教例《特殊的葬禮》:（通用17篇）
教例《特殊的葬禮》: 篇1
學(xué)生理解了塞特凱達斯瀑布由氣勢雄偉到逐漸枯竭的過程，為了進一步喚起環(huán)保意識，提高學(xué)生對文本的積累、內(nèi)化、運用能力，教者用多媒體課件向?qū)W生展示了世界上多幅雄偉壯觀的瀑布圖片，中間配以咆哮的滔滔水聲。從視覺和聽覺上深深地震撼了學(xué)生。 師：為了使悲劇不再重演，你打算以怎樣的方式喚起人們?nèi)ァ氨Ｗo環(huán)境，愛護地球”？ 生：我打算設(shè)計一份有創(chuàng)意的宣傳廣告寄給電視臺或報社。 生：我打算給課文配上音樂，在特殊的葬禮上聲情并茂地朗誦。 生：我打算瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，了解更多的環(huán)保知識，掌握更多的環(huán)保本領(lǐng)。 生：我想出一份有關(guān)環(huán)保的電子小報。 生：我想寫一篇讀后感。 生：我想今天回去就動員爸爸在屋后的空地上栽種小樹。 生：我想向全校同學(xué)發(fā)出一份“給小紙屑安家”的倡議書，提請學(xué)校開展“環(huán)保小衛(wèi)士”活動。 師：同學(xué)們的點子真多，希望課后大家都能積極行動起來。假如你們也出席了巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達斯瀑布舉行的特殊葬禮，你又將以怎樣的身份作一番怎樣的演說呢？請大家準備一下，在演說中要盡量運用課文中的語言。 生：我是菲格雷特總統(tǒng)，…… 生：我是來自日本的生態(tài)學(xué)家，…… 生：我是來自丹陽實驗小學(xué)的一名少先隊員，…… ………… 師：同學(xué)們的演說十分精彩，請大家將它寫下來。 新課標指出“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。” “語文是最重要的交際工具”，要掌握這一交際工具最實在的辦法便是反復(fù)地實踐。文本是語文實踐的一種基本憑借。教者的高明之處就在于對文本實踐資源的充分挖掘和利用，使學(xué)生在多角度（讀、說、寫、編、畫，多種角色的演說）、多時空（既有課內(nèi)的演說、朗讀，又有向課外拓展延伸的宣傳、制作）中得到了語言訓(xùn)練，實現(xiàn)了語言積累、內(nèi)化、外顯的過程。顯然，解讀文本式的教學(xué)已經(jīng)與新課標的精神相悖，文本在此只是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一個載體，是用來幫助學(xué)生正確地理解和運用祖國語文的，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。因此，新課標下的語文教學(xué)應(yīng)淡化學(xué)科意識、課堂意識，強化資源意識和實踐意識，使學(xué)生在豐富多彩的語文實踐中學(xué)得、習(xí)得語言。
教例《特殊的葬禮》: 篇2
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)站 點擊數(shù)：118
《特殊的葬禮》課堂實錄
班級：翔宇教育集團寶應(yīng)實驗小學(xué)四（3）班
執(zhí)教：諸向陽
師：上課之前，我們來做個游戲。請大家像老師一樣，把雙手放在肩上，閉上眼睛，對著自己的心靈，大聲說：我真棒！生：（齊聲而響亮地說）我真棒！
師：我真的很棒！
生：我真的很棒！
師：我真的真的很棒！
生：我真的真的很棒！
師：下面，我們對著自己的心靈再一次大聲說——我真棒！我真的很棒！我真的真的很棒！
生：（齊聲而響亮地說）我真棒！我真的很棒！我真的真的很棒！
師：請睜開眼睛，大家有什么感受？
生：我覺得我要行動起來！
生：我說了之后，感覺到自己很有信心！
生：我說了之后，認為自己的確很棒！
師：那么，就讓我們帶著這份自信走進今天的課堂。
師：全體起立，讓我們深情地朗誦一首詩：《瀑布》，葉圣陶。
生：還沒看見瀑布，
先聽見瀑布的聲音，
好像疊疊的浪涌上岸灘，
又像陣陣的風(fēng)吹過松林。
山路忽然一轉(zhuǎn)，啊！望見了瀑布的全身！
這般景象沒法比喻，
千丈青山襯著一道白銀。
站在瀑布腳下仰望，
好偉大呀，一座珍珠的屏！
時時來一陣風(fēng)，
把它吹得如煙，如霧，如塵。
師：請坐。聽了同學(xué)們的朗誦，我的眼前出現(xiàn)了一幅氣勢雄偉、美麗無比的瀑布，真壯觀哪！可是，這雄偉、壯觀的瀑布即將離我們遠去。巴西總統(tǒng)菲格雷特還專門為此舉行了一次——（讀）生：特殊的葬禮
師：菲格雷特總統(tǒng)在這次特殊的葬禮上，他會說些什么呢？請同學(xué)們自己讀課文最后一段。
生：學(xué)生練讀。
師：我請同學(xué)來讀讀這一段，誰來讀？
生：“在葬禮上，菲格雷特用飽含深情的語調(diào)，回憶了塞特凱達斯瀑布曾經(jīng)給巴西和世界人民帶來的歡樂和驕傲，號召人們立即行動起來，保護自然生態(tài)，愛護我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演。”
師：同學(xué)們，想不想聽一聽菲格雷特總統(tǒng)的演講？
生：想！
師：我在網(wǎng)上和許多地方找他演講的內(nèi)容，很可惜，沒有找到。怎么辦呢？今天這節(jié)課，老師和同學(xué)們一起來寫菲格雷特總統(tǒng)的這篇演講辭。（板書：演講辭）請根據(jù)這段課文推測一下，菲格雷特總統(tǒng)的演講辭會寫什么呢？生：演講辭的內(nèi)容可能會寫塞特凱達斯瀑布曾經(jīng)給巴西人民帶來的歡樂和驕傲，以及那個時候很壯觀的情景和塞特凱達斯瀑布快要毀滅的時候的情景。
師：也就是說，演講的內(nèi)容可能會是兩個方面的內(nèi)容，你認為是哪兩個方面？
生：一個是塞特凱達斯瀑布壯觀的一面，一個是塞特凱達斯瀑布即將枯竭的一面。
師：（板書：昔日 現(xiàn)在 ）也就是說演講辭中會講到昔日的塞特凱達斯瀑布，也會講到現(xiàn)在的塞特凱達斯瀑布。還會講到什么？
生：他會叫巴西人民保護自然生態(tài)，愛護他們賴以生存的地球，使悲劇不再重演。
師：（板書：呼吁）對！他會呼吁巴西人民保護自然生態(tài)，愛護我們賴以生存的環(huán)境。
師：菲格雷特總統(tǒng)的演講可能講了這三個方面，我們怎樣才能寫好這個演講辭呢？我們首先要把課文讀懂。請同學(xué)們看課文，課文的哪一段寫了瀑布昔日壯觀的景象的，請你把這一段讀一讀，用一個詞來歸納昔日瀑布的特點。生：學(xué)生讀書。
師：誰來用一個詞來形容昔日瀑布的特點。
生：雄偉壯觀。
師：請你把這個詞寫在昔日的旁邊。其他同學(xué)寫在書上。注意寫字的姿勢。
師：（攔住板書的同學(xué)）你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：“壯”寫錯了。（他把“壯”寫成了“狀”，可是不會訂正。）
師：誰來幫幫他。
生：我來。（這個學(xué)生夠不著黑板，老師抱起他寫“壯”。）師：這個“壯”字很容易寫錯。感謝強志文同學(xué)給了我們一次強化訓(xùn)練的機會。
師：同學(xué)們，看了這段課文，你從哪些語句當中看出塞特凱達斯瀑布雄偉壯觀的，用筆劃下來。然后，請你用“因為……所以……”來說一說。
生：因為塞特凱達斯瀑布雄偉壯觀，所以吸引了世界各地許多的游客。
師：很好！還有嗎？不一樣的。
生：因為塞特凱達斯瀑布一瀉千里、滔滔不絕，所以人們在塞特凱達斯瀑布面前戀戀不舍、留戀忘返。
師：說得好。
生：因為塞特凱達斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，所以它是雄偉壯觀的。
生：因為塞特凱達斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，所以有很多游客都慕名而來。
師：那么多的游客都是慕“塞特凱達斯瀑布”壯觀的名而來。在這么壯觀的瀑布面前，他們一定會怎樣？
生：留戀忘返、不忍離去啊！
師：想不想看看塞特凱達斯瀑布啊，讓我們一起來欣賞！（出示氣勢磅礴的瀑布圖，配上聲音。學(xué)生被深深震撼。）看著塞特凱達斯瀑布的樣子，你想說什么？
生：瀑布真是雄偉壯觀。
生：看到瀑布，我想起了一首詩——《望廬山瀑布》。
學(xué)生背誦：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”
師：太好了！我們熱烈地為她鼓掌。
生：我認為這瀑布就是人間仙境。
生：“百聞不如一見”，這瀑布真是氣勢磅礴、雄偉壯觀啊！怪不得游客見了留戀忘返。
師：是呀！此景只應(yīng)天上有，人間哪得幾會見啊！看了瀑布，我相信大家一定能把這段話讀好，誰來讀讀這段話。看能不能把塞特凱達斯瀑布的氣勢讀出來。
（瀑布圖下配這樣一段文字：“塞特凱達斯瀑布是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，塞特凱達斯瀑布的氣勢更是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多游客。人們在這從天而降的巨大水簾面前，流連忘返。”）
生：一學(xué)生讀這一段。
師：你認為他的朗讀怎么樣，可以打多少分？
生：我認為他的朗讀能打85分。
師：你自己讀想打多少分呢？
生：我可以打九十分。——開始讀。
師：他的朗讀能打動你嗎？
生：學(xué)生多人嘗試讀。一學(xué)生讀得特別好，全班鼓掌。
師：一個人的朗讀氣勢還不夠，我們一起來。
生：學(xué)生齊讀。
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，老師出示的課文與書上相比，漏掉了一個詞語，是什么？
生：曾經(jīng)
師：加上“曾經(jīng)”，有什么不同？讀一讀，體會一下。
生：加進去之后，使人感覺到壯觀的景象是在以前，不代表現(xiàn)在。
生：塞特凱達斯瀑布以前的景象是雄偉壯觀的，現(xiàn)在逐漸枯竭了。
師：有了“曾經(jīng)”這個詞，你在朗讀時，應(yīng)該注意什么呢？大家練習(xí)一下。
生：全班學(xué)生自由練讀。
師：你認為應(yīng)該以一種什么樣的感情去讀？
生：我認為應(yīng)該用一種悲哀的感情來讀。因為塞特凱達斯瀑布再怎樣壯觀，已經(jīng)成為過去了。
學(xué)生用悲哀的語氣讀書。
師：讀得好！一絲悲涼從我們的心底升起。
師：現(xiàn)在的塞特凱達斯瀑布怎么樣呢？誰來讀讀課文，也用一個詞語概括一下。生：現(xiàn)在的塞特凱達斯瀑布可以用“奄奄一息”來形容。
師：請你把它寫在黑板上“現(xiàn)在”的旁邊，其他同學(xué)寫在書上。奄奄一息的塞特凱達斯瀑布會是什么樣子呢？聽老師讀，大家閉上眼睛，想象畫面。 教師聲情并茂地朗讀，使學(xué)生就如站在塞特凱達斯瀑布的面前。
師：誰來說說，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的瀑布圖？
生：我的眼前出現(xiàn)了奄奄一息而又即將消失的瀑布圖。
生：以前塞特凱達斯瀑布的流量很大，現(xiàn)在流量很小，就像奄奄一息的老人。
生：塞特凱達斯瀑布原來是很壯觀的，現(xiàn)在只不過是一股涓涓細流。游人見了，都失望地走了。
師：讓我們看看現(xiàn)在的瀑布。（出示現(xiàn)在瀑布的圖片。）你想說什么？
生：原來的塞特凱達斯瀑布和現(xiàn)在塞特凱達斯瀑布相差真是太大了！
生：現(xiàn)在塞特凱達斯瀑布和昔日的塞特凱達斯瀑布真是天壤之別啊！
生：我想對巴西人民說，瀑布現(xiàn)在枯竭全是人們亂砍亂伐，周圍的工廠用水不加節(jié)制所造成的悲劇。我想說，不能再讓這樣的悲劇重演。
生：原來的塞特凱達斯瀑布雄偉壯觀，現(xiàn)在塞特凱達斯瀑布奄奄一息。我想對巴西人民說，熱愛大自然吧！
師：同學(xué)們想說的話還有很多，把這種感受讀出來。齊讀這一段。
師：原來雄偉壯觀的瀑布現(xiàn)在卻奄奄一息，這到底為什么？（出示昔日和現(xiàn)在的瀑布對比圖，下面寫上大大的紅字：為什么？）生：讀課文：“但這雄偉的景觀，竟然不辭而別。瀑布周圍的許多工廠用水毫無節(jié)制，浪費了大量的水資源。沿河兩岸的森林被亂砍濫伐，又造成了水土大量流失，大瀑布的水量因此逐年減少。”
師：讀到這兒，你心里有一種什么感覺？
生：我有一種震撼！
師：請讀出你的震撼！（學(xué)生讀） 你呢？有一種什么感情？
生：痛心！
師：請讀出你的痛心。
師：此時此刻，同學(xué)們一定會有許多話想說，拿出紙來，把自己想說的都傾訴進自己的演講辭里。我給大家提供一種演講辭的格式：
女士們、先生們、朋友們：
今天，我們懷著 ，為 。
昔日的塞特凱達斯瀑布 ，如今的塞特凱達斯瀑布 。
應(yīng)該清醒了，熱愛大自然的人們！
學(xué)生開始練習(xí)寫演講辭。教師巡視指導(dǎo)。師：寫好的同學(xué)練一練，看怎樣演講。演講和一般的讀書可不一樣。下面我請兩位同學(xué)來演講，我想聽了之后，會給大家一些啟示。
師：先請戴健同學(xué)為大家演講。
生：女士們、先生們、朋友們：
今天，我們懷著沉痛的心情，為塞特凱達斯瀑布舉行隆重的葬禮儀式。
昔日的塞特凱達斯瀑布雄偉壯觀，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、一瀉千里，如今的塞特凱達斯瀑布像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡，再也見不到昔日的壯觀氣勢了。
應(yīng)該清醒了，熱愛大自然的人們！我們應(yīng)該立即行動起來，保護自然生態(tài)，愛護我們賴以生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演。師：他的演講怎么樣？讓我們給他以熱烈的掌聲。下面，我們請王欣彤為大家演講。
生：女士們、先生們、朋友們：
今天，我們懷著悲哀的心情，為塞特凱達斯瀑布舉行一次葬禮。
昔日的塞特凱達斯瀑布雄偉壯觀，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、一瀉千里，它為巴西帶來多少歡樂和驕傲啊！
可如今的塞特凱達斯瀑布如一股清泉流下，失去了往日的風(fēng)采。這是人們不加節(jié)制的用水和亂砍亂伐森林留下惡果。
應(yīng)該清醒了，熱愛大自然的人們！讓我們保護環(huán)境，愛護地球，使瀑布的悲劇不再重演。
學(xué)生熱烈鼓掌！
師：諸老師也想為大家演講一次。女士們、先生們、朋友們：
今天，我們和來自世界各地的生態(tài)學(xué)和環(huán)境學(xué)的專家、教授們共同聚集在一起，為即將離去的塞特凱達斯瀑布舉行葬禮。作為巴西總統(tǒng)，我的心情十分沉痛。
塞特凱達斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，是巴西和全世界人民的驕傲。洶涌的巴拉那河水像一條巨龍從懸崖上咆哮而下，聲震山谷，一瀉千里。尤其是每年汛期，它更像脫韁的野馬，從天而降，吸引了來自四面八方的游客。
可是，如今呈現(xiàn)在面前的只是一條逐漸枯竭的瀑布，再也沒有了往日的風(fēng)采，再也沒有了滔滔不絕的壯觀氣勢，如同一位生命垂危的老人，等待著最后的消亡。
是誰扼殺了這人間奇跡？是我們?nèi)祟愖约骸Ｆ俨贾車脑S多工廠用水毫無節(jié)制，浪費了大量的水資源。沿河兩岸的森林被大肆砍伐，造成了水土嚴重流失。
應(yīng)該清醒了，熱愛大自然的人們！如果再這樣下去，最后一滴水真的就是我們?nèi)祟愖约旱难蹨I啊！愿塞特凱達斯瀑布的悲劇不再重演！
學(xué)生自發(fā)熱烈鼓掌。
師：同學(xué)們，菲格雷特總統(tǒng)在演講的最后說，愿塞特凱達斯瀑布的悲劇不再重演！這只是一個美好的愿望。塞特凱達斯瀑布的悲劇正在我們國家上演！
讀了李白的《望廬山瀑布》，我一直很想到廬山看看。1990年，我去廬山旅游，終于看到了魂牽夢繞的廬山瀑布了。我來到李白當年觀看瀑布的香爐峰腳下，抬頭一看，我簡直不敢相信自己的眼睛。一股細線懸掛在半空中，再也沒有了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀氣勢了。
黃果樹瀑布是我國的第一大瀑布，可是它現(xiàn)在正面臨著斷流的危險。我看到了這樣一則報道：XX年“五·一”黃金周，舉世聞名的黃果樹瀑布使遠道而來的游人大為失望，人們看到的是一股細流，幾行清淚，再也沒有“五里之外，即聞瀑聲”的豪邁氣概了。
何止是瀑布啊，看看我們身邊的小河，不是在一天天變臟變臭嗎？我們的母親河——黃河不正面臨著斷流之危嗎？環(huán)境保護，在我們這個國家依然任重而道遠。 聽了這些讓人心碎的消息，你想說些什么？你想呼吁什么？誰來說一句最精辟的話，最有詩意的話？
生：節(jié)約水光榮，浪費水可恥！讓我們一起節(jié)約水吧！
生：我們應(yīng)該熱愛大自然，做一名地球清潔工。
生：同學(xué)們，我們保護環(huán)境，愛護地球吧！
師：誰的話更有詩意，老師正期待著。
生：不要讓地球上的最后一滴水就是我們自己的眼淚啊！
師：老師送給大家一句話：（板書：讓子孫后代永遠看到藍天、碧水！）
師：全體起立，讓我們對全中國，不！全世界呼吁——
生：讓子孫后代永遠看到藍天、碧水！
轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)站
教例《特殊的葬禮》: 篇3
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：119
《特殊的葬禮》教學(xué)設(shè)計
無錫強紅權(quán)
師：我想，先請同學(xué)們看教師寫幾個字（葬禮）看看你是不是理解這個詞？（注音）讀（語調(diào)有點低沉你理解了）
師：再看教師寫個詞：（特殊）（一小組讀過去）誰來說說是什么意思？
連起來讀課題（特殊的葬禮）到底有什么不同一般之處呢？
請你讀課文：讀懂每話，還可以動筆畫一畫，留下你思考的痕跡。
學(xué)生自由讀課文。
師：有幾個同學(xué)這幾個詞語讀不好：哀悼。讀這個詞語的時候，應(yīng)該不是笑著去讀。誰來說說這個詞語的意思。齊讀這個詞
師：這個葬禮有什么特殊之處？
生：它不是為人舉行的，為一條瀑布舉行的。
師：為哪一條瀑布？
生：塞特凱達斯瀑布
師；還有特殊之處嗎？
生：總統(tǒng)都來了。
生：穿黑色的衣服。
師：誰來讀一讀瀑布的名字。（指名幾個學(xué)生讀）
集體讀：塞特凱達斯瀑布
師：課文第幾自然段就告訴我們了？（第一自然段）指名讀
師：讀得還不夠，再給大家一些時間讀一讀。讀三到五自然段想想：為什么要給它舉行這樣一個儀式？
師：此時此刻你的心情怎么樣？
生：很氣憤。因為是
生：悲哀。有這么一道流量大的瀑布，因為人們不愛惜而讓它消失了。
生：悲哀。我不一樣的原因：為什么非得等到它消失了才知道珍惜？
生：可惜。本來可以是人類的驕傲的。
課文哪個自然段告訴了我們這條瀑布的壯觀。
讀一讀，看盾你從哪兒看出這確實是一條壯觀的瀑布。
生：咆哮面下 一瀉千里 滔滔不絕
師：咆哮而下是說明什么？（聲音很響 水的流量大）
指名讀這句（比賽讀）相互學(xué)習(xí)
師范讀 學(xué)生齊讀。
還有哪些地方感受到了它的雄偉壯觀。
生：吸引了世界各地的游客。
生：塞特凱達斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布。
師：怪不得人們——
生：留連忘返
你想起了哪句詩？（飛流直下三千尺，穎是銀河落九天）
生齊讀
師：還不夠留連忘返
觀看課件：瀑布實況。
說說自己的感受
再讀：把自己的驚嘆傳遞給每一個人。集體讀。
再讀時留心：“曾經(jīng)”（有與沒有這個詞意思一樣嗎？）
從這個詞中你讀懂了什么？
生：不加曾經(jīng)說明現(xiàn)在還是流量最大的。
生：悲哀，深深的悲哀
生：似乎不能接受這樣的事實。
師：我們只能是默默地懷念。你覺得這一段應(yīng)該怎么讀？（學(xué)生集體再讀）
師：同學(xué)們微皺的眉頭告訴老師你有點讀懂了。（再讀）
師：你的眉頭緊瑣說明大家的心和作者貼得更近了。
師：想看幾年后的瀑布嗎？（演示）
師：找出相關(guān)課文讀一讀，說說自己的感受。（生自由讀課文）
師：這段文字中你感受最深的是什么？
生：塞特凱達斯瀑布“逐漸枯竭”使我感到很悲傷。
生：等待著最后的消亡。（生命垂危的老人）
師：什么是奄奄一息？
同樣對這句話有感觸的舉手。（指名讀）
師：僅有一絲悲傷。
另一學(xué)生讀，師：確實為此而痛心。
第三個學(xué)生讀，師：感受到你的無奈。
師：老師覺得憤慨（師讀）
學(xué)生自由讀。
是什么原因造成的？
學(xué)生齊讀：瀑布周圍——
師：瀑布的離去是自己愿意離去的嗎？理解“無奈”
學(xué)生齊讀“它在群山之中無奈地低下了頭——”
師：它曾經(jīng)是——
師：現(xiàn)在是——
師：很快它將消亡。（學(xué)生齊讀）
師；其實他真的不想走，可是他不會說話呀！他若會說話的話，他會說些什么呢？
生：人類呀，你們太愚蠢了，可今天，卻。。。
生：你們?nèi)祟悶槭裁催@樣無情，為什么，為什么，為什么？
師：大家都聚集到瀑布腳下，參加了葬禮。如果你是。。。你又會說些什么呢？課后參考，并摘錄描寫瀑布的詞語
轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)站
教例《特殊的葬禮》: 篇4
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.培養(yǎng)想象能力，即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子、游人的感觸和話語，寫一段話詳細描述。
4.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟保持生態(tài)平衡、保護地球的意義。
教學(xué)重點：
抓住課文重點詞語和關(guān)鍵句子，通過展開想象，比較塞特凱達斯瀑布過去、現(xiàn)在和將來的不同情形，體會到環(huán)境破壞給人們生活帶來嚴重危害。
教學(xué)難點：
認識到“保護環(huán)境、愛護地球”的重要性，深刻理解愛護地球與人類生存的統(tǒng)一關(guān)系。聯(lián)系課文內(nèi)容，寫寫菲格雷特飽含深情，動人心弦的演說辭。
教學(xué)時間：
二課時。
第一課時
一、導(dǎo)人新課
1.揭示課題。
板書：葬禮
講述：一般指人死亡后所舉行的一種殯。
葬儀式.叫“葬禮”。用彩筆在“葬禮”前加“特殊（sho）的”
問：看到這一題目，大家會提出哪些問題？
（1）為誰舉行葬禮？（2）為什么要為它舉行葬禮？（3）為什么說這是特殊（不同于一般）的葬禮？
2.教師指定：這些問題問得有道理。我們研究課文之后就能弄明白。
二、初讀指導(dǎo)
1.自學(xué)課文。
（1）畫出文中含生字的詞語，根據(jù)所注拼音讀準字音。
（2）查字典、問典弄清下列詞語的意思。
枯竭：（水源）干涸。垂危：病很重將要死去不辭而別：辭：告別。
奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的樣子。一息，一口氣。只剩下口氣，形容臨近死亡。課文中指瀑布即將完全消失，下旬：十天為一句。每月21日到月底的日子。
（3）聯(lián)系：上下文，理解下列詞晤的意思。
水簾、預(yù)測、驕傲、喚起。
（4）指導(dǎo)書寫下列幾個字：垂、竭、葬。
2.各自瀆課文，思考：如果按“舉行葬禮——瀑布今昔——決心保護”分段
三、精讀訓(xùn)練
1.默讀第一段。
思考：這一次葬禮“特殊”在哪里？
2.指名朗讀第二段。
（1）“這到底是怎么回事呢？’”‘這”指什么？（第1自然段中總統(tǒng)為瀑布舉行葬禮）哪幾個自然段回答廠這個問題；（第3—5自然段）
（2）讀“但這雄偉的景觀，竟然不辭而別”。
①“竟然”是什么意思？（有點出乎意料）“不辭而別”呢？（課文中指瀑布的消失）
②“這雄偉的景觀”指什么？（默瀆第3自然段，指名描述，用上：“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀”）
③為什么會不辭而別？（兩個原因：用水毫無節(jié)制，森林被亂砍亂伐，造成水土大量流失）
（3）“見到這樣的情景”指的是怎樣的情景？（逐漸枯竭，無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡）
（4）小結(jié)要點
①學(xué)習(xí)課文上下銜接、呼應(yīng)的寫法。
②世界上流量的瀑布，由于人為的破壞，將要完全消失。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
二、新授課文
指名讀第三段。
（1）面對塞特凱達斯瀑布即將消亡的現(xiàn)實，人們是怎么行動起來的？（點面結(jié)合介紹。面：許多人感到十分震驚和痛心，紛紛加人到宣傳“保護環(huán)境、愛護地球”的行動中。點：幾十名專家教授以及大批熱愛大自然的人匯集、哀悼）。
（2）總統(tǒng)舉行這次葬禮的目的是什么？
（號召人們行動起來，保護自然生態(tài)，愛護我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演）
（3）教師指出文章首尾呼應(yīng)的特點。
三、指導(dǎo)朗瀆
指名朗讀課文。要用不同的感情去表現(xiàn)瀑布的今昔。
1.巴西總統(tǒng)為誰舉行葬禮？
2.為什么說這是一次特殊的葬禮？
3.為什么要為瀑布舉行葬禮？
四、體會寫作特色引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章上下文呼應(yīng)銜接的特點。
五、啟發(fā)想象
1.即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子的？
（注意引導(dǎo)學(xué)生從“咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，從天而降的巨大水簾”等詞語的反面去思考，比如：“咆哮而下”，這里的“咆哮”指水流的奔騰轟鳴，發(fā)出巨大的聲音，如今已聽不到這巨大的聲音，水只是慢慢地有氣無力地往下流淌）
2.游人看到這樣的情景會有哪些感觸；提示：感觸：跟外界事物接觸而引起的思想情緒。（游人會想起塞特凱達斯瀑布往日的雄偉景觀和導(dǎo)致這界上流量的瀑布消失的原因）
3.他們會說些什么？
六、練習(xí)
1.有感情地朗讀課文，
2.讀課后練習(xí)題4，作好寫的思想準備。
3.寫一段活詳細描述上述場面，要求盡可能用課文中的詞語。
教例《特殊的葬禮》: 篇5
一、出示課題，理解課題
1、先看老師寫兩個字“葬禮”，讀在心里，用你的表情告訴老師你是否理解。讀面色沉重標出生字
2、讀“特殊”理解特殊
3、連讀課題。
二、新授：
1、這個不一般的特殊的葬禮是什么樣的？打開課本，把每個字讀準，把每句話讀通，也可以在讀的過程中標一標，畫一畫，留下我們讀過、思考過的痕跡。
2、生讀
3、出示學(xué)生容易讀錯的詞“哀悼”，并幫助學(xué)生理解。讀這個詞語帶著一種心情。
4、瀑布的名字。
1）在書上畫上
2）這條瀑布真是不同凡響，讓我們一起來記住它的名字。
5、說一說葬禮有什么特殊的地方？
哪個自然段就把這個問題解決了？請一個同學(xué)讀，看是否把課文讀通順了。
6、為何舉行葬禮？讀文章的3~5自然段。
1）你讀了之后，有什么滋味？
2）哪個自然段寫出了雄偉壯觀，從哪些詞句中看出的？
理解詞語：“咆哮而下”、“一瀉千里”
3）難怪人們會在這瀑布面前——
4）這樣的瀑布，讓我們想起了一首詩，閉上眼睛，想象畫面，背這首詩——飛流直下三千尺，
5）老師讀，閉上眼睛。指導(dǎo)朗讀
6）同學(xué)們，你們是幸運的。在瀑布面前，你此時的心情怎樣？
（贊嘆不已……）
7）拿起課本，用我們的聲音傳遞一下瀑布的雄偉壯觀。
8）同學(xué)們，再讀這一段，注意這個詞“曾經(jīng)”
有這個詞和沒有這個詞同不同？
從曾經(jīng)中你讀懂了什么？
有了這個詞語后，你理解作者的心情了嗎？
9）你現(xiàn)在覺得這一段還可以怎么讀？應(yīng)該怎么讀？心理準備一下。
透過我們同學(xué)緊鎖的眉頭，老師知道你的心跟作者貼得更近了。
10）想看一看幾年后的情景嗎？看
談感受。老師也不忍心看。
讀文章的第六自然段，說說你感受最深的。
讀。老師示范讀老師讀出來的是憤慨，你們呢？
每一個人都有不同的情感體驗，你都可以通過朗讀努力表現(xiàn)出來。
11）那這個原因是怎姆造成的呢？是他自己愿意離去的嗎？“無奈”理解這個詞
12）再讀，重現(xiàn)當時的逐漸消失。
13）如果這條瀑布會說話，他會說什么？
三、作業(yè)：
1、詞語
2、總統(tǒng)的話
教例《特殊的葬禮》: 篇6
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：614
《特殊的葬禮》演講稿
今天教完了《特殊的葬禮》課程進行得很順利，課后布置孩子們考貝總統(tǒng)的演講稿。剛才看了他們的作業(yè)發(fā)現(xiàn)絕大部分孩子都做得不錯。現(xiàn)選幾篇寫下來。
菲格雷特總統(tǒng)的演講稿
（翟旭陽）
女士們、先生們：
下午好！
今天我們匯集在大瀑布腳下是要哀悼這即將消失的塞特凱達斯大瀑布。
塞特凱達斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年的汛期塞特凱達斯瀑布氣勢更是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多游客。人們在這從天而降的巨大水簾面前，流連忘返。但瑞在邊雄偉的景觀竟然要不辭而別，瀑布周圍的許多工廠用水毫無節(jié)制，浪費了大量的水資源，沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，又造成了水土的大量流失，過不多久大瀑布將完全消失，這是多么令人痛心啊，這一切又都是我們?nèi)祟愒斐傻摹?/p>
所以，我們應(yīng)該立即行動起來，保護自然生態(tài)，愛護我們賴以生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演！
女士們、先生們，讓我們加入到“愛護環(huán)境，保護地球”的行動中來吧！（這是我給他加的。）
巴西總統(tǒng)：菲格雷特
1986年9月
菲格雷特總統(tǒng)的演講稿
（徐鵬宇）
女士們、先生們：
你們好！
歡迎你們來參加這次葬禮，大家都知道我們巴西有一個大瀑布，它給巴西和世界從民帶來了歡樂和驕傲，那就是我們面前的塞特凱達斯瀑布。它曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，一瀉千里，滔滔不絕。可如今，昔日氣勢雄偉壯觀的塞特凱達斯瀑布，因為周圍的許多工廠用水毫無節(jié)制，沿河兩岸的森林又被亂砍亂伐，大瀑布逐漸枯竭。
你們看那就是塞特凱達斯瀑布，它多么像一個生命垂危的老人啊。這景象多么讓人痛心，讓我們從大瀑布的消失中吸取教訓(xùn)國，自覺地加入到保護自然生態(tài)的活動中來，愛護我們賴以生存的地球，決不能讓類似的悲劇重演！
巴西總統(tǒng)：菲格雷特
1986年9月
菲格雷特總統(tǒng)的演講稿
（楊姚遠）
女士們、先生們：
歡迎參加本次特殊的葬禮！
大家都知道在我們面前的曾經(jīng)是世界上流量最大的塞特凱達斯瀑布，當時的景象讓我們流連忘返：似巨大水簾的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。到了汛期，它雄偉壯觀的景象更讓人嘆為觀止！
但是這雄偉的景觀，竟然不辭而別。這都是我們?nèi)祟愱J得禍！周圍的工廠不節(jié)約用水，浪費了大量的水資源，還將沿河兩岸的樹木亂砍亂伐，在這種壞的條件下，瀑布的水量正逐年減少。
現(xiàn)在塞特凱達斯瀑布的水量已經(jīng)很少了，完全沒有了昔日的風(fēng)采，它無可奈何地低下了頭，就像一位生命垂危、奄奄一息的老人，科學(xué)家預(yù)測了它的未來，非常不樂觀，這都是我們?nèi)祟惼茐牡暮蠊。?/p>
現(xiàn)在我們在這里為它舉行葬禮，就是想喚醒全世界人民都自覺保護環(huán)境，加入到“保護環(huán)境，愛護地球”的行列中來，盡我們的一份力！
我的講話完了，謝謝大家！
巴西總統(tǒng)：菲格雷特
1986年9月
本課更多資料，請在網(wǎng)頁底端輸入課題關(guān)鍵的一兩個字搜索！
教例《特殊的葬禮》: 篇7
作者：陳悅蕾 轉(zhuǎn)貼自：蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園小學(xué) 點擊數(shù)：357
《特殊的葬禮》教學(xué)設(shè)計二
《特殊的葬禮》案例分析（第二課時）
蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園小學(xué) 陳悅蕾
課題：特殊的葬禮（蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第18課）
教材分析：
這是一篇有關(guān)環(huán)保的記敘文，作者描寫了巴西著名的景觀塞特凱達斯瀑布由雄偉壯觀到日漸枯竭的過程以及人們失望、震驚、痛心、反思的表現(xiàn)，說明環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴重危害，告訴我們要珍惜環(huán)境，保護環(huán)境，愛護我們共同生存的家園——地球。
教學(xué)目標：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 了解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解生字組成的詞語。
3. 指導(dǎo)學(xué)生想象即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子及
游人的感觸，并進行描述。
4. 引導(dǎo)學(xué)生感受大瀑布的悲劇，通過入景入情的讀悟，提升學(xué)生的情感，認識人類保護生態(tài)，保護自然環(huán)境的意義。
教學(xué)重難點：
借助畫面，通過想象，指導(dǎo)學(xué)生對即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子及游人的感觸進行描述。
教學(xué)準備：
（1）制作課件：課件一：咆哮而下、滔滔不絕的塞特凱達斯瀑布；課件二：新聞兩則（“母親河”越來越臟了；我國北方受到沙塵暴的襲擊。）
（2）課前布置學(xué)生搜集反映破壞環(huán)境、破壞生態(tài)平衡給人類造成嚴重后果的事例。
教學(xué)過程：
一、抓住“悲劇”，引導(dǎo)整體感知：
1.回顧課文內(nèi)容，說說這個“特殊的葬禮”特殊在哪兒。
2.布置學(xué)生自讀第8自然段。邊讀邊思考：在演說中，總統(tǒng)把瀑布的枯竭消失稱作了什么？（悲劇）
3.提問：從哪里看出塞特凱達斯瀑布的枯竭消失是一種悲劇呢？
出示自學(xué)要求：
（1）選擇自己喜歡的方式朗讀課文2 — 6自然段。
（2）邊讀邊思考：從哪里看出塞特凱達斯瀑布的枯竭消失是一種悲劇？在有關(guān)詞句上做上記號。
4.學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
［此環(huán)節(jié)一改按文章順序進行教學(xué)的模式，抓住文章結(jié)尾處 “悲劇”這一關(guān)鍵詞為切入口，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，在自主學(xué)習(xí)的過程中接觸文本、體會思考，感知內(nèi)容、領(lǐng)會中心。］
二、圍繞“悲劇”，指導(dǎo)誦讀感悟：
1.學(xué)生交流自學(xué)成果，教師相機指導(dǎo)點撥。
預(yù)設(shè)重點：
⑴ 出示句段：“塞特凱達斯瀑布曾經(jīng)是世界上流
量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下
滔滔不絕，一瀉千里。”
①在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上播放視頻畫面：咆哮而
下、滔滔不絕、雄偉壯觀的塞特凱達斯瀑布。
（學(xué)生欣賞感受）
② 交流：你看到了什么？聽到了什么？
通過學(xué)生的描述概括出“雄偉壯觀”,引出并
理解詞語“流連忘返”。
③ 指導(dǎo)感情朗讀，表現(xiàn)瀑布當年的氣勢。
④ 小結(jié)：如此雄偉壯觀的景象幾年后卻枯竭消
亡，鮮明的對比讓我們看到瀑布最后的命運
是如此的悲慘。
⑵.出示句段:“它在群山之中無奈地低下了頭，
像生命垂危的老人，奄奄一息，等待最后的
消亡。”
① 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當初瀑布雄偉壯觀的景象談
自己的感受，在對比中體會這是自然界的一
個悲劇。
相機理解“生命垂危”“奄奄一息”，指導(dǎo)讀
好詞語。
② 指導(dǎo)學(xué)生在教師的感情朗讀中，想象塞特凱
達斯瀑布如今的景象，并在學(xué)習(xí)小組中進行描述。
③ 指名學(xué)生描述，進行指導(dǎo)與點評。
④ 創(chuàng)設(shè)情景：如果你是游客，看到這樣的景象
會想些什么？說些什么？（讓學(xué)生在想象說話中體會人們面對這一悲慘的現(xiàn)狀時的內(nèi)心感受）
③教師小結(jié)：瀑布失去了雄偉的身姿，磅礴的
氣勢，人類也失去了歡樂。這是瀑布的悲哀，也是人類的悲哀。
⑶.出示句段:“但這雄偉的景觀，竟然不辭而別。
瀑布周圍的許多工廠用水毫無節(jié)制，浪費了大量的水資源。沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，又造成了水土大量流失，大瀑布的因此逐年減少。”
① 在學(xué)生交流感想的基礎(chǔ)上，理解“毫無節(jié)制”“不辭而別”，并感情朗讀。
②教師小結(jié)：正是人們對大自然的肆意破壞，才使雄偉壯觀的景觀與我們不辭而別。這是大自然的悲劇，更是我們?nèi)祟惖谋瘎 ?/strong>
2、創(chuàng)設(shè)情景，
⑴過渡：看到這令人悲哀的一幕，總統(tǒng)滿懷深情地對人們發(fā) 出了號召。他在葬禮上怎么說的呢？讓我們也像菲格雷特總統(tǒng)一樣，深情地進行一次演說。（相機理解“號召”一詞的意思）
⑵學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行準備。
⑶指名學(xué)生進行簡短的演說。師生從語言的流暢、表達的清晰、號召力等方面進行評議。
⑷感情朗讀課文最后一段。
［《語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑就是語言實踐，就是引導(dǎo)學(xué)生生動地感悟語言、積累語言和運用語言。在學(xué)生交流感悟的這個重點環(huán)節(jié)中所設(shè)計的感情誦讀、想象描述、嘗試演講都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情景，提供了語言實踐的機會，扎實有效地提高了語文能力。］
三、拓展延伸，深化文章主旨：
1. 過渡：塞特凱達斯瀑布的枯竭消失是令人心痛得一個悲劇。然而在近幾十年中，這種人為破壞自然生態(tài)而導(dǎo)致的悲劇時時在我們身邊發(fā)生。
2.展示課件2，讓學(xué)生自由地讀一讀，議一議。
文字資料一：3月17日，首次向社會公布的《長
江水資源質(zhì)量公報》顯示，由于工礦企業(yè)廢水及城鎮(zhèn)生活污水的排放量逐年增加，長江流域內(nèi)水體污染嚴重，被我們稱為“母親河”的長江越來越臟了。
文字資料二：新華社北京3月20日電：從3月
18日傍晚到19日，我國北方大部分地區(qū)自西向
東經(jīng)歷了20世紀90年代以來最強的一次沙塵暴。干旱大風(fēng)、植被破壞、沙化土地不斷擴展導(dǎo)致了沙塵暴的發(fā)生。沙塵暴可能誘發(fā)過敏性疾病、流行病及傳染病。專家形象地說：一次特強俄沙塵暴造成的災(zāi)害損失不亞于中等強度的地震。
3. 提問：在我們的生活中，類似的悲劇還有嗎？讓學(xué)生說說課外了解到的事例。
4. 看了新聞，聽了那么多讓人震驚的事情，你有什么想法？
(引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受、想法)
5、布置作業(yè)：在閱讀理解課文的基礎(chǔ)上，當一回巴西總統(tǒng)，為這個特殊的葬禮寫一份演講稿。
［第一范文應(yīng)該是開放的、生活化的。在理解文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注生活中相關(guān)的、類似的情景，充分地喚起學(xué)生的情感，激發(fā)了學(xué)生表達的愿望，使其深入地領(lǐng)悟了文章的主旨。這一環(huán)節(jié)使語言與情感有機地結(jié)合起來，很好地實現(xiàn)了知識與情意的雙重目標。］
板書設(shè)計：
塞特凱達斯瀑布
流量最大 逐漸枯竭
用水無節(jié)制
森林亂砍伐
本課更多資料，請在網(wǎng)頁底端輸入課題關(guān)鍵的一兩個字搜索！
教例《特殊的葬禮》: 篇8
教學(xué)要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.培養(yǎng)想象能力，即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子、游人的感觸和話語，寫一段話詳細描述。
4.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟保持生態(tài)平衡、保護地球的意義
教學(xué)時間： 二課時。
第一課時
一、導(dǎo)人新課
1.揭示課題。
板書：葬禮
講述：一般指人死亡后所舉行的一種殯。
葬儀式.叫“葬禮”。用彩筆在“葬禮”前加“特殊(sho)的”
問：看到這一題目，大家會提出哪些問題?
(1)為誰舉行葬禮?(2)為什么要為它舉行葬禮?(3)為什么說這是特殊(不同于一般)的葬禮?
2.教師指定：這些問題問得有道理。我們研究課文之后就能弄明白。
二、初讀指導(dǎo)
1.自學(xué)課文。
(1)畫出文中含生字的詞語，根據(jù)所注拼音讀準字音。
(2)查字典、問典弄清下列詞語的意思。
枯竭：(水源)干涸。垂危：病很重將要死去不辭而別：辭：告別。
奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的樣子。一息，一口氣。只剩下口氣，形容臨近死亡。課文中指瀑布即將完全消失，下旬：十天為一句。每月21日到月底的日子。
(3)聯(lián)系：上下文，理解下列詞晤的意思。
水簾、預(yù)測、驕傲、喚起。
(4)指導(dǎo)書寫下列幾個字：垂、竭、葬。
2.各自瀆課文，思考：如果按“舉行葬禮——瀑布今昔——決心保護”分段：
[一（1）二（2-5）三（6-8）]
三、精讀訓(xùn)練
1.默讀第一段。
思考：這一次葬禮“特殊”在哪里?[地點特殊：在……河上；主持人特殊：巴西(南美洲最大的國家)總統(tǒng)；對象特殊特殊垂危枯竭：一條瀑布]
2.指名朗讀第二段。
(1)“這到底是怎么回事呢?’”‘這”指什么?(第1自然段中總統(tǒng)為瀑布舉行葬禮)哪幾個自然段回答廠這個問題；(第3—5自然段)
(2)讀“但這雄偉的景觀，竟然不辭而別”。
①“竟然”是什么意思?(有點出乎意料)“不辭而別”呢?(課文中指瀑布的消失)
②“這雄偉的景觀”指什么?(默瀆第3自然段，指名描述，用上：“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀”)
③為什么會不辭而別?(兩個原因：用水毫無節(jié)制，森林被亂砍亂伐，造成水土大量流失)
(3)“見到這樣的情景”指的是怎樣的情景?(逐漸枯竭，無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡)
(4)小結(jié)要點：
①學(xué)習(xí)課文上下銜接、呼應(yīng)的寫法。
②世界上流量最大的瀑布，由于人為的破壞，將要完全消失。
第二課時
復(fù)習(xí)檢查
新授課文
指名讀第三段。
(1)面對塞特凱達斯瀑布即將消亡的現(xiàn)實，人們是怎么行動起來的?(點面結(jié)合介紹。面：許多人感到十分震驚和痛心，紛紛加人到宣傳“保護環(huán)境、愛護地球”的行動中。點：幾十名專家教授以及大批熱愛大自然的人匯集、哀悼)。
(2)總統(tǒng)舉行這次葬禮的目的是什么?
(號召人們行動起來，保護自然生態(tài)，愛護我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演)
(3)教師指出文章首尾呼應(yīng)的特點。
三、指導(dǎo)朗瀆
指名朗讀課文。要用不同的感情去表現(xiàn)瀑布的今昔。
1.巴西總統(tǒng)為誰舉行葬禮?
2.為什么說這是一次特殊的葬禮?
3.為什么要為瀑布舉行葬禮?
四、體會寫作特色引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章上下文呼應(yīng)銜接的特點。
五、啟發(fā)想象
1.即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子的?
(注意引導(dǎo)學(xué)生從“咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，從天而降的巨大水簾”等詞語的反面去思考，比如：“咆哮而下”，這里的“咆哮”指水流的奔騰轟鳴，發(fā)出巨大的聲音，如今已聽不到這巨大的聲音，水只是慢慢地有氣無力地往下流淌)
2.游人看到這樣的情景會有哪些感觸；提示：感觸：跟外界事物接觸而引起的思想情緒。(游人會想起塞特凱達斯瀑布往日的雄偉景觀和導(dǎo)致這界上流量最大的瀑布消失的原因)
3.他們會說些什么?
[要點有三：(1)往日這一瀑布的雄偉壯觀，(2)瀑布不辭而別的原因，(3)今后如何接受教訓(xùn)，保護環(huán)境，愛護地球]
六、練習(xí)
1.有感情地朗讀課文，
2.讀課后練習(xí)題4，作好寫的思想準備。
3.寫一段活詳細描述上述場面，要求盡可能用課文中的詞語。
教例《特殊的葬禮》: 篇9
《特殊的葬禮》一課是一篇關(guān)于環(huán)境保護問題的記敘文。教學(xué)后細細想來，發(fā)現(xiàn)還是有所收獲的。總結(jié)如下：
一、“學(xué)成于思、思源于疑”。課題是文章的眼睛。提示課題后，讓學(xué)生說說“ 葬禮”是什么意思？再說說通過預(yù)習(xí)贊禮特殊在哪？“有些問題不用老師講，你自己就能讀懂”，意在激起學(xué)生探究的欲望和閱讀的興趣，這樣不但能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，而且有利于調(diào)動學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生理解詞語，向來是一個難點，老師如果脫離了課本的語言環(huán)境，光讓學(xué)生去理解詞語，那么到最后，學(xué)生只能學(xué)會所教的，根本談不上觸類旁通，掌握解釋詞語的方法了。教學(xué)時，我讓學(xué)生把自己預(yù)習(xí)的詞義講一講，脫離了課本的語境，這個環(huán)節(jié)顯得生硬。
二、我抓住課文重點段落、關(guān)鍵詞句，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力、語言表達能力及創(chuàng)新能力。“新大綱”指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”課文第三自然段描寫了塞特凱達斯瀑布雄偉壯觀地氣勢。我讓學(xué)生閱讀時，找出文中表現(xiàn)瀑布雄偉氣勢的詞語，如：“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里”等，之后，再讓學(xué)生有感情朗讀。抽象的語言文字變得形象起來，學(xué)生展開了想象的翅膀感受瀑布的磅礴氣勢。“眼前出現(xiàn)了一條奔流而下的瀑布”“這真是‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’呀！”
課文第五自然段描寫了即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的形態(tài)。教學(xué)時，我要學(xué)生朗讀課文，體會感情。并出示文中插圖，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想：即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子？假如你是慕名而來的游客，看到這樣的情景會有哪些感受？你會說些什么？學(xué)生仿佛置身于瀑布前。經(jīng)過一番閱讀、討論，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解。通過想象，學(xué)生將塞特凱達斯瀑布的過去和現(xiàn)在作了比較，深深體會到了環(huán)境污染給大自然，給人們生活環(huán)境帶來的嚴重危害。
三、解讀文本，用好教科書，落實課程標準的基本目標是我們的“保底”工作。我們要超越教材，先得立足教材，用教材創(chuàng)造性地進行教學(xué)。那如何立足教材，做到“下要保底”呢？“披文以入情”，學(xué)生要對課文有所感悟，有所體驗，首先得在“披文”上下足功夫。我深挖教材，通過大量的言語實踐，如用“因為……又因為……所以……”說一段話，練寫演講詞等，使學(xué)生進入文本，在與文本對話中，體驗文本蘊含的感情。從“整體把握”到“品析感悟”再到“綜合實踐”，三個環(huán)節(jié)緊緊抓住語言這根線，將語言訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和精神熏染有機地結(jié)合起來。
四、一談到言語實踐，很多人會想到訓(xùn)練。語言訓(xùn)練和言語實踐的區(qū)別在哪呢？訓(xùn)練是枯燥的、機械的、被動的，而實踐是主動的、有挑戰(zhàn)性的。它們最大的區(qū)別就在于實踐過程中是否有積極的情感體驗。
聯(lián)合國教科文組織曾在2000年的年會上提到一個課例。該教師一到班上，便事先聲明，今天的課，黑人小孩不能聽，黑人小孩問為什么，老師說，就因為你們是黑人，黑人要想聽的話，只能站在教室后面聽。這下可把黑人小孩激怒了，與老師爭吵起來，老師絲毫不讓步，一再無理地堅持，鬧到最后，黑人小孩把文具，鞋子等都仍到講臺來，連白人小孩也加入到為黑人小孩爭取權(quán)利的斗爭中。就這樣亂轟轟地鬧了一節(jié)。最后老師才叫學(xué)生拿出歷史書，叫同學(xué)們回家自學(xué)“種族歧視”一節(jié)。這是一節(jié)會讓學(xué)生終身難忘的課。學(xué)生在這種不公平和待遇中，學(xué)生有一種自尊心受到傷害的憤怒、激動，從中體驗到了為什么無數(shù)黑人會用生命去換取與白人的平等。這就是積極的情感體驗。用這種方法教“種族歧視”，不禁讓人拍案叫絕。沒有情感體驗的腦力勞動是最容易疲勞的。積極情感體驗不一定都是愉悅的，也可能是憤怒、悲傷等，但它一定是有助于激發(fā)學(xué)生興趣，推進課堂發(fā)展的。語文課中的積極情感體驗主要來自于文章語言，因為語言里承載了所有的人文信息。疏于語言文字的理解、揣摩、積累、運用，語文教學(xué)便成無源之水,無本之木。通過與文本語言的對話，學(xué)生領(lǐng)悟到語言所蘊含的情感或思想，使得精神受到熏陶，心靈得到凈化，進而產(chǎn)生表達的沖動。我們的語文課就在對話—陶冶—表達的良性互動中，工具性和人文性有機地、和諧地統(tǒng)一起來。
“給學(xué)生多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。”課堂是激qing燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺，是學(xué)生生命成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。
教例《特殊的葬禮》: 篇10
課前預(yù)習(xí)：
1、 自學(xué)生字，想一想：用什么方法能又快又牢地記住這些生字。
2、 劃出自己不理解的詞語，并選擇合適的方法理解。
3、 你認為哪些句子很有韻味，請劃出來，并寫出自己的閱讀感受。
4、 你認為學(xué)習(xí)這篇文章需要研究哪些問題，請寫出來。
5、 這篇文章哪些小節(jié)在描寫上形成了鮮明的對比？找一找對比描寫的詞句。
6、 結(jié)合調(diào)查郵城河流污染及整治情況。
第一課時
一、揭示課題，讀題明意。
（師板書課題）
師：今天我們一起學(xué)習(xí)《特殊的葬禮》，請同學(xué)們拿出筆和老師一起寫課題，注意“殊”、“葬”的寫法。
師：誰能根據(jù)自己的理解來讀課題？
生：讀題，強調(diào)“特殊”二字。
師：大家聽出來了，你認為題目中“特殊”兩個字很重要。誰再來讀，讀出和別人不一樣的理解。
生：讀題，顯示出莊嚴的語氣和神情。
師：你是用心讀出了自己的感情，真好！我們一起讀課題。
生齊讀課題
二、學(xué)習(xí)字詞，交流方法。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們讀一讀本課生字詞，看誰預(yù)習(xí)的認真。
出示：菲格雷特總統(tǒng) 水簾 枯竭 昔日 慕名 預(yù)測 下旬 教授 驕傲
號召 滔滔不絕 雄偉狀況 流連忘返 不辭而別 奄奄一息 失望離去
師：先請大家讀字詞。要讀準加點字的字音，并注意這些字的字形。
生：讀字詞，并注意讀出情感。
師：說一說自己理解了哪些詞語，是怎么理解的。
生：我理解了“不辭而別”，意思是“大瀑布在沒有向人們告別的情況下消失了”，我是聯(lián)系上下文理解的。
生：我理解了“奄奄一息”，意思是“氣息微弱，生命垂危的樣子”，我是查字典理解的。
師：“奄奄”是什么意思？
生：是指氣息微弱。
師：你說得很準確。
生：我理解了“慕名而來”， “慕”是指“仰慕”，“名”是指“名聲”， “慕名而來”就是“人們仰慕大瀑布的名聲而來觀看它”。我是先理解詞語中重要字的意思，再聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
師：同學(xué)們，理解詞語有時需要去精心推敲詞語中每一個字的意思，這樣就能透徹地理解詞語的意思了。
生：我理解了“流連忘返”，是說舍不得離開。我在課外書中經(jīng)常遇到這個詞，所以我就明白了它的意思。
師：同學(xué)們學(xué)習(xí)詞語的方法真多，而且學(xué)得非常好，老師為你們有這樣的自學(xué)能力感到高興。
三、提出問題，共同探究。
師：初讀了這篇課文，你認為需要研究哪些問題？
生：塞特凱達斯瀑布是怎樣逐漸枯竭的？
生：為什么總統(tǒng)要親自來主持葬禮？為什么說這次葬禮是“特殊的葬禮”？
師板書：總統(tǒng)主持葬禮
瀑布逐漸枯竭
四、研讀課文，領(lǐng)悟中心。
師：同學(xué)們，你們很會讀書，提出的問題值得研究，我們先來讀課文3——5小節(jié)，找出描寫塞特凱達斯瀑布變化的詞語。
生自由讀書。然后匯報交流。師板書：
雄偉壯觀 流連忘返
奄奄一息 失望離去
師：同學(xué)們，此景只應(yīng)天上有，人間哪得幾回見。我們一起來欣賞塞特凱達斯瀑布的雄偉壯觀吧。請自由讀第三小節(jié)，思考哪些詞句讓你感受特別深刻，并動筆寫寫自己的感受。
生自由讀課文，動筆寫自己的閱讀感受。
師：我們現(xiàn)在來交流各自的閱讀體會。
生：我覺得“咆哮而下”“滔滔不絕”“一瀉千里”寫出了瀑布非常雄偉壯觀的氣勢。
師：是呀，這三個詞連在一起很有氣勢，把你的這種理解讀出來好嗎？
生讀：“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里”。
生：“更是”寫出了大瀑布在汛期雄偉壯觀的樣子難以用語言描述。
師：你是個會讀書會思考的孩子。
生：我談?wù)勛约簩Α叭藗冊谶@從天而降的巨大水簾面前，流連忘返”的理解。大瀑布太迷人了，我在連云港看過花果山水簾洞的瀑布，樣子很好看，也很壯觀。我當時看到這樣的瀑布真舍不得離去。
師：花果山水簾洞的瀑布的確很美，可是它又怎能和塞特凱達斯瀑布相提并論呢？這里把大瀑布比成什么，為什么要這樣寫？
生：作者要告訴我們大瀑布的樣子像水簾，很壯觀、很美麗。
師：人們面對這樣的水簾會說些什么或做些什么？
生：大瀑布真是太壯觀了，這是大自然給我們的珍貴禮物。
生：我終于看到夢寐以求的大瀑布了，這壯觀的氣勢會永遠刻在我的記憶里。
生：游人會不由自主地吟出這樣兩句詩“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。
生：外國人會吟出中國的古詩嗎？
生：我想那些懂漢語的外國人和中國游客會說出這樣的詩句。
師：想象合理。
生：有些游人會坐上小船，在瀑布下體驗被水流沖擊的快樂。
師：那樣的感覺一定是無限美妙。
生：我想有些游人自己會即興吟詩來贊美塞特凱達斯瀑布的雄偉壯觀。
師：誰來讀一讀第三小節(jié)，把自己的感受送到文字里，讀出韻味來。
指名讀課文。再齊讀課文。
師：大瀑布的美麗已深深地印在了我們的心上，可有誰想到，這一切，我們再也看不到了，它已成了人們記憶中的一個美麗的夢。現(xiàn)在的大瀑布又是一幅怎樣的景象呢？請同學(xué)們自由讀課文第5小節(jié)，劃出感受深的詞句，寫出自己的體會。
生自由讀課文，動筆寫自己的閱讀感受。
師：老師看到同學(xué)們學(xué)得很投入，誰來說說自己對一些詞句的理解。
生：“它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人奄奄一息，等待著最后的消亡。”這句話寫出了大瀑布快要枯竭了，它很痛苦。
師：這里的“無奈”說明什么？
生：說明大瀑布是被逼的，它不想這樣，大瀑布是被那些破壞它的人害成這樣的。
生：大瀑布多么希望自己還能像以前一樣雄偉壯觀啊，是那些亂砍亂伐、濫用水資源的人讓它走向死亡的。
師：作者為什么把大瀑布比成“生命垂危的老人”？
生：說明大瀑布的生命已無法挽回了。
生：說明大瀑布已奄奄一息，馬上就要離開這個世界了。
生：我覺得在作者眼中大瀑布是有生命的，作者熱愛大瀑布，現(xiàn)在大瀑布要離開人們、離開這個世界了，作者感到非常惋惜、非常痛心。
師：你透過文字看到了作者的內(nèi)心情感，是很會讀書的表現(xiàn)。
師：誰來讀一讀這句話，讀出自己的感受。
指名讀，齊讀。
師：那些慕名而來的游人看到這樣的情景是怎樣的表現(xiàn)呢？誰來讀最后一句話。
指名讀。
師：就像一位慈祥的老人，剛才還在親切地與你講故事，與你在夜幕下數(shù)星星，可突然，他的手一滑，他快閉上眼睛了遠去了。讓我們一起來感受這位老人的無奈與悲哀吧，齊讀第五小節(jié)。
生：齊讀。
師：大瀑布為什么會逐漸枯竭的，請同學(xué)們完成填空題。
出示：因為＿＿＿＿＿因為＿＿＿＿＿＿所以＿＿＿＿＿＿＿。
生：因為瀑布周圍的許多工廠用水毫無節(jié)制，浪費了大量的水資源；因為沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，造成了水土的大量流失。所以大瀑布逐漸枯竭了。
師：大瀑布枯竭后人們又是怎么做的，總統(tǒng)為什么要來主持這次葬禮。下一節(jié)課我們再討論。看課后作業(yè)，并請同學(xué)們認真完成。
出示：觀察高郵城萬金路旁的小河，并請家長對小河以前的狀況作些介紹。
教例《特殊的葬禮》: 篇11
教學(xué)目標：
1.正確認讀12個生字，會寫田字格里的11個生字。
2.正確、流利、有感情地朗誦課文。
3.通過了解塞特凱對走si瀑布有望升到枯竭的過程，認識到環(huán)境保護的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護大自然的情感。
課時建議：2課時
教學(xué)過程
設(shè)計意圖
第一課時
一、激情導(dǎo)入，引趣揭題。
一般的葬禮是為死去的人舉行的，而今天的葬禮卻非常特殊。他為什么特殊呢？讓我們一起來讀一讀吧。
本課的題目很特別，容易引起注意，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣。
二、初讀課文。
想辦法補課文讀正確、流利。在讀書的過程中認識生字，理解詞語。
鼓勵學(xué)生當小老師，說說不理解的詞語。例如：“滔滔不絕”、“咆哮而下”等等。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文中的字詞。了解課文內(nèi)容。
三、識字教學(xué)。
形近字比較識記：壯—狀、廠—廣
按形聲字的規(guī)律識記：統(tǒng)、費、資、震。
識字寫字時要發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律進行識記。
四、再讀課文。
讀一讀課文，說說你了解到了什么？
對課文初步、淺層次的理解。
第二課時
一、導(dǎo)入。
出示塞特凱達斯瀑布有旺盛到枯竭的視頻，你有什么感受呢？（學(xué)生發(fā)言，暢談塞特凱達斯瀑布的雄偉和壯觀以及現(xiàn)在的奄奄一息）
創(chuàng)設(shè)情景，帶學(xué)生走入課文的情節(jié)
給學(xué)生以視覺上的震撼帶動心靈的震撼。
二、指導(dǎo)背誦、深入理解。
同學(xué)自讀課文，勾畫出最能震撼你心靈的詞、句、或段落。在班上談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
對課文深入理解。
三、拓展延伸。
那么，我國一些河流的現(xiàn)狀也不容樂觀，展示搜集的資料。
面對這些問題，你想說點什么嗎？
面對這些現(xiàn)狀，我們能做點什么呢？
在此過程中，了解我國河流的現(xiàn)狀。
讓學(xué)生感受到我國河流所面臨的危機，增強孩子們保護生態(tài)環(huán)境的意識，在生活中處處注意保護環(huán)境，節(jié)約能源
四、小筆頭。
結(jié)合自己了解的資料，寫一份環(huán)保倡議書或幾句宣傳語。
提高寫作能力。
教例《特殊的葬禮》: 篇12
《特殊的葬禮》課堂教學(xué)實錄與反思 陳濤鄉(xiāng)中心小學(xué) 錢中東課前談話師:同學(xué)們喜歡聽歌嗎？誰來給我們唱一首歌曲？（生唱） 師：今天老師也給大家?guī)砹艘皇赘枨肼爢幔浚úシ拧稛釔鄣厍驄寢尅罚⿴煟褐肋@首歌叫什么名字嗎？（生答，師相機介紹有關(guān)環(huán)保方面的知識）課堂教學(xué)師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《特殊的葬禮》（齊讀課題）師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了課文的內(nèi)容，誰來告訴老師，這個特殊的葬禮特殊在哪里呢？（生答）師：那么為什么要舉行這個葬禮呢？在這個葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)又會講些什么呢？請同學(xué)們讀讀課文（生自由讀文）師：課文第幾節(jié)概括的寫了菲格雷特總統(tǒng)的演講內(nèi)容的？ 生：第八自然段。（大屏幕出示第八自然段，指名一學(xué)生讀）師：讀得很流暢，誰能讀得比他聲音還響亮。（又一位學(xué)生朗讀）師：她讀得飽含深情。讓我們一起讀。（學(xué)生齊讀第八自然段）師：請根據(jù)這段課文推測一下，菲格雷特總統(tǒng)可能講哪幾個方面的內(nèi)容？生：回憶過去的瀑布。師：（板書“昔日” ）生：號召人們愛護我們的自然生態(tài)。師：（板書“呼吁” ）師：看了這段話好像總統(tǒng)要講這兩個方面的內(nèi)容，想想看除了這兩個方面還可能講什么？生：希望別的瀑布不要再這樣。師：這還是“呼吁”。想想還會講什么呢？生：他還可能講如今的瀑布逐漸枯竭，奄奄一息。師：為什么還要講這個內(nèi)容？生：過去是那么壯觀，現(xiàn)在卻逐漸枯竭，這樣講就形成了一個鮮明的對比。師：你真不起！連“對比”都知道。（板書“現(xiàn)在” ）師：請同學(xué)們看黑板，菲格雷特總統(tǒng)可能會講這三方面的內(nèi)容。想不想聽聽他的演講？生：想！師：非常可惜，老師在網(wǎng)上查了很長時間，也沒有找到菲格雷特總統(tǒng)的演講。怎么辦呢？有辦法，我相信，只要通過同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，把課文讀懂了，讀美了，準能把總統(tǒng)的演講辭寫好！今天這節(jié)課，老師就和同學(xué)們一起來寫菲格雷特總統(tǒng)的這篇演講辭。課文哪一段講昔日的瀑布？生：第三自然段。（大屏幕出示第三自然段，指名一學(xué)生朗讀這一段）師：昔日的塞特凱達斯瀑布怎樣？請你用一個詞語概括。生：雄偉壯觀、咆哮而下、一瀉千里、從天而降……師：你從這些詞語中讀懂了什么？生：我從“流連忘返”讀懂了人們被它的雄偉壯觀吸引了。（另一生補充：忘記了回家）生：從“咆哮而下”“一瀉千里”可以看出水流很急，聲音很響。生：從“從天而降”塞特凱達斯瀑布的落差很大，水簾巨大，很有氣勢。師：你能把它的氣勢讀出來嗎？（生讀）師：棒極了，我想他是全班是最好的了，沒有超過他的了吧！（生不同意，爭著讀）師：太棒了，大瀑布又再一次展現(xiàn)在老師面前。來，我們大家一起學(xué)著他的樣子把氣勢讀出來。（生齊讀）師：想親眼看看這雄偉壯觀的瀑布嗎？讓我們一起來欣賞吧！（播放大瀑布錄像。）師：看著這么美的瀑布你不想贊美一下它嗎？生：我愛你，你滔滔不絕、一瀉千里的雄姿將永遠刻在我的心中。生：你從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，讓全世界游客感嘆：“此景只應(yīng)天上有，人間哪得幾回見”啊，我一定要用“飛流直下三千尺”的詩句送給你。生：我在你從天而降的巨大水簾面前驚嘆，我在你咆哮如雷的巨大聲響面前陶醉。是你，讓我感到大自然有神奇，是你，讓我感到大自然的偉大……師：同學(xué)們，我相信，大瀑布的美麗已深深地印在了我們的心上了，這樣的美景吸引了許多游客，可有誰會想到，所有的一切，我們再也看不到它了，它成了我們記憶中一個美麗的夢。我實在不忍心看它現(xiàn)在的樣子。（放大瀑布枯竭時的照片，師配樂范讀，生閉眼想象。）師：你仿佛看到了什么？師：你的腦海中出現(xiàn)怎樣的畫面？生：聲音越來越小了，流量越來越小了，游客們轉(zhuǎn)頭而去了。生：昔日的瀑布響聲震耳欲聾，如今卻說不出話了。人們嘆著氣走了。師：此時的瀑布像一位生命垂危的老人，奄奄一息。（板書“奄奄一息” ） “奄奄一息”什么意思？生：快不行了，快要死了。瀑布即將枯竭。（大屏幕出示如今的瀑布圖，配上凄涼的二胡曲）流量越來越小，逐漸枯竭。誰來為我們讀讀這段話？ 師：如果瀑布會說話，它會說什么？生（悲憤地）：你們?yōu)槭裁窗盐业难猓∩何乙郧笆悄敲葱蹅延^，可現(xiàn)在……難道你們愿意看到我在群山之中無奈地低下頭，像個垂危的老人，奄奄一息，等待最后的消亡嗎？師：你心里什么滋味？（失望、悲哀、傷心、憤怒……）師：能用你的聲音傳遞給別人嗎？（一生讀，效果不理想，師接著他的話動情地范讀）你能感受到它的奄奄一息嗎？（能）你是怎么理解的？生：作者把它當人來寫，一個生命垂危的人。師（動情地）：對，就像是一位慈祥的老人，剛才還在親切地與你講著故事，與你在夜幕下數(shù)著星星，他沙啞的話語還在耳畔，他撫過的脊背還依然溫暖，可突然，他的手一滑，閉上眼睛，遠去了，再也見不到他了。讓我們再讀課文，回憶一下它的音容笑貌吧！（全班同學(xué)深情地齊讀。）師：此時此刻，大家心里一定有一個大大的問號！是什么原因?qū)е缕俨荚诙潭痰膸啄陜?nèi)發(fā)生如此大的變化呢？書上有答案嗎？生：有師：請你讀一讀（生讀后師問，在讀這一節(jié)的時候你的心情怎樣？你有什么話要說嗎？）（指名再讀說感受）師：如果你是一位慕名而來的游客見到此情此景你想說什么呢？生：我要呼吁大家保護環(huán)境。生：我要告訴大家節(jié)約用水，這樣瀑布可能會更壯觀。生：愛護我們的地球，讓大瀑布的悲劇不再重演。……師：此時此刻，你們一定有許多話想說。請同學(xué)們把你們要說的話都寫在演講辭里吧。老師給你們準備了一份格式，可以模仿寫，也可以按自己的格式寫，自己寫的請寫在老師發(fā)給你的紙的反面。現(xiàn)在，讓我們一起靜靜地寫。（音樂響起。師生同寫演講辭。用時大約八分鐘。）師：寫完的同學(xué)要念得很熟，等一會兒邀請念得很熟的同學(xué)上來演講。（生準備，師下到小組里點撥。八分鐘后開始演講。）（師請兩位學(xué)生上講臺）師：他們兩位都是菲格雷特總統(tǒng)。這位是按老師的格式寫的，請你先來演講。生：女士們、先生們、朋友們：今天我們懷著悲傷的心情，為塞特凱達斯瀑布舉行葬禮。昔日的瀑布是那么的雄偉壯觀，那滔滔不絕、一瀉千里、從天而降的瀑布讓人們流連忘返。如今的塞特凱達斯瀑布已經(jīng)逐漸枯竭，沒有往日的雄偉壯觀了，就像一位生命垂危的老人，等待著最后的消亡。假如我們都做一個文明的人，那么瀑布就不會消亡。應(yīng)該清醒了，熱愛大自然的人們。我們要熱愛大自然，我們不能讓大自然這樣痛苦，它可是我們的家園啊！師：掌聲！作為總統(tǒng)，照著演講稿念了一遍，我覺得少了一點總統(tǒng)的氣勢。演講時可以不完全照著稿子讀。為他再一次鼓掌。生：親愛的巴西人民，你們好！我今天用沉痛的心情來參加這個葬禮，這就是我們曾經(jīng)引以為豪的大瀑布，你瞧它，奄奄一息，就像是一具被吸干血液的尸體，靜靜地躺著，沒有氣息，沒有了活力。是誰這么狠心，是我們，是我們?nèi)祟悺Ｗ屛覀兎e極行動起來，保護環(huán)境，保護我們的家園，給它們生存的權(quán)利，不要失去第二個、第三個大瀑布，我希望，這樣的葬禮是最后一次，這樣的演講是最后一次。師：好，很有總統(tǒng)風(fēng)度，用上了書中所學(xué)的詞語，很感人，如果把大瀑布的雄姿和給巴西人民帶來的驕傲一起說一說就更好了。……師：是啊！同學(xué)們，你們的演講說到巴西總統(tǒng)的內(nèi)心深處了，你們也說出了全世界人民的心，人類只有一個地球，離開它我們將無法生存，愛護地球、保護環(huán)境，從小做起，從我做起，從現(xiàn)在做起，讓我們一起為愛護地球，保護環(huán)境而共同努力吧！（在《愛護地球媽媽》的主題音樂聲中結(jié)束教學(xué)）教學(xué)反思:本節(jié)課是第二課時，我緊承上節(jié)課的內(nèi)容，專門圍繞“為什么要為這條塞特凱達斯瀑布舉行葬禮？它到底是一條怎樣的瀑布？”展開討論，研究“舉行葬禮的特殊意義”。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文體會，抓住一些重點詞讀出自己的感受。學(xué)生體會得很深刻，而且讀得也很有感情。在此基礎(chǔ)上，再借助多媒體直觀、形象的特點，讓學(xué)生突破時空界限，欣賞到瀑布昔日的雄偉壯觀和今日的奄奄一息。在今昔強烈的對比中，學(xué)生的內(nèi)心受到了深深的震撼。面對眼前的瀑布，他們暢談了自己的感受，并替瀑布說出了它的心里話。他們的發(fā)言異常踴躍，回答非常精彩，不僅認識到了人為的破壞給環(huán)境所帶來的危害，更體現(xiàn)出他們保護環(huán)境，愛護環(huán)境的決心。巴西總統(tǒng)菲格雷特主持這次葬禮，無非就是喚醒人們的環(huán)保意識；他在葬禮上所做的動人心弦的演說，為的也是號召大家“保護環(huán)境，愛護地球”，這就是舉行這次葬禮的特殊意義所在。所以，一定要指導(dǎo)學(xué)生寫好演說辭。由于學(xué)生從未寫過演說詞，對于演說辭的格式和要求不太清楚，課上，我有針對地進行指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容試著寫寫巴西總統(tǒng)的演說辭。學(xué)生們寫得很不錯，每一字、每一句都是他們的肺腑之言，從他們真切的話語中，我們真切地感受到了每一位孩子熱愛大自然，保護大自然的善良之心。整堂課，通過讀讀——說說——寫寫，讓學(xué)生在自讀感悟、情感體驗中，認識愛護地球、保護環(huán)境的重要意義。
教例《特殊的葬禮》: 篇13
作者：宗陽春 發(fā)表時間：2004-5-2 閱讀次數(shù)：544
教學(xué)要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟保持生態(tài)平衡，保護地球的意義
一、初讀
（師解題后，讓學(xué)生自由讀課文，教師下到學(xué)生中聽并了解學(xué)生普遍難解的字詞，板書出集體討論）
師：一篇新的課文要盡快熟悉它，建議大家再讀一遍。
（生自由讀，師隨機彎腰認真聽學(xué)生朗讀，并適時指導(dǎo)。）
師：讀了兩遍課文，你有什么話要說？
生：我知道這葬禮是為一條瀑布舉行的。
生：瀑布太可憐了。
生：我知道因為水土流失，所以美麗的大瀑布消失了。
師：這位同學(xué)有個詞用得很好……
生：因為……所以……
師：對，誰能用這個詞說說課文中的其它內(nèi)容。
生：因為大瀑布枯竭了，所以人們再也見不到它的雄姿了。
生：因為人們亂伐林木，工廠不加節(jié)制地用水，所以大瀑布枯竭了。
生：因為大瀑布是巴西流量最大的瀑布，所以人們都去那里旅游。
生：因為大瀑布曾經(jīng)是巴西人民的驕傲，所以人們自覺加入到保護瀑布，保護環(huán)境的行列中。
生：因為瀑布干枯了，所以引起了專家教授的重視，為它舉行了葬禮，呼吁人們要保護環(huán)境。
……
（學(xué)生發(fā)言越來越踴躍，共有17個同學(xué)用“因為……所以……”句式發(fā)言，其內(nèi)容已囊括課文的的每一個角落。）
二、精讀
（播放大瀑布錄像。）
師：有人還盯著它，是不是被這壯美的景象陶醉了？贊美它一下吧！
生：太酷了！
生：仿佛自己就站在瀑布面前。
生：比天堂的玉池還美。
師：我們來讀讀課文，課文是用哪些詞來贊美的？（生默讀）
生：咆哮而下、一瀉千里、從天而降……
師：你從中讀懂了什么？
生：我從“流連忘返”讀懂了人們被它的雄偉壯觀吸引了。（另一生補充：忘記了回家）
生：從“咆哮而下”“一瀉千里”可以看出水流很急，聲音很響。
生：從“從天而降”塞特凱達斯瀑布的落差很大，水簾巨大，很有氣勢。
師：你能把它的氣勢讀出來嗎？（生讀）
師：棒極了，我想他是全班是最好的了，沒有超過他的了吧！（生不同意，爭著讀）
師：太棒了，大瀑布又再一次展現(xiàn)在老師面前。來，我們大家一起學(xué)著他的樣子把氣勢讀出來。（生齊讀）
師：讀了課文，現(xiàn)在會贊美了嗎？
生：我愛你，你滔滔不絕、一瀉千里的雄姿將永遠刻在我的心中。
生：你從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，讓全世界游客感嘆：“此景只因天上有，人間難得幾回聞”，我一定要用“飛流直下三千尺”的詩句送給你。（掌聲響起）
生：我在你從天而降的巨大水簾面前驚嘆，我在你咆哮如雷的巨大聲響面前陶醉。是你，讓我感到大自然有神奇，是你，讓我感到大自然的偉大。（掌聲又響起）
……
師：同學(xué)們，我相信，大瀑布的美麗已深深地印在了我們的心上，可有誰會想到，所有的一切，我們再也看不到它了，它成了我們記憶中一個美麗的夢。我實在不忍心看它現(xiàn)在的樣子。（放大瀑布枯竭時的照片，生看完后個個神色凝重）
師：看完了，你想說些什么？
生：我真?zhèn)模议L大后一定會在你身旁種很多樹，讓你永遠年輕。
師：你很想留住瀑布，作者也一樣，用動情的筆調(diào)寫出了大瀑布現(xiàn)在，請翻開書，自由讀，認真品味。（生自由讀）
師：如果瀑布會說話，它會說什么？
生（悲憤地）：你們?yōu)槭裁窗盐业难猓?/p>
生：我以前是那么雄偉壯觀，可現(xiàn)在……難道你們愿意看到我在群山之中無奈地低下頭，像個垂危的老人，奄奄一息，等待最后的消亡嗎？
師：你心里什么滋味？（失望、悲哀、傷心、憤怒……）
師：能用你的聲音傳遞給別人嗎？（一生讀，效果不理想，師接著他的話動情地范讀）你能感受到它的奄奄一息嗎？（能）你是怎么理解的？
生：作者把它當人來寫，一個生命垂危的人。
師（動情地）：對，就像是一位慈祥的老人，剛才還在親切地與你講著故事，與你在夜幕下數(shù)著星星，他沙啞的話語還在耳畔，他撫過的脊背還依然溫暖，可突然，他的手一滑，閉上眼睛，遠去了，再也見不到他了。讓我們再讀課文，回憶一下它的音容笑貌吧！（生自由讀后指名讀，當讀至奄奄奄一息時，許多同學(xué)熱淚盈眶。讀到最后，全班同學(xué)忍不住接進去深情地齊讀起來。）
三、拓展
師：巴西總統(tǒng)要舉行葬禮，目的是什么？
生：讓悲劇成為歷史。
生：彌補人類的錯誤。
師：如果你是總統(tǒng)，在這個葬禮上，對著巴西人民發(fā)表演說，你應(yīng)該怎么說？以小組合作的方式，共同拿出一份演講稿，并推選出一位同學(xué)當總統(tǒng)，現(xiàn)場發(fā)表演說。
生準備，師下到小組里點撥。八分鐘后開始演講。
生：親愛的巴西人民，你們好！我今天用沉痛的心情來參加這個葬禮，這就是我們曾經(jīng)引以為豪的大瀑布，你瞧它，奄奄一息，就像是一具被吸干血液的尸體，靜靜地躺著，沒有氣息，沒有了活力。是誰這么狠心，是我們，是我們?nèi)祟悺Ｗ屛覀兎e極行動起來，保護環(huán)境，保護我們的家園，給它們生存的權(quán)利，不要失去第二個、第三個大瀑布，我希望，這樣的葬禮是最后一次，這樣的演講是最后一次。（生鼓掌）
師：好，很有總統(tǒng)風(fēng)度，用上了書中所學(xué)的詞語，很感人，如果把大瀑布的雄姿和給巴西人民帶來的驕傲一起說一說就更好了。
生（精神飽滿地）：女士們，先生們（鼓掌，師插話：女士優(yōu)先，有紳士風(fēng)度。）：今天在這里為大瀑布舉行一場葬禮，它曾是我們巴西人民的驕傲，那洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里的雄姿，那巨大的水簾，那如雷的咆哮曾讓全世界為之陶醉。我們常常自豪地站在它的腳下，望著騰起的水霧，感受它的年輕和活力。如今，它再也不年輕了，它靜靜地躺著，在群山之中無奈地低下了頭，它沙啞的話語還在耳畔，它撫過的脊背還依然溫暖。你看到那順著崖壁淌下的濁水了嗎？那是它的淚，（聲音哽咽）救救它吧！它活著是我最大的心愿。（掌聲響起）
教例《特殊的葬禮》: 篇14
教學(xué)目標：
1、體會課文的思想感情，練習(xí)有感情朗讀。
2、概括課文內(nèi)容，理清寫作思路。
3、學(xué)習(xí)描寫瀑布的表達方法，感悟人類破壞環(huán)境造成的嚴重后果。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)描寫瀑布的表達方法
教學(xué)準備：投影描寫瀑布的語段。
教學(xué)過程：
一、指導(dǎo)有感情朗讀，思考課文主要內(nèi)容。（10分鐘）
指名讀課文各自然段，讀后評議是否讀出文章的感情色彩。相機指導(dǎo)讀法，再指名讀或范讀、領(lǐng)讀，力求讀出文章的思想感情來。
二、引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，理清課文的寫作思路。（3分鐘）
同學(xué)們已經(jīng)讀了幾遍課文，說說課文哪幾段寫了葬禮的情況？哪幾段介紹了塞特凱達斯瀑布由勝轉(zhuǎn)衰的經(jīng)過？
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，及時點撥，總結(jié)板書。
一（1）舉行葬禮
二（2-6）由勝轉(zhuǎn)衰
三（7-8）葬禮過程
教師提示：本文的重點在第二段（2--6自然段）
三、帶著如下問題，自讀課文。（5分鐘）
黑板出示：
1、塞特凱達斯瀑布原來是什么樣的？即將枯竭的塞特凱達斯瀑布又是什么樣的？用----畫下來。
2、什么原因造成了塞特凱達斯瀑布的枯竭？用﹏﹏畫下來。
學(xué)生自讀后，做好發(fā)言的準備，舉起手來。
四、交流讀后感想（15分鐘）
1、學(xué)生圍繞教師的問題自主發(fā)言，朗讀自己找到的有關(guān)句子，說說自己的理解。
2、教師在學(xué)生發(fā)言之后，適時投影有關(guān)的語段，引導(dǎo)大家討論。
投影1：
根據(jù)課文內(nèi)容填空，并回答問題：
原來，塞特凱達斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量的瀑布，（ ）的河水從懸崖上（ ），（ ），（ ）。尤其是每年汛期，塞特凱達斯瀑布氣勢更是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多游客。人們在這（ ）的（ ）面前，流連忘返。
這段話表現(xiàn)了塞特凱達斯瀑布的（ ），不僅通過所填的這些詞語，正面描寫了塞特凱達斯瀑布，還通過對（ ）的介紹，側(cè)面襯托了瀑布的特點。
引導(dǎo)學(xué)生認識到：描寫瀑布的雄偉壯觀，一要準確描寫水流，運用“洶涌”、“咆哮而下”、“一瀉千里”等詞語；二要運用襯托手法，描寫人們的反映，突出瀑布。
板書：雄偉壯觀
投影2：
認真閱讀下面一段話，完成填空：
幾年過去了，塞特凱達斯瀑布逐漸枯竭，再也見不到昔日的壯觀氣勢了。它在群山之中無奈的低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。許多慕名而來的游客，見到這樣的情景，都失望地離去。
1、這段話運用了（ ）和（ ）修辭手法，描寫了即將枯竭的瀑布的。
2、你能想象它真實的景象嗎？
3、游人看到這樣的情景，會有那些感想？會說些什么？
引導(dǎo)學(xué)生理解擬人手法。并通過描述塞特凱達斯瀑布即將枯竭的情景和游人的反映，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力、描寫瀑布能力。
板書：奄奄一息
投影3：
認真閱讀下面一段話，回答問題：
但這雄偉的景觀，竟然不辭而別。瀑布周圍的許多工廠用水毫無節(jié)制，浪費了大量的水資源。沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，又造成了水土大量流失。大瀑布的水量因此逐年減少。
1、這段話從哪兩個方面介紹了塞特凱達斯瀑布逐漸枯竭的原因的？
2、請你用“‖”給這段話分層。
引導(dǎo)學(xué)生認識到：人類的濫用水源、亂砍亂伐，是造成塞特凱達斯瀑布逐漸枯竭的原因，使學(xué)生受到節(jié)約水資源、愛護樹木的教育。
板書：濫用水源、亂砍亂伐
五、再讀重點語段，熟讀成誦。（5分鐘）
指導(dǎo)學(xué)生讀好投影的片段。指名讀，評議后再指名讀，或者范讀、領(lǐng)讀，讀得聲情并茂，身臨其境，爭取會背誦。
六、總結(jié)心得（2分鐘）
1、師問：同學(xué)們學(xué)了本文，思想道德上有什么收獲？
引導(dǎo)鞏固認識：節(jié)約用水、愛護樹木。
2、師又問：描寫瀑布景觀上有什么收獲呢？
引導(dǎo)學(xué)生鞏固認識：抓住水流直接描寫，結(jié)合擬人手法和襯托手法。
3、課文為什么把舉行葬禮放到文章的開頭，而不集中放在瀑布枯竭之后？
引導(dǎo)學(xué)生認識到：倒敘方法，可以吸引讀者的閱讀興趣。
4、布置作業(yè)
（1）朗讀課文，背誦3—5自然段
（2）課后習(xí)題4：描述即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子以及游人的所想所說。
板書設(shè)計：
特殊的葬禮
一（1） 舉行葬禮
雄偉壯觀
二（2-6） 由勝轉(zhuǎn)衰—— 人類濫用水源、亂砍亂伐
奄奄一息
三（7-8） 葬禮過程
教例《特殊的葬禮》: 篇15
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、培養(yǎng)想象能力，即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子、游人的感觸和話語，寫一段話詳細描述。
教學(xué)時間：兩課時
第一課時
教學(xué)目標：
1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)第一段內(nèi)容
教學(xué)準備：投影、小黑板
一、導(dǎo)入新課
1、提示課題：特殊的葬禮。
（1）為誰舉行葬禮?
（2）為什么要為它舉行葬禮?
（3）為什么說這是特殊（不同于一般）的葬禮?
2、教師肯定：這些問題問得有道理。我們研究課文之后就能弄明白。
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文。
（1）畫出文中含生字的詞語，根據(jù)所注拼音讀準字音。
（2）查字典、詞典弄清下列詞語的意思。
（3）聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。
水簾：指瀑布從天而降就像水做成的簾子。
預(yù)測：預(yù)先推測或測定。
驕傲：值得自豪。
喚起：發(fā)出號召使人們奮起。
（4）指導(dǎo)書寫。
（5）讀一讀，再抄寫。
葬禮枯竭預(yù)測下旬驕傲不辭而別
特殊垂危喚起教授號召奄奄一息
2、各自讀課文，思考：如果按“舉行葬禮——瀑布今昔——決心保護”來劃分段落，該怎樣分?
（1）舉行葬禮：第1自然段。
（2）瀑布今昔：第2～5自然段。
（3）決心保護：第6～8自然段。
還可以怎么分?
（第一自然段為第一部分，其余為第二部分）
三、學(xué)習(xí)第一段
1、默讀第一段。
2、思考：這一次葬禮“特殊”在哪里?
交流：地點特殊：在……河上;
主持人特殊：巴西（南美洲最大的國家）總統(tǒng);
對象特殊：一條瀑布。
四、小結(jié)課文
五、作業(yè)
板書設(shè)計：教后感：通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生較好地理解了課題的真正含義，懂得了課題“特殊”主要體現(xiàn)在地點、主持人、對象三個方面，同時還學(xué)會了根據(jù)不同的方法可以給課文分成不同的段落，課文的朗讀正確、流利，達到了教學(xué)要求。（高平）
第二課時
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.培養(yǎng)想象能力，即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子、游人的感觸和話語，寫一段話詳細描述。
教學(xué)準備：錄音機、黑板
一、檢查復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語：葬禮特殊垂危枯竭
2、指名三人，各讀一段課文，讀后評議流利程度。
二、精讀訓(xùn)練
1、指名朗讀第二段。
（1）“這到底是怎么回事呢?”“這”是指什么?（第1自然段中總統(tǒng)為瀑布舉行葬禮）
哪幾個自然段回答了這個問題?（第3～5自然段）
（2）讀“但這雄偉的景觀，竟然不辭而別”。
①“竟然”是什么意思?（有點出乎意料）
“不辭而別”呢?（課文中指瀑布的消失）
②“這雄偉的景觀”指什么?（默讀第3自然段，指名描述，用上：“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀”）
③為什么會不辭而別?（兩個原因：用水毫無節(jié)制，森林被亂砍亂伐，造成水土大量流失）
（3）“見到這樣的情景”指的是怎樣的情景?（逐漸枯竭，無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡）
（4）小結(jié)要點：即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子的?
①學(xué)習(xí)課文上下銜接、呼應(yīng)的寫法。
②世界上流量最大的瀑布，由于人為的破壞，將要完全消失。
2、指名讀第三段。
（1）面對塞特凱達斯瀑布即將消亡的現(xiàn)實，人們是怎么行動起來的?
（點面結(jié)合介紹。面：許多人感到十分震驚和痛心，紛紛加入到宣傳“保護環(huán)境、愛護地球”的行動中。點：幾十名專家教授以及大批熱愛大自然的人匯集、哀悼）
（2）總統(tǒng)舉行這次葬禮的目的是什么?
（號召人們行動起來，保護自然生態(tài)，愛護我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演）
（3）教師指出文章首尾呼應(yīng)的特點。
教例《特殊的葬禮》: 篇16
[教例]《特殊的葬禮》
(板書：葬禮)
師：什么是葬禮？
生1：人死了以后有人幫他辦葬禮。
生2：人死了，將他埋葬的過程叫葬禮。
師：（板書：特殊）那特殊是什么意思？
生1：比較特別的，不同于一般的。
生2：與眾不同。
師：（把課題補充完整）今天我們就來學(xué)習(xí)課文：特殊的葬禮。請同學(xué)們齊讀兩遍課題。
（生齊讀）
師：同學(xué)們，你們看了這個課題，有什么問題想問嗎？
生1：給誰舉行葬禮？
生2：為什么要舉行這個葬禮?
生3：特殊在哪里？
師：問題的答案就在課文中。下面請同學(xué)們帶著問題預(yù)習(xí)課文。
（學(xué)生預(yù)習(xí)后檢查 略，簡單說說問題答案）
［評析：“學(xué)成于思、思源于疑”。課題是文章的眼睛。教學(xué)剛開始，在提示課題后，教者引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進行質(zhì)疑，在你說他說大家說的熱烈氣氛中正確地理解了題意，顯現(xiàn)了本課教學(xué)的重點。“有些問題不用老師講，你自己就能讀懂”，意在激起學(xué)生探究的欲望和閱讀的興趣，這樣不但能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為提出問題、解決問題的主人，而且有利于調(diào)動學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的積極性。］
……
生：這是為塞特凱達斯瀑布舉行的葬禮，所以很特殊。
師：（順勢引出文章第二自然段）這到底是怎么回事呢？
請同學(xué)們再讀課文，在文中找找問題的答案。
……
生：文章第五自然段告訴我們答案。
［評析：在這里，教者摒棄了傳統(tǒng)的、面面俱到的地毯式教學(xué)，而是采用從重點段入手，在對重點段的教學(xué)過程中，帶動整篇課文。］
師：你能將它讀一下嗎？
生：（讀第五自然段）
師：給合插圖，說說“逐漸枯竭”是什么意思？
生1：就是枯萎的意思。
生2：就是水越來越少，甚至沒有水了。……
師：瀑布沒有水，它是什么樣的呢？
生：它在群山中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。
師：（出示這句話）同學(xué)們，你們也來讀讀這句話，讀了這句話，你仿佛看到了什么？
生1：我好像看到一位老人得了生病躺在床上，緊閉雙眼，說不出話。
生2：我仿佛看到了一位老人頭發(fā)花白，眼睛失去了原有的光彩，呼吸也困難，好像馬上要死去了。……
師：你從哪里看出他呼吸困難？
生：奄奄一息。
師：你從哪里看出他馬上要死去了？
生：生命垂危。
［評析：這里讓學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上，圍繞重點句、關(guān)鍵詞展開想象、討論與交流，學(xué)生的想象力得到了實實在在地培養(yǎng)，再加上教師適當?shù)攸c撥，幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章語言文字中所包含的情。學(xué)生在閱讀實踐中逐步學(xué)會了發(fā)表自己的見解，學(xué)會了讀中悟情，讀中碰撞出創(chuàng)造思維的火花。］
（指導(dǎo)朗讀 略）
……
師：（指詞句：再也看不到昔日的壯觀氣勢了。）那么塞特凱達斯瀑布昔日的壯觀氣勢是什么樣的呢？
（生用第三自然段內(nèi)容回答，師指導(dǎo) 略）
師：（再回到第五小節(jié)，質(zhì)疑）那么昔日壯觀的瀑布怎么會枯竭甚至消亡的呢？請同學(xué)們再讀課文。
（生找到第四自然段，交流幾個原因，師指導(dǎo) 略）
師：（引讀第四自然段）是啊！正是由于瀑布周圍的許多工廠用水毫無節(jié)制，浪費了大量的水資源。
生：——所以它在群山之中無奈地低下了頭；
師：——正是由于沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，造成了水土大量流失，
生：——所以它在群山之中無奈地低下了頭；
師：——正是由于水量逐年減少，
生：——所以大瀑布在群山之中無奈地低下了頭。
讓我們再讀這句話。（手指黑板：第五自然段第二句話）
［評析：“書讀百遍，其義自見”學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，自己是能夠領(lǐng)悟到課文的內(nèi)涵的。“新大綱”指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”這段話是說：閱讀教學(xué)中要將學(xué)生語感的培養(yǎng)和情感的熏陶寓于生動活潑的讀書活動之中。教者在這里不僅僅局限于某段或某句的朗讀，而是采用引讀的方法，將第五自然段中“它在群山之中無奈地低下了頭”與整篇文章結(jié)合，并重點結(jié)合第四自然段瀑布枯竭的原因，讓學(xué)生整體閱讀，整體感知。］
師：同學(xué)們，原來的瀑布是何等的壯觀，人們都慕名而來，想一覽它雄壯的氣勢。但人們還看得到嗎？
生：不能，他們看到的是逐漸枯竭的瀑布。
師：那他們會想什么？說些什么呢？
生1：這些都是我們?nèi)祟愒斐傻陌 Ｎ覀內(nèi)祟悜?yīng)該醒一醒了。
生2：從前，由于人類沒有好好保護好塞特凱達斯瀑布，今天它才會枯竭，這是大自然對人類的懲罰。
生3：人類，請保護塞特凱達斯瀑布吧！
生4：人類，請你們節(jié)約用水，保護水資源吧。
生5：人類，請你們不要再亂砍亂伐吧。
生6：人類啊，快點行動起來吧，共同來保護地球的環(huán)境……
師：同學(xué)們說得真好，你們有這么多的心里話，就請你們將它們記錄在筆記本上，以《向地球媽媽獻愛心》為題進行練筆。
[評析：在這里，學(xué)生經(jīng)歷了從讀讀－－說說－－寫寫的過程，較為典型地展現(xiàn)了讀書內(nèi)化課文語言及運用語言的教學(xué)思想。“讀”“說”“寫”在這里融為一體，學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上進行說寫轉(zhuǎn)化，讀寫互促。說寫選取的角度也是比較巧的，讓學(xué)生站在游人的角度上來說，激發(fā)了學(xué)生把課文語言變成自己說話語言的動機，其實到說話時，學(xué)生就是在從自己的角度發(fā)表意見。文學(xué)即人學(xué)。“文道結(jié)合”是語文閱讀教學(xué)一大魅力。通過這一環(huán)節(jié)，也使學(xué)生更加關(guān)注環(huán)境。]
教例《特殊的葬禮》: 篇17
作者：陸鳳娟 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：219
《特殊的葬禮》教學(xué)設(shè)計
教材簡析：作者 陸鳳娟
這是一篇有關(guān)環(huán)保的記敘文。作者描寫了巴西著名的景觀塞特凱達斯瀑布由雄偉壯觀到日漸枯竭的過程以及人失望、震驚、痛心、反思的表現(xiàn)，說明環(huán)境破壞給自然帶來的嚴重危害，告訴我們要珍惜環(huán)境，保護環(huán)境、愛護我們共同生存的家園——地球。全文共8個自然段，可分為三段。教學(xué)的重點是抓住課文重點詞語和關(guān)鍵句子，通過展開想象，比較塞特凱達斯瀑布過去、現(xiàn)在和將來的不同情形，體會到環(huán)境污染給人們生活的環(huán)境帶來嚴重危害，認識到“保護環(huán)境、愛護地球”的重要性。難點是能聯(lián)系課文內(nèi)容，寫寫菲格雷特飽含深情，動人心弦的演說詞辭。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會生字，聯(lián)系上下文理解新詞語的意思。
3、讀中感悟課文內(nèi)容，認識到保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、愛護我們生存的地球的思想感情。
教學(xué)重點難點：在理解課文的基礎(chǔ)上，串聯(lián)自己的所思所想，為總統(tǒng)寫一篇演講稿，把課文所要表達的含義盡收其中。
教學(xué)準備：生字卡片、光盤等
教學(xué)時間：3課時
第一課 時
教學(xué)目標：
1、 學(xué)會本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、 能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入揭題。
1、板書“葬禮”，讀準“葬”，指導(dǎo)書寫，說說“葬禮”的意思。
2、板書“特殊”，指導(dǎo)學(xué)寫“殊”，說說詞義。
3、板書課題，圍繞課題質(zhì)疑：葬禮是為誰舉行的？這是個怎樣的葬禮？為什么說這是個特殊的葬禮？
二、 初讀課文。
1、朗讀生字表上的生字和課后的詞語。
檢查：
（1）抽讀生字卡片，讀準字音。
前鼻音：奄 簾 喚 旬
平舌音：葬 測
翹舌音：殊 垂 授
（2）朗讀下列詞語：枯竭 下旬 驕傲 喚起 教授 哀悼 號召 不辭而別 生命垂危 咆哮而下 滔滔不絕 一瀉千里 從天而降 流連忘返 亂砍亂伐 慕名而來 飽含深情
（3）指導(dǎo)朗讀下列名詞：拉丁美洲 巴拉那河 菲格雷特 塞特凱達斯
2、朗讀課文，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
檢查：指名逐節(jié)朗讀課文，指導(dǎo)讀好下列句段：
塞特凱達斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，塞特凱達斯瀑布氣勢更是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多游客。
他們痛苦地接受了現(xiàn)實，紛紛加入到宣傳“保護環(huán)境，愛護地球”的行動中。
第七自然段（略）。
菲格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語調(diào)，回憶了塞特凱達斯瀑布給巴西和世界人民帶來的歡樂和驕傲，……
指名逐段朗讀時結(jié)合說說下列詞語的意思（事先布置預(yù)習(xí)）：
咆哮 滔滔不絕 一瀉千里 流連忘返 不辭而別 枯竭
昔日 垂危 奄奄一息 慕名而來 預(yù)測 匯集 哀悼
3、默讀課文，邊讀邊想課文講了一個什么故事？
三、指導(dǎo)書寫生字。
1、學(xué)生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時應(yīng)注意。
2、范寫下列生字：慕 演
四、 作業(yè)：
1、完成習(xí)字冊。
2、比一比，再組詞。
殊（ ）咆（ ）壯（ ）竭（ ）
株（ ）抱（ ）狀（ ）喝（ ）
揭（ ）喚（ ）衷（ ）
渴（ ）換（ ）哀（ ）
第 二課 時
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文語言材料，了解環(huán)境保護與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認識到保護環(huán)境的重要性，從而激發(fā)熱愛大自然、愛護我們生存的地球的情愫。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)讀課題
二、精讀課文，品讀“特殊”。
1、教師：“葬禮”是為去世的人舉行的告別儀式，課文寫特殊的葬禮，到底特殊在哪里呢？請你自己讀讀課文，細讀思考：特殊的葬禮“特殊”在什么地方？
2、交流：
第一自然段
（1） 這個葬禮是為一條瀑布——塞特凱達斯瀑布舉行的。（葬禮對象特殊）
（2） 為這個葬禮主持的人是巴西的總統(tǒng)。（葬禮主持人特殊）
（3） 指導(dǎo)朗讀第一自然段，注意突出關(guān)鍵的字詞，體現(xiàn)特殊。
自己練讀—指名讀—評議—再指名讀—齊讀
第七自然段
（1）來參加葬禮的人特殊 （參加者特殊）
（2）教師：參加葬禮的人特殊在哪里？
（普通的葬禮一般來參加的人都是親人、朋友等，而這個來參加的都是專家、教授，非常有學(xué)問有地位的人，而且來自世界各個國家，以及熱愛大自然的人）
（3）指導(dǎo)朗讀這個自然段
第八自然段
（1） 舉行這個葬禮是為了號召人們行動起來，保護自然環(huán)境，保護地球。（葬禮的目的特殊）
（2） 指導(dǎo)朗讀這個自然段
三、精讀課文，品讀“今昔”對比
1、教師：那么，塞特凱達斯瀑布是一條怎樣的瀑布呢，值得人們?yōu)樗e行如此特殊的葬禮？自己讀讀課文第二大段（2—6節(jié)）
2、第三自然段
（1） 指名讀第三自然段
（2） 交流：昔日的塞特凱達斯瀑布是一條怎樣的瀑布？
△ 引導(dǎo)學(xué)生抓住“咆哮而下 滔滔不絕 一瀉千里 從天而降”等關(guān)鍵詞語體會到塞特凱達斯瀑布的“雄偉壯觀” 板書：昔日 雄偉壯觀
△ 引導(dǎo)學(xué)生感受體會瀑布給人們帶來的歡樂，人們對瀑布的喜愛之情，巴西人民的自豪與驕傲
（3）指導(dǎo)朗讀第三自然段，讀出瀑布的雄偉氣勢，人們的喜愛之情
3、第五自然段
（1） 教師：那現(xiàn)在的塞特凱達斯瀑布又是一條怎樣的瀑布呢？自己讀讀第五自然段
（2） 交流：現(xiàn)在的塞特凱達斯瀑布又是一條怎樣的瀑布？
△引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語“枯竭、無奈、生命垂危、奄奄一息、消亡、失望”等體會瀑布逐漸枯竭，即將消亡。 板書：現(xiàn)在 逐漸枯竭
（3）指導(dǎo)朗讀，讀出悲哀、傷心的語氣。
4、對比朗讀：男生朗讀第三自然段，女生朗讀第五自然段。
5、第四自然段
（1）教師：昔日，人們在這從天而降的巨大水簾面前是“流連忘返”；而如今，許多慕名而來的游客見到塞特凱達斯瀑布時，卻都“失望地離去”。那是什么原因造成了塞特凱達斯瀑布的巨大變化呢？（學(xué)生默讀第四自然段，尋找原因）
（2）交流：瀑布周圍的工廠用水毫無節(jié)制；沿河兩岸的森林被亂砍亂伐。
（3）教師：人為的浪費自然資源和破壞自然生態(tài)的行為，是造成塞特凱達斯瀑布逐漸枯竭的原因，也是造成自然生態(tài)嚴重惡化的原因。對于這樣的行為，你想說些什么？（共同譴責(zé)）
（4）指導(dǎo)朗讀，齊讀第四自然段，讀出“氣憤”、“譴責(zé)”的語氣。
6、第六自然段
（1）指名朗讀第六自然段。
（2）討論：人們面對瀑布即將完全消失的痛苦現(xiàn)實，有些什么感受和表現(xiàn)？
（3）學(xué)生回答后小結(jié)：人們終于覺醒了——要保護環(huán)境，愛護我們生存的地球。
板書：保護環(huán)境，愛護地球
（3） 齊讀第六自然段。
四、總結(jié)升華
1、朗讀課文。
2、教師：像大瀑布這樣的悲劇，在我們周圍有嗎？學(xué)生聯(lián)系身邊的環(huán)境說說。
3、此時此刻，你的心中一定有許多話想說，請你把想說的話寫下來。
4、交流寫話。
第三課時
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫一篇演說辭
教學(xué)過程：
一、有感情地朗讀課文。
二、指導(dǎo)學(xué)生寫一篇演說辭
1、指名讀讀課文第五題的要求
2、想象一下，總統(tǒng)的演說辭中會說些什么內(nèi)容？
回憶大瀑布昔日的雄偉壯觀
描述大瀑布現(xiàn)在的情景
痛斥浪費和破壞的行為
號召人們行動起來
三、學(xué)生打草稿，教師巡視
四、交流評議
附板書：
18、特殊的葬禮
昔日 雄偉壯觀
塞特凱達斯瀑布 保護環(huán)境 愛護地球
現(xiàn)在 逐漸枯竭
轉(zhuǎn)載自陸鳳娟的博客