《“精彩極了”和“糟糕透了”》文本解讀（通用13篇）
《“精彩極了”和“糟糕透了”》文本解讀 篇1
對《“精彩極了”和“糟糕透了”》的教學(xué)解讀，首先是從課題開始的。讓我們聯(lián)系本文的作者——美國作家巴德·舒爾伯格，看看他的作品：《醒著的夢》《聰明的糊涂和糊涂的聰明》《我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人》……如果把這些書目和課題同時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅可以使學(xué)生對文本產(chǎn)生閱讀期待；而且對于他們的協(xié)作，尤其是題目的擬定也是一種有益的啟示，一種情味的種植。
及至細(xì)讀全文之后，我發(fā)現(xiàn)文本語言頗具張力，尤其是作者以獨(dú)白形式展現(xiàn)的認(rèn)識(shí)過程，這個(gè)過程非常具有現(xiàn)實(shí)意義。因?yàn)槲覀儙缀醵际墙?jīng)過這樣的發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)他人的體驗(yàn)才開始懂得珍惜生活中的每一份情感！在一遍又一遍地朗讀、思考、回味之后，我發(fā)現(xiàn)巴迪父母對這首小詩所作的截然相反的評價(jià)成了所有矛盾沖突的焦點(diǎn)。我想一旦把它們抽離文本，集中呈現(xiàn)，必然能帶來一種強(qiáng)烈的視覺沖擊，營造強(qiáng)烈的情感和思想的沖突，能不能就以這兩組句子為依托，上拈下聯(lián)，從而支撐起整個(gè)文本呢？
1、母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的呢？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。
“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。
2、“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。
“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”
一讀：見山是山，見水是水
學(xué)生第一次感受這兩組句子，自然還沒有對全文整體的把握，尤其是對巴迪父母內(nèi)心的揣摩，所以主要是讓他們領(lǐng)會(huì)到對于巴迪的詩，母親的評價(jià)和父親的評價(jià)是那樣地截然相反，從而引起一種情感上的沖突。從母親“眼睛亮亮地”“興奮地嚷”“摟住”“多美的詩啊！精彩極了”“奇妙的事”等等可以很直觀地發(fā)現(xiàn)，母親對于這首詩的贊賞是撲面而來、熱烈歡騰的。而相反，從父親“糟糕透了”“糟糕的詩還不夠多嗎？”“扔”等等也能很強(qiáng)烈地感覺到父親的態(tài)度是冷漠刻薄的。尤其是 “扔”字，對于自己孩子的作品，不屑一顧已經(jīng)是莫大的傷害了，何況是“扔”，那是在直白地顯示這個(gè)作品一錢不值。
只要扎扎實(shí)實(shí)讓學(xué)生關(guān)注到這些語言現(xiàn)象，我想無論是情緒的體味，還是句子的朗讀都是水到渠成的。
二讀：山不是山，水不是水
在這樣深切地體味琢磨之后，很自然地我們會(huì)想到：同樣是一首小詩，怎么會(huì)引來如此迥然不同的評價(jià)呢？到底是誰在言過其實(shí)地評價(jià)呢？課文開頭第一句就說：“記得七八歲的時(shí)候，我寫了第一首詩。”那么極有可能是母親評價(jià)得太夸張了。畢竟是第一首詩啊，哪能精彩極了呢？而且課文后邊作者也說：“幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩，不得不承認(rèn)父親是對的，那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩。”這總是事實(shí)吧！顯然母親是因?yàn)橐膭?lì)他才作出這樣的評價(jià)的。那么巴迪的父親有沒有太過分呢？還是課文開頭這一句：“記得七八歲的時(shí)候，我寫了第一首詩。”要注意，是七八歲的時(shí)候，比照我們，七八歲能寫詩了嗎？顯然，巴迪在寫作上是具備一定的天賦的。由此我們聯(lián)系到課文介紹父親的句子；“我敬仰我的父親，他是一家影片公司的重要任務(wù)，寫過好多劇本。”其實(shí)巴迪的父親就是個(gè)作家，他應(yīng)該比其他人更會(huì)小心翼翼地呵護(hù)巴迪的創(chuàng)作欲望。更重要的，在巴迪的心里，父親的評價(jià)是頗具權(quán)威的。因?yàn)楦赣H是專業(yè)人士。也因此，他才會(huì)把小詩“用最漂亮的花體字重新眷抄，還用彩色筆在他的周圍描上一圈花邊，又滿懷信心地放到餐桌父親的位置上。”我以為“他一定會(huì)比母親更加贊賞我這首精彩的詩。”可結(jié)果卻讓他沮喪之極 ——父親說了沒給他留一點(diǎn)余地的狠話。這樣看來，無論是母親還是父親，似乎都沒有恰如其分地評價(jià)這首小詩，而是都帶了自己的意圖和情緒，刻意地進(jìn)行評價(jià)的，也因此才使得他們的評價(jià)有了天壤之別。
三讀，山還是山，水還是水
那么巴迪的父母為什么要這樣的言不由衷呢？從母親來說，這一點(diǎn)并不難理解。一個(gè)七八歲的孩子能寫出一首詩來，母親自然覺得應(yīng)該大大地鼓勵(lì)他！即使詩本身并不怎么樣，但就是沖著孩子敢于寫詩的勇氣和靈氣，也應(yīng)該大大地鼓勵(lì)！就像巴迪說的：“母親還是一如既往地鼓勵(lì)我，因此我一直在寫作……這種力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。”由此證明，母親夸張的鼓勵(lì)對他的堅(jiān)持創(chuàng)作是很有意義的。
回頭來看父親，其實(shí)父親很清楚自己在孩子心目中的分量，但同時(shí)他也清楚自己該扮演什么角色。當(dāng)巴迪的母親當(dāng)著巴迪的面向他大肆夸贊時(shí)，他已經(jīng)有了一種隱隱的擔(dān)憂：怕孩子被母親的贊賞給迷惑了，從此自以為是，不知天高地厚。他也知道自己這樣直接地潑冷水會(huì)給孩子帶來極大的傷害，因此在評價(jià)之前也是沉思良久的。課文說“詩只有十行，可我覺得他讀了幾個(gè)小時(shí)。”這不僅是因?yàn)榘偷虾芫o張才覺得時(shí)間漫長，同時(shí)也說明了父親在沉吟，在思考！他會(huì)思考些什么呢？兒子小小年紀(jì)就能寫詩真是了不起！可是剛才他母親已經(jīng)給了他太多過分的表揚(yáng)了。于是最后父親才決定狠狠地批評他！巴迪后來的成長過程也證明那不近人情的批評是很有意義的，就像他說：“……還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你‘小心，注意，總結(jié)，提高。’”讀到這里，我們的心底自然都會(huì)流瀉出這樣的感受：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。這也正應(yīng)了我們的一句老話：“可憐天下父母心啊！于是整個(gè)文本所蘊(yùn)含的情感、心理、思想等方面矛盾在這一點(diǎn)上達(dá)成了空前的和諧。
有了這樣一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，再來看這兩組截然相反的評價(jià)，不僅不覺得它們是截然相反的，反而覺得他們是那樣地飽含深情，那樣地溫暖和諧；而且那樣真實(shí)地展現(xiàn)出父母之愛的不同方式，使學(xué)生對自己生活中的愛的遭遇有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。從這點(diǎn)上說，這樣的讀來讀往不僅是讓學(xué)生在文本中走了來回，更是讓學(xué)生與巴迪共同經(jīng)歷了一個(gè)認(rèn)識(shí)自我，也認(rèn)識(shí)父母之愛的過程。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》文本解讀 篇2
【教材分析】
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是小語教材第九冊第六單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價(jià)是“精彩極了”，父親的評價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。
課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過找父母對于巴迪不同的評價(jià)，使學(xué)生明白父母的評價(jià)都是對巴迪的愛。
2、指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。
3、體會(huì)作者怎樣逐漸體會(huì)到父母不同評價(jià)中飽含的愛。
4、結(jié)合生活談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母不同的評價(jià)都飽含著愛。
【設(shè)計(jì)理念】
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，從學(xué)生喜歡的名言引入到對文中重點(diǎn)句子的理解和質(zhì)疑上，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生的思維動(dòng)起來。才有可能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鳌⑷?chuàng)新。通過創(chuàng)設(shè)情境，如“你就是巴迪”等，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)主人公的感情變化。堅(jiān)持以讀為本，把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過程中體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。同時(shí)，通過有聲有色的讀文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對話，使課堂教學(xué)回歸語文教學(xué)的本色。而且還很注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有，如預(yù)習(xí)、投入課文當(dāng)中、仔細(xì)揣摩等。
【教學(xué)過程】
一、說名言
走進(jìn)我們美麗的校園，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)樓梯口、班級(jí)，有許多標(biāo)語牌，上面有名人名言？你們有自己喜歡的名言嗎？說一條給大家聽聽好嗎？
指名學(xué)生說名言。
二、讀名言、悟名言
1、讀名言，質(zhì)疑：
⑴ 同學(xué)們知道很多名言，老師這兒也有一條名言，誰來讀一下。
出示：
一個(gè)作家，應(yīng)該說……小心注意、總結(jié)、提高。
指名學(xué)生讀，生齊讀。
⑵ 讀了這么幾遍了，你能說說這條名言主要說了什么嗎？
指名學(xué)生說。
⑶ 師小結(jié)：
愛的力量、警告的力量平衡。
⑷ 那么讀了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎？
① 為什么說一個(gè)人的成長需要愛的力量，還需要警告的力量來平衡？
② 母親的力量指什么？警告的力量指什么？
③ 為什么需要有人常提醒你：“小心、注意、總結(jié)、提高”？
2、悟名言、解疑：
⑴ 那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來的嗎？
師根據(jù)學(xué)生回答，板貼課題，對，就是老師布置大家預(yù)習(xí)的課文《精彩極了和糟糕透了》中的一段。下面我們一邊學(xué)習(xí)這個(gè)故事，一邊解決提出的問題。
⑵ 同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，是吧？那誰能說說通過預(yù)習(xí)你了解到了什么？
小結(jié)：
同學(xué)們，老師備課時(shí)準(zhǔn)備的許多內(nèi)容都不用講了，知道為什么嗎？因?yàn)槟銈兺ㄟ^預(yù)習(xí)已經(jīng)掌握了。可見，預(yù)習(xí)是如此重要。因此，老師建議大家，無論學(xué)習(xí)什么課程，都要在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，這樣你會(huì)學(xué)得更好。
⑶ 剛才同學(xué)們已經(jīng)說了，“精彩極了”和“糟糕透了”是父母對巴迪不同的評價(jià)，那么當(dāng)巴迪聽到了父母的評價(jià)之后有什么反應(yīng)？請同學(xué)們拿出筆邊讀邊畫，還可以在旁邊寫上批注。
學(xué)生自己讀課文。交流。
反饋：
① 聽到“精彩極了”之后的反應(yīng)：靦腆得意。
② 讀相關(guān)的段落，并談出自己的看法。
③ 指導(dǎo)朗讀：
同學(xué)們，你們有沒有因第一次做某件事得到爸爸或媽媽的贊揚(yáng)？能不能簡單地為大家講講，當(dāng)時(shí)你的心情如何？此時(shí)的巴迪和當(dāng)時(shí)的你心情是一樣的呀！那誰能再來讀讀這句話：“我既靦腆又得意洋洋……”。
指名讀。齊讀：
大家集體讀一遍，讀出你心中的巴迪。
④ 如果你就是巴迪，整個(gè)下午都在家里等待著爸爸回來，等待著爸爸來看你的杰作，你這一下午的心情如何？你都會(huì)想些什么，做些什么呢？是啊，你肯定希望能夠得到爸爸的贊揚(yáng)，所以還把詩認(rèn)真地謄寫了一遍。哪個(gè)巴迪愿意起來告訴大家，你這一下午都做了什么？（指名讀課文）
⑤ 所有的巴迪們，咱們一起來一遍。讀得真好，你們肯定都希望爸爸也能說上一句“精彩極了”，對吧？可惜你一下午滿懷信心、希望的等待只換來了爸爸的一句“我看這首詩糟糕透了”，你能告訴大家，當(dāng)你聽到這句話時(shí)，心里是怎么想的？那你能不能帶著你的傷心、失望、委屈來讀讀這句話。（我再也受不了了。……）
⑥ 小結(jié)：
同學(xué)們，剛才我們一起走進(jìn)了巴迪的內(nèi)心世界，隨著他喜，隨著他憂。閱讀、朗讀就要這樣投入進(jìn)去，與文中的人物同歡喜共悲傷，才能有更多的收獲。
⑷ 面對同一首詩，為什么父母會(huì)有不同的評價(jià)？
隨機(jī)板書：
鼓勵(lì) 提醒
小結(jié)：
母親的精彩極了是鼓勵(lì)我，是靈感和創(chuàng)作的源泉，但僅僅有這個(gè)還是不夠的，它可能會(huì)不人引入歧途，所以，還需要父親的糟糕透了這種警告的力量來平衡，來提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”
⑸ 可是這個(gè)時(shí)候的巴迪并不能理解父母的評價(jià)，還會(huì)因媽媽的贊揚(yáng)而得意洋洋，因爸爸的批評而沮喪萬分，那么長大之后的巴迪有沒有理解父母的用心呢，有沒有自暴自棄呢或作出什么成績來呢？你從課文中的哪些語句看出來的？
（現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部──多么幸運(yùn)。我從心底里知道，“精彩極了”也好…… ）
是啊，等他長大后，他對父母親的話便有了深刻的感悟，于是寫下了這么一番話：讓我們再一次朗讀這段話好嗎？生齊讀名言。他從心底里知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。
⑹ 學(xué)到這里，我相信前面的問題同學(xué)們一定明白了。
3、聯(lián)系生活：
那么在你的生活中，有沒有感受到來自父母、老師、同學(xué)以及其他人的這種慈祥的愛或嚴(yán)厲的愛？
三、寫名言
同學(xué)們，讀了這篇課文之后，老師有著很深的感觸，我把我的感觸、體會(huì)總結(jié)成一句話，與大家共勉：在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚(yáng)而得意，也不因批評而失意。課后，同學(xué)們也可以象老師這樣把自己的體會(huì)寫下來。
【板書設(shè)計(jì)】
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
“精彩極了”和“糟糕透了”
↓ ↓
鼓勵(lì) 提醒
↘ ↙
愛
《“精彩極了”和“糟糕透了”》文本解讀 篇3
我將從六個(gè)方面進(jìn)行說課：一、教材二、教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
四、設(shè)計(jì)理念五、教學(xué)方法六、教學(xué)過程。
一、說教材
《“精彩極了”和“糟糕透了”》， 作者是美國著名作家巴德·舒爾伯格。文章主要敘述了“我”在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩，母親評價(jià) “精彩極了”，父親評價(jià) “糟糕透了”，父親和母親對“我”的作品截然不同的評價(jià)，對“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家。并且“我”也明白了，父母對自己的兩個(gè)極端的斷言，有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——愛。
二、 教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：讓學(xué)生能有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標(biāo)：通過朗讀感悟、質(zhì)疑探究，體會(huì)父母兩種不同評價(jià)中所包含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：用心體會(huì)，聯(lián)系生活實(shí)際，對愛有更深刻地理解。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過朗讀感悟、質(zhì)疑探究，體會(huì)兩種截然不同的評價(jià)中所包含的愛。
難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，用心體會(huì)，聯(lián)系生活實(shí)際，對愛有更深刻的理解。
四、設(shè)計(jì)理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出: 語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練, 給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計(jì)恰當(dāng)定位主題，通過朗讀、感悟來理解父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛。重視語文實(shí)踐活動(dòng)，以讀為本，讀中感悟，讀寫結(jié)合，力求在各項(xiàng)活動(dòng)中使學(xué)生語文能力得到整體提高。
四、教學(xué)方法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。” “閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。本節(jié)課我著力構(gòu)建“讀中悟、悟中讀”的課堂教學(xué)模式，營造和諧的課堂情感氛圍。對本課的教學(xué)，從“悟”字出發(fā)，以讀為本，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情明理，讓有不同層次的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，讓課堂真正動(dòng)起來。
五、教學(xué)流程：
良好的教學(xué)設(shè)想要通過教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，再立足教材本身的特點(diǎn)，我安排了以下教學(xué)程序：
1、回顧課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體的把握。
2、出示巴德.舒爾伯格的資料，感受作者的偉大。激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
3、品讀父母對詩的評價(jià)，理解感悟
先讓學(xué)生朗讀母親的評價(jià)，體會(huì)母親對“我”的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，正是母親的鼓勵(lì)給了我寫作的信心和勇氣。然后帶著自己的理解和感受再讀母親的話。
得到母親贊揚(yáng)的小巴迪，心里洋洋得意，滿懷希望地等待父親的歸來，讓學(xué)生朗讀巴迪等待父親會(huì)來的句子，重點(diǎn)體會(huì)“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有回來。”這個(gè)句子，讓生反復(fù)朗讀，并用心發(fā)現(xiàn)句子特殊的表達(dá)方式。我適時(shí)變換句子的形式讓學(xué)生在再次朗讀，從而體會(huì)小巴迪迫不及待的心情。
急于得到父親贊揚(yáng)的巴迪等來的卻是怎樣的評價(jià)呢？讓學(xué)生朗讀父親對詩的評價(jià)，看學(xué)生從父親的語言中讀出了一位什么樣的父親。重點(diǎn)抓住“扔”這個(gè)動(dòng)作進(jìn)行體會(huì)，父親扔掉的不僅僅是巴德的作品，更重要的是扔掉了巴德的得意洋洋，父親對詩給予“糟糕透了”的評價(jià)，就是在警告巴迪不能驕傲自滿。
4、交流品讀16、17自然段，內(nèi)化感情（讀、悟、問、議）
課文16、17自然段是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，老師先讓學(xué)生自由朗讀課文的15——17自然段，邊讀邊在自己感受深刻的地方寫上自己的感受，然后讓學(xué)生充分交流自己的讀書體會(huì)。接著運(yùn)用“質(zhì)疑法”理解課文內(nèi)容。因?yàn)?ldquo;學(xué)貴有疑，”，所以在教學(xué)過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑，把學(xué)生提出的有價(jià)值，體現(xiàn)教材重難點(diǎn)的問題加以梳理，最后形成兩個(gè)重點(diǎn)問題：
怎樣理解“一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”2、作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛？
學(xué)生在小組討論交流、自由發(fā)言以后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中的深刻含義，指導(dǎo)朗讀這兩段，積累語言，銘記道理。
5、聯(lián)系自己生活，體會(huì)不同的教育方式 。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，因?yàn)樯罴凑Z文，語文即生活。真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去。
在以后的生活中，你會(huì)怎樣面對來自周圍的表揚(yáng)與批評呢？
6、總結(jié)全文，升華主題。
總結(jié)課文，對學(xué)生的理解、感悟加以梳理、歸納、提升，提出殷切的期望。
7、結(jié)束語。
陽光，是幸福的起點(diǎn)，
風(fēng)雨，是成長的伙伴，
快樂地享受陽光，
勇敢地接受風(fēng)雨。
學(xué)會(huì)理解，
懂得感恩，
讓我們在溫柔的贊揚(yáng)聲中成長，
讓我們在嚴(yán)厲的批評聲中茁壯！
以詩結(jié)尾，既能給人意猶未盡的感覺，又能使學(xué)生的思想再次受到熏陶，情感得到自然升華。
板書：
“精彩極了“和“糟糕透了”
↓ ↓
母 親 父 親
↓ ↓
鼓 勵(lì) 警 告
↓ ↓
勇 氣 傲 氣
愛
《“精彩極了”和“糟糕透了”》文本解讀 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。能從人物的動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的描寫中體會(huì)作者逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。達(dá)到語言與精神的同構(gòu)共生。
2、懂得成功背后離不開父母的關(guān)愛、幫助，學(xué)會(huì)正確對待贊揚(yáng)、批評等不同的評價(jià)。
教學(xué)過程：
一、回顧引入
1、上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了課文……看著課題，你能簡單地回顧一下課文主要講了一件什么事嗎？
2、這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走近課文，學(xué)習(xí)……（齊讀課題）
二、學(xué)習(xí)“精彩極了”部分
1、母親對我的評價(jià)是“精彩極了”，請你找出描寫母親評價(jià)巴迪的句子。
母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”
（1）指名讀，你為什么這樣讀？（母親當(dāng)時(shí)很興奮、很激動(dòng)、也很驚訝）你從哪里看出母親很激動(dòng)、很興奮？
（2）母親一念完那首詩就這么激動(dòng)，她心里可能會(huì)想些什么？
2、聽到母親這樣的贊揚(yáng)，如果你就是那位小巴迪，你會(huì)怎么想？（說話練習(xí)：我想……）
3、我迫不及待得想把小詩給父親看，哪些語句讓你感受到了我的這種期待的心情？讀2~~5自然段，找找，劃劃
（1）（根據(jù)學(xué)生的回答，出示相應(yīng)的句子）
七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有回來。我實(shí)在等不及了。
·說說從哪個(gè)詞中感受到我那種期待的心情？（抓時(shí)間詞，感受迫切，迫不及待）
·七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。你為什么讀得這么慢？（時(shí)間雖然很短，可在期待中，時(shí)間似乎過得很長，我急切地想要父親看到我的小詩。）
·“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。”讀著讀著，你仿佛看到了什么？
·我等啊等，等啊等，七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。此時(shí)此刻，巴迪的心里會(huì)想些什么呢？（想象說話）并指導(dǎo)朗讀
（2）你還從哪些句子中感受到我的急切？說句子，并指導(dǎo)朗讀
整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。
將近七點(diǎn)鐘，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。
快到八點(diǎn)鐘時(shí)，父親終于推門而入。
（3）整整一個(gè)下午，巴迪都懷著這樣的心情期待著父親的回來。快到八點(diǎn)鐘時(shí)，父親終于推門而入。巴迪心想……
三、學(xué)習(xí)“糟糕透了”部分
1、巴迪這樣的滿懷欣喜，滿懷“期待”，那他如愿以償了嗎？——
2、讓我們先來聽聽父親和母親的一番對話吧：（師生分角色讀、男女生讀）
3、巴迪得到父親的評價(jià)是——糟糕透了，理解“透”
4、聽到父親這樣的評價(jià)，——（引讀）我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。
（1）我再也受不了了。心里會(huì)想些什么呢？寫下我當(dāng)時(shí)的想法
我再也受不了了。心想，于是，我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。
（2）交流。（學(xué)生說一個(gè)想法，就讓學(xué)生讀出巴迪的這種心情）
（3）你還從哪里感受到我傷心、難過、失落到了極點(diǎn)？（幾個(gè)動(dòng)作詞）指導(dǎo)讀好幾個(gè)動(dòng)作詞。
（4）我傷心、難過、失落到了極點(diǎn)，撲到床上失聲痛哭起來。五分鐘過去了，十分鐘過去了，一個(gè)月、兩個(gè)月過去了，巴迪想通了嗎？直到幾年后，引讀第15自然段……
四、感受父母兩種不同的愛
1、長大以后，我又是如何看待父母對我的不一樣的評價(jià)呢？自由讀16、17段
2、交流。
（1）我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
·理解“幸運(yùn)”（根據(jù)學(xué)生回答板書：鼓勵(lì)、提醒，）
·父親提醒巴迪“小心、注意、總結(jié)、提高”，這短短八個(gè)字的背后卻蘊(yùn)涵著著豐富的內(nèi)容。說說，當(dāng)我遇到什么事情時(shí)，父親會(huì)提醒我小心什么？注意什么？……
（2）“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，都是父母對我的愛。
3、父母的“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……在我少年時(shí)代一直交織在我耳際，我在這樣兩種愛的鼓舞下，努力地向前駛?cè)ァＨ缃瘢乙呀?jīng)是美國著名的暢銷書作家。有了很多的作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。
4、同學(xué)們，巴迪有如此的成就，僅僅有母親的鼓勵(lì)和父親的提醒就夠了嗎？那還需要什么呢？到課文中去找找
我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
（1）什么是“謹(jǐn)慎”？（小心）我為什么要“謹(jǐn)慎”？
（2）如果不謹(jǐn)慎，我被“精彩極了”刮倒了，會(huì)怎樣？如果不謹(jǐn)慎，我被“糟糕透了”刮倒了，會(huì)怎樣？所以我要——“謹(jǐn)慎”地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
（3）是啊，要想使愛的天平平衡，我們不僅需要來自父母的鼓勵(lì)與提醒，更應(yīng)該有自己的謹(jǐn)慎把握。這樣，我們才能走向成功，我們的人生道路才能越走越寬闊。
5、最后，就讓我們用這首小詩來結(jié)束我們今天的新課：
如果說母愛像水，
那么父愛像山；
如果說母愛像奶，濃而直白，
那父愛像茶，嚴(yán)而深切；，
如果說母愛像蜜般的甜潤
那父愛就是苦澀的良藥；
今天的我們，在愛的鼓舞下，
幸福快樂地成長！
《“精彩極了”和“糟糕透了”》文本解讀 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)生字，正確讀寫詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來。
3、理解課文內(nèi)容，感悟“我”對父母評價(jià)的理解。
4、提高自主閱讀、感悟的能力。
目標(biāo)之四有點(diǎn)空，不如根據(jù)這單元訓(xùn)練點(diǎn)設(shè)為“通過人物語言、動(dòng)作、心理描寫體會(huì)人物，文本的思想”。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
正確理解含義深刻的句子，體會(huì)兩種不同的評價(jià)都源自對“我”的愛，體會(huì)“我”成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
【課時(shí)計(jì)劃】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、每個(gè)人都受到過表揚(yáng)和批評，做好了──表揚(yáng)，做錯(cuò)了──批評，可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時(shí)受到了表揚(yáng)和批評。今天我們就學(xué)習(xí)美國作家巴德·舒爾伯格的文章──精彩極了和糟糕透了。齊讀課題。
2、談對課題的理解，為什么課文提名中有引號(hào)？（引用人物的語言），我們讀文章理解課題很重要，就象我們寫作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。
二、研讀課文
1、小巴迪做了什么事得到了兩種評價(jià)呢？請同學(xué)們自由讀課文。
（抓住課題，直奔主題。）
2、讀懂了嗎？
（是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評價(jià)？小巴迪的反應(yīng)如何？）一生回答。
3、找讀母親的話，師范讀：
這里抓住了母親的什么來寫？（動(dòng)作神態(tài)語言）誰能讀讀這段話，模仿一下母親的動(dòng)作神態(tài)和語言？一生朗讀。可分層讓學(xué)生揣摩母親當(dāng)時(shí)的想法：
⑴ 抓住“亮亮的”、“嚷”、母親語句中的“！”，“摸著”、“笑著”體會(huì)母親的慈愛。
⑵ 結(jié)合母親對父親的說的話體會(huì)母親鼓勵(lì)的愛。指導(dǎo)學(xué)生讀出母親贊美兒子的慈愛、高興、鼓勵(lì)、夸張之情。
4、師：讀得很好，但有一個(gè)小地方，老師有點(diǎn)意見，（有同學(xué)舉手）好，你說。
生：“興奮”的“興”字讀錯(cuò)了，正音。（隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的語言基本功。）
5、巴迪的反應(yīng)如何，如果你是此時(shí)的巴迪，你會(huì)怎么想？
（抓住“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“自豪”為學(xué)生正確體會(huì)“精彩極了”的愛做準(zhǔn)備。）
6、巴迪此時(shí)最想的是什么，他懷著怎樣的心情等待父親的回來？
（抓住“最漂亮的、認(rèn)認(rèn)真真、重新、還、滿懷信心”、“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。”等體會(huì)作者焦急、自豪、得意。激起學(xué)生對后面父親做法的思考。）
⑴ 父親終于回來了，看完時(shí)卻說，──現(xiàn)在你就是那位父親，你應(yīng)該怎樣說這句話。為什么要這么說？互相交流。請你說說這句話。
① 抓住“扔”體會(huì)父親的不屑、不近人情激起學(xué)生思考。這時(shí)可把1、3環(huán)節(jié)提前到此時(shí)，激起學(xué)生的憤懣。
② 從父親回答母親的話、以及作者幾年后“不得不承認(rèn)”、父親的批語“寫得不怎么樣，但還不是毫無希望”體會(huì)父愛，“糟糕透了”的作用。這些都可在學(xué)生朗讀指導(dǎo)中讓學(xué)生體會(huì)，讀出。
⑵ 聽了父親這樣的評價(jià)，巴迪的心情怎樣呢？用一個(gè)詞來說一下。（難過/沮喪/傷心……）把你的理解讀出來（指名讀）
⑶ 出示句子（關(guān)于巴迪聽了爸爸地話后的句子），什么描寫？動(dòng)作，如果把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行？交流。讀讀這句話，只讀有動(dòng)作的句子，然后把換完后的句子讀一讀。
（讓學(xué)生體會(huì)用詞準(zhǔn)確、恰當(dāng)在表情達(dá)意的作用，激起學(xué)生的感情，進(jìn)行思考。）
三、交流品讀，內(nèi)化感情
過渡：
此時(shí)的巴迪理解父親的評價(jià)嗎？確實(shí)，“精彩極了”，巴蒂得意極了，糟糕透了，巴蒂很難過，隨著巴蒂一天天長大，他對父母的評價(jià)有新的認(rèn)識(shí)嗎？默讀課文的相關(guān)段落，要求：找出含義深刻的句子讀一讀，理解然后在小組內(nèi)討論交流。
1、全班交流。
2、主要交流的句子：
“一個(gè)作家，應(yīng)該視生活中的……總結(jié)，提高”
⑴ 師：母親給我的是什么？（鼓勵(lì)……）還有一種力量，父親給我的事什么力量？（警告，批評）板書。如果只有母親的鼓勵(lì)，或者只有父親的警告，巴蒂就不會(huì)健康的成長。
⑵ 合作讀這段話，女同學(xué)讀寫母親的句子，男同學(xué)讀寫父親的句子，齊讀后面的部分（我從心底知道……那就是愛），老師做過渡。
⑶ 這種愛你能體會(huì)嗎？帶著你的理解讀讀這段話：
理解“批評也是愛：
情景：
小屋被你搞的亂七八糟，你怎樣理解母親的批評？
又一次沒完成作業(yè)，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評了你，你怎么理解？
類似的事在你身上有過嗎？交流。
這一環(huán)節(jié)將學(xué)生帶入生活中，體現(xiàn)語文與生活的融合。但老師在上課時(shí)漏了此環(huán)節(jié)。
生活中的批評多了，巴蒂把這句話對父母說，您想把這句話對誰說？
（對我自己）為什么？好，把這句話說給自己聽。想把這句話送給老師聽嗎？起立，喊一聲老師，對老師說。對于給過你愛的人，除了這句話，你還想對他們說些什么？（既讓學(xué)生體會(huì)課文，又練了說。）
回去把你想說的話，寫到卡片上，送給你想說的人，好嗎？這是課下作業(yè)。（既讓學(xué)生體會(huì)課文，又練了筆。）
四、總結(jié)
1、看來同學(xué)們完全理解了作者的文章，你想怎么做？
2、老師的感受送給同學(xué)們共勉：陽光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì)理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長，讓我們在嚴(yán)厲的批評中茁壯。
3、推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會(huì)對愛有更深刻的感受，祝同學(xué)們在愛中成長。
【設(shè)計(jì)理念】
這節(jié)課整體的思路來講是這樣的：一開始時(shí)了解小巴蒂小時(shí)候的故事，然后切入到小巴蒂小時(shí)候和長大后對“精彩極了”和“糟糕透了”的感受的理解，最后聯(lián)系到了“我們”的生活。這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，是從人文性這樣的角度來思考的，要把學(xué)語文跟學(xué)生的生活聯(lián)系起來。只有第一部分巴蒂對兩種不同評價(jià)的感受的理解，才有后面對父母的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上，才能進(jìn)一步的理解后面巴蒂對父母的認(rèn)識(shí)。那么這個(gè)認(rèn)識(shí)呢，是在聯(lián)系中逐步完成。后面第三部分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使書本知識(shí)與生活實(shí)際的結(jié)合。
這堂課上，力求體現(xiàn)以下三個(gè)方面，努力做到工具性與人文性的統(tǒng)一：
1、刪繁就簡，抓重點(diǎn)文段，重在感悟。
2、體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、以讀為本、讀中感悟、讀寫結(jié)合。
【課后小結(jié)】
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是一篇講讀課文，篇幅較長。是我在太原聽韓英老師上的一節(jié)公開課后，按照其教學(xué)方法搬回來的一節(jié)匯報(bào)課。我從內(nèi)容上把文章分為兩個(gè)部分，在教學(xué)第一部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，了解小巴迪寫了一首詩，父母對其有截然不同的評價(jià)，著重組織學(xué)生抓住描寫小巴迪內(nèi)心感受的重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀理解，體會(huì)情感。第二部分，我在學(xué)生自主感悟，合作交流的基礎(chǔ)上，抓住“我從心底里知道，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。”這句話來理解，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從課內(nèi)走向課外，讀中悟情，讀中悟理。當(dāng)作者的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)時(shí)，我再讓學(xué)生寫下自己的感言，達(dá)到讀寫結(jié)合。本課的教學(xué)中，如果能在把握好時(shí)間的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生多進(jìn)行有關(guān)句段的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的情感也許能得到進(jìn)一步升華。
【總評】
本節(jié)課確如教師反思中所說，在設(shè)計(jì)上絲絲入扣。但感覺學(xué)生在朗讀中并沒有讀出感情，這是為什么呢？
我覺得是朗讀指導(dǎo)中的問題。文本中的關(guān)鍵段，關(guān)鍵句，關(guān)鍵詞都不是憑空而有的，蘊(yùn)涵著深意。這其中蘊(yùn)涵著文本的思想、文本中人物在具體語境下的思想、作者的思想。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀過程中，不能僅僅是對詞、句、段的字面上理解，而要指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)層次去理解。如結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象，對詞、句、結(jié)構(gòu)的揣摩等，讓學(xué)生在豐富立體的文本感受中讀出自己的理解，從中體會(huì)語言的精妙，從而學(xué)語文、學(xué)做人。
現(xiàn)在老師們在課堂中都非常強(qiáng)調(diào)“讀”，但要讓讀真正達(dá)到實(shí)效，還需要教師在指導(dǎo)上多下工夫。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》文本解讀 篇6
1.父母的愛無邊——讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》
江西省贛州市文清實(shí)驗(yàn)學(xué)校五年級(jí)⑶班 黃裕芹
有一種愛，能使我們更加自信，還有一種愛，會(huì)讓我們在成功的喜悅中發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)并改正。那就是父母的愛，它永遠(yuǎn)沒有邊境。
讀了《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文章，使我更加珍惜眼前的這兩份愛。文章講了一個(gè)作家童年時(shí)寫了第一首詩給父母看，母親說：“精彩極了！”而父親卻說：“糟糕透了！”，他們的評價(jià)伴隨著作者長大成人。
父母一生中有一半的時(shí)間為我們操勞。無論是鼓勵(lì)還是嚴(yán)厲，都占據(jù)了我們的心靈深處。正如文中所說：“我從心底里知道，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。”同樣是愛，只是表達(dá)方式不同。
天氣涼了，媽媽對你說：“天冷了，加件衣服，小心著涼！”暑假，我去外婆家住一星期，臨走時(shí)，母親正如“臨行密密縫，意恐遲遲歸”。回來時(shí)，母親從房間跑出來，顧不上穿鞋就給我開了門。我的心在顫抖，不由想起“誰言寸草心，報(bào)得三春暉！”雖然是一件小事，卻蘊(yùn)含著母親背后的多少辛酸與關(guān)愛。
而父親則不同。當(dāng)我?guī)丶視r(shí)，父親冷冷地說：“誰叫你這么不小心，要怪就怪自己！”當(dāng)時(shí)我覺得父親很不關(guān)心我。事后，我才從母親那里得知每次我和父親作對時(shí)，他就一臉憂郁地對母親說：“我也想幫她，可是，我要讓她學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、忍耐。所以，她再痛也不能哭！”頓時(shí)，我的眼圈浸滿是淚水……
母愛是一種無法抗據(jù)的力量，撫摸著我的心靈深處，然而，我們忽略了父愛，父愛是從嚴(yán)歷中透入出來的，但卻是天底下最樸實(shí)的愛！
父親和母親是我們最親愛的人，他們含辛茹苦，為我撐開了一片藍(lán)藍(lán)的天。
2.讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》有感
山東省威海市環(huán)翠區(qū)塔山小學(xué)五年級(jí)⑸班 姜 杉
我讀了《“精彩極了”和“糟糕透了”》之后，我感觸很深。
這篇文章寫了巴迪在小時(shí)后寫了一首詩。母親給他的評語是“精彩極了”。而父親給他的評語是“糟糕透了”。這兩種愛，一種是鼓勵(lì)，而另一種是警告。不然他就飄飄然了。所以，兩樣都不能少。
我和巴迪一樣又鼓勵(lì)也有警告。就拿我考試來說吧。我考得不好，媽媽會(huì)對我說：“別灰心喪氣，我想你一定是沒發(fā)揮得好。”爸爸會(huì)說：“這回沒考好我先不揍你，下次再考不好，我扒了你這個(gè)小兔崽子的皮！”就這樣我的成績也在上升，這和巴迪的爸爸、媽媽很像。還有的時(shí)候我的東西丟了，父親就說：“丟了丟了吧，我在給你買”。母親說：“在以后不準(zhǔn)丟了！”
這篇文章告訴我們了一個(gè)道理：什么事都要有兩種力量來平衡，少了其中的一個(gè)也不行，一件事像一只小船，兩種力量像兩種風(fēng)，少了一種風(fēng)小船就回倒。
3.讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》有感
山東省東營市河口區(qū)孤島社區(qū)孤島小學(xué)五年級(jí)⑵班 陳志遠(yuǎn)
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是我最喜歡讀的一篇文章。
文章記敘了“我”七八歲的時(shí)候?qū)懥说谝皇自姡赣H看完那首詩，不住的夸贊“精彩極了”，“我”得意洋洋；而父親看完那首詩卻批評道“糟糕透了”。這兩種不同的評價(jià)對“我”的一生產(chǎn)生了重大影響，以及“我”從這兩種截然不同的評價(jià)中感受到的愛。
使我沒有驕傲自滿，也沒有放棄希望，最終走向了成功。
當(dāng)我讀到“一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把你引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你‘小心、注意、總結(jié)、提高。’”時(shí)我想：現(xiàn)在有的家長，盡管孩子做的不好也盡挑些好聽的詞來 “美言”孩子，孩子飄飄然，甚至自滿，最終走向歧途。這不正是文中句子的真實(shí)寫照嗎？
這是我明白了：不管是批評還是鼓勵(lì)，都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛，讓我門在愛的鼓舞下努力想人生的高峰攀登吧！
4.讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》有感
廣東省茂名市茂南區(qū)金塘鎮(zhèn)第一小學(xué) 李君怡
今天，我學(xué)習(xí)了《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文，文中有段話是這樣敘述的：“一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒：小心、注意、總結(jié)、提高。”
我讀了這段話，體會(huì)到作者巴迪之所以在成年后寫出許多精彩的作品，成為杰出的作家，是因?yàn)樗苷_地對待母親的稱贊和父親的批評。不僅從母親的稱贊中吸取前進(jìn)的信心和力量，更重要的是他從父親的批評和提醒中找到自己的缺點(diǎn)和不足，使自己沿著創(chuàng)作的軌道前進(jìn)。
我們青少年學(xué)生，正是長知識(shí)、學(xué)本領(lǐng)的階段，也應(yīng)該培養(yǎng)巴迪一樣的健康心理，不但聽得進(jìn)甜言蜜語，更要聽得進(jìn)批評意見。俗話說“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”
老師、家長的批評，雖然有點(diǎn)刺耳，聽起來心里不舒服，但是這些批評就像一面鏡子，照清我們身上存在的缺點(diǎn)。如果我們聽得進(jìn)這些批評意見，就可以搬掉我們前進(jìn)中的絆腳石。
說到這里，我想起了一件事。一次考試，我得全級(jí)總分第一名，老師表揚(yáng)了我，父母夸獎(jiǎng)我，同學(xué)們羨慕我，我陶醉了，滿足了。老師看出了我有驕傲的苗頭，把我批評了一頓。雖然我感到滿肚子的委屈，但對老師的批評教育，還是接受了。結(jié)果，我的成績不但沒有拉下來，而且學(xué)習(xí)成績越來越好。
我從自己的親身經(jīng)歷中感悟到了忠言逆耳的意義。如今，學(xué)習(xí)了《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文，使我更進(jìn)一步領(lǐng)略到批評教育對一個(gè)人的成長的重要作用。同學(xué)們，敞開我們的胸懷，去容納別人對我們的更多批評意見吧！
【評語】
這是一篇讀后感。習(xí)作先提出“我”讀后感受深刻的地方，聯(lián)系原文分析巴迪成功的主要因素就是接受了父親的批評意見，再引入俗話，結(jié)合“我”的生活實(shí)際，進(jìn)行說理分析，進(jìn)一步闡明“逆耳忠言”的意義，最后點(diǎn)明中心“敞開胸懷，容納別人對我們的批評意見”。這樣緊緊圍繞“一個(gè)人要聽得進(jìn)別人對自己的批評意見，才會(huì)有進(jìn)步”這個(gè)主題思想，逐層深入，層層相扣，非常嚴(yán)密。此外，語言樸實(shí)自然，讀起來倍感親切。
【指導(dǎo)老師：江碧蘭】
5.讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》有感
河南省南陽市南召縣第三小學(xué)五年級(jí) 王明星
昨天，我們學(xué)習(xí)了《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文，文章是美國作家巴德·舒爾伯格根據(jù)自己的親身經(jīng)歷寫成的，我讀了之后，非常喜歡，從中受到了很大的教育。
這篇課文講述的是作者小時(shí)候的一件事，事情雖然不大，但含義深刻，竟影響了作者的一生。
故事是這樣的：作者巴迪八歲時(shí)寫了一首詩，他讓母親看了之后，母親夸贊他寫的詩“精彩極了”，他很興奮，盼望同樣得到父親的贊揚(yáng)。晚上父親認(rèn)真看了他寫的詩后，說“糟糕透了”。
同一首詩，得到的評價(jià)天壤之別，八歲的作者怎么能不困惑呢？
我也有類似的經(jīng)歷。有一次，我畫了一幅畫讓奶奶看，奶奶說：“好，畫得真好，繼續(xù)努力。”我聽后便得意洋洋起來。媽媽下班回來，我將畫拿給她看，想再次得到表揚(yáng)，可出乎我意料的是，媽媽說“畫得不怎么好”，并說出好幾處她認(rèn)為畫得不好的地方，我當(dāng)場流下了眼淚。
學(xué)完這篇課文之后，我心中的疙瘩解開了。正像巴迪成年之后體會(huì)到的，這兩個(gè)極端的斷言都緣于愛。巴迪說自己是幸運(yùn)的，因?yàn)椤熬蕵O了”對他的鼓勵(lì)是他靈感和創(chuàng)作的源泉，這種愛的力量是巨大的但僅有這個(gè)是不全面的，還需要警告的力量來平衡，“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種聲音，一直交織在他的耳際，象兩股風(fēng)不斷向他吹來，他只有謹(jǐn)慎地把握生活的小船，使他不被哪一股風(fēng)刮倒。正是在這兩種愛的鼓舞下，他努力向前駛?cè)ィK于成為了一個(gè)有作為的人。
從這篇課文中，我明白了一個(gè)道理，人的一生不能只聽取贊賞的聲音，還要有批評的聲音。如果做什么事都得到表揚(yáng)的話，那么當(dāng)我們的人生道路出現(xiàn)一丁點(diǎn)兒挫折的話，就經(jīng)受不住這一丁點(diǎn)兒打擊了。
6. 今天我讀了《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文章，文章的內(nèi)容深深地打動(dòng)了我的心。
文章記敘的是：作者在七、八歲的時(shí)候，寫了第一首詩，母親的評價(jià)是：“精彩極了”而父親則說：“糟糕透了”后來作者又寫了好多詩、小說、戲劇、和電影劇本，每次母親都說：“精彩極了”父親說：“糟糕透了”。后來，作者終于明白了，不管是母親的“精彩極了”還是父親的“糟糕透了”都是對自己深深的愛。
生活中愛有兩種形式，一中愛是慈母般的愛，他總是以親切和藹的語言是我們樹立信心，鼓勵(lì)我們不斷前進(jìn)；另一種愛就像作者的嚴(yán)父，他總是會(huì)以警告的方式，告訴我們還有不足還應(yīng)提高。我們應(yīng)“謹(jǐn)慎地把握住”這兩種愛，使自己不斷前進(jìn)。
我也有同樣感受，三年級(jí)時(shí)，我們期末考試考作文，由于三年級(jí)剛剛學(xué)寫作文，寫得很不好，不是忘掉標(biāo)點(diǎn)就是寫錯(cuò)字，不過我也算盡了我最大的努力了。回家后，母親看了我的作文鼓勵(lì)我說：“這篇文章真不錯(cuò)，如果沒有錯(cuò)字，再加上標(biāo)點(diǎn)，一定是一篇佳作。”聽了母親的話我心了甜滋滋的。“是嗎”父親說 “我看看”我滿懷信心的捧起我的佳作，小心翼翼的交給了父親。父親看后嚴(yán)厲的說：“不怎么樣，怎么一個(gè)標(biāo)點(diǎn)也沒有？而且又很多錯(cuò)字，字也寫得那么爛”我聽后傷心極了，垂頭喪氣的走進(jìn)了我的臥室……
現(xiàn)在，我明白了：在一個(gè)人的生活中，需要愛的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使自己鼓起前進(jìn)的勇氣，氧氣希望的風(fēng)帆，勇往直前。另外，還需要有人指出自己的不足。“精彩極了”和“糟糕透了”評價(jià)雖不無矛盾，但都是父母對自己深深的愛。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》文本解讀 篇7
之一
佚名
教學(xué)目標(biāo) ：
一、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的對父母不同的愛的深切感悟。
二、學(xué)會(huì)在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。
三、 利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式（或稱參與式）進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、 學(xué)習(xí)文章中的口語式的語言。
教學(xué)重點(diǎn)：
文章內(nèi)容的理解及重點(diǎn)語句的感悟。
教學(xué)方法：
多種形式的朗讀。
教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、初步感知。
1.以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預(yù)習(xí)中遇到的問題。
2.小組討論時(shí)，要求每位同學(xué)都要發(fā)言，都要傾聽同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時(shí)，還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問題及答案簡要記錄在小卡片上。
3.匯報(bào)討論結(jié)果，并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對其予以介紹，其他組可要求對一些問題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。
通過這一過程，篩選出共性的問題，便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。
二、深入閱讀
教師根據(jù)上述討論的實(shí)際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求：
1.細(xì)讀課文，想一想：
課文講了什么故事？
“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關(guān)系？
哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚(yáng)，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說為什么。
你能說說“我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船”的話外之音嗎？
從這篇課文中，你還了解到些什么？
2.分組討論上述問題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學(xué)將討論結(jié)果寫到紙上。
3.展示討論成果，要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上，組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述（或輪流講）。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解，引導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習(xí)某些生字，糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。
第二課時(shí)
一、朗讀悟情
上一步的討論、學(xué)習(xí)，可能有點(diǎn)瑣碎，以至于造成孩子們對課文整體印象的模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來，是很必要的。
1.學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會(huì)，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來？
2.朗讀比賽。引入競爭機(jī)制，
讓學(xué)生互相評價(jià)，互相啟發(fā)，達(dá)到對課文深層次的理解。
二、讀后反思
教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機(jī)會(huì)對自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有所反思，溫故而知新，有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
三、課外引伸
1.提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來。
2.為父母做一件事，并把它寫下來。
板書設(shè)計(jì) ：
愛
“精彩極了”和“糟糕透了”
表揚(yáng)（滿懷信心） （沉重）批評
（慈愛）母親 我 父親（嚴(yán)肅）
寫第一首詩
《“精彩極了”和“糟糕透了”》文本解讀 篇8
教學(xué)目標(biāo) ：
一、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的對父母不同的愛的深切感悟。
二、學(xué)會(huì)在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。
三、 利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式（或稱參與式）進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、 學(xué)習(xí)文章中的口語式的語言。
教學(xué)重點(diǎn)：
文章內(nèi)容的理解及重點(diǎn)語句的感悟。
教學(xué)方法：
多種形式的朗讀。
教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、初步感知。
1.以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預(yù)習(xí)中遇到的問題。
2.小組討論時(shí)，要求每位同學(xué)都要發(fā)言，都要傾聽同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時(shí)，還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問題及答案簡要記錄在小卡片上。
3.匯報(bào)討論結(jié)果，并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對其予以介紹，其他組可要求對一些問題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。
通過這一過程，篩選出共性的問題，便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。
二、深入閱讀
教師根據(jù)上述討論的實(shí)際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求：
1.細(xì)讀課文，想一想：
課文講了什么故事？
“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關(guān)系？
哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚(yáng)，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說為什么。
你能說說“我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船”的話外之音嗎？
從這篇課文中，你還了解到些什么？
2.分組討論上述問題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學(xué)將討論結(jié)果寫到紙上。
3.展示討論成果，要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上，組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述（或輪流講）。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解，引導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習(xí)某些生字，糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。
第二課時(shí)
一、朗讀悟情
上一步的討論、學(xué)習(xí)，可能有點(diǎn)瑣碎，以至于造成孩子們對課文整體印象的模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來，是很必要的。
1.學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會(huì)，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來？
2.朗讀比賽。引入競爭機(jī)制，
讓學(xué)生互相評價(jià)，互相啟發(fā)，達(dá)到對課文深層次的理解。
二、讀后反思
教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機(jī)會(huì)對自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有所反思，溫故而知新，有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
三、課外引伸
1.提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來。
2.為父母做一件事，并把它寫下來。
板書設(shè)計(jì) ：
愛
“精彩極了”和“糟糕透了”
表揚(yáng)（滿懷信心） （沉重）批評
（慈愛）母親 我 父親（嚴(yán)肅）
寫第一首詩
《“精彩極了”和“糟糕透了”》文本解讀 篇9
使用說明與學(xué)法指導(dǎo):
本設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐活動(dòng)中，去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感受，建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識(shí)。主要表現(xiàn)為：
1、以讀為主、在讀中思、讀中悟，對文中含義深刻的句子有自己的體悟，建構(gòu)起自己的認(rèn)識(shí)。
2、嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3.了解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價(jià)的理解。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、把握課文的主要內(nèi)容。
2、父親和母親對巴迪的詩為什么會(huì)有不同的看法？
預(yù)習(xí)任務(wù)：
一、 會(huì)讀會(huì)寫本課生字詞，并流利朗讀課文。
二、概括課文主要內(nèi)容
三、默讀全文，并用“ ”劃出母親評價(jià)的語句。用“﹏﹏”劃出父親評價(jià)的語句。
自主、合作、探究：
一、我會(huì)讀會(huì)寫本課生字詞，并流利朗讀課文。
二、概括課文主要內(nèi)容 。
三、七、八歲的時(shí)候，巴迪寫了第一首詩，母親的評價(jià)是什么？巴迪有什么反應(yīng)？父親的評價(jià)是什么？巴迪有什么反應(yīng)？
四、父親和母親對巴迪的詩為什么會(huì)有不同的看法？
我來闖關(guān)：
1、放聲朗讀課文，注意咬準(zhǔn)字音，讀通句子：
我能讀通句子了！（☆）
我能流利地讀課文了！（☆☆）
2、我會(huì)給下列詞語注上拼音。
摟 住 自 豪 慈 祥 謹(jǐn) 慎
位 置 出 版 歧 途 糟 糕 謄 寫
3、我會(huì)用上題目中的“精彩極了”和“糟糕透了”，用簡單的幾句話說說課文的主要內(nèi)容。
4、我最渴望的愛是 ,因?yàn)?nbsp;
學(xué)習(xí)收獲：
班級(jí) 五 課 題 19精彩極了和糟糕透了 課 時(shí) 第二課時(shí)
主備人 審核人 組別
使用人 使用日期
教學(xué)思路
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。能從人物的動(dòng)作、語言體會(huì)人物的內(nèi)心，繼而理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。達(dá)到語言與精神的同構(gòu)共生。
2、懂得成功背后離不開父母的關(guān)愛、幫助，學(xué)會(huì)正確對待贊揚(yáng)、批評等不同的評價(jià)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、感悟作者對父母評價(jià)的理解。
2、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、我能從人物的動(dòng)作、語言體會(huì)人物的內(nèi)心，繼而理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
2、通過對人物動(dòng)作、語言和神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心，并體會(huì)父母兩種不同的評價(jià)都源于愛。
自主、合作、探究：
1、體會(huì)母親、父親的表現(xiàn)和我的當(dāng)時(shí)反應(yīng)。
同一首詩，父母的評價(jià)卻如此不同，讀一讀1—14自然段，劃出描寫父母的評價(jià)的句子并把它讀好。
出示1：母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。
“親愛的，發(fā)生了件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。
（1） 指導(dǎo)讀好母親說的話。
（2） 同學(xué)們，我們讀句子還要注意抓住一些詞語去體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心，這兩個(gè)句子你都關(guān)注到了哪些詞，從中有體會(huì)到了什么？
出示2：我看糟糕透了。”父親把詩扔回原處。
“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”
（1）讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)前一句的方法讀好并抓住一些來談讀后的體會(huì)。
（2）如果你就是文中的小作者，聽了這樣的評價(jià)你會(huì)有什么樣的感覺？要知道在這之前，我可是滿懷希望等著父親的贊揚(yáng)的。找出有關(guān)句子讀一讀。
2、作者少年時(shí)代和成年以后如何看待父母的評價(jià)呢？
1.后來巴德自己是怎樣看待“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種極端的評價(jià)的呢？
預(yù)設(shè)1：一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”
（1）同學(xué)們，你現(xiàn)在就是巴德，請你把你對父母的理解告訴大家吧（指導(dǎo)學(xué)生把這段話讀好）
（2）從這段話中你知道了什么？（很感激也的父母，理解了父母對他的愛）
師過渡：是啊，我們每個(gè)人都體驗(yàn)過這兩種不同的愛，這些愛有的來自于父母，有的來自于老師，有的來自于其他長輩。只是小的時(shí)候，我們更喜歡聽“精彩極了”，不愿意聽“糟糕透了”對嗎？其實(shí)，我們應(yīng)該聽聽這兩種不同的聲音。
預(yù)設(shè)2：這些年來，我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際；“精彩極了”“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)－－那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ?nbsp;
（1） 師引讀：多少年后，巴德已經(jīng)成了一位大作家，這時(shí)在他的耳邊有更多的類似當(dāng)初父母給他的評價(jià)……“精彩極了”，“糟糕透了”……（指導(dǎo)學(xué)生把句子讀好）
（2）試想一下，如果巴德聽到的都是“精彩極了”或“糟糕透了”的評價(jià)你覺得可能會(huì)有怎樣的后果
（3）師：慶幸的是這一切沒有發(fā)生，巴德在母親的“精彩極了”，父親的“糟糕透了”的評價(jià)中走向了成功。讀到這里，你覺得巴德在父母那里僅僅收獲了愛嗎？他還收獲了什么？（先讓學(xué)生自由說，在出示補(bǔ)充材料幫助學(xué)生理解）
4、假如你就是巴迪，請你幫助他完成獲獎(jiǎng)感言，并請同學(xué)到講臺(tái)上來交流，下面的同學(xué)客串巴迪的父母進(jìn)行現(xiàn)場的采訪。
我來闖關(guān)：
1、本文中“我”的思想感情經(jīng)歷了幾次起伏變化，從文中找出表現(xiàn)“我”心情的詞語，依次填在下面的（ ）里。
（得意洋洋）——（ ）——（ ）——（ ）——（ ）——（醒悟）
2、“精彩極了”是母親 的愛,它像
“糟糕透了”是父親 的愛,它像
3、當(dāng)你在某一方面取得了成績，你的爸爸、媽媽各是怎么說的？又各是怎么做的？想好后，把它們寫下來。
學(xué)習(xí)收獲：
知識(shí)延伸：
1、文章推薦：《父愛，就在拐彎處》
2、好書推薦：《愛的教育》
《“精彩極了”和“糟糕透了”》文本解讀 篇10
我今天執(zhí)教的這一課是小學(xué)語文第九冊第六組的一篇課文，本組課文主要寫的是對童年生活的回憶。“精彩極了”和“糟糕透了”主要寫的是作者童年時(shí)，父親和母親對他的作品的截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價(jià)中感悟到的愛。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)會(huì)生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來，了解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價(jià)的理解，通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生也能正確對待表揚(yáng)與批評。本課與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，是作者怎樣逐漸理解了父母兩種評價(jià)中感悟到的愛，是學(xué)生理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。
具體的教學(xué)思路如下：
一、引題，讀前質(zhì)疑
營造和諧寬松的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在一個(gè)民主的課堂中學(xué)會(huì)彼此尊重、欣賞，從題目入手引入新課，共同走進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。
二、自主讀書，提煉板書
通過學(xué)生自主充分的讀書，了解文章兩大部分內(nèi)容，即童年的故事和后來的認(rèn)識(shí)，并且能夠提煉出文章的精髓，把教師預(yù)設(shè)的板書補(bǔ)充完整，體會(huì)并領(lǐng)悟文章的思想感情和父母對子女不同表達(dá)愛的方式。
三、引導(dǎo)精讀，辯論領(lǐng)悟
尊重學(xué)生的個(gè)性化感受，提高語文素養(yǎng)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。學(xué)生的語文素養(yǎng)是一個(gè)形成和發(fā)展的過程，其形成和發(fā)展主要是“內(nèi)因”起主導(dǎo)作用，沒有學(xué)生主動(dòng)積極的參與和投入，語文素養(yǎng)不可能形成，更不可能發(fā)展。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了辯論的環(huán)節(jié)，通過對母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”這兩種評價(jià)哪一種更好的辯論，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中理解語言、品味語言、運(yùn)用語言、發(fā)展語言，培養(yǎng)他們的語言實(shí)踐能力，辯論中可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬φn文中父母對兒子教育方法以及情感表達(dá)方式的體會(huì)和看法；可以出示搜集到的相關(guān)資料，如文字、圖片、典故、事例等來說明；還可以用情景再現(xiàn)的方式打動(dòng)別人。最后讓學(xué)生在自主交流的熱烈氣氛中悟出其中的道理，在教師格言的示范下，以自己喜歡的形式表達(dá)自己的感受。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，力求做到尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，使他們在快樂中明白事理，在投入中表達(dá)，在創(chuàng)造中增長智慧，從而來提高語文綜合素養(yǎng)。同時(shí)也體現(xiàn)教師“自然交流，情理交融，順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)特點(diǎn)。
四、課外延伸，文中表理
“積累”是語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的最基本，最重要的因素。為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造智力背景，會(huì)方法，打基礎(chǔ)、激興趣，也是語文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。
因此，在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，我向?qū)W生推薦《愛的教育》這本書，讓學(xué)生課后閱讀，鞏固加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)，為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉，并以書信的形式把這篇文章推薦給父母，也可談?wù)勛约簩逃目捶āｉ_放性、自主性作業(yè)的布置，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力與愛好進(jìn)行自主選擇，又一次讓學(xué)生感受到可貴的尊重。
總之，這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，力求做好學(xué)生學(xué)習(xí)與活動(dòng)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者，在師生平等的對話中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》文本解讀 篇11
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)七個(gè)生字，正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞、句體會(huì)“精彩極了”、“糟糕透了”的含義；體會(huì)父母評價(jià)對孩子一生健康成長的作用。
3、學(xué)法：
抓住關(guān)鍵詞語設(shè)身處地體會(huì)文章的思想感情。
二、初學(xué)提綱
1、學(xué)會(huì)生字。書寫難字“謄、皺、歧、謹(jǐn)”；找形近字；生字?jǐn)U詞。
2、正確讀寫詞語：
精彩、糟糕、謄寫、濕潤、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。
3、比賽朗讀，看誰讀得正確、流利。
4、默讀課文，說說課文主要寫了一件什么事？
三、深學(xué)提綱
1、自讀1～14自然段，抓住“我”第一次寫詩后父母對“我”的評價(jià)的重點(diǎn)句子，體會(huì)“精彩極了”、“糟糕透了”的含義。
2、練習(xí)感情朗讀。
3、總結(jié)自讀收獲。
4、自讀14～16自然段，抓住重點(diǎn)句子體會(huì)父母的評價(jià)對一生健康成長的作用。
5、練習(xí)感情朗讀。
6、總結(jié)父母評價(jià)對我一生健康成長的作用。
7、總結(jié)讀完這課后的收獲：
語言收獲：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
寫作特點(diǎn)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
學(xué)習(xí)方法：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
四、練習(xí)提綱
1、聽寫生字、新詞。
2、從《欣賞您的孩子》《愛讓生命延伸》《最后的閱讀》中選一篇文章，運(yùn)用從本課中學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自讀自悟，完成下列練習(xí)：
⑴ 文章主要寫了一件什么事？從文章中你體會(huì)到“愛”的作用是什么？
⑵ 寫一篇讀后感。
3、調(diào)查身邊的“愛”，寫一篇調(diào)查報(bào)告。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》文本解讀 篇12
［教學(xué)目標(biāo)］
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，通過具體語境或利用工具書理解“靦腆”、“謄寫”、“一如既往”、“歧途”等詞語。
2、能有感悟地朗讀課文，通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，感受父愛與母愛的不同表達(dá)方式，體會(huì)父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛。
3、能模仿課文中描寫人物的方法，想象寫話：父親會(huì)怎樣夸贊巴迪。
［教學(xué)重、難點(diǎn)］
1、重點(diǎn)：能有感悟地朗讀課文，通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，感受父愛與母愛的不同表達(dá)方式，體會(huì)父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛。
2、難點(diǎn)：能模仿課文中描寫人物的方法，想象寫話：父親會(huì)怎樣夸贊巴迪，遷移學(xué)寫一件事。
［課前準(zhǔn)備］
教師：準(zhǔn)備課件
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
［教學(xué)過程］
一、揭示課題，扣題激趣，了解作者
1、師：同學(xué)們，先來看兩個(gè)詞。精彩、糟糕。生讀。
師：語言是有感情的，詞也一樣，帶感情來讀讀這兩個(gè)詞。
師：好多了，加上修飾成分——極了、透了。你有什么發(fā)現(xiàn)？再來讀。
生：程度有變化。師：什么變化？生：……
帶著情感、表情來讀這兩個(gè)短語。
2、加上引號(hào)，題目為什么加上引號(hào)。（引用人物的語言）
預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)課題中雙引號(hào)——是父母對巴迪的評價(jià)，是人物的語言加引號(hào)。
交流板書： 母 鼓勵(lì) 父 批評
3、導(dǎo)入：從課題中我們就發(fā)現(xiàn)了這么多有意思的信息，通過昨天對課文的預(yù)習(xí)，你又了解了哪些更多的信息呢？課文講了一件什么事呢？
（預(yù)設(shè)）
生：作者長大后寫了很多作品。
生：這是作者在七八歲時(shí)寫了詩，受到父母的不同評價(jià)，后來成為大作家。
……
師：講一件事要講明起因、經(jīng)過、結(jié)果。這件事的是什么？誰能完整地講一講。
4、師：長大后的作者成為了大作家，你在課文中哪里知道？
現(xiàn)在我已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。（亮紅“一部部）
好，我們一起走進(jìn)作者。ppt出示資料。
通過這段資料，你想用什么詞來形容這位作家？（了不起、不得了、偉大……）
讓我們一同走進(jìn)課文，去了解這偉大的作家的成長歷程吧！自由讀課文。
二、檢查預(yù)習(xí)，再次感知課文
1、檢查預(yù)習(xí)：
師：剛才的課堂看到同學(xué)們對信息的提取很準(zhǔn)確，相信字詞掌握也很不錯(cuò)，我們來讀一讀本課的一些詞語。
出示詞語：奇妙 慈祥 靦腆 位置 靈感 創(chuàng)作 出版 謹(jǐn)慎 提醒 歧途 滿懷信心 自豪 摟住 謄寫 一如既往 迫不及待 糟糕 出版
開火車讀（指正）
齊讀。
c、把自己認(rèn)為難寫的字在練習(xí)紙的方格里寫兩個(gè)。寫完后同桌互相評改，看看是否把字寫得正確、漂亮。
2、引導(dǎo)分段：
課文僅僅是寫巴迪小時(shí)候的這件事嗎？指名學(xué)生回答 （長大后）
這篇課文是按什么順序?qū)懙模堪凑諘r(shí)間的順序，你覺得課文可以分為幾部分？（兩部分）——第一部分到哪？（1-14自然段）——哪個(gè)詞提醒了你。（幾年后）
三、精讀課文，品味不同的評價(jià)
1、這堂課我們學(xué)習(xí)第一部分：巴迪的童年。請同學(xué)默讀課文1-14自然段，邊讀邊劃出爸爸媽媽對巴迪評價(jià)的語句。
2.交流母親的評價(jià)
1）巴迪的母親是怎樣評價(jià)巴迪的，你找到了哪些句子？（指名交流）：提醒如果有遺漏的把它劃上。
母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷道：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。
“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。
2）反復(fù)讀讀上面寫母親的話，體會(huì)體會(huì)她的心情？從哪里感受到的？（生練讀感受）
3）交流：指名朗讀，問：你讀出了此時(shí)母親是什么心情？（興奮、高興、驚喜、自豪等）并追問：你是從哪些地方體會(huì)到的？
生：我讀懂了當(dāng)母親看到我寫的詩時(shí)很興奮，她沒想到兒子居然會(huì)寫詩了！
師：你從哪里讀懂的？
生：我從“巴迪，真是你寫的嗎？”讀懂的。母親都不敢相信，兒子才七八歲，居然會(huì)寫詩了！（真是喜出望外、難以置信！）
師：從母親的語言當(dāng)中體會(huì)到了母親興奮的心情，你真行！請你興奮地讀一讀這一句話。
生讀。
師：你還從哪兒讀懂了母親的心？
生：我還從“眼睛亮亮地”讀懂了母親當(dāng)時(shí)很興奮，她的眼睛都發(fā)亮了！
師：你從眼神當(dāng)中讀懂了母親的心。
生：我還從“嚷”字讀懂了母親當(dāng)時(shí)很激動(dòng)，她一念完詩就大聲叫起來！
師：是呀，她太為兒子感到自豪了！你從動(dòng)作當(dāng)中讀懂了母親的心，真會(huì)讀書！請你激動(dòng)地讀一讀！生讀。
師：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”母親的贊揚(yáng)接二連三，就像雨點(diǎn)般落到我身上，多么激動(dòng)哪！
生齊讀。
根據(jù)學(xué)生回答，老師課件上點(diǎn)紅“眼睛亮亮”、“興奮”，這是抓住人物的什么來寫？(神情)，“嚷”、“摟住”，“上前說道”，這呢？(動(dòng)作)，其余的是？(語言)
4）小結(jié)：作者多了不起呀，通過對人物的動(dòng)作、語言、神情的描寫，讓一位興奮、驚喜又自豪的母親走到了我們眼前。
5）感情練讀這兩個(gè)句子。
3、學(xué)習(xí)巴迪的表現(xiàn)
1）看到母親的表現(xiàn)，聽到母親的贊揚(yáng)，巴迪是——既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)。（體會(huì)靦腆和得意揚(yáng)揚(yáng)的樣子）
此時(shí)，巴迪最想做的事是什么？
我們可以從哪些地方讀到。讀課文2、3、4自然段
2）讀讀找找有關(guān)句子，說說自己的體會(huì)
句段一：“媽媽，爸爸下午什么時(shí)候回來” ……看看我寫的詩。（迫不及待地想讓爸爸看自己寫的詩）
句段二：整個(gè)下午……滿懷信心地放在餐桌父親的位置上。（整個(gè)下午都在等，理解“謄寫”）
句段三：七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。……更加贊賞我這首精彩的詩。（焦急地等待，在乎父親的評價(jià)，滿心希望得到父親的夸贊）
3）重點(diǎn)研讀句段三
a、根據(jù)學(xué)生的回答，出示語段三
b、齊讀，問：你有什么發(fā)現(xiàn)？有疑問嗎?（為什么不直接寫七點(diǎn)半？七點(diǎn)、七點(diǎn)一刻、七點(diǎn)半之間為什么用句號(hào)？）
c、比較句子：七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。（更能體現(xiàn)等不及、等的時(shí)間長）
七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻，七點(diǎn)半。
指導(dǎo)朗讀。半個(gè)小時(shí)說長也不長呀，他為什么會(huì)感到時(shí)間長呢？
小結(jié)：看來，一個(gè)時(shí)間變化著寫，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)改變，往往能增加表達(dá)效果，這種方法在我們習(xí)作中你們也可以用。
d、指導(dǎo)朗讀后，在等待的過程中，巴迪想父親一定會(huì)比母親更贊賞他！讓我們來想象一下，父親會(huì)怎么贊賞他呢？(嘗試通過人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語言來表現(xiàn))
課件出示：
母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷道：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。
巴迪滿懷信心地期待著：父親一念完那首詩， ，
。
e、學(xué)生想象寫話。（動(dòng)作、語言、神情）
f、交流反饋。教師恰當(dāng)評價(jià)。
我們的巴迪實(shí)在是太希望得到父親的贊賞了，讀讀這段話（句段三），相信你會(huì)比剛才讀得更好。
4、學(xué)習(xí)父親的評價(jià)（7分）
1）師：可是父親給予的是怎樣評價(jià)呢？
2）交流找到的句子，課件出示：
“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。
“我不明白，”父親不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”
自由讀讀這幾句話，想想這幾句又是從人物描寫的哪幾個(gè)方面來寫父親的。你讀出了這是一個(gè)怎樣的父親？
3）交流、指導(dǎo)朗讀。
4）父親的話給了巴迪當(dāng)頭一棒，巴迪原以為可以得到父親的贊賞，沒想到得到的卻是父親嚴(yán)厲的批評。如果你是小巴迪，你會(huì)覺得怎樣？（難過、委屈、）
課文中的小巴迪反應(yīng)如何呢？讀找句子體會(huì)人物的內(nèi)心。
課件出示句子：
我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。
我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。
這幾句話又是通過什么方面來寫出小巴迪的難過和委屈的？
5）父親的評價(jià)對小巴迪來說，打擊實(shí)在太大了，我們不由得要問巴迪的父親：你為什么這樣評價(jià)巴迪？（父親比較理性，覺得母親給予的贊揚(yáng)太多了）
可是，當(dāng)時(shí)的小巴迪理解嗎？是呀，他怎么也不理解，為什么母親給予的是熱情洋溢的鼓勵(lì)，父親給予的卻是冷漠嚴(yán)厲的批評。讓我們一起再來讀讀這兩種不同的聲音吧。（女生讀母親、男生讀父親）
四、小結(jié)方法、拓展訓(xùn)練
1、同學(xué)們，作者把“巴迪給母親和父親看詩”這件事表現(xiàn)得淋漓盡致，之所以這么深刻，是因?yàn)樽髡咭浴霸姟本�索，緊緊抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言寫出了母親和父親對詩的不同評價(jià)以及我相對應(yīng)的反應(yīng)，從而刻劃出了一個(gè)嚴(yán)父、慈母的形象。
五、總結(jié)：
父親、母親有如此截然不同的評價(jià)，小小的你們也許會(huì)像巴迪一樣不理解，但長大了后的巴迪是否還不明白呢？我們下節(jié)課再學(xué)。
［板書設(shè)計(jì)］
“精彩極了”和“糟糕透了”
慈 母 嚴(yán) 父
鼓勵(lì) 批評
(神情、動(dòng)作、語言)
《“精彩極了”和“糟糕透了”》文本解讀 篇13
【教材分析】
這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對他的作品的截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價(jià)中感悟到的愛。
課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛的。
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個(gè)詞語，理解和運(yùn)用這兩個(gè)詞語，揭示課題，引入課文。
2、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫的是什么事？提出問題“到底什么精彩極了？什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。
3、研讀課文的前半部分：
思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)？我對父母的評價(jià)又有什么不同的反應(yīng)？”
⑴ 指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生自主讀書，自主感悟，教師相機(jī)引導(dǎo)。重點(diǎn)提示：體會(huì)父親和母親的評價(jià)，以及作者的心情。訓(xùn)練學(xué)生朗讀。
⑵ 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，談?wù)摗皟煞N截然不同的評價(jià)”，引起學(xué)生探究，展現(xiàn)學(xué)生理解。
4、研讀課文后半部分，體會(huì)作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，理解“兩種不同的評價(jià)方式”。感受父母的愛。
5、積累喜歡的語句，練習(xí)背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價(jià)值。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目的〗
1、正確理解含義深刻的句子，體會(huì)兩種不同的評價(jià)都源自對我的愛。
2、有感情地朗讀課文。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
正確理解含義深刻的句子，體會(huì)兩種不同的評價(jià)都源自對我的愛。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
感悟作者對父母評價(jià)的理解。
〖教學(xué)過程〗
一、板書課題，導(dǎo)入新課
1、回顧課文：
課文主要寫了一件什么事？
2、師：巴迪的一首詩，卻得到父母的不同評價(jià)，這究竟是為什么？通過學(xué)習(xí)課文，我們來解決這個(gè)問題。
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)文章第一部分：
⑴ 體會(huì)父母的評價(jià)：
① 快速瀏覽1～14自然段，找出父母的評價(jià)，讀出父母評價(jià)是的語氣。
② 再讀課文，思考父母的評價(jià)為什么會(huì)截然相反？在小組間交流，把自己找到的語句讀給同伴聽一聽，再談出自己的體會(huì)。
③ 體會(huì)父母的評價(jià)都出于對自己的愛。
④ 指導(dǎo)朗讀。
⑵ 體會(huì)巴迪的心情：
① 巴迪年僅七八歲，能理解父母這不同的評價(jià)嗎？
② 從課文中的那些語言中體會(huì)到的？和同學(xué)交流。
③ 師引讀課文，加深理解。
2、學(xué)習(xí)文章第二部分：
⑴ 課件：
出示句子，理解“不得不”。
⑵ 體會(huì)巴迪的情感變化：
雖然不能完全理解父母的愛，但從理智上已接受了父親的評價(jià)。
3、學(xué)習(xí)文章第三部分：
⑴ 自讀課文，把感受深的句子劃下來，試提一些問題幫助理解句子。
⑵ 學(xué)生談體會(huì)，師點(diǎn)撥：
（出示課件）“一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的……”
母親的力量會(huì)帶給我們什么？
為什么僅有母親的力量是不夠的？
⑶ 在人生的道路中，巴迪又是如何看待精彩極了和糟糕透了呢？
出示課件：
我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒……
⑷ 積累語言：
背誦這兩段精彩的語言。
四、總結(jié)課文，升華感情
1、學(xué)了課文，你有什么收獲？
2、用一、兩句精彩的語言總結(jié)自己對愛的理解。
閱讀是個(gè)性化的過程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生帶著有價(jià)值的問題，自我感悟、自我理解、自我發(fā)現(xiàn)、自我交流，并且處處體現(xiàn)對話交流，合作探究的過程。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練，所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，恰到好處的進(jìn)行了詞語的理解運(yùn)用，朗讀的訓(xùn)練，使人文性與工具性融為一體。
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，是按著閱讀的規(guī)律來理解匯報(bào)的，首先是抓住重點(diǎn)詞句，讀懂內(nèi)容，再分析寫作特點(diǎn)，體會(huì)文中情感。最后是通過朗讀體驗(yàn)、升華。這是非常有實(shí)效的讀書方法，體現(xiàn)了扎實(shí)的語文訓(xùn)練。
不足：
1、引導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑不夠。
2、設(shè)計(jì)的問題還可以再整合，使問題更精練。