清新干練 重點突出——評張家港李洪霞上的《彭德懷和他的大黑騾子》

清新干練 重點突出——評張家港李洪霞上的《彭德懷和他的大黑騾子》
作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：553

清新干練 重點突出——評張家港李洪霞上的《彭德懷和他的大黑騾子》

《彭德懷和他的大黑騾子》是蘇教版教材小學(xué)語文十二冊第四單元，是一篇記敘文，記敘了紅三軍團(tuán)長征過草地時，因為斷糧了，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛的大黑騾子和其他牲口全部槍殺的事，表現(xiàn)了彭德懷愛大黑騾子更愛戰(zhàn)士們的感情，贊揚(yáng)了他與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對高年級學(xué)生閱讀的要求，李老師把細(xì)讀課文，品味朗讀，增加體驗，拓展延伸作為教學(xué)手段，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點和教材特點，她主要采用下列方法：①創(chuàng)設(shè)情境法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。②自主探究讓學(xué)生自讀自悟，自主獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，體悟感情，從而讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 ③朗讀感悟法 朗讀使學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，他能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟課文情感、積累語言詞匯、陶冶情操。

上課伊始，李老師通過猜人物激情導(dǎo)入。被稱為“真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！堪稱軍神。”的將軍是誰？(劉伯承)被日本人民把他稱為“活菩薩”， “中日友誼的使者。”是誰？（聶榮臻）“誰敢橫刀立馬，唯我彭大將軍”的是誰？（彭德懷）這些都是過去學(xué)過的內(nèi)容，加上老師干練的外形、激情的朗誦，學(xué)生怦然心動，一下子就進(jìn)入課文內(nèi)學(xué)習(xí)。接下來通過出示描寫心理活動的詞語“平靜、不耐煩、怒吼、發(fā)火”，“深情、背過臉、撫摸、緩緩”等詞感受彭德懷將軍對大黑騾子的愛，深情地朗讀課題讀出“愛”，然后讓學(xué)生自主找找彭德懷將軍對大黑騾子的愛的語句，通過深情朗讀，簡練的對比練習(xí)“他不忍心_______,不忍心______。”“他怎么忍心______,怎么忍心________?”讓學(xué)生充分感受彭德懷對大黑騾子的疼愛。再讀課文，問：“讀了課文，僅僅是彭德懷愛大黑騾子嗎？”回答是顯然的，從語言文字中可感受到“老飼養(yǎng)員、警衛(wèi)員、在教學(xué)中緊緊扣住彭德懷的語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，以及彭德懷與飼養(yǎng)員、戰(zhàn)士們關(guān)于殺與不殺大黑騾子的分歧和彭德懷內(nèi)心的矛盾來展現(xiàn)彭德懷愛戰(zhàn)士勝過愛自己的坐騎。一是讓學(xué)生自學(xué)；二是讓學(xué)生在小組里討論；三是在班級交流，學(xué)生提出疑問互相解決。整個過程充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)理解，相互交流，學(xué)得主動，參與率高。駕駛的主導(dǎo)作用在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)、探求的課堂分為提供條件。旨在重點、難點處給予引導(dǎo)，并給學(xué)生的學(xué)習(xí)以積極的評價。本課通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗，表達(dá)自己所體驗的情感，同時對學(xué)生朗讀進(jìn)行適時評價，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。

使用搜索引擎查找本課更多資料，輸入課文題目關(guān)鍵的字就行！