《給予是快樂的》案例分析（精選15篇）

《給予是快樂的》案例分析 篇1

　　學習完《高爾基和他的兒子》以后，我讓學生說說：文章中哪些地方另你特別感動？

　　生1：我覺得第二小節中寫的高爾基的兒子才十歲，來看望爸爸時作者用上了“不遠千里”、“顧不上休息”等詞句，突出了這個孩子非常懂事，也很愛他的爸爸，這點特別令我感動。我就做得沒他好，我要向她學習！

　　師：你說的真好！請你用自己的朗讀把它表達出來，好嗎？

　　生讀。

　　生2：高爾基在休養，他的兒子為了給他營造一個優美的環境，種下了許多花，讓他欣賞，這讓我很感動，多孝順的孩子呀！

　　師：是啊！

　　這個時候，陳鑫站起來了。他說：“我覺得高爾基寫信給兒子教育他在生活中要給予別人幫助自己就會快樂，這點特別讓我感動！我們平時就比較自私，不會替別人著想，這讓我很感動。 ”

　　我為陳鑫同學鼓掌！

　　我說：孩子們，陳鑫同學說得多好啊！我們曾經幫助過別人，但我們也曾經得到過別人的幫助。孩子們，你們學會給予別人幫助了嗎，學會感謝他們了嗎？只要用你的心去想一想，就是會發現，有很多人，很多事物都是值得我們去感謝的呀！

　　生：感謝我的父母，因為是他們把我帶到了這個世界！

　　生：感謝張浩，借我橡皮！

　　生：我們也要感謝老師，教我們知識！

　　我說：老師也要感謝你們，給了我很多快樂！

　　生：感謝制作動畫片的叔叔阿姨，讓我得到了不少快樂！

　　……

　　【反思】

　　在我們的學習、生活當中，也許我們經常去幫助別人，也經常得到別人的幫助。但是，又有幾個人通過自己的語言和行動表示感謝了呢、真正體會給予的快樂呢？而我們常常會看到，為了一點點小事，兩個人爭得面紅耳赤！學會給予與感恩，是一種美德！是的，我們應該學會給予、學會感恩。我們應該為擁有的感到欣喜，而沒有必要為失去的感到抱怨；應該為早上冉冉升起的太陽而歡欣鼓舞，不要為逝去的昨天而悔恨懊喪。學會給予，生命才會輕裝；學會給予，前進的路才會一路陽光。再看這個案例，也許會有人認為，把學生帶到“學會給予”這樣的情節里，不是扯遠了嗎？我們的教學應該是活的，流動的，我們必須尊重課堂生成，尊重學生的見解！只要對學生有所啟發，“扯遠了”又何妨？

　　給予與快樂是成正比的，我們給予學生的越多，我們就越感快樂。

《給予是快樂的》案例分析 篇2

　　《給予是快樂的》教學反思

　　在小學語文課本中，選編了不少外國的文學作品。《高尚的行為》《全神貫注》《給予是快樂的》等都是外國非常有名的文學作品。這些文章不僅有很強的人文性，而且在謀篇布局上也很有特點。如何教好外國文學作品，很有研究。下面就《給予是快樂的》教學，談談自己的看法。

　　一、整體感知，抓住主要內容。

　　這篇課文主要寫誰，寫了他怎樣的一件事情呢？

　　這篇課文，是以保羅為主要的人物，主要記敘他所經歷的事情。只有用這個問題，才能很好地引導學生抓住課文的主要內容。課文的題目，點明了文章的中心，但含義很深，教學不能從題目入手。

　　課文主要講的是：保羅在圣誕節前夜（“前夜”和“前夕”的概念是不同的），用哥哥送給他的一輛新轎車，載著一位小男孩和他腳有殘疾的弟弟兜了一圈，度過了一個難忘的夜晚。保羅從那天也才真正懂得了給予是快樂的。

　　二、弄清思路，分好段落結構。

　　課文沒有寫保羅怎么載著小男孩和他的弟弟兜圈的情景，而是詳細地敘述了原因。保羅怎么會用新轎車載著他們兜圈的呢？情節曲折的，敘述也是很生動的。引導學生弄清作者的思路，對于劃分課文的段落，記住情節，理解內容非常重要。

　　在圣誕節前夜，保羅用轎車載著小男孩和弟弟兜了圈。再讀一讀課文，保羅的轎車經過了哪幾個地方？（辦公室前、途中、小男孩家門前、“街道上”）

　　學生根據轎車停放的地點，可以把課文分為四段：第一段（1—7節）；第二段（8—9節），第三段（10—11節），第四段（12—13節）。

　　段落的大意，很難概括。因此，在這時不必要學生說得很清楚，不說也不要緊。

　　三、仔細品味，理解句子涵意。

　　課文在記敘事情的過程中，作者較多地記敘了保羅和小男孩的對話，以及保羅的心理活動。文章內涵的意思就在這些句子中。因此能不能很好地引導學生理解這些句子的意思，體會保羅的思想感情，是理解這篇課文的難點。

　　在教學中可以設計以下問題：

　　1、在辦公室前，保羅聽了小男孩的話：“……天哪！我希望……”以為小男孩希望也有一個這樣的哥哥。但是聽了小男孩接下去講的一句話，卻十分驚訝。小男孩講的哪一句話，使保羅驚訝？那句話是什么意思？

　　小男孩說：“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”這話的意思講得不十分清楚，但保羅已經意識到了。保羅很驚訝，非常佩服他的志氣。

　　在這里教學時，也不要用“因為……所以……”的句式來進行討論，可專門設計練習。

　　2、當小男孩請求保羅把車子開到家門前時，保羅認為他是想在鄰居面前炫耀一下。后來，保羅怎么知道自己又錯了呢？

　　這在第三段，是不能看出保羅錯的原因的。實際上，保羅也是在看到他背了弟弟出來后才知道的。“但是，這回保羅又錯了。”這句話是作者講的。必須讓學生閱讀第四段話后，再回答。

　　3、小男孩指著車對弟弟說的那一段話，是什么意思？

　　理解小男孩說的這段話，是整個教學中的重點和難點。只有理解了這段話，才能知道保羅錯在哪里，才能正確地理解什么叫“給予”。

　　小男孩對弟弟說這段話，不僅僅是一定要像保羅的哥哥那樣，送一輛新車給弟弟，而是啟發弟弟要鼓起生活的勇氣，要他相信：只要有我，你就會有幸福。

　　4、保羅和小男孩、弟弟在一起度過了一個夜晚，為什么“難忘”？

　　這是課后的一個問題。這個問題有一定的發散性。同學們要經過想像，想像那兜圈的情景，體會小男孩和弟弟的歡樂；體會保羅那天的心情。

　　四、深研題目，理解文章中心。

　　“從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂的。”文章用這句話總結了全文，點了題。我們不僅要學生理解這句話與題目之間的關系，而且要理解內涵的意思。

　　仔細地想一想，在文章中，誰給了誰什么？

　　要引導學生進行深入的思考，懂得“給予”別人的東西是多方面的，物質是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能夠給別人一點幫助、安慰，別人都會感激你，你也會快樂。

　　《給予是快樂的》教學反思

　　在小學語文課本中，選編了不少外國的文學作品。《高尚的行為》《全神貫注》《給予是快樂的》等都是外國非常有名的文學作品。這些文章不僅有很強的人文性，而且在謀篇布局上也很有特點。如何教好外國文學作品，很有研究。下面就《給予是快樂的》教學，談談自己的看法。

　　一、整體感知，抓住主要內容。

　　這篇課文主要寫誰，寫了他怎樣的一件事情呢？

　　這篇課文，是以保羅為主要的人物，主要記敘他所經歷的事情。只有用這個問題，才能很好地引導學生抓住課文的主要內容。課文的題目，點明了文章的中心，但含義很深，教學不能從題目入手。

　　課文主要講的是：保羅在圣誕節前夜，用哥哥送給他的一輛新轎車，載著一位小男孩和他腳有殘疾的弟弟兜了一圈，度過了一個難忘的夜晚。保羅從那天也才真正懂得了給予是快樂的。

　　二、弄清思路，分好段落結構。

　　課文沒有寫保羅怎么載著小男孩和他的弟弟兜圈的情景，而是詳細地敘述了原因。保羅怎么會用新轎車載著他們兜圈的呢？情節曲折的，敘述也是很生動的。引導學生弄清作者的思路，對于劃分課文的段落，記住情節，理解內容非常重要。

　　在圣誕節前夜，保羅用轎車載著小男孩和弟弟兜了圈。再讀一讀課文，保羅的轎車經過了哪幾個地方？

　　段落的大意，很難概括。因此，在這時不必要學生說得很清楚，不說也不要緊。

　　三、仔細品味，理解句子涵意。

　　課文在記敘事情的過程中，作者較多地記敘了保羅和小男孩的對話，以及保羅的心理活動。文章內涵的意思就在這些句子中。因此能不能很好地引導學生理解這些句子的意思，體會保羅的思想感情，是理解這篇課文的難點。

　　在教學中可以設計以下問題：

　　1、在辦公室前，保羅聽了小男孩的話：天哪！我希望以為小男孩希望也有一個這樣的哥哥。但是聽了小男孩接下去講的一句話，卻十分驚訝。小男孩講的哪一句話，使保羅驚訝？那句話是什么意思？

　　小男孩說：°我希望我將來也能像你哥哥那樣。¡±這話的意思講得不十分清楚，但保羅已經意識到了。保羅很驚訝，非常佩服他的志氣。

　　在這里教學時，也不要用°因為所以的句式來進行討論，可專門設計練習。

　　2、當小男孩請求保羅把車子開到家門前時，保羅認為他是想在鄰居面前炫耀一下。后來，保羅怎么知道自己又錯了呢？

　　這在第三段，是不能看出保羅錯的原因的。實際上，保羅也是在看到他背了弟弟出來后才知道的。°但是，這回保羅又錯了。這句話是作者講的。必須讓學生閱讀第四段話后，再回答。

　　3、小男孩指著車對弟弟說的那一段話，是什么意思？

　　理解小男孩說的這段話，是整個教學中的重點和難點。只有理解了這段話，才能知道保羅錯在哪里，才能正確地理解什么叫°給予。

　　小男孩對弟弟說這段話，不僅僅是一定要像保羅的哥哥那樣，送一輛新車給弟弟，而是啟發弟弟要鼓起生活的勇氣，要他相信：只要有我，你就會有幸福。

　　4、保羅和小男孩、弟弟在一起度過了一個夜晚，為什么難忘？

　　這是課后的一個問題。這個問題有一定的發散性。同學們要經過想像，想像那兜圈的情景，體會小男孩和弟弟的歡樂；體會保羅那天的心情。

　　四、深研題目，理解文章中心。

　　從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂的。文章用這句話總結了全文，點了題。我們不僅要學生理解這句話與題目之間的關系，而且要理解內涵的意思。

　　仔細地想一想，在文章中，誰給了誰什么？

　　要引導學生進行深入的思考，懂得給予別人的東西是多方面的，物質是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能夠給別人一點幫助、安慰，別人都會感激你，你也會快樂。

《給予是快樂的》案例分析 篇3

　　作者：潘湘云    轉貼自：本站原創    點擊數：143

　　《給予是快樂的》聽課感受

　　王茂萍老師“一人一課”

　　一、整體感知，抓住主要內容。

　　這篇課文主要寫誰，寫了他怎樣的一件事情呢？

　　這篇課文，是以保羅為主要的人物，主要記敘他所經歷的事情。用以上這個問題，可以很好地引導學生抓住課文的主要內容。

　　課文主要講的是：保羅在圣誕節前夜，用哥哥送給他的一輛新轎車，載著一位小男孩和他腳有殘疾的弟弟兜了一圈，度過了一個難忘的夜晚。保羅從那天也才真正懂得了給予是快樂的。課文的題目，點明了文章的中心。教學中王老師從整體入手，抓住關鍵詞“驚訝”“又錯了”“懂得了”組織教學，從而使學生逐步體會到文章的中心。

　　二、弄清思路，分好段落結構。

　　這篇課文的重點并沒有寫保羅怎么載著小男孩和他的弟弟兜圈的情景，而是詳細地敘述了原因。保羅怎么會用新轎車載著他們兜圈的呢？情節是比較曲折的，敘述也是很生動的。王老師引導學生弄清作者的思路，對于劃分課文的段落，記住情節，理解內容非常重要。

　　在圣誕節前夜，保羅用轎車載著小男孩和弟弟兜了圈。再讀一讀課文，保羅的轎車經過了哪幾個地方？抓住關鍵詞“驚訝”“又錯了”“懂得了”，可以把課文分為三段。這樣，課文的思路就理清了。

　　三、仔細品味，理解句子含義。

　　課文在記敘事情的過程中，作者較多地記敘了保羅和小男孩的對話，以及保羅的心理活動。文章內涵的意思就在這些句子中。因此能不能很好地引導學生理解這些句子的意思，體會保羅的思想感情，是理解這篇課文的難點。

　　王老師在教學中設計以下問題：

　　1、在辦公室前，保羅聽了小男孩的話：“……天哪！我希望……”以為小男孩希望也有一個這樣的哥哥。但是聽了小男孩接下去講的一句話，卻十分驚訝。小男孩講的哪一句話使保羅驚訝？那句話是什么意思？

　　小男孩說：“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”這話的意思講得不十分清楚，但保羅已經意識到了自己想錯了。保羅很驚訝，非常佩服他的志氣。

　　2、當小男孩請求保羅把車子開到家門前時，保羅認為他是想在鄰居面前炫耀一下。后來，保羅怎么知道自己又錯了呢？

　　這在第三段，是不能看出保羅錯的原因的。實際上，保羅也是在看到他背了弟弟出來后才知道的。“但是，這回保羅又錯了。”這句話是作者講的。必須讓學生閱讀第四段話后，再回答。

　　3、小男孩指著車對弟弟說的那一段話，是什么意思？

　　理解小男孩說的這段話，是整個教學中的重點和難點。只有理解了這段話，才能知道保羅錯在哪里，才能正確地理解什么叫“給予”。

　　小男孩對弟弟說這段話，不僅僅是一定要像保羅的哥哥那樣，送一輛新車給弟弟，而是啟發弟弟要鼓起生活的勇氣，要他相信：只要有我，你就會有幸福。

　　4、保羅和小男孩、弟弟在一起度過了一個夜晚，為什么“難忘”？

　　這是課后的一個問題。這個問題有一定的發散性。同學們要經過想象，想象那兜圈的情景，體會小男孩和弟弟的歡樂；體會保羅那天的心情。

　　四、深研題目，理解文章中心。

　　“從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂的。”文章用這句話總結了全文，點了題。我們不僅要學生理解這句話與題目之間的關系，而且要理解內涵的意思。

　　仔細地想一想，在文章中，誰給了誰什么？

　　王老師引導學生進行深入的思考，懂得“給予”別人的東西是多方面的，物質是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能夠給別人一點幫助、安慰，別人都會感激你，你也會快樂。

　　五、重視拓展，重視課外延伸

　　王老師在課本的基礎上又加以了延伸。從課本的“保羅為什么錯了”、“保羅為什么又錯了”、“在這個夜晚，他們三人分別對于什么感到難忘？”“你有沒有曾經以為給予而快樂？”、出示名人名言、推薦課外閱讀等等，立足于課堂，拓展于課堂，使學生的思維得到了充分的延伸，從而達到教育目的。

　　作者    江蘇省江都市宜陵中心小學   潘湘云

《給予是快樂的》案例分析 篇4

　　一、直釋“給予”，導入課文

　　1.看老師在黑板上寫個詞。（板書：給予）誰能來讀準這個詞？你知道它的意思嗎？

　　2.今天我們要讀的一個故事就是關于“給予”的。那么，到底是誰，給予了什么呢？

　　（“給予”，是課文的文眼，從正音，釋義入手，讓學生學得扎實，理解到位。）

　　二、緊扣“給予”，理清脈絡

　　1.請同學們打開書，聽老師把課文讀一讀。

　　2.交流。△保羅的哥哥給予保羅一輛新轎車。△小男孩許諾要給予弟弟一輛新車。△保羅給予小男孩他的弟弟乘自己的新轎車兜風的機會。

　　（緊扣“給予”幫助學生了解課文主要內容，即抓住了文章主旨，又為體現主人公的品質奠定了基礎。）

　　3.保羅一開始就是小男孩和小弟弟的朋友嗎？那么，保羅為什么愿意帶著素昧平生的小男孩子及他的弟弟乘著自己的新車去兜風呢？

　　（這一問題看似簡單，實測內涵豐富，是全文學習的綱領式問題。）

　　三、探究“給予”，體驗角色

　　1.選擇自己喜歡的方式認真課文，讀完后先自己想一想，然后和同桌說一說。

　　2.學生自由朗讀。

　　3.交流：①保羅為什么對小男孩的話感到驚訝？“我希望我將來也能像你哥哥那樣”和保羅想的他會希望他也有一個這樣的哥哥有什么不同？②這句話令保羅感到驚訝，還因為什么？③小男孩小小的年紀就懂得給予令保羅驚訝，更深深地感動了他，我們一起來讀讀這幾段。

　　過渡：那后來，保羅又怎么會帶上了小弟弟一起去兜風呢？

　　4.交流：①是因為小弟弟腿有殘疾，保羅同還必須他嗎？②小男孩要求保羅把車開到他家門口，不是為了炫耀，而是為了告訴弟弟以后也會買一輛新車給他。③出示小男孩的一段話。自由讀一讀，你讀懂了什么？再讀一讀，你體會到了什么？指導朗讀好這一段話。④多么堅定的承諾，多么美好的愿望啊！你相信小男孩會在多年后實現自己的夢想嗎？⑤小男孩對小弟弟的愛又次深深感動了保羅，所以他愿意下車，把小弟弟抱進了車里。

　　（尊重學生讀書方式的選擇和獨特的閱讀感受。在思維碰撞、自主交流的熱烈氛圍中，學生逐步體會到保羅兩次“給予”的原因——正是小男孩對小弟弟的關愛感動了他。這中間教師“導”的作用不容忽視：極具感染力的語言描述，順其自然的朗讀指導，準確到位的互動評價都為學生理解課文起推波助瀾的作用。）

　　5.他們用三個人一起度過了一個難忘的夜晚。（音樂起，多媒體映示畫面）描述：圣誕節的夜晚流光溢彩，熠熠生輝，美麗的圣誕樹掛上一份份美好的祝愿，圣誕音樂在每個人的耳邊盡情流淌，圣誕老人來了，孩子們涌上前：我的圣誕帽，我的禮物呢？歡樂的笑聲充滿了整個街道。

　　6.看著車窗外的這一切，車內又會是怎樣的一番景象呢？同學們，如果你是其中的一個，小男孩、小弟弟或者保羅，你會說些什么、做些什么、想些什么呢？圍成小且互相說一說。

　　7.小結：這個圣誕節，保羅收到兩份禮物，一份是哥哥送的新轎車，一份是—小男孩讓他懂得了“給予是快樂的”。

　　（通過創設情境、入境想像，讓學生親身感受圣誕夜的美麗和歡樂，入情入境地體驗情感，從人物的內心、行為、語言變化中理解角色，理解課文。）

　　四、提煉“經予”，升華情感

　　1.出示名言。高爾基曾經對他的孩子說：“給永遠比拿快樂。”巴金爺爺在《在給家鄉孩子的信》中說：人活著就是要給我們生活中的社會添上一點光彩。這樣，我們的生命才會開花。一心為自己，一生為自己的人什么也得不到。

　　2.讀了課文，你想到了什么呢？拿出紙筆，把你最想說的一句話寫下來。

　　3.學生書寫、交流、評價。

《給予是快樂的》案例分析 篇5

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、學會四個生字，理解由生字組成的詞語。會用“炫耀”、“懂得”造句。

　　3、能找出最能體現課文中心思想的句子，結合課文內容說出重點句子的含義。

　　4、憑借具體的語言材料，獲得“給予是快樂的”真切體驗，激發助人為樂。無私奉獻的思想感情。

　　教學重點、難點：

　　1、有感情地分角色朗讀課文，復述課文。

　　2、體會課文中心句和重點句地含義。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入。

　　1、談話：在各種各樣的節日里，人們都喜歡贈送禮物來傳達自己地情感，幸福的你們有數不清的禮物，老師請幾位同學來談談自己收到的最珍貴的禮物。

　　2、學生暢談收禮之感。

　　3、小結：得到別人的禮物固然是快樂的，其實能給予別人所擁有的快樂是更高境界的。今天，我們一起來學習課文《給予是快樂的》。（齊讀課題）（強調“給”讀jǐ）

　　二、審題。

　　讀了課題，你有什么疑問嗎？

　　（1）誰給予誰？

　　（2）給予的是什么？

　　（3）為什么小男孩認為給予是快樂的？

　　三、初讀課文。

　　1、聽范讀，同桌交流上面的問題。

　　2、集體交流。

　　（1）保羅的哥哥給予保羅一輛新車。

　　（2）小男孩承諾將來也給予弟弟一輛新車。

　　3、自學課文。

　　要求：讀準字音，理解由生字組成的詞語。

　　讀通課文，知道每一次對話主要寫了些什么。

　　檢查：（1）讀生字詞，說說詞義。

　　炫耀、圣誕節、轎車、兜一圈

　　（2）再讀詞語。

　　（3）指名數名學生合作讀課文。（讀完后隨即說說這一部分的意思）、評議。

　　四、寫字指導。

　　1、再讀生字，說說書寫注意點。

　　2、師范寫，講述要點。

　　3、學生描紅、臨寫。（糾正書寫姿勢）

　　展示寫得好的字

　　五、作業：抄寫詞語各三遍。

　　第二課時

　　一、直接導入。

　　這節課我們繼續來學習課文《給予是快樂的》。（齊讀課題）

　　二、品讀感悟

　　1、仔細讀課文，邊讀邊體會，哪些地方給你留下了深刻的印象？把相關的內容劃下來，反復讀讀，并能說說在這些地方你讀懂了什么，先在小組內交流一下。

　　2、集體交流。

　　（1）第一至五自然段。

　　a讀文后談感受。（抓住兩個“希望”與“驚訝”）

　　b齊讀第一至五自然段。

　　c還有哪些同學對這一部分有獨到見解？

　　結合指導朗讀。

　　d齊讀這一部分。

　　（2）第六至十一自然段。

　　a讀后談感受（暢所欲言）

　　小男孩自信、自強、關愛弟弟、樂于付出。

　　b小結：對于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人那樣行走自如，來去自由，而小男孩要給弟弟買一輛新車，對弟弟來說，這是幸福和寬慰。足以看出小男孩對弟弟的關愛之情。

　　（3）第十二至十三自然段。

　　a讀后談感受（抓住“難忘”、“真正懂得”）

　　小弟弟也許是第一次這樣歡度圣誕之夜而難忘。

　　小男孩則是為讓弟弟得到一次意外的快樂而難忘。

　　保羅是由于思想上收到深刻的教育而難忘。

　　b齊讀這部分。

　　三、分角色朗讀課文，分享人物的快樂心情。

　　四、總結課文

　　1、文中的人物都有一顆美好的心情，請你談談體會。

　　2、人們常說“助人為快樂之本”。在你心目中，你認為哪些人最需要幫助？你會用什么方式去幫助他們？

　　五、布置作業：

　　給需要的人以幫助，寫一篇活動日記。

　　*24 給予是快樂的

　　教學目標：

　　一、理解課文內容，了解小男孩的新愿，體會“給予是快樂的”的意思。

　　二、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　三、在自己理解的基礎上熟讀自己有感悟的地方。

　　課前準備：課件

　　教學過程：

　　一、課文導入

　　1、請學生說說自己最快樂的事。

　　2、理解“給予”的意思。

　　二、自學課文，交流匯報

　　1、齊讀課題。

　　2、布置自學課文的要求：遇到自己有感悟或感動的地方，跟我們平時自學一樣，拿起筆圈一圈，注一注。等會兒我們一起交流匯報。

　　3、用“開始……后來……”的句式說說課文的大意。

　　4、學生交流讓自己感動的地方。

　　男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”

　　男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”

　　（1）你覺得男孩希望什么？他能實現自己的愿望嗎？

　　（2）男孩說要當這樣的一個哥哥，你覺得容易嗎？你從哪看出來的？

　　（3）男孩在你的心目中是怎樣的一種形象啊？

　　（4）男孩的想法和我們的想法僅僅是一字之差，你覺得是哪個字？（當）

　　（5）朗讀指導，加重音讀“當”字。

　　（6）集體朗讀，讀出兩種想法的強烈反差來。

　　他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”

　　（1）讀了這段話后，說說自己的感受。

　　（2）為什么男孩要送一輛車給自己的弟弟？

　　（3）這段話其實是男孩對弟弟的一個什么？（承諾）他將來能實現這個承諾嗎？

　　（4）朗讀指導：“將來，我也要送你一輛這樣的新車。”這句話要讀得堅定些。

　　保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。

　　（1）理解“濕潤”這個詞的意思。

　　（2）保羅對男孩的感情一開始是怎樣的？（不理解）找到兩處保羅不理解男孩的地方，理解保羅的內心是怎樣想的。

　　（3）在這個難忘的夜晚他們會干些什么呢？他們各自的心情會是怎樣的？

　　（4）與遇到男孩相比，保羅認為什么更快樂？

　　三、談親身經歷

　　1、請學生說說自己給予別人而獲得快樂的經歷。

　　2、結合課文的理解，再說說“給予”的意思。

　　3、給予更是一份真誠的愛——板書愛心。

　　四、閱讀詩歌

　　一束花

　　一句話

　　送去的是溫暖

　　表達的是關愛

　　伸出你的手

　　別人握住的就是力量

　　露出你的笑

　　別人感受到的就是陽光

　　1、老師朗誦詩歌

　　2、學生齊讀詩歌感悟

　　五、布置作業

　　自選作業：

　　★把這個感人的故事講給伙伴、家長聽。

　　★每個同學到課外找相同主題的文章閱讀。

　　★課外搜集“給予是快樂的”名人名言。

　　六、總結談話

　　師：同學們，其實老師覺得今天這堂課最好的作業還是讓我們記住“給予是快樂的” 這句話。像文中的保羅、像文中的小男孩學習，像那些已經實踐這句話的人學習。所以我希望我們405班同學們，在已經做得不錯的基礎上，今后呢再多給予一些關懷、一些幫助。我覺得有的時候，哪怕是一句短短的問候，一絲甜甜的微笑，我相信大家一定能夠感受到那種無比的快樂的，好不好？今天課文就上到這。

　　《給予是快樂的》課后反思

　　今天很有幸在上完了《給予是快樂的》這篇略讀課文后，接受了陳老師的指導，并與陳老師交流了自己平時在上課過程中所遇到的一些教學方面的疑惑和問題。

　　在課后交流的過程中，陳老師告訴我，她曾經也用這篇課文上過公開課。當時這篇課文還沒有被選入教材，她是在課外找來的。她在設計時，利用三個信封將文本進行了重組，讓學生的思維與文本發生碰撞，以此來展開教學。聽了陳老師的課堂設計，我覺得啟發很大。如果采用陳老師的教學設計的話，學生在學習課文時思維的面會更廣，在學習課文內容時也會充滿了新鮮感。同時，陳老師就我上的這堂課，提出了自己的兩個看法：一、在課堂教學的過程中，還應該更注重學生朗讀的訓練。在學生初讀課文時，應該讓學生讀出聲音來，而不是直接引導學生輕聲或默讀課文，雖然這兩種讀書的方法是有利于學生的思考，但陳老師認為在語文課堂上還是不能缺少朗朗的讀書聲。二、當遇到課件操作上的問題出現時，要鎮靜，要學會運用教育機智，退出幻燈片的放映后，再直接點到自己需要的幻燈片。

　　聽了陳老師的一席話，我深有感觸。同時她也幫助我理清了一些教學思路。在平時的課堂教學時，我會更加注意利用教師自身的朗讀優勢，為學生做一些示范朗讀，并加強朗讀方法的指導。同時在遇到學生回答問題偏離主題時，要進行適當而有效的指導，而不是一味耐心地等待學生回答完問題，要努力學會在學生還沒走入“岔口”時就及時地把學生拉回來。

《給予是快樂的》案例分析 篇6

　　一、找出最令你感動的句子，寫下來

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　二、想一想，寫一寫

　　“他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚”。這個夜晚他們是怎么過的？為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《給予是快樂的》案例分析 篇7

　　之二

　　江蘇省通州市石南小學 蔣志杰

　　一、導入  課文

　　今天老師給同學們帶來了一些禮物，想看看嗎？（出示）

　　漂亮嗎？看得這么入迷，心里在想什么呢？

　　老師今天不但帶來了這么多汽車，還帶來了一個跟汽車有關的動人故事，題目是“給予是快樂的”。（同時板書：給予是快樂的）

　　齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、同學們，讓我們暫時拋開世俗的紛擾，用心聆聽這個感人的故事！(出示)

　　2、誰來說你此時的心情？

　　3、過渡：帶著你們的感動，打開課本到142頁，輕聲地讀課文，找出讓你感動的內容。

　　4、學生自學

　　5、全班討論

　　● 故事中出現了幾個人物？哪兩個是主要人物？

　　● 哪些內容讓你感動？（學生自由說）

　　三、精讀課文

　　1、

　　A、（出示）：

　　你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”

　　指名讀。

　　評價指導。（讀出“羨慕”）

　　女生齊讀。男生齊讀。

　　B、同學們認為小男孩會希望什么？

　　過渡：保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我們來看：（出示）

　　（1）保羅：保羅當然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥……

　　（2）小男孩：“我希望我將來也能像你哥哥那樣……”

　　這里有兩個省略號，都是蔣老師加的，你能分別說出省略號里的內容嗎？先自己讀讀，再告訴我。

　　C、小男孩的回答出乎你們的意料嗎？對于保羅呢？你們怎么知道的？

　　D、試著讀讀這幾句話，把這種強烈的反差讀出來？

　　分角色讀。

　　2、

　　過渡：出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個小男孩有點不同尋常，于是便邀請他乘車兜一圏。我們來看這幾句話？

　　A、（出示第二次對比）：

　　● 指名讀

　　● 再次將保羅的想法和小男孩所說的話對比，你們能得到什么結論？

　　● 錯在哪兒？

　　B、這幾句話中出現了一個節日是什么？誰知道這個節日？

　　（出示“圣誕節”）

　　C、師： 圣誕節，一個多么令人期待的節日，每個孩子本應無憂無慮地等待著它的到來，然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車，對弟弟來說這是最大的幸福和安慰。

　　● 你們認為小男孩的這番話包含著他對弟弟的什么情感？

　　● 自己練讀，讀出你對這段話的理解。

　　● 指名讀。（你認為小男孩以后會努力實現這個承諾嗎？讀出他的那種堅定的決心！）

　　● 挑戰讀。

　　D、多么堅定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會在多年后實現自己的夢想，一個為了別人的夢想。你們認為那時最快樂的人是誰？為什么？

　　E、師：此時此刻你們的心情如何？能通過有感情地朗讀表達出來嗎？齊讀小男孩的話。

　　3、

　　A、（出示最后2節）

　　指名讀

　　● 同學們，假如此時你就是文中的那個小弟弟，閉上眼睛，朝車窗外看，圣誕節快到了，你看到了些什么？快舉手告訴我。心情怎樣？

　　● 看著車窗外的一切，車內的三個人心情一定難以平靜。同學們，如果你就是那個小男孩、小弟弟或是保羅，你會想些什么，說些什么，或是做些什么呢？圍成三人小組分角色互相說一說、演一演。

　　● 請1--2個小組上臺表演

　　B、這真是一個令他們三人都難以忘記的夜晚，

　　尤其是保羅，因為從此他真正懂得了一個做人的道理――“給予是快樂的”。

　　齊讀。

　　通過剛才的學習，誰能告訴我“給予”就是指什么？（相機板書：奉獻、幫助、關懷、關愛……）

　　師領讀課題。（突出“給予”再突出“快樂”）

　　三、總結深化

　　1、過渡：當我第一次看到這個故事的時侯，我真的很感動，感動于小弟弟的幸福，感動于小男孩的無私，感動于保羅思想的升華。

　　我把自己的收獲總結為這樣一句話：

　　（出示）

　　2、學了課文，你們想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說的一句話寫下來。

　　3、生書寫，小組交流。

　　4、選比較1－2個優秀的打到電腦上，大家一塊兒讀。

　　再指名說說自己寫的。

　　5、師總結：看到同學們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話叫作：贈人玫瑰，手有余香。希望同學們能在以后的生活中，多給予別人一絲關懷，一份幫助，同時也獲取一份真正的快樂。

　　四、布置作業 

　　嘗試給予別人一句關懷、一次援助，哪怕是一個笑容，并將自己的快樂與同學交流。

　　板書：

　　24、給予是快樂的

　　奉獻 幫助

　　……

《給予是快樂的》案例分析 篇8

　　學習目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。

　　2、讀懂課文內容,從字里行間感受小男孩美好的心靈。

　　3、體會給予是快樂的這句話的含義,激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。

　　學習重點：從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

　　預習任務：

　　1、把課文讀通順，讀準字音。

　　2、了解課文的主要內容。

　　3、認真體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

　　自主、合作、探究：

　　1、默讀課文，聯系課文理解“炫耀、兜一圈”的意思。

　　2、想想課文主要講了一件什么事？讀了課題后想到了什么？

　　3、文中哪些地方給你留下了深刻的印象？（用“——”勾畫出來）

　　4、文中哪些地方出乎你的意料？（用“﹏”勾畫）

　　5、為什么保羅從“內心里感受到，給予是令人快樂的？”。（聯系課文或自己的生活實際交流）

　　6、“他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。”大膽發揮想象，這個夜晚他們是怎樣度過的? 

　　閱讀連接：課后《給，永遠比拿更快樂》

　　學習收獲：

《給予是快樂的》案例分析 篇9

　　《給予是快樂的》是義務教育課程標準人教版四年級上冊第24課教材。主要講了保羅在圣誕節前夕與小男孩在短暫的接觸中，從一開始的誤解至最后的理解的過程，揭示了給予是快樂的這一人生哲理。在教學過程中，我讓學生自主探究，自由表達，憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。

　　教學片斷：

　　師：那確實是一個難忘的夜晚，在那里保羅、小男孩及弟弟一起共同體會著給予帶來的快樂。讓我們再來找一找他們快樂的原因吧！

　　（投影）保羅的哥哥因為( )而感到快樂，保羅因為( )而感到快樂，小男孩因為( )而感到快樂。

　　生：保羅的哥哥因為送給弟弟一輛汽車作為圣誕禮物而感到快樂。

　　生：保羅因為和兄弟兩個度過了一個難忘的夜晚而感到快樂。

　　生：保羅因為懂得了給予是快樂的而感到快樂。

　　生：小男孩因為幫助弟弟實現了美好的心愿而感到快樂。

　　……

　　師：同學們，你們理解得非常精彩。那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經歷嗎？

　　（投影）我也曾因為（　　　　）而感到快樂！

　　生：我曾因為在雨天里幫助一個沒有帶雨具的同學回家而感到快樂！

　　生：我曾因為在汽車上為帶小孩的阿姨讓座而感到快樂！

　　生：我曾因為在放學路上幫一位老爺爺推車而感到快樂！

　　生：我曾因為幫媽媽干家務活而感到快樂！

　　……

　　師：看到同學們有這么多的感想，老師感到很高興，在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，發生在別人身上的同時，也發生在我們的身上。有句話叫作：贈人玫瑰，手有余香。給予是一種高尚的快樂，希望同學們能在以后的生活中，多給予別人一絲關懷，一份幫助，同時也獲取一份真正的快樂。

　　案例反思：

　　從學生的發言中不難看出，在學生的心中，原本就有著一切美好人性的萌芽和火苗，而我們教師的責任就是要喚醒這種沉睡的人性，使之慢慢滋生起來，強壯起來。在語文教材中有多少閃耀著人性光芒的文章，如《搭石》、《跨越海峽的生命橋》、《“精彩極了”與“糟糕透了”》等等。它們不僅陶冶著孩子，也凈化著我們的靈魂。

　　語文，就是要關注和挖掘課程中的美好人性；語文，就是要喚醒和培植學生心中的美好人性；語文，就是要用教師自身的美好人性去熏陶和感染學生。“唯有用靈魂才能塑造靈魂。”我很欣賞一位老師教學《說一說〈西游記〉》中的課堂評價：

　　生：我喜歡孫悟空是因為他專門打妖怪。

　　師：真好，有了本領應該為民除害，做有意義的事情。”

　　生：老師，我喜歡沙和尚，因為他很老實，不像孫悟空和豬八戒那樣調皮。

　　師：看來人忠厚老實也是一種品質，我們這個社會就需要一批勤勤懇懇工作的人。”

　　生：老師，我知道。因為白龍馬原來是條小龍，他把唐僧的馬給吃了，后來知道錯了，就變成了馬給唐僧騎。

　　師：哦，知錯就改，將功補過，多么好的一種品質!”

　　這位老師做的不正是喚醒、培植美好人性的工作嗎?課程中蘊涵的美好人性，只有成為喚醒學生心靈的源泉和動力，才能實現其育人的價值。西方哲人說得好，“教育如果不是深入到靈魂深處，就不能在靈魂中生根成長。”

　　《給予是快樂的》教學案例

　　這是一篇教育孩子學會感恩，學會體貼和理解他人的好文章。文本字詞簡單，對于課題中給予的理解，可以引導學生在哪一篇文章中和他們見過面。這樣給予的含義，學生就了解在心了。

　　在引導孩子畫出課文中讓你感動的句子時，大家都不約而同地畫出了小男孩說的這句話：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”以下是讓學生自由感悟的教學片段：

　　生：男孩說的話很讓我感動，因為我也是小孩子，我想小孩子的很多想法都是一樣的，我們都喜歡別人送給自己禮物，自己擁有別人羨慕的禮物，但是他卻要做送禮物的哥哥，我真的很感動。

　　師：你能把你的這種與眾不同的感動讀出來嗎？生讀。

　　生：我感動的原因是小男孩在自己家很不寬裕的情況下，他想的更多的是他的弟弟，而不是自己。

　　生：請大家看課文的第一自然段，我從這段中也讀懂了小男孩其實也非常喜歡這輛小汽車。

　　師：哦，有自己獨特的感受，能用聯系上下文的方法來理解。那你是從哪幾個詞語中感受到的呢？

　　生：我是從“走來走去、輕輕、摸、滿臉羨慕”都可以感受到他對小汽車的喜愛之情。

　　師：講得真好。謝謝你精彩而細致的感悟，把我們也帶到了小男孩的身邊，讓我們對小男孩更了解了。帶著你的理解請你也讀一讀。

　　……

　　（學生細膩而精彩的理解讓我驚嘆，他們從一個小孩子自身的心里出發，通過感受小男孩喜歡小汽車但是卻愿意做哥哥的這一舉動出發，相信他們生活中也會學會謙讓，學會關心他人。）

　　當學生的情感隨著文本漸漸走向高潮的時候，小男孩的另一不平凡的舉動也引起了班里同學的關注，你瞧，他們熱烈的爭論，把自己完全看作故事中的人物了：

　　教師出示課文的第十自然段，引導：請同學們自己讀一讀，這段話中的哪些地方讓你感動？

　　生：我從“三步兩步跑”中讀懂了小男孩的心情非常著急，聯系下文，他的著急不是為了自己，而是為了他殘疾的弟弟。

　　師：一個“跑”字，就讓你有這么多的體會，多好啊！這是小男孩的動作描寫，像這樣的動作描寫還有嗎？請你用三角形標出來，并和同桌交流自己的體會。

　　生：一個“背”，一個“放”，還有緊靠，我都感受到了小男孩對弟弟的關心。

　　生：我從“緊靠”中感受到他們的感情不一般。也許是一種心靈的接觸吧！

　　全班響起了掌聲。

　　師：這段話的后面，緊跟著就是小男孩的語言，讀讀小男孩的話，請你告訴我們，小男孩讓保羅把車開到他家門口的真正目的？

　　生：我認為他是向他弟弟承諾，當他有錢的時候他也要買車給他弟弟，讓他開心。

　　師：同學們，你們想想小男孩實現這樣的承諾很簡單嗎？（不是）但他只是騙騙他弟弟嗎？（也不是）其實這是一個孩子純潔無暇的想法。

　　師：此時此刻，你理解給予是什么了嗎？

　　生：我認為給予就是對他人無微不至的關愛。

　　生：我認為給予不僅僅是金錢的幫助，有時一個小小的動作都能讓感到溫暖，這就是生活中的給予。

　　……

　　（學生并沒有從很高很空的高度來回答給予是什么，而是從生活中的小事來理解生活中的理解，這樣的理解更具有現實性。）

　　教師在解讀文本的過程中要有一定的高度，但是這種高度不是脫離現實生活的，因此，在具體教學實踐中，我覺得從小學生力所能及的生活實際出發，讓他們在課堂上真正的有所得。這也是我教學的出發點和最終的歸宿。

《給予是快樂的》案例分析 篇10

　　楊 楊

　　師：同學們知道我姓什么嗎？

　　生（齊）：不知道。

　　師：老師給你們一個提示：我的姓是木字旁，大家猜一猜我會姓什么呢？

　　生：姓林。（師搖頭）

　　生：姓杜（師笑了笑沒吭聲）

　　生：姓材嗎？

　　師：百家姓里有這個姓嗎？（生不好意思地撓了撓頭）

　　生：是不是姓楊？

　　師：猜得非常正確。大家能親切地叫我一聲嗎？

　　生（齊）：楊老師。

　　師：今天這節課我們就要來比一比，誰最會猜！知道我們今天學什么內容嗎？（不知道）

　　大家認真地看老師寫課題。（板：給予）

　　師：這個詞會讀嗎？

　　（生齊讀：給（jǐ）予）

　　師：什么意思？（生答：給）它的反義詞是？（生答：索取）

　　師：當你把你的東西，把你的幫助，把你的熱情給別人時，你的心情怎樣？能舉個例子說說嗎？

　　生：有一次考試，我的同桌鋼筆沒水了，我就將鋼筆里的水擠一半給他。我還記得他當時說了一句：“鋼筆水中見真情啊！”現在想想心里滿開心的。

　　生：有一次，我們村張大爺用車拖糧食。在上坡的時候，我發現他很吃力，于是我就上去幫他，張大爺還夸我是個小雷鋒，當時我心里美滋滋的。

　　師：所以說給予是快樂的！（板書：是快樂的）

　　（生齊讀課題）

　　師：請同學們把書打開到24課，標出課文的1、2、3小節。下面請自由地讀課文1至3節，爭取讀正確、流利。（生自由讀）

　　師：讀好了嗎？這部分有兩個生字認識嗎？請大家仔細地看老師書寫這兩個字。（板：誕、轎）（邊寫邊說）寫字就要認認真真，一筆一畫地寫，請大家伸出右手的食指書空。（齊讀）

　　師：誰愿意把這部分讀給大家聽，老師最喜歡有自信的同學，相信自己是最棒的。（指名讀）其他同學認真聽他是否讀得正確、流利。

　　生：（讀）“保羅在圣誕節前夕收到了一輛新轎車，是他哥哥送給他……天哪！我希望……”

　　生：他讀得聲音洪亮，口齒清楚、流利。

　　生：他基本上達到正確、流利，只有這個字他讀錯了“瞪（dèng）”讀成“dēng”。

　　師：你聽得真仔細，是位善于傾聽的孩子。（指剛才讀書的同學）請你把這個詞再讀一遍。（生讀）

　　師：還有誰愿意讀？（指名讀）聽聽他讀得怎么樣？

　　生：（再次朗讀剛才的部分1—3節）。

　　生：他讀得不但正確、流利，而且還有感情。

　　生：他的聲音渾厚，我很喜歡聽。

　　師：讀了這部分大家知道了什么？

　　生：保羅的哥哥在圣誕節前送給他一輛新車，小男孩看見后非常羨慕他。

　　師：從什么地方看出小男孩非常羨慕他？

　　生：從他的話里面“天哪！我希望……”可以看出。

　　師：請大家猜一猜小男孩希望什么呢？

　　生：小男孩也希望在圣誕節別人也能送一份禮物給他。

　　生：他希望也能擁有這么一輛新轎車。

　　生：他希望保羅帶他去兜兜風。

　　生：他希望自己的哥哥也能像保羅的哥哥的那樣送一件圣誕節禮物給自己。

　　生：他希望坐保羅的車回家。

　　生：他希望保羅將這輛車送給自己。（眾笑）

　　師：你們說你們猜對了嗎？請大家接著讀課文4至8節。先請大家迅速地標出自然段4到8節。下面請大家自由地讀這部分，爭取把它讀正確，讀流利。（生自由讀）

　　師：讀完沒有？（生：讀完了）這次誰愿意主動要求讀。請你讀，大家仔細聽他是否讀得正確、流利。

　　生：（讀）保羅當然知道他希望什么，……你能把車開到我家門口嗎？

　　師：評價一下吧！

　　生：他有一個字讀錯了，就是“轉過身”中的“轉zhuǎn”不讀“zhuàn”，其它的都很好！

　　生：我想對他提一個小小建議，讀書的時候速度不要太快，還要注意停頓。

　　師：剛才兩位同學聽得非常認真，評價也很到位。

　　師：這部分還有一個生字“兜”，看老師寫，你們書空。（師指衣兜）看，這叫——（生：衣兜）；再看，（師又用手帕兜著幾支粉筆）這就叫——（生：兜著）；那文中的“兜”又是什么意思呢？

　　生：繞一圈，轉一圈。

　　師：誰還愿意讀，爭取機會。好，你來讀。

　　生：（朗讀剛才的內容4至8節）。

　　師：讀了這部分你想說些什么呢？

　　生：我同保羅一樣以為小男孩也希望有這樣的哥哥，原來不是的。

　　生（笑得合不攏嘴）：我猜對了他是想讓保羅送他回家。

　　生：不是的，課文第8節告訴我們車開了一段路后，小男孩才轉過身來對保羅說讓他把車開到家門口。從小男孩眼里閃著亮光，我猜他想請保羅到他家坐坐。

　　師：你真是一位細心的孩子。現在再讓大家猜猜看，小男孩為什么叫保羅把車停在他家門口呢？他心里想什么呢？你來猜。

　　生：我想小男孩覺得坐這車很舒服，他也希望他的家人也能坐一坐。

　　生：他是想讓他的哥哥看一看這輛車，讓他哥哥也買一輛送給他。

　　師：還有嗎？（生無語）小男孩究竟想什么呢？請大家接著讀課文，讀完了就知道了。

　　（生自由讀課文9至13節）

　　師：我覺得大家讀書一次比一次讀得好，一次比一次有信心。我想問：誰敢自信地站起來說我是咱們班讀書讀得最好的？（無人舉手）自信是相信自己能把事情做好，它是成功的基石。誰來讀？好，你來！其他同學認真聽哪些地方讀得好值得我們學習，哪些地方需要改進的。

　　生：（讀）保羅笑了，這回他知道這小男孩想干什么了，這個小男孩想……從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂的。（眾生鼓掌）

　　生：他不但讀得正確、流利，而且還能有感情。

　　師：我發現他還有一個地方了不起，這部分里有一個生字“炫”（師書寫炫），剛才我很擔心他字音讀不準，沒想到他讀得非常正確，能帶領大家讀一遍嗎？（生齊讀炫）

　　師：還有誰想試一試的？你來讀。

　　生：（朗讀剛才部分）

　　師：還有誰特別想讀的？（多數同學舉手）想讀的就站起來，沒站起來的什么時候有信心了，也可以站起來讀。（生開始讀，有坐著的同學陸續站起來，最后全班同學都站起來。）

　　師：讀了這部分，你又知道了什么？

　　生：知道了保羅真正懂得了給予是快樂的。

　　生：知道了小男孩要送給他一輛新車。

　　師：小男孩就是想送給他弟弟一輛新車嗎？請大家認真讀小男孩對他弟弟說的話。這段話比較長，請大家把你認為最重要的地方把它劃出來。

　　生：（讀）你等著，有一天我也會送你一輛新車，到那時候，你就可以坐在車里，親眼看一看圣誕節櫥窗里那些好東西了！

　　師：小男孩不僅要給他弟弟一輛新車，而且還要給他弟弟帶來一生的快樂。給別人帶去歡樂自己也是快樂的。所以說——（生齊讀課題）

　　師：下面請大家自由地讀全文，把它讀正確、流利，如果有感情更好。（生自由讀）

　　師：誰愿意來讀，你可以選擇自己喜歡的一節或幾節來讀。

　　生：我想讀第11節。“車停后，小男孩順著臺階跑進了屋。不一會兒，他背著……看一看圣誕節櫥窗里那些好東西了！”

　　生：我和同桌想讀1、2、3節。“保羅在圣誕節前夕……天哪！我希望……”

　　生：我想讀全文。

　　師：內容太長了，時間不允許，你就選擇自己最想讀的一節，好嗎？

　　生：那就4到8節吧！“保羅當然知道他希望什么……你能把車開到我家門口嗎？”（眾生舉手要求讀書）

　　師：還有這么多同學想讀。這樣吧，我們將留到下一節來讀。現在請同學們看黑板上四個生字，如果你是老師你會提醒你的學生注意什么呢？

　　生：我想提醒大家寫“誕”時，注意它的右邊先寫“ ”，再寫“廴”部。

　　生：我也想提醒大家這個字，就是它的右邊撇下面不是“止”，而是“ ”。

　　生：我要提醒大家寫“兜”時，注意寫上面部分要先中間后兩邊，“兒”要寫得舒展。

　　生：寫“轎”時，“車”字旁要先寫豎再寫提，注意左窄右寬。

　　生：寫“炫”要注意左窄右寬，“火”字旁最后一筆是點不是捺。

　　師：下面就請大家做書后第2題，描紅一個，臨寫一個。（生書寫）

　　師：今天這節課我們通過讀課文和猜想，了解了這篇課文的主要內容，還知道了給別人帶去快樂自己也快樂。同時還學習了4個生字。這節課同學們都能積極主動地學習，表現非常出色。課后請同學們[做到以下兩點：（小黑板出示）你來讀。

　　生：1、認真讀課文，達到正確、流利，爭取做到有感情。2、把自己的感想、體會或不理解的在自己有感觸的地方留有筆跡，下節課交流。

　　師：好，下課！同學們再見！

　　生：老師再見！

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址

《給予是快樂的》案例分析 篇11

　　學習目標：

　　1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、我能讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

　　3、我能理解“給予是快樂的”這句話的含義，我要學習助人為樂，無私奉獻的美德。

　　學習重難點

　　1、從小男孩的言行中體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。

　　2、領悟“給予是快樂”的內涵。

　　課前預習

　　1、學習本課生字、新詞，正確流利的朗讀課文。

　　2、初步了解課文主要內容，感受小男孩的美好心靈。

　　3、學唱《愛的奉獻》，感受奉獻的快樂。

　　學習過程

　　一、預習檢測

　　1、我能正確讀寫這些字詞

　　寬yù（  ）  羨（  ）慕  濕rùn（  ）  給予（  ）

　　gěi(  )      lè(  )        bēi(  )         nán(  )

　　給           樂            背              難

　　jǐ(  )       yuè(  )       bèi(  )         nàn(  )

　　2、我能根據課文內容填寫

　　本文是     __作家      的作品，主要講述了    __節前夜     _偶然結識了一個生活      的小男孩，在短暫的相處中     __的言行強烈地震憾了

　　的心靈，使他深深地體會到了________________________________。

　　3、我能正確流利地朗讀課文

　　二、自主、合作、探究

　　1文中有些地方讓我感到意外，我要畫下來，再和對子說說我的感受，最后再有感情地朗讀。

　　2、“他們三個一起度過了一個難忘的夜晚”望著這一切，想象：男孩、弟弟、保羅會想些什么呢？

　　3、我能聯系實際理解“給予是快樂的”這句話的含義。

　　三、交流展示

　　四、達標測評

　　1、學完課文，我想對小男孩說                           ___________

　　2、我要把本文優美的詞句摘抄下來。

　　­­­­­­詞：_____________________________________________________________

　　句子：___________________________________________________________

　　_________________________________________________________________

　　_________________________________________________________________

　　閱讀鏈接               給，永遠比拿愉快

　　有一年，高爾基的兒子到意大利的一個島上看望爸爸。兒子在爸爸住的院子里栽了好些花，不久，就和媽媽一起回家去了。

　　第二春天，兒子栽下的花開了。高爾基看著窗外怒放的鮮花，心里很高興，就給兒子寫了一封信。

　　高爾基在信中說：兒子，你走了，可是你栽的花留了下來。我望著它們，心里想，我的好兒子在島上留下了一樣美好的東西——鮮花。如果你不管在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，像鮮花啦，好的思想啦，那時候，你會感到所有的人都需要你。要知道，給，永遠比拿愉快！

《給予是快樂的》案例分析 篇12

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會“給予是快樂的”的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。

　　教學重難點：

　　從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

　　教學準備：相關課件等。

　　課時安排：1課時

　　教學時間：

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　【課件出示：快樂】同學們，快樂經常縈繞在我們的周圍，什么時候你覺得特別快樂呢？

　　是的，當我們認識一位新朋友的時候是快樂的，得到一件禮物的時候是快樂的，受到表揚的時候是快樂的。在圣誕節的前一天，保羅感覺特別快樂，因為他的哥哥送給他一輛嶄新的汽車，【課件出示：汽車的圖片】看，這是一輛怎樣的汽車呀？

　　是呀，得到這樣的一輛車當然快樂，可是，就在這一天，他明白了，快樂有很多種，給予才是最快樂的。【課件出示：課題】

　　二、初讀感知，用“心靈”體會。

　　讓我們拋除一切雜念，用心去細細品味，輕聲讀課文，哪里最讓你感動，最讓你思緒萬千，感到有一股暖流充滿心間？

　　三、精讀品味，抓“意外”品讀。

　　同學們都為小男孩感動了，當保羅第一眼見到他時，覺得這是一個怎樣的男孩，從哪里看出來？學習1、2、3小節，討論。【課件出示：從衣著看：家境不富裕。從動作看：非常喜歡保羅的汽車。從表情、語言看：可愛、直率。】

　　就是這樣一位普通的小男孩卻兩次讓保羅感到意外，最終讓他明白“給予是快樂的”道理。

　　學習課文4——11小節，找到男孩兩次讓保羅意外的句子，反復讀，想一想，他們兩人的想法有什么不同？

　　品讀第一次“意外”

　　【課件出示：句子】

　　【課件出示：當看到小男孩驚嘆的表情，聽到他說的話時，保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？】

　　保羅想到的是“得到”，而男孩想到的卻是“給予”，這是他們兩人想法不同的根本所在。試著讀讀這幾句話，把這種強烈的反差讀出來。

　　品讀第二次“意外”

　　出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個小男孩有點不同尋常，于是便邀請他乘車兜一圈。這時，男孩提出【課件出示：“先生，你能把車開到我家門口嗎？”】

　　【課件出示：這一次，男孩又讓保羅吃驚了，保羅是怎么想的呢？而小男孩呢？】

　　保羅以為男孩想到的是自己，而男孩想到的卻是他人。

　　車子開到了男孩門口，小男孩背出了他腿有殘疾的弟弟，對他許下了承諾……

　　【課件出示：句子】

　　反復讀，你感受到了什么？

　　多么堅定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會在多年后實現自己的夢想，一個為了別人的夢想。【課件出示：你們認為那時最快樂的人是誰？為什么？】

　　【課件出示：課文中誰把什么給予誰感受到了快樂？】

　　四、課后總結，感悟升華。

　　保羅為這一對兄弟感動了，他把小弟弟抱進車里，他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。在這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的。

　　當我第一次看到這個故事的時侯，我真的很感動，他讓我想到一句格言【課件出示：“贈人玫瑰，手有余香。”】

　　是啊，同學們，給予是快樂的，分享是快樂的。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻，人生才會美好充實。這個夜晚，保羅從內心里感受到――【課件出示：給予是快樂的！】

　　這個世界因為有了愛，我們的心靈才會碧波蕩漾；因為有了愛，我們的生活才會洋溢著芬芳；因為有了愛，我們的學業才會步步高升；因為有了愛，我們的靈魂才會熠熠生輝。讓我們伸出愛的雙手，搭建愛的長橋，去幫助我們的老師、我們的同學、我們的親人，去幫助一切需要我們幫助的人。【課件出示】

　　讓我們大家都沐浴愛的雨露陽光快樂生活，幸福安康。因為我們大家都知道【課件出示：――給予是快樂的。】

　　五、快樂作業：【課件出示】

　　板書設計：

　　24給予是快樂的

　　男孩保羅

　　給予得到

　　他人自己

　　贈人玫瑰，手有余香

《給予是快樂的》案例分析 篇13

　　【教學目標】

　　1、正確、流利的朗讀課文。

　　2、理解由生字組成的詞，會用“羨慕”造句。

　　3、憑借課文的具體語言材料，特別是人物的語言，初步感知“給予”這一高尚的快樂。

　　【課時】

　　第一課時。

　　【教學過程】

　　一、談話引入

　　1、直接板書：

　　“快樂”

　　齊讀。

　　2、指名問：

　　你快樂嗎？你什么時候最快樂？

　　3、小結：

　　的確，在得到精美的禮物，或受到別人的幫助和關愛時，是那么令人開心和快樂，但今天，我們要去感受的是一種不同一般的，高尚的快樂。

　　板書：

　　給予

　　理解“給予”，誰能告訴我你是怎么理解“給予”的？

　　（就是給別人什么，就是幫助別人，就是付出，奉獻，助人為樂等。）

　　二、授新課

　　1、初讀第一段：

　　⑴　請大家先聽老師讀一段話：

　　圣誕節快到了，哥哥送給保羅一輛新車作為圣誕禮物。圣誕節的前一天，保羅從辦公室里出來的時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。（幻燈出示）指名讀。

　　大家能像老師那樣有滋有味的讀一讀嗎？

　　板書：

　　羨慕

　　⑵　齊讀“羨慕”，用“羨慕”說一句話。你猜這位男孩羨慕什么？

　　⑶　那保羅看到這種情形，他會怎么想？

　　2、初讀第二到第七段：

　　⑴　自由朗讀課文第二到第七自然段。

　　（讀的時候應當有滋有味。）

　　板書：

　　吃驚

　　⑵　指名分角色朗讀。我想請三名同學分角色來朗讀。

　　⑶　齊讀“吃驚”。“吃驚地看”應該是什么樣子的？指名表演。為什么保羅會感到如此吃驚？

　　（根據學生回答，幻燈出示“我希望自己也能當這樣的哥哥”。）

　　這句話中哪個詞應重讀，讀一讀。

　　⑷　幻燈句式變換為“我希望自己也能當（　　）的哥哥。”

　　小結：是呀，保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。可是，男孩的回答卻是希望當這樣的哥哥，這完全出乎保羅的意料，保羅想錯了。

　　3、初讀第八到第十段：

　　⑴　第二次又錯了。請同學們繼續讀課文，并把有關保羅第二次犯錯的語句劃出來多讀幾遍。

　　板書：

　　濕潤

　　⑵　交流，你從文中哪里看出來？幻燈出示：

　　保羅認為男孩會想：

　　坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。

　　男孩對弟弟說：

　　將來，我也要送你一輛這樣的新車。　

　　⑶　你覺得哥哥在跟腿有殘疾的弟弟在將這番話的時候語氣應該是怎樣的？

　　（堅定的，充滿自信的。）

　　讓學生帶著這樣的語氣讀。

　　師接讀：保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也作了進去。他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。

　　這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的。

　　⑷　你覺得此時保羅眼眶里含著的是怎樣的淚水？

　　小結：究竟是什么打動了保羅，是什么讓保羅懂得了給予是一種尚的快樂？

　　【板書】

　　給予　快樂

　　羨慕　吃驚　濕潤

《給予是快樂的》案例分析 篇14

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，感受小男孩美好的心靈。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。

　　【教學重難點】

　　從人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　1、板書“快樂”，同學們，你們什么時候最快樂？

　　2、今天我們也要學習一篇有關快樂的文章，補充課題：

　　給予是快樂的。

　　3、那么，快樂是什么呢？請同學們齊讀課題。

　　4、讀了課題后，你有什么問題嗎？（什么是給予？為什么說給予是快樂的？）

　　5、這些問題提得真好，就讓我們帶著這些問題來學習第24課 給予是快樂的，請同學們把書翻到24課，自由讀一讀，看看這篇課文講了一件什么事？

　　出示填空：在（圣誕節）前夜，（保羅）偶然結識了一個(生活貧困)的（小男孩）,在短暫的相處中，（小男孩）的言行（強烈地震撼）了（保羅）的心靈，使他深深體會到（給予是快樂的）。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、那么課文的主要內容是什么呢？請同學們自由讀課文，注意讀準字音，認清字形，句子要讀流利。

　　（指名回答，請同學補充。）

　　2、那么這件事讓保羅明白什么呢？

　　（指名回答：明白了給予是令人快樂的。）

　　生齊讀這個句子：這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的。

　　3、是什么讓保羅如此真切的感受到給予是快樂的，讓我們來讀1～12自然段。讀后，請同學來復述這個故事。

　　（指名學生講故事。）

　　4、在這些事中有哪些是讓你或者保羅感到意想不到的呢？請同學們默1～12自然段，并用筆劃出來，在旁邊寫下你的感受。

　　5、交流：

　　⑴男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”

　　保羅以為男孩希望自己也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”

　　體會“睜大眼睛”和“驚嘆”，為什么男孩會感到驚訝。

　　小男孩吃驚僅僅是因為羨慕保羅有一輛這樣的新車嗎？讓我們替小男孩說出心里的話。

　　（指名回答。）

　　是啊！保羅錯了，小男孩不是希望自己也有這樣一個哥哥，而是希望自己想當這樣的一個哥哥。男孩從小就立志要在圣誕節為弟弟送上一輛新轎車，多么了不起啊。

　　⑵“保羅吃驚地看著這個男孩，不由自主地問了一句：‘你愿意坐我的車兜一圈嗎？’”

　　生：我覺得這里讓我感到很意想不到，保羅怎么會邀請一個陌生人與他一起兜風呢？保羅可能被男孩的語言給感動了。

　　⑶還有哪些是讓你意想不到的呢？

　　生：保羅把車開到小男孩家門口，以為男孩是想在伙伴面前炫耀自己坐著一輛漂亮的新車，可是保羅又錯了，男孩是想去接他的弟弟，讓他弟弟也看看這樣的新車，并許下了他也要送一輛車給他弟弟的承諾。男孩一定想把他的快樂與他弟弟一起分享。

　　⑷教師引讀第十二自然段：

　　①保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐進去。他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。

　　請同學們猜猜，這個夜晚，他們三個人是怎樣度過的？同桌先說一說，全班再交流。

　　②那在你們的生活中，有沒有一些給予是快樂的事情呢？自己動筆先寫一寫，再交流一下。

　　三、總結全文

　　是啊，這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的。在我們的日常生活中也不時能體會到給予的快樂，也許是一個關注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關切的話語，一顆慷慨的愛心。只要能做到奉獻與付出，這個世界就會更加美好。也希望同學們在以后的生活中，多給別人一份關愛，一份幫助，同時，你也會收獲一份真正的快樂。付出往往比獲得更愉快。我們課后就有一篇這樣的文章《給，永遠比拿愉快》，讓我們一起來讀一讀吧。

　　課后反思：

　　今天上午我教的第24課《給予是快樂的》，因為是略讀課文，所以感覺整堂課沒能體現新的教學理念，自己講得太多，沒把課堂交給學生。在總結課文內容上沒有及時引導學生用記敘文的六要素去簡單的概括。課堂上沒能夠隨機應變，在最后的拓展問題上沒有讓學生說寫結合，也沒做到寫法指導，整堂課總體感覺太繁瑣，重點不突出。

　　我想，要上好一節語文課，要提高學生的閱讀寫作和理解能力，教師必須先學會放手，并在課堂上能適時的引導學生，抓住文章的主線，抓住文章的重點來進行聽說讀寫的訓練，做到讀寫結合，這樣的課才是好課。

《給予是快樂的》案例分析 篇15

　　﹝第一教時﹞

　　南京市六合雙語學校    熊立松

　　【教學要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。

　　3、能聯系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯系全文、掌握表現中心思想的句子的含義。

　　4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。

　　【教學重點、難點】

　　從保羅的哥哥給予保羅新轎車，到保羅給予小男孩希望，再到小男孩給予他的殘疾弟弟以關愛，從而理解他們之間在實現一種愛的傳遞，讓學生在這種愛的傳遞中體驗到給予是快樂的的真正含義。

　　【教學過程】

　　一、導入課文　

　　今天老師給同學們帶來了一些禮物，想看看嗎？（出示）漂亮嗎？看得這么入迷，心里在想什么呢？

　　老師今天不但帶來了這么多汽車，還帶來了一個跟汽車有關的動人故事，題目是“給予是快樂的”。      （板書：給予是快樂的）　

　　二、初讀課文

　　a.聽一聽

　　1、請同學們用心聆聽這個感人的故事！(聽課文錄音)　

　　2、出示   生字詞

　　jǐ    xuàn                         dàn

　　給予   炫耀   禮物   吃驚  櫥窗   圣誕節 

　　jiào                        dōu 

　　愿意   轎車    臺階   懂得  殘疾   兜一圈

　　3、誰來說你“給予”是什么意思？

　　出示     給予   （近義）        付出    奉獻

　　給予   （反義）        索取    獲取

　　b.讀一讀

　　思考：文中哪些地方出乎你的意料？  討論  出示

　　當小男孩聽保羅說自己的新車是哥哥贈送的時: “你是說這車是你哥哥白白送給你的?天哪!我希望……”

　　保羅面對這個素不相識的小男孩，竟發出了請他坐車兜風的邀請：“你愿意坐我的車兜一圈嗎? ”

　　故事的結尾：保羅下了車,把小弟弟抱進了車里，那位小男孩也坐了進去。他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。

　　三、再讀課文

　　1、學生讀課文   說一說

　　a、（出示）：

　　“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”

　　指名讀。評價指導。（讀出“羨慕”）

　　b、同學們認為小男孩會希望什么？

　　過渡：保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我們來看：

　　（1）保羅：保羅當然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥……

　　（2）小男孩：“我希望我將來也能像你哥哥那樣……”

　　這里有兩個省略號，都是蔣老師加的，你能分別說出省略號里的內容嗎？    

　　c、小男孩的回答出乎你們的意料嗎？對于保羅呢？你們怎么知道的？

　　d、試著讀讀這幾句話，把這種強烈的反差讀出來？

　　分角色讀。

　　2、學生讀課文   說一說

　　出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個小男孩有點不同尋常，于是便邀請他乘車兜一圏。我們來看這幾句話？

　　a、（出示第二次對比）：

　　● 指名讀

　　● 再次將保羅的想法和小男孩所說的話對比，你們能得到什么結論？

　　● 錯在哪兒？

　　b、這幾句話中出現了一個節日是什么？誰知道這個節日？　

　　（出示“圣誕節”）

　　c、師：　圣誕節，一個多么令人期待的節日，每個孩子本應無憂無慮地等待著它的到來，然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車，對弟弟來說這是最大的幸福和安慰。

　　● 你們認為小男孩的這番話包含著他對弟弟的什么情感？

　　● 自己練讀，讀出你對這段話的理解。

　　● 指名讀。（你認為小男孩以后會努力實現這個承諾嗎？讀出他的那種堅定的決心！）

　　● 挑戰讀。

　　d、多么堅定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會在多年后實現自己的夢想，一個為了別人的夢想。你們認為那時最快樂的人是誰？為什么？

　　e、師：此時此刻你們的心情如何？能通過有感情地朗讀表達出來嗎？齊讀小男孩的話。

　　3、學生讀課文   說一說

　　a、● 同學們，假如此時你就是文中的那個小弟弟，閉上眼睛，朝車窗外看，圣誕節快到了，你看到了些什么？快舉手告訴我。心情怎樣？

　　● 看著車窗外的一切，車內的三個人心情一定難以平靜。同學們，如果你就是那個小男孩、小弟弟或是保羅，你會想些什么，說些什么，或是做些什么呢？圍成三人小組分角色互相說一說。

　　b、這真是一個令他們三人都難忘記的夜晚，尤其是保羅，因為從此他真正懂得了一個做人的道理――“給予是快樂的”。　

　　通過剛才的學習，誰能告訴我“給予”就是指什么？

　　4、師領讀課題。（突出“給予”再突出“快樂”）

　　四、指導寫字  課堂練習

　　圣 誕      兜 圈        轎 車      炫 耀

　　五、課后練習

　　▲ 閱讀    　雷鋒的故事

　　閃光的金子

　　▲小練筆

　　隨著歲月的流逝，小男孩長大了，二十年后的圣誕節前夜到了，小男孩是怎樣實現當年許下的愿望的呢？請展開豐富的想象寫一篇短文。

　　板書設計：

　　給予是快樂的

　　一輛新車

　　保羅　　　　　　　　　　　小男孩

　　驚訝　　　　　　　　（不是）獲取（而是）給予

　　又錯了　　　　　　　（不是）炫耀（而是）關愛