《橋之思》文本解讀（精選16篇）

《橋之思》文本解讀 篇1

　　本冊第五單元“橋”中有一篇散文詩《橋之思》，闡述了人們對橋直觀上的認識和心智上的聯想。這首詩的第三節是理解的重點：“世界上還有一種最值得珍視的橋，那就是以尊重、諒解、關注和信任構筑起來的無形的橋。”

　　橋的式樣是豐富的，從古老的獨木橋到巍峨的現代化斜拉橋；橋的功能是豐富的，讓沒有路的地方有了路，裝點鄉村和城市；橋的建筑材料是豐富的，木橋、石橋、鐵橋、水泥橋……無形的橋存在于何處？有著怎樣的功能？我不由得想起教師節收到的一份禮物——一串糖葫蘆，細心的用塑料紙蒙上，還別著紫色的蝴蝶結。旁邊有張卡片，寫著：“ 馮老師，我希望你吃著這串糖葫蘆時，就回到了快樂的童年。”教書多年，這是我收到的最特殊的一份禮物，我不知道這個孩子為什么會送它。但我知道這串酸甜的糖葫蘆就是一座橋，一座溝通老師和學生、成人和孩子、現在和過去的橋。

　　《我想我是海》里有這樣一句歌詞“人越成長彼此想了解似乎越難，人太敏感活得雖豐富卻煩亂”。朋友常說，人啊，還是木訥愚鈍一些好，心較比干多一竅的林妹妹未必會幸福。我是不以為然的。我是心思細密的人，常能清晰的觸碰到周遭眾人的感受，與之交往時總是以最真誠的一面相對，我無法在心靈間設下防線。一位同事曾微笑著對我說“我很欣賞你，欣賞你的大氣”，這心與心的交流讓我愉悅。哪怕這種真誠一時不被人理解和接受，哪怕這心橋無法在我們之間連接，也不打緊。世事豈能盡如人意？但求無愧我心。

　　“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間。”

　　我還想告訴我的孩子們，1935年5月，劉伯承與彝族部落首領小葉丹“歃血為盟”，使全軍順利通過彝族聚居區。1970年2月7日是一個令全世界猶太人難忘的日子，這一天，正在華沙訪問的聯邦德國總理勃蘭特來到猶太人殉難者紀念碑前獻花圈。當勃蘭特佇立凝視一幅幅受難者浮雕時，突然下跪，并發出祈禱：“上帝饒恕我們吧，愿苦難的靈魂得到安息。”

　　本課以“橋之思”為題，說明路橋雖然不可少，但是心橋更為珍貴，表達了我們對“心橋”的贊譽，也寄托了作者美好的愿望。

《橋之思》文本解讀 篇2

　　之一

　　作者：楊健

　　一、交流資料，導入  新課

　　師：同學們，上課之前我們先來聽一首歌曲放松一下，注意聽啊，聽后你可要告訴大家，它唱的是什么。

　　（播放橋的歌曲）

　　師：誰來說說，它唱的是什么呢？

　　師：你聽的真仔細！今天我們就來學習一篇和橋有關的課文，板書課題：橋之思。在我們的生活中，橋必不可少，它裝點著鄉村和城市，給我們的生活帶來了許多方便，讓我們一起來看看各種各樣的橋吧。

　　（課件：播放各種橋的圖片，師解說其中的幾種）

　　師：這么多形態各異，造型優美的橋，引發了作者樊發稼許多的思考，相信同學們也一定對它們很感興趣，也許會引發你更多的思考,那就讓我們趕緊來讀讀課文吧。

　　二、整體感知

　　1 師：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀不通順的地方多讀幾遍，不要忘記正確的讀書姿勢啊。開始吧。

　　2 師：課文讀完了，生字朋友你們都認識了嗎？同位兩個比比賽，看誰讀得準記得牢。

　　（同位互相檢查）

　　師：生詞朋友們來了，看看你們是不是都認識它們了，注意了，我可不一定叫到誰啊，一個人讀——小組讀——大組讀——全班讀。

　　（出示生字詞

　　幽靜碧波粼粼魅力交叉巍峨雄偉構筑和諧）

　　師：全班同學再來認真地讀一讀。

　　師：聲音響亮，讀得又準確，真不錯！生字朋友們回到課文中你還能認出它們嗎？請同學們再來認真的默讀一遍課文，邊讀邊想：你從這篇課文中都了解（知道）了什么？[這篇課文向我們介紹了什么？]

　　師：同學們讀得真認真！誰來說說你都讀懂了什么？

　　（引導生用自己的話大體談一談）

　　（生大體談談，談到第一小節中的橋的功能，樣式，材料）

　　師知道了這么多橋的知識，真了不起！那么橋有這么多的功能（樣式，材料），你是從哪知道的？

　　（生：第一小節）

　　師：讓我們一起來看看第一小節，你還讀懂了什么？

　　（生交流）

　　（說全了后）

　　師：讀懂了這么多，真是了不起！你給大家讀讀這一小節吧。其他同學進一步體會體會橋給我們帶來的方便。

　　（生讀）

　　師：通過你的朗讀，我們聽出了橋的確給人帶來了許多方便。那各種造型優美的橋，在給人方便的同時，還有些什么作用呢？請同學們快快走進課文去讀一讀、找一找，好嗎？（生讀）

　　師：你找到了嗎？來說給大家聽聽。（第二小節的內容）

　　師：同學們，咱們一塊來看大屏幕，誰能起來讀一讀這一小節？其他同學邊聽邊思考：你是從哪些句子聽出了橋的美？

　　師：誰來說說你是從哪些句子體會出了橋的美？

　　師，你是從哪個詞上體會到的？

　　（抓重點詞語“碧波粼粼”“回旋別致”“巍峨雄偉”“浩然坦蕩”）

　　師：碧波粼粼什么意思？碧波粼粼是形容橋的嗎？那為什么從這個詞上你體會到了橋的美？你能讀一讀這一句話嗎？看看書上的插圖，體會一下碧波粼粼的感覺。誰再來試一試？

　　師：請同學們再來讀一讀這一小段，你認為還有哪些詞能表現出橋的美來？(回旋別致，什么意思？彎彎曲曲的小橋，不同于其他的橋，這不同的風格使它更加的美麗！把回旋別致去掉好不好？

　　師：你還從哪些句子讀出了橋的美？從哪個詞上體會到？巍峨雄偉什么意思，你能不能讀一讀這一句話，讓我們感受到橋的巍峨雄偉？)

　　師：他讀出橋的巍峨雄偉了嗎？誰還想來讀一讀？

　　師：多么巍峨雄偉的大橋啊！

　　師：讓我們一起來欣賞一下這些造型優美，裝點鄉村和城市，給我們帶來美的享受的橋吧？同學們可以邊欣賞邊議論議論。

　　（課件播放九曲橋，立交橋的錄象）

　　師：這么美的橋，給你什么樣的感覺？你能不能用一個詞來夸夸它？老師給你配上音樂，你來美美的讀一讀好嗎？注意啊，要把你的喜愛，贊美之情都讀出來。誰能第一個充滿的自信的站起來？

　　師：聽出美了嗎？{享受到美了嗎？}（如果讀得不好讓生評，好的話你覺得的她讀的好在哪里？誰還想讀？好師評：讀得多美啊，我仿佛親眼看見了回旋別致的九曲橋，巍峨雄偉的立交橋。讓我們一起來美美的讀讀這一小節吧

　　師：除了回旋別致的九曲橋，巍峨雄偉的立交橋，你還見過哪些橋給你帶來了美的享受？

　　（幾句話談談，種類多點）

　　師：同學們，這么多的橋，引發了作者什么樣的思考呢？小組為單位到課文中去找一找，畫一畫，讀一讀，好嗎？（生談第三小節）

　　師：誰起來說說由橋想到了什么？

　　（邊說，屏幕出現第三小節）

　　師：是啊，看不見的橋把我們的世界裝點的更加和諧、更加美好。同學們，認真的默讀一下這一小節，邊讀邊想：橋引發了你哪些思考呢？（平日里你和老師同學爸爸媽媽是怎么做的？）

　　（生交流）伊拉克，風俗習慣，互相尊重

　　師：你們說的真好！老師真受感動！其實這就是一座“心橋”這樣的橋不僅存在于心靈和心靈之間，也存在于民族與民族之間，國家與國家之間。讓我們一起來看看這無形的心橋吧。

　　（課件出示“握手”“問好”“互幫互助”等“心橋”的畫面）師范讀。

　　三、拓展升華

　　同學們，路橋必不可少，它給我們的生活帶來了方便，裝點著鄉村和城市，但心橋更為珍貴！這樣的橋越多，越普遍，我們這個世界就越和諧、越美好，讓我們帶著美好的祝愿，齊讀最后一小節。

　　四、小結：

　　同學們，中國的橋文化源遠流長，希望大家通過各種方式去了解更多的橋，更希望架在人與人之間的心靈之橋，會給我們帶來更多的快樂。相信只要我們不斷的努力，我們彼此之間的心橋就會更加的堅固，更加的美好！這節課就上到這，課后請同學們：

　　五、作業 

　　1 挑選自己喜歡的詞句，選擇喜歡的句段背誦。

　　2 發揮自己的想象力，設計一座自己喜歡的橋。

《橋之思》文本解讀 篇3

　　教學目標

　　1、認會課文中8個生字，并能在田字格中正確的書寫，會在生活中靈活的運用。

　　2、能夠有感情的朗讀課文，并能夠理解課文的主要內容。

　　3、能夠體會作者的思想感情。抓住第三小節重點詞語體會“無形的橋”的深刻含義，并結合個人經歷交流自己的看法。

　　重難點：通過學習，閱讀有關于橋的知識，培養學生整理、收集的能力，鼓勵學生學會積累。

　　教學策略　　　初讀—美讀—欣賞—感悟

　　課前準備　教學媒體

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導課：

　　前幾節課，我們一起領略了在瀘定橋上戰士們的勇往直前和不畏艱險，正是由他們的付出才有我們今天的安定、團結和幸福。出示個中橋的圖片，橋現在在我們的生活中有形形色色的橋。我們一起去看看著名作家樊發稼在橋上的思考。

　　出示課題：橋之思

　　二、初讀課文

　　導語：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊把自己遇到的難認的字寫下來，并把課文中難理解的地方做上記號。

　　學生自由朗讀課文。

　　導語：小組合作學習現在開始。

　　學生合作完成在預習時遇到的問題。

　　導語：你們剛才通過合作學習都有哪些收獲？

　　小組交流學習成果。

　　教師在適當的時候做點撥。

　　導語：我們現在來一個朗讀比賽，誰愿意首先站起來接受考驗？

　　請學生朗讀課文。

　　師生共同評價，主要是糾正發音。

　　這一環至少要3名同學。

　　導語：既然大家課文讀得這么棒，生字一定也沒問題。

　　出示生字卡片，請學生開火車讀生字。

　　導語：課文清晰的為我們分了三個小節，這三個小節中都講了些什么內容呢？課文會有滿意的答案。

　　三、美讀課文

　　學生自由朗讀課文。

　　（一）學習第一小節

　　1、指名讀第一小節。

　　你認為第一小節為我們介紹了什么？

　　學生自由交流。（寫了橋的功能及橋的材料和樣式）

　　你是從那里讀到的？

　　學生交流。

　　你還知道有哪些樣式的橋？

　　學生交流。

　　導語：我們的生活中正是因為有了各式各樣的橋，生活就更加的方便、美觀。

　　再次播放橋的各種圖片。

　　請你讀一讀課文的第二小節。你會有什么收獲？

　　學生自由朗讀課文。

　　請一名同學朗讀課文的第二小節。

　　評價朗讀情況。

　　說一說第二小節為我們介紹了什么？

　　學生自由交流。

　　在這一小節中有沒有不理解的地方？

　　學生自由發言。根據學情進行教學。

　　指導有感情的朗讀課文。橋都引發了你的那些思考？

　　學生自由交流。

　　請全班同學朗讀課文第三小節。

　　你從中體會到了什么？你是怎樣理解“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間”的？

　　小組合作學習。

　　全班交流。

　　四、總結選擇你最喜歡的語句先記在讀書筆記上，再來背一背。全班交流。

　　布置作業：

　　把自己最喜歡的校節讀給爸爸、媽媽聽一聽。

　　收集有關于橋的材料，下節課交流。

　　（重點讓學生了解這一小節講的是造型優美的橋，再給人方便的同時，裝點著鄉村和城市，給人一種美的感受。為我們介紹了兩種橋。）

　　（理解“幽靜”“碧波粼粼”“回旋別致”“魅力”“巍峨雄偉”“浩然坦蕩”等詞的意思，從而進一步了解橋的美。）

　　第二課時

　　一、導入新課

　　請同學們一起有感情的讀一讀課文。

　　大家回去收集了很多的材料我們一起來分享一下。

　　二、全班交流收集的材料。

　　教師給予及時的評價。

　　三、學習課文中的生字

　　對“幽”“粼”“魅”“*”“巍”等字做重點指導。

　　導語：在本課的生字中，你認為那幾個字的書寫需要提醒同學們注意？

　　學生們自由交流。

　　指導書寫。

　　三、你是一位設計師，你會建造一座什么樣的橋？請先在小組中交流，把你想到的橋寫下來。

　　四、全班交流

　　比一比誰建造的橋最有特點。

　　師生共同評價。

　　五、總結并布置作業

　　寫會生字，修改小習作。

　　作業設置

　　學寫生字

　　讀課文

　　寫讀書筆記

　　板書設計

　　橋之思

　　功能、材料、形式

　　方便

　　心橋

《橋之思》文本解讀 篇4

　　教學目標

　　1、認會課文中10個生字，及課文中的重點詞語，并會在生活中靈活運用。

　　2、能夠有感情地朗讀課文，并能理解課文的主要內容。

　　3、能夠體會作者的思想感情。抓住第三小節重點詞語體會“無形的橋”的深刻含義，并結合個人經歷交流自己的看法。

　　4、通過學習，閱讀有關橋的知識，培養學生的整理、收集能力，鼓勵學生學會積累。

　　教學重點

　　1、抓住第三小節重點詞語體會“無形的橋”的深刻含義，并結合個人經歷交流自己的看法。

　　2、理解課文內容，了解課文三個部分之間的聯系。

　　教學準備　　課前讓學生閱讀“開卷有益”里的文章，收集有關橋的資料，了解家鄉的橋的歷史和故事。

　　（第二課時）

　　導入

　　課前老師讓大家收集有關橋的資料，了解家鄉的橋的歷史和故事，誰能講一講你的收獲呢？（師生交流收集的資料，談體會）橋以他獨特的魅力，激發了無數文人墨客的創作靈感，歌頌橋的美麗。今天我們就來學習樊發稼的一首有關橋的散文詩——《橋之思》。板書課題。

　　一、初讀全文

　　學生自讀全文，思考從詩中讀到了什么？把你感興趣的詞句勾畫下來。

　　二、學習第一小節

　　1、我們從整體中感知了課文，同學們讀懂這么多真了不起，我再請一位同學來讀讀第一小節，聽的同學思考一下第一節都介紹了哪些橋的樣式？

　　（生反饋：木橋、石橋……獨木橋、斜拉橋……）板書：樣式

　　2、那么這些橋都是用什么材料做成的呢？

　　（生反饋：石頭、木頭……）板書：材料

　　3、這么多樣式的橋都有些什么功能呢？

　　（生反饋。）引導說全后，板書：功能

　　4、再將第一節讀一讀，說說第一句和最后一句是什么關系？結合我們的板書誰能說說這一節的主要內容？

　　（首尾呼應，這一節介紹了橋的樣式、材料和功能。）

　　三、學習第二小節

　　1、從你們的朗讀，我們聽出了橋的確給人帶來了很多方便，那各種各樣造型優美的橋在給人方便的同時，還有些什么作用呢？請同學們快走進課文讀一讀，找一找，好嗎？

　　（生反饋：美的享受）板書：美。

　　2、誰能來讀讀第二節？其他同學邊聽邊思考：你從文中哪些詞句聽出了橋的美？分別用“——”和“.”在文中標出來，并記在你們的日積月累本上。

　　（抓住重點詞語“碧波粼粼”、“回旋別致”、“巍峨雄偉”、“浩然坦蕩”。）

　　（1）、碧波粼粼是什么意思？它是形容橋的嗎？那為什么從這個詞上你體會到了橋的美？（碧波粼粼的湖面美更襯托了橋的美。）

　　（2）、請同學們再默讀一下這一小段，你認為還有那些詞語表現出了橋的美來？

　　（生反饋：回旋別致。板書：回旋別致。師：什么意思？彎彎的小橋不同于其他的橋。圖示，加深對詞語的理解。這種彎彎的、特別的、精致的風格使它更加美麗了。）

　　（3）、你還從那些詞句讀出了橋的美？

　　（生反饋：巍峨雄偉。板書：巍峨雄偉。師：巍峨雄偉什么意思？你能不能讀一讀這句話，讓我們體會到橋的巍峨雄偉？生讀。

　　他讀出橋的巍峨雄偉了嗎？誰還想來讀一讀？師指導個別讀，全班讀。）

　　3、全班一起將第二段朗讀一遍，說說這一節主要講了什么內容？

　　（各種造型優美的橋在給人方便的同時，還裝點著鄉村和城市，給人美的享受。）

　　四、學習三小節

　　1、這么多美麗雄偉的橋引發了作者怎樣的思考？他從這些有形的橋想到了什么？我們一起看第三小節，帶著問題到文中去畫一畫，讀一讀。

　　（生反饋：無形的橋——心橋。）板書：無形的心橋

　　2、這種無形的心橋是怎樣構筑的呢？它存在于哪里呢？

　　（生反饋：尊重、諒解、關注、信任。存在于心靈與心靈之間……）板書：尊重、諒解、關注、信任

　　3、同學們聽老師將這一節朗讀一遍，思考討論一下，我們與同學之間，與父母之間、與老師之間有沒有這樣一座相互尊重、諒解、關注、信任的心橋？我們的國家民族之間呢？我們是怎么做的？我們應該怎么做？

　　（師范讀。生討論匯報。）

　　4、將你們的想法或討論的結果寫一寫好嗎？

　　（生寫句練習。師上位指導。）

　　5、同學們都寫得非常好，老師很受感動，其實這就是一座心橋，這樣的橋不僅存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間，讓我們一起來看看這無形的心橋吧！齊讀第三小節。

　　五、總結

　　同學們，中國的橋文化源遠流長，希望大家通過多種方式了解更多的橋，更希望架設在人與人之間的心靈之橋，會給我們帶來更多的快樂。好，這節課就上到這里，課后請同學們：

　　六、作業

　　1、挑選自己喜歡的詞句積累背誦。

　　2、發揮自己的想象，設計一座自己喜歡的橋。

《橋之思》文本解讀 篇5

　　〖課文分析〗

　　本篇課文是一首散文詩，闡述了人們對橋直觀上的認識和心智上的聯想。圖文對照，表達了我們對美好“心橋”的贊譽，也寄托了作者的美好愿望。

　　全詩共有三節，第一節寫橋的功能及橋的材料和樣式。從建橋的材料來看，有木橋、石橋、鐵橋、水泥橋……從橋的樣式來看，從簡單的獨木橋到大江大河上的現代斜拉橋，最后一句與最前一句相照應，點出橋的功能。語言樸實、無華。第二節描述造型優美的橋，在給人方便的同時，裝點著鄉村和城市，給人一種美的享受。這一小節著重寫了兩種橋，一是既實用又極具觀賞性的小橋，它九曲回旋，小巧別致，與湖光山色交相輝映，令人流連往返。二是城市里的立交橋，巍峨雄偉，浩然坦蕩，突顯現代化的氣勢。第三節寫以尊重、諒解、關注和信任構建起來的心橋越多，越普遍，我們這個世界就越和諧、越美好。

　　本課以“橋之思”為題，說明路橋雖不可少，但心橋更為珍貴。課文內涵豐富，從橋的基本要素寫到橋與人的關系，聯系到人與人、心與心的交流。文中語句較長，每小節都有幾個長句，但語言樸實，富有哲理。

　　〖要點提示〗

　　1.通過學習，閱讀有關橋的信息，培養學生整理、收集的能力，鼓勵學生學會積累。

　　2.理解課文內容，了解課文三個部分之間的聯系，概括地說一說課文三個部分的內容。

　　3.有感情地朗讀課文，抓住第三小節重點詞句體會“無形的橋”的深刻含義，并結合個人經歷交流自己的看法。

　　〖教學建議〗

　　1.讀解課題。讀課題后，啟迪學生體會“思”的意思。以橋為主題搭建文化交流平臺：課前可讓學生閱讀“開卷有益”里的文章，搜集相關的資料。了解家鄉橋的歷史和故事，了解最新的建橋技術。

　　2.課文第二小節的描寫比較抽象，理解有一定的難度。可借助課文插圖，有條件的地方可到實地感受一下，兩者結合加強朗讀指導，體會“橋在給人方便的同時，裝點著鄉村和城市”這層意思；展開合理的想像，可引入有關描寫橋的片段進課堂或交流家鄉橋的歷史和故事，幫助學生理解這一小節。鼓勵學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，激發學生讀橋、找橋、愛橋的情感。

　　3.詩歌第三小節是理解的重點。教學中，注意它與前兩節的聯系，從整體入手，借助課文后的思考題“橋引發了你哪些思考”組織學生交流。可采用合作學習的形式，讓學生舉例說一說對“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間”這句話的理解。讓學生在朗讀交流之中感悟到這樣的橋古今中外處處存在。

　　4.可結合“暢所欲言”、“初顯身手”欄目進行綜合語文實踐活動。

《橋之思》文本解讀 篇6

　　教學目標：

　　1、認讀課文中8個生字，并能在田字格中正確書寫，會在生活中靈活運用。

　　2、通過學習，閱讀有關橋的信息和文本內容，培養學生搜集、整理的能力，鼓勵學生學會積累。

　　3、抓住重點詞、句理解課文內容，了解課文三部分之間的聯系。

　　4、有感情朗讀課文，理解“無形的橋”的含義，體會路橋雖不可少，但心橋更珍貴。

　　設計理念：

　　工具性和人文性是語文的基本特征，他們是不可分割的，他們互相依存，相得益彰。我們通過“讀”與“說”的結合，讓學生在具體的語言環境中學語文，在閱讀理解中體驗。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話，我們充分整合學生的知識經驗，喚起多種情感的共鳴，增強學生學語用語文的意識。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、交流橋的資料 ，激趣導入

　　1、 交流橋的資料，了解橋的歷史和故事，提高學生對橋的感性認識。

　　2、 導入課題，板書課題

　　二、初讀課文，整體感知，自學生字

　　1、自由讀文，要求讀準字音，讀通課文

　　2、檢查自學生字的情況。

　　3、再讀課文，把課文讀正確、讀通順。

　　4、讀文思考：課文有幾小節？每小節主要講什么？

　　三、指導部分生字的正確書寫。

　　第二課時

　　一、導入：

　　（一） 復習：

　　師：“同學們，前一節課我們一起學習了《橋之思》這篇課文，在處讀課文，掌握生字的同時，我們還了解各小節的主要內容，你們還記得嗎？”

　　生：反饋文章三部分的主要內容。

　　（二）導入新課：

　　師：“同學們說得真好，那么，今天我們的任務是品讀課文。品讀是要講究方法的，學文之前，我們一起回憶一下這一單元里金鑰匙所告訴我們的學習方法。”

　　生：（課件出示學習方法）讀一讀

　　師：品讀時也許這個方法能幫助你更深刻地體會文章的內容。

　　（三）默讀課文，圈畫重點：

　　師：“現在請大家默讀課文，好好讀，好好想，橋能引發你哪些思考？在能引發你思考的地方圈圈點點，一個詞也好，一個句子也好。”

　　生：默讀，圈點。

　　二、授新：

　　（一） 學習第一小節。

　　1、默讀。

　　師：“剛才大家讀得很認真，圈畫得很仔細，誰來說說你讀懂了什么，或體會到什么。

　　2、學生匯報，師相機點撥并板書“溝通”“交流”“路橋”。

　　生：橋是路的連接和延伸。

　　師：找得好！你們看潺潺流水阻斷了路，我們在上面架起橋，橋就連接了路和路，使路得到延伸，使沒有路的地方有了路，這就是路橋（簡筆畫板書）

　　師：有同學跟他一樣嗎？這個引發你體會的句子畫下來了嗎？

　　生：圈畫，讀一讀。

　　師：我還看到有同學畫到其他句子。

　　生：橋也是路，是沒有路的地方的路。

　　生：他們的基本的功能都是溝通、交流，使沒有路的地方有了路。

　　3、小結。

　　師：是呀，橋給我們的生活帶來多大的方便。現在把你們的體會帶入句子，一起把這三句話讀一讀。

　　4、讀句子。

　　（二） 學習第二小節：

　　1、導入讀文：

　　師：橋給我們的生活帶來很大的方便，老師帶你們去感受一下。

　　生：欣賞各種橋。

　　師：你們除了感受到方便，還感受到什么呢？

　　生：自由說說自己的感受。

　　師：請同學快快走進課文第二節讀一讀

　　2、自由輕聲讀課文

　　師：誰來說說橋在給人方便的同時，還有哪些作用？

　　生：指名回答，然后齊讀最后一句。

　　3、生交流匯報，深入體會，師相機點撥：

　　a、師：誰來說說你是從哪些句子體會出了橋的美？

　　生：“幽靜的公園里，碧波粼粼的湖面上，因為有了回旋別致的九曲橋，更顯出湖光水色的迷人魅力。”（課件出示句子）

　　師：你是從哪個詞上體會到的？

　　生：回答“碧波粼粼”“回旋別致”“湖光水色”“迷人魅力”“幽靜”

　　師：大家把這幾個好詞讀幾遍，記住這幾個好詞

　　生：讀詞

　　師：我們祖國的語言文字是很美的，透過每個詞都可以看到一個畫面（師隨意指詞），透過這些詞語你仿佛看到了什么，任意選一個你曾經看到的情境說給同桌聽聽

　　生：互動、交流、指名回答

　　師：大家說得真好，老師帶你們去欣賞一下美麗的九曲橋

　　生：觀賞課件

　　師：九曲橋美嗎？把你們的體會帶入句子，自己美美讀一讀。

　　生：自由讀——指名讀請同學評點——生齊讀

　　b、師：你還從哪些句子讀出了橋的美？

　　生：大都會的鬧市區，在繁華的街道交*處，巍峨雄偉的立交橋，更給整個城市平添了一份浩然坦蕩的現代化氣勢……

　　師：你們見過立交橋嗎？老師帶你們去看一看。

　　生：欣賞課件

　　師：你想說什么？

　　生：自由談談自己的感受

　　師：把這種感受帶到這句話中，讀一讀

　　生：自由讀——師范讀——指名讀——齊讀

　　師：多么巍峨雄偉的大橋啊！我請男同學來讀一讀這句話。

　　男生：指名讀

　　師：女同學，怎么樣？感受到立交橋的非凡氣勢了嗎？我們也讓男同學體會一下九曲橋的美，請女同學一起讀讀第一句。

　　師：真是美的享受。我仿佛看到各種造型優美的橋，裝點著城市和鄉村。老師這時也特別想讀，你們愿意和我合作嗎？——好，女同學仍然讀第一句，男同學讀第二句，我來讀最后一句。

　　c、師生共同讀讀

　　（三）學習第三小節：

　　1、帶著問題讀文

　　師：從課文一、二小節我們知道了橋是路的連接和延伸，橋裝點著城市和鄉村，這是生活中的橋，是看得見的，還有一種橋是看不見的，那是什么橋？

　　生：心橋

　　師：這種橋有什么特點？請同學讀讀第三小節，你想到些什么？

　　生：（課件出示第三小節有關句子）指名回答——齊讀

　　2、交流：

　　師：在同學之間、鄰里之間、朋友之間有這種橋嗎？

　　生：講述（老師相機點出“這是尊重的橋”“這是信任的橋”“這是諒解的橋”……）

　　師：是的，我們的心與心之間需要這種橋，民族與民族、國家與國家之間更需要——（這種橋）

　　師：你們看報紙、電視、聽新聞、廣播嗎？民族、國家之間哪里還存在這種無形的橋？

　　生：（印度的海嘯、98年特大洪災……）老師相機點出尊重、信任、諒解、關注

　　師：假設民族與民族之間、國家與國家之間缺乏心橋又會怎樣

　　生：（美國攻打伊拉克、日本侵略中國……）老師相機點出不尊重、不信任、不諒解

　　師：這種心靈與心靈之間，民族與民族之間、國家與國家之間的橋越多，越普遍，我們的世界——

　　（板書：和諧美好）

　　3、朗讀：

　　師：讓我們帶著這美好的祝愿，一起讀讀第三小節

　　生：讀

　　師：今天我們學習了《橋之思》這篇課文，從一、二小節知道現實生活中的橋是路的連接和延伸，使沒有路的地方有了路，各種造型優美的橋，裝點著城市和鄉村，給人美的享受。從第三小節知道，心橋越多，越普遍，我們的世界越和諧、美好。

　　三、拓展延伸：

　　1、讀文：

　　師：現在，你們把自己的體會帶入課文，自由地把文章讀一遍。

　　2、師生配樂讀。

　　四、作業：

　　結合語文天地的暢所欲言，讓同學想一想是路橋重要還是心橋重要，找出自己的依據，下一次語文課進行一場辯論賽

《橋之思》文本解讀 篇7

　　說教材

　　本篇課文是一首散文詩，闡述了人們對橋直觀上的認識和心智上的聯想。圖文對照，表達了我們對美好“心橋”的贊譽，也寄托了作者的美好愿望。

　　全詩共有三節，第一節寫橋的功能及橋的材料和樣式。從建橋的材料來看，有木橋、石橋、鐵橋、水泥橋……從橋的樣式來看，從簡單的獨木橋到大江大河上的現代斜拉橋，最后一句與最前一句相照應，點出橋的功能。語言樸實、無華。第二節描述造型優美的橋，在給人方便的同時，裝點著鄉村和城市，給人一種美的享受。這一小節著重寫了兩種橋，一是既實用又極具觀賞性的小橋，它九曲回旋，小巧別致，與湖光山色交相輝映，令人流連往返。二是城市里的立交橋，巍峨雄偉，浩然坦蕩，突顯現代化的氣勢。第三節寫以尊重、諒解、關注和信任構建起來的心橋越多，越普遍，我們這個世界就越和諧、越美好。

　　本課以“橋之思”為題，說明路橋雖不可少，但心橋更為珍貴。課文內涵豐富，從橋的基本要素寫到橋與人的關系，聯系到人與人、心與心的交流。文中語句較長，每小節都有幾個長句，但語言樸實，富有哲理。

　　說教學理念：

　　1、媒體利用、學生對圖片的收集、整理，充分展示多種學習資源的利用，突出趣味性，強調語文特色。

　　2、語文與實際生活相結合、學生夸夸身邊的橋，進一步深化學生對橋的喜愛與探索。

　　3、學生合作，探究的互動過程，培養了學生的實踐能力和創新精神。

　　說學生

　　1、四年級學生朗讀與理解能力差，在學習過程中，引導學生通過“初讀－自讀－精讀－美讀－欣賞”的策略使學生在主動積極的思維和情感活動中加深對文章的理解和體驗。

　　2、了解前兩節與后一節的關系，從整體入手，借助課后思考題：“橋引發了你哪些思考？”組織學生合作、探究，并結合個人經歷、感悟“無形的橋”存在于人與人，心與心，國與國之間，甚至古今中外無處不在。

　　說教學設計：

　　（一）談導入的設計：

　　用古典樂曲和優美圖片可以烘托課堂氣氛，提高學生的學習趣味。

　　（二）談學生交流自己的收集成果的教學設計。

　　這一環節是學生的自我體現。可以充分發揮學生的自主、合作、探究性的學習精神。為下文正課的理解和感悟作充分準備。

　　（三）談學生學習過程的設計。

　　這一環節的設計是讓學生在具體課文的分析、理解下，進一步提高學生的賞析能力。并達到教學的目的。

　　（四）談教師小結的設計：

　　給學生有益的啟示，橋是構建在“尊重、諒解、關注和信任上的。

《橋之思》文本解讀 篇8

　　教學目標

　　1.學會本課生字，理解文中詞語的意思。

　　2.有感情地朗讀課文，理解課文的主要內容。

　　3.借助于專題學習網站，閱讀有關橋的知識，培養學生的收集、整理能力。

　　4.體會“無形的橋”的深刻含義，體會作者的思想感情。

　　教學重點　　抓住重點詞體會“無形的橋”所蘊含的深刻涵義。

　　教學準備　　搜集相關素材，制作“橋之思”專題學習網站。

　　學情分析

　　小學四年級學生已經具備了初步的朗讀理解能力，也掌握了網絡技術的基本操作。在學習過程中，讓學生緊扣文本，充分利用專題學習網站中的學習資源，通過“初讀、自讀、精讀、美讀、欣賞”的學習策略，使學生在主動積極的思維活動中加深對文本的理解，增強自身的情感體驗。同時結合網站友好的交互界面自主瀏覽相關資源，引發思考，拓展語言文字的訓練，并通過合作、探究等方式感悟“無形的橋”所蘊含的深刻涵義。

　　教學過程

　　一、導入激趣 設疑啟思

　　1.觀看flash動畫《橋》，欣賞北京金水橋、河北趙州橋、周莊雙橋、杭州斷橋、南京長江大橋等名橋。

　　2.提問：同學們在動畫中看到了哪些橋？它引起你的哪些思考？你還想到哪些橋？

　　3.揭示課題《橋之思》。

　　設計思想：在形象逼真、富有動感的演示中，讓學生瀏覽千姿百態的橋。在此基礎上緊扣“思”字，巧設問題情境，喚醒學生的知識儲備，激發他們的情感體驗，營造愉悅的學習氛圍，開啟學生的心扉，從而達到“課伊始，興已濃”的狀態。

　　二、自主閱讀 感知大意

　　1.點擊進入《橋之思》專題學習網站中的“走進課文”欄，選擇自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字和不理解的詞，利用專題學習網站中的“在線詞典”助學。

　　2.交流：通過剛才的閱讀，你知道這篇課文主要寫了哪些內容？

　　設計思想：豐富多彩的學習資源和方便快捷的學習工具，為學生積極主動地參與學習活動奠定了基礎。對于學生在學習過程中遇到的困難，通過自主選擇運用相應的工具予以解決，有助于促進學生自學能力的不斷提高。

　　三、研讀文本 理解內容

　　1.朗讀課文的第一部分。思考：這一部分是從哪幾方面來介紹橋的？

　　2.提問：橋有哪些樣式？按建筑材料分又可以分為哪幾種？

　　3.點擊專題學習網站中的“橋梁樣式”欄，瀏覽各種各樣的橋。

　　4.思考：橋的基本功能是什么？從文中什么地方可以看出來？

　　5.再讀課文第一部分，體會第一句和最后一句之間的關系。

　　設計思想：閱讀是學生的個性化行為。在閱讀實踐中借助提問，讓學生在與文本的對話中理解文本、領悟文本；在對網絡資源進行閱讀學習的活動中享受審美的樂趣,使閱讀活動更加興味盎然。

　　四、品讀詞句 欣賞美景

　　過渡：橋是路的連接和延伸，使沒有路的地方有了路。各種各樣造型優美的橋在給人方便的同時，還有些什么作用呢？請同學們帶著這個問題自讀第二部分。

　　1.提問：這一部分告訴我們橋還有什么作用？

　　2.橋不但給人帶來了方便，而且還成了一道亮麗的風景。這部分寫了公園里的九曲橋和城市中的立交橋，在這兩種橋中，你最喜歡哪一種？為什么？

　　3.朗讀第二節，注意體會怎樣讀才能體現自己的喜愛。

　　4.請同學們再讀這一部分，思考：從文中哪些詞句看出了橋所帶來的美？

　　5.評析：你從哪些地方感受到了？

　　6.點擊進入專題學習網站“橋梁欣賞”，先欣賞各種橋梁，而后完成練習：

　　____因為有了_____橋，更_____。

　　設計思想：朗讀是書面語言的有聲化，是對文本的再創造。讓學生帶著感情去朗讀文本，不僅是一種必備的技能，更是一種引領和熏陶。在讀中記憶儲存，在讀中想象思考，在讀中品味欣賞……有感情的朗讀可以使學生對文本的思想感情和作者的豐富情感產生更深的體驗。

　　五、拓展延伸 感悟真情

　　1.美麗雄偉的橋引發了我們無限的遐思，作者從這些有形的橋又想到了什么呢？

　　2.默讀第三部分，思考：這一部分主要寫什么？

　　3.提問：“無形的橋”指什么？這種無形的心橋是怎樣構筑的呢？它又存在于哪里呢？

　　4.討論：為什么說“這樣的橋越多、越普遍，我們這個世界就越和諧、越美好”呢？

　　5.交流：在同學之間、父母之間、老師之間有沒有這樣一座相互尊重、諒解、關注、信任的心橋？我們的國家之間，民族之間呢？在日常的生活中，我們是怎么做的？我們應該怎么做？

　　6.點擊進入專題學習網站中的“心橋架設”，先自主閱讀“電話——溝通的橋”、“賀卡——友誼的橋”、“對話——理解的橋”等材料，將自己的想法或討論的結果寫在bbs留言板上與他人進行交流。

　　7.選擇部分體會展示。

　　設計思想：利用文本，超越文本，開展多角度、有創意的閱讀，可以拓展學生的思維空間，培養學生創造性閱讀的能力。借助網絡資源實現由對橋的直觀認識拓展到人與人溝通、心與心交流的延伸，不僅使學生深刻體驗作者的情感，深入領悟文本的精妙，還可以從中獲得對社會、對人生的有益啟示。

　　六、總結全文升華情感

　　通過這節課的學習，我們深切體會到：在我們的生活中，路橋雖必不可少，但心橋更為珍貴。心與心相通，就會構建起一座座心橋，諒解之橋、友誼之橋、信任之橋……這樣的橋存在于心靈之間，民族之間，國家之間。讓我們共同努力，一起來架起這一座座無形的心橋！

　　（作者單位：江蘇如東縣實驗小學）

　　點評

　　語文是一門具有豐富人文內涵的工具性學科，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要目標。這節閱讀課充分利用網絡技術的獨特優勢，依靠豐富的教學資源，拓展課堂教學的時空，以情境激趣，以問題導向，以朗讀感悟，以交流深化，改變了學生的學習方式，有效地提高了課堂教學的質量。首先，借助網絡平臺，激發學生的學習興趣。根據課文內容設計開發的“《橋之思》專題學習網站”，以“課文再現”、 “在線詞典”、“橋梁樣式”、“橋梁史話”、“橋梁欣賞”、“心橋架構”等欄目為學生的研讀學習提供了較為完善的信息系統，有效地激發和調動了學生的學習欲望。其次，依靠網絡資源，增強學生的自主學習、主動探究的意識。專題學習網站豐富的擴展資源，生動的教學場景，友好的操作界面，為學生創造了自主學習和協作學習的環境，改變了傳統教學單一灌輸的局面，讓學生通過教師的引領在網絡中自由地遨游，促進了知識的主動建構。再次，依托網絡優勢，培養學生的創造能力。“心橋架構”是本課學習的重點和難點。學生依靠網絡，通過閱讀分析與交流，將內容理解、語言文字表達和創造力的培養綜合在一起，實現了多角度的、有創意的閱讀，使閱讀課成為發展學生語文素養的真正載體。

　　（點評人：龔 峰）

《橋之思》文本解讀 篇9

　　《橋之思》教學反思

　　圍繞本次的研究專題-------學生質疑能力和自學能力的培養,在張春福老師的指導下,我對自己原來設計的教案進行了修改:由學生初讀課文后提出自己的疑惑,教師根據學生的學情設計下一步的教學.在上課前, 我思想壓力很大,讓學生質疑,教師再根據質疑的情況開展教學,我能應付得了嗎假如這班學生因為是陌生老師上課,不敢提出問題,假如學生提出的問題不著邊際,與解決課文重難點毫不相關,假如學生提出的問題零零碎碎,只是糾纏于字詞上面,假如學生提出的問題,自己不能回答……面對這些,我在上課前做了一些準備:學生會提出怎樣的問題呢對這,我進行了預設,怎樣讓學生提出的問題有研究價值,與課文的重難點的解決密切相關我進行了思考.一堂課下來,我的疑慮消失了,四年級的學生是有能力進行質疑的,而且質疑的水平并不低.由此,我不禁想到:我們作為教學前線的老師,在課堂教學時,尤其是上公開課時,不能因為害怕學生不會質疑而扼殺學生質疑的機會,剝奪他們思考的空間.正如張春福老師對我說的,只要你課前對學生,對教材有了充分的考慮就不成問題了.

　　《橋之思》教學反思

　　《橋之思》這節課，我從學生對各種橋的感知和認識這個環節導入，提出的問題是“哪種橋給你留下深刻的印象？（喜歡哪種橋？）接下來，根據年級和學生實際情況，進行了字詞的重點學習。在個人、集體的朗讀中，字音和字形基本掌握了。特別是在集體讀詞中，暴露了學生的朗讀弊病。當學習第二節的時候，大家討論了各種橋的功能之后，我又提出：“你還知道哪些橋讓你難忘？”話音剛落，同學們紛紛爭搶回答，有的介紹漢江大橋，有的介紹家鄉的小橋……忽然，一名男同學提出不知浮橋是什么樣的？之后，雖然學生和老師給了他滿意的答案，但也讓我覺察到備課中的失誤，如果課件中顯示浮橋的畫面，學生對各種橋有更多的認識，不是更好嗎？

　　進入了第二節的學習，同學們的情緒開始高漲起來，我引導他們：“同樣的語句，每個人的感受不盡相同，這些都可以通過朗讀表達出來。”片刻之后，同學們紛紛舉起手，我請第一個舉手的學生，他大聲朗讀：“幽靜的公園里，碧波粼粼的湖面上，因為有了回旋別致的九曲橋，更顯出湖光十色的迷人魅力。”我微笑著說：“你感覺讀出橋的魅力了嗎？”“為什么沒有呢？”然后，大家一起加深理解了“碧波粼粼、回旋別致、湖光十色”。“誰再來讀？”我環顧四周，教室里小手如林，我示意一個舉手最高的女生站了起來，她有聲有色的突出了重點詞，將意境“讀”了出來，得到了同學們的肯定。

　　不過，想到第三節的學習過程，逐漸“找到”了我所期望的學習氛圍。學生以實際生活的體會暢談了父母與子女、老師與學生、小伙伴之間用真誠構筑的心橋；他們積極思維，盡情抒發內心的感受。從他們的神情可以看出在他們的心中也開始架構了。

　　教學是一門藝術，在學生帶給我興奮之余，也不免有些失落。我預先準備的“點睛之語”及精彩的結束語也沒了“用武之地”。作為教師只有不斷的去“充電”，不斷的去充實自己，再加上課前必須做好充分的準備，教學時才會得心應手。

《橋之思》文本解讀 篇10

　　【教學要求】

　　1、學習本課生字新詞，理解“幽靜、碧波粼粼、魅力、交*、巍峨、構筑、普遍、和諧”等詞語意思。

　　2、通過學習、理解課文內容，了解課文三部分的聯系。

　　3、有感情地朗讀課文，理解“無形的橋”的含義，結合個人經歷交流自己的看法。

　　【重難點、關鍵】

　　1、了解橋的功能、材料及其樣式，理解橋給人帶來美的享受。

　　2、理解“無形的橋”的含義，體會路橋雖不可少，但心橋更為珍貴。

　　【課時劃分】兩課時

　　【教學設計】

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、初讀課文，感悟大意。

　　2、學習第一部分。

　　3、學習生字，理解字詞含義。

　　〖教具準備〗小黑板、教學掛圖

　　〖教學過程〗

　　一、出示掛圖，激趣導入

　　1、出示各種橋的掛圖，生說說對橋的理解

　　2、板書課題：橋之思

　　3、生齊讀課題后體會“思”的意思。

　　4、設疑導入：作者由橋想到什么？

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙

　　1、出示小黑板、讀生字，正音：前鼻韻母：粼；翹舌音：*

　　2、自由讀、畫出不理解字詞

　　3、字詞質疑，全班討論解疑

　　幽靜：幽雅寂靜

　　波光粼粼：碧綠色的水波顯得很明凈的樣子

　　魅力：吸引人的力量

　　交*：互相穿過、交錯

　　巍峨：形容高大的樣子

　　構筑：建筑、修筑

　　和諧：配合得適當勻稱

　　延伸：延長、伸展

　　4、指名課文（分節）

　　三、學習第一部分

　　1、默讀第一部分，思考：這部分寫什么？

　　2、思考匯報，你從第一部分了解到什么？

　　（1）我了解到橋是路的連續和延伸

　　師導：為什么說橋是路的連續和延伸？用文中的話說。

　　（橋也是路，是沒有路的地方的路）

　　（2）我了解到橋有各種各樣，有木橋、石橋、鐵橋、水泥橋

　　師導：這是從什么地方來形容橋？（材料：木、石、鐵、水泥）]

　　（3）橋還有獨木橋、石拱橋、浮橋、斜拉橋幾種式樣。

　　師范導：生結合圖片上臺介紹某一種橋。

　　（4）我了解到橋的基本功能是溝通、交流，使沒有路的地方有了路。

　　師導：誰能舉例說說橋的溝通與交流作用？（連接兩岸、方便生活……）

　　師導：誰能例舉家鄉哪些橋起到這些作用。（港仔渡橋、美林大橋）

　　師導：第一部分的前后兩句有什么關系？（相照應）

　　3、指導朗讀

　　四、指導書寫生字

　　1、你覺得哪些字的書寫要特別注意

　　2、師強調生字書寫

　　幽：中豎稍長。“山”中間不是“纟”

　　魅：不能少了“厶”

　　巍：是上下結構不能寫成左右結構

　　諧：右下方是“白”，不是“日”

　　3、區別形近字

　　鱗（       ）     俄（        ）     溝（        ）

　　粼（       ）     峨（        ）     構（        ）

　　五、作業

　　1、寫生字

　　2、朗讀課文

　　〖板書設計〗

　　功能：溝通、交流

　　橋——路橋    材料：木、石、鐵、水泥

　　樣式：獨木橋、石拱橋、浮橋、斜拉橋

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、學習課文第2、3部分，了解橋在給人方便的同時，也給人以美的享受。體會心靈的橋促進世界的和諧和美好。

　　2、有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的句段背誦。

　　〖教具準備〗九曲橋與立交橋的掛圖

　　〖教學過程〗

　　一、聽與詞語導入新課

　　幽靜、波光粼粼、魅力、交*、巍峨、構筑、和諧、延伸

　　二、講讀第二部分

　　1、指名讀第二部分，其它人思考：文中著重介紹了幾種橋。

　　2、課堂交流（九曲橋、立交橋）

　　3、出示掛圖，引發討論：九曲橋的魅力何在：立交橋氣勢何在？（鼓勵用自己的優美的語言加以描述）

　　4、教師點撥：難怪說各種造型優美的橋，給人方便的同時也_______________？（裝點著鄉村和城市，給人以美的享受）

　　5、齊讀第二部分。

　　三、學習第三部分

　　1、自由讀本部分。

　　2、小組合作學習：你讀懂了什么，還有哪些不理解？

　　3、小組代表在全班交流。

　　4、師相機點撥。

　　（1）“無形的橋”指心靈之橋，彼此之間互相尊重、諒解、互相關注、互相信任。

　　（2）“這樣的橋越多，越普遍，我們這個世界就越和諧，越美好。”

　　a這句中“這樣的橋”指心靈之橋，彼此間互相尊重、諒解、互相關注、互相信任。

　　b心靈之橋存在于何處。（人與人、民族與民族、國與國之間）

　　c句意為：世界上人與人，心與心之間多一份交流溝通，那么各民族之間，各國之間就會越來越友好融洽，世界會美好。

　　d齊讀第三部分

　　6、升華情感：你們認為該怎么去構筑自己的心靈之橋？（真誠、信任、尊重、善良…………）

　　7、從三節中選出自己喜歡的一節背誦。（同桌互背、指名背、全班分節背）

　　四、小結全文，布置作業

　　1、串講板書，小結課文。

　　2、作業

　　（1）選擇自己喜歡的句段背誦]

　　（2）預習下一課

　　〖板書設計〗

　　給人方便

　　路橋     裝點美的享受

　　橋之思

　　心橋：用尊重、諒解、關注和信任構筑

　　課外作業設計

　　1、積累你所喜歡的詞語

　　2、默寫你所喜歡的句子

　　3、填空

　　路橋的基本功能是________________________________

　　心橋能讓世界變得更____________，更__________________。

《橋之思》文本解讀 篇11

　　《橋之思》通過課文的圖文對照，表達了作者對美好“心橋”的贊美。也寄托了作者的美好愿望。下面就是小編給大家帶來的小學四年級語文《橋之思》教案及教學反思，希望能幫助到大家!

　　小學四年級語文《橋之思》教案一

　　第一課時

　　一、交流資料，導入新課

　　師：同學們，上課之前我們先來聽一首歌曲放松一下，注意聽啊，聽后你可要告訴大家，它唱的是什么。

　　(播放橋的歌曲)

　　師：誰來說說，它唱的是什么呢?

　　師：你聽的真仔細!今天我們就來學習一篇和橋有關的課文，板書課題：橋之思。在我們的生活中，橋必不可少，它裝點著鄉村和城市，給我們的生活帶來了許多方便，讓我們一起來看看各種各樣的橋吧。

　　(課件：播放各種橋的圖片，師解說其中的幾種)

　　師：這么多形態各異，造型優美的橋，引發了作者樊發稼許多的思考，相信同學們也一定對它們很感興趣，也許會引發你更多的思考,那就讓我們趕緊來讀讀課文吧。

　　二、整體感知

　　1 師：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀不通順的地方多讀幾遍，不要忘記正確的讀書姿勢啊。開始吧。

　　2 師：課文讀完了，生字朋友你們都認識了嗎?同位兩個比比賽，看誰讀得準記得牢。

　　(同位互相檢查)

　　師：生詞朋友們來了，看看你們是不是都認識它們了，注意了，我可不一定叫到誰啊，一個人讀--小組讀--大組讀--全班讀。

　　(出示生字詞)

　　幽靜碧波粼粼魅力交叉巍峨雄偉構筑和諧)

　　師：全班同學再來認真地讀一讀。

　　師：聲音響亮，讀得又準確，真不錯!生字朋友們回到課文中你還能認出它們嗎?請同學們再來認真的默讀一遍課文，邊讀邊想：你從這篇課文中都了解(知道)了什么?[這篇課文向我們介紹了什么?]

　　師：同學們讀得真認真!誰來說說你都讀懂了什么?

　　(引導生用自己的話大體談一談)

　　(生大體談談，談到第一小節中的橋的功能，樣式，材料)

　　師知道了這么多橋的知識，真了不起!那么橋有這么多的功能(樣式，材料)，你是從哪知道的?

　　(生：第一小節)

　　師：讓我們一起來看看第一小節，你還讀懂了什么?

　　(生交流)

　　(說全了后)

　　師：讀懂了這么多，真是了不起!你給大家讀讀這一小節吧。其他同學進一步體會體會橋給我們帶來的方便。

　　(生讀)

　　師：通過你的朗讀，我們聽出了橋的確給人帶來了許多方便。那各種造型優美的橋，在給人方便的同時，還有些什么作用呢?請同學們快快走進課文去讀一讀、找一找，好嗎?(生讀)

　　師：你找到了嗎?來說給大家聽聽。(第二小節的內容)

　　師：同學們，咱們一塊來看大屏幕，誰能起來讀一讀這一小節?其他同學邊聽邊思考：你是從哪些句子聽出了橋的美?

　　師：誰來說說你是從哪些句子體會出了橋的美?

　　師，你是從哪個詞上體會到的?

　　(抓重點詞語"碧波粼粼""回旋別致""巍峨雄偉""浩然坦蕩")

　　師：碧波粼粼什么意思?碧波粼粼是形容橋的嗎?那為什么從這個詞上你體會到了橋的美?你能讀一讀這一句話嗎?看看書上的插圖，體會一下碧波粼粼的感覺。誰再來試一試?

　　師：請同學們再來讀一讀這一小段，你認為還有哪些詞能表現出橋的美來?(回旋別致，什么意思?彎彎曲曲的小橋，不同于其他的橋，這不同的風格使它更加的美麗!把回旋別致去掉好不好?

　　師：你還從哪些句子讀出了橋的美?從哪個詞上體會到?巍峨雄偉什么意思，你能不能讀一讀這一句話，讓我們感受到橋的巍峨雄偉?)

　　師：他讀出橋的巍峨雄偉了嗎?誰還想來讀一讀?

　　師：多么巍峨雄偉的大橋啊!

　　師：讓我們一起來欣賞一下這些造型優美，裝點鄉村和城市，給我們帶來美的享受的橋吧?同學們可以邊欣賞邊議論議論。

　　(課件播放九曲橋，立交橋的錄象)

　　師：這么美的橋，給你什么樣的感覺?你能不能用一個詞來夸夸它?老師給你配上音樂，你來美美的讀一讀好嗎?注意啊，要把你的喜愛，贊美之情都讀出來。誰能第一個充滿的自信的站起來?

　　師：聽出美了嗎?{享受到美了嗎?}(如果讀得不好讓生評，好的話你覺得的她讀的好在哪里?誰還想讀?好師評：讀得多美啊，我仿佛親眼看見了回旋別致的九曲橋，巍峨雄偉的立交橋。讓我們一起來美美的讀讀這一小節吧

　　師：除了回旋別致的九曲橋，巍峨雄偉的立交橋，你還見過哪些橋給你帶來了美的享受?

　　(幾句話談談，種類多點)

　　師：同學們，這么多的橋，引發了作者什么樣的思考呢?小組為單位到課文中去找一找，畫一畫，讀一讀，好嗎?(生談第三小節)

　　師：誰起來說說由橋想到了什么?

　　(邊說，屏幕出現第三小節)

　　師：是啊，看不見的橋把我們的世界裝點的更加和諧、更加美好。同學們，認真的默讀一下這一小節，邊讀邊想：橋引發了你哪些思考呢?(平日里你和老師同學爸爸媽媽是怎么做的?)

　　(生交流)伊拉克，風俗習慣，互相尊重

　　師：你們說的真好!老師真受感動!其實這就是一座"心橋"這樣的橋不僅存在于心靈和心靈之間，也存在于民族與民族之間，國家與國家之間。讓我們一起來看看這無形的心橋吧。

　　(課件出示"握手""問好""互幫互助"等"心橋"的畫面)師范讀。

　　三、拓展升華

　　同學們，路橋必不可少，它給我們的生活帶來了方便，裝點著鄉村和城市，但心橋更為珍貴!這樣的橋越多，越普遍，我們這個世界就越和諧、越美好，讓我們帶著美好的祝愿，齊讀最后一小節。

　　四、小結：

　　同學們，中國的橋文化源遠流長，希望大家通過各種方式去了解更多的橋，更希望架在人與人之間的心靈之橋，會給我們帶來更多的快樂。相信只要我們不斷的努力，我們彼此之間的心橋就會更加的堅固，更加的美好!這節課就上到這，課后請同學們：

　　作業設置

　　1 挑選自己喜歡的詞句，選擇喜歡的句段背誦。

　　2 發揮自己的想象力，設計一座自己喜歡的橋。

　　板書設計

　　橋之思

　　功能、材料、形式

　　方便

　　心橋

　　分享：

　　小學四年級語文《橋之思》教案二

　　教學目標：

　　1、認會課文中8個生字，并能在田字格中正確的書寫，會在生活中靈活的運用。

　　2、能夠有感情的朗讀課文，并能夠理解課文的主要內容。

　　3、能夠體會作者的思想感情。抓住第三小節重點詞語體會“無形的橋”的深刻含義，并結合個人經歷交流自己的看法。

　　教學重點：

　　通過學習，閱讀有關橋的知識，培養學生整理、收集的能力，鼓勵學生學會積累。了解課文三部分之間的聯系。

　　教學難點：

　　抓住第三小節重點詞語體會“無形的橋”的深刻含義，體會橋的神奇與美麗，激發創造美的意識。

　　教具準備：

　　各種橋的圖片 小黑板

　　教法學法：

　　導讀法

　　小組合作交流法

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入，揭示課題。

　　前幾節課，我們一起領略了在瀘定橋上戰士們的勇往直前和不畏艱險，正是有他們的付出才有我們今天的安定、團結和幸福。出示各種橋的圖片，在我們的生活中有形形色色的橋。現在我們一起去看看作家樊發稼對橋的思考。

　　出示課題：橋之思

　　讀了課題你想知道什么?

　　今天老師帶大家一起學習樊發稼先生對橋的思考，我們一起解決同學們提出的問題。

　　二、初讀感知，自主學習。

　　1、請同學們自由朗讀課文，要做到準確。流利，邊讀邊把自己遇到的難認的字畫下來，讀完后小組合作解決不認識的字詞。

　　2、小黑板出示課文新詞，指名朗讀，檢查自學生字詞的情況。

　　3、再讀課文，把課文讀正確讀通順。

　　4、默讀課文思考，概括說說課文三個部分的內容。

　　三、指導重點生字的書寫。

　　第二課時

　　一、導入

　　同學們上節課我們初讀了課文，了解了課文內容，這節課我們繼續感受樊發稼的《橋之思》。

　　二、合作探究，感悟品讀。

　　1、默讀課文，邊讀邊想：你從這篇課文中讀懂(知道)了什么?

　　2、這三個小節中都講了些什么內容呢?

　　三、朗讀感悟，體會感情

　　學生自由朗讀課文。

　　(一)學習第一小節

　　1、指名讀第一小節。

　　a、其他同學邊聽邊想，你認為第一小節為我們介紹了什么?

　　板書：功能 材料 樣式

　　b、你是從那里讀到的?

　　你還知道有哪些樣式的橋?

　　c、這些橋有什么好處?板書：方便 路橋不可少

　　再次播放各種橋的圖片。

　　2.請你放聲讀一讀課文的第二小節。讀了第二小結你會有什么收獲?

　　說一說第二小節為我們介紹了什么?

　　指導有感情的朗讀課文，師范讀課文。

　　3、剛才看到那么多美麗的橋，它們都是有形的，看見的，世界上還有一種看不見，卻是世界上最值得珍視的橋，你想知道這是什么橋嗎?板書：心橋。

　　這種無形的橋是用什么材料做的?板書：尊重、諒解、關注、信任。心橋更可貴。

　　你從中體會到了什么?

　　你是怎樣理解“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間”的?。

　　四、升華主題，拓展延伸。

　　(1) 同學們，路橋必不可少，給我們的生活帶來了方便，裝點著鄉村和城市，但心橋更可貴，這樣的橋越多越普遍，我們這個世界就越和諧越美好，讓我們帶著美好的祝愿齊讀最后一小節。

　　(2) 中國的橋文化源遠流長，希望大家通過各種方式去了解更多的橋，更希望架在人與人之間的心靈之橋會給我們帶來更多的快樂，相信只要我們不斷地努力，我們彼此之間的心橋就會更加堅固更加美好。

　　四、布置作業

　　把自己最喜歡的小節背給爸爸、媽媽聽一聽。

　　總結選擇你最喜歡的語句先記在讀書筆記上，再來背一背。全班交流。

　　板書設計：

　　橋之思

　　路橋：功能、材料、形式。方便——路橋不可少

　　心橋 ：尊重。諒解。關注。信任——心橋更可貴

　　夜已深，但我輾轉反側，久久難以入睡，白天執教的課《橋之思》的情景，不時清晰地浮現在眼前。

　　由于時間倉促，加上自己的準備不充分，開始設計的導入環節沒有成功，就匆匆進入學生對各種橋的感知和認識，在這個環節中，事先準備的問題“哪種橋給你留下深刻的印象?(喜歡哪種橋?)也疏忽掉了。雖然是一個初步感知的問題，但削弱了學生的有意注意與觀察。接下來，根據年級和學生實際情況，進行了字詞的重點學習。在個人、集體的朗讀中，字音和字型基本掌握了。特別是在集體讀詞中，暴露了學生的朗讀弊病。當學習第二節的時候，大家討論了各種橋的功能之后，我又提出：“你還知道哪些橋讓你難忘?”話音剛落，同學們紛紛爭搶回答，有的介紹向陽橋，有的介紹寶獅湖大橋……忽然，一名男同學提出不知浮橋是什么樣的?之后，雖然學生和老師給他滿意的答案，但使我覺察到備課中的失誤，如果課件中顯示浮橋的畫面，學生對各種橋有更多的認識，不是更好嗎?

　　我翻了個身，想到這，不禁又一次感到遺憾。進入了第二節的學習，同學們的情緒開始高漲起來，我引導他們：“同樣的語句，每個人的感受不盡相同，這些都可以通過朗讀表達出來。片刻之后，同學們紛紛舉起手，我請第一個舉起手的男孩，他大聲朗讀：“幽靜的公園里，碧波粼粼的湖面上，因為有了回旋別致的九曲橋，更顯出湖光十色的迷人魅力。”我微笑著說：“你感覺讀出橋的魅力了嗎?”“為什么沒有呢?”然后，大家一起加深理解了“碧波粼粼、回旋別致、湖光十色”。“誰再來讀?”我環顧四周，教室里小手如林，我示意一個舉手的女孩站了起來，她有聲有色的突出了重點詞，將意境“讀”了出來，得到了同學們的肯定。

　　不過，想到第三節的學習過程，逐漸 “找到”了我所期望的學習氛圍。學生以實際生活的體會暢談了父母與子女、老師與學生、小伙伴之間用真誠構筑的心橋;借助課件理解了不同國家領導、藝術家、體育鍵兒的溝通，共筑了跨越大洋的心靈之橋。他們積極思維，盡情抒發內心的感受。從他們的神情可以看出，課本中這種“無形的橋”也在他們的心中也開始架構了。面對學生活躍的思維，我有時覺得自己是多余的角色。沒有創設一個精彩的課堂感到內疚。

　　的確，教學也是一門遺憾的藝術，在學生帶給我興奮之余，也不免有些失落。我預先準備的“點睛之語”及精彩的結束語也沒了“用武之地”。我又翻了個身，直覺得身上很冷，心里有一種從未有的恐慌。

　　當學生真正成為學習的主人，當學生都動起來了，面對一雙雙眼睛和一雙雙小手，我應該帶給他們什么呢?

　　我又陷入了深思，今夜無眠……

　　小學四年級語文《橋之思》教學反思

　　《橋之思》是北師大版第七冊第五單元的一首散文詩，闡述了人們對橋直觀上的認識和心智上的聯想。通過圖文對照，表達了作者對美好“心橋”的贊美。也寄托了作者的美好愿望。全詩共三節，分別寫橋的功能、材料及樣式，描述造型優美的橋，聯想以尊重、諒解、關注和信任構建的心橋。本課以“橋之思”為題說明路橋雖不可少，但心橋更為可貴。課文豐富，從橋的要素寫到橋與人的關系，聯系到人與人，心與心的交流，語言樸實，卻富有哲理。

　　今年我接手四年(2)班，經過近半個學期的教學工作，對學生的各種能力有了一定的了解。回想以往，閱讀教學中詩歌好像并未涉足上公開課，今天我終于抱著一試的心態，執教了《橋之思》第一課時，總體感覺還是可以的。

　　一、導入激趣，課前預設

　　我以一曲富有北京小調風味的《北京的橋》(配合多媒體的演示)導入新課，吸引學生進入情境，破題而入。當學生欣賞了許多精彩的橋的圖片之后，他們興致盎然，我隨即問：這么美的橋，給你什么樣的感覺?從而我利用學生的回答來歸納出“橋的材料，橋的造型、橋的作用”等，這跟我課前的預設是基本一致的，因為我要利用這些答案來引出學習第一節詩歌，是比較順當的。可見在備課中，好的導入是成功的第一步。教師利用學生的回答，注意抓準切入點，歸納引導學生到知識點上，將是很有利的。

　　二、媒體輔助，課堂生成

　　一堂課下來，我能充分利用多媒體來輔助教學，畢竟他們是剛升上四年級的學生，還是農村的一般孩子，認知的水平及視野仍然是不足的，對“橋”的知識面比較窄。我利用豐富的圖片，配合不同的音樂，讓學生在學習過程中不論視覺還是聽覺都調動起來。在結合朗讀的指導來加強學習的效果。可見多媒體的適當運用是肯定有助教學效率的。

　　三、注重說話，課外延伸

　　我一直認為：語文課就是通過讓學生學習文質兼美的好文章，受到祖國文化的傳承滋養和熏陶。所以我也一直注重對學生的說話訓練，希望讓學習的效果得到鞏固。在本課教學中，我也結合課文的學習創設了多處訓練，例如：

　　1、學習“幽靜的公園里,碧波粼粼的湖面上，因為有了回旋別致的九曲橋，更顯出湖光水色的迷人魅力。”一句是，我問：當你站在這回旋別致的九曲橋上，你會想到什么?

　　2、學習“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間。”這句詩，我出示了以下補充式的排比句式讓學生說話：

　　心靈與心靈之間構筑起這座橋，( )。

　　民族與民族之間構筑起這座橋，( )。

　　國家與國家之間構筑起這座橋，( )。

　　3、在學習完第三節后，我出示了拓展訓練——你想和誰架起一座心橋?說說你的心聲吧。

　　結合我班學生的實際，我還是利用仿寫的模式來指導他們進行想象說話：

　　例句：我想用微笑和新朋友架起一座心橋，使我們建立深厚的友誼。

　　仿句：我想用( )和( )架起一座心橋，( )。

　　4、在學習了整首詩后，我聯系一年級孩子們學過的《水鄉什么多》一課中的片段引出一個我的另一個說話設計：

　　《橋之多》

　　水鄉什么多?橋多。

　　東一座，西一座，

　　東西南北千萬座，

　　出門就要把橋過。

　　目的是讓學生聯系自己的日常生活所知，聯系學習本課的知識收獲，進行仿寫訓練——《橋之愛》、《橋之夢》、《橋之彩》、《橋之韻》、《橋之險》……

　　四、板書設計，提綱掣領

　　教學中，我比較滿意的還有板書設計，也是我一直感興趣研究的。本課的設計以簡單為主，以抓課文主線為目的，并且與上述的最后拓展相關，形成一個整體，互相呼應：

　　橋之用 和諧

　　橋之思 橋之美

　　橋之珍 美好

　　結語：

　　教學是一門藝術，本課教學雖然得到老師們的好評，但其實仍然存在著這樣那樣的不足，如大家提到的“應對全文先通讀，整體感知;對學生的說話訓練可以在放手些，可用事例加強體會“心橋”;注意不能太依賴多媒體”等。的確，大家的眼睛是雪亮的。由此，我不禁想到：由于課堂容量比較大，有些教學環節還是顯得有些倉促，說話訓練有設計，但不能讓學生充分表現自己，尤其對學困生來說，有些拓展遷移有些吃力，應該給予更多的關注。

《橋之思》文本解讀 篇12

　　之二

　　青島文登路小學

　　教學目標 

　　1、認會課文中8個生字，并能在田字格中正確的書寫，會在生活中靈活的運用。

　　2、能夠有感情的朗讀課文，并能夠理解課文的主要內容。

　　3、能夠體會作者的思想感情。抓住第三小節重點詞語體會“無形的橋”的深刻含義，并結合個人經歷交流自己的看法。

　　重難點：通過學習，閱讀有關于橋的知識，培養學生整理、收集的能力，鼓勵學生學會積累。

　　教學策略

　　初讀—美讀—欣賞—感悟

　　課前準備 教學媒體

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、導課：

　　前幾節課，我們一起領略了在瀘定橋上戰士們的勇往直前和不畏艱險，正是由他們的付出才有我們今天的安定、團結和幸福。出示個中橋的圖片，橋現在在我們的生活中有形形色色的橋。我們一起去看看著名作家樊發稼在橋上的思考。

　　出示課題：橋之思

　　二、初讀課文

　　導語 ：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊把自己遇到的難認的字寫下來，并把課文中難理解的地方做上記號。

　　學生自由朗讀課文。

　　導語 ：小組合作學習現在開始。

　　學生合作完成在預習時遇到的問題。

　　導語 ：你們剛才通過合作學習都有哪些收獲？

　　小組交流學習成果。

　　教師在適當的時候做點撥。

　　導語 ：我們現在來一個朗讀比賽，誰愿意首先站起來接受考驗？

　　請學生朗讀課文。

　　師生共同評價，主要是糾正發音。

　　這一環至少要3名同學。

　　導語 ：既然大家課文讀得這么棒，生字一定也沒問題。

　　出示生字卡片，請學生開火車讀生字。

　　導語 ：課文清晰的為我們分了三個小節，這三個小節中都講了些什么內容呢？課文會有滿意的答案。

　　三、美讀課文

　　學生自由朗讀課文。

　　（一）學習第一小節

　　1、指名讀第一小節。

　　你認為第一小節為我們介紹了什么？

　　學生自由交流。（寫了橋的功能及橋的材料和樣式）

　　你是從那里讀到的？

　　學生交流。

　　你還知道有哪些樣式的橋？

　　學生交流。

　　導語 ：我們的生活中正是因為有了各式各樣的橋，生活就更加的方便、美觀。

　　再次播放橋的各種圖片。

　　請你讀一讀課文的第二小節。你會有什么收獲？

　　學生自由朗讀課文。

　　請一名同學朗讀課文的第二小節。

　　評價朗讀情況。

　　說一說第二小節為我們介紹了什么？

　　學生自由交流。

　　在這一小節中有沒有不理解的地方？

　　學生自由發言。根據學情進行教學。

　　指導有感情的朗讀課文。橋都引發了你的那些思考？

　　學生自由交流。

　　請全班同學朗讀課文第三小節。

　　你從中體會到了什么？你是怎樣理解“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間”的？

　　小組合作學習。

　　全班交流。

　　四、總結選擇你最喜歡的語句先記在讀書筆記上，再來背一背。全班交流。

　　布置作業 ：

　　把自己最喜歡的校節讀給爸爸、媽媽聽一聽。

　　收集有關于橋的材料，下節課交流。

　　（重點讓學生了解這一小節講的是造型優美的橋，再給人方便的同時，裝點著鄉村和城市，給人一種美的感受。為我們介紹了兩種橋。）

　　（理解“幽靜”“碧波粼粼”“回旋別致”“魅力”“巍峨雄偉”“浩然坦蕩”等詞的意思，從而進一步了解橋的美。）

　　第二課時

　　一、導入  新課

　　請同學們一起有感情的讀一讀課文。

　　大家回去收集了很多的材料我們一起來分享一下。

　　二、全班交流收集的材料。

　　教師給予及時的評價。

　　三、學習課文中的生字

　　對“幽”“粼”“魅”“叉”“巍”等字做重點指導。

　　導語 ：在本課的生字中，你認為那幾個字的書寫需要提醒同學們注意？

　　學生們自由交流。

　　指導書寫。

　　三、你是一位設計師，你會建造一座什么樣的橋？請先在小組中交流，把你想到的橋寫下來。

　　四、全班交流

　　比一比誰建造的橋最有特點。

　　師生共同評價。

　　五、總結并布置作業 

　　寫會生字，修改小習作。

　　作業 設置

　　學寫生字

　　讀課文

　　寫讀書筆記

　　板書設計 

　　橋之思

　　功能、材料、形式

　　方便

　　心橋

　　課后小結

《橋之思》文本解讀 篇13

　　今夜無眠——《橋之思》教學反思

　　夜已深，但我輾轉反側，久久難以入睡，白天執教的課《橋之思》的情景，不時清晰地浮現在眼前。

　　由于時間倉促，加上自己的準備不充分，開始以《小橋流水》這首樂曲導入沒有成功，就匆匆進入學生對各種橋的感知和認識，在這個環節中，事先準備的問題 “哪種橋給你留下深刻的印象？（喜歡哪種橋？）也疏忽掉了。雖然是一個初步感知的問題，但削弱了學生的有意注意與觀察。接下來，根據年級和學生實際情況，進行了字詞的重點學習。在個人、集體的朗讀中，字音和字型基本掌握了。特別是在集體讀詞中，暴露了學生的朗讀弊病。當學習第二節的時候，大家討論了各種橋的功能之后，我又提出：“你還知道哪些橋讓你難忘？”話音剛落，同學們紛紛爭搶回答，有的介紹巍峨的倫敦大橋，有的介紹黃埔大橋和盧浦大橋……忽然，一名男同學提出不知浮橋是什么樣的？之后，雖然學生和老師給他滿意的答案，但使我覺察到備課中的失誤，如果課件中顯示浮橋的畫面，學生對各種橋有更多的認識，不是更好嗎？

　　我翻了個身，想到這，不禁又一次感到遺憾。

　　進入了第二節的學習，同學們的情緒開始高漲起來，我引導他們：“同樣的語句，每個人的感受不盡相同，這些都可以通過朗讀表達出來。片刻之后，同學們紛紛舉起手，我請第一個舉起手的男孩，他大聲朗讀：“幽靜的公園里，碧波粼粼的湖面上，因為有了回旋別致的九曲橋，更顯出湖光十色的迷人魅力。”我微笑著說：“你感覺讀出橋的魅力了嗎？”“為什么沒有呢？”然后，大家一起加深理解了“碧波粼粼、回旋別致、湖光十色”。“誰再來讀？”我環顧四周，教室里小手如林，我示意一個舉手最高的女孩站了起來，她有聲有色的突出了重點詞，將意境“讀”了出來，得到了同學們的肯定。

　　不過，想到第三節的學習過程，逐漸“找到”了我所期望的學習氛圍。學生以實際生活的體會暢談了父母與子女、老師與學生、小伙伴之間用真誠構筑的心橋；借助課件理解了不同國家領導、藝術家、體育鍵兒的溝通，共筑了跨越大洋的心靈之橋。他們積極思維，盡情抒發內心的感受。從他們的神情可以看出，課本中這種 “無形的橋”也在他們的心中也開始架構了。面對學生活躍的思維，我有時覺得自己是多余的角色。沒有創設一個精彩的課堂感到內疚。

　　的確，教學也是一門遺憾的藝術，在學生帶給我興奮之余，也不免有些失落。我預先準備的“點睛之語”及精彩的結束語也沒了“用武之地”。我又翻了個身，直覺得身上很冷，心里有一種從未有的恐慌。

　　當學生真正成為學習的主人，當學生都動起來了，面對一雙雙眼睛和一雙雙小手，我應該帶給他們什么呢？

　　我又陷入了深思，今夜無眠……

　　《橋之思》之思

　　“您平時怎么對待您女兒的？”

　　“老師，您與您女兒之間的心靈之橋暢通嗎？”

　　“是啊！我們也想知道……”

　　這是發生在周五語文課上的一幕。面對學生們七嘴八舌地追問，我有些措手不及。這節課上的是《橋之思》，為了解開學生共同的困惑——“無形的橋”及為什么這樣的橋會令我們這個世界和諧、美好，我讓學生就構筑“無形的橋”的基礎——尊重、諒解、關注、信任，談談自己與父母之間的相處。沒想到像捅了馬蜂窩一樣，第一位學生訴了父母的罪狀后，引發了一大批學生的共鳴，眼里、嘴里滿是對父母的“積怨”。繼而，紛紛急切地想了解我女兒的處境。

　　“哈！我女兒還小呢！”我說。

　　“還小肯定經常犯錯誤的。”

　　“是啊！幾分鐘犯一個錯哦！”

　　“那您怎么辦？”

　　“我嘛，會批評她，也會講道理告訴她這樣做有什么不好。當然，她還不能全聽懂。不過，自從上了幼兒園之后，進步很多呢！她有一點點進步，我們都大張旗鼓地表揚她，弄得她很得意噢！”

　　“哈……”

　　學生們聽得津津有味，似乎忘了自己先前的不快。

　　“我女兒很有辦法的，我們之間的心靈之橋一有點小疙瘩，只要下班時她撲過來抱著我叫幾聲好媽媽，唱幾首歌，問題就解決了。老師感覺不少同學與家長的心靈之橋存在著障礙物，還不夠暢通。你們是不是該學學我女兒，用行動去疏通疏通？”

　　望著下面那幾十雙似懂非懂的眼睛，我提示：“用你們的尊重、諒解、關注、信任，換取父母的回應啊！精誠所至，金石為開嘛！何況，你們的父母還不是鐵石心腸的。如果，你們信任老師，有什么解決不了的問題，告訴老師，可以打電話，寫紙條。我很希望我們之間的橋暢通，也愿意為你們的心靈之橋保持通暢出力！” 這一說，倒是提醒了自己，換了泉靈通，號碼還只有部分同學知道呢！于是，我重新鄭重地向全班同學公布了電話號碼。

　　鈴聲響了，下課了，但溝通心靈之橋勢在必行，有開始沒有結束，于學生，于我……

《橋之思》文本解讀 篇14

　　教案

　　教學目標：

　　1、認會課文中8個生字，并能在田字格中正確的書寫，會在生活中靈活的運用。

　　2、能夠有感情的朗讀課文，并能夠理解課文的主要內容。

　　3、能夠體會作者的思想感情。抓住第三小節重點詞語體會“無形的橋”的深刻含義，并結合個人經歷交流自己的看法。

　　教學重點：

　　通過學習，閱讀有關橋的知識，培養學生整理、收集的能力，鼓勵學生學會積累。了解課文三部分之間的聯系。

　　教學難點：

　　抓住第三小節重點詞語體會“無形的橋”的深刻含義，體會橋的神奇與美麗，激發創造美的意識。

　　教具準備：

　　各種橋的圖片 小黑板

　　教法學法：

　　導讀法

　　小組合作交流法

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入，揭示課題。

　　前幾節課，我們一起領略了在瀘定橋上戰士們的勇往直前和不畏艱險，正是有他們的付出才有我們今天的安定、團結和幸福。出示各種橋的圖片，在我們的生活中有形形色色的橋。現在我們一起去看看作家樊發稼對橋的思考。

　　出示課題：橋之思

　　讀了課題你想知道什么？

　　今天老師帶大家一起學習樊發稼先生對橋的思考，我們一起解決同學們提出的問題。

　　二、初讀感知，自主學習。

　　1、請同學們自由朗讀課文，要做到準確。流利，邊讀邊把自己遇到的難認的字畫下來，讀完后小組合作解決不認識的字詞。

　　2、小黑板出示課文新詞，指名朗讀，檢查自學生字詞的情況。

　　3、再讀課文，把課文讀正確讀通順。

　　4、默讀課文思考，概括說說課文三個部分的內容。

　　三、指導重點生字的書寫。

　　第二課時

　　一、導入

　　同學們上節課我們初讀了課文，了解了課文內容，這節課我們繼續感受樊發稼的《橋之思》。

　　二、合作探究，感悟品讀。

　　1、默讀課文，邊讀邊想：你從這篇課文中讀懂（知道）了什么？

　　2、這三個小節中都講了些什么內容呢？

　　三、朗讀感悟，體會感情

　　學生自由朗讀課文。

　　（一）學習第一小節

　　1、指名讀第一小節。

　　a、其他同學邊聽邊想，你認為第一小節為我們介紹了什么？

　　板書：功能 材料 樣式

　　b、你是從那里讀到的？

　　你還知道有哪些樣式的橋？

　　c、這些橋有什么好處？板書：方便 路橋不可少

　　再次播放各種橋的圖片。

　　2.請你放聲讀一讀課文的第二小節。讀了第二小結你會有什么收獲？

　　說一說第二小節為我們介紹了什么？

　　指導有感情的朗讀課文，師范讀課文。

　　3、剛才看到那么多美麗的橋，它們都是有形的，看見的，世界上還有一種看不見，卻是世界上最值得珍視的橋，你想知道這是什么橋嗎？板書：心橋。

　　這種無形的橋是用什么材料做的？板書：尊重、諒解、關注、信任。心橋更可貴。

　　你從中體會到了什么？

　　你是怎樣理解“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間”的？。

　　四、升華主題，拓展延伸。

　　（1） 同學們，路橋必不可少，給我們的生活帶來了方便，裝點著鄉村和城市，但心橋更可貴，這樣的橋越多越普遍，我們這個世界就越和諧越美好，讓我們帶著美好的祝愿齊讀最后一小節。

　　（2） 中國的橋文化源遠流長，希望大家通過各種方式去了解更多的橋，更希望架在人與人之間的心靈之橋會給我們帶來更多的快樂，相信只要我們不斷地努力，我們彼此之間的心橋就會更加堅固更加美好。

　　四、布置作業

　　把自己最喜歡的小節背給爸爸、媽媽聽一聽。

　　總結選擇你最喜歡的語句先記在讀書筆記上，再來背一背。全班交流。

　　板書設計：

　　橋之思

　　路橋：功能、材料、形式。方便——路橋不可少

　　心橋 ：尊重。諒解。關注。信任——心橋更可貴

　　夜已深，但我輾轉反側，久久難以入睡，白天執教的課《橋之思》的情景，不時清晰地浮現在眼前。

　　由于時間倉促，加上自己的準備不充分，開始設計的導入環節沒有成功，就匆匆進入學生對各種橋的感知和認識，在這個環節中，事先準備的問題“哪種橋給你留下深刻的印象？（喜歡哪種橋？）也疏忽掉了。雖然是一個初步感知的問題，但削弱了學生的有意注意與觀察。接下來，根據年級和學生實際情況，進行了字詞的重點學習。在個人、集體的朗讀中，字音和字型基本掌握了。特別是在集體讀詞中，暴露了學生的朗讀弊病。當學習第二節的時候，大家討論了各種橋的功能之后，我又提出：“你還知道哪些橋讓你難忘？”話音剛落，同學們紛紛爭搶回答，有的介紹向陽橋，有的介紹寶獅湖大橋……忽然，一名男同學提出不知浮橋是什么樣的？之后，雖然學生和老師給他滿意的答案，但使我覺察到備課中的失誤，如果課件中顯示浮橋的畫面，學生對各種橋有更多的認識，不是更好嗎？

　　我翻了個身，想到這，不禁又一次感到遺憾。進入了第二節的學習，同學們的情緒開始高漲起來，我引導他們：“同樣的語句，每個人的感受不盡相同，這些都可以通過朗讀表達出來。片刻之后，同學們紛紛舉起手，我請第一個舉起手的男孩，他大聲朗讀：“幽靜的公園里，碧波粼粼的湖面上，因為有了回旋別致的九曲橋，更顯出湖光十色的迷人魅力。”我微笑著說：“你感覺讀出橋的魅力了嗎？”“為什么沒有呢？”然后，大家一起加深理解了“碧波粼粼、回旋別致、湖光十色”。“誰再來讀？”我環顧四周，教室里小手如林，我示意一個舉手的女孩站了起來，她有聲有色的突出了重點詞，將意境“讀”了出來，得到了同學們的肯定。

　　不過，想到第三節的學習過程，逐漸 “找到”了我所期望的學習氛圍。學生以實際生活的體會暢談了父母與子女、老師與學生、小伙伴之間用真誠構筑的心橋；借助課件理解了不同國家領導、藝術家、體育鍵兒的溝通，共筑了跨越大洋的心靈之橋。他們積極思維，盡情抒發內心的感受。從他們的神情可以看出，課本中這種“無形的橋”也在他們的心中也開始架構了。面對學生活躍的思維，我有時覺得自己是多余的角色。沒有創設一個精彩的課堂感到內疚。

　　的確，教學也是一門遺憾的藝術，在學生帶給我興奮之余，也不免有些失落。我預先準備的“點睛之語”及精彩的結束語也沒了“用武之地”。我又翻了個身，直覺得身上很冷，心里有一種從未有的恐慌。

　　當學生真正成為學習的主人，當學生都動起來了，面對一雙雙眼睛和一雙雙小手，我應該帶給他們什么呢？

　　我又陷入了深思，今夜無眠……

　　教學反思2

　　《橋之思》是北師大版第七冊第五單元的一首散文詩，闡述了人們對橋直觀上的認識和心智上的聯想。通過圖文對照，表達了作者對美好“心橋”的贊美。也寄托了作者的美好愿望。全詩共三節，分別寫橋的功能、材料及樣式，描述造型優美的橋，聯想以尊重、諒解、關注和信任構建的心橋。本課以“橋之思”為題說明路橋雖不可少，但心橋更為可貴。課文內涵豐富，從橋的要素寫到橋與人的關系，聯系到人與人，心與心的交流，語言樸實，卻富有哲理。

　　今年我接手四年（2）班，經過近半個學期的教學工作，對學生的各種能力有了一定的了解。回想以往，閱讀教學中詩歌好像并未涉足上公開課，今天我終于抱著一試的心態，執教了《橋之思》第一課時，總體感覺還是可以的。

　　一、導入激趣，課前預設

　　我以一曲富有北京小調風味的《北京的橋》（配合多媒體的演示）導入新課，吸引學生進入情境，破題而入。當學生欣賞了許多精彩的橋的圖片之后，他們興致盎然，我隨即問：這么美的橋，給你什么樣的感覺？從而我利用學生的回答來歸納出“橋的材料，橋的造型、橋的作用”等，這跟我課前的預設是基本一致的，因為我要利用這些答案來引出學習第一節詩歌，是比較順當的。可見在備課中，好的導入是成功的第一步。教師利用學生的回答，注意抓準切入點，歸納引導學生到知識點上，將是很有利的。

　　二、媒體輔助，課堂生成

　　一堂課下來，我能充分利用多媒體來輔助教學，畢竟他們是剛升上四年級的學生，還是農村的一般孩子，認知的水平及視野仍然是不足的，對“橋”的知識面比較窄。我利用豐富的圖片，配合不同的音樂，讓學生在學習過程中不論視覺還是聽覺都調動起來。在結合朗讀的指導來加強學習的效果。可見多媒體的適當運用是肯定有助教學效率的。

　　三、注重說話，課外延伸

　　我一直認為：語文課就是通過讓學生學習文質兼美的好文章，受到祖國文化的傳承滋養和熏陶。所以我也一直注重對學生的說話訓練，希望讓學習的效果得到鞏固。在本課教學中，我也結合課文的學習創設了多處訓練，例如：

　　1、學習“幽靜的公園里,碧波粼粼的湖面上，因為有了回旋別致的九曲橋，更顯出湖光水色的迷人魅力。”一句是，我問：當你站在這回旋別致的九曲橋上，你會想到什么？

　　2、學習“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間。”這句詩，我出示了以下補充式的排比句式讓學生說話：

　　心靈與心靈之間構筑起這座橋，（ ）。

　　民族與民族之間構筑起這座橋，（ ）。

　　國家與國家之間構筑起這座橋，（ ）。

　　3、在學習完第三節后，我出示了拓展訓練——你想和誰架起一座心橋？說說你的心聲吧。

　　結合我班學生的實際，我還是利用仿寫的模式來指導他們進行想象說話：

　　例句：我想用微笑和新朋友架起一座心橋，使我們建立深厚的友誼。

　　仿句：我想用（ ）和（ ）架起一座心橋，（ ）。

　　4、在學習了整首詩后，我聯系一年級孩子們學過的《水鄉什么多》一課中的片段引出一個我的另一個說話設計：

　　《橋之多》

　　水鄉什么多？橋多。

　　東一座，西一座，

　　東西南北千萬座，

　　出門就要把橋過。

　　目的是讓學生聯系自己的日常生活所知，聯系學習本課的知識收獲，進行仿寫訓練——《橋之愛》、《橋之夢》、《橋之彩》、《橋之韻》、《橋之險》……

　　四、板書設計，提綱掣領

　　教學中，我比較滿意的還有板書設計，也是我一直感興趣研究的。本課的設計以簡單為主，以抓課文主線為目的，并且與上述的最后拓展相關，形成一個整體，互相呼應：

　　橋之用 和諧

　　橋之思 橋之美

　　橋之珍 美好

　　結語：

　　教學是一門藝術，本課教學雖然得到老師們的好評，但其實仍然存在著這樣那樣的不足，如大家提到的“應對全文先通讀，整體感知；對學生的說話訓練可以在放手些，可用事例加強體會“心橋”；注意不能太依賴多媒體”等。的確，大家的眼睛是雪亮的。由此，我不禁想到：由于課堂容量比較大，有些教學環節還是顯得有些倉促，說話訓練有設計，但不能讓學生充分表現自己，尤其對學困生來說，有些拓展遷移有些吃力，應該給予更多的關注。

《橋之思》文本解讀 篇15

　　教學內容：北師大版四年級上冊主題單元五“橋”第二篇課文《橋之思》。

　　教學理念：

　　閱讀是學生的個性化行為。詩歌的閱讀，更應該體現這一理念。以讀代講，以讀促悟，整體感知的教學方法有利于準確把握語文課程的工具性和人文性，并且在誦讀與口語表達中給予學生情感的熏陶、心靈的震撼、人格的培養,提高語文課堂閱讀的有效性。本散文詩，語言優美，瑯瑯上口，字里行間流露的是人文情懷，每章節環環相扣，層層深入，富有韻味，蘊含哲理。課堂上，采取以 “橋”為主線，設計了“橋之‘形’——橋之‘美’——橋之‘意’”教學思路，通過引領學生多種方式反復品讀文本，讀議結合，層層推進，由直觀到抽象，抽象演化為形象，使學生在聲情并茂中領會“無形的橋”的含義。這樣的教學凸顯了學生的主體地位，張揚了學生的個性，遵循了學生的認知規律，課堂教學更為有效。

　　教學目標：

　　1、認識本課6個生字，書寫7個生字，理解“連接、延伸、回旋別致、巍峨雄偉、享受、珍視、構筑、碧波粼粼、魅力”等詞語的意思。

　　2、理解課文內容，了解課文三個部分之間的聯系，概括地說一說三個部分的內容。

　　3、通過學習，閱讀有關橋的信息，培養學生整理、搜集的能力，鼓勵學生學會積累。

　　4、有感情地朗讀課文，抓住第三小節重點詞句體會“無形的橋”的深刻含義，并結合個人經歷交流自己的看法。

　　教學重點、難點：

　　1、理解課文內容，了解課文三個部分之間的聯系，概括地說一說三個部分的內容。

　　2、有感情地朗讀課文，抓住第三小節重點詞句體會“無形的橋”的深刻含義，并結合個人經歷交流自己的看法。

　　教學準備：

　　1、學生搜集有關橋的文字、圖片或音像資料。

　　2、教師制作與課文內容相關的課件。

　　教學流程：

　　一、創設情境，設疑導入。

　　1、導入。

　　師：（課件出示：兩三幅“橋”的圖片）：同學們，你們看著這幾幅圖片，能不能告訴大家，這些圖畫的是什么呢？

　　生：這是橋。

　　師：本組教材是學習和橋有關的課文。課前，老師布置同學們去搜集有關橋的資料，哪位同學能說說你在什么地方看到過橋？你知道橋的哪些知識？

　　師：今天我們一起學習詩人樊發稼寫的詩歌《橋之思》，相信大家通過學習，對橋會有更深的認識。（板書課題：橋之思）

　　2、讀題質疑。

　　（1）學生讀題。

　　（2）師：讀著題目，你有什么疑問或你想知道什么呢？

　　生：“橋之思”中的“思”什么意思？橋有哪些樣式？橋有什么作用呢？作者由橋想到什么……

　　[興趣是學習的動力。課前通過圖片激發學生的學習興趣，讓學生述說對橋的一些初淺認識。接著引出課題，引導學生質疑問難，調動探究的欲望，借此歸結出課文的教學目標和學習重點，使學生明確了學習的方向，有利于學生把握課文的重點，也為下一步體會詩歌的內容和意義做好了情感的鋪墊。]

　　二、初讀詩歌，讀準字音。

　　1、選擇自己喜歡的方式，自由朗讀課文，讀準生字新詞，讀通句子。自學生字新詞，借助工具書或聯系上下文理解詞義，在讀懂或有疑問的地方做上標記。

　　2、認讀生字，學習新詞。

　　（課件出示生字詞）

　　yán   zhì wēi’éwěi xiǎng gòuzhù  lín 　fán  mèi

　　延伸、回旋別致、巍峨雄偉、　享受、 構筑、碧波粼粼、繁華、魅力

　　a、學生拼讀。

　　b、指名認讀，分析字型，解釋詞義，摘錄書寫詞語。

　　師：哪位同學能告訴大家，你通過學習，認識了哪些字詞呢？

　　生：通過學習，我知道了“延伸”的“延”是辦包圍結構，第四筆是豎折，“延伸”指延長伸展。就象課文中寫的路遇到河斷了，有了橋，路又可以延長了。

　　生：我認識了“別致”的“致”，和“到”很相似，“別致”指精致而別出心裁……

　　c、全班齊讀。

　　[語文課程具有工具性。現實課堂教學中，對于字詞教學這一環節，要么被老師簡單地機械式教學，失去了吸引力；更甚者則被教師忽略或舍棄，成了被“遺忘的角落”。其實，作為語文教師更應該從學生的基礎抓起，從聽說讀寫等方面入手，在課堂上扎扎實實地對學生進行語文基本功訓練，指導學生學習的方法，培養學生良好的學習習慣，讓學生在潛移默化中豐富了知識，積累了經驗，提升了語文素養。]

　　三、通讀詩文，整體感知。

　　1、聽教師范讀（播放課件：悠揚的音樂伴奏）

　　2、找自己喜歡的詩句讀一讀。

　　3、學生暢談對課文的初步理解。

　　師：同學們，通過了朗讀，你能談談你知道了哪些內容嗎？有什么不懂的呢？

　　生：我覺得這首詩歌很優美。

　　生：這首詩歌分為三節；我知道詩歌先介紹了橋的樣式、材料和功能，接著介紹了橋的作用和美觀，最后寫出了作者希望世界能搭起更多無形的橋。

　　生：我讀懂詩歌前兩節，但第三節我不理解。

　　……

　　（根據學生的回答再適時引入課文研讀。）

　　[閱讀是學生個性化行為。不同的學生對課文的理解、把握、賞識有不同的層面。教師能把自主權交給學生，讓學生放飛思緒，暢談對課文的解讀，這就是人性化的教學，是尊重學生個體的課堂，是凸顯學生主體地位的舞臺。]

　　四、品讀詩句，體會感悟。

　　1、朗讀詩句，欣賞圖片，感知橋之“形”。

　　（1）指名朗讀詩歌第一節。

　　（2）感知橋的樣式、材料、功能。

　　師：讀了詩歌第一節，你對橋有哪些認識？

　　生：我知道橋分有木橋、石橋、鐵橋……

　　師：那你能用課文中的哪個詞來概括橋的樣式嗎？

　　生：各種各樣。

　　師：你還在什么地方看過什么樣的橋呢？（學生回答后出示課件：橋的不同樣式、材料的圖片，教師介紹）

　　師：誰能說說出這些各種各樣的橋有什么功能呢？

　　生：橋是路的連接和延伸，是溝通、交流，使沒有路的地方有了路。

　　師：橋起著溝通、交流的作用。生活中正是因為有了各式各樣的橋，生活才更加的方便。

　　2、美讀詩句，聯系生活，領略橋之“美”。

　　（1）小組讀詩歌第二節。

　　（2）了解橋的作用，領略橋的美觀。

　　師：你認為橋有什么樣的作用呢？生活中，我們看到很多的橋，看著這些橋你能用一兩個詞或句子來夸一夸嗎？（預設：美觀、壯觀、雄偉、有用……）

　　（3）指名有感情朗讀詩句，感受橋的美。

　　（播放課件：橋的美景圖）

　　師：橋不但給人方便還給人美的享受，那同學們能美美地讀讀句子嗎？

　　3、讀議結合，發揮想象，體會橋之“意”。

　　（1）學生自由讀詩歌第三節。

　　（2）討論交流，體會“無形的橋”的含義。

　　師：看著這些美麗而又起著重要作用的橋梁，你有什么想法呢？

　　生：我覺得橋梁很美，建造橋梁的人很聰明……

　　師：那么看到這些有形的橋梁，作者又聯想到什么？請同學們再讀第三節，想想你讀懂什么，有什么不明白的，讀后與同學討論交流。

　　（生自由讀第三節后討論、交流、匯報體驗。）

　　師：你是怎樣理解“世界上還有一種最值得珍視的橋，那就是以尊重、諒解、關注和信任構筑起來的無形的橋。”呢？

　　生：我覺得這句話說的是我們世界有美麗的有形狀的橋，還有無形的橋。

　　師：為什么說“這樣的橋越多、越普遍，我們這個世界就越和諧、越美好。”？

　　生：我懂得，人與人的心靈原本沒有聯系，但經過人與人的交往、溝通后，心與心就能聯系起來，走到了一起，架起了一座橋了呀！

　　生：無形的橋讓人與人有了聯系、多了了解，讓民族與民族有了溝通，讓國家與國家有了交流，可以減少很多誤會、矛盾，世界就更和諧、更美好了。

　　……

　　（3）抓住重點句朗讀，體驗情感。

　　[以讀為本，讀中感悟。語文課程富有靈性，更值得倡導情感教學。字里行間流露的是人物的情感、心靈的跳動、生命的脈搏。只有我們用心去品讀文本，才能真正領悟到文本的情感，感受到筆者的思想。這首詩歌的難點在于引導學生理解“無形的橋”的深刻含義。課堂上，采取以“橋”為主線，設計了“橋之‘形’——橋之 ‘美’——橋之‘意’”教學思路，通過引領學生多種方式反復品讀文本，借助多媒體等教學輔助，聯系生活，在思考、討論、交流中層層推進，由直觀到抽象，抽象演化為形象，使學生在聲情并茂中領會“無形的橋”的含義，達到“水到渠成”的效果。]

　　五、回歸整體，升華情感。

　　1、全班誦讀詩歌。

　　2、情感體驗。

　　師：讀了這首詩歌，你現在對橋又有什么樣的理解呢？你認為我們應該怎樣來架設這“無形的橋”呢？

　　生：學了這一課，我知道了橋不但是路與路的延伸，也是心與心，民族與民族、國家與國家的聯系、理解、信任、溝通。

　　生：搭建更多無形的橋可以讓世界更和諧、更美好。

　　……

　　[言為心聲，語言袒露心跡。經過多形式的誦讀、思索、交流，學生對文本有了深一層的認識，有了新的情感體驗。此時，學生的情感被激發出來了，他們肯定有許多想法要述說。也許是談對橋的認識，也可能是談對架設“無形的橋”的見解。不管是什么，都是一種學習后的收獲。]

　　六、積累語言，拓展延伸。

　　1、摘錄課文中自己喜歡的句子，讀一讀，背一背。

　　2、搜集有關橋的圖片、文字。

　　3、用手中的筆描繪一幅橋的藍圖。

　　[課雖終但余韻未盡。課堂上，教師善于引導學生反復對文本的品讀、情感的交流，使學生激qing得到充分調動，理解不斷深入，感情也不斷升華，都被美麗的詩文、豐富的情感所深深吸引，似有一種欲罷不能之勢。課堂結尾，教師通過讓學生描繪一幅橋的藍圖，使學生迸發出來的情感有了表達的空間和方式，使課堂得以延伸。教師若能從學生的角度出發，以讀為本，善于捕捉文本的“心”，合理設計教學方式，一定能讓語文課堂教學更具有效性，散發無窮的魅力。]

《橋之思》文本解讀 篇16

　　教學理念：

　　1、媒體利用、學生對圖片的收集、整理，充分展示多種學習資源的利用，突出趣味性，強調語文特色。

　　2、語文與實際生活相結合、學生夸夸身邊的橋，進一步深化學生對橋的喜愛與探索。

　　3、學生合作，探究的互動過程，培養了學生的實踐能力和創新精神。

　　教學分析：課文是一首散文詩，它從橋的基本要素寫到橋與人的關系，聯系到人與人，心與心的交流，寫到這種橋越多越普遍，我們的世界就越和諧、越美好。

　　學情分析：

　　1、四年級學生朗讀與理解能力差，在學習過程中，引導學生通過“初讀－自讀－精讀－美讀－欣賞”的策略使學生在主動積極的思維和情感活動中加深對文章的理解和體驗。

　　2、了解前兩節與后一節的關系，從整體入手，借助課后思考題：“橋引發了你哪些思考？”組織學生合作、探究，并結合個人經歷、感悟“無形的橋”存在于人與人，心與心，國與國之間，甚至古今中外無處不在。

　　教學目標：

　　1、學習課文，閱讀有關橋的信息，培養學生整理，收集能力，鼓勵學生學會積累。

　　2、抓重點詞、句理解課文內容，了解課文三部分之間的聯系。

　　3、有感情朗讀課文、理解“無形的橋”的含義、結合事例交流自己的看法。

　　教學重難點：

　　1、了解橋的功能、材料及其樣式，理解橋給人帶來了美的享受。

　　2、理解“無形的橋”的含義，體會路橋雖不可少，但心橋更為珍貴。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　教學課時：兩課時。

　　教學準備：教學媒體。

　　教學過程：（第二課時）

　　一、展示圖片，導入新課。

　　課件：（播放各種橋的圖片，配以歌曲，提問學生：從畫面看到了什么？聽到了什么？）

　　生：看到了形態各異的橋，聽到了有關橋的歌曲。

　　師：能說說你們看后的感受嗎？（說得好極了，就是這么多形態各異，造型優美的橋，引發了作者樊發稼許多的思考，讓我們打開書到44頁，讀讀他所寫的課文：板書：《橋之思》。

　　二、講授新課

　　（一）整體感知課文

　　1、初讀

　　2、檢查讀書情況

　　（1）指名學生分部分讀文

　　（其他學生思考：作者在每部分課文中對橋都有哪些思考？并畫出有關句子。）

　　（2）匯報交流

　　①指名學生回答：（讓學生充分發言：說說在第一部分中，作者的思考是什么？教師相機點拔、引導。）

　　師：“一種連接和延伸路的橋就是路橋。板書：《路橋》。　那各種各樣的橋：石橋……木橋……它是從哪方面寫橋的呢？”

　　生：“材料”

　　師：“獨木橋、石拱橋、浮橋……等等是在寫橋的什么呢？”

　　生：“樣式”

　　師：“那溝通、交流，使沒有路的地方有了路……又是寫橋的什么？

　　生：“基本功能”。

　　②指名學生讀第一部分這些句子（體會路橋的作用）。

　　（3）齊讀第一部分

　　（二）學習第二部分內容

　　1、師出示自學提示：（圖影轉換）

　　①自讀課文第二部分：

　　②同桌互相交流討論

　　a、作者在第二部分中寫到了幾種橋？

　　b、作者筆下的這幾種橋分別是什么樣的？

　　c、對這些橋，作者有何思考？

　　2、指名學生匯報：師點拔

　　師：“寫到了兩種橋，九曲橋和立交橋、九曲橋是回旋別致的，立交橋是巍峨雄偉的。”

　　師：①那么“回旋別致”是什么意思呢？（曲折環繞，非常細致），那我們想像一下，回旋別致的九曲橋在碧波粼粼的湖水的映襯下，你感受到了什么樣的美呢？

　　生：“湖光水色的美”，“難以形容的柔美”，“一種被陶醉的美”……

　　師：②指導讀：“誰能把自己體會到的美讀給大家聽聽”。（學生互評）

　　師：“公園是寂靜的，水是碧波閃閃的，橋是回旋別致的，它具有蘇州園林的風格，我們應讀得輕、緩、柔、美”。（學生美讀）

　　師：③“巍峨雄偉”又是什么意思呢？（高大宏偉，形容建筑物很壯觀）那么設身想想，當你身處繁華都市的交*路口，面對巍峨雄偉的立交橋，你會感到一種什么氣勢呢？

　　生：“一種現代化氣勢”，“一種浩然坦蕩的現代化氣勢”

　　師：“誰知道“浩然坦蕩”是什么意思？（大氣、平坦、廣闊）對，就是這種大氣、這種坦蕩，讓我們感受到了現代化城市那種蒸蒸日上的氣勢。”

　　“對這些橋，作者有何思考呢？”

　　（給人方便：裝點美鄉村和城市、給人以美的享受）

　　板書：（方便與美）

　　3、學生展示自己收集的橋資料

　　（你還知道哪些橋裝點著鄉村和城市，給人以美的享受），可口頭敘述，也可通過圖影展示，邊展示邊簡介。

　　4、指導學生美讀立交橋部分。

　　5、課件范讀，配以畫面欣賞、學生回顧前兩部分。

　　6、感情讀1-2部分，再次感受橋為我們帶來的方便與美。

　　（三）學習第三部分

　　師導：這些裝點著鄉村和城市的橋，還引發了作者對另一種橋的思考。那是什么橋呢？它有何特點？存在于哪里？

　　（1）學生帶著問題讀課文

　　（2）匯報

　　①（那是一種無形的橋，它的特點是以尊重、諒解、關注和信任構筑起來的，存在于心與心，民族與民族、國家與國家之間）

　　②指名學生讀這幾句話。

　　師點：正是因為這種橋是構建在“尊重、諒解、關注和信任上的，因此這種橋也是“心靈橋”，板書：（心橋）

　　（3）舉例說明

　　（誰能舉例說說存在于心與心、民族與民族、國家與國家之間的這種橋？）

　　（4）結合生活實例、拓展

　　在日常生活中，你和你的爸爸，媽媽是怎樣與鄰居、親戚、同學體現這種“心靈橋”的？

　　（5）小結：是的，就是因為這種心橋存在于我們心中，才使我們的關系如此和諧、美好。

　　（6）齊讀最后一段。　　板書：（和諧、美好）

　　（四）課堂總結

　　同學們:中國的橋文化源遠流長，希望大家通過各種方式去了解更多的橋，更希望架在人與人之間的心橋，能給我們帶來更大的快樂，相信只要我們不斷的努力，我們彼此之間的心橋我會更加堅固、美好。板書（路橋不可少，心橋更可貴）。

　　（五）課堂檢測

　　1、課件出示第三部分課文填空

　　2、看圖猜橋名

　　（六）作業布置

　　1、用畫筆畫出自己心中最美的橋。

　　2、除了作者對橋的思考外，你還有哪些思考？請寫下來。

　　（七）板書設計

　　橋    →　 路橋　 →　方便與美

　　路橋不可少之

　　心橋更可貴

　　思  　→　心橋    →   和諧，美好