《落花生》快樂練習：課堂達標（通用16篇）

《落花生》快樂練習：課堂達標 篇1

　　a卷　課堂教學跟蹤訓練（時間45分鐘，滿分100分）

　　一、按提示填空（19分）

　　1、課文講了一家人過花生＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的情況，通過談論花生的＿＿＿

　　＿＿＿＿＿，借＿＿喻人，揭示了學習花生不圖＿＿＿＿＿＿＿＿、默默＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿的品格的主旨，說明人要做＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的人，不要做只講＿＿＿＿＿

　　而對別人沒有＿＿＿＿＿的人，表達了作者不為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，只求有益社會的人生理想價值觀。

　　2、課文是按＿＿＿＿＿的順序記敘的，先寫＿＿花生、＿＿花生，再寫＿＿花

　　生、＿＿花生，其中主要內容是＿＿花生。

　　3、在議花生時，我、姐姐、哥哥、父親都談了花生的好處，其中＿＿＿的話是主要的。

　　二、字詞積累與運用（32分）

　　1、我能讀準確，寫美觀（看拼音，寫詞語）：（12分）

　　fēn fù

　　（　　　）   shí liu

　　（　　　）  máo cǎo

　　（　　　）　　　　　 cháng shì

　　（　　　）  tián mǔ

　　（　　　）  zhà yóu

　　（　　　）

　　2、寫出下列詞語的反義詞：（20分）

　　便宜──（　　）　　可貴──（　　）

　　愛慕──（　　）　　外表──（　　）

　　三、花落誰家（選詞填空）（12分）

　　居然　　果然　　突然　　仍然

　　1、今天中午（　　）下了一場雪。

　　2、天黑了，又下著雨，戰士（　　）繼續前進。

　　3、我們姐弟幾個都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，（　　）收獲了。

　　4、我按照爸爸告訴的方法，（　　）列出了這道數學題的式子。

　　四、課文片段閱讀（18分）

　　我們家的后園有半畝空地。母親說：“讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧。”我們姐弟幾個都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月　居然收獲了。

　　1、用“√”給下面加粗字選擇正確的讀音：（8分）

　　空地（kōng kòng）　　種花生（zhòng zhǒng）

　　半畝（mǔ mǒu）　　　都高興（dōu dū）

　　2、這一段講＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（5分）

　　3、“居然”一詞體現了什么？（5分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　五、寫法學習指導與運用（9分）

　　課文采用了借物喻人的手法，借花生的特點，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。請你仿照本文的寫法，采用借物喻人的手法，選擇一種事物，寫清事物寄寓的道理。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　b卷　知識技能綜合應用（時間60分鐘，滿分100分）

　　一、類文閱讀（50分） 古井

　　我的故鄉村東頭，有一口古井。古井里的水，清涼可口。大半個村子的人，都到這兒取水。古井像一位溫情的母親，用甜美的乳汁，養育著平原上的兒女。

　　我家距古井幾十米遠。每日里，從熹微初露到暮色降臨，到古井邊取水的人，從我家門前絡繹不　　地閃過，桶兒、筲兒發出吱吱悠悠、叮兒當兒的響聲，像一支支快樂的鄉間小曲，不時傳進我的耳朵。我家門前的路面總是濕漉漉的，像剛下過春雨。

　　東鄰有一對年過六旬　　依為命的老人。男的，是個老黨員，在抗戰時期腿負過傷，走路一瘸一拐；女的，又矮又瘦，身子單薄得簡直一陣風能把她吹倒。老兩口只有一個女兒，在外地教書。鄉親們見這兩位老人用水困難，今兒這個幫著挑一擔，明兒那個幫著挑一擔。老人院子里那口大水缸，長年不空，總有滿缸水。我聽村里人講，兩位老人多次表示，對幫他們挑水的人要給些報酬，可是誰也不肯接受。

　　“日子長著哩，俺們不能總讓你們白出力氣啊。”老兩口總是歉　　　地說。

　　“那口古井給人們出了多少力氣，可它們從來沒跟人們要過報酬。”鄉親們總是這樣勸說兩住老人。

　　故鄉的古井呵，不僅為鄉親們提供著生命的泉水，還　　　冶著鄉親們的情操，使他們懂得了應該怎樣做人。村里的人都清楚，那口古井只占了巴掌大的一塊地方，可是，它對人們的生活　　揮著難以估量的作用。它對人們無所求，卻無私地向人們貢獻著自己的力量。

　　我參軍以后，遠離可愛的故鄉已經17年了。我常常想起故鄉那口古井，它時時在＿＿迪著我怎樣生活，怎樣做人……

　　1、在文中的橫線上填寫一個合適的字。（10分）

　　2、讀下面的句子，按要求填空：（14分）

　　⑴　東鄰有一對年過六旬的老人。

　　“六旬”的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　⑵　那口井只占了巴掌大的一塊地方。

　　“巴掌大”是形容古井＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。　

　　⑶　古井像一位溫情的母親，用甜美的乳汁，養育著平原上的兒女。

　　這句中“甜美的乳汁”是指＿＿＿＿＿＿＿，“母親”是指＿＿＿；運用了

　　＿＿＿的修辭手法。

　　3、用一句話概括第2自然段的主要內容：（10分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　4、讀了這篇文章，你認為應該怎樣生活，怎樣做人？（16分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　二、強化閱讀（50分） 比金子還寶貴

　　七月底的一天，山洪暴發，鐵路被沖垮，萬名旅客被困在新疆哈密市火車站。

　　哈密的老百姓知道后，自發地把自家的食物和飲料送給被困旅客，我們一家三口也加入了這個行列。被酷暑和饑餓折磨的旅客，收到人們送來的食物時，原來焦慮的臉上都露出了感激之情。

　　忽然，陣陣誘人的香味飄來，只見一位個體戶正在露天為旅客炒菜呢！旁邊的一塊牌子上端端正正地寫著“免費供應“四個大字。只見她動作敏捷，切菜、炒菜、端菜……豆大的汗珠從額頭上不住地往下滴，她也顧不得擦一把。一位旅客感嘆地說：“我到過很多地方，像這樣的個體戶還頭一次見到！”

　　“哈密瓜，哈密瓜，免費供應，免費供應！”一位維吾爾族老爺爺，用不太流利的漢語大聲喊著。原來他把自己準備到集市上賣的瓜拉到了這里。他沒要一分錢，把滿滿的一車瓜全部送給了被困的旅客。

　　送飯的、送糕點的、送瓜果的、送茶水的……哈密人對待旅客就像對自家人一樣。一幕幕熱情相助的場景，留在了被困旅客的腦海里，永遠留在了我的記憶里。

　　1、給下列形近字組詞：（8分）

　　暑（　　）　　列（　　）　　切（　　）　　免（　　）

　　署（　　）　　例（　　）　　砌（　　）　　兔（　　）

　　2、為了救助被困旅客，哈密人做了些什么？（7分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、說說下列句子中省略號的作用：（10分）

　　⑴　只見她動作敏捷，切菜、炒菜、端菜……豆大的汗珠從額頭上不住地往下滴。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑵　送飯的、送糕點的、送瓜果的、送茶水的……哈密人對待旅客就像對自家人一樣。

　　4、“我們一家三口也加入了這個行列”中的“這個”指什么？（10分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　5、什么比金子還寶貴？（15分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《落花生》快樂練習：課堂達標 篇2

　　a級基礎訓練：課內鞏固與強化（時間30分鐘，滿分50分）

　　一、火眼金睛，辨字組詞（12分）

　　茅（　　）　　臘（　　）　　慕（　　）　　榨（　　）

　　矛（　　）　　惜（　　）　　暮（　　）　　窄（　　）

　　二、把下面的詞語補充完整（6分）

　　高興的（　　）　　　　矮矮地（　　）

　　可貴的（　　）　　　　深深地（　　）

　　嫩綠的（　　）　　　　高高地（　　）

　　三、根據意思，寫詞語（8分）

　　1、得來非常不易，十分珍視而不忍舍棄。（　　　　）

　　2、這件事情一定要做。（　　　　）

　　3、弄明白一個道理，區分一種事物。（　　　　）

　　4、因為喜歡或者敬重而愿意接近。（　　　　）

　　四、按課文內容填空（12分）

　　1、花生的好處很多，有一樣最可貴：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，

　　不像桃子、石榴、蘋果那樣，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿。你們看它＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。必須挖起來才知道。

　　2、父親接下去說：“所以你們要像花生，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

　　我說：“那么，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

　　五、理解課文內容，按要求做題（12分）

　　1、本課寫得最簡略的部分是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，本課寫得

　　最詳實的部分是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿。本課寫得最深刻的地方是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，

　　它點明了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的道理。

　　2、本課的中心內容是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。請以子標題的形式概括議論落花生的經過。

　　⑴　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

　　⑵　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

　　⑶　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　b級智能訓練：課外復習與拓展（30分鐘內完成，滿分50分）

　　六、寫出下列詞語的近義詞或近義詞（8分）

　　近義詞：

　　可惜──（　　）　　居然──（　　）

　　收獲──（　　）　　希望──（　　）

　　近義詞：

　　便宜──（　　）　　可貴──（　　）

　　愛慕──（　　）　　體面──（　　）

　　七、用下列關聯詞語造句（12句）

　　雖然……但是……

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　要做……不要做……

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　八、給下面的段落加上標點符號（10分）

　　母親說　讓它荒著怪可惜的　你們那么愛吃花生　就開辟出來種花生吧　我們姐弟幾個都很高興　買種　翻地　播種　澆水　沒過幾個月　居然收獲了

　　九、理解并回答問題（10分）

　　1、所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。

　　文中的“好看”與“有用”哪個在意義上更實際，更重要？為什么？（5分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

　　這句話中肯定的內容是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，否定的內容是＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。這是因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（5分）

　　十、閱讀并填空（10分）

　　父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。”

　　1、文中“花生有一樣最可貴”的意思是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　它的深刻含義是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　2、文中其他果實都是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，

　　只有花生＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，這

　　說明花生不需要別人對它的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，只追求＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

《落花生》快樂練習：課堂達標 篇3

　　目的要求 1、理解課文的思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。

　　2、學習本課生字新詞，用“居然”“成熟”造句。

　　3、概括課文的中心思想，練習分清課文的主次。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦課文.

　　教學重點 體會含義深刻的句子。

　　教學難點  練習分清課文的主次。

　　教具學具 1、自制幻燈片。

　　2、寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。

　　教學時間 兩課時

　　教學過程 ： 

　　第一課時

　　一、復習舊課，導入  新課。

　　1、聽寫詞語，同桌互相檢查。

　　釀蜜 倘若 有限 枯燥 厭惡 譬如 通俗 風俗

　　見識 屠場 疏忽 署名 黯然淚下

　　2、今天學習《落花生》。板書：落花生。

　　誰知到什么是落花生？落花生有什么特點？（學生自由發言。）

　　二、檢查預習。

　　1、指明按自然段朗讀課文，注意糾正讀錯音和破句的地方。提醒學生注意：“榨”是翹舌音。

　　2、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情？（學生自由發言，認識可深可淺。）

　　三、初讀課文，劃分段落層次。

　　1、提出要求：朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。

　　2、學生小聲朗讀課文，教師巡視指導。

　　3、討論交流：課文可以分幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一自然段是第一段，講播種花生、收獲花生；第二自然段是第二段，講母親提議過收獲節。其余部分是第三段，講過收獲節時吃花生、議花生。）

　　四、深入理解課文內容。

　　1、指名分角色朗讀課文。

　　2、討論交流。

　　我們姐弟幾個認為花生有哪些好處？（味兒美，可以榨油，價錢便宜。）

　　父親卻認為花生“有一樣最可貴”，這個最可貴之處是什么？找出課文理的話說一說。

　　父親將花生與桃子、石榴和蘋果這幾種植物相比，在哪一點上贊美了花生？說明了花生的什么品格？（花生雖然不好看，可是很實用，不是外表好看而沒有實用的東西。這說明了花生默默奉獻自己的果實，從不夸耀自己的品格。）

　　父親說：“這是我對你們的希望。”父親的希望是什么？找出課文理的話說一說。再說一說自己的理解。（課后思考練習3中的兩句話體現了父親對“我們”的希望，指導學生討論、理解這句話的含義。要著重使學生在了解花生品格的基礎上，體會到這樣一層意思：做人要做有花生品格的人。）

　　為什么父親的話“深深地印在我的心上？”（因為這幾句話雖然淺顯明白，卻富有哲理，其中蘊含的道理非常深刻，所以對作者一生的為人處事都產生了影響。）

　　父親的話對你有什么影響嗎？你覺得應該怎樣做一個有花生品格的人？（學生練習學習實際和生活實際談自己的看法，教師適時加以引導。）

　　五、布置作業 ：在感情的朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習舊課，學習生字新詞。

　　1、檢查學生的讀音。（顯示幻燈片）

　　2、指導學生識記生字。

　　提醒注意：“辟”的左半部分不是“啟”；“茅”“榨”可用部件識記法記憶字形；“慕”的下半部分是，不是。

　　3、學習新詞。

　　“居然”是什么意思？找出課文中有“居然”一詞的句子讀一讀，體會這個詞的意思和用法。（“居然”就是出乎意料、沒有想到的意思。）

　　4、分角色朗讀課文。

　　5、討論總結中心思想。（這篇課文講了一家人過花生收獲節的經過，通過收獲節上對花生好處的談論，說明做人要像花生那樣，作對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）

　　三、給課文編寫簡要提綱。

　　1、圍繞這個中心思想，課文先說了什么，最后說了什么？

　　2、編寫課文提綱。在學生討論交流的基礎上，板書：種花生--收花生--吃花生--談花生。

　　四、練習分清課文的主次。

　　1、根據課文提綱，想一想，在這些材料里面，哪些內容是主要的？

　　哪些內容是次要的？（學生討論回答。如果學生不易理解，可以引導學生回憶課文：從種花生到收花生要經歷多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生，從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？在學生回顧課文的過程中得出結論：種花生、收花生是次要內容，課文中略寫，一筆帶過；過收獲節時談花生是主要內容，寫得比較詳細。）

　　2、聯系課文的中心思想，體會主次分明的好處。（閱讀的時候，抓住談花生、論人生這個主要內容，就能加深對中心思想的體會。）

　　五、完成思考練習3。

　　1、學生填寫思考.練系3中的空格。

　　2、指名說說對這兩句話的理解。

　　3、學生在作業 本上抄寫這兩句話。

　　六、完成思考練習4。

　　1、齊讀小黑板上的詞語。

　　2、指名說說“居然”“成熟”的意思，并口頭造句，適當評議。

　　3、學生抄寫讀讀寫寫中的詞語，并用“居然”“成熟”書面造句。

　　七、朗讀課文，練習背誦。

　　八、布置作業 。

　　1、背誦課文。

　　2、預習《毛主席在花山》.

　　板書設計 ：

　　20 落花生

　　種花生--收花生

　　準備過收獲節

　　吃花生 味美、榨油

　　過收獲節 談花生 價格 便宜

　　論人生 不求虛名

　　默默奉獻

　　◆[2004-03-11]

《落花生》快樂練習：課堂達標 篇4

　　教學目標

　　1.理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　2.概括課文中心思想，練習分清課文主次。

　　3.學會本課生字、新詞，練習用“居然”“成熟”造句。

　　4.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點

　　1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　2.練習根據課文的中心，分清主次。

　　教學難點

　　理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　教學時間　二課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）學會本課生字、新詞，理解重點詞語。

　　（二）理清課段落，概括段落大意。

　　（三）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

　　二、教學重點

　　（一）理清課文段落，概括段落大意。

　　（二）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

　　三、教學難點　　理清課文段落，概括段落大意。

　　四、教學過程

　　（一）揭示課題，簡介作者。

　　1.老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。

　　“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”

　　（花生）

　　2.出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

　　3.簡介作者：這篇課文的作者許地山是現代小說家、散文家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。

　　（板書：19.落花生）

　　（二）檢查預習

　　1.填寫生字表

　　本課生字不多，但每個生字都有要提醒學生的地方。

　　“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個讀音，通過組詞讓學生區分并掌握

　　“榨”是翹舌音zhà，糾正學生口語習慣讀音“zhá”

　　“慕”字下面是不是

　　2.查字典并結合課文內容解釋詞語。

　　解釋詞語要依據“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯系上下文準確地理解詞

　　語在具體語言環境中的意思。

　　可惜：值得惋惜。

　　開辟：開拓發展。

　　翻地：用犁、锨等翻松田地。

　　居然：表示出乎意料；竟然。

　　收獲：取得成熟的農作物。

　　吩咐：口頭指派或命令。

　　愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

　　成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發育到完備的階段。

　　分辨：辨別。

　　體面：（相貌或樣子）好看；美麗。

　　（三）理清課文段落，概括段落大意。

　　1.在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。聯系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。

　　2.教師范讀課文，學生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內容。

　　（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）

　　（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

　　圍繞落花生寫了哪些內容，學生可能總結不全，教師指導學生讀有關句段來幫助學生概括總結。

　　3.給課文劃分段落，概括段落大意。

　　第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。

　　第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節，并為過收獲節做了準備。

　　第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。

　　分段時鼓勵學生發表自己的見解。將第1自然段分作第一段，學生不會有什么分歧；對第二段的劃分，學生會產生分歧。有些學生會將第2自然段到最后都分作第二段，依據是這一大段是講一家人過收獲節。對學生的這種分段方法教師應予以肯定。

　　（四）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

　　（五）作業。

　　1.抄寫生字、新詞。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　附：板書設計

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　（二）概括課文中心思想，練習分清課文主次。

　　（三）練習用“居然”“成熟”造句。

　　（四）有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。

　　二、教學重點

　　1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　2.練習根據課文的中心，分清主次。

　　三、教學難點　　理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　四、教學過程

　　（一）復習檢查，引入新課。

　　指名三名學生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學習課文。

　　（二）學習課文第一段，理解內容。

　　1.各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？

　　（先寫種花生，再寫收花生）

　　（板書：（一）種花生收花生）

　　2.課文中哪些詞語寫種花生的經過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？

　　（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）

　　3.“居然”寫出了什么？在這里起什么作用？

　　（“居然”寫出了種花生的結果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強調了大家那種驚喜的心情。）

　　4.練習用“居然”造句。

　　學生練習用“居然”一詞口頭造句，教師指導學生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。

　　（三）學習課文第二段，理解內容。

　　這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。

　　花生居然收獲了，一家人準備過一個收獲節。

　　（板書：（二）母親的建議）

　　（四）學習課文第三段，理解內容，懂得道理。

　　1.默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

　　（板書：（三）嘗花生議花生）

　　2分角色朗讀課文，討論回答思考題。

　　（姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。）

　　（板書：兄妹們議花生父親議花生）

　　3.兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

　　（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。）

　　（板書：花生桃子石榴蘋果）

　　（1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？）

　　（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結出時的位發的比較說明花生最可貴之處的）

　　教師幫助學中抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。

　　（板書：果實理在地里鮮紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上）

　　（2）思考：花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是花生故意鉆進土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什么？

　　（這是它們各自的生長特點）

　　（3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什么？

　　（不求虛名，默默奉獻，樸實無華）

　　（4）練習用“成熟”造句。

　　“成熟”有兩個義項。一是泛指生物由發育到完備階段；一是指發展到完善的程度。教師據此指導學生造句。

　　（5）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？

　　（謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人）

　　（6）出示投影片，填空，指導學生背誦。

　　“你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西。”

　　（板書：雖然不好看，可是很有用外表好看而沒有實用）

　　4.作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關的句子。

　　（1）出示投影片，填空，指導背誦。

　　“人要做的人，不要做，而的人。”

　　（2）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結合實際，舉例說明。

　　（3）小結：作者受父親的啟發，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。

　　（4）齊讀全文最后一節。思考：這一節對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

　　（第一句講過收獲節的談話一直到深夜，交待了時間，把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節上的收獲之大，也可見母親安排這一活動約用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結尾深化了主題。）

　　5.背誦課文最后四個自然段。

　　（五）練習根據課文的中心，分清主次。

　　1.結合“我”的一段話，概括課文的中心思想。

　　（課文通過收獲節上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）

　　2.從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？

　　對這個問題的思考可以使學生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與中心思想的關系有比較具體的體會。

　　（板書：略寫詳寫）

　　3.這篇課文的重點是過收獲節，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心。其它內容略寫，但它為文章的主要內容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。

　　（六）有感情地齊讀課文，體會課文的思想內容及寫作特點。

　　（七）總結：這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學習本課“借物喻理”的寫法。

　　（八）作業。

　　1.用“居然”“成熟”造句。

　　2.背誦課文。

　　附：板書設計

《落花生》快樂練習：課堂達標 篇5

　　一激趣導入。

　　昨天我看了《實話實說》，主持人講述的是一個小孩偷錢被農民父親狠狠地褊了一頓的事。今天我們要實話實說落花生。師板題：17 落花生 本課作者許地山，他不僅寫了《落花生》的文章，而且還以落華生做筆名。他為什么對花生有如此感情呢？下面學課文

　　二初讀感知課文。

　　1.檢查預習

　　誰知道本文是按什么順序敘述的？指名上黑板寫寫.

　　2.請其他同學用自己喜愛的方式讀課文，想想課文哪幾段是主要的？

　　3.引導學生回答

　　板 種花生---收花生----吃花生--議花生

　　（次要} {主要}

　　3我們先學議花生這部分。

　　三細讀探究課文。

　　1.請5名學生分角色讀“議花生”這部分，把你認為最精彩的對話畫出來.

　　2.學生讀自己最喜歡的對話，并說理由。

　　{教師引導理解“它埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果...”體會蘋果炫耀自己，而花生默默奉賢。}

　　3.出示小黑板

　　讀下面句子，說出你喜歡的理由。

　　1.你們要像花生，雖然外表不好看，卻很有用。不像那些外表好看，而沒實用的東西。

　　2.所以，我們要做有用的人，不做只講體面，而對別人沒好處的人。

　　{引導學生懂得要做很有用的人，對別人、對社會、對國家有用的人，如雷鋒....}

　　四回讀課文深化認識

　　1.你們喜歡花生嗎？全班分角色讀全文

　　2.讀完課文，你有什么問題嗎？{鼓勵學生質疑解疑}.讀完課文，你有什么問題嗎？{鼓勵學生質疑解疑}

　　3.在現代社會，你是想做落花生式的人？還是蘋果式的人？請你實話實說。{小組交流，再全班交流}

　　4.很多事物的某一特點都告訴我們道理，大家去觀察，并寫下來。

《落花生》快樂練習：課堂達標 篇6

　　精讀課文《落花生》，是一篇敘事散文，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。許地山始終沒有忘記父親對他的教誨和希望，他以“落花生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，并用行動實踐了這一心愿，成為優秀的作家。

　　這篇課文是按事情發展順序記敘的，可以分成以下三段理解，第一段（第1自然段），先寫種花生、收花生；第二段（第2自然段），寫母親提議過一個收獲節，并為過收獲節做了準備；第三段（第3自然段到最后），寫父親和我們邊吃花生邊議論花生，爸爸對于花生品格的贊揚，使我們對普普通通的花生產生了敬佩之心。如果學生把二、三兩段合并成一段理解也可以。文章在表達上頗具匠心：詳略分明，以物喻人，同時言辭樸實無華。盡管文章篇幅很短，也沒有什么華麗的辭藻和深奧的說法，卻給人以清晰深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

　　教材中配有插圖一幅，畫的是在一個天色不太好的夜晚，全家人聚在后院茅亭里過花生節的情景。桌上擺滿了花生做的各種食品，難得回來的父親正在和顏悅色地對孩子們說著什么。從畫面上看，作者“我”還很小，只有七八歲，可父親關于花生的一番評議，卻深深印在了他們姐弟們的心里。由此，再次印證了一個人從小受到嚴格的，積極的教育的重要。

　　本課教學的重點是由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會出做人的道理；分清文章的主次，體會文章詳略的合理安排，也是本課的教學重點之一。

　　學習目標：

　　1、掌握本課6個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。

　　2、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

　　4、初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

《落花生》快樂練習：課堂達標 篇7

　　【教學目標】

　　1、能夠正確流利有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。。

　　2、學會本課生字、新詞，理解重點詞語

　　3、繼續練習點畫重點詞句，理解“居然、收獲、羨慕”等詞的的意思。

　　【教學重難點】

　　1、分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。　　

　　2、了解課文借物喻人、重點突出的寫作特點。

　　3、引導學生用自己的生活積淀來理解外表和內在的關系。

　　【教學過程】

　　一、初讀課文，整體感知

　　請同學們放聲朗讀課文，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？（板書：種花生——收花生——議花生）

　　二、細讀課文、突破重難點

　　1.種花生、收花生：（略處理）指導學生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。

　　師：誰能給我們讀讀種花生、收花生這兩段內容？學生讀后，“居然”你懂嗎？為什么這里要用居然，你知道嗎？讀一讀，你能用一個成語來表達此時姐弟的心情嗎？指導朗讀。

　　指導理解：種花生和收花生雖然最為費時費力，但是作者卻用了很少的筆墨來寫，而議花生呢？雖然只是一個晚上發生的事而作者居然用了9個自然段來介紹，這樣寫的目的是使文章主次分明、重點突出。

　　2.充分讀書、突破重難點：

　　課文重點介紹了我們邊吃邊議花生的經過。板書：議花生

　　（1）請同學們分角色讀課文（3-11自然段）、邊讀邊用波浪線畫出三個孩子在談論花生的好處時，談到了哪些方面？

　　（2）你還知道花生的哪些好處呢？學生根據收集的課外資料補充花生的好處。

　　（3）爹爹根據我們的回答，也總結了花生的好處。

　　出示第9自然段：體會花生的可貴之處。請大家再仔細的讀讀這一自然段，思考填表。

　　①讓學生在自由讀課文之后填表

　　花生 桃、石榴、蘋果

　　位置 埋在地里 高高地掛在枝頭

　　外表 瑟縮 鮮紅嫩綠

　　印象 挖起來才知道 一見就生愛慕之心

　　爹爹的這段文字是用對比的手法來介紹花生的好處的。

　　②出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，爹爹是怎么說桃子、石榴和蘋果的呢？又是怎么說花生的呢？同桌對比著讀。一個讀桃、石榴、蘋果，一個讀花生。

　　③指名讀，評讀：通過他的朗讀你感受到什么？

　　④通過這樣的對比你知道了什么？（引導學生體會出花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉獻）

　　師小結：是的，父親的這段話是想告訴我們：花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉獻。也告訴了我們：（板書）人要做有用的人

　　5）通過填空，加深理解：在你身邊一定有許多像花生一樣的人，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。

　　“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有，但可貴的是。我們的不正像花生一樣嗎？他。我贊美花生，我更要贊美。”

　　過渡：是呀，通過學習我們知道了做人要做有用的人，實實在在的對社會做出貢獻的人，可是有的同學說，桃子、石榴、蘋果也挺好的呀，它也一樣為我們這個世界增添了光彩呀。下面就這個問題，我想讓大家開個小型的辯論會。好好的把自己的想法和大家做個交流。

　　三、召開小辯論會，張顯學生個性

　　在當今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個像花生一樣的人呢？為什么？分小組自由選擇立場陳述自己的理由。自由辯論。

　　最后總結：（雷鋒叔叔喜歡做好事幫助別人，他也很注意自己的形象呀。不能穿的臟兮兮的去做好事呀！所以既要注意自己的儀表，又要做有用的人。）

　　四、總結全文、深化中心

　　同學們，課文的最后有一句話含義很深讓我們一起來讀讀。（那一夜我們談到夜闌才散。花生做的食品都吃完了，父親的話現在還印在我的心版上。）這句話你是怎樣理解的呢？（父親交給我的做人的道理我深深的記在自己的心里了）

　　許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來一起讀讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。”

　　同學們在我們周圍，有許多像落花生這樣的人，他們埋頭工作，默默奉獻，為我們的祖國做出了巨大的貢獻。比如：默默工作的陪練、醫務人員、教練，教師，清潔工，維修人員，邊防戰士，建筑工人，戲臺上的配角，歌唱家身邊的舞者，栽樹的前人... …他們默默的付出，不為名，不圖利，堅守自己的工作崗位，為祖國默默地奉獻著！他們就是默默奉獻的落花生。

　　五、課堂小練筆：請用“落花生，我想對你說……”為開頭，寫一段話。

　　結束語：同學們談的非常好，老師希望你們都能做個對社會有用的人，為我們的祖國做出貢獻！

　　板書設計：                  種花生

　　落花生     收花生    人要做有用的人

　　議花生

《落花生》快樂練習：課堂達標 篇8

　　教材分析：

　　《落花生》是一篇敘事散文，真實的記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。一家人通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。

　　設計理念：發揮教師的主導作用，尊重學生的主體地位，尊重學生獨特的閱讀體驗。給充分的時間讓學生去探究，在自讀的基礎上自悟，進而再體會如何讀好，聯系上下文品讀、體味，體現以讀促悟、以悟促讀。

　　教學目標：

　　1.理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　2.概括課文中心思想，練習分清課文主次。

　　3.學會本課生字、新詞，練習用“居然”“成熟”造句。

　　4.有感情地朗讀課文。背誦課文重點句。

　　5、初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者有落花生領悟到做人的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

　　教學重、難點：

　　1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　2.練習根據課文的中心，分清主次。

　　3、了解本文的寫作方法。

　　導學案

　　1、自學生字詞

　　（1）學習生字：畝、嘗、茅、榨、榴、嫩、慕

　　（2）會讀詞句：品嘗、茅亭、榨油、石榴、嫩綠、愛慕等

　　（3）根據課文注釋，查字典我弄懂的詞語有：（      ）、（      ）、（      ）、（        ）……

　　（4）我還不理解的詞句有：

　　2、 熟練朗讀課文，注意讀準字音。

　　3、 再讀課文，思考：

　　（1）課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內容？分別在第幾自然段，寫出小標題

　　（2）那部分是詳細描寫？那部分是略寫？

　　4、畫出含義深刻的句子，在旁邊寫出你的體會或者啟示

　　教學過程：

　　一、導入新課，簡介作者：

　　老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。

　　“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”

　　（花生）

　　3.簡介作者：這篇課文的作者許地山是現代小說家、散文家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。

　　（板書：19.落花生）

　　二、檢查預習：

　　（一）詞語檢查

　　1、填寫生字表

　　本課生字不多，但每個生字都有要提醒學生的地方。

　　“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個讀音，通過組詞讓學生區分并掌握

　　“榨”是翹舌音zhà，糾正學生口語習慣讀音“zhá”

　　“慕”字下面最后是橫這點的兩點

　　2、理解詞語：

　　居然、愛慕、分辨、體面、開辟的意思

　　（二）檢查課文朗讀情況：

　　1、同桌合作讀課文，互聽互讀，檢查朗讀情況。

　　2、集體抽讀：出示難讀的句子，抽讀并評價。

　　（三）檢查了解內容情況：

　　1、用自己的話說說課文講了一件什么事？

　　2、說說落花生具有什么品質

　　三、根據導學案內容品讀感悟：

　　1、課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內容？分別在第幾自然段，寫出小標題

　　學生找到課文中相關的句子，體會：落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題

　　全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的

　　第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。

　　第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節，并為過收獲節做了準備。

　　第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。

　　2、那部分是詳細描寫？那部分是略寫？

　　（1）“居然“是什么意思？在這里起了什么作用？用這個詞說一句話。

　　（2）、分角色朗讀課文，討論回答思考題：

　　父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

　　（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。）

　　（3）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？

　　抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。

　　a思考：花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是花生故意鉆進土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什么？

　　（這是它們各自的生長特點）

　　b桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什么？

　　（不求虛名，默默奉獻，樸實無華）

　　（4）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人

　　3、作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關的句子

　　4、背誦課文最后四個自然段

　　小結：這篇課文的重點是過收獲節，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心。其它內容略寫，但它為文章的主要內容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明

　　三、總結：這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻人”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學習本課“借物喻人”的寫法。

　　四、擴展：

　　在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得了要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子說說？把它寫下來

　　課堂檢測：

　　1、我能分辨下列漢字并能組詞

　　辯（       ）   辨（       ）   辮（       ）   瓣（     ）

　　紛（       ）   吩（       ）   份（       ）   扮（     ）   

　　2、我能按一定順序重新排列詞語

　　播種    買種      澆水      收獲    

　　市      省         國        鄉   

　　3、選詞填空

　　居然     果然

　　（1）父親早上說要回來過花生節，晚上他（    ）回來了。

　　（2）父親早上沒說要回來過花生節，晚上他（    ）回來了。

　　研制     制造

　　（1）經過艱苦攻關，他們終于（    ）出中國第一臺超級計算機。

　　（2）他們（    ）的吵架計算機一秒鐘可以運算幾十億次呢。

　　4、父親的話中提到      、       、      、        、      四種事物。父親認為雖然      、      、      讓人一見就       ，但是和        相比，還是        最可貴。

《落花生》快樂練習：課堂達標 篇9

　　設計理念：

　　1.探究學習。強調學生自己讀書，自己探究,自己體驗，在探究中獲得自己的感受，加深對文章的理解。

　　2.合作學習。重視學生的原有知識水平，重視資料的收集和整理。充分發揮群體中每個成員的作用，通過合作學習，加深理解，加深體驗。通過生生交流，師生交流，解決重點問題。

　　3.情感體驗。挖掘文章本身的情感因素，加強學生學習過程中的情感參與和情緒體驗。使學生在學習的過程中，不但受到文中情感的感染，而且能體會到探究和發現的快樂。

　　教學目的：

　　1、學會本課8個生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。

　　2、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。

　　3、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得"人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人"的道理。

　　4、學習作者主次分明、借物喻理的表達方式。

　　教學重點：

　　理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　教學難點：

　　如何把花生的品格與做人的道理聯系起來進而悟出做人的道理。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　師：同學們，喜歡猜謎語嗎?

　　生：喜歡。

　　師：現在，老師說個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物?

　　“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”

　　生：花生

　　師：(出示花生的投影片)花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。這篇課文的作者許地山是現代小說家、散文家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關于花生談了些什么，是怎樣談的呢?我們來看課文。

　　師：(板書：19.落花生)

　　生：齊讀課題。

　　[設計意圖：陶行知說：“創造始于問題”，問題是思維的起點，興趣是求知的動力。教者引用猜謎語，營造和諧的氛圍，激發了學生的興趣。]

　　二、朗讀感悟

　　師：自由選擇你喜歡的方式讀課文，思考課文圍繞題目寫了哪些內容?

　　生：全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，

　　師：板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生

　　師：一家人是怎樣議論花生的好處的?

　　生：姐姐說它味美;

　　生：哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃。

　　生：父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。

　　師：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?

　　生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次告訴我們做人的道理。

　　師：板書：花生——桃子、石榴、蘋果

　　師：齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的?

　　生：父親認為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，炫耀自己，而花生卻埋在地里。

　　師：回答得真好。該抓住哪些關鍵詞語來突出花生的可貴之處?

　　生：我認為應該抓住“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關鍵詞語;

　　生：我認為還應該抓住“矮矮地長在地上”。

　　師：板書：埋在地里、高高地掛在枝上

　　師：誰愿意來讀一讀?

　　生：抽一生讀

　　師：你認為他讀得怎樣?

　　生：我認為他抓住了關鍵詞語來讀。

　　生：我認為他讀得很有感情，讀得很流暢。

　　生：他讀出了桃子、石榴、蘋果那種炫耀自己的語氣。

　　生：(齊聲說)想。

　　師：好，讓我們一起來有感情的朗讀。

　　生：有感情的朗讀。

　　[設計意圖：讀，是語文實踐活動中最重要的一環。教者在教學活動中，不但做到了在做上教，還做到了學生在做上學。讓學生抓住關鍵詞去讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養語感。]

　　師：桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什么?

　　生：我體會到花生默默奉獻的精神;

　　生：我體會到花生無私奉獻的精神;

　　生：我體會到花生不求名利，樸實無華的精神;

　　師：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?用——勾劃出來。誰來讀讀父親的第二次議論?

　　生：一生讀。

　　生：父親借花生教育孩子做一個對別人有用的人;

　　生：父親借花生教育孩子做一個不求名利、默默奉獻的人;

　　師：作者“我”怎樣理解父親的話?在文中用～勾劃出來

　　生：“我”認為人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

　　師：你怎樣理解作者的話?結合實際，舉例說明。

　　生：有些人，你看他儀表堂堂，可是他卻沒有什么本事;

　　生：有一次，我在街上看見一位非常漂亮的阿姨，邊走邊吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，如果把過路的老大爺、老奶奶摔到了，怎么辦?

　　生：有些人，雖然長得很丑，可是他很樂于助人。

　　生：我的鄰居是個清潔工，他每天天沒亮就開始打掃衛生，我覺得他就是一個有用的人。

　　師：其實，我們的身邊像那位普通的清潔工一樣，在平凡的工作崗位上默默奉獻的人有很多，他們就是落花生那樣的人。

　　師：在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢?舉例說明。

　　生：有，老師為了學生在工作上默默奉獻

　　生：清潔工，為了一方的清潔，寧愿犧牲自己的青春。

　　生：蠟燭是偉大的，犧牲了自己的身體給我們帶來光明。

　　生：春蠶，為了讓人們穿上華麗的衣裳，到死都還在吐絲。

　　生：太陽，因為你無私地奉獻光和熱，所以大地才一片生機昂然、萬紫千紅。

　　師：大家說得真棒，在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多，只要你做一個有心人。

　　[設計意圖：《新課程標準》中指出：教學要貼近學生生活實際。陶行知先生也說：“生活就是教育，在生活里找教育，為生活而教育。”教者善于啟發、誘導，在語文和生活之間架起一座彩虹，讓語文走向生活，讓生活走向語文。]

　　師：這篇課文，從種花生到收花生、嘗花生，經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅?從嘗花生到議花生，經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?

　　生：作者這樣安排的目的是為了強調我們應該做像落花生那樣的人;

　　生：課文重點寫議花生，目的在于告訴我們做人的道理。

　　師：這篇課文的重點是議花生，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心，其它內容略寫，但它為文章的主要內容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。

　　師：這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己;蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學習本課“借物喻理”的寫法。

　　[設計意圖：的教育家陶行知說：“先生的職責不在于教，而在于教學生學。”教學有法，貴在授法。教者充分得挖掘了教材的，巧妙地把課文的閱讀與寫作的指導有機地結合起來了，讓閱讀更好地為寫作服務。]

　　三、總結升華

　　師：學了這篇課文，你想說點什么?把你的想法寫下來，在小組內交流。

　　師：誰愿意毛遂自薦?

　　生：我想說：“我要向花生學習”。

　　生：做人不能光看外表，要看他是否有用;

　　生：不是有一句名言：“用珠寶裝扮自己，不如用知識裝扮自己”，我覺得說得真好。

　　生：我又學會了重點突出、主次分明和借物喻理兩種寫作方法，我想我的作文能力會更好。

　　生：我認為父親的話有些不對，桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長特點。

　　生：老師，你不是說現在的社會是競爭的時代，它需要敢于展示自己才華的人嗎?難道像桃子、石榴、蘋果敢于展示自己才華，錯了嗎?

　　師：你們提得真好，的確現在的社會需要敢于展示自己才華的人，桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長特點。但父親為什么要這樣說呢?這里父親只是打個比喻，作個對比，詣在強調花生默默奉獻的精神。當然，任何比喻都是跛腳的。

　　師：現在的社會既需要像落花生那樣的默默奉獻的人，更需要像桃子、石榴、蘋果一樣敢于展示自己才華的人。

　　[設計意圖：《新課程標準》中倡導教學要個性化和個性化教學，要求教師在教學中尊重學生人格，張揚學生個性。鼓勵學生大膽質疑，并敢于發表自己的獨特見解。尊重學生的主體感受，把學習的主動權還給學生，讓學生充分感受，深刻領悟，讓學生真正成為學習的主人。]

　　四、布置作業。

　　師：你們可以把自己的感受寫下來，看老師留給你們的作業。

　　1.用自己喜歡的方式寫一篇讀后感;

　　2.讀許地山的其他作品(教師推薦書──《空山靈雨》《春的林野》，網址印在發給學生的資料上);

　　3.搜集整理許地山的文章和生平事跡，寫出你的評價文章。(當然這個作業，可以用一學期，也可以用更長時間)

　　同學們可以根據自己的實際情況選擇一項或兩項作業。

《落花生》快樂練習：課堂達標 篇10

　　教師要時刻對自己的教學進行反思，把自己做的好的繼續發揚，不好的加以改正。下面是關于《落花生》教學反思范文，歡迎大家借鑒!

　　《落花生》教學反思

　　《落花生》是一篇極富哲理的文學。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，突出“議花生”這部分內容。我執教時側重于引導學生對父親與我的對話內容進行探討，交流，感悟，收到較為滿意的效果。具體操作如下：1、父親筆下的蘋果、桃子、石榴是怎樣的?花生又是怎樣的?啟發學生理解這篇文章的寫作特點是借物喻人。作者借助落花生比喻哪一類人?也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神?2、要求學生把重要的段落仔細品讀，因為這篇課文是一篇借物喻人的文章，里面蘊含很深的道理，學生雖然在課堂上談了對父親那段話的理解，但很多都是流于形式，很多道理要讓學生在以后人生歷程中慢慢體會，所以，在教學這篇課文前，我把背誦課文作為教學重點來抓。讓他們把課文背下來，再慢慢在生活中體會。我相信對孩子的一生肯定有幫助。3、抓好課后小練筆的落實。目的是讓學生在平凡的事物中，發現美的一面，另一方面也是培養學生學習課文的寫作表達方法，通過對比、比喻等修辭手法去寫作，一舉兩得，讓學生在學習中感悟，在學習中運用。在課前預習也是非常重要的，我讓學生查找相關資料，了解了花生的生長特點及有關花生的常識。從而讓學生知道花生名字的來歷。這樣更好地，以及更深刻的理解課文所表達的思想感情。本篇文章語言淺顯，但所說明的道理卻很深刻，富有教強的教育意義。課上孩子們都能很好的集中注意力聽講，同時也能積極發言。只有個別孩子仍然思想“開小差”，不能控制自己，主動參與到課堂的教學活動中來。總之，在語文教學中，教師必須以人為本，弘揚人文精神，充分尊重學生的個性，還學生自由的空間。教師應善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學習環境，讓學生的個性得以充分張揚，讓人文精神在語文教學中得以滲透。

　　當然課堂上的不足之更值得反思，比如不善于質疑，設置懸念，讓學生多角度、多方位地去思考和解決問題新課程理念提到的關于教學內容的價值取向問題。我認為《落花生》這篇課文體現的是一種奉獻精神。當然我們在評析時要賦予落花生以一種主體性，或者說它是主體精神的某種體現。落花生沒有努力去炫耀自己，而是默默地生長，在地下結果。，而把果子埋在地下，卻是十足的貢獻。蘋果、桃子石榴在生長的同時由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光，也就炫耀了自己，炫耀自己是一種自我欲望的滿足，也就是說蘋果等在生長和死亡的過程中滿足了自我的欲望。但它們畢竟還是有果實的。對人類的作用價值可一點不遜于花生，懸在枝上顏色好看只是上天賦予它的生長方式，這并非它們自己的錯誤觀念，難道這世上不需要內外兼優秀的人嗎?盡管自己甚至看過課文的人都知道這一點，可我課堂上卻絲毫不敢去大膽讓學生講到這一點，怕的就是違背了課堂的真正目標和打亂提前的設計。再想如果課堂上有孩子提到這樣的問題我又該怎樣去引導，又該怎樣去把他們拉回我想要的預設好的環節中呢?總之，語文教學的路還很長，我們學習的道路也同樣很長…..教學內容只有被教師心靈化，然后才能在學生心中真正地活起來。

　　從本節課，我真正的體會到蘇霍姆林斯基所說的：“只有情感的血液在知識這個活的機體中歡騰流動的時候，知識才能觸及人的精神世界。”也就是說只有在學生心目中產生“想學習”的內在情感因素，才會激發學習的積極性。因此我們的語文課堂應該是開放而有活力的，應該是流淌著情感的。

《落花生》快樂練習：課堂達標 篇11

　　【教學目標】

　　1、掌握本課6個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。

　　2、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

　　4、初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

　　【教學重難點】

　　1、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、啟發談話：

　　同學們，你們吃過花生嗎？今天我們就來學習一篇關于寫花生的課文。

　　2、教師板書課題，學生齊讀課題。

　　3、“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學們都查閱了資料，誰來談一談？

　　4、過渡：

　　課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學們讀讀課文就知道了。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。

　　2、同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。

　　3、用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況。

　　（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀。）

　　4、檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。

　　5、默讀課文，思考：

　　課文圍繞落花生講了哪些事？

　　⑴　種花生、收花生。

　　⑵　母親提議過一個收獲節，并為收獲節做了準備。

　　⑶　吃花生時的議論。

　　教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。

　　三、學習課文的第一、二部分

　　1、默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：

　　你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。

　　2、匯報交流：

　　⑴　說一說你都讀懂了什么？

　　⑵　質疑、解疑：

　　①　“開辟”是什么意思？為什么不說“開發”出一塊空地？

　　②　“居然”一詞怎么理解，你能找一個和它意思相近的詞嗎？

　　3、指導感情朗讀。

　　四、布置作業

　　1、熟讀課文。

　　2、預習課文的第三部分。

　　第二課時

　　一、復習引入，交待探究目標

　　1、回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

　　2、這節課我們繼續探究課文，學習課文的第三部分，弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情，還要學習作者表達思想的方法。

　　二、深入探究課文的第三部分

　　1、默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思：

　　講了兩層意思，第一層（3～11自然段）講議論花生的好處。第二層（12～15自然段）講從談花生到論人生。

　　2、自讀課文，畫出父親說的話，談談你的理解，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

　　3、小組討論交流。

　　4、全班交流，教師引導：

　　⑴　體會第一層意思：

　　（重點理解父親的話。）

　　①　投影出示父親的話。

　　②　指名讀父親的話，然后完成如下填空：

　　父親的話中提到了　　　　、　　　　、　　　　、　　　　四種事物，父親認為雖然　　　　、　　　　、　　　　讓人一見就　　　　，但是和　　　　相比，還是　　　　最可貴。

　　③　分析父親的話，學生議答：

　　a、“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？

　　b、父親有沒有產生愛慕之心？父親對什么產生了愛慕之心？你是從哪個詞看出來的？

　　c、什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴？

　　（引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）

　　d、學生再次讀父親的話，并根據自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由：

　　a、花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（　）

　　b、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（　）

　　c、我們不需要外表美。（　）

　　④　教師：

　　本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。

　　⑤　生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有具有花生品質的其他事物？你能用上“愛慕”一詞嗎？

　　⑵　體會第二層意思：

　　過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？

　　①　投影出示父親的話。

　　②　學生齊讀，談理解。

　　（父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）

　　③　教師：

　　父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？

　　④　理解“我”說的話：

　　a、齊讀。

　　b、討論交流：

　　“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯系？

　　c、你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。

　　d、我們要做什么樣的人？

　　5、分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

　　三、分清課文的主次

　　1、按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。

　　（思考？練習2）

　　種花生→（　　）→（　　）→（　　）

　　2、思考：

　　從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？

　　四、總結全文

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、讀了這篇課文，你想說點什么？把你的想法和同學們交流。

　　3、總結：

　　課文講了一家人過花生收獲節的經過，通過收獲節上對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內容寫得比較簡略，把主要內容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次。

　　五、延伸拓展

　　人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？

　　六、鞏固識字，記憶生字，讀寫詞語

　　【板書設計】

《落花生》快樂練習：課堂達標 篇12

　　一、學習目標：1、能理解“父親”和“我”的話，并進行說話練習。

　　2、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

　　3、懂得做人不應只講體面，應該做有真才實學，對人有用的人。二、預習檢測   1、課前大家讀課文了沒有？既然讀了，現在不要打開書，看看誰對課文有記憶，這篇文章分幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？不知道，打開書看看，誰看出來了，一開始寫的什么？2、 指名說      板書　    　種花生　　    過收獲節三、自學提示

　　1、要弄明白作者通過講花生，說了一個什么道理？　　 2、領會“重點突出 主次分明”寫作方法3、看看父親一共說了幾次話？用序號標出來。 4、重點讀讀父親贊花生的話，父親談話只是為了把花生稱贊一番呢？還是為了讓我們學習花生？理解父親說的話的和我說的話的含義。5、體會作者的寫法四、合作探究1、指名讀父親說的話，說說你的理解。2、說說父親讓我們學習花生的什么品質。3、理解下列句子，說說句子的含義（1）所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。（2）人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人4、說說在我們現實生活中，有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻的人   5、引導學生體會借物喻人的寫法。五、達標檢測    1、完成下列的表格 

　　花 生 的 好 處   花生的特點               你喜歡誰 我喜歡（★）   為什么 桃子     石榴     蘋果     花生    

　　2、說說你喜歡誰，為什么？

《落花生》快樂練習：課堂達標 篇14

　　一、教學目標

　　1.使學生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學生懂得不要只講體面，只求外表美，應該做一個有真才實學，對人民有用的人。

　　2.了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點突出的寫作特點，并了解主要內容是怎樣與課文所要表達的中心思想緊密聯系的。　

　　3.培養學生借助具體事例來理解句子含義的能力。

　　4.學會生字新詞；會用“居然”、“成熟”造句。

　　5.分角色朗讀課文。背誦課文。

　　二、教學重點

　　1.分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

　　2.了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點突出的寫作特點。

　　三、教學難點　　　　了解課文主要內容是怎樣與課文所要表達的中心思想緊密聯系的。

　　四、教學時間：2課時。

　　五、教學準備：課件

　　六、教學過程

　　第一課時

　　課時目標：

　　1.通讀課文，自學生字、詞，結合課文理解詞義。

　　2.朗讀課文，理清課文線索，給課文分段，概括段落大意。

　　一、揭示課題，理清思路

　　簡介作者生平，理清課文線索，明了作者思路。

　　板書課題，提問題：“落花生”是什么意思？為什么要以“落花生”為題？讓學生思考，討論。

　　①介紹花生生長周期，特點，描述花生形狀、用途等的說明文；可以“落花生”為線索，通過寫事，來揭示某一種道理。

　　②介紹作者。

　　二、質疑回答

　　學生回答后，教師設懸念，引導學生讀書：這篇課文是用什么方法寫的？按怎樣的順序寫的？

　　以“落花生”為線索，按“種花生——收花生——嘗花生——談花生”的順序寫的，來揭示做人的道理。

　　三、自學生字、詞，讀準多音字

　　1.學生按一定的自學方法自學生字、詞。

　　開辟（  ）榨（  ）油愛慕（  ）

　　要求讀準字音；記清字形；在課文中理解詞義；通讀課文，讀準多音字和常用詞語。

　　2.檢查學生掌握情況。

　　①投影出示生字、詞和課后“讀讀寫寫”中常用詞語，讓學生認讀。

　　②說說容易錯的字，區別：“辟”與“僻”；“慕”與“暮”、“幕”、“墓”。

　　③結合課文理解詞語。

　　④讀課后“讀讀寫寫”中的詞語。讀后說說哪個詞語不理解，提出來大家討論。

　　四、指名讀課文，把握段意，明了重點

　　概括段意：①我們姐弟幾個在我家后園的半畝空地上種花生，幾個月后居然收獲了。②收獲節上，父親與我們一起談花生的好處，使我們懂得了做人要做有用的人。

　　五、練習朗讀課文

　　六、作業

　　1.抄寫生字、詞和課后“讀讀寫寫”中詞語。

　　2.做填空練習。（課后練習1）

　　3、朗讀課文。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1.通過朗讀，了解課文的寫作特點。（借物喻人、有詳有略、主次分明、重點突出。）

　　2.理解含義深刻的句子，概括課文的中心思想。

　　教學過程：

　　一、引入本課時，激發興趣

　　同學們，都吃過花生吧，喜歡吃嗎？（喜歡）那么著名作家許地山寫的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什么樣子？如何好吃啊？（不是）而是以“落花生”為題，以“落花生”為線索寫了一件事，什么事？（我們種花生，過收獲節的事）（板書：種花生，過收獲節。）

　　二、朗讀提問

　　指名分段讀課文，大家看課文種花生和過收獲節兩部分內容，哪一部分是詳寫？學生讀后回答。（過收獲節是詳寫，是重點。）

　　三、分析重點段

　　（一）自己大聲讀“過收獲節”一段。

　　1.思考：有誰來參加我們的收獲節？這個收獲節是怎么過的？

　　2.回答問題：回答“1”后，讀書上的句子：“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得。”你是怎么理解的？抓重點詞語談體會。

　　（“天色不大好”、“難得”，體會到父親對我們的關心和愛。①肯定我們的勞動成果，分享勞動的快樂；②借這個機會教育我們。）

　　3.回答：這個收獲節是怎么過的？（吃花生，談花生）哪個是重點？（談花生）

　　（二）默讀第二段，劃出：有哪些人談花生？怎么談的？誰談的重要？（板書：我們談，父親談）

　　1.回答前兩個問題后，分角色朗讀。

　　2.回答誰談的重要？（父親談）

　　3.指名讀父親的談話內容。思考：父親的話有幾方面意思？（贊花生、學花生）哪方面是重點？（學花生）

　　4.贊美花生的什么？學花生的什么？

　　自己讀父親兩次說的話，思考以上問題。

　　5.指名分別讀父親第一、二次說的話，回答：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么？父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點上贊美了花生？

　　板書：

　　6.指名讀父親第二次說的話，做填空練習（見課后）。多讀（2遍），體會花生的可貴之處。（三）這時，“我”在父親的啟發教育下說……齊讀一遍，分析這句話的意義，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括這句話的意思。（做有用的人。）

　　問：什么叫有用？（有真才實學。）對誰有用？（別人、社會、國家。）

　　誰來舉例談一談你是怎么理解這句話的？

　　齊讀，體會其中的含義。

　　四、總結全文，歸納中心

　　這篇課文以議花生的可貴之外，來說明做人的道理，是什么道理？學生說中心思想。

　　（本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。）這就是文章的中心思想，為了突出中心，作者在寫作方法上，有什么特點？（借物喻人，有詳有略，突出重點。）

　　五、總結深化

　　1.這篇課文借“落花生”來喻做人的道理——要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來就以“落花生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，終于成為一個著名作家。

　　2.大家齊讀最后一節。（我們談到深夜才散……）

　　父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學們好好學習，要有真才實學，有本領，將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才！

　　六、作業

　　①造句；②聽寫詞語；③抄寫句子。（課后練習3）

　　七.板書設計

　　種花生------收花生------嘗花生------議花生

　　（略       寫）     （詳       寫）

　　借物----------------喻----------------做有用的人

　　本課課件下載 20081014182334946.ppt

《落花生》快樂練習：課堂達標 篇15

　　【教學目標】

　　1、情感態度目標：

　　能真切體會許地山先生通過落花生所贊美的“從不炫耀，默默奉獻”的可貴精神，懂得做人要做不求虛名，切實有用的人。

　　2、知識技能目標：

　　學習積累生字新詞，能有感情的朗讀文章，能用自己的語言講出自己名字的含義。

　　3、發展性目標：

　　能聯系生活實際理解為人們“默默奉獻”的是哪些人，他們的可貴之處自在哪里；能從長輩為自己起的名字理解長輩的期望。

　　【適用年級】

　　五年級。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、介紹教師的名字，請同學們分析含義。

　　2、揭示課題：

　　落花生系許地山先生的筆名，他為什么為自己起這樣一個筆名呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、以第一自然段為例，檢驗一行同學，比比看誰讀的正確、流利、有感情。

　　（統計講評。）

　　2、以第二自然段為例，通過舉手搶讀，檢驗以上同學朗讀的程度。

　　3、老師帶四個同學分角色朗讀下面課文，看同學們朗讀的情況。

　　4、提名四人分角色朗讀課文。

　　5、分成四人小組，分角色朗讀課文。

　　三、探究課文，理解感悟

　　1、請一小組到前面分角色演出，演后評議。

　　2、再請一小組到前面演出，演后評議。

　　3、公推最好的一組到前面演出。演后評議。

　　4、許地山先生為什么起名叫落花生呢？請根據課文的理解提出落花生的好處。

　　5、花生最可貴的用處是什么？

　　（通過重點詞來理解含義深刻的句子。）

　　6、許地山先生起這樣一個名字是矢志做個什么樣的人？

　　四、聯系實際，學以致用

　　1、許地山先生要做的這樣人多嗎？舉例說明。

　　（發揮想象，踴躍發言。）

　　2、名字可以言志，亦可以表明長輩對我們的期望和關愛，請寫一二百字片斷，說一說自己的名字

　　3、指名的人到黑板前寫上自己的名字，然后讀出自己寫的片斷。

　　【板書設計】

　　味美

　　榨油　很實用

　　落花生　便宜　　　　　許地山

　　埋　　從不炫耀

　　默默奉獻

　　挖

《落花生》快樂練習：課堂達標 篇16

　　第1課時

　　教學目標 ：

　　1、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

　　2、學會生字7個，正確選擇多音字“空、便、種、應、熟、散”在本課中的讀音，理解詞語19個。

　　3、初步懂得做人不應只講體面，應該做有真才實學，對人民有用的人。

　　重點：抓住重點段理解課文的意思。

　　難點：讀懂重點段的思想內容，體會課文的思想感情，有一定的難度。

　　教學過程 ：

　　1、初讀課文，了解內容。

　　（1）提示課題，設置懸念。落花生就是花生，是一種儀器，用“落花生”做題目，你想可能會寫些什么內容？

　　（2）這篇課文并沒有寫花生的形狀、用處，生長過程，那么到底寫什么呢？

　　（3）默讀課文，想想課文到底寫什么。

　　（4）指名說說課文大致內容。

　　2、讀課文，給課文分段。

　　（1）自由讀課文，標出自然段。

　　（2）看看課后練習題1、給課文分段。

　　（3）指名說說，本課有幾個自然段，可分為幾段，為什么這樣分段。

　　（4）說說哪一段是重點段。

　　3、自讀課文，自學生字新詞。

　　（1）默讀課文，劃出生字和帶生字的詞語。

　　（2）看拼音讀準生字的字音。

　　（3）找出多音字，讀準多音字在本課中的正確讀音。

　　（4）查字典，了解詞語的意思：半畝 開辟 愛慕

　　（5）自由讀課文，讀通句子。

　　4、檢查自學情況。

　　（1）指名讀課文，要求讀準生字的字音，讀通課文。

　　（2）指名讀多音字，區別讀音。

　　空地 空話 天空 落空 空白 抽空

　　（“空地、空白、抽空”讀kòng），(“空話、天空、落空”讀kōng)

　　買種 種類 種田 種地 黃種 種植

　　（“買種、種類、黃種”讀zhǒng，“種田、種地、種植”讀zhòng）

　　應該 答應 應有盡有 供應 隨機應用

　　（“應該、應有盡有”讀yīng，“答應、供應、隨機應變”讀yìng。）

　　成熟 熟練 熟悉（均讀shú） 散開 散裝 分散 散漫 散場 散會

　　（“散開、分散、散場、散會”讀sàn。“散裝、散漫”讀sǎn）

　　（3）說說查字典的3個詞語的意思。

　　5、作業 ：（1）抄寫生字。（2）完成作業 本第1、2題。

　　第2課時

　　教學目標 ：

　　1、能讀懂重點 思想內容。

　　2、了解抓重點段理解課文的閱讀方法。

　　教學過程 ：

　　1、復習鞏固字詞。

　　（1）認讀生字新詞。

　　（2）同桌同學互報生字新詞，試著聽寫民，相互檢查，有錯誤的自己訂正。

　　2、指導學習本單元“學習提示”。

　　（1）指名讀：“學習提示”。

　　（2）討論：“學習提示”告訴我們怎么樣的閱讀方法？

　　（3）教師小結。讓學生明白兩點。

　　①表達課文主要內容的段落叫重點段。

　　②抓住重點段理解課文的閱讀方法是，一先細讀重點段，讀懂重點段所表達的思想內容：二是以重點段的內容為基礎，聯系全文及題目，進一步體會全文的思想感情。

　　3、指導學習重點段。

　　（1）指名讀這一段評文。

　　（2）細讀這一段的第1部分（第2——11自然段）。

　　①理解“那天晚上……實在很難得‘這句話的意思。告訴學生本文寫于1922年，當時作者的父親在廣東做縣官，平時公事 很忙，很少回家。這次回來是專門為吃花生的嗎？不，是想在花生收獲節上，以花生為題，跟兒女們談話，啟發他們臬做人。

　　②說說花生的，最可貴的的好外是什么。

　　（運用花生植株及生長過程掛圖，讓了解花生開花結果的特點是地上開花，花落后在地下結果）。

　　（3）細讀這一段的第2 部分（第12——14自然段）。

　　①讀這幾個自然段。

　　②討論：“有用的人”怎樣的人？什么樣的人是“只講體面而對別人沒有好處的人”？（理解“體面“的意思）

　　③說說這幾個自然段主要講什么。

　　（4）朗讀這段課文。

　　4、作業 ：完成敘利亞本第5題。

　　第3課時

　　教學目標 ：

　　1、體會課文的思，幫不應只講體面，應該做有真才實學的，對人民有用的人。

　　2、能在語言環境中區別“居然”與“果然”“分辨”與“分辯”的意思。

　　教學過程 ：

　　1、復習重點段。

　　（1）自由讀重點段，對“花生的好處很多……才知道”這句話反復誦讀。

　　（2）說說“我”聽了父親的話，體會到要做臬的人，你是怎樣理解“有用”和“是講體面”的。

　　2、指導學習第1、3段。

　　（1）指名讀第1段課文。

　　（2）理解詞語“半畝、開辟”的意思。

　　（3）說說這一段主要寫什么。

　　（4）指名讀第3段。

　　（5）說說怎樣理解“父親的話卻深深地印在我的心中”。

　　3、朗讀全文。

　　4、討論：作者5為什么要寫這篇文章？為什么課文用“落花生”做題目。

　　5、小結。

　　（1）作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導，更嚴格的要求自己按照父親說的“像花生那樣做人，踏踏實實、不求虛榮”

　　（2）因為父親的談話由花生引出的的，又用花生特點比喻做人的美德，希望子女像花生那樣做人，所以用“落花生”作題目。

　　6、思考后，指名說說學了這篇課文的體會。

　　7、指導課后練習3。

　　（1）讀題。

　　（2）討論，這樣理解課文對嗎？為什么“（參考答案見教學參考書）

　　8、指導作業 本第3題。

　　（1）區別“居然”與“果然”、“分辨”與“分辯”的意思。

　　（2）完成作業 。