《拉薩古城》教學設計
6.總結：同學們，作者就是抓住這些浸潤著濃濃的佛教氣息的飾物，再次讓我們領略了古城拉薩獨特的風貌，體會到拉薩這神佛之地的特色。
【設計意圖】讓學生把大昭寺的寫作手法與寫民居的手法作比較，使學生體會到作者用簡練的語言寫出了諸多佛教飾物的手法，細化為一個一個畫面，真實感受一份濃濃的佛教氣息，體會這拉薩古城神佛之地的魅力。
五、 揣摩寫法，感受佛教氣息
1.濃縮概括。至于八廓街，（出示第四段）快速地讀讀這一段，用文中的一句話來概括它的特點。（它是一道宗教的江，是一條生活的河。）板書：宗教生活
2.再讀第四段，想想是什么讓作者有這樣的感受？
3.交流，引導學生讀讀相關的句子。（作者在八廓街上看到的、聽到的、聞到的……）
引讀：讓我們一起走進這繁華熱鬧的八廓街上，用我們的眼睛去看，用鼻子去聞，用耳朵去聆聽，用心靈去感受，去體味。它是一道宗教的江，是一條生活的河。讀——
4.回歸主旨。同學們，當漫步于繁華的八廓街上，作者正是調動了多種感觀，用他的眼睛，用他的鼻子、耳朵，甚至心靈，各個角度去感受，去體味。讓我們讀者細細讀來，整個身心也仿佛浸潤在這濃濃的佛教氣息里。怪不得作者說，八廓街是一道宗教的江，一條生活的河。
【設計意圖】本環節通過學生“讀讀悟悟”，完成對“寫什么？怎么寫？為什么這樣寫？”三個梯度的教學：讀出感受——它是一道宗教的江，是一條生活的河；躬身自問——是什么讓作者有這樣的感受；回歸主旨——作者正是調動了多種感官，才有了縷縷的濃濃的佛教氣息飄散于字里行間。
六、 總結全文，明了選材的獨特
拉薩古城，抓住具有_______氣息的______、_______、_________，來展示它獨特的風貌，讓我們深切感受到古城拉薩不愧是。
【設計意圖】葉老說：教材無非是個例子。在課的最后，讓學生跳出文本看文本，與課前談話相呼應，明了作者直指中心選材的獨特性。
板書設計：
神佛之地 拉薩古城
民 居 經 幡
大昭寺 佛教飾物 佛教氣息
八廓街 宗教 生活