《雨中》（通用14篇）

《雨中》 篇1

　　教案示例

　　教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.理解文中新詞及含義深刻的句子。

　　3.理解課文內容，了解課文的敘述順序。

　　4.培養學生同情人、幫助人的愛心，受到助人為樂的教育。

　　教學步驟：

　　一、導入  新課

　　下雨天，人們往往都是急匆匆地趕路，在慌亂中，會發生一些意想不到的事。今天，我們要學的就是發生在的一件事。（板書課題）

　　二、自由讀課文；思考

　　本文主要寫了一件什么事？

　　三、交流

　　四、采用自己最喜歡的方式讀課文，思考

　　文中哪部分內容使你最受感動？請結合具體詞句談一談。

　　（先獨立思考，再小組交流，最后全班匯報。）

　　1.孩子們幫姑娘撿蘋果。“跑、撿、說、解、揮、站、喊”寫出了孩子們撿蘋果的動作。

　　2.過路人幫姑娘撿蘋果。他們當中有年輕的司機，有白發的老爺爺。“伸、笑、跳、撿”寫出了他們撿蘋果的動作。

　　教師引導：急匆匆冒雨趕路的過路人，他們為什么也和孩子們一起幫姑娘檢蘋果？

　　（因為他們有助人為樂的好品德，他們被孩子們的行動所感染。）

　　3.姑娘的心理有什么變化？你從哪兒能讀出來？

　　（著急、發愁——擔心、焦慮——高興、感動。）

　　4.出示文中插圖，觀察描述撿蘋果時馬路上熱鬧的情景。

　　5.指導學生有感情地朗讀四、五自然段。

　　五、小組自學，應重點完成以下問題

　　（l）“這一切來得這樣突然，又結束得這樣迅速”一句中“這一切”指什么？為什么這樣說？

　　（2）孩子們為什么唱著歌走了？你想對他們說些什么？

　　六、解決疑點

　　結合全文想一想，本文重點寫發生的一件事，為什么開頭兩段要寫景呢？

　　引導學生弄清：

　　前二段描寫的作用：①點明時間。②突出了當時的環境，為下文姑娘撒蘋果和孩子們撿蘋果作了鋪墊。③美麗的雨景和人們助人為樂的美好品質融為一體。

　　相機進行感情朗讀的指導。

　　七、理清順序，練習復述

　　八、總結

　　讓學生談收獲。（內容、寫法、思想）

　　九、布置作業 

　　1.把這個故事講給家長或小伙伴聽。

　　2.積累一些描寫雨景的語段。

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　通過聯系上下文、對比等形式理解詞句。通過反復朗讀，看課文插圖、錄像、小組討論等方法理解課文內容，從中受到教育。通過反復誦讀，體會意境之美和心情的快樂。

《雨中》 篇2

　　《雨中》是人教社六年制小語第六冊第四組課文，作者在文中講述的是一位年青姑娘在陰雨的傍晚拉車運貨，車子一歪，一籮筐蘋果翻倒在馬路上，過路人主動幫她拾蘋果的事，體現了社會主義國家人與人之間應有的互助精神。文章融繪景、敘事、抒情、寫人于一體。教學本課時，筆者根據教材特點，有機地向學生實施審美化的語文教學，挖掘教材中的美感資源，提高他們的審美能力。

　　一、繪景：領略情境美。

　　情境美的欣賞，主要是自然物的形成美引起人們的精神愉悅。欣賞時，筆者引導學生自由地展開想象，根據自己的生活經驗、藝術修養、性格情趣等方面賦予對象以一定的社會內容。

　　1、激趣：大家經常看到許多自然現象，比如雨霧、風雪、雷電……你留心觀察過嗎？談談你的見聞和當時的感受。

　　2、繪圖：傍晚，在雨中的馬路上發生了一件什么事？運用“讀寫六要素”（即時間、地點、人物、事情的開頭、經過、結束）進行綜合概括。

　　二、敘事：鑒賞語句美。

　　德國大詩人歌德認為：鑒賞力不是靠觀賞中等作品而是靠觀賞最好作品才能培養的。對語句的鑒賞，應該在創設的情境中，讓學生對語言文字有正確豐富的了解力，也即對語言文字的靈敏感覺。

　　1、領略雨景，感悟寫法：讀第二自然段，想一想“閃閃發光的河”“點點花瓣”“穿梭的小船”各指的是什么？再連起來想想這個自然段描寫的景色。

　　2、抓重點詞，美讀課文：筆者指導學生學習“撿蘋果”片斷，抓住“跑過來”、“七手八腳”等詞，品味孩子們動作的快、樂于助人的品質；抓住“寧靜的馬路頓時熱鬧起來”中“寧靜”和“熱鬧”的鮮明對比，映出雨中寧靜的馬路上閃現出白發蒼蒼的老人、機靈開朗的青年人、天真可愛孩子們的身影，感受腳步聲、說笑聲構成的一首人間真善美的交響曲。

　　3、交流心得，品詞賞句：結合課后“思考·練習3”，引導學生自學最后一個自然段，教師做點睛之筆的點撥。

　　三、抒情：體驗情感美。

　　文學作品主要是以情感人的，而牽動讀者心弦，“折騰”讀者情感的東西不是別的，恰恰是奔瀉流淌在作品中的情，一種真實的情。教學時，我們可以“入而與之俱化”。

　　1、應文設境，從旁補白：“也許是心急，也許是路滑，拐彎時車子一歪，蘋果滾得滿地都是，姑娘慌手慌腳地從車上下來撿蘋果。正在這時候，一群放學回家的孩子撐著雨傘走了過來，——————。”

　　2、捕捉典型，感悟情感：

　　（1）扮演角色，指導朗讀。個別讀：“別著急，大姐姐，保證一個也不會少。”理解孩子誠實、善解人意的心靈；“來！咱們封鎖交通！”指導性朗讀，體會孩子們的聰明能力；“幾個孩子立刻站成一排，揮動著紅領巾，向駛近的大卡車大聲喊：‘停一停！停一停！’”呈現出孩子們樂于助人的畫卷……

　　（2）圈圈點點，熟讀精思：過路人又是怎樣做的呢？

　　（3）欣賞插圖，齊聲誦讀課文相關內容，建立完美的人物形象。

　　四、寫人：創造形象美。

　　教師在教學過程 中，應充分利用課文這個現成的“例子”，調動學生的主體性、參與性和創新性，精心設計和安排一些符合學生心理特點的遷移練習，引導他們去體驗生活。

　　1、理清思路，把握敘述順序。課文是按“撒蘋果→撿蘋果→蘋果回到車上”的事情發展順序來寫的。

　　2、創造性復述課文。請學生用第一人稱“我”來敘述雨中“撿蘋果”的場面。

　　3、語言二次創造。請根據以下提供的材料，寫一篇反映少先隊員心靈美的文章。

　　〖題目〗冒雨送同學

　　〖材料〗時間：一個雨天；地點：放學路上；主要人物：一名少先隊員；事情：一名少先隊員發現一名小同學冒雨艱難地走在路上，他用手中的傘，為小同學撐傘遮雨，護送小同學一直到家。

《雨中》 篇3

　　教案示例

　　教學目標 ：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.理解文中新詞及含義深刻的句子。

　　3.理解課文內容，了解課文的敘述順序。

　　4.培養學生同情人、幫助人的愛心，受到助人為樂的教育。

　　教學步驟 ：

　　一、導入  新課

　　下雨天，人們往往都是急匆匆地趕路，在慌亂中，會發生一些意想不到的事。今天，我們要學的就是發生在的一件事。（板書課題）

　　二、自由讀課文；思考

　　本文主要寫了一件什么事？

　　三、交流

　　四、采用自己最喜歡的方式讀課文，思考

　　文中哪部分內容使你最受感動？請結合具體詞句談一談。

　　（先獨立思考，再小組交流，最后全班匯報。）

　　1.孩子們幫姑娘撿蘋果。“跑、撿、說、解、揮、站、喊”寫出了孩子們撿蘋果的動作。

　　2.過路人幫姑娘撿蘋果。他們當中有年輕的司機，有白發的老爺爺。“伸、笑、跳、撿”寫出了他們撿蘋果的動作。

　　教師引導：急匆匆冒雨趕路的過路人，他們為什么也和孩子們一起幫姑娘檢蘋果？

　　（因為他們有助人為樂的好品德，他們被孩子們的行動所感染。）

　　3.姑娘的心理有什么變化？你從哪兒能讀出來？

　　（著急、發愁——擔心、焦慮——高興、感動。）

　　4.出示文中插圖，觀察描述撿蘋果時馬路上熱鬧的情景。

　　5.指導學生有感情地朗讀四、五自然段。

　　五、小組自學，應重點完成以下問題

　　（l）“這一切來得這樣突然，又結束得這樣迅速”一句中“這一切”指什么？為什么這樣說？

　　（2）孩子們為什么唱著歌走了？你想對他們說些什么？

　　六、解決疑點

　　結合全文想一想，本文重點寫發生的一件事，為什么開頭兩段要寫景呢？

　　引導學生弄清：

　　前二段描寫的作用：①點明時間。②突出了當時的環境，為下文姑娘撒蘋果和孩子們撿蘋果作了鋪墊。③美麗的雨景和人們助人為樂的美好品質融為一體。

　　相機進行感情朗讀的指導。

　　七、理清順序，練習復述

　　八、總結

　　讓學生談收獲。（內容、寫法、思想）

　　九、布置作業 

　　1.把這個故事講給家長或小伙伴聽。

　　2.積累一些描寫雨景的語段。

　　附：板書設計 

　　教案點評：

　　通過聯系上下文、對比等形式理解詞句。通過反復朗讀，看課文插圖、錄像、小組討論等方法理解課文內容，從中受到教育。通過反復誦讀，體會意境之美和心情的快樂。

《雨中》 篇4

　　一、活動目標：

　　1、知道切分音，學習切分音的唱法，并掌握節奏；

　　2、能記憶歌詞內容，基本掌握歌曲；

　　3、喜歡歌唱活動，能用動作大膽表現歌曲內容。

　　4、愿意跟隨教師和音樂在老師的引導下用自然、連貫的聲音唱歌，情緒愉快地參加音樂活動。

　　5、通過聽、唱、奏、舞等音樂活動，培養學生的創編能力與合作能力。

　　二、活動準備：

　　1、已錄好的音樂《夏天的雷雨》；

　　2、歌曲內容圖譜一份（每句一張，共8張），問答標志兩個；

　　3、雷雨示意圖一份，切分音節奏型圖譜一張。

　　三、活動過程：

　　1、直觀教具出示，吸引注意力，導入活動師："小朋友們看，這是什么呀？"（引導幼兒猜想閃電、下雨、烏云等等）"我們一起來聽一首歌曲，看看能不能從歌曲里找到答案。認真聽，等等請你們告訴我都聽到了什么？"（導入下一個環節）

　　2、師示范唱，引導幼兒記憶歌詞

　　師有感情地唱一遍歌曲，并提問。

　　師："你們剛才聽到了什么？"（引導幼兒回答）

　　3、出示圖譜，幫助理解記憶歌詞內容

　　（1）根據幼兒的回答，出示此句歌詞的圖譜，并解釋圖標代表含義師："你們還聽到了什么？"

　　（2）播放音樂，再次記憶歌詞師："有沒有什么新發現？聽到不一樣的歌詞了嗎？"

　　（3）幼兒再次聽音樂，重組圖譜順序，幫助記憶歌詞順序師："你們有沒有發現一個秘密？"（引導幼兒發現歌曲特點：問答式，第一段是提問，第二段是回答）"我們用'？'來表示提問，'小嘴巴'表示回答，一起聽聽，提了幾個問題，先問什么？后問什么？最后問什么？都是怎么回答的？"（邊引導幼兒回答邊重組圖譜順序）"最后回答是什么？我們剛才看到的是什么？"（點題"夏天的雷雨"）

　　（4）看圖譜演唱歌曲，鞏固記憶歌詞順序師："我們一起看圖譜唱一遍！再認知聽聽，還有什么秘密時我們沒有發現的？"（引導幼兒發現切分音節奏型）"你們有沒有每次提問和回答的開頭，節奏都是一樣的，我們以前很少遇到的。"（導入下一個環節）

　　4、分析討論，演唱歌曲

　　（1）出示節奏型圖譜，認識切分音師："是什么樣的節奏？"（師范唱，引導幼兒發現節奏規律）"什么樣的節奏呀？我們一起邊唱邊用手拍出來。"（引導幼兒學習切分音的唱法，掌握正確的節奏）

　　（2）分組演唱，一問一答，表現歌曲特點。

　　師："我們請男生來問，女生來答。"

　　5、創編動作，表演歌曲

　　（1）、分析閃電、打雷、落雨的特點，通過不同的動作加以表現師："閃電要一閃閃，可以怎么做？打雷轟隆隆地響呢？大雨落下來可以怎么表示落呢？"（引導幼兒創編，發現好的請其上前示范，沒有的時候師示范動作，并引導幼兒跟著練習）"老師發現某某小朋友做得很棒，我們跟他一起來一遍。你們看，老師的這個動作怎么樣？像不像閃電在發光？"

　　（2）、幼兒表演，體驗愉快師："我們一起跟著音樂動起來！"總結：

　　經驗遷移今天我們學習了一首歌曲，叫什么？（夏天的雷雨）還學了一個什么節奏？（切分音）雷雨在夏天最常見，可是不一定夏天才有。雷雨的時間雖然短，面積也不大，可是雨量很大。莊稼最喜歡它。在咱們悶熱得喘不過氣來的時候，田里的莊稼它們又熱又渴，都垂下了腦袋，希望痛痛快快沖一回涼，喝一個夠。但雷雨的雨量過于集中，在山區和河谷地帶，雷雨會造成山洪暴發，沖毀公路、鐵路、橋梁、農田、村莊，甚至淹死人畜。閃電有時會擊斃人畜，引起火災。下雷雨時，小朋友們要特別注意安全。

　　四、活動延伸：

　　探索實踐，經驗交流

　　1、引導幼兒用各種材料來表現閃電、雷聲、雨聲的特征。

　　2、鼓勵幼兒大膽講述自己的選擇是否合適？為什么？

　　附：

　　雷雨是怎樣形成的？

　　在悶熱的夏天，貼近地面的空氣因為溫度增高，水蒸氣很快就達到飽和了，地面上的水不再繼續蒸發，在這悶熱的當兒沒有一絲兒風，貼近地面的空氣正在猛烈地往上升。溫度增高，水蒸氣增多，使得空氣的密度減小，變輕了的空氣就得往上升。可是高空中并不像地面上那樣熱，原來貼近地面的比較熱的空氣一邊往上升，一邊漸漸涼下來，就包容不了原先那么多的水蒸氣了，一部分水蒸氣凝結成小水點。我們在地面上看，天空里起云了，我們叫積雨云。別瞧積云像高高的山峰似的，模樣兒挺寧靜，它里面卻在劇烈地翻騰。小水點并成了比較大的水滴開始往下落，從地面上升的空氣還一個勁兒地向上沖，兩者猛烈地摩擦，于是都帶上了電：上升的空氣帶著負電，下降的水滴帶著正電。漸漸地，積云的頂部，負電越積越多；底部，正電越積越多。地面受了積云底部的正電的感應，也帶上了負電。雷雨就是這樣形成的。

　　五、教學反思：

　　在幼兒園的音樂歌曲選擇上我們應該依據著：符合幼兒年齡特點、節奏節拍適合的的歌曲。當然有著豐富的故事情節的，有規律性的歌詞的歌曲。具有一定教育價值的，孩子們興趣性高的歌曲等等。我們的在進行音樂活動中更多的會關注。幼兒的興趣、樂曲的音域以及歌詞要更加貼近幼兒生活。《夏天的雷雨》是一首問答歌，它以設問作答形式表達內容，可以一問一答，也可以多問多答。形式活潑、問者自由，答者也無拘無束，句式簡單，對于開發孩子的智力，提高辨別、聯想能力大有裨益。在音樂活動中我總是以自己的積極情感感染幼兒，和幼兒一同活動,和幼兒一起念、唱、奏、跳,以感性來帶動幼兒，避免了純理性的傳授,使幼兒能主動地參與學習,而不是枯燥、機械地模仿。幼兒在25分鐘歡快的音樂活動中用唱、跳、奏等不同形式多次地感受音樂,他們情不自禁地跟著唱,自覺地投入到活動中去,積極性、主動性和創造性得到了充分的發揮。我和幼兒的互動有所加強，更加注重幼兒的學習效果，而不是以自我為中心。我把舞臺讓給了幼兒，幼兒是課堂的主體。

　　我的宗旨是能讓幼兒在快樂、輕松地氛圍中學習音樂。讓幼兒能在美妙的音樂中得到心靈的陶冶。我在我的教學生涯中要不斷摸索，不斷前行。

《雨中》 篇5

　　活動設計：

　　下雨時生活中常見的一種自然現象，而孩子也異常喜愛雨天，他們常常興奮的談論著。我想不妨抓住這一季節特征，利用這一自然資源，引導幼兒有意識地去觀察、了解雨。

　　活動目標：

　　1、引導幼兒用多種感官感受雨聲，下雨時的景象，能大膽用語言說出自己的感受。

　　2、培養幼兒對雨的喜愛之情及對大自然現象的關注。

　　活動準備：

　　大雨和小雨的圖片、大雨和小雨的聲音、兒歌《大雨小雨》

　　活動過程：

　　一、直接導入課題出示圖片師：小朋友們，老師問你們一個問題你們喜不喜歡下雨啊！為什么？

　　小結：因為下雨過后的空氣特別的清新，小朋友還可以穿著雨衣或者打著雨傘出去踩雨玩。

　　【老師今天帶來幾張圖片請小朋友猜一猜那個是大雨、那個是小雨。】

　　1、出示大雨的圖片讓幼兒觀察提問

　　1）小朋友仔細觀察一下這個是什么雨？（對這是大雨）提問

　　2）你看到的大雨是什么樣子的？當大雨落在地上的時候出現里什么？

　　小結：大雨的線條很粗，雨點落在地上的時候很大，有時候還能濺起水花來。

　　【我們再看看下面一幅圖是什么雨？】

　　2、出示小雨圖片讓幼兒觀察提問

　　1）出示小雨的圖片讓幼兒觀察（對，這是小雨）提問

　　2）你看到的小雨是什么樣子的？當小雨落在地上的時候出現里什么？

　　小結：小雨的線條很緊密，小雨的雨點落在地上的時候，會出現一圈一圈的水圈，像小魚吐得魚圈。

　　【剛剛小朋友都認識了大雨和小雨，那你們有沒有聽過它們唱歌的聲音呢？我們一起來聽一聽吧！看看那個小朋友能聽出來。】

　　二、聽雨

　　1、播放大雨的聲音提問

　　1）這是誰在唱歌？（哦，這是大雨在唱歌）提問

　　2）大雨唱歌是什么聲音？（嘩啦啦，）【請小朋友用自己的小嘴巴學一學大雨唱歌的'聲音】

　　小結：因為下大雨的聲音"嘩啦啦"的，有時候還會出現打雷的聲音。

　　【小朋友，仔細聽聽這有是誰在唱歌？】

　　2、播放小雨的聲音提問

　　1）這是誰在唱歌？（這次是小雨在唱歌）提問

　　2）小雨唱歌是什么聲音？它和大雨的聲音一樣嗎？（滴滴答答，和大雨的聲音不一樣。）【請小朋友用自己的小嘴巴學一學小雨唱歌的聲音】

　　小結：小雨的聲音是"滴滴答答"的，它的聲音要比大雨的聲音小。

　　三、播放兒歌《大雨和小雨》讓幼兒用舞蹈來模仿大雨和小雨。

　　【小朋友你們知道嗎？大雨小雨除了會唱歌，它們還會跳舞呢！我們也一起跳跳舞吧！】

　　四、活動結束【小朋友開心嗎？我們今天認識了大雨和小雨，跟它們一起唱歌，一起跳舞，特別的快樂對不對！那我們回到班里告訴其他的小朋友，讓他們也和大雨、小雨做朋友。】

《雨中》 篇6

　　活動目標

　　1.幼兒初步理解散文的內容，鼓勵幼兒大膽在集體面前講述，發展幼兒的口語表達能力。

　　2.通過聽、說培養幼兒感知美、表現美的能力。

　　3.啟發幼兒喜愛小動物的情感。

　　4.通過加入適當的擬聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。

　　5.能簡單復述故事內容，并進行角色表演。

　　活動準備

　　1.兒對雨的了解和認識。

　　2.林背景圖(各種各樣的樹、芭蕉樹)，活動教具：小青蛙、七星瓢蟲、松鼠、小鳥、刺猬、小蜘蛛等。

　　活動過程

　　1.導入活動

　　(1)“你們喜歡下雨天嗎?為什么?”

　　(2)“如果遇到下雨天，你又沒有帶傘，你會到什么地方躲雨呢?”

　　(3)“小動物會到什么地方躲雨呢?”

　　2.基本活動

　　(1)聆聽欣賞，讓幼兒大致了解一下散文的基本形式和內容。“小朋友知道散文的題目是什么嗎?”讓幼兒知道散文的題目是《雨中的森林》。

　　(2)第二遍欣賞散文。幫助幼兒理解散文的內容。教師事先提出問題：“請小朋友在聽的時候要聽清楚：哪些小動物到森林里去玩了?它們是怎樣躲雨的?有誰幫助了它們?”

　　A “哪些小動物跑到森林里去躲雨了?”

　　B“都是誰幫助了這些小動物?是怎么樣幫助的?”

　　C“雨中的森林真美，小動物在森林里躲雨真開心，它們還做了一些什么開心的事呢?”

　　(3)第三遍配樂散文欣賞。

　　3.延伸活動

　　教師提問“哎呀!又下雨了，又有誰到森林里去躲雨呢?”來引出這一環節。我們下次自己來編散文。

　　活動反思

　　教完《雨中的樹林》之后，我讓學生們仿寫，他們興趣盎然，寫了雨中的樹林就像仙境，不僅風景優美，而且有動聽婉轉的歌聲。那是一個空氣新鮮的樹林。給樹林增添了喜悅。樹林中的百鳥之王——百靈鳥，準備開一次“快樂鳥聲”的聯歡會。

　　眾鳥們聽到了這個消息，紛紛來報名參加這次活動。報名好的鳥都到后臺去化妝 了，烏鴉也聽到了這個消息，心想：我的歌聲這么動聽美妙，一定能獲獎。于是，烏鴉得意洋洋地報名去了，百靈鳥一件烏鴉這副模樣，就對烏鴉不滿地說：“就你這身打扮休想進去。”這時，烏鴉心里想：你們不讓我進去，你們也休想完成這次“快樂鳥聲”的聯歡會。說干就干，烏鴉悄 悄的走進了化妝間，他告訴孔雀：“布谷鳥在說你的壞話。”告訴鳳凰鳥：“孔雀在說你的壞話。”烏鴉還告訴了很多其他的鳥，很快，化妝室就鬧翻了天，大家都血淋淋的，傷痕累累，有的翅膀掉了許多羽毛，有的被啄傷了嗓子……

　　天上的仙女知道了這個消息，立刻叫雨神下了一場大雨，大雨過后，受傷的鳥都恢復了健康，百靈鳥經過這次大雨后，明白了一個道理，它對大家說：“我們要記住，友誼第一，比賽第二。”大家聽了都紛紛向對方道歉，向對方認錯。

　　在百靈鳥的支持下，比賽繼續進行，最后大家都獲得了成功，樹林里又變得快樂起來。

《雨中》 篇7

　　教學目的：

　　1.在熟悉歌詞的基礎上學唱歌曲，嘗試自主性填唱。

　　2.結合生活經驗創編歌詞“畫”，并用繪畫的形式表現。

　　3.激發幼兒熱愛地球的情感。

　　教學重點：

　　能熟練的演唱歌曲并嘗試自主性填唱。

　　教學難點：

　　結合生活經驗創編歌詞“畫”，并用繪畫的形式表現。教學準備：

　　水彩筆、白紙若干，熟悉歌詞內容，教學碟片一張，鋼琴一架。

　　教學過程：

　　一、開始部分

　　1.組織幼兒做端，準備上課。

　　2.教師談話，調動幼兒學習經驗，復習兒歌《畫地球》

　　3.發聲練習

　　1=C-D4/4123215︱123215︱5353153︱454322||

　　二、基本部分

　　1.引導幼兒配合旋律自主學習填唱。

　　（1）教師清唱歌曲，引導幼兒完整欣賞歌曲旋律。

　　（2）教師引導幼兒進一步欣賞旋律，嘗試自主性填唱。教師：我們再來聽聽這首好聽的歌曲，小朋友們可以試試把兒歌和音樂配在一起，看能不能合起來唱。

　　（3）教師與幼兒共同討論自主填唱過程中遇到的困難，并進行重點練習。

　　（4）教師與幼兒跟隨音樂共同演唱歌曲2-3遍。

　　2.結合已有經驗，引導幼兒用繪畫的形式創編歌詞，并進行演唱。

　　3.集體交流創編經驗，教師提煉部分創編內容進行集體演唱。

　　4.反復練習唱歌，指導幼兒唱準節奏。

　　三、結束部分

　　1、教師小結，對幼兒進行思品教育，教育幼兒要愛護我們的家園，保護地球。

　　2.下課休息。

《雨中》 篇8

　　有人說：“孤獨是知識達到崇高境界的一種狀態。”以下是第一范文網小編收集整理的《雨中過伶仃洋》閱讀題目及其參考答案以供大家學習。

　　《雨中過伶仃洋》閱讀原文：

　　過伶仃洋，冒著細雨，甲棋逢對手上只我孤孤寂寂，航行在文天祥的溫漉漉的詩行上。

　　“惶恐難頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。”

　　盡管詩人已經過了八個世紀，他舉袖望故國的顫抖，仍遺落在伶仃洋里，有熱淚點點，橫飛豎灑，激蕩不已。

　　云不語，雨不語。那寬袍闊帶的文官正被元兵押解向死亡，佇產在一塊大帆下不語。

　　那霧遮遮掩掩的島，叫伶仃島，這雨中銜一副寒霜臉的海，叫伶仃洋。文天祥叫零丁，令人叫伶仃，不管怎樣寫，這兩個字都叫我受不住。不忍看，也不敢想。

　　天下伶仃人，不只你一個，偏你浮海赴義，一首詩吟得后人心疚。

　　我是一個九歲喪父的人，寡母領著我們三兄妹，而我是老大。“長兄若父”，我怎樣在九歲十歲直至十五的肩膀上，放得住上有寡母下有弟妹的酸苦期冀?

　　寡母望我，我望寡母，淚眼相向;一間草房，數畝身田，天有陰晴雨雪，地有泥濘坎坷，人有勢利冷眼，別人豐收時我們歉收，過節時別人滿嘴油膩，我們數盤清冷。我們有永遠卸不去的疲憊，有永遠流不完的汗水，有永遠忍受屈辱的咬緊牙關。

　　“長兄若父”，一個少年在風雨里摔打，支撐他的力量只是一個饑餓中不甘人后的期冀。當十六歲進工廠賺錢取工資時，望遍全廠三千人，只有我是十六歲。

　　一個大雨敲窗的夜，在同宿舍工友的鼾聲中，我讀到《過伶仃洋》，我哭了。“身世浮沉雨打萍”，“零丁洋里嘆零丁”，每一字都擊中我感情中最嫩薄的地方，我是那么不堪一觸，我哭。

　　“伶仃”這兩個字，是誰選的?倉頡也有_____和_______么?因而這兩字才很瘦長，如一個長年饑餓的豆芽的孩子。

　　“伶仃”這兩個音，也要用舌小心吐出，舌頭粗壯的得意的人吐不出，它是那么脆弱，重一點就會變形。

　　從此讀書怕見“伶仃”，見時故作不見。讀書又受讀“伶仃”——當我為我自己，也為母親弟弟、妹妹掙扎了一天，賺得一元四角錢后，靜下來，想哭的時候。

　　是什么叫我愛了文學?我下班就走理了文字堆里。讀進軀體和宣泄出軀全的都蘸滿了感情濃法的文字，一種排斥合用排斥熱鬧的孤零的生活。

　　一部《易經》圈住我，兩千年前已洽談室，我從小就在零丁洋上漂泊航行。

　　有人說：“孤獨是知識達到崇高境界的一種狀態。”

　　“智商高的人都是孤獨的人。”

　　“孤獨是一種超出了平庸與俗氣的美學境界。”

　　說這話的，大約是被過分的熱鬧優苦了的人吧?大約是難得享受一下短時間的孤獨之美吧?

　　吃含味精的菜太多，一次糖抖黃瓜就被推為最佳滋味，我理解這種心態。

　　孤獨不好，伶仃不好。

　　當父親溘然撒手入世，別把一個孤傲的孩子遺落在冷漠和多白眼看里的家族里，那么我不會跟那古代的亡國之官嘆伶仃，嘆也無力。

　　如果文天祥置身于抗擊異族入侵者的人民大眾和愛國勇士的汪洋里，雖自己身死，也去會嘆息伶仃。

　　在伶仃洋里，他正被押解到一個絕望的地方去，秦始皇、漢高祖、唐太宗曾為它的廣大揚眉得意，南宋卻連最后一聲國人的哀音也未聞，多寂寞呀。

　　“零丁洋里嘆伶仃”，半生沉浮，一腔宏愿，盡付流水，遙對故國，究何以堪。

　　愛國者的孤獨，悄悄地升華了我的孤苦，家國雖有別，情感卻易通。血寫的文字有不可局囿的穿透力，這是多么奇妙的心靈感應啊。

　　文天祥的伶仃別是一番至高境界，怪不得我每讀心碎，世人也皆盡可一哭。

　　《雨中過伶仃洋》閱讀題目：

　　1、文天祥《過零丁洋》詩中千古傳誦的兩句是：_________________________(2分)

　　2、第一自然側面中“航行在文天祥的濕漉漉的詩行上”一句的意思是____________________________“濕漉漉”的意思是______________________(4分)

　　3、第九自然段運用了哪些修辭手法?請舉出其中的四種：①_____________②________③___________④_____________⑤______________(2分)

　　4、第十二自然段中甲、乙兩處橫線上應填入的切合文意的一組短語是(2分)

　　A、亡國之痛;憫人之情

　　B、預見之才;體味伶仃

　　C、亡國之恨;孤苦家世

　　D、詩人之情;學子之心

　　5、第十二自然段中提到的“倉頡”是什么人?(1分)

　　6、選出對“讀書又愛伶仃——當我為我自己也母親弟弟、妹妹掙扎了一天，賺得一元四角錢之后，靜下來，想哭的時候”一句話分析不正確的一項(2分)

　　A、這是一個單句，破折號后的部分為狀語，突出強調了行為發生的特定時間。

　　B、全句共有三個介賓短語。

　　C、“時候”共有三個定語。

　　D、這句話的主語是“讀書”，是動詞短語。

　　7、“一部《易經》圈住我，兩千年前已注定，我從小就在伶仃洋上飄泊航行”一句話說得是(2分)

　　A、《易經》是一部探究人生窮通的書，寫于兩行年前。從本書的觀點看，我這個人一生必孤苦伶仃，坎坷多災。

　　B、《易經》是我國兩千年前的一部艱深難懂的哲學著作，時下少有人研究，我一生選擇研究它，缺少同行，必然孤苦伶仃。

　　C、我一生深愛《易經》思想的影響，我認為一生孤苦伶仃仿佛前世已定。

　　D、由于《易經》寫于兩千年前，艱深難懂，我選擇研究它，這工作就像在伶仃洋上航行一樣，困難重重。

　　8、倒數第二自然段中“愛國者的孤獨，悄悄升華了我的痛苦”一句是同文中哪句話相照應而發的?(2分)

　　A、偏你浮海赴義，一首詩吟得后人心疚

　　B、我是那么不堪一觸，我哭

　　C、孤獨不好，伶仃不好

　　D、怪不得我每讀心碎，世人也皆盡可一哭

　　9、下面是對全文結構的分析，試比較，選出最合理的一項(3分)

　　A、全文可分三段：第一自然段為第一段，自第二自然段起至“對故國，究何堪!”為第二段。以最后兩自然段為第三段。

　　B、全文可分三段;開頭至第三自然段為第一段：自“我過一次伶仃洋”起至“孤獨不好，伶仃不好”為第二段;其余為第三段。

　　C、全文可分三段：開頭至“一首詩吟后人心疚”為第一段，自“我是一個九歲喪父的人”起至“我從小就在伶仃上漂泊航行”為第二段;其余為第三段。

　　《雨中過伶仃洋》閱讀答案：

　　1、(2分)人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

　　2、(4分)回憶起當年文天祥被元軍押解經過這里時寫的詩飽含亡國之痛和身世感慨的血淚。

　　3、(2分)①對偶②排比③比喻④借代⑤頂針

　　4、C

　　5(1分)傳說為漢字的創造者

　　6.C7.C8.A9.C

《雨中》 篇9

　　[課題]：挫而不折 積極進取

　　[內容標準]：一1.4  客觀分析挫折和逆境，尋找有效的應對方法，養成勇于克服困難和開拓進取的優良品質。

　　二1.3 正確認識生活中的困難和逆境，提高心理承受力，保持積極進取的精神狀態。

　　[教學目標]：

　　（一）、情感、態度、價值觀：

　　從容應對挫折和逆境,勇于克服困難,積極進取. 

　　（二）、能力目標：

　　增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力，掌握戰勝挫折的方法。

　　（三）、知識目標：

　　知道戰勝挫折、磨礪意志的基本方法。

　　[教學重點、難點]：

　　戰勝挫折的途徑和方法是本課的教學重點和難點。

　　因為：    學生只有了解和掌握戰勝挫折的基本方法，才會在遇到挫折時冷靜分析，找到合適的對策去戰勝挫折，并在戰勝挫折的過程中經受磨練，走向成熟，成為生活的強者。否則，會影響自身的健康成長。

　　[教學方法]：

　　情境教學法、合作學習法、研究性學習、活動引領法、自主感悟法等。

　　[教學準備]：

　　學生準備：搜集整理勇于戰勝挫折的名人、偉人故事，也可以是自己身邊感人的故事。

　　教師準備：了解掌握中學生日常生活中普遍遇到的困難和挫折，調查了解導致中學生受到挫折的普遍因素。

　　[教學過程]：

　　一、創設情境，導入新課

　　情景導入：《挫折日記》：

　　“人生難免有挫折，這話一點都不假。

　　周一數學課上，錯題改了n遍仍然做不對------郁悶、無助；

　　周二校藍球隊選拔落選，還因為個矮被同學嘲笑-----失望、傷心；

　　周三英語測試又得59分----無奈、灰心；

　　……

　　我的生活怎能這樣？！唉----困惑。”

　　師：看了這則日記，你有何感想，在現實生活中你有沒有碰到過這樣的挫折？面對挫折你是怎么對待的？

　　師生共同交流體會引入新課。

　　二、自主學習，組內探究

　　分組展示，集體探討

　　（一）、直面挫折，不畏不懼

　　※分享殘疾姑娘穆建新的故事：

　　穆建新個人資料：

　　優秀的殘疾人代表;中國第一代殘疾大學生;素有“中國第二個張海迪”、“輪椅上的歌唱家”之稱；中央電視臺等20多家新聞媒體曾報道過她的成長歷程；她靠自己的奮斗，先后三次在全國殘疾人文藝匯演中獲獎。

　　穆建新自述：

　　2歲時,醫生告訴我媽媽:你女兒患有先天性軟骨營養障礙癥。

　　7歲時，學校老師拒收我上學讀書，媽媽只好去央求領導，總算接收了我，可我的同學像看見怪物一樣，不愿跟我玩。

　　上大學后不久，父親因心臟病突發去世，在極度悲傷中，我的病情加重，從此開始了輪椅生涯。

　　大學畢業后，縣文化館以我會影響單位形象為由，給我下了通牒——你不用來上班了。

　　※ 你覺得穆建新在人生道路上碰到了哪些挫折?

　　小組合作討論，然后各組代表展示討論結果。

　　※師生共同探討感悟心靈：

　　很多人遭受這樣的挫折都會失去生活的信心,為什么穆建新卻能夠勇敢的面對挫折呢?

　　※引用穆建新自己的一段話來激勵學生：

　　無數次的打擊讓我正視了我的殘疾，正視了人們對我的偏見，再碰到挫折我都可以承受了。我還對自己的人生目標進行了調整，我要在聲樂方面有所發展，我要用歌聲挑戰命運，用微笑迎接生活中的苦難。      

　　※教師引導：

　　你所知道類似穆建新這樣不懼怕挫折，在挫折中勇敢奮起的人和事有哪些？

　　學生根據課前的搜集整理以小組為單位進生整合并發布整合結果。

　　要師生共同探討的基礎上，教師再給以明確：

　　①貝多芬的故事：

　　卓越的人的一大優點是——在不利與艱難的遭遇里百折不撓（貝多芬）

　　②孔子在失意的痛苦中寫出了

　　《春秋》

　　③屈原在流放的痛苦中賦出了

　　《離騷》

　　④曹雪芹在家破的痛苦中完成了

　　《紅樓夢》

　　※經驗共享：

　　以自己所經歷的一次挫折為例，談談自己對挫折的態度及產生的結果。

　　※得出結論：　

　　在逆境和挫折面前，讓我們記住:挫折并不可怕，可怕的是沒有戰勝挫折的勇氣和決心。（在挫折面前，如果膽怯、懦弱，經不起考驗，向挫折屈服，其結果只能是被挫折所壓倒，在生活中將會不思進取，得過且過，失去了奮斗的激情。如果挫而不折，愈挫愈勇，勇敢地去戰勝挫折，在生活中將會不斷進取，在不斷獲得的成功中創造出有價值的人生。）

　　（二）、冷靜分析，從容應對

　　※共同探討：

　　某班有兩位同學在一次考試中成績都很不理想，但他們卻有不同的態度：

　　甲同學：一怒之下把試卷撕碎，并發誓再也不學這門課了。

　　乙同學：難過得流下了眼淚，但他冷靜地分析了出錯的原因，認認真真地又把試卷重做了一遍。為了加深理解，他還筆記本上記下錯題，使這次失敗的記錄成為鞭策自己的動力。

　　以上兩位同學對待挫折的態度誰對誰錯？為什么？

　　小組討論共同探討，然后各組積極展示。

　　※感悟生活：

　　 小紅因長得太胖而煩惱

　　 小剛因媽媽偷看自己的日記而苦惱

　　 小強因父母不和而失去了往日的歡樂

　　 小博因好朋友不理解委屈

　　想一想：這些同學的挫折感應怎樣克服？

　　教師提示：可根據亞里士多德解決問題的三段式尋找解決的辦法。

　　師生共同探討并明確然后得出結論：

　　因為造成挫折的原因是多方面的，只有冷靜分析造成挫折的原因，選準突破口，采取合適的對策，才能戰勝挫折。，在分析時也要發現自己的優點和長處，從而振奮精神，鼓起戰勝挫折的勇氣，樹立信心，提高對挫折的承受能力。（指導學生閱讀教材）

　　（三）、自我疏導，自我排解

　　※實話實說：

　　結合自己的經歷談談自己用過的自我疏導的方法。（見教材p102頁材料）

　　學生自由發言，說出自己的心里話：

　　聽音樂 、 欣賞大自然 、  看畫展 、  參加集體活動

　　教師講述：

　　當我們遇到挫折、失敗的時候，一味地自責不僅于事無補，而且還會成為我們走向成功的一塊絆腳石。面對挫折，我們要善于自我排解，自我疏導。

　　（四）、主動尋求幫助

　　※出謀劃策：

　　阿秀向同學訴苦說：“我在學習、生活中有了難題，需要尋求別人的幫助，但有的同學卻嘲笑我，說這是沒出息、懦弱的表現，為此我很苦惱。”

　　請你告訴阿秀：請求幫助是沒出息的表現嗎？

　　※小組共同探討得出結論：

　　當一個人遭到挫折時，能得到親人和朋友的幫助，這對增強戰勝挫折的信心和勇氣，是非常重要的。

　　※教師講述：

　　一個人的力量是有限的，當遇到挫折時，尋求他人的幫助是很有必要的。遇到挫折時不要悶在心里，應該找個朋友傾訴，或者告訴家長和老師，請求他們的幫助。我們要認識到“主動尋求幫助”，對我們青少年學生來說是很重要的。因為我們限于生活閱歷、知識水平、看問題的角度等方面的原因，往往會對問題產生片面的認識，甚至鉆了牛角尖而不能自拔，這時，老師、家長或朋友的一席話，就可能會使人產生茅塞頓開的感覺，對我們戰勝挫折是十分有益的。

　　（五）、積極進取，探索創新

　　※閱讀思考：（學生閱讀教材p103頁材料，思考回答問題）

　　莊納恩.恩克是一個偉大的科學家，他是通過201次實驗才發現小兒麻痹癥的疫苗的。有人問他：“你的最終發現是偉大的，那麼你是如何看待前面的200次失敗呢？”他 回答說：“在我的生活中，從來沒有過200次失敗，我從來不認為我做過的任何事情是失敗的，我所關心的是我通過自己所做過的事情得到了什么樣的經驗？學到了什么知識？我如果沒有前面200次經驗，就不會得到第201次的成功。”

　　  1、從他們的對話中你感受到了什么？

　　 2、恩克對挫折的認識，對其最終戰勝挫折、取得成功起到了怎樣的作用？

　　 3、我們青少年應該怎樣向他學習？

　　小組探討，教師指點共同完成上面的問題。

　　※教師講述：

　　科學家莊納恩•恩克經歷 200 次的失敗發現小兒麻痹癥疫苗后與他人的對話，展現了他坦然面對挫折和失敗，積極進行科學探索的可貴精神和良好心理素質，揭示了他取得成功的奧秘。

　　科學家莊納恩•恩克成功的經歷告訴我們：我們要坦然面對挫折和失敗，挫而不折，不斷前進；要突破習慣性思維障礙，積極尋找新方法、新途徑，戰勝各種困難和挫折，取得成功。

　　三、聯系自身實際

　　※ 想一想

　　是不是只有這幾種方法了？你認為還有哪些戰勝挫折的方法？

　　※ 學生自由發言：

　　合理的宣泄 、充分的心理準備 、學會幽默自我解嘲  、尋求心理咨詢

　　四、課堂小結

　　※收獲平臺：

　　通過學習這節課，你有何收獲？

　　學生談感悟，談收獲，教師最后給予一定的引導啟發。

　　※教師寄語：

　　我們正處于一個競爭激烈的時代，失敗和挫折將與我們終生相伴，需要具備積極進取的精神和探索創新的熱情。只有具備了積極進取的精神，才能坦然面對挫折和失敗，才能把其當成進取過程中的迂回和曲折，從而避免消極的心理。面對新事物，充滿探索創新的熱情，全身心地去探索、去創造，積極尋找新答案、新途徑，才能求新求變，不斷創新，才能戰勝各種困難，取得成功。

　　五、課堂自測：

　　一、選擇題

　　1、面對人生，有位作家說：“以后還得增力。因為以后還會有艱難險阻，還會有大大小小的挫折。”下列對這句話的正確理解是：

　　a、人世間的挫折太多了

　　b、害怕以后再有挫折

　　c、挫折不斷，增力不已

　　d、對人生的各種挫折要有充分的心理準備

　　2、<<假如給我三天光明>>的作者，美國著名盲聾女作家海倫凱勒，從小雙目失明，但她不甘沉淪，在老師安妮莎莉文的幫助下，以常人難以想象的毅力努力學習，拼搏進取，終于成為聞名世界的作家。這說明：(        )

　　a、要成功一定要有挫折

　　b、挫折是成功的必由之路

　　c、挫折催人振奮精神，變挫折為動力

　　d、意志堅強的人不畏挫折

　　3、生下來就一貧如洗的林肯一生都在面對挫折。他8次參加競選8次落選，兩次經商失敗，甚至還精神崩潰過一次。有好多次，他本來可以放棄初衷，但他并沒有這樣做，而是不斷地與挫折抗爭，最后終于成為美國歷史上最偉大的總統之一。這表明：(         )

　　a、挫折具有消極作用   b、挫折是件好事

　　c、挫折具有兩重性       d、挫折是件好事，但也具有催人振奮的作用

　　二、思考題

　　平日里，我們會經常遇到一些不順心的事，學習成績達不到自己的目標，沒能考上理想的學校；家庭作業過多，不能按時完成；沒有機會顯示自己的才能和興趣；求知欲得不到滿足；在人際關系上，交不到知心朋友；經常受到同學的諷刺等等，你認為應當怎樣正確對待學習和生活中不順心的事？

　　解題思路：應從戰勝挫折的方法方面來回答

《雨中》 篇10

　　活動目標：

　　1、能有興趣地觀察下雨的情景，知道春天會下雷雨。

　　2、充分體驗聽雨、看雨、玩雨的樂趣。

　　3、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。

　　4、培養幼兒觀察能力及動手操作能力。

　　活動準備：

　　活動前了解天氣預報，選擇下雨天氣開展此活動。

　　活動室內準備幾把雨傘。

　　錄音機，音樂《大雨小雨》磁帶。

　　活動過程：

　　1、談話引起興趣。

　　"轟隆隆，轟隆隆"是什么聲音在響呀？讓我們一起豎起小耳朵仔細聽。引導幼兒知道轟隆隆的聲音是打雷的聲音，了解春天來了，有時也會下雨，這就是春雨。

　　2、和幼兒一起聽雨。

　　我們一起閉上眼睛，聽聽看，你聽到的雨聲是怎么樣的？

　　引導幼兒用各種象聲詞來表達。（"嘩啦啦"、"淅瀝瀝"、"沙沙沙嘩啦嘩啦滴答滴答"等）

　　3、和幼兒一起看雨。

　　（1）雨點是從哪里落下來的呢？是怎么落下來的呢？落下來的時候是什么樣子的呢？引導幼兒用自己的語言表達自己的'感受，可以用"雨點象什么"來表達。

　　（2）雨點落在地上像什么？地上會有什么？

　　引導幼兒發現雨點落在地上會濺起泡泡樣的水花，積水中會有水紋等現象。

　　（3）看看小草、小花、小樹在雨里是什么樣子的？

　　知道這些植物喝足了水會長得更好。

　　4、和幼兒一起玩雨。

　　（1）我們用小手接住雨看看，雨是什么顏色的？雨點落在手上有什么感覺？

　　（2）和好朋友一起撐著雨傘踩水花玩，提醒幼兒不要把自己淋濕。

　　5、在音樂《大雨小雨》的聲中結束活動。

　　自我評析：

　　此活動充分調動幼兒的多種感官，通過聽、看、摸讓幼兒充分體驗聽雨、看雨、玩雨的樂趣，從中了解春雨的特點，感知春天的天氣是多變的。在整個活動中，幼兒是活動的主體，寓教育與玩樂之中，符合小班幼兒的興趣、經驗和能力。

　　教學反思：

　　此活動充分調動幼兒的多種感官，通過聽、看、摸讓幼兒充分體驗聽雨、看雨、玩雨的樂趣，從中了解春雨的特點，感知春天的天氣是多變的。在整個活動中，幼兒是活動的主體，寓教育與玩樂之中，符合小班幼兒的興趣、經驗和能力。

　　本文擴展閱讀：雨是一種自然現象，是從云中降落的水滴。陸地和海洋表面的水蒸發變成水蒸氣，水蒸氣上升到一定高度之后遇冷液化成小水滴。這些小水滴組成了云，它們在云里互相碰撞，合并成大水滴。當它大到空氣托不住的時候，就從云中落了下來，形成了雨。

《雨中》 篇11

　　這篇《雨中片段》作者通過描寫雨前和回憶中幾個下雨的片段，寫出了親情的溫馨，鄰居的友善。雨好像會和很多人，很多事，很多感情牽連在一起。下面由第一范文網小編為你帶來關于雨中片段的閱讀答案，希望對你有幫助!

　　①放學后，女兒沒有地方可去，。又擔心我接不著她，便跑到我必經的路口去會我。

　　②天氣有些陰冷，下著小雨，女兒光著腦袋，一動不動地站在雨中等著我的出現。我看到她時，她已由一只活潑的小鳥變成了落湯雞。

　　③本想責怪她為什么不躲到一邊避避雨，但看到她那個樣子，我什么也說不出來。女兒畢竟只有七歲，我能想得出那一刻她內心的焦急，一是擔心我接不著她，二是怕街頭來來往往的人群檔住視線，望不著我。現在又有幾人能執著地站在一場雨中，一動不動地等他要等的人?何況女兒看到我的時候，不僅沒有埋怨這惱人的雨，反而喜出望外地撲向我，一個勁地喊著:“媽媽，我終于看到你了!”女兒這個樣子，使我想到自己多年未淋過一場雨，甚至也多年沒有見過一個人被雨淋到淋漓盡致的情景了。

　　④雨，曾經給了我許多美好的回憶。

　　⑤兒時的雨，來不及想象，來不及躲避，說來就來了。放學時，我們經常護抱著書包拼命往家趕，夾著嘻嘻哈哈的追鬧聲，全然沒覺得一場雨會給人的心情帶來憂愁。回到家，母親一個勁地拉長她的衣角在我頭上擦了又擦，既不怨天也不責怪我們，眼里只有自責與心疼，因為那時家里根本就沒有一把像樣的傘。當母親觸摸到我的腦袋時，我頓感心里暖暖的，恨不得很多淋幾次這樣的雨。我們姊妹很多，那個年代能在母親面前撒嬌，好像是非常奢侈的事。

　　⑥暴雨已經結束了，在地里干活的父母已被雨交個透視。庫管卷得老高，雨中的父親一邊往家跑，一邊“哦哈嘿，哦哈嘿”很有節奏地喊著。那個時候，他們也都還是年輕，年輕得使我們記不起那些年月里生活有多艱難，只記得他們每次從雨中趕回來時，陡然間家里溢滿了溫馨。一家人都在，哥哥姐姐們想做什么就做什么，只管玩耍，因為有父母在呢!母親會閑下來，低著頭安心納她的鞋底或縫縫補補;父親會擺弄他心愛的二胡笛子什么的，奏出的旋律傳出遠遠地，跟隨茫茫的雨霧婉轉起伏，隱約迷離，仿佛整個村子在舞蹈，變得婉約、優雅起來。

　　⑦還有些雨，不大不小，反正知道它要來了，左鄰右舍都手忙腳亂地一起來幫忙。誰家曬在外面的稻谷麥粒，誰家的棉被衣物，那時一定要趕在雨前搶收完畢的。一陣緊張的忙亂之后，大雨就來了。糧食、衣物丁點兒也未被淋，大家你看著我，我看著你，那一刻，有簡單、滿足、勝利、幸福的笑容寫在臉上。

　　⑧鄉村的一場及時雨后，會有泥土、綠葉散發出清新的味道。能看到天邊拱出美麗的彩虹，能聽到歡快的鳥兒一陣清亮的歌唱。干涸已久的田渠、溝壑、池塘頓時灌滿了瓊漿。鄉村人最愿意看到的是種子突然冒出了牙尖尖兒。本是蔫了下去的秧苗與一場雨相遇后，一根根一簇簇有棱有角地鮮活起來了。

　　⑨那個時候的雨好像會和很多人，很多事，很多感情牽連在一起的。

　　⑩時過多年，我在慢慢老去，對雨的感受愈發地遲鈍了，甚至時常根本不愿意看到一場雨的到來。每天都要看天氣預報，提前添衣帶傘，仿佛雨來的時候，是它獨自的行為，與我的情感一丁點兒關系都沒有。

　　11我甚至開始懷疑自己，是否還有勇氣，像七歲的女兒一樣站在大街上去淋一場屬于自己心中的雨?

　　【小題1】本文⑤⑧段作者回憶了兒時下雨的四個美好片段。根據你的理解，仿照示例，在空白方框里填寫相應的小標題。

　　母親憐愛之美→__________→__________→鄉野生機之美

　　【小題2】說說下列句中劃線的詞好在哪里?

　　我們姊妹很多，那個年代能在母親面前撒嬌，好像是非常奢侈的事。

　　本是蔫了下去的秧苗與一場雨相遇后，一根根一簇簇有棱有角地鮮活起來了。

　　【小題3】結合語境賞析文中劃線的句子。

　　父親會擺弄他心愛的二胡笛子什么的，奏出的旋律傳出遠遠地，跟隨茫茫的雨霧婉轉起伏，隱約迷離，仿佛整個村子在舞蹈，變得婉約、優雅起來。

　　【小題4】根據你的理解，從行文結構、表現手法、文章主題等方面任選一個角度，談談“雨”在文中的作用。

　　【小題1】家庭溫馨之美 鄰居互助之美

　　【小題2】(1)“奢侈”通過強調“撒嬌”的難得，寫出了作者淋雨后得打母親疼愛的激動心情，表達了作者美好童年和深沉母愛的無比眷戀。

　　(2)“鮮活”化靜為動，寫出了雨后秧苗重獲生機的盎然景象，表達了鄉間“久旱逢甘雨”的喜悅心情。

　　【小題3】句子采用擬人的手法，通過“村子”的“舞蹈”，側面反映出父親二胡笛子聲音的優美，表達了作者對父親的無限思念之情。

《雨中》 篇12

　　雨中樂（小班主題反思）

　　李若茵  

　　一、  主題實錄春天到了，我們把孩子們帶到了人民公園，突然開始下起了小雨。時下正是春雨綿綿的季節，而孩子們也異常喜愛雨天。 “看，下著什么？”“雨落來時象什么？”這時，孩子可利用眼睛觀察到的及平時積累的下雨經驗展開想象，如：象線、象珠子等等。靈靈說“雨下在身上真舒服”。張天一說“媽媽說雨是透明的,沒有顏色的”。“讓我們用手去接一下雨，會有什么感覺？”幼兒會不假思索地回答“濕濕的、涼涼的”。 “雨接在手里會很快掉到地上，誰有好辦法不讓雨跑掉嗎？”這時，孩子就會去找各種接雨的器具嘗試。他們常常興奮地談論著。孩子們對雨興趣昂然、情有獨鐘。   （children \nature自然） “不要剝奪孩子與大自然接觸和了解的權利”我們不妨抓住這一季節特征，利用這一自然資源，引導孩子有意識地去觀察、感受、了解雨。把課程環境化中的環境的內涵擴大到大自然中去。

　　二、分析與反思

　　小班孩子年齡小，他們必須在親身體驗、探索中去發現事物的特征。下雨天，他們常常愛往雨中跑：接著雨滴、踩著水坑等等。對雨是興趣昂然、情有獨鐘。我們便可利用孩子這個興趣點，又發生在孩子周邊的生活經驗開展有益的教育活動，從而真正體現《綱要》中提出的將教育生活化、生活教育化的精神。    《綱要》在教育與發展之間堅持了“既要尊重幼兒的主體地位，又要發揮教師的主導作用”的觀點。設計整個活動時，注重強調將教師作為幼兒發展的引導者，支持幼兒的自主發展，在支持中進行有效引導。活動中，通過幾個問題的提出，引導孩子利用各種感官，去看雨、聽雨、接雨、踩雨，啟發他們在玩的過程中去充分感受、表達，師幼互動。從不同的角度讓孩子有意識地去觀察，也不致于使答案是唯一的，而是豐富多彩的、形象生動的。

《雨中》 篇13

　　目的：

　　1、觀察傘的外型和色彩，知道伴是一種擋雨的用具。

　　2、充分感受雨中游戲的樂趣，萌發熱愛大自然的情感。

　　準備：

　　1、選擇一個下雨（雨不能太大）的日子。

　　2、折伴、直桿伴各一把，其中一把是手動傘，一把是自動傘。

　　3、幼兒每人從家中帶一把兒童傘，一雙小雨鞋。

　　過程：

　　一、認識雨傘（在室內）

　　1、下雨了，你們想出去玩嗎？什么東西能幫助我們不被雨淋濕呢？（雨傘）

　　2、為什么雨傘能遮雨？（傘是由油布、尼龍布或塑料制成的。）

　　3、撐開的雨傘像什么？（蘑菇、亭子、大帽子等。）

　　4、為什么傘能撐開、收攏？（有能伸縮的傘架。）

　　5、請幼兒介紹自己帶來的小傘的外形、色彩與使用方法。

　　6、演示直桿傘、折傘或自動傘、手動傘的開收方法，請幼兒說說它們有什么不同。

　　7、請幼兒學習開傘、收傘。提醒幼兒不要讓傘碰到別人的眼睛或其他部位。

　　二、撐逢小傘去看雨

　　1、帶領幼兒撐著小傘來到室外，聽聽小雨打在雨傘上的聲音，啟發幼兒用合適的象聲詞來描述，如嘀嗒、沙沙等。

　　2、引導幼兒看看雨點除了落在雨傘上，還落在什么地方。（落在樹葉上、摔進水塘里、打在屋頂上等。）

　　3、帶領幼兒踩水，請幼兒說說自己的發現。（踩得輕，水花小；踩得重，水花大；跳一跳，會濺起小水花。）

　　三、與小傘一起游戲

　　1、游戲：小兔與大灰狼

　　幼兒做小兔，教師做大灰狼。“小兔”撐著雨傘在草地上玩，當“大灰狼”出現時，“小兔”可立刻將傘當作蘑菇，躲到“傘蘑菇”下，不讓“大灰狼”發現。

　　2、游戲：大風與風車

　　啟發幼兒將伴當作“風車”、手握傘柄使其旋轉。當聽到教師發出“風大了”的信號時，“風車”就轉得快；當聽到“風小了”的信號時，“風車”就轉得慢；當聽到“風停了”的信號時，“風車”就不轉。游戲結束后，請幼說說：雨傘旋轉時，雨水怎么樣了？（雨水會飛濺開來。）

　　3、游戲：換房子

　　啟發幼兒將傘當作“小房子”。在教師念完兒歌前找一同伴互換“小房子”，并遮住上半身，請大家猜猜其中的幾間“小房子”里住著誰。

　　四、畫小傘

　　1、回到室內，請幼兒交流游戲感受，啟發幼說說還能用小傘做什么游戲。（如“降落傘”游戲、“紅綠燈”游戲等。）

　　2、啟發幼兒用水彩筆畫出各種色彩、圖案的雨傘。

《雨中》 篇14

　　教學目標：

　　1、 認識10個生字，積累本課9個詞語。能區別“像”和“向”，理解“泛濫”的意思。

　　2、 能夠根據課文內容提出問題，并想方法解決。

　　3、 正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第7、8節。

　　4、 通過牛頓在暴風雨中了解風力的事情，體會牛頓對科學執著探究的勇敢精神。

　　重點難點：

　　1、辨別句子，知道怎樣把句子寫具體。

　　2、有感情地朗讀牛頓在暴風雨中是怎么做的句子。

　　3、逐步掌握邊讀課文邊提問題的預習方法。

　　教學工具：

　　教學課件

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、同學們你們知道圖片上是誰嗎？誰能給大家介紹一下牛頓。

　　2、教師補充：牛頓 (1642～1727) , 英國物理學家、數學家、天文學家, 出生於林肯郡.他建立了機械運動的三個基本定律, 發現了萬有引力定律; 在光學方面, 曾致力於色的現象和光的本性的研究; 在熱學方面, 確定了冷卻定律; 在數學方面, 建立了二項式定理, 并和萊布尼茨一起創立了微積分學; 在天文學方面, 創制了反射望遠鏡, 初步考察了行星運動規律.

　　3、板書課題：19 牛頓在暴風雨中

　　質疑：看了這個課題你想知道些什么？

　　預設答案：

　　（1）這是一場怎樣的暴風雨？

　　（2） 牛頓為什么要在暴風雨中？

　　（3）牛頓在暴風雨中做了些什么？

　　（4） 結果怎么樣？

　　二、整體感知

　　1、自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2、開火車分節讀課文。

　　思考：這是一場怎樣的暴風雨？它造成了什么后果？ （出示）

　　預設答案：這是一場罕見的暴風雨。它造成了嚴重的后果：河水泛濫，樹木連根拔起。牛頓家的木頭房子咯吱咯吱地響著，仿佛要倒下來。

　　（1）理解“罕見”“襲擊”“泛濫”。（出示）

　　罕見：難得見到。

　　襲擊：侵襲，突然地打擊。

　　泛濫：江河湖泊的水溢出來。

　　（2）指導朗讀：指名讀、小組讀、齊讀

　　3、請用橫線畫出牛頓的弟弟、妹妹及媽媽在暴風雨中不同的表現。

　　（1）四人小組討論 ，找到句子簡單說說理由。

　　預設答案：

　　第一句：弟弟、妹妹害怕極了。（緊挨著）

　　第二句：弟弟的擔心

　　第三句：妹妹的驚慌

　　第四句：媽媽的焦急（彎著腰、縮著脖子、頂著狂風、焦急地尋找、終于）

　　（2）指導朗讀：指名讀、小組讀、男女生讀

　　（弟弟、妹妹、媽媽的心情）

　　課后小結

　　三、復習鞏固

　　1、讀詞語。

　　罕見　　襲擊　　泛濫　　心甘情愿　　

　　斗篷　　撐開　　打擾　　脖子　　空曠

　　2、齊讀課文。