《樂山龍舟會》教學(xué)反思
《樂山龍舟會》教學(xué)反思
當(dāng)語文老師將近7年了，和其它學(xué)科比較，我總是感覺孩子們在語文課上的眼神不夠明亮，自己講課時那種“心跳的感覺”也不多。是什么原因昵?想來想去，覺得這并不是語文課本身就缺少趣味的問題，也不是孩子的問題，而是老師的問題。老師的問題就在于，我們把本應(yīng)情趣盎然的語文課，簡單化為機械地灌輸和繁瑣的分析。這樣遠離現(xiàn)實、不食人間煙火的語文課學(xué)生當(dāng)然不喜歡，課堂氣氛當(dāng)然會死氣沉沉，因為這一切距離童心太遙遠了。
一、“投入地‘講’一次，忘了自己”
擅自改了一句歌詞，因為覺得它能代表一個語文老師的心聲。老師要想讓學(xué)生投入，自己必須先放下架子，率先投入到文本當(dāng)中，然后才能帶領(lǐng)學(xué)生投入其中。比如：我在我們班里講《樂山龍舟會》第一課時的時候，就完全把自己當(dāng)成一名在場的觀眾，帶著學(xué)生激情昂然地讀書。因為我“忘”了自己是老師，在范讀“立刻喊聲乍起”時，學(xué)生們竟然也忘了自己是學(xué)生，情不自禁地跟我大喊：“鴨子在那兒呢!快抓!”整堂課，我們就像置身于搶鴨現(xiàn)場一般，“玩”得不亦樂乎。也正是因為有了第一課時朗讀的基礎(chǔ)，上第二課時，學(xué)生對課文的感悟才比較深刻，也有得可說。
當(dāng)然，我們不可能把每節(jié)語文課都上得熱熱鬧鬧，應(yīng)該思考感悟的時候就得引導(dǎo)學(xué)生要靜下心來，潛心體會，語文課才會張弛有度，文味十足。但無論如何，教師都要真實地投入。
二、聯(lián)系學(xué)生的實際生活，挖掘文本中“好玩”的“寶臧”。
《樂山龍舟會》課文中的場面描寫堪稱典范，我設(shè)計了讀寫結(jié)合的環(huán)節(jié)，在充分感悟課文的基礎(chǔ)上，我注意聯(lián)系了學(xué)生在不久前參加的鏟雪活動，指導(dǎo)學(xué)生借鑒課文中的搶鴨子場面來修改自己的習(xí)作，體驗在感悟課文后創(chuàng)作的快樂。讓語文課既“好玩”，又實用。
回顧這堂課，還有很多不足之處，比如：如何讓學(xué)生之間的交流更自然、更自由，如何讓全體學(xué)生的思維都活躍起來等等我引導(dǎo)得還遠遠不夠。但我想，在語文課動念的生成中，只要教師敢于突破固有思維這塊“頑石”，在準(zhǔn)確把握文本的前提下，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生，才能讓學(xué)生感受到思維火花的碰撞和靈感的相互啟迪，才能享受到語文中的靈動與詩意!今后我還要繼續(xù)在語文教學(xué)中探索下去，力爭把語文教得“好玩”一些!