蘇教版小學(xué)四年級上冊22《九色鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用17篇）
蘇教版小學(xué)四年級上冊22《九色鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，在我國甘肅的敦煌莫高窟，有著許多美麗的壁畫，我們一起去領(lǐng)略一下吧。（課件播放，邊播放邊解說）走進(jìn)敦煌，如同走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風(fēng)光的，記錄神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，記載著一個(gè)神奇的故事，那就是關(guān)于九色鹿的故事。
今天我們就一起走近這個(gè)民間故事。（板書：九色鹿）讀一讀。你覺得九色鹿會是一只怎樣的鹿？再來讀課題。
二、初讀感知
師：課文咱們已經(jīng)預(yù)習(xí)了。誰來說一說這篇課文主要寫了九色鹿和誰之間的故事？
師板書（調(diào)達(dá)，國王）。
請同學(xué)們將課文默讀一遍，邊讀邊想：課文主要講了什么？
生……
師：課文講了九色鹿救了落水的調(diào)達(dá)，調(diào)達(dá)見利忘義為了發(fā)財(cái)向國王告了密，背叛了九色鹿。九色鹿據(jù)理教育了國王，國王弄清原由后放了九色鹿，下令臣民都要保護(hù)它，并且重重地懲罰了調(diào)達(dá) 這樣一個(gè)故事。
（屏幕顯示九色鹿，調(diào)達(dá)，國王的關(guān)系）
三、精讀感悟
那么，“這是一只怎樣的九色鹿？調(diào)達(dá)又是一個(gè)怎樣的人呢？”請大家圍繞這兩個(gè)話題默讀課文，畫出有關(guān)語句，如果有感受，請寫在一邊。“不動筆墨不讀書”是很好的學(xué)習(xí)方法。
（大屏幕出示要求，學(xué)生默讀課文，解決問題）
師：讀完的同學(xué)在小組內(nèi)交流一下吧。
四、對話交流
師：下面咱們圍繞這兩個(gè)話題一起來交流吧！讀讀有關(guān)語句，再談?wù)勀愕母惺堋?/p>
（一）感悟九色鹿的形象
先來交流第一個(gè)話題。這是一只怎樣的九色鹿？
1）在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。
生：……
師：俊美的你讀一讀俊美的它吧。誰來讀？誰能讀得更美？九色鹿還是一只怎樣的鹿？咱們繼續(xù)交流。
2）突然，耳邊傳來“救命呀，救命！”的呼喊，只見一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來。
生……
a九色鹿的勇敢表現(xiàn)在哪里？（立即縱身）“立即”是什么意思？用動作表示一下“縱身”。
b用一個(gè)什么成語來概括此時(shí)九色鹿的行為呢？生：奮不顧身……見義勇為獎勵你將這個(gè)詞語寫在黑板上）
c能通過朗讀表達(dá)出你的感受來嗎？
學(xué)生自由練讀。
指名讀。他讀得怎么樣？（學(xué)生評議）
接著交流。
3）九色鹿打斷了調(diào)達(dá)的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆�？旎丶野�。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報(bào)了。”
a你能用一個(gè)成語來概括嗎？（板書：不圖回報(bào)）
b 你覺得九色鹿說這話時(shí)，是一種什么樣的語氣？（親切，慈善）
c誰愿意試著讀一讀？
d你不但讀出了聲，而且讀出了情。你真會讀書。誰愿意這樣讀一讀？
繼續(xù)交流吧。
4）九色鹿從夢中驚醒，發(fā)現(xiàn)自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脫身，再一看，調(diào)達(dá)正站在國王身邊。九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達(dá)說：“陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？
生……九色鹿很聰明
師：面對危險(xiǎn)，九色鹿沒有慌，用一個(gè)成語說，這就叫（生“臨危不懼”），他敢于跟國王講理，這叫“敢怒敢言”。
a將九色鹿說的這段話自己再讀一讀。他與國王說話時(shí)語氣是怎樣的？哪個(gè)字可以看出？來，讀讀這一句話。（“陛下，您知道嗎？”）男生讀，女生讀，齊讀。
b當(dāng)九色鹿看到調(diào)達(dá)時(shí)，心情怎樣？（氣憤，義正詞嚴(yán)）讓這份氣憤通過你的聲音表現(xiàn)出來吧。“正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！”指名讀，齊讀。
c九色鹿對國王說的最后一句話是個(gè)什么句子？
您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？
您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，會被天下人笑話的。
這兩句用哪句好，為什么？多么機(jī)智勇敢的九色鹿啊，他的這句話定能讓國王意識到自己所犯的錯誤。
d讓我們再將九色鹿說的這些話讀一讀吧。指名讀，分男、女生讀。師生評議。
小結(jié)感悟：學(xué)到這里，我們不禁感嘆九色鹿“見義勇為、不圖回報(bào)”的精神，佩服他的“臨危不懼，敢怒敢言”。（學(xué)生讀板書上的成語）
（二）感悟調(diào)達(dá)的形象
調(diào)達(dá)能遇到九色鹿可謂是萬幸�。≌{(diào)達(dá)又是一個(gè)怎樣的人呢？咱們先將文中描寫調(diào)達(dá)的段落找出來。
1）落水人名叫調(diào)達(dá)，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠(yuǎn)做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……”
2）調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
3）調(diào)達(dá)看了皇榜，心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會來啦，就進(jìn)宮告密。
讀一讀，你讀出一個(gè)怎樣的調(diào)達(dá)？
生：見利忘義，背信棄義，忘恩負(fù)義
a他見到了怎樣的“利”？生（重金） （展示“重金”）這重金可能是大塊的金子，還有可能是……？
是啊，為了金錢，調(diào)達(dá)出賣了九色鹿，這就叫“（生：見利忘義）”
b他又違背了怎樣的“信”？生（鄭重起誓）（展示“起誓”）當(dāng)時(shí)調(diào)達(dá)會怎么向九色鹿重重起誓？
鄭重起誓了的調(diào)達(dá)，卻為了利益丟棄了信義，這叫（“背信棄義”）
c他忘記了怎樣的“恩”？生（救命之恩）（展示“救命之恩”）當(dāng)時(shí)調(diào)達(dá)處在怎樣的危險(xiǎn)之中？如果沒有九色鹿及時(shí)相救，調(diào)達(dá)可能會怎樣？
忘記了救命之恩，卻為了利益出賣了恩人，這就叫（“忘恩負(fù)義”）
同學(xué)們想一想，這個(gè)見利忘義，背信棄義的調(diào)達(dá)看到皇榜時(shí)，會怎么想？（引：有了這重金，我就可以……）
九色鹿救了調(diào)達(dá)，調(diào)達(dá)不但沒有知恩圖報(bào)，現(xiàn)在卻見利忘義，背信棄義，忘恩負(fù)義，你最想對他說什么？
（三）感悟國王的形象
1、國王耳聞目睹了這一切，他是怎么做的？（引讀第9自然段）
2、請談?wù)勀銓@位國王的看法。（學(xué)生答：明辨是非 知錯就改 正直）
3、幸虧這位國王能“明辨是非，知借就改”，討論：假如你就是那位國王，會怎樣斥責(zé)調(diào)達(dá)？
4、為了保護(hù)九色鹿，國王向天下人發(fā)布了一個(gè)告示。請你替國王寫一寫吧。
4、此時(shí)，我想到了那位王妃，你覺得她是個(gè)怎樣的人？
�。ㄋ模└惺苊耖g故事的主題
我們通過讀課文，讀出了善良美麗的九色鹿，讀出了知錯就改的國王，他們都是美的象征。我們還讀出了見利忘義的調(diào)達(dá)，讀出了殘忍的王妃，他們又都是丑的象征。這就是民間故事要表達(dá)的主題。歌頌美，揭示丑。美最終會戰(zhàn)勝丑的。
五、總結(jié)深化，內(nèi)化情感。
學(xué)完了這個(gè)故事，了解到九色鹿、調(diào)達(dá)、國王的不同特點(diǎn)，對你來說，有了哪些收獲？你將做個(gè)什么樣的人呢？（學(xué)生各抒己見）
請同學(xué)們將課文再朗讀一遍，用聲音表達(dá)出你的感情來。
六、課后延伸
“黃金失去可再得，名譽(yù)失去難挽回”，讓我們記住《九色鹿》這個(gè)故事，記住故事給我們的啟示。做一個(gè)美的人。
1、請同學(xué)們課后閱讀語文主題叢書《永不褪色的彩虹——擁抱誠信，點(diǎn)亮人生》，里面有更多的誠信故事。
2、將《九色鹿》的故事講給家人或朋友聽一聽。
附板書設(shè)計(jì)：
九色鹿
見義勇為 不圖回報(bào) 臨危不懼 敢怒敢言
調(diào)達(dá)
見利忘義 背信棄義 恩將仇報(bào)
國王
明辨是非 知錯就改 正直無私
王妃
貪婪 殘忍
蘇教版小學(xué)四年級上冊22《九色鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教材版本】
蘇教版小學(xué)語文四年級（上冊）第22課
【教材分析】
九色鹿是蘇教版小學(xué)語文第七冊中的一個(gè)民間故事。這一單元的主題是明白做人的基本準(zhǔn)則。本課主要講述的是九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動，人物鮮明，語言淺顯，學(xué)生比較喜歡。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊(yùn)含著深刻的做人的道理：做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報(bào)，而不應(yīng)當(dāng)見利忘義。因此，在教學(xué)中要著力把課文語言的“淺”和內(nèi)涵的“深”恰到好處地結(jié)合起來。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.讀準(zhǔn)本課生字字音，并重點(diǎn)指導(dǎo)“魂”“誓”等字書寫。
2.能正確、流利地朗讀課文，理清文章脈絡(luò)，概括故事的主要內(nèi)容。
3.通過具體的語言文字，初步體會九色鹿、調(diào)達(dá)等人物形象和特點(diǎn)，感悟做人的道義。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
掌握讀故事的基本方法，說出九色鹿故事的主要內(nèi)容，并通過具體的語言文字，體會人物的特點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)思考】
1.以“故事”體裁文章為例，探索語文閱讀教學(xué)第一課時(shí)的基本范式和變式，提高課堂教學(xué)的有效性。
2.教學(xué)過程中，始終以讀為著眼點(diǎn)，以學(xué)生自悟自學(xué)為重點(diǎn)，掌握概述故事內(nèi)容的方法，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力，回歸語文教學(xué)本位。
【教學(xué)過程】
一、走進(jìn)“故事”，導(dǎo)入新課
1.以“聊故事”的方式導(dǎo)入。板書課題，指導(dǎo)書寫。
2.交流九色鹿名字的由來。
3.談印象：讀第一自然段。帶著自己的感受再讀課題。
4.質(zhì)疑，激發(fā)閱讀期待：這篇文章主要寫了九色鹿什么故事呢？
【設(shè)計(jì)意圖】興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，問號是打開知識大門的鑰匙。通過“聊故事”，讓學(xué)生初步感受故事的魅力所在，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)故事的興趣；同時(shí)，課開始便讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入新課文的學(xué)習(xí)。這樣課之始，趣即生。
二、初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，讀通、讀順、讀準(zhǔn)，思考課文講了一個(gè)什么故事？
2.學(xué)生自由讀文，教師巡視指導(dǎo)。
3.檢查自讀情況：
�。�1）認(rèn)一認(rèn)：
掙扎殘害靈魂骯臟
皇榜發(fā)誓斥責(zé)無辜
調(diào)達(dá)調(diào)集泄露暴露
見利忘義背信棄義恩將仇報(bào)
讀準(zhǔn)生字字音，重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“調(diào)”“露”的讀音。(紅顏色的字，為本課生字)
�。�2）寫一寫：
根據(jù)學(xué)生實(shí)際書寫情況，重點(diǎn)指導(dǎo)“魂”“誓”的寫法，學(xué)會觀帖，并通過“誓”字的演變過程展示，讓學(xué)生真切地感受漢字的悠久文化。
�。�3）讀一讀：
指讀課文。意在發(fā)現(xiàn)讀不準(zhǔn)，讀不通的句子，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)，并重點(diǎn)抓住人物說話提示語和標(biāo)點(diǎn)符號，指導(dǎo)朗讀，初步體會人物形象特點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】這學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。為此，讓學(xué)生帶著問題去自主學(xué)習(xí)，這樣先整體入手，既遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又尊重了學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。同時(shí)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在寫字教學(xué)建議中明確提出：要在每天的語文課中安排10分鐘的寫字時(shí)間。因此，重點(diǎn)教給學(xué)生寫字方法，切實(shí)提高學(xué)生的書寫能力。
三、理清脈絡(luò)，概括故事
1.交流學(xué)習(xí)故事方法：人物、情節(jié)
2.快速瀏覽課文，說說九色鹿這個(gè)故事中的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是什么？（學(xué)會概括和提煉）
�。�1）起因：救
�。�2）經(jīng)過：見利忘義（理解詞語）
�。�3）結(jié)果：罰
3.概括故事主要內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】抓住“故事”文章的體裁特點(diǎn)，掌握概述故事內(nèi)容的方法，切實(shí)提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力。通過抓關(guān)鍵詞，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的精神世界中，讓人物形象呼之欲出。
四、再現(xiàn)情境，質(zhì)疑引思
介紹故事的源遠(yuǎn)流長，激發(fā)孩子探尋九色鹿故事真正魅力所在。
五、課后延伸，能力遷移
1.鞏固詞語：把文中你覺得難寫的詞語抄寫兩遍；
2.講述故事：把今天學(xué)的故事講給自己的家人或朋友聽。
【設(shè)計(jì)意圖】課后作業(yè)，既是本節(jié)課知識的鞏固，又要為下節(jié)課學(xué)習(xí)作好鋪墊。因此，作為本課第一課時(shí)的作業(yè)設(shè)置，一方面要考慮到本課生字詞較多，要及時(shí)的鞏固，加強(qiáng)記憶；另一方面，通過“講故事”，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)口語表達(dá)，內(nèi)化語言文字。
蘇教版小學(xué)四年級上冊22《九色鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
《九色鹿》是蘇教版四年級上冊第六單元課文，是一篇擬人體的民間故事，贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人，不圖回報(bào)的高尚品質(zhì)，譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。課文蘊(yùn)涵著積極的思想，能給人深刻的啟迪。
模塊三的這份教案是我剛剛參加全市優(yōu)質(zhì)課大賽時(shí)最初設(shè)計(jì)的初稿，大賽要求上第一課時(shí)，對于平時(shí)的家常課來說第一課時(shí)就是解決生字詞，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順流利，了解課文的主要內(nèi)容，而對于參賽課如果這樣上，我感覺就有點(diǎn)太薄，而且同一天六節(jié)課都上的是一個(gè)內(nèi)容，這對于我來說就是一個(gè)極大地挑戰(zhàn)，內(nèi)容設(shè)計(jì)就要有新意，要不然就和別人沒有區(qū)別了，而且還要上出一定的分量來，不能讓聽課老師感覺到什么也沒有講，考慮到這些我經(jīng)過深思熟慮后，將本科的重點(diǎn)就放在了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，特別是想將教給學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法作為本科的一個(gè)亮點(diǎn)。
我按照我的想法備好教案后試講了一遍后，我自己感受到此設(shè)計(jì)既有許多地方具有可行性，值得保留。具體如下：這節(jié)課我始終以學(xué)生為主體，特別是重視教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。對于基礎(chǔ)知識的教學(xué)，我并沒有簡單枯燥的教生字詞，而是把多音字放在具體的句子中能正確選擇并讀準(zhǔn)字音；把詞語放在不同的語言環(huán)境中理解詞語的意思；區(qū)分形近字，抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出錯的字詞展開教學(xué)。這樣設(shè)計(jì)具有針對性，體現(xiàn)了教學(xué)方法的多樣性。為了引導(dǎo)學(xué)生能用簡練的語言概括課文的主要內(nèi)容，我采用合并段意法讓學(xué)生概括課文，在此過程中，很輕松自然的教給了學(xué)生概括課文的方法。在引導(dǎo)學(xué)生初步感悟人物的品質(zhì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，如：在解讀九色鹿時(shí)，我讓學(xué)生靜心默讀，圈點(diǎn)勾畫，找到相關(guān)的語段進(jìn)行解讀，抓住關(guān)鍵字詞品讀角色內(nèi)涵。在解讀調(diào)達(dá)時(shí)，以“背信棄義”、“恩將仇報(bào)”、“見利忘義”三個(gè)詞為主線展開教學(xué)，充分挖掘課文的留白，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說一說調(diào)達(dá)會怎樣鄭重起誓，看到皇榜后會怎么想，從而揭露調(diào)達(dá)的卑劣，與九色鹿的美好想象形成強(qiáng)烈的對比，從而引導(dǎo)學(xué)生對調(diào)達(dá)的卑劣行徑進(jìn)行斥責(zé)，有感而發(fā)，是閱讀成為學(xué)生個(gè)性化行為，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。
通過教學(xué)，感覺本課設(shè)計(jì)在教學(xué)方法上比較多樣，避免了枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)也比較有興趣，尤其是課文中的幾處留白的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分想象更容易進(jìn)入情境，從而體會角色身上所蘊(yùn)含的品質(zhì)，比老師直接教授的效果要好。但是整堂課在節(jié)奏把握上還有所欠缺，也發(fā)現(xiàn)了問題的所在，如：原教學(xué)設(shè)計(jì)中讓學(xué)生采用不同的時(shí)間段來劃分段落大意的方法改成了讓學(xué)生根據(jù)不同的故事情節(jié)來劃分段落，這樣更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也更容易分出來。對此我又重新調(diào)整了教案，保留了可行的有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，拼棄了不適合的地方，具體修改如下：
《九色鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ǖ谝徽n時(shí)）
一、設(shè)計(jì)理念：
1、為了呈現(xiàn)一節(jié)真實(shí)而又扎實(shí)的一節(jié)語文課，我先從基礎(chǔ)知識入手，要求學(xué)生能讀準(zhǔn)多音字，區(qū)分形近字，能把詞語放在不同的語言環(huán)境中理解詞語的意思，重視學(xué)生的寫字指導(dǎo)，通過課堂檢測將生字詞的教學(xué)落到實(shí)處。
2、重在方法指導(dǎo)。本節(jié)課我努力給學(xué)生教學(xué)習(xí)課文的方法，如：教給學(xué)生怎樣分段，采用合并段意的方法概括課文的主要內(nèi)容。結(jié)合課文對人物語言、動作、外貌描寫的句子滲透寫作方法的指導(dǎo)。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。采用多種形式的讀，讓學(xué)生在“讀中感悟，讀中積累”。
4、通過初步感知九色鹿和調(diào)達(dá)的不同的性格特征，并讓學(xué)生用詞語或成語分別來概括，這就是教給學(xué)生怎樣把課文讀薄了的方法。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3、理清課文的脈絡(luò)，用簡練的語言概括課文的主要內(nèi)容。
4、通過朗讀課文中描寫人物語言、動作、外貌的句子，初步感悟人物的思想品質(zhì)。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
用合并段意法概括課文的主要內(nèi)容。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
通過朗讀課文中描寫人物語言、動作、外貌的句子，初步感悟人物的思想品質(zhì)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：九色鹿的動畫片及課件
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入：
a)播放《九色鹿》的動畫片片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
b)談話導(dǎo)入、引出課題。（動畫片好看嗎？后邊的內(nèi)容更精彩，這節(jié)課我們要學(xué)的課文就是動畫片后邊的內(nèi)容。）
c)師生共同板書課題，師邊板書邊介紹課文的題材。（這是個(gè)民間故事。）
d)了解單元導(dǎo)讀
1、齊讀單元導(dǎo)讀
2、說說單元導(dǎo)讀由什么要求？
【設(shè)計(jì)意圖：動畫片導(dǎo)入，并播放一小片段作為引子，這樣就可以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)課文積極性。了解單元導(dǎo)讀是為了讓學(xué)生更好地把握本單元的主題，知道該采用什么方法去學(xué)習(xí)。教學(xué)的目的不是教給學(xué)生知識，而是教給學(xué)生一定的方法，這也是我設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的初衷�！�
（二）初讀課文，提出自讀要求：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子和段落多讀幾遍，不會讀的可以請教同學(xué)或老師。
（三）檢查自讀情況，并進(jìn)行基礎(chǔ)知識教學(xué)。
1、出示會認(rèn)的詞
掙扎（zhēng）氣憤（fèn）
骯臟無辜
重點(diǎn)理解“骯臟”：把環(huán)境骯臟和靈魂骯臟作比較理解。
“無辜”的意思是什么？課文中指誰無辜？
2、出示帶生字的詞語
發(fā)誓發(fā)財(cái)靈魂（慚愧）浩浩蕩蕩
皇榜斥責(zé)殘害背信棄義
重點(diǎn)指導(dǎo)“誓”的書寫,學(xué)生在練習(xí)本上書寫。
提示：注意“義”的筆順。
3、出示多音字
a、（1）、調(diào)達(dá)（tiáo）調(diào)集（diào）
（2）、出示句子：“國王聽了，立即調(diào)（diào）集軍隊(duì)，由調(diào)（tiáo）達(dá)帶路，浩浩蕩蕩地向著九色鹿的駐地進(jìn)發(fā)了。”
b、（1）露（lòu）顯示出來，多用于口語。
露（lù）顯現(xiàn)出來，多用于書面語。
�。�2）出示句子，讓學(xué)生選擇正確的讀音：
九色鹿打斷了調(diào)達(dá)的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆�？旎丶野伞Ｖ灰悴幌蛉魏稳诵孤段业淖√�，就算是知恩圖報(bào)了”
他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！
【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，是對基礎(chǔ)知識的教學(xué)做到既扎實(shí)有效又不會讓學(xué)生感到枯燥乏味。如：把多音字放在具體的句子中能正確選擇并讀準(zhǔn)字音；把詞語放在不同的語言環(huán)境中理解詞語的意思；區(qū)分形近字，抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出錯的字詞展開教學(xué)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)具有針對性，體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性，還重在關(guān)注字源文化的滲透性。）
�。ㄋ模�、理清脈絡(luò)，明確內(nèi)容
1、快速瀏覽課文，看看哪些段落是描寫九色鹿的美麗的，哪些段落是寫九色鹿救調(diào)達(dá)的，哪些段落是寫調(diào)達(dá)出賣九色鹿的？請大家按照老師的這個(gè)提示給課文分段，并試著概括段意。
2、交流段意。
學(xué)生交流，師相機(jī)出示段意：
第一部分：（1）講在山林中生活著神奇的九色鹿。
第二部分：（2—5）講九色鹿救了調(diào)達(dá)，調(diào)達(dá)鄭重起誓，絕不說出九色鹿的住處。
第三部分：（6—9）在國王的重金懸賞面前，調(diào)達(dá)利忘義，出賣九色鹿，最后受到了應(yīng)有的懲罰。
3、教給學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法。
能不能用一句話把把三段的段意連起來說一說。你們發(fā)現(xiàn)了什么？這就是采用合并段意法概括課文的主要內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖：教給學(xué)生怎樣分段，和概括課文主要內(nèi)容的方法即采用合并段意的方法概括課文的主要內(nèi)容。將學(xué)生對文本的整體把握進(jìn)一步深化了，讓學(xué)生把課文讀“薄”】
�。ㄎ澹�、指導(dǎo)朗讀，初步感悟人物的品質(zhì)。
1、用心默讀課文，用“——”畫出描寫九色鹿的語句，用“”畫出描寫調(diào)達(dá)的語句，想想從這些語句中你體會到了什么？
板塊一：感受九色鹿的美麗、善良、勇敢。
1、學(xué)生交流，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
a)讀第一段,從這句話你感受到這是只怎樣的鹿呢？（師板書：美麗）
b)指導(dǎo)朗讀。（用你的朗讀聲把你的感受表達(dá)出來。）
2、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第二段，體會當(dāng)時(shí)情況的危急，感受九色鹿的見義勇為。
課件出示：突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人就上岸來。
3、提煉寫法：通過學(xué)習(xí)描寫九色鹿的句子，讓我們感受到作者通過抓住其外貌、語言、動作描寫，給我展現(xiàn)了一只美麗善良勇敢的九色鹿，我們作文時(shí)也可以采用這種方法。
【設(shè)計(jì)意圖：抓住人物的動作、語言來品味人物的性格，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一】
板塊二：感受調(diào)達(dá)的見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)。
1、引導(dǎo)理解“見利忘義”、“背信棄義”、“恩將仇報(bào)”的意思。
（1）調(diào)達(dá)到底見了誰的什么利？（重金）當(dāng)調(diào)達(dá)看到這個(gè)利后心里是怎么想的？說一說。
（2）讀讀這句話，把調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的樣子讀出來。
課件：“調(diào)達(dá)看了皇榜，心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會來啦，就進(jìn)宮告密。”
�。�3）在重金面前，他又忘了誰的義？九色鹿的什么義？
（4）面對九色鹿的救命之恩，調(diào)達(dá)是怎樣說的呢？出示句子，指導(dǎo)朗讀。
“謝謝你的救命之恩。我愿永遠(yuǎn)做你的奴仆，終身收你的驅(qū)使。”
“調(diào)達(dá)鄭重起誓，絕不說出九色鹿的住處，然后錢恩萬謝地走了。”
2、師小結(jié)：象調(diào)達(dá)這種見到利益的誘惑就忘記道義是行為就叫“見利忘義”；像調(diào)達(dá)這種違背誓言拋棄道義的行為就叫“背信棄義”；像調(diào)達(dá)這種把別人的恩惠當(dāng)做仇恨來回報(bào)的行為就叫“恩將仇報(bào)”。
【設(shè)計(jì)意圖：巧妙的設(shè)計(jì)不但指導(dǎo)了學(xué)生朗讀，而且引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文的方式理解詞語的意思�！�
板塊三：斥責(zé)調(diào)達(dá)。
1、面對這樣一個(gè)“見利忘義”的調(diào)達(dá)，你的心情怎樣？（非常氣憤）
2、那就讓我們一起來斥責(zé)調(diào)達(dá)吧。指名朗讀下面的句子。（師提示：其實(shí)氣憤不但可以通過語言表達(dá)，而且還能通過動作表示出來）
九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達(dá)說:“陛下。您知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
2、齊讀。（我們一起來，加上動作，注意表情，讀出萬眾氣憤）
【設(shè)計(jì)意圖：用三個(gè)層面的讀來提升學(xué)生對九色鹿斥責(zé)調(diào)達(dá)這段話的認(rèn)識，教師的教學(xué)機(jī)智在課堂實(shí)踐中得到了充分展示，學(xué)生的自主感悟得到了落實(shí)。】
七、總結(jié)：同學(xué)們。這節(jié)課我們初步感知了課文的主要內(nèi)容，把長長的課文讀成了幾個(gè)成語和詞語，下節(jié)課就讓我們再次走進(jìn)文本，細(xì)細(xì)品味人物思想品質(zhì)。
八、作業(yè)：
1、摘抄課文中的成語與四字詞語。
2、搜集有關(guān)誠實(shí)守信的名言警句。
3、把這個(gè)故事講給家人或朋友聽。
板書：
22、九色鹿
救
九色鹿調(diào)達(dá)
出賣
美麗善良見利忘義
勇敢背信棄義
不求回報(bào)恩將仇報(bào)
蘇教版小學(xué)四年級上冊22《九色鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
實(shí)施有效教學(xué) ，構(gòu)建智慧課堂——評《九色鹿》
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：61
鮑里齊在《有效教學(xué)》一書中提到：教師進(jìn)行有效教學(xué)至關(guān)重要的五種行為是：“清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程、確保學(xué)生成功率”。下面，我就這幾個(gè)方面評一評陶校長對《九色鹿》一課的教學(xué)：
一、確 立三維目標(biāo)意識，提升教學(xué)的有效性。
從專業(yè)角度講，有效性指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，而發(fā)展是指知識與技能、情感與態(tài)度、過程與方法三維目標(biāo)的整合，也就是說，相對于學(xué)生的發(fā)展這一目標(biāo)而言，任一維度的目標(biāo)都不能脫離整體而存在，有效的課堂應(yīng)該有三維目標(biāo)整合的意識。而今天這堂課我們看到教者正是將這三維目標(biāo)進(jìn)行了整合，而提升了教學(xué)的有效性。如：她讓學(xué)生通過領(lǐng)悟文中具體描寫的語言材料，領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖報(bào)答的優(yōu)秀品質(zhì)，引起學(xué)生譴責(zé)調(diào)達(dá)見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為，形成正確的認(rèn)識。還有，她通過多渠道的說話訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
二、教學(xué)思路清晰、精練。
一堂有效的語文課，一定是依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的。今天，教師在讓學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，與文本對話，與師生對話，感受人物形象，用這一課堂教學(xué)的主線有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)，讓學(xué)生抓住表現(xiàn)調(diào)達(dá)前后截然不同態(tài)度的有關(guān)語句，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會，感悟理解。
教學(xué)思路清晰還表現(xiàn)在教學(xué)的邏輯性，使學(xué)生能邏輯順序逐步理解，在理解“背信棄義”這個(gè)詞時(shí)，老師讓學(xué)生先想象調(diào)達(dá)獲救后會如何發(fā)誓，再通過讀課文找出調(diào)達(dá)是怎么做的，接著再說調(diào)達(dá)背的什么信，棄的什么義，這樣，讓學(xué)生層層深入的理解了課文。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考和有深度的交流討論。
有人說：“缺乏學(xué)習(xí)者的動機(jī)、興趣和追求的教學(xué)活動，一定是低效的甚至是無
效的�！敝挥蟹e極主動的參與學(xué)習(xí)活動，才會有收獲，否則老師教得教的再辛苦，也是無效勞動。這堂課，老師引導(dǎo)學(xué)生深入地思考和有深度的討論，在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開教學(xué)。在討論調(diào)達(dá)是一個(gè)怎樣的人時(shí)，老師先讓學(xué)生到文中找出詞語來概括。學(xué)生找到了“見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)”這三個(gè)詞，但對它的認(rèn)識還是很膚淺的，接著，老師又讓學(xué)生聯(lián)系課文讀讀找找文中能概括“見利忘義”這個(gè)詞語的句子，然后指導(dǎo)學(xué)生讀課文。再看圖說說調(diào)達(dá)見了皇榜時(shí)的表情和動作，想象他會怎么想，怎么說。最后老師引導(dǎo)：見到了有利可圖接忘記了應(yīng)有的道義，這就叫“ ”，水到渠成地讓學(xué)生說出“見利忘義”。正是這種深入淺出地思考和討論，才讓學(xué)生在理解詞義的同時(shí)，對調(diào)達(dá)的行為有了深入的理解。把握了人物的形象。這中成功感，為下面的教學(xué)提供了“想學(xué)、會學(xué)”的心理保證。
老師還設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的作業(yè)，讓學(xué)生按各自的能力和興趣從四個(gè)作業(yè)中選擇完成。給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。我想每個(gè)學(xué)生都會積極地去完成他喜愛的作業(yè)。
但是，有效的課堂教學(xué)是預(yù)設(shè)和生成共生的課堂，而這節(jié)課給人感覺預(yù)設(shè)的計(jì)劃似乎已經(jīng)完成，但缺乏精彩的生成，缺乏積極的互動和個(gè)性化的解讀。有效的課堂教學(xué)是預(yù)設(shè)和生成缺一不可的，“沒有預(yù)設(shè)是不負(fù)責(zé)任的課堂，沒有生成是不精彩的課堂”。課堂生成的東西，正是學(xué)生急需解決和了解的。所以，建議老師能在平時(shí)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)習(xí)增加一些活性，并轉(zhuǎn)化、內(nèi)化為學(xué)生的智慧和品質(zhì)。
常州市東方小學(xué)
陳文紅
�。ǖ谝环段� www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：九色鹿）
此文轉(zhuǎn)載
蘇教版小學(xué)四年級上冊22《九色鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞句讀懂課文，理解課文內(nèi)容。領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖回報(bào)的品質(zhì)。譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑。
2、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：體會九色鹿的舍己救人、見義勇為的精神，把握表現(xiàn)調(diào)達(dá)前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)語句，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會、感悟、理解。
教學(xué)過程：
一、齊讀課題：九色鹿
二、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1.昨天我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文《九色鹿》，這些詞語你會讀嗎？
出示詞語： 救命之恩 鄭重起誓 千恩萬謝 知恩圖報(bào)
見利忘義 恩將仇報(bào) 背信棄義 重重懲罰
2.指名讀詞語，試著把你對詞語的理解讀出來。
指名讀前四個(gè)：很好，字正腔圓。
指名讀后四個(gè)：也是悅耳動聽。
齊讀。
3.詞語讀得很好。能否借助這組詞說說這篇課文的主要內(nèi)容。
三、第一板塊： “救”
（一）第2小節(jié)
1.我們先來看“九色鹿救調(diào)達(dá)”的部分，（相機(jī)板書：救）自己讀讀課文2—5自然段。（學(xué)生自由練讀）
2.出示第2小節(jié)內(nèi)容。指名讀。
3.從這段中你體會到了什么，感受到了什么？
4.情況十分危急
�。�1）你從哪感受到的？（ “洶涌的波濤”，“奮力掙扎”）
�。�2）你能把當(dāng)時(shí)情況的危急讀出來嗎？指名讀（評點(diǎn)：調(diào)達(dá)危在旦夕。）男生齊讀
5.九色鹿的勇敢善良
�。�1） “立即”說明了什么？（九色鹿在救調(diào)達(dá)時(shí)毫不猶豫，奮不顧身！ ）請用朗讀向我們展現(xiàn)出來（指名讀）
（2）把九色鹿的勇敢善良、奮不顧身讀出來。女生齊讀。
6.過渡：古人講“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”，何況九色鹿對調(diào)達(dá)是救命之恩，可謂“恩重如山”，（相機(jī)板書：恩）面對如此重恩，調(diào)達(dá)是怎么做？怎么說的呢？
（二）第3、4、5小節(jié)
1.指名學(xué)生起來讀第三自然段。
2.想象一下調(diào)達(dá)連連叩頭的樣子，帶著感激之情再讀調(diào)達(dá)的話（齊讀句子）
3.在調(diào)達(dá)的眼里，知恩圖報(bào)指什么？他報(bào)什么恩？
4.而在九色鹿的眼中，知恩圖報(bào)又是指什么？（指名說，引讀第4小節(jié)）
5.通過兩者對比，你們感受到了什么？（這是一只不求回報(bào)的九色鹿�。┒嗌屏嫉木派寡�，請?jiān)冽R讀她說的話。（齊讀）
6.面對這樣的九色鹿：奮不顧身救人，又不求回報(bào)。調(diào)達(dá)是千恩萬謝、鄭重起誓。設(shè)想一下，他會如何起誓？（指名說話：調(diào)達(dá)千恩萬謝，鄭重起誓說 ）（評點(diǎn)：并不是只有“毒誓”才算“鄭重”，關(guān)鍵是是否是發(fā)自肺腑，發(fā)自自己靈魂深處。）
7.我們來看這個(gè)“誓”字（板書：誓），上面是個(gè)“折”，下面是個(gè)“言”。古人起誓是十分鄭重的事，常常手拿枝條，說完后就把枝條折斷，意思是如果食言，就是說話不算話，就會像這根枝條一樣。那說明這個(gè)誓言怎么樣？（誓言是表示決不違背的承諾。）對，答應(yīng)了就必須要做到，“誓”就是一諾千金。
8.過渡：調(diào)達(dá)有沒有真的象他誓言中所承諾的那樣去做呢？反而怎么樣？（相機(jī)板書：賣）
四、第二板塊： “賣”
1.什么原因讓他背信棄義、恩將仇報(bào)呢？請默讀課文6、7自然段。
2.學(xué)生交流，相機(jī)提問：
�。�1）那是一個(gè)怎樣的王妃？（愛慕虛榮）這就為后文調(diào)達(dá)出賣救命恩人九色鹿埋下了伏筆。（相機(jī)指導(dǎo)讀好句子）
（2）這個(gè)國王是不是心甘情愿的？你從哪兒看出來的？（相機(jī)出示：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捉拿九色鹿。）你能把國王的無可奈何，但不得不做讀出來嗎？（指名讀、齊讀）
�。�3）試著用“只好”造句。（因?yàn)槭裁�，誰只好怎樣？）
3.“皇榜”是指什么？聯(lián)系上下文想一想那張皇榜上寫著什么內(nèi)容？（指名回答：因?yàn)槭裁丛蛞獜堎N這張皇榜、如果捕捉到九色鹿會有什么獎賞、懸賞多少黃金。）請你們來當(dāng)一回這個(gè)國王秘書，擬寫這張皇榜好嗎？可以借助課文中內(nèi)容。（四人一小組討論一下。）（指名回答）
4.如果你是當(dāng)時(shí)的一位臣民，看到這樣一張皇榜，你有什么真實(shí)的想法？但他們想了也是白想，因?yàn)榇蠹叶疾恢谰派沟男雄櫍挥幸粋�(gè)人知道，他是？（調(diào)達(dá)）此時(shí)他就擠在看皇榜的人群之中。當(dāng)他看到這張皇榜哪幾個(gè)字的時(shí)候他的眼睛發(fā)亮了？（重金懸賞）
5.面對重金懸賞的皇榜時(shí)，他的心里到底怎樣想的呢？他的心里經(jīng)歷了怎樣的思想斗爭呢？（九色鹿！只有我知道它的行蹤，終身的富貴就這樣從天而降！只要說出九色鹿的下落，便能改變自己的命運(yùn)。可是，它卻是我的救命恩人啊，更何況我還曾經(jīng)立下誓言決不泄漏它的行蹤。可重金懸賞的誘惑又實(shí)在是太大了。）
6.一邊是國王懸賞的重金，一邊是九色鹿對自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正進(jìn)行思想斗爭，究竟是去告密，還是信守諾言決不泄密。可最后，良心終于被金錢所蒙蔽，正義終于被邪惡所戰(zhàn)勝，他選擇了告密。
7.此時(shí)，他一心只想著發(fā)財(cái)?shù)美瑓s忘記了做人的根本，丟棄了應(yīng)有的道義。這就叫——見利忘義！他還忘記了什么？（他曾經(jīng)對九色鹿發(fā)了誓，發(fā)誓決不說出九色鹿的住處，這就是“信”，做人要守信，但他卻違背了，反而去向國王告密。這就叫——背信棄義�。ㄏ鄼C(jī)板書：信）（九色鹿從洶涌的波濤中將落水的調(diào)達(dá)救了上來，是他的救命恩人，本應(yīng)該知恩圖報(bào)才對，可他不僅不報(bào)恩，還出賣了他的恩人，想置九色鹿于死地，這就叫——恩將仇報(bào)！）他可真是一個(gè)小人。
8.引讀第7小節(jié)：由于調(diào)達(dá)告密，國王立即——
五、第三板塊“斥”
�。ㄒ唬┏踝x第8、9小節(jié)
1.引讀第八小節(jié)：這一天，山林之中（春光明媚，）九色鹿（在開滿鮮花的草地上睡得正香。）多么溫馨美好的畫面，試著讀好它（齊讀第一、二句）
2.九色鹿還不知道危險(xiǎn)正一步步逼近他，他的好朋友烏鴉卻看見了，連忙高聲喊——（引導(dǎo)齊高聲讀：九色鹿……）
3.引讀：九色鹿從……似乎九色鹿已經(jīng)快遭厄運(yùn)了，到底結(jié)局怎樣呢？請接著往下讀第8、9小節(jié)。
4.交流：結(jié)局怎樣？（指名讀第九小節(jié)。） （相機(jī)板書：懲）
5.過渡：國王為什么很快就改變了主意呢？
�。ǘ┚派古獾脑�
1. 出示：“陛下，您知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎？”
2.指名讀，自由練讀，這番話分別是針對哪兩個(gè)人說的？（斥責(zé)調(diào)達(dá)，勸告國王）（相機(jī)板書：斥）“斥責(zé)”是什么意思？（嚴(yán)厲的責(zé)罵）它斥責(zé)調(diào)達(dá)什么？（見利忘義！靈魂骯臟！）“靈魂骯臟”是什么意思？（思想卑鄙無恥）衣服上的“骯臟”是可以洗掉的，而靈魂上的呢？
3.九色鹿在說這句話的時(shí)候心情怎樣？為什么氣憤？九色鹿有沒有想過調(diào)達(dá)會出賣自己？你從哪兒讀出來的？（標(biāo)示：“竟然”），你能結(jié)合課文內(nèi)容，用“竟然”說一句話嗎？同桌先練練。（九色鹿救了調(diào)達(dá)，調(diào)達(dá)竟然出賣了九色鹿。調(diào)達(dá)為了金錢竟然出賣了自己純潔的心。）（指名說）
4.我們來看課文插圖，老師一眼就看出了誰是調(diào)達(dá)？你們看出來了嗎？用手指一指，一個(gè)怎樣的調(diào)達(dá)？（一個(gè)恩將仇報(bào)、貪財(cái)如命、豬狗不如、心里發(fā)虛的調(diào)達(dá)。）這還是當(dāng)日那個(gè)對九色鹿千恩萬謝、鄭重起誓的調(diào)達(dá)嗎？面對此情此景，九色鹿簡直氣得——（指名學(xué)生說）請?jiān)賮碜x九色鹿的話。（指名讀） （評點(diǎn)：氣憤之情，溢于言表。痛快！你完全讀出了九色鹿此時(shí)的心情！）對這樣的人我們當(dāng)然該去斥責(zé)他。（再齊讀前半句）
5.九色鹿又是怎樣勸告國王的呢？（引導(dǎo)齊讀） “無辜”本指沒有罪的人，這里指的是誰？天下人會“笑話”什么呢？（指名說）
6.這九色鹿多勇敢多機(jī)智呀，她不僅狠狠斥責(zé)了調(diào)達(dá)，還對國王進(jìn)行了巧妙的勸說，讓國王改變了主意，讓我們再來讀好這段話？（齊讀）
�。ㄈ┑�9小節(jié)
1.聽了九色鹿的話，國王非常慚愧，他慚愧什么？（他與一個(gè)靈魂骯臟的小人來濫殺無辜。）
2.引讀第9小節(jié)：因此他斥責(zé)——
3.但他又擔(dān)心只靠自己的的命令不能有效地保護(hù)這只可愛的九色鹿，又親自起草了一道告示，如果你是國王，這次你又會在告示上寫些什么？（同桌交流、指名回答）
六、拓展提升
1. 學(xué)完這篇民間故事，你有一些什么收獲呢？（集體交流）我國古往今來就有很多講求誠信的典范，像漢朝大將韓信 “一飯千金”的故事�？鬃拥牡茏�“曾參殺豬”的故事。
2.總結(jié)：古語有云：人無信不立；言必信，行必果。做人一定要恪守信用。老師就把這兩句話送給你們。（齊讀）
七、布置作業(yè)，課后延伸
★基礎(chǔ)題：回家把故事講給父母聽，并和他們談?wù)勀愕氖斋@或體會。
★拓展題：搜集關(guān)于誠信的名言或故事。
★發(fā)展題：小組合作分角色演一演這個(gè)故事。
板書：
九色鹿
救——恩——誓——賣——斥——懲
信
蘇教版小學(xué)四年級上冊22《九色鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語文第七冊第六單元的一篇課文。課文主要講了九色鹿不顧生命危險(xiǎn)救了調(diào)達(dá)的命，調(diào)達(dá)鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，但在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿，最終受到了懲罰。它與《誠實(shí)與信任》、《珍珠鳥》一起表達(dá)了一個(gè)深刻的道理——誠信。
我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：（1）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。（2）借助多媒體教學(xué)，通過讀，領(lǐng)悟九色鹿善良、勇敢、救助他人、不圖報(bào)答的品質(zhì)，譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑，懂得做人應(yīng)當(dāng)誠信。
上完這節(jié)課，自我感覺比上一次好多了。首先，我考慮到了學(xué)生的主動性，更多的讓學(xué)生來說。如：讓學(xué)生扮演調(diào)達(dá)來說說調(diào)達(dá)的話，體會調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的心情。其次，我注重了學(xué)生的讀，在讀前，我明確了學(xué)生讀的目標(biāo)，使的學(xué)生有目的地去讀，同時(shí)也重視了朗讀的指導(dǎo)。如：教學(xué)第二自然段時(shí)，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來體會九色鹿的勇敢，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生更好地讀，最終更好地去品味九色鹿的勇敢、救助他人的優(yōu)秀品質(zhì)。最后，我也發(fā)揮了學(xué)生的想象力。如教學(xué)“鄭重發(fā)誓”時(shí)，我讓學(xué)生想象調(diào)達(dá)會發(fā)誓些什么、怎樣發(fā)誓，并請學(xué)生扮作調(diào)達(dá)“鄭重發(fā)誓一下”。當(dāng)然啦，我存在的問題還很多很多，我的語言表達(dá)能力仍比較低，課上羅嗦；在教材處理上，沒有把九色鹿和調(diào)達(dá)融合在一起講，沒有通過對比而襯托出九色鹿的善良、勇敢，調(diào)達(dá)的卑鄙、無恥；……
不管怎樣，我會正視自己，給自己打氣。好好向其他老師學(xué)習(xí)，不斷地糾正自己的語言，提高自己的教學(xué)水平。
蘇教版小學(xué)四年級上冊22《九色鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
日前，賽課我抽到的課題是四年級上冊的《九色鹿》。經(jīng)過了幾天的準(zhǔn)備，毛主任的指導(dǎo)，同事的相助，我終于完成了從備課到制作課件、試教，最后在夢園學(xué)校四（1）班教室賽課的過程。
這個(gè)過程艱辛而具有挑戰(zhàn)性，但我非常喜歡。我也從中學(xué)到很多，但愿能讓孩子們收益。
在試教時(shí)我嘗試讓孩子們把他們品獨(dú)到的九色鹿的品質(zhì)板書在黑板上失敗，寫作拓展部分是請寫下九色鹿對調(diào)達(dá)說的話，浪費(fèi)時(shí)間。下午去夢園時(shí)，我早早進(jìn)班，在黑板上淡淡畫幾條橫線，想待會給孩子們信心，讓他們嘗試板書，結(jié)果我成功了，孩子們主動參與的熱情很高。當(dāng)請學(xué)生分角色讀調(diào)達(dá)被救后和九色鹿對話時(shí)，扮演調(diào)達(dá)的孩子當(dāng)眾叩頭感謝，讓課堂一下子充滿生命力，我及時(shí)給予那個(gè)孩子最大的贊揚(yáng)，隨即全班孩子都有躍躍欲試的想法，我抓住孩子們的學(xué)習(xí)熱情繼續(xù)深入文本。
不過，在默讀1—5自然段之后，請學(xué)生們分享交流九色鹿的句子時(shí)，我比較擔(dān)心他們講不出來，他們只要一說我就用課件展，課后評委老師與我交流時(shí)說完全可以放手給孩子們，相信他們！由于時(shí)間有限，我直接讓孩子們思考，調(diào)達(dá)聽了九色鹿對國王說的話，有何感想？孩子們暢所欲言，誠信主題的揭示水到渠成。
備課時(shí)間有限，非常感謝毛主任對我醍醐灌頂?shù)刂笇?dǎo)，讓我在備課時(shí)少走彎路；非常感謝語文組周老師的傾情支持。沒有各位前輩和同事的幫助，我無法非常從容地站在講臺上。非常感謝王老師和夢圓學(xué)校四（1）班的孩子。第一次借外校學(xué)生上課，有個(gè)孩子之前見過一次，聽說我要來他們班做課，特意從家里帶來吸塵器將黑板灰塵清理干凈，還帶來鼠標(biāo)讓我使用起來更順手。我想這次賽課的這些細(xì)節(jié)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我對課程的追求，而是人與人之間最淳樸的信任和幫助！
蘇教版小學(xué)四年級上冊22《九色鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
基礎(chǔ)目標(biāo)：
⒈引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文意思，理解課文內(nèi)容。領(lǐng)悟九色鹿見義勇為、不圖回報(bào)的品質(zhì)，譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑。
⒉創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
發(fā)展目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的本領(lǐng)，通過抓住關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語理解課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，把握表現(xiàn)調(diào)達(dá)前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會，深入理解。
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
你們看過動畫片《九色鹿》嗎？一位中年學(xué)者在談到《九色鹿》這部動畫片時(shí)曾說過這么一段話：“這是一個(gè)古老的敦煌故事，我看一回感動一回。我語言乏力，實(shí)在沒法稱贊它。我只是想說：讓我再看一遍吧！如果金錢可以買回過去的時(shí)光，我愿意傾家蕩產(chǎn)去看《九色鹿》”聽了這段話，大家是不是也很想了解這個(gè)故事呢？
�。ㄓ脛e人懂得稱贊導(dǎo)入新課，一改教師主動介紹故事的俗套，使學(xué)生多了幾分新鮮與好奇，激起他們強(qiáng)烈的閱讀欲望。）
二、初讀課文，整體感知
�、弊杂勺x書。
想了解故事那就讀書吧，大聲地、一氣呵成地讀，遇到不理解的地方可以先跳過去，如果課文有地方震撼了你，有地方吸引了你，有地方感動了你，你就站起來。
⒉說初讀感受，把握故事主要情節(jié)。
同學(xué)們聽好了如果這位同學(xué)說的就是你心里想的，也就是你們見解相似，你就和他一起坐下去。
�。ǔ踝x感悟必有許多相似之處，用“見解相似一起坐下去”的方法，既節(jié)省時(shí)間提高教學(xué)效率，又促使其他學(xué)生在傾聽別人發(fā)言時(shí)更仔細(xì)、更專注，更重要的是所有學(xué)生在“發(fā)言、傾聽、落座”中初步感知了故事的大概情節(jié)，可謂一石三鳥。）
�、硨W(xué)習(xí)生字詞。
剛才讀書過程中遇到“攔路虎”了嗎？一起來克服。
�、凑f讀課文，理清故事情節(jié)線。
自由朗讀課文，練習(xí)用“故事開始接著后來最后”說話。
�。ù嗽O(shè)計(jì)既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和概括能力，又使他們在說話中理清了故事情節(jié)，提高了口語表達(dá)能力。）
三、學(xué)習(xí)1-5小節(jié)，一讀誓言
�、蹦x1-5小節(jié)，劃下印象深刻的句子，說說讀懂了什么
�、步涣饔∠笊畹木渥�，指導(dǎo)有感情地朗讀、分角色朗讀，初步領(lǐng)會九色鹿的勇敢、善良。
⒊引導(dǎo)想像，深化理解。
面對自己的救命恩人，調(diào)達(dá)還會怎樣感恩戴盡呢？當(dāng)善良的九色鹿不求回報(bào)只要他不泄露住處時(shí)，調(diào)達(dá)又會怎樣信誓旦旦呢？
出示：
調(diào)達(dá)連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠(yuǎn)做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使（_________________________）”
調(diào)達(dá)鄭重起誓：“（………………………………）”然后千恩萬謝地走了。
(當(dāng)學(xué)生讀得情真毅切感人肺腑時(shí),順勢引導(dǎo)學(xué)生想象補(bǔ)充調(diào)達(dá)的感激和誓言,使得學(xué)生在分角色朗讀的過程中蘊(yùn)蓄的情感得以延續(xù)和強(qiáng)化,同時(shí)也加深了學(xué)生對課文的感悟.)_
四、學(xué)寫生字
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫誓言
還記得嗎？九色鹿跳進(jìn)洶涌的波濤中救了調(diào)達(dá)一命，卻又不圖回報(bào)，是多么勇敢、多么善良。還記得嗎？調(diào)達(dá)的感激是那樣真誠、他的誓言也是那樣堅(jiān)定。讓我們一起來重溫一遍。
出示：(師引讀生齊讀)
調(diào)達(dá)連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠(yuǎn)做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……”
調(diào)達(dá)還鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
二、再讀課文，理解成語
調(diào)達(dá)的誓言讓我想起了一個(gè)俗語，叫滴水之恩—涌泉相報(bào)。你們怎樣理解這個(gè)俗語呢？這里的滴水之恩又是什么恩呢？（指名說、板書：滴水之恩—涌泉相報(bào) 救命之恩）滴水之恩就當(dāng)涌泉相報(bào)，救命之恩又該怎樣報(bào)呢？（指名說）上節(jié)課我們補(bǔ)充了調(diào)達(dá)感激的話，還記得調(diào)達(dá)怎么說的嗎？
出示：
調(diào)達(dá)連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠(yuǎn)做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使（_________________________）”
調(diào)達(dá)到底有沒有滴水之恩—涌泉相報(bào)呢？帶著這個(gè)問題自由讀6-9，相信你們會有更簡潔更準(zhǔn)確的表達(dá)。學(xué)生自由讀書思考。指名說并引導(dǎo)板書：恩將仇報(bào)、背信棄義、見利忘義……這幾個(gè)成語有九色鹿對調(diào)達(dá)的斥責(zé)，也有國王對調(diào)達(dá)的斥責(zé)，更有你們對課文的'理解，能聯(lián)系課文內(nèi)容說說什么是恩將仇報(bào)、背信棄義、見利忘義嗎？
三、學(xué)習(xí)6-7小節(jié)，再讀誓言
�、敝笇�(dǎo)朗讀6、
誰也沒想到調(diào)達(dá)會這么做，王妃的一個(gè)夢讓故事轉(zhuǎn)了一個(gè)彎，一起看看夢到什么了？指明讀，出示九色鹿圖指導(dǎo)讀。
⒉引導(dǎo)想象、重溫誓言。
大家猜猜調(diào)達(dá)在皇榜面前又去告密他的心情會是怎樣呢？（激動、矛盾）
出示：
調(diào)達(dá)鄭重起誓：“（………………………………）”然后千恩萬謝地走了。
先指名讀再齊讀第五小節(jié)：
調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
四、學(xué)習(xí)8、9小節(jié)，四讀誓言
�、彼淖x誓言
不幸的事還是發(fā)生了，九色鹿一看到那張臉，定是百感交集，他想起什么？
先指名補(bǔ)充說、再齊讀
出示：
調(diào)達(dá)連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠(yuǎn)做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使………………”
調(diào)達(dá)還鄭重起誓：“………………”然后千恩萬謝地走了。
昔日的感激越真誠誓言越堅(jiān)定，此時(shí)的九色鹿就越氣憤、越悔恨、越悲傷，他忍不住大聲斥責(zé)九色鹿。引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀九色鹿的話。
�、葱〗Y(jié)上文啟發(fā)學(xué)生超越文本。
滴水之恩本該涌泉相報(bào)，救命之恩換來的卻是恩將仇報(bào)，誰也不會忘記調(diào)達(dá)的命是九色鹿從洶涌的波濤中救回來的，誰也不會忘記，調(diào)達(dá)曾那信誓旦旦感恩戴盡。此時(shí)此刻如果你是國王你會怎樣斥責(zé)調(diào)達(dá)呢？指名說
五、總結(jié)全文，拓展延伸
九色鹿是一個(gè)古老的敦煌故事，我希望這個(gè)故事能永遠(yuǎn)地留在你們心靈的一個(gè)角落，如果有一天你在危難中得到了別人的幫助，你要想起這個(gè)故事，如果有一天你對別人許下了諾言甚至鄭重起誓，你也要想起這個(gè)故事。
最后給大家留一道題：
出示：
事情過了很久，九色鹿?jié)u漸忘記了那段惡夢。一天九色鹿來到河邊散步，突然遠(yuǎn)處傳來“救命啊，救命”的呼喊，他飛奔過去一看，落水人竟然是調(diào)達(dá)。
你認(rèn)為九色鹿該不該再救調(diào)達(dá)呢？
救與不救現(xiàn)在作出選擇很容易，但要一輩子堅(jiān)持你的選擇可不容易。也許你哪一天聽了一首歌，看了一場電影或者經(jīng)歷了一次人生的大喜大悲之后，你會重新思考這個(gè)問題，所以我把這道題留給你們，也留給我，讓我們用一輩子的時(shí)間來思考。下課。
蘇教版小學(xué)四年級上冊22《九色鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入。
1.板書課題，齊讀。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)民間故事《九色鹿》。
2.課件出示：
見義勇為 見利忘義
不求回報(bào) 恩將仇報(bào)
舍己為人 背信棄義
沉著機(jī)智 靈魂骯臟
3、你有什么發(fā)現(xiàn)？讀后你有什么感受？能把你的感受通過朗讀讀出來嗎？
4、你能用一個(gè)字來概括第一豎排的詞語嗎？（提出美丑主線）
二、探討交流。
1.課件出示：
請同學(xué)們默讀課文，劃出課文中體現(xiàn)美與丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何處？做上記號，寫上感受，在小組里交流交流。
2、默讀空間，（提出默讀要求：默讀就是靜下心來讀，用你的眼讀，用你的心讀，用你的手讀！）師巡視指導(dǎo)。
三、品讀感悟
同學(xué)們交流得真熱烈，那我們先來匯報(bào)體現(xiàn)美的句子。
預(yù)設(shè)一：
●在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。
1.出示圖。九色鹿的外表很美。（外表美）
2.你發(fā)現(xiàn)了它的美，能讀出他的外表美嗎？指名讀、齊讀。
3.讀得真好。這一段寫出了九色鹿的外表美。接著我們繼續(xù)交流，你還發(fā)現(xiàn)了哪些美？
預(yù)設(shè)二：
●九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來。
1.你能從中體會出什么？（板書：勇敢）
2.出示課件：救命啊，救命！
你發(fā)現(xiàn)什么？情況怎樣？（危急）誰來讀出來?
對比讀：
女生讀：救命啊，救命!
男生讀：九色鹿立即縱身跳入河中，把落水人救上岸來。
預(yù)示三：
勇敢的力量來自善良的心靈！還能從九色鹿身上找到美嗎？
●九色鹿打斷了調(diào)達(dá)的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報(bào)了。”
1) 從這段話中你看出了九色鹿美在哪里？（板書：無私或不求回報(bào)）
2)面對調(diào)達(dá)的感激，九色鹿是平靜的，請你來讀他的話——（“并不是”“只要”加點(diǎn)，讀出無私。）面對剛從水里救出來的調(diào)達(dá)，九色鹿并不關(guān)心他的回報(bào)，他只催促他——（“快回家吧”加點(diǎn)，讀出關(guān)切。）
預(yù)設(shè)四：
還有嗎？你還找出了哪些句子？剛才我們讀出了九色鹿的外形美、勇敢無私的美，還劃了哪些句子？請你說說。
●九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達(dá)說：“陛下，您知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
1)自讀，你有什么不懂的地方嗎？（交流）：
�。ù颂帪楹斡�“您、陛下”？“濫殺無辜”什么意思？“靈魂骯臟“什么意思？）
2）國王都帶領(lǐng)著千軍萬馬來捉拿九色鹿了，為什么九色鹿在說話的時(shí)候還要稱呼他“您、陛下”呢?從中你看出九色鹿怎么樣？其實(shí)在九色鹿的這段話中也有一句充滿機(jī)智的句子，你發(fā)現(xiàn)了嗎？這是一個(gè)什么句子？九色鹿實(shí)際上想說什么？如果你殺了我，天下人就會——笑話你，多么機(jī)智勇敢的九色鹿呀！讀出來！
3）調(diào)達(dá)發(fā)過誓嗎？出示：調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
a、理解“誓”，感受起誓的鄭重。
b、如果你是調(diào)達(dá)你會怎樣起誓呢？（在語氣上進(jìn)行引導(dǎo)）
c、如此重誓言，他遵守了嗎？是呀，一看到皇榜，一看到重金懸賞，一想到就要發(fā)大財(cái)了，他就進(jìn)宮告密。此刻你想說什么？相機(jī)板書：見利忘義、恩將仇報(bào)、背信棄義……
d、結(jié)合板書理解“靈魂骯臟”，這就是丑！面對這樣的卑鄙小人，九色鹿如何不氣憤？誰來痛斥調(diào)達(dá)？再讀九色鹿的話。
▲你來痛斥調(diào)達(dá)。（評：表達(dá)氣憤并不是一定在于聲高，而在于發(fā)字內(nèi)心。“你讀得很激動，和九色鹿當(dāng)時(shí)的心情一樣，不過九色鹿當(dāng)時(shí)更多的是憤怒，你能憤怒地來讀一讀嗎？”
▲給你辯駁的機(jī)會，快點(diǎn)讓國王醒悟吧�。ㄔu：“讀得真好，不過，對國王的語氣和對調(diào)達(dá)的語氣都一樣嗎？肯定不一樣，再讀讀，有變化才有精彩。”）
4）其實(shí)課文中還有其他美與丑的表現(xiàn)，你能發(fā)現(xiàn)嗎？快速瀏覽一下課文。
國王知錯就改，維護(hù)公正
王妃貪婪自私。
四、鞏固延伸。
1、有的版本上說，王妃沒有得到九色鹿的皮毛，氣死了，真可惜。估計(jì)國王回去沒有好好向他解釋。讓我們代國王向她好好介紹一下九色鹿，讓他了解調(diào)達(dá)的丑惡，讓她也像國王一樣擁有改變的機(jī)會。
國王對王妃說，
（可以用上下面的句子）
示：人無信不立 言必信，行必果
君子一言，駟馬難追 火心要空，人心要實(shí)
2、同學(xué)們，如果這塊黑板就是整個(gè)世界，在這個(gè)世界上你最不想看到的是什么？（相機(jī)擦去不想看到的，那么，大家看看現(xiàn)在這個(gè)世界上剩下的是什么？讓我們默默地將他們記在心里，生輕聲度詞語，師一一將它們擦去。
作業(yè)設(shè)計(jì)：現(xiàn)在黑板上還留下調(diào)達(dá)，孩子們，民間故事宣揚(yáng)真善美，咱們就寬恕他吧，給他一次改過自新的機(jī)會，請你給九色鹿加一個(gè)結(jié)尾，饒恕調(diào)達(dá)。因?yàn)閷捤∫彩且环N美！
同學(xué)們記�。好利惖耐獗砗兔赖男撵`結(jié)合，美才會放射出真正的光輝。
蘇教版小學(xué)四年級上冊22《九色鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入語：同學(xué)們，你們排過小劇嗎？今天老師就和大家試著排一個(gè)動人的民間故事《九色鹿》，好不好？你們聽說過九色鹿的故事嗎？知道它是哪兒來的嗎？
1、介紹故事的來源及敦煌壁畫（出示 圖）
此故事源于甘肅省敦煌市莫高窟的第257窟的本壁上，是莫高窟最完美的連環(huán)畫式的故事畫。
2、哪些同學(xué)想當(dāng)小演員？剩下的同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)演。
學(xué)生分成兩部分坐下。（明確責(zé)任：演員－－把握好人物動作、神態(tài)、語言、內(nèi)心情感，要能夠適當(dāng)?shù)丶磁d發(fā)揮……總之就是要把小劇演好；導(dǎo)演－－把握好故事情節(jié)，多提建議，指導(dǎo)演員演好小�。┪揖彤�(dāng)熱心觀眾。
當(dāng)然，想要排好這個(gè)小劇可不是一件容易的事，會遇到很多困難，需要你們開動腦筋，還需要和別人通力合作，你們能行嗎？信心再足點(diǎn)？
二、能讀懂故事是第一步
1、打開課本第二十九課，用心讀，讀順了、讀懂了、讀過癮了再停下來。
生讀文。（適時(shí)再引導(dǎo)：自己的心要與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂！這樣讀就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出味兒。）
2、生匯報(bào)讀懂了什么。
主要引導(dǎo)：
1、主要講了一個(gè)什么故事？
2、故事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？有哪些人物？
3、思想上讀懂了什么？
板書：恪守諾言
見利忘義
三、讀懂人物的特點(diǎn)是重點(diǎn)。
再讀故事，抓住關(guān)鍵詞句品味人物特點(diǎn)。品得越準(zhǔn)確、越全面越好（個(gè)人讀好品好后再小組合作、交流）
1、九色鹿：美麗、勇敢、善良、胸懷博大……
�。ㄒ龑�(dǎo)說出：是從哪兒感受到的，同時(shí)還要練讀
－－指名讀、自愿起立讀、一些人讀、賽讀、領(lǐng)讀）
2、調(diào)達(dá)：見利忘義、恩將仇報(bào)、靈魂骯臟、恩將仇報(bào)、忘恩負(fù)義……
3、國王：知錯就改、懲處奸惡……
4、王妃：貪婪而又奸惡
5、烏鴉：友好善良
四、體會人物的.情感是關(guān)鍵
出示
1、調(diào)達(dá)：調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
2、九色鹿：九色鹿從夢中驚醒，發(fā)現(xiàn)自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脫身。再一看，調(diào)達(dá)正站在國王身邊。九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達(dá)說：“……”
3、國王：囯王非常慚愧。他斥責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義，恩將仇報(bào)，并重重懲罰了他，不下令我國臣民永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿。
1、先讀一讀，再任選1、2、3中的一個(gè)或幾個(gè)試試看能不能將內(nèi)容演出來。
2、將表演1、2、3的各請一到兩名學(xué)生上臺按類演一演，比一比。（提醒學(xué)生：演得好大家掌聲熱烈點(diǎn)，演得一般小導(dǎo)演可以隨時(shí)提出意見，其它小演員也可以提，甚至可以跑上來作示范。）
五、寫寫從這個(gè)故事中得到的收獲
雖然九色鹿和調(diào)達(dá)的故事只是一個(gè)民間傳說，但是它對我們的深刻教育卻是一代又一代的。從剛才同學(xué)們的朗讀、發(fā)言、表演，我已經(jīng)感受到大家今天的收獲是巨大的。還等什么呢？用一句話或幾句話寫下來吧。
布置作業(yè)：
選擇1：課后小導(dǎo)演和小演員自由組合，將表演進(jìn)行到底！
選擇2：收集民間故事，自由組合交流，將收獲進(jìn)行到底！
蘇教版小學(xué)四年級上冊22《九色鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：59
一、導(dǎo)入新課。
1、（老師板書“九色鹿”三個(gè)字以后，對學(xué)生說）我們要學(xué)會讀書，其中把一篇文章讀薄是一種重要能力。請同學(xué)們快速瀏覽課文，嘗試著用最簡單的語言概括課文的主要內(nèi)容。
2、請大家來說說。（請了三位同學(xué)概括課文內(nèi)容，只有一位同學(xué)概括得很好。）
3、大家想一想，課文中的主要人物有哪些？誰來把課文中的這些人物寫在黑板上？
（幾個(gè)學(xué)生在黑板上接著老師寫的課題寫下了如下的幾個(gè)人物：調(diào)達(dá)，國王，王妃，烏鴉）
二、感受人物，朗讀課文：
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，試試用什么詞語來概括這幾個(gè)人物，可以用書上的詞語，也可用自己積累的詞語。
2、請?jiān)敢獾胶诎迳蟻韺懙耐瑢W(xué)到黑板上來寫，其他的同學(xué)可以來補(bǔ)充。
板書的完成情況如下：
九色鹿：雙角潔白如雪，九種鮮艷的毛色，漂亮極了（美麗善良）
調(diào) 達(dá)：見利忘義，恩將仇報(bào)，靈魂骯臟，背信棄義，奸詐小人
國 王：心地善良，濫殺無辜，是非分明
王 妃：愛美，惡毒，任性
烏 鴉：樂于助人，多嘴
3、指導(dǎo)學(xué)生甄別、選擇。
最后形成的板書如下：
九色鹿：美麗善良
調(diào) 達(dá)：見利忘義，恩將仇報(bào)，靈魂骯臟，背信棄義，奸詐小人
國 王：心地善良，是非分明
王 妃：愛美，任性
烏 鴉：樂于助人
4、請同學(xué)們再一次讀讀課文，看看自己的這些感受是從哪里來的，找出有關(guān)語句，并把他們畫下來，把感受寫在旁邊。
5、交流：
�。�1）、學(xué)生說一句，引導(dǎo)說一處。
�。�2）、人物的語言該怎樣讀呀？請大家練習(xí)讀一讀。
（3）、九色鹿為什么這么氣憤？聯(lián)系到前面再來讀讀課文。
三、練習(xí)復(fù)述：
1、自由朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文，加上動作把故事生動地講出來。
2、請大家來復(fù)述故事。
四、學(xué)完本課，你最想說一句什么話？
生1、我們要保護(hù)動物。
生2、做人要講究信譽(yù)，不能背信棄義，不能恩將仇報(bào)，不能忘恩負(fù)義。
生3、善良是優(yōu)點(diǎn)，有時(shí)是弱點(diǎn)。
…………
五、課外書籍上還有很多這樣的童話故事，請大家下課后自己讀一讀。
【我的看法】
第一、最重要的一點(diǎn)，就是任何一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要有目的。本節(jié)課的教學(xué)從瀏覽課文、概括課文開始，本身就是沒有找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，設(shè)計(jì)的目的和下面的教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)，既有重復(fù)之處，在聯(lián)系上也沒有多大的關(guān)系，是一種拼湊。另外，概括能力的培養(yǎng)對于小學(xué)生來說，應(yīng)該是貫穿在整個(gè)小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程的工程，是一個(gè)逐漸提高的過程，是一個(gè)必需有指導(dǎo)、有訓(xùn)練過程的工程，這樣放任式的、缺少指導(dǎo)過程的、僅僅是陪襯的訓(xùn)練是無益甚至是有害的，不管其用意是什么，都是最要不得的。
第二、對于人物形象的把握，必須建立在深入的品讀基礎(chǔ)上，否則，學(xué)生的感悟、認(rèn)識必然是盲目的，粗淺的，不準(zhǔn)確的，老師的引導(dǎo)實(shí)際上是用自己的感受和認(rèn)識來誘引學(xué)生，修正了的答案實(shí)際上是老師的解讀，是老師的預(yù)設(shè)，盡管有些學(xué)生是能夠感悟到的。
第三、學(xué)生的解讀不能是這樣的零散，這樣就破壞了文章的完美和整體性，是一種對語文文字的肢解，一句一句的交流和朗讀，是一種閱讀的散漫，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的自由主義，這樣，學(xué)生的感悟是不完整的，是不深入的，建構(gòu)在大腦中的言語形象、人物個(gè)性不是系統(tǒng)，缺少關(guān)聯(lián)，因此，這是一種變相的分析。
第四、在課堂上，學(xué)生的任何一個(gè)學(xué)習(xí)活動都必須是一種過程，在這過程中，老師要施以引導(dǎo)，要提供示范，要進(jìn)行榜樣的引領(lǐng)，要有訓(xùn)練的過程，要讓學(xué)生有個(gè)進(jìn)步、發(fā)展的痕跡，否則，這種學(xué)習(xí)活動就不是優(yōu)化的，是沒有方向感的，因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展是沒有樣式的，是沒有目標(biāo)的，是一種散放式的。
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蘇教版小學(xué)四年級上冊22《九色鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
第一幕
[解說詞：傳說，在一片景色秀麗的山林中，生活著一只美麗漂亮的鹿。它的雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，人們都稱它九色鹿。]
九色鹿： （歡快地跳著上）啊，這里的景色真美�。。ɑ仡^招呼）小伙伴們，快來呀！這里有明媚的陽光，鮮艷的花草，讓我們一起來做游戲吧！
[烏鴉、小兔、小貓、小狗等歡跳著跑上]
眾動物： （和著《多么美》的樂曲，邊唱邊游戲）
明媚的陽光多么美，多么美，
盛開的鮮花多么美，多么美。
讓我們，共歡樂，
山林的生活真正美！
[幕后傳來“救命啊，救命！”的呼救聲]
九色鹿： 小伙伴們快停下！你們聽到什么聲音了嗎？[幕后再次傳來“救命啊，救命！”的呼救聲]好像是有人在呼喊“救命”。
烏 鴉： 聲音好像是從小河那邊傳過來的。
九色鹿： 我們快去看看吧！
[眾動物下，然后扶著調(diào)達(dá)上]
調(diào) 達(dá)： 多謝各位救命之恩！你們的大恩大德我永世不忘……
小兔子： 是九色鹿奮不顧身跳入洶涌的波濤中把你救上來的，你還是快謝謝他吧！
調(diào) 達(dá)： （跪下向九色鹿連連叩頭，感激地）多謝神鹿救命之恩。我愿永遠(yuǎn)做您的奴仆，終身受您的驅(qū)使……
九色鹿： （扶起調(diào)達(dá)，溫和地）我救你并不是要你做我的奴仆。您為什么會掉入水中呢？
調(diào) 達(dá)： 我是一個(gè)窮苦的山民，到山里來采藥，看見小河中有一條大魚，我想把它捕撈上來，一不小心，就掉入了河里。要不是神鹿相救，我恐怕就……
九色鹿： 噢！原來是這樣。你快回家吧！只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報(bào)了。
調(diào) 達(dá)： （跪在九色鹿面前，舉起右手，鄭重起誓）蒼天在上，我調(diào)達(dá)保證不向任何人說出九色鹿的住處。如果違背了我的誓言，甘愿受到上天的懲罰，讓我死無葬身之地，永世不得超生……
九色鹿： （扶起調(diào)達(dá)）善良的人啊，我相信你！你快快回家吧！
調(diào) 達(dá)： 多謝神鹿救命之恩！您的大恩大德我會永遠(yuǎn)銘記在心的……（一步一叩首地下場）
九色鹿： 小伙伴們，讓我們繼續(xù)做游戲吧！
眾動物： 好�。ㄔ诰派沟膸ьI(lǐng)下，下場）
第二幕
[解說詞：有一天，這個(gè)國家的王妃做了一個(gè)夢，夢見了一頭雙角潔白如雪、身披九種鮮艷毛色的鹿。]
王 妃： （從床上起來，羨慕地）九色鹿可真美呀！它的毛皮多漂亮呀�。ㄔ诘厣献邅碜呷ィ矍耙涣粒┤绻盟拿ぷ鲆患路┥希俏也皇蔷透亮藛�？
國 王： （上場）王妃，你醒了？
王 妃： （向國王撒嬌）大王，我昨夜夢見一只美麗的鹿，它身上有九種鮮艷的毛色，可漂亮啦！我想請大王把它捉來，我要用它的毛皮做一件漂亮的衣服穿。
國 王： 這……這……你的想法固然好，可是你讓我到哪里給你捉九色鹿呢？這樣吧，我讓下人多給你做幾件漂亮的衣服。
王 妃： （又哭又鬧）不嘛，不嘛，我就要九色鹿。如果大王不依我，我就去死！
國 王： （無可奈何地）好，好，好，你別鬧了！我這就讓派人去張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。
王 妃： （轉(zhuǎn)怒為喜）多謝大王！
[幕落]
第三幕
[幕啟，許多人站在皇榜前，議論紛紛]
人物甲： 聽說這只九色鹿很有靈性，還救過好多人的命呢！
人物乙： 是��！別說我們不知道，就是知道也不能去傷害它呀！
人物丙： 聽說國王重金懸賞捕捉九色鹿，是為了給王妃做一件漂亮的衣服�？磥�，九色鹿大難臨頭嘍！（無奈地?fù)u搖頭）
[調(diào)達(dá)上場，擠進(jìn)人群中觀看皇榜。]
調(diào) 達(dá)： （從人群中擠出來，搖搖頭）九色鹿對我有救命之恩，我曾經(jīng)對它鄭重起誓，怎么能背信棄義呢？（欲下，又止）不過，如果說出它的下落，我就有一輩子享不盡的榮華富貴。（在邊上走來走去，一會兒看看皇榜，一會兒低頭思索）我到底該如何做呢？（一咬牙，下定決心）九色鹿呀九色鹿，不是我調(diào)達(dá)不懂得知恩圖報(bào)，實(shí)在是國王的獎賞太重了。你既然已經(jīng)救了我一次，何不再救我一次，用你的生命換來我一生的榮華富貴呢？
[調(diào)達(dá)擠進(jìn)人群，揭下皇榜，然后下場。幕閉]
第四幕
[幕啟，九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。眾動物上]
眾動物： （急匆匆地）九色鹿，九色鹿，你快醒醒吧！國王的軍隊(duì)捉你來了！
九色鹿： （從夢中醒來）噢！原來是你們呀，有什么事嗎？
烏 鴉： 大事不好了！國王的軍隊(duì)捉你來了！是上次你救的那個(gè)叫調(diào)達(dá)的落水人帶的路。聽說，他們是想用你的毛皮給王妃做一件漂亮的衣服。
九色鹿： （將信將疑）不可能吧？他曾向我起誓，永不泄露我的住處。
小兔子： 你還是快躲躲吧！要不然就來不及了。
[調(diào)達(dá)帶領(lǐng)國王和軍士上場。]
調(diào) 達(dá)： （手指九色鹿）陛下，這就是九色鹿。
國 王： 真的好漂亮呀！將士們，快把它給我捉�。�
九色鹿： 慢著！陛下，我想先給你講一個(gè)故事。
國 王： 什么故事？
九色鹿： 一年前，有一個(gè)人上山采藥，不小心掉進(jìn)了河水里。就在他快要淹死時(shí)，是我救了他。他曾發(fā)誓永不暴露我的住處，誰知他竟然是個(gè)見利忘義的小人�。鈶嵉厥种刚{(diào)達(dá)）這個(gè)人現(xiàn)在就站在你的身邊。陛下，您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道就不怕天下人笑話嗎？
國 王： （很慚愧）我治理國家這么多年，沒想到卻是非不分，差點(diǎn)兒傷害了美麗善良、見義勇為的九色鹿，真是慚愧呀�。嫦蛘{(diào)達(dá)）你這個(gè)背信棄義、恩將仇報(bào)的小人，害得我差點(diǎn)釀成大錯。來人呀，把這個(gè)小人給我拉下去，重打八十大板，押入大牢，聽候發(fā)落！（面向九色鹿）我一定要告訴我的臣民們，永遠(yuǎn)不許傷害你和你的伙伴們，如有違抗者，殺無赦！
九色鹿： 感謝國王！
眾動物： （齊聲歡呼，跳起了舞蹈）
[全劇終]
蘇教版小學(xué)四年級上冊22《九色鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、學(xué)會本課生字，理解由字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文。
過程與方法：
1、自主學(xué)習(xí)法。學(xué)生自己思考問題，到文中尋找相應(yīng)的答案，通過交流討論得出結(jié)論。
2、圈點(diǎn)勾畫法。在文中圈點(diǎn)勾畫，找出問題的答案。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過閱讀課文領(lǐng)悟九色鹿救助他人、不圖回報(bào)的品質(zhì)，譴責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：把握文中三個(gè)重要角色：九色鹿、調(diào)達(dá)、國王，分析各自特點(diǎn)。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟九色鹿的美好品質(zhì)，譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、幻燈片
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們，在我國甘肅的敦煌莫高窟，有著許多美麗的壁畫，其中保存最完整的是《九色鹿》�！毒派埂肥且环B環(huán)畫，取材于一個(gè)美麗的傳說，今天我們就一起走進(jìn)這個(gè)古老的民間故事。
二、初讀課文
1、自由朗讀課文，讀通、讀順、讀準(zhǔn)，思考課文講了一個(gè)什么故事？
2、檢查自讀情況：
�。�1）生字詞學(xué)習(xí)
調(diào)達(dá) 發(fā)誓 泄露 皇榜
發(fā)財(cái) 氣憤 暴露 斥責(zé)
靈魂骯臟 殘害無辜 背信棄義
�。�2）“露”的讀音：
�、賚ù:a、凝結(jié)在地面或靠近地面的物體表面上的水珠。
b、沒有遮蓋、顯露、表現(xiàn)在外。
�、趌òu:露白、露丑、露臉
3、 根據(jù)出示的詞語，概括課文的主要內(nèi)容。
教師總結(jié)：是啊，九色鹿救起了調(diào)達(dá)，調(diào)達(dá)卻出賣了九色鹿。
板書：
4、根據(jù)剛才所說的故事情節(jié)，可將課文分成哪兩個(gè)部分？
一（1—5）：有一天，九色鹿救了一個(gè)名叫調(diào)達(dá)的落水者，調(diào)達(dá)鄭重起誓。決不說出九色鹿的住處。
二（6—9）：調(diào)達(dá)財(cái)迷心竅，帶領(lǐng)國王的軍隊(duì)包圍了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最后國王懲罰了調(diào)達(dá)，并下令不許傷害九色鹿。
三、再讀課文
1、九色鹿是一幅連環(huán)畫，我們課文中每一小節(jié)呈現(xiàn)的就是一幅畫，連起來就是一幅連環(huán)畫，請你選擇其中喜歡的一幅，小聲朗讀，多讀幾遍。
2、指名學(xué)生朗讀他喜歡的段落。
3、默讀課文，思考：（1）課文中出現(xiàn)了哪三個(gè)重要的角色？
（2）請選擇其中的一個(gè)，說說你對他的看法。（注意圈點(diǎn)勾畫）
蘇教版小學(xué)四年級上冊22《九色鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
九色鹿是蘇教版小學(xué)語文第八冊中的一個(gè)民間故事。講的是九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動，語言淺顯，學(xué)生比較喜歡�；诮滩奶攸c(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)時(shí)，我主要采用自主研究性學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整合，為學(xué)生營造足夠的主動探索的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過程，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而讓他們獲取快樂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。
一、 整體感知內(nèi)容
1、 課題的揭示從一位中年學(xué)者對動畫片《九色鹿》的評價(jià)入手，讓學(xué)生引起強(qiáng)烈的好奇心：一部動畫片怎么會如此大的魅力，讓人愿意傾家蕩產(chǎn)再去觀看？從而使學(xué)生產(chǎn)生積極主動探究學(xué)習(xí)故事的欲望。
2、蘇教版十分重視學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，把它作為一項(xiàng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如何檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)？在字詞檢查上，我并沒有讓學(xué)生挨個(gè)把詞語朗讀一遍，而是讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為最有挑戰(zhàn)性的一個(gè)來讀，讓學(xué)生從中感到“刺激”，感到“快樂”。教師再根據(jù)班級孩子的反饋出來的實(shí)際情況進(jìn)行正音，這樣，提高了字詞教學(xué)的效率。
3、學(xué)生預(yù)習(xí)后，必定對課文內(nèi)容有所了解，對此，我讓學(xué)生說說九色鹿的名字是怎么來的，再讓學(xué)生美美地把課文第一自然段讀一讀。從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度來看，第一自然段的內(nèi)容不構(gòu)成學(xué)習(xí)障礙，因此，我作了“弱處理”。
4、 學(xué)生的每次讀文都應(yīng)帶著任務(wù)去讀。在學(xué)生了解了故事的主人公以后，我提出要求：九色鹿和調(diào)達(dá)之間到底發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢？讓我們帶著這個(gè)問題輕聲讀讀課文，同時(shí)注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。之后，再讓學(xué)生用較為簡潔的語言，概括主要內(nèi)容。
教學(xué)伊始，我主要從檢查預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)生已有認(rèn)知水平，教會學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)，使學(xué)生立即投入到課文的情境中。由于學(xué)生年齡小，概括能力較差，所以有一定的難度。針對這一問題，教師的主導(dǎo)作用，就要充分發(fā)揮，如何引導(dǎo)學(xué)生把故事情節(jié)用概括的語句提煉、表達(dá)出來 。
二、自主探究學(xué)習(xí)
1、從故事教學(xué)的角度來講，我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外，更重要的就是要通過閱讀，感受人物形象，為此，在學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后，我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，即研究兩個(gè)主人公的品質(zhì)特點(diǎn)，這樣讓他們學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有方向。九色鹿的見義勇為學(xué)生往往心里明白而不會概括。（這在我多次試教中顯現(xiàn)出來）對此，我索性把詞典上的意思講述出來，再讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)一步體會其見義勇為的特點(diǎn)。從第二自然段“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來。”“在洶涌的波濤中奮力掙扎。”從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時(shí)不假思索，行動快速而果斷，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這就是一種見義勇為的精神。
接著，再讓學(xué)生自讀第四自然段，從不求回報(bào)以及讓落水的調(diào)達(dá)快回家的語言當(dāng)中感受到九色鹿的善良的一面。
2、學(xué)生從課文結(jié)尾九色鹿怒斥調(diào)達(dá)的一段話中，直接找出了概括出調(diào)達(dá)的性格特點(diǎn)的關(guān)鍵詞——“見利 忘義”，“背信棄義”教師再讓學(xué)生默讀6、7兩個(gè)自然段，再通過朗讀、想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)鄭重起誓的樣子，這樣學(xué)生便能抓住調(diào)達(dá)落水得救后感激涕泠（語言、動作）、面對懸賞時(shí)立即告密（動作）這兩種截然不同的表現(xiàn)，感悟到這個(gè)人靈魂的骯臟，加深對這兩個(gè)關(guān)鍵詞語的理解。
3、九色鹿對國王控訴的那段話是文章的重點(diǎn)部分，也是整堂課一個(gè)重要的訓(xùn)練點(diǎn)。為此，我出示了這段話：
“陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不泄露我的住處地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度反復(fù)閱讀，反復(fù)體會，一步步引領(lǐng)孩子品讀課文，在讀中悟，在悟中讀，由九色鹿的氣憤到勇敢到機(jī)智，情感體驗(yàn)越來越深刻，課文讀得也越來越有味。
4、自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開放的大課堂，學(xué)生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。但是，語文課還是姓“語”，課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語文學(xué)科的根本，學(xué)語文，用語文。在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤恨；想象國王聽了之后的內(nèi)心活動以及國王會如何懲罰調(diào)達(dá)等，通過角色的置換、想象，讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn)。
5、語文課程的“開放”、“拓展”，都必須建立在對文本理解的基礎(chǔ)上，因此，我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)中，我緊緊抓住課文語言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會、朗讀說話，從字里行間體會兩個(gè)人物的截然不同的性格特點(diǎn)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀。教學(xué)最后一環(huán)節(jié)——誠信格言的補(bǔ)充，一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步感受故事所蘊(yùn)涵的做人的道理，同時(shí)，與當(dāng)前所提倡的誠信教育相結(jié)合，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，另外，為學(xué)生用精煉的語言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用，有利于學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng)。最后，老師還告訴學(xué)生：九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學(xué)們有機(jī)會去觀賞，旨在鼓勵學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)語文的大課堂，在生活中學(xué)習(xí)語文。
蘇教版小學(xué)四年級上冊22《九色鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.讀課文,讀準(zhǔn)本課生字字音,理清人物之間的關(guān)系。
2.通過有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點(diǎn)。
3.理解課文內(nèi)容,明白做人要恪守信用的道理。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
通過有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
德育目標(biāo)：
教育學(xué)生從小要做個(gè)講信用的人。
預(yù)習(xí)學(xué)案
1.我會讀：
縱身 泄露 知恩圖報(bào) 千恩萬謝
背信棄義 恩將仇報(bào) 濫殺無辜
2.認(rèn)真讀課文，難讀的句子多讀幾遍，小組內(nèi)可分角色朗讀。
3我不解
提出讀課文時(shí)遇到的疑難問題。
導(dǎo) 學(xué) 案
一、交流預(yù)習(xí)學(xué)案
1.詞語過關(guān)(檢查朗讀)
縱身 泄露 知恩圖報(bào) 千恩萬謝
背信棄義 恩將仇報(bào) 濫殺無辜
2.通過閱讀《九色鹿》,你的收獲是什么?
二、自主學(xué)習(xí)
1.這四個(gè)人物,你最喜歡誰?九色鹿是只怎么樣的鹿呢?請同學(xué)們自己讀故事中關(guān)于九色鹿描寫,邊讀邊體會。
2.從課文的哪些地方可以看出九色鹿見義勇為、品行高尚呢?組織學(xué)生自由讀課文第二段,并用筆圈劃。
三、深入探究
組織學(xué)生展開討論、交流,找出有關(guān)語句說明問題,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)語句作深入的理解,并能有感情地朗讀有關(guān)語句。
四、聯(lián)系實(shí)際
1.你能用自己的話夸夸九色鹿嗎?
2.假如調(diào)達(dá)在你面前，你會對他說些什么話呢?
課堂檢測
1.仿照例子寫詞語：
刀槍劍斧：__________、__________、__________、
浩浩蕩蕩：__________、__________、__________、
2.從學(xué)習(xí)表達(dá)的角度再讀課文，說說文中哪些地方運(yùn)用了對比的表達(dá)方式?
拓展延伸作業(yè)
1.把《九色鹿》這個(gè)故事講給親人或同學(xué)聽。
2.搜集一個(gè)你喜歡的民間故事,或上網(wǎng)查找一個(gè)關(guān)于敦煌壁畫中的其它故事。
蘇教版小學(xué)四年級上冊22《九色鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
師：哪些同學(xué)已經(jīng)在課前讀過這個(gè)故事了？
生：我讀過兩遍課文。
師：你真是一個(gè)自覺的孩子。
生：我讀過五遍課文，并且將課文中不理解的詞語都查了字典。
師：你是一個(gè)勤奮好學(xué)的孩子！最可貴的是養(yǎng)成了查閱字典的好習(xí)慣。
生：我讀了四遍課文，理解了課文的主要內(nèi)容。
師：你連課文的主要內(nèi)容都已經(jīng)思考過了，真了不起！邊讀邊思考，這是終身有益的好習(xí)慣。
……
師：（陸續(xù)出示四組詞語）課文中的這些誰已經(jīng)會讀了？
生：（教師指名3位同學(xué)一組一組地朗讀，都讀對了）
師：老師相信每個(gè)同學(xué)都能通過自己的自學(xué)認(rèn)讀這些詞語了，那就一起讀一讀吧。
生：（齊讀）
師：（指著第四組詞語：見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)）這組詞語有什么特點(diǎn)？
生：都是描寫調(diào)達(dá)的。
生：都是寫一個(gè)人品質(zhì)很壞的。
生：都講這個(gè)人沒有良心。
生：這樣的人就是靈魂很骯臟的人。
師：（在這三個(gè)詞語下面書寫“靈魂骯臟”）這里的“靈魂骯臟”的“骯臟”和“環(huán)境骯臟”的“骯臟”有什么不同？
生：“靈魂骯臟”是說一個(gè)人的品德不好；“環(huán)境骯臟”是說這個(gè)地方不清潔、不干凈。
生：“靈魂骯臟”就是小人，很卑鄙的小人。
師：對！同學(xué)們對這三個(gè)詞語有了自己初步的理解和體會，的確，這三個(gè)詞語刻畫了一個(gè)靈魂骯臟的小人——調(diào)達(dá)！那么，調(diào)達(dá)到底做了什么見利忘義的事？做了什么背信棄義的事？做了什么恩將仇報(bào)的事？請你認(rèn)真讀一讀課文，借用課文中調(diào)達(dá)的具體表現(xiàn)，描述一下這三個(gè)詞語的含義，讓別人一聽，就明白這些詞語的具體意思。
生：（自由地朗讀課文，并結(jié)合課文內(nèi)容練習(xí)講述這些詞語的具體意思。）
師：誰愿意來講述？
生：王妃做了一個(gè)夢，夢見一頭九色鹿，就想用九色鹿的皮毛做件衣服，國王就重金懸賞捕捉九色鹿，調(diào)達(dá)就進(jìn)宮告密。
師：你們聽明白了嗎？
生：沒有聽明白。調(diào)達(dá)怎么被九色鹿救起的事沒有講，后面的內(nèi)容就不清楚了。
師：對呀！要將事情的前因后果講完整，才能把詞語的意思講清楚。想一想，調(diào)達(dá)在被九色鹿救起后的表現(xiàn)？看到皇榜后的表現(xiàn)有什么不同，再來說一說，行嗎？
生：調(diào)達(dá)被九色鹿從河里救起，發(fā)誓決不說出九色鹿的住處。但是，當(dāng)他看到國王重金懸賞捕捉九色鹿的時(shí)候，心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會來了，就忘記了自己曾經(jīng)發(fā)過的誓言，向國王告密。
師：這就叫——（生齊答）見利忘義！老師指的是他的進(jìn)步�。ū娦Γ┲x謝你，說得多具體，多清楚��！
生：調(diào)達(dá)看到張貼的皇榜，知道國王重金懸賞捕捉九色鹿，就一心想發(fā)財(cái)，顧不得對九色鹿發(fā)過的誓言，進(jìn)宮告密，還帶著國王的軍隊(duì)前去捕捉九色鹿，濫殺無辜。
師：你說得好！違背了自己的誓言，丟棄了應(yīng)該有的道義。這就叫——背信棄義！
生：九色鹿從洶涌的波濤中將落水的調(diào)達(dá)救了上來，調(diào)達(dá)本應(yīng)該知恩圖報(bào)才對。誰知道他當(dāng)著九色鹿的面鄭重起誓，說決不說出九色鹿的住處。可是，一見到國王重金懸賞捕捉九色鹿，就把自己的救命恩人——九色鹿出賣了，進(jìn)宮向國王告密，妄想發(fā)財(cái)。而且還真的帶著國王的軍隊(duì)包圍了九色鹿，想置九色鹿于死地。這就叫恩將仇報(bào)。
師：你們聽明白了嗎？
生：聽明白了！
師：這就叫“會講”！你這么一講，恩將仇報(bào)的意思就清楚明白了。誰還能這樣講述？
……
師：剛才我們借助對詞語的理解，初步了解了故事的主要內(nèi)容�！毒派埂愤@個(gè)民間故事最早出現(xiàn)在敦煌莫高窟的壁畫上，千百年來深為廣大人民所喜愛，就是因?yàn)楣适伦l責(zé)了貪心與負(fù)義，頌揚(yáng)了善良與正義！今天，我們就一起來學(xué)講這個(gè)民間故事。要講好故事，首先要讀好這篇課文。假如由前后四個(gè)同學(xué)合作朗讀這個(gè)故事，你們認(rèn)為可以怎么分工朗讀？
生：（小組討論分工）
師：哪一組同學(xué)已經(jīng)有分工了？
生：我們一組這樣分工：一個(gè)人讀九色鹿的話，一個(gè)人讀調(diào)達(dá)的話，一個(gè)人讀王妃的話，一個(gè)人讀敘述的話。
師：你們?yōu)槭裁催@樣分工？
生：我們是按照人物的說話來分工的。
師：這叫分角色朗讀！你們在朗讀時(shí)一定要將人物說話時(shí)不同的神態(tài)、語氣表現(xiàn)出來，要讀得有聲有色才好！
生：我們不這樣分工，我們一個(gè)人讀第1小節(jié)，一個(gè)人讀2到5小節(jié)，一個(gè)人讀6到7小節(jié)，一個(gè)人讀8到9小節(jié)。
師：說說理由？
生：因?yàn)槲覀儼堰@個(gè)故事分成了四個(gè)部分，一個(gè)人講一個(gè)部分。
師：故事精彩，是因?yàn)榍楣?jié)曲折。你們按照故事的情節(jié)講述，一定會引人入勝的。很好！
生：我們小組齊讀敘述的話，然后一個(gè)人讀調(diào)達(dá)的話，一個(gè)人讀九色鹿的話。
師：給個(gè)理由？
生：因?yàn)楣适吕锩嬷饕褪钦{(diào)達(dá)與九色鹿，其他的內(nèi)容就可以齊讀了。
師：你們抓住故事的主要人物，突出他們的語言。有道理！
……
師：現(xiàn)在，每個(gè)小組的同學(xué)就按照你們的分工合作朗讀課文，要爭取讀得有聲有色！
生：（分工朗讀故事）
師：哪組同學(xué)愿意向全班展示一下你們的朗讀風(fēng)采？
生：（分角色朗讀小組）
師：既然是角色朗讀，就要注意角色的特點(diǎn)，讀出角色說話時(shí)不同的語氣、語調(diào)。（在學(xué)生讀到“突然，耳邊傳來‘救命啊，救命！’的呼喊，只見一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。”時(shí)插話）這里怎樣才能讀得有聲有色呢？建議你再想象一下當(dāng)時(shí)落水人身處的險(xiǎn)境，再讀！
生：（讀得急促而又緊張）
師：有進(jìn)步！還要注意，這里是在波濤中拼命“呼喊”，不是站在岸上喊！再讀！
生：（讀出了那種緊張感、危機(jī)感）
師：這就叫有聲有色！注意“提示語”就能讀好話語。（在學(xué)生讀到調(diào)達(dá)感激的話語時(shí)插話）注意提示語“感激”，你得將自己當(dāng)作被人從死亡線上救回來的那個(gè)人，這樣就能從內(nèi)心發(fā)出那種真誠的聲音。再讀！
生：（依然沒有讀出感激的語氣）
師：（范讀）
生：老師，我覺得故事中的調(diào)達(dá)不會這樣說話的。因?yàn)檎{(diào)達(dá)這個(gè)人本來就很壞，就算別人救了他，也不會真心感激別人，有點(diǎn)虛情假意。
師：（贊賞的）你有自己的思考，了不起！可以這樣理解。但要讀出那種虛情假意可不容易哦。你能讀一讀嗎？
生：（讀得很有味道，掌聲）
師：看來，你比老師要會看人，能從這里就看到了調(diào)達(dá)的心里！你有一雙慧眼！繼續(xù)往下讀�。ㄔ鐚W(xué)生讀完九色鹿的話語后插話）這里沒有提示語，該怎樣讀呢？老師請你仔細(xì)體會一下九色鹿話語中的意思，再感受一下九色鹿的心靈，你才能讀得傳神。
生：（讀得很平靜）
師：你為什么這樣讀？
生：我覺得九色鹿很善良，不要調(diào)達(dá)報(bào)恩；而且很關(guān)心他，讓他早點(diǎn)回家。
師：體會到了九色鹿的善良，才能讀得平靜而友善，一起讀。
生：（齊讀）
師：（在學(xué)生讀至第8小節(jié)烏鴉高聲叫喊時(shí)插話）烏鴉是九色鹿的好朋友，看到國王的軍隊(duì)來捕捉九色鹿，心情如何？體會一下，再讀！
生：（讀得很響亮）
師：對��！這樣高聲叫喊九色鹿才會醒啊！注意，“九色鹿，九色鹿，”中間用的是逗號，聲音應(yīng)該是短促的，還是延長的？自己練習(xí)讀一讀，體會一下。
生：應(yīng)該是延長的。（讀句子）這樣讀才可以驚醒九色鹿。
生：我也覺得而應(yīng)該是延長的，而且聲音要很響亮，因?yàn)闉貘f是在樹上，而九色鹿睡在草地上，離得很遠(yuǎn)，一定要大聲喊叫才行。（示范讀，很入情。掌聲。）
師：看，如果我們能結(jié)合當(dāng)時(shí)的情境，體會一下，就能讀得傳神了。（學(xué)生讀到九色鹿氣憤的指責(zé)時(shí)插話）你讀出了三分氣憤，注意“正是這個(gè)人”、“誰知道他竟然忘恩負(fù)義！”這兩個(gè)句子，想一想，怎樣讀才能表達(dá)那種氣憤的語氣？
生：（再朗讀，突出了這兩個(gè)句子，語氣有了變化。）
師：這次，你讀出了九分憤怒。但對國王的語氣和對調(diào)達(dá)的語氣都是那樣氣憤嗎？有變化才有精彩！再讀！
生：（讀得很出色）
師：你讀出了十分憤怒！了不起！不過，不要滿足。氣憤不但通過語言表達(dá)，而且可以通過動作表示出來。想一想，九色鹿什么時(shí)候該用手指著調(diào)達(dá)的鼻子斥責(zé)？誰愿意來讀？
生：（讀到“正是這個(gè)人”時(shí)，自然用手指著人�！熬谷灰娎x”時(shí)再次指著人。感情表達(dá)得很充分。）
師：（高興地）你讀出了“萬分憤怒”！一起讀，要讀出“萬眾一起憤怒”！
生：（齊讀，很有氣勢）
生：（按照其他分工朗讀方法進(jìn)行朗讀交流，教師進(jìn)行評點(diǎn)。略）
師：這個(gè)故事中的人物都有自己的語言，可是國王說的話卻沒有直接寫出來，只是概述了他講話的內(nèi)容。如果你是國王，面對九色鹿、調(diào)達(dá)以及他的軍隊(duì)，會說些什么呢？讀一讀課文最后有小節(jié)。
生：（讀后）國王先是表示自己很慚愧，然后是斥責(zé)調(diào)達(dá)，并懲罰他。最后是下令保護(hù)九色鹿。
師：對！國王的話主要是包括“斥責(zé)、懲罰、保護(hù)”三個(gè)內(nèi)容�，F(xiàn)在，發(fā)揮你的想象，將國王的原話寫出來，看誰寫得生動形象？在這段話中，要用上“竟然”這個(gè)詞語。
生：（獨(dú)立想象寫話）
師：誰愿意來交流？
生：國王非常氣憤，說：“調(diào)達(dá)，你這個(gè)見利忘義的家伙！當(dāng)初九色鹿救了你的命，你現(xiàn)在怎么忘恩負(fù)義呢？為了金錢，你的良心竟然讓狗給吃了！我們的國家怎么會出你這樣的敗類？來人啊，將這背信棄義、恩將仇報(bào)的家伙拖出去，重打50 大板，永遠(yuǎn)驅(qū)逐出我們國家！傳令下去，今后誰再傷害九色鹿，格殺勿論！”
師：斥責(zé)得很有力度！懲罰、保護(hù)得也很有法度！你是一個(gè)好國王！
生：國王非常慚愧，他恨不得尋條地縫鉆進(jìn)去。（師插話：這就叫慚愧！寫得形象了！）他一轉(zhuǎn)身，指著調(diào)達(dá)的腦袋痛罵：“你這個(gè)狼心狗肺的家伙！竟然將九色鹿對你的救命之恩當(dāng)作了驢肝肺，見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)！我為我們國家出了你這樣的小人感到羞恥！我真是瞎了眼，相信你這種小人的話，差點(diǎn)濫殺無辜！幸好有九色鹿揭穿你的丑惡嘴臉，讓我看清了你的真面目。（掌聲）來人吶，將這靈魂骯臟的小人推出去斬首示眾！”（眾笑）
師：（插花）你這個(gè)國王用刑嚴(yán)厲�。ū娦Γ�
生：（接著讀）“我宣布，今后九色鹿可以在我們國家自由地生活，誰也不能傷害他。否則，就是調(diào)達(dá)的下場！”
師：（接話）斬首！（眾大笑）
生：國王指著調(diào)達(dá)斥責(zé)道：“調(diào)達(dá)，你這個(gè)靈魂骯臟的小人！竟然出賣你的救命恩人？你知不知道什么叫忘恩負(fù)義？什么叫恩將仇報(bào)？你就是這樣的小人！卑鄙無恥！來啊，將調(diào)達(dá)重打一百軍棍，發(fā)配邊疆終身服役，用你的余生贖罪吧�。ū姶笮�。師插話：這國王原來信佛教！眾又大笑。）公公，（師：什么？）公公是國王身邊的太監(jiān)。（眾大笑不止。師插話：哦！這里還有公公。）公公，昭告天下，九色鹿是神鹿，從今往后就是我國的國寶，是我國特級珍稀保護(hù)動物，（眾又大笑）任何人都不得傷害！
師：你這個(gè)國王可真幽默！
……
師：現(xiàn)在請你們四個(gè)人合作，按照故事的情節(jié)變化來講故事�？梢赃M(jìn)行想象與改編，但要講得有聲有色。
生：（一組學(xué)生分工示范講故事，略）
師：（一組學(xué)生分工合作講完故事后，作聽故事的孩子狀，對四位學(xué)生）爺爺（眾笑），你說靈魂骯臟的小人是不是在說我呀？你不是經(jīng)常說我是小人嗎？（眾大笑）
生：這里的小人是靈魂很卑鄙的。
生：靈魂很丑陋的人，是壞人。而你是年紀(jì)小的小孩子，不是故事里的小人。
師：哦，這樣我就放心了。爺爺，我還有個(gè)問題，那個(gè)叫調(diào)達(dá)的人怎么會變成一個(gè)小人的？
生：他見利忘義，恩將仇報(bào)，做了壞事。
生：他為了金錢出賣自己的救命恩人，背信棄義，實(shí)在是人人痛恨的。
生：他經(jīng)不起金錢的引誘，就丟掉了人的良心。沒有了良心，就變成了小人。（掌聲）
師：看來，在金錢好處面前，最能檢驗(yàn)誰是小人，誰是君子��！爺爺，我要做君子！
生：好！好�。ū娦Γ�
蘇教版小學(xué)四年級上冊22《九色鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
這篇課文是一則民間故事，內(nèi)容淺顯易懂，因此在教學(xué)時(shí)，我除了引領(lǐng)孩子體會九色鹿和調(diào)達(dá)這兩個(gè)主要人物形象之外，略微滲透了寫法的指導(dǎo)，力求將淺顯的文章上得更加厚實(shí)一些。
針對本課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，我想對這節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)做個(gè)總結(jié)：
一、關(guān)于體會人物形象
這是這篇課文最顯性的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)時(shí)，我力求通過一步步引導(dǎo)，將孩子引入故事情境中，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，一步步讓兩個(gè)主要人物形象漸漸豐滿起來。尤其是對于調(diào)達(dá)，恩將仇報(bào)，見利忘義，本身就是兩個(gè)成語，孩子們理解起來還需要一個(gè)過程，而我在教學(xué)時(shí)將它融入故事中，一切都顯得水到渠成，自然而深刻，自我感覺還是很不錯的。
二，關(guān)于寫法
我抓住了文中兩處埋伏筆的地方，順著故事的發(fā)展進(jìn)行簡單的點(diǎn)撥和滲透，讓孩子對這種寫作方法有所了解。一是開頭單獨(dú)用一段來描繪九色鹿的美麗，除了為全文拉開序幕，烘托出主人公之外，也是為后面招來殺身之禍埋下了伏筆；二是國王先前的無奈，為最終的結(jié)局埋下了伏筆。這段設(shè)計(jì)感覺并沒有完全融入正堂課之中，給人一種比較生硬的感覺，且孩子對于這個(gè)概念顯得有點(diǎn)陌生，不知所然，因此，應(yīng)該考慮如何換一種孩子更容易接受的說法，讓這段教學(xué)設(shè)計(jì)更加有效。
第三，關(guān)于課后練習(xí)
對于課后練習(xí)用“竟然”造句，我將這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)放在課文教學(xué)之中，讓孩子結(jié)合課文中的幾次想不到來說，從而體會到，“竟然”所表達(dá)的就是一種意想不到的意思。孩子們都能根據(jù)課文內(nèi)容順著提示來說，說得非常好，且還對前文做了回顧，一舉兩得。
第四、關(guān)于課外延伸
本課我設(shè)計(jì)了兩個(gè)方面的課外延伸，一是推薦讀書，我推薦的是“中國四大民間故事”，如果能再搜集一些與課文主旨聯(lián)系更密切一些的民間故事推薦給孩子，可能效果更好些。
另一個(gè)課外拓展點(diǎn)是出示三條與文有關(guān)的名言警句，讓孩子抄寫，記住，對課文中心起到了升華的作用，感覺還是比較實(shí)在的