意料之外　情理之中——《特殊的葬禮》教學(xué)隨想（通用12篇）

意料之外　情理之中——《特殊的葬禮》教學(xué)隨想 篇1

　　作者：吳佩芳    轉(zhuǎn)貼自：蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑第二中心小學(xué)    點(diǎn)擊數(shù)：112

　　意料之外　情理之中——《特殊的葬禮》教學(xué)隨想

　　來(lái)源：《福建論壇》 作者：吳佩芳

　　編者按：XX年6月10日至11日，由福建教育出版社主辦的，朱永新教授倡導(dǎo)的“新教育”和肖川博士、張文質(zhì)老師倡導(dǎo)的“生命化教育”課題實(shí)驗(yàn)教師在福州市倉(cāng)山小學(xué)舉行教研活動(dòng)。本刊選取了從不同視角觀察、評(píng)論這次研討活動(dòng)的文章組成專輯。希望能給您一些啟迪。

　　課終于上完了!我長(zhǎng)長(zhǎng)地吁了一口氣。福州的天氣熱情如火，卻沒(méi)能燃燒起我心中同樣的激情。

　　課前15分鐘的接觸，這班孩子給我留下了非常深刻的印象：熱情、聰慧，更讓我感到驚訝的是，他們的課前預(yù)習(xí)做得非常充分，每個(gè)學(xué)生的課文紙上都密密麻麻地寫滿了各種批注，多么難能可貴的習(xí)慣!所有的一切都讓我很欣慰，看得出，他們對(duì)于今天的這堂課非常重視，這也讓我信心倍增。我已經(jīng)迫不及待地想和他們共度這讓人期待的40分鐘了。

　　但在接下來(lái)的課堂中，我的感覺(jué)卻是每況愈下。課堂上的他們失卻了先前的熱情，是過(guò)于緊張沒(méi)能進(jìn)入情境，還是對(duì)所學(xué)的內(nèi)容不感興趣?那原本閃動(dòng)著靈性的聰慧也被事先過(guò)于充足的準(zhǔn)備掩蓋，失去了應(yīng)有的光彩。他們的表現(xiàn)如此地出乎我的意料，這班孩子是怎么啦?今天的課堂是怎么啦?我感到茫然了。

　　我的目光再次落到上課的內(nèi)容上。《特殊的葬禮》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第八冊(cè)的一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的課文，作者用插敘的手法生動(dòng)描寫了塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程及人們的表現(xiàn)，說(shuō)明了環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害，告訴學(xué)生要珍惜、保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們共同的家園。為了能讓學(xué)生對(duì)瀑布昔日的壯觀氣勢(shì)和以后逐漸枯竭的景象有更深刻的認(rèn)識(shí)，我特意搜集了有關(guān)的圖片、影像資料，制作了課件。同時(shí)在教案的設(shè)計(jì)上。也力求簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，從課題的“特殊”人手，以菲格雷特總統(tǒng)的演說(shuō)詞為主線，串起整課的教學(xué)。

　　先前在自己班試上時(shí)，孩子們非常投人，和我積極互動(dòng)，整個(gè)課堂是那么真實(shí)、那么生動(dòng)，由此而產(chǎn)生的情感是那樣真摯、那樣強(qiáng)烈。孩子們和課文中的瀑布同喜共悲，時(shí)而為它的雄偉壯觀而陶醉，時(shí)而為它的逐漸枯竭而痛惜，時(shí)而又為它的恢復(fù)原貌而歡呼，盡管語(yǔ)言還很稚嫩，表達(dá)還不流暢，但卻充滿了靈性，閃耀著創(chuàng)造的光芒和智慧的火花。

　　而今天的這班孩子，說(shuō)實(shí)話，畢竟是大了一個(gè)年級(jí)，在言語(yǔ)的表達(dá)上是我那班四年級(jí)孩子所不能，比的，成熟、老練、流暢，且比他們更加熱情、聰慧，可為何課堂上的表現(xiàn)卻是如此的懸殊?

　　課后，聆聽(tīng)了專家的點(diǎn)評(píng)，自己也想了很多，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)可能就在于我沒(méi)有處理好本堂課課前的預(yù)設(shè)和課堂的生成這兩者的關(guān)系。尤記得當(dāng)時(shí)我在備課時(shí)，主要是依據(jù)自己班級(jí)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的原有認(rèn)識(shí)來(lái)確定這一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)還征求了學(xué)生的意見(jiàn)，努力做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，“以學(xué)定教”，設(shè)計(jì)了一份比較適合他們的教案。正因?yàn)檎n前作了比較充分的預(yù)設(shè)，才有了當(dāng)時(shí)動(dòng)態(tài)生成的課堂。而這成功的預(yù)設(shè)很大程度上取決于我對(duì)學(xué)生的熟悉。我了解他們的知識(shí)基礎(chǔ)，了解他們對(duì)即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)的前概念掌握的情況，能估計(jì)出他們可能在哪些問(wèn)題上出現(xiàn)困惑，可能在什么時(shí)候需要老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)等等，由此，在備課時(shí)我就因勢(shì)思考怎樣設(shè)疑，怎樣創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍，怎樣激勵(lì)學(xué)生，怎樣引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生。怎樣利用現(xiàn)有的教學(xué)手段為教學(xué)服務(wù)等等。對(duì)這班學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)使我對(duì)這堂課駕輕就熟。

　　華東師大的吳剛平教授曾說(shuō)過(guò)：“真實(shí)的教學(xué)情境是具體的，動(dòng)態(tài)生成的和不確定的，需要在教學(xué)過(guò)程中才能呈現(xiàn)出來(lái)，不是為了觀賞。”我深知真實(shí)的課堂應(yīng)該面對(duì)學(xué)生真實(shí)的認(rèn)知起點(diǎn)，展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展：真實(shí)的課堂不能無(wú)視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。不能把學(xué)生當(dāng)成白紙和容器，隨意刻畫和灌輸；真實(shí)的課堂也不能死抱著教案，牽著學(xué)生的鼻子走。但現(xiàn)在。我面對(duì)的是一班完全陌生的孩子，僅有的15分鐘接觸時(shí)間不足以讓我了解他們的已知和未知，而他們的原有基礎(chǔ)又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的估計(jì)，在經(jīng)過(guò)了課前的預(yù)習(xí)和第一課時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)后，本課對(duì)于他們來(lái)說(shuō)已幾乎沒(méi)什么難點(diǎn)可言。但由于時(shí)間匆忙，再加上我又做了固定的課件，即使知道今天的教學(xué)設(shè)計(jì)不怎么適合他們，也無(wú)法修正了。更令人不可思議的是，本課我要重點(diǎn)指導(dǎo)的演說(shuō)稿，他們中的大部分竟已在課前自己準(zhǔn)備好了，而我卻因受各種原因的限制只能按部就班的上演“教案劇”，這不能不說(shuō)是一大憾事。

　　奧蘇貝爾曾說(shuō)過(guò)：“影響學(xué)生的唯一的重要因素就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要標(biāo)明這一點(diǎn)并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”如果說(shuō)先前的預(yù)設(shè)成功歸功于我對(duì)本班學(xué)生已有知識(shí)的充分認(rèn)識(shí)，那今天的預(yù)設(shè)失敗也應(yīng)歸罪于我對(duì)這班學(xué)生已知的不深入。套一句話，真是“成也預(yù)設(shè)，敗也預(yù)設(shè)”啊!課前沒(méi)有充分的、有針對(duì)性的預(yù)設(shè)，怎能產(chǎn)生有價(jià)值的、動(dòng)態(tài)的生成?正如鐘啟泉說(shuō)的那樣：“課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注在生長(zhǎng)、成長(zhǎng)中的人的整個(gè)生命。對(duì)智慧沒(méi)有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)是不具有生成性的；沒(méi)有生命氣息的課堂也不具有生成性。從生命的高度來(lái)看。每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成過(guò)程。”認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，回頭再細(xì)想這堂課，這班孩子的表現(xiàn)也在情理之中了。

　　課后，我一直在想，如何才能妥善處理本堂課預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。我想，合理設(shè)計(jì)一份彈性化的教學(xué)方案不失為一種很好的嘗試。而要想設(shè)計(jì)這樣的一份方案，首先就需要師生共同制定有彈性的目標(biāo)，考慮目標(biāo)的下限(每個(gè)學(xué)生都必須達(dá)到的要求)和上限(為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)定的最高教學(xué)目標(biāo))問(wèn)題。這樣彈性的設(shè)計(jì)關(guān)注的是全體學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)，有助于學(xué)生獲得更多的智慧挑戰(zhàn)。同時(shí)過(guò)程的設(shè)計(jì)也要有“彈性區(qū)間”，面對(duì)學(xué)生多預(yù)設(shè)一些“如果”，面對(duì)自己多預(yù)設(shè)一些“怎么辦”。盡管較之以前精細(xì)的設(shè)計(jì)似乎線條要粗得多，也留下了太多不確定性、可變換的彈性目標(biāo)、空間和時(shí)間，然而或許也就是這些不確定性和可變因素的引入，才可能使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“海闊憑魚躍，天高任鳥(niǎo)飛”的廣闊發(fā)展時(shí)空。

　　吃一塹，才能長(zhǎng)一智。我感謝福州的這班孩子，是他們?cè)谡n堂上的“不和諧”讓我反思自己的教學(xué)行為，并激勵(lì)我在今后的教學(xué)中努力去營(yíng)造課堂的和諧、智慧。我始終記著葉瀾教授說(shuō)過(guò)的一句話：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)生意外的通道和美麗的風(fēng)景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程。”我會(huì)和我的孩子們一起在課堂這一生命旅程中努力追尋這意外的通道和沿途美麗的風(fēng)景，期待收獲一地不可預(yù)約的精彩!

　　作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑第二中心小學(xué)　

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意料之外　情理之中——《特殊的葬禮》教學(xué)隨想 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確認(rèn)讀12個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的11個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗誦課文。

　　3.通過(guò)了解塞特凱對(duì)走si瀑布有望升到枯竭的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感。

　　課時(shí)建議：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　設(shè)計(jì)意圖

　　第一課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)入，引趣揭題。

　　一般的葬禮是為死去的人舉行的，而今天的葬禮卻非常特殊。他為什么特殊呢？讓我們一起來(lái)讀一讀吧。

　　本課的題目很特別，容易引起注意，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣。

　　二、初讀課文。

　　想辦法補(bǔ)課文讀正確、流利。在讀書的過(guò)程中認(rèn)識(shí)生字，理解詞語(yǔ)。

　　鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師，說(shuō)說(shuō)不理解的詞語(yǔ)。例如：“滔滔不絕”、“咆哮而下”等等。

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文中的字詞。了解課文內(nèi)容。

　　三、識(shí)字教學(xué)。

　　形近字比較識(shí)記：壯—狀、廠—廣

　　按形聲字的規(guī)律識(shí)記：統(tǒng)、費(fèi)、資、震。

　　識(shí)字寫字時(shí)要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律進(jìn)行識(shí)記。

　　四、再讀課文。

　　讀一讀課文，說(shuō)說(shuō)你了解到了什么？

　　對(duì)課文初步、淺層次的理解。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入。

　　出示塞特凱達(dá)斯瀑布有旺盛到枯竭的視頻，你有什么感受呢？（學(xué)生發(fā)言，暢談塞特凱達(dá)斯瀑布的雄偉和壯觀以及現(xiàn)在的奄奄一息）

　　創(chuàng)設(shè)情景，帶學(xué)生走入課文的情節(jié)

　　給學(xué)生以視覺(jué)上的震撼帶動(dòng)心靈的震撼。

　　二、指導(dǎo)背誦、深入理解。

　　同學(xué)自讀課文，勾畫出最能震撼你心靈的詞、句、或段落。在班上談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　對(duì)課文深入理解。

　　三、拓展延伸。

　　那么，我國(guó)一些河流的現(xiàn)狀也不容樂(lè)觀，展示搜集的資料。

　　面對(duì)這些問(wèn)題，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

　　面對(duì)這些現(xiàn)狀，我們能做點(diǎn)什么呢？

　　在此過(guò)程中，了解我國(guó)河流的現(xiàn)狀。

　　讓學(xué)生感受到我國(guó)河流所面臨的危機(jī)，增強(qiáng)孩子們保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，在生活中處處注意保護(hù)環(huán)境，節(jié)約能源

　　四、小筆頭。

　　結(jié)合自己了解的資料，寫一份環(huán)保倡議書或幾句宣傳語(yǔ)。

　　提高寫作能力。

意料之外　情理之中——《特殊的葬禮》教學(xué)隨想 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體驗(yàn)瀑布變化之大。

　　2、培養(yǎng)想像能力，想像參加葬禮的人面對(duì)即將枯竭的瀑布的感觸。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟保持生態(tài)平衡、保護(hù)地球的意義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題導(dǎo)入。

　　今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文（生讀題），上節(jié)課大家留下了這樣兩個(gè)問(wèn)題。

　　二、自讀課文，整體感知。

　　1、（媒體出示）

　　這個(gè)葬禮特殊在哪兒？

　　為什么要舉行這樣一個(gè)特殊的葬禮？

　　請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問(wèn)題好好讀讀課文。

　　2、指名交流。

　　三、讀中感悟，體驗(yàn)大瀑布的不幸。

　　過(guò)渡：是啊！地球是我們唯一生存的環(huán)境，我們不能讓大瀑布的悲劇重演，那大瀑布發(fā)生了怎樣的悲劇呢？咱們一起來(lái)看。

　　1、錄像。看到大瀑布的過(guò)去和現(xiàn)在，你有什么想法？

　　2、讓我們來(lái)看看課文是怎樣描繪的？讀讀2－5自然段，找出相關(guān)的語(yǔ)句。

　　3、指名交流。指導(dǎo)朗讀。

　　4、同學(xué)們，那么雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯瀑布，僅僅幾年的時(shí)間就逐漸枯竭，科學(xué)家們預(yù)測(cè)，過(guò)不了多久，瀑布將完全消失，你知道造成大瀑布不辭而別的原因是什么嗎？

　　交流。

　　四、引發(fā)深思，.總結(jié)拓展。

　　1、面對(duì)曾經(jīng)給巴西人民帶來(lái)驕傲和快樂(lè)的瀑布，如今卻面臨即將完全消亡的命運(yùn)，作為一名國(guó)家的總統(tǒng)，在葬禮上你會(huì)發(fā)表怎樣的演講呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出你的筆來(lái)，先寫一寫，再說(shuō)一說(shuō)，適當(dāng)用上書上的語(yǔ)句。

　　2、學(xué)生練寫。

　　3、個(gè)別交流。

　　4、小結(jié)。說(shuō)得多真誠(chéng)啊！是的，我們完全有理由相信，在這樣一位總統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)下，在我們大家的共同努力下，塞特凱達(dá)斯瀑布將會(huì)在世人面前展現(xiàn)她新的活力，我們期待著。

　　五、作業(yè)。

　　1、幾十年后塞特凱達(dá)斯瀑布將會(huì)以新的姿態(tài)展現(xiàn)在我們面前，請(qǐng)同學(xué)們插

　　上想像的翅膀，想畫的同學(xué)畫一畫，想寫的同學(xué)寫一寫。

　　2、閱讀一篇環(huán)保文章。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　過(guò)去：雄偉壯觀

　　瀑布 保護(hù)環(huán)境

　　現(xiàn)在：逐漸枯竭

意料之外　情理之中——《特殊的葬禮》教學(xué)隨想 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)技能目標(biāo)

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)在理解和誦讀中逐步積累，并在語(yǔ)言文字的表達(dá)中靈活運(yùn)用。

　　（二）過(guò)程方法目標(biāo)

　　從語(yǔ)言文字入手，通過(guò)朗讀、思考和想象，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解感悟和情感體驗(yàn)，提高學(xué)生品詞析句的能力。

　　（三）態(tài)度情感目標(biāo)

　　充分認(rèn)識(shí)到大自然悲劇產(chǎn)生的原因和導(dǎo)致的后果，懂得避免悲劇發(fā)生所應(yīng)采取的措施，并由此深刻認(rèn)識(shí)到愛(ài)護(hù)地球與人類生存的統(tǒng)一關(guān)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，通過(guò)展開(kāi)想象，比較塞特凱達(dá)斯瀑布過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)的不同情形，體會(huì)到環(huán)境破壞給人們生活帶來(lái)嚴(yán)重危害，認(rèn)識(shí)到“保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球”的重要性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　深刻理解愛(ài)護(hù)地球與人類生存的統(tǒng)一關(guān)系。聯(lián)系課文內(nèi)容，寫寫菲格雷特飽含深情，動(dòng)人心弦的演說(shuō)辭。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生準(zhǔn)備

　　（1）預(yù)習(xí)課文，讀通課文，了解課文內(nèi)容，不懂的字詞通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文解決，無(wú)法解決的問(wèn)題做上記號(hào)，準(zhǔn)備課上提出或先與同學(xué)討論。

　　（2）理解下列詞語(yǔ)的意思，帶點(diǎn)的字查查字典

　　葬禮 咆哮 無(wú)奈 滔滔不絕 一瀉千里 流連忘返 不辭而別 奄奄一息 慕名而來(lái)

　　（3）通過(guò)電視新聞、報(bào)刊圖書或電腦網(wǎng)絡(luò)等途徑，尋找一些關(guān)于自然環(huán)境遭受人類破壞的信息和圖片；另外再找一些關(guān)于描寫瀑布的詩(shī)句和詞語(yǔ)。

　　（4）對(duì)教師下發(fā)的課外閱讀材料《趵突泉的喜憂變遷》讀一讀。

　　2、教師準(zhǔn)備

　　（1）本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)寫在黑板上。

　　（2）做好多媒體課件。

　　（3）課外閱讀材料《趵突泉的喜憂變遷》（提前發(fā)給學(xué)生）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字，初步理解由生字組成的詞語(yǔ)。能了解課文主要內(nèi)容，初步了解作者所要表達(dá)的主旨。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、啟發(fā)談話，解題導(dǎo)入

　　1.教師板書“葬”，同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“葬”字的寫法，學(xué)生表達(dá)與教師書寫同步。然后請(qǐng)同學(xué)讀讀這個(gè)字，平舌音要讀準(zhǔn)。

　　師：什么叫“葬”？ “葬”是會(huì)意字，從字形上就可以領(lǐng)會(huì)“葬”字的意思，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（“葬”指人死后蓋上草席埋在叢草中，從字形上看，上面是草字頭，下面是草的形狀，中間是個(gè)死字）

　　2.教師板書“禮”，問(wèn)：那么“葬禮”是什么意思？（掩埋死者遺體的儀式）

　　3.教師板書“特殊的”，問(wèn)：老師在葬禮前再加上“特殊的”，此時(shí)，你產(chǎn)生那些問(wèn)題呢？（是為誰(shuí)舉行葬禮？哪些人參加葬禮？為什么稱特殊的葬禮？葬禮的經(jīng)過(guò)是怎樣的……）（教師隨機(jī)在板書的課題下面打上幾個(gè)大小不一的問(wèn)號(hào)，問(wèn)號(hào)的大小根據(jù)問(wèn)題是否重點(diǎn)決定）

　　二、初讀課文，了解文意

　　1.帶著剛才的問(wèn)題認(rèn)真朗讀課文，要讀得正確、通順。碰到讀不通讀不好的地方自己回過(guò)去再讀讀，直到通順為止。讀完后再靜靜的想一想，剛才的問(wèn)題是否都能夠解決了，該怎樣來(lái)回答。

　　2.組織學(xué)生交流，先請(qǐng)?zhí)釂?wèn)的同學(xué)來(lái)回答。教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，并將黑板上的問(wèn)號(hào)逐一擦去。

　　3.師：同學(xué)們通過(guò)剛才的自讀，已經(jīng)將剛才提出的問(wèn)題解決了不少。那么，通過(guò)剛才的認(rèn)真朗讀，你從課文的文字當(dāng)中有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題或者有了那些新的認(rèn)識(shí)呢？請(qǐng)你再讀一讀課文，然后再交流一下你的收獲，看看誰(shuí)會(huì)讀書。

　　4.組織學(xué)生交流，首先在四人小組中交流，每個(gè)學(xué)生談自己想解決的問(wèn)題，然后四人小組派代表在全班交流，教師做好點(diǎn)評(píng)。（引導(dǎo)用“因?yàn)椤�…所以……“�?lái)談自己的思考和認(rèn)識(shí)）

　　5.指名朗讀自己喜歡的段落，讀后說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

　　6.指名朗讀自己喜歡的句子，也說(shuō)說(shuō)喜歡的愿意。

　　7.小結(jié)

　　再讀課題，說(shuō)一說(shuō)為什么這是一個(gè)特殊的葬禮？

　　8.交流課外收集的資料

　　（1）描寫瀑布的詩(shī)句有哪些？

　　（2）描寫瀑布的詞語(yǔ)有哪些？

　　三、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

　　1.黑板出示詞語(yǔ)

　　特殊 葬禮 減少 下旬 重演

　　咆哮而下 滔滔不絕 一瀉千里

　　生命垂危 奄奄一息 不辭而別

　　毫無(wú)節(jié)制 亂砍亂伐 水土流失

　　慕名而來(lái) 流連忘返 飽含深情

　　拉丁美洲 巴拉那河 塞特凱達(dá)斯瀑布

　　菲格雷特 生態(tài)學(xué) 環(huán)境學(xué) 專家教授

　　2.指導(dǎo)朗讀，對(duì)不懂的詞語(yǔ)提出來(lái)討論一下。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生思考，對(duì)哪些詞語(yǔ)進(jìn)行了歸類，說(shuō)說(shuō)理由。

　　4.再讀一讀這些詞語(yǔ)，對(duì)于一些成語(yǔ)，要讀出詞語(yǔ)的意思來(lái)，讀出語(yǔ)氣來(lái)。

　　5.指導(dǎo)寫字

　　滔：右下部首要寫得勻稱

　　慕：最后兩筆是水平兩點(diǎn)，不能寫成垂直兩點(diǎn)

　　四、課堂作業(yè)

　　抄寫詞語(yǔ)

　　五、課外作業(yè)

　　1.朗讀課文和課外補(bǔ)充材料

　　2.通過(guò)電視新聞、報(bào)刊圖書或電腦網(wǎng)絡(luò)等途徑，尋找一些自然環(huán)境遭受破壞的有關(guān)信息和圖片，發(fā)表自己的見(jiàn)解，準(zhǔn)備下節(jié)課交流討論。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　從語(yǔ)言文字入手，通過(guò)朗讀、思考和想象，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解感悟和情感體驗(yàn)，提高學(xué)生品詞析句的能力。認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，引導(dǎo)學(xué)生去熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然，愛(ài)護(hù)共同的家園——地球。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)相關(guān)圖片的形象揭示和聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)地球與人類生存的統(tǒng)一關(guān)系。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，確定情感基調(diào)

　　集體讀課題，師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這個(gè)葬禮特殊在什么地方？（引導(dǎo)學(xué)生從舉行葬禮的對(duì)象特殊，主持葬禮的人特殊，參加葬禮的人特殊等方面來(lái)加以說(shuō)明，教師自然導(dǎo)入課題：所以說(shuō)，這是一個(gè)——生：特殊的葬禮）

　　二、精讀“瀑布今昔對(duì)照”部分，究其原因，激發(fā)感情

　　1.品讀瀑布昔日的壯觀景象

　　（1）師：同學(xué)們，塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量的瀑布，現(xiàn)在讓我們隨著作者的語(yǔ)言描述，來(lái)感受一下塞特凱達(dá)斯瀑布昔日的景象。

　　①指名朗讀相關(guān)段落（第二自然斷）

　　幻燈出示重點(diǎn)句子和相關(guān)圖片：原來(lái)，塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。

　　②看看左邊的圖，讀讀右邊的句子，說(shuō)說(shuō)浮現(xiàn)在你眼前的是一條怎樣的瀑布？出示：這是一條 的瀑布。（讀后交流并填空）

　　③師：結(jié)合圖片品味品味其中的詞語(yǔ)，你對(duì)哪個(gè)詞語(yǔ)感受最深，就具體談?wù)勀愕母惺堋＃▽W(xué)生談感受，教師引導(dǎo)深入品析）

　　“咆哮而下”，咆哮的本來(lái)意思指什么？讀到這個(gè)詞，你仿佛聽(tīng)到什么樣的聲音？（這個(gè)詞寫出了瀑布聲音大，像發(fā)怒的野獸，發(fā)出震耳欲聾的響聲。）—→誰(shuí)能讀好這個(gè)詞語(yǔ)。（如果朗讀不到位，教師評(píng)價(jià)：瀑布不在咆哮）

　　第二個(gè)詞是“滔滔不絕”，在這里，“絕”指什么（用完，沒(méi)有）？讀到“滔滔不絕”這個(gè)詞語(yǔ)，你眼前見(jiàn)到的是怎樣的景象？（寫出瀑布水量巨大，永遠(yuǎn)也流不完）——誰(shuí)能讀好這個(gè)詞（根據(jù)朗讀效果評(píng)價(jià)：水量不大、水量大一些、水量很大）

　　第三個(gè)詞是“一瀉千里”，這里的“瀉”指什么？讀到“一瀉千里”你眼前仿佛看到了一種怎樣的景象？（寫出瀑布流速很快，流得很遠(yuǎn)。）你會(huì)自然想起古代哪位詩(shī)人寫的什么詩(shī)句？——誰(shuí)能讀好這個(gè)詞？（根據(jù)朗讀效果評(píng)價(jià)：流得不夠快、流得不夠遠(yuǎn)、流得很快很遠(yuǎn)。）

　　④指導(dǎo)有感情的朗讀

　　師：這一句話，只用了三個(gè)詞語(yǔ)，就寫出了塞特凱達(dá)斯瀑布“水聲之響、水量之大、水速之快、水流之遠(yuǎn)”。現(xiàn)在我們將這三個(gè)詞語(yǔ)放到句子中，想象成一幅完整的畫面，再將這句話讀好。

　　自由練讀——指名朗讀——評(píng)價(jià)（氣勢(shì)不大、有點(diǎn)氣勢(shì)、氣勢(shì)很大、氣勢(shì)雄偉等，反復(fù)多次）——教師范讀——學(xué)生評(píng)價(jià)——集體朗讀

　　（2）下面我們就通過(guò)錄像觀賞一下塞特凱達(dá)斯瀑布。

　　播放錄像片段（兩遍），在關(guān)鍵處定格——師：假如你是當(dāng)時(shí)的游客，你就站在大瀑布的面前，你會(huì)如何贊美瀑布？（學(xué)生發(fā)言，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)）

　　（隨機(jī)板書：雄偉壯觀）

　　2.品讀瀑布現(xiàn)在的可悲模樣

　　（1）師：雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯瀑布讓游客留連忘返。但是，幾年過(guò)去了，許多慕名來(lái)而的游客，見(jiàn)到的又是怎樣的一副情景呢？（教師出示現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布的圖片，配上音樂(lè)，教師范讀。）

　　（2）師：同學(xué)們，幾年過(guò)去了，塞特凱達(dá)斯瀑布變成了這樣一副模樣，著實(shí)令人惋惜。如果昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布可以用“雄偉壯觀”來(lái)形容，那么此時(shí)的塞特凱達(dá)斯瀑布可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容呢？

　　出示：這是一條 的瀑布。

　　（如果學(xué)生說(shuō)出“逐漸枯竭”，教師引導(dǎo)：在你眼里，逐漸枯竭的瀑布是怎樣的？如果學(xué)生說(shuō)出“生命垂危”，教師引導(dǎo)：“生命垂危”本來(lái)是形容什么的？你為什么用來(lái)形容瀑布呢？如果學(xué)生說(shuō)出“奄奄一息”教師引導(dǎo)：奄奄一息本來(lái)是形容什么的？你為什么用來(lái)形容瀑布呢？教師要打開(kāi)學(xué)生的思路，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。最后教師引導(dǎo)學(xué)生辨別，哪個(gè)詞是直接描寫塞特凱達(dá)斯瀑布的，后兩個(gè)詞語(yǔ)是寫人的，是間接寫瀑布的。）

　　（板書：逐漸枯竭）

　　（3）教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，豐富語(yǔ)言。

　　師：同學(xué)們，賽特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)有咆哮轟鳴、震耳欲聾的水聲，現(xiàn)在有嗎？它曾經(jīng)有滔滔不絕、奔騰不息的河水，現(xiàn)在有嗎？它曾經(jīng)有“飛流直下三千尺”的急流和氣勢(shì)，現(xiàn)在有嗎？它的周圍曾經(jīng)有蔥蘢茂密的森林，現(xiàn)在有嗎？

　　在逐漸枯竭的瀑布面前，過(guò)去的一切都看不見(jiàn)了也聽(tīng)不見(jiàn)了，現(xiàn)在能夠看到的是細(xì)細(xì)的流水、是黑黑的懸崖，聽(tīng)到的是流水低低的嘆息。這就是我們心中的逐漸枯竭的瀑布的模樣了。

　　（4）師：下面我們來(lái)看看課文中是怎樣來(lái)描寫這條逐漸枯竭的瀑布的？

　　幻燈出示：它在群山之中無(wú)奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。

　　①指名朗讀——問(wèn)：你朗讀時(shí)的心情是怎樣的，大家聽(tīng)出來(lái)了嗎？（反復(fù)多次，要抓住“生命垂危、奄奄一息、消亡”等關(guān)鍵詞評(píng)價(jià)，看看意思是否讀了出來(lái)）——集體朗讀。

　　②師：同學(xué)們，這句話中有一個(gè)詞是“無(wú)奈”，請(qǐng)問(wèn)什么叫無(wú)奈？（啟發(fā)：塞特凱達(dá)斯瀑布愿意變成這副模樣嗎？但他有沒(méi)有辦法支配自己的命運(yùn)？“無(wú)奈”的意思就是：不愿意變成這樣，但沒(méi)有辦法，不得不變成了這樣。同學(xué)們，塞特凱達(dá)斯瀑布為什么會(huì)變得這樣無(wú)奈呢？此時(shí)的塞特凱達(dá)斯瀑布會(huì)向人們說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上文的內(nèi)容，替塞特凱達(dá)斯瀑布把心中的無(wú)奈說(shuō)出來(lái)。）

　　③學(xué)生自己練說(shuō)——同桌互說(shuō)——指名說(shuō)說(shuō)——評(píng)價(jià)（反復(fù)多次）

　　教師評(píng)價(jià)語(yǔ)

　　從你無(wú)奈的述說(shuō)中，我聽(tīng)出了你對(duì)自己過(guò)去的眷戀，你是一條懷舊的瀑布。

　　從你無(wú)奈的述說(shuō)中，我聽(tīng)出了人類給你造成的巨大傷害，你是一條理性的瀑布。

　　從你無(wú)奈的述說(shuō)中，我聽(tīng)出了人類對(duì)自然的無(wú)情踐踏，你是一條憂傷的瀑布。

　　從你無(wú)奈的述說(shuō)中，我聽(tīng)出了你對(duì)人類的控訴，你是一條憤怒的瀑布。

　　從你無(wú)奈的述說(shuō)中，我聽(tīng)出了你人類的規(guī)勸和希望，你是一條關(guān)注人類命運(yùn)的瀑布。

　　三、精讀“舉行葬禮”部分，試寫總統(tǒng)演說(shuō)辭，揭示主題

　　教師過(guò)渡：同學(xué)們，塞特凱達(dá)斯瀑布的逐步枯竭，向世人敲響了警鐘，喚起了人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。但塞特凱達(dá)斯瀑布再也無(wú)法改變自己走向消亡的命運(yùn)，他流盡了最后一滴水，就像是風(fēng)燭殘年的老人流下的最后一滴絕望的眼淚，孤獨(dú)地離我們遠(yuǎn)去。（出示人們舉行葬禮的幻燈片，配上悲哀的音樂(lè)）

　　1.師：1986年9月下旬，巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行了葬禮。下面請(qǐng)一位同學(xué)讀讀課文最后一段，看看這位總統(tǒng)在葬禮上表達(dá)了哪些意思。

　　指名讀——指名說(shuō)（兩層意思：一是對(duì)大瀑布的美好回憶；二是對(duì)人們的號(hào)召與動(dòng)員）

　　2.師：在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)的演講包含深情，動(dòng)人心弦。下面請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，試著寫一寫這段演說(shuō)辭。因?yàn)闀r(shí)間有限，只要簡(jiǎn)要地寫上一段。課文中重要的詞語(yǔ)和句子可以引用，但要自己組織語(yǔ)句來(lái)寫，還要有自己獨(dú)到的語(yǔ)言文字。

　　教師出示格式

　　尊敬的女士們，先生們

　　今天，我們懷著沉重的心情為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮。昔日的瀑布……可是，如今的瀑布……希望通過(guò)這樣的葬禮……

　　（教師事先下發(fā)草稿紙，半張按照格式以填空形式出現(xiàn)，半張可以不按照格式寫，只要寫出兩層意思就可以了。學(xué)生寫話，教師巡視并物色發(fā)言人，醞釀點(diǎn)評(píng)）

　　3.指名上臺(tái)演講，進(jìn)入角色，教師點(diǎn)評(píng)。

　　4.師：（指著板書）同學(xué)們，雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯大瀑布在短短幾年中逐步枯竭，最終走向消亡，這真是大瀑布的悲劇。（板書：大瀑布的悲劇）

　　四、補(bǔ)充圖片資料，聯(lián)系生活，拓展提升

　　1.其實(shí)，許多年來(lái)，在我們的生活中，塞特凱達(dá)斯大瀑布的悲劇還在不斷地上演著，下面請(qǐng)看一組圖片（幻燈出示）

　　（1）出示“白色垃圾 污染水源”圖片，問(wèn)：這是什么的悲劇（水源的悲劇）

　　（2）出示“水質(zhì)污染 魚兒遭殃”圖片，問(wèn)：這是什么的悲劇（魚兒的悲劇）

　　（3）出示“亂砍濫伐 群山荒蕪”圖片，師問(wèn)：這是什么的悲劇？（群山的悲劇）

　　（4）出示“水土流失 田地干旱” 圖片，問(wèn)：這是什么的悲劇（田地的悲劇）

　　（5）出示“一潭濁水 維系生命” 圖片，問(wèn)：這是什么的悲劇（生命的悲劇，人類的悲劇）

　　2.師：同學(xué)們，《特殊的葬禮》這篇課文給我講述的是大瀑布的悲劇，但在我們的眼里，這僅僅是大瀑布的悲劇嗎？（不是，這實(shí)質(zhì)上是人類的悲劇）

　　板書：將“大瀑布”擦去，改成“人類”

　　3.師：同學(xué)們，在這節(jié)課上，我們不僅替塞特凱達(dá)斯大瀑布說(shuō)出了心中的無(wú)奈，還替菲格雷特總統(tǒng)進(jìn)行了演說(shuō)。假如再進(jìn)一步聯(lián)系我們的所見(jiàn)所聞和課前搜集的資料，我相信你一定還有很多話要說(shuō)，但此時(shí)此刻，假如把我們的千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話，你最想說(shuō)的是什么？

　　5.教師小節(jié)：同學(xué)們，大自然是慷慨無(wú)私的，它已經(jīng)向人類恩賜了許多許多，但我們?nèi)祟愒陂_(kāi)發(fā)自然的同時(shí)必須保護(hù)自然，與自然和諧共處，只有這樣，我們才能創(chuàng)造出更加美好的明天。希望我們?nèi)祟惖谋瘎〔辉僦匮荨?/p>

　　板書：不再重演

　　五、課外作業(yè)

　　讀讀補(bǔ)充材料《趵突泉的喜憂變遷》，看看趵突泉原來(lái)的喜是什么？后來(lái)的憂是什么？最后的喜又是什么？看看它的喜憂是如何變遷的？看看我們?nèi)绾问辊劳蝗�曾�?jīng)的悲劇不再重演了。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　特殊的葬禮

　　雄偉壯麗 逐漸枯竭

　　（大瀑布的）悲劇

　　（人類的） （不再重演）

意料之外　情理之中——《特殊的葬禮》教學(xué)隨想 篇5

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)站    點(diǎn)擊數(shù)：118

　　《特殊的葬禮》課堂實(shí)錄

　　班級(jí)：翔宇教育集團(tuán)寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)四（3）班

　　執(zhí)教：諸向陽(yáng)

　　師：上課之前，我們來(lái)做個(gè)游戲。請(qǐng)大家像老師一樣，把雙手放在肩上，閉上眼睛，對(duì)著自己的心靈，大聲說(shuō)：我真棒！生：（齊聲而響亮地說(shuō)）我真棒！

　　師：我真的很棒！

　　生：我真的很棒！

　　師：我真的真的很棒！

　　生：我真的真的很棒！

　　師：下面，我們對(duì)著自己的心靈再一次大聲說(shuō)——我真棒！我真的很棒！我真的真的很棒！

　　生：（齊聲而響亮地說(shuō)）我真棒！我真的很棒！我真的真的很棒！

　　師：請(qǐng)睜開(kāi)眼睛，大家有什么感受？

　　生：我覺(jué)得我要行動(dòng)起來(lái)！

　　生：我說(shuō)了之后，感覺(jué)到自己很有信心！

　　生：我說(shuō)了之后，認(rèn)為自己的確很棒！

　　師：那么，就讓我們帶著這份自信走進(jìn)今天的課堂。

　　師：全體起立，讓我們深情地朗誦一首詩(shī)：《瀑布》，葉圣陶。

　　生：還沒(méi)看見(jiàn)瀑布，

　　先聽(tīng)見(jiàn)瀑布的聲音，

　　好像疊疊的浪涌上岸灘，

　　又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林。

　　山路忽然一轉(zhuǎn)，啊！望見(jiàn)了瀑布的全身！

　　這般景象沒(méi)法比喻，

　　千丈青山襯著一道白銀。

　　站在瀑布腳下仰望，

　　好偉大呀，一座珍珠的屏！

　　時(shí)時(shí)來(lái)一陣風(fēng)，

　　把它吹得如煙，如霧，如塵。

　　師：請(qǐng)坐。聽(tīng)了同學(xué)們的朗誦，我的眼前出現(xiàn)了一幅氣勢(shì)雄偉、美麗無(wú)比的瀑布，真壯觀哪！可是，這雄偉、壯觀的瀑布即將離我們遠(yuǎn)去。巴西總統(tǒng)菲格雷特還專門為此舉行了一次——（讀）生：特殊的葬禮

　　師：菲格雷特總統(tǒng)在這次特殊的葬禮上，他會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文最后一段。

　　生：學(xué)生練讀。

　　師：我請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀這一段，誰(shuí)來(lái)讀？

　　生：“在葬禮上，菲格雷特用飽含深情的語(yǔ)調(diào)，回憶了塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)給巴西和世界人民帶來(lái)的歡樂(lè)和驕傲，號(hào)召人們立即行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)自然生態(tài)，愛(ài)護(hù)我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演。”

　　師：同學(xué)們，想不想聽(tīng)一聽(tīng)菲格雷特總統(tǒng)的演講？

　　生：想！

　　師：我在網(wǎng)上和許多地方找他演講的內(nèi)容，很可惜，沒(méi)有找到。怎么辦呢？今天這節(jié)課，老師和同學(xué)們一起來(lái)寫菲格雷特總統(tǒng)的這篇演講辭。（板書：演講辭）請(qǐng)根據(jù)這段課文推測(cè)一下，菲格雷特總統(tǒng)的演講辭會(huì)寫什么呢？生：演講辭的內(nèi)容可能會(huì)寫塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)給巴西人民帶來(lái)的歡樂(lè)和驕傲，以及那個(gè)時(shí)候很壯觀的情景和塞特凱達(dá)斯瀑布快要?dú)�滅的時(shí)候的情景。

　　師：也就是說(shuō)，演講的內(nèi)容可能會(huì)是兩個(gè)方面的內(nèi)容，你認(rèn)為是哪兩個(gè)方面？

　　生：一個(gè)是塞特凱達(dá)斯瀑布?jí)延^的一面，一個(gè)是塞特凱達(dá)斯瀑布即將枯竭的一面。

　　師：（板書：昔日 現(xiàn)在 ）也就是說(shuō)演講辭中會(huì)講到昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布，也會(huì)講到現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布。還會(huì)講到什么？

　　生：他會(huì)叫巴西人民保護(hù)自然生態(tài)，愛(ài)護(hù)他們賴以生存的地球，使悲劇不再重演。

　　師：（板書：呼吁）對(duì)！他會(huì)呼吁巴西人民保護(hù)自然生態(tài)，愛(ài)護(hù)我們賴以生存的環(huán)境。

　　師：菲格雷特總統(tǒng)的演講可能講了這三個(gè)方面，我們?cè)鯓硬拍軐懞眠@個(gè)演講辭呢？我們首先要把課文讀懂。請(qǐng)同學(xué)們看課文，課文的哪一段寫了瀑布昔日壯觀的景象的，請(qǐng)你把這一段讀一讀，用一個(gè)詞來(lái)歸納昔日瀑布的特點(diǎn)。生：學(xué)生讀書。

　　師：誰(shuí)來(lái)用一個(gè)詞來(lái)形容昔日瀑布的特點(diǎn)。

　　生：雄偉壯觀。

　　師：請(qǐng)你把這個(gè)詞寫在昔日的旁邊。其他同學(xué)寫在書上。注意寫字的姿勢(shì)。

　　師：（攔住板書的同學(xué)）你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：“壯”寫錯(cuò)了。（他把“壯”寫成了“狀”，可是不會(huì)訂正。）

　　師：誰(shuí)來(lái)幫幫他。

　　生：我來(lái)。（這個(gè)學(xué)生夠不著黑板，老師抱起他寫“壯”。）師：這個(gè)“壯”字很容易寫錯(cuò)。感謝強(qiáng)志文同學(xué)給了我們一次強(qiáng)化訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

　　師：同學(xué)們，看了這段課文，你從哪些語(yǔ)句當(dāng)中看出塞特凱達(dá)斯瀑布雄偉壯觀的，用筆劃下來(lái)。然后，請(qǐng)你用“因?yàn)椤�…所以……”�?lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　生：因?yàn)槿�特凱達(dá)斯瀑布雄偉壯觀，所以吸引了世界各地許多的游客。

　　師：很好！還有嗎？不一樣的。

　　生：因?yàn)槿�特凱達(dá)斯瀑布一瀉千里、滔滔不絕，所以人們?cè)谌�特凱達(dá)斯瀑布面前戀戀不舍、留戀忘返。

　　師：說(shuō)得好。

　　生：因?yàn)槿�特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，所以它是雄偉壯觀的。

　　生：因?yàn)槿�特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，所以有很多游客都慕名而來(lái)。

　　師：那么多的游客都是慕“塞特凱達(dá)斯瀑布”壯觀的名而來(lái)。在這么壯觀的瀑布面前，他們一定會(huì)怎樣？

　　生：留戀忘返、不忍離去啊！

　　師：想不想看看塞特凱達(dá)斯瀑布啊，讓我們一起來(lái)欣賞！（出示氣勢(shì)磅礴的瀑布圖，配上聲音。學(xué)生被深深震撼。）看著塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子，你想說(shuō)什么？

　　生：瀑布真是雄偉壯觀。

　　生：看到瀑布，我想起了一首詩(shī)——《望廬山瀑布》。

　　學(xué)生背誦：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

　　師：太好了！我們熱烈地為她鼓掌。

　　生：我認(rèn)為這瀑布就是人間仙境。

　　生：“百聞不如一見(jiàn)”，這瀑布真是氣勢(shì)磅礴、雄偉壯觀啊！怪不得游客見(jiàn)了留戀忘返。

　　師：是呀！此景只應(yīng)天上有，人間哪得幾會(huì)見(jiàn)啊！看了瀑布，我相信大家一定能把這段話讀好，誰(shuí)來(lái)讀讀這段話。看能不能把塞特凱達(dá)斯瀑布的氣勢(shì)讀出來(lái)。

　　（瀑布圖下配這樣一段文字：“塞特凱達(dá)斯瀑布是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，塞特凱達(dá)斯瀑布的氣勢(shì)更是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多游客。人們?cè)谶@從天而降的巨大水簾面前，流連忘返。”）

　　生：一學(xué)生讀這一段。

　　師：你認(rèn)為他的朗讀怎么樣，可以打多少分？

　　生：我認(rèn)為他的朗讀能打85分。

　　師：你自己讀想打多少分呢？

　　生：我可以打九十分。——開(kāi)始讀。

　　師：他的朗讀能打動(dòng)你嗎？

　　生：學(xué)生多人嘗試讀。一學(xué)生讀得特別好，全班鼓掌。

　　師：一個(gè)人的朗讀氣勢(shì)還不夠，我們一起來(lái)。

　　生：學(xué)生齊讀。

　　師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，老師出示的課文與書上相比，漏掉了一個(gè)詞語(yǔ)，是什么？

　　生：曾經(jīng)

　　師：加上“曾經(jīng)”，有什么不同？讀一讀，體會(huì)一下。

　　生：加進(jìn)去之后，使人感覺(jué)到壯觀的景象是在以前，不代表現(xiàn)在。

　　生：塞特凱達(dá)斯瀑布以前的景象是雄偉壯觀的，現(xiàn)在逐漸枯竭了。

　　師：有了“曾經(jīng)”這個(gè)詞，你在朗讀時(shí)，應(yīng)該注意什么呢？大家練習(xí)一下。

　　生：全班學(xué)生自由練讀。

　　師：你認(rèn)為應(yīng)該以一種什么樣的感情去讀？

　　生：我認(rèn)為應(yīng)該用一種悲哀的感情來(lái)讀。因?yàn)槿�特凱達(dá)斯瀑布再怎樣壯觀，已經(jīng)成為過(guò)去了。

　　學(xué)生用悲哀的語(yǔ)氣讀書。

　　師：讀得好！一絲悲涼從我們的心底升起。

　　師：現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布怎么樣呢？誰(shuí)來(lái)讀讀課文，也用一個(gè)詞語(yǔ)概括一下。生：現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布可以用“奄奄一息”來(lái)形容。

　　師：請(qǐng)你把它寫在黑板上“現(xiàn)在”的旁邊，其他同學(xué)寫在書上。奄奄一息的塞特凱達(dá)斯瀑布會(huì)是什么樣子呢？聽(tīng)老師讀，大家閉上眼睛，想象畫面。 教師聲情并茂地朗讀，使學(xué)生就如站在塞特凱達(dá)斯瀑布的面前。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的瀑布圖？

　　生：我的眼前出現(xiàn)了奄奄一息而又即將消失的瀑布圖。

　　生：以前塞特凱達(dá)斯瀑布的流量很大，現(xiàn)在流量很小，就像奄奄一息的老人。

　　生：塞特凱達(dá)斯瀑布原來(lái)是很壯觀的，現(xiàn)在只不過(guò)是一股涓涓細(xì)流。游人見(jiàn)了，都失望地走了。

　　師：讓我們看看現(xiàn)在的瀑布。（出示現(xiàn)在瀑布的圖片。）你想說(shuō)什么？

　　生：原來(lái)的塞特凱達(dá)斯瀑布和現(xiàn)在塞特凱達(dá)斯瀑布相差真是太大了！

　　生：現(xiàn)在塞特凱達(dá)斯瀑布和昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布真是天壤之別啊！

　　生：我想對(duì)巴西人民說(shuō)，瀑布現(xiàn)在枯竭全是人們亂砍亂伐，周圍的工廠用水不加節(jié)制所造成的悲劇。我想說(shuō)，不能再讓這樣的悲劇重演。

　　生：原來(lái)的塞特凱達(dá)斯瀑布雄偉壯觀，現(xiàn)在塞特凱達(dá)斯瀑布奄奄一息。我想對(duì)巴西人民說(shuō)，熱愛(ài)大自然吧！

　　師：同學(xué)們想說(shuō)的話還有很多，把這種感受讀出來(lái)。齊讀這一段。

　　師：原來(lái)雄偉壯觀的瀑布現(xiàn)在卻奄奄一息，這到底為什么？（出示昔日和現(xiàn)在的瀑布對(duì)比圖，下面寫上大大的紅字：為什么？）生：讀課文：“但這雄偉的景觀，竟然不辭而別。瀑布周圍的許多工廠用水毫無(wú)節(jié)制，浪費(fèi)了大量的水資源。沿河兩岸的森林被亂砍濫伐，又造成了水土大量流失，大瀑布的水量因此逐年減少。”

　　師：讀到這兒，你心里有一種什么感覺(jué)？

　　生：我有一種震撼！

　　師：請(qǐng)讀出你的震撼！（學(xué)生讀） 你呢？有一種什么感情？

　　生：痛心！

　　師：請(qǐng)讀出你的痛心。

　　師：此時(shí)此刻，同學(xué)們一定會(huì)有許多話想說(shuō)，拿出紙來(lái)，把自己想說(shuō)的都傾訴進(jìn)自己的演講辭里。我給大家提供一種演講辭的格式：

　　女士們、先生們、朋友們：

　　今天，我們懷著 ，為 。

　　昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布 ，如今的塞特凱達(dá)斯瀑布 。

　　應(yīng)該清醒了，熱愛(ài)大自然的人們！  

　　學(xué)生開(kāi)始練習(xí)寫演講辭。教師巡視指導(dǎo)。師：寫好的同學(xué)練一練，看怎樣演講。演講和一般的讀書可不一樣。下面我請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)演講，我想聽(tīng)了之后，會(huì)給大家一些啟示。

　　師：先請(qǐng)戴健同學(xué)為大家演講。

　　生：女士們、先生們、朋友們：

　　今天，我們懷著沉痛的心情，為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行隆重的葬禮儀式。

　　昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布雄偉壯觀，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、一瀉千里，如今的塞特凱達(dá)斯瀑布像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡，再也見(jiàn)不到昔日的壯觀氣勢(shì)了。

　　應(yīng)該清醒了，熱愛(ài)大自然的人們！我們應(yīng)該立即行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)自然生態(tài)，愛(ài)護(hù)我們賴以生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演。師：他的演講怎么樣？讓我們給他以熱烈的掌聲。下面，我們請(qǐng)王欣彤為大家演講。

　　生：女士們、先生們、朋友們：

　　今天，我們懷著悲哀的心情，為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行一次葬禮。

　　昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布雄偉壯觀，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、一瀉千里，它為巴西帶來(lái)多少歡樂(lè)和驕傲啊！

　　可如今的塞特凱達(dá)斯瀑布如一股清泉流下，失去了往日的風(fēng)采。這是人們不加節(jié)制的用水和亂砍亂伐森林留下惡果。

　　應(yīng)該清醒了，熱愛(ài)大自然的人們！讓我們保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球，使瀑布的悲劇不再重演。

　　學(xué)生熱烈鼓掌！

　　師：諸老師也想為大家演講一次。女士們、先生們、朋友們：

　　今天，我們和來(lái)自世界各地的生態(tài)學(xué)和環(huán)境學(xué)的專家、教授們共同聚集在一起，為即將離去的塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮。作為巴西總統(tǒng)，我的心情十分沉痛。

　　塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，是巴西和全世界人民的驕傲。洶涌的巴拉那河水像一條巨龍從懸崖上咆哮而下，聲震山谷，一瀉千里。尤其是每年汛期，它更像脫韁的野馬，從天而降，吸引了來(lái)自四面八方的游客。

　　可是，如今呈現(xiàn)在面前的只是一條逐漸枯竭的瀑布，再也沒(méi)有了往日的風(fēng)采，再也沒(méi)有了滔滔不絕的壯觀氣勢(shì)，如同一位生命垂危的老人，等待著最后的消亡。

　　是誰(shuí)扼殺了這人間奇跡？是我們?nèi)祟愖约骸Ｆ俨贾車�的許多工廠用水毫無(wú)節(jié)制，浪費(fèi)了大量的水資源。沿河兩岸的森林被大肆砍伐，造成了水土嚴(yán)重流失。

　　應(yīng)該清醒了，熱愛(ài)大自然的人們！如果再這樣下去，最后一滴水真的就是我們?nèi)祟愖约旱难蹨I啊！愿塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇不再重演！

　　學(xué)生自發(fā)熱烈鼓掌。

　　師：同學(xué)們，菲格雷特總統(tǒng)在演講的最后說(shuō)，愿塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇不再重演！這只是一個(gè)美好的愿望。塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇正在我們國(guó)家上演！

　　讀了李白的《望廬山瀑布》，我一直很想到廬山看看。1990年，我去廬山旅游，終于看到了魂?duì)繅?mèng)繞的廬山瀑布了。我來(lái)到李白當(dāng)年觀看瀑布的香爐峰腳下，抬頭一看，我簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛。一股細(xì)線懸掛在半空中，再也沒(méi)有了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀氣勢(shì)了。

　　黃果樹(shù)瀑布是我國(guó)的第一大瀑布，可是它現(xiàn)在正面臨著斷流的危險(xiǎn)。我看到了這樣一則報(bào)道：XX年“五·一”黃金周，舉世聞名的黃果樹(shù)瀑布使遠(yuǎn)道而來(lái)的游人大為失望，人們看到的是一股細(xì)流，幾行清淚，再也沒(méi)有“五里之外，即聞瀑聲”的豪邁氣概了。

　　何止是瀑布啊，看看我們身邊的小河，不是在一天天變臟變臭嗎？我們的母親河——黃河不正面臨著斷流之危嗎？環(huán)境保護(hù)，在我們這個(gè)國(guó)家依然任重而道遠(yuǎn)。 聽(tīng)了這些讓人心碎的消息，你想說(shuō)些什么？你想呼吁什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一句最精辟的話，最有詩(shī)意的話？

　　生：節(jié)約水光榮，浪費(fèi)水可恥！讓我們一起節(jié)約水吧！

　　生：我們應(yīng)該熱愛(ài)大自然，做一名地球清潔工。

　　生：同學(xué)們，我們保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球吧！

　　師：誰(shuí)的話更有詩(shī)意，老師正期待著。

　　生：不要讓地球上的最后一滴水就是我們自己的眼淚啊！

　　師：老師送給大家一句話：（板書：讓子孫后代永遠(yuǎn)看到藍(lán)天、碧水！）

　　師：全體起立，讓我們對(duì)全中國(guó)，不！全世界呼吁——

　　生：讓子孫后代永遠(yuǎn)看到藍(lán)天、碧水！

　　轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)站

意料之外　情理之中——《特殊的葬禮》教學(xué)隨想 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)知目標(biāo)：借助課文語(yǔ)言材料，了解環(huán)境保護(hù)的重要性

　　情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情愫

　　能力目標(biāo)：想象枯竭的瀑布的樣子、游人的感受，敘述這個(gè)場(chǎng)面

　　教具準(zhǔn)備 ：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.引出課題 13《特殊的葬禮》

　　2.特殊是什么意思？（不一般的，不同于平常的情況）

　　過(guò)渡： 那么文中的這場(chǎng)葬禮究竟不同尋常在哪兒呢？

　　二、新授

　　1.學(xué)生自讀課文找找看

　　2.交流、多媒體顯示

　　為一條瀑布舉行的葬禮對(duì)象的特殊 板書：瀑布

　　巴西總統(tǒng)菲格雷特主持葬禮主持人的特殊

　　來(lái)自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家教授以及大批熱愛(ài)大自然的人出席的人特殊

　　號(hào)召人們立即行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)自然生態(tài)目的特殊

　　3.齊讀1、7、8小節(jié)，體會(huì)體會(huì)這一場(chǎng)葬禮的特殊之處

　　（一）學(xué)習(xí)2-6小節(jié)

　　1.可從課文的哪一節(jié)知道瀑布的特點(diǎn)？（第3節(jié)）

　　2.自讀第三節(jié)，找找你印象最深的句子（課件出示該小節(jié)）

　　3.你找到了哪句？（指名朗讀）并說(shuō)說(shuō)理由

　　交流：A 原來(lái)，塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里。

　　（1）學(xué)生回答，師相機(jī)板書：雄偉壯觀

　　（2）那你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了它的確良雄偉壯觀？（生回答，師相機(jī)點(diǎn)擊屏幕）

　　（3）哦，誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出瀑布的氣勢(shì)來(lái)？（指名讀）

　　師述：同學(xué)們這是一個(gè)怎樣的場(chǎng)面啊！讓我們閉上眼睛想象一下此刻我們來(lái)到了塞特凱達(dá)斯瀑布腳下。（啊，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里。）

　　（4）同學(xué)們你們看到了嗎？讓我們一起有感情地朗讀這句話，再次體會(huì)塞特凱達(dá)斯瀑布的雄偉壯觀。

　　過(guò)渡：還有沒(méi)有你印象深刻的句子了？

　　B 尤其是每年汛期，塞特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩?shì)更是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多游客。

　　（1）你怎樣理解這句話的？

　　（2）解釋汛期

　　（3）齊讀第二句

　　C 引讀：人們?cè)谶@（ ）的巨大水簾面前，（ ）。

　　（1）你讀懂了什么？從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？

　　（2）小結(jié)：游客的多、游客的不舍，這也從一個(gè)側(cè)面反映了瀑布的雄偉

　　4.女生讀，讀出瀑布的氣勢(shì)來(lái)

　　5.欣賞瀑布圖片音樂(lè)（多媒體顯示）感受瀑布的雄偉壯觀

　　過(guò)渡：可是幾年過(guò)去了，寒特凱達(dá)斯瀑布怎樣了？

　　6.指名讀第五節(jié)

　　7.學(xué)生自讀3、5兩個(gè)自然段，比較一下，然后完成這個(gè)練習(xí)題

　　出示：塞特凱達(dá)斯瀑布原來(lái)是（ ）現(xiàn)在卻（ ）。

　　板書：奄奄一息

　　過(guò)渡：是什么原因造成它奄奄一息的呢？

　　8.齊讀35小節(jié)，注意朗讀的語(yǔ)氣（瀑布的今昔之比）

　　9.想象一下即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子，游人的感受，敘述這個(gè)場(chǎng)面（先同桌討論，再指名說(shuō)）

　　10.面對(duì)即將枯竭的瀑布，人們?cè)趺醋龅模?/p>

　　引讀：消息傳開(kāi)，許多人感到（ ）同時(shí)也喚起了（

　　）。他們痛苦地（ ），紛紛加入到（

　　）。

　　從這里你體會(huì)到了什么？（喚起了人們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感增強(qiáng)了）

　　（二）學(xué)習(xí)7、8小節(jié)

　　過(guò)渡：正是如此，所以引發(fā)了這樣感人的一幕，哪一幕？

　　1.自讀7、8小節(jié)

　　2.交流

　　3.從中你體會(huì)到了什么？

　　4.如果你也參加了這場(chǎng)葬禮，你會(huì)怎么做？

　　5.深情齊讀7、8小節(jié)

　　6.課外延伸：關(guān)于現(xiàn)在塞特凱達(dá)斯瀑布的資料（課件展示）

　　（三）齊讀全文，再次感受一下這一場(chǎng)特殊的葬禮

　　（四）情感升華：學(xué)了課文，你有什么收獲？

意料之外　情理之中——《特殊的葬禮》教學(xué)隨想 篇7

　　作者：史云芳    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：268

　　談《特殊的葬禮》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作者：史云芳               

　　《特殊的葬禮》是一篇有關(guān)環(huán)境保護(hù)的記敘文。作者由一場(chǎng)別開(kāi)生面的葬禮展開(kāi)對(duì)塞特凱達(dá)斯瀑布，這個(gè)曾是世界上流量最大的瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程的敘述，進(jìn)而究其根源，說(shuō)明環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害，告誡人們要珍惜、保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們共同的家園。

　　今天，我上的是本文的第二課時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景物的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。

　　2、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然，愛(ài)護(hù)我們生存的地球的情感，激起學(xué)生對(duì)一切破壞環(huán)境的行為的憤慨。

　　3、能力目標(biāo)：展開(kāi)豐富想象，想象逐漸枯竭的瀑布的樣子及游人感受，能整合課文內(nèi)容，寫出情真意切的悼詞。

　　為了順利實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材取材獨(dú)特，構(gòu)思巧妙，對(duì)比鮮明，震撼力強(qiáng)等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)時(shí)我作了這樣的思考。

　　一、重組教材，以奇激趣。

　　興趣是最好的老師，而好奇心則猶如一把劈開(kāi)的謎團(tuán)的利刃。為了讓學(xué)生對(duì)這篇立意深遠(yuǎn)，主旨嚴(yán)肅的教材感興趣，也為了順利將學(xué)生帶入課文情境，我大膽地重組教材。由葬禮的特殊自然引發(fā)對(duì)葬禮哀悼的對(duì)象——塞特凱達(dá)斯瀑布強(qiáng)烈的興趣和好奇心，在充分感受大瀑布的豪壯氣勢(shì)，激起學(xué)生對(duì)大瀑布的向往之情后，隨即讓學(xué)生了解如今瀑布奄奄一息的慘狀，通過(guò)交流想象的它此時(shí)的樣子及游客的感受，讓每個(gè)學(xué)生的頭腦中形成另外一幅畫面。然后將兩幅對(duì)比鮮明的畫面同時(shí)出現(xiàn)，引起學(xué)生強(qiáng)烈震憾，再順其自然地究其原因，激起學(xué)生對(duì)人類破壞行為的痛心與憤怒，趁著學(xué)生心潮澎湃之際給學(xué)生一個(gè)抒發(fā)情感的空間——練筆，寫悼詞。自始至終，學(xué)生的心弦始終被課文撥動(dòng)。

　　二、巧制課件，推波助瀾。

　　除了制作了幾幅關(guān)鍵性文字的投影片外，我還精心挑選了一段大瀑布的錄像和一幅如小溪般的小瀑布的圖片，在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)出現(xiàn)。在學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀已從作者的描述中感受到昔日大瀑布的雄偉氣勢(shì)后，播放錄像，再次從視聽(tīng)感官上刺激學(xué)生感受。讓其對(duì)大瀑布的感情得以強(qiáng)化，達(dá)到巔峰，然后再目睹瀑布現(xiàn)在的慘狀，這一落千丈的感受讓每個(gè)同學(xué)都為瀑布的即將逝去惋惜，意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要，自然喚起每個(gè)人的環(huán)保責(zé)任感。

　　三、提供機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我尊重學(xué)生主體地位，重視學(xué)生情感需求，提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生暢其心懷，個(gè)性表達(dá)，如在欣賞大瀑布后，目睹小瀑布后，了解導(dǎo)致變化的原因后，皆給學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，而角色體驗(yàn)，以總統(tǒng)身份寫悼詞，完成作業(yè)，去做自己想為環(huán)保做的事，也給學(xué)生廣闊的創(chuàng)新時(shí)空。

　　由于本人鉆研教材，設(shè)計(jì)教案和駕馭課堂的能力有限，諸多不當(dāng)之處還懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和同事批評(píng)指正。

　　本課更多資料，請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)頁(yè)底端輸入課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字搜索！

意料之外　情理之中——《特殊的葬禮》教學(xué)隨想 篇8

　　一、復(fù)習(xí)回憶

　　1、特殊的葬禮“特殊”在什么地方呢？

　　2、組織討論：這次葬禮的對(duì)象不是人，而是瀑布；主持這次葬禮的不是普通人，而是巴西的總統(tǒng)，這是國(guó)葬；特殊三，參加這次葬禮的人是特殊的，是來(lái)自世界各地的生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家以及大批熱愛(ài)大自然的人。

　　3、下面讓我們穿越時(shí)空隧道，一起回到從前，去看看昔日（板書：昔日）的塞特凱達(dá)斯瀑布吧。

　　二、圖文結(jié)合，導(dǎo)讀“今昔”。

　　（一）導(dǎo)讀第三段

　　1、快速讀讀課文的第三自然段，看看塞特凱達(dá)斯是一條怎樣的瀑布？

　　2、學(xué)生交流：

　　3、出示詞語(yǔ)，指名讀.

　　4、同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們一起走近塞特凱達(dá)斯瀑布，去真切地感受它“雄偉壯觀”的氣勢(shì)吧！（放視頻。）

　　（1）如果你就是一名游客，此時(shí)此刻，你站在這大瀑布面前，會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　（2）一起來(lái)讀讀這段課文，把我們想要表達(dá)的感情盡情地讀出來(lái)吧！

　　（二）導(dǎo)讀第五段

　　過(guò)渡：大瀑布的美麗壯觀已深深地印在了我們的心上。然而誰(shuí)也沒(méi)有想到，幾年后……

　　現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣呢？

　　（1）你們仿佛看見(jiàn)了什么景象呢？

　　（2）書上有一句比喻句，恰當(dāng)?shù)孛鑼懥爽F(xiàn)在塞特凱達(dá)斯瀑布。是哪一句？

　　（3）我們來(lái)看看現(xiàn)在塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子！（出示瀑布圖）假如你就是慕名而來(lái)的游客，看到這樣的瀑布，你又會(huì)說(shuō)什么？

　　（4）是什么原因使這條雄偉壯觀的大瀑布在短短幾年之間就變得奄奄一息了呢？

　　三、追溯原因，震撼心靈

　　1、快速默讀課文第4段，用“因?yàn)椤�…所以……”�?lái)回答。

　　2、真是因?yàn)槿藗優(yōu)E用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來(lái)的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。此時(shí)我們的心情是復(fù)雜的。讓我們用自己的聲音把我們的感情表達(dá)出來(lái)吧！

　　3、科學(xué)家預(yù)測(cè)，過(guò)不了多久，瀑布將完全消失。當(dāng)?shù)弥�這一消息時(shí)，人們的心情如何？

　　4、此時(shí)，你再次面對(duì)從前那雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯瀑布，再讀第三段時(shí)，你們還會(huì)那么自豪嗎？

　　5、導(dǎo)讀第五段：可是幾年過(guò)去了，塞特凱達(dá)斯瀑布……

　　四、補(bǔ)充悼詞，升華情理

　　1、塞特凱達(dá)斯瀑布即將消亡的消息喚起了人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，人們紛紛加入到宣傳“保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球”的行動(dòng)中去。所以引發(fā)了這樣感人的一幕：1986年9月下旬，幾十名生態(tài)學(xué)家、環(huán)境學(xué)家以及大批熱愛(ài)大自然的人匯集到大瀑布腳下，為瀑布舉行了葬禮。巴西總統(tǒng)菲格雷特親自主持了葬禮，你們知道總統(tǒng)舉行“葬禮”的目的是什么呢？

　　2、巴西總統(tǒng)菲格雷特不光親自主持了葬禮，并飽含深情地發(fā)表了演講，他講了什么呢？請(qǐng)大家自由讀讀課文的第八自然段，請(qǐng)認(rèn)真想一想：想想菲格雷特總統(tǒng)的演講詞會(huì)寫哪些方面的內(nèi)容呢？

　　3、假如你是巴西總統(tǒng)，在這個(gè)葬禮上對(duì)巴西人民發(fā)表演說(shuō)，你會(huì)怎么說(shuō)？拿出紙來(lái)，把想說(shuō)的都傾訴進(jìn)自己的演講辭里。

　　五、拓展延伸，內(nèi)化情感

　　1、是的，不管是在……讓我們共同努力、共同期待吧！同學(xué)們，愿塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇不再重演！

　　2、最后，老師送給大家一句話來(lái)結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。（出示）保護(hù)地球，從我做起（放音樂(lè)：熱愛(ài)地球媽媽）

　　六、作業(yè)：

　　1、在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)的講演飽含深情，動(dòng)人心弦。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，回家寫寫這篇演說(shuō)辭。

　　2、課后寫一句有關(guān)環(huán)境保護(hù)的廣告詞。

意料之外　情理之中——《特殊的葬禮》教學(xué)隨想 篇9

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀3--7自然段。

　　2、通過(guò)了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)我們生存的地球的情感。

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際，能從自己做起，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們賴以生存的地球。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入 新課

　　1、為什么稱這個(gè)葬禮是特殊的葬禮？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生回憶上堂課學(xué)生提出的遺留未解決的問(wèn)題，隨堂梳理后出示：

　　（1）塞特凱達(dá)斯瀑布是一條怎樣的瀑布？

　　（2）為什么要為一條瀑布舉行葬禮？

　　自評(píng)：讓學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)，現(xiàn)下十分流行，但留于表面，擺花架子的似乎不少。為此，這里對(duì)學(xué)生的`質(zhì)疑疏理后，整理成這兩個(gè)問(wèn)題，使得本堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是從學(xué)生中得來(lái)的，既抓住了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，還挈住了整個(gè)教學(xué)的綱領(lǐng)。

　　（二）合作交流，探究學(xué)習(xí)

　　1、學(xué)生根據(jù)問(wèn)題獨(dú)立學(xué)習(xí)課文，可在書上圈圈劃劃，做好標(biāo)記。

　　2、分四人小組討論交流。

　　自評(píng)：從自學(xué)到小組合作學(xué)習(xí)，從自品自悟到合作探討，使得學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)表達(dá)、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，作出自我評(píng)判，得到提升。

　　（三）精讀細(xì)品，強(qiáng)化表達(dá)

　　1、交流第一個(gè)問(wèn)題

　　（1）曾經(jīng)是一條怎樣的瀑布？

　　①找文中的一個(gè)詞語(yǔ)概括（板書：雄偉壯觀）

　　②你從文中哪些地方體會(huì)到瀑布的雄偉壯觀？

　　③抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)練習(xí)有感情地朗讀，感受其氣勢(shì)的雄偉。（流量最大 洶涌 咆哮而下 滔滔不絕 一瀉千里 巨大水簾等）

　　④欣賞瀑布一瀉千里的景象，指導(dǎo)想象說(shuō)話

　　如果你是游人，看到這景象，你會(huì)怎樣？（可引導(dǎo)生用飛流直下三千尺，疑是銀河落九天的詩(shī)句）

　　（2）幾年以后，這條瀑布又怎樣？

　　①交流（板書：逐漸枯竭）

　　②找有關(guān)詞句邊讀邊悟，體會(huì)出瀑布的衰竭和奄奄一息。

　　③練習(xí)說(shuō)話

　　想象一下，即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子？游人看到這樣的情景會(huì)有哪些感觸？會(huì)說(shuō)些什么？說(shuō)一段話詳細(xì)描述這個(gè)場(chǎng)面，并盡可能用上課文中的詞語(yǔ)。

　　A、同桌討論

　　B、練習(xí)說(shuō)話

　　C 、班內(nèi)交流

　　過(guò)渡：昔日的瀑布就象一個(gè)身強(qiáng)力壯的年青小伙子，而如今的他卻成了一位生命垂危的老人，這是什么原因所造成的呢？

　　（3）學(xué)習(xí)第四自然段

　　①自由讀，思考：如果你是這條瀑布，你一定有許多的委屈要向世人訴說(shuō)，你會(huì)怎樣說(shuō)呢？

　　②交流

　　自評(píng)：這一自然段內(nèi)容易懂，學(xué)生在理解上基本不存在問(wèn)題。所以設(shè)計(jì)了換人稱復(fù)述的練習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)地自己去學(xué)習(xí)該自然段。在檢查學(xué)生理解程度的同時(shí)，又進(jìn)行了一次說(shuō)話練習(xí)，也激發(fā)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　（4）師生接讀第六自然段

　　2、交流第二個(gè)問(wèn)題

　　（1）學(xué)生交流看法

　　（2）聯(lián)系生活，說(shuō)話練習(xí)，喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　這曾經(jīng)令巴西乃至世界人民驕傲的塞特凱達(dá)斯瀑布即將消失了，這是人類的悲劇。其實(shí)，我們身邊也有不少這樣的悲劇每天都在發(fā)生，請(qǐng)舉一些環(huán)境被破壞的例子。

　　作為一名小學(xué)生，我們能做些什么事來(lái)保護(hù)環(huán)境？

　　（四）總結(jié)課文，練習(xí)寫話

　　1、讓我們?nèi)绶聘窭滋乜偨y(tǒng)發(fā)出的號(hào)召那樣生接讀：保護(hù)自然生態(tài)，愛(ài)護(hù)我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演。

　　2、練習(xí)寫話

　　想象枯竭的塞特凱達(dá)斯的樣子，游人的感觸，寫一段話。

　　評(píng)：學(xué)完課文，在引起了學(xué)生感情共鳴、打開(kāi)學(xué)生心扉的情況下再安排寫話，強(qiáng)化了讀中表達(dá)、讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。

意料之外　情理之中——《特殊的葬禮》教學(xué)隨想 篇10

　　作者：興化市實(shí)驗(yàn)小學(xué)  陶靜    轉(zhuǎn)貼自：鳳凰語(yǔ)文    點(diǎn)擊數(shù)：350

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　　讀報(bào)

　　師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)1課

　　我們初步感知了課文，請(qǐng)大家用心地讀讀這些詞，好好地感受。

　　生讀詞語(yǔ)：

　　出示：讀一讀：滔滔不絕　

　　師：表情已經(jīng)知道你讀懂了。讀出了深情。

　　巴西總統(tǒng)親自給大瀑布舉行葬禮。

　　出示課文的最后一個(gè)自然段。

　　學(xué)生自由朗讀。

　　師板書：演說(shuō)辭

　　生：我想在演說(shuō)辭中會(huì)有回憶大瀑布給他們巴西人民帶來(lái)的歡樂(lè)。

　　師板書：  回憶   歡樂(lè)

　　生：我想演說(shuō)辭中還有號(hào)召人們保護(hù)瀑布

　　師板書：  號(hào)召   立即行動(dòng)

　　師：巴西總統(tǒng)還會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　生：自我批評(píng)，自我懺悔。

　　師：今天我們也做一做總統(tǒng)，

　　老師出示：課文中瀑布原來(lái)壯觀的景象（第3自然段）

　　師：你一定會(huì)發(fā)人們對(duì)大瀑布什么樣的情感？

　　學(xué)生朗讀課文

　　學(xué)生默讀課文，用線畫出現(xiàn)在大瀑布的樣子。

　　生：從奄奄一息中，可以看出大瀑布

　　師：配樂(lè)朗讀課文第五自然段

　　師：如果你是總統(tǒng)，你還會(huì)有什么樣的感受。

　　生：如果我是一名總統(tǒng)，我會(huì)感受到大瀑布不會(huì)離開(kāi)巴西。

　　師：讓我們一起回憶

　　師：讓我們來(lái)用心地來(lái)聽(tīng)他們演講，請(qǐng)寫好的同學(xué)演講！

　　學(xué)生聲請(qǐng)并茂地開(kāi)始演講（男生、女生

　　師：這樣的演講也是最后一次，今天我們懷著沉重的心情參加了這次特殊的葬禮，讓我們靜靜地想一想，這節(jié)課給我們留下了什么？

　　下課！

意料之外　情理之中——《特殊的葬禮》教學(xué)隨想 篇11

　　作者：陳建忠    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：130

　　《特殊的葬禮》教學(xué)設(shè)計(jì)一

　　《特殊的葬禮》（第二課時(shí)）

　　作者：陳建忠

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)知目標(biāo)：借助課文語(yǔ)言材料，了解環(huán)境保護(hù)的重要性。

　　情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情愫。 

　　能力目標(biāo)：想象瀑布的樣子、游人的感受，描述場(chǎng)面；設(shè)計(jì)、完成相關(guān)的作業(yè)。

　　二、教材處理：

　　重難點(diǎn)：理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。 

　　創(chuàng)新點(diǎn)：在理解課文描寫大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于思考，用自己擅長(zhǎng)的方式勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有創(chuàng)新的膽魄。

　　德育點(diǎn)：學(xué)生在感受瀑布變化前后的不同景象后，環(huán)保意識(shí)自然增強(qiáng)。

　　空白點(diǎn)：如果你在葬禮現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？

　　三、教具：多媒體課件 

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話引入

　　1、引出課題   13《特殊的葬禮》 

　　2、體會(huì)這一場(chǎng)葬禮的特殊之處 

　　二、精讀課文

　　1、在整體讀文的基礎(chǔ)上用“因?yàn)椤�…所以……”說(shuō)話。

　　2、文圖轉(zhuǎn)換,并分別用詞語(yǔ)概括。

　　3、品讀原來(lái)的瀑布。

　　（1）課件欣賞談感受。

　　（2）練讀。

　　4、品讀現(xiàn)在的瀑布。

　　（1） 導(dǎo)入讀文。

　　（2）如果你是老師，現(xiàn)在你有什么問(wèn)題要問(wèn)大家？（可以用不同的話來(lái)表達(dá)同樣的感受）

　　（3）師生共同目睹現(xiàn)在的瀑布。課件出示。

　　（4）聯(lián)系生活談感受。

　　（5）剛才我們一起心痛地看了現(xiàn)在的賽特凱達(dá)斯瀑布，下面我們?cè)僖黄饋?lái)感受一下這段讓人心酸的文字，齊讀第5節(jié)。

　　三、小結(jié)延伸

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意料之外　情理之中——《特殊的葬禮》教學(xué)隨想 篇12

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：119

　　《特殊的葬禮》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　無(wú)錫強(qiáng)紅權(quán)

　　師：我想，先請(qǐng)同學(xué)們看教師寫幾個(gè)字（葬禮）看看你是不是理解這個(gè)詞？（注音）讀（語(yǔ)調(diào)有點(diǎn)低沉你理解了）

　　師：再看教師寫個(gè)詞：（特殊）（一小組讀過(guò)去）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是什么意思？

　　連起來(lái)讀課題（特殊的葬禮）到底有什么不同一般之處呢？

　　請(qǐng)你讀課文：讀懂每話，還可以動(dòng)筆畫一畫，留下你思考的痕跡。

　　學(xué)生自由讀課文。

　　師：有幾個(gè)同學(xué)這幾個(gè)詞語(yǔ)讀不好：哀悼。讀這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，應(yīng)該不是笑著去讀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思。齊讀這個(gè)詞

　　師：這個(gè)葬禮有什么特殊之處？

　　生：它不是為人舉行的，為一條瀑布舉行的。

　　師：為哪一條瀑布？

　　生：塞特凱達(dá)斯瀑布

　　師；還有特殊之處嗎？

　　生：總統(tǒng)都來(lái)了。

　　生：穿黑色的衣服。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一讀瀑布的名字。（指名幾個(gè)學(xué)生讀）

　　集體讀：塞特凱達(dá)斯瀑布

　　師：課文第幾自然段就告訴我們了？（第一自然段）指名讀

　　師：讀得還不夠，再給大家一些時(shí)間讀一讀。讀三到五自然段想想：為什么要給它舉行這樣一個(gè)儀式？

　　師：此時(shí)此刻你的心情怎么樣？

　　生：很氣憤。因?yàn)槭?

　　生：悲哀。有這么一道流量大的瀑布，因?yàn)槿藗儾粣?ài)惜而讓它消失了。

　　生：悲哀。我不一樣的原因：為什么非得等到它消失了才知道珍惜？

　　生：可惜。本來(lái)可以是人類的驕傲的。

　　課文哪個(gè)自然段告訴了我們這條瀑布的壯觀。

　　讀一讀，看盾你從哪兒看出這確實(shí)是一條壯觀的瀑布。

　　生：咆哮面下 一瀉千里 滔滔不絕

　　師：咆哮而下是說(shuō)明什么？（聲音很響 水的流量大）

　　指名讀這句（比賽讀）相互學(xué)習(xí)

　　師范讀 學(xué)生齊讀。

　　還有哪些地方感受到了它的雄偉壯觀。

　　生：吸引了世界各地的游客。

　　生：塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布。

　　師：怪不得人們——

　　生：留連忘返

　　你想起了哪句詩(shī)？（飛流直下三千尺，穎是銀河落九天）

　　生齊讀

　　師：還不夠留連忘返

　　觀看課件：瀑布實(shí)況。

　　說(shuō)說(shuō)自己的感受

　　再讀：把自己的驚嘆傳遞給每一個(gè)人。集體讀。

　　再讀時(shí)留心：“曾經(jīng)”（有與沒(méi)有這個(gè)詞意思一樣嗎？）

　　從這個(gè)詞中你讀懂了什么？

　　生：不加曾經(jīng)說(shuō)明現(xiàn)在還是流量最大的。

　　生：悲哀，深深的悲哀

　　生：似乎不能接受這樣的事實(shí)。

　　師：我們只能是默默地懷念。你覺(jué)得這一段應(yīng)該怎么讀？（學(xué)生集體再讀）

　　師：同學(xué)們微皺的眉頭告訴老師你有點(diǎn)讀懂了。（再讀）

　　師：你的眉頭緊瑣說(shuō)明大家的心和作者貼得更近了。

　　師：想看幾年后的瀑布嗎？（演示）

　　師：找出相關(guān)課文讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。（生自由讀課文）

　　師：這段文字中你感受最深的是什么？

　　生：塞特凱達(dá)斯瀑布“逐漸枯竭”使我感到很悲傷。

　　生：等待著最后的消亡。（生命垂危的老人）

　　師：什么是奄奄一息？

　　同樣對(duì)這句話有感觸的舉手。（指名讀）

　　師：僅有一絲悲傷。

　　另一學(xué)生讀，師：確實(shí)為此而痛心。

　　第三個(gè)學(xué)生讀，師：感受到你的無(wú)奈。

　　師：老師覺(jué)得憤慨（師讀）

　　學(xué)生自由讀。

　　是什么原因造成的？

　　學(xué)生齊讀：瀑布周圍——

　　師：瀑布的離去是自己愿意離去的嗎？理解“無(wú)奈”

　　學(xué)生齊讀“它在群山之中無(wú)奈地低下了頭——”

　　師：它曾經(jīng)是——

　　師：現(xiàn)在是——

　　師：很快它將消亡。（學(xué)生齊讀）

　　師；其實(shí)他真的不想走，可是他不會(huì)說(shuō)話呀！他若會(huì)說(shuō)話的話，他會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　生：人類呀，你們太愚蠢了，可今天，卻。。。

　　生：你們?nèi)祟悶槭裁催@樣無(wú)情，為什么，為什么，為什么？

　　師：大家都聚集到瀑布腳下，參加了葬禮。如果你是。。。你又會(huì)說(shuō)些什么呢？課后參考，并摘錄描寫瀑布的詞語(yǔ)

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