讀《鄭和遠航》有感（精選12篇）

讀《鄭和遠航》有感 篇1

　　語文課上，我們學了《鄭和遠航》這篇課文，我深感促動想起鄭和遠行的情景，我好生為自己是個中國人而感到驕傲和自豪。它讓我改變了對祖國的看法，不在多為大清朝的腐敗無能而自我感到羞愧，它讓我揚眉吐氣了。 　　文中最令我佩服的是鄭和竟把自己一生最寶貴的時間，獻給了航海。從35歲到70幾歲，他無不一刻在思索行海的事，想得白了滿頭的黑發(fā)；想得失去了生命，失去了青春年華......唉呦喂——為何有這么的辛苦！

　　不過，他沒有白白的辛苦了半生年華。功夫是不會負了有心的人的，他取得了崇高的榮譽，他獲得了全世界的憑價：“他是和平的使者”！他牽連了明朝和全世界的友情，他是偉大的圣人！

　　鄭和我真想對你說：“我代表全中國的人感謝你，感謝你所付出的一切�！�

讀《鄭和遠航》有感 篇2

　　教材簡析

　　這篇課文重點介紹了鄭和第一次下西洋的情況，點明了鄭和七次遠航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術(shù)。

　　目標預設(shè)

　　1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.歸納課文主要內(nèi)容，能按照“揚帆啟航”、“友好交往”、“戰(zhàn)勝兇險”的順序復述課文。

　　4.憑借課文語言材料，感受鄭和與我國古代人民為促進與亞非各國人民的友好往來，不怕困難，頑強探索的精神，激發(fā)為振興中華而發(fā)奮努力的情懷。

　　重點難點

　　感受、理解鄭和遠航的艱難和重大意義。

　　設(shè)計理念

　　我在這堂課的設(shè)計中想體現(xiàn)的是著名特級教師竇桂梅老師所倡導的“主題教學”。我試圖“從新課程觀的高度，從生命成長的層次，用動態(tài)生成的目光，整體先‘構(gòu)建’，而后又‘解構(gòu)’課堂——緊緊圍繞一個主題，通過與多個文本的碰撞交融，形成一種深深浸潤在文化之中的開放的語文課堂�！蓖ㄟ^熏陶與體驗，理解與揚棄，感悟與反思，使得學生的語文素養(yǎng)在主題學習中獲得質(zhì)的提升，從而夯實學生語言文化的根基。在學生入情入境的情況下，再來進行語言的學習、推敲，同時達到深化情感、磨礪思想的目的。

　　設(shè)計思路

　　一、用美國學者路易斯·麗瓦塞斯的話激發(fā)學生學習興趣，導入學習；

　　二、用“這是一次      的遠航”總領(lǐng)第一段的學習，引導學生讀課文，談體會，悟真情；

　　三、略講第四、第五段，按順序復述航海經(jīng)過；

　　四、用中國造船專家、海軍少將鄭明先生的話總結(jié)升華，并布置拓展練習。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、交流了解到的有關(guān)鄭和的生平。

　　二、初讀課文，學習文中生字新詞。

　　三、再讀課文，理請課文脈絡。

　　給課文分段，并根據(jù)“揚帆起航”、“友好交往”、“戰(zhàn)勝兇險”三個標題把第一段分成三個層次。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　同學們，上節(jié)課，我們一起走近了我國明朝時的一位航海英雄，他就是——（學生接口）：鄭和。課文主要寫了他的什么事呢？（學生概述課文內(nèi)容。）

　　過渡：當代一位美國學者路易斯·麗瓦塞斯曾說過（多媒體屏幕上出世句子）：“鄭和船隊在中國和世界歷史上是一支舉世無雙的艦隊,直到第一次世界大戰(zhàn)之前是沒有可以與之相匹敵的�！蔽蚁�，同學們肯定對鄭和遠航非常感興趣吧，那我們就一起踏上鄭和的第一次遠航之路吧！

　　二、精讀課文第一段（1—3小節(jié)）

　　1.讀課文1—3小節(jié)，體會遠航之規(guī)模宏大

　　這到底是一次怎樣的遠航呢？請同學們快速地瀏覽課文第一段，讀完后請完成填空：這是一次      的遠航。并說說你為什么這樣認為。

　　預設(shè)答案一：填上“規(guī)模宏大”（也可以是意思相近的詞）

　　老師引導：是呀，這是一次規(guī)�？涨昂甏蟮倪h航，課文中多處描繪都表現(xiàn)出了這一點，請在這些句子下面劃上橫線，我們一起來交流一下。

　　教師引導學生細讀1—3小節(jié)，交流反饋。并指導朗讀相關(guān)語句。

　　教師引導：俗話說“大海航行*舵手”，這一支像巨龍一樣浩浩蕩蕩的船隊，領(lǐng)頭的“舵手”是誰呢？他是怎樣當好總指揮的？

　　根據(jù)學生回答相機出示句子：

　　將近中午，身材魁梧的鄭和健步走上指揮船。他雙手抱拳向岸上的人群告別，接著高舉起令旗，大聲喊道：“起航！”

　　練讀，體會應該讀出什么語氣。（威武、自信）

　　過渡：鄭和率領(lǐng)著浩浩蕩蕩的船隊起航了，大家的第一感覺這是一次規(guī)模宏大的遠航。這還是一次怎樣的遠航呢？

　　2.自學第4、5自然段，體會遠航之友好、兇險

　�。�1）自讀4、5小節(jié)，先在橫線上填上合適的詞語。（預設(shè)答案：文明、和平、友好等等）分組討論：

　　鄭和在航行中和各國進行了哪些友好交往？各國對這支船隊的態(tài)度又是怎樣？

　　過渡：鄭和和他的船隊是不是像人們的祝福那樣，真是一帆風順了嗎？他們在途中遇到哪些困難，又是如何克服的？

　　（2）哪些詞語表現(xiàn)了航行的兇險？找出來讀一讀。 面對危難，鄭和有什么表現(xiàn)？

　　組織討論，反饋。教師小結(jié)：是呀，航海之路充滿了艱辛，鄭和用友善和誠信換回了和平邦交，用剛強和武力給了那些圖謀不軌者以教訓，就像鄭和自己說的那樣（媒體出世句子）：“觀夫海洋，洪濤接天，巨浪如山，視諸異域，迴隔于煙霧縹緲之間。而我之云帆高張，晝夜星馳，涉彼狂瀾，若履通衢者�！保ń處熀唵谓忉尣㈩I(lǐng)學生齊讀。）

　　三、略讀第二段，復述航海經(jīng)過

　　過渡：帶著我們中國的土特產(chǎn)品，帶著明朝人民的友好和善意，鄭和率領(lǐng)著船隊，一次又一次遠渡重洋。大家來看看這張鄭和遠航圖：

　　教師手指航海線路圖：從1405年到1433年……一直到達非洲東岸，直到第三年才回到祖國。鄭和率領(lǐng)的船隊縱橫于太平洋與印度洋，遍訪亞非34個國家和地區(qū)，跋涉7萬余海里，相當于繞地球3周多，與各國建立了政治、經(jīng)濟、文化的聯(lián)系，完成了七下西洋的壯舉。

　　這以后的六次航海，作者沒有詳細寫，但我想同學們也能想象得出來。你能根據(jù)書上描繪的第一次航海經(jīng)過，也按照“揚帆啟航”、“友好交往”、“戰(zhàn)勝兇險”的順序來說一說后來的某一次航海經(jīng)歷嗎？先自己試著說一說，再說給大家聽。

　　四、引讀第三段，領(lǐng)會鄭和遠航的意義

　　鄭和遠航，……它表現(xiàn)了……也開闊了……鄭和出使促進了……

　　五、總結(jié)全文，布置作業(yè)

　　中國造船專家、海軍少將鄭明先生每次提到“鄭和下西洋體現(xiàn)的成就”時，便眼露異彩地說：“鄭和率領(lǐng)的混合艦隊，船舶噸位之大，航海人員之多，組織配備之嚴，艦隊航程之遠，續(xù)航時間之久，航海技術(shù)之先進，造船工藝之優(yōu)異，歷史影響之深遠，實為中外航海史、造船史、海軍史上之壯舉！”作為炎黃子孫，我們?yōu)榇硕�感到驕傲�?/p>

　　600年后的今天，站在鄭和的塑像前，你想對他說些什么？請把你的感想寫下來。下節(jié)課再交流。

　　（出示圖片，伴以音樂）

讀《鄭和遠航》有感 篇3

　　[目標預設(shè)]：

　　1、學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、讀通課文，分清條理，能講述課文大意，知道課文詳寫第一次航海經(jīng)歷，略寫后六次。明確中心段落。

　　[重點難點]：讀通課文，分清條理，能講述課文大意，知道課文詳寫第一次航海經(jīng)歷，略寫后六次。明確中心段落。

　　[設(shè)計理念]：明確高年段學習目標，不逾越，不飽脹，認真落實好第一課時目標。強化初讀，引導把握課文大意。

　　[設(shè)計思路]：導入，初識鄭和——初讀，整體感知——學習生字新詞——再讀，理清條理——回歸整體。

　　[教學準備]：多媒體課件

　　[教學過程]：

　　一、導入新課

　　1、同學們都知道哥倫布在1492年發(fā)現(xiàn)了新大陸，可你們知道嗎，我國早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的時間比哥倫布早了八十多年！它的名字叫鄭和。今天我們要學的課文就是以這位航海英雄為主人公的。出示鄭和圖片。誰能用一句話來說說你所了解的鄭和？

　　2、一提起鄭和，人們就會情不自禁地想起他七下西洋的豐功偉績。鄭和下西洋到底有多“遠”？遠航途中發(fā)生了哪些事情？究竟有怎樣的意義呢？就讓我們帶著問題，走進《鄭和遠航》。在鄭和右邊板書：遠航。

　　二、初讀感知。

　　1、請同學們帶著問題（簡單出示問題）自讀課文，試著從課文中找找答案。（學生讀書，教師巡視指導）

　　2、組織反饋交流，了解課文內(nèi)容。

　　3、逐段指名朗讀。（同學之間相互評議）

　　三、學習生字新詞。

　　1、請大家認真讀課文，要求讀準每一個字，讀通每一句話。教師巡視，參與學習。

　　2、反饋學習情況。

　　練讀詞語。（出示）扶老攜幼、驚嘆不已、嚴陣以待、化險為夷、鎮(zhèn)定自若、雄偉壯觀、奔騰咆哮、波峰浪谷、碼頭、儀器、派遣、雙手抱拳、贈送、撕裂、范圍

　　你讀書時讀懂了哪些詞語的意思？還有哪些不理解？

　　“扶老攜幼”借助場景描繪。

　　“驚嘆不已”遷移舊知識，練習說話。

　　“鎮(zhèn)定自若”“雄偉壯觀”觀察插圖理解。

　　3、同學們，咱們中國的語言，很美，有時候，一個詞語就是一幅畫。請你用心去讀讀這些詞語，你的腦子里會出現(xiàn)怎么樣的畫面來呢？（狂風呼嘯、奔騰咆哮、波峰浪谷）

　　再讀這組詞語，讀出你腦海中的畫面來，讀出畫面的氣勢。

　　類似這樣的詞語，你還能說出幾個來嗎？

　　這就是學習，不僅能正確的讀出，還能讀出畫面，還能想到同類的其他詞語。但，學習，還遠遠不止這些，我們還要把詞語放回到課文里，這樣就能把詞語學活了。誰能回憶剛才你讀到的課文，告訴大家，這組詞語在文中是描述什么的？（西洋的險惡）

　　文中哪個自然段是寫西洋的險惡的呢？誰來讀讀這段話。屏幕出示第五自然段。

　　讀了這段話，細心的同學一定會發(fā)現(xiàn)，西洋的險惡，除了風浪的險惡，還有什么險惡？

　　再讀讀這組詞語。

　　4、指名讀。（雄偉壯觀、浩浩蕩蕩、破浪西行）這組詞語在文中又是描述什么的？

　　文中哪個自然段是直接寫鄭和的寶船船隊的呢？屏幕出示第二自然段。

　　生讀，評價。

　　讀了這段描寫，鄭和的寶船船隊給你的第一印象是什么？（規(guī)模宏大）

　　規(guī)模宏大：是一般的大嗎？能用一個詞語來概括嗎？引導用上第二組詞語中的雄偉壯觀和浩浩蕩蕩。

　　讀出這種氣勢來。

　　5、觀察文中的插圖，說說你想到了哪些詞語。

　　四、默讀課文，理清層次。

　　在理解詞語的基礎(chǔ)書請同學們默讀課文，思考：鄭和七次下西洋課文主要寫了哪一次？能把課文分成兩段嗎？

　　1、反饋：說說這樣分的理由。

　　第一段（1—5）：寫鄭和第一次遠航。

　　第二段（6—7）寫鄭和共有七次遠航，意義深遠。

　　這樣分段，可以看出全文的內(nèi)容重點和寫作特點。

　　2、默讀第1—5自然段，根據(jù)“揚帆起航”、“友好交往”、“戰(zhàn)勝兇險”三個標題把第一段分成三個層次。

　　3、組織反饋。

　　五、再讀課文，整體把握

　　1、速讀課文，思考：課文主要寫了什么呢？（引導概括，第一次遠航，其他幾次遠航，遠航意義。）

　　2、強調(diào)遠航意義。

　　3、誰能在黑板板書的提示下，用簡潔的話來說說課文寫了哪些內(nèi)容？

　　板書：

　　揚帆起航

　　鄭和遠航　　　　第一次　　友好交往

　　戰(zhàn)勝兇險

　　共有七次遠航，意義深遠

　　[教材簡解]：在五千年的歷史長河中，曾有過許許多多可歌可泣的故事，鄭和七次下西洋，就是其中的一個，它足以令世人驕傲。課文《鄭和遠航》主要介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，并點明了鄭和七次遠航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代人民頑強的探索精神和我國古代出色的航海技術(shù)。像這樣大規(guī)模的航海，是歷史上所罕見的，那課文是怎么來記敘這樣的事件的呢？全文共有七個自然段，可以分為兩個部分：第一至五自然段為第一部分，主要寫鄭和率船隊第一次航行的情況。第六至七自然段為第二部分，主要寫鄭和從1405年到1433年曾七次遠航，為促進我國和亞非國家的友好交往作出了貢獻。課文第一部分可以分為三層：第一至三自然段為第一層，寫1405年7月11日，在蘇州府劉家河碼頭，鄭和受皇帝派遣，第一次率船隊出使西洋時的壯觀場面。（揚帆起航）第四自然段為第二層，寫鄭和與所到的亞非各國人民進行了友好交往。（友好交往）第五自然段為第三層，寫鄭和在航行中多次戰(zhàn)勝狂風巨浪和海盜襲擊等兇險。（化險為夷）

讀《鄭和遠航》有感 篇4

　　一、教學目標：

　　1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2 、歸納課文主要內(nèi)容，初步懂得詳寫月略寫的作用。

　　3、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、憑借課文語言材料，感受鄭和與我過古代人民為促進與亞洲各國人民的友好往來，不怕困難，頑強探索的精神，激發(fā)為振興中華而發(fā)奮努力的情懷。

　　二、教學重難點：

　　1 讀懂鄭和第一次遠航的內(nèi)容。

　　2 感受鄭和下西洋的艱難和重大意義。

　　三、教具準備：

　　多媒體課件

　　四、教學過程：

　�。ㄒ唬┙翌}導入

　　在世界上有許多的航海參家，有哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸，麥哲倫環(huán)球航行，而在中國的明朝也有一位的航海家，他第一次下西洋的時間比哥倫布早了87年，比麥哲倫早了114年呢！他的名字說叫鄭和。（板書課題） 你對鄭和知道多少，來說說看。

　　（二）檢查自學效果

　　1、出示詞語。 派遣太監(jiān)魁梧抱拳扶老攜幼 瓷器脫韁野馬撕裂威脅

　　2、指名讀。 字音：“瓷”、“撕”是平舌音。 “梧”聲調(diào)是第二聲，不是第三聲。 字形：“拳”上半部分兩橫，不是三橫。 “魁”的“鬼”的“豎彎勾”要寫得大一些，是一個半包圍結(jié)構(gòu)的字。

　　3、指名分小節(jié)朗讀課文，教師相機指導，正音。

　　4、指導分段。

　　（1）課文哪幾個小節(jié)，寫了鄭和第一次下西洋的內(nèi)容？（第1～5自然段）

　�。�2）課文的第6～7自然段又寫了什么？ （鄭和下西洋的次數(shù)和意義）

　　（3）學生劃分段落，歸納大意。

　　5、同座位互讀全文。

　�。ㄈ�）指導書寫

　　1、撕：左中右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)要緊湊。

　　2、魁：半包圍結(jié)構(gòu)的字，“斗”要被“魁”包住，“厶”寫得小一些。

　　3、監(jiān)：上大下小。

　�。ㄋ模┚�讀課文

　　1、學習第1段（第1～5節(jié)）。

　�。�1）鄭和第一次遠航的時間和地點是什么？（1405年7月11日；蘇州府劉家河碼頭）

　�。�2）自讀第一段，邊讀邊想。 為什么把“遠航的大船”叫做“寶船”？ 交流，反饋。

　　（①這些船大，的長150米，寬60米，可乘1000多人；②船上有指南針、航炸彈圖等當時最先進的航海設(shè)備，這些都是能遠航的條件；③船上載著瓷器、絲綢和茶葉。）

　�。�3）將近中午，鄭和登船準備起航，自讀第三自然段，從文中的字里行間你體會到什么？ （鄭和十分自信，十分威武） 師：這是一個多么威武而自信的人，你該怎么通過讀來體現(xiàn)？ 訓練學生朗讀。 過渡：寶船起航了，鄭和在航行中和各國進行了哪些友好交往？在途中遇到了哪些困難，又是如何克服的？這些都是我們關(guān)心的問題，讓我們一起去看看課文的第4、5自然段。

　�。�4）生自學4、5自然段。 小組交流。

　�、僮プ◇w現(xiàn)各國人民友好態(tài)度的詞語。

　　②訓練學生在讀中表現(xiàn)文字中流露出來的友好感情。

　�、鄢鍪颈憩F(xiàn)海上風險浪惡的句子，從中你體會到什么？邊談邊讀。

　�、苓�有什么困難？這種驚心動魂的場面你能表現(xiàn)出來嗎？ 訓練朗讀。

　�、葸@時，你對鄭和又有了什么認識？ 生各抒己見。

　　2、講讀第6、7自然段。 生自由讀這兩個自然段。 這時你對鄭和又有什么新了解？

　�。ㄎ澹┗仡櫲�文

　　1、你能談談鄭和遠航的意義嗎？ （具體的內(nèi)容可以從第4自然段中挖掘）

　　2、討論：為什么略寫其余六次的遠航呢？這樣寫有什么好處？

　　3、概括文章的主要內(nèi)容。 先小組討論，再全班反饋。

　�。�六）課堂總結(jié)

　　鄭和在眾人的歡呼聲中“揚帆起航”，途中和各國友人“友好交流”、一次又一次“戰(zhàn)勝兇險”，真是令人回味無窮。今天，我們再讀到這激動人心的一幕幕，還能為以鄭和為代表的中國古代人民的開拓、探索精神而感到自豪。

　　五、教學結(jié)束：

　　作業(yè)

　　1、有感情朗讀課文 寫一則讀后感受。

　　2、完成課后的描紅和臨寫。

讀《鄭和遠航》有感 篇5

　　各位評委：

　　大家好!我今天說課的內(nèi)容是小學語文《鄭和遠航》。

　　【說教材】

　　一、教材簡析

　　《鄭和遠航》是一篇寓人文性、頭腦性為一體的課文,細致先容了鄭和第一次下泰西遠航的環(huán)境，并點明白鄭和七次遠航的龐大意義，體現(xiàn)了我國古代人民堅強的探索精力和精彩的帆海技能。全文可以分為兩段。第一至五自然段為第一部門，重要寫鄭和率船隊第一次飛行的環(huán)境。第六至七自然段為第二部門，重要寫鄭和從14XX年到1433年曾七次遠航，為促進我國和亞非國度的友愛來往作出了孝敬。在寫作特色上，做到了點面聯(lián)合、詳略恰當。鄭和統(tǒng)共七次出使泰西，要是全部寫下來勢必顯得拖拉，本文重點寫了第一次遠航的環(huán)境，對別的作了歸納綜合闡明。如許，既突出了重點，又節(jié)流了翰墨。

　　二、教學目的

　　1、學會本課生字，明白由生字構(gòu)成的詞語。

　　2、能準確、流暢、有情感地朗讀課文。

　　3、歸納課文主要內(nèi)容，初步懂得詳寫、略寫的作用。

　　4、通過學習感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神，激發(fā)學生振興中華的情懷。

　　三、教學重點：鄭和第一次遠航。

　　四、教學難點：讓學生真正感受到鄭和下西洋的艱難和重大意義。

　　【說教法、學法】

　　由于學生對歷史比較疏遠，知識積累不夠。在教學中，我依托文本，借助多媒體，引領(lǐng)學生親近課文，走近鄭和，走進歷史，努力追求著學生語文素養(yǎng)、人文素質(zhì)的雙贏。我以《鄭和遠航》最后一個自然段為基點：先立足文本，抓住重點，然后超越文本，開展讀書交流活動，最后再回歸文本，深入理解鄭和遠航的意義。這堂課的出發(fā)點是教材，回歸點也是教材，超越文本是為了更好地立足文本，接近文本。課上以疑導學，激發(fā)興趣，再以趣激情;課后以情促趣，引導學生課外學習，拓展深化。通過“讀”、“演”、“說”、“寫”的結(jié)合，調(diào)動學生的生活經(jīng)歷和生命體驗于閱讀解讀過程，讓課堂充滿生命活力，為學生的自主參與創(chuàng)造有利條件。

　　【說教學過程】

　　一、課前預習、課上反饋：

　　1、自學生字詞。(人家要請你聽寫的喲!)

　　2、查字典，寫出帶點字的意思，并說一說詞語的意思。

　　驚嘆不已扶老攜幼嚴陣以待化險為夷

　　3、讀準字音，讀通課文。(組內(nèi)分好工展示時朗讀)

　　4、搜集有關(guān)鄭和的資料。(其他組補充哦!)

　　二、合作探究、交流展示：

　　1、課文寫了鄭和率領(lǐng)船隊幾次遠航?其中最詳細的寫了哪一次?為什么不將每次都寫詳細呢?

　　2、課文1—5自然段分別寫了哪些場面?你最喜歡哪些內(nèi)容?為什么?把你喜歡的感情讀出來。

　　三、當堂訓練、檢測反饋：

　　完成下面習題。

　　(1)、看拼音，寫生詞。(規(guī)范、美觀喲!)

　　mǎtóucíqìzèngsòngsīliè

　　kuíwúbàoquánfànwéipàiqiǎn

　　2、選擇正確的漢字填在括號里。

　　遣遺：忘派

　　拳券：頭證

　　3、填字，并解釋所填字的意思

　　扶老幼驚不已

　　嚴陣以化險為

　　四、填空

　　1、本文寫了鄭和帶領(lǐng)船隊次放洋遠航，此中寫得最細致的是第次，別的次一筆帶過。

　　2.本文是按、的內(nèi)容次序來敘述第一次遠航顛末的

　　四、背工目的、總結(jié)提拔：

　　說說本節(jié)課的勞績

　　五、課后作業(yè)、拓展延伸：

讀《鄭和遠航》有感 篇6

　　《鄭和遠航》說課稿（倪麗莉）

　　【說教材】

　　一、教材簡析

　　《鄭和遠航》是一篇寓人文性、思想性為一體的課文,詳細介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，并點明了鄭和七次遠航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術(shù)。全文可以分為兩段。第一至五自然段為第一部分，主要寫鄭和率船隊第一次航行的情況。第六至七自然段為第二部分，主要寫鄭和從1405年到1433年曾七次遠航，為促進我國和亞非國家的友好交往作出了貢獻。在寫作特色上，做到了點面結(jié)合、詳略得當。鄭和總共七次出使西洋，如果全部寫下來勢必顯得拖沓，本文重點寫了第一次遠航的情況，對其余作了概括說明。這樣，既突出了重點，又節(jié)省了筆墨。

　　二、教學目標

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、歸納課文主要內(nèi)容，初步懂得詳寫、略寫的作用。

　　4、通過學習感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神，激發(fā)學生振興中華的情懷。

　　三、教學重點：鄭和第一次遠航。

　　四、教學難點：讓學生真正感受到鄭和下西洋的艱難和重大意義。

　　【說教法、學法】

　　由于學生對歷史比較疏遠，知識積累不夠。在教學中，我依托文本，借助多媒體，引領(lǐng)學生親近課文，走近鄭和，走進歷史，努力追求著學生語文素養(yǎng)、人文素質(zhì)的雙贏。我以《鄭和遠航》最后一個自然段為基點：先立足文本，抓住重點，然后超越文本，開展讀書交流活動，最后再回歸文本，深入理解鄭和遠航的意義。這堂課的出發(fā)點是課本，回歸點也是課本，超越文本是為了更好地立足文本，接近文本。課上以疑導學，激發(fā)興趣，再以趣激qing；課后以情促趣，引導學生課外學習，拓展深化。通過“讀”、“演”、“說”、“寫”的結(jié)合，調(diào)動學生的生活經(jīng)歷和生命體驗于閱讀解讀過程，讓課堂充滿生命活力，為學生的自主參與創(chuàng)造有利條件。

　　【說教學過程】

　　本課分兩課時來完成教學任務。

　　第一課時通過知識競答來導入新課。告訴學生我們今天所學的課文就是以這位航海英雄為主人公。揭示課題后讓學生交流看到這個課題，想知道什么；以及交流在預習中查找到的有關(guān)資料；請幾位同學分節(jié)讀課文，大家邊聽邊思考課文主要內(nèi)容是什么，重點寫了鄭和第幾次遠航；指導分段；學習生字詞，說說讀懂了哪些詞語？提出自己不理解的內(nèi)容。

　　第二課時的教學過程如下：

　　一、情境導入

　　同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習——鄭和遠航。讓我們跨越時空界限，認識這位了不起的航海英雄；了解這段振奮人心的歷史。

　　●美國心理學家布魯納說過：學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣，要想使學生上課好，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣火花。

　　二、抓住“遠航”一詞，精讀課文

　　1、了解歷史地位。

　　讓學生用課文中的一句話來概括鄭和遠航是怎樣的遠航？相機出示第七小節(jié)的第一句話，讓學生讀，教師板書“規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣”。接著再讓學生到課文中去找找看，哪里告訴我們了，然后全班交流。從兩個方面感知鄭和遠航的規(guī)模大，第一就是參與的人多；第二就是遠航的船不但多，而且非常大，設(shè)備先進，是一艘艘寶船。連明朝的皇帝也參與了，足見它規(guī)模之大啊！讓學生想象描述鄭和船隊出發(fā)時的壯觀場面；面對這壯觀的場面，你最想說些什么呢？如此規(guī)模的“寶船”隊將揚帆遠航，夢想即將實現(xiàn)，鄭和肯定會感慨不已、思緒萬千，激發(fā)學生想象此時鄭和的樣子�！皶r間長，范圍廣”你又可以從哪里知道呢？再次讓學生討論交流得知課文的第六小節(jié)告訴我們了。從前后經(jīng)歷了七次遠航，一共花了28年，到鄭和六十多歲時還遠航感知“時間之長”。鄭和船隊到過三十多個國家，可看出“范圍之廣”，并讓學生看一段資料介紹。 學生還可以從“前后共七次呢！”體會出鄭和遠航的“次數(shù)多”。從而體會到“鄭和遠航達到當時世界航海事業(yè)的頂峰”。

　　●通過讓學生想象船隊出發(fā)時的壯觀場面、鄭和的樣子、教師評價等方式來促使學生樂讀。改變了深講、講透的做法，給學生留下了自我感悟、自求得知的空間。

　　2、學習遠航過程。

　　鄭和遠航規(guī)模之大，時間之廣，范圍之廣，次數(shù)之多，書必須讀進去才能有更大的收獲，請學生深入學習課文，想想鄭和遠航還是怎樣的遠航呢？引入學習課文的第四、五小節(jié)。學生自由讀，邊讀邊思考。了解到鄭和遠航不光是友好外交的遠航，還是一次充滿兇險的遠航。抓住有關(guān)的句子或者詞語來體會，并讓學生想象友好交往的細節(jié)描寫，也可演一演。如：向國王“遞交國書”、“贈送禮品”時的雙方對話；當?shù)乩习傩铡绑@嘆不已”會說些什么話等。鄭和船隊在遠航中還遇到了艱難險阻，讓學生通過朗讀并在腦海中浮現(xiàn)出相關(guān)畫面，調(diào)動音像積累；聽學生有感情的朗讀之后，讓學生說出仿佛看到、聽到、想到、感受到了什么，這是在調(diào)動文字積累和生活積累來體會海浪之險和海盜之險。其次引導學生身臨其境，“如果你是船上的一員，面對此情此景，你可能會怎么想、怎么說、怎么做？”面對如此險境，鄭和的表現(xiàn)是如何呢？找出關(guān)鍵的詞語來體會在漫漫的航途上，這樣的兇險只是滄海一粟。然而鄭和沒有屈服，他憑著頑強的毅力，智慧的頭腦，將中國的美名順利地傳播到了亞非各國。他代表的不僅僅是他自己，還代表我們整個中華民族不屈不撓的探索精神！。最后讓學生通過讀課文再次來感悟鄭和謙遜，禮貌的外交風格，臨危不懼的勇敢膽識。

　　● 如何讓學生走進文本，在教學中采用角色遷移法，讓學生站在文中角色位置上主動積極地去感受、去體驗、去實踐，抓住學生情感導讀課文，在文章中走個來回，學生的體驗是真切的，真正達到了“入境”、“悟情”的閱讀理想境界。課堂上老師則成了一個組織者、欣賞者，在師生互動、生生互動中內(nèi)化了課文內(nèi)容。

　　3、總結(jié)升華情感

　　通過深入課文，理解了鄭和遠航是一次和平的遠航，是一次充滿兇險的遠航，并且從遠航中感悟了鄭和謙遜，禮貌的外交風格，臨危不懼的勇敢膽識。告訴學生書不光要讀進去，還要讀出來，會當凌絕頂，方能一覽眾山小，如果你是一位小小的歷史評論家，你還覺得鄭和遠航是一次怎么樣的遠航？學生討論、交流 。如:一次影響深遠的遠航、一次收獲的遠航、一次生命的遠航、一次史無前例的遠航……讓學生一起把課文的最后一段自信地讀一遍，體會鄭和遠航的偉大意義！感受鄭和的偉大，感受祖國燦爛的古代文明。并談談自己學了課文的收獲與體會。

　　●新課程的基本理念是：“以人為本，促進個體的和諧發(fā)展。”它注重創(chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)。我挖掘教材設(shè)計了這一環(huán)節(jié)，學生通過討論說出這還是一次什么樣的遠航。這樣為學生談談自己學了課文的收獲與體會作了鋪墊。

　　三、復述第一次遠航

　　1、討論：鄭和率領(lǐng)船隊出使西洋7次，為什么作者只詳寫了第一次，而略寫其余六次遠航？在表達方法上你學到了什么？

　　2、你愿意把鄭和第一次遠航的經(jīng)過講給大家聽嗎？好，老師也愿意，我和你們比賽。

　　●現(xiàn)在教育心理學認為：兒童的學習活動必須充滿童趣，必須以兒童的方式進行，必須是體驗型的。“和老師比賽”是個挑戰(zhàn)，對學生來說有興趣、有征服的欲望，這讓學生躍躍欲試，體驗成功的喜悅。

　　四、課外延伸拓展

　　選做：

　　1、邀請自己的好朋友編一編、演一演課本劇。

　　2、閱讀鄭和的有關(guān)資料、故事，向別人介紹。

　　3、寫一篇讀后感，相互交流。

　　● 學生的個性、能力有差異，作為教師必須重視創(chuàng)造性地布置具有彈性的、更有利于他們發(fā)展的作業(yè)，實實在在地讓每一位學生在不同基礎(chǔ)上有同樣的進步。這是尊重學生主體的最具體表現(xiàn)。班內(nèi)不同學習層次的學生在品嘗這樣的“作業(yè)”時，就不會厭煩。通過練習，學生也可及時反思自己的學習情況。

　　【說板書設(shè)計】

　　10 鄭和遠航

　　規(guī)模大     時間長     范圍廣

　　揚帆遠航（詳）第一次遠航    友好交往

　　戰(zhàn)勝兇險

　　（略）其余六次遠航

　　●板書是對課文內(nèi)容的高度概括，也是一張微型教案。這樣的板書既體現(xiàn)了教學的重點，又體現(xiàn)了教學的難點。讓學生更好地感受到以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神，激發(fā)學生振興中華的情懷。

讀《鄭和遠航》有感 篇7

　　《鄭和遠航》教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過對詞語的分類理解，從而理清課文層次，了解課文大體內(nèi)容。

　　3、在朗讀和想象的過程中，體會鄭和第一次遠航時的壯觀場面，激發(fā)并培養(yǎng)學生開拓進取的民族精神。

　　4、嘗試著復述課文。（練習3“誦讀與積累”有相關(guān)詞語訓練復述）

　　教學基本流程：

　　一、激情導入：

　　二、讀課文，感悟遠航

　　（一）規(guī)模宏大的遠航

　�。ǘ�）友好交往的遠航

　　（三）充滿兇險的遠航

　　三、鄭和遠航的意義

　　1、讓我們一起讀一讀這段話�！境鍪咀詈笠粋�自然段】

　　2、拓展

　　四、課后作業(yè)

　　教學過程（節(jié)選）

　　師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《鄭和遠航》，鄭和遠航有著偉大的歷史意義，同學們快速瀏覽課文，看哪部分寫了這部分的內(nèi)容？

　　生：課文第七節(jié)寫了這部分的內(nèi)容。

　　師：讀一讀這節(jié)，看寫了鄭和遠航的幾點意義？（生讀課文思考）

　　生：鄭和遠航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業(yè)的頂峰。

　　師：對，這是第一點意義。

　　生：它表現(xiàn)了我國古代人民頑強的探索精神，也開闊了中國人的眼界。

　　師：不簡單，你說出了兩點。

　　生：鄭和遠航，促進了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟文化交流和友好往來。

　　師：（點頭示意讓學生坐下）鄭和遠航有四點意義，每一點都能用一個詞語去概括。比如說第一點，我可以用“達到頂峰”概括。（板書）其余3點你能不能也用四個字的小標題寫出來，在書上標一下（動作示意）誰愿意到黑板上來寫？（三名同學每人寫一點意義）

　　生：（三名同學到黑板上寫）2頑強拼搏  3開闊眼界  4促進交流

　　師：這些詞語概括得可以嗎？

　　生：可以。

　　師：還可以用上哪些詞？

　　其他：探索精神   頑強拼搏

　　師生：（師指黑板）說第3點概括地很好。

　　生：第四點促進交往，還可以概括為文化交流。

　　師：可以（點頭表示）

　　生：友好往來、促進交流、增進友誼。

　　師：同學們表現(xiàn)得都很積極，為了更好的體會鄭和遠航的偉大意義，再把這節(jié)讀一讀。

　　（生自由讀第7節(jié)）

　　師：鄭和遠航規(guī)模大、時間長、范圍廣，的確達到了當時世界航海事業(yè)的頂峰。課文中哪些句子寫出了這個特點，請同學們邊讀課文邊畫，用不同的符號作標注。

　　師：你畫了哪些句子？

　　生：1405年到1433年，鄭和率領(lǐng)船隊出洋七次，前后一共到過三十多個國家。

　　師：1405到1433多少年？（28年）時間真長！

　　生：這次遠航，一直到達非洲東岸，直到第三年才回到祖國。

　　師：你讀書很細致！是的，這節(jié)主要寫的是寫航海時間長、范圍廣。

　　生：蘇州府劉家河碼頭人山人海，無數(shù)面彩旗迎風招展。

　　師：“人山人海”那場面？（聲音拉長）

　　生：多雄偉、多壯觀！

　　生：隨行的有水手、翻譯、醫(yī)生和護船的士兵，共兩萬七千多人。

　　師：兩萬七千多人，人真多。從這能看出規(guī)模大。

　　生：兩百多艘船只整齊地�？吭诖a頭邊。其中六十多艘大船特別雄偉壯觀，這些大車又叫“寶船”，也能看出規(guī)模大。

　　師：你的眼力真好。

　　生；每艘寶船長150米，寬60米，有十多層樓房那么高。

　　此處，把數(shù)據(jù)與我們身邊的實物做比較，更有震撼力！

　　師：“十多層樓房那么高”，你知道這樣的船有多少只嗎？（ 62艘）

　　生：船隊像一條巨龍浩浩蕩蕩地出發(fā)了。

　　師：“一條巨龍”浩浩蕩蕩地出發(fā)了，多么壯觀。

　　師：課文1到3節(jié)是寫鄭和遠航規(guī)模大的。讀時要把咱剛才畫的句子特別突出出來。讀得好的同學，老師給配上音樂。

　�。ㄉ�自由練讀1至3節(jié)）

　　師：（認真觀察讀的情況）相機指名讀書。用上這樣的話語：恩，某某同學讀得非常投入，來，你給大家讀讀。

　　生：聲請并茂地讀。

　　師：鄭和的船隊起航了，路上能一帆風順嗎？（不能）課文哪部分寫了他們戰(zhàn)風斗浪的？

　　生：第五節(jié)寫了這部分內(nèi)容。

　　師：找得真準！讓我們?nèi)プx讀這里，置身于這兇險的環(huán)境中去。

　　（學生自由讀）

　　師：好，拿出筆把你喜歡的句子畫出來。

　　（生全神貫注地劃）

　　師：在你劃的句子旁寫出你喜歡的理由。

　　師：你喜歡哪些句子？

　　生：我喜歡“狂風呼嘯著……撕裂”這一句。

　　師：說說你喜歡的理由？

　　生：我想鄭和不愧為主帥，盡管海風呼嘯著，濁浪排空，他還是不顧生命危險去指揮船隊，一次次化險為夷。

　　師：你對他的評價太好了，不愧為主帥。

　　師：齊讀這句“狂風——撕裂”（生齊讀）你還喜歡哪些句子？

　　生：我喜歡“面對如此險境——化險為夷”鄭和面對危險能沉著指揮船隊前進，真了不起！

　　略

　　師：同學們體會得這么深，那能不能用我們充滿激情的聲音，把你們內(nèi)心感受表達出來。

　　生：能（響亮地說）

　　師；我們一起來讀。“然而……當了俘虜”

　�。ㄉ�有感情地讀，師也跟著讀）��

　　師：同學們聲情并茂地朗讀，師旁邊伴讀。

　　戰(zhàn)風斗浪，驚心動魄，友好交往，其樂融融，請同學們自由讀第四節(jié)。

　　師：課前老師讓大家搜集有關(guān)鄭和遠航的資料，現(xiàn)在拿出來說給大家聽聽。

　　生：鄭和第一次出使西洋到過：古城、爪哇島、杜板、新村、滿者伯夷、蘇門達臘島，等小

　　國

　　生：鄭和遠航比哥倫布早87年，比雙達.伽馬早92年，比麥哲倫早114年。

　　師：鄭和了不起，太偉大了！

　　生：寶船中的巨無霸有138米長，56米寬，載重量為2500噸，排水量達3100噸，大型寶船僅舵桿長11米，舵葉達6米高。

　　師：不愧稱它們是“寶船”。

　　生：我還知道鄭和的船隊，在白天使用旗語，到夜晚以燈火為號。

　　……

　　師：同學們從課外書上了解到這么多的知識，不簡單！

　　師：老師給大家布置一項富有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，你一定喜歡。在世界航海史上，有幾位西方航海家也為航海事業(yè)作出了卓越的貢獻，你選擇其中的一位，搜集他的有關(guān)資料，仿照書上的寫法，也創(chuàng)作一篇小短文，好不好？

　　生：好。

　　附：板書

　　鄭和遠航

　　1.達到頂峰    2. 頑強探索

　　3 .開闊眼界     4. 促進交往

　　(教師示范板書，學生板書為主)

　　課后反思：

　　在《二泉映月》中，我就嘗試著用新詞來組織課文的教學，景觀、音樂兩方面的內(nèi)容由這些詞語進行組織，取得了很好的效果。這堂課我依舊按照這樣的思路，用學習新詞來理清了文章的條理。這樣，既很好的落實了詞語的教學，又巧妙地結(jié)合了課文的初探，一舉兩得，效果不錯。看來，新詞教學中很有玄機，值得好好研究。二是練筆的設(shè)計。在教學中，我注重引導學生從不同的人的角度對鄭和進行評價，培養(yǎng)他們的語感。在最后小短文的寫作中，鍛煉了他們對課文語言的再造和運用能力，同時也考驗學生對文章主題思想的把握，我認為還是比較合適的。

　　“鄭和遠航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業(yè)的頂峰。它表現(xiàn)了我國古代人民頑強的探索精神，也開闊了中國人的眼界。鄭和出使，促進了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟文化交流和友好往來。直到現(xiàn)在，有關(guān)國家還流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事。”這段課文，正是本文的重點和中心所在。我先請學生自己讀讀這段文字，想想有什么問題。學生讀題后，都能提出了“鄭和遠航，規(guī)模到底有多大？”、“從哪些地方可以看出鄭和遠航表現(xiàn)了我國古代人民頑強的探索精神？”……等有價值的問題，這些問題中比較容易的，就馬上解決掉。選擇一些有探索意義的問題作為本堂課要研究的重點。學生帶著問題學習課文，有了明確的目的性。而且因為這些問題來源于學生自己，所以激發(fā)起了他們的探索欲望，為后面的學習打下了很好的學習氛圍。新課程理念提倡，應該從學生的日常生活經(jīng)驗出發(fā)設(shè)計教學。因此，到結(jié)束課程時為學生設(shè)計了實際解決問題的體驗，讓學生的練習更有指向性。

讀《鄭和遠航》有感 篇8

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　　《鄭和遠航》課堂實錄

　　作者：薛寒冰    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)：136

　　東安中心小學  薛寒冰

　　學習要求：

　　1.利用專題學習網(wǎng)站，瀏覽資料，拓寬視野，對鄭和遠航的歷史有一定的了解，培養(yǎng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)提升學生信息素養(yǎng)。

　　2.憑借語文語言材料，感受鄭和為促進亞非各國人民的友好往來，不怕困難，頑強探索的精神，激發(fā)學生向鄭和學習，為振興中華而發(fā)憤努力的情懷。

　　3.培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作精神，自主學習的能力及問題意識，訓練創(chuàng)新能力，培養(yǎng)語言表達能力。

　　學習重點：

　　1.利用網(wǎng)絡自主查尋，拓寬視野，進一步了解鄭和遠航的歷史。

　　2.理解課文內(nèi)容，激發(fā)為振興中華而發(fā)憤努力的情懷。

　　教學難點：

　　讓學生真正感受到鄭和下西洋的艱難和重大意義。

　　學習準備：網(wǎng)絡環(huán)境

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1.師：同學們，上節(jié)課我們學習了《鄭和遠航》這篇課文，（指著板書說），你知道課文告訴了我們什么？

　　生：課文告訴我們鄭和曾7次下西洋，課文重點寫了鄭和第一次下西洋。

　　師：對，鄭和曾7次下西洋。

　　生：課文告訴我們鄭和在航行途中充滿了兇險。

　　師：對，鄭和在航行途中充滿了兇險。（板書：航行）

　　生：課文告訴我們鄭和到達許多國家，并與他們友好交往。

　　師：對啊。（板書：到達）

　　生：課文告訴我們鄭和遠航意義重大。

　　師：對，（但不要板書）

　　2.生：課文告訴我們揚帆啟航的場面，非常雄偉、壯觀。（板書：啟航）

　　a師：那揚帆啟航什么地方給你留下最深刻的印象。

　　生：我覺得14XX年7月11日鄭和第一次出使西洋時，蘇州府劉家河碼頭邊人山人海，無數(shù)面彩旗迎風招展。

　　師：這說明鄭和第一次遠航舉國上下，君臣老百姓都非常重視鄭和的第一次遠航。

　　生：寶船給我留下了深刻的印象，寶船有十多層樓房那么高，可乘坐一千多人，船上還配備著航海羅盤等先進儀器。

　　師：好的，寶船說明了我國當時造船業(yè)已經(jīng)很發(fā)達了。

　　b師：還有嗎？

　　生：我覺得鄭和對自己的遠航充滿了信心，他大聲喊道：“起航”，就說明他對自己出使西洋充滿了信心。

　　師：是的，鄭和的話鏗鏘有力，我們相信他不會辜負全國人民對他的希望。

　　二、過渡：

　　1.同學們說的真不錯，在14XX年7月11日，600多年前的一天，（板書：600多年前）當時的船、人們、歡送場面給我們留下了深刻的印象.（相應板書：寶船、人、場景）

　　鄭和率領(lǐng)船隊浩浩蕩蕩出發(fā)后，到達各個國家是怎樣和各國進行友好交往的，航行途中遇到了哪些兇險？鄭和又是怎樣克服的.今天，讓我們再一次走進鄭和，借助“鄭和遠航專題學習網(wǎng)站”，選擇一個方面，借助網(wǎng)上的圖片、視頻、文字等信息，并認真品讀課文的語言文字，進行學習。好不好？

　　生：好。

　　2.投影出示學習提示。（投影可以一直打開，內(nèi)容放在任務欄里）

　　學習提示：選擇“友好交往”、“戰(zhàn)勝兇險”一個方面，借助網(wǎng)站進行學習。

　　（1）和同學交流，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（2）品讀課文，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（3）鄭和遠航什么地方最讓你感動？為什么？

　　三、學生網(wǎng)上自主學習。

　　四、交流：

　　（一）師：你選擇的是什么？

　　1.（1）生：我選擇的是友好交往這部分內(nèi)容。

　　師：跟他說得一樣的同學舉手。

　　師：說說為什么選擇友好交往這一方面進行學習呢？

　　生：因為友好交往能夠反映鄭和是一個和平使者。

　　師：從哪里可以體現(xiàn)呢？

　　生：（友好交往 5 第2頁）我從網(wǎng)上了解到,鄭和船隊到達木古都時，國王親自去歡迎，鄭和承上明成祖的信后，向國王和王妃贈送了絲織品、陶器和茶葉。國王也送給明朝皇帝一只珍貴的動物，叫做“麒麟”，也就是非洲長頸鹿。我覺得鄭和向國王贈送絲織品，國王也把他們國家珍貴的麒麟送給明皇朝�？梢钥闯鲟嵑褪桥c各國國君友好交往，促進了兩國之間的友誼。

　　師：鄭和和木古都等國家互贈禮品,友好往來，增加了兩國之間的友誼，促進了亞非各國人民的友好往來。

　　（2）師：還有誰來說嗎？

　　生：（友好交往：3第一頁）中國的絲織品、瓷器、茶葉等早就名揚海外，深受百姓青睞，他們用香料、珊瑚來跟中國交換。我看到的珊瑚真是太漂亮了，當時中國人看了肯定和我一樣喜歡，請老師轉(zhuǎn)播一下，讓同學們都欣賞一下。

　　師：好的，剛才幾位同學都說到了鄭和與外國互贈禮品,心情愉快，同時也表明這些國家都愿意和中國建立和發(fā)展友好關(guān)系。

　　（3）老百姓聽說明朝使者船隊來了，而且使者的態(tài)度友好，都扶老攜幼，爭相觀看，看到雄偉壯觀的寶船,個個驚嘆不己。

　　師:對,當時中國的寶船是世界上絕無僅有的,令觀看寶船的老百姓驚訝.不斷感嘆。

　　（4）生: 中國的特產(chǎn)豐富,態(tài)度友好,值得外國商人信任，因此，商人也都愿意跟中國人做生意.

　　師:說的真好，外國商人都十分愿意跟中國人做生意。（板書：商人）

　　（5）生：我從資料中看到，兩只出使西洋的船隊截然不同，

　　（揭密遠航——航行之迷——兩支不同的船隊）我從網(wǎng)上了解到，達伽馬船隊是一只海盜船隊，而鄭和船隊確實是一只和平貿(mào)易的船隊。達伽馬率領(lǐng)船隊下西洋時，沿途燒、殺、搶、掠奪，無惡不作，屠殺大量居民，掠奪許多財寶，野蠻殘殺的行為，與近一百年前的鄭和船隊彬彬有禮——和平貿(mào)易——平等交換相比，多么不相稱，真是天壤之別。可以看出，鄭和船隊的友好實在令人感動！

　　師：從兩個船隊下西洋對比中，更能看出鄭和船隊是本著與外國友好交往而出海航行的。同學們，讓我們再看看課文內(nèi)容,品味一下課文內(nèi)容，體會一下鄭和與各個國家的友好交往。我請一位同學來讀。

　　2.出示：課文第四小節(jié)（word）

　　每到一個國家，鄭和先把明成祖的信遞交給國王，并代表明朝皇帝向他們贈送禮品，希望同他們友好交往。各國君臣看見船隊規(guī)模宏大，使者的態(tài)度友好親切，沒有絲毫炫耀武力、威脅別人的意思，都表示熱烈歡迎；老百姓聽說明朝的船隊來了，也都扶老攜幼，爭相到海邊觀看，他們面對那些從來沒有看見過的寶船，個個驚嘆不已。當時中國的絲綢、瓷器早就名揚海外，沿途的百姓聽說船隊滿載這些產(chǎn)品，都很高興，紛紛用香料、珊瑚、珠寶等去換取中國的土特產(chǎn)品。各地的商人十分樂意同中國人做生意。很多人還向中國客人贈送禮物，以表達友好的感情。

　　我們讀的時候要讀出，友好的感情來，拜見國王要讀出使者的友好親切，觀看寶船要讀出老百姓的驚嘆不已，百姓交換特產(chǎn)商人做生意要讀出彼此的高興，來，我們一起再讀一遍，感受鄭和和各個國家的友好交往。“每到一個國家”預備開始。

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讀《鄭和遠航》有感 篇9

　　我今天說課的內(nèi)容是蘇教版教材語文第十冊的26課《鄭和遠航》的教學設(shè)計和設(shè)計理念。

　　教材簡析：

　　《鄭和遠航》是蘇教版第十冊中一篇寓人文性、思想性為一體的課文，詳細介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，并點明了鄭和七次遠航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術(shù)。

　　全文分為兩個部分，1～5小節(jié)寫了鄭和第一次遠航的場景及經(jīng)歷，最后兩個小節(jié)寫了鄭和七次遠航的時間跨度、到過的國家以及遠航的重大意義。

　　在寫作特色上，做到了點面結(jié)合、詳略得當。鄭和總共七次出使西洋，如果全部寫下來勢必顯得拖沓，本文重點寫了第一次遠航的情況，對其余作了概括說明。這樣，既突出了重點，又節(jié)省了筆墨，收到了“窺一斑而知全豹”的效果。

　　學情分析

　　語文課程標準第三學段閱讀教學的階段目標：聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果。利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道深度進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面。

　　由于學生所處的時代與文本介紹的內(nèi)容相差甚遠，因此學生很難從文章本身有限的文字來理解鄭和遠航的壯舉，從而感受鄭和的偉大之處，感受燦爛的古代文明。引導學生用怎樣方法的去學習，才能起到事半而功倍的教學效果呢？我認為充分運用現(xiàn)代教育媒體和網(wǎng)絡資源，能縮短學生與文本的時空差距，能很好地解決這一問題。

　　本課學習對象為小學五年級的學生，經(jīng)過五年的學習，學生己經(jīng)掌握了一定的讀書方法、學習方法，也有了一定的電腦基礎(chǔ)，如：會打字，會上網(wǎng)，會利用網(wǎng)絡查找自己需要的資料。于是我在課前建立了一個《鄭和遠航》的專題學習網(wǎng)站，收集了較為全面的資料，如：鄭和的生平、海洋知識、遠航歷程以及首航的盛況、后人的紀念等等，通過篩選、組合，建立了這個專題學習網(wǎng)站，供孩子們?yōu)g覽。為了增加網(wǎng)站的開放度，我在網(wǎng)站上做了許多超級鏈接，鏈接到許多正規(guī)的官方網(wǎng)站，以拓展孩子們的視野，滿足他們收集著整理信息的需要。在課堂上引導學生自由上網(wǎng)主動探究、合作學習，實現(xiàn)學生從“服從書本——跳出書本——回歸書本”的理想境界。

　　網(wǎng)站設(shè)計

　　本網(wǎng)站應用了動易的設(shè)計模板，功能強大，交互性強。

　　本網(wǎng)站設(shè)計了六大板塊，分別是：

　　1、

　　自主學習。里面提供了電子課文、學案設(shè)計、生字生詞等內(nèi)容。特別是超文本的電子課文，把文中的重點詞句做了超鏈接，用視頻、聲音、圖片等形式做了詮釋，幫助學生理解課文內(nèi)容，清除閱讀障礙。

　　2、

　　鄭和軼事。有鄭和生平事跡和后人紀念他的一些情況，讓學生更全面翔實地了解鄭和，有一個鮮活的人物形象。

　　3、

　　寶船之謎。多角度地介紹鄭和遠航的奇遇和所見所聞，讓學生了解到古代先進的造船技術(shù)和當時發(fā)達的政治經(jīng)濟和文化。

　　4、

　　遠航歷險。帶學生進入驚心動魄的航海歷險，體會大海的驚濤駭浪，海盜的兇殘冷酷，從而體驗鄭和和他的船隊臨危不懼、鎮(zhèn)定自若的大無畏品質(zhì)。

　　5、 友好往來。了解鄭和七次下西洋的路線以及時間跨度。了解鄭和遠航為世界文化經(jīng)濟發(fā)展做出的貢獻。

　　6、

　　世界航海。介紹了世界航海的發(fā)展史，重點介紹了幾位世界著名的航海家，如哥倫布、麥哲倫等，讓他們的事跡與鄭和相比較，感受鄭和的偉大，激發(fā)自豪感。

　　教學目標

　　根據(jù)大綱要求，教材特點和學生實際，我確定以下四個教學目標

　　1、運用網(wǎng)絡查找、閱讀鄭和遠航及其他航海家的資料。

　　2、運用網(wǎng)絡技術(shù)，自查自評學習效果，反思自己的學習過程，提高自己的學習能力。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步懂得詳寫與略寫的作用。

　　4、憑借文本語言材料，感受鄭和為促進我國古代人民與亞洲各國人民的友好往來，不怕困難、頑強探索的精神，激發(fā)為振興中華而發(fā)憤努力的豪情。

　　教學策略：

　　為充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在歡快、自主的學習過程中獲得各方面最大限度的收獲，我將采用“復習質(zhì)疑，確定主線，精讀文本——教師引路;上網(wǎng)瀏覽，自主、合作學習——交流討論；練習鞏固，反思學習——拓展延伸”的教學模式進行教學。

　　教學中主要采用以下教學方法：

　　1、網(wǎng)上瀏覽法：從網(wǎng)上獲取大量的相關(guān)知識，為理解課文內(nèi)容提供條件。

　　2、成功激勵法：在學生獲得學習成功后，引導其他學生評議、激勵。

　　3、朗讀指導法：學生任意選擇課文的配音朗讀，通過練習朗讀加深對課文的理解。

　　4、合作學習法：利用對話窗口，引導學生質(zhì)疑，釋疑，開展合作學習。

　　教學過程：

　　（第一課時）

　　借助于電子課文的朗讀，讀通讀順課文，并且能準確的讀準生字。借助于電子文本的超鏈接，了解重點詞語的意思，清除閱讀障礙。

　　瀏覽網(wǎng)站的內(nèi)容，了解鄭和遠航的歷史背景、歷險過程、友好往來，初步感受鄭和遠航的壯舉和歷史意義。

　　（第二課時）

　　一、激發(fā)興趣、引入課文

　　鄭和遠航是世界航海史上的壯舉，我準備用“想不想看看鄭和船隊出發(fā)時的情景”激起學生的學習興趣。然后引導學生思考：我們準備“怎樣看”，梳理出本課的學習方法：研讀文本、借助于專題學習網(wǎng)站豐富自己的認知。

　　[這一設(shè)計既符合“媒體組合教學設(shè)計的基本原理”中的第一條原理：目標控制原理，又有利于“自主、合作、探究的學習方式”的構(gòu)建，使學生在最強的學習欲望、最佳的學習條件下進行學習。]

　　二、借助媒體，精讀起航

　　在這一部分里，首先讓學生精讀文本，從課文中找出能反映船隊規(guī)模之大的語句和詞語，細細品味，這是語文學科特點所規(guī)定的訓練目標。

　　在學生交流時，相機播放有關(guān)視頻，或點擊相關(guān)圖片，感受船隊的宏偉壯觀，體會鄭和的威武豪邁。以形象生動的媒體技術(shù)豐富學生的感知，加深學生來自文本的體驗。

　　第三步讓學生說說讀了文章或觀看視頻圖片后的感受，夸一夸船隊，或贊一贊鄭和，讓學生把自己的體驗用語言表達出來，一方面訓練了學生的語言表達能力，同時也給學生的情感有了一個渲泄的渠道，營造充滿自豪的情感氛圍。

　　最后回歸文本，指導學生朗讀，讓學生用朗讀來表達自己的收獲和體驗

　　[這一設(shè)計符合媒體組合教學多感官配合原則，充分調(diào)動學生多種感官參與學習，做到視聽結(jié)合，動靜結(jié)合，進一步調(diào)動了學生的學習興趣和參與意識；這一設(shè)計同時也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育媒體的延伸功能，向?qū)W生提供了當時當?shù)責o法看到的現(xiàn)象與過程，加深了學生對“規(guī)模之大、宏偉壯觀、威武豪邁”的感悟。]

　　三、自主探究、合作學習

　　這部分學習引導分為兩大步：第一步是讓學生自主選擇第4節(jié)“友好交往”或第5節(jié)“戰(zhàn)勝兇險”，以小組合作的方式，點擊專題學習網(wǎng)站，進行自主學習。

　　這一環(huán)節(jié)如果完全放手讓學生去學，效率將會很低，因此，我得給他們提出自主探究的目標，這個目標出現(xiàn)在網(wǎng)站的自主學習導航里，分別是

　　a、友好交往部分重點自學討論：

　　1、從哪些詞句你能讀出他們之間的交往是友好的？

　　2、選擇自己最感興趣的一個畫面（視頻），展開豐富的想象，小組內(nèi)說說，他們怎么交流、說些什么，注意人物的語言、動作。

　　3、讀到這兒，你對鄭和有了哪些新的認識？

　　b、戰(zhàn)勝兇險部分重點自學研討：

　　1、 用“ ”劃出中心句。

　　2、你是怎么理解“兇險”的？你從文中讀出了哪些兇險？ 網(wǎng)上又有那些故事讓你難忘？

　　3、文中哪些詞句體現(xiàn)了航行的兇險？找出來有感情地讀一讀。

　　4、 讀著課文，想象著當時驚心動魄的場面，你想對鄭和說些什么呢？

　　第二步組織全班交流，讓學生說說你們小組解決了哪些問題，是通過什么渠道解決的。這一環(huán)節(jié)用一再現(xiàn)學生的學習和思維過程，特別是方法的呈現(xiàn)，教師及時點撥，形成共識。

　　第三步回歸到課文的朗讀，再次指導朗讀這兩部分，讓情感的積淀更濃厚一些。

　　[這兩部分的學習研討并沒有固定的先后順序，而是根據(jù)學生回答相機出示，使得教學過程更具靈活性，從而使教師從黑板、粉筆的束縛中解脫出來，開拓更廣闊的教學領(lǐng)域。同時我認為這一設(shè)計通過多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。]

　　[現(xiàn)代教育理論認為教育活動必須體現(xiàn)學生能動的主體性，要使得學生能在民主、寬松、和諧的教學氣氛中，充分發(fā)揮主動性、積極性、創(chuàng)造性。學生學習的目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn)。因為學生是知識建構(gòu)過程的主體。網(wǎng)頁既有與課文內(nèi)容密切相關(guān)的內(nèi)容，也有拓展學生學習時空的材料，而這些材料正可以成為學生獲取、建構(gòu)的素材。學生在利用網(wǎng)絡學習時，會從不同角度、不同層面獲得大量信息，從而形成自己的認知。]

　　[綜觀這一部分的教學，既使得教師的主導作用體現(xiàn)于引導、啟發(fā)、組織等細微末節(jié)，又促進學生自主學習得以順利進行；既有利于培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作的學習方式，又使得教學難點的突破水到渠成。]

　　四、圍繞主線、感受寫法。

　　略讀第二部分6、7小節(jié)

　　，提出這樣的問題讓學生思考：鄭和率領(lǐng)船隊出使西洋7次，為什么作者只詳寫了第一次，而略寫其余六次遠航？在表達方法上你學到了什么？對比第一次遠航的內(nèi)容，讓學生初步感受詳略得當?shù)膶懛�，引領(lǐng)學生在語文中走個來回，讓體會“如何寫”觸及學生心靈。

　　[寫法的指導，有一階段成被我們的語文課堂忽略，當我認為，它仍然是我們語文課堂的主旋律之一。葉圣陶先生有句名言：教材無非是例子。這例子就包括教材所具有的語文運用規(guī)律的基礎(chǔ)性規(guī)范性的特點。一篇優(yōu)秀的范文是學生學習的范例，讓學生通過規(guī)范文體的研讀，逐步構(gòu)建自己的寫作方法體系。]

　　五、總結(jié)全文、延伸拓展：

　　總結(jié)課文內(nèi)容從讓學生談談自己學了課文的收獲與體會，感受鄭和的偉大，感受祖國燦爛的古代文明，從而由衷地自豪。如時間有空余，則讓學生全文感情朗讀。

　　最后，出示作業(yè)超市：

　�。�1）進入專題學習網(wǎng)站，閱讀鄭和的有關(guān)資料、故事，向別人介紹一下鄭和。

　�。�2）根據(jù)收集的相關(guān)資料，整理后出一期以鄭和或航海為主題的電子小報 。

　�。�3）寫一則200---500

　　字的讀后感，相互交流。

　　[這樣設(shè)計既有基本題，也有發(fā)展題的；有的是必須完成的，有的是選擇完成的。這樣，學生在品嘗“作業(yè)”時，就不會厭煩。通過練習，學生可及時反思自己的學習情況。]

　　[縱觀這一節(jié)課的設(shè)計，學生的學習主要是通過人機交互，師生交互、生生交互過程中完成的，教師通過網(wǎng)絡即時關(guān)注學生的學習進程，及時對學生的學習行為作出調(diào)控。這種設(shè)計，既體現(xiàn)了師生民主合作的理念，又激發(fā)了學生的主動意識和進取精神，還貫徹了“綜合性學習”的要求，有利于語文教學資源的開發(fā)，更是調(diào)動了學生思維的靈活性，專題網(wǎng)站的有效利用為學生課后語文實踐活動的高質(zhì)量完成奠定了堅實基礎(chǔ)。]

讀《鄭和遠航》有感 篇10

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1 學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2 歸納課文主要內(nèi)容，初步懂得詳寫月略寫的作用。

　　3 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4 憑借課文語言材料，感受鄭和與我過古代人民為促進與亞洲各國人民的友好往來，不怕困難，頑強探索的精神，激發(fā)為振興中華而發(fā)奮努力的情懷。

　　教學重難點：

　　1 讀懂鄭和第一次遠航的內(nèi)容。

　　2 感受鄭和下西洋的艱難和重大意義。

　　教具準備：多媒體課件

　　作業(yè) ：抄寫詞語，擴展練習1組詞，根據(jù)本課寫一則讀后感。

　　板書： 鄭和 第一次 揚帆起航 友好交流 戰(zhàn)勝兇險

　　遠航 二——六次 開拓 探索

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、揭題導入  

　　2、檢查自學效果。

　　3、理清課文條理。

　　一、揭題導入  

　　在世界上有許多著名的航海參家，有哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸，麥哲倫環(huán)球航行，而在中國的明朝也有一位著名的航海家，他第一次下西洋的時間比哥倫布早了87年，比麥哲倫早了114年呢！他的名字說叫鄭和。（板書課題）

　　你對鄭和知道多少，來說說看。

　　二、檢查自學效果。

　　1、出示詞語。

　　派遣太監(jiān)魁梧抱拳扶老攜幼

　　瓷器脫韁野馬撕裂威脅

　　2、指名讀。

　　字音：“瓷”、“撕”是平舌音。

　　“梧”聲調(diào)是第二聲，不是第三聲。

　　字形：“拳”上半部分兩橫，不是三橫。

　　“魁”的“鬼”的“豎彎勾”要寫得大一些，是一個半包圍結(jié)構(gòu)的字。

　　3、指名分小節(jié)朗讀課文，教師相機指導，正音。

　　4、指導分段。

　�。�1）課文哪幾個小節(jié)，寫了鄭和第一次下西洋的內(nèi)容？（第1～5自然段）

　�。�2）課文的第6～7自然段又寫了什么？

　�。ㄠ嵑拖挛餮蟮拇螖�(shù)和意義）

　　（3）學生劃分段落，歸納大意。

　　5、同座位互讀全文。

　　三、指導書寫

　　1、撕：左中右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)要緊湊。

　　2、魁：半包圍結(jié)構(gòu)的字，“斗”要被“魁”包住，“厶”寫得小一些。

　　3、監(jiān)：上大下小。

　　四、布置作業(yè) 

　　1、完成課后的描紅和臨寫。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、歸納課文主要內(nèi)容，初步懂得詳寫月略寫的作用。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、憑借課文語言材料，感受鄭和與我過古代人民為促進與亞洲各國人民的友好往來，不怕困難，頑強探索的精神，激發(fā)為振興中華而發(fā)奮努力的情懷。

　　一、復習舊知

　　聽寫詞語。

　　派遣魁梧扶老攜幼脫韁野馬

　　二、精讀課文

　　1、學習第1段（第1～5節(jié)）。

　�。�1）鄭和第一次遠航的時間和地點是什么？（1405年7月11日；蘇州府劉家河碼頭）

　�。�2）自讀第一段，邊讀邊想。

　　為什么把“遠航的大船”叫做“寶船”？

　　交流，反饋。

　　（①這些船大，最大的長150米，寬60米，可乘1000多人；②船上有指南針、航炸彈圖等當時最先進的航海設(shè)備，這些都是能遠航的條件；③船上載著瓷器、絲綢和茶葉。）（3）將近中午，鄭和登船準備起航，自讀第三自然段，從文中的字里行間你體會到什么？

　�。ㄠ嵑褪�分自信，十分威武）

　　師：這是一個多么威武而自信的人，你該怎么通過讀來體現(xiàn)？

　　訓練學生朗讀。

　　過渡：寶船起航了，鄭和在航行中和各國進行了哪些友好交往？在途中遇到了哪些困難，又是如何克服的？這些都是我們關(guān)心的問題，讓我們一起去看看課文的第4、5自然段。

　　（4）生自學4、5自然段。

　　小組交流。

　�、僮プ◇w現(xiàn)各國人民友好態(tài)度的詞語。

　�、谟柧殞W生在讀中表現(xiàn)文字中流露出來的友好感情。

　　③出示表現(xiàn)海上風險浪惡的句子，從中你體會到什么？邊談邊讀。

　�、苓�有什么困難？這種驚心動魂的場面你能表現(xiàn)出來嗎？

　　訓練朗讀。

　�、葸@時，你對鄭和又有了什么認識？

　　生各抒己見。

　　2、講讀第6、7自然段。

　　生自由讀這兩個自然段。

　　這時你對鄭和又有什么新了解？

　　三、回顧全文

　　1、你能談談鄭和遠航的意義嗎？

　�。ň唧w的內(nèi)容可以從第4自然段中挖掘）

　　2、討論：為什么略寫其余六次的遠航呢？這樣寫有什么好處？

　　3、概括文章的主要內(nèi)容。

　　先小組討論，再全班反饋。

　　四、課堂總結(jié)

　　鄭和在眾人的歡呼聲中“揚帆起航”，途中和各國友人“友好交流”、一次又一次“戰(zhàn)勝兇險”，真是令人回味無窮。今天，我們再讀到這激動人心的一幕幕，還能為以鄭和為代表的中國古代人民的開拓、探索精神而感到自豪。

　　五作業(yè) 

　　有感情朗讀課文

　　寫一則讀后感受

讀《鄭和遠航》有感 篇11

　　《鄭和遠航》教學反思――關(guān)于語文課堂教學設(shè)計的一點心得

　　這篇課文詳細地介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，并點明了鄭和七次遠航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代勞動人民頑強的探索精神和出色的航海技術(shù)。文章沒有太大的難度，但是篇幅稍長，較難把握。本文的結(jié)構(gòu)很清晰，第一至五自然段具體寫了鄭和第一次遠航的經(jīng)過，第六自然段概括介紹鄭和七次遠航的情況，第七自然段綜述遠航的意義。運用點面結(jié)合的手法，把第一次遠航寫得很詳細，分為“揚帆啟航”、“友好交往”、“戰(zhàn)勝兇險”三個部分來敘述。其它六次則一帶而過。這種詳略得當?shù)膶懽鞣椒ㄖ档弥匾暎�當然文中介紹寶船時所用的列數(shù)字、作比較等說明方法也不容忽視。

　　總結(jié)課堂教學中的得失，我覺得應從以下幾方面入手進行組織課堂教學：

　　第一、 抓住“文眼”，尋找突破。

　　在第一課時對全文的熟讀和掌握課文基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我在第二課時教學時，先提問復習一下“揚帆啟航”、“友好交往”、“戰(zhàn)勝兇險”、“重大意義”的段落結(jié)構(gòu)，然后就這樣和學生開場：“同學們，我們讀文章一般都按從前到后的順序，今天我們要改變一下，要從后向前來學。我們先來學習課文的最后一部分�！饼R讀課文后，讓學生再次快速瀏覽找出最能體現(xiàn)“鄭和遠航”的特點的句子，于是“鄭和遠航，規(guī)模之大、時間之長、范圍之廣，達到了當時世界航海事業(yè)的頂峰�！� 就出來了。這就是本文的文眼，也就是本堂課的切入點和突破口。

　　第二、先小后大，環(huán)環(huán)相扣

　　在學生回答后，我將“規(guī)模之大、時間之長、范圍之廣”板書在黑板上，并向?qū)W生說：“下面我們就要來解決這三個問題，從哪些文字可以讀出鄭和遠航的規(guī)模之大、時間之長、范圍之廣？這三個問題，我們還是要按從后向前的順序來解決。先來最后一個！”能體現(xiàn)范圍之廣和時間之長的句子基本都在課文的“重大意義”部分，所以很快就解決了。剩下一個“規(guī)模之大”正好又切入了“揚帆啟航”部分的閱讀教學�！皳P帆啟航”部分文中多處能過列數(shù)字、作比較的方法，來描寫遠航船隊規(guī)模之大。在學生找出這些句子時，讓學生反復品讀，并說一說“這樣寫有什么好處？”教師及時點明這兩種說明方法。最后，通過集體朗讀讓學生在洪亮的讀書聲中體會鄭和“揚帆啟航”時那壯觀場面和恢宏氣勢。

　　第三、讀悟結(jié)合、滲透點撥

　　一句“規(guī)模如此之大、時間如此之長、范圍如此之廣的遠航有什么目的？”就將教學引入了課文第二部分（第四自然）“友好交往”。讓學生反復讀一讀，找一找能反映友好交往的句子來再讀讀，說一說什么叫友好交往？再一句“坐那么大的船，到各國去游玩，還能交到很多朋友，看來遠航真是一件輕松自在的好差事，你覺得呢？”又把學生引入了課文的第三部分“戰(zhàn)勝兇險”（第五自然段），鄭和遠航時遇到了哪些兇險？他是怎樣應對的？讓學生找到相關(guān)句子反復品味，并說一說“讀了四五兩自然段，你覺得鄭和是一個什么樣的人？從哪里看出來的？”讓學生在讀書中體會我國古代人民友好、機智、鎮(zhèn)定、勇敢和頑強的探索精神。

　　第四、再讀結(jié)尾、升華主題

　　“同學們，讓我們再來齊讀課文的六、七自然段，讀出我們作為一名中國人的自豪！讀出我們對鄭和的崇敬之情！”

　　個人意見，僅供參考！希望能與各位同行交流、討論。

讀《鄭和遠航》有感 篇12

　　教

　　教學目標：

　　知識目標

　　認讀6個字

　　能力目標

　　能夠結(jié)合課文內(nèi)容和收集到的材料，理解重點段落的意思。

　　思品目標

　　了解鄭和首次遠航的壯觀景象，產(chǎn)生民族自豪感。

　　教學重點：

　　了解鄭和首次遠航的壯觀景象，產(chǎn)生民族自豪感。

　　教學難點：

　　了解鄭和首次遠航的壯觀景象，產(chǎn)生民族自豪感。

　　查閱資料：

　　收集整理鄭和航海資料，了解當時的歷史文化背景。

　　一、揭題導入

　　世界上有許多的航海專家，有哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸，麥哲倫環(huán)球航行，而在中國的明朝也有一位的航海家，他的名字叫鄭和。出示

　　鄭和，明朝宦官。本姓馬，小字三保。回族，云南昆陽洲人。祖與父都到過伊斯蘭教圣地麥加，幼時就對外洋情況有所了解。明初入宮做宦官，從燕王起兵，賜姓鄭，任內(nèi)官監(jiān)太監(jiān)。1405年率艦隊通使“西洋”（當時稱加里曼丹至非洲之間的海洋為西洋。）兩年而返。

　　今天我們就去看看600多年前鄭和遠航的一幕。板書：鄭和遠航

　　二、檢查自學效果。

　　1.認讀生字：監(jiān) 炫 載 （讀四聲）韁（與“疆 僵”區(qū)別）

　　2.出示詞語：派遣 宏大 炫耀 威脅 呼嘯 咆哮 襲擊

　　名揚海外 鎮(zhèn)定自若 化險為夷 嚴陣以待

　　自讀，指名讀；借助工具書理解意思；任選一個或幾個造句；齊讀詞語。

　　3.指名分自然段朗讀課文，教師相機指導，正音。

　　4.討論分段。

　　5.同座位互讀全文。

　　三、學習課文

　　1.出示自學提示

　　默讀課文，思考：鄭和下西洋是中國乃至世界航海的首次壯舉，作者是從哪幾方面向我們進行介紹的？邊讀邊作簡要的批注，記下自己的心得和不懂的問題。

　　生讀畫后自主交流，師巡視點撥，首次：第一次 壯舉：“壯”在哪里？

　　2.誰能概括的說一說？從哪幾方面看出是“壯舉”？指名回答。

　　學生結(jié)合1—6自然段的內(nèi)容談理解。

　�。ㄠ嵑褪缀奖绕咸蜒篮胶＜饮溦軅惌h(huán)球航行早了100多年，其規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業(yè)的頂峰。）

　　如：隨行的有水手、翻譯、醫(yī)生、護船的兵士等，共27000多人；200多艘船只整齊地�？吭诖a頭邊，其中寶船60多艘；

　　每艘寶船長150米，寬60米，有10多層樓房那么高。每條船上有9根桅桿和12面風帆，可以乘坐1000多人，需有二三百人駕駛。

　　船上配備著航海羅盤等當時最先進的儀器。緊挨著寶船的還有許多戰(zhàn)船、糧船和水船。

　　……

　　3.為什么要有這個“壯舉”？（即為什么要遠航？）鄭和遠航有什么意義？

　　自由讀課文，想一想，畫一畫。指名回答。

　　你對鄭和遠航怎樣認識？

　　引導學生這樣回答：我認為鄭和遠航開闊了中國人民的眼界，這可以從6自然段看出“鄭和率領(lǐng)船隊出洋7次，前后一共到過30多個國家……”

　　再如：鄭和首航“規(guī)模之大、時間之長、范圍之廣，達到了當時世界航海事業(yè)的頂峰�！边@可以從課文的2自然段看出，課文是這樣說的……還可以從課文的4自然段看出，課文是這樣說的……

　　師在學生回答時，隨機出示補充文字資料。（西方學者稱：只有舉世無雙的特混艦隊才能遠航非洲；鄭和艦隊——集先進科技之大成；鄭和艦隊軍事建制 整軍行動優(yōu)于商船；艦隊規(guī)模龐大 帥艦甲板有足球場大；當代10大航海科技鄭和艦隊擁有2項；《鄭和航海圖》代表當時最先進技術(shù)；哥倫布、麥哲倫只有幾條船、百十名水手 百年后海上列強打破鄭和神話等等。）

　　四、回顧全文

　　1.鄭和率領(lǐng)船隊出洋7次，為什么略寫其余六次的遠航？這樣寫有什么好處？

　　2.為什么直到現(xiàn)在，有關(guān)國家還流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事？

　　3.鄭和在眾人的歡呼聲中“揚帆起航”，途中和各國友人“友好交流”、一次又一次“戰(zhàn)勝兇險”，真是令人回味無窮。今天，我們讀到這幾百年前激動人心的一幕幕，由衷地為以鄭和為代表的中國古代人民的開拓、探索精神而感到自豪。

　　五、作業(yè)

　　感情朗讀課文；查閱鄭和遠航相關(guān)資料；了解祖國航海事業(yè)的發(fā)展情況。

　　教學反思1

　　一、倒敘入手，直奔中心。

　　“鄭和遠航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業(yè)的頂峰。它表現(xiàn)了我國古代人民頑強的探索精神，也開闊了中國人的眼界。鄭和出使，促進了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟文化交流和友好往來。直到現(xiàn)在，有關(guān)國家還流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事�！边@段課文，正是本文的重點和中心所在。我先請學生自己讀讀這段文字，想想有什么問題。學生讀題后，紛紛提出了“鄭和遠航，規(guī)模到底有多大？”、“從哪些地方可以看出鄭和遠航表現(xiàn)了我國古代人民頑強的探索精神？”……等有價值的問題，這些問題中比較容易的，就馬上解決掉。選擇一些有探索意義的問題作為本堂課要研究的重點。學生帶著問題學習課文，有了明確的目的性。而且因為這些問題來源于學生自己，所以激發(fā)起了他們的探索*，為后面的學習打下了很好的學習氛圍。

　　二、巧搭舞臺，放飛想象

　　在教學中，十分注意創(chuàng)造意境，巧搭舞臺說的舞臺，給學生提供放飛想象的空間。拓展學生的視野，給他們提供口語表達的機會，并以此幫助學生理解課文。比如，當教到鄭和船隊出發(fā)時的壯觀場面時，讓學生說一說：“此時此刻，你最想說什么呢？”當教到鄭和船隊在遠航中遇到了許多艱難險阻時，請同學們說一說：“他們還可能遇到了什么情況呢？”……新課程理念認為，應該從學生的日常生活經(jīng)驗出發(fā)設(shè)計教學。因此，到結(jié)束課程時為學生設(shè)計了實際解決問題的體驗課題。把學生的練習引向國家、社會、群體、個人的未來。

　　教學反思2

　　《鄭和遠航》是一篇經(jīng)典的文章，這篇文章板塊結(jié)構(gòu)清晰，重點突出，是指導學生閱讀寫作的范文，因此我的教學收獲頗豐。

　　一、抓住“文眼”，尋找突破。

　　在對全文的熟讀和掌握課文基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓學生再次快速瀏覽找出最能體現(xiàn)“鄭和遠航”的特點的句子，于是“鄭和遠航，規(guī)模之大、時間之長、范圍之廣，達到了當時世界航海事業(yè)的頂峰�！� 就出來了。這就是本文的文眼，也是學習本課的切入點和突破口。

　　二、走進文本，感受遠航的輝煌

　　（1）規(guī)模宏大的遠航

　　讓學生細讀課文第二自然段，在文字里感受遠航的規(guī)模。聯(lián)系生活想象148米長，60米寬，十多層樓房那么高，該是怎樣巨大的輪船。在學生借助語言文字想象的基礎(chǔ)上教師進一步引導：鄭和第一次遠航像這樣的寶船就有60多只，還有隨行的戰(zhàn)船，糧船，水船。再想像一下呀，這兩百多艘船只航行在海洋上，綿延該有十多里呀，上千面風帆鼓風張起那是怎樣壯觀的景像呀？！可以用課件展示船只編隊出航壯觀場面的圖片。感受規(guī)模宏大。

　　師引導學生對鄭和遠航和西方的幾次大規(guī)模的遠航進行比較后讓學生交流感受：6百年前我國的建船技術(shù)，遠航技術(shù)，船隊的規(guī)模就遠遠超出了西方人的想像，他們的何止是一百年呀！這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學生聯(lián)系生活展開想象，適時的補充資料，刺激學生的視覺和聽覺，在學生的腦海中使 “寶船”的形象鮮活起來，感受遠航規(guī)模的宏大，民族自豪感油然而生。文字入心，誦讀 動情。

　　（2）充滿兇險的遠航

　　學生細讀課文的第五自然段，感受這是一次充滿規(guī)模宏大的遠航還是一次充滿兇險的遠航。教師組織學生交流引導學生重點從兩個方面感受理解

　　一是大自然的“兇險”。從“像脫疆的野馬”“咆哮”“仿佛要把船只撕裂”等描寫，感受海浪的巨大與可怕。

　　二是海盜的襲擊。適當補充這是當時橫行在海洋上的一支悍的海盜，他們勢力雄厚，足有五千多人，十分猖獗！

　　通過反復誦讀，引導學生從文字里感受遠航的兇險與可怕，則與兇險的環(huán)境形成鮮明的對比，鄭和機智、英勇和智慧的形象在不知不覺中突顯出來了。同時引導學生融入想象，朗讀這段驚心動魄的文字鄭和不怕困難，頑強探索的精神將深深刻入學生心里。

　　（3）友好和平的遠航

　　生自讀課文第四自然段，通過表演的形式感受這還是一次友好和平的遠航感受到鄭和下西洋的重大意義開闊了中國人的眼界，促進了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟文化交流和友好往來。

　　三、走向歷史，品味遠航的辛酸

　　教師引導同學們討論：一些研究鄭和遠航的學者卻對鄭和遠航提出了不同的看法：

　　1、鄭和遠航，雖然規(guī)模宏大，影響深遠，但從歷看它更像是強盛的明朝帝國向他周邊的鄰居擺闊顯富而已，也是勞民傷財?shù)摹?/p>

　　——一些研究“鄭和遠航”的學者

　　“三保下西洋費錢糧數(shù)十萬，軍民死且萬計，縱得奇寶而回，于國家何益？”

　　——大多明朝官員

　　“財富取之于海，危險亦來自于海。一旦他國之君奪得海洋，華夏危矣�！�

　　——鄭和

　　教學結(jié)束后引導學生思考：假如你是一個普通的明朝百姓，假如你是位權(quán)高位重的明朝官員，你會繼續(xù)支持鄭和遠航事業(yè)進行下去嗎？教師鼓勵學生從不同的角度各自的立場發(fā)表自己的看法談談對鄭和遠航的認識并寫一寫。