清平樂 村居 教學設計
[教學目標]
1.聯系上下文、觀察插圖等多種方式理解詞句，理解詞意，并能夠背誦。
2.感受到詞人所營造的安適恬淡的氛圍、和諧的人際關系。感受田園生活的純樸和情趣，并能根據自己的感悟讀出情趣。
3.激發學生熱愛古詩詞，熱愛祖國的語言文化的情感。
[教學過程]
一、導入新課，理解課題。
1.師：他在中國的文學史上赫赫有名，是一位文武雙全的傳奇英雄：在戰場上，他所向披靡，英勇善戰；在文學的園地里，他著作頗豐，是一位響當當的人物，有許多人追隨他，形成了文學史上著名的“辛派詞人”。他就是宋代詞人辛棄疾。在他六十八年的人生歷程中，先后有二十余年是在江西農村度過的，其間寫下的一些反映農村生活的詞作，也深受人們的喜歡。今天我們學習的《清平樂 村居》，便是其中較為出色的一篇。
2.請同學們看老師寫課題。(板書課題時邊板書邊說“清平樂”是詞牌名，“村居”是詞的題目，所以中間要空一格) 要把課題讀好，你認為要注意什么?你能給大家提個醒嗎? (“樂”的讀音，詞牌與詞題中間要略有停頓)
3.讀題。
4.“村居”你能理解嗎?(鄉村人家) 從“村居”一詞，你仿佛看到了什么？聽到了什么？感覺到了什么？ (過渡)那辛棄疾在《清平樂村居》里描寫了怎樣的鄉村?怎樣的人家呢?讓我們打開課文，來讀讀這首詞，一起走進詞人所營造的田園世界吧！
二、初讀課文，讀正確、讀流利。
1.師：請自己輕聲讀讀這首詞，一個要求：“要讀得正確、流利”。為了確保能讀得正確、流利，誰愿意給大家提個醒，哪些字詞或哪些地方要注意?
2.自讀課文。
3.指名讀，師生評,再齊讀。
三、二讀課文，讀出節奏。
1.師：讀完了，感覺怎樣？【一個“美”字激蕩在心頭。優秀的詞，不僅內容引人入勝，就是讀起來也是瑯瑯上口，悅耳動聽。不信，再讀幾遍試試。注意把字音讀準，把詞的節奏讀出來。】
請同學們拿出筆來，你覺得在哪些地方需要停頓，用“/”劃出，然后試著讀出詞的節奏美，
2.指名讀，師相機評價引導。
四、三讀課文，熟讀成誦。
1.師：這46個字的詞，老師可以不用看書，就能背誦出來，你們能背誦出來嗎? 想超過老師嗎？那我們來比一比。要求：要讀出節奏美感。
2.指名背誦。
五、學生質疑，理解詞意。
1.俗話說：“書讀百遍，其義自見”，你已經讀了這么多遍了，再將圖文結合，一定理解了很多。但古詩詞畢竟難懂，到目前為止，你還有什么字詞難以理解?
2.質疑。(如果學生能解答，可讓學生說說你怎么知道的)
3.老師點撥。(重點：吳音；臥剝蓮蓬)
（引導）：吳音：吳地的方言。作者寫這首詞，在江西上饒地區，春秋時代屬于吳國。現在哪里人還在使用“吳音”？【蘇錫常以及上海浙江地區的人還在說著“吳音”。】
相媚好：彼此之間很親熱。
翁：看圖，誰是翁？柳宗元的《江雪》中說道：“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”“翁”就是指年老的男子。
媼：看看部首？明白吧！圖上只有一位女性。指的是年老的婦女。
“醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。”基本上每個詞的意思解決了，可是要把它完整地說出來還不太容易。因為古人為了壓韻，常常會打亂詞序。沒關系，試試看。（是哪一家的白發夫妻二老，帶著酒意操著吳語兩人談得很親熱）