2、5的倍數特征教學設計與反思
一、課前準備
1.上節課我們認識了倍數,那么什么是倍數?請舉例說明。
2.你對倍數還有什么認識?
一個數的最小倍數是它本身,一個數的倍數的個數是無限的,沒有最大的倍數。
二、創設情境
師生進行猜數游戲,學生說出一個自然數,教師馬上判斷是否是2、5的倍數。由此引入學習的需求。
師:同學們,今天老師和你們一起玩個猜數游戲,好嗎?你們任意說出一個自然數,不管是幾位數,我都能很快的判斷出它是否是2或5的倍數。不信可以試試看。
學生報數,老師答,同時請大家驗證。
三、學生嘗試
教師說數,學生判斷。
師:你們想知道老師為什么不計算就能馬上判斷出來嗎?老師告訴你們,學了今天的知識,你們就知道老師猜數的奧秘了。
四、自主探索
1.出示1~100的自然數表,提出找2、5倍數的要求,讓學生用自己的方法找出5的倍數、2的倍數。
師:請同學們打開書86頁,看一看在1~100的自然數中,找出5的所有倍數,用紅筆圈出來;再找出2的所有倍數,用藍筆圈出來。
學生在1~100自然數表中用自己的方法找2、5的倍數,教師巡視指導。
2.全班交流,先說一說是怎樣找的,再說2的倍數有哪些數,5的倍數有哪些數。要給學生充分表達的機會。
師:誰來說一說你是怎樣找的?2和5的倍數分別有哪些?
生1:我先利用乘法口訣找,一二得二,……,我發現偶數都是2的倍數。
生2:利用除法找,分別除以2或5,若沒有余數就是它們的倍數。
生3:上節課找出了2、5的倍數,直接圈出來。
生4:5的倍數好找,除了5,幾十5就是整十數。
3.提出“議一議”的問題,引導學生觀察、討論5的倍數、2的倍數分別有什么特征。要給學生充分的討論、交流時間。
師:請同學們仔細觀察,5的倍數,有什么特征?
生:5的倍數個位上不是5就是0。
生:5的倍數,個位上的數是0或5。
師:2的倍數又有什么特征?
生:2的倍數,個位上的數是0、2、4、6、8。
生:2的倍數都是偶數……
教師予以肯定并隨機指出2的倍數都是偶數,不是2的倍數的就是奇數。
4.在充分交流的基礎上,總結出5的倍數的特征,2的倍數的特征。
師:根據剛才大家的發現,誰能總結一下,5的倍數有什么特征?2的倍數有什么特征?
學生可能會說:
●個位上是0、2、4、6、8的數都是2的倍數;
●個位上是0或5的數都是5的倍數。
5.師生再次進行猜數游戲,教師說數,讓學生判斷是2的倍數還是5的倍數。
師:現在,你們知道老師猜數的奧秘了嗎?
師:現在老師說數,請同學們判斷出它是不是5或2的倍數?
教師隨機說數,學生判斷。關注學習有困難的同學。