《古詩兩首》教學設計
之三
佚名
第一課時
教學目的：
1.學會本課1個生字
2.了解每首詩的意思，體會詩人的意境，和詩人思想感情，激發對祖國山河喜愛之情。
3.背誦第一首詩《望天門山》
教學重點，難點：
1.理解詩中重點詞語"斷、開、流、回"
2.體會詩中描繪的雄奇景象、
3.背誦
教學過程 ：
一、指導預習
（一）復習引入
1.我們學過了許多古詩，誰能背誦一首你已學過的。
2.讀一讀《望天門山》這首詩，讀準字音
3.想一想哪些詞語和詩句讀懂了，哪些還不懂，把不懂的劃下來。
（二）學生按要求自讀
（三）檢查預習
1.指名讀《望天門山》
2.用自己的話說說這首詩留給你的初步印象。（感覺到這首詩描寫了雄偉的長江，有一種豪放之情融入其中。給人歷歷如眼前的感覺）
（四）學生提出不懂的問題
（如果較容易的問題，可以讓其他同學回答，較難的重點的可以留在講讀時再解決）
二、簡介作者，理解詩題
1.知詩人
李白（701-762）唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號青蓮居士，幼年隨父遷居綿州昌隆青蓮鄉，他一生寫了大量歌頌祖國河山，揭露社會黑暗和蔑視權貴的詩歌，現存近千首詩，他的詩歌色彩瑰麗，大膽想象，被稱為“詩仙”。
2.解詩題
望：看，往遠處看。
天門山：今安徽和縣與當涂西南的長江兩岸。
望天門山：往遠處看天門山。
三、朗讀《望天門山》，理解詩句大意，在此基礎上背誦下來。
1.先理解字、詞意思，再講詩句的意思，（抓字眼，明大意）
（1）學習第1，2句“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”
天門：指點天門山。中斷：從中間割斷。
至此回：到這里回旋。
（2）學生根據注釋討論句意
（3）指名說句意
（4）教師小結句意：
天門山從中間割斷，是因為奔騰的長江水從這里通過，清清的江水奔騰東流，在這里被峭壁阻隔而回旋激蕩。
（5）學習第3、4句：“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”。
出：聳出來。孤帆：單獨一只船。帆：船上風帆，這里代指船。
（6）學生根據注釋討論句意
雄奇秀麗的天門以夾江對峙，拔地而起，在鋪滿紅光的江面上，帆船輕捷而來。
2.讓學生把整首詩連起來講一講它的意思
3.這首詩表達了詩人怎樣思想感情？
（1）根據詩意，給合圖畫，想象當時的意境。
這首詩描繪的是天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。給人以歷歷如在眼前的感覺。
（2）重點指導學生通過想象，感受“斷、開、回、出”這幾個動詞
“斷、開”山斷而江開，可見江水的聲勢是多么浩大“流、回”兩山夾江，可見江流回旋湍急而浩蕩，那氣勢真是不可阻擋。
（3）把理解的詩句畫出來。畫好后，可到臺前說一說。重點說自己畫了什么，為什么這么畫。
（4）在講畫、評畫的同時加深對詩的理解，全詩緊扣一個“望”字，通過對天門山長江兩岸景色的描繪展示了祖國山川的雄偉壯麗。體現出詩人借景抒發對祖國山河的熱愛。
（5）在熟讀基礎上背誦
提示“斷、開、流、回”四個字幫助背誦。
四、加強感知，看圖片或錄像
附：板書設計
3 古詩兩首
望天門山
李白
天門中斷楚江開，
碧水東流至此回。
兩岸青山相對出，
孤帆一片日邊來。
第二課時
教學目標 ：
1.學會“緣”字。
2.學會背誦《題西林壁》。
3.讀懂詞句意思，理解詩歌內空體會詩人富有哲理的詩句。
教學重點難點：
理解蘇軾富有哲理的話“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。并聯系生活從中獲得啟示。
教學過程 ：
一、復習檢查
1.指名背誦《望天門山》（按詩題、詩人、詩句這個順序背誦）
2.這首詩表達了怎樣的思想感情？（抒發作者對祖國大好河山熱愛。贊美之情。）
二、指導預習《題西林壁》
1.聽范讀
2.自讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。
3.檢查預習
緣 廬 峰
4.指名讀《題西林壁》
5.齊讀
6.用自己的話說說這首古詩給你的初步印象（描寫廬山的景色）
7.質疑
三、按上節課三步方法學習第二首《題西林壁》
1.知詩人，解詩題
蘇軾（1037-1101）北宋文學家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩詞造詣很高。
題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。
2.抓字眼，明大意
（1）學習1、2句：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”
（2）討論句意：（從正面看形成嶺，從側面看形成峰，遠近高低各不相同）
（3）把握朗讀重音
讀出氣勢，有強弱對比，如遠近高低都是重音，要讀出起伏。“遠”強一些，“近”弱一些，“高”強一些，“低”弱一些。
（4）學習3、4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”
不識：不認識，看不清。緣：因為。題：書寫。
（5）討論句意
看不清廬山的本來面目，只因為自己身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。
（6）指名說全詩意思
3.想意境，悟詩情
（1）放廬山幻燈片，讓學生想象當時意境，領悟表達了詩人什么樣的思想感情，讓學生聯系生活試講3、4句詩的含義。
（2）引伸：對于比較復雜的事物，如果不能全面客觀地進行分析，就可能被局部現象所迷惑，不能全面、準確地認識這個事物。
（3）提問：我們評價一個同學時，應該怎樣看？
（是只看他缺點，以此評價他呢？還是只看他優點呢？引導學生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。）
小結：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。
四、指導學生有感情地朗讀、背誦、體會詩情。
附：板書：
題西林壁
蘇軾
橫看成嶺側成峰，
遠近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。