全員編導 全程推敲——揚州市名校長馬式先《推敲》教學片斷實錄與賞析
（生合作探究后交流）
生：具有嚴肅認真態度和精益求精的賈島。
生：具有專心致志態度和鍥而不舍精神的賈島。
……
【賞析：著力引導學生精讀課文，圍繞“什么樣的賈島？”這一關鍵性問題，借助讀、畫、注、說等學法，猜摩人物特點，感悟人物品格，變瑣碎的講解為學生自主探究，自我感悟，培養學生認真推敲，精心提煉，高度概括的學習態度。】
片斷三：在角色表演中推敲
師：知道了賈島的為人,現在請大家來演一演這個角色好嗎?
(生分組討論,準備道具,思考動作……)
生：(表演騎驢、吟哦、斟酌、敲門……)
師：各位導演,對這位同學的表演,有意見發表嗎?請指教。
生：這位“賈島”的癡迷狀態不夠到位,應該……
生：吟哦的聲音不宜太響亮,應該……
生：斟酌時的表現力不強,應該……
【賞析：引導學生進入情境,扮演好導演、主角、評委等多重角色,既使學生自娛自樂,又活化了人物形象,生動形象的表演,認真嚴謹的編導,足以證明學生已從推敲中獲得真切的內心體驗,自信心、成就感得以滿足。】
片斷四:在拓展訓練中推敲
師：類似“推敲”這樣的典故,還有許多,也許大家聽說過。
出示:(1)春風又（ ）江南岸。
(2)紅杏枝頭春意（ ）。
生：（讀詩句,猜摩括號里的字）
生：這是王安石的詩句：“春風又綠江南岸”“紅杏枝頭春意鬧”。
生：據說第一句中的“綠”字,在初稿中曾用過“吹、到、滿”等字.
生：第二句中的“鬧”字,也曾和最初的“濃”字推敲而定。
師：說得對,現在老師也給你們提供一次推敲的機會,請大家試一試。
出示：春風吹綠了樹梢,吹（ ）了小草，吹皺了河水,吹鼓了杏樹的花苞。
生：樹梢在上，小草在下。按這樣的順序，我的填空是“吹醒了小草，吹樂了小魚”。
生：“綠”是一種色彩，從這個思路去想，我補充的句子是“吹青了小草，吹紅了小花”。
……
【賞析：借助自能拓展，知識遷移，開闊學生視野，發展學生思維，鞏固和檢測學生學以致用的能力。從課堂信息反饋不難看出，學生的思維方式，推敲態度，答題的質量均已達到或超出教者預設的目標。】
【總評：教者以編導電視連續劇為線索，以感悟課文為載體，以挖掘學生的探究潛能為根本，將“推敲”貫穿于各個教學環節之中，千方百計地為所有的學生傾心感悟，真情體驗，開拓空間，搭建平臺，可謂開放型、研究性課堂教學之精品。】