉛色陰云凜冽寒風(fēng)
大片大片 彤云密布枯枝壓斷
粉妝玉砌 咯吱咯吱五光十色
3、指名讀詞，發(fā)現(xiàn)這三行詞語(yǔ)各有什么特點(diǎn)？(雪前，雪中，雪后)
4、指名讀書，雪前、雪中、雪后，“感受”一句齊讀。相機(jī)正音。
四、精讀感悟。
★感悟雪中景象。
1、這場(chǎng)雪下得怎么樣？指名讀第三段。
2、讀后匯報(bào)：從他的朗讀中，你知道這場(chǎng)雪下得怎么樣？從這句話中你感受到了什么？板書：大雪下
3、你還從文中哪些語(yǔ)句感受到了雪很大？相機(jī)理解 “彤云密布”，指導(dǎo)讀好“大片大片”、“一會(huì)兒”。
4、晚上還下嗎？文中是怎樣寫晚上的雪大的？指名讀，山村的雪夜很寂靜，你從哪個(gè)詞讀出來(lái)了？相機(jī)理解“萬(wàn)籟俱寂”。
5、師范讀這一句，生閉目聽后跟讀。
6、有感情地齊聲朗讀。
★感悟雪后的景象
1、課件欣賞雪后景色。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)雪后的景色怎么樣？作者和大家一樣，也
發(fā)出了一聲贊嘆，請(qǐng)你們帶著自己的感受讀這一句。指導(dǎo)讀出興奮、激動(dòng)之情。
3、作者從遠(yuǎn)處都看到了什么呢？ 出示句子：
那山川、河流、樹木、房屋，都籠罩上一層白茫茫的厚雪。極目遠(yuǎn)眺，萬(wàn)里江山變成了粉妝玉砌的世界。指導(dǎo)理解“粉妝玉砌 ”。
4、同桌練讀，讀出感情。指名一組朗讀。
5、從近處又看到了什么呢？生齊讀。
6、出示課件，看圖理解“銀條兒”、“雪球兒”。
7、比較句子，體會(huì)用詞的巧妙。
8、指名讀動(dòng)態(tài)美的句子。
9、配樂(lè)朗讀第四段。
在這樣的美景中，你最想做什么？
（堆雪人、打雪仗）
10、請(qǐng)大家?guī)е鞓?lè)的心情齊讀第五自然段。板書“人更歡”。★師介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。本文寫于1962年，當(dāng)時(shí)我們國(guó)家遭受了嚴(yán)重的自然災(zāi)害，莊稼連續(xù)三年歉收，人民生活非常困難，就在這一年下了第一場(chǎng)雪，作者在膠東半島看到了這一場(chǎng)及時(shí)的大雪，發(fā)出了這樣的贊嘆：生齊讀“啊，好一幅北國(guó)寒冬瑞雪圖！”板書：瑞雪豐年圖
11、這一場(chǎng)雪，給農(nóng)民帶來(lái)了豐收的贊嘆，齊讀。
12、這一場(chǎng)雪，給人們帶來(lái)了激動(dòng)的贊嘆，再讀。
這雪能無(wú)緣無(wú)故地下起來(lái)嗎？引入學(xué)習(xí) “雪前”
★略讀雪前：快速瀏覽本段，找出最能突出天氣變化的詞語(yǔ)，畫下來(lái)。 （驟然變冷）僅僅是天氣變化嗎？還有“凜冽的寒風(fēng)刮起來(lái)了”（寒風(fēng)刮）
13、指導(dǎo)書寫“驟”。
14、這就是峻青筆下的瑞雪圖，如詩(shī)如畫，齊讀板書。
五、總結(jié)拓展。
1、 這篇文章用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言為我們描繪了雪后壯麗的景色，抒發(fā)了作者無(wú)比喜悅的心情。風(fēng)雪給群山和大地披上銀裝，也給來(lái)年的豐收帶來(lái)了希望。不同的人對(duì)雪有不同的感受，請(qǐng)大家課外搜集并閱讀有關(guān)雪的文章。
2、課外閱讀峻青的《秋色賦》。
六、作業(yè)：
1、課外搜集并閱讀有關(guān)寫雪的文章。
2、背誦文中你喜歡的句子。
3 、閱讀峻青的《秋色賦》。
板書設(shè)計(jì)：
瑞雪圖
雪前驟冷寒風(fēng)刮
雪中夜靜大雪下
雪后雪美人更歡
感受瑞雪兆豐年
《瑞雪圖》《下雪的早晨》教學(xué)案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“凜、冽、嗬”3個(gè)字。能正確讀寫下列詞語(yǔ):驟然、玉屑、俗話、滲透、諺語(yǔ)、枕著、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、彤云密布、瑞雪兆豐年。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會(huì)大雪給人們帶來(lái)的喜悅心情。
4、領(lǐng)悟抓住特點(diǎn)描寫下雪景象和通過(guò)寫景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)3、4
教學(xué)準(zhǔn)備：瑞雪圖(多媒體課件)和課文背景資料。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，每到冬天，你最盼望的是什么？我們都看到過(guò)下雪，也領(lǐng)略過(guò)雪景的美，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，大概你會(huì)有一些新的感覺。
二、提出要求，學(xué)生自讀自悟
自學(xué)要求如下:
1、把課文讀正確，讀流利。
2、試著結(jié)合課文理解“彤云密布”、“瑞雪兆豐年”、“冬天麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡”的意思。
3、作者是按照怎樣的順序描寫這場(chǎng)雪的，寫出了這場(chǎng)雪的哪些特點(diǎn)。
4、提出思考后還不理解的問(wèn)題。
三、匯報(bào)交流
1、小組交流。
(1)小組成員合作讀文，檢查是否讀流利，難讀的部分集中練習(xí)。
(2)交流自學(xué)要求中的第二、三、四個(gè)要求。
2、全班交流。
重點(diǎn)交流:作者寫出了這場(chǎng)雪的哪些特點(diǎn)。交流時(shí)，先讀特點(diǎn)，再通過(guò)讀相應(yīng)部分，說(shuō)說(shuō)是怎樣體會(huì)到的。使學(xué)生體會(huì)到主要特點(diǎn)是“大”。如課文第四自然段，不僅寫了雪景的美，通過(guò)“厚厚、萬(wàn)里江山、掛滿、堆滿”等詞說(shuō)明了雪大;第五段，不僅是寫孩子們的快樂(lè)，通過(guò)“堆雪人、打雪仗、樹枝上的積雪”也寫出了雪大。
四、小組內(nèi)互查學(xué)習(xí)生字情況
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
二、自由讀課文。先說(shuō)說(shuō)喜歡哪一部分，為什么喜歡？
三、指導(dǎo)朗讀
1、朗讀指導(dǎo)要點(diǎn):
(1)第三自然段，應(yīng)讀出夜靜、雪大。“一會(huì)兒就白了”，“只聽見雪花簌簌地不斷往下落”、“咯吱一聲響”等句，應(yīng)認(rèn)真體會(huì)并讀好。
(2)第四、五自然段，不僅要讀出雪大，還要讀出雪美、孩子樂(lè)的意思。
(3)第六、七自然段，應(yīng)體會(huì)到作者快樂(lè)的原因“這場(chǎng)大雪十分及時(shí)，一定會(huì)給明年的小麥帶來(lái)豐收”，讀出作者聯(lián)想到此的喜悅的心情。
2、學(xué)生再練習(xí)讀。
四、一場(chǎng)雪固然給人們帶來(lái)許多好處，可是你知道作者為什么滿懷如此強(qiáng)烈的激情來(lái)贊美這場(chǎng)雪嗎?
隨文閱讀小資料:
《瑞雪圖》選自峻青的散文集《秋色賦》，寫于1962年。1960一 1962年，正是我國(guó)遭受自然災(zāi)害的時(shí)期，當(dāng)時(shí)糧、棉歉收，國(guó)民經(jīng)濟(jì)遇到了暫時(shí)的困難。 1962年的冬天，、作者在膠東半島的農(nóng)村，看到了這人冬以來(lái)的第一場(chǎng)大雪，聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”，心里無(wú)比喜，寫下了這篇短文。的確，這第一場(chǎng)雪，是我國(guó)經(jīng)過(guò)三年困難時(shí)期重新走向富裕的第一個(gè)喜人的信號(hào)，怎不讓人高興呢!
加上自己新的體會(huì)，有感情地朗讀全文。
五、背誦自己喜歡的部分
六、課堂練習(xí)
1、在兩首寫大雪的詩(shī)中，任選一首背誦下來(lái)。
第一首: 夜雪
自居易
己訝衾枕冷，復(fù)見窗戶明。
夜深知雪重，時(shí)聞?wù)壑衤暋?nbsp;
第二首：江雪
柳宗元
千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
2、收集有關(guān)資料，結(jié)合課文內(nèi)容，試寫一篇說(shuō)明雪的作用的短文。
《瑞雪圖》教學(xué)反思
《瑞雪圖》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版第七冊(cè)第十二單元的精讀課文，本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)語(yǔ)言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會(huì)作者的喜悅心情。
本著本課的教學(xué)重點(diǎn)，我在教學(xué)中這樣設(shè)計(jì)：先用一段精美的動(dòng)畫瑞雪圖把學(xué)生由晴朗的現(xiàn)實(shí)引入大雪紛紛、銀裝素裹的雪境中后，引出本節(jié)課要學(xué)的《瑞雪圖》，并通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑定標(biāo)。接著在導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)中，我以學(xué)生讀為主，先后設(shè)計(jì)了三次讀：一快速讀，初步感知雪的特點(diǎn)：雪下得大，雪下得及時(shí)，雪后景色很美。二精讀、研讀，從文章的字里行間體會(huì)作者日如何表現(xiàn)雪之大，雪景之美，以及為什么說(shuō)這是一場(chǎng)及時(shí)的大雪。三激情朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到作者的喜悅之情。在讀期間，我制作了一組配樂(lè)雪景圖，讓學(xué)生既放松心情，又在觀賞中更加對(duì)雪的喜愛。最后，我設(shè)計(jì)了抄、背、畫、查、吟的課外拓展訓(xùn)練，使課堂知識(shí)進(jìn)一步鞏固，學(xué)生的感情進(jìn)一步升華。
通過(guò)課堂展示后學(xué)生的表現(xiàn)，我認(rèn)為這節(jié)課是比較成功的。課后慢慢想來(lái)，這節(jié)課成功主要得益于課堂教學(xué)中把新課標(biāo)中的新理念作為教學(xué)的基本理念，以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生想學(xué)，樂(lè)學(xué)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一）變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。以學(xué)“答”為主的教學(xué)方式和以學(xué)“答”為主、學(xué)“悟”為主的教學(xué)方式，雖只有一字之差，但表現(xiàn)出來(lái)的觀念不同，課堂效率也不同。以往課堂多體現(xiàn)教師、學(xué)生一問(wèn)一答，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，這種方式束縛了學(xué)生的思維，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課，我始終以學(xué)“讀”為主、學(xué) “悟”為主。學(xué)生讀：粗略讀、研讀、激情朗讀、配樂(lè)讀；教師讀等多種形式的讀。然后通過(guò)學(xué)生自學(xué)、生生合作、師生合作的學(xué)“悟”為主的方法，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
二）建立了民主、平等的師生關(guān)系，營(yíng)造了和諧共進(jìn)的互動(dòng)氛圍。本節(jié)課中，我改變過(guò)去自己高高在上，統(tǒng)帥課堂的作風(fēng)，走下講臺(tái)和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、交流，成為學(xué)生的朋友、伙伴。如在研讀的過(guò)程中，我俯下身子，走近學(xué)生，和他們一塊讀，一塊畫，幫助他們，使他們?cè)诮處煹陌敕霭敕胖许樌_(dá)標(biāo)。又如在朗讀訓(xùn)練中，我把自己當(dāng)作孩子們一員，和他們賽讀，讓課堂成為我們師生共同展示才華的舞臺(tái)，也讓學(xué)生真切感受我是他們的學(xué)習(xí)伙伴。
三）恰當(dāng)適時(shí)地運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)手段，喚起了學(xué)生與作者的共鳴。本節(jié)課輔助教學(xué)的精彩其一是開始的激情導(dǎo)入。用一段精美的動(dòng)畫，從形、聲上一下把學(xué)生帶入了雪的氛圍。其二是學(xué)完雪后美景后，設(shè)計(jì)的一組配樂(lè)雪景土，不僅讓課堂氣氛輕松，學(xué)生身心愉快，更讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，深深的喜歡雪，想要贊美雪。
四）課堂上尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生。俗話說(shuō)“十個(gè)人中，有九個(gè)愛聽好的”，作為孩子，那就更不例外。本節(jié)課中，我注意恰如其分地運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言。如學(xué)生在質(zhì)疑中提出的問(wèn)題有價(jià)值，我立刻說(shuō)：“你真是個(gè)愛思考的孩子！”學(xué)生朗讀表現(xiàn)出色，我贊賞她：“讀得真好！老師仿佛置身于雪景中心中無(wú)比輕松愉悅”。大家齊讀得棒，我便說(shuō)：“老師也被感染了，想美美地 讀一讀”。又如學(xué)生朗讀表現(xiàn)不好時(shí)，我首先肯定優(yōu)點(diǎn)：“讀得不錯(cuò)”，然后提出希望：“若能將‘嗬’讀得不僅能表現(xiàn)出驚異，還能表現(xiàn)出贊嘆的意思來(lái)那就更棒了！”通過(guò)這一句句發(fā)自發(fā)腑的賞識(shí)、激勵(lì)，滸墅關(guān)在課堂的表現(xiàn)更自信，并不斷地追求成功，學(xué)得更主動(dòng)了。
雖然有令人欣喜的成功，但也存在著不盡人意的地方：一、自控能力較差。課堂中不能恰當(dāng)?shù)乜刂茲G墅關(guān)學(xué)習(xí)的激情，使學(xué)生在好學(xué)地方用時(shí)太長(zhǎng)，導(dǎo)致時(shí)控失調(diào)，前松后緊。二、因材施教的原則不明顯。主要表現(xiàn)在研讀課文時(shí)自學(xué)提示的難易程度適于中上等學(xué)生，對(duì)于學(xué)困生，學(xué)習(xí)困難較大。雖然說(shuō)在研讀過(guò)程中自己也俯下身子為部分學(xué)生點(diǎn)撥，但仍有個(gè)別學(xué)生學(xué)得吃力。針對(duì)課堂中存在的問(wèn)題，今后在教學(xué)中首先增強(qiáng)時(shí)控掌握能力。教學(xué)設(shè)計(jì)中明確時(shí)控，在課堂中，教師精講、少講，把大量的時(shí)間留給學(xué)生去思考，去展示。同時(shí)多學(xué)習(xí)、掌握處理突發(fā)事件的技巧，能見好就收 ，力爭(zhēng)使課堂時(shí)控恰到好處。其次，多研究每一個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)接受能力，并在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)依據(jù)不同程度的學(xué)生學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)分層要求、訓(xùn)練，使各類學(xué)生都能吃得了、吃得飽。總之在今后的教學(xué)工作中，我還要進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷完善每堂課的設(shè)計(jì)，因材施教，分層要求，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得高興。
《瑞雪圖》《下雪的早晨》教學(xué)案 篇4
《瑞雪圖》是一篇傳統(tǒng)課文，在老教材中也叫做《第一場(chǎng)雪》，現(xiàn)為北師大版小語(yǔ)課本第七冊(cè)第12單元的一篇主體課文。在前不久學(xué)校組織的賽課活動(dòng)中我執(zhí)教了這篇課文。在整篇課文的教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用對(duì)話互動(dòng)、質(zhì)疑激思的閱讀教學(xué)的基本原理，始終貫穿著讓學(xué)生自讀自悟的教學(xué)理念，使整堂課在學(xué)生的一次又一次的感情朗讀中向前推進(jìn)。且看幾個(gè)教學(xué)片段：
片段一：
師：通過(guò)上節(jié)課對(duì)課文的初步學(xué)習(xí)，這場(chǎng)雪給你留下了怎樣的印象？
生1：這場(chǎng)雪很美。
生2：這場(chǎng)雪下了很久。
生3：這場(chǎng)雪把世界都變白了。
生4：這場(chǎng)雪下得很大，也很穩(wěn)。
師：你是從哪里看出來(lái)的？
生4：我是從第三自然段看出來(lái)的。
師：真是個(gè)會(huì)讀書的孩子！那你能為我們讀一讀第三自然段嗎？
生4：能！（學(xué)生滿懷信心地回答）
師：那請(qǐng)其余的孩子們仔細(xì)聽她讀，一會(huì)兒來(lái)評(píng)一評(píng)，比一比看誰(shuí)是最會(huì)聽讀的孩子？
（生4充滿自信地流利朗讀）
師：她讀得怎么樣？
生：她讀得字音準(zhǔn)確，語(yǔ)句通順，但有些句子沒(méi)有讀出感情。
師：比如說(shuō)哪一句，你來(lái)示范一下怎樣才是有感情的朗讀？
生：比如說(shuō)這句。
（生帶著自己的理解讀：開始的時(shí)候，還伴著一陣小雨。不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄將下來(lái)。一會(huì)兒，地面上就發(fā)白了。）
師：她讀得怎樣？
生：我覺得她讀得稍稍有點(diǎn)感情了，但感覺還不夠。
師：嗯！你說(shuō)得這樣好，我想你的感覺應(yīng)該到位了，愿意展示一下嗎？
生：好。（生充滿感情地朗讀）
師：她的讀又給你們?cè)鯓拥母惺苣兀?/p>
生齊：讀得很好！
師：老師也覺得你讀得很好，因?yàn)槲宜坪醵伎吹窖┗h飛的過(guò)程了，你能說(shuō)說(shuō)你是怎樣讀出這種味道來(lái)的嗎？
生：我就是把開始下小雨讀得輕快，把大片大片的雪花讀得語(yǔ)氣加重，然后彤云密布的意思是下雪前陰云籠罩，我就讀出一種厚重的感覺。
師：哦，你真會(huì)感覺，還能結(jié)合詞語(yǔ)的意思來(lái)指導(dǎo)自己朗讀。那我們學(xué)著她的樣子一起來(lái)讀一讀這句好不好？
這一片段是第二課時(shí)開課的時(shí)候引入第三自然段教學(xué)，并開始做誦讀指導(dǎo)的實(shí)錄。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力是閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)之一。閱讀是學(xué)生自己的事，講也罷，練也罷，都不能代替學(xué)生讀課文，而是要幫助學(xué)生讀懂課文。讓學(xué)生積極能動(dòng)地閱讀，就是要讓學(xué)生自己去感知、理解和評(píng)價(jià)課文。使閱讀課文的過(guò)程，成為學(xué)生用原作的外部語(yǔ)言內(nèi)化自己的語(yǔ)言，把原文的思想變?yōu)樽约核枷氲倪^(guò)程，成為讓學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文思想和知識(shí)加以融會(huì)的過(guò)程。這就要求在教學(xué)思想上應(yīng)重發(fā)展思維能力而反對(duì)機(jī)械記憶；在教學(xué)方法上應(yīng)重誘導(dǎo)探索而反對(duì)越俎代庖；在教學(xué)形式上應(yīng)重討論答問(wèn)而反對(duì)單項(xiàng)灌輸；在誘導(dǎo)手法上應(yīng)重形象思維而反對(duì)干枯說(shuō)教；在教學(xué)原則上應(yīng)重生疑質(zhì)疑而反對(duì)輕信盲從。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把這個(gè)精神貫穿于各個(gè)學(xué)段。其中對(duì)第二學(xué)段的要求是“初步感受作品中生動(dòng)的形象優(yōu)美的語(yǔ)言，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容”。這一片段的展示也可以算是對(duì)《課標(biāo)》這一要求的具體體現(xiàn)。
片段二：
師：上節(jié)課我們理解到萬(wàn)籟俱寂的意思就是形容四周非常寂靜，沒(méi)有一點(diǎn)聲音。對(duì)嗎？
生齊：對(duì)！
師：那老師就不明白了，既然是一點(diǎn)兒聲音也沒(méi)有，那為什么后面寫道又還能聽見“沙沙聲”和“咯吱聲”呢？
生1：因?yàn)橐估镌谙卵?ldquo;沙沙聲”是模擬大雪飄落的聲音，又因?yàn)檠┫碌煤艽螅匝┓e壓在樹木的枯枝上就把枯枝壓斷了，“咯吱聲”就是模擬枯枝被壓斷的聲音。
師：哦！謝謝你的解答。也就是說(shuō)這是寫的動(dòng)態(tài)的景色，大雪在飄，樹枝被壓斷落到地上。可是，萬(wàn)籟俱寂是多么寂靜的一幅畫面啊，給人多么寧?kù)o的感覺啊！為什么后面又要寫這些動(dòng)態(tài)的景色呢？想一想作者為什么要這樣寫？
生2 ：這是一種以動(dòng)寫靜的寫法。
師：你真能干！作者耍得這點(diǎn)小花招都被你看出來(lái)啦！那你知道他這樣寫的好處嗎？
生2 ：這樣寫讓夜顯得更靜了。
這一片段展示的是講解“以動(dòng)寫靜”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)錄。在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)理念主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑激思。其依據(jù)是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中指出的：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力。”在課程基本理念部分又指出：“把思維能力作為語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分。在閱讀教學(xué)中，要靠激活思維來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。”實(shí)踐證明，思維訓(xùn)練在閱讀教學(xué)中是具有積極作用的，因此，在平時(shí)的閱讀教學(xué)過(guò)程中教師就應(yīng)當(dāng)要注意對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練。思維訓(xùn)練可以從兩方面著手，一是由教師向?qū)W生質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維解疑；二是由學(xué)生向教師質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論解疑。就第一方面來(lái)說(shuō)，主要有四種方法，第一，以疑激疑；第二，于無(wú)疑處求疑；第三，挑起矛盾，借以質(zhì)疑；第四，抓住分歧點(diǎn)質(zhì)疑。我采用的正是第三種方法，挑起靜與動(dòng)的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生思考寫作方法，由此在學(xué)生腦中形成更加深刻的動(dòng)與靜的強(qiáng)烈對(duì)比，講到這里，已經(jīng)不需要再做專門的朗讀指導(dǎo)了，學(xué)生自身感受到的動(dòng)靜對(duì)比已經(jīng)可以指導(dǎo)他們讀好這句話了。這樣既節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間，又提高了課堂教學(xué)的效率。
《瑞雪圖》《下雪的早晨》教學(xué)案 篇5
一、教材分析
本課用生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言為我們勾畫了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場(chǎng)雪，雪前、學(xué)中和雪后的美景。同時(shí)，文本產(chǎn)生的特殊年代，還賦予了文本自身獨(dú)特的人文內(nèi)涵――本文寫于1962年，當(dāng)時(shí)我國(guó)連續(xù)幾年遭受自然災(zāi)害，糧食歉收，人們都期盼豐收年的到來(lái)。因而，一場(chǎng)及時(shí)的大雪也給膠東半島上的人們帶來(lái)了吉祥、幸福和喜悅。
二、學(xué)情分析
四年級(jí)的學(xué)生大多十歲左右，他們對(duì)一切事物充滿好奇心，有較強(qiáng)的求知欲。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中他們思維活躍，接受事物較快，其有意注意和主動(dòng)探究問(wèn)題的意識(shí)有所增強(qiáng)，能努力探索問(wèn)題的結(jié)果。在言語(yǔ)發(fā)展水平由口頭言語(yǔ)向書面言語(yǔ)過(guò)渡。小學(xué)四年級(jí)以后，他們的書面言語(yǔ)水平逐步得到發(fā)展。閱讀能力也由朗讀向默讀發(fā)展。
三、設(shè)計(jì)理念
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)以學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感體驗(yàn)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。同時(shí)，語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.隨文認(rèn)識(shí)“瑞雪、膠東半島、驟然、彤云密布、萬(wàn)籟俱寂、咯吱、嗬、極目遠(yuǎn)眺、粉妝玉砌、擲雪球”10個(gè)生詞，達(dá)到正確流利地認(rèn)讀，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解感知詞意。
2.學(xué)習(xí)書寫“簌、籟”，做到寫規(guī)范、正確，同時(shí)滲透寫字習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
3.讀懂課文，理清課文的寫作順序。
4.抓住描寫雪后美景的語(yǔ)段，練習(xí)有感情地朗讀，在朗讀中體會(huì)文章表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、補(bǔ)充材料（謎語(yǔ)、詩(shī)歌《星雪》）
六、課時(shí)安排
1課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
師：今天老師給小朋友帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，想不想讀一讀、猜一猜？
師：課件出示
（謎語(yǔ)：一片兩片三四片，五片六片七八片。九片十片千萬(wàn)片，亂入梅花看不見。）
師：雪花給你的印象是什么？
生1：雪花很白！
生2：雪花很多！
生3：雪花很頑皮，很可愛！
生4：我很喜歡雪花！……
師：我和小朋友們一樣也很喜歡雪花，這一節(jié)課就讓我們打開課本104頁(yè)，走進(jìn)《瑞雪圖》，去看一看那里的雪花，那里的雪景。（教師板書課題）
（設(shè)計(jì)意圖：優(yōu)美的音樂(lè)，有趣的兒歌，激發(fā)了孩子的興趣，使師生對(duì)話順暢進(jìn)行。）
(二)初讀課文，整體感知
自由朗讀
師：在同學(xué)們讀課文之前，老師還想教給同學(xué)們一個(gè)讀書的“小竅門”呢？想不想看一看呢？
生：想！
師：課件出示“我的讀書小竅門”
我的讀書小竅門：
1.認(rèn)真讀課文，試著把課文讀通順，難懂的地方就多讀幾遍。
2.讀一讀，想一想，這一場(chǎng)雪給你留下了什么印象，可以在書上標(biāo)一標(biāo)，畫一畫!
看看誰(shuí)最棒!
生：自由朗讀課文
（設(shè)計(jì)意圖：教給學(xué)生閱讀的方法，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和自主識(shí)字的能力。重在感受體驗(yàn)，整體把握。）
接讀課文，隨機(jī)處理生字
師：同學(xué)們讀得這么起勁，相信課文一定讀得不錯(cuò)了，現(xiàn)在我們開火車來(lái)讀好嗎？
生：讀第一自然段。
師：在這一自然段中，我們遇到了一個(gè)新朋友，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一下它好嗎？
出示字卡――“膠東半島”，學(xué)生認(rèn)讀。
師：膠東半島就在我們山東省，誰(shuí)知道它在什么地方呢？
生1：就是山東省地圖上那個(gè)伸出來(lái)的地方。
生2：就是山東省東部伸出來(lái)的那塊島嶼。
師：你們說(shuō)得都對(duì)，寒流侵入后，膠東半島變得什么樣了？我們接著往下看。
生：讀第二自然段。
師：在這一自然段中我們也遇上了一個(gè)攔路虎，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)吧，出示字卡――“驟然”，學(xué)生認(rèn)讀。
師：你是怎樣記住這個(gè)生字的？
生：左邊一個(gè)“馬”，右邊一個(gè)“聚集”的“聚”，就是“驟”。
師：對(duì)熟字加偏旁就是一個(gè)認(rèn)字的好方法，“驟然”什么意思呢？
生：一起回答道：“突然！”
師：對(duì)，換個(gè)詞語(yǔ)我們就理解它了。
（設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)中指出“識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)。”用多種方法識(shí)字，既能把枯燥的識(shí)字教學(xué)變得有趣，又能讓學(xué)生感到易記易學(xué)，同時(shí)為解決課文的閱讀夯實(shí)了基礎(chǔ)。）
師：短短的幾分鐘，同學(xué)們就把課文讀得這么好了，大家都是會(huì)讀書的孩子，在讀課文時(shí)，這場(chǎng)雪給你留下的印象是什么？
生1：雪下得很大。
生2：下雪前，天空烏云密布。
生3：雪后樹木變白了。
生4：山川、河流、房屋也變白了。
生5：下雪時(shí)，能聽到雪下落的聲音。
生6：雪景太美了！……
師：同學(xué)們不光課文讀流利了，而且還有了這么多的收獲，就像同學(xué)們剛才說(shuō)的一樣，課文既寫了下雪時(shí)的情景，雪后的情景，而且也寫了下雪前的情景，作者是以什么順序來(lái)寫的呢？
生1：我知道，是按雪前、下雪時(shí)、雪后的順序?qū)懙摹?/p>
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀初步獲得情感體驗(yàn)，激發(fā)閱讀興趣，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，獲得思想啟迪。提高和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的感受和理解能力。）
( 三)精讀探究，體驗(yàn)情感
師：對(duì)，作者就是按照這樣的順序來(lái)寫，所以同學(xué)們讀后留下了深刻的印象，剛才有個(gè)同學(xué)說(shuō)樹木變白了，你是從課文的第幾自然段讀懂的？
生：從第四自然段。
師：雪還讓什么變白了，你們默讀第四自然段，一邊讀一邊把表示白色的詞語(yǔ)畫出來(lái)。
生：學(xué)生默讀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)雪還讓誰(shuí)變白了？
生1：山川、河流、樹木、房屋
生2：所有的都變白了。
師：你是怎么知道的？
生：萬(wàn)里江山變成了粉妝玉砌的世界。
師：為什么從這句話能知道呢？
生：“粉妝玉砌”就是用白粉和玉石做成的，所以萬(wàn)里江山用白粉玉石做成當(dāng)然是白的了。
師：大家聽他說(shuō)得多好呀，就像他說(shuō)的一樣，萬(wàn)里江山變成了粉妝玉砌的世界多美呀，你們小聲地讀一讀，把你們喜歡的句子劃下來(lái)，多讀幾遍。
生：自由讀，畫自己喜歡的句子
師：現(xiàn)在我們一起交流交流，誰(shuí)想把自己喜歡的句子讀給大家聽一聽?
生1：“看近處……掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球。”
師：這個(gè)句子我也很喜歡，可是如果我把這句話中的“蓬松松沉甸甸、毛茸茸亮晶晶”去掉，大家再讀讀看你還喜歡不喜歡？（教師出示對(duì)比句子）
句子1：看近處，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球。
句子2：看近處，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了銀條，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了雪球。
《瑞雪圖》《下雪的早晨》教學(xué)案 篇6
教材分析：
《瑞雪圖》是北師大版實(shí)驗(yàn)教材小語(yǔ)課本第七冊(cè)第十二單元的一篇講讀課文。這是一篇借景抒情的散文，作者用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言為我們勾畫了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場(chǎng)雪，雪前、雪中和雪后的美景，以及作者聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”這一喜人景象，充分體現(xiàn)了作者對(duì)這場(chǎng)預(yù)兆豐年的大雪的喜悅之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.感受瑞雪的大而美麗，體會(huì)作者的喜悅心情，感悟“瑞雪豐年”的豐富內(nèi)涵。
3.滲透按一定順序觀察、有條理地描寫景物的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)： 精讀課文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。
教學(xué)難點(diǎn)： 理解“好一幅北國(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，激趣導(dǎo)入。
二、初讀課文，整體感知。
★輕聲課文，把字音讀正確、語(yǔ)句讀通順。
★學(xué)習(xí)生字新詞。
白茫茫 沉甸甸 毛茸茸
咯吱 彤云密布 極目遠(yuǎn)眺
粉妝玉砌 萬(wàn)籟俱寂 瑞雪
小結(jié)：通過(guò)查詞典，初步了解瑞雪的意思。
三、品讀課文，理解感悟。
【自學(xué)】
默讀課文，邊默讀邊想：這場(chǎng)雪是什么樣的？畫出有關(guān)的句子。練習(xí)有感情地朗讀。
【全班交流】
★用自己的話說(shuō)說(shuō)這場(chǎng)雪下得怎樣？你是從哪兒看出來(lái)的？
【重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀、感悟】
第二自然段——
“黃昏時(shí)分，風(fēng)停了，那鵝毛般的大雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從半空中降落下來(lái)。”
（感受雪下得很大。）
第四自然段
“不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄將下來(lái)。
（通過(guò)換詞比較，感受祖國(guó)語(yǔ)言的豐富。）
師生合作讀整段。
（滲透下雪是有順序的，應(yīng)該按順序描寫景物。）
第五自然段——
“嗬！好大的雪啊！”
極目遠(yuǎn)眺，萬(wàn)里江山變成了粉妝玉砌的世界。
“看近處，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。”
“玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，在清晨的陽(yáng)光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。”
（通過(guò)看圖、換詞、比較句子，感悟雪后景色的美麗。在反復(fù)地誦讀中，學(xué)會(huì)積累好詞佳句。）
小結(jié)：通過(guò)讀課文，進(jìn)一步理解了瑞雪的含義。
四、拓展延伸，抒發(fā)情感。
★運(yùn)用查找的資料說(shuō)說(shuō)這場(chǎng)雪的好處。
★介紹時(shí)代背景。
★品讀“啊！好一幅北國(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫！”
小結(jié)：通過(guò)課外資料的延伸，更進(jìn)一步地體會(huì)“瑞雪”的深刻含義。
五、布置作業(yè)。
★練習(xí)有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的好詞佳句及段落。
★了解作者峻青，讀讀他的作品，如《秋色賦》等。
板書設(shè)計(jì)：
大 紛紛揚(yáng)揚(yáng)
瑞雪圖 美 粉妝玉砌 希望
應(yīng)時(shí)豐年
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固，積累語(yǔ)言。
1.有感情地朗讀課文。
2.積累句、段大比拼（展示自己積累的好句、段。）
3.聽寫生字新詞。
二、再讀課文，體會(huì)寫法。
1.為課文描繪的圖景加上小標(biāo)題。
2.理清文章的寫作順序。
《瑞雪圖》《下雪的早晨》教學(xué)案 篇7
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、研讀課文，感受雪大、雪美的特點(diǎn)，體會(huì)大雪給人們帶來(lái)的喜悅，激 發(fā)學(xué)生對(duì)雪的向往之情，豐富學(xué)生對(duì)下雪的認(rèn)識(shí)。
2、有感情地朗讀課文，與作者交流，感悟作者的感情及表達(dá)方法。
3、培養(yǎng)和發(fā)展想象力與探究能力。
[教學(xué)重點(diǎn)]通過(guò)品詞析句，了解雪大、雪美的特點(diǎn)，體會(huì)作者喜悅的心情。
[教學(xué)難點(diǎn)]體會(huì)本文記敘順序，領(lǐng)悟作者表達(dá)思想感情的方法。
[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體教學(xué)
[教學(xué)過(guò)程]
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)讀。
1、激趣談話。
2、播放課件（下雪情景）。
3、你想用哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句來(lái)贊頌眼前的情景？
二、自主閱讀，整體感知。
1、自由讀第四、五、六自然段。
2、學(xué)生匯報(bào)。
說(shuō)說(shuō)你讀完后你印象最深的是什么？
（板書：雪大——景美——人歡）
三、品讀詞句，潛心會(huì)文。
（一）體會(huì)“雪大”（第三段）
反復(fù)朗讀，邊讀邊想，捕捉關(guān)鍵詞語(yǔ)品讀出雪大的特點(diǎn)。
1、 “鵝毛般的” “大片大片”（形狀）
2、“簌簌地”“不斷”“咯吱”“壓斷了”（聲音）體會(huì)夜靜、雪大。
3、“地上一會(huì)兒就白了”（速度）
4、“整整”（說(shuō)明下雪時(shí)間長(zhǎng)，雪下得大。）
5、“罩”“厚厚的”“粉妝玉砌”整體感受雪大、景美。
6、“嗬！好大的雪啊！”指導(dǎo)朗讀：突出驚嘆喜悅的語(yǔ)氣。
（二）欣賞“雪美”（第四段）
1、邊聽?zhēng)煼蹲x，邊聯(lián)想。
2、說(shuō)說(shuō)聯(lián)想到的雪景是怎樣的？
3、播放課件，欣賞雪景。
4、雪景美，文章寫的更美，請(qǐng)細(xì)讀課文，用學(xué)過(guò)的方法作批注，你是怎樣從文字中感受到的呢？
5、交流自己的感受。
6、師生議議、讀讀。（以下內(nèi)容按學(xué)生思路安排教學(xué)）
說(shuō)說(shuō)你對(duì)“粉妝玉砌”的理解？
“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”寫出雪景的靜態(tài)美。
“簌簌地”“玉屑”“隨風(fēng)飄揚(yáng)”“五光十色”（動(dòng)態(tài)的雪景也很美。）
指導(dǎo)朗讀：歡快、活潑
小結(jié)；作者運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的描寫方法。靜態(tài)描寫給人以幽靜秀雅之感， 動(dòng)態(tài)描寫給人明快熱烈之感。這一動(dòng)一靜使景物特征更加鮮明，使畫面更加迷人。
三、感受“人歡”（第五段）
（出示圖）假如你置身在這樣的雪景中，你最想干什么？
下雪后，孩子們?cè)诟墒裁矗浚ㄖ该f(shuō)）
他們可高興啦！誰(shuí)能讀出高興的語(yǔ)氣？（指名讀）
孩子的笑能把雪震下來(lái)嗎？作者為什么要這么寫？（運(yùn)用夸張的修辭手法）
板書：人歡
（三）體會(huì)聯(lián)想，加深認(rèn)識(shí)：
1、不僅是你們?cè)跉g樂(lè)，雪地里的孩子們?cè)跉g樂(lè)，還有誰(shuí)也在歡樂(lè)？
生反饋（農(nóng)民、作者）
2、簡(jiǎn)介背景：
一場(chǎng)大雪使得作者如此興奮和激動(dòng)，這其中必有原因，大家想知道嗎？
本文寫于1962年，當(dāng)時(shí)國(guó)家遭受連年的自然災(zāi)害，農(nóng)業(yè)得不到豐收。這一場(chǎng)大雪預(yù)示著來(lái)年的豐收，預(yù)示著我國(guó)將從三年自然災(zāi)害中走出來(lái)。這第一場(chǎng)雪是第一個(gè)豐收年的信號(hào)，“瑞雪兆豐年”，作者能不高興嗎？
3、此時(shí)此刻，作者看著眼前晶瑩剔透的世界，聽著耳畔孩子的歡聲笑語(yǔ)，聯(lián)想到明年的豐收，他的心情怎樣？（高興、激動(dòng)、興奮）
4、指導(dǎo)讀“啊！這真是一幅北國(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫！”
四、回歸課題，提升主旨
1、讀課題，解釋課題。
2、為什么稱這場(chǎng)雪為瑞雪？
3、明明是一篇課文，作者為什么說(shuō)是一幅圖畫呢？
五、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀、背誦課文
2、搜集雪景資料，寫一篇短文。
板書：
雪大 ： 形狀 聲音 速度
景美 ： 粉裝玉砌
人歡 ： 震落
《瑞雪圖》《下雪的早晨》教學(xué)案 篇8
一、學(xué)生分析
對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情是《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本學(xué)段的要求。《瑞雪圖》一文所描繪的美麗雪景是我所教的這些南方孩子不曾見到過(guò)的，如何讓他們通過(guò)閱讀作品與作者產(chǎn)生共鳴是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。因此，我將現(xiàn)代化教學(xué)手段（多媒體課件）、品讀課文、課外延伸相結(jié)合，貫穿于課堂教學(xué)的始終，使之達(dá)到預(yù)期的效果。
二、教學(xué)要求
1.識(shí)記本課13個(gè)生字，正確書寫12個(gè)生字。
2.通過(guò)學(xué)文，感受雪后的美麗景象，體會(huì)瑞雪給人們帶來(lái)豐收的希望。
3.嘗試著給課文所描繪的圖景加上小標(biāo)題。
4.有感情地朗讀課文并背誦優(yōu)美片段。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1.理清文章的脈絡(luò)，知道本文是按照“下雪前――下雪中――下雪后”的順序來(lái)展開描寫的。
2.品讀佳段，在讀中感悟，體會(huì)瑞雪給人們帶來(lái)的喜悅與希望。
四、教學(xué)難點(diǎn)
1.嘗試著給課文所描繪的圖景加上小標(biāo)題。
2.學(xué)習(xí)作者有序地進(jìn)行觀察、描寫的寫作特點(diǎn)。
五、課時(shí)安排 2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
（播放雪景圖片，師邊解說(shuō)）每到冬天，孩子們最盼望的就是能下場(chǎng)大雪，好痛痛快快地玩玩。而農(nóng)民伯伯們更是滿心歡喜，因?yàn)槿鹧┱棕S年呵！你們瞧，畫面上的孩子們玩得多開心啊！今天老師想帶同學(xué)們一起來(lái)欣賞一幅美麗的《瑞雪圖》。（揭示課題并板書）
(二)初讀課文，感知文意，理清文章脈絡(luò)
1.學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文是按照什么順序記敘的？
2.開火車分節(jié)朗讀課文，糾正讀音。
3.師：課文是按什么順序記敘的？（指名回答）
4.請(qǐng)按照時(shí)間順序?qū)⒄n文分成四個(gè)部分。（指名回答，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)）
5.師：你能從文中找出關(guān)鍵字詞給這四部分內(nèi)容分別加上一個(gè)合適的小標(biāo)題嗎？
6.學(xué)生自主閱讀、學(xué)習(xí)，嘗試概括。
7.四人小組交流討論，整合意見，確定小標(biāo)題。
8.小組派代表回答，推選出加得既生動(dòng)又貼切的小標(biāo)題作為該部分內(nèi)容的題目。
(三)檢查、交流預(yù)習(xí)情況，質(zhì)疑、解疑
1.師：通過(guò)預(yù)習(xí)，我想同學(xué)們一定對(duì)這場(chǎng)瑞雪有獨(dú)特的感受，誰(shuí)愿意先來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（學(xué)生用一兩句談?wù)勛约侯A(yù)習(xí)后的感受）
2.師：在預(yù)習(xí)中你遇到什么問(wèn)題需要大家?guī)椭獯鸬模仍谒娜诵〗M中交流，簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以由同組伙伴幫助解答，確實(shí)無(wú)法解答的再請(qǐng)老師幫忙。
(四)學(xué)習(xí)課文1、2節(jié)――下雪前
1.默讀課文 1、2節(jié)，思考：下雪前天氣變化有什么特點(diǎn)？
（出示表格，學(xué)生填提示：抓住關(guān)鍵字詞填寫）
時(shí) 間小 標(biāo) 題景 物天 氣 特 點(diǎn)
第一天白天下雪前寒流襲來(lái)，天氣驟變布滿陰云、寒風(fēng)呼呼天氣變化快、冷
第一天夜里下雪時(shí):
第二天白天下雪后:
2.投影學(xué)生填寫的表格，講評(píng)。
3.品讀句子
a.連日來(lái)，暖和得如同三月陽(yáng)春的氣候驟然變得冷起來(lái)了。
（“驟然”是什么意思？你還可以用哪個(gè)詞語(yǔ)替換它？）
b.中午，凜冽的寒風(fēng)刮起來(lái)了。寒風(fēng)呼呼地刮了整整一個(gè)下午。
（從這個(gè)句子中的哪些詞語(yǔ)你看出這更來(lái)得猛，來(lái)得快？）
c.指導(dǎo)朗讀句子。
4.齊讀1、2自然段。
5.小結(jié)：我們通過(guò)“讀――思――寫――品”的方法學(xué)習(xí)了課文的1、2自然段。
在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵字、詞來(lái)品讀課文，理解課文。（課件出示學(xué)法小結(jié)）
(五)布置作業(yè)
朗讀課文，思考課后習(xí)題2。
第 二 課 時(shí)
(一)復(fù)習(xí)引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)
1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2自然段，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，下雪前天氣有什么樣的變化？
（指名回答）
2.學(xué)習(xí)“下雪前”這部分內(nèi)容，我們采用了什么學(xué)習(xí)方法？
（復(fù)習(xí)學(xué)法，為下文的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備）
(二)學(xué)習(xí)課文3～6自然段
學(xué)習(xí)課文第3節(jié)
1.學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)讀卡”自學(xué)“下雪時(shí)”這部分內(nèi)容。
導(dǎo) 讀 卡
（1）讀：默讀課文第3小節(jié)。
（2）思：這一段話寫了哪些景物？天氣有什么特點(diǎn)？
（3）寫：根據(jù)上述問(wèn)題填寫表格。
（4）品：找出你覺得描寫得特別好的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)這些句子中哪些字詞用得特別準(zhǔn)確？
2.指名朗讀第三小節(jié)，匯總第二欄表格
時(shí) 間小 標(biāo) 題景 物天 氣 特 點(diǎn)
第一天白天下雪前寒流襲來(lái)，天氣驟變布滿陰云、寒風(fēng)呼呼天氣變化快、冷
第一天夜里下雪時(shí)大雪紛飛小雨、大雪飄降雪下得大、穩(wěn)
第二天白天下雪后:
3.找出你覺得描寫得特別好的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)這些句子中哪些字詞用得特別準(zhǔn)確？根據(jù)學(xué)生的理解引導(dǎo)品讀以下句子。
a.不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄降下來(lái)。（“大片大片”、“簌簌落落”可見雪下得很大）
b.夜里，冬天的山村，萬(wàn)籟俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。（你從這句話中的哪些詞語(yǔ)可以看出這場(chǎng)雪下得很大、很穩(wěn)？）
4.有感情地朗讀這兩句話。（指名讀、小組競(jìng)賽讀）
學(xué)習(xí)課文4、5節(jié)
1.默讀第4、5節(jié)，完成表格第三欄
時(shí) 間小 標(biāo) 題景 物天 氣 特 點(diǎn)
第一天白天下雪前寒流襲來(lái)，天氣驟變布滿陰云、寒風(fēng)呼呼天氣變化快、冷
第一天夜里下雪時(shí)大雪紛飛小雨、大雪飄降雪下得大、穩(wěn)
第二天白天下雪后雪后美景，孩子玩樂(lè)山川、河流、樹木、房屋天放晴，太陽(yáng)出來(lái)，雪停了]
2.與同桌合作流利地朗讀出第四自然段，挑選你覺得描寫得很美的句子讀一讀，談?wù)勛约旱母惺堋＃銥槭裁聪矚g這一句？你覺得這句話中哪些詞語(yǔ)用得巧妙？）
3.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，師播放雪后美景圖片，幫助理解“粉妝玉砌”、“毛茸茸亮晶晶的銀條兒”、“蓬松松沉甸甸的雪球兒”、“雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)”這些詞句，進(jìn)一步感受“動(dòng)”與“靜”相結(jié)合的雪后美麗景致。
4.帶著自己的獨(dú)特感受美美地朗讀第四節(jié)。
5.播放雪后孩子玩樂(lè)的錄像，用喜悅的心情有感情地朗讀第五節(jié)。
6、配樂(lè)朗讀4、5小節(jié)，并完成課后填空題。
雪后的景色，先寫（ ），再寫人；先寫色彩，再寫（ ）；先寫靜，再寫（ ）；先寫（ ），再寫（ ）。
(三)總結(jié)
啊！好一幅北國(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫！（課件出示“瑞雪豐年圖”）
(四)布置作業(yè)
1.觀察本地一次下雨或日出的景象，學(xué)習(xí)本文作者按照時(shí)間順序觀察描繪景物的方法，為習(xí)作做準(zhǔn)備。
2.積累abb和aabb的疊詞。
3.背誦精彩片段。
(五)板書設(shè)計(jì)
瑞雪圖 下雪前：烏云密布、寒風(fēng)呼呼
下雪時(shí)：簌簌落落、大、穩(wěn)
下雪后：粉妝玉砌 瑞雪兆豐年
《瑞雪圖》《下雪的早晨》教學(xué)案 篇9
師：剛才我們從字典中初步了解了瑞雪就是應(yīng)時(shí)的好雪。為什么這一場(chǎng)雪會(huì)被稱為應(yīng)時(shí)的好雪呢？你是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的，也可以在文中的某些地方做上批注。
師：誰(shuí)用自己的話說(shuō)一說(shuō)這場(chǎng)雪怎么樣？
生：這場(chǎng)雪很美。
生：雪很大，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地降了下來(lái)。
師：你畫了哪些描寫雪大的句子。
生：寒風(fēng)呼呼地刮了一個(gè)下午。黃昏時(shí)分，風(fēng)停了，那鵝毛般的大雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從半空中降落下來(lái)了。
師：他很會(huì)學(xué)習(xí)。（板書：紛紛揚(yáng)揚(yáng)）
師：那紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天空中飄落下來(lái)，真大！自己再讀一讀。（生讀課文）
師：你來(lái)讀給大家聽。
生：黃昏時(shí)分……紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從半空中降落下來(lái)了。
師：雪中又是怎樣的情景，你是從哪些地方感受到雪大的呢？自己讀一讀第三自然段。
（學(xué)生自讀）
師：你還從哪感受到雪大？
生：不久雨住了，風(fēng)停了，……簌簌落落地飄將下來(lái)。
師：（媒體展示）我們一起來(lái)讀一讀這一句話。
師：從文中我們仿佛看到了大片大片的雪花飄落下來(lái)。這段話中出現(xiàn)了那些描寫雪大的詞語(yǔ)呢？
（媒體展示）鵝毛般的 紛紛揚(yáng)揚(yáng) 降落
（學(xué)生讀）
師：我們祖國(guó)的語(yǔ)言多豐富呀，讓我們?cè)谝黄饋?lái)讀一讀。
師：雪花就這樣簌簌落落的落下來(lái)，一會(huì)兒地面就白了。你還從哪兒感受到雪大？
生：夜里，冬天的山村，枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。
師：冬天的山村，萬(wàn)籟俱寂。只聽到，讀——
生齊讀：“只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的咯吱聲。”
師：你們的朗讀把我?guī)У搅嗣利惖难┑亍Ｎ覀儊?lái)合作讀一讀這段話。老師讀第一句，男同學(xué)讀剩余的部分，其他同學(xué)想想為什么要這樣讀。
師：這雪下得很大，也很穩(wěn)。
生：開始的時(shí)候……只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。
師：誰(shuí)知道，為什么要這樣讀？
生：因?yàn)樯酱搴馨察o，所以要輕輕地讀。
師：可能老師沒(méi)有把問(wèn)題說(shuō)清楚，我是問(wèn)為什么我們要這樣分工讀？老師為什么要讀第一句。
生：第一句概括寫雪很大。
師：對(duì)，你還感受到了什么？
生：我還感受到雪確實(shí)很大。
師：現(xiàn)在，我們都來(lái)想象一下，如果你的面前就是這一片白茫茫的大雪，你的心情怎樣？
生：我的心情很高興，很激動(dòng)。
師：你來(lái)讀。
生：嗬，好大的雪啊！
師：極目遠(yuǎn)眺，又看到了怎樣的景象？
生：極目遠(yuǎn)眺，萬(wàn)里江山變成了一個(gè)粉妝玉砌的世界。
師：你們看，這就叫粉妝玉砌的世界。（圖片展示）
師：看近處，這又是怎樣的世界呢？
生：看近處……掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。
師：如果把這段話撤下幾個(gè)詞語(yǔ)，那是怎樣的景象。
（媒體展示）看近處，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了 銀條兒，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了 雪球兒。
生：沒(méi)有原來(lái)那樣美了。
生：書上原來(lái)描寫的讓人覺得特別喜歡。
師：好像我們一伸手就能摘到它們，自己再讀一讀。
《瑞雪圖》《下雪的早晨》教學(xué)案 篇10
尊敬的各位評(píng)委、各位老師，上午好！
我執(zhí)教的《瑞雪圖》這篇課文是北師大版實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第十二單元中的一篇講讀課文。這篇課文曾以不同版本出現(xiàn)在小學(xué)六年級(jí)的教材中，如今，面向剛剛升入小學(xué)四年級(jí)，生活在武漢的的學(xué)生，如何使他們愛讀、會(huì)讀、讀出文章蘊(yùn)涵作者深厚的情感，無(wú)疑是有一定難度的。眾所周知，一些名家都講過(guò)這篇課文，上好這堂課，對(duì)于我這位年輕的教師來(lái)說(shuō)更是一次很大的挑戰(zhàn)。
《瑞雪圖》這篇課文，節(jié)選自著名作家峻青創(chuàng)作于1962年的《瑞雪圖》這篇散文。作者用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言為我們勾畫了一幅美麗而充滿生機(jī)的瑞雪圖，抒發(fā)了自己對(duì)這場(chǎng)預(yù)兆豐年的大雪的喜悅之情。因此，我教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生想象、感悟雪中、雪后的景象，滲透按一定順序觀察、有條理描寫景物的寫作方法。難點(diǎn)是理解文中“好一幅北國(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫。”這句話的深刻含義，
課堂上，我努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
一.以理解“瑞雪”的三層含義貫穿教學(xué)始終。
課文的題目是《瑞雪圖》，因此，我抓住“瑞雪”，分三個(gè)層次展開教學(xué)。字詞教學(xué)時(shí)，引出“瑞雪”一詞，讓學(xué)生查一查“瑞”和“瑞雪”在字典中的意思。通過(guò)查字典，學(xué)生初步了解了“瑞雪”是應(yīng)時(shí)的好雪的意思；接著，學(xué)生帶著“為什么說(shuō)這場(chǎng)雪是應(yīng)時(shí)的好雪？”這一統(tǒng)攬全文的問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生感悟到這場(chǎng)雪大而美麗，進(jìn)一步理解“瑞雪”的意思；在此基礎(chǔ)上，我先調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累，引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)雪的好處，又適時(shí)補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景資料、補(bǔ)充峻青原文中的一段文字，使學(xué)生了解到在三年災(zāi)害中人民對(duì)風(fēng)調(diào)雨順好年景的期盼，感受到這是一場(chǎng)給人民帶來(lái)憧憬和希望的雪，從而真正體會(huì) “瑞雪”深刻的含義。
二.利用課文豐富的語(yǔ)言資源，扎扎實(shí)實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
我們都知道，語(yǔ)文課應(yīng)該根植于語(yǔ)言文字，我們要幫助學(xué)生在體會(huì)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的過(guò)程中學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。《瑞雪圖》這篇課文是一篇文質(zhì)兼美的上成之作，有著豐富的語(yǔ)言資源。在教學(xué)時(shí)，我充分利用這一資源，扎扎實(shí)實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在理解雪大這一部分時(shí)，我抓住文本中描寫雪大的兩句話引導(dǎo)學(xué)生朗讀、比較，使學(xué)生體會(huì)到同樣寫雪大，卻用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，感受我們祖國(guó)語(yǔ)言的豐富。在感悟雪后的美景時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生比較不同的句子、換相近的詞語(yǔ)。使他們體會(huì)到加上形容詞可以使文章表達(dá)得更加生動(dòng)，并在揣摩語(yǔ)言文字的過(guò)程中，體會(huì)到用詞的準(zhǔn)確。
雖然學(xué)生進(jìn)入了中年級(jí)，但字詞教學(xué)也不能全然放手。于是，我有的放矢地抓住生字詞，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。從正音，到詞義的理解，從好詞的積累，到引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查詞典來(lái)理解瑞雪的意思。每一步都為學(xué)生理解語(yǔ)言、學(xué)習(xí)語(yǔ)言做好充分準(zhǔn)備。
最后，感謝小語(yǔ)會(huì)給我這次站在全國(guó)觀摩活動(dòng)的舞臺(tái)上講課、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我深知，這樣的經(jīng)歷也許在我的一生中只有一次。我也是懷著忐忑不安的心情交了一份答卷。由于年輕，我在教學(xué)中一定存在著這樣或那樣的遺憾，懇請(qǐng)各位評(píng)委、教師提出寶貴意見。
《瑞雪圖》《下雪的早晨》教學(xué)案 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.感受瑞雪的大而美麗，體會(huì)作者的喜悅心情，感悟“瑞雪豐年”的豐富內(nèi)涵。
3.滲透按一定順序觀察、有條理地描寫景物的寫作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：精讀課文第四自然段，感悟雪后的景象。理解課題的含義。
一、引入
1.同學(xué)們，你們喜歡雪嗎？今天我們要學(xué)習(xí)一篇與雪有關(guān)的課文，請(qǐng)大家齊讀課題——（瑞雪圖）你知道“瑞雪”的意思嗎？應(yīng)時(shí)就是及時(shí)，這場(chǎng)下得及時(shí)的雪，雪后又是一幅什么樣的圖畫呢？請(qǐng)孩子們一邊看屏幕一邊回憶，課文里的那場(chǎng)雪給你留下了什么印象？
cai 圖 你能給同桌說(shuō)說(shuō)，通過(guò)預(yù)習(xí)這場(chǎng)雪給你留下了什么印象嗎？可以用一個(gè)詞概括，也可以是一句話。（雪美、雪大）
2.看來(lái)大家對(duì)這場(chǎng)雪有自己獨(dú)特的感受！請(qǐng)大家翻開書p107，請(qǐng)你告訴大家你的這種感受是從課文的哪些句子體會(huì)到的？其他同學(xué)聽他是否讀準(zhǔn)字音、讀通句子，如果讀得準(zhǔn)確，請(qǐng)大家把掌聲送給他，如果讀得又準(zhǔn)聲音又洪亮，就請(qǐng)送他最熱烈的掌聲。（指2名讀句）
3. 孩子們真會(huì)讀書！作者描寫的這場(chǎng)又大又美的雪是按什么順序?qū)懙模磕隳芸焖贋g覽課文找到答案嗎？（時(shí)間）板書：下雪前 下雪時(shí) 下雪后
同學(xué)們真了不起！預(yù)習(xí)時(shí)不但了解了課文內(nèi)容，還理清了作者的寫作順序。
二、理解、品讀
1. 既然大家感受到了這場(chǎng)雪下得很大，感受了它令人心曠神怡的美，就讓我們走進(jìn)第四自然段，去感受雪后的美景吧！請(qǐng)同學(xué)們自讀第四自然段，邊讀邊想，你最喜歡哪句話？作者是怎樣具體寫出美的？可以勾畫，還可以用一、兩個(gè)詞在旁邊做上批注。（自讀四段）
2.誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？你打算帶著什么樣的心情來(lái)讀？（指名讀四段說(shuō)理由）
3.①真棒，你第一次讀課文就能把生字讀準(zhǔn)確，如果……就更好了！②了不起，你讓我們感受到雪后的景象的確是一幅壯美的畫卷！你最喜歡哪句話，讀一讀，為什么？
⑴生：大雪整整下了一夜……（理由：時(shí)間長(zhǎng)、雪大）
師：你讀書時(shí)真仔細(xì)，雪整整下了一夜，第二天積雪該有多么厚呀！
⑵生：一陣風(fēng)吹來(lái)……（理由：簌簌落落）
師：是呀，銀條、雪球隨風(fēng)抖落，還帶著點(diǎn)兒聲音，的確很美。
⑶生：玉屑似的雪末兒……（理由：雪末兒幻映成彩虹）
師：聽了你的朗讀，蔡老師眼前似乎真的出現(xiàn)了五光十色的彩虹！
⑷生：看近處……（理由：寫得美）
① 你會(huì)抓住詞語(yǔ)理解句子，真是個(gè)會(huì)讀書的孩子！
②那毛茸茸、亮晶晶的銀條兒和蓬松松、沉甸甸的雪球是什么樣的呢？我們一起去看看吧！
cai 圖 看了這么美的畫面，你對(duì)雪景一定有了更深的體會(huì)，請(qǐng)帶著新的感覺來(lái)品讀這句話。指名讀句
⑸生：極目遠(yuǎn)眺……（理由：粉妝玉砌）
板書：粉妝玉砌 師：他找到了“粉妝玉砌”這個(gè)詞，真能干！課文中這一部分的確寫得很美。cai 三句話“推開門……世界”我們一塊兒帶著贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。（齊讀句子）你有什么感受？是從哪些詞感受到的？指名（“都”“厚”——雪大）你能讀出雪特別大嗎？（指名讀句）
雪下得這么大，眼前的一切都被厚厚的白雪覆蓋了，遠(yuǎn)處也不例外，所以，作者極目遠(yuǎn)眺，萬(wàn)里江山變成了一個(gè)粉妝玉砌的世界。我們把“粉妝玉砌”換一個(gè)詞，還可以說(shuō)是什么樣的世界？請(qǐng)說(shuō)完整。（潔白無(wú)暇、銀裝素裹、晶瑩潔白）。對(duì)，這真是一個(gè)潔白無(wú)暇、銀裝素裹、晶瑩潔白的冰雪天地，所以作者說(shuō)（齊讀：萬(wàn)里江山變成了一個(gè)粉妝玉砌的世界）。
注意“萬(wàn)里江山”要讀得寬廣些，因?yàn)椴徽撗劬吹降模�是看不到的地方都被雪覆蓋了！再來(lái)讀一讀。（齊讀這句）
難怪作者推開門，會(huì)情不自禁發(fā)出這樣的感嘆——（指板書 齊讀：嗬！……）你從這句話中體會(huì)到作者什么樣的心情？（指名：驚喜、驚訝、贊嘆）為什么？請(qǐng)你帶著（驚喜、驚訝、贊嘆）讀一讀，好嗎？
4.是啊，這場(chǎng)雪太讓作者驚喜、驚訝、贊嘆了，所以⑴當(dāng)他看到這個(gè)山川、樹木、房屋全都罩上了一層厚雪的粉妝玉砌的世界時(shí)，他會(huì)說(shuō)——（齊讀：嗬……）⑵ 當(dāng)他看到毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，蓬松松、沉甸甸的雪球兒時(shí)，他會(huì)說(shuō)——（又讀）⑶當(dāng)他看到陽(yáng)光映照下，隨風(fēng)飄揚(yáng)的玉屑似的雪末兒時(shí)，他會(huì)說(shuō)——（再讀）
5.這雪實(shí)在是太大、太美、太令人贊嘆了！就讓我們帶著對(duì)這場(chǎng)雪的喜愛，再來(lái)讀讀這一段！（齊讀四段）
三、體會(huì)“瑞”雪
1.這場(chǎng)雪是這樣大、這樣美，這樣讓人喜歡，快速瀏覽課文，除了作者還有誰(shuí)喜歡這場(chǎng)雪？（孩子）為什么？（可以……）找出這些句子，讀一讀。（一群群……）
2.還有誰(shuí)會(huì)更盼望呢？（農(nóng)民）沒(méi)錯(cuò)，你能聯(lián)系昨天在“語(yǔ)文天地”中學(xué)到的知識(shí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，農(nóng)民伯伯為什么最盼望這場(chǎng)雪的來(lái)臨嗎？（指名）是啊，俗話說(shuō)“今冬麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡”，靠土地吃飯的農(nóng)民盼來(lái)了這場(chǎng)預(yù)示著來(lái)年會(huì)豐收的大雪時(shí)，怎能不歡欣鼓舞？帶著喜悅齊讀最后一段。
3.你們知道嗎? 當(dāng)時(shí),膠東半島接連九個(gè)月滴雨未下、異常干旱，不光是這里,全中國(guó)連續(xù)三年都遭受了嚴(yán)重的自然災(zāi)害。人民吃不飽、穿不暖,甚至還有孩子以樹皮、泥土充饑而死去。所以當(dāng)人們快要絕望時(shí)，這場(chǎng)雪又給人民帶來(lái)了新的希望。 “瑞”代表著吉祥，所以，課題叫做—— （指黑板 齊讀課題）
本文寫于1962年，當(dāng)時(shí)我國(guó)連續(xù)幾年遭受旱災(zāi)、蟲災(zāi)等自然災(zāi)害，糧棉歉收，農(nóng)民眼看著糧食顆粒無(wú)收，來(lái)年又會(huì)挨餓受凍，就在他們快要絕望的時(shí)候，這場(chǎng)大雪可以說(shuō)是他們的救命雪，所以，課題叫做—— （再讀）
四、積累
1.這場(chǎng)雪太大、太美、太及時(shí)了，讓我們把精彩的語(yǔ)句深深印在自己的腦海中吧！你可以背誦第四自然段其中的一句話，也可以是這一整段。
2.誰(shuí)來(lái)試試？
《瑞雪圖》《下雪的早晨》教學(xué)案 篇12
一、學(xué)情分析
本班人數(shù)較多，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生比較多，組織能力也較強(qiáng)，合作學(xué)習(xí)效果好，但兩極分化現(xiàn)象也明顯。生活在南方，對(duì)大雪雖缺乏直觀感受，但滿懷憧憬。
二、教學(xué)目的
1.理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景色。
2.學(xué)習(xí)作者是怎樣在描寫景物中表達(dá)自己的真情實(shí)感的。
3.有感情地朗讀。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，體會(huì)雪大、景美、人歡，感受作者的喜悅之情。
四、教學(xué)構(gòu)想
1.變教學(xué)觀念，真正做到“以學(xué)生為主體”。教給學(xué)生讀書方法，培養(yǎng)讀書能力，體現(xiàn)以讀為本、以學(xué)為導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)結(jié)合、提高素質(zhì)的教學(xué)特點(diǎn)。
2.體現(xiàn)兩個(gè)為主：以課堂為主；課堂上以學(xué)生的學(xué)為主。教師要致力于導(dǎo)，學(xué)生要致力于學(xué)，學(xué)會(huì)讀書思考，掌握學(xué)習(xí)方法，提高素質(zhì)。
3.四種能力：自學(xué)能力、思維能力――訓(xùn)練學(xué)生思維的流暢性、變通性、獨(dú)特性、創(chuàng)造性；表達(dá)能力――表達(dá)有內(nèi)容、有中心、有順序、有重點(diǎn)；合作能力――小組合作，互相補(bǔ)充，共同增長(zhǎng)知識(shí)，提高素質(zhì)。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)談話導(dǎo)入新課
(二)出示課件，欣賞雪景
說(shuō)一說(shuō)，欣賞了雪景，大家有什么感受？
(三)學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)這場(chǎng)雪的特點(diǎn)
a.雪大。
1.出示課件：小組合作學(xué)習(xí)，從課文中找出描寫雪大的句子，畫上橫線，然后組內(nèi)交流。
2.找得快的同學(xué)，嘗試讀一讀，看能不能把雪下得大的氣勢(shì)讀出來(lái)。
3.匯報(bào)交流。（以中等生、學(xué)困生為主）
4.指導(dǎo)朗讀。
（1）這么大的雪，作者是運(yùn)用了哪些觀察方法感受到的？（優(yōu)等生）
板書：聽、看
（2）雪花飄落，悄無(wú)聲息，怎么能聽到呢？誰(shuí)能通過(guò)朗讀把山村夜靜的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。（優(yōu)等生。評(píng)價(jià)后介紹方法，全班齊讀）
（3）指名朗讀描寫雪大的句子。（中等生，學(xué)生評(píng)價(jià)）
（4）為了把雪大的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，我們?cè)诶首x時(shí)應(yīng)該突出哪些詞語(yǔ)。（學(xué)困生、中等生）
（5）分男女生朗讀。
b.景美。
1.出示課件：
（1）自主學(xué)習(xí)，找一找、畫一畫，你從哪些語(yǔ)句中品味出雪景的美麗？
（2）為什么能從這些語(yǔ)句中感受到雪景的美麗？
2.自學(xué)。
3.匯報(bào)交流。（1）由中下生匯報(bào)，（2）由優(yōu)等生補(bǔ)充。
（1）“推開門……萬(wàn)里江山變成了一個(gè)粉裝玉砌的世界。”（顏色美）
（2）“看近處……銀球兒”（形態(tài)美、靜態(tài)美、挖掘疊詞、兒化音的妙用）
（3）“一陣風(fēng)……彩虹”（動(dòng)態(tài)美）
4.指導(dǎo)朗讀：
（1）這么美的景色，我們?cè)鯓油ㄟ^(guò)朗讀，通過(guò)我們的聲音表現(xiàn)出來(lái)？
（2）指名（優(yōu)生）配樂(lè)朗讀。（評(píng)價(jià)）
（3）拓展：你還看到了雪后哪些壯麗景色？
（4）全班朗讀。（師評(píng)價(jià)）
c.人歡。
這么大的這么美的景色，最喜歡的首先是孩子了，作者的心情如何？為什么？
出示課件：背景資料。
如果是你，在這樣的情況下，看到這場(chǎng)雪，你會(huì)說(shuō)什么？
(四)作業(yè)
根據(jù)自己的興趣，選一項(xiàng)做一做。
1.搜集資料，了解“瑞雪兆豐年”的科學(xué)依據(jù)。
2.仿照《瑞雪圖》按照一定的順序，以《豐收?qǐng)D》為題，寫一段話。
六、教學(xué)反思
今天研討時(shí)，雖然贊賞的評(píng)價(jià)鋪天蓋地涌來(lái)，什么教學(xué)要求體現(xiàn)了分層教學(xué)，什么課后作業(yè)設(shè)計(jì)照顧了不同興趣，什么評(píng)價(jià)能因人而異……但我清醒地認(rèn)識(shí)到，對(duì)于“景美”部分，學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，并未真正走進(jìn)那種意境，他們還在雪野的邊沿徘徊；而那些程度好的學(xué)生，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有吃飽。這說(shuō)明我并不真正明白，他們需要什么。
七、案例點(diǎn)評(píng)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。這堂課最大的特點(diǎn)是教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都兼顧學(xué)生的不同需要，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一句話語(yǔ)，都恰當(dāng)?shù)厮徒o不同的學(xué)生,更為可貴的是車?yán)蠋熅脑O(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)關(guān)注差異。如老師教學(xué)“雪美”這部分時(shí)，出示自學(xué)題：a.請(qǐng)找出描寫雪美的句子。b.為什么能從這些語(yǔ)句中感受到雪景的美麗？a題是保底題,要求全班同學(xué)掌握,b題是拔高題,可以通過(guò)部分學(xué)生的回答幫助理解能力稍差的同學(xué),這樣不僅提高了所有學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,還讓學(xué)生發(fā)表了自己獨(dú)到的見解,允許了個(gè)性的存在。車?yán)蠋熢谧鳂I(yè)布置時(shí)也注意了分項(xiàng)。a.（必做）摘錄積累描寫雪美的句子。b.（選做）根據(jù)自己的興趣做一做。①搜集資料，了解“瑞雪兆豐年”的科學(xué)依據(jù)。②仿照《瑞雪圖》，按一定的順序以《豐收?qǐng)D》為題寫一段話。不過(guò)這堂課沒(méi)有把學(xué)生的差異變成一種資源很好地指導(dǎo)朗讀。
《瑞雪圖》《下雪的早晨》教學(xué)案 篇13
《瑞雪圖》是北師大版第七冊(cè)第11單元的主體課文，本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：通過(guò)語(yǔ)言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會(huì)作者的喜悅心情。本著本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：1、在進(jìn)入新課之前，首先創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣：讓學(xué)生欣賞動(dòng)畫的雪景，再談?wù)勛约嚎戳搜┚昂蟮母惺埽顾麄儗?duì)雪有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)本課的興趣，進(jìn)而揭示課題。2、讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。學(xué)生在讀課文的同時(shí)，對(duì)課文的內(nèi)容有一個(gè)整體的感悟。理請(qǐng)作者的寫作思路，弄明白寫作的順序。3、再讓學(xué)生自己提出想怎么樣學(xué)習(xí)課文。學(xué)生提出：可以想用邊讀邊想象的方式來(lái)學(xué)習(xí)課文；可以用抓住重點(diǎn)詞句朗讀、感悟課文的方式學(xué)習(xí)課文；可以先帶著感情讀課文，在讀中再去感受理解課文；可以互相討論交流。4、在學(xué)生以小組或同桌的方式對(duì)整篇課文進(jìn)行自學(xué)以后，讓他們?cè)谌嗷ハ嘟涣鳌?、在學(xué)生對(duì)課文深入了解后，我再讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)這場(chǎng)大雪的感受談?wù)勛骷覟槭裁磿?huì)有那樣的感嘆。使學(xué)生理解瑞雪豐年的涵義，激發(fā)他們對(duì)雪的向往、對(duì)大自然的熱愛之情。6、再讓學(xué)生帶著這樣的感情朗讀課文，在讀中去感受、感悟雪景的美，使課堂知識(shí)進(jìn)一步鞏固，學(xué)生的感情進(jìn)一步升華。
通過(guò)課堂展示后學(xué)生的表現(xiàn)，我認(rèn)為這節(jié)課是比較成功的。課后慢慢想來(lái)，這節(jié)課成功主要得益于在課堂教學(xué)中把新課標(biāo)、新理念作為教學(xué)的指導(dǎo)思想：以學(xué)生為主體，充分尊重、信任學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的能動(dòng)性和積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們?cè)谠O(shè)疑、質(zhì)疑、自讀、自悟的基礎(chǔ)上討論交流。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從以答為主變?yōu)橐晕驗(yàn)橹鳌Ｔ趯?duì)課文的學(xué)習(xí)中，我把學(xué)生的感悟理解放在重要的位置，尊重學(xué)生自己的體驗(yàn)。學(xué)生在讀課文的同時(shí)，也愿意自己去探究。去發(fā)現(xiàn)并解決為什么。教師不是單純的授課者，而是在與學(xué)生合作，引領(lǐng)學(xué)生共同完成對(duì)課文的理解。使學(xué)生們和我一起享受去學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，
二、在教學(xué)中，我始終以讀為主：學(xué)生自己快速讀、品讀、有感情的朗讀、研讀、示范讀、表演讀等等，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候由老師示范讀、帶讀。教學(xué)任務(wù)就在書聲瑯瑯中輕松的完成。
三、在教學(xué)中，我很適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了多媒體的教學(xué)輔助手段，喚起了學(xué)生在情感上與作者的共鳴、在思想上和作者的同步。在課后的討論會(huì)上，不少聽課老師都說(shuō)：在導(dǎo)入新課時(shí)的動(dòng)畫太美了，在《我愛你，塞北的雪》的音樂(lè)里，首先就從形、聲上把學(xué)生帶入了美麗的雪景里，就使學(xué)生有了進(jìn)一步了解課文內(nèi)容的沖動(dòng)。而在對(duì)課文中的重點(diǎn)句子的理解掌握時(shí)，我采用雪景圖片做底的方式出示句子，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課后的回顧里，我再次出示動(dòng)畫，又讓學(xué)生再一次和我一起走進(jìn)白雪塏塏的境界里，達(dá)到情感上的升華。這些多媒體的運(yùn)用，讓課堂氣氛輕松、學(xué)生身心愉快，學(xué)生掌握課文內(nèi)容也就不費(fèi)吹灰之力了。
四、在教學(xué)中，我尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生。我注意恰如其分地運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生適時(shí)評(píng)價(jià)后進(jìn)行鼓勵(lì)。比如，有個(gè)學(xué)生在質(zhì)疑中提出的問(wèn)題有價(jià)值，我立刻說(shuō)：“你真是個(gè)愛思考的孩子！”有個(gè)學(xué)生在示范讀的時(shí)候讀得不是很有感情。我就對(duì)他說(shuō)：“恩，不錯(cuò)！你的聲音很響亮。但是假如你能更有感情的朗讀，就更好了。希望你下次能表現(xiàn)更好些！”那學(xué)生高高興興的坐下了，在其后的學(xué)習(xí)里格外認(rèn)真。這一句句鼓勵(lì)，學(xué)生想要表現(xiàn)自己的欲望很強(qiáng)烈了，使課堂氣氛更加活躍起來(lái)。
這堂課有令人欣喜的成功，但也存在著一些問(wèn)題：一、學(xué)生思考的時(shí)間不是很夠，導(dǎo)致少數(shù)學(xué)困生沒(méi)有很大的思考的余地，很被動(dòng)的接受知識(shí)；二、在課堂回顧的全文朗讀中，學(xué)生的朗讀語(yǔ)速過(guò)快，沒(méi)有讀出感情來(lái)。這是應(yīng)該在今后的課堂教學(xué)中要注意的問(wèn)題。今后我要進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷完善每堂課的設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取使每一個(gè)學(xué)生都能很好的展示自己，更好的完成教學(xué)任務(wù)。
《瑞雪圖》《下雪的早晨》教學(xué)案 篇14
第一天白天 下雪前 第一天夜里 下雪時(shí) 第二天白天 下雪后
（2）雪后的景色，先寫（景）再寫人，先寫色彩，再寫（聲音）；再寫（動(dòng)）；先寫（遠(yuǎn)處），再寫近處。 5、出示根據(jù)課文內(nèi)容編的詩(shī)歌天氣驟冷且變臉， 山村靜夜雪漫天。晶瑩世界人盡歡， 更喜來(lái)年豐收糧。6、說(shuō)說(shuō)你收集的有關(guān)雪古詩(shī)7、寫帶雪的詞（七）作業(yè)：1、讀讀背背文中自己喜歡的部分。
2、課外閱讀一篇寫景的文章，體會(huì)作者的表達(dá)方法。[板書設(shè)計(jì)] 第一場(chǎng)雪（借景抒情） 雪前 寒風(fēng)呼嘯 天氣驟變 （冷）時(shí)間順序 雪中 大片大片 簌簌落落 （大）雪后 粉妝玉砌 五光十色 （美） 聯(lián)想 瑞雪豐年 （喜）
第一天白天 下雪前 第一天夜里 下雪時(shí) 第二天白天 下雪后
（2）雪后的景色，先寫（景）再寫人，先寫色彩，再寫（聲音）；再寫（動(dòng)）；先寫（遠(yuǎn)處），再寫近處。 5、出示根據(jù)課文內(nèi)容編的詩(shī)歌天氣驟冷且變臉， 山村靜夜雪漫天。晶瑩世界人盡歡， 更喜來(lái)年豐收糧。6、說(shuō)說(shuō)你收集的有關(guān)雪古詩(shī)7、寫帶雪的詞（七）作業(yè)：1、讀讀背背文中自己喜歡的部分。
2、課外閱讀一篇寫景的文章，體會(huì)作者的表達(dá)方法。[板書設(shè)計(jì)] 第一場(chǎng)雪（借景抒情） 雪前 寒風(fēng)呼嘯 天氣驟變 （冷）時(shí)間順序 雪中 大片大片 簌簌落落 （大）雪后 粉妝玉砌 五光十色 （美） 聯(lián)想 瑞雪豐年 （喜）
一、教材簡(jiǎn)析
《瑞雪圖》一課是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第十二單元的《瑞雪圖》一課是這個(gè)單元以“風(fēng)雪”為主題。《瑞雪圖》用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言為我們勾畫了膠東半島的第一場(chǎng)雪，雪前、雪中和雪后的美景，表達(dá)了作者對(duì)這場(chǎng)預(yù)兆豐年的大雪的喜悅之情。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景色。研讀課文，感受雪大、雪美的特點(diǎn)，體會(huì)大雪給人們帶來(lái)的喜悅，激發(fā)學(xué)生對(duì)雪的向往之情，豐富學(xué)生對(duì)下雪的認(rèn)識(shí)。
能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，與作者交流，感悟作者的感情及表達(dá)方法。
情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容中體會(huì)作者的喜悅心情，受到美的陶冶。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)品詞析句，了解雪大、雪美的特點(diǎn)，感受作者的喜悅之情。
體會(huì)作者喜悅的心情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)本文記敘順序，領(lǐng)悟作者表達(dá)思想感情的方法。
三、教法學(xué)法
1、自讀、自悟法：教給學(xué)生讀書方法，培養(yǎng)讀書的能力，體現(xiàn)以讀為本、以學(xué)為導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)結(jié)合，提高素質(zhì)的教學(xué)特點(diǎn)，真正做到“以學(xué)生為主體”。
2、對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，能把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情是《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本學(xué)段的要求。因而在學(xué)文時(shí)，學(xué)生采用“自讀、自悟”、“多讀多背”的學(xué)習(xí)方式來(lái)理解課文。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們你們都是北方孩子，每年冬天都會(huì)見到雪。你們喜歡雪嗎？下雪是冬天特有的自然景象。一場(chǎng)大雪后，往往給人們帶來(lái)欣喜和快樂(lè)。我們今天學(xué)習(xí)課文《瑞雪圖》，看看作者是怎樣描寫入冬的第一場(chǎng)雪，是怎樣表達(dá)自己的心情的。
（二）復(fù)習(xí)
1、讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你會(huì)解釋哪個(gè)詞：（出示小黑板）
驟然 凜冽 紛紛揚(yáng)揚(yáng) 彤云密布 簌簌 萬(wàn)籟俱寂 瑞雪豐年
極目遠(yuǎn)望 粉妝玉砌 白茫茫 毛茸茸蓬松松 沉甸甸
玉屑 五光十色
（2）本課按什么順序?qū)懙模浚ò鍟簳r(shí)間順序）說(shuō)說(shuō)每段的段意？
第一段（第1、2自然段）雪前天氣驟變，寒風(fēng)刮起。第二段（第3自然段）下雪時(shí)的景色。第三段（第4、5自然段）寫雪后美景，孩子玩樂(lè)。第四段（第6自然段）聯(lián)想瑞雪。（板書：雪前 雪中 雪后）
（三）新課研讀，感受精美。
學(xué)習(xí)第一段：
1、朗讀第一段后，找出表示時(shí)間和天氣變化的語(yǔ)言，并在書中勾劃出來(lái)。
連日來(lái) 暖和得如同陽(yáng)春三月，驟然變得冷起來(lái)了。
一清早 天空布滿了鉛色的云（寒流初到）。
昨天中午 刮起凜冽寒風(fēng) （寒流到來(lái)）。
黃昏時(shí)分 下起雪來(lái)
這是按時(shí)間順序把寒流來(lái)時(shí)每一個(gè)階段的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言簡(jiǎn)明，特點(diǎn)突出。 [板書：寒風(fēng)呼嘯 天氣驟變 （冷）]
2、師生對(duì)讀，師可讀前部分，生讀后部分，也可調(diào)換讀一讀。
學(xué)習(xí)第二段：
1、指名朗讀第二段，思考：下雪時(shí)作者怎樣按先后順序記敘了下雪的過(guò)程？先找出表示先后的詞，再找出相應(yīng)的下雪情景。
“開始” “伴著小雨”。
“不久” “鵝毛般的大雪”。
“一會(huì)兒” “地上白了”。
“夜里” “壓斷枯枝”。
2、出示句子：讀句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（小黑板）
（1）不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落飄將下來(lái)。
“大片大片”說(shuō)明雪很大。
“簌簌落落”表明雪下得又大又急。
（2）“夜里，冬天的山村，萬(wàn)籟俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。”
“壓斷”說(shuō)明積雪很厚，枯枝承受不住厚厚的積雪，就被壓斷了。
3、小結(jié)：在這一段雪中景物描寫中，作者抓住以上事物的特點(diǎn)寫得很細(xì)致， ““鵝毛般的大雪” ”（寫了雪的形狀），“地上白了” （寫雪的顏色）而且寫了簌簌地不斷往下落”，“偶爾壓斷枯枝，咯吱一聲響”（ 寫雪的 聲音）所以這段寫得有序、有色、有形、有聲。。[板書：大片大片 簌簌落落 （大）]
學(xué)習(xí)第三、四段。