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小音樂家揚科

小音樂家揚科

  
  
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課堂教學實錄片斷  

  

在簡略介紹課文背景之后。 

  

師:這里教師請同學們聽一段音樂。 

  

(播放奧地利作曲家斯特勞斯作品《春天的歌》) 

  

師:你們從樂曲中聽到了什么? 

  

生:棗聽到鳥的叫聲很好聽。 

  

——聽到啄木鳥的聲音、它在吃蟲子。 

  

——還有蟬兒的叫聲。 

  

——還有小溪在流著,有水聲。 

  

師:這首樂曲是奧地利音樂家斯特勞斯的作品,音樂家在春天里穿過田野,來到樹林,他們聽到了鳥兒的歌聲,溪水的奔流,春風輕拂下樹葉沙沙的聲響,看到了春天里美麗的景色,這一切,使音樂家創(chuàng)作了這首動聽的樂曲,小揚科是個有音樂才華的孩子,他像音樂家一樣走到哪兒,總能聽到美妙的聲響,就像樂曲一樣在耳畔回蕩。小揚科聽到了哪些樂聲,請同學們找出有關(guān)段落讀一讀,讀時,請大家?guī)е犚魳返男那閬碜x,特別要把象聲詞讀的像一些。 

  

(學生一邊讀,教師一邊板書) 

  

樹林里:樹林在奏樂,喔咦,喔咦 

  

田野里:小蟲為他演奏 

  

果園里:麻雀為他歌唱 

  

堆草料時:風吹得他的木杈嗚嗚作響 

  

春天里的傍晚:青蛙 呱呱叫起來 

  

啄木鳥 篤篤地啄樹干 

  

甲蟲 嗡嗡地叫 

  

師:小揚科聽到很多聲響,大家一起來體會一下,樹林里揚科聽到什么? 

  

生:喔咦、喔咦。 

  

師:這是什么聲音。 

  

生:棗可能是鳥叫聲。 

  

——是野獸的叫聲。 

  

——是風吹過樹林的響聲,像海濤一樣。 

  

師:樹林有各種各樣的聲響,揚科聽見了,他覺得就像樂曲一樣:喔咦,喔棗咦,使他入迷,陶醉。揚科還聽見了什么聲音。 

  

生:鳥叫聲“啾啾”。 

  

小蟲聲音:唧唧,吱吱,嗡嗡。 

  

青蛙叫:呱呱。 

  

啄木鳥:篤篤。 

  

…… 

  

師:你們想想,這么多動聽的聲響,在愛好音樂的揚科聽來,是多么美妙的大自然的旋律啊!請大家再讀一讀四、五兩段。 

  

(學生帶著情感朗讀,教師以輕輕的樂曲伴讀。) 

  

師:揚科是個愛音樂的孩子,但他和你們不同,他生活在萬惡的資本主義社會,他的音樂天才受到了扼殺和打擊,當他聽音樂出了神時,他怎樣了? 

  

生:被監(jiān)工看見了,監(jiān)工解下腰帶,狠狠地打了他一頓,要他永遠也忘不了。 

  

師:揚科屈服了嗎?沒有,請大家讀一讀第六自然段。(生讀) 

  

師:揚科對音樂的愛好是阻止不了的,他仍然追求音樂,經(jīng)常偷偷地聽旅店里的奏樂和歌唱。大家想象一下跳舞時聲音。 

  

(學生想象、議論。) 

  

師:很清脆,有節(jié)奏,對吧。想想少女的歌唱是怎樣的。 

  

(學生想象、議論。) 

  

師:歌聲像銀鈴似的,婉轉(zhuǎn)動人,小提琴和大提琴的聲響是怎樣的?剛才大家聽了樂曲,小提琴和大提琴的聲響是多么柔和啊!所以揚科完全沉浸在樂聲中,覺得旅店里的每一根柱子都在顫動,都在歌唱,本來柱子是不會顫動和歌唱的,但揚科入迷于音樂時,產(chǎn)生了這樣的感覺。揚科對音樂多么著迷,他的才華如果得到培養(yǎng),一定是個出色音樂家。大家把第七,八兩自然段讀一讀。 

  

師:揚科愛好音樂,他多么希望有一支自己的小提琴,他自己做了一把小提琴,雖然不好聽,像蚊子哼哼似的,但他還是一直拉著,如果有一支真正的提琴屬于揚科的,那么他會怎樣? 

  

生:——他高興得跳起來。 

  

——他會抱著提琴拉個沒完,結(jié)果監(jiān)工又會打他。 

  

——會把他的琴沒收。 

  

——他會到樹林去,邊聽樹林的聲音邊拉出美好的樂曲。 

  

師:大家說得很好。請接著讀第九自然段,村里誰有真正的小提琴? 

  

生:地主的仆人。 

  

師:揚科那么喜愛小提琴,他非常羨慕地主仆人的琴,他多想把它拿在手里,親自摸一摸啊!一天傍晚就發(fā)生那件可怕的事,老師把第十段到十二段讀給大家聽。 

  

師:剛才大家聽過了這段可怕的事。現(xiàn)在我們再來回顧一下,小揚科來到食具間,那把小提琴就掛在對著門的墻上,這時揚科怎么做? 

  

生:他望著小提琴,望了很久很久。 

  

師:是呀,小揚科就像走進籠子的小動物害怕極了,但心愛的小提琴使他克服了恐懼,他還是悄悄地向門口移動。大家把下面一段的描寫揚科的動作的詞找出來。 

  

生:跪、抬、望。(教師板書) 

  

師:跪,表現(xiàn)了揚科小心的心情,又體現(xiàn)了他對小提琴的喜愛,崇敬的心情。這把小提琴在他看來是那樣貴重,就像是棗 

  

生:寶石一樣。 

  

生:像是無價之寶。 

  

師:對,所以,他只能抬起頭,望著琴一時還不敢去碰它。這時候,周圍的環(huán)境怎樣?夜靜得可怕,月光偏偏照在他身上。 

  

板書:靜——可怕 

  

月光——偏偏照在身上 

  

師:這時揚科怎么做?又怎么想? 

  

生:——他去摸了心愛的小提琴。 

  

——他不知不覺地站起來,輕輕摸著小提琴。 

  

師:回答的很好,課文并沒有寫他怎樣站起來。但是我們可以想象出,揚科太喜歡這把心愛的提琴,他不知不覺地就站起來,輕輕地摸著小提琴,這時他怎么想呢? 

  

生:棗他一定非常高興。 

  

——他想,這琴要是彈起來,會有多好聽啊! 

  

——他想象自己正在拉一支優(yōu)美的樂曲。 

  

師:是的,揚科這時一定沉浸在美好的音樂世界里,所以他才會不小心碰響了琴弦。在那樣安靜的夜里,一聲響聲會引起什么效果? 

  

生:棗把人們吵醒了。 

  

——人們以為賊來了。 

  

——大家都起來了。 

  

師:這一聲琴弦的響聲,在揚科聽來是多可怕啊!因為這引起人們驚醒。所以,院子里一陣鬧哄哄的,請大家把表示聲響的詞找出來。 

  

(學生找詞,教師板書) 

  

“誰在那兒”棗粗魯?shù)膯?nbsp;

  

劃火柴的聲音——仆人 

  

罵聲棗仆人和驚醒的人們 

  

鞭打聲——仆人 

  

小孩哭聲——揚科,還有被驚醒的孩子 

  

吵嚷聲——驚醒的人們,管家 

  

狗叫聲——狗 

  

師:大家想象一下當時伙食間的情景。 

  

學生議論:——仆人看見揚科站在那兒立即揪住他。 

  

——人們以為賊來了都沖出來。 

  

——仆人打了揚科,揚科哭了。 

  

——一大群人圍著揚科,七嘴八舌地責問他。 

  

…… 

  

師:是呀,一聲琴響引來了這么大的變化,夜的安靜被打破了,揚科怎么樣了? 

  

生:——他闖禍了,怕極了。 

  

——他在那兒發(fā)抖一句話也說不出。 

  

——他不知道自己怎么辦,呆住了。 

  

師:是呀,作者并沒有寫出揚科的樣子。但大家完全可以想象出來,作者采用由靜到動由無聲到亂哄哄的轉(zhuǎn)折的寫法,使我們對當時的情景有更深的體會。下面,我們來看看揚科的命運,老師讀一讀:(第十三段至結(jié)尾) 

  

師:沉默一會兒,我們來看看管家、更夫怎樣對待小楊科的。大家找一找有關(guān)句子。 

  

(學生找句子,教師板書) 

  

管家、更夫看了一眼 

  

揚科睜大了驚恐的眼睛 

  

(教師提示:為什么看了一眼?怎樣看?管家怎樣想?揚科為什么害怕?他怎樣想?) 

  

決定打他一頓算了。把更夫找來說:“把這孩子帶走,打它一頓” 

  

更夫夾起揚科,像夾一只小貓似的一句話也沒有說,只是瞪著眼睛,像一只被抓住的小鳥。 

  

師:大家想一想,管家處置揚科有沒有問一問到底是怎么回事呢?沒有,有沒有給揚科申訴的機會呢?沒有。他只是下令打一頓算了。在他看來打一頓只是家常便飯,根本不當一回事。于是小揚科就像小貓一樣被夾住,像被抓住的小鳥似的無力掙扎,就這樣挨了一頓打,這一頓打怎么打我們從課文里看不出,但是我們可以想像得出打得一定十分狠。因為小揚科打得起不了床,他快要被打死了,對這樣一個善良的孩子,對這樣一個有美好心靈和音樂天才的孩子,萬惡的舊社會是多么兇殘啊! 

  

師:現(xiàn)在,老師再把最后兩個自然段朗讀,請大家仔細體會。 

  

(在如泣如訴的音樂聲中,教師以悲愴、緩慢的語調(diào)朗誦最后兩段課文。孩子們的眼里漸漸涌出淚水。)

 
 
 
 

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