《貓》快樂練習：達標訓練（通用12篇）

《貓》快樂練習：達標訓練 篇1

　　一、想一想，填一填

　　姓──（性）──（性格）搞──（　）──（　　）　　　　菜──（　）──（　　）念──（　）──（　　）　　　　詳──（　）──（　　）海──（　）──（　　）

　　二、讀一讀，選一選

　　1、貓的（de dí）性格古怪，說它老實，它的（de dí）確很乖。

　　2、貓把院子里的花草折（zhē  shé）騰得枝折（zhē  shé）花落。

　　3、滿月的小貓跌倒了（le  liǎo）馬上起來，再跑再跌，耍個沒完沒了（le  liǎo）。

　　三、想一想，做一做（我能給句子換個說法，但其意思不變）

　　1、貓的性格不是有些古怪嗎？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、說它貪玩，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　四、下面每個成語中，都缺少動物，請把它們補充完整

　　亡（　　）補牢（　　）到成功飛（　　）撲火　　　　　（　　）刀小試引（　　）入室殺（　　）取卵　　　　　（　　）腸小道如（　　）得水聞（　　）起舞

　　五、輕松一刻

　　一天，我去幼兒園采訪，看見一個班的窗前放著一個金魚缸，里面只有一些水草，便問道：“咦！里面的金魚呢？”

　　“噢！前兩天剛死掉。”老師說。

　　“它是淹死的！”身旁的一個小朋友，迫不及待地解釋道。

《貓》快樂練習：達標訓練 篇2

　　【教學目標】

　　1、初步學會用“摘錄法”概括段落大意，理解課文中新詞的意思。

　　2、感受作者的語言，感受作者的情感。

　　3、積累語言，學習作者的寫作方法，試寫一段話。

　　4、培養學習提問的能力。

　　【教具準備】

　　cai課件。

　　【教學過程】

　　一、銜接過渡

　　1、銜接：

　　上節課，我們從課文中認識了老舍先生家的那只古怪卻又很可愛的大花貓，誰能看著提綱，說說大花貓的古怪？

　　出示：

　　老實　貪玩　盡職

　　古怪　高興　不高興

　　怕　勇猛　

　　2、過渡：對于這么古怪的貓，老舍先生卻是注意觀察，傳神描繪，足可見老舍先生是個多么愛貓的人呀！這節課我們繼續學習課文，請看本課教學目標。

　　出示教學目標：

　　了解內容，感受語言，體會作者的情感。　

　　3、請大家自由朗讀課文第二意義段，然后提出不懂的問題。根據學生的提問板書。

　　板書： 　　

　　滿月的小貓

　　更可愛？

　　二、梳理問題

　　1、小結：

　　剛才大家提出的問題，我們邊學習邊解決。

　　2、過渡：

　　要知道“為什么滿月的小貓更可愛？”首先得了解它的“可愛”表現在哪些地方？

　　請你認真讀每一句話，找出有關詞句來說一說。

　　三、討論交流

　　1、腿腳還不穩，已經學會淘氣。

　　（從淘氣中可以看出可愛。）

　　2、一根雞毛，一個線團……好玩具。

　　（從“耍個沒完沒了”，看出小貓很頑皮。）

　　小結：

　　剛才這位同學，不但找出句子，而且抓住關鍵詞語說理由，真棒！

　　板書：

　　雞毛　線團　

　　3、……再跑再跌……

　　板書：

　　摔　跌　跑　

　　小貓敢于嘗試，不怕失敗，真是生氣勃勃。

　　4、……撞疼了也不哭。

　　板書：

　　撞　

　　小貓勇敢、堅強。

　　5、……逐漸開辟新的游戲場所。

　　這么小的貓，還懂得找新地方玩，真可愛。

　　⑴　“開辟”是什么意思？

　　原來的游戲場所在哪里？

　　板書：

　　屋子里　

　　擴展到什么地方？

　　板書：

　　院子里──老舍先生養花的地方　

　　⑵　這句話在文中起什么作用？

　　（連接上文）

　　⑶　有感情地朗讀這句話：

　　試讀──個讀──齊讀。

　　6、……花盆摔跤，抱著花枝打秋千──在新的游戲場所里，小貓又找到了新玩具，玩什么呢？

　　板書： 　　花盆　摔跤

　　花枝　抱打

　　⑴　可想而知，后果是什么？

　　──枝折花落。

　　“折”什么意思？“落”什么意思？

　　⑵　這對于花草來說就是──遇到了禍害，遇到了不幸。課文中用了一個什么詞來說明？

　　──遭了殃

　　7、朗讀游戲：

　　請你讀坐下。

　　8、對于這么可愛的小貓，你想怎樣讀才能讀出對它的喜愛感情來呢？

　　9、有感情地朗讀：

　　試讀──個讀──齊讀。

　　10、小結：

　　同學們，通過剛才的學習，我們體會到老舍先生對貓的喜愛之情流露在字里行間，因為這滿月的小貓比起古怪的大花貓來更淘氣、更天真、更生氣勃勃，作者的喜愛之情也更深一步，所以課文中說滿月的小貓更可愛！

　　四、一起有感情地朗讀課文第二大段

　　五、寫段練習

　　你能不能用自己的感受寫出一只淘氣可愛的小貓來呢？

　　試寫與交流：

　　仔細觀看cai課件上的錄像片斷，展開合理的想象，用幾句話試寫小貓的淘氣。

　　【板書設計】

　　滿月的小貓

　　更可愛

　　屋子里： 摔　跌　跑　撞

　　院子里： 花盆（摔跌） 　花枝（抱打）

《貓》快樂練習：達標訓練 篇3

　　學習目標:

　　1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。

　　2、體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

　　3、揣摩生動的細節描寫。

　　4、形成關愛動物、善待生命的情感。

　　學習重點:了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。

　　學習難點:體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

　　教學重點:學生通過品讀探究,懂得寬容仁愛、關愛弱小的道理并努力實踐。

　　教學難點:感悟作者的感情以及文章蘊含的哲理。

　　學習安排:兩課時

　　學習過程:

　　一、 導學(第一課時)

　　1作家、作品簡介

　　2貓的文化知識鏈接

　　3讀課文、解決生字詞

　　4理清文章脈絡、劃分文章段落

　　5分組朗讀課文并按照文章脈絡標記貓的來歷、外形、性情在家中的地位、結局的語句。

　　6聯系生活,說一說你自己養小動物的經歷。

　　課堂檢測

　　1給括號前面的字注音

　　消耗(    )    虐(    )待    (    )蜷伏    紅綾(     )

　　(    )慫恿    污澀(     ) (     )銜著    (    ) 詛罵

　　2辨析與補釋

　　“消耗”與“消磨”

　　“憂郁與“憂郁性”

　　3文章故事按時間順序排列,組成一串,構成了一段家庭養貓的悲劇史。請勾畫出養貓的這一悲劇史填空:得貓——養貓——(      )——再(      )——再(      )——再(       )——復(        )——復(      )——復(      )——(永不養貓)

　　二、 學習研討(第二課時)

　　1、 文章寫了幾只貓?作者養了幾只貓?主要寫哪一只?  

　　2、 找出自己認為作者情感濃厚的句子;體會“我”的感情。

　　按照理解填充句式:“讀——,我體味到————。”

　　3、學生表演品讀“我心里十分難過      ”這一段。

　　并用“對于——,我想說:——”的方式結尾,表達一種看法。

　　4為什么“我”對于第三只貓的死比前兩只貓的死亡“更難過的多”?

　　5 第二只貓丟失后,作者寫道:“自此,我家好久不養貓。”第三只貓死后,作者又寫道:“自此我家永不養貓。”試著聯系課文中的描寫,體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同。

　　6如果第二只貓偷吃了芙蓉鳥,“我”會怎么做?結合“我”教訓,說說作品給予我們的啟示。

　　7 鄭振鐸先生巧妙地借物抒情,曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。那么你從中領悟到了什么哲理和做人的道理呢?我們在生活中應該怎樣去關愛別人并完善自己呢?

　　三、鞏固延伸  閱讀完成下列習題(第一課時作業)   

　　蟈    蟈

　　窗臺上掛起一只拳頭大小的竹籠子。一只翠綠色的蟈蟈在籠子里不安地爬行著,兩根又細又長的觸須不時從竹籠的小圓孔里伸出來,可憐巴巴地搖晃幾下,仿佛在呼喚、祈求著什么。

　　“怪了,它怎么不肯叫呢?買的時候還叫得起勁。真怪了……”一位白發老人湊近蟈蟈籠子看了半天,嘴里在自言自語。

　　老人的孫子和孫女,兩個不滿8歲的孩子,也趴在窗臺上看新鮮。 

　　“它不肯叫,準是怕生。”小女孩說。

　　“把它關在籠子里,它生氣呢!”

　　小男孩說著,伸出小手去摘蟈蟈籠子。

　　“小囡家,別瞎說!”老人把籠子掛到小孫子摘不到的地方,然后又說:“別著急,它一定會叫的!”

　　整整一天,蟈蟈無聲無息。兩個孩子也差點把它忘了。

　　第二天,老人從菜籃里拿出一只鮮紅的尖頭紅辣椒,撕成細絲塞進小竹籠里,“吃了辣椒,它就會叫的。”他很自信。兩個孩子又來了興趣,趴在窗臺上看蟈蟈怎樣慢慢地把一絲絲紅辣椒吃進肚子里去。

　　整個白天,蟈蟈還是沒有吱聲,只是不再在小籠子里爬上爬下。夜深人靜的時候,蟈蟈突然叫起來,那叫聲又清脆又響,把屋里所有的人都叫醒了。

　　“聽見么,它叫了,多好聽!”老人很有點得意。

　　兩個孩子睡得蒙眬,可還是高興得手舞足蹈,把床板蹬得冬冬直響。

　　蟈蟈一叫就再也沒有停下來,從早到晚,不知疲倦地叫,叫……它不停地用那清脆洪亮的聲音向這一家人宣告它的存在。很快,他們就習以為常了。蟈蟈的叫聲仿佛成了這個家庭的一部分。

　　蟈蟈的叫聲畢竟太響了一點。在一個悶熱得難以入睡的夜里,屋子里終于發出了怨言:

　　“煩死了,真拿它沒辦法!”說話的是孩子的父親。

　　“爸爸,蟈蟈為什么不停地叫呢?”

　　男孩問了一句,可大人們誰也不回答。于是兩個孩子自問自答了。

　　“它大概也熱得睡不著,所以叫。”

　　“不!它是在哭呢!關在籠子里多難受,它在哭呢!”

　　大人們靜靜地聽著兩個孩子的議論,只有白發老人,用只有自己能聽見的聲音嘆息了一聲……

　　早晨醒來時,聽不見蟈蟈的叫聲了。兩個孩子趴在窗臺一看,小籠子還掛在那兒,可里面的蟈蟈不見了。小籠子上有一個整齊的口子,像是用剪刀剪的。

　　“它咬破了籠子,逃走了。”老人看著窗外,自言自語地說。

　　1.給括號前面的字注音。

　　祈 (    ) 求    小囡 (    ) 家  (    ) 觸須  (    ) 湊近

　　2.瀏覽全文,在空白處填寫自己的理解。

　　文章以          為順序,以         為線索來敘說故事、展開情節、表現人物。

　　3研讀文章內容,寫出作者借人物之口說出的最有情感表現力的兩句話。 

　　(四)練筆(二選一)

　　1、請你創造性改編“芙蓉鳥事件”。

　　2、思考文章結尾,你認為蟈蟈是“逃走”的么?由此寫一段感想。

《貓》快樂練習：達標訓練 篇4

　　今春，在五峰鎮首次校本教研觀摩活動中，我執教了小語教材《貓》一文。回顧本人執教第二課時的過程，有許多不盡人意之處，主要表現在教學中雖然提出了較為明確的讀書要求，體現出一定的層次性，但課堂中總感覺到缺乏讀書的氛圍，讀書不到位。究其原因，是教師囿于教案，未能根據課堂中學生學習狀態的變化及時調整預設的教學內容，沒有實現教師、學生、文本之間的對話，也就沒有激起學生的閱讀興趣，使得讀書流于形式。現擷取幾個教學片斷淺談一二。

　　片斷一：開課不久，教師在引導學生歸并問題后，導讀關于“貓的古怪性格”部分的課文。

　　師：請同學們聽讀1—3自然段，張開想象的翅膀，你看到了哪幾幅畫面？

　　（指名讀）

　　師：說說你看到了什么？

　　（學生一片茫然，僅有一兩個人猶猶豫豫地舉起手）

　　孔子說：“學而不思則罔，思而不學則怠。”聯系此教學片斷，在課前，教師已安排學生自主預習，熟讀課文。但上課伊始，讓學生在聽讀課文的情況下，特別是在聽讀一遍的情況下談感受，則顯得過于牽強。此時，學生大腦正處于空白狀態，對課文的整體感知尚在形成之中，作為教師應靈活駕馭課堂，給學生一定的讀書的時間，讓學生有親自讀書的機會，經歷讀的過程，在讀的過程中展開想象，從而形成畫面。只有讓學生投入到文本中，才能讀懂老舍先生的愛貓之情。

　　片斷二：學習有關“貓性格古怪”的內容時，以小組合作學習為主。在匯報交流中，一小組代表說：“我認為，文中的貓就像‘六月天，娃娃臉’一樣，一會兒陰，一會兒晴，一會兒雨。”

　　（聽到如此聯系生活的妙答，作為教師的我雖有一陣欣喜，卻淡然處之，這個動態生成的資源被我漠視了。）

　　所謂“生成”，就是利用已有課程資源，促進學生體驗成功的過程。“生成”源于學生的獨特感受，是學生通過積極的個性化閱讀和思考所領悟到的。很多時候，教師的大腦轉動還趕不上學生的奇思妙想，我們需要及時發現教學中出現的亮點，以此為契機，引導學生品讀感悟。

　　《語文課程標準》指出：“教學是預設與生成、封閉與開放的矛盾統一體。”在實施新課程中，每一節語文課都應是不可重復的激情和智慧相伴生成的過程，當我們的學生帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與到課堂中來，教師應改變些什么呢？我粗淺的認為首要的是從以下兩點入手。

　　一、新理念的構建與教學實踐的結合  

　　《語文課程標準》所提出的四大教學理念深入人心，但學習觀念、轉變觀念的過程不是一蹴而就的，當我們口中喊著新理念的時候，卻難以落實到真正的教學活動中來。新課程的實施，不僅僅是純理論的學習，更需要實實在在的教學反思、同伴互助、專業引領。通過反思，提高自身的總結能力和評價能力，建立科學的課堂教學操作模式；通過教師同伴互評，實現教者與聽者的溝通，學習吸納教者的優點，坦誠指出教者的不足；通過專家點評，從理論與實際結合的層面，提出指導性的意見，促使教師深刻反思、快速成長。

　　二、教學的預案設計與創意調整相結合

　　教育教學的核心理念是為了促進每一位學生的發展。我們走進課堂的首要任務是調動學生的情緒，讓學生想學、愿學、樂學。而我們課前預設越多，課上學生的自由空間也越小，很多時候，我們苦心備教案，無異于作繭自縛。做為學習的主人——學生，縱然在學文時有了即時感悟，教師也會因先入為主的預設而視而不見或漠然不理。新課堂需要教師的教學機智，需要教師賞識學生、尊重學生，需要教師根據學生的學習狀態，努力在較短的時間內做出富有創意的調整。

　　在新課程改革過程中，看來我要真正地發生變化，不僅從教育思想、教學行為、教學方法……一句話，要不斷地學習、更新、充實和完善自我，使之真正成為學生學習的促進者。

《貓》快樂練習：達標訓練 篇5

　　《貓》教學設計

　　通元中學  張志來

　　教學目標：通過閱讀，理清三只貓不同的命運遭遇

　　感悟作者的心路歷程和人生感慨

　　聯系生活，感受身邊善待平凡生命的舉止

　　教學重點：通過閱讀，理清三只貓不同的命運遭遇

　　感悟作者的心路歷程和人生感慨

　　教學難點：品味重點語句

　　教學手段：多媒體

　　教學課時：1課時

　　(設計意圖：本文是一篇散文式的小說，它主要通過三個養貓并最終失去貓的故事來一步步演繹作家的心路歷程的變化，實際上折射出的是作家深邃的人格思想：人應當善待乃至關愛身邊的一切微小生命)

　　教學過程：

　　一、導入課文：

　　很高興，今天能和秦山中學的同學們一起度過一節愉快而有意義的課。首先我想和同學們一起來欣賞一張圖片：圖片中的小女孩和那條小狗一起在做什么呢？（吃冰淇淋）

　　追問：如此親密的“接觸”，你有過嗎？（學生自由談論）

　　小結：我們在生活中都或多或少的親密的接觸過不同種類的小動物，甚至愛上了他們。然而有一位作家卻在和小貓幾次親密“接觸”后就再也不愿養貓，這是什么原因呢？今天我們就一起隨著鄭振鐸學習這篇課文——《貓》來揭開謎底。

　　（設計意圖：由一幅有趣的圖片談起易勾起學生的興趣，同時提出了一個疑問：作者也親密接觸過小動物，卻為何不愿再養小動物，以此導入到文本中去，水到渠成。）

　　二、整體感知把握“命運”：

　　1、  文中作者有幾次養貓經歷？（檢查預習）

　　學生：三次

　　2、  三次的結局總是怎么樣的呢？

　　學生：失蹤或死亡

　　（設計意圖：問題總體簡單，既檢查預習，也讓學生把握了文本的大概框架）

　　三、把握“遭遇”感悟“歷程”：

　　過渡語：三次養貓的結局為什么總是失蹤或死亡呢？難道作者不會養貓嗎？我想，這其中必有復雜的原因吧！

　　1、我們就來看看作者第一次是如何養貓的。

　　（1）同學們覺得這只貓的最大特點是什么？很活潑

　　追問：有具體的根據嗎？（學生自由尋找并抓住重點語句談論）

　　（2）這樣的一只貓，“我”喜歡嗎？

　　我坐在……微笑……心上感著生命的新鮮與快樂。

　　追問：但是這種快樂長久了嗎？

　　（3）當聽說小貓死了，我的心情如何？（感著一縷的酸辛）

　　小結：“我”喜歡這只小貓，所以當它突然離去時，“我”感到“一縷的酸辛”。

　　2、不管怎樣這只小貓還是離“我”而去了，那么“我”又是如何化解心中這份酸辛的呢？（向別處要一只新的小貓）那這一次的境況又是如何的呢？

　　（1）與第一只小貓相比，這只小貓的“性格”是如何的呢？更有趣  更活潑

　　追問：你能具體說說你的理由嗎？（學生具體談論）

　　追問：它如此的有趣和活潑，那“我”喜愛這只小貓的嗎？

　　（2）看來我們的生活離不開它了，那么當有一天它突然失蹤了，你猜“我”會怎么樣？

　　追問：找出反映“我”當時的心理變化（狀況）的語句。

　　（4）盡管作者企圖存在僥幸心理，但是結果還是殘酷擺在了面前，他的心情如何？

　　悵然  憤恨 

　　小結：“我”喜愛這只小貓，所以當它被人捉去后，“我”十分的悵然和憤恨。

　　3、第二次養的黃色小貓被人捉去應該說令“我”傷心不已，但俗話說的好時間是撫平心靈創傷最好的藥。“我”最終又養貓了嗎？

　　（1）這只貓是如何得來的？（一只流浪貓）

　　追問：我家為何要收養它？（同情、可憐它）

　　（2）這只小貓與前兩只相比最大的特點是什么？（難看、憂郁）

　　（3）如此難看、不活潑的小貓在“我”家受歡迎嗎？（不大喜歡、若有若無）

　　追問：雖然它如此地不受歡迎，但是也有引起我們“留心”的時候，你能找出來嗎？

　　那只花白貓對于……似乎也特別注意，常常跳在桌上，對鳥凝望著。

　　追問：它在“凝望”什么呢，僅僅是那對黃鳥嗎？

　　（4）然而就是這一“凝望”埋下了禍根，后來發生了什么事情？（芙蓉鳥遇害事件）

　　追問：當“我”得知芙蓉鳥被害的第一反映是什么？

　　追問：“我”判斷是誰干的？為何說“一定是貓”？

　　追問：真的是它嗎？說說你的證據。

　　（5）于是，“我開始覺得我是錯了”，“我”錯在了哪里？（冤枉了它）

　　（6）此時，心情又是如何的呢？（要求找出描寫心情的小節）

　　小結：“我”冤枉了這只流浪貓，所以當它被“我”一棒打跑并死去后，“我”很難過。

　　全文小結：作者之所以不愿再養貓，從表面上講是因為他曾經愛過貓，而且愛得很深，以至于失去得太痛苦；也曾經恨過貓，而且恨得太沖動，以至于終身遺憾。從根本上講是因為他有一顆愛心——把世間所有的生命當作生命的愛心，即善待身邊一切普通、平凡甚至微乎其微的生命的心。

　　（設計意圖：通過一個個小的切入口來一步步從不同角度解讀三只小貓的不同命運遭遇，同時在此過程中穿插作者情感的解析，使之渾然一體，當然重點語句的品味又將增強文本解讀的語文味）

　　四、拓展延伸：

　　1、我想，我們身邊肯定也有許多愛好并且善待小動物的人和事，也許就包括你自己，同學能談談他們嗎？

　　2、當然，我們身邊也有一部分輕視甚至虐待小生命的現象，比如虐貓事件、給熊潑硫酸事件，對此，請同學們假設以一個普通小生命的身份提出自己的抗議。

　　（設計意圖：通過文本的解讀，學生應該已經把握文本的主旨：作者絕不僅僅在寫三只貓，而是重在詮釋一種愛心（善待小生命），基于此有必要引導學生帶著這種思維去審視我們周邊的生活，同時訓練他們的表達和寫作能力。）

　　五、布置作業：（根據自己的愛好與能力選做至少一題）

　　1、以“我與         （小動物名稱）的故事”為題寫一篇300字左右的小片斷。

　　2、分類收集或自拍一些身邊善待和虐待小動物的圖片，并嘗試擬個小標題，然后在班級舉行一次個人攝影圖片展。

《貓》快樂練習：達標訓練 篇6

　　三維目標

　　（一）知識與能力：學習本課生字詞；有感情朗讀課文；學習作者寫作方法。

　　（二）過程與方法：通過自讀交流合作等方法，引導學生理解課文內容。學習課文寫作方法。

　　（三）情感態度與價值觀：通過課文的學習培養學生的愛心及細心。

　　教學重點：理解課文內容，學習有感情朗讀課文。

　　教學難點：學習作者的寫作方法。

　　教學準備：教學用課件

　　一）導入：同學們，在我們生活的環境中有許多小動物，請問你喜歡哪一種，說說為什么。作家老舍先生也很喜歡小動物，我們今天學習的這一篇文章《貓》就是他的經典之作。板書課題，介紹作者。（出示課件）

　　二）欣賞課文1.初讀課文，讀準字音，讀通句子。2.認讀本課生字詞。3.指名分段讀課文，糾正字音。

　　三）理順課文脈絡

　　1.（課件出示）：瀏覽課文，想一想課文寫了什么時候的貓，，分別有什么特點。生匯報，教師板書：大貓（1-3自然段），古怪；小貓（四自然段）淘氣。

　　2.什么是“古怪”？

　　四）欣賞課文

　　（一）學習課文1-3自然段。

　　1.（投影出示）：讀這一部分，邊讀邊畫出描寫貓性情古怪的句子。

　　2.學生自讀課文，勾畫句子。

　　3.匯報交流。（體會貓的古怪特點）

　　（1）老實、貪玩、盡職；

　　（2）高興、不高興；

　　（3）膽小、勇敢（2）出示句子，抓詞體會。（3）用“既......又......”說一句話，進一步體會貓的古怪性格。

　　（4）感情朗讀。

　　（二）學習課文第4自然段

　　1.讀這一段，畫出描寫小貓淘氣的句子。

　　2.匯報

　　五）交流文章寫作方法想一想，課文是怎樣把貓寫得活靈活現的？

　　1.學生交流，討論.

　　2.匯報

　　3.師總結本文大篇幅采取擬人手法來寫的。而且每部分的開頭都有總起句。

　　六）仿寫一段話。小狗真調皮。小兔真可愛。

　　七）小結老舍先生之所以能將課文寫得生動，這源于他對生活的仔細觀察和體會。生活中，讓我們也來做一個細心的孩子吧，因為優秀作品往往來自于生活。

　　八）板書

　　15貓

　　老實貪玩盡職

　　大貓（古怪）高興不高興膽小勇敢

　　小貓（淘氣）不停玩耍摔枝折花落

《貓》快樂練習：達標訓練 篇7

　　一、教學內容：小學語文新課標版第十冊第六課

　　二、教材和學情分析

　　《貓》是我國著名作家老舍的作品。作者通過觀察貓的神態、動作，傾聽貓的叫聲等，用通俗生動的語言細致地把成年貓的古怪性格以及剛滿月的小貓的淘氣可愛描寫得活靈活現，文章結構嚴謹，內容具體，語言形象逼真。全文字里行間流露著老舍先生對貓的喜愛之情。紹貓的性格特點時，用平實、樸素無雕琢的語言將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。

　　本文是一篇講讀課文，基于五年級學生有了一定的理解、分析和概括的能力，教學本課應在學生預習的基礎上，通過學生合作交流，自主探究，引導學生理清文章脈絡，通過朗讀和對重點詞句的推敲，加強學生對課文內容理解，培養學生的分析、觀察能力，學習作者精妙的寫作手法；體會人與貓之間那份和諧、美好，感受人與動物和諧相處的美好意境。

　　三、教學目標

　　1、知識與技能：學習生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、過程與方法：揣摩重點詞語、句子，體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法。

　　3、情感態度與價值觀：感受作者對貓（自然）的喜愛之情，激發學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。

　　四、 教學重點和難點

　　教學重點：體會貓性格古怪的特點以及作者對貓的喜愛之情。

　　教學難點：在具體的語言環境中感悟作者用詞的準確生動和字里行間所蘊含的感情色彩。

　　五、教學準備

　　學生：

　　1、查找相關資料，了解老舍先生的及作品。

　　2、借助字典，預習課文中的生字和不理解的詞語。

　　老師：多媒體課件。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創設情境，引發興趣。

　　1、出示多媒體課件：不同形態的貓。

　　同學們，在日常生活中我們認識了很多小動物，它們很可愛，給我們帶來了的快樂。貓就是其中的一個。你們喜歡貓嗎？貓給你留下怎么的印象呢？

　　2、我國著名作家老舍先生也特別喜歡貓，還寫了一篇文章，今天我們就來一起走近老舍先生家的貓。

　　【設計意圖】（興趣是最好的老師，是最直接的學習動力。此環節，結合學生日常生活實際，創設有效的教學情境，能很好地激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的內驅力，為深入理解課文內容做好鋪墊。）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，注意要讀準字音，讀懂字詞。圈劃出生字新詞和不理解的地方。然后和小組同學交流。

　　2、預習匯報。

　　【設計意圖】（預習是培養學生自主學習能力的一個重要環節。通過預習學生可對新知識有初步的理解，學生通過自己的獨立思考就可以學會，從而提高自主分析問題解決問題的能力。）

　　3、再讀課文，邊讀邊想：課文寫了哪些貓？哪幾個自然段是寫大貓的？哪幾個自然段是寫小貓的呢？（小組交流，討論匯報）

　　4、課文中哪兩個句子最能概括大貓和小貓的特點呢？找一找畫出來。

　　（課件出示：（1）貓的性格實在有些古怪。（2）滿月的小貓更可愛。）

　　這兩句在文中起什么作用呢？（討論：是每段的總起句，課文就是圍繞這兩句話來寫的。）

　　5、句子比較。（課件出示）

　　（1）貓的性格有些古怪。

　　（2）貓的性格實在有些古怪。

　　讀一讀，看看這兩個句子哪個更好些？為什么呢？“實在”還可以換成哪些詞呢？（一個“實在”就更加突出了大貓性格的古怪，使語氣更加肯定。）

　　【設計意圖】通過學生的朗讀，學生在邊讀邊思中，在小組的合作與交流中，在詞語的訓練中，對課文內容有了整體感知，從而提高學生的語感。）

　　三、讀中感悟，理解大貓的“古怪”

　　（一）學生自由讀文。思考：大貓的古怪表現在哪些地方？找出相關的句子，邊讀邊作批注。

　　（二）小組合作交流學生匯報，師生討論交流。

　　哪些詞能說明貓的古怪呢？（老實 貪玩  盡職  ）

　　1、從文中哪些地方能看出貓的老實呢？

　　（1）學生讀句子，教師放課件（貓睡覺時的樣子）

　　（找出重點詞語：乖、睡大覺、無憂無慮、不過問）

　　（2）誰能把貓的這種無憂無慮用朗讀表達出來呢？

　　（3）“乖”本來是用來形容小孩子的詞，這里卻用在了貓的身上，從中你看出了什么？這句話我們該怎么讀呢？試一試，讀出你的喜愛來。

　　2、從哪又能看出貓很貪玩兒呢？

　　（1）學生讀句子，教師放課件（貓玩耍里的樣子）

　　（找出重點詞語：一天一夜、任憑……也。）

　　（2）“任憑”可以換成哪些詞呢？誰能用“任憑說一句話？

　　（3）想一想，都有誰，會怎么怎么呼喚它呢？

　　【設計意圖】引導學生動口動腦，在多媒體課件的輔助下，讓學生在反復品讀中，體會老舍先生用詞的精當，體會作者蘊藏于文字間的對貓的喜愛之情。）

　　3、按前面的方法，學生小組合作探究。

　　貓的盡職又表現在哪兒呢？

　　（1）學生讀句子，教師放課件（貓捉老鼠時的樣子）

　　（找出重點詞語：屏息凝視、非……不可）

　　（2）“屏息凝視”是否不呼吸了呢？讓我們屏息凝視10秒鐘，有什么感覺？那貓要這樣“一連幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可”你覺得這只貓怎么樣啊？

　　（3）讀一讀，讀出貓的盡職來。

　　【設計意圖】（通過學生的情境體驗和對重點詞語的理解，扎扎實實地進行語言文字的訓練，體會貓的盡職。）

　　4、貓的這些古怪的特點，課文中是用怎樣的句式連起來的呢？

　　引導學生找出后進行比較。

　　（1）“說老實吧，它的確（      ）；可是（      ）；說這貪玩吧，的確是呀（    ）可是（     ）”

　　（2）“它很老實，它白確（    ）；可是（      ）；它很貪玩，的確是呀┉┉可是┉┉”

　　（2）仔細讀一讀，體會有什么不同？從中你感覺到什么？

　　（3）情境創設：這么貪玩的貓，家里來了客人，老舍先生會怎么說呢？

　　（4）在這里作者運用了擬人的修辭方法，使筆下的貓仿佛就是一個頑皮的孩子，于字里行間滲透著對貓的喜愛之情。

　　（5）大聲地讀一讀，看誰能讀出這種感情來。

　　【設計意圖】（引導學生通過不同語氣句子的比較，再結合學生的生活經驗，創設情境，朗讀品味老舍先生的語言，感受老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛，升華情感。）

　　5、貓還有什么古怪的地方？

　　（1）學生讀句子，小組合作，找出相關語句。

　　（2）從哪能看出老舍先生對貓的喜愛呢？

　　課件出示：“用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢。”

　　①理解“蹭”。怎么是蹭呢？想想看怎么蹭？做個動作看看？會有什么感覺呢？此時的貓在作者的眼里像什么呢？

　　②怎么才能讀出這種喜愛呢？

　　（3）課件出示“或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”

　　①說說你對“小梅花”的理解？

　　②作者把貓的臟腳印說成了是清香秀麗的梅花，從中看出什么呢？

　　③讓我們讀出老舍先生的喜愛吧！

　　【設計意圖】（通過對“蹭”和“小梅花“的理解，引導學生結合已有的生活經驗，然后心有所悟。體會作者對貓的這份喜愛之情。）

　　（4）“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。”

　　①貓的叫聲有長短，有粗細，這么多的變化，像是在-----？

　　②本是平常的叫聲可在作者的耳朵里卻是這樣的豐富多彩，從中你感覺到什么呢？

　　③帶著這種情感讀這一句吧。

　　6、貓的性格古怪還可以從哪兒看出來呢？

　　⑴課件出示：“它什么都怕，總想藏起來。可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。”

　　⑵哪些詞語反映了貓的“膽小”和“勇猛”？（找出生點詞語：藏起來、不要說……就是……）

　　【設計意圖】讓學生邊讀書邊批注邊思考，學生勤動筆墨，逐步養成良好的讀書習慣。引導學生運用上下文來理解重點詞語，并在讀中體會，讀中感悟貓的古怪性格。）

　　四、課堂小結，提綱挈領。

　　1、老舍先生家的貓真是古怪。（引讀：它既-----又學生接讀）。

　　2、老舍先生用平實的語言，讓我們真切地體會到了大貓性格的古怪和他對貓的喜愛之情。那么，他筆下的小貓又是如何的可愛呢？下節課我們接著學習。

　　【設計意圖】（體會貓性格古怪的特點是本節課的重點。設計引讀環節旨在讓學生進一步掌握重點，鞏固所學，促進知識的進一步內化。）

　　第二課時

　　一、師生談話，復習導入。

　　上節課，我們領略了老舍先生筆下那個性格古怪的大貓，那么誰能用概括一下大貓的性格特點？

　　填空：它既，又；　既，又；　　既，又。

　　【設計意圖】（“溫故而知新”。由復習導入新課，既幫助學生鞏固了已學的知識，又可以引起學生的積極思考，利于學生將新舊知識知識間的銜接起來，從而很自然地投入到新課的學習活動中）

　　二、品讀欣賞，體會小貓的可愛。

　　1、學生自由讀課文，思考：哪句話最能概括小貓的性格？

　　⑴課件出示：“滿月的小貓更可愛”。學生讀這一句

　　⑵這一句在文章中起什么作用呢？（過渡句，也是本段的中心句。）

　　⑶為什么用了一個“更”字？這說明了什么呢（小貓更惹人喜愛）

　　【設計意圖】（要培養學生發現、探究、解決問題的能力，就要使教學過程應由傳統的傳授知識變為學生發現信息、捕捉信息、研究問題、增長知識的過程。）

　　2、再讀課文，邊讀邊想：

　　課從哪看出剛滿月的小貓“更可愛”呢？劃出文中的句子多讀幾遍。

　　3、學生匯報，交流

　　出示重點詞句：玩雞毛、線團-------沒完沒了

　　摔 跟 頭-------------再跑再跌  撞疼了也不哭

　　【設計意圖】（學生是課堂的主體，采用自主、合作、探究的學習方式，使學生充分發揮主體作用,促進學生思維發展，境況學生語感，讓學生在合作與交流中逐漸掌握語文的學習方法。）

　　4、課件出示：小貓玩耍里的場景。多淘氣的小貓啊！面對這只小貓作者沒有責打而是滿心的喜愛，從文中哪些地方看出來了？理解“生機勃勃”并說一句話。

　　【設計意圖】（形象、直觀的多媒體畫面為學生營造了一個生動活潑的學習氛圍，使學生有了最佳的求知態度，能積極主動把興趣、注意力投入到學習中。）

　　5、有感情地朗讀課文。

　　三、總結全篇，情感升華。

　　1、結合板書，梳理全文。

　　作者在寫大貓和小貓的時候，是圍繞哪句話來寫的？用了哪些事例來寫具體的呢？

　　2、背誦自己喜歡的段落。   　　

　　3、小練筆。寫一種自己喜歡的小動物。

　　【設計意圖】（一堂課的結尾不止是畫上了一個句號，而是尋求一種延伸和開放。學以致用，課文是學生學習寫作最好的范本，在結尾之處，設計課堂小練筆，既能增加了學生對課文內容的的理解，又使學生的思維向更深處發展，學生的能力得以運用和提高）

　　【板書設計】

　　貓

　　老實　貪玩　盡職

　　大貓古怪    溫柔可親  一聲也不吭

　　膽小　     勇猛

　　小貓可愛    淘氣       不哭

　　【評析】

　　《貓》是老舍先生寫的一篇生動有趣的散文。張老師這節課突出了課文學科所蘊涵的人文精神。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調學生的個性化閱讀，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求工具性與人文性兩者的和諧統一。

　　一、創設情境，激發興趣。興趣是激活學生進行學習活動的興奮劑，本節課，張老師充分利用多媒體技術來創設多種有效教學情境，讓學生在豐富多彩的畫面中，獲得生動、直觀的感覺，引領學生融入文本去閱讀、去探究，讓學生樂學、善學。

　　二、注重語言的積累，培養學生語感。讓學生真正走進文本，領悟文字所表現的那種境界。如對本文中對“蹭”“屏息凝視”“豐富多腔”等詞語的理解，沒有停留在字面上的解釋，而是讓學生聯系已有的生活體驗去想象、去嘗試，去感悟。由于學生已經過充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗，體會到了那份只可意會不可言傳的神韻。

　　三、以讀為主，讀中悟情。本節課采用了多種方式讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。通過對重點詞句的體悟，感受作者語言的魅力和字里行間蘊涵著的人文情懷，從而樹立熱愛生活的積極態度。

　　四、倡導自主、合作、探究的學習方式。本節課的課堂教學設計，從整體入手，再到部分，使學生在品詞賞句中理解課文內容的同時，還學到了語文閱讀的方法。課堂教學應成為學生主動探究、團結合作、大膽想象的自主天空。

《貓》快樂練習：達標訓練 篇8

　　教學要求：

　　1、認識貓的特點，體會作者對貓的感情，從而愛護小動物。

　　2、學習生字，理解生詞，要求掌握：古怪、無憂無慮、盡職、閉息凝視、變化多端、生氣勃勃，會用"任憑"、"生氣勃勃"造句。

　　3、懂得本課抓住貓的性格特點，有層次地敘述方法。

　　4、能正確、流利，有表情地朗讀課文，并能背誦。

　　一、導入(聯系學生的生活，讓學生對新課產生親切感)。

　　談話：哪些小朋友家里養過貓?你們仔細觀察過貓嗎?貓給你們什么印象?

　　敘述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍(板書)，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢!這就是我們今天要學的課文——《貓》。

　　二、自學課文。

　　△自由讀課文，看能不能讀懂，不懂的做上記號。

　　△檢查字詞學習情況，查字典或聯系上下文理解：盡職、變化多端、閉息凝視。

　　△這篇課文中，寫了哪些貓?(大貓和小貓)，哪些小節寫大貓的，哪些小節寫小貓的作為?再讀課文，想一想：課文主要寫大貓的什么特點?又寫了小貓的什么特點?把能概括它們這一特點的句子劃下來。

　　(貓的性格實在古怪。)

　　(滿月的小貓更可愛。)

　　三、學習課文。

　　第一部分——大貓(1、2節)

　　1.課文開頭第一句就說："貓的性格實在古怪"，當你讀到這一句時，你是怎么想的?

　　2.下面就寫它怎么古怪，它古怪在哪兒呢?(自己讀課文，找找有關的語句)

　　3.現在我們先來看第一小節，邊讀邊想：從這一節的內容里，我們看到了貓的幾種不同的形象。

　　結合放幻燈，以及平日觀察，具體描繪一下貓的這些形象。每敘述一個形象，要求概括一下自己對貓的印象。

　　△(放幻燈①：貓在睡覺)學生敘述：貓很老實。(釋：無憂無慮)

　　△(放幻燈②：貓出去玩)學生敘述：貓很貪玩。

　　△(放幻燈③：貓等老鼠)學生敘述：貓很盡職。(釋：盡職)(突出："非┉┉不可┉┉")

　　4.點撥：貓又是老實，又是貪玩，又是盡職，那么課文上是怎么把這些不同的特點聯起來的呢?你們再讀讀課文，找出課文中連接的詞語和句子。

　　("說老實吧，它的確┉┉";"可是┉┉";"說這貪玩吧，的確是呀┉┉""可是┉┉")

　　6.根據板書指點：

　　說它　　　老實(可是)貪玩

　　貪玩(可是)盡職

　　指點：說它老實，它是乖，可是，它又貪玩;說它貪玩吧，它是貪玩的，可是，它又盡職的。所以課文開頭第一句就說："貓的性格實在有些古怪"。

　　啟發：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實呀，乖呀，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫呢?(作者愛貓，覺得貓像頑皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了)

　　7.指導朗讀。現在我們看，誰能把作者對貓的愛表達出來。

　　8.貓的古怪還表現在哪兒呢?再讀課文，把有關的語句劃下來讀一讀。

　　(可劃的詞語：它要是高興，能比誰都溫柔可親，它若是不高興，一聲不響。)

　　這一小節請小朋友自己讀讀、想想、講講。

　　自己講書要點：

　　(1)"它要是高興，能比誰都溫柔可親"后面用了冒號，表示下面寫貓的溫柔可親。

　　(2)高興時的溫柔可親是詳寫的，不高興時一聲不響，寫得簡略。

　　四、鞏固詞語

　　1、同桌檢查讀詞語

　　2、(出示：任憑、無憂無慮、溫柔可親、盡職、變化多端、閉息凝視、古怪)，從中挑出兩到三個，寫出貓給你的印象。

　　五、作業

　　1、《課堂作業》中相關題目。

　　2、各自練習背誦一、二兩節。

　　一、講讀課文。

　　第一部分——大貓(3小節)

　　1.讀第三小節：這一節進一步寫出貓的古怪。你們能用一對反義詞把這一節的內容概括一下嗎?(板書：怕、勇猛)

　　2.用上關聯詞語把它們聯接起來。"既┉┉又┉┉""雖┉┉但更多的是┉┉"

　　3.現在我們來看1——3段，概括一下，課文是從幾個方面寫了貓的古怪，

　　說它　　老實　　(可是)　　貪玩

　　__　　貪玩　　　__　　　盡職

　　古怪　　__　　溫柔可親　__　　　一聲不響

　　__　　怕　　　　__　　　勇猛

　　4.指導：這一段主要寫的什么?我們還可以用書上哪一句概括?(貓的性格實在古怪。)這一句寫在這一段的第一句，這叫什么方法?這樣寫有什么好處?(讓人一看就明白，而且印象深刻)

　　第二部分——小貓

　　1你們再看第二段的第一句，在全段中起到什么作用?

　　2、課文上說"滿月的小貓更可愛"，這個"更"字告訴我們，作者愛貓，更愛小貓。讀第二部分：從課文里找找，哪些詞語本來是用在小朋友身上，現在卻用到小貓身上去了。("好玩具;不哭、打秋千、生氣勃勃、天真可愛"以體會擬人手法的運用及作用。)

　　2.小貓的可愛，你們感覺了嗎?誰能根據照課文內容，然后補充自己所觀察的，說出小貓的天真可愛。

　　3.指名朗讀。

　　二、練習背誦自己喜歡的部分。

　　三、說話練習：過去我們寫動物，只懂寫出動物的形狀、生活習性，這篇課文卻著重寫出了貓的性格及作者對貓的愛。誰能選自己所喜愛的一種小動物，說出它的特點，表達出你對它的感情。

《貓》快樂練習：達標訓練 篇9

　　一、導入（聯系學生生活，讓學生對新課產生親切感）。

　　（師）：哪些同學家里養過貓？誰來說說你印象中的貓？

　　（生）：貓很調皮、貪吃、小貓很可愛。

　　(生)：我奶奶家有一只貓很貪吃。有一次吃飯，爬進我奶奶家的鍋里了。

　　（生）：貓有時候很可愛，有時候也令人討厭。有一次，把家里東西都偷吃光了。

　　（師）：貓有時候貪吃、調皮，但也給我們帶來了很多歡樂。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！我想你學了課文，一定會喜歡貓的。

　　二、整體感知

　　（師）：同學們已經自學了字詞，我們一起把這課的詞語讀一讀。

　　生齊讀詞語。

　　（師）：詞語讀得整齊、響亮。那課文你會讀嗎？自己讀讀課文，不懂的地方做上記號（　　？）。.想一想：課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓。給課文分段。

　　學生匯報。

　　三、教學第一段

　　（師）：自由朗讀第一段，想想你讀懂了什么？

　　（一）了解大貓性格古怪

　　（生）：我讀懂了貓很老實。/有時候貓很貪玩。/貓捉老鼠時很盡職。/貓很古怪，高興時溫柔可親，不高興時一聲不出。/貓很膽小，又很勇猛。（加粗字為教師板書）

　　（師）：同學們真了不起，一下子把貓的性格全找出來了。老師請你選擇一個或兩個貓的性格讀一讀，注意動腦筋，把句子讀好，讀美，讀出自己的感受。開始吧！

　　學生自由朗讀后，教師請學生個別讀。結合教師、優秀學生范讀，重點詞語的理解，讓學生讀好、讀美句子。

　　（師）：看黑板上的板書，老舍先生寫出那么多的貓的性格（齊讀），你有什么話想說嗎？

　　（生）：這些詞語的意思都有些矛盾。

　　（生）：每一行中的兩種性格的意思是相反的。

　　（師）：看看課文上是怎么把這些性格聯系起來的。（說它……的確……可是……）用上面的句式說說第二、三自然段的內容。

　　出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，______________可是　　　　　　。

　　學生練說。

　　（二）品詞品句，體會對貓的喜愛之情

　　（師）：貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？

　　（生）：在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　比較讀：　在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。

　　在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　（師）：男生讀第一句，女生讀第二句。想想你是用什么感情讀的。

　　（師）：讀一讀，你讀出了什么感情？你更喜歡哪一句，把它讀出來。

　　（生）：我用高興的語氣讀第二句，我從句子里體會到老舍爺爺很喜歡貓。

　　（生）：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。

　　（師）：貓的聲音有長有短，有高有低，好像什么？

　　（生）：像唱歌、說話。很令人喜歡。

　　生再讀這個句子。

　　（師）：老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。

　　出示填空：閉息凝視——————

　　一連就是幾個鐘頭——（專心、耐心、決心）

　　非把老鼠等出來不可—

　　生齊讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。

　　（師）：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，我們一起再讀讀第一段，讀出味道。

　　學生男女合作讀第一段。

　　（三）總結貓的性格，學習摘錄法

　　（師）：想想這段主要寫了什么。這段是圍繞哪一句來寫的？

　　我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。

　　五、作業：鞏固詞語　

　　古怪、老實、無憂無慮、盡職、閉息凝視、溫柔可親、變化多端、勇猛，從中挑出兩到三個，寫出貓給你的印象。

　　學生完成作業。

《貓》快樂練習：達標訓練 篇10

　　【設計理念】

　　力求突出課文所蘊含的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。

　　【設計特色】

　　引入選擇機制，充分發揮學生的主體性；引入研讀機制，培養學生主動、積極的學習態度。

　　【教學流程及設計意圖】

　　一、 揭示課題，簡介作者。

　　揭示課題，讓學生聯系自身的生活經驗談談貓。教師簡介作者，讓學生初步了解老舍是我國著名的語言大師，從而激發學生學習課文、感受作者語言魅力的積極性。

　　二、 初讀課文，感知文意。

　　1、 學生帶著要求自學課文（拼讀生字，用聯系上下文等方法理解詞義，讀通課文，想想課文意）。

　　2、 流自學情況：課文寫出了哪兩種貓？多少只大貓，多少只小貓？是怎樣大貓，又是怎樣的小貓？隨機形成板書：

　　（一只）（大）古怪

　　貓

　　（一群）（小）淘氣

　　（在初讀交流時，引出表現文章主線的板書，并借助這主線，為下面給課文分段、概括段意、歸納中心提供依據。）

　　三、 理解結構，概括段意。

　　抓住“大貓古怪”“小貓淘氣”這條主線，引導學生研究：

　　①課文的分段；②段意的概括；③主要內容的歸納。

　　（以一條主線所發揮的三大作用，使初讀者訓練機理清晰、環環相扣，提高了讀書效率。）

　　四、 專題研究，理解課文。

　　在初讀課文的基礎上，師生共同合作形成“研讀專題”，即怎樣感受作者對貓的喜愛之情，請你任選你覺得最生動的一處講析給大家聽。

　　1、 教師先指導一處以作示范，讓學生明白應當怎樣講析。

　　2、 在此基礎上，放手讓學生自己研讀，教師巡視指導，掌握自主研讀情況。

　　3、 小組或同桌合作，最后組織課堂交流；教師隨機作點撥、深化和評價。

　　（教師重點指導一處范例以后，要著重引導學生自讀。可以讓學生“劃”自己最喜歡、感受最深或最能體現作者對貓的喜愛這情的句子，‘圈’出這一句話中最能體現貓的可愛、作者愛貓的關鍵詞，“研讀”領悟這些關鍵詞的特別含義，“賞讀”體會作者對貓的喜愛之情。然后，把這個自讀過程具體說出來參加交流。這樣保證了他們有充分的時間去研讀課文，有效地鍛煉了學生提取、處理信息的能力，從而把反復誦讀課文與研究性學習方法有機地結合起來，擺脫了以繁瑣提問作情節分析的傳統課堂教學模式的束縛，開拓了閱讀教學的新天地。在這樣的課堂中，學生享有充分的自由，他們可以挑自己最有感觸的地方說。這樣可以激發他們積極性和自豪感，真正發揮他們的獨立性、主動性和創造性。）

　　五、 總結談話，升華主題。

　　貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物。然而，在作者老舍爺爺的筆下卻顯得那么惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發現美，欣賞美，而且能創造美。

　　【評點】

　　閱讀的過程是學生對讀物按其不同個性、經歷重新建構的過程，本身就充滿了研究性。本案正是從這一點出發，放手讓學生自主選擇、自主探究，以一課一問（一個研讀專題）取代了傳統的情節分析、煩瑣提問這一難以突破的課堂模式，把課堂時空真正還給了學生，以充分展示生命活力。（周一貫評點）

《貓》快樂練習：達標訓練 篇11

　　教材特點：這是一篇講讀課文。運用對比的方法寫貓的古怪性格。作者對貓的喜愛之情，洋溢在字里行間。 

　　教學目標： 

　　1.理解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。 

　　2.能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內容。 

　　3.朗讀課文，背誦第二段。 

　　教學重點： 

　　了解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。 

　　教學難點： 

　　能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內容。 

　　教學過程： 

　　一 1分段，讀課文，了解內容，串連各段段意，歸納課文主要內容，背誦第二段。 

　　2 讀課文分段 

　　第一段（1----3）：介紹了貓的古怪性格。 

　　第二段（4）：寫滿月的小貓可愛。 

　　請你用串連各段段意方法歸納主要內容：（貓的古怪性格和剛滿月的小貓更可愛。） 

　　二 學習第一段 

　　1 讀課文第一段，回憶課文內容。（要求邊讀邊思考） 

　　#1貓的古怪性格表現在哪里？ 

　　表達了作者怎樣的思想感情？（“古怪”是形容貓的性格特別，很難捉摸。課文從三方面描寫的性格有些古怪： 

　　[1]貓既老實又貪玩；既貪玩又盡職； 

　　[2]貓高興時溫柔可親，不高興時不理不睬，一聲不坑； 

　　[3]貓即膽小，又勇猛。 

　　表達了作者對貓的喜愛之情。 

　　#2 結合生活實際談談貓的叫聲是否總是那么動聽，為什么在作者的耳中會是“豐富多腔”的？（展開討論，再讀課文體會作者的思想感情） 

　　#3 學習第二段：思考完成。 

　　[1]用（ ）畫出描寫“滿月的小貓”淘氣可愛的句子。 

　　[2]抓詞語說理解，談體會。方法：讀句子，話詞語。 

　　（滿月的小貓淘氣又可愛，它腿腳還不穩就淘氣。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就沒個完。摔跟頭它不怕，摔疼了也不哭，而且肆無忌憚在花盆摔交，抱著畫枝打秋千，致使枝折花落，盡管滿月的小貓到處闖禍，毀壞東西，但作者卻更加喜愛這生機勃勃，天真可愛的小貓。 

　　[3]讀課文體會作者的思想感情（抒發了作者對貓的喜愛之情） 

　　[4]再讀課文，用串連各段段意義的方法歸納課文主要內容。 

　　主要內容： 

　　（介紹了貓的性格古怪和滿月的小貓淘氣可愛。） 

　　板書：　　　　貓 

　　~~~老實、貪玩、盡職　　　 ~~~ 

　　|　 溫柔可親、一聲不吭　　　 | 

　　一 性格古怪 /　 膽小 ，勇猛　　　　　　　 |　　　　　　　喜 

　　―――――――　　　　　　　 \\_――――――　愛 

　　|　耍個沒完　　　｜　　　　　　/　　　　　 　之 

　　二　淘氣――　｜摔疼了也不哭　　――天真可愛　｜　　　　　　情　　　　　　　 

　　｜摔交打秋千　　｜　　　　　　　｜ 

　　/ 

　　作業： 

　　一　組詞 

　　1　形近字組詞 

　　性（　）　憂（　）　職（　）　凝（　） 

　　姓（　）　優（　）　織（　）　疑（　） 

　　癢（　）　稿（　）　淘（　）　耍（　） 

　　樣（　）　搞（　）　掏（　）　要（　） 

　　跌（　）　辟（　）　跤（　）　憑（　） 

　　秩（　）　僻（　）　校（　）　算（　） 

　　2 多音字組詞： 

　　的　 折 

　　二 填空組成詞語 

　　無（ ）無　 生氣（ ）（ ） 性格（ ）（ ） 閉息（ ）（ ）　 

　　變化（ ）　 （ ）（ ）可親  

　　三 造句 

　　無憂無慮 

　　四 背課文（第4自然段）

《貓》快樂練習：達標訓練 篇12

　　學習目標：

　　1.通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受對生活的熱愛。

　　2.激起學生熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。

　　教學重難點：

　　重點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

　　難點：初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。

　　教學準備:

　　學生：預習課文、了解老舍。

　　教學過程：

　　一、借助謎語導入新課。

　　1.揭示課題。

　　2.復習導入新課。

　　二、自主學習

　　1.出示學習目標。

　　自主嘗試：

　　1、大聲朗讀讀課文第1---3自然段，說說這三個自然段是圍繞那一句話寫的。

　　2、大花貓的有哪些古怪性格？找一找，用橫線把它畫出來。

　　3、從你發現的貓的性格特點中，你還可以發現老舍先生筆下的貓的性格是                    的。

　　4、從作者的描寫中我們感受到了什么？

　　2.學生自學。

　　3、全班交流。

　　三、重點研讀，理解“古怪”。

　　（一）創設情境，理解“古怪”。

　　1.初步感知：讀第一自然段，發現貓的哪些性格？找一找，用橫線把它畫出來。

　　2.理解“貪玩” ：通過朗讀展現貓的貪玩。結合學生的生活經驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛。創設情境，通過朗讀品味老舍先生的語言，升華情感。

　　3.理解“盡職” ：理解詞語“屏息凝視”。親身體驗“屏息凝視”，體會貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導朗讀，感受貓的盡職。

　　4.通過剛才的學習，在我們眼前出現了老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓，那種給你留下的印象最深？為什么？

　　5、過渡：作者通過細致的觀察貓，才把貓的性格特點寫得具體。作者不但描寫具體，寫法也獨到，請比較兩組句子。

　　a句能換成b句嗎？為什么？

　　a、說它老實吧

　　b、它很老實

　　a、說它貪玩吧

　　b、它很貪玩

　　6、學生討論

　　7、你喜歡老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓呢？選擇一種你喜歡的讀，請同學們聽他讀得好不好并評論

　　8小結：透過對立、矛盾的性格，體會貓的性格的古怪。

　　（二）進一步理解貓的性格“古怪”。

　　1.自主發現：自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會古怪。

　　2.匯報交流：

　　（1）理解“蹭”、演動作、談想法。

　　（2）理解“印”“畫”上幾朵“小梅花”等重點詞句，說這時大花貓又在想什么？體會其中流露出的老舍對貓的喜愛之情，指導有感情朗讀。

　　（3）a句b句哪句更好？為什么？

　　a、•••在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　b、•••在稿紙上踩印幾朵小黑點。

　　3、理解“豐富多腔”“長短不一”等詞語。

　　4、指導進行表情朗讀。

　　5、一讀而過第三自然段，以“我們家的大花貓的確（實在）勇猛”為中心說一段話。

　　四、領悟寫作方法。

　　五、課堂小結。 六、布置作業。