綜合性學習《我愛你，漢字》教學反思
這節課中我的設計也存在著許多問題：1。我的課件制作欠缺。當學生匯報完他們搜集的錯別字后，我隨機也出示了我搜集的錯別字資料，當學生發現錯別時，我只是讓學生說應該怎樣寫，好學生知道，稍微慢的同學就跟不上，我沒有關注全體。當同學們說出正確的字時我的課件上應該出示正確的漢字，這便于學生認識鞏固。2。沒有有效的運用實物投影儀。當學生匯報他們搜集的笑話和故事時，由于他們的聲音不是很大，后面的學生聽不見，這時我應該把學生的資料用實物投影儀打出來。這樣學生可以邊聽邊看。
《我愛你，漢字》教學反思
在人教版小學五年級上冊的語文教材中，綜合性學習第一次以整組單元的形式呈現。說實話，語文綜合性學習是一種新的方式，是在語文前提下開展的綜合性實踐活動。對于這種有別于課文教學的綜合性學習，如何上好它，我是有些迷惑的。
為挑戰自己，本學期我選擇語文綜合性學習內容《我愛你漢字》這節課作為教研活動課來上，期待自己在所有老師的認真思辨中提高。準備這節課，可謂是困難重重。可以說，開學初我就開始學習研究新課標中對語文綜合實踐活動課的要求，然后又反復鉆研教材，夢里不停的出現教學環節，甚至有時徹夜難眠。而讓檢查學生的資料，是在上課的前兩天才開始的。準備的過程中，也是狀況不斷，雖說我已給了他們一張資料表格，告訴了查找方向，但是，他們畢竟是學生，查找適當、有用的資料還是很困難的，因此，兩天來的檢查指導工作，學生和我均是頭昏腦漲。
應該說，本次綜合性學習，學生學得挺有滋味，我緊抓語文綜合性學習的特點，突出了以下幾個方面：1、突出了“活動化”；2、突出了“自主性”；3、突出了探究性；4、突出了語文性。
通過本次教學，我認為要上好語文綜合實踐課，主要還是從這幾方面著手：
1、寫好計劃書。引導學生對活動主題進行深入思考。引導學生對教材進行分析、梳理，提出問題、提出問題，讓學生參與整體策劃，有明確的活動目標，讓計劃更有目的性。
2、充分認識到閱讀材料的作用。
閱讀材料是出發點，承擔著激發學生興趣、提供活動素材、引領研究方向的作用。閱讀材料是例子，教師要通過這些材料引導學生總結出學習方法。閱讀材料是原點，每一篇閱讀材料都可以看做是一方面典型的代表，可以引領學生以此為點，輻射更大的扇面、走的更遠、見識更廣。所以，要運用好閱讀材料。更好地凸現三維目標。
3、體現教師指導的有效性。
教師對知識要點的點撥、對學生展示的評價是必要的。
4、要體現語文味。
“水嘗無華，相蕩乃生漣漪，石本無火，相擊而生靈光。”有互動才會有碰撞，有碰撞猜會有提升。只有個人展示是不能引起共鳴的，可以讓學生說創作感受，談收獲，甚至學生互相提問，這些形式都可以形成互動的情形和氛圍，讓課堂上充盈語文味。
5、教師的文學素養、語文素養、跨學科的相關知識還需要拓展、加強、豐富。
教師獨立解讀教材的能力還需要加強。
教師對綜合性學習的目的還需明確。
教師對自己要發揮怎樣的作用、如何發揮到恰到好處需要思考。
綜合性學習這一項目是新課程改革的亮點，第一輪使用還處于摸索和逐步深入的階段，所以在實際教學中我們還有許多的盲點：如何將課內外活動統籌安排，做到有機結合？如何充分利用閱讀材料？過程指導如何更好地實現互動和提升？成果展示活動怎樣學生成為“首席”二教師又不全部隱退？建立怎樣的評價機制？