《喜愛音樂的白鯨》教材解讀（通用16篇）
《喜愛音樂的白鯨》教材解讀 篇1
一,教材簡說
課文《喜愛音樂的白鯨》講述了一群白鯨因追趕魚群到北極而遇險,搶救人員利用白鯨喜歡音樂的特點,播放優(yōu)雅的古典音樂把白鯨引入深海使它們脫險的故事.故事說明了白鯨喜愛音樂的習性,同時也表現(xiàn)了人類對動物的喜愛與保護.
全文共7個自然段,可分為兩個部分.
第一部分(第1自然段)篇首點題,首先介紹鯨是一種聰明的動物,常常依靠美妙的"歌聲"召喚同伴.
第二部分(第2-7自然段)按事情發(fā)展的順序記述了一次白鯨遇險又解難的經歷.這一部分可以分為三層:先敘述一群聰明頑皮的白鯨追趕著魚群來到北極兩天后, 遇到了一股寒流,海面結冰,白鯨回家的路被冰層堵住;然后寫了人們搶救白鯨的經過;最后寫了白鯨一邊欣賞音樂,一邊隨著破冰船慢慢游出冰區(qū)進入深海,而最終得救.
本文雖為本冊教材中的選學課文,但其故事情節(jié)生動有趣其文質精美,故事情節(jié)生動有趣,不失為對學生進行情感教育和語感培養(yǎng)的好材料.
二,教學目標
1,學習"鯨,召"等生字,正確讀準字音.
2,抓住關鍵詞語理解課文內容,了解白鯨習性,體會人類對動物的關愛,激發(fā)學生探索生物奧秘的興趣,產生喜愛動物的思想感情.
3,能正確,流利,有感情地讀文.
三,教學重點與難點
重點:抓住"紛紛","馬上"等詞語理解課文內容,體會人類對動物的關愛.
難點:感受人們營救白鯨時的過程,從而產生喜愛動物的思想感情.
四,教學建議
1,課前可查看地圖,從地圖上找到北極,了解北極的特點,收集白鯨的圖片,文字資料及音樂《藍色多瑙河》.
2, 指導學生自己把課文讀懂.教學時可根據課題讓學生質疑,然后師生共同梳理問題,進行解答,也可以直接根據課后"說一說白鯨得救的經過,為什么說白鯨得救是一個奇跡 "這個問題展開自學討論,讓學生自學,在書上圈一圈,畫一畫,然后組織學生交流,討論.討論時,教師加以指點.如抓住重點詞語"馬上報信紛紛趕來 帶來好吃的"突出人們發(fā)現(xiàn)白鯨遇險后那種焦急的心情,反映了人類對白鯨的關愛.再如"當破冰船開出了通道后白鯨一動不動時,一個船員大聲說:'白鯨喜歡唱歌,是海上的百靈鳥……'果不其然,白鯨在樂曲的伴奏下,游出了冰區(qū),從而得救"這一部分也說明人們由于喜愛白鯨,才了解白鯨的生活習性;也正因為人類了解白鯨的喜好,才使得這群珍貴的動物獲救.學生對這部分是最感興趣的,同時也可能會懷有疑問,這時應讓學生再次質疑,從而激發(fā)學生去熱愛科學,探索科學的興趣.
3,課文生動有趣,學生樂于朗讀,因此要指導學生有感情地朗讀課文,邊讀邊體會作者所要表達的情感.如:寫白鯨游泳時,語氣較為輕松,舒緩;白鯨遇險時,要讀出情況的緊急;人們發(fā)現(xiàn)這群被冰層所困的白鯨時著急的心情,則應讀的快一些.讓學生把自己讀的好的句子讀給同桌聽,并談談自己喜歡的理由;同時討論,怎樣讀才能更好地表達出作者的感情,從而培養(yǎng)學生良好的語感.
4,教學時應體現(xiàn)從課內向課外的延伸.學習結束之前,可讓學生質疑,鼓勵學生提出有價值的問題.如:鯨有多少種 白鯨還有哪些生活習性 哪些動植物也喜愛音樂 可因勢利導向學生推薦《少年百科知識》等課外讀物,以拓寬學生知識面,強化獨立閱讀的訓練.
《喜愛音樂的白鯨》教材解讀 篇2
曾看過這樣一篇文章，作者提出“球形”閱讀教學的觀點。他認為文章內部是一個有機的整體，字、詞、句、段都是相互聯(lián)系著的，都是圍繞一個主旨──“球心”而存在的，其結構都是一個“圓”。“球形”閱讀教學的首要任務在于發(fā)掘這一主旨，找出文章各部分的內在聯(lián)系，進而體現(xiàn)這一“圓”。仔細研究這段話，不難發(fā)現(xiàn)，筆者其實所指的首要任務就是教師要具備研究文本的能力，要善于發(fā)現(xiàn)文章的聚焦所在。
《喜愛音樂的白鯨》一課，從開始的選擇到今天的上課，一共已經修改了六稿了。但是萬變不離其宗，通過抓重點詞句體會“白鯨遇險情況之危險”、理解“轉危為安，奇跡產生的根本原因”，感悟“人與自然的和諧相處”的主線隨著一次次的教材研讀而越來越清晰。也就是說，在預設時，我始終意識到要牢牢抓住“球心”，努力做到教學的“向心力”。
語文教學是一個由多種要素組成的復雜的集合體。語文知識中的字、詞、句、篇、是一個集合體；語文能力中的聽、說、讀、寫、思維、理解、表達也是一個集合體。在課堂上，我主要通過朗讀體會、談話感悟、小組合作討論、小練筆情景再現(xiàn)等形式展開教學，落實三維教學目標。
下面就其中最深刻的幾點教學反思。
關于朗讀教學：扎實有效，尋求變化
應該說這節(jié)課中，文本的朗讀是充分的扎實的，主要包括朗讀整篇課文或自然段、抓住關鍵詞句朗讀。從數(shù)量上分析，其中自由朗讀四次，集體朗讀五次，個別朗讀的次數(shù)更是充分。從質量上分析，我給了每個學生較為充分的時間接觸文本，從而有助于他們整體感知文本，并產生對文本的獨特認知。在各種形式的多次朗讀中，學生朗讀的增量體現(xiàn)較為明顯。尤其是朗讀天氣寒冷的句子時，我指導學生抓住“轉眼、冰雪的世界、剛···又”等重點詞句進行朗讀表現(xiàn)，學生都能積極主動地參與，氣氛渲染得較好。在朗讀白鯨得救的語句時，學生前后兩次的情感變化有了一定的變化。第一次朗讀僅僅是帶著一種喜悅、驚喜的感情，而再次朗讀時，學生的情感明顯有了較為深層次的理解，在配樂朗讀時，語音語調中多了一份感動。看得出，學生也已經走進文本，走近白鯨了。
但是在一遍遍的朗讀中，我也發(fā)現(xiàn)自己在朗讀指導、學生朗讀表現(xiàn)形式的預設上較為單一。從“感受災難的危險”到“體會人們搶救的緊急”，我基本是采用抓重點詞，請學生個別朗讀，集體朗讀三步操作的。雖然學生仍然讀得很認真，但是，我從他們乖巧的表現(xiàn)中感到朗讀熱情的遞減。我自己也感到指導的乏味及雷同。課堂中，教師應該盡可能的給學生創(chuàng)造自我個性展示的舞臺，但是今天的學生始終處在一種較為被動的服從學習狀態(tài)，學生學習的創(chuàng)造性、主動性體現(xiàn)不明顯。究其主要原因，正是我的朗讀教學預設單一，齊讀、個別讀的朗讀內容不夠凝練所造成的。
備課要先備足學生，我所面對的是一群剛從低年級過渡到中年級的孩子，學習興趣的培養(yǎng)仍顯得那樣重要。重視課堂教學的趣味性，是有效培養(yǎng)學生學習語文興趣的方法之一。在閱讀教學的課堂中，課文，關鍵的段落、語句要不要讀？該不該反復讀？俗話說：書讀百遍，其意自現(xiàn)。答案我想是肯定的。那么尋求多種既凝練、有吸引力又能夠盡可能的讓全體參與的課堂朗讀教學模式就顯得尤為重要。針對《喜愛音樂的白鯨》一文的其中一個朗讀教學環(huán)節(jié)，我進行了新的預設。這一次我將原本通過朗讀感悟的語句進行了重新提煉，改變了朗讀的形式，力求有所變化。
環(huán)節(jié)一：
原本預設：
在請學生找出人們爭分奪秒搶救白鯨的詞語后，我請學生邊匯報邊用朗讀表現(xiàn)人們的緊急。
癥結所在：
這已經是第二次采取這樣的方式匯報朗讀了，學生對這種雷同的形式已經開始產生疲勞了。更重要的是，學生匯報是零碎的、單句的，我請學生的朗讀也是孤立的。而此時，文本帶給學生的是一系列緊密聯(lián)系的人物活動，單獨去體會就會減弱文本所要表現(xiàn)的急切的力度。
修改措施：
1. 請學生匯報找出的表現(xiàn)人們爭分奪秒的詞語。
2. 小組合作朗讀再現(xiàn)當時人們緊張的場面。先請學生自由準備，再進行匯報朗讀比賽。評出最優(yōu)小組。
修改意圖：
雖然只是一個小小的改動，但是卻給了學生自由創(chuàng)造發(fā)揮的空間，給了學生更多的時間去體驗急切感悟急切。同時，比賽的形式對學生來說更具挑戰(zhàn)性。而此時，四人小組連貫的朗讀，也恰到好處地體現(xiàn)了文本的本來意圖。
關于訓練設計：緊扣文本，體現(xiàn)梯度
有效的訓練能夠有助于學生能力的培養(yǎng)。訓練既要緊扣文本，又不能有太明顯的訓練痕跡。訓練注重體現(xiàn)教師指導的過程，學生掌握的過程。在課堂中，我設計了主要以下兩個訓練點：課文主要內容的概括，用“一···立刻或馬上”再現(xiàn)緊急場面的句式訓練。《語文課程標準》中明確指出第二學段閱讀教學要求能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。我抓的這兩個點的訓練便是這兩個要求的最好體現(xiàn)。第一個訓練，我為學生提供了一些詞語，請他們依據詞語進行課文主要內容概括。第二個訓練是借助了文本中的句式“一···立刻或馬上”再現(xiàn)當時情景，進行拓展，這一設計一方面有效而自然地利用文本進行語言文字訓練，另一方面幫助學生理解文章的中心思想的理解，可謂一舉兩得。
訓練點除了找到恰當?shù)那腥肟谥猓虿亩O也是非常重要的。我這樣的預設就存在著很大的弊病，那就是訓練缺少梯度，沒有照顧到全體學生。這種一刀切的訓練形式極有可能造成學生或吃不飽或夠不著的現(xiàn)象發(fā)生。事實證明，第一個環(huán)節(jié)，學生明顯感到難度偏大，因為概括主要內容這是在現(xiàn)學段從未出現(xiàn)過的。而第二個訓練環(huán)節(jié)，學生的差異較大，有的寫了好幾句，有的學生卻連起碼的審題都還不會。面對這些現(xiàn)象的產生，我做了以下的調整：
環(huán)節(jié)一：
1. 出示詞語，請學生朗讀。
2. 請學生用是其中的一個或幾個詞語說一句或幾句話。
3. 教師指導：把剛才同學們說得句子連在一起，就是課文講的故事了。能干的同學試著說一說。
修改意圖：
先讓學生用一個或幾個詞語說一句或幾句話，降低了學生訓練的難度，符合三年級上半學期學生的認知水平及能力。學生容易達到要求，感受到成功的喜悅。教師適時地指導，使學生明白什么是課文主要內容，如何概括課文主要內容。或許僅有一小部分學生能夠完整概括，但至少所有的學生都有了一種初步的概括意識。
環(huán)節(jié)二：
1.分層設計練筆。
請再現(xiàn)課文中的人物，選擇幾個寫一寫：
*獵人一 ， 。
村民一 ， 。
市長一 ， 。
船員一 ， 。
如果你的想像力夠豐富，你一定能想到其它的人或物進行描寫！
一， ， 。
一， ， 。
2.請寫不同人物的同學連貫匯報，再次感受情況的緊急。
修改意圖：
這樣的調整，能夠滿足不同層次學生的學習需求，能夠讓每個學生都能選擇適合自己的題目進行練筆，還能啟發(fā)學生除了文本之外進行大膽的創(chuàng)作。最后的連貫匯報有助于學生情感的再次渲染，有助于氛圍的再次創(chuàng)設，為后面的感悟朗讀做好充分地鋪墊。
關于課堂整體預設：追求平實，期盼創(chuàng)新
教了十年的語文了，卻越來越發(fā)現(xiàn)語文課的難以把握，尤其是一堂課越琢磨越研讀越覺得無從下手。新教材要求我們有那么多的知識要求掌握，那么多的目標要求達成，短短三十五分鐘要做的太多太多。面對這樣的現(xiàn)狀，我只能要求自己不斷向課堂要效率，選擇重點難點進行統(tǒng)籌安排、因文制宜確定教學方法。《喜愛音樂的白鯨》這一課是選學課文，一個課時必須完成教學，因此，我將重點難點放在了“究竟誰救了白鯨”這個問題的研究上，其它段落就做適當?shù)芈蕴幚怼Ｍㄟ^體會“白鯨遇險情況之危急”從而理解“轉危為安，產生奇跡的根本原因”，最終得到情感的升華。在課堂整體預設時，我始終引導著學生學習文本，通過文本思考，讀懂理解故事。課堂中，創(chuàng)設了兩個情境：其一是“如果你是這群被困的白鯨，你害怕什么？”通過師生的對話讓學生感受當時情況的可怕。其二是通過“爭分奪秒的情境再現(xiàn)”表現(xiàn)人們搶救白鯨的急切心里，感受人們對白鯨的關愛。這兩個環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設，較好地幫助了學生體會文本的中心，平實而有效。在課堂中少了很多為了創(chuàng)設而創(chuàng)設的情境，少了只是“看上去熱鬧”的教學環(huán)節(jié)，真正讓學生在有限的時間內養(yǎng)成良好的學習習慣，學會學習。
追求平實、真實、落實的課堂教學是我在這節(jié)課中努力想達到的，也是我平時日常教學所追求的。這些年來，自我感覺對文本的解讀能力有了較大的提高，但是新的問題也隨之產生，對于課堂教學環(huán)節(jié)的設計能力似乎處于一種瓶頸的階段。追求平實，卻少了創(chuàng)新的靈感。如何有效將兩者融為一體，在平實中期盼創(chuàng)新，在創(chuàng)新中落實基礎，這正是我今后要努力的！
《喜愛音樂的白鯨》教材解讀 篇3
一、教材分析課文講的是一群白鯨遇險后，在人類的幫助下順利脫險的故事。在救助的過程中，由于白鯨害怕高大的破冰船而擠在一起一動不動，后來人們利用白鯨喜歡音樂的特點，播放優(yōu)雅的古典音樂，使白鯨脫離了險區(qū)。這個故事教育人們要愛護動物，要和動物和睦相處。本文是三年級上冊的一篇選學課文，是本冊課文第八單元的一篇延伸課文。二、教學目標1.認識“鯨”等6個生字。積累詞語：依靠、召喚、頑皮、楚克奇海、鱈魚、一股寒流、著了慌、脊背、鑿開、援助、破冰船、優(yōu)雅、古典、奇跡；2.正確流利有感情的朗讀課文；3.初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；4.能聯(lián)系上下文理解詞語的意思；通過對關鍵詞句的理解來解讀課文段落；5.能用自己的語言復述課文三、教學重難點教學重點：能運用課文的詞語、句子復述課文。教學難點：能聯(lián)系上下文理解詞語的意思，通過對關鍵詞句的理解來解讀課文段落。四、設計理念：三年級的語文教學將重點放在了通過詞語來表情達意，并能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。本篇課文是第五冊第八單元的一個延伸課文，學生結束了低段的學習，詞語教學仍然是重中之重，因此在教學設計中，通過關鍵詞語的運用來復述課文是我教學的重點。五、教學過程（一）激趣導入同學們，在大海里生活著各種各樣的鯨類。（出示圖片）這是藍鯨……這是白鯨。今天，我們要學習一篇和白鯨有關的課文。——喜愛音樂的白鯨（齊讀課題）。（二）初讀整體感知1.自由朗讀課文，要求把生字新詞讀準，把句子讀通順。2.反饋：（1）詞語出示：召喚 頑皮 楚克奇海 鱈魚 著了慌 脊背 鑿開 優(yōu)雅 古典音樂 奇跡 依靠 一股寒流（2）讀了課文，你知道了什么？（整體感知）（根據學生的回答，隨即板書：遇險 得救）3.小結：同學們，通過我們簡單的朗讀，我們知道了這篇課文主要向我們介紹了白鯨遇險和得救的經過。（手點“遇險”和“得救”）（三）再讀感悟1.在一個晴朗的日子里，一群白鯨來到了楚克奇海游玩，瞧！它們來了！（播放動畫）你看到了什么？（白鯨在快樂地游玩！）多歡快啊！讀（齊讀2～3自然段），這真是——流連忘返(板書)。2.正當白鯨們樂而忘返的時候，突然發(fā)生了一個意外（手指“險”），請同學們默讀課文的第四自然段，說說你讀懂了什么？（情況緊急）預設：（1）“突然”：來不及回去了；你很會學習，抓住了這個詞語；你讀懂了什么？（2）“轉眼”：換個詞語你會說嗎？（一剎那、一瞬間、一眨眼、一下子……）（3）“冰雪的世界”：（出示圖片，引導學生觀察。）（4）“堵”：（理解詞語意思；聯(lián)系“突然”和“轉眼”來理解。）（5）“拼命”、“絕望”：當這緊急情況發(fā)生的時候，白鯨被困在了冰雪的世界中，它會想些什么？又會向自己的伙伴召喚些什么？3.再這樣下去，白鯨有可能會死亡，如果你也是其中的一條小白鯨，那該多絕望啊，你能讀好這段話嗎？（指名讀、齊讀）4.那么白鯨又是怎樣得救的呢？請輕聲朗讀課文的5～7自然段。（1）反饋：人（鑿） 破冰船 音樂（板書）（2）小結：同學們真會概括，正是一位獵人首先發(fā)現(xiàn)了這群遇險的白鯨。（3）完成填空：正巧一個獵人發(fā)現(xiàn)了這群遇險的白鯨，（馬上）向附近的村莊報了信。人們一聽到這個消息，（紛紛）趕來搶救白鯨，還給它們帶來好吃的。可是天氣太冷了，前面的冰剛鑿開，后面的冰又凍上了。人們（立刻）向當?shù)卣l(fā)電報，請求援助。從這些詞語中，你體會到了什么？（人們對白鯨的關心、喜愛；當時情況的緊急；理解：紛紛）（4）人們又會如何搶救呢？（理解“鑿”）（5）然而情況比我們想象中還要更加“險”，讀句子“可是天氣太冷了，前面的冰剛鑿開，后面的冰又凍上了。”（聯(lián)系“轉眼”理解“剛……又……”）（6）但人們放棄了嗎？（學習第6段）瞧……，（理解“二十多公里”，就是從我們學校到東門口要走五、六個回呢！）這么長的一條通道，人們本以為白鯨得救了，可是出乎人們意料之外的是……（出示句子“可是白鯨卻一動不動地擠在一起，原來它們害怕這只高大的破冰船。”朗讀）怎么辦呢？聽……（板書：奇跡）（四）情景復述白鯨終于得救了，它們回到了深海，遇到了自己的伙伴，回怎樣向自己的伙伴講述自己這幾天的經歷呢？1.先讀讀2～7自然段2.用上黑板上的詞語復述課文（自己說，指名說）（五）板書設計 喜愛音樂的白鯨 奇跡流連忘返 遇險——————得救 人（鑿） 破冰船 音樂
《喜愛音樂的白鯨》教材解讀 篇4
《喜愛音樂的白鯨》教學目標：1. 了解白鯨得救的經過。激發(fā)熱愛動物、熱愛大自然的思想感情。2. 有感情地朗讀課文。3. 學會本課生字15個，會寫9個。教學重點：1. 了解白鯨得救的經過。2. 指導學生有感情地朗誦課文。 教學難點：了解白鯨能夠得救是個“奇跡”。 跟老師一起學：1、自由朗讀課文，自學生字詞。2、學習生字，提出難字。3、解決難字及不懂的詞。4、自由朗讀課文，標出自然段。5、這節(jié)課我們來繼續(xù)學習《喜愛音樂的白鯨》。6、初讀課文，整體感知。這篇課文講的是一件什么事呢？請大家放聲讀課文思考。7、細讀課文，仔細品味，指導朗讀。1）找到最使你感興趣的內容讀一讀，想想為什么？2）把你最感興趣的內容再讀讀。8、第六自然段：“白鯨卻一動不動地擠在一起，它們害怕這艘高大的破冰船。”到“啊！奇跡發(fā)生了，白鯨成群結隊地跟著破冰船游動起來。”（1）結合課文內容和課外資料談這“奇跡”發(fā)生的原因，體會自然界的神奇，以及人們想方設法救白鯨的心情，想象聽《藍色的多瑙河》樂曲，當時的情景，有感情地朗讀課文。（2）結合這段的內容說說什么叫“奇跡”？9、你們還從哪里體會到白鯨得救是個“奇跡”？（1）第四自然段：想象白鯨們絕望地叫些什么？進一步體會它們當時處境的危險，有感情地朗讀這段。（2）第五自然段：通過“正巧發(fā)現(xiàn)”、“馬上報信”、“紛紛鑿冰”、“發(fā)電求助”等詞語來體會白鯨的最終得救這一奇跡，是與人們想方設法及時救白鯨密切相關的，換位體會人們的心情從而有感情地朗讀課文。10、回顧全篇，深入感受作者的情感。11、質疑解疑，拓展思維。課文學到這兒，你們還想了解些什么?（1）北極的楚克奇海是什么樣的？（2）鯨還有哪些獨特之處？ 12、激發(fā)興趣，課外延伸。同學們，除了鯨之外，自然界中還有許多動物和植物也喜歡音樂呢！想知道它們是誰嗎？快快行動起來，搜集這方面的信息。資料：白鯨： 鯨的一種，是北極特有的鯨類，白鯨全身成粉白色，喜歡組成幾百只甚至上千只的群體在淺海活動。白鯨會“唱歌”，在水里，它們的歌聲可以傳幾百米。動物與音樂： 根據荷蘭音樂家非迪記述，他家墻壁的洞穴里有一只很大的蜥蜴，每當他演奏莫扎特c調四重奏的柔板時，它就會爬出來傾聽，曲子結束，它就爬回去。而演奏其他音樂時，蜥蜴是不會出現(xiàn)的。 鴿子喜歡聽管風琴演奏的樂曲。 海豹具有一定的音樂天賦，它會唱歌，且聲帶很寬廣，能夠發(fā)出“嘿嘿、咪咪、咝咝”等從低到高的各種聲音。植物與音樂： 跳舞草，世界上唯一能隨樂而動的植物，豆科多年生小灌木，高可長到60-120cm。小草最愛聽《月光下的鳳尾竹》《花兒為什么這樣紅》《掀起你的蓋頭來》等曲調優(yōu)美的歌，而那些粗糙、刺耳的高分貝聲音是無法激起跳舞草的舞性的。 北極白鯨 對愛斯基摩人來說，白鯨也是非常重要的，不僅因為其肉好吃，而且它們的油用來點燈不僅明亮，還能釋放出大量熱量，使簡陋的冰屋保持溫暖。除此之外，白鯨的皮也很有用，還有一種香味，可以制成各種裝飾品。 世界上絕大多數(shù)白鯨生活在歐洲、美國阿拉斯加和加拿大以北的海域中，喜群居，全身呈粉白色，看上去潔白無瑕。但個體比較小，遠沒有弓頭鯨那般龐大。 1535年，當法國探險家雅克·卡提爾發(fā)現(xiàn)圣勞倫斯河時，他的船隊受到白鯨的迎候。這些白鯨在水中載歌載舞，歌聲悠揚動聽，響徹百里以外，其美妙悅耳的聲音令船上的隊員們驚嘆不已，他們便親切地送給白鯨一個美麗的稱呼“海洋中的金絲雀”。 然而，不幸的是，自從17世紀以來，由于捕鯨的高額利潤，捕鯨者對白鯨進行了瘋狂的捕殺，致使白鯨數(shù)量銳減。更加可悲的是白鯨的生態(tài)環(huán)境遭到毀滅性的破壞，一批批白鯨相繼死亡。科學家們經過尸體解剖才找到了引起死亡的因素：由于受到一系列有毒物質的侵害，使其免疫系統(tǒng)遭到嚴重的破壞，這些白鯨患上了胃潰瘍穿孔、肝炎、肺膿腫等疾病；更有甚者，有的白鯨患了膀胱癌，這在鯨類動物中真是聞所未聞的。 《白鯨》作者：赫爾曼·麥爾維爾譯者：姬旭升從血雨腥風、刀光劍影到現(xiàn)代意義上的高新科技，人類在征服自然的過程中走過了漫長的路程，也付出了慘重的代價，雖然現(xiàn)代意義上對自然的征服少了一些直觀激烈的成分，但是絕對沒有停止過。《白鯨》所要講述的故事正是人類與自然所作的一場精疲力竭的斗爭。故事以第一人稱敘述。敘述者是有時比擬為作者的伊什梅爾，他受雇于“裴廓德號”出海獵鯨，船長亞哈是個狡猾老練的水手，計劃向一只在前次航行中毀了他一條腿的白鯨莫比·迪克復仇。大副斯達巴克試圖說服亞哈放棄復仇計劃，但瘋狂的老人脅迫他遵從命令。在尋找莫比·迪克的過程中，他們捕到一些鯨魚，并與幾條捕鯨船相網。后來，他們發(fā)現(xiàn)了白鯨，亞哈在與之交戰(zhàn)三晝之后，用魚*刺中莫比·迪克。白鯨被激怒，將“裴廓德號”撞沉，所有水手中只有伊什梅爾被救起，得以講述此故事。人類和自然，是做敵人還是做朋友，對于逝去了的亞哈和莫比·迪克雖然解決不了這個難題，但對于現(xiàn)代人類，至少可以明白人類在征服自然的過程中，必須解決好內部的矛盾，必須克服自身的種種弱點，只有這樣，才能在與自然的較量中獲得成功 《寓言二則》學習目標： 1、理解寓言的內容，了解寓言所比喻的意思2、以自學為主學會本課生字新詞。3、朗讀課文，練習默讀課文，培養(yǎng)自主學習的能力。 教學重點難點：理解寓言的內容，初步了解寓言所比喻的意思。在學習過程中培養(yǎng)自主學習的能力和默讀，并對課文中不理解的地方提出質疑的能力。 跟老師一起學：1、學習寓言《濫竽充數(shù)》：2、出示：竽。師問：你們知道這是什么樂器嗎？你們猜猜這個樂器是什么？3、我們首先來學習寓言二則中的《濫竽充數(shù)》。打開書：15頁，自己讀寓言用你自己喜歡的方式解決生字、生詞，可以借助字典、詞典學習。4、有需要共同解決的生字？5、文：是否音準句通。6、課文：（1）你讀懂了什么？（2）你有哪些不理解的地方？ 7、第一句“戰(zhàn)國時候，齊宣王喜歡聽吹竽，又喜歡講排場，他手下吹竽的樂隊就有三百人。”知道了齊王是個喜歡聽吹竽的人。8、談談對題目的理解，有助于學生對寓意的理解。（濫竽充數(shù)：比喻沒有真正的才干，而混在行家里充數(shù)，或拿不好的東西混在好的里面充數(shù)，有時也表示自謙。）9、齊讀這篇寓言，邊讀邊思考：學了這則寓言，你懂得了什么？10、看來寓言小故事是非常有意思的，不僅能讓我們了解歷史，還能從中明白一些道理。下面我們來學習另一則寓言《掩耳盜鈴》。11、學習寓言《掩耳盜鈴》：講述《掩耳盜鈴》的故事。出示學習提示：（1）自己解決生字詞。（2）用喜歡的方式來學習這則寓言。（3）這個故事告訴我們什么道理？12、課外延伸：說說你知道的寓言故事。13、作業(yè)：1）把今天學的兩則寓言故事講給家人聽。2）收集更多的寓言故事，可以開一個小小故事會。3）讀語文天地中的古詩。 【模擬試題】（答題時間：25分鐘）一、讀拼音，寫詞語。xiōng pú rè nào yǎng wàng liáng shuǎng（ ） （ ） （ ） （ ）jiāo juǎn zhǔn bèi jiāo nèn shì yí （ ） （ ） （ ） （ ） 二、比一比，再組詞。側（ ） 瓣（ ） 供（ ）測（ ） 辨（ ） 哄（ ） 三、把成語補充完整，再選擇你熟悉的一個寫一句話。（ ）奇（ ）艷 （ ）呼（ ）喚 絢麗（ ）（ ）（ ）（ ）蒼蒼 五（ ）六（ ） 一本（ ）（ ） 四、在（ ）里填上合適的詞語（ ）的小喇叭 （ ）的棉被 （ ）的枝條（ ）的名字 （ ）的激qing （ ）的信息 五、照樣子，改寫下面的句子。例：國旗在空中飄揚。 國旗像一片鮮艷的紅云在空中飄揚。1、柳枝被風吹起。 2、瀑布掛在山前。 3、發(fā)令槍一響，運動員出發(fā)了。 4、田野里開遍了油菜花。 六、把句子補充完整。1、只要功夫深，（ ）。 2、讀書好比（ ） 七、造句。1、只要……就 2、不但……而且 【試題答案】一、讀拼音，寫詞語。xiōng pú rè nào yǎng wàng liáng shuǎng（胸脯） （熱鬧） （仰望） （涼爽）jiāo juǎn zhǔn bèi jiāo nèn shì yí （膠卷） （準備） （嬌嫩） （適宜） 二、比一比，再組詞。側（側面） 瓣（花瓣） 供（提供）測（測量） 辨（分辨） 哄（起哄） 三、把成語補充完整，再選擇你熟悉的一個寫一句話。（爭）奇（斗）艷 （千）呼（萬）喚 絢麗（多）（姿）（白）（發(fā)）蒼蒼 五（顏）六（色） 一本（正）（經） 四、在（ ）里填上合適的詞語（各種各樣）的小喇叭 （厚厚）的棉被 （嫩綠）的枝條（好聽）的名字 （一時）的激qing （可靠）的信息 五、照樣子，改寫下面的句子。例：國旗在空中飄揚。 國旗像一片鮮艷的紅云在空中飄揚。1、柳枝被風吹起。柳枝像令箭一樣被風吹起。 2、瀑布掛在山前。瀑布像紗一樣掛在山前。 3、發(fā)令槍一響，運動員出發(fā)了。發(fā)令槍一響，運動員像離弦的箭一樣出發(fā)了。 4、田野里開遍了油菜花。田野里開遍了油菜花，像一塊大花毯。 六、把句子補充完整。1、只要功夫深，（鐵杵磨成針）。 2、讀書好比（逆水行舟，不進則退）。 七、造句。1、只要……就只要下功夫，就一定會成功。 2、不但……而且小紅不但英文學得好而且發(fā)音也準。 【勵志故事】魯迅自喻“小白象”魯迅先生以象自喻，鮮為人知。在他和許廣平的通信中，經常署名“小白象”，或是“你的小白象”。比如1925年5月魯迅在北平寫給在上海的許廣平的第二封信(5月15日夜)，署名的地方赫然畫著一只高高舉起鼻子的小象。(《魯迅手稿全集·書信·第三冊》第105頁)而《兩地書》在公開出版時，署名“el”，就是elephant(象)的縮寫。魯迅先生為什么要以象自喻呢？從《柔石日記》中，我們可以看到這樣的記述：“魯迅先生說，人應該學一只象。第一，皮要厚，流點血，刺激一下了，也不要緊。第二，我們強韌地慢慢地走去。我很感謝他的話，因為我的神經末梢是太靈動得像一條金魚了。”這給我們解開謎底提供了一些線索。魯迅先生欣賞的正是象的寬厚和強韌的精神。
《喜愛音樂的白鯨》教材解讀 篇5
教學目標：
1、學習通過抓住重點詞語讀懂句子。
2、理解課文內容。正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、從人們搶救白鯨的過程中，了解白鯨的特點與習性，知道白鯨是世界珍稀動物，體會人們想方設法保護動物的`真摯感情，樹立自覺保護珍稀動物、關愛生命的意識。
教學重點難點
培養(yǎng)學生邊讀邊思的習慣，通過對重點詞句的理解，了解白鯨得救的經過，體會人類對珍稀動物的關愛、對生命的珍視。
教學準備：
課件
教學過程：
一、課前談話，了解北極
1、板書：寒流。看到這個詞，你有什么感覺?(冷)你知道世界上哪兒特別冷?(屏幕：北極地圖)你知道北極嗎?(學生說說關于北極)老師帶你到這個冰雪的世界去走一走。(視頻：北極風光)
旁白：北極地區(qū)的氣候終年寒冷，最暖月8月的平均氣溫也只達到-8℃。在北極，5、6月是春季，7、8月是夏季，9、10月是秋季。北極的冬天是漫長、寒冷而黑暗的。冬季從11月起直到次年4月，長達6個月，溫度會降到零下50多攝氏度。這時候，所有海浪和潮汐都消失了。因為海岸已經冰封，只有風裹著雪，四處掃蕩。
2、在北極，還有很多好玩、好看的動物呢，看：(屏幕)
北極狐、北極馴鹿、北極麝牛、北極熊
喜歡我的禮物嗎?下面，我們就開始上課吧。
二、認識白鯨，揭示課題
1、我們再來欣賞一種北極的動物吧。出示白鯨圖片。你認識它嗎?(一齊叫名字：白鯨)板書。口頭填空：的白鯨。
2、出示白鯨資料：白鯨全身成粉白色，喜歡組成幾百只甚至上千只的群體在淺海活動。白鯨會“唱歌”，在水里，它們的歌聲可以傳幾百米。目前全球白鯨的數(shù)量逐漸減少，只有十萬頭。為了保護白鯨，大多數(shù)地區(qū)都不允許捕獵。
3、今天我們就來學習：喜愛音樂的白鯨。板書課題，齊讀。
三、初讀課文，感受奇跡
1、初讀課文，出示提示：自由讀課文，讀準字音，讀通課文，標出自然段，難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查字詞：jīngxuě
白鯨鱈魚
zhàozáo
召喚鑿開
wándiǎn
頑皮古典
a、誰愿意讀讀課文里的生字朋友?(檢查字音)
b、讀讀每一行的兩個詞分別是什么詞，給你什么感覺，帶著這樣的感覺再讀一讀。
3、再讀課文，邊讀邊想：從哪些地方讀出這是一群喜愛音樂的白鯨。用波浪線把它畫起來。
船上響起了優(yōu)雅的古典音樂。啊，奇跡發(fā)生了!白鯨成群結隊地跟著破冰船游動起來。
a、從這句話中，你讀懂了什么?
預設：奇跡是白鯨成群結隊地跟著破冰船游動起來。能用朗讀把你讀懂的表現(xiàn)出來嗎?(隨機板書并理解“奇跡”。極難做到的，不同尋常的事)你曾經遇到或者見過什么奇跡，你的心情怎樣?把這樣的心情帶進這里讀一讀吧。(指名朗讀)
四、精讀課文——解讀奇跡
(一)白鯨遇險
1、說起奇跡，我們不得不說說那股寒流，海面轉眼變成了冰雪的世界。面對冰雪，白鯨怎樣了?
2、出示：“白鯨著了慌，拼命用脊背撞冰塊，但是冰塊太大了，它們絕望地叫起來。”a、什么是“著了慌”?(著急、緊張)著急什么?(為回家而著急)緊張什么?(冰雪擋住了回家的去路)帶著著急、緊張讀句子。
b、再讀讀句子，哪個詞深深地震撼著你?(隨機理解“拼命”、撞、絕望等)
(“拼命”：豁出性命、很用力)白鯨是多么想回家啊，把你的震撼用朗讀表現(xiàn)出來。白鯨們是怎樣撞的?(用脊背)看圖，了解脊背。哪只白鯨愿意來撞撞冰塊?(讀句子)
c、此時，讓你來撞這樣的冰塊，你會怎樣?(看圖)如果是這樣厚的冰塊呢?(出示圖)此時，白鯨們撞的正是這樣厚的冰塊啊!(朗讀句子。)白鯨呀，疼嗎?別撞了吧!(不行)為什么?(如果不撞開就會被餓死、凍死)正因為這樣，所以白鯨——(朗讀句子)
d、聽，一下，兩下，白鯨的脊背布滿看淤青，它還是——“拼命用脊背撞冰塊”;三下，四下，白鯨的脊背有了血痕，它還是——“拼命用脊背撞冰塊”;五下，六下，白鯨的脊背流出了鮮血，它還是————“拼命用脊背撞冰塊”。但是，冰塊實在太大了，所以，它們——絕望地叫起來。(板書：絕望)
e、它們在絕望地叫著什么?
(二)創(chuàng)造奇跡
1、絕望中，聽，出示：“船上響起了優(yōu)雅的古典音樂。啊，奇跡發(fā)生了!白鯨成群結隊地跟著破冰船游動起來。”白鯨們，這對你是奇跡嗎?讓我們一齊發(fā)出內心的感慨吧——“啊，奇跡發(fā)生了!”(朗讀)
2、讀到這兒，小朋友最想知道的是什么?(預設：誰創(chuàng)造了奇跡)。請小朋友默讀5、6自然段，邊讀邊想，誰創(chuàng)造了一個奇跡，用橫線把句子畫出來。
3、你找到了誰?(獵人，是他發(fā)現(xiàn)了我們并向人們報了信)聽：不好啦，一群白鯨被困在楚克奇海啦!小朋友，當你聽到這個消息時，你想到了什么?(去救白鯨)用“你呢”請多名學生。
4、你們跟這里的人們想到一塊兒去啦。看：
人們一聽到這個消息，紛紛趕來搶救白鯨，還給它們帶來好吃的。
a、從這句話中，你讀出了什么?(人們來的很快)朗讀句子。板書：人們
b、前來營救的人多嗎?你從哪個詞讀出來的?(紛紛)(指名讀)
c、在這么多前來救援的人中，你看見了誰?(白發(fā)蒼蒼的老人……)她們有的拿著錘子，有的拿著鑿子，還有的帶來了白鯨愛吃的鱈魚啊。讓我們加入到他們中去。(朗讀句子)
5、人們敲啊，鑿啊，可是，冰雪的范圍是那樣大，天氣是那樣冷，前面的冰剛鑿開，后面的冰又凍上了。在這危急的時刻，看：
“直升飛機和破冰船來了。在飛機的指引下，破冰船開出了一條二十多公里長的通道。”
a、(看圖：直升飛機)直升飛機通常在什么情況下出現(xiàn)?(軍事、搶救人員等)一架直升飛機每小時要消耗的燃料、損耗要達到上千元。此時，直升飛機為誰而來?(白鯨)讓我們把這個消息告訴人們吧——朗讀：直升飛機和破冰船來了。
b、知道破冰船嗎?(圖片破冰船，)破冰船就是專門用來破碎冰層，開辟航道的船。據估計，一艘破冰船每小時要消耗上萬元。此時，它為誰而來?讓我們把這個消息告訴白鯨吧!直升飛機和破冰船來了。它們是誰派來的呀?(板書：政府)多好的政府啊，為了白鯨，不惜動用了直升飛機和破冰船!(朗讀句子：整句)
c、二十多公里是多遠?“二十多公里長”的路，差不多要在咱們澧浦小學跑道走上100多圈!(朗讀句子：讀出遠。)
據了解，破冰船要開出二十多公里長的通道，要花兩三個小時。看，(圖片)，在飛機的指引下，——破冰船開出了一條二十多公里長的通道。這二十多公里的不僅是白鯨們回家的通道，更是白鯨們生命的通道啊!讓我們把這個好消息告訴白鯨吧!朗讀(句子)
五、再談奇跡，升華感情
1、(音樂)通道打開了，音樂也響起來了，聽，——“船上響起了優(yōu)雅的古典音樂。啊，奇跡發(fā)生了!白鯨成群結隊地跟著破冰船游動起來。”(用不同語調多引讀幾次)小朋友，究竟是什么創(chuàng)造了這個奇跡呢?是什么讓人們、讓政府這樣全力付出呢?(愛)有誰愿意幫我把這半顆愛心畫完嗎?(完成板書)來，讓我們大聲告訴所有人，是——愛創(chuàng)造奇跡!(朗讀)
2、因為有了人們的愛，白鯨得救了;因為有了愛，人和動物之間常常上演起動人的故事。可是，動物們獲得的愛還太少太少。看看這樣一則資料：據科學家估計，自十六世紀以來，世界上約有二百五十多種動物已經絕種了，尚有六百種動物正瀕于滅絕之災。我們熟悉的東北虎，野生的只有20—30只。大熊貓，是我國特有的珍貴動物，現(xiàn)在僅有1000多只。金絲猴、藏羚羊、丹頂鶴、黑頸鶴等都是國家的寶貴財富，但它們的生存都受到了嚴重的威脅。由于森林被破壞，無節(jié)制的盲目獵取等原因，已經使許多珍稀動物，如麇鹿、灣鱷等在我國野外滅絕，野駱駝、普氏野馬、海南坡鹿、滇金絲猴、黔金絲猴、揚子鱷等正瀕于滅絕，亞洲象、大熊貓、小熊貓、扭角羚、梅花鹿和綠孔雀等，生活區(qū)域正在縮小，直接威脅著這些珍稀動物的生存和發(fā)展。
3、我從小朋友的臉上讀出了難過、氣憤、心疼，此時你一定有很多話想說，拿出抽屜里的愛心卡，把你想說的話寫在愛心卡上吧：(音樂)
我想對說：“。”
4、交流。交流完，貼到黑板愛心的周圍。
5、結束語：多么有愛心的孩子呀!愛的力量是無窮的，它不僅能夠打破堅冰，相信有你們，這樣一群愛的天使，一定能夠創(chuàng)造出更多的奇跡!
《喜愛音樂的白鯨》教材解讀 篇6
〖教學目標〗
1.學會15個生字。會寫9個字，能正確讀準字音。
2.初步學習通過重點詞語，讀懂句子。
3.理解課文內容，感受人對動物的情感，體會人與動物相互依存的關系。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
〖教學過程〗
（一）學生資料導入揭示課題
師：同學們，你們看這是誰?（出示白鯨的圖）
生：白鯨。
師：課前我們查閱了許多資料，那你對白鯨有哪些了解呢？
生1：白鯨的身體是乳白色的，它們的皮膚非常耀眼，由于它們聲音豐富，所以被人們稱為海洋里的“金絲雀”。
師：你知道的真不少。
生2：白鯨是鯨類王國中最優(yōu)秀的口技動物、口技專家，它們能發(fā)出幾百種聲音，而且它們發(fā)出的聲音變化無常。
師：你了解到了白鯨與眾不同的地方，還有嗎。
生3：白鯨是一種喜歡群體生活的大型哺乳類。
（多位學生補充自身課前查找的資料，教師給予充沛的肯定，鼓勵學生查找資料的積極性）
師小結：同學們了解了這么多，你們真會學習。這些資料，能夠協(xié)助我們更好地了解白鯨。我們知道了白鯨非常擅長口技，還有海上的“金絲雀”之稱是嗎?那今天我們就來學習一篇了解白鯨的文章。
板書：喜歡音樂的白鯨
（課標中要求三年級學生有查找資料的能力，能從資料中獲得相關信息。此環(huán)節(jié)教師出示白鯨的圖，學生交流課前查找的白鯨資料，以此引入課題，調動學生學習的積極性。學生通過交流搜集的資料，對白鯨這一動物在生活習性、動物特征方面有了進一步的了解，對學習此文做了很好的鋪墊）
（二）初讀課文，整體感知
1.學生自由初讀課文，整體感知，解決字音。
師：這篇課文主要說了關于白鯨的一件什么事呢？就請同學們小聲讀一讀課文，讀課文的時候要注意把字音讀準，假如你遇到了不認識的字，就用你自身喜歡的方式來解決好嗎？
生：小聲讀課文。
（三年級學生有了一定的獨立識字的能力，并掌握了初步的識字方法。學生遇到的困難也許是在認字表和識字表里沒有的。所以這里學生用“自身喜歡的方式”解決問題的方法就有很多，比方在小組內互相教一教，向老師請教，查字典等）
師：下面咱們開火車讀課文，其他同學注意認真聽，看看他們的字音讀得準不準。
生：開火車讀課文。
生1：“它們在海里經常依靠美妙的歌聲召喚同伴。”“召喚”沒有讀準。
師：你聽得非常的仔細。那這個詞語怎么讀？（師拿出寫有“召喚”的詞語卡片）“召”是四聲。這個讀音很容易讀錯，我們一起來讀一讀，并做一下召喚的動作。
生2：還有一個字音，“脊背”最容易讀錯的！
師：看！（寫有脊背的卡片）“這個詞怎么讀？脊背在哪兒？同學們都指一指自身的脊背在哪？對了。我們再來讀一讀，注意“脊”是三聲。
師：這些容易讀錯的字音同學們都讀準了，老師來檢查一下其他的字音是否讀準確了？注意聽清楚，老師要請誰來讀？看屏幕，一起讀！
學生：白鯨、召喚、頑皮……
師：這位同學來讀。什么是聚集？
生2：聚集就是擠在一起的意思。
［三年級上學期，學生學習中識記生字還是一個不可忽視的教學環(huán)節(jié)，本節(jié)課通過學生朗讀課文順勢解決局部生字的讀音，其中重點指導“召喚、脊背、鑿冰”等詞的讀音，然后再檢查其他字音。這樣既照顧到了學生的識字需要，又體現(xiàn)識字的重點］
（三）精讀課文
師：（出示課文插圖。）這就是課文中那群聰明、頑皮的白鯨。通過讀課文，你們知道他們在哪里玩得這么高興？
生：它們是在北極的楚克奇海。
師：根據課前查閱的資料，說說你對北極有哪些了解？（學生交流資料）
生：我知道北極零下60度。
生：我知道北極比南極冷，北極還生活著北極熊。
生：我知道北極夏天溫度達到零下18度。
師小結：同學們通過這些資料，對北極有了一些了解。看，這就是北極。（出示北極圖片）北極位于地球的最北端，那里冰雪覆蓋，非常寒冷，氣溫變化很快，有的時候剎那間整個海面就會結上厚厚的冰，繁重的汽車都可以在上面行駛。
師：這群可愛的白鯨，就在這里的楚克奇海里游玩。它們玩得非常高興，可是，危險卻在悄悄地向他們迫近。請大家默讀第四自然段。看看你們能從中讀懂什么，明白什么，等會兒在小組中交流一下。
生：學生在默讀課文。
師：哪組能推薦一名同學說說，你們通過默讀，讀懂了什么？組內的其他同學可隨時補充，其他組同學要認真聽，和時為他們作補充。
生1：我們讀懂了這群白鯨在北極玩得很開心，它們在回去的路上來了一股寒流，回去的路被冰層堵住了，它們用脊背撞冰層，但冰層太堅硬了，它們撞不破，然后它們就叫起來了。
生2補充：這股寒流是突然來的。
師：嗯，這組的同學非常會讀書，抓住了“突然”這個詞，說明寒流來的非常的快，非常的突然，還有誰補充？
生3：還有一個詞，“轉眼”。
師：從這個詞你讀懂了什么呢？
生3：很快，一會兒就變成了冰雪的世界了。
師：這位同學也非常會學習，通過抓住這兩個詞，同學讀懂了寒流來的非常的快，冰結的也很快。看來這是個很好的學習方法。你們真會學習，誰也用這種方法來談一談你們的理解？
生1：我還知道了白鯨是絕望的叫起來，而不是平平淡淡的一般的叫起來。
師：絕望的叫是怎么樣的叫聲呢？
生2：是對自身沒有信心了。
師：對自身什么失去了信心？誰能補充？
生3：認為自身逃不出北極，進入深海，感到絕望的。
師：對呀！同學們談的真好！時間在一分一分地過去，天氣也會越來越冷，白鯨活動的區(qū)域越來越小，假如這種情況繼續(xù)下去的話，白鯨會怎樣？
生：會被冰凍住。會凍死！
師：也就是危和生命了，是嗎?假如你們就是這群被困的白鯨，假如再沒有救援的話，你們就會有生命危險了。你能把這種感覺讀出來嗎?
生有感情朗讀。
師：那后來白鯨又是怎樣得救的呢？
學生自由閱讀，小組交流。
師：哪一組推薦一名同學來談一談，白鯨是怎樣得救的？本組的同學可以隨時起來補充他所說的。好，開始吧！
生1：人們聽到這個消息，紛紛趕來救助白鯨，他們帶來好吃的，可是他們鑿開的冰，天冷又凍上了，所以人們沒有方法只能向政府報告，請求援助，借助鑿冰船開出一個20多千米遠的通道，但是白鯨很害怕鑿冰船，所以聚在一起，不敢移動。
生2：我來補充
《喜愛音樂的白鯨》教材解讀 篇7
教學目標 ：
1、理解課文內容，了解白鯨喜愛音樂的生活習性，激發(fā)學生探索生物奧秘的興趣，產生喜愛動物的思想感情。
2、抓住“紛紛”“馬上”等詞語理解課文內容，體會人類對動物的關愛？
3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點難點：
了解白鯨喜愛音樂的生活習性，激發(fā)學生探索生物奧秘的興趣，產生喜愛動物的思想感情。
教學時間： 兩課時
教學準備： 課件
教學過程 ：
第一課時
一、 預習課文
1、查看地圖，找到北極，了解北極的特點，搜集白鯨及《藍色多瑙河》的有關資料。
2、用自己的辦法自學生字，把課文讀通順，提出自己的問題。
二、 導入 課文
1、板書并齊讀課題。
2、學生根據課題質疑。
三、初讀課文，了解課文大意
1、分小組帶問題自學課文，認識生字、理解詞語，了解課文大意。
2、請學生分節(jié)讀課文，師生共議、正音。
四、學習生字新詞
1、認讀詞語：
zhāo wán hán jiānyìng yōu yǎ qì qū
召喚 頑皮 寒冷 堅 硬 優(yōu) 雅 奇跡 冰區(qū)
jīng jǐ liè záo zhèngfǔ yuán
白鯨 脊背 獵人 鑿開 政 府 援助
2、共同討論該如何記住生字
3、怎樣才能把這些生字寫得好看？
（練習書寫）
4、重點理解詞語：召喚頑皮堅硬優(yōu)雅脊背
5、選詞造句
五、鞏固練習：
1、抄寫詞語
2、比一比，組詞：
招玩堅雅區(qū)
召頑豎準醫(yī)
第二課時
一、聽音樂，導入 新課。
播放《藍色多瑙河》師述：居住在海洋中的白鯨也喜歡這首曲子，它們還和這首樂曲之間發(fā)生了一個有趣的故事呢，這節(jié)課咱們就來學習。
二、小組討論學習
1、讀課文，說說小白鯨和藍色多瑙河之間發(fā)生了怎樣的故事？
2、為什么說白鯨得救是個奇跡？
3、從哪些詞句可以看出人們對白鯨的關愛？找出來讀一讀。
4、交流反饋自學情況。
三、自由讀課文，質疑。
讀完課文，你有什么跟課文講到的內容有關的疑問？請大膽提出來。
四、學生間交流相關資料，解決部分問題。
五、老師提供“知識大餐”，供學生“點單”。
六、小組交流自己學習的收獲。
七、指導朗讀（聽音樂讀課文）
八、發(fā)散：聽聲音編故事。
板書設計 ：
教學后記：
整個課堂設計我以“豐富學生知識，開拓學生視野”為目標，將學生收集的大量資料和自己整理的大量資料作為“知識大餐”供學生“享用”，確實達到了尊重學生主體地位，突破教材局限，使學生學到更多教材以外的知識的目的。
老師們聽了課后，整體感覺還不錯，覺得課堂設計比較“新”、“活”，但課文學習還不夠“實”，朗讀訓練還不夠到位。怎樣解決課本知識和課外知識學習在時間上反映出的矛盾？這是我今后要探究的。
《喜愛音樂的白鯨》教材解讀 篇8
一,教材理解
這是一篇發(fā)生在人類與白鯨之間的動人故事,充滿了神奇的色彩,白鯨是那樣的聰明,而且像人類一樣喜愛音樂.白鯨被冰雪圍困的時候,人們播放優(yōu)雅的古典音樂,白鯨成群結隊地跟著破冰船游出冰區(qū).全文充滿了濃濃的人文情感.
二,教學目標
1了解白鯨是一種聰明,頑皮的動物,它像人類一樣喜愛音樂.
2初步懂得人類要在動物遇到危險的時候給予及時的援助.
3能有感情地朗讀課文.
4學習用簡明的話寫電報語.
三,教學重點
1感受人們對白鯨命運的關注.
2能有感情地朗讀課文.
四,教學難點
如何創(chuàng)設情境,讓學生置身于故事情境之中.
五,教學思路
創(chuàng)設情境,引導學生把自己當作課文中的人物去感受,引導學生入情入境地朗讀.
六,教學過程
交流資料,引出課題.
師:在蔚藍的大海里,住著快樂的白鯨家族,這節(jié)課我們就來當一回可愛的白鯨,體驗一下白鯨的生活.(板書:白鯨)先讓老師來自我介紹一下,我是白鯨,生活在北極圈內,是世界上的珍稀動物.白鯨家族的成員們你們也向大家介紹一下自己吧.
生:白鯨的生活區(qū)域,生活習性,歌唱本領,是大海里的金絲鳥."我是白鯨,我……."
小白鯨們互相介紹一下吧
初讀課文,讀通課文.
師:在不久以前,我們白鯨家族的一群成員曾有過一次難忘的經歷,那究竟是怎么一回事呢 認真讀讀課文,把課文讀正確,讀通順了.
交流,請7只白鯨來讀讀課文.
師:小白鯨們,你覺得那是一次怎樣的經歷
生:
(三)再讀課文,深入感悟.
1,師:讓這次難忘的經歷永遠留在我們的心中吧,請再一次朗讀課文,重溫每一分每一秒的經歷,回味當時的感受.
生:朗讀
2,師:那是一個陽光明媚的日子,我們追逐著魚群來到北極著名的楚克奇海,多美的大海啊,小白鯨們盡情地玩吧!
(出示錄像畫面)
師:在這快樂的時刻啊,小白鯨們你們都在做些什么呀
朗讀,讀出好玩,快樂.朗讀2—3節(jié).
這里太好玩了,還有好吃的鱈魚.它們玩著,吃著,連回家的時間都忘了.
3,師:先出示畫面,播送天氣預報.師范讀:兩天以后,突然來了一股寒流,海面轉眼變成了冰雪的世界.白鯨回去的路被冰層堵住了.白鯨著了慌,拼命用脊背撞冰塊,但是冰塊太大了,它們絕望地叫起來.
師:小白鯨們你們知道絕望的意思嗎 ,你們?yōu)槭裁锤械浇^望 在這絕望的時刻,你們相互之間又會說些什么呢
讀出你的無奈,讀出你的絕望,讀出你的害怕.
兩天以后,突然來了一股寒流,海面轉眼變成了冰雪的世界.白鯨回去的路被冰層堵住了.白鯨著了慌,拼命用脊背撞冰塊,但是冰塊太大了,它們絕望地叫起來.
板書:絕望
4 師:出示句段:正巧一個獵人發(fā)現(xiàn)了這群遇險的白鯨, 向附近的村莊報了信.人們聽到這個消息,紛紛趕來搶救白鯨,還給它們帶來好吃的.可是天氣太冷了,前面的冰剛鑿開,后面的冰又凍上了.人們向當?shù)卣l(fā)電報.看到白鯨遇險的情景,附近村莊的人們,你們在做些什么呢
師:幸運的是,我們的遭遇被我們的人類朋友發(fā)現(xiàn)了,讀讀這段話,想一想,空著的地方應該填上什么詞 為什么
讀出人們的關心與急切的救助之意.
師:人們的這封電報詞該是怎樣的一,兩句話呢 請大家先寫一寫,語言簡練,把事情說清楚,表達請求援助的意思.
學生寫
評一評,誰的電報用簡練的語言表達了意思.
5師:這一封封言詞懇切的電報催來了直升飛機和破冰船來了.在飛機的指揮下,破冰船開出了一條二十多公里的通道.可是白鯨卻一動不動地擠在一起,原來它們害怕這只高大的破冰船.這時,有位船員大聲說:
"白鯨喜歡唱歌,是海上的百靈鳥,放音樂試試,把它們引出去!"誰再來說說
船上響起了優(yōu)雅的古典音樂.啊,奇跡發(fā)生了!白鯨成群結隊地跟著破冰船游動起來.
白鯨一邊欣賞音樂,一邊隨著破冰船慢慢游出冰區(qū),進入深海.白鯨得救了.朗讀指導.
師:災難過去了,我們終于得救了,此時此刻我的心中想了很多,白鯨們你們的心里又在想什么呢 (板書:得救 人 奇跡 !)
朗讀升華
師:感謝人類為我們所做的一切,永遠銘記那令人難忘的時刻,永遠銘記這個偉大的奇跡.有感情朗讀最后兩節(jié).
板書: 絕望 白鯨
奇跡
得救 人
《喜愛音樂的白鯨》教材解讀 篇9
教學準備：課件、學生課前搜集資料
一、教學目標：
1、流利、有感情地誦讀課文，體會音樂的作用，體會人類對動物的愛。
2、由本文延伸而了解更多有關鯨、有關喜歡音樂的動植的知識，培養(yǎng)學生探索大自然奧秘的精神。
3、理解課文內容，了解白鯨喜愛音樂的生活習性，初步學習抓住重點詞語學習課文。
二、教學重點、難點：
1、激發(fā)學生探索大自然奧秘的熱情。
2、指導學生有感情地朗讀課文。
3、引導學生通過“紛紛”“馬上”等詞理解人類對動物的關愛和保護。
三、教學過程：
第1課時
課時目標：
1、用自己的辦法識記生字，把課文讀通順，能提出有價值的問題。
2、交流課前搜集的北極和白鯨的資料。
（一）激趣導入：
1、師：“同學們，今天有一位動物小導游來到了我們的課堂，它要介紹一種奇特的動物，我們一起來看一看吧！”（播放課件）仔細看課件，了解白鯨的特點，并說出自己對鯨的認識。（學生交流搜集的資料。）
2、出示課題，讀課題。
（二）學習生字詞
1、師：同學們知道的可真多，請大家打開課文，輕聲把課文讀一遍。畫出不認識的生字，按照生字表讀準字音、認清字形。
2、課文里的生字詞，你們是不是都會讀了呢？老師要考考大家。（課件出示生字詞：白鯨、召喚、頑皮、鱈魚、寒流、脊梁、獵人、鑿冰、政府、援助、擠在一起、優(yōu)雅、奇跡、冰區(qū)）
（指名讀、小組讀、選一、二個詞語造句。）
（三）初步感知課文
1、師：課文中的詞語大家掌握、應用得不錯。課文內容是否也掌握得一樣好呢？誰來說說你讀了課文后，知道了什么？
2、師：同學們基本上能自己讀懂課文內容了。
你還想從課文中知道什么？或者還有什么問題要提出來，大家一起探討？
3、隨機課件出示北極風光，請學生介紹北極。
4、學生提問題，師整理，把重要問題寫在黑板上。
你們覺得哪幾個問題和課文的內容關系最密切？
（整理出“白鯨遇到了什么危險？怎樣脫離危險？”等問題。）
第2課時
課時目標：
1、初步學習抓住重點詞語學習課文。
2、了解白鯨得救的經過。激發(fā)學生熱愛動物、熱愛大自然的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
（一）復習生字詞
1、開火車讀生字卡片
2、齊讀生字詞
（二）精讀理解
1、師：上節(jié)課我們已經整理出兩個和課文關系最密切的問題，請大家?guī)е@兩個問題再讀課文。
（課件出示問題：白鯨遇到了什么危險？怎樣脫離危險？）
2、師：小組討論：白鯨遇到了什么危險？（追魚群——遇寒流——冰層堵）
哪些詞說明寒流來得很快？這時白鯨的心情怎樣？找出表現(xiàn)白鯨心情的詞語。（著慌、絕望）
他們心情怎樣？這一段應怎樣讀（難過、焦急）個別讀，齊讀。
3、師：如果得不到援救，白鯨會怎樣呢？正在這時候，誰發(fā)現(xiàn)了這一群遇險的白鯨？人們怎樣做？
（馬上報信、一聽、紛紛、鑿冰，還）
請注意，獵人看到遇險的白鯨，怎樣報信？（馬上）。
人們聽到消息，怎樣趕來？（紛紛：指人多）
從這兩個詞，看出人們救白鯨的心情怎樣呢？（急切）
為什么會這們急切呢？（喜愛白鯨）
可是人們有沒有把白鯨救出來？這時心情會怎樣呢？（難過、焦急）
請大家把這一段讀一讀，讀出心情的變化。
4、師：讀到這里，我們也不禁為這一群白鯨的性命擔心。為了援救這一群白鯨，當?shù)卣蓙砹耸裁矗浚ㄖ鄙w機和破冰船）
可見，人們?yōu)榱司冗@一群白鯨，的確是不惜代價。可是白鯨有沒有從破冰船開的通道游出來呢？為什么？人們急壞了，怎么辦？這個船員為什么會知道白鯨喜歡聽音樂呢？（非常喜愛白鯨。）
結果怎樣呢？為什么說這是個奇跡呢？
喜愛音樂的白鯨得救了，這時候，你的心情怎樣呢？（驚喜、喜悅）
請你帶著這樣喜悅的心情，讀一讀這幾句話吧。
——于是，船上響起了優(yōu)雅的《藍色多瑙河》樂曲。啊！奇跡發(fā)生了，白鯨成群結對地跟著破冰船游動起來。白鯨一邊欣賞音樂，一邊隨著破冰船慢慢游出冰區(qū)，進入深海。白鯨終于得救了。
（三）深化拓展。
1、師：一群小小的白鯨，牽動著這么多人的心！讀了這篇課文，你有什么感想？
如果是你，你有什么更好的辦法來幫助白鯨脫離危險呢？
2、師：你還知道哪些動物，哪些植物也喜歡音樂？
（四）課外延伸。
向學生推薦一些課外讀物以拓寬學生知識面，閱讀或搜集有關動植物知識的書籍或文檔資料。
板書設計：
冰層堵路白鯨遇險
喜愛音樂的白鯨﹛發(fā)現(xiàn)及時鑿冰搶救﹜奇跡
音樂引航白鯨得救
《喜愛音樂的白鯨》教材解讀 篇10
《喜愛音樂的白鯨》教學反思
《喜愛音樂的白鯨》是北師大版語文教科書第五冊第二單元的一篇主體課文。課文講述了一群白鯨追趕魚群到北極而遇險，搶救人員用《藍色的多瑙河》的樂曲把白鯨引入深海的故事。故事說明了白鯨喜愛音樂的習性，同時也表現(xiàn)了人類對動物的喜愛與保護。教學要求主要是從人們搶救白鯨的過程中，讓學生理解課文語言和了解白鯨的特點和習性，教育他們自覺保護珍奇動物。其間主要通過“奇跡”一詞，讓學生體會到搶救白鯨的艱難，曲折與有趣。上完這一課后，在領導和老師們的批評指導下，讓我受益非淺，使我更清楚地看到自己在教學中的不足之處：
一、關于課堂上教師的導，如何做到有藝術。這一問題也是大部分老師感到苦惱的。在這一節(jié)課的各個環(huán)節(jié)的引導過渡中，我?guī)缀跏且詥栴}的形式出現(xiàn)，因此造成整節(jié)課的問題太多，太細，束縛了學生的思維空間。甚至提了一些沒有思考價值的問題，如：白鯨遇到了什么困難？當?shù)卣袥]有來援助？由于問題太多，使教學又陷入傳統(tǒng)提問式的教學方式。
二、關于詞語教學。三年級是過渡階段，因此在理解課文上也開始轉入抓重點詞來理解。于是就必須研究如何讓學生更好地理解詞語的教學方式。如，可以讓學生結合上下文進行理解，也可以聯(lián)系學生的生活實際進行理解。在課堂上我們也常發(fā)現(xiàn)有一些學生是用詞語來解釋詞語，即學生是從字面上來解釋詞語。雖然他們是明白了詞語的意思了但這并不代表他們就會使用這些詞語。這時教師還得引導學生回到文本中，指導學生借助文本學會使用詞語。這一節(jié)課我就犯了這樣的錯誤，如在理解“絕望”一詞時，一個學生說，“絕望”是沒有半點希望的意思，這是沒錯的，我也給予了肯定，但我就忽略了讓學生再回到文本，由于學生的生活閱歷還比較淺很難理解什么樣的事情才會讓人絕望，因此有必要讓學生從課文中找找哪句話說明白鯨已經絕望了，使學生對“絕望”有個更具體的理解。
三、關于有感情朗讀。要想讓學生有感情朗讀，就得讓學生對課文內容有所理解，對課文所表達的情感有所體驗。每個學生都是一個個獨立的個體，他們對同一句話，同一段話都會有不同的感受，因此教師不能要求學生用同一種感情基調來進行朗讀。在指導有感情朗讀時，也不宜用齊讀的方式，這樣會使一些學生難以表達他的情感體驗。因此在指導有感情朗讀時，提倡以個別讀的形式進行，讓每位學生都能夠把對文本的獨特體驗表達出來。在一觀點是評課時，平平老師提出來的，本人也覺得很有道理，在此提出來供各位老師參考。關于如何指導學生有感情朗讀一直是教學中的一大難題，還忘各位老師多發(fā)表自己的意見互相學習學習。
以上是我上完這一節(jié)課的點滴體會，效果雖不是很好但我相信它將指引我日后的教學向更深發(fā)展。
《喜愛音樂的白鯨》教學反思
回顧這節(jié)課的教學，我主要采取了“入情入境，以情帶讀”的方式，即先引導學生發(fā)揮想象，入情入境地進行體會，在感情有了積累后再進行讀的指導。特別是在體會白鯨遇險前后“快樂”到“絕望”心情的變化時。
在進行這一環(huán)節(jié)教學時，我引導孩子讓自己也成為一只小白鯨，入情入境地體會。先當一只“快樂的小白鯨”激發(fā)孩子朗讀興趣，體驗游玩時“太好玩了”，“連回家的時間也忘了”的輕松，快活與逍遙。接著，話鋒一轉，教師引讀“突然來了一股寒流，海面轉眼變成了冰雪的世界……”渲染氣氛，讓孩子感受到不同尋常的緊張和危急，進入遇險后新的情境。再讓孩子自己找找描寫白鯨此時心情的詞語“著了慌”、“絕望”進行理解體會。引導孩子發(fā)揮想象：“這時，絕望的小白鯨們，你會想些什么呢？”讓孩子在想象中說說自己的想法。
白鯨“遇險”的環(huán)節(jié)也較流暢，抓關鍵詞“奇跡”準確。但將“奇跡”的引入放在教學后段，顯得整個教學頭重腳輕。如果將“奇跡”引入提前，讓孩子帶著問題“為什么說白鯨得救是個奇跡”去了解白鯨得救的經過可能會更好。而且在體會“人們的關愛”上做得不到位，忽略了“船員”對白鯨的情感。
同時，這是一篇選讀課文，我似乎講得過多過細了，沒有體現(xiàn)學生的主體地位，把學習的自主權交給他們，這是我最需要反思、改進的地方。
《喜愛音樂的白鯨》教學反思
《喜愛音樂的白鯨》課文篇幅不長，但學生理解課文內容卻有一定的困難。結合教學實際，對本篇課文的教學反思如下：
一、要重視詞語教學，為理解課文內容做好準備。
本篇課文主要寫了一群白鯨遇險、脫險、獲救的過程，課文的重點部分在如何搶救白鯨，為什么說白鯨得救是一個奇跡？在教學過程中，我始終抓好詞語的理解，就像前面所說的問題中，要使學生能夠理解，我首先引導學生結合生活實際，理解“奇跡”的意思，并結合白鯨得救的過程，使學生首先理解詞語的意思，為理解可內容做好鋪墊。
二、多讀是理解課文的基礎，理解課文離不開多讀。
“語文是讀出來的”這是支玉恒告誡我們的一條最基本的語文教學法。在教學這篇課文的時候，我注意抓好學生的讀，目的就是通過多種形式的讀，來幫助學生感知課文內容，為理解課文內容服務。在教學中，我主要采用了自由讀、指名讀、默讀、選擇自己最喜歡的段落讀等多種形式，這樣做有兩個方面的好處：
1.可以幫助學生積累知識。由于學生的認知不同，于是就出現(xiàn)了獲取知識量的不同，自由讀可以使學生在原有的基礎上都能夠有新的發(fā)展，不同的收獲，也會幫助學生初步感知課文內容；指名讀可以起到相互補充的目的，由于學生在讀文時總會遇到困難，通過指名讀，給學生提供相互學習的機會；默讀更是學生獲取知識的主要途徑，因為默讀與任何一種讀的形式相比，它的速度是無法比擬的，使形式通過默讀，首先建立初步的感性認識；選擇自己最喜歡的段落讀，目的就是張揚個性，誘發(fā)學習動機，幫助學生樹立自信。更會幫助學生積累知識。
2.是學生理解課文內容必不可少的環(huán)節(jié)。這篇課文的課后思考題，對于課文讀熟的學生來說不難，但對于不能正確、熟練讀文的學生來說就會難上加難。因此，在教學中，我時刻從學生的實際出發(fā)，留給學生學習和思考的時間，結合具體的語言環(huán)境，讓學生知道人們?yōu)榱司冗@群遇難的白鯨所做的一切，體會到救白鯨的這一過程的不容易，直到白鯨能夠順利得救確實是一個奇跡。
因此，在課堂上，我們要相信我們的學生，尤其要相信他們只要努力，就會學到知識的本領，必須把學習的主動權交給學生，為學生的長遠發(fā)展創(chuàng)造條件。
《喜愛音樂的白鯨》教材解讀 篇11
一、教材分析
這篇課文講述了一群白鯨因追趕魚群到北極而遇險，搶救人員用《藍色多瑙河》的樂曲把白鯨引入深海的故事。故事說明了白鯨喜愛音樂的習性，同時也表現(xiàn)了人類對動物的喜愛與保護。
二、教學目標
1、在教師的引導下學會本課生字、新詞，正確讀準字音。
2、初步學習通過抓住重點詞語讀懂句子，了解白鯨得救的經過。
3、正確、流利、有感情的品讀課文，感受人與動物的情感，體會人與動物之間相互依存的關系。
三、教學重點：抓住“紛紛”、“馬上”等詞語理解課文內容，了解白鯨得救的經過，體會人類對動物的關愛。
四、教學難點：了解白鯨能夠得救是個“奇跡”，從而產生喜愛動物的思想感情。
五、設計理念：
三年級的語文教學將重點放在了通過詞語來表情達意，并能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。詞語教學仍然是重中之重，因此在教學設計中，通過關鍵詞語的學習來理解課文是我的教學重點。
六、教學過程
第一課時
1、學會生字、新詞。初讀課文，理清文章脈絡。交流白鯨其它資料，引起對白 鯨的好奇與興趣。
第二課時
一、聽音樂，導入新課。
播放《藍色多瑙河》師述：居住在海洋中的白鯨也喜歡這首曲子，它們還和這首樂曲之間發(fā)生了一個有趣的故事呢，這節(jié)課咱們就來學習《喜愛音樂的白鯨》。板書：課題。齊讀課題
二、自主讀書，整體感知
（1）、自由朗讀課文，把字音讀準，遇到自己不認識的字、和讀不好的地方，用自己喜歡的方式解決。
（2）、開火車讀，檢查讀書情況。脊背、召喚、樂曲……
(及時糾正錯誤的讀音)寫上黑板,并練讀
（3）、詞語出示：指明讀。強調讀錯的詞語，交流識記方法。
三、細讀感悟
（1）讀了課文，你們通過讀課文知道他們是在哪里玩的這么高興嗎？（北極、楚科奇海）
（同學們，北極位于地球的最北端，那里被冰雪覆蓋著，那里氣溫變化的非常快，有時候剎那間整個海面就會結上厚厚的冰，沉重的汽車都可以在上面行駛。那里非常冷。那么，這一群可愛的白鯨就是在這里的楚可奇海快活的玩著，可是呀，貪玩的他們卻不知道危險在悄悄的向它們逼近。請大家默讀第四自然段，看看你從中能讀懂什么，能明白什么？然后在小組內交流一下。）
師：小組交流時，一位同學發(fā)言，其他的同學要注意聽，隨時補充。
交流：（相機抓住：突然、轉眼、絕望）指導有感情讀第四自然段。學生讀文、互相評價。
（2）、研讀白鯨得救一部分。
師：后來，白鯨又是怎樣得救的呢？下面請同學們自由讀后面的課文，看看白鯨是怎樣得救的？讀完后，用“首先—然后—最后”練說。
師：哪位同學起來把白鯨被救的過程完整的說一說呢？
師：這些同學說的真好。首先是獵人發(fā)現(xiàn)了白鯨危險，叫來了村民，人們紛紛趕來鑿冰搶救白鯨。板書：人們
師：在人們無法搶救白鯨的情況下，就通知了政府，然后政府派出了破冰船來搶救白鯨。板書：破冰船
師：在直升飛機的指引下，破冰船為白鯨開出了一條通道，最后又用樂曲引出了冰區(qū)。板書：樂曲
師：白鯨終于游出了冰區(qū)，得救了。大家看，人們?yōu)榱司劝做L，付出了這么多的努力，想出了這么多的辦法，最后終于一起把白鯨引了出去。喜愛音樂的白鯨終于得救了。板書：得救
四、賞讀體會，升華情感。
（1）、師：在整個營救白鯨的過程中，出現(xiàn)了許多令人感動的場面。下面同學們自由讀課文，看看哪些場面是最令你感動的，可以和同位交流一下，說說自己的感受。
師：人們那么關心白鯨，下面誰來讀讀這一部分？（出示第五自然段）個人讀，齊讀。師：還有哪些營救的場面令你非常感動？
（2）根據學生回答出示第六自然段內容。
師：船員用了自己的生活常識，營救了白鯨。
出示：“一個船員大聲說……樂曲”（小黑板）
指名讀上面這段話。
師：還有令你感動的地方嗎？……
（3）出示五、六自然段。
師：（放音樂）優(yōu)雅的樂曲響起來了，讓我們伴隨著音樂一起讀一讀吧！
生齊讀。
五、拓展課文，升華感情。
1、小結全文
師：有了這群喜愛白鯨的人，喜愛音樂的白鯨得救了，大海有了白鯨，就變得更加美麗，那么人們有了這群白鯨，生活也會更加豐富多彩。人和動物就是這樣相處、相互依存的。
2、你們想知道大海里的鯨有多少種嗎？白鯨還有哪些生活習性？同學們可以去看看《少年百科知識》這本書。
學生談學習后的感受。
3、師：學習了課文，看到這么令人感動的場面，此時此刻，如果你是那營救白鯨的人，你最想說什么？
4、也可以讀一讀你喜歡的自然段，或者把你喜歡的自然段背誦下來。
（五）板書設計：
喜愛音樂的白鯨
奇跡
貪玩 遇險——————得救
人們
破冰船
音樂
《喜愛音樂的白鯨》教材解讀 篇12
三年級 第2周教案（9.6—9.10） 一、 周學習內容：第二單元《你一定會聽見的》《喜愛音樂的白鯨》 二、 周學習重難點： 1. 生字：認字19個，寫字16個，繼續(xù)練習獨立識字。 2. 積累：背誦《你一定會聽見的》中的相關段落，背誦《贈花卿》《竹里館》；學句子，抄句子，仿寫句子，提高語言表達能力。 3. 作文：寫一寫你最喜歡的聲音； 三、 周學科融合：用耳朵觀察生活，感受多姿多彩的世界，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛自然的感情；樹立了解生物、與動物和諧相處的意識。 四、 周學情分析：學習這個單元，可以激發(fā)學生聆聽的興趣，培養(yǎng)傾聽的意識和習慣，從中體會大自然豐富多彩的聲音，感受生活的美好。
《你一定會聽見的》 授課時間：周﹍﹍
整 體 設 計
個 性 設 計 教 材 分析 《你一定會聽見的》是一篇比較特殊的文章，我們可以把它看成是說明聲音的事理說明文,還可以把它看成是抒寫聲音的抒情散文,不論從哪個角度去解讀,我都覺得學習本文都不能離開引導學生對生活的體驗，對豐富多彩的生活的感受，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人。 學法 教師導法 1、朗讀法 2、點撥引導法 學生學法 1、朗讀法 2、欣賞法 3、討論法 學習目標 1.理解目標：朗讀課文，理解課文內容，懂得要用心去聽，發(fā)現(xiàn)世界上的聲音很豐富，很美妙。 2.積累目標：熟讀第1—6自然段，背誦3—4自然段，抄寫其中的句子并仿寫。 3.生字目標：認字12個，寫字8個。 學習重點 1.初讀感知點：（1）檢查預習 請幾位同學朗讀后面的生字詞，有錯的讀音要糾正。 （2）教師示范朗讀，要求學生在聽的過程中要勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落。 （3）請學生談談聽后感受。（可從課文的語言、主題、結構等多方面來談） 2.細讀感悟點：（1）同學們在生活中都聽到過哪些聲音，這些聲音都給你什么樣的感受？ （2）文章哪幾個自然段寫的是我們生活中的聲音呢？都寫了哪些聲音？請同學們自由朗讀課文！ （3）為什么說不用心聽又沒有興趣聽的人久而久之會成為“沒有感覺”的人? （4）那我們平時都喜歡聽哪些聲音，不喜歡聽哪些聲音？這些聲音與我們生活之間又有什么關系呢？ 3.能力訓練點：（1）由學生自由朗讀課文，提出朗讀的要求：語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作。 （2）品味文章重點詞語、句子或語段。找出自己認為精彩的詞語、句子或語段，說說精彩的原因。（角度提示：語言、修辭、句式、結構、感受等） 4.拓展延伸點： 設計聲音游戲，引導學生用心傾聽： 教師播放事先錄制好的磁帶，可以是一首音樂，也可以是冬日的風聲、夏日的蟬鳴、春日的燕語呢喃，也可以是雄雞的報曉聲、深巷中狗的狂吠聲等等，要求學生用心聽，然后把自己的感覺記錄下來。 板書設計 語言美 你一定會 聽見的 意蘊美 體驗生活 感受生活 結構美 課后反思
《喜愛音樂的白鯨》 授課時間：周﹍﹍
整 體 設 計
個 性 設 計 教 材 分析 本文講述了一群白鯨因追趕魚群到北極而遇險，搶救人員用樂曲《藍色多瑙河》把白鯨引入深海使它們脫險的故事。故事說明了白鯨喜愛音樂的習性，同時也表現(xiàn)了人類對動物的喜愛與保護。 學法 教師導法 情境引入 學生學法 自由讀 小組學習 學習目標 1.理解目標：理解課文內容，了解白鯨喜愛音樂的生活習性，激發(fā)學生探索生物奧秘的興趣，產生熱愛動物的思想感情。 2.積累目標：理解“絕望”“馬上”“紛紛”“搶救”“奇跡”“欣賞”等重點詞語在課文中表達的意思，積累“召喚”“絕望”“援助”“成群結隊”等詞語。 3.生字目標：認字13個，寫字8個。 學習重點 1.初讀感知點：（1）讀準生字詞的讀音，讀通課文，并在每個自然段前標上段序。 （2）學生自由讀課文，邊讀邊思考：白鯨為什么會遇險？遇到了怎樣的危險？ 又是怎樣脫險的？ 2.細讀感悟點：（1）白鯨遇到了什么危險？怎樣脫離危險？ （2）哪些詞說明寒流來得很快？這時白鯨的心情怎樣？找出表現(xiàn)白鯨心情的詞語。（著慌、絕望） （3）如果得不到援救，白鯨會怎樣呢？正在這時候，誰發(fā)現(xiàn)了這一群遇險的白鯨？人們怎樣做？（馬上報信、一聽、紛紛、鑿冰，還） （4）獵人看到遇險的白鯨，怎樣報信？（馬上）人們聽到消息，怎樣趕來？（紛紛）從這兩個詞，看出人們救白鯨的心情怎樣呢？（急切） （5）小組討論：為什么說白鯨得救是個“奇跡”？ 3.能力訓練點：讀完課文，你有什么跟課文講到的內容有關的疑問？請大膽提出來。 4.拓展延伸點：（1）一群小小的白鯨，牽動著這么多人的心！讀了這篇課文，你有什么感想？如果是你，你有什么更好的辦法來幫助白鯨脫離危險呢？ （2）你還知道哪些動物，哪些植物也喜歡音樂？閱讀或搜集有關動植物知識的書籍或文檔資料。 板書設計 喜愛音樂的白鯨 追魚 獵人：馬上 --遇險 人們：紛紛鑿送發(fā) 得救 政府：直升飛機、破冰船 課后反思
《喜愛音樂的白鯨》教材解讀 篇13
教學目標
1、--學會本課的9個生字，讀準多音字"育"、"應"；理解6個新詞語的意思。
2、--初步學會邊讀邊思考，初步養(yǎng)成良好的讀書習慣。
3、--通過比較，體會詞語對句子的表達作用；正確聽寫描寫大海景象的句子。
4、--懂得學了本領要為百姓做事，初步培養(yǎng)愛憎分明的感情。
教學重點：通過比較，體會詞語對句子的表達作用；正確聽寫描寫大海景象的句子。
第一課時
教學要點：初讀課文，了解大意；學會本課的9個生字；理解新詞語的意思；完成作業(yè) 本第1、2題；學習課文1-4自然段，了解馬良用心學畫的目的。
一、揭示課題，簡介作者(洪汛濤))
二、復習"單元提示"：
1、怎樣默讀才會有好的效果?
2、"提示"告訴我們什么默讀方法?
3、這樣讀課文有什么好處?
三、初讀課文，初知內容
1、聽錄音，思考。
2、討論：
(1)馬良這支神筆是怎樣得到的?
(2)馬良用這些神筆干了哪些事?
3、小結。
四、自學字詞，檢查效果
1、讀詞。
2、多音字組詞：育應
3、字形分析：
犁、澆、套、扇
4、辨字組詞：
犁( )旱( )澆( )咆( )
梨( )早( )燒( )飽( )
5、解釋詞語：
出神、不知不覺、無邊無際、咆哮
6、完成《作業(yè) 本》第1、2題。
五、學習第1-4自然段。
1、--出示問題：馬良用心學畫的目的是什么？
2、--帶著問題默讀1-4自然段。
3、--討論交流。
4、--引導學生明白：馬良學畫不僅僅是為了窮人，而且是有志氣的表現(xiàn)。也正因為馬良有志氣，白胡子老爺爺才送給他一只神筆。
六、作業(yè) ：熟讀課文。
第二課時
教學要點：學習課文第5-14自然段。初步學會邊讀邊思考，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
一、復習。
1、選擇正確的讀音。
著急（zhao zhuo）沉著（zhao zhuo）
堅硬（yin ying）澆水（jiao shao）
2、比較形近字組詞。
燒賺
澆嫌
3、聽寫詞語。
二、學習課文第5-9自然段。
1、默讀課文，思考：馬良怎樣用神筆幫助窮人？劃出相關詞句，進行概括，寫下來。要求簡潔、明了。
馬良用神筆。
馬良用神筆。
馬良用神筆。
參考答案：
（1）用神筆畫大耕牛，讓它幫助老農和小孩拉犁耕地。
（2）用神筆在監(jiān)牢里畫門、畫馬，幫助鄉(xiāng)親們逃出監(jiān)牢。
（3）用神筆畫水車，讓它幫助農民澆地。
2、反饋評價。
三、學習課文第10-14自然段。
1、默讀課文，思考：
馬良又怎樣巧妙地用神筆懲罰大官的？劃出有關詞句。
2、列出回答提綱：借機奪筆--畫大海--畫金山--畫船和狂風。
3、小組交流。
說的時候要把大官的所為和馬良施計結合起來：大官要馬良畫畫，馬良借機奪回了神筆；大官要馬良畫金山，馬良畫了無邊無際的大海；大官訓斥了馬良，馬良就在海中央畫了一座金山；大官要上金山，馬良先后畫了船和狂風，把大官們送入了--
四、假如你有一支神筆，你會用它畫些什么？讓學生說說寫寫。
第三課時
教學要點：通過比較，正確體會詞語對句子的表達作用；聽寫描寫大海景象的句子；練習復述課文；完成作業(yè) 本第3、6題。
一、復習：
1、指名說說全文的主要內容。馬良用神筆做了哪些事。
2、讀描寫大海景像的句子。
3、聽寫描寫大海景象的句子。并校對。
二、比較句子。
1、讀課文后面的三組句子。
2、比較并思考：每組的兩個句子意思有什么不同？
3、交流討論，引導學生正確體會詞語對句子的表達作用。
三、總結全文。
1、回顧全文內容。
2、小結學習這篇課文的主要讀書方法--邊讀邊思考。
四、指導復述。
1、出示復述提綱(各段小標題)
2、聽朗讀錄音，理清敘述順序，熟悉課文內容。
3、自由準備。
4、指名復述，集體評議。
五、作業(yè) ：
完成《作業(yè) 本》3、6題。
《喜愛音樂的白鯨》教材解讀 篇14
北師大版三年級上冊《喜愛音樂的白鯨》教學反思
本節(jié)課我根據學生的年齡特點，認知規(guī)律和已有的知識經驗，巧妙地設計教學環(huán)節(jié)，組織學生積極參與學習活動，努力使每個學生都能輕松愉快、興趣盎然地投入到學習中。教學中注重了“工具性和人文性的統(tǒng)一”，注意了學習方法的指導，體現(xiàn)了閱讀教學的本分。成功的地方是：
1.字詞的教學。三年級是學生由低年級向中年級過渡的時期，字詞教學仍然是本年級的一個重點。本節(jié)課，我扎扎實實地進行字詞教學。課上既有集中檢查識字情況，又有在學文的過程中理解品味詞語的意思。在檢查學生生字掌握情況時，教師首先讓學生認真聽同學的朗讀，發(fā)現(xiàn)讀音中的錯誤，相互糾正，讀準字音。在全面檢查生詞的時候，教師又很自然地引導學生了解詞義：如讀了“脊背”一詞，教師讓學生指一指哪里是脊背，學生自然地了解了詞義。
2.重視語言文字的理解、品味。人文性是語文學科的靈魂。課程標準十分注重語文學科人文性的特點，強調了體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用，提出了初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言、關心作品中人物的命運和喜怒哀樂、與他人交流自己的閱讀感受等。與人交流閱讀感受以及有感情地朗讀，都是建立在對語言文字的理解、感悟的基礎上。課堂上我設計的問題具有開放性，讓學生認真默讀第四自然段，交流讀懂了什么？老師再以此段作為訓練重點，指導學生通過抓重點詞語來理解、感悟，體會到白鯨處在極其危險的境地，如果不馬上營救會有生命危險。學生關心白鯨的命運，為它擔心著急。在學文的過程中，適時地引導學生品味詞語的意思，使學生在欣賞、品味中不知不覺地受到思想教育和情感熏陶。
3.重視以讀為本。閱讀教學應該讓學生充分地自己讀書，讀出聲，讀出味，讀出情。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養(yǎng)語感，體會作者的思想感情；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感熏陶；在讀中積累語言。為此，課堂上我采取了多種形式的讀，學生從能讀到會讀，再到有感情地讀，讀出了層次，體現(xiàn)了學生的學習過程。像開始檢查讀書時學生只是能讀通，在老師的引導下，了解了白鯨遇到的危險時，學生將自己當作遇險的白鯨，體會當時的情景，這時的朗讀水到渠成，學生有感而發(fā)，讀出了真實的感情。在讀到人們想盡辦法，白鯨終于得救時，《藍色的多瑙河》音樂響起，學生的朗讀更有感情，讓人感動。
4.重視學生個性化的閱讀。課標中提到閱讀是學生個性化的行為。不同的人對不同的文章、語句會有不同的理解，課堂上尊重學生個性化的理解，比如，在讀搶救白鯨的經過時讓學生談各自受感動的地方，有個學生對“正巧一個獵人發(fā)現(xiàn)了這群遇險的白鯨，馬上向附近的村莊報了信”一句很受感動。通常我們會認為學生應該抓住“馬上”一詞，體會獵人非常急切，一刻也不耽誤，要盡快搶救白鯨。可是學生通過自己的閱讀，體會到作為獵人，他們不去捕殺白鯨，而是想辦法搶救白鯨使他們非常感動。學生的感受是不同的，見解是獨特的。語文課文內容對學生的影響是深遠的，學生對語文材料的體驗是多元的，因為我們尊重學生獨特的體驗，使教材更加豐滿起來。
但是，上了課下來，我覺得還有些地方落實得很不夠深入：
讓學生自己讀了書以后，對于讀懂了什么，應該讓學生先在小組內交流，再抽學生匯報，對于培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習很有幫助，可這節(jié)課我沒能很好地體現(xiàn)；在引導學生自瀆、感悟、體驗后，讓學生有感情地讀書，應該注重讀---評---再讀，可我沒能很好地把握好時機，讓每一個學生都達到真正有感情地朗讀課文；另外，學完課文后，本來打算配上音樂讓學生選擇自己喜歡的段落讀，可由于自己課堂上語言不夠精練，浪費了時間，就沒有實現(xiàn)這一環(huán)節(jié)。在以后的教學中，我一定要克服自己的不足，加強學習，努力提高自己課堂教學藝術，從而提高課堂教學質量。
追求平實，期盼創(chuàng)新《喜愛音樂的白鯨》教學反思
教了十幾年的語文了，越來越發(fā)現(xiàn)語文課的難以把握，尤其是一堂課越琢磨越研讀越覺得無從下手。新教材要求我們有那么多的知識要求掌握，那么多的目標要求達成，短短三十五分鐘要做的太多太多。
《喜愛音樂的白鯨》這一課是選學課文，一個課時必須完成教學，因此，我將重點難點放在了“究竟誰救了白鯨”這個問題的研究上，其它段落就做適當?shù)芈蕴幚怼Ｍㄟ^體會“白鯨遇險情況之危急”從而理解“轉危為安，產生奇跡的根本原因”，最終得到情感的升華。在課堂整體預設時，我始終引導著學生學習文本，通過文本思考，讀懂理解故事。課堂中，創(chuàng)設了兩個情境：其一是“如果你是這群被困的白鯨，你害怕什么？”通過師生的對話讓學生感受當時情況的可怕。其二是通過“爭分奪秒的情境再現(xiàn)”表現(xiàn)人們搶救白鯨的急切心里，感受人們對白鯨的關愛。這兩個環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設，較好地幫助了學生體會文本的中心，平實而有效。在課堂中少了很多為了創(chuàng)設而創(chuàng)設的情境，少了只是“看上去熱鬧”的教學環(huán)節(jié)，真正讓學生在有限的時間內養(yǎng)成良好的學習習慣，學會學習。
追求平實、真實的課堂教學是我在這節(jié)課中努力想達到的，也是我平時日常教學所追求的。這些年來，自我感覺對文本的解讀能力有了較大的提高，但是新的問題也隨之產生，對于課堂教學環(huán)節(jié)的設計能力似乎處于一種瓶頸的階段。追求平實，卻少了創(chuàng)新的靈感。如何有效將兩者融為一體，在平實中期盼創(chuàng)新，在創(chuàng)新中落實基礎，這正是我今后要努力的！
《喜愛音樂的白鯨》教學反思
抓住重點詞語理解課文內容，體會人類對動物的關愛是本課教學中的一個重點。自我感覺重點詞抓得比較好，聯(lián)系上下文理解詞語意思也處理得不錯，但是在詞語的運用和動筆練習上做得還不夠。
就拿“絕望”這個詞的處理來說吧：
師：齊讀課文4自然段，邊讀邊思考白鯨遇難時的表現(xiàn)怎樣？
生1：白鯨們著了慌。
生2：它們絕望地叫起來。
師：“絕望”在課文中是什么意思？
生：沒有一點希望了。
師：如果此時你就是遇險的白鯨，你會絕望地叫什么？
生1：爸爸媽媽，快來救我啊！
生2：放我出去，誰來救救我啊！我不想待在這兒！
師：誰能帶著自己的體會讀讀這個句子？
生賽讀。
課后細想，其實在學生感情朗讀之后，應該讓學生用上“絕望”這個詞造個句子，或說上幾句話，再讓學生動筆把造的句子寫一寫，這樣才是真正做到學以致用，把訓練點落到了實處，學生對于這個詞語的掌握才會更好！
《喜愛音樂的白鯨》教材解讀 篇15
一、創(chuàng)設情境，激qing導入。
1、老師請大家邊聽音樂邊欣賞一組圖片。你們認識它們嗎？誰來說說看？說說你對他們的了解吧。
同學們了解了這么多，你們真會學習！老師也搜集了有關白鯨的文字資料。指名讀。課前搜集資料是學習語文的一種好方法，這些資料能幫助我們更好地了解白鯨。白鯨和剛才播放的藍色多瑙河樂曲還有一個小小的故事呢！今天我們就來學習《喜愛音樂的白鯨》這一課。
二、自主讀書，整體感知。
1、這是我們初讀課文，請同學借助拼音認真讀準字音，讀通句子。遇到自己帶拼音的字就多讀幾遍，不認識的字，用自己喜歡的方式解決。
2、請同學們把帶拼音和讀不準的字詞再多讀幾遍。
3、同學們都和生字詞教上朋友了嗎？現(xiàn)在老師要考考大家。誰來做小老師領著大家讀讀。
三、朗讀感悟
1、下面老師請7名同學來讀課文，其他同學邊聽邊想課文主要講了一件什么事情？
2、誰想來讀讀第一自然段。誰還想來讀讀？其他同學仔細聽，看看你能聽懂什么？
3、課文哪些自然段寫了他們玩得非常高興呢？請你找到后自由讀讀。誰能來讀一讀，并說說你都知道了什么？
4、你對北極有哪些了解？
5、出示北極的畫面。北極位于地球的最北端，那里被冰雪覆蓋著，那里氣溫變化的非常快，有時候剎那間整個海面就會結上厚厚的冰，沉重的汽車都可以在上面行駛。那里非常冷。那么，這一群可愛的白鯨就是在這里的楚可奇海快活的玩著，可是呀，危險卻在悄悄的向它們逼近。請大家默讀第四自然段，看看你從中能讀懂什么，能明白什么？然后同桌內交流一下。
6、這個同學也非常會學習，抓住詞語體會句子的意思是一個非常好的學習方法。通過這突然和轉眼這兩個詞，同學們體會到寒流來的快，冰結的也很快。誰來用這種方法再談一談？(生抓住絕望一詞談)
7、時間在一分一秒地過去，天氣也越來越冷，白鯨活動的區(qū)域會越來越小，如果這種情況繼續(xù)下去的話，白鯨會怎樣呢？生：凍死。
8、就危及到生命了。如果你就是這群被困的白鯨，你的生命就要遇到危脅了，你的心情會怎樣呢？那你就帶這這種語氣讀讀吧。誰想來讀讀？學生讀文，誰能來評價她讀得怎么樣？老師也想讀讀，可以嗎？
9、后來，白鯨又是怎樣得救的呢？下面請同學們自由讀后面的課文，看看白鯨是怎樣得救的？讀完后，在小組中說一說。
10、誰能用精練的語言，用首先，然后、最后的形式說說白鯨得救的過程？
11、白鯨終于游出了冰區(qū)，得救了。大家看，人們?yōu)榱司劝做L，付出了這么多的努力，想出了這么多的辦法，最后終于一起把白鯨引了出去。喜愛音樂的白鯨終于得救了。
12、在整個營救白鯨的過程中，出現(xiàn)了許多令人感動的場面。下面同學們自由讀課文，看看哪些場面是最令你感動的，可以和同桌交流一下，說說自己的感受。
13、還有令你感動的地方嗎？這些場面那么令你感動，讓我們伴隨著音樂一起讀一讀課文的5、6自然段吧！
四、深化情感、升華感情。
1、一群小小的白鯨牽動了多少人的心呀！此時此刻，如果你是那營救白鯨的人，你最想說什么？或者你想對營救白鯨的人說些什么呢？
2、看來大家的心情也都非常得激動。是啊，如此珍貴的白鯨得救了，我們的心情怎能不激動呢？老師還知道世上還有很多的動物和植物也喜歡音樂，誰想來讀一讀？
3、有了這群喜愛白鯨的人，白鯨得救了，大海有了白鯨，就變得更加美麗，那么人們有了這群白鯨，生活也會更加豐富多彩。人和動物就是這樣相處、相互依存的。
五、作業(yè)設計：讀、畫、寫。
《喜愛音樂的白鯨》教材解讀 篇16
〖教學目標〗 1.學會15個生字。會寫9個字，能正確讀準字音。
2.初步學習通過重點詞語，讀懂句子。
3.理解課文內容，感受人對動物的情感，體會人與動物相互依存的關系。能正確、流利、有感情地朗讀課文。〖教學過程〗 （一）學生資料導入 揭示課題
師： 同學們，你們看這是誰?（出示白鯨的圖）
生：白鯨。
師：課前我們查閱了許多資料，那你對白鯨有哪些了解呢？
生1：白鯨的身體是乳白色的，它們的皮膚非常耀眼，由于它們聲音豐富，所以被人們稱為海洋里的“金絲雀”。
師：你知道的真不少。
生2：白鯨是鯨類王國中最優(yōu)秀的口技動物、口技專家，它們能發(fā)出幾百種聲音，而且它們發(fā)出的聲音變化多端。
師：你了解到了白鯨與眾不同的地方，還有嗎。
生3：白鯨是一種喜歡群體生活的大型哺乳類。
（多位學生補充自己課前查找的資料，教師給予充分的肯定，鼓勵學生查找資料的積極性）
師小結：同學們了解了這么多，你們真會學習。這些資料，能夠幫助我們更好地了解白鯨。我們知道了白鯨非常擅長口技，還有海上的“金絲雀”之稱是嗎?那今天我們就來學習一篇了解白鯨的文章。
板書：喜歡音樂的白鯨
（課標中要求三年級學生有查找資料的能力，能從資料中獲得相關信息。此環(huán)節(jié)教師出示白鯨的圖，學生交流課前查找的白鯨資料，以此引入課題，調動學生學習的積極性。學生通過交流搜集的資料，對白鯨這一動物在生活習性、動物特征方面有了進一步的了解，對學習此文做了很好的鋪墊）
（二）初讀課文，整體感知
1.學生自由初讀課文，整體感知，解決字音。
師： 這篇課文主要說了關于白鯨的一件什么事呢？就請同學們小聲讀一讀課文，讀課文的時候要注意把字音讀準，如果你遇到了不認識的字，就用你自己喜歡的方式來解決好嗎？
生：小聲讀課文。
（三年級學生有了一定的獨立識字的能力，并掌握了初步的識字方法。學生遇到的困難也許是在認字表和識字表里沒有的。所以這里學生用“自己喜歡的方式”解決問題的方法就有很多，比如在小組內互相教一教，向老師請教，查字典等）
師：下面咱們開火車讀課文，其他同學注意認真聽，看看他們的字音讀得準不準。
生：開火車讀課文。
生1： “它們在海里常常依靠美妙的歌聲召喚同伴。” “召喚”沒有讀準。
師：你聽得非常的仔細。那這個詞語怎么讀？（師拿出寫有“召喚”的詞語卡片） “召”是四聲。這個讀音很容易讀錯，我們一起來讀一讀，并做一下召喚的動作。
生2：還有一個字音，“脊背”最容易讀錯的！
師：看！（寫有脊背的卡片）“這個詞怎么讀？脊背在哪兒？同學們都指一指自己的脊背在哪？對了。我們再來讀一讀，注意“脊”是三聲。
師：這些容易讀錯的字音同學們都讀準了，老師來檢查一下其他的字音是否讀準確了？注意聽清楚，老師要請誰來讀？看屏幕，一起讀！
學生：白鯨、召喚、頑皮……
師：這位同學來讀。什么是聚集？
生2：聚集就是擠在一起的意思。
［三年級上學期，學生學習中識記生字還是一個不可忽視的教學環(huán)節(jié)，本節(jié)課通過學生朗讀課文順勢解決部分生字的讀音，其中重點指導“召喚、脊背、鑿冰”等詞的讀音，然后再檢查其他字音。這樣既照顧到了學生的識字需要，又體現(xiàn)識字的重點］
（三）精讀課文
師：（出示課文插圖。）這就是課文中那群聰明、頑皮的白鯨。通過讀課文，你們知道他們在哪里玩得這么高興？
生：它們是在北極的楚克奇海。
師：根據課前查閱的資料，說說你對北極有哪些了解？（學生交流資料）
生：我知道北極零下60度。
生：我知道北極比南極冷，北極還生活著北極熊。
生：我知道北極夏天溫度達到零下18度。
師小結：同學們通過這些資料，對北極有了一些了解。看，這就是北極。（出示北極圖片）北極位于地球的最北端，那里冰雪覆蓋，非常寒冷，氣溫變化很快，有的時候剎那間整個海面就會結上厚厚的冰，沉重的汽車都可以在上面行駛。
師：這群可愛的白鯨，就在這里的楚克奇海里游玩。它們玩得非常高興，可是，危險卻在悄悄地向他們逼近。請大家默讀第四自然段。看看你們能從中讀懂什么，明白什么，等會兒在小組中交流一下。
生：學生在默讀課文。
師：哪組能推薦一名同學說說，你們通過默讀，讀懂了什么？組內的其他同學可隨時補充，其他組同學要認真聽，及時為他們作補充。
生1：我們讀懂了這群白鯨在北極玩得很開心，它們在回去的路上來了一股寒流，回去的路被冰層堵住了，它們用脊背撞冰層，但冰層太堅硬了，它們撞不破，然后它們就叫起來了。
生2補充：這股寒流是突然來的。
師：嗯，這組的同學非常會讀書，抓住了“突然”這個詞，說明寒流來的非常的快，非常的突然，還有誰補充？
生3：還有一個詞，“轉眼”。
師：從這個詞你讀懂了什么呢？
生3：很快，一會兒就變成了冰雪的世界了。
師：這位同學也非常會學習，通過抓住這兩個詞，同學讀懂了寒流來的非常的快，冰結的也很快。看來這是個很好的學習方法。你們真會學習，誰也用這種方法來談一談你們的理解？
生1：我還知道了白鯨是絕望的叫起來，而不是平平淡淡的一般的叫起來。
師：絕望的叫是怎么樣的叫聲呢？
生2：是對自己沒有信心了。
師：對自己什么失去了信心？誰能補充？
生3：認為自己逃不出北極，進入深海，感到絕望的。
師：對呀！同學們談的真好！時間在一分一分地過去，天氣也會越來越冷，白鯨活動的區(qū)域越來越小，如果這種情況繼續(xù)下去的話，白鯨會怎樣？
生：會被冰凍住。會凍死！
師：也就是危及生命了，是嗎?如果你們就是這群被困的白鯨，如果再沒有救援的話，你們就會有生命危險了。你能把這種感覺讀出來嗎?
生有感情朗讀。
師：那后來白鯨又是怎樣得救的呢？
學生自由閱讀，小組交流。
師：哪一組推薦一名同學來談一談，白鯨是怎樣得救的？本組的同學可以隨時起來補充他所說的。好，開始吧！
生1：人們聽到這個消息，紛紛趕來救助白鯨，他們帶來好吃的，可是他們鑿開的冰，天冷又凍上了，所以人們沒有辦法只能向政府報告，請求援助，借助鑿冰船開出一個20多千米遠的通道，但是白鯨很害怕鑿冰船，所以聚在一起，不敢移動。
生2：我來補充 ，正巧一個獵人發(fā)現(xiàn)這群遇險的白鯨，獵人馬上向附近的村莊報了信，人們聽到消息都紛紛趕來！
生3：我有不同意見，不是鑿冰船自己開出的通道，是跟著直升飛機開出來的，再就是一開始它們害怕高大的破冰船，一位船員說道白鯨喜歡音樂，是海洋中的“百靈鳥”，就放音樂把白鯨引到了深海。
師：其他組還有補充么？哪位同學愿意把白鯨被救的過程完整地來說一說呢？
生4：一開始是獵人發(fā)現(xiàn)這群白鯨，向村莊報信，說白鯨是個珍奇的動物。村里的人們聽到這個消息紛紛趕來搶救白鯨，人們開始鑿冰，因天冷鑿開的冰又凍上了。
生5補充：村莊只好向政府報信，在直升飛機的指導下，破冰船開出20多千米遠的通道，但白鯨害怕破冰船，不敢移動。船員說白鯨喜歡唱歌，是海上的“百靈鳥”，放音樂把白鯨引出去。船上放出優(yōu)雅的《藍色多瑙河》樂曲，白鯨就跟著破冰船一起游出冰區(qū)，進入深海。
師：白鯨得救了是嗎?真好。還有同學來說一說它是怎么樣得救的嗎？
生：復述白鯨得救的經過。
師：這幾位同學說的真好。獵人先發(fā)現(xiàn)了白鯨遇險，然后通知了村民，人們紛紛趕來鑿冰救助（板書：人們），在人們無法搶救出白鯨的情況下，又通知了政府，政府派出了破冰船來鑿冰救白鯨（板書：破冰船），在直升飛機的指引下，破冰船為白鯨開出了一條通道，之后再用樂曲，將白鯨引出了冰區(qū)（板書：樂曲），白鯨終于游出了冰區(qū)得救了。人們?yōu)榱司劝做L付出了這么多的努力，想出了這么多的辦法，最后終于用樂曲把白鯨引了出去，喜愛音樂的白鯨終于得救了！（板書：得救）
（課程標準中中年級學生應該學習默讀和復述，這一環(huán)節(jié)讓學生默讀第四自然段，目的是通過學生潛心的默讀，邊讀邊思考，調動學生自主學習的積極性，然后組內交流自己讀懂了什么？知道了什么，最后學習復述白鯨得救的經過。）
師：在整個營救白鯨的過程中，出現(xiàn)了許多令人感動的場面。小聲讀讀課文，哪些地方最讓你感動？說說你的想法。
（學生談自己的想法的同時，教師出示相應的句子，指導理解、朗讀。）
生1：“白鯨是珍奇的動物，人們聽到這個消息紛紛趕來，鑿冰搶救白鯨，還給他們帶來好吃的。”我覺得人們紛紛趕來很讓我感動。在北極生活很冷，人們這么冷的天還來搶救白鯨，人們?yōu)榱税做L的生命安全，不顧一切，付出了努力令人感動！
生2：這一段很感動我。村子里的人都來了，這說明他們都很愛白鯨，很關心白鯨！
師：談得真好！大家不顧寒冷紛紛趕來了，人們對白鯨是多么的喜愛，多么的關心呀！你能來讀一讀這段話嗎？
（學生一起讀這一段）
師：讀的真不錯，那還有哪些地方令你非常感動呢？
生1：“人們沒有辦法只好向當?shù)卣l(fā)電報請求援助。”人們?yōu)榱司劝做L從沒放棄，如果這個辦法不行，他們還動腦筋想別的辦法。
生2：他們很喜歡白鯨，不是沒有辦法救就不管了，讓它們凍死，而是想各種辦法救白鯨。
生3：“在直升飛機的指揮下，破冰船開出了20多千米遠的通道，可是白鯨卻一動不動地擠在一起，它們害怕這高大的破冰船，一個船員說白鯨喜歡唱歌，是海上的百靈鳥，放音樂試試把它們引出去，于是船上響起了優(yōu)雅的《藍色的多瑙河》樂曲。”這里我知道了這個船員急中生智想出這個辦法，他們開出通道后并不是就不管了，而是想盡辦法把白鯨引出去，這個場面令我感動！
師：這個船員用自己的生活常識把白鯨引出去，這也令人非常感動。能讀一讀么！”
生3讀這一段。
師：聽得出你的確非常感動。還有令你感動的地方嗎？
生5：“正巧一個獵人發(fā)現(xiàn)了這群遇險的白鯨，馬上向附近的村莊報了信。”他看見這群白鯨，及時去報了信，說明他很愛惜這群白鯨，獵人并沒有捕捉白鯨。
生6：我也是這段，普通的獵人，或者是貪心的獵人，見到白鯨，因為它很珍奇，肯定會把它捕殺了。而這個獵人是一個好心的獵人，不捕殺它，而是想辦法救它，我非常感動。
師：說得真好，你來讀一讀吧！（學生6讀這一段）
師：多么令人感動呀！獵人不去捕殺鯨魚，而去報信，他是多愛護白鯨呀！這些場面令大家這么感動，那我們再來把這營救的場面讀一讀吧！（出示五、六自然段課文）
（學生有感情朗讀課文）
（此環(huán)節(jié)教師引導學生通過自己閱讀課文抓住重點的詞句，較為具體地談出自己的體會。教師耐心地聽學生見解，引導學生表達清楚自己的觀點，同時也要求其他同學認真傾聽同學的發(fā)言，適時補充自己不同的見解，真正做到面向全體學生）
師：（《藍色多瑙河》音樂聲響起）你們聽，優(yōu)雅的樂曲聲響起來了，啊！奇跡出現(xiàn)了，讓我們聽著這優(yōu)美的音樂，目送著這群白鯨，游出冰區(qū)，返回自己的家園。（學生齊讀課文。）
(四)再次激情，升華情感
師：此時此刻，如果你們就是這些參加營救白鯨的人，看到白鯨在蔚藍的大海上越游越遠，你們最想說什么？
生1：我最想說白鯨得救了，不是我自己的功勞，而是大家努力的成果。
生2：它們得救了真好，它們幸虧沒被凍死，如果凍死了，它們將會消失的。
生3：我會說，我要感謝獵人和村人，要不是你們，白鯨已經被凍死了。
生4：我會說我們的努力沒有白費，白鯨終于得救了！
師：好，大家談的非常好！看來大家都為白鯨獲救而感到非常的高興！讓我們再來讀一讀課文，同學們可以選你們最喜歡讀的那個段落！站起來朗讀！
（學生聽音樂，讀課文。你喜歡讀哪段，就起來讀哪段。）
師小結：你們看，有了這些充滿愛心的人，白鯨得救了。有了這些可愛的白鯨，大海更加美麗，人們的生活更加豐富多彩。人和動物就是這樣相互依存的。
（通過學生一節(jié)課投入的學習，對于故事情節(jié)中的每一個人都會有自己獨特的感受和見解。創(chuàng)設情境，讓學生說說對參加營救白鯨的人想說的話，就是讓學生將自己的真實感受表達出來，對文章的感情升華。最后通過朗讀將自己的感情充分地表達出來。） 〖案例點評〗 本節(jié)課教師能夠根據學生的年齡特點，認知規(guī)律和已有的知識經驗，巧妙地設計教學環(huán)節(jié)，組織學生積極參與學習活動，努力使每個學生都能輕松愉快、興趣盎然地投入到學習中。教學中教師注重了“工具性和人文性的統(tǒng)一”，注意了學習方法的指導，體現(xiàn)了閱讀教學的本分。
1.重視字詞的教學。三年級是學生由低年級向中年級過渡的時期，字詞教學仍然是本年級的一個重點。本節(jié)課，教師很好地抓住有利時機，扎扎實實地進行字詞教學。課上既有集中檢查識字情況，又有在學文的過程中理解品味詞語的意思。在檢查學生生字掌握情況時，教師首先讓學生認真聽同學的朗讀，發(fā)現(xiàn)讀音中的錯誤，相互糾正，讀準字音。在全面檢查生詞的時候，教師又很自然地引導學生了解詞義：如讀了“脊背”一詞，教師讓學生指一指哪里是脊背，學生自然地了解了詞義。
2.重視語言文字的理解、品味。人文性是語文學科的靈魂。課程標準十分注重語文學科人文性的特點，強調了體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用，提出了初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言、關心作品中人物的命運和喜怒哀樂、與他人交流自己的閱讀感受等。與人交流閱讀感受以及有感情地朗讀，都是建立在對語言文字的理解、感悟的基礎上。課堂上教師設計的問題很具有開放性，讓學生認真讀第四自然段，交流讀懂了什么？學生通過對語言的理解、感悟，體會到白鯨處在極其危險的境地，如果不馬上營救會有生命危險。學生關心白鯨的命運，為它擔心著急。在學文的過程中，教師也適時地引導學生品味詞語的意思，使學生在欣賞、品味中不知不覺地受到思想教育和情感熏陶。
3.重視以讀為本。閱讀教學應該讓學生充分地自己讀書，讀出聲，讀出味，讀出情。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養(yǎng)語感，體會作者的思想感情；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感熏陶；在讀中積累語言。為此，課堂上老師采取了多種形式的讀，學生從能讀到會讀，再到有感情地讀，讀出了層次，體現(xiàn)了學生的學習過程。像開始檢查讀書時學生只是能讀通，在老師的引導下，了解了白鯨遇到的危險時，學生已經和作者、和白鯨產生了共鳴，展開了對話，這時的朗讀水到渠成，學生有感而發(fā)，讀出了真實的感情。在讀到人們想盡辦法，白鯨終于得救時，《藍色的多瑙河》音樂響起，學生的朗讀更有感情，讓人感動。
4.重視學生個性化的閱讀。課標中提到閱讀是學生個性化的行為。不同的人對不同的文章、語句會有不同的理解，課堂上教師非常尊重學生個性化的理解，比如，在讀搶救白鯨的經過時教師讓學生談各自受感動的地方，學生對“正巧一個獵人發(fā)現(xiàn)了這群遇險的白鯨，馬上向附近的村莊報了信”一句很受感動。通常我們會認為學生應該抓住“馬上”一詞，體會獵人非常急切，一刻也不耽誤，要盡快搶救白鯨。可是學生通過自己的閱讀，體會到作為獵人，他們不去捕殺白鯨，而是想辦法搶救白鯨使他們非常感動。學生的感受是不同的，見解是獨特的，使文章的內涵更豐富了。語文課文內容對學生的影響是深遠的，學生對語文材料的體驗是多元的，因為教師尊重學生獨特的體驗，使教材更加豐滿起來。