《橋之思》文本解讀（精選12篇）
《橋之思》文本解讀 篇1
本冊第五單元“橋”中有一篇散文詩《橋之思》，闡述了人們對橋直觀上的認識和心智上的聯(lián)想。這首詩的第三節(jié)是理解的重點：“世界上還有一種最值得珍視的橋，那就是以尊重、諒解、關(guān)注和信任構(gòu)筑起來的無形的橋。”
橋的式樣是豐富的，從古老的獨木橋到巍峨的現(xiàn)代化斜拉橋；橋的功能是豐富的，讓沒有路的地方有了路，裝點鄉(xiāng)村和城市；橋的建筑材料是豐富的，木橋、石橋、鐵橋、水泥橋……無形的橋存在于何處？有著怎樣的功能？我不由得想起教師節(jié)收到的一份禮物——一串糖葫蘆，細心的用塑料紙蒙上，還別著紫色的蝴蝶結(jié)。旁邊有張卡片，寫著：“ 馮老師，我希望你吃著這串糖葫蘆時，就回到了快樂的童年。”教書多年，這是我收到的最特殊的一份禮物，我不知道這個孩子為什么會送它。但我知道這串酸甜的糖葫蘆就是一座橋，一座溝通老師和學生、成人和孩子、現(xiàn)在和過去的橋。
《我想我是�！防镉羞@樣一句歌詞“人越成長彼此想了解似乎越難，人太敏感活得雖豐富卻煩亂”。朋友常說，人啊，還是木訥愚鈍一些好，心較比干多一竅的林妹妹未必會幸福。我是不以為然的。我是心思細密的人，常能清晰的觸碰到周遭眾人的感受，與之交往時總是以最真誠的一面相對，我無法在心靈間設(shè)下防線。一位同事曾微笑著對我說“我很欣賞你，欣賞你的大氣”，這心與心的交流讓我愉悅。哪怕這種真誠一時不被人理解和接受，哪怕這心橋無法在我們之間連接，也不打緊。世事豈能盡如人意？但求無愧我心。
“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間�！�
我還想告訴我的孩子們，1935年5月，劉伯承與彝族部落首領(lǐng)小葉丹“歃血為盟”，使全軍順利通過彝族聚居區(qū)。1970年2月7日是一個令全世界猶太人難忘的日子，這一天，正在華沙訪問的聯(lián)邦德國總理勃蘭特來到猶太人殉難者紀念碑前獻花圈。當勃蘭特佇立凝視一幅幅受難者浮雕時，突然下跪，并發(fā)出祈禱：“上帝饒恕我們吧，愿苦難的靈魂得到安息�！�
本課以“橋之思”為題，說明路橋雖然不可少，但是心橋更為珍貴，表達了我們對“心橋”的贊譽，也寄托了作者美好的愿望。
《橋之思》文本解讀 篇2
【教學要求】
1、學習本課生字新詞，理解“幽靜、碧波粼粼、魅力、交*、巍峨、構(gòu)筑、普遍、和諧”等詞語意思。
2、通過學習、理解課文內(nèi)容，了解課文三部分的聯(lián)系。
3、有感情地朗讀課文，理解“無形的橋”的含義，結(jié)合個人經(jīng)歷交流自己的看法。
【重難點、關(guān)鍵】
1、了解橋的功能、材料及其樣式，理解橋給人帶來美的享受。
2、理解“無形的橋”的含義，體會路橋雖不可少，但心橋更為珍貴。
【課時劃分】兩課時
第一課時
〖教學目標〗
1、初讀課文，感悟大意。
2、學習第一部分。
3、學習生字，理解字詞含義。
〖教具準備〗小黑板、教學掛圖
〖教學過程〗
一、出示掛圖，激趣導入
1、出示各種橋的掛圖，生說說對橋的理解
2、板書課題：橋之思
3、生齊讀課題后體會“思”的意思。
4、設(shè)疑導入：作者由橋想到什么？
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1、出示小黑板、讀生字，正音：前鼻韻母：粼；翹舌音：*
2、自由讀、畫出不理解字詞
3、字詞質(zhì)疑，全班討論解疑
幽靜：幽雅寂靜
波光粼粼：碧綠色的水波顯得很明凈的樣子
魅力：吸引人的力量
交*：互相穿過、交錯
巍峨：形容高大的樣子
構(gòu)筑：建筑、修筑
和諧：配合得適當勻稱
延伸：延長、伸展
4、指名課文（分節(jié)）
三、學習第一部分
1、默讀第一部分，思考：這部分寫什么？
2、思考匯報，你從第一部分了解到什么？
�。�1）我了解到橋是路的連續(xù)和延伸
師導：為什么說橋是路的連續(xù)和延伸？用文中的話說。
�。蛞彩锹罚菦]有路的地方的路）
�。�2）我了解到橋有各種各樣，有木橋、石橋、鐵橋、水泥橋
師導：這是從什么地方來形容橋？（材料：木、石、鐵、水泥）]
�。�3）橋還有獨木橋、石拱橋、浮橋、斜拉橋幾種式樣。
師范導：生結(jié)合圖片上臺介紹某一種橋。
�。�4）我了解到橋的基本功能是溝通、交流，使沒有路的地方有了路。
師導：誰能舉例說說橋的溝通與交流作用？（連接兩岸、方便生活……）
師導：誰能例舉家鄉(xiāng)哪些橋起到這些作用。（港仔渡橋、美林大橋）
師導：第一部分的前后兩句有什么關(guān)系？（相照應(yīng)）
3、指導朗讀
四、指導書寫生字
1、你覺得哪些字的書寫要特別注意
2、師強調(diào)生字書寫
幽：中豎稍長�！吧健敝虚g不是“纟”
魅：不能少了“厶”
巍：是上下結(jié)構(gòu)不能寫成左右結(jié)構(gòu)
諧：右下方是“白”，不是“日”
3、區(qū)別形近字
鱗（ ） 俄（ ） 溝（ ）
粼（ ） 峨（ ） 構(gòu)（ ）
五、作業(yè)
1、寫生字
2、朗讀課文
〖板書設(shè)計〗
功能：溝通、交流
橋——路橋 材料：木、石、鐵、水泥
樣式：獨木橋、石拱橋、浮橋、斜拉橋
第二課時
〖教學目標〗
1、學習課文第2、3部分，了解橋在給人方便的同時，也給人以美的享受。體會心靈的橋促進世界的和諧和美好。
2、有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的句段背誦。
〖教具準備〗九曲橋與立交橋的掛圖
〖教學過程〗
一、聽與詞語導入新課
幽靜、波光粼粼、魅力、交*、巍峨、構(gòu)筑、和諧、延伸
二、講讀第二部分
1、指名讀第二部分，其它人思考：文中著重介紹了幾種橋。
2、課堂交流（九曲橋、立交橋）
3、出示掛圖，引發(fā)討論：九曲橋的魅力何在：立交橋氣勢何在？（鼓勵用自己的優(yōu)美的語言加以描述）
4、教師點撥：難怪說各種造型優(yōu)美的橋，給人方便的同時也_______________？（裝點著鄉(xiāng)村和城市，給人以美的享受）
5、齊讀第二部分。
三、學習第三部分
1、自由讀本部分。
2、小組合作學習：你讀懂了什么，還有哪些不理解？
3、小組代表在全班交流。
4、師相機點撥。
�。�1）“無形的橋”指心靈之橋，彼此之間互相尊重、諒解、互相關(guān)注、互相信任。
（2）“這樣的橋越多，越普遍，我們這個世界就越和諧，越美好�！�
a這句中“這樣的橋”指心靈之橋，彼此間互相尊重、諒解、互相關(guān)注、互相信任。
b心靈之橋存在于何處。（人與人、民族與民族、國與國之間）
c句意為：世界上人與人，心與心之間多一份交流溝通，那么各民族之間，各國之間就會越來越友好融洽，世界會美好。
d齊讀第三部分
6、升華情感：你們認為該怎么去構(gòu)筑自己的心靈之橋？（真誠、信任、尊重、善良…………）
7、從三節(jié)中選出自己喜歡的一節(jié)背誦。（同桌互背、指名背、全班分節(jié)背）
四、小結(jié)全文，布置作業(yè)
1、串講板書，小結(jié)課文。
2、作業(yè)
（1）選擇自己喜歡的句段背誦]
�。�2）預習下一課
〖板書設(shè)計〗
給人方便
路橋 裝點美的享受
橋之思
心橋：用尊重、諒解、關(guān)注和信任構(gòu)筑
課外作業(yè)設(shè)計
1、積累你所喜歡的詞語
2、默寫你所喜歡的句子
3、填空
路橋的基本功能是________________________________
心橋能讓世界變得更____________，更__________________。
《橋之思》文本解讀 篇3
之二
青島文登路小學
教學目標
1、認會課文中8個生字，并能在田字格中正確的書寫，會在生活中靈活的運用。
2、能夠有感情的朗讀課文，并能夠理解課文的主要內(nèi)容。
3、能夠體會作者的思想感情。抓住第三小節(jié)重點詞語體會“無形的橋”的深刻含義，并結(jié)合個人經(jīng)歷交流自己的看法。
重難點：通過學習，閱讀有關(guān)于橋的知識，培養(yǎng)學生整理、收集的能力，鼓勵學生學會積累。
教學策略
初讀—美讀—欣賞—感悟
課前準備 教學媒體
教學過程
第一課時
一、導課：
前幾節(jié)課，我們一起領(lǐng)略了在瀘定橋上戰(zhàn)士們的勇往直前和不畏艱險，正是由他們的付出才有我們今天的安定、團結(jié)和幸福。出示個中橋的圖片，橋現(xiàn)在在我們的生活中有形形色色的橋。我們一起去看看著名作家樊發(fā)稼在橋上的思考。
出示課題：橋之思
二、初讀課文
導語 ：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊把自己遇到的難認的字寫下來，并把課文中難理解的地方做上記號。
學生自由朗讀課文。
導語 ：小組合作學習現(xiàn)在開始。
學生合作完成在預習時遇到的問題。
導語 ：你們剛才通過合作學習都有哪些收獲？
小組交流學習成果。
教師在適當?shù)臅r候做點撥。
導語 ：我們現(xiàn)在來一個朗讀比賽，誰愿意首先站起來接受考驗？
請學生朗讀課文。
師生共同評價，主要是糾正發(fā)音。
這一環(huán)至少要3名同學。
導語 ：既然大家課文讀得這么棒，生字一定也沒問題。
出示生字卡片，請學生開火車讀生字。
導語 ：課文清晰的為我們分了三個小節(jié)，這三個小節(jié)中都講了些什么內(nèi)容呢？課文會有滿意的答案。
三、美讀課文
學生自由朗讀課文。
（一）學習第一小節(jié)
1、指名讀第一小節(jié)。
你認為第一小節(jié)為我們介紹了什么？
學生自由交流。（寫了橋的功能及橋的材料和樣式）
你是從那里讀到的？
學生交流。
你還知道有哪些樣式的橋？
學生交流。
導語 ：我們的生活中正是因為有了各式各樣的橋，生活就更加的方便、美觀。
再次播放橋的各種圖片。
請你讀一讀課文的第二小節(jié)。你會有什么收獲？
學生自由朗讀課文。
請一名同學朗讀課文的第二小節(jié)。
評價朗讀情況。
說一說第二小節(jié)為我們介紹了什么？
學生自由交流。
在這一小節(jié)中有沒有不理解的地方？
學生自由發(fā)言。根據(jù)學情進行教學。
指導有感情的朗讀課文。橋都引發(fā)了你的那些思考？
學生自由交流。
請全班同學朗讀課文第三小節(jié)。
你從中體會到了什么？你是怎樣理解“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間”的？
小組合作學習。
全班交流。
四、總結(jié)選擇你最喜歡的語句先記在讀書筆記上，再來背一背。全班交流。
布置作業(yè) ：
把自己最喜歡的校節(jié)讀給爸爸、媽媽聽一聽。
收集有關(guān)于橋的材料，下節(jié)課交流。
�。ㄖ攸c讓學生了解這一小節(jié)講的是造型優(yōu)美的橋，再給人方便的同時，裝點著鄉(xiāng)村和城市，給人一種美的感受。為我們介紹了兩種橋。）
�。ɡ斫狻坝撵o”“碧波粼粼”“回旋別致”“魅力”“巍峨雄偉”“浩然坦蕩”等詞的意思，從而進一步了解橋的美。）
第二課時
一、導入 新課
請同學們一起有感情的讀一讀課文。
大家回去收集了很多的材料我們一起來分享一下。
二、全班交流收集的材料。
教師給予及時的評價。
三、學習課文中的生字
對“幽”“粼”“魅”“叉”“巍”等字做重點指導。
導語 ：在本課的生字中，你認為那幾個字的書寫需要提醒同學們注意？
學生們自由交流。
指導書寫。
三、你是一位設(shè)計師，你會建造一座什么樣的橋？請先在小組中交流，把你想到的橋?qū)懴聛怼?/p>
四、全班交流
比一比誰建造的橋最有特點。
師生共同評價。
五、總結(jié)并布置作業(yè)
寫會生字，修改小習作。
作業(yè) 設(shè)置
學寫生字
讀課文
寫讀書筆記
板書設(shè)計
橋之思
功能、材料、形式
方便
心橋
課后小結(jié)
《橋之思》文本解讀 篇4
《橋之思》教學反思
圍繞本次的研究專題-------學生質(zhì)疑能力和自學能力的培養(yǎng),在張春福老師的指導下,我對自己原來設(shè)計的教案進行了修改:由學生初讀課文后提出自己的疑惑,教師根據(jù)學生的學情設(shè)計下一步的教學.在上課前, 我思想壓力很大,讓學生質(zhì)疑,教師再根據(jù)質(zhì)疑的情況開展教學,我能應(yīng)付得了嗎假如這班學生因為是陌生老師上課,不敢提出問題,假如學生提出的問題不著邊際,與解決課文重難點毫不相關(guān),假如學生提出的問題零零碎碎,只是糾纏于字詞上面,假如學生提出的問題,自己不能回答……面對這些,我在上課前做了一些準備:學生會提出怎樣的問題呢對這,我進行了預設(shè),怎樣讓學生提出的問題有研究價值,與課文的重難點的解決密切相關(guān)我進行了思考.一堂課下來,我的疑慮消失了,四年級的學生是有能力進行質(zhì)疑的,而且質(zhì)疑的水平并不低.由此,我不禁想到:我們作為教學前線的老師,在課堂教學時,尤其是上公開課時,不能因為害怕學生不會質(zhì)疑而扼殺學生質(zhì)疑的機會,剝奪他們思考的空間.正如張春福老師對我說的,只要你課前對學生,對教材有了充分的考慮就不成問題了.
《橋之思》教學反思
《橋之思》這節(jié)課，我從學生對各種橋的感知和認識這個環(huán)節(jié)導入，提出的問題是“哪種橋給你留下深刻的印象？（喜歡哪種橋？）接下來，根據(jù)年級和學生實際情況，進行了字詞的重點學習。在個人、集體的朗讀中，字音和字形基本掌握了。特別是在集體讀詞中，暴露了學生的朗讀弊病。當學習第二節(jié)的時候，大家討論了各種橋的功能之后，我又提出：“你還知道哪些橋讓你難忘？”話音剛落，同學們紛紛爭搶回答，有的介紹漢江大橋，有的介紹家鄉(xiāng)的小橋……忽然，一名男同學提出不知浮橋是什么樣的？之后，雖然學生和老師給了他滿意的答案，但也讓我覺察到備課中的失誤，如果課件中顯示浮橋的畫面，學生對各種橋有更多的認識，不是更好嗎？
進入了第二節(jié)的學習，同學們的情緒開始高漲起來，我引導他們：“同樣的語句，每個人的感受不盡相同，這些都可以通過朗讀表達出來�！逼讨�，同學們紛紛舉起手，我請第一個舉手的學生，他大聲朗讀：“幽靜的公園里，碧波粼粼的湖面上，因為有了回旋別致的九曲橋，更顯出湖光十色的迷人魅力�！蔽椅⑿χf：“你感覺讀出橋的魅力了嗎？”“為什么沒有呢？”然后，大家一起加深理解了“碧波粼粼、回旋別致、湖光十色”。“誰再來讀？”我環(huán)顧四周，教室里小手如林，我示意一個舉手最高的女生站了起來，她有聲有色的突出了重點詞，將意境“讀”了出來，得到了同學們的肯定。
不過，想到第三節(jié)的學習過程，逐漸“找到”了我所期望的學習氛圍。學生以實際生活的體會暢談了父母與子女、老師與學生、小伙伴之間用真誠構(gòu)筑的心橋；他們積極思維，盡情抒發(fā)內(nèi)心的感受。從他們的神情可以看出在他們的心中也開始架構(gòu)了。
教學是一門藝術(shù)，在學生帶給我興奮之余，也不免有些失落。我預先準備的“點睛之語”及精彩的結(jié)束語也沒了“用武之地”。作為教師只有不斷的去“充電”，不斷的去充實自己，再加上課前必須做好充分的準備，教學時才會得心應(yīng)手。
《橋之思》文本解讀 篇5
教材簡析：《橋之思》是九年義務(wù)教育小學語文第七冊中的一篇散文詩。課文闡述了人們對橋的直觀上的認識和心智上的聯(lián)想，圖文對照，表達了我們對美好“心橋”的贊譽，也寄托了作者的美好愿望。
本課以“橋之思”為題，說明路橋雖不可少，擔心橋更為珍貴。課文內(nèi)涵豐富，從橋的基本要素寫到橋與人的關(guān)系，聯(lián)系到人與人、心與心的交流。文中語句較長，每小節(jié)中都有幾個長句，但語言樸實，富有哲理。
設(shè)計理念：
學生是學習的主體。教學中應(yīng)充分體現(xiàn)“以人為本”、“以學定教”的教學理念，時刻圍繞著學生的需要開展教學活動，讓學生真正成為學習的主人。因此，本課設(shè)計打破串講的傳統(tǒng)教學模式，給學生以自主學習的權(quán)利，充分調(diào)動學生學習的積極性。引導學生從散文詩的語言美進入意境美，從品位美到感受美，從欣賞美到創(chuàng)造美，步步深入，讓學生得到切實的美的體驗，使學生積極參與、全程參與，指導學生沿著詩文言語的階梯，自悟自得，感受作者的精神境界。
教學目標
1、學會本課10個生字，正確讀寫下列詞語：延伸、幽靜、碧波粼粼、魅力、巍峨、造型優(yōu)美、構(gòu)筑、和諧。
2、通過學習閱讀有關(guān)橋的信息，培養(yǎng)學生整理、收集的能力，鼓勵學生學會積累。
3、理解課文內(nèi)容，了解課文三個部分之間的聯(lián)系，概括地說說課文三個部分的內(nèi)容。
4、有感情的朗讀課文，抓住第三小節(jié)重點詞句體會“無形的橋”的深刻含義，并結(jié)合個人經(jīng)歷交流自己的看法。
教學重點難點：
1、有感情的朗讀課文。
2、通過對重點句子的理解進一步理解課文內(nèi)容（特別是第三小節(jié)）。
教學準備：
1、讓學生搜集有關(guān)橋的資料。
2、錄音機、多媒體課件。
教學方法：
以學定教、自主探究。
教學時間：2課時
教學過程：（第一課時）
一、創(chuàng)設(shè)情境、展示資料。
1、同學們，今天我給大家?guī)砹艘皇赘�，想聽嗎？聽后你可要告訴老師歌里唱的是什么?(播放：北京的橋)
你對橋有哪些了解？
學生交流（分組活動）
2、課前老師讓大家搜集了有關(guān)橋的資料，誰愿意展示給大家？
3、同學們搜集的關(guān)于橋的資料可真多！今天我們就來學習一篇和橋有關(guān)的課文。板書課題：《橋之思》。在生活中橋必不可少，它裝點著鄉(xiāng)村和城市，給我們的生活帶來了許多方便，讓我們一起來看看吧！
（課件播放各種橋的圖片，師解說其中的幾種）
二、初讀課文、整體感知。
1、自由讀書：
用自己喜歡的方法朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，劃出新詞，了解文中寫了哪些橋？
2、檢查自學情況：
a、課件出示生詞（見教學目標1）。
指名讀、接讀、齊讀。
b、檢查朗讀（同桌互讀、小組讀后推選出一名代表在全班讀）。
三、自讀自悟、合作探究
1、再次讀課文，要求用自己喜歡的符號劃出由橋引發(fā)了作者哪些思考？（1、橋是路的連接和延伸，橋也是路，是沒有路的地方的路。它們的基本功能都是溝通、交流，使沒有路的地方有了路。2、各種造型優(yōu)美的橋，在給人方便的同時，裝點著鄉(xiāng)村和城市，給人一種美的享受。3、無形的橋。）
2、小組討論、交流。教師巡回指導，并加入到學生中參與討論。
3、全班交流、精讀深究。
a、課件出示第一種思考：
（1）、作者的這次思考，你從中懂得了什么？
�。�2）、指導讀（提醒學生，這是橋的基本功能）。
�。�3）、齊讀。
過渡：作者由橋產(chǎn)生了最初的思考，作者對橋還有哪些思考？
b、課件出示第二種思考：
�。�1）、指名讀。（作者思考的幾句話）
�。�2）、你從中讀懂了什么？（師結(jié)：橋不但給人帶來了方便，而且自己也成為了一道亮麗的風景）
（3）、齊讀。
c、課件出示第三種思考：
�。▌偛抛髡呤菍τ跓o形橋的思考，那么他對現(xiàn)實生活中實實在在的橋，產(chǎn)生了哪些思考呢？）
�。�1）、指名讀。
（2）、從這一小節(jié)中你讀懂了什么？（多找學生談）（我知道這種無形的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間。）
�。�3）、你知道在我們的生活中哪些方面存在著這樣的橋？（快樂園）四人一小組，自由交流一下2分鐘（父母之間親情之橋）。
�。�4）、是啊，在現(xiàn)實生活中有很多這種無形的橋。（出示課件）（愛心之橋、團結(jié)之橋、諒解之橋）
（5）、你看到了什么？想到了什么？然后進行課堂練習，照樣子填空。（互相幫助構(gòu)筑了友誼之橋）
a、（ ）構(gòu)筑了友誼之橋。 b、（ ）構(gòu)筑了（ ）之橋。
看誰寫出更多。
�。�6）老師知道，你現(xiàn)在還有許多話要說，有許多感情表達，讓我們把這種感情融入到課文的朗讀中吧�。ㄖ该x）
（7）現(xiàn)在，大家與我之間架起一座合作的橋，合作來把這一小節(jié)讀讀，好嗎？我來讀，你來接。
�。�8）我們這座互助橋架的多好啊。看來，做任何事情，只有在彼此之間架起溝通交流的橋梁才會成功。你覺得人類更需要什么樣的橋？
相信，這種橋越多、越普遍，我們這個世界就越和諧、越美好�，F(xiàn)在讓我們帶著美好的祝愿齊讀最后一小節(jié)。
（9）、這一部分讀了這么多遍，能背下來嗎？
（10）根據(jù)老師的提示來練習一下。
�。�11）指名背。
�。�12）齊背。（能背下來的閉上眼睛背）
四、課堂小結(jié)
同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
（讓學生充分發(fā)表自己的見解）
同學們，中國的橋文化源遠流長，希望大家通過各種方式去了解更多的橋，更希望架在人與人之間的心靈之橋，會給我們帶來更多的快樂。相信只要我們不斷的努力，我們彼此之間的心橋就會更加堅固、更加美好！課后，給你覺得需要溝通交流的人寫一封信，讓你們之間架起一座理解信任的橋。
板書設(shè)計：橋之思
路
橋 無形的橋（心橋）
延伸
《橋之思》文本解讀 篇6
教學目標
1、認會課文中8個生字，并能在田字格中正確的書寫，會在生活中靈活的運用。
2、能夠有感情的朗讀課文，并能夠理解課文的主要內(nèi)容。
3、能夠體會作者的思想感情。抓住第三小節(jié)重點詞語體會“無形的橋”的深刻含義，并結(jié)合個人經(jīng)歷交流自己的看法。
重難點：通過學習，閱讀有關(guān)于橋的知識，培養(yǎng)學生整理、收集的能力，鼓勵學生學會積累。
教學策略 初讀—美讀—欣賞—感悟
課前準備 教學媒體
教學過程
第一課時
一、導課：
前幾節(jié)課，我們一起領(lǐng)略了在瀘定橋上戰(zhàn)士們的勇往直前和不畏艱險，正是由他們的付出才有我們今天的安定、團結(jié)和幸福。出示個中橋的圖片，橋現(xiàn)在在我們的生活中有形形色色的橋。我們一起去看看著名作家樊發(fā)稼在橋上的思考。
出示課題：橋之思
二、初讀課文
導語：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊把自己遇到的難認的字寫下來，并把課文中難理解的地方做上記號。
學生自由朗讀課文。
導語：小組合作學習現(xiàn)在開始。
學生合作完成在預習時遇到的問題。
導語：你們剛才通過合作學習都有哪些收獲？
小組交流學習成果。
教師在適當?shù)臅r候做點撥。
導語：我們現(xiàn)在來一個朗讀比賽，誰愿意首先站起來接受考驗？
請學生朗讀課文。
師生共同評價，主要是糾正發(fā)音。
這一環(huán)至少要3名同學。
導語：既然大家課文讀得這么棒，生字一定也沒問題。
出示生字卡片，請學生開火車讀生字。
導語：課文清晰的為我們分了三個小節(jié)，這三個小節(jié)中都講了些什么內(nèi)容呢？課文會有滿意的答案。
三、美讀課文
學生自由朗讀課文。
�。ㄒ唬⿲W習第一小節(jié)
1、指名讀第一小節(jié)。
你認為第一小節(jié)為我們介紹了什么？
學生自由交流。（寫了橋的功能及橋的材料和樣式）
你是從那里讀到的？
學生交流。
你還知道有哪些樣式的橋？
學生交流。
導語：我們的生活中正是因為有了各式各樣的橋，生活就更加的方便、美觀。
再次播放橋的各種圖片。
請你讀一讀課文的第二小節(jié)。你會有什么收獲？
學生自由朗讀課文。
請一名同學朗讀課文的第二小節(jié)。
評價朗讀情況。
說一說第二小節(jié)為我們介紹了什么？
學生自由交流。
在這一小節(jié)中有沒有不理解的地方？
學生自由發(fā)言。根據(jù)學情進行教學。
指導有感情的朗讀課文。橋都引發(fā)了你的那些思考？
學生自由交流。
請全班同學朗讀課文第三小節(jié)。
你從中體會到了什么？你是怎樣理解“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間”的？
小組合作學習。
全班交流。
四、總結(jié)選擇你最喜歡的語句先記在讀書筆記上，再來背一背。全班交流。
布置作業(yè)：
把自己最喜歡的校節(jié)讀給爸爸、媽媽聽一聽。
收集有關(guān)于橋的材料，下節(jié)課交流。
（重點讓學生了解這一小節(jié)講的是造型優(yōu)美的橋，再給人方便的同時，裝點著鄉(xiāng)村和城市，給人一種美的感受。為我們介紹了兩種橋。）
（理解“幽靜”“碧波粼粼”“回旋別致”“魅力”“巍峨雄偉”“浩然坦蕩”等詞的意思，從而進一步了解橋的美。）
第二課時
一、導入新課
請同學們一起有感情的讀一讀課文。
大家回去收集了很多的材料我們一起來分享一下。
二、全班交流收集的材料。
教師給予及時的評價。
三、學習課文中的生字
對“幽”“粼”“魅”“*”“巍”等字做重點指導。
導語：在本課的生字中，你認為那幾個字的書寫需要提醒同學們注意？
學生們自由交流。
指導書寫。
三、你是一位設(shè)計師，你會建造一座什么樣的橋？請先在小組中交流，把你想到的橋?qū)懴聛怼?/p>
四、全班交流
比一比誰建造的橋最有特點。
師生共同評價。
五、總結(jié)并布置作業(yè)
寫會生字，修改小習作。
作業(yè)設(shè)置
學寫生字
讀課文
寫讀書筆記
板書設(shè)計
橋之思
功能、材料、形式
方便
心橋
《橋之思》文本解讀 篇7
教學目標
1.學會本課生字，理解文中詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。
3.借助于專題學習網(wǎng)站，閱讀有關(guān)橋的知識，培養(yǎng)學生的收集、整理能力。
4.體會“無形的橋”的深刻含義，體會作者的思想感情。
教學重點 抓住重點詞體會“無形的橋”所蘊含的深刻涵義。
教學準備 搜集相關(guān)素材，制作“橋之思”專題學習網(wǎng)站。
學情分析
小學四年級學生已經(jīng)具備了初步的朗讀理解能力，也掌握了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本操作。在學習過程中，讓學生緊扣文本，充分利用專題學習網(wǎng)站中的學習資源，通過“初讀、自讀、精讀、美讀、欣賞”的學習策略，使學生在主動積極的思維活動中加深對文本的理解，增強自身的情感體驗。同時結(jié)合網(wǎng)站友好的交互界面自主瀏覽相關(guān)資源，引發(fā)思考，拓展語言文字的訓練，并通過合作、探究等方式感悟“無形的橋”所蘊含的深刻涵義。
教學過程
一、導入激趣 設(shè)疑啟思
1.觀看flash動畫《橋》，欣賞北京金水橋、河北趙州橋、周莊雙橋、杭州斷橋、南京長江大橋等名橋。
2.提問：同學們在動畫中看到了哪些橋？它引起你的哪些思考？你還想到哪些橋？
3.揭示課題《橋之思》。
設(shè)計思想：在形象逼真、富有動感的演示中，讓學生瀏覽千姿百態(tài)的橋。在此基礎(chǔ)上緊扣“思”字，巧設(shè)問題情境，喚醒學生的知識儲備，激發(fā)他們的情感體驗，營造愉悅的學習氛圍，開啟學生的心扉，從而達到“課伊始，興已濃”的狀態(tài)。
二、自主閱讀 感知大意
1.點擊進入《橋之思》專題學習網(wǎng)站中的“走進課文”欄，選擇自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字和不理解的詞，利用專題學習網(wǎng)站中的“在線詞典”助學。
2.交流：通過剛才的閱讀，你知道這篇課文主要寫了哪些內(nèi)容？
設(shè)計思想：豐富多彩的學習資源和方便快捷的學習工具，為學生積極主動地參與學習活動奠定了基礎(chǔ)。對于學生在學習過程中遇到的困難，通過自主選擇運用相應(yīng)的工具予以解決，有助于促進學生自學能力的不斷提高。
三、研讀文本 理解內(nèi)容
1.朗讀課文的第一部分。思考：這一部分是從哪幾方面來介紹橋的？
2.提問：橋有哪些樣式？按建筑材料分又可以分為哪幾種？
3.點擊專題學習網(wǎng)站中的“橋梁樣式”欄，瀏覽各種各樣的橋。
4.思考：橋的基本功能是什么？從文中什么地方可以看出來？
5.再讀課文第一部分，體會第一句和最后一句之間的關(guān)系。
設(shè)計思想：閱讀是學生的個性化行為。在閱讀實踐中借助提問，讓學生在與文本的對話中理解文本、領(lǐng)悟文本；在對網(wǎng)絡(luò)資源進行閱讀學習的活動中享受審美的樂趣,使閱讀活動更加興味盎然。
四、品讀詞句 欣賞美景
過渡：橋是路的連接和延伸，使沒有路的地方有了路。各種各樣造型優(yōu)美的橋在給人方便的同時，還有些什么作用呢？請同學們帶著這個問題自讀第二部分。
1.提問：這一部分告訴我們橋還有什么作用？
2.橋不但給人帶來了方便，而且還成了一道亮麗的風景。這部分寫了公園里的九曲橋和城市中的立交橋，在這兩種橋中，你最喜歡哪一種？為什么？
3.朗讀第二節(jié)，注意體會怎樣讀才能體現(xiàn)自己的喜愛。
4.請同學們再讀這一部分，思考：從文中哪些詞句看出了橋所帶來的美？
5.評析：你從哪些地方感受到了？
6.點擊進入專題學習網(wǎng)站“橋梁欣賞”，先欣賞各種橋梁，而后完成練習：
____因為有了_____橋，更_____。
設(shè)計思想：朗讀是書面語言的有聲化，是對文本的再創(chuàng)造。讓學生帶著感情去朗讀文本，不僅是一種必備的技能，更是一種引領(lǐng)和熏陶。在讀中記憶儲存，在讀中想象思考，在讀中品味欣賞……有感情的朗讀可以使學生對文本的思想感情和作者的豐富情感產(chǎn)生更深的體驗。
五、拓展延伸 感悟真情
1.美麗雄偉的橋引發(fā)了我們無限的遐思，作者從這些有形的橋又想到了什么呢？
2.默讀第三部分，思考：這一部分主要寫什么？
3.提問：“無形的橋”指什么？這種無形的心橋是怎樣構(gòu)筑的呢？它又存在于哪里呢？
4.討論：為什么說“這樣的橋越多、越普遍，我們這個世界就越和諧、越美好”呢？
5.交流：在同學之間、父母之間、老師之間有沒有這樣一座相互尊重、諒解、關(guān)注、信任的心橋？我們的國家之間，民族之間呢？在日常的生活中，我們是怎么做的？我們應(yīng)該怎么做？
6.點擊進入專題學習網(wǎng)站中的“心橋架設(shè)”，先自主閱讀“電話——溝通的橋”、“賀卡——友誼的橋”、“對話——理解的橋”等材料，將自己的想法或討論的結(jié)果寫在bbs留言板上與他人進行交流。
7.選擇部分體會展示。
設(shè)計思想：利用文本，超越文本，開展多角度、有創(chuàng)意的閱讀，可以拓展學生的思維空間，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性閱讀的能力。借助網(wǎng)絡(luò)資源實現(xiàn)由對橋的直觀認識拓展到人與人溝通、心與心交流的延伸，不僅使學生深刻體驗作者的情感，深入領(lǐng)悟文本的精妙，還可以從中獲得對社會、對人生的有益啟示。
六、總結(jié)全文升華情感
通過這節(jié)課的學習，我們深切體會到：在我們的生活中，路橋雖必不可少，但心橋更為珍貴。心與心相通，就會構(gòu)建起一座座心橋，諒解之橋、友誼之橋、信任之橋……這樣的橋存在于心靈之間，民族之間，國家之間。讓我們共同努力，一起來架起這一座座無形的心橋！
�。ㄗ髡邌挝唬航K如東縣實驗小學）
點評
語文是一門具有豐富人文內(nèi)涵的工具性學科，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要目標。這節(jié)閱讀課充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的獨特優(yōu)勢，依靠豐富的教學資源，拓展課堂教學的時空，以情境激趣，以問題導向，以朗讀感悟，以交流深化，改變了學生的學習方式，有效地提高了課堂教學的質(zhì)量。首先，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，激發(fā)學生的學習興趣。根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計開發(fā)的“《橋之思》專題學習網(wǎng)站”，以“課文再現(xiàn)”、 “在線詞典”、“橋梁樣式”、“橋梁史話”、“橋梁欣賞”、“心橋架構(gòu)”等欄目為學生的研讀學習提供了較為完善的信息系統(tǒng)，有效地激發(fā)和調(diào)動了學生的學習欲望。其次，依靠網(wǎng)絡(luò)資源，增強學生的自主學習、主動探究的意識。專題學習網(wǎng)站豐富的擴展資源，生動的教學場景，友好的操作界面，為學生創(chuàng)造了自主學習和協(xié)作學習的環(huán)境，改變了傳統(tǒng)教學單一灌輸?shù)木置�，讓學生通過教師的引領(lǐng)在網(wǎng)絡(luò)中自由地遨游，促進了知識的主動建構(gòu)。再次，依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力�！靶臉蚣軜�(gòu)”是本課學習的重點和難點。學生依靠網(wǎng)絡(luò)，通過閱讀分析與交流，將內(nèi)容理解、語言文字表達和創(chuàng)造力的培養(yǎng)綜合在一起，實現(xiàn)了多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，使閱讀課成為發(fā)展學生語文素養(yǎng)的真正載體。
（點評人：龔 峰）
《橋之思》文本解讀 篇8
一、教學目的
1、 認識8個生字，會寫10個字。
2、 理解課文內(nèi)容，了解人們對橋直觀上的認識和心智上的聯(lián)想。
3、 品讀詞語，仿寫課文，進行語言文字的錘煉和運用的訓練。
4、 正確、流利、有感情地朗讀課文，挑選喜歡的句段背誦。讀出人們對美好“心橋”的贊譽，及寄托的美好愿望。
5、 積累詞語“碧波粼粼”“回旋別致”“湖光水色”“巍峨雄偉”“浩然坦蕩”等。
6、 通過專題網(wǎng)站，拓展延伸“橋”的相關(guān)信息，培養(yǎng)學生收集處理信息的能力。
二、教學重難點
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，在老師的引導下，能聯(lián)系上下文理解并說出關(guān)于“心橋”的贊譽和寄托的美好愿望。
2、 品讀詞語，仿寫課文，進行語言文字的錘煉和運用的訓練。
三、教學準備
1、教師準備：設(shè)計制作專題網(wǎng)站《橋之思》
2、學生準備：學生課前預習課文，自主解決生詞的理解，并查找與心橋有關(guān)的資料。
四、教學過程
�。ㄒ唬┱勗拰�
廈門曾經(jīng)是一座偏居于東南一角的不起眼的濱海小鎮(zhèn)，是橋使它從封閉走向開放，是橋引來八方朋友傾聽鼓浪琴韻，留連椰風海景，使它成為聞名遐邇的旅游城市，聯(lián)合國人居獎也花落廈門。橋成為我們身邊無處不在的朋友，將我們與世界緊密相連。
回顧參觀“廈門橋梁博物館”的經(jīng)歷，暢談對橋的認識。
課件點擊瀏覽專題網(wǎng)站《橋》，引入課文《橋之思》的學習。
�。ǘ┝私鈽虻男问脚c功能
1、欣賞各種各樣的橋。
a 欣賞不同材料建造的橋，鞏固省略號的作用。
b 欣賞不同樣式的橋
�、倨纷x對各種橋的準確形容，賞析詞語“橫與跨”；
�、趶恼n件提供的三幅圖片中至少選擇一幅圖片，仿造課文，描寫不同樣式的橋的特點
2、理解橋的功能。
a “橋是路的連接和延伸。橋也是路，是沒有路的地方的路”對這句話你是怎么理解的？
b 小結(jié)：橋的基本功能就是溝通、交流，使沒有路的地方有了路。
3、指導朗讀
重點指導排比句式的朗讀和省略號的處理。
課件展示不同材質(zhì)、不同樣式建造的橋，“橫與跨”的對比圖片，仿寫圖片及打?qū)懳谋究?/p>
（三）欣賞橋的魅力
1、欣賞橋的魅力，發(fā)現(xiàn)橋的美，并用自己的語言表達美
a 出示九曲橋和立交橋圖片，你從畫面上發(fā)現(xiàn)了哪些美，用自己的語言表達出來？
b 對比課文中的語言表達，結(jié)合課前預習指導解決生詞的途徑和方法，幫助理解“碧波粼粼、回旋別致、湖光山色、巍峨雄偉、浩然坦蕩”
3、展示其他橋的魅力，仿寫
在 （地點）， 的橋，更顯出 的美。
至少選擇其中一幅圖，仿寫并交流。
4、分角色朗讀課文，讀出美的體驗。
課件展示不同魅力的橋，仿寫圖片及打?qū)懳谋究?/p>
�。ㄋ模├斫鉄o形的橋
1、借助課文內(nèi)容，講述無形的橋。
2、展示網(wǎng)站中的“心靈的橋”，通過具體事例理解“無形的橋”。
3、學生講述課前收集的關(guān)于人與人之間，民族與民族之間，國家與國家之間架設(shè)心靈橋梁的故事
4、假如讓你建造一座橋，你愿意為誰建造一座什么樣的橋？
學生表達對世界的美好祝愿。
5、在《友誼地久天長》的旋律中齊讀第三節(jié)。
課件展示“心靈的橋”網(wǎng)頁，播放《友誼地久天長》音樂
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)超市
請根據(jù)你的能力和興趣，從作業(yè)超市中各選取一項作業(yè)完成。
基本題
1、有感情地朗讀課文，并選擇最喜歡的段落背誦。
2、有感情地朗讀課文，并選擇好詞佳句摘錄到摘錄筆記中。
拓展題
1、了解世界著名的橋，制作一份手抄報。
2、設(shè)計一座未來的橋，寫明樣式、功能、特點，并配示意圖。
3、把課文讀給父母或朋友聽，與他們交流對心靈的橋的看法，傾聽他們關(guān)于心靈的橋的故事，并記錄這次談話。
《橋之思》文本解讀 篇9
教學目標
1、認會課文中10個生字，及課文中的重點詞語，并會在生活中靈活運用。
2、能夠有感情地朗讀課文，并能理解課文的主要內(nèi)容。
3、能夠體會作者的思想感情。抓住第三小節(jié)重點詞語體會“無形的橋”的深刻含義，并結(jié)合個人經(jīng)歷交流自己的看法。
4、通過學習，閱讀有關(guān)橋的知識，培養(yǎng)學生的整理、收集能力，鼓勵學生學會積累。
教學重點
1、抓住第三小節(jié)重點詞語體會“無形的橋”的深刻含義，并結(jié)合個人經(jīng)歷交流自己的看法。
2、理解課文內(nèi)容，了解課文三個部分之間的聯(lián)系。
教學準備 課前讓學生閱讀“開卷有益”里的文章，收集有關(guān)橋的資料，了解家鄉(xiāng)的橋的歷史和故事。
�。ǖ诙n時）
導入
課前老師讓大家收集有關(guān)橋的資料，了解家鄉(xiāng)的橋的歷史和故事，誰能講一講你的收獲呢？（師生交流收集的資料，談體會）橋以他獨特的魅力，激發(fā)了無數(shù)文人墨客的創(chuàng)作靈感，歌頌橋的美麗。今天我們就來學習樊發(fā)稼的一首有關(guān)橋的散文詩——《橋之思》。板書課題。
一、初讀全文
學生自讀全文，思考從詩中讀到了什么？把你感興趣的詞句勾畫下來。
二、學習第一小節(jié)
1、我們從整體中感知了課文，同學們讀懂這么多真了不起，我再請一位同學來讀讀第一小節(jié)，聽的同學思考一下第一節(jié)都介紹了哪些橋的樣式？
（生反饋：木橋、石橋……獨木橋、斜拉橋……）板書：樣式
2、那么這些橋都是用什么材料做成的呢？
�。ㄉ答仯菏^、木頭……）板書：材料
3、這么多樣式的橋都有些什么功能呢？
�。ㄉ答�。）引導說全后，板書：功能
4、再將第一節(jié)讀一讀，說說第一句和最后一句是什么關(guān)系？結(jié)合我們的板書誰能說說這一節(jié)的主要內(nèi)容？
（首尾呼應(yīng)，這一節(jié)介紹了橋的樣式、材料和功能。）
三、學習第二小節(jié)
1、從你們的朗讀，我們聽出了橋的確給人帶來了很多方便，那各種各樣造型優(yōu)美的橋在給人方便的同時，還有些什么作用呢？請同學們快走進課文讀一讀，找一找，好嗎？
�。ㄉ答仯好赖南硎埽┌鍟好馈�
2、誰能來讀讀第二節(jié)？其他同學邊聽邊思考：你從文中哪些詞句聽出了橋的美？分別用“——”和“.”在文中標出來，并記在你們的日積月累本上。
（抓住重點詞語“碧波粼粼”、“回旋別致”、“巍峨雄偉”、“浩然坦蕩”。）
�。�1）、碧波粼粼是什么意思？它是形容橋的嗎？那為什么從這個詞上你體會到了橋的美？（碧波粼粼的湖面美更襯托了橋的美。）
�。�2）、請同學們再默讀一下這一小段，你認為還有那些詞語表現(xiàn)出了橋的美來？
（生反饋：回旋別致。板書：回旋別致。師：什么意思？彎彎的小橋不同于其他的橋。圖示，加深對詞語的理解。這種彎彎的、特別的、精致的風格使它更加美麗了。）
（3）、你還從那些詞句讀出了橋的美？
（生反饋：巍峨雄偉。板書：巍峨雄偉。師：巍峨雄偉什么意思？你能不能讀一讀這句話，讓我們體會到橋的巍峨雄偉？生讀。
他讀出橋的巍峨雄偉了嗎？誰還想來讀一讀？師指導個別讀，全班讀。）
3、全班一起將第二段朗讀一遍，說說這一節(jié)主要講了什么內(nèi)容？
（各種造型優(yōu)美的橋在給人方便的同時，還裝點著鄉(xiāng)村和城市，給人美的享受。）
四、學習三小節(jié)
1、這么多美麗雄偉的橋引發(fā)了作者怎樣的思考？他從這些有形的橋想到了什么？我們一起看第三小節(jié)，帶著問題到文中去畫一畫，讀一讀。
�。ㄉ答仯簾o形的橋——心橋。）板書：無形的心橋
2、這種無形的心橋是怎樣構(gòu)筑的呢？它存在于哪里呢？
�。ㄉ答仯鹤鹬�、諒解、關(guān)注、信任。存在于心靈與心靈之間……）板書：尊重、諒解、關(guān)注、信任
3、同學們聽老師將這一節(jié)朗讀一遍，思考討論一下，我們與同學之間，與父母之間、與老師之間有沒有這樣一座相互尊重、諒解、關(guān)注、信任的心橋？我們的國家民族之間呢？我們是怎么做的？我們應(yīng)該怎么做？
�。◣煼蹲x。生討論匯報。）
4、將你們的想法或討論的結(jié)果寫一寫好嗎？
�。ㄉ鷮懢渚毩暋熒衔恢笇А＃�
5、同學們都寫得非常好，老師很受感動，其實這就是一座心橋，這樣的橋不僅存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間，讓我們一起來看看這無形的心橋吧！齊讀第三小節(jié)。
五、總結(jié)
同學們，中國的橋文化源遠流長，希望大家通過多種方式了解更多的橋，更希望架設(shè)在人與人之間的心靈之橋，會給我們帶來更多的快樂。好，這節(jié)課就上到這里，課后請同學們：
六、作業(yè)
1、挑選自己喜歡的詞句積累背誦。
2、發(fā)揮自己的想象，設(shè)計一座自己喜歡的橋。
《橋之思》文本解讀 篇10
教學目標：
1、認讀課文中8個生字，并能在田字格中正確書寫，會在生活中靈活運用。
2、通過學習，閱讀有關(guān)橋的信息和文本內(nèi)容，培養(yǎng)學生搜集、整理的能力，鼓勵學生學會積累。
3、抓住重點詞、句理解課文內(nèi)容，了解課文三部分之間的聯(lián)系。
4、有感情朗讀課文，理解“無形的橋”的含義，體會路橋雖不可少，但心橋更珍貴。
設(shè)計理念：
工具性和人文性是語文的基本特征，他們是不可分割的，他們互相依存，相得益彰。我們通過“讀”與“說”的結(jié)合，讓學生在具體的語言環(huán)境中學語文，在閱讀理解中體驗。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話，我們充分整合學生的知識經(jīng)驗，喚起多種情感的共鳴，增強學生學語用語文的意識。
教學過程：
第一課時
一、交流橋的資料 ，激趣導入
1、 交流橋的資料，了解橋的歷史和故事，提高學生對橋的感性認識。
2、 導入課題，板書課題
二、初讀課文，整體感知，自學生字
1、自由讀文，要求讀準字音，讀通課文
2、檢查自學生字的情況。
3、再讀課文，把課文讀正確、讀通順。
4、讀文思考：課文有幾小節(jié)？每小節(jié)主要講什么？
三、指導部分生字的正確書寫。
第二課時
一、導入：
�。ㄒ唬� 復習：
師：“同學們，前一節(jié)課我們一起學習了《橋之思》這篇課文，在處讀課文，掌握生字的同時，我們還了解各小節(jié)的主要內(nèi)容，你們還記得嗎？”
生：反饋文章三部分的主要內(nèi)容。
�。ǘ⿲胄抡n：
師：“同學們說得真好，那么，今天我們的任務(wù)是品讀課文。品讀是要講究方法的，學文之前，我們一起回憶一下這一單元里金鑰匙所告訴我們的學習方法。”
生：（課件出示學習方法）讀一讀
師：品讀時也許這個方法能幫助你更深刻地體會文章的內(nèi)容。
�。ㄈ┠x課文，圈畫重點：
師：“現(xiàn)在請大家默讀課文，好好讀，好好想，橋能引發(fā)你哪些思考？在能引發(fā)你思考的地方圈圈點點，一個詞也好，一個句子也好�！�
生：默讀，圈點。
二、授新：
（一） 學習第一小節(jié)。
1、默讀。
師：“剛才大家讀得很認真，圈畫得很仔細，誰來說說你讀懂了什么，或體會到什么。
2、學生匯報，師相機點撥并板書“溝通”“交流”“路橋”。
生：橋是路的連接和延伸。
師：找得好！你們看潺潺流水阻斷了路，我們在上面架起橋，橋就連接了路和路，使路得到延伸，使沒有路的地方有了路，這就是路橋（簡筆畫板書）
師：有同學跟他一樣嗎？這個引發(fā)你體會的句子畫下來了嗎？
生：圈畫，讀一讀。
師：我還看到有同學畫到其他句子。
生：橋也是路，是沒有路的地方的路。
生：他們的基本的功能都是溝通、交流，使沒有路的地方有了路。
3、小結(jié)。
師：是呀，橋給我們的生活帶來多大的方便�，F(xiàn)在把你們的體會帶入句子，一起把這三句話讀一讀。
4、讀句子。
（二） 學習第二小節(jié)：
1、導入讀文：
師：橋給我們的生活帶來很大的方便，老師帶你們?nèi)ジ惺芤幌隆?/p>
生：欣賞各種橋。
師：你們除了感受到方便，還感受到什么呢？
生：自由說說自己的感受。
師：請同學快快走進課文第二節(jié)讀一讀
2、自由輕聲讀課文
師：誰來說說橋在給人方便的同時，還有哪些作用？
生：指名回答，然后齊讀最后一句。
3、生交流匯報，深入體會，師相機點撥：
a、師：誰來說說你是從哪些句子體會出了橋的美？
生：“幽靜的公園里，碧波粼粼的湖面上，因為有了回旋別致的九曲橋，更顯出湖光水色的迷人魅力。”（課件出示句子）
師：你是從哪個詞上體會到的？
生：回答“碧波粼粼”“回旋別致”“湖光水色”“迷人魅力”“幽靜”
師：大家把這幾個好詞讀幾遍，記住這幾個好詞
生：讀詞
師：我們祖國的語言文字是很美的，透過每個詞都可以看到一個畫面（師隨意指詞），透過這些詞語你仿佛看到了什么，任意選一個你曾經(jīng)看到的情境說給同桌聽聽
生：互動、交流、指名回答
師：大家說得真好，老師帶你們?nèi)バ蕾p一下美麗的九曲橋
生：觀賞課件
師：九曲橋美嗎？把你們的體會帶入句子，自己美美讀一讀。
生：自由讀——指名讀請同學評點——生齊讀
b、師：你還從哪些句子讀出了橋的美？
生：大都會的鬧市區(qū)，在繁華的街道交*處，巍峨雄偉的立交橋，更給整個城市平添了一份浩然坦蕩的現(xiàn)代化氣勢……
師：你們見過立交橋嗎？老師帶你們?nèi)タ匆豢础?/p>
生：欣賞課件
師：你想說什么？
生：自由談?wù)勛约旱母惺?/p>
師：把這種感受帶到這句話中，讀一讀
生：自由讀——師范讀——指名讀——齊讀
師：多么巍峨雄偉的大橋��！我請男同學來讀一讀這句話。
男生：指名讀
師：女同學，怎么樣？感受到立交橋的非凡氣勢了嗎？我們也讓男同學體會一下九曲橋的美，請女同學一起讀讀第一句。
師：真是美的享受。我仿佛看到各種造型優(yōu)美的橋，裝點著城市和鄉(xiāng)村。老師這時也特別想讀，你們愿意和我合作嗎？——好，女同學仍然讀第一句，男同學讀第二句，我來讀最后一句。
c、師生共同讀讀
（三）學習第三小節(jié)：
1、帶著問題讀文
師：從課文一、二小節(jié)我們知道了橋是路的連接和延伸，橋裝點著城市和鄉(xiāng)村，這是生活中的橋，是看得見的，還有一種橋是看不見的，那是什么橋？
生：心橋
師：這種橋有什么特點？請同學讀讀第三小節(jié)，你想到些什么？
生：（課件出示第三小節(jié)有關(guān)句子）指名回答——齊讀
2、交流：
師：在同學之間、鄰里之間、朋友之間有這種橋嗎？
生：講述（老師相機點出“這是尊重的橋”“這是信任的橋”“這是諒解的橋”……）
師：是的，我們的心與心之間需要這種橋，民族與民族、國家與國家之間更需要——（這種橋）
師：你們看報紙、電視、聽新聞、廣播嗎？民族、國家之間哪里還存在這種無形的橋？
生：（印度的海嘯、98年特大洪災……）老師相機點出尊重、信任、諒解、關(guān)注
師：假設(shè)民族與民族之間、國家與國家之間缺乏心橋又會怎樣
生：（美國攻打伊拉克、日本侵略中國……）老師相機點出不尊重、不信任、不諒解
師：這種心靈與心靈之間，民族與民族之間、國家與國家之間的橋越多，越普遍，我們的世界——
（板書：和諧美好）
3、朗讀：
師：讓我們帶著這美好的祝愿，一起讀讀第三小節(jié)
生：讀
師：今天我們學習了《橋之思》這篇課文，從一、二小節(jié)知道現(xiàn)實生活中的橋是路的連接和延伸，使沒有路的地方有了路，各種造型優(yōu)美的橋，裝點著城市和鄉(xiāng)村，給人美的享受。從第三小節(jié)知道，心橋越多，越普遍，我們的世界越和諧、美好。
三、拓展延伸：
1、讀文：
師：現(xiàn)在，你們把自己的體會帶入課文，自由地把文章讀一遍。
2、師生配樂讀。
四、作業(yè)：
結(jié)合語文天地的暢所欲言，讓同學想一想是路橋重要還是心橋重要，找出自己的依據(jù)，下一次語文課進行一場辯論賽
《橋之思》文本解讀 篇11
之一
作者：楊健
一、交流資料，導入 新課
師：同學們，上課之前我們先來聽一首歌曲放松一下，注意聽啊，聽后你可要告訴大家，它唱的是什么。
（播放橋的歌曲）
師：誰來說說，它唱的是什么呢？
師：你聽的真仔細！今天我們就來學習一篇和橋有關(guān)的課文，板書課題：橋之思。在我們的生活中，橋必不可少，它裝點著鄉(xiāng)村和城市，給我們的生活帶來了許多方便，讓我們一起來看看各種各樣的橋吧。
�。ㄕn件：播放各種橋的圖片，師解說其中的幾種）
師：這么多形態(tài)各異，造型優(yōu)美的橋，引發(fā)了作者樊發(fā)稼許多的思考，相信同學們也一定對它們很感興趣，也許會引發(fā)你更多的思考,那就讓我們趕緊來讀讀課文吧。
二、整體感知
1 師：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀不通順的地方多讀幾遍，不要忘記正確的讀書姿勢啊。開始吧。
2 師：課文讀完了，生字朋友你們都認識了嗎？同位兩個比比賽，看誰讀得準記得牢。
�。ㄍ换ハ鄼z查）
師：生詞朋友們來了，看看你們是不是都認識它們了，注意了，我可不一定叫到誰啊，一個人讀——小組讀——大組讀——全班讀。
�。ǔ鍪旧衷~
幽靜碧波粼粼魅力交叉巍峨雄偉構(gòu)筑和諧）
師：全班同學再來認真地讀一讀。
師：聲音響亮，讀得又準確，真不錯！生字朋友們回到課文中你還能認出它們嗎？請同學們再來認真的默讀一遍課文，邊讀邊想：你從這篇課文中都了解（知道）了什么？[這篇課文向我們介紹了什么？]
師：同學們讀得真認真！誰來說說你都讀懂了什么？
�。ㄒ龑米约旱脑挻篌w談一談）
�。ㄉ篌w談?wù)�，談到第一小�?jié)中的橋的功能，樣式，材料）
師知道了這么多橋的知識，真了不起！那么橋有這么多的功能（樣式，材料），你是從哪知道的？
�。ㄉ旱谝恍」�(jié)）
師：讓我們一起來看看第一小節(jié)，你還讀懂了什么？
（生交流）
�。ㄕf全了后）
師：讀懂了這么多，真是了不起！你給大家讀讀這一小節(jié)吧。其他同學進一步體會體會橋給我們帶來的方便。
�。ㄉx）
師：通過你的朗讀，我們聽出了橋的確給人帶來了許多方便。那各種造型優(yōu)美的橋，在給人方便的同時，還有些什么作用呢？請同學們快快走進課文去讀一讀、找一找，好嗎？（生讀）
師：你找到了嗎？來說給大家聽聽。（第二小節(jié)的內(nèi)容）
師：同學們，咱們一塊來看大屏幕，誰能起來讀一讀這一小節(jié)？其他同學邊聽邊思考：你是從哪些句子聽出了橋的美？
師：誰來說說你是從哪些句子體會出了橋的美？
師，你是從哪個詞上體會到的？
（抓重點詞語“碧波粼粼”“回旋別致”“巍峨雄偉”“浩然坦蕩”）
師：碧波粼粼什么意思？碧波粼粼是形容橋的嗎？那為什么從這個詞上你體會到了橋的美？你能讀一讀這一句話嗎？看看書上的插圖，體會一下碧波粼粼的感覺。誰再來試一試？
師：請同學們再來讀一讀這一小段，你認為還有哪些詞能表現(xiàn)出橋的美來？(回旋別致，什么意思？彎彎曲曲的小橋，不同于其他的橋，這不同的風格使它更加的美麗！把回旋別致去掉好不好？
師：你還從哪些句子讀出了橋的美？從哪個詞上體會到？巍峨雄偉什么意思，你能不能讀一讀這一句話，讓我們感受到橋的巍峨雄偉？)
師：他讀出橋的巍峨雄偉了嗎？誰還想來讀一讀？
師：多么巍峨雄偉的大橋啊！
師：讓我們一起來欣賞一下這些造型優(yōu)美，裝點鄉(xiāng)村和城市，給我們帶來美的享受的橋吧？同學們可以邊欣賞邊議論議論。
�。ㄕn件播放九曲橋，立交橋的錄象）
師：這么美的橋，給你什么樣的感覺？你能不能用一個詞來夸夸它？老師給你配上音樂，你來美美的讀一讀好嗎？注意啊，要把你的喜愛，贊美之情都讀出來。誰能第一個充滿的自信的站起來？
師：聽出美了嗎？{享受到美了嗎？}（如果讀得不好讓生評，好的話你覺得的她讀的好在哪里？誰還想讀？好師評：讀得多美啊，我仿佛親眼看見了回旋別致的九曲橋，巍峨雄偉的立交橋。讓我們一起來美美的讀讀這一小節(jié)吧
師：除了回旋別致的九曲橋，巍峨雄偉的立交橋，你還見過哪些橋給你帶來了美的享受？
（幾句話談?wù)�，種類多點）
師：同學們，這么多的橋，引發(fā)了作者什么樣的思考呢？小組為單位到課文中去找一找，畫一畫，讀一讀，好嗎？（生談第三小節(jié)）
師：誰起來說說由橋想到了什么？
（邊說，屏幕出現(xiàn)第三小節(jié)）
師：是啊，看不見的橋把我們的世界裝點的更加和諧、更加美好。同學們，認真的默讀一下這一小節(jié)，邊讀邊想：橋引發(fā)了你哪些思考呢？（平日里你和老師同學爸爸媽媽是怎么做的？）
�。ㄉ涣鳎┮晾耍L俗習慣，互相尊重
師：你們說的真好！老師真受感動！其實這就是一座“心橋”這樣的橋不僅存在于心靈和心靈之間，也存在于民族與民族之間，國家與國家之間。讓我們一起來看看這無形的心橋吧。
�。ㄕn件出示“握手”“問好”“互幫互助”等“心橋”的畫面）師范讀。
三、拓展升華
同學們，路橋必不可少，它給我們的生活帶來了方便，裝點著鄉(xiāng)村和城市，但心橋更為珍貴！這樣的橋越多，越普遍，我們這個世界就越和諧、越美好，讓我們帶著美好的祝愿，齊讀最后一小節(jié)。
四、小結(jié)：
同學們，中國的橋文化源遠流長，希望大家通過各種方式去了解更多的橋，更希望架在人與人之間的心靈之橋，會給我們帶來更多的快樂。相信只要我們不斷的努力，我們彼此之間的心橋就會更加的堅固，更加的美好！這節(jié)課就上到這，課后請同學們：
五、作業(yè)
1 挑選自己喜歡的詞句，選擇喜歡的句段背誦。
2 發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計一座自己喜歡的橋。
《橋之思》文本解讀 篇12
教案
教學目標：
1、認會課文中8個生字，并能在田字格中正確的書寫，會在生活中靈活的運用。
2、能夠有感情的朗讀課文，并能夠理解課文的主要內(nèi)容。
3、能夠體會作者的思想感情。抓住第三小節(jié)重點詞語體會“無形的橋”的深刻含義，并結(jié)合個人經(jīng)歷交流自己的看法。
教學重點：
通過學習，閱讀有關(guān)橋的知識，培養(yǎng)學生整理、收集的能力，鼓勵學生學會積累。了解課文三部分之間的聯(lián)系。
教學難點：
抓住第三小節(jié)重點詞語體會“無形的橋”的深刻含義，體會橋的神奇與美麗，激發(fā)創(chuàng)造美的意識。
教具準備：
各種橋的圖片 小黑板
教法學法：
導讀法
小組合作交流法
第一課時
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題。
前幾節(jié)課，我們一起領(lǐng)略了在瀘定橋上戰(zhàn)士們的勇往直前和不畏艱險，正是有他們的付出才有我們今天的安定、團結(jié)和幸福。出示各種橋的圖片，在我們的生活中有形形色色的橋。現(xiàn)在我們一起去看看作家樊發(fā)稼對橋的思考。
出示課題：橋之思
讀了課題你想知道什么？
今天老師帶大家一起學習樊發(fā)稼先生對橋的思考，我們一起解決同學們提出的問題。
二、初讀感知，自主學習。
1、請同學們自由朗讀課文，要做到準確。流利，邊讀邊把自己遇到的難認的字畫下來，讀完后小組合作解決不認識的字詞。
2、小黑板出示課文新詞，指名朗讀，檢查自學生字詞的情況。
3、再讀課文，把課文讀正確讀通順。
4、默讀課文思考，概括說說課文三個部分的內(nèi)容。
三、指導重點生字的書寫。
第二課時
一、導入
同學們上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)感受樊發(fā)稼的《橋之思》。
二、合作探究，感悟品讀。
1、默讀課文，邊讀邊想：你從這篇課文中讀懂（知道）了什么？
2、這三個小節(jié)中都講了些什么內(nèi)容呢？
三、朗讀感悟，體會感情
學生自由朗讀課文。
�。ㄒ唬⿲W習第一小節(jié)
1、指名讀第一小節(jié)。
a、其他同學邊聽邊想，你認為第一小節(jié)為我們介紹了什么？
板書：功能 材料 樣式
b、你是從那里讀到的？
你還知道有哪些樣式的橋？
c、這些橋有什么好處？板書：方便 路橋不可少
再次播放各種橋的圖片。
2.請你放聲讀一讀課文的第二小節(jié)。讀了第二小結(jié)你會有什么收獲？
說一說第二小節(jié)為我們介紹了什么？
指導有感情的朗讀課文，師范讀課文。
3、剛才看到那么多美麗的橋，它們都是有形的，看見的，世界上還有一種看不見，卻是世界上最值得珍視的橋，你想知道這是什么橋嗎？板書：心橋。
這種無形的橋是用什么材料做的？板書：尊重、諒解、關(guān)注、信任。心橋更可貴。
你從中體會到了什么？
你是怎樣理解“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間”的？。
四、升華主題，拓展延伸。
�。�1） 同學們，路橋必不可少，給我們的生活帶來了方便，裝點著鄉(xiāng)村和城市，但心橋更可貴，這樣的橋越多越普遍，我們這個世界就越和諧越美好，讓我們帶著美好的祝愿齊讀最后一小節(jié)。
�。�2） 中國的橋文化源遠流長，希望大家通過各種方式去了解更多的橋，更希望架在人與人之間的心靈之橋會給我們帶來更多的快樂，相信只要我們不斷地努力，我們彼此之間的心橋就會更加堅固更加美好。
四、布置作業(yè)
把自己最喜歡的小節(jié)背給爸爸、媽媽聽一聽。
總結(jié)選擇你最喜歡的語句先記在讀書筆記上，再來背一背。全班交流。
板書設(shè)計：
橋之思
路橋：功能、材料、形式。方便——路橋不可少
心橋 ：尊重。諒解。關(guān)注。信任——心橋更可貴
夜已深，但我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，久久難以入睡，白天執(zhí)教的課《橋之思》的情景，不時清晰地浮現(xiàn)在眼前。
由于時間倉促，加上自己的準備不充分，開始設(shè)計的導入環(huán)節(jié)沒有成功，就匆匆進入學生對各種橋的感知和認識，在這個環(huán)節(jié)中，事先準備的問題“哪種橋給你留下深刻的印象？（喜歡哪種橋？）也疏忽掉了。雖然是一個初步感知的問題，但削弱了學生的有意注意與觀察。接下來，根據(jù)年級和學生實際情況，進行了字詞的重點學習。在個人、集體的朗讀中，字音和字型基本掌握了。特別是在集體讀詞中，暴露了學生的朗讀弊病。當學習第二節(jié)的時候，大家討論了各種橋的功能之后，我又提出：“你還知道哪些橋讓你難忘？”話音剛落，同學們紛紛爭搶回答，有的介紹向陽橋，有的介紹寶獅湖大橋……忽然，一名男同學提出不知浮橋是什么樣的？之后，雖然學生和老師給他滿意的答案，但使我覺察到備課中的失誤，如果課件中顯示浮橋的畫面，學生對各種橋有更多的認識，不是更好嗎？
我翻了個身，想到這，不禁又一次感到遺憾。進入了第二節(jié)的學習，同學們的情緒開始高漲起來，我引導他們：“同樣的語句，每個人的感受不盡相同，這些都可以通過朗讀表達出來。片刻之后，同學們紛紛舉起手，我請第一個舉起手的男孩，他大聲朗讀：“幽靜的公園里，碧波粼粼的湖面上，因為有了回旋別致的九曲橋，更顯出湖光十色的迷人魅力�！蔽椅⑿χf：“你感覺讀出橋的魅力了嗎？”“為什么沒有呢？”然后，大家一起加深理解了“碧波粼粼、回旋別致、湖光十色”�！罢l再來讀？”我環(huán)顧四周，教室里小手如林，我示意一個舉手的女孩站了起來，她有聲有色的突出了重點詞，將意境“讀”了出來，得到了同學們的肯定。
不過，想到第三節(jié)的學習過程，逐漸 “找到”了我所期望的學習氛圍。學生以實際生活的體會暢談了父母與子女、老師與學生、小伙伴之間用真誠構(gòu)筑的心橋；借助課件理解了不同國家領(lǐng)導、藝術(shù)家、體育鍵兒的溝通，共筑了跨越大洋的心靈之橋。他們積極思維，盡情抒發(fā)內(nèi)心的感受。從他們的神情可以看出，課本中這種“無形的橋”也在他們的心中也開始架構(gòu)了。面對學生活躍的思維，我有時覺得自己是多余的角色。沒有創(chuàng)設(shè)一個精彩的課堂感到內(nèi)疚。
的確，教學也是一門遺憾的藝術(shù)，在學生帶給我興奮之余，也不免有些失落。我預先準備的“點睛之語”及精彩的結(jié)束語也沒了“用武之地”。我又翻了個身，直覺得身上很冷，心里有一種從未有的恐慌。
當學生真正成為學習的主人，當學生都動起來了，面對一雙雙眼睛和一雙雙小手，我應(yīng)該帶給他們什么呢？
我又陷入了深思，今夜無眠……
教學反思2
《橋之思》是北師大版第七冊第五單元的一首散文詩，闡述了人們對橋直觀上的認識和心智上的聯(lián)想。通過圖文對照，表達了作者對美好“心橋”的贊美。也寄托了作者的美好愿望。全詩共三節(jié)，分別寫橋的功能、材料及樣式，描述造型優(yōu)美的橋，聯(lián)想以尊重、諒解、關(guān)注和信任構(gòu)建的心橋。本課以“橋之思”為題說明路橋雖不可少，但心橋更為可貴。課文內(nèi)涵豐富，從橋的要素寫到橋與人的關(guān)系，聯(lián)系到人與人，心與心的交流，語言樸實，卻富有哲理。
今年我接手四年（2）班，經(jīng)過近半個學期的教學工作，對學生的各種能力有了一定的了解�；叵胍酝喿x教學中詩歌好像并未涉足上公開課，今天我終于抱著一試的心態(tài)，執(zhí)教了《橋之思》第一課時，總體感覺還是可以的。
一、導入激趣，課前預設(shè)
我以一曲富有北京小調(diào)風味的《北京的橋》（配合多媒體的演示）導入新課，吸引學生進入情境，破題而入。當學生欣賞了許多精彩的橋的圖片之后，他們興致盎然，我隨即問：這么美的橋，給你什么樣的感覺？從而我利用學生的回答來歸納出“橋的材料，橋的造型、橋的作用”等，這跟我課前的預設(shè)是基本一致的，因為我要利用這些答案來引出學習第一節(jié)詩歌，是比較順當?shù)��？梢娫趥湔n中，好的導入是成功的第一步。教師利用學生的回答，注意抓準切入點，歸納引導學生到知識點上，將是很有利的。
二、媒體輔助，課堂生成
一堂課下來，我能充分利用多媒體來輔助教學，畢竟他們是剛升上四年級的學生，還是農(nóng)村的一般孩子，認知的水平及視野仍然是不足的，對“橋”的知識面比較窄。我利用豐富的圖片，配合不同的音樂，讓學生在學習過程中不論視覺還是聽覺都調(diào)動起來。在結(jié)合朗讀的指導來加強學習的效果�？梢姸嗝襟w的適當運用是肯定有助教學效率的。
三、注重說話，課外延伸
我一直認為：語文課就是通過讓學生學習文質(zhì)兼美的好文章，受到祖國文化的傳承滋養(yǎng)和熏陶。所以我也一直注重對學生的說話訓練，希望讓學習的效果得到鞏固。在本課教學中，我也結(jié)合課文的學習創(chuàng)設(shè)了多處訓練，例如：
1、學習“幽靜的公園里,碧波粼粼的湖面上，因為有了回旋別致的九曲橋，更顯出湖光水色的迷人魅力�！币痪涫牵覇枺寒斈阏驹谶@回旋別致的九曲橋上，你會想到什么？
2、學習“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間。”這句詩，我出示了以下補充式的排比句式讓學生說話：
心靈與心靈之間構(gòu)筑起這座橋，（ ）。
民族與民族之間構(gòu)筑起這座橋，（ ）。
國家與國家之間構(gòu)筑起這座橋，（ ）。
3、在學習完第三節(jié)后，我出示了拓展訓練——你想和誰架起一座心橋？說說你的心聲吧。
結(jié)合我班學生的實際，我還是利用仿寫的模式來指導他們進行想象說話：
例句：我想用微笑和新朋友架起一座心橋，使我們建立深厚的友誼。
仿句：我想用（ ）和（ ）架起一座心橋，（ ）。
4、在學習了整首詩后，我聯(lián)系一年級孩子們學過的《水鄉(xiāng)什么多》一課中的片段引出一個我的另一個說話設(shè)計：
《橋之多》
水鄉(xiāng)什么多？橋多。
東一座，西一座，
東西南北千萬座，
出門就要把橋過。
目的是讓學生聯(lián)系自己的日常生活所知，聯(lián)系學習本課的知識收獲，進行仿寫訓練——《橋之愛》、《橋之夢》、《橋之彩》、《橋之韻》、《橋之險》……
四、板書設(shè)計，提綱掣領(lǐng)
教學中，我比較滿意的還有板書設(shè)計，也是我一直感興趣研究的。本課的設(shè)計以簡單為主，以抓課文主線為目的，并且與上述的最后拓展相關(guān)，形成一個整體，互相呼應(yīng)：
橋之用 和諧
橋之思 橋之美
橋之珍 美好
結(jié)語：
教學是一門藝術(shù)，本課教學雖然得到老師們的好評，但其實仍然存在著這樣那樣的不足，如大家提到的“應(yīng)對全文先通讀，整體感知；對學生的說話訓練可以在放手些，可用事例加強體會“心橋”；注意不能太依賴多媒體”等。的確，大家的眼睛是雪亮的。由此，我不禁想到：由于課堂容量比較大，有些教學環(huán)節(jié)還是顯得有些倉促，說話訓練有設(shè)計，但不能讓學生充分表現(xiàn)自己，尤其對學困生來說，有些拓展遷移有些吃力，應(yīng)該給予更多的關(guān)注。